時(shí)間：2022-12-21 06:30:20
導(dǎo)語：在語文調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
語文教學(xué)是情感的教學(xué)。
語文課是一門煥發(fā)生命的光彩的學(xué)科，它本身就是有趣的，我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說過，把語文課上得生動(dòng)精彩不是你們的功勞，但上得枯燥無味就是你們的過錯(cuò)。
在課余時(shí)間我和任課老師黃老師討論過這個(gè)問題，黃老師說，我們需要針對(duì)語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘它的潛質(zhì)，使人走進(jìn)語文課堂，就好像推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)？如何有利于老師教，教得輕松，教得科學(xué)，教得藝術(shù)？這些思考到位，就會(huì)把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 這樣才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性；其次要尊重學(xué)生“需要”，注重學(xué)生“激趣”通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。我覺得這就對(duì)我們提出了更高的要求，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高，這就要我們重視在大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各類文學(xué)作品的閱讀和理解；要旁征博引，老師的知識(shí)面就要拓展，不僅僅局限在本專業(yè)的知識(shí)。黃老師一直在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于一個(gè)中學(xué)語文教師重要性，他說，上課技巧是很容易掌握的，但如果真的要從事語文教學(xué)，必須多讀書，充實(shí)自己的內(nèi)心，這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說的很樸實(shí)，卻意義深刻。
在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
語文教學(xué)是體驗(yàn)的教學(xué)。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。體驗(yàn)就是要注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運(yùn)用時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見的廣告語，體驗(yàn)重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色彩的作用，并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞。這樣的實(shí)踐，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來。
語文教學(xué)是生活的教學(xué)。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。就像小學(xué)生“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句“河漢清且淺,相去復(fù)幾許”時(shí),除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解,譬如:兩個(gè)朋友吵架了,本來只要一個(gè)說一句對(duì)不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對(duì)著一彎清且淺的河水,遲遲沒能跨出去。這樣,抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
語文教學(xué)是情感的教學(xué)。
語文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。
比如《離騷》抒寫了理想，抒發(fā)詩人屈原強(qiáng)烈的愛國志向，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者那種不同流合污的政治態(tài)度以及“九死未悔”的堅(jiān)定信念，感受詩人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭精神呢？現(xiàn)在的有的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)談“愛國”好像已經(jīng)過時(shí)了，從這樣的背景作為切入點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)介紹屈原的身世，以及相關(guān)的歷史軍事背景，這樣，讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的基礎(chǔ)上對(duì)詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后，由屈原延伸至老舍、、傅雷，結(jié)合他們的經(jīng)歷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃耀著的孤獨(dú)而又偉大的愛國情思，了解了這些，學(xué)生自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
在課后黃海華老師和我探討過一個(gè)問題，就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，他說語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)固然重要，但最重要的還是實(shí)踐。現(xiàn)在西方教學(xué)理論認(rèn)為把握教學(xué)的兩個(gè)最好的途徑是觀摩和反思：在沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，先通過套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路；課后積極反思，與教師多多溝通，教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大，也是我這次見習(xí)最大的收獲，非常感謝黃老師無私的教導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：幼師英語教學(xué)；文化語境學(xué)習(xí)；調(diào)查報(bào)告
隨著《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》的頒布，學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注，社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望值更是節(jié)節(jié)攀升，如何提高幼兒師范學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是幼師教育的重要部分。另外，社會(huì)的發(fā)展和世界的融合，學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ變河⒄Z教師有著越來越迫切的需求，要求也更加全面。幼兒英語教師需要學(xué)習(xí)和具備的專業(yè)知識(shí)不僅僅停留在英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功上，還要對(duì)英語這門語言從時(shí)間和空間、從科學(xué)到人文都有深入扎實(shí)的知識(shí)積淀。
一、研究背景
英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處在于，它是以語言為依托的，通過語言學(xué)習(xí)搭建中西文化的橋梁。語言是文化的載體，英語課堂就是學(xué)生直接融入異域文化的空間。所以，在英語教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、翻譯技巧，同時(shí)，更要注重文化背景資料的運(yùn)用。
