時(shí)間：2022-10-28 23:46:42
導(dǎo)語(yǔ)：在航空工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；建構(gòu)主義；航空維修
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0125-02
《航空維修原理與技術(shù)》是我校航空工程本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法在教授這類專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)因客觀條件受限不易開展的本科課程時(shí)，存在一定的弊端。特別在當(dāng)今一些社會(huì)思潮和不正確的價(jià)值觀的影響下，學(xué)生到了本科三年級(jí)后，普遍對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，對(duì)本專業(yè)熱愛程度不斷下降，嚴(yán)重影響和制約了教學(xué)相長(zhǎng)的良性課堂教學(xué)發(fā)展。本文從提高《航空維修原理與技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量著手，探究建構(gòu)主義理論在本科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。
一、建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)介
建構(gòu)主義理論是繼行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論后的又一發(fā)展，是目前比較盛行的一種學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義也被稱為結(jié)構(gòu)主義，瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)并不是由教師簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)建構(gòu)中，從而獲取知識(shí)。其理論核心是：“以學(xué)生為重心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、灌輸者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
二、以“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端
1.“灌輸式”教學(xué)使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生逆反心理。在課堂教學(xué)中，教師往往按照一種慣性思維，甚至一種語(yǔ)調(diào)，把原本完整的知識(shí)體系，分片講解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦產(chǎn)生逆反心理而缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，知識(shí)的完整性就會(huì)因?yàn)橐粌纱蔚恼n堂學(xué)習(xí)情緒不高而斷裂，以致形成多米諾骨牌效應(yīng)，影響到學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)課本知識(shí)，缺乏有效的實(shí)例化手段，無法引起學(xué)生的積極思考，造成知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)踐，以致產(chǎn)生不良循環(huán)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)逆反心理。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。維修這類課程在傳統(tǒng)教學(xué)中一般包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)主要依靠教師口頭講授和多媒體技術(shù)，這種講授式學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，而不是主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)則主要依賴教師現(xiàn)場(chǎng)操作演示，但對(duì)飛機(jī)維修這類的實(shí)踐教學(xué)，受限于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施條件，這類教學(xué)很難開展，一般通過暑期的下廠實(shí)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。但由于在課程設(shè)計(jì)上，課堂教學(xué)與下廠實(shí)習(xí)往往不能配套實(shí)施，造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和知識(shí)遷移能力。
3.傳統(tǒng)教學(xué)方法考核形式單一?！肮噍斒健钡慕逃椒ㄊ沟弥R(shí)呈單一流向，由輸送端即老師向接收端即學(xué)生單向輸送，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度無法以有效方式回流到老師這里，老師無法準(zhǔn)確獲知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。由于“灌輸式”的教育方法又無法提供更多的途徑讓老師可以傳遞知識(shí)，因此老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又回到只能通過卷面考試的應(yīng)試教育的老路上，這對(duì)長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的學(xué)生來說，通過考試儼然成為掌握本門課程的代名詞，因此考前一周內(nèi)畫重點(diǎn)，考試前三天背答案，已經(jīng)成為學(xué)生通過這類專業(yè)基礎(chǔ)課程的不二法門。
三、以建構(gòu)主義理論探究專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐
1.創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為教師在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終以教學(xué)目標(biāo)為主進(jìn)行情境教學(xué)。作者在準(zhǔn)備《航空維修原理與技術(shù)》這門課程中發(fā)現(xiàn)，航空維修這類課程是很多航空類的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)方向之一，且圍繞航空維修開設(shè)有一系列的職業(yè)技能課程。相比之下《航空維修原理與技術(shù)》僅是作者所在院系航空工程本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此對(duì)航空維修這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和技能的課程，如何在缺乏實(shí)踐條件的情況下，能夠?qū)ζ湓碜龀錾鷦?dòng)講解，是作者在備課過程中反復(fù)思考的問題。
作者想起因?qū)I(yè)愛好，早年看過由Cineflix公司制作的災(zāi)難紀(jì)錄片空中浩劫（Air Crash Investigation），此節(jié)目主要介紹黑匣子發(fā)明之后所發(fā)生的重大航空事故，以模擬演出的方式，分別以乘客、機(jī)師、調(diào)查人員等不同視角，從起飛，一直到事故發(fā)生及調(diào)查為止，重現(xiàn)整個(gè)過程。這給作者在準(zhǔn)備《航空維修原理與技術(shù)》的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供很好的啟發(fā)和素材。因此，作者在備課過程中，收集了《空中浩劫》134集的相關(guān)影片視頻，從中挑選出所有因維修技術(shù)實(shí)施不當(dāng)，或維修管理失誤等原因造成航空安全事故，并詳細(xì)觀看每一集影片，從中找出事故調(diào)查過程中的技術(shù)分析，并將課程中的相關(guān)理論與之對(duì)應(yīng)，從維修原理與技術(shù)角度為影片提供一套技術(shù)旁白。在去年的教學(xué)過程中，播放從中精選的可以覆蓋課程主要內(nèi)容的影片，并在播放前給學(xué)生預(yù)設(shè)一些思考問題，播放后讓學(xué)生分組討論，最后選出各組代表上臺(tái)從技術(shù)和管理角度闡明事故原因和改進(jìn)意見。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，有效得提升了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。
