時(shí)間：2022-05-09 06:29:10
導(dǎo)語(yǔ)：在多元化教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國(guó)許多高等院校尤其是藝術(shù)學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)方面受到不同因素的限制，存在一些缺陷，從而阻礙了聲樂(lè)教學(xué)朝著多個(gè)方面發(fā)展。這些缺陷首先表現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)樣式開始變得越來(lái)越一樣，而沒有更加多元化。從全球的音樂(lè)發(fā)展來(lái)看，不同國(guó)家的音樂(lè)特點(diǎn)不一樣，產(chǎn)生了不同流派和特點(diǎn)的音樂(lè)，變得越來(lái)越多元化。但是我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)上受到以往教學(xué)模式的束縛，重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技巧，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)老師主要面對(duì)整個(gè)班級(jí)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的共同性，而沒有注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且對(duì)于每個(gè)民族的學(xué)生在聲樂(lè)方面的發(fā)展也沒有引起足夠的重視。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，并沒有幾個(gè)聲樂(lè)老師可以做到，聲樂(lè)老師也沒有把學(xué)生看作是教學(xué)的中心。在這樣的聲樂(lè)教學(xué)模式下，學(xué)生在聲樂(lè)方面的知識(shí)水平和技巧水平就變得特別相似，沒自己獨(dú)特的聲樂(lè)特點(diǎn)，這也阻礙了聲樂(lè)教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。除此之外，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生受到名氣和利益的影響，為了跟明星一樣在名氣和經(jīng)濟(jì)上都獲得非常大的成功，就模仿著名明星在聲樂(lè)方面的演唱技巧和發(fā)聲特點(diǎn)。如果聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只想變成某一位明星，就會(huì)在不斷模仿的過(guò)程中失去了自己的特色。
二、聲樂(lè)教學(xué)多元化的主要作用
西方音樂(lè)方面的紋理對(duì)我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)方面的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的影響，所以我國(guó)在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)使總是重視西方，而忽視了中方特色。為了不讓西方音樂(lè)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)造成不利的影響，影響我國(guó)音樂(lè)文化保留自己的特色，聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該尋找民族音樂(lè)的繼承和傳遞，從多元化的方向出發(fā)，打破原來(lái)的聲樂(lè)發(fā)展束縛，努力進(jìn)行各種不同的嘗試，使得我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)在今后的道路上具有更多的發(fā)展空間。多元化發(fā)展的出現(xiàn)是必然的，它是由于歷史、文化等方面發(fā)展到一定階段，就產(chǎn)生了多元化的要求。在不同地方、不同領(lǐng)域、不同民族和不同國(guó)家之間的交流文化過(guò)程中，西方文化進(jìn)入我國(guó)，以及我國(guó)文化的繼承和發(fā)展，均促進(jìn)了多元化的產(chǎn)生。我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)只有順應(yīng)這種趨勢(shì)，有利地引導(dǎo)它去為聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供更好的保障。不同文化之間進(jìn)行交流和溝通，能夠使得各自的文化流入更加新鮮的血液，使得多元化的發(fā)展方向從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕l(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，給人們營(yíng)造更多的音樂(lè)享受，通過(guò)更加創(chuàng)新的途徑去進(jìn)行文化之間相互結(jié)合，融為一體，給聲樂(lè)的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步營(yíng)造更加遼闊的空間。改變和更新聲樂(lè)教學(xué)方面的觀念，不但會(huì)對(duì)教學(xué)方法造成影響，還會(huì)影響教學(xué)目的等各個(gè)方面的改革和發(fā)展，同時(shí)對(duì)培育各個(gè)方面全面發(fā)展的高質(zhì)量聲樂(lè)人才發(fā)揮著重要作用。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在今后進(jìn)入相應(yīng)崗位的時(shí)候，他們的創(chuàng)造力、應(yīng)變能力和綜合能力都會(huì)得到增強(qiáng)，從而在聲樂(lè)領(lǐng)域獲得更加出色的表現(xiàn)。多元化的發(fā)展趨勢(shì)符合素質(zhì)教育對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的要求，所以成為聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也推動(dòng)了聲樂(lè)文化不斷發(fā)展。
三、聲樂(lè)教學(xué)多元化的發(fā)展特征
目前，全球各個(gè)國(guó)家在藝術(shù)方面都走向多元化的發(fā)展方向，顯現(xiàn)出千姿百態(tài)的文化景象，各個(gè)國(guó)家在文化和藝術(shù)之間的交流和滲入，結(jié)合和融入，都逐漸成為文化繼承和傳遞的主要支柱。不同藝術(shù)文化之間的相互交融，給予文化不一樣的活力和生機(jī)，這也是藝術(shù)從事者希望達(dá)到的境界。在藝術(shù)發(fā)展的方向上尋求多元化，我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)上也不例外。在多元化的發(fā)展趨勢(shì)影響下，聲樂(lè)教學(xué)在內(nèi)容和方法等方面體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。以前的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)改變了，不再是單一的模式，而是聲樂(lè)和其他各種各樣的藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合和融入，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)不管是在內(nèi)在涵義上追求多元化，還是在外部形式上更加多元化，都給目前聲樂(lè)教學(xué)制造了更多的機(jī)會(huì)，使得教學(xué)模式更加新穎。聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在韻味更加濃厚，在多元化發(fā)展下的生命力也更加頑強(qiáng)，從而給聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在今后的發(fā)展道路上提供更有利的支持。聲樂(lè)教學(xué)在多元化方向的發(fā)展上具有迫切的需要，這也來(lái)源于時(shí)代進(jìn)步的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需要。藝術(shù)要進(jìn)一步發(fā)展，聲樂(lè)藝術(shù)要尋求更廣闊的空間，導(dǎo)致目前各個(gè)高等院校都要改變聲樂(lè)教學(xué)的觀念，進(jìn)行更加深入的改革。聲樂(lè)教學(xué)的觀念和模式要改變，聲樂(lè)教學(xué)的方法和手段要更新，教師和教學(xué)資源要豐富，從多元化的方向發(fā)展，培育各個(gè)方面都得以發(fā)展的聲樂(lè)人才。
四、聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑
1.發(fā)揮聲樂(lè)老師在教學(xué)多元化發(fā)展中的作用
聲樂(lè)教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展方面具有非常重要的影響，引導(dǎo)著聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向。聲樂(lè)教師的素質(zhì)和能力關(guān)系到教學(xué)是否可以正常有序地開展。學(xué)校需要提高聲樂(lè)老師的素質(zhì)，除了要具備較為熟練的聲樂(lè)技能，還需要跟隨時(shí)代的步伐不斷更新自己的教學(xué)觀念，更多地涉及聲樂(lè)教學(xué)方面的先進(jìn)知識(shí)，獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生掌握更豐富的聲樂(lè)知識(shí)和更扎實(shí)的聲樂(lè)技能。聲樂(lè)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何從實(shí)際生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)和聲樂(lè)教學(xué)的知識(shí)及技能聯(lián)系在一起，而不是用生理等科學(xué)來(lái)向?qū)W生解釋呼吸的演示，這樣的聲樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生也更容易接受，能夠特別快速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聲樂(lè)老師在跟學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的思想特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)多元化的聲樂(lè)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使其勇敢地說(shuō)出自己的想法和看法，以及對(duì)聲樂(lè)的困惑和不解，讓聲樂(lè)教學(xué)的形式和涵義都能夠?qū)崿F(xiàn)多元化。