在實(shí)際的英語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解，但對(duì)相關(guān)的文化背景和語言語境知之甚少的現(xiàn)象，這不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不利于學(xué)生今后在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用英語語言。因此，文化背景知識(shí)和語言語境背景的傳授應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)的始終，落實(shí)到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，融入語言知識(shí)和文化背景知識(shí)同步傳授的教學(xué)體系中。
為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語教學(xué)和英語文化語境教學(xué)，找出英語文化學(xué)習(xí)在幼師學(xué)生中存在的問題，探索大學(xué)英語中文化語境背景資料的運(yùn)用策略，筆者對(duì)本校非英語專業(yè)的學(xué)生的英語文化背景學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、研究方法
1.調(diào)查對(duì)象
2013年1月進(jìn)行了本次問卷調(diào)查，共抽取300名我校一年級(jí)非英語專業(yè)的學(xué)生參加，最后得到全部有效答卷。
2.調(diào)查工具和數(shù)據(jù)收集
本次調(diào)查采用封閉型和開放型問題相結(jié)合的方法，前部分為選擇題，共15小題：前8題主要是對(duì)學(xué)生的英語文化背景學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，后7題是對(duì)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中引入英語文化背景資料教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行的調(diào)查；最后1題為開放型問題。本問卷可以從整體上反映出非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語文化語境背景資料的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)教學(xué)的態(tài)度和意見。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（spss）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)英語文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)
調(diào)查中，50%的學(xué)生很重視詞匯量和語法等基本的語言問題，但也有40%的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了英語文化知識(shí)在語言交流中的重要性。另外，有70%的學(xué)生認(rèn)為英語文化背景知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)語言很重要或比較重要，但只有20%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)。這樣的結(jié)論似乎互相矛盾，實(shí)際上可以反映出學(xué)生在理論認(rèn)識(shí)上和在實(shí)際的學(xué)習(xí)中對(duì)西方文化于英語學(xué)習(xí)重要性的差距：一方面認(rèn)識(shí)到了西方文化對(duì)英語學(xué)習(xí)是十分重要或比較重要的，但在日常的學(xué)習(xí)中卻未給予其足夠的重視，甚至可以說是忽視。而對(duì)于跨文化意識(shí)的了解甚少。分析原因，首先是教學(xué)工作沒有把學(xué)生的注意力真正吸引到這些方面來，這是教學(xué)的偏差或不足；其次，結(jié)合上一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文化方面總體缺乏興趣也是一個(gè)原因。
2.學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中引入語言文化背景資料的觀點(diǎn)
這部分調(diào)查可以和上面項(xiàng)目對(duì)照分析。就課堂上教師對(duì)西方文化的講解和比例上，大部分教師能夠經(jīng)常在課堂上教授文化信息而且傳授內(nèi)容可以認(rèn)為是比較充分的，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交流能力。但因?yàn)樵诖髮W(xué)英語課堂上的文化信息是相當(dāng)豐富的，當(dāng)然課堂時(shí)問需要合理分配，而文化語境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學(xué)生認(rèn)為教師教授的文化語境資料應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。另一方面，教師更注重了中西文化語境資料的對(duì)比傳授方式，不僅是學(xué)生容易接受，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，40%的學(xué)生在課后得到的最深刻的印象是英語的文化背景知識(shí)。
3.了解英語文化背景知識(shí)的最好方式
在回答這個(gè)問題上，不同于多選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果，約20%的學(xué)生認(rèn)為閱讀書籍雜志是最好的途徑，約40%的人認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)看外文電影是最好的方式，另有約20%的人認(rèn)為應(yīng)該將英語文化背景知識(shí)融入到課堂中，13%的學(xué)生希望通過實(shí)踐活動(dòng)來了解背景知識(shí)，還有7%的人希望通過出國和外國人交流來增強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的理解。由于有限的課時(shí)，大學(xué)英語課常教學(xué)不可能提供系統(tǒng)的充分的文化背景介紹，因此通過自己課外的讀書和網(wǎng)絡(luò)去了解兩方的文化無疑應(yīng)該是首選的方式。那么，課堂教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)性的，提綱挈領(lǐng)的，當(dāng)然課堂中必要的文化知識(shí)該詳細(xì)講的還要講解或討論。原聲電影無疑是教師可利用的最為直觀的、最鮮活的教學(xué)材料。
總結(jié)以上調(diào)查結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的外語教學(xué)引入文化背景資料教學(xué)有必要或很有必要，認(rèn)為文化學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中很重要。這對(duì)我們今后的教學(xué)工作有著重要的啟示：首先，英語教學(xué)的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師需要統(tǒng)一思想，對(duì)英語教學(xué)中西方文化教學(xué)真正重視起來，必須通過學(xué)習(xí)提高自身語言文化研究方面的素養(yǎng)，使自己能夠勝任這方面的教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立跨文化意識(shí)。其次，教師需要注意興趣教學(xué)，可以借鑒學(xué)生樂于接受的途徑，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步改進(jìn)英語課程教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)的涉獵各方信息，鍛煉各種交際技能，加強(qiáng)多種交流，這樣雙管齊下，從而更好的提高語言交際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許力生.跨文化的交際能力問題探討[J].外語與外語教學(xué)， 2000（7）： 17 -21.