2.知識(shí)遷移，知識(shí)建構(gòu)。知識(shí)遷移是指利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)遷移有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以獨(dú)立的視角，來認(rèn)識(shí)和解決新生事物，最終使得學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。作者在備課中發(fā)現(xiàn)，《航空維修原理與技術(shù)》中的飛機(jī)結(jié)構(gòu)維修技術(shù)這部分內(nèi)容，與本專業(yè)中另外一門課程飛機(jī)裝配技術(shù)有很多內(nèi)在聯(lián)系。飛機(jī)裝配是根據(jù)尺寸協(xié)調(diào)原則，將飛機(jī)零件或組件按照設(shè)計(jì)和技術(shù)要求進(jìn)行組合、連接形成更高一級(jí)的裝配件或整機(jī)的過程。而飛機(jī)結(jié)構(gòu)維修可看成是通過補(bǔ)強(qiáng)等方法，在局部實(shí)施飛機(jī)裝配工藝。由于學(xué)生在前期已經(jīng)上過飛機(jī)裝配技術(shù)這門課程，因此，作者在教學(xué)過程中，引入飛機(jī)裝配相關(guān)原理技術(shù)和工藝方法，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)遷移的過程，將所學(xué)的不同課程進(jìn)行知識(shí)組合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)。此外，在觀看《空中浩劫》的相關(guān)影片中，作者也適時(shí)引入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生以專業(yè)性的視角來體會(huì)影片內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)揮和水平的提高。
3.多樣化的考核形式。以單一期末閉卷筆試的方式進(jìn)行課程考核存在諸多弊端，不利于學(xué)生的知識(shí)遷移和知識(shí)建構(gòu)，與建構(gòu)主義教育理論沖突?；谧髡咴谏鲜觥皠?chuàng)設(shè)情境”和“知識(shí)遷移”等教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，作者對(duì)課程的考核形式也進(jìn)行了設(shè)計(jì)改進(jìn)，提出了多樣化的考核形式。在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，作者事先對(duì)影片中與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽取提煉，設(shè)計(jì)了隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)。《空中浩劫》一集影片時(shí)長(zhǎng)在45分鐘左右。除去片頭和片尾，一般在35到40分鐘，加上作者在過程中穿插的講解討論，一般一堂課可以完成一次情境教學(xué)，再利用第二節(jié)課，進(jìn)行隨堂測(cè)試。一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，一方面又形成了多樣化考核的途徑。此外，在一個(gè)學(xué)期的課程中，作者設(shè)計(jì)3―4次小組討論，讓學(xué)生通過查閱閱讀相關(guān)專業(yè)論文，結(jié)合“創(chuàng)設(shè)情境”和“知識(shí)遷移”等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分組討論。再結(jié)合書面報(bào)告，產(chǎn)生另外一種考核途徑。在學(xué)期結(jié)束的閉卷筆試試卷設(shè)計(jì)中，不限于教材書本的知識(shí)，而是融入了整個(gè)學(xué)期各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)，這有利于學(xué)生在備考過程中，對(duì)整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的回顧，甚至?xí)阅X海畫面和情境回顧的方式進(jìn)行知識(shí)的再次構(gòu)建。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文在分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在專業(yè)基礎(chǔ)課程中存在的弊端后，通過“創(chuàng)設(shè)情境”、“知識(shí)遷移”和“多樣化的考核”等方式，將建構(gòu)主義應(yīng)用到《航空維修原理與技術(shù)》的課程教學(xué)中，既保證課程知識(shí)有效地傳授給了學(xué)生，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐了知識(shí)遷移過程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是卓越人才培養(yǎng)的重要目的。因此，針對(duì)此目標(biāo)，相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法均需進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的需求。
《航空維修工程管理》是針對(duì)機(jī)務(wù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門限定選修課，主要講授民用航空工程管理的概念、方法與相關(guān)理論。而原針對(duì)普通本科學(xué)生開設(shè)的《航空維修工程管理》課程存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板和考核不科學(xué)等問題，無法滿足卓越人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)該課程存在的問題，在卓越計(jì)劃建設(shè)的大背景下，通過課程組教師的努力，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、更新，更重要的是，利用調(diào)研等方法收集了大量與工程管理相關(guān)的文件、資料及視頻等，通過整理、制作了相關(guān)的教學(xué)案例，形成了該課程的教學(xué)資源庫(kù)。
1 教學(xué)大綱的調(diào)整
課程教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是教學(xué)工作的重要依據(jù)。因此課程改革首先需對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。
原《航空維修工程管理》存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板和考核不科學(xué)問題，此次教學(xué)改革，在充分調(diào)動(dòng)課程組教師的積極性基礎(chǔ)上，通過向各航空公司的維修管理人員發(fā)放調(diào)查問卷、座談等方式，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的討論和調(diào)研，尤其是特別重視各高級(jí)管理人員的問卷與談話，這對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)有更加切入實(shí)際的工程實(shí)踐參考背景。