之前的聲樂(lè)教學(xué)都是單方面的，新的發(fā)展趨勢(shì)下，聲樂(lè)老師不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的灌輸，而是尋求教學(xué)內(nèi)容上的多元化，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，把自己想要學(xué)習(xí)和感興趣的聲樂(lè)內(nèi)容加到聲樂(lè)課堂中。老師和學(xué)生之間要進(jìn)行更多的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有自己選擇的權(quán)利，在學(xué)生給老師進(jìn)行反饋中促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，在老師給學(xué)生進(jìn)行反饋中促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而創(chuàng)造學(xué)生真正喜歡的聲樂(lè)教學(xué)。如今的技術(shù)不斷發(fā)展，給聲樂(lè)教學(xué)提供了更加多樣化的設(shè)備，聲樂(lè)老師要善于利用這些信息設(shè)備，讓學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)及其他國(guó)家在聲樂(lè)方面處于尖端地位的研究結(jié)果，拓展他們的眼界，使其深入認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)。在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其各個(gè)方面的素質(zhì)和能力。老師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，從而對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
2.發(fā)揮聲樂(lè)學(xué)生在教學(xué)多元化發(fā)展中的作用
在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主要的地位，如果想要發(fā)揮他們的重要作用，學(xué)校和聲樂(lè)老師就應(yīng)該營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍，從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的多方面的能力，使其認(rèn)識(shí)到自己在聲樂(lè)教學(xué)的地位有多么重要，進(jìn)而更加努力地使聲樂(lè)學(xué)習(xí)朝著多元化的方向前進(jìn)。聲樂(lè)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生樹立多元化的聲樂(lè)觀念，增強(qiáng)其對(duì)聲樂(lè)教學(xué)里多元化文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到他們對(duì)多元聲樂(lè)的要求，同時(shí)形成開放廣闊的音樂(lè)態(tài)度，接受不同種類的音樂(lè)流派，無(wú)論是在學(xué)校里學(xué)習(xí)，抑或是在畢業(yè)后從事音樂(lè)行業(yè)，都能夠從多元化的角度去接受和學(xué)習(xí)音樂(lè)。在聲樂(lè)教學(xué)中，建立學(xué)生關(guān)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)和審美藝術(shù)的多元化觀念，是提高學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)和能力的重點(diǎn)所在，學(xué)生能夠涉及更加多元化的聲樂(lè)表現(xiàn)手法。在以前的聲樂(lè)教學(xué)中，總是重視西方的聲樂(lè)，而忽視了我國(guó)的聲樂(lè)。雖然在我國(guó)最開始發(fā)展聲樂(lè)教育的時(shí)候，借鑒了許多西方的經(jīng)驗(yàn)，但是如果我國(guó)想要把聲樂(lè)教育上升到更高的臺(tái)階，不以民族的聲樂(lè)為基礎(chǔ)，就無(wú)法獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師需要把民族的聲樂(lè)也加入到教學(xué)內(nèi)容中，除了學(xué)習(xí)西方的聲樂(lè)歌唱方法和技巧，還需要在我國(guó)民族的聲樂(lè)中提取出更多的精華，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，并且從經(jīng)驗(yàn)中提升和創(chuàng)新，從而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。除此之外，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展還可以依賴于教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備等。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，更新教學(xué)觀念，不讓多元化成為空談。當(dāng)然，我們也不能沒有目的地追求聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展，應(yīng)該緊密結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的目的，跟隨時(shí)代的角度，在聲樂(lè)教學(xué)上促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵字：“90后” 傳統(tǒng)語(yǔ)文 多元化語(yǔ)文教育
孔子有云：“因材施教”。在當(dāng)今新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新型模式下，對(duì)于學(xué)生這個(gè)教育主體的清晰認(rèn)識(shí)和掌握，是非常有必要的。對(duì)于“90后”孩子的行為和心理的掌握和研究，可以更好的服務(wù)于初中教學(xué)活動(dòng)。
一、生活背景：
1.這是獨(dú)生子的時(shí)代?！?0后”的這一代是獨(dú)生子的時(shí)代，甚至于他們的父母都是獨(dú)生子。
對(duì)于某些問(wèn)題的理解，如，兄弟情，關(guān)愛和感恩，在這些孩子心里是缺失的，這就給教育造成了一個(gè)不小的難題。
2.多樣型思維特質(zhì)。學(xué)生生活在信息時(shí)代，社會(huì)的多樣性，尤其是信息化時(shí)代特有的多變性物架結(jié)構(gòu)因素，影響著孩子們的性格，多樣的特質(zhì)與日俱增。
3.鮮明的時(shí)代印記。
這是一個(gè)什么時(shí)代？有人說(shuō)：“這是一個(gè)選秀的時(shí)代?！?/p>
從“快女”到“好聲音”，選秀后的一夜成名，影響了多少成長(zhǎng)中的孩子。急于求成等想法充斥著他們的內(nèi)心世界，光看到一夜成名后的輝煌，看不見那背后的心酸和艱難。這些東西都在某種程度上極大的影響了平時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、“90后”性格特征分析
1.過(guò)于的求新求變。
信息時(shí)代是快節(jié)奏的，知識(shí)的更新是快節(jié)奏的。因此，這種思維對(duì)于繼承傳統(tǒng)文化是有些不好影響的，他會(huì)將學(xué)生的興趣過(guò)分的停留在新生事物上，而對(duì)傳統(tǒng)的缺乏足夠的耐心來(lái)學(xué)習(xí)。
2. “90后”的“個(gè)體意識(shí)”達(dá)到了空前強(qiáng)烈的程度，一些傳統(tǒng)的思想觀念和行為作法正在土崩瓦解。
學(xué)生的自私是因?yàn)樗麄儚男【臀从蟹窒淼慕?jīng)歷；嚴(yán)重的浪費(fèi)習(xí)慣，是因?yàn)樗麄兾丛邪ゐI的體會(huì)。諸如此類的情況，使孩子們身上少了很多傳統(tǒng)的品質(zhì)。
3. 必須面對(duì)“壓力差”的一代。
生活在90后的孩子們，本身缺很少吃過(guò)苦?？捎忠鎸?duì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，孩子從小就要開始與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)。
可正如上面所說(shuō)的問(wèn)題，這就產(chǎn)生了一個(gè)非常明顯的矛盾。90后的人基本沒有吃過(guò)生活上的苦頭，但卻要面臨壓抑異常大的社會(huì)。
三、新思維與傳統(tǒng)語(yǔ)文課本。
語(yǔ)文教學(xué)是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)的能力可以培養(yǎng)，課文中的思想情感則需要感知與體會(huì)。
1、語(yǔ)文課本中語(yǔ)境的時(shí)代性差異
比如，在講魯迅的《風(fēng)箏》一課時(shí)，面對(duì)快樂(lè)的放風(fēng)箏，很多學(xué)生小的時(shí)候并沒有放過(guò)風(fēng)箏，所以就根本不會(huì)對(duì)放風(fēng)箏有任何的感覺，那么，就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，如何在學(xué)習(xí)課文時(shí)烘托出一個(gè)有樂(lè)趣的、或者是相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、生活場(chǎng)景的差異。
課本中不乏感受親情的文章，如《荷葉 母親》。可是學(xué)生們對(duì)于這種特定的語(yǔ)境中的文章感悟的不夠充分，明顯在親情方面的感知有不足，不懂得珍視母愛。
這種生活場(chǎng)景上的差異，給教學(xué)過(guò)程造成了巨大的影響。
3、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃厚。
上課時(shí)缺乏興趣，即學(xué)生缺少來(lái)自于生活的感受和經(jīng)驗(yàn)。如，法布爾先生的《綠色蟈蟈》，很多學(xué)生本身缺少小時(shí)候與蟈蟈接觸的機(jī)會(huì)，所以很難感受到文章的作者對(duì)于蟈蟈的那份癡迷，而這種癡迷正是文章內(nèi)涵的體現(xiàn)。
課本是好的，可是隨著時(shí)代的不同，學(xué)習(xí)主體的興趣和經(jīng)歷發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這就必將使我們的課本教學(xué)效果大打折扣。
四、語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教育
語(yǔ)文是民族文化的傳承，因此作為教師，必須堅(jiān)定的完成這一傳承文化的歷史使命，使學(xué)生感受到民族文化的同時(shí)，進(jìn)而繼承中華民族的精神與品質(zhì)。
1.鑲嵌式插入以求共鳴。何謂鑲嵌式語(yǔ)文教學(xué)，就是將語(yǔ)文課本中呈現(xiàn)的場(chǎng)景與現(xiàn)代的環(huán)境特質(zhì)相聯(lián)系，進(jìn)而縮小情感上的差異。
如，在魯迅的文章《風(fēng)箏》一課中，作者展現(xiàn)了一幅對(duì)于兒童天性扼殺的一幕，即不叫弟弟放風(fēng)箏，甚至阻止破壞弟弟放風(fēng)箏，這一事件本身是扼殺了孩子的天性和童貞。