一、初中階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)（東北師大附中）：
（此部分由陳鵬、楊仕玉完成）
通過對(duì)學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多）的語文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀；其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對(duì)這個(gè)理論方面的問題，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：如果現(xiàn)在要對(duì)古詩詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁娫~吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ)；另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了（一個(gè)很好的原因，根本性的）。所以，這個(gè)東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中（此可思索處），如果當(dāng)作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒（意味深長）”。
可見（仔細(xì)琢磨），盡管很有一定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來買的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語文組教師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的）：
（以“課題組”和“附中教師”為說話人）
課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是？
教 師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩詞500首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰《高山流水》，這是附中的 “校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專門的一個(gè)古詩詞三百首編寫小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。
課題組：這樣做的效果如何？
教 師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。
課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩教”……
教 師：（對(duì)另一個(gè)老師講）他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育（用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯(cuò)了，會(huì)錯(cuò)意了）……
課題組：（解釋）不是不是，“古詩教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學(xué)或者說教育”。
本次調(diào)查活動(dòng)通過聽課、組織到失去參賽、電化教學(xué)研討課等形式，結(jié)合有關(guān)資料，作出評(píng)價(jià)后統(tǒng)計(jì)出以下數(shù)據(jù)：能充分使用電教手段，使用過程得當(dāng)，起到積極作用的占85%；過多、夸大使用、忽視常規(guī)教學(xué)的占5%；使用多媒體器材生硬、技術(shù)不熟的占6%，此外流于形式、分散學(xué)生注意力、喧賓奪主的占4%。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有效地提高了語文效率。
二、多媒體教學(xué)中存在的缺陷和問題
（一）顛倒了課堂教學(xué)的主次
活動(dòng)中，我們?cè)陂_設(shè)公開課時(shí)，出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀課件。但美中不足的是，大多數(shù)課件成為了課堂上的主宰，而教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸。其中在整個(gè)授課過程中，教師重復(fù)最多的話是：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看屏幕?！弊疃嗟目蛇_(dá)到十次以上。如果這是在傳統(tǒng)的課堂上，這位教師是不是每節(jié)課下來，都要提醒學(xué)生注意看黑板十次以上呢？
（二）取代了師生的情感交流
從組織教學(xué)到練習(xí)，從新授到鞏固，課件貫穿于課堂的始終。這樣由傳統(tǒng)的人灌輸式教育變?yōu)闄C(jī)灌輸式教育。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的情感互通，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式。
（三）忽略了其他媒體的運(yùn)用
隨著多媒體輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教師片面把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，不管課堂內(nèi)容是否有必要使用多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味的追求多媒體的效應(yīng)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的課件是越來越漂亮。然而，多媒體課件主要是輔助教學(xué)的作用，有太多不當(dāng)媒體的展示，就會(huì)起到喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的音樂和大容量的內(nèi)容等，會(huì)分散學(xué)生的注意力，搞得學(xué)生顧此失彼，降低了課堂效率。比如板書，板書能使學(xué)生在上課的過程中隨時(shí)回顧前面教師所教的內(nèi)容，而一些教師在課件制作時(shí)把屏幕當(dāng)成了黑板的替代品，實(shí)際上許多所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影完全能替代的?？墒瞧聊簧系膬?nèi)容是不停替換的，怎能起黑板的作用呢？
（四）浪費(fèi)了人力物力資源
多媒體課畢竟是個(gè)新生事物，計(jì)算機(jī)的普及也是近幾年的事，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及操作能力有限，加上有些小學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源有限，使得多媒體課件的制作過程慢、時(shí)間長。有些課件制作時(shí)把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術(shù)上，也導(dǎo)致了制作難度、制作時(shí)間的增加。而前面已經(jīng)談到，多媒體課件的制作主要是有針對(duì)性開發(fā)、制作的，這種課件往往在一次使用之后就會(huì)失去其整體存在的意義，從而導(dǎo)致了制作效率的低下。同時(shí)，教師之間、學(xué)校之間缺乏交流，這也導(dǎo)致了同樣內(nèi)容的重復(fù)開發(fā)，浪費(fèi)了寶貴的人力和物力資源。
三、解決的有效措施
（一）多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師仍然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者。多媒體輔助教學(xué)是以一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式解分析或者引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是在網(wǎng)上搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片資料，以及教學(xué)需要解決的問題、切入的角度等等，都要精心，要切合教材內(nèi)容的需要，要切合學(xué)生的實(shí)際。教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過程的組織和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別要重視讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。
（二）多媒體輔助教學(xué)，要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)
多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多的依賴于學(xué)生的自律。教師在課堂中設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通