該課程的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生掌握工程管理的各類相關(guān)文件的制訂，并了解航空公司工程管理的組織架構(gòu)與工程決策等相關(guān)內(nèi)容。綜合分析后，確定課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為以下5個(gè)部分。
第一部分，航空維修管理簡(jiǎn)介及民航規(guī)章對(duì)工程管理的要求：簡(jiǎn)要介紹民用航空維修理論的發(fā)展與民用航空維修的發(fā)展趨勢(shì)，介紹航空維修管理的組成，使學(xué)生了解工程管理在航空維修管理中的地位與作用；重點(diǎn)講解CCAR-121對(duì)工程管理的要求，說明CCAR-121與CCAR-145對(duì)于工程管理的要求；并在此基礎(chǔ)上說明FAA與EASA相關(guān)規(guī)章的要求；民航適航規(guī)章對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，因?yàn)樵谇捌谡n程飛機(jī)適航管理中，學(xué)生已經(jīng)有所了解，但是適航規(guī)章又是難點(diǎn)，在本門課程中，將適航規(guī)章的內(nèi)容規(guī)定如何運(yùn)用到航空維修工程管理中，是學(xué)生真正需要熟悉掌握的。
第二部分，維修理論：對(duì)于單一定時(shí)維修思想，重點(diǎn)分析其理論基礎(chǔ)，使學(xué)生了解該思想在現(xiàn)代飛機(jī)維修管理中的作用；使學(xué)生了解MSG-2原理的思想方法；重點(diǎn)掌握MSG-3的系統(tǒng)/動(dòng)力裝置分析、結(jié)構(gòu)分析、區(qū)域分析及L/HIRF分析的方法；在現(xiàn)代維修思想中，MSG-3的目的是提供一種方法，以便制訂管理當(dāng)局、使用單位及制造廠家均能接受的維修審查委員會(huì)報(bào)告。維修審查委員會(huì)報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容將由使用單位、制造廠家和制造國(guó)管理當(dāng)局的專家們共同制訂。使用MSG-3方法，是為了確定初始預(yù)定維修要求，可用于制訂航空器運(yùn)行維修要求，確定所有預(yù)定維修工作和間隔以及這些要求的改進(jìn)。在航空維修工程管理中，掌握MSG-3方法至關(guān)重要，在教學(xué)中可以針對(duì)某一系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)或者區(qū)域，將具體的實(shí)例引進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析維修任務(wù)的內(nèi)容，明白其中的邏輯關(guān)系，比抽象地去說更具有實(shí)踐性教學(xué)效果。
第三部分，工程管理相關(guān)文件：重點(diǎn)介紹工程管理的各類文件的頒發(fā)、作用，介紹S1000D與IETM技術(shù)。其中，S1000D與IETM技術(shù)本次大綱新增加內(nèi)容。S1000D 是使用相互關(guān)聯(lián)的模塊化數(shù)據(jù)組織技術(shù)制作交互式電子技術(shù)手冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，其目的是解決數(shù)據(jù)重用和數(shù)據(jù)共享問題。IETM交互式電子技術(shù)手冊(cè)（Interactive Electrical Technical Manual. IETM）是以數(shù)字形式存在的技術(shù)手冊(cè)，它應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以程序?yàn)檩d體描述傳統(tǒng)的文字、表格、圖像、工程圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息，通過合適的平臺(tái)將其以最優(yōu)化的方式顯示在電子屏幕上[2]。IETM是一種先進(jìn)的維護(hù)保障手段，是技術(shù)手冊(cè)的數(shù)字化表現(xiàn)方法。經(jīng)實(shí)踐證明，IETM在降低保障費(fèi)用、提高工作效率、提高設(shè)備可靠性、維修性和保障性等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，所以有必要讓學(xué)生在課堂上接觸現(xiàn)代比較先進(jìn)的維修理念，更能夠了解現(xiàn)在維修新技術(shù)的發(fā)展。
第四部分，可靠性管理：此部分的內(nèi)容重點(diǎn)講解可靠性方案的作用，并詳細(xì)分析可靠性管理與工程管理的關(guān)系；可靠性方案是持續(xù)適航維修大綱的一個(gè)重要組成部分，是用來管理維修過程的一套規(guī)則和做法，其中包括對(duì)維修方案的管理，它將使用經(jīng)驗(yàn)與建立起來的維修管理制度真實(shí)而可靠地聯(lián)系起來，用以改進(jìn)維修工作。在講維修可靠性方案時(shí)，比較理論化，可以基于某航空公司的維修方案制定的案例，從維修方案改進(jìn)工作的背景出發(fā)去教授，讓學(xué)生更好的理解工程管理中可靠性的實(shí)際意義。
第五部分，工程管理的組織機(jī)構(gòu)、維修決策與維修成本：使學(xué)生了解工程管理的組織機(jī)構(gòu)，了解維修決策的方法與影響維修成本的因素。讓學(xué)生能夠?qū)娇展镜慕?jīng)濟(jì)行為進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，了解航空公司在保障安全經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，影響其經(jīng)濟(jì)效益的重要因素。
2 教學(xué)方法的改變
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段?！逗娇站S修工程管理》原來采用的教學(xué)方法主要是講授，學(xué)生被動(dòng)地聽課，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好。改革后，該課程組的教師通過各種途徑收集了大量的相關(guān)視頻、工程案例，采用大量的形象化教學(xué)的手段，如針對(duì)工程管理的意義，通過播放阿洛哈空難視頻，使學(xué)生通過生動(dòng)的案例深刻理解工程管理在航空維修中的地位；在MSG-3中加強(qiáng)區(qū)域分析部分，對(duì)于為什么強(qiáng)調(diào)對(duì)于既有導(dǎo)線又有可燃物的區(qū)域檢查問題，學(xué)生通過觀看聯(lián)合航空811空難視頻很容易理解其中緣由。通過這些空難視頻的觀看，使得學(xué)生能夠積極思考其中的問題所在，并且印象深刻，更有利于探討MSG-3中區(qū)域檢查任務(wù)的問題。
對(duì)于航空公司工程管理的過程是通過對(duì)某公司的工程文件管理程序?yàn)閷?shí)例進(jìn)行講解分析的。類似這種形象化的教學(xué)方法在本課程教學(xué)中有很多實(shí)例，又如針對(duì)飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想中的破損安全設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，利用自己制作的虛擬飛機(jī)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)，使得較難的課本內(nèi)容能夠深入淺出的表達(dá)出來，在課堂上極大地吸引學(xué)生興趣。這種對(duì)于相關(guān)內(nèi)容采用案例教學(xué)的方法，加強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
另外，針對(duì)航空公司工程管理的程序，以工程指令的頒發(fā)為主線，分析服務(wù)通告、適航指令的評(píng)估流程等工作，采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法[3]，將課程與工程有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生提前進(jìn)入到機(jī)務(wù)工程師的角色里，為他們將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)