由于很多學(xué)生小的時(shí)候未放過(guò)風(fēng)箏，所以根本體會(huì)不到玩風(fēng)箏對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)意味的是什么，對(duì)于學(xué)生而言，不讓玩風(fēng)箏也沒什么大不了的。那么，自然他們更不會(huì)理解作者對(duì)于弟弟的阻撓，為什么是一種“扼殺”
我叫學(xué)生寫了篇小短文，名字就叫“我與奧數(shù)”，同學(xué)們侃侃而談，訴說(shuō)著自己的“悲慘經(jīng)歷”，而有些思想有深度的學(xué)生，自然而然的談到了奧數(shù)對(duì)學(xué)生的摧殘，寫出了一定的意義。那么之后，再上魯迅的文章，學(xué)生對(duì)“天性的扼殺”的理解就更加的透徹了。
2.歷史、哲學(xué)元素的參透式語(yǔ)文教學(xué)。
在紀(jì)念日后的一天，我利用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生們展示了那個(gè)歷史的照片，其中有很多是反應(yīng)當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情況的照片，殘酷的現(xiàn)實(shí)給予同學(xué)們強(qiáng)大的內(nèi)心震撼。我不是安排給他們一些文章，因?yàn)闅v史課上是要學(xué)的，我做的就是照片，目的就是給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)喚醒同學(xué)們的民族意識(shí)。
由于提前有所準(zhǔn)備，所以本節(jié)課的教育意義非常明顯，很多同學(xué)上完課后都留下了眼淚。
3.融入式語(yǔ)文教學(xué)。
例如：我在作文課上，將受歡迎的歌手著名而膾炙人口的歌詞打出來(lái)，比如周杰倫的《青花瓷》：“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝，冉冉檀香透過(guò)窗心事我了然，宣紙上走筆至此擱一半，釉色渲染仕女圖韻味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一縷飄散……”
面對(duì)凝煉的語(yǔ)言，我講述了方文山的故事，并且分析歌詞中的語(yǔ)法特點(diǎn)以及詞匯的妙用，將課堂上賞析語(yǔ)言的方法用在了流行音樂(lè)歌手身上，甚至包括考試中詞語(yǔ)賞析的技巧。
這堂課同學(xué)們上的非常的“意外”，因?yàn)橥瑢W(xué)們不知道，竟然他們最喜歡的音樂(lè)，與語(yǔ)文聯(lián)系的是如此的緊密。用他們學(xué)習(xí)中熟識(shí)的方式，同學(xué)們很快的掌握了或者是復(fù)習(xí)了賞析語(yǔ)言的方法。課后，我還告訴學(xué)生們只有有了很好的文學(xué)底蘊(yùn)，才會(huì)在押韻等方面寫出好詞。
對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定
多元化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需求，符合教學(xué)規(guī)律.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開展多元化教學(xué)，樹立多元化的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，有差別地展開課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的廣、深、進(jìn)度與學(xué)生知識(shí)水平以及接受能力相適應(yīng)，并充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因才施教，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展.同時(shí)，在多元化教學(xué)中，其核心是鼓勵(lì)與肯定.對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，不管是優(yōu)生還是差生，都渴望教師的理解與尊重，渴望獲得成功，獲得他人的肯定，體會(huì)到成功的喜悅，然而，有些學(xué)生缺乏吃苦精神，在學(xué)習(xí)上遇到困難就會(huì)退縮，甚至失去學(xué)習(xí)信心，這就需教師及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定.同時(shí)，教師還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)慢慢引入更深層的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，克服消極心理，認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)潛能，樹立學(xué)習(xí)自信心.
二、設(shè)置問(wèn)題情境，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)
踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲
1．設(shè)置問(wèn)題情境
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效的問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)求知欲的重要途徑.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘出教材中的創(chuàng)新因素，并設(shè)置適宜的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生探究的興趣.在數(shù)學(xué)教材中，不少知識(shí)都可從生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn).因而，教師可利用生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)事例或問(wèn)題來(lái)闡述所學(xué)的新知識(shí).
例如，在講“探索勾股定理”時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題情境：一大樹被臺(tái)風(fēng)折斷，它的斷口與地面相距4米，樹梢著地處與樹根相距3米，請(qǐng)求原來(lái)的樹的高度.這樣，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂參與積極性.
2．加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐
教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生情感與認(rèn)知得以發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)中可以開發(fā)智慧，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開展多種教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生從中獲得體驗(yàn)與知識(shí).
例如，在講“測(cè)量旗桿的高度”時(shí)，教師可以小組為單位設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織學(xué)生室外測(cè)量（有陽(yáng)光），全班交流與討論.教師提供測(cè)量工具（皮尺、標(biāo)桿、小鏡子）及需測(cè)量的旗桿.測(cè)量方法為：利用陽(yáng)光下的影子、標(biāo)桿、鏡子反射.每組各選一種方法，并選出組長(zhǎng)、測(cè)量員、統(tǒng)計(jì)員與發(fā)言代表.完成測(cè)量后作出測(cè)量圖形，然后依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)算出結(jié)果.這樣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶.
三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)
學(xué)應(yīng)用能力
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其存在的價(jià)值，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，以便更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力.如在講銀行利率、打折銷售、圖標(biāo)收集等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從生活中體會(huì)數(shù)學(xué).
四、改變教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思
維意識(shí)
開展多元化教學(xué)，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與學(xué)習(xí).同時(shí)教師也需對(duì)其進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，并控制好指導(dǎo)過(guò)程中的說(shuō)話時(shí)間，通常不超過(guò)15分鐘，這樣可以留給學(xué)生留足夠的活動(dòng)時(shí)間.
例如，在講“絕對(duì)值”時(shí)，教師可以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)：①正數(shù)的絕對(duì)值為其本身；②零的絕對(duì)值為零；③負(fù)數(shù)的絕對(duì)值為其相反數(shù).然后教師提問(wèn)：①有哪些數(shù)的絕對(duì)值等于自身？②任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值均為正數(shù)嗎？③如果a＞0，|a|的值是什么？④若a=0，|a|的值是什么？⑤如果a＜0，|a|的值是什么？⑥還有其他結(jié)論嗎？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，獲得答案，并更深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn).
五、注重媒體的利用，豐富學(xué)生的
感官體驗(yàn)
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)設(shè)施得到不斷改善與提高，這為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了有利條件，由幻燈片與投影儀到多媒體教學(xué)，軟件平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的開展，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言、幻燈圖片、電視畫面、圖表模型等媒體有機(jī)整合，使抽象知識(shí)更形象生動(dòng)與直觀，使教學(xué)更多元化、更富生機(jī).