（三）多媒體輔助教學(xué)，要促進(jìn)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與多媒體輔助教學(xué)的完美結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但在長期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的良好效果，有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，推行多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中語文 閱讀教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0053-04
隨著高中語文新課改的不斷深入，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探求新的教學(xué)形式和手段，而其中導(dǎo)學(xué)案是語文閱讀教學(xué)的新手段之一。本文通過對(duì)南寧市第二十一中學(xué)高中語文教師的問卷調(diào)查，深入了解教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中使用情況的看法，進(jìn)一步反饋有關(guān)信息，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。
一、調(diào)查目的、意義及方法
為了了解南寧市第二十一中學(xué)高中語文教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中使用情況的看法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們以問卷調(diào)查的方式，對(duì)南寧市第二十一中學(xué)在一線的15名高中語文教師進(jìn)行了調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的使用情況、使用效果反饋及建議等。該問卷的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查結(jié)果為本文分析研究的主要依據(jù)。本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷15份，收回有效問卷13份，問卷回收率87%?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
（一）教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。從表1調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，南寧市第二十一中學(xué)高中語文教師不論教齡的長短，在語文閱讀教學(xué)中基本上都在使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案使用年限最長達(dá)5年以上，最少則1年以上。這說明廣大教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用是持認(rèn)可態(tài)度的。表2中對(duì)于導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中是否有幫助方面，38%的教師認(rèn)為有很大幫助，54%的教師認(rèn)為有較大幫助，8%的教師認(rèn)為有一點(diǎn)幫助，認(rèn)為完全沒有幫助的0人。從中可看出，超過半數(shù)以上的教師認(rèn)為是有幫助的，也說明了以導(dǎo)學(xué)案為載體的語文閱讀教學(xué)模式產(chǎn)生了積極的意義。
（二）導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案來增長知識(shí)、形成能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求。表3關(guān)于教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的參考資料，從高到低所占的比例分別是：網(wǎng)上下載加以修改（77%）、集體備課的結(jié)晶（62%）、完全自己原創(chuàng)設(shè)計(jì)（31%）、編輯成書的“導(dǎo)學(xué)案（15%）。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出教師編寫導(dǎo)學(xué)案能根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)對(duì)資料進(jìn)行篩選和整合，發(fā)揮了集體備課的作用。但原創(chuàng)和編輯成書的導(dǎo)學(xué)案所占比例較少。這就要求我們，一要提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；二要發(fā)揮集體備課的作用，與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。表4關(guān)于教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案關(guān)注的內(nèi)容，從高到低所占的比例分別是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)（85%），構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（62%），問題探究（54%），課外知識(shí)拓展（31%），情景創(chuàng)設(shè)（23%），需要重點(diǎn)記憶、背誦的知識(shí)（23%），檢測或練習(xí)（15%），小結(jié)、總結(jié)（0）。表5關(guān)于教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的核心，從高到低所占的比例分別是：問題設(shè)計(jì)（69%）、學(xué)法指導(dǎo)（54%）、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)（46%）、活動(dòng)設(shè)計(jì)（23%）、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)（23%）、情景設(shè)計(jì)（15%）。從中可以看出教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、情景創(chuàng)設(shè)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，讓學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)。這就要求教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題。
（三）導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中的使用情況。表6是對(duì)南寧市第二十一中學(xué)高中語文教師語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案使用頻率的調(diào)查情況，結(jié)果顯示，“經(jīng)?！闭?4%，位居第一位；“偶爾（主要看是否需要）”占38%，位居第二位；“每節(jié)課都使用”占8%，在第三位；“沒偶爾（主要看有沒有現(xiàn)成的或可以借用的學(xué)案）”、“幾乎不用”所占比例都為0。這說明在語文閱讀教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案得到一定程度的實(shí)施和重視。
表7中調(diào)查顯示“對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容是否根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行刪減或增加？”這一問題回答，46%的教師“偶爾會(huì)，根據(jù)學(xué)生的需要”，31%的教師“經(jīng)常會(huì)，我的不同班的學(xué)生水平差距非常大，導(dǎo)學(xué)案只照顧到了中等學(xué)生的需要”，23%的教師“會(huì)，我會(huì)根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生”，“不會(huì)，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是我本節(jié)課的內(nèi)容，不會(huì)有任何增減”所占比例為0。從數(shù)據(jù)可以看出，教師能夠根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用導(dǎo)學(xué)案，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行取舍。這就要求教師在導(dǎo)學(xué)案的使用上，充分彰顯教學(xué)的個(gè)性，依據(jù)學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。
表8對(duì)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示，從高到低所占的比例分別是：課前發(fā)放，給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)占92%；剛上課還未講內(nèi)容之前和不定期發(fā)放分別占8%；上課過程中發(fā)放和本節(jié)課結(jié)束后馬上發(fā)放下一節(jié)課的學(xué)案所占比例都為0。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出：一是教師非常注重學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，給予了學(xué)生充分的時(shí)間，這樣就能夠及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況；二是導(dǎo)學(xué)案為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好條件和操作平臺(tái)；三是促進(jìn)教師的二次備課。