為了使學(xué)生了解和掌握航空維修工程管理的理念和維修管理的科學(xué)原理，航空維修工程管理課程設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是在學(xué)習(xí)維修管理系統(tǒng)的基本職能、結(jié)構(gòu)要素、持續(xù)適航、工程管理、質(zhì)量保證和控制等原理基礎(chǔ)上，獲得組織和管理維修生產(chǎn)的基本知識(shí)。更重要的是通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力以及工程應(yīng)用的能力。
航空維修工程管理實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解航空維修中維修方案的制定流程，使學(xué)生掌握機(jī)務(wù)維修人員進(jìn)行維修作業(yè)所依據(jù)的維修工卡的編制，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代維修理念的理解。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)航空維修企業(yè)中維修所使用的各類維修資料、手冊(cè)。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本概念、基本定律解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)具有同等重要地位的不可分割的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)互為依存，互為補(bǔ)充，共同組成《航空維修工程管理》課程的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)和探索，更加有效的去學(xué)習(xí)工程管理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程資料主要是波音737NG和空客A320的AMM手冊(cè)以及相應(yīng)的維護(hù)工卡。學(xué)生可以利用中國(guó)民航大學(xué)圖書館特藏室的波音和空客的維護(hù)手冊(cè)，了解維護(hù)手冊(cè)的主要內(nèi)容及章節(jié)編排方法，并利用波音和空客飛機(jī)的維護(hù)工卡，學(xué)習(xí)例行工作單卡的形式及其主要內(nèi)容。本課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)也會(huì)記入本門課成績(jī)中。
4 考核方式的改革
對(duì)于航空維修工程管理這樣的理論和實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)的課程，單憑一次期末考試很難做到全面考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且不能啟發(fā)學(xué)生的討論。結(jié)合本課程特點(diǎn)，綜合考慮調(diào)研的結(jié)果，確定該課程平時(shí)采用作業(yè)與小論文的方式進(jìn)行考核。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行項(xiàng)目分組，可以研究民航適航規(guī)章，例如66部、121部、145部適航規(guī)章等。也可以研究維修文件，例如MPD（維修計(jì)劃文件）、SB（服務(wù)通告）、AD（適航指令）、維修方案等。也可以分析MSG-3理論，例如系統(tǒng)/動(dòng)力裝置維修大綱、飛機(jī)結(jié)構(gòu)維修大綱、區(qū)域檢查大綱等。項(xiàng)目組可從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)去查閱資料進(jìn)行研究，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行口頭答辯。教師需安排適當(dāng)時(shí)間，讓各個(gè)項(xiàng)目組一起交流，這樣既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)展他們的視野，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目的。這一部分成績(jī)以及上述的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)計(jì)劃占期末總成績(jī)的40%，期末的閉卷筆試成績(jī)占60%，而且閉卷筆試的內(nèi)容也是側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
《隱藏人物》雖然反映的是美國(guó)載人航天事業(yè)這樣的重大題材，但卻沒從金字塔頂尖兒的標(biāo)桿人物著手講一段恢弘的高大上故事，而是選擇了隱藏在航天事業(yè)幕后的三位黑人女性作為影片主角，講述了一個(gè)以小見大、見微知著的小人物故事。這三位突破種族、性別等種種狹隘界限，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想成就自我的偉大女性分別是：美國(guó)航天局和美國(guó)歷史上第一位非裔女性航空工程師瑪麗?杰克遜，美國(guó)航天局第一位非裔女性主管多羅西?沃恩，為美國(guó)載人和登月航天飛行以及航天飛機(jī)制造做出卓越貢獻(xiàn)的女計(jì)算師凱瑟琳?約翰遜。
《隱藏人物》的故事梗概可以用一句話來概括：1962年，三位非裔美國(guó)數(shù)學(xué)家組成一個(gè)“小人物”智囊團(tuán)，為宇航員成功繞地球軌道飛行做出了杰出貢獻(xiàn)。影片用了127分鐘講述這三位女性憑借卓越的學(xué)識(shí)、品德和勇敢，戰(zhàn)勝偏見、獲得尊重、收獲幸福并且推動(dòng)人權(quán)事業(yè)的故事。觀眾們，尤其是廣大女性觀眾會(huì)用幾個(gè)小時(shí)、幾天甚至是一生來消化、反芻這個(gè)故事，感悟其中哲理。
影片中女主人公凱瑟琳?約翰遜（Katherine Johnson）生于1918年，幼年時(shí)就表現(xiàn)出驚人的數(shù)學(xué)天賦，她10歲就完成了所有的中學(xué)數(shù)學(xué)課程，14歲高中畢業(yè)，18歲從西弗吉尼亞大學(xué)畢業(yè)。由于當(dāng)時(shí)社會(huì)種族和性別的雙重阻礙，她無法繼續(xù)深造而當(dāng)了家庭主婦，后來趁著美蘇太空競(jìng)賽，NASA的前身NACA（National Advisory Committee for Aeronautics，美國(guó)國(guó)家航空咨詢委員會(huì)）計(jì)算人員緊缺的時(shí)機(jī)，她憑借出類拔萃的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入了大名鼎鼎的蘭利研究中心，從一名底層“計(jì)算員”干起。第一名圍繞地球軌道飛行的宇航員約翰?格倫（John Glenn）十分信任凱瑟琳的計(jì)算能力，甚至勝過信任還處于發(fā)展初期的計(jì)算機(jī)。1962年，格倫的水星計(jì)劃“友誼7號(hào)”任務(wù)上天之前，他親自找NASA指定凱瑟琳對(duì)軌道進(jìn)行驗(yàn)算，從而成就了NASA的一段傳奇。在約翰?格倫以后，絕大多數(shù)計(jì)算飛行軌道的工作都布置給了凱瑟琳所在的小組，凱瑟琳“人肉”計(jì)算了幾乎所有的驗(yàn)算任務(wù)。另一名女主角，NASA第一個(gè)黑人主管羅西?沃恩則在電腦開始投入運(yùn)用的時(shí)代，幫助她領(lǐng)導(dǎo)的計(jì)算員參與了編程的培訓(xùn)，推動(dòng)了整個(gè)計(jì)算部門的革新。這些個(gè)案在當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境下是難以想象和接受的，當(dāng)時(shí)的職場(chǎng)女性工作十分辛苦，薪水比男同事低很多，有色族裔職場(chǎng)女性更是受到雙重歧視，除了承擔(dān)不被重視和肯定的繁重工作之外，她們還要一點(diǎn)點(diǎn)挖去被世俗和傳統(tǒng)堆起來的不公平之山―包括一遍遍扔掉桌子上“有色人種電腦”（Colored Computer）的標(biāo)簽。一名叫曼恩的女性但凡看到這類標(biāo)簽，就會(huì)把它默默收到包里，希望有一天這個(gè)歧視標(biāo)簽不再出現(xiàn)。在黑人會(huì)被要求讓座給白人的五六十年代，這樣的日?？?fàn)幮枰蟮挠職狻?/p>