關(guān)鍵詞：多元智能 最近發(fā)展區(qū) 多元化
一、問(wèn)題提出
1、初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，偏向形象思維，抽象思維能力還比較薄弱。在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，特別是八年級(jí)、九年級(jí)時(shí)對(duì)物理、化學(xué)的一些核心概念理解不準(zhǔn)確，不深入，對(duì)較復(fù)雜問(wèn)題綜合分析力不從心。
2、由于實(shí)際生活習(xí)慣、思維定勢(shì)的誤導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)一些科學(xué)概念理解錯(cuò)誤。初中學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科定符號(hào)體系，曲線圖像的分析、理解、掌握、運(yùn)用存在障礙。
3、教學(xué)過(guò)程缺乏方法的指導(dǎo)、情境的鋪墊，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、呆板，較多初中學(xué)生過(guò)早對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。
二、多元化教學(xué)策略理論依據(jù)
1、多元智能理論
多元智能理論的核心內(nèi)容是“每個(gè)人都有八種智能：語(yǔ)言智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能、自然觀察者智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。不同個(gè)體八種智能方面的表現(xiàn)是有差異的”。在新課程背景下，該理論對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：（1）同一課題內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生可以從不同角度，不同側(cè)面、不同的層次，設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題情境，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）不同類型的課題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)多元化的課堂類型（自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等），提高課堂教學(xué)的有效性。
2、最近發(fā)展區(qū)理論
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過(guò)程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過(guò)程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能的過(guò)程。
三、多元化教學(xué)策略
1、課前多元化導(dǎo)入，激趣、激思策略
“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)如果從學(xué)生喜歡的故事、手工制作、生活情境、有趣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入……例七年級(jí)《汽化與液化》，嘗試這樣的導(dǎo)入： 1、你們晾過(guò)衣服嗎？2、你們是怎樣做的呢？許多同學(xué)踴躍回答①先用洗衣機(jī)將衣服的水分?jǐn)Q干，再將它晾好②將衣服甩干，然后再晾………3、你們都將衣服晾在哪里呢？ 4、思考濕衣服晾干從科學(xué)的角度分析其實(shí)質(zhì)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從生活轉(zhuǎn)向理論學(xué)習(xí)）。5、根據(jù)晾衣服的科學(xué)知識(shí)猜測(cè)影響蒸發(fā)的快慢因素有哪些?指導(dǎo)同學(xué)討論,猜測(cè)。這樣教學(xué)一下貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極地思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。多元化課堂引入有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維。
2、多元化互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)策略
新課程改革要求“把學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生”，讓學(xué)生在探究和合作中獲得知識(shí)。多元化互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)策略為越來(lái)越多的老師所重視。課堂教學(xué)如何保證師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須解決二個(gè)問(wèn)題：一課前針對(duì)不同課題，準(zhǔn)備學(xué)生感興趣、值得深入思考、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。二組織課堂教學(xué)中根據(jù)課型特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知的差異，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，給生生交流，相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要寬容、謙虛，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，發(fā)表他們獨(dú)特的見解。例如九年級(jí)上第2 章物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用第3節(jié)常見的材料采用的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）課前布置①讓學(xué)生復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)順序（決定金屬化學(xué)活潑性的理論依據(jù)）②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)的化學(xué)文獻(xiàn)資料了解鐵在各個(gè)不同領(lǐng)域的主要應(yīng)用，特別是讓學(xué)生設(shè)法了解鐵在全球每年的損耗量，鐵損耗的大概原因③以二個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為單位（四人一組），課外預(yù)習(xí)準(zhǔn)備書本P55頁(yè)探究活動(dòng)內(nèi)容，要求每一小組準(zhǔn)備好書面實(shí)驗(yàn)方案（選派一人代表本組進(jìn)行課堂交流）④每組課前通過(guò)組內(nèi)分析、討論、猜測(cè)影響鐵生銹的大概原因（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先13個(gè)探究學(xué)習(xí)小組分別陳述各自小組的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作方案，其次，班級(jí)同學(xué)一起分析、討論各小組方案的可行性和不足之處，選擇大家認(rèn)可的方案。（3）一天后再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)仔細(xì)觀察，對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，互相交流各小組的經(jīng)驗(yàn)。最后得出：金屬鐵的銹蝕既與周圍環(huán)境里的水、空氣等物質(zhì)的作用有關(guān)，也與內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)。經(jīng)常性地選擇一些課題作這樣的嘗試，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的許多能力與科學(xué)素質(zhì)。
3、利用現(xiàn)代多媒體手段讓學(xué)生從多元感官體驗(yàn)新知策略
新課程改革的要求：借助信息技術(shù)整合學(xué)科課程。多媒體技術(shù)將視聽等多元感官融為一體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)。從多元智能理論分析，這樣的課堂教學(xué)既可以讓每一位學(xué)生從多種智能角度認(rèn)識(shí)，感知新知識(shí)，又可以讓多種智能結(jié)構(gòu)不平衡的學(xué)生以他們所擅長(zhǎng)的能力來(lái)理解領(lǐng)悟新知，有利于提高課堂教學(xué)效率。七年級(jí)科學(xué)中天文地理部分的知識(shí)，有些科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，太抽象難懂，此時(shí)恰到好處的借助多媒體，就能起奇效。月相成因和日食、月食形成的教學(xué)，課本上只是用一個(gè)平面圖表示，不夠形象，只通過(guò)平面圖講解，部分學(xué)生不理解怎么形成日環(huán)食日偏食，什么地方能看到日環(huán)食或日偏食？如果用Flash課件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，形成日偏食和日環(huán)食，現(xiàn)象明顯直觀，學(xué)習(xí)效果非常好，也培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。利用多媒體軟件可以把初中學(xué)生較難想象，較理解的抽象知識(shí)以初中生能接受的方式展示出來(lái)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破找到了一條捷徑。
四、多元化教學(xué)策略實(shí)施的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
多元化情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。課堂上如果能有效地激趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂教學(xué)的效率。
2、促進(jìn)學(xué)生綜合融通知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
該教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際教學(xué)情境聯(lián)系，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相類似的真實(shí)情境在課堂展示，學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的探究，教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在逐步探究解決問(wèn)題的過(guò)程中提供了生動(dòng)的示范。也幫助學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與建構(gòu)，在過(guò)程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)初中學(xué)生的抽象思維能力。
五、多元化教學(xué)策略實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題
課前多元化導(dǎo)入方式的選擇一定要以充分了解掌握學(xué)生的實(shí)際為前提，否則再華麗的新課導(dǎo)入都是徒勞無(wú)益。多元化互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施一定要做到：課題選擇有代表性，課前要做詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。多媒體手段與課堂教學(xué)聯(lián)姻，特別要把握好度，突出多媒體協(xié)助教學(xué)，而不能喧賓奪主分散了學(xué)生的注意力。多元化類比，要適時(shí)適地，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，否則學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；多元化教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：R446.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1005-0515（2013）7-164-01