從表9調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師使用學(xué)案進(jìn)行閱讀教學(xué)所采用的授課方式，“以學(xué)案為依據(jù)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”高達(dá)54%；“自由開放式課堂：圍繞學(xué)案，師生、生生之間互動(dòng)交流與討論，類似‘研討會(huì)’的形式”和“以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要解答學(xué)生的疑問”，所占比例都是23%；“以教師講授為主，學(xué)案只是教師講課借助的工具之一”，所占比例為0。調(diào)查結(jié)果顯示，教師的授課方式發(fā)生了改變：一是體現(xiàn)了新課改要求的新型課堂，學(xué)生成了課堂的主體；二是教師除了依托導(dǎo)學(xué)案外，還變成了課堂的組織者和引導(dǎo)者；三是課堂形式更開放，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
從表10調(diào)查結(jié)果來看，對(duì)“使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行閱讀教學(xué)，提倡采用的學(xué)習(xí)方式”這個(gè)問題上，回答“合作學(xué)習(xí)”占54%，“探究式學(xué)習(xí)”占38%，“自主學(xué)習(xí)”所占比例是15%，“研究性學(xué)習(xí)”所占比例為0。這表明使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生形成了自主、合作、探究的課堂結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)當(dāng)中也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和合作精神；另一方面對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，課堂上教師要針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)。
表11是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式。排在第一位的是“紙筆測驗(yàn)或書面作業(yè)”，所占比例是92%；排在第二位的是“與學(xué)生口頭交流”，所占比例是8%；排在最后的是“通過調(diào)查問卷”和“通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)”，所占比例都是0?？梢姡谡Z文閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的檢測方式中，教師采用“紙筆測驗(yàn)或書面作業(yè)”居多。這樣的檢測方式，教師一方面要要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成，教師不再給予指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生有效、快速及獨(dú)立思考的能力；另一方面是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙重反饋。
（四）導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中的效果反饋。從表12調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對(duì)“你認(rèn)為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間是多少？”這一問題的回答中，54%的教師認(rèn)為是“30分鐘”、38%的教師認(rèn)為是“20分鐘”、8%的教師認(rèn)為是“10分鐘”、認(rèn)為是“60分鐘”所占比例為0?？傮w而言，學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案最佳時(shí)間是20-30分鐘。
表13關(guān)于對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制存在不足的調(diào)查中，54%的教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案占用時(shí)間較多”，31%的教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案與一般輔導(dǎo)書課前指導(dǎo)類似，重復(fù)作業(yè)缺乏新意”，23%的教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容枯燥，結(jié)構(gòu)死板，缺乏吸引力”。從這些數(shù)據(jù)中，我們得到的啟示是備課組教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫要分工合作，編寫中注意內(nèi)容的新穎性和吸引性。
表14可看出教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)備課投入精力是否有影響”這一問題的情況，回答“備課量明顯加大”的占85%、“備課量減少”的占15%、“備課量幾乎不變”所占比例為0。導(dǎo)學(xué)案使用對(duì)備課投入的精力產(chǎn)生很大影響。
表15是關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主及合作能力的幫助程度”這一問題的調(diào)查，排在第一位的是“較大”，所占比例是62%；排在第二位的是“很大”，所占比例是23%；排在第三位的是“一般”，所占比例是15%?？梢?，教師認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主及合作能力的幫助程度是較大的。
從表16調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案使用過程中存在的困難”這一問題的回答中，回答“編寫導(dǎo)學(xué)案工作量大”和“導(dǎo)學(xué)案的編寫缺乏指導(dǎo)”各占54%、回答“學(xué)生不感興趣”和“使用導(dǎo)學(xué)案影響教學(xué)進(jìn)度”各占23%、回答“課堂不好組織”所占比例為8%。從中可知，導(dǎo)學(xué)案使用過程中存在的最大困難是導(dǎo)學(xué)案編寫工作量大及缺乏相關(guān)的指導(dǎo)。
三、建議
在語文閱讀教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的關(guān)鍵是導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計(jì)和在教學(xué)過程中如何較好地使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案本身的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)貫穿課前、課中、課后，具有全程性、全時(shí)性、全員性特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案只有合理設(shè)計(jì)和高效使用，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的和諧統(tǒng)一，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，從而建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。針對(duì)南寧市第二十一中學(xué)高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，筆者提出如下建議：
（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提升業(yè)務(wù)水平。導(dǎo)學(xué)案的編寫需要高素質(zhì)的教師，需要教師具有駕馭教材和對(duì)學(xué)情熟知的能力，也需要教師付出非常艱辛的勞動(dòng)。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高自身的業(yè)務(wù)水平，讓自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引者。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待和正確使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1.教師要做好角色的定位。語文閱讀教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，教師是由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這就要求新課改下的語文閱讀課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用。教師要結(jié)合各班學(xué)生實(shí)際，把握課堂進(jìn)度，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造探索交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，授予學(xué)習(xí)和歸納的方法，使學(xué)生在良好、民主、和諧的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