電影原作小說的作者謝特利的父親曾在NASA工作過，因此他有幸接觸了這些隱秘又偉大的女性們。作者在搜集這些女性的相關(guān)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)有成百甚至上千名女性在NASA工作，但很少有女性數(shù)學(xué)家和工程師能夠有權(quán)利將自己的名字署名在發(fā)表的論文里，而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和規(guī)范之下，許多女性也在成家生子之后便放棄了工作―像漢密爾頓那樣一邊帶孩子一邊工作的，不僅需要承受周圍的議論，自己也必須付出常人難以想象的努力。許多女性只在NASA呆了短短幾年，甚至沒有留下名字。作者感慨道：“歷史不僅是大人物書寫的，也是個(gè)人在每天的日常行動(dòng)堆積起來的?！碑?dāng)時(shí)尚有許許多多像凱瑟琳這樣為NASA等其他國(guó)家重要部門工作的普通女性，她們是實(shí)實(shí)在在的“隱藏人物”，是一代女性發(fā)展進(jìn)步的史詩(shī)，然而這些更多做著幕后工作的女性，卻被歷史選擇性地遺忘了。
在這樣的高壓環(huán)境之下，凱瑟琳、羅西和瑪麗并沒有退縮，她們不怨天尤人、不自暴自棄、不控訴、不暴力，而是淡定地用出類拔萃的才華讓質(zhì)疑者閉嘴，用真誠(chéng)、努力和主動(dòng)爭(zhēng)取來的機(jī)會(huì)表現(xiàn)贏得大家的認(rèn)可和信任，她們身體力行印證了一個(gè)真理―機(jī)遇和成功都是自己創(chuàng)造出來的！每個(gè)人都有身處逆境的時(shí)候，每個(gè)人都有遭遇差別待遇和歧視的時(shí)候，與其指責(zé)他人、咆哮憤怒、心灰意冷，與其自我否定、向畸形規(guī)則低頭認(rèn)輸、與對(duì)手同流合污，不如堅(jiān)持做好自己該做的事，守住自己的初心，用成長(zhǎng)和成績(jī)讓他們折服！
與強(qiáng)情節(jié)相得益彰的是該片具有超強(qiáng)感染力的幾處玲瓏細(xì)節(jié)，比如，驗(yàn)算關(guān)鍵時(shí)刻，“內(nèi)急”的凱瑟琳被迫要繞行大半個(gè)NASA才能去上一個(gè)有色人種專用的廁所，她被主管哈里森先生訓(xùn)斥后當(dāng)場(chǎng)發(fā)飚抗議，她的強(qiáng)烈控訴打動(dòng)了主管大人，哈里森對(duì)所有人說：“不再有白人廁所！只有簡(jiǎn)單的舊廁所！你們想去哪兒就去哪兒，在美國(guó)航天局，我們的尿都是一樣顏色的！”比如，凱瑟琳初遇未來的丈夫吉姆?約翰遜時(shí)，吉姆對(duì)于女性居然能在NASA計(jì)算中心工作這件事頗為震驚，凱瑟琳瞧出了他那點(diǎn)歧視女性的小心思，義正辭嚴(yán)糾正他：“我們不是穿裙子的女性，而是戴眼鏡的女性?！北热?，羅西靠著一系列的工作成功個(gè)案和不懈爭(zhēng)取，領(lǐng)著她部門的娘子軍昂首闊步走出備受歧視和差別待遇的西區(qū)，她們拿著爭(zhēng)取來的新編程任務(wù)，帶著自信、得意和勝利浩浩蕩蕩走向“明星”部門―計(jì)算機(jī)房，是電影中最“燃”的一幕、最激動(dòng)人心的一刻！
沒有一粒粒砂石聚沙成石，沒有一滴滴水匯流成海，這個(gè)地球再浩瀚偉岸也不過是一堆焦土。同理，沒有一個(gè)個(gè)平凡人物的默默努力，沒有一個(gè)個(gè)隱藏人物的無聞付出，再著名的大人物也難以表現(xiàn)其光芒萬丈和360度無死角的絕世美顏，
他考察、研究領(lǐng)域涉及我國(guó)多個(gè)民族的音樂文化，曾發(fā)表《侗族歌唱習(xí)俗與多聲部民歌》、《中國(guó)境內(nèi)藏族民俗音樂考察研究》、《中國(guó)境內(nèi)佤族民俗音樂考察研究》、《中國(guó)境內(nèi)傣族民間音樂考察研究》、《藏族傳統(tǒng)樂器》、《藏族宗教音樂初探》、《藏傳佛教羌姆樂舞音樂考察研究》、《傣族樂器》、《佤族樂器》、《哈尼族傳統(tǒng)音樂》、《溯本求源》、《藏族音樂的形態(tài)特征研究》、《藏族音樂的地域性特征與音樂色彩區(qū)研究》等論文百余篇。出版《藏族傳統(tǒng)音樂集粹》、《中國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂》（2006年獲文化部第二屆文化藝術(shù)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)）、《走向邊疆――田聯(lián)韜民族音樂文論集》等著作。
作為作曲家，他的創(chuàng)作涉及多種體裁和多個(gè)民族音樂，代表作包括電影音樂：《孔雀公主》（傣族）、《火娃》（苗族）、《第三女神》（藏族）、《爬滿青藤的木屋》（瑤族）；電視音樂：電視連續(xù)劇《紅巖》、電視片《非洲紀(jì)行》等；舞劇音樂：《涼山巨變》、《阿凡提的故事》；舞蹈音樂：《黃河之水天上來》、《茶花朵朵》、《織氆氌》、《送糧路上》、《康巴清泉》、《春滿草原》、《拖拉機(jī)上雪山》、《紅云》等，1997年應(yīng)慶委會(huì)約請(qǐng)，創(chuàng)作大型舞蹈音樂《紫荊璀璨耀中華》，回歸慶典活動(dòng)中在香港紅|劇場(chǎng)公演；器樂作品：鋼琴曲《塔吉克舞曲》、《天山的節(jié)日》，小提琴曲《帕米爾隨想》，大提琴曲《紅河的孩子》、《喜瑪拉雅隨想曲》等；歌曲：《家家戶戶運(yùn)糧忙》、《邊疆，我可愛的家鄉(xiāng)》、《我們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)邊疆》、《格桑拉》、《在這里留下我美麗的夢(mèng)》等。作為音樂教育家，在從事教學(xué)50多年間，他先后培養(yǎng)了許多少數(shù)民族專業(yè)人才，包括作曲及民族音樂學(xué)兩種專業(yè)的本科生、碩士生、博士生及外國(guó)留學(xué)生，共60余人。
在民族音樂學(xué)領(lǐng)域，有這樣一位學(xué)者――樊祖蔭教授稱他“師先垂范，成就斐然”；和云峰教授稱他“學(xué)高位師，身正為范”；楊民康教授稱他為“少數(shù)民族學(xué)生的朋友和知心人”。對(duì)于田先生的采訪，筆者早已籌劃多時(shí)，但鑒于多位前輩學(xué)者都曾執(zhí)筆撰文，便遲遲沒有行動(dòng)。在何振京先生的推薦下，2015年2月12日，終于如愿采訪到田先生，出乎意料的是，長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)的對(duì)話內(nèi)容，都是筆者在其他傳記文章中從未看到過的，可見田先生學(xué)術(shù)經(jīng)歷之豐富……
1949年4月南京解放，第二野戰(zhàn)軍軍政大學(xué)文藝新聞大隊(duì)吸引了很多年輕人，當(dāng)時(shí)就讀于中央大學(xué)工學(xué)院航空工程系的田聯(lián)韜先生就是其中一員。5月，剛剛讀完大學(xué)一年級(jí)的他便棄筆從戎。雖然喜愛音樂，卻從未想過將長(zhǎng)期從事音樂工作，而是期冀全國(guó)解放后再轉(zhuǎn)回本行，成為一個(gè)優(yōu)秀的工程師。豈料，參軍的選擇就此改變了他一生的專業(yè)方向。
參軍后不久，1949年冬，田先生作為第二野戰(zhàn)軍的文工團(tuán)員隨部隊(duì)進(jìn)軍西南，來到重慶后，轉(zhuǎn)業(yè)到地方，成為西南人民文工團(tuán)的一員。事實(shí)上，他過去并未接受過任何正規(guī)的音樂教育，雖然由于愛好，有一臺(tái)簡(jiǎn)陋的18個(gè)貝斯（bass）的手風(fēng)琴，卻沒有從師學(xué)習(xí)過。在部隊(duì)文工團(tuán)，來自國(guó)立音樂院的戰(zhàn)友們告訴他，這些貝斯是用來演奏和弦的。不知和弦為何物的他，將手風(fēng)琴的后蓋拆開，觀察每個(gè)貝斯按鍵分別對(duì)應(yīng)哪幾個(gè)音，才明白大、小、屬七等和弦的構(gòu)成。就是在這樣的條件下，田先生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了手風(fēng)琴的基本演奏技能。后來，全國(guó)撤銷幾個(gè)行政大區(qū)的建制，西南人民文工團(tuán)轉(zhuǎn)制為四川人民藝術(shù)劇院，他成為劇院獨(dú)擋一面的手風(fēng)琴演奏員。
