時(shí)間：2022-02-09 12:55:35
導(dǎo)語(yǔ)：在中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容
在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生踏上工作崗位后的適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)方式上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段，還要根據(jù)本專業(yè)社會(huì)人才市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，修改教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。與本專業(yè)無(wú)關(guān)的科目堅(jiān)決不開(kāi)，陳舊的教材版本堅(jiān)決不用，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的需要及本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求開(kāi)發(fā)校本教材。自己開(kāi)發(fā)的校本教材必須依據(jù)本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，教材的編寫(xiě)應(yīng)突出應(yīng)用性，同時(shí)還要具有前瞻性，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際業(yè)務(wù)操作中的新方法、新技術(shù)、新知識(shí)及時(shí)納入其中；教材應(yīng)以學(xué)生為本，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、實(shí)用、夠用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，要傾聽(tīng)用人單位及行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求，要有靈活性、創(chuàng)造性，對(duì)本專業(yè)出現(xiàn)的新方法、新思路應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序，根據(jù)實(shí)情可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍，用過(guò)一段后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、反思，分析總結(jié)，看是否達(dá)到了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，是否有利于提高教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)用人單位崗位能力需要開(kāi)設(shè)課程，崗位需要什么樣的能力，就對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)什么樣的課程。還要及時(shí)掌握人力資源市場(chǎng)對(duì)人才的供需信息，對(duì)人才的培養(yǎng)還要同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是否相適應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，真正做到用人單位需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。
二、“以用為本”實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位雙方共贏
“以用為本”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以用育人。將中職學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力及工作技能相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合崗位素質(zhì)放在在校期間。為了把學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，上崗就能用”的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前，中職學(xué)校與企業(yè)捆綁在一起的教育形式已成為辦好中職教育的一大亮點(diǎn)。即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面，學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能更早地熟悉此項(xiàng)工作流程，加深了他們對(duì)社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)識(shí)，又積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提升了專業(yè)技能，也提高了人與人之間的語(yǔ)言溝通及團(tuán)結(jié)合作、互助能力。另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，企業(yè)可以把實(shí)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，并可以鑒定畢業(yè)生的質(zhì)量水平，從中選擇能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生到企業(yè)工作，壯大了企業(yè)人才隊(duì)伍。當(dāng)然，學(xué)校培養(yǎng)人才的最終結(jié)果是將畢業(yè)生推向市場(chǎng)。通過(guò)對(duì)以往本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查得知，他們一致認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生在校期間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉非常重要，在工作中，其實(shí)用人單位最關(guān)心的還是畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)能力。綜合崗位素質(zhì)是在競(jìng)爭(zhēng)中勝出的關(guān)鍵因素，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)和自身良好的品德也是另一個(gè)重要因素。學(xué)校采取以用為本的人才培養(yǎng)模式，可以有效縮短從“學(xué)生”到“職業(yè)者”的適應(yīng)周期，這正是當(dāng)今社會(huì)用人單位和人才市場(chǎng)的迫切需要，也是畢業(yè)生自身發(fā)展的需要，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位雙方共贏。
三、注重培養(yǎng)雙師型教師，積極引進(jìn)企業(yè)專家
“雙師型”教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力及科研開(kāi)發(fā)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)一批青年教師具備雙師型教師資格，應(yīng)鼓勵(lì)一批年輕教師練內(nèi)功，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，積極參加企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)?？善刚?qǐng)兼職教師及企業(yè)專家，兼職教師應(yīng)主要由企業(yè)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人員和社會(huì)上的專家及行業(yè)精英等組成，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善現(xiàn)有本專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)；企業(yè)專家是從企業(yè)中選的優(yōu)秀人才，讓他們參與本專業(yè)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。
四、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的考核
學(xué)生的考核，將根據(jù)具體情況，多方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。例如，獨(dú)立參與社會(huì)組織展開(kāi)課題調(diào)查的情況，以及在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，皆可納入評(píng)定范圍。以我之見(jiàn)，最重要的是：經(jīng)過(guò)一階段的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，重新回到學(xué)校，就實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題再進(jìn)行研究討論。指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生寫(xiě)一份有真情實(shí)感的實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告里最重要的一項(xiàng)就是實(shí)踐心得體會(huì)。寫(xiě)的過(guò)程，就是重新認(rèn)知的過(guò)程。讓學(xué)生認(rèn)真回顧整個(gè)實(shí)踐過(guò)程：有哪些收獲，成功在什么地方，失敗在什么地方，遇到哪些問(wèn)題，是怎樣解決這些問(wèn)題的，有哪些新的經(jīng)驗(yàn)可總結(jié)。只有不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤，才能在今后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)、創(chuàng)新及提高。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 專業(yè)發(fā)展