2.通過校本培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我反思等提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐操作培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)中要不斷積累和更新知識(shí)，充實(shí)自我，讓自己成為新理念的倡導(dǎo)者，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在語文閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)?；?、系統(tǒng)性地反思，加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
（二）教師編寫設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具有針對(duì)性和有效性。在語文閱讀教學(xué)中，教師編寫設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，圍繞教材編排原則和單元教學(xué)要求，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生討論環(huán)節(jié)應(yīng)該簡化問題，力爭設(shè)計(jì)一兩個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問題來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研討。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況、并結(jié)合搜集的資料獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案初稿，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不能照搬照抄現(xiàn)成的或網(wǎng)上搜集到的導(dǎo)學(xué)案。二是備課組長合理分配教師編寫導(dǎo)學(xué)案課時(shí)內(nèi)容及課時(shí)數(shù)，備課組集體討論、修改、定稿。三是導(dǎo)學(xué)案編寫的容量要適宜，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。四是導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到知識(shí)問題化、問題層次化，從整體上體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，提高課堂的效率。這既讓學(xué)生得到基本能力訓(xùn)練，又得到深層賞析或個(gè)性閱讀的探究，讓不同層次學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。
（三）教師使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和反饋。在語文閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)的課堂模式中，教師是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者、見證者、合作者、欣賞者。教師使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和反饋，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便優(yōu)化課堂教學(xué)和提高課堂效率。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案使用中要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.課前指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，課前由學(xué)科組長反饋預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情，進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。
2.課上導(dǎo)學(xué)。首先，教師要了解學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的個(gè)性差異，吃透教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用學(xué)案。其次，課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生通過展開思維來獲取知識(shí)。
3.導(dǎo)學(xué)反饋及課后梳理。首先，導(dǎo)學(xué)案中的反饋檢測部分，學(xué)生完成后教師要認(rèn)真批改，從批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做好記錄，及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，把使用過的導(dǎo)學(xué)案裝訂成復(fù)習(xí)資料。最后，教師要適時(shí)將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收起，了解自己課堂上的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以進(jìn)行自我反思，及時(shí)修改導(dǎo)學(xué)案和預(yù)案，總結(jié)教學(xué)方法、思路。
我們班有三個(gè)同學(xué)姓文，一下課我們就聚在一起開玩笑：“咱們五百年前是一家吧！”可是，在閑聊中，我們都對(duì)文姓的歷史來源、文姓的歷史人物，還有許多文姓資料并不了解，為此，我們進(jìn)行了一次有關(guān)文姓的歷史和現(xiàn)狀的研究調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1.查閱有關(guān)百家姓的書籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)查詢，了解文姓的來源和文姓的歷史名人。
2.詢問家長，了解文姓人口的分布情況。
3.通過各種途徑，搜集文姓的名人故事。
三、結(jié)論
經(jīng)過對(duì)調(diào)查情況的整理，我們可以得出如下結(jié)論：
1.我國的文姓歷史悠久，可追溯至周朝的周文王姬昌，傳說他的支庶子孫以他的謚號(hào)“文”為姓氏，始稱文姓。戰(zhàn)國時(shí)，文氏族人遷于江淮一帶。西漢至三國時(shí)期，居住在河南的文氏，主要分布在開封、南陽、永城、固始等地。固始縣東南有文氏古城遺址，出土有漢代文物，傳為文氏族人世居之地。唐代以后，文氏在全國分布較為廣泛，并盛于山西和江南。
2.在歷史長河中，文姓人才濟(jì)濟(jì)，有輔助朝廷的賢臣，有抗敵的民族英雄，還有書畫家、小說家、政治家等等。瀏覽著文姓的人才榜，我不禁為文姓祖先創(chuàng)造的成就和輝煌而感到自豪。
3.文姓在中國最常見的漢族姓氏中排名第100名。在江西永新，保留著清乾隆十五年（公元1750）的木刻活字印本文氏族譜；在新加坡等地則有文氏華僑。
通過這次調(diào)查研究，我深深感受到了作為一名文姓子孫自身責(zé)任的重大。我要繼承文姓祖先的光榮傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，以后也要為國爭光。
指導(dǎo)老師 鄒 席
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
三、調(diào)查結(jié)果
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。
女士、先生：
你好，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大。近些年，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。為了更好的了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更好的參考意見。我們特別組織了這次調(diào)查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對(duì)外公開，情如實(shí)填寫。
1.就你的了解，大學(xué)生畢業(yè)參加工作初期月薪是多少()
A. 1000以下; B.1000-1500; C.1500-3000; D.3000以上;
2.現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生很多，他們會(huì)不會(huì)對(duì)你們的工作形成壓力()
A. 很大壓力; B.一般; C.不會(huì)有壓力;
3.很多人認(rèn)為名牌大學(xué)學(xué)生能力方面要比一般大學(xué)學(xué)生強(qiáng)一點(diǎn)，你覺得這種說法對(duì)么()
A. 正確; B.不對(duì) ; C.難說
就下面幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ê透邢?/p>
1).大學(xué)生這個(gè)群體在社會(huì)總就業(yè)群體種地為如何?有沒有優(yōu)勢，如果有在什么地方?