1950年8月，中央人民政府組織對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行民族政策宣傳、慰問的中央訪問團(tuán)抵達(dá)重慶，旋即分成西康、云南、貴州三個(gè)分團(tuán)，而北京來的手風(fēng)琴演奏員只有兩位，于是田聯(lián)韜先生被借調(diào)，成為第三分團(tuán)文藝組的演奏員，開始了長(zhǎng)達(dá)7個(gè)多月的貴州之行。
：21世紀(jì)教育研究院
報(bào)告總結(jié)了2012年中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，分析了中國(guó)教育改革進(jìn)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，展望了2013年中國(guó)教育發(fā)展形勢(shì)。這里選取與大學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)計(jì)劃、熱點(diǎn)變化和存留問題，大家可以了解到相關(guān)政策的來由和方向，相關(guān)專業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
計(jì)劃
高等教育發(fā)展改革的重頭戲“2011計(jì)劃”
2011年4月，總書記在清華大學(xué)百年校慶上的講話中指出，要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)成果，“2011計(jì)劃”由此誕生。
2012年3月，教育部、財(cái)政部決定啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）。這被認(rèn)為是繼“985”“211”計(jì)劃之后，中國(guó)在高等教育領(lǐng)域推出的具有合縱連橫意義的重大計(jì)劃。其宗旨是積極推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的協(xié)同、合作與重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，通過協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科研、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力。
根據(jù)《關(guān)于組織2012年度“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”評(píng)審認(rèn)定工作的通知》，教育部限量支持“具備重大機(jī)制體制改革基礎(chǔ)，前期培育成效明顯的協(xié)同創(chuàng)新中心”在35個(gè)以內(nèi)，面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求的總數(shù)不超過20個(gè)，面向區(qū)域發(fā)展重大需求的總數(shù)不超過15個(gè)。
按政策，國(guó)家每年遴選出一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，在經(jīng)費(fèi)、政策等方面給予重點(diǎn)支持。這些中心將建立以任務(wù)為牽引的人事聘用管理制度、新的人才培養(yǎng)模式、考評(píng)機(jī)制，形成以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式等協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，逐步建設(shè)成為具有重大影響的學(xué)術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)基地。例如，天津大學(xué)的化學(xué)工程學(xué)科與南開大學(xué)的化學(xué)學(xué)科均居高內(nèi)高校首位，2012年5月，宣布組建“天津化學(xué)化工協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心的重大事務(wù)由理事會(huì)決定，理事會(huì)以兩校人員為主，吸納政府和企業(yè)代表參與，將建成躋身國(guó)際前五位的化學(xué)化工學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，進(jìn)入國(guó)家“2011計(jì)劃”。
系列“卓越計(jì)劃”逐一實(shí)現(xiàn)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才一直是高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，隨著我國(guó)對(duì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才的迫切需求，普通理工科院校也加入了這一培養(yǎng)行列。
2010年6月，教育部、人社部、財(cái)政部等22個(gè)部門啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在本科院校培養(yǎng)高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才被提上日程。清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等61所工科院校成為首批入選高校。2012年批準(zhǔn)第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的中國(guó)石油大學(xué)（北京）石油工程等362個(gè)本科專業(yè)或?qū)I(yè)類，中國(guó)民航大學(xué)航空工程等95個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域加入卓越計(jì)劃；同年，中國(guó)建筑工程總公司等262家企事業(yè)單位成為首批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位，支持卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。2012年教育部、衛(wèi)生部確定了第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目試點(diǎn)高校125所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目178項(xiàng)?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”業(yè)已啟動(dòng)，成立了卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)委員會(huì)、專家委員會(huì)。教育部的“卓越計(jì)劃”還包括“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃” 和“卓越文科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”等高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
“卓越計(jì)劃”有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。例如教育部與國(guó)家測(cè)繪局聯(lián)合實(shí)施“卓越計(jì)劃”的內(nèi)容就包括：1.企業(yè)及生產(chǎn)單位由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)及生產(chǎn)單位共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。2.教育部與國(guó)際測(cè)繪局聯(lián)合制定測(cè)繪行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高校按照標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的測(cè)繪人才。3.在企事業(yè)單位設(shè)立一批國(guó)家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)生在企事業(yè)單位學(xué)習(xí)一年，真刀真槍地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