新時(shí)代，崇尚以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)采用多元化的教學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教師使用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，收到了良好的教學(xué)效果。
一.教學(xué)形式的多元化
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)采用多元化教學(xué)方法，滿足了不同教學(xué)內(nèi)容的需要。
1.1理論課教學(xué)
對(duì)生物化學(xué)基礎(chǔ)理論、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。
1.2自學(xué)討論
有針對(duì)性的確定討論內(nèi)容，明確哪些是需要學(xué)生了解的背景知識(shí)，哪些是傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.3化驗(yàn)單分析
驗(yàn)血、尿常規(guī)、肝功能和腎功能檢查，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，利于應(yīng)用到實(shí)用、高效的教學(xué)活動(dòng)中。
1.4多媒體教學(xué)
用PowerPoint制作課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)視頻教學(xué)等多種教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)記憶。
1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)
根據(jù)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自已開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.6病例分析
使用具體的病例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，讓學(xué)生了解臨床工作中的專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
由于教學(xué)條件的限制，讓一些教學(xué)內(nèi)容較難開展。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可查詢到教學(xué)內(nèi)容，包括各種分析儀的外觀、結(jié)構(gòu)和操作過(guò)程。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到各種醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。通過(guò)觀看各種教學(xué)課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.8課間見習(xí)
去臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)地學(xué)習(xí)，由醫(yī)院工作人員解釋操作規(guī)程，使學(xué)生體驗(yàn)到和諧的工作氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)縮小理論與實(shí)踐教學(xué)之間的差距，有助于讓臨床學(xué)生較快的適應(yīng)醫(yī)療工作。
二.教學(xué)方法多元化
2.1案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法可以指導(dǎo)學(xué)生作好總結(jié)和討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，鑒別診斷疾病。由老師做一個(gè)很好的總結(jié)，以得出正確的結(jié)論。案例教學(xué)方法與臨床教學(xué)緊密聯(lián)系，有效地提高了學(xué)生的臨床水平，提升了為患者提供服務(wù)的能力。
2.2實(shí)踐教學(xué)方法
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，臨床實(shí)踐性很強(qiáng)。專業(yè)要求學(xué)生不僅具有很高的理論素養(yǎng)，也要有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，著重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)計(jì)劃中逐步設(shè)立第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去單位參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。用這種方法有效提高學(xué)生的技能和素質(zhì)，受到學(xué)生的歡迎。
2.3專題結(jié)合導(dǎo)師制教學(xué)方法的深化應(yīng)用
對(duì)于全面實(shí)施質(zhì)量和創(chuàng)新的教育思想，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)等相關(guān)的主題，邀請(qǐng)專家開展專題講座以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生選擇導(dǎo)師，學(xué)生選擇課題撰寫論文。導(dǎo)師制的開展有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維能力和探索精神。為學(xué)生開展科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
三.課后作業(yè)的多元化
3.1鞏固性作業(yè)
鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的操作的基礎(chǔ)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師精心安排，讓學(xué)生的這部分作業(yè)少而精，充分發(fā)揮作用。通過(guò)對(duì)基本理論、專業(yè)知識(shí)、檢測(cè)原理、重要的注意事項(xiàng)、臨床意義等內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平。
3.2發(fā)展性作業(yè)
發(fā)展性作業(yè)被認(rèn)為是被認(rèn)為發(fā)揮自己的想象力的工作，鞏固學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生使用和轉(zhuǎn)化知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以做一做這方面的作業(yè)。
3.2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析
認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告醫(yī)學(xué)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程是不同的，不同的測(cè)試者所做測(cè)定結(jié)果不同，因此會(huì)有誤差情況存在，不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)是完全標(biāo)準(zhǔn)答案。如測(cè)定結(jié)果不同，在書寫上差距較大，應(yīng)逐步回憶實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，找出原因，并思考怎樣解決這些問(wèn)題。
3.2.2開展社會(huì)調(diào)查
讓學(xué)生利用課余時(shí)間到村莊、工廠、寫字樓、社區(qū)調(diào)查，了解患者生活環(huán)境、工作環(huán)境、飲食習(xí)慣和常見疾病，并分析相關(guān)因素，以減少疾病的發(fā)生。通過(guò)書寫調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
四.討論
采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深了對(duì)知識(shí)的理解，有效的達(dá)到了教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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物業(yè)管理專業(yè)有良好的行業(yè)背景，央企保利物業(yè)、國(guó)企城建物業(yè)都是其實(shí)習(xí)單位。這位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)最新的物業(yè)設(shè)備提供了有利條件?；凇爱a(chǎn)教結(jié)合”構(gòu)建共享資源、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)開放的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)方式多元化提供保證。移動(dòng)多媒體教室、電梯實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、智能控制實(shí)訓(xùn)室、物業(yè)管理智能化實(shí)訓(xùn)室等促使教學(xué)多元化。教學(xué)方法多元化。社會(huì)發(fā)展加快，知識(shí)更新加快，教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，學(xué)生特點(diǎn)發(fā)生變化，教師必須實(shí)行教學(xué)方法多元化，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的提高。一般可采用：①講授法。在移動(dòng)多媒體教室，利用PPT、視頻、網(wǎng)頁(yè)等向?qū)W生傳授理論知識(shí)和最新行業(yè)動(dòng)態(tài)。②指導(dǎo)法。在移動(dòng)多媒體課室，教師指導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力，深化對(duì)知識(shí)的掌握。③見習(xí)法。教師帶學(xué)生到保利小區(qū)觀看、了解最新的物業(yè)設(shè)備及設(shè)備管理的技巧。④實(shí)訓(xùn)法。學(xué)生掌握設(shè)備操作知識(shí)后，教師在實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，提高學(xué)生操作能力。⑤調(diào)查法。讓學(xué)生課后深入小區(qū)，了解物業(yè)設(shè)備管理情況，小組匯報(bào)。多種方法相互使用，教學(xué)效果更佳。
二、多元化教學(xué)研究現(xiàn)狀
1.高校教學(xué)模式歸納為三大類。（1）“以教師為主體”的教學(xué)模式，即“注入式”“填鴨式”“滿堂灌式”等。這種教學(xué)模式在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、扎實(shí)性和快速性方面確有其獨(dú)到之處，是一種最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式。（2）“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求重視，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，要求教師不斷提升自己，有助于提高教學(xué)效果，符合社會(huì)發(fā)展需求。（3）“以教師學(xué)生為雙重主體”的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主角。教師與學(xué)生的互動(dòng)直接影響教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。這種教學(xué)模式力圖通過(guò)折衷融合，取其長(zhǎng)而補(bǔ)其短，以達(dá)理想境界之目的。教學(xué)模式不是單一的，不是僵化的。教學(xué)必須結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程需要，靈活采用不同的教學(xué)模式。2.現(xiàn)有高校教學(xué)評(píng)價(jià)方式分析。（1）形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)效果了解和考核，教學(xué)的主體和客體之間積極交流和反饋，充分全面了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生發(fā)展中的需求，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)正常進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，使教師重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息，提高教學(xué)效果。這種方式?jīng)]有得到應(yīng)有的重視。