2).現(xiàn)在大學(xué)生手頭的一些證書對(duì)他們的就業(yè)帶來多少便利?你對(duì)大學(xué)生中證書越多越能找到好工作這一觀點(diǎn)贊同么?為什么?
3).簡談一下你的就業(yè)經(jīng)歷，你是如何找到現(xiàn)在這份工作的?
問卷2
叔叔、阿姨：
你們好，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大。近些年，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。為了更好的了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更好的參考意見。我們特別組織了這次調(diào)查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對(duì)外公開，情如實(shí)填寫。
1.你們希望自己兒女以后畢業(yè)參加工作初期月薪多少()
A. 1000以下 ; B.1000-1500 ; C.1500-3000 ;D.3000以上
2.子女畢業(yè)后是希望他們()
A. 出國深造 ; B.國內(nèi)就業(yè)
3.你們是怎樣看待自己兒女日后就業(yè)的()
A. 全力幫助他們直到他們自己滿意為止 ;B.由他們自己的個(gè)能力決定自己的命運(yùn) ;C.給他們指路然后由他們自己選擇決定
4.你們希望自己兒女以后在社么地方工作()
A. 本地 ; B.外地
5.你們支持兒女投身西部開發(fā)么()
A. 支持 ; B.不支持
就下面幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ê胃邢?/p>
1).望自己的兒女以后干怎樣的工作?
2).怎樣看待現(xiàn)在走高的跳槽率，你們支持這樣的現(xiàn)象么?
問卷3
同學(xué)：
你好，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大。近些年，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。為了更好的了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更好的參考意見。我們特別組織了這次調(diào)查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對(duì)外公開，情如實(shí)填寫。
1.認(rèn)為現(xiàn)在形勢如何?()
A.形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難 ;B.形勢正常 ;C.形勢較好，就業(yè)容易;D.不了解
2.你對(duì)基本就業(yè)程序了解嗎?()A.是 ;B.否 ;C.一般
3.你學(xué)習(xí)是么專業(yè)______你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)前景如何?()
A.很有前途 B. 較有前途 C. 無所謂 D. 較無前途 E. 很無前途
4.你認(rèn)為自己的專業(yè)技能如何?()
A.很好 ;B.強(qiáng) ;C.一般 ;D.較弱 ;E.很弱
5.你認(rèn)為在就業(yè)時(shí)，什么最重要()
A. 專業(yè) ;B.學(xué)校 ;C.個(gè)人能力 ;D.其它_________
6你愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個(gè)能夠解決就業(yè)問題的工作嗎?()
A. 是 ;B.否 ;C.不知道
7.參加工作的第一份工作，你最想做什么職業(yè)___________
8.如果專業(yè)不對(duì)口，你會(huì)選擇跳槽嗎?()
A. 會(huì) ;B.不會(huì);C.不知道
9.你有選擇第二專業(yè)嗎?你認(rèn)為重要嗎?()
A. 有，非常重要 ;B.有，但不怎么重要 ;C.沒有，重要 ;D.沒有，不重要
10.你想過自主創(chuàng)業(yè)嗎?()
A.是 ;B.否
11.如果是自主創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為你最需要的是()
A. 資金;B.政策支持 ;C.技術(shù) ;D.其它_________
12.你愿意到中小城市或西部去發(fā)展嗎?()
A.是;B.否
13.你有出國深造的打算嗎?()
一、基本情況
近年來，我市以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，抓住舉全市之力承辦一屆高水平、有特色奧帆賽和“十一運(yùn)”的重大歷史機(jī)遇，圍繞建設(shè)具有城市特點(diǎn)的全民健身體系，不斷加大群眾體育健身場地設(shè)施建設(shè)力度，傾力打造15分鐘健身圈，掀起了重在參與、崇尚體育、踴躍健身的熱潮，煥發(fā)了奧帆賽舉辦城市群眾體育的生機(jī)和活力，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出了積極貢獻(xiàn)。全民健身工程呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
(一)全民健身設(shè)施建設(shè)不斷加強(qiáng)。近年來，在政府、體彩、上級(jí)體育行政部門和社會(huì)各界的投入支持下，已經(jīng)建成和正在建設(shè)的全長43公里的**黃金海岸健身長廊、1655米長的**體育街、**市全民健身中心、**市老年人體育活動(dòng)中心、健身大道、青少年戶外活動(dòng)基地、1420條健身路徑、籃球場、門球場、乒乓球室等，各區(qū)、市還建設(shè)了山頭健身公園、社區(qū)健身廣場，為群眾健身需求提供保障。**體育街被國家體育總局授予“社區(qū)體育健身示范工程”。