與此同時(shí)啟動(dòng)的國(guó)家“研究生培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn)”，改革的中心任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型專門人才，碩士研究生教育從學(xué)術(shù)型為主轉(zhuǎn)到以應(yīng)用型為主，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。到2015年，專業(yè)學(xué)位研究生招生比例將達(dá)到50%以上。我國(guó)從1991年開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，專業(yè)學(xué)位碩士比例從2008年的6%上升到2011年的30%，目前批準(zhǔn)并設(shè)立專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)38種，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域。
教學(xué)
“本科教學(xué)工程”打造批量項(xiàng)目
綜合教育部批準(zhǔn)實(shí)施的“十二五”期間“本科教學(xué)工程”2011年及2012年建設(shè)項(xiàng)目有：教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心組織實(shí)施了180個(gè)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目；清華大學(xué)等53所高校實(shí)施校外實(shí)施專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)180個(gè)專業(yè)綜合改革示范點(diǎn)；北京大學(xué)等95所高校實(shí)施校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目，建設(shè)215個(gè)校外實(shí)踐教育基地（具體名稱為工程實(shí)踐教育中心、臨床技能綜合培訓(xùn)中心、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、法學(xué)教育實(shí)踐基地）；北京大學(xué)等109所高校實(shí)施16300個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；高等教育出版社組織實(shí)施精品視頻公開課/共享課建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)450門精品視頻公開課/1800門精品資源共享課，目前精品資源共享課重點(diǎn)開展國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)。2012年教育部投入8億元提升本科教學(xué)質(zhì)量與支持教學(xué)改革工程，而地方所屬院校的項(xiàng)目列入國(guó)家“本科教學(xué)工程”的，原則上主要由地方財(cái)政或高校自籌經(jīng)費(fèi)支持。
2012年，教育部公布了“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心的評(píng)選結(jié)果，廈門大學(xué)教師發(fā)展中心、重慶大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心、清華大學(xué)教學(xué)研究與培訓(xùn)中心等30個(gè)中心入選；批準(zhǔn)北京大學(xué)環(huán)境與生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等100個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的推廣行動(dòng)提速，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，推動(dòng)高校把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。
出臺(tái)研究生國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃
2012年9月，財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》，決定設(shè)立研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。這一獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃是繼1999年設(shè)立國(guó)家優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)、2010年設(shè)立博士研究生學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)之后，中央政府實(shí)施的針對(duì)研究生的重大改革措施。
研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金由中央財(cái)政出資設(shè)立，每年10億元，獎(jiǎng)勵(lì)4.5萬名在讀研究生。其中，博士研究生1萬名，碩士研究生3.5萬名。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為博士研究生每生每年3萬元；碩士研究生每生每年2萬元。高校應(yīng)將研究生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金情況記入學(xué)生學(xué)籍檔案，并頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一印制的榮譽(yù)證書。
變化
深圳成為高教改革新特區(qū)
深圳正在建設(shè)成為高等教育改革的新特區(qū)，率先構(gòu)建依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代大學(xué)制度。
創(chuàng)辦南方科技大學(xué)是中國(guó)高等教育改革中具有劃時(shí)代意義的事件。朱清時(shí)校長(zhǎng)在校長(zhǎng)寄語(yǔ)中寫道：“南方科技大學(xué)是我國(guó)教育綜合改革的試驗(yàn)田，我們將探索‘去行政化’的、以追求學(xué)術(shù)卓越為主的管理模式，把學(xué)校真正建成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃?！?011年，深圳按照《教育規(guī)劃綱要》“落實(shí)高校辦學(xué)自，推行管辦分離”的要求，以政府規(guī)章形式頒布實(shí)施《南方科技大學(xué)管理暫行辦法》，在全國(guó)首開專門針對(duì)特定高校的立法先河，被譽(yù)為中國(guó)高校改革的第一部“基本法”。2012年，南方科技大學(xué)獲教育部批準(zhǔn)建立并開始招收本科生，采取考生高考成績(jī)占60%、學(xué)校組織的能力測(cè)試成績(jī)占30%、考生高中階段平時(shí)成績(jī)占10%的計(jì)算方法確定考生總成績(jī)。
深圳大學(xué)被廣東省教育廳確立為事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)的試點(diǎn)高校。2011年，《深圳大學(xué)深化改革加快發(fā)展總體方案》被列為廣東省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。以人事改革的深入實(shí)施為核心，以民主管理為重點(diǎn)深化內(nèi)部管理體制改革，構(gòu)建學(xué)術(shù)主導(dǎo)、民主管理、教授治學(xué)、依法治校的內(nèi)部管理體制。
教育對(duì)外開放步伐加大
國(guó)家優(yōu)先發(fā)展教育，2012年中國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)首次達(dá)到4%。教育改革和發(fā)展的大環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。