（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的終結(jié)評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的檢驗(yàn)和判斷。目前多數(shù)高校都采用期末考試的形式。一定程度上強(qiáng)化了期末考試的功能。在以考代評(píng)的情況下，考試成了教學(xué)評(píng)價(jià)的同義詞。這種現(xiàn)象反應(yīng)高校教育的弊端。（3）考試方法單一。目前高校現(xiàn)行的考試方法中普遍采用閉卷和開卷兩種方法，以閉卷考試為主?？荚嚸}也以反映機(jī)械記憶的能力為主；反映知識(shí)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的綜合性、提高性題目不夠?？荚嚪椒ㄓ绊懡虒W(xué)效果。（4）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有從多元的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使評(píng)價(jià)發(fā)揮其診斷、鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，評(píng)價(jià)真正的價(jià)值也才能得以體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方法正是本課題所提倡的。3.相關(guān)文獻(xiàn)研究成果。（1）多元化教學(xué)模式，就是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)模式，內(nèi)容豐富，增強(qiáng)互動(dòng)性。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出多角度、多層次、多元化的教學(xué)模式。如分層次教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、以案例教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。（2）多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備豐富的內(nèi)涵特質(zhì)和有積極的建設(shè)意義。“產(chǎn)教結(jié)合”是構(gòu)建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效途徑，并以此為基礎(chǔ)從汲取師資力量、營(yíng)造建設(shè)環(huán)境、健全保障機(jī)制、開拓發(fā)展空間、創(chuàng)造培訓(xùn)條件等五方面進(jìn)行策略研究。（3）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)效果就是在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果時(shí)，使用兩種或兩種方式以上，不局限于單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，尚需實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)情意和技能，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于多元化教學(xué)研究的文獻(xiàn)不多，研究范圍比較窄，深度不夠，需要后來(lái)者不斷深入研究。不同專業(yè)、不同課程教學(xué)方法差異很大。各個(gè)課程結(jié)合本課程特點(diǎn)探討多元化教學(xué)模式意義重大。
三、多元化教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀
高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)用并重、一專多能?？v觀國(guó)家示范院校、國(guó)家骨干院校、省示范院校都強(qiáng)調(diào)搞特色專業(yè)，抓核心課程建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，推廣多元化的教學(xué)方法。高職人才培養(yǎng)方式多元化：雙元制、一貫制、訂單式、校中廠等。人才培養(yǎng)方式的多元化決定教學(xué)方法多元化：以賽促教、項(xiàng)目推導(dǎo)、情景模擬、案例分析、參觀調(diào)查、實(shí)操訓(xùn)練等。中國(guó)的高職教師們把多元化教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。在知網(wǎng)上，以“多元化教學(xué)方法的應(yīng)用”為主題的文獻(xiàn)多達(dá)600條，學(xué)者們從不同角度論述多元化教學(xué)方法運(yùn)用的情況。
四、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性狀況
1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)課程非常感興趣占10%，感興趣的占22%，一般的占48%，反感的占15%，非常反感的占5%。課程對(duì)學(xué)生的吸引力不高。2.出勤率情況，全勤的占70%，偶爾逃課的占22%，經(jīng)常逃課占8%。學(xué)生的出勤率有待提高。一方面逃課的學(xué)生貪玩，另一方面，課堂枯燥也是原因。3.課堂表現(xiàn)，由始至終專心聽課占18%，偶爾開小差的占66%，睡覺的占6%。偶爾開小差中，玩手機(jī)占80%。微信、網(wǎng)購(gòu)、手游等對(duì)學(xué)生吸引力越來(lái)越大，課堂教學(xué)秩序受到前所未有的沖擊。高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下滑比較明顯。高校擴(kuò)招和生源多元化導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)降低，校外兼職，低頭族現(xiàn)象泛濫，教學(xué)方法單一，教師素質(zhì)有待提高等都沖擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高職教師務(wù)必想盡辦法把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。
五、《物業(yè)設(shè)備管理》多元化教學(xué)實(shí)施
1.2014年6月，組建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5人：副高1人、中級(jí)3人、初級(jí)1人；主講教師3人、企業(yè)兼職教師1人。2.2014年7月，多元化教學(xué)文獻(xiàn)研究和調(diào)查活動(dòng)。采用文獻(xiàn)法研究多元化教學(xué)方法應(yīng)用意義；采用社會(huì)調(diào)查法探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.2014年8月，準(zhǔn)備教學(xué)資源。（1）制定授課計(jì)劃：應(yīng)明確規(guī)定教學(xué)進(jìn)程、授課內(nèi)容、課外作業(yè)、授課方式等。（2）教學(xué)課件：模板樸素、大方，顏色適宜，便于長(zhǎng)時(shí)間觀看；在模板的適當(dāng)位置標(biāo)明課程名稱、模塊（章或節(jié)）序號(hào)與模塊（章或節(jié)）的名稱。（3）移動(dòng)多媒體課室：教室要配備多媒體設(shè)備，桌椅可以搬動(dòng)組合，能容納40人搞活動(dòng)。（4）實(shí)訓(xùn)室：申請(qǐng)教學(xué)需要使用“電梯實(shí)訓(xùn)室”、“消防實(shí)訓(xùn)室”、“自能控制實(shí)訓(xùn)室”、“物業(yè)管理智能化實(shí)訓(xùn)室”。（5）見習(xí)單位：與保利物業(yè)公司、城建物業(yè)公司溝通好，安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)時(shí)間。（6）習(xí)題集：前后順序必須合理，試題之間不能相互提示，不能相互矛盾。（7）案例庫(kù)：教學(xué)案例必須具有典型意義，能說(shuō)明一定的實(shí)際問(wèn)題。4.2014年9月—2015年1月，實(shí)施多元化教學(xué)。（1）理論教學(xué)。①課程主講教師主持，團(tuán)隊(duì)決定理論教學(xué)的內(nèi)容、形式和要求。②理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。③課堂先后檢驗(yàn)案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組知識(shí)競(jìng)賽法、視頻教學(xué)法、圖片展示法等。④根據(jù)各項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求，安排課后作業(yè)，課堂進(jìn)行匯報(bào)評(píng)價(jià)。作為平時(shí)成績(jī)重要組成部分。（2）實(shí)踐教學(xué)。①開學(xué)第一周，帶學(xué)生物業(yè)小區(qū)見習(xí)，見識(shí)最新物業(yè)管理設(shè)備。②根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目需要，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的條件，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情境中。③注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有顯著成效。18周安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)大調(diào)查，了解不同年代的小區(qū)設(shè)備管理的情況，提出建議。5.2014年9月—2015年1月，多元化教學(xué)效果反饋。（1）學(xué)生評(píng)價(jià)：每月發(fā)一次問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及建議。學(xué)生從不同角度反映出對(duì)教學(xué)效果的贊揚(yáng)和肯定。課程教學(xué)評(píng)分為96分，比以前提高8分。（2）同行評(píng)價(jià)：開學(xué)第一周請(qǐng)同行評(píng)價(jià)一次，期中評(píng)價(jià)一次，期末再評(píng)價(jià)一次。同事認(rèn)為課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法新穎，教材運(yùn)用合理，課堂活躍，教學(xué)效果非常好。（3）自我反思：每次授課，教師撰寫教學(xué)反思，期末作總結(jié)。自我評(píng)價(jià)90分。通過(guò)本課題研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更深入，教學(xué)方法和教學(xué)手段更靈活有效。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯。6.課題總結(jié)：多元化教學(xué)模式建立。（1）教學(xué)方法多元化模式。宏觀把握多種教學(xué)模式的比例關(guān)系，根據(jù)校情確立基本的教學(xué)模式，研究設(shè)計(jì)教學(xué)模式比例關(guān)系?；镜慕虒W(xué)模式比例最大，特殊教學(xué)模式所占比例系統(tǒng)考慮、合理設(shè)計(jì)、具體落實(shí)。①為新的教學(xué)模式培訓(xùn)師資。②積極編寫適合各種教學(xué)模式的教材。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而又經(jīng)常性的教學(xué)模式改革的宣傳動(dòng)員工作。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化模式。多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建從規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等，形成評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。①評(píng)價(jià)過(guò)程多元。要重視形成性評(píng)價(jià)，采用作業(yè)、提問(wèn)、口試、小測(cè)驗(yàn)、小論文、小設(shè)計(jì)、期中考試等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，明確平時(shí)考核成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的比例。開展“教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的出勤、作業(yè)、提問(wèn)等情況與學(xué)生平時(shí)成績(jī)、課程成績(jī)?cè)u(píng)定、德育考核、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等掛鉤，建立課程教學(xué)反饋機(jī)制。②評(píng)價(jià)方式多元。包括終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的多元和考核方式的多樣性?？荚囌n程以閉卷筆試為主；考查課程運(yùn)用開卷、面試、口試、小論文、作業(yè)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。構(gòu)建適合不同類型課程的考核模式。首先，可實(shí)施考試或考查制度，對(duì)基礎(chǔ)及主干課程采取考試的考核方式，對(duì)其他課程采取考查的考核方式。其次，對(duì)公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)建立試題庫(kù)或試卷庫(kù)，采取閉卷的考核方式。