(二)全民健身網(wǎng)絡(luò)體系不斷健全。以市全民健身領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭，各區(qū)、市均成立了相應(yīng)的全民健身領(lǐng)導(dǎo)小組，所有街道(鎮(zhèn))建立了文體站(點(diǎn))。目前，全市體育健身輔導(dǎo)站(點(diǎn))3456個(gè)，老年人體育活動(dòng)站(點(diǎn)、室)10109個(gè)，社會(huì)體育指導(dǎo)員10943名。各區(qū)、市還成立了田徑、射擊、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、象棋、圍棋、釣魚等體育協(xié)會(huì)。
(三)群眾健身活動(dòng)豐富多彩。我市每年舉行的全民健身萬人健康跑、全民健身萬人登山、全民健身萬人健步行、全民健身萬人橫渡匯泉灣、沙灘體育健身節(jié)和社區(qū)健身節(jié)等，廣大市民踴躍參加。四方區(qū)糖球會(huì)期間組織系列體育比賽和民間體育項(xiàng)目大展示，黃島區(qū)金沙灘文化旅游節(jié)舉行群眾喜聞樂見的健身活動(dòng)，膠州市舉辦膠州秧歌大賽，萊西市舉辦青年自行車比賽。我市還成立了100個(gè)青少年帆船俱樂部，開展帆船體驗(yàn)日、帆船夏令營等活動(dòng)。
二、存在的問題
(一)對(duì)全民健身工作的重視程度不夠。部分區(qū)市、部門在貫徹實(shí)施《體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》、引導(dǎo)群眾參與健身、為群眾提供體育健身公共服務(wù)方面不到位;挖掘開展民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不夠;一些體育協(xié)會(huì)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(二)全民健身設(shè)施不能滿足群眾的健身需求。一些新建小區(qū)沒有預(yù)留健身用地，缺少健身設(shè)施。社區(qū)健身場地普遍較小，健身器材數(shù)量、品種較少，缺乏管理和維護(hù)。一些健身設(shè)施損壞后不能及時(shí)維修和更換，影響使用。現(xiàn)有公共體育設(shè)施開放程度不高，制約了活動(dòng)的開展。
(三)全民健身活動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。由于受思想觀念和生活環(huán)境的影響，農(nóng)民參與活動(dòng)的人數(shù)較少;健身設(shè)施的匱乏和分布不均，在客觀上限制了農(nóng)民健身。
(四)部分經(jīng)營性的健身場所經(jīng)營不規(guī)范。一些經(jīng)營性健身場所收費(fèi)高、環(huán)境差、衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)。
三、幾點(diǎn)建議
(一)加強(qiáng)對(duì)全民健身的重視、宣傳和指導(dǎo)。全民健身運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高群眾身體素質(zhì)、調(diào)節(jié)身心健康、改善人際關(guān)系、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。全民健身是一項(xiàng)多元、綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注、重視和支持。各級(jí)政府應(yīng)將全民健身工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃，使全民健身工程建設(shè)與城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)。各級(jí)體育行政部門應(yīng)通過各種方式普及全民健身知識(shí)，指導(dǎo)開展適合不同人群需求的健身活動(dòng)。新聞媒體應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢，宣傳推廣科學(xué)、文明、健康的體育健身項(xiàng)目和方法。
(二)多方籌措資金建設(shè)全民健身場地設(shè)施。按照全民健身計(jì)劃綱要和《體育法》的要求,依法保障并逐步增加對(duì)體育設(shè)施建設(shè)的投入。積極動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，多層次、多渠道籌集資金，構(gòu)建全民健身設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，支持全民健身活動(dòng)。要嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于城市公共體育設(shè)施人均用地的標(biāo)準(zhǔn)要求，在新建、改擴(kuò)建居民小區(qū)時(shí)，預(yù)留公共體育設(shè)施場地，配建公共體育設(shè)施，確保公共體育用地面積落到實(shí)處。加大農(nóng)村健身設(shè)施的建設(shè)力度，將農(nóng)民健身工程建設(shè)列入政府新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容，積極開展適合農(nóng)民特點(diǎn)的體育健身活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民利用山、海等自然條件，因地制宜地健身。
(三)實(shí)現(xiàn)各類健身場地設(shè)施資源全民共享。充分利用公共體育場地設(shè)施資源，提高現(xiàn)有場地使用效率，最大限度地為全民健身服務(wù)，緩解健身場地不足的矛盾。機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、學(xué)校的體育場地設(shè)施在不影響工作、教學(xué)和安全的情況下，應(yīng)向社會(huì)開放。要充分發(fā)揮各類體育協(xié)會(huì)、體育健身輔導(dǎo)站和社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用。