在加快教育對(duì)外開放的步伐中，國(guó)內(nèi)一流高校參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的積極性不斷提升，涌現(xiàn)了一大批高水平、示范性中外合作辦學(xué)。如中山大學(xué)中法核工程學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)中法學(xué)院、東南大學(xué)—蒙納士大學(xué)蘇州聯(lián)合研究生院、華中科技大學(xué)中歐清潔與可再生能源學(xué)院等。最新批準(zhǔn)的86個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，由“985”“211”高校舉辦的項(xiàng)目22個(gè)。
國(guó)際化大學(xué)獲批建設(shè)。2012年10月，第一所中美合作舉辦的國(guó)際化大學(xué)——上海紐約大學(xué)在浦東陸家嘴宣告成立，致力于建設(shè)一所世界級(jí)、多元文化交融、文理學(xué)科兼容的研究型大學(xué)。作為上海高等教育國(guó)際化辦學(xué)的標(biāo)志性項(xiàng)目，它同時(shí)也是中國(guó)“985”院校和美國(guó)一流大學(xué)首次合作辦學(xué)的成果。此后，中美合作辦學(xué)的另一所國(guó)際化大學(xué)——由昆山與美國(guó)杜克大學(xué)、武漢大學(xué)共同設(shè)立的昆山杜克大學(xué)在江蘇昆山正式揭牌。昆山杜克大學(xué)具有法人資格和獨(dú)立校區(qū)，學(xué)生畢業(yè)后將直接授予杜克大學(xué)學(xué)位證書。由溫州大學(xué)與美國(guó)肯恩大學(xué)（Kean University）合作舉辦的溫州肯恩大學(xué)，也獲批開始建設(shè)。
珠三角的高等教育進(jìn)一步對(duì)外開放。占地100公頃、投資27億元人民幣的香港大學(xué)深圳校區(qū)開工建設(shè)，將于2013年落成。香港大學(xué)深圳校區(qū)作為香港校區(qū)的延伸，不以分校形式另外招生，但由于空間增大，本科生規(guī)模特別是非本地生人數(shù)料可酌量增加。香港中文大學(xué)（深圳）也在建設(shè)，并將于2013年招生。錄取學(xué)生以內(nèi)地生源為主，其中三成將為深圳學(xué)生。香港中文大學(xué)（深圳）采用理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以民主方式管理學(xué)校，充分尊重學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。最高權(quán)力機(jī)構(gòu)理事會(huì)由香港中文大學(xué)與深圳大學(xué)各委任8人組成，理事長(zhǎng)由香港中文大學(xué)校長(zhǎng)出任，擁有最終決策權(quán)。
問題
教學(xué)改革力度仍顯不足
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學(xué)院為基本單位進(jìn)行綜合性改革，建立高校內(nèi)部的教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)，是2011年國(guó)家教改辦重點(diǎn)推進(jìn)的20個(gè)重大項(xiàng)目之一。從人才招錄與選拔方式到人才培養(yǎng)模式，從教師遴選、考核與評(píng)價(jià)制度到學(xué)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理，清華大學(xué)理學(xué)院、北京大學(xué)物理學(xué)院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部等17所學(xué)院成為體制內(nèi)高校教學(xué)綜合改革的探路者。但到目前為止國(guó)家沒有提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完全依賴學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因而難以保障機(jī)制創(chuàng)新，試點(diǎn)學(xué)院改革進(jìn)展未達(dá)預(yù)期。
國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)要求“探索通識(shí)教育新模式”。目前國(guó)內(nèi)高校的通識(shí)教育改革大致分為兩種：一是有別于校內(nèi)教學(xué)體系的獨(dú)立學(xué)院或?qū)嶒?yàn)班級(jí)，嘗試“無專業(yè)”的學(xué)習(xí)；二是在現(xiàn)有教學(xué)體系內(nèi)建構(gòu)符合通識(shí)教育理念的新課程群。從實(shí)踐效果來看，“重科研、輕教學(xué)”的大學(xué)教師評(píng)價(jià)、專業(yè)教育的學(xué)生職業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問題仍困擾著通識(shí)教育改革，在超越高校課程管理、專業(yè)建設(shè)、學(xué)院架構(gòu)中的機(jī)制壁壘方面表現(xiàn)乏力。2012年，已辦學(xué)七年的書院式復(fù)旦學(xué)院改制，復(fù)旦大學(xué)將教務(wù)處、本科招生辦公室等并入新復(fù)旦學(xué)院。新復(fù)旦學(xué)院不再組織迎新工作，學(xué)籍、黨團(tuán)等工作也回歸專業(yè)院系。
作為專業(yè)綜合改革的有效參照標(biāo)準(zhǔn)，本科專業(yè)認(rèn)證進(jìn)展不彰。以教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心組織實(shí)施的180個(gè)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目為例，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心網(wǎng)站上的“專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估”欄目仍顯示“開發(fā)中”。
就業(yè)壓力逐漸突出
隨著考研人數(shù)的增長(zhǎng)，研究生擴(kuò)招后的就業(yè)壓力更趨突出。據(jù)江蘇省教育廳的2012年秋季新學(xué)年新聞會(huì)消息，江蘇省連續(xù)三年出現(xiàn)就業(yè)“倒掛”現(xiàn)象，2012年研究生畢業(yè)生初次就業(yè)率為81.31%，本科生初次就業(yè)率為88.77%，?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率為92.40%。高層次畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠務(wù)實(shí)，就業(yè)面不夠?qū)捯约爱厴I(yè)年齡約束、性別偏見均是原因。武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心的“中國(guó)研究生教育與學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)”課題亦有類似結(jié)果：2009～2011年碩士生的就業(yè)率連續(xù)3年低于本科生。與此同時(shí)，簡(jiǎn)單拿就業(yè)率來批評(píng)研究生教育的邏輯也受到質(zhì)疑，因?yàn)楸究粕蜆I(yè)率虛假的情況比較普遍。但是，研究生就業(yè)的取向確實(shí)存在問題。根據(jù)武漢市的《高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書》，事業(yè)單位成為研究生就業(yè)的主要去向，31.61%的碩士生和81.10%的博士生進(jìn)入事業(yè)單位工作。此外，22.90%的碩士生流向國(guó)企，5.08%的博士選擇政府機(jī)關(guān)，創(chuàng)業(yè)博士?jī)H有2人。研究生在就業(yè)中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與進(jìn)取心表現(xiàn)較為保守。