六、《物業(yè)設(shè)備管理》多元化教學(xué)結(jié)論
教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的實(shí)用化，例如“模擬教學(xué)法”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，仿造真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)人為情境，把教室模擬成“劇場(chǎng)”，把講臺(tái)模擬為“舞臺(tái)”，讓學(xué)生分別飾演具體的舞蹈人物或舞蹈形象（動(dòng)物、植物、器物等）其他學(xué)生扮演成“觀眾”，進(jìn)行“模擬演出”。表達(dá)方式上不僅可以獨(dú)舞，群舞或者雙人，三人舞等多種表達(dá)方式均可。“舞蹈演員”與“觀眾”可以定期互相轉(zhuǎn)換。實(shí)際上，這種“模擬教學(xué)”就是真正的實(shí)踐教學(xué)的一次準(zhǔn)備、一次“預(yù)演”或“彩排”。“實(shí)踐教學(xué)法”的重點(diǎn)在于“實(shí)踐”，舞蹈教學(xué)不要僅僅局限與理論和練功房里。學(xué)生多參加校內(nèi)校外舞會(huì)和舞蹈比賽等實(shí)踐活動(dòng)增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際鍛煉表現(xiàn)力和檢測(cè)自身舞蹈學(xué)習(xí)成果非常重要。
2舞蹈教學(xué)向多元化發(fā)展
中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)多元化發(fā)展，教育是社會(huì)活動(dòng)的一部分，因此教育的多元化健康發(fā)展是目前我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。舞蹈教學(xué)由原來(lái)的理論加動(dòng)作的機(jī)械化教學(xué)逐漸向人性化和和實(shí)用化轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容多元是舞蹈教學(xué)多元化發(fā)展的重點(diǎn)。舞蹈教學(xué)的思想和目的是軟性指標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容卻是硬性指標(biāo)。如何將硬性指標(biāo)在符合教育方針的范圍內(nèi)盡量多元化呢？首先是學(xué)生思想上的多元化，多元化的舞蹈教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。因此舞蹈教師必須注重學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)“德藝雙馨”的舞蹈人才。舞蹈是一門需要情感的藝術(shù)，很多傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中存在的思想弊端是將舞蹈教學(xué)作為獲取物質(zhì)利益的工具。如果一味追求物質(zhì)享受，不可能培養(yǎng)出真正的藝術(shù)情感。多元化的舞蹈教學(xué)首先要將傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中“為人民幣服務(wù)”的錯(cuò)誤思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槿嗣穹?wù)”的正確思想。舞蹈同時(shí)也是一門需要毅力和韌性的藝術(shù)。因此學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)也是教學(xué)的重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，自控能力和自我壓力調(diào)節(jié)能力等良好的心理素質(zhì)。其次是教師教學(xué)能力上的多元化。舞蹈專業(yè)的教學(xué)能力包括很多內(nèi)容，戲劇能力，音樂(lè)及感知能力，文學(xué)能力等都是舞蹈教學(xué)能力的組成部分。第三是舞蹈能力的多元化。舞蹈教學(xué)并不僅僅是跳躍旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作技巧教學(xué)。舞蹈能力集合了表演，編導(dǎo)，策劃等多種專業(yè)技巧在內(nèi)，各種能力要多元化發(fā)展，缺一不可。最后舞蹈的多元化教學(xué)最基本的是舞蹈表演的多元化。無(wú)論是民族舞，現(xiàn)代舞還是芭蕾，各種舞種綜合起來(lái)形成這一門舞蹈藝術(shù)。
3教學(xué)思想的人性化
中國(guó)的21世紀(jì)進(jìn)入了以人為本的人性化社會(huì)，無(wú)論是人的尊嚴(yán)還是權(quán)力都被放在第一位并收到尊重。教育必須與時(shí)俱進(jìn)，教師要貫徹以人為本的教育思想?！敖逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體前面發(fā)展的社會(huì)主義新一代，為社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)做貢獻(xiàn)”的教育方針面對(duì)時(shí)代的變革需要增加“為人民服務(wù)，以人為本”的新內(nèi)容。所增加的新內(nèi)容，一個(gè)是“為人民服務(wù)”；另一個(gè)是“與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。“為人民服務(wù)”的教育方針，充分體現(xiàn)出人性化教學(xué)思想的神髓，因?yàn)榉结樖芩枷胫萍s，反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又體現(xiàn)思想。歡迎來(lái)到舞社會(huì)。舞蹈教學(xué)“為人民服務(wù)”的意義包含兩個(gè)層面。從廣義上來(lái)講，為人民服務(wù)是為社會(huì)全民服務(wù)，不論年齡，階層，民族，社會(huì)上的每一個(gè)人都應(yīng)該享有受舞蹈教學(xué)的權(quán)利。作為一名優(yōu)秀的舞蹈老師必須學(xué)會(huì)尊重社會(huì)人民學(xué)習(xí)的權(quán)利，并將自己的專業(yè)學(xué)識(shí)傾囊相授。從狹義上來(lái)講，舞蹈教學(xué)的為人民服務(wù)是為熱愛舞蹈和選擇舞蹈專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。以學(xué)生的思想和意愿為前提，以學(xué)生將來(lái)的發(fā)展為根本實(shí)施的人性化教學(xué)。任何一種知識(shí)的教與學(xué)都是師生之間配合的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)的作用。教師掌握良好的教學(xué)方法，教授引導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期的效果更重要的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在舞蹈教學(xué)中，教師更重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的舞感。舞蹈不僅是運(yùn)動(dòng)，更是一種“韻動(dòng)”具體舉措很多，如啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生示范、師生互動(dòng)等等，都是行之有效的。
一、美術(shù)教學(xué)多元化策略的意義
將多元化策略應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以改善現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性．
1．多元化策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
中學(xué)美術(shù)采用多元化策略，可以更多地開發(fā)課堂內(nèi)容，避免課堂教學(xué)的單一性，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣．美術(shù)課堂可以涉及多方面的內(nèi)容，不僅僅是課本的知識(shí)，美術(shù)課堂可以拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，改變?cè)械目贪褰┗拿佬g(shù)教學(xué)形式，形成新型的課堂模式．這種改變可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生脫離原有的刻板的審美意識(shí)，在美術(shù)構(gòu)建的道路上有新的發(fā)展空間．
2．多元化策略可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性是學(xué)生最難能寶貴的財(cái)富，但現(xiàn)有的應(yīng)試教育成為了學(xué)生創(chuàng)造性的枷鎖，學(xué)生只懂得接受教師傳授的知識(shí)，難以發(fā)揮自身的想象力．創(chuàng)造性以自己創(chuàng)新的思想作為主線擴(kuò)展，通過(guò)環(huán)境暗示可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐步提倡，這就要求教師要改變這種原有的教育方法，讓學(xué)生可以脫離教材的禁錮，多方面的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)．使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，這種教學(xué)模式在很大程度上完善了原有教學(xué)模式的不足，別出心裁的構(gòu)建學(xué)生自己的想象空間．
二、美術(shù)教學(xué)采用多元化策略的方法
多元化策略分為不同的方式方法，根據(jù)具體環(huán)境采用不同的多元化策略，能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，起到事半功倍的效果．
1．橫向多元化策略
橫向多元化策略即以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，向同方向的內(nèi)容擴(kuò)展課堂教學(xué)，這種多元化策略在原有的美術(shù)教學(xué)知識(shí)上進(jìn)行革新，拓展內(nèi)容與原有內(nèi)容聯(lián)系緊密，內(nèi)容差距不大，適合對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展．例如:在學(xué)習(xí)《玉石之分———古代玉石藝術(shù)》這一課題時(shí)，在講授原有課程的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展現(xiàn)同類型的其他玉石，中國(guó)的玉器自古以來(lái)都有較好的發(fā)展，課本上的玉石展現(xiàn)的只是一部分，教師通過(guò)為學(xué)生展示其他的不同種類的玉石，讓學(xué)生了解的玉石藝術(shù)的發(fā)展，更容易讓學(xué)生感受中國(guó)玉石的魅力．這種教學(xué)方法有助于塑造學(xué)生正確的審美價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)．適合對(duì)于初次接觸中學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)生．
2．多向多元化策略
多向多元化是在原有橫向多元化策略的基礎(chǔ)上改良的教學(xué)模式，這種該教學(xué)模式是以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式為中心，多方面的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容．這種多元化策略擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．例如:在學(xué)習(xí)《宗教壁畫》這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示不同宗教的壁畫，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容可以不僅僅停留在壁畫這一內(nèi)容，也可以為學(xué)生介紹各種宗教的文化內(nèi)容，這種輔助更利于學(xué)生欣賞宗教的壁畫．大多宗教壁畫都比較抽象難懂，如果適時(shí)的傳遞給學(xué)生宗教的文化內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境．多元化策略提高了教師的教學(xué)效率，全方位地為學(xué)生呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確快速的理解不同的教學(xué)精髓．
3．復(fù)合多元化策略
復(fù)合多元化策略使一種較為復(fù)雜的教學(xué)模式，這種模式不僅僅為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化擴(kuò)展，同時(shí)也通過(guò)其他形式為學(xué)生立體化的展現(xiàn)課堂內(nèi)容．例如:進(jìn)行《雕塑的魅力》這一課時(shí)，教師不僅僅可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示不同國(guó)家的雕塑藝術(shù)，同時(shí)也可以將黏土帶到課堂之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹，塑造小型雕塑樣品，提高學(xué)生的審美能力．摒棄原有的枯燥乏味的教學(xué)的方法，使學(xué)生體會(huì)到雕塑藝術(shù)的魅力．雕塑藝術(shù)一直是廣大人民的一種智慧結(jié)晶，通過(guò)讓學(xué)生直觀的接觸到這種藝術(shù)可以讓學(xué)生理解其中的藝術(shù)內(nèi)涵．更易于學(xué)生記住課本的知識(shí)，達(dá)到思維發(fā)散的效果．
三、中學(xué)美術(shù)教育多元化策略的成效
通過(guò)在中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用多元化策略，使學(xué)生的思維更加活躍，這種多元化策略的應(yīng)用也讓學(xué)生意識(shí)到中學(xué)美術(shù)課堂的重要性，發(fā)揮高效的學(xué)習(xí)效率．多元化策略的應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)教育中卓有成效，達(dá)到雙向教學(xué)的成果，不僅僅讓教師的教學(xué)充滿激情，同時(shí)也讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到更飽滿的學(xué)習(xí)熱情．
1．中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多元化策略提高學(xué)生溝通意識(shí)
在多元化策略應(yīng)用下，學(xué)生不再是單獨(dú)的了解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師拓展的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)采取小組討論的方法進(jìn)行不同觀點(diǎn)的探討，這種新興的教學(xué)模式更加利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通意識(shí)．多元化策略在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以溝通彼此觀點(diǎn)的環(huán)境，例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代山水畫時(shí)，通過(guò)多元化策略的應(yīng)用，學(xué)生彼此間交流了自己對(duì)于現(xiàn)代山水畫的認(rèn)識(shí)，通過(guò)與之前的美術(shù)教學(xué)模式對(duì)比明顯發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多元化策略教學(xué)模式的學(xué)生更容易與他人交流，更快的融入到課堂環(huán)境之中．學(xué)生溝通意識(shí)增強(qiáng)不僅僅有助于美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，也對(duì)于其他科目的教學(xué)有很大的幫助，無(wú)形之中增進(jìn)了學(xué)生之間的配合，有利于學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)．
2．中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多元化策略改善課堂質(zhì)量
關(guān)鍵詞： 初中思想品德 多元化 教學(xué)模式
隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)。教師應(yīng)該從以往單一靠分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的思想品德的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。所以在新的教學(xué)理念沖擊下，探索改革是推動(dòng)初中思想品德教育開展的必經(jīng)之路。
一、思想品德的重要性
在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志、各種書籍等快速傳播著各類信息，初中生還處在身體和心理都不太成熟的階段，很容易受外界思想因素的影響，而這種影響不僅僅是正面的，而且存在很多負(fù)面的，如果在教學(xué)中不能正確地引導(dǎo)學(xué)生思考，則很容易導(dǎo)致學(xué)生思想走向誤區(qū)[1]。自改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，使國(guó)內(nèi)和國(guó)外的聯(lián)通更便捷，中西方思想也在這樣的時(shí)代背景下快速地進(jìn)行交流，影響中學(xué)生的思想，同時(shí)正如孟母三遷的典故一般，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響極大，中學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)其自身的思想變化尤為重要，那么家庭是他們每天所處的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方，而每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活習(xí)慣的不同也潛在地影響他們的思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀。在這種受多種環(huán)境影響下的中學(xué)生，他們的思想也呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)思想教育對(duì)他們可能在思想教育方面并不能達(dá)到理想的教學(xué)目的，反而會(huì)禁錮他們的思想和學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。所以在這個(gè)特殊的時(shí)期和社會(huì)形勢(shì)下，思想品德教師在學(xué)生的思想教育方面起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)的多元化
教學(xué)的多元化是在多元化評(píng)價(jià)、新課程改革、素質(zhì)教育的共同要求下產(chǎn)生的。初中思想品德教育應(yīng)該符合歷史要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，摒棄以前的灌輸式教育方式。在傳統(tǒng)的初中思想教學(xué)中，一張?jiān)嚲砜赡苁抢蠋煕Q定學(xué)生的成績(jī)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)判方法往往不能客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效評(píng)價(jià)，反而有時(shí)候還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成負(fù)擔(dān)和挫敗感。在多元化教學(xué)模式下，能快速地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。進(jìn)行多元化教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步更有利于學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展[2]。初中思想教育的目的是最終讓學(xué)生理解思想品德教育的真正意義;讓學(xué)生獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)方向;提高中學(xué)生的探索能力、理論學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，從而使初中生的責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神得到全面強(qiáng)化。那么，在這種形式下多元化評(píng)價(jià)成為思想教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)模式的探索
如何使思想品德教育適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，是每一個(gè)教師應(yīng)該深入了解和探討的問(wèn)題，教師不僅要探討新的教育模式更要樹立新的教學(xué)理念，把多種教學(xué)模塊相互結(jié)合起來(lái)，如法律法規(guī)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想道德品質(zhì)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)、理論、近代西方學(xué)。在結(jié)合這些先進(jìn)的教學(xué)模塊的同時(shí)應(yīng)該理順教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更清晰更科學(xué)，讓這些模塊相互融合讓學(xué)生思維能力得到提高。由于現(xiàn)在很多教師在教學(xué)的過(guò)程中容易忽略近代西方先進(jìn)文化，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的先進(jìn)理念無(wú)法認(rèn)知和融合，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成科學(xué)的思維方式教師無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)的效果。實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展，讓學(xué)生快速理解、掌握和熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們堅(jiān)持思想信念，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的道德水平、社會(huì)公德意識(shí)、法律意識(shí)，創(chuàng)造性思維意識(shí)是這一模塊的核心。初中思想品德教育要適應(yīng)初中生的性格特點(diǎn)采取實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體，老師在課堂上直接面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不回避學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑和不同的意見時(shí)，老師提倡這種敢于質(zhì)疑的精神而不能與學(xué)生發(fā)生沖突，所以，教師更應(yīng)該提高自身涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)[3]。思想品德的對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生是活的，而教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)這種靈活。
四、結(jié)語(yǔ)
初中思想品德多元化教學(xué)，在多元化評(píng)價(jià)、素質(zhì)教育、新課程改革的基礎(chǔ)上采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，通過(guò)多媒體資源等渠道實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的多元化，使初中生在思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力及思維模式上不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)初中思想品德的多元化教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒新元.對(duì)初中思想品德多元化教學(xué)的分析[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2014，15（10）：197-197.