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。”新大綱強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。作為重要交流工具的語(yǔ)文學(xué)科，必須適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育課程改革的需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹(shù)立“服務(wù)職業(yè)”的意識(shí)，立足于職教和學(xué)生實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能
中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能，中職語(yǔ)文教學(xué)在不違背自身規(guī)律、突出基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。如在全面進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練，積極完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這一基本任務(wù)的前提下，不同專業(yè)可選擇不同教學(xué)內(nèi)容，如理工專業(yè)應(yīng)對(duì)說(shuō)明文、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、專業(yè)應(yīng)用文等內(nèi)容有所側(cè)重；旅游類專業(yè)可以側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練、詩(shī)詞、美文欣賞等內(nèi)容。這樣，學(xué)生在校就有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)畢業(yè)后從事專業(yè)工作需要的語(yǔ)文方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力
中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要因素。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)有步驟地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
1.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)。
全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語(yǔ)言流暢。如可利用每次課前5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或話題“暢所欲言”，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還鍛煉他們?cè)谌饲罢f(shuō)話的膽量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練自己口才的習(xí)慣，在日常交流對(duì)話中有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)，注意說(shuō)話的場(chǎng)合，做到說(shuō)話得體、應(yīng)對(duì)自然。
？？？2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，做到傾聽(tīng)時(shí)注意力集中，能把握講話重點(diǎn)，及時(shí)做出判斷，并形成個(gè)人看法。訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生在聽(tīng)教師講課或報(bào)告時(shí)，邊聽(tīng)邊做筆記，做到記錄時(shí)思路清楚、不失要點(diǎn)。
3.開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)。
可舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講、辯論比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有組織地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。
4.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行一系列聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如旅游專業(yè)的學(xué)生，可依照校園的建筑、景色布局，以導(dǎo)游身份，帶領(lǐng)大家移步換景地進(jìn)行校園講解；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可向大家作某一產(chǎn)品的推薦、介紹。這些訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生用熟悉的材料訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大地幫助，可謂一舉兩得，使語(yǔ)文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。
（二）注重應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的能力要求越來(lái)越高，一些單位甚至把撰寫(xiě)業(yè)務(wù)信函、總結(jié)報(bào)告等應(yīng)用文作為聘任的必備條件。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是時(shí)代和社會(huì)的需要。
在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，這就是通過(guò)講授應(yīng)用文基本知識(shí)和常用文種的寫(xiě)作知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句通順、不寫(xiě)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)正確、書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。具體教學(xué)中，如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)寫(xiě)作時(shí)，除了專門(mén)的文體訓(xùn)練外，還可將計(jì)劃、總結(jié)寫(xiě)作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，這樣更有利于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)報(bào)告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫(xiě)作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通，讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。
注重口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，可以徹底糾正學(xué)生“語(yǔ)文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生深切地感受到：學(xué)好語(yǔ)文能助專業(yè)學(xué)習(xí)一臂之力，甚至猶如拿到了一把開(kāi)啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、積極開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文精神
一、中職畢業(yè)生就業(yè)難的原因
1.社會(huì)環(huán)境
中職畢業(yè)生的就業(yè)源于市場(chǎng)的需求。一方面，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢(shì)，給勞動(dòng)力市場(chǎng)的消化造成難度。另一方面，在金融危機(jī)沖擊之下，勞動(dòng)力需求不足與新增勞動(dòng)力需求萎縮；再者，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用大幅減少，企業(yè)在招聘時(shí)首先考慮專業(yè)對(duì)口、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，給中職畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)較大壓力。
2.學(xué)校方面
中職教育體制多年來(lái)按照一種模式培養(yǎng)人才，教學(xué)中偏重理論教育，忽視實(shí)際動(dòng)手與操作能力，造成了一些學(xué)生眼高手低，實(shí)踐能力低下。
3.中職生自身存在原因
（1）學(xué)生就業(yè)觀念沒(méi)有跟上，職業(yè)生涯規(guī)劃不合理。許多畢業(yè)生總希望找到一份穩(wěn)定而且有保障的工作，希望到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作，希望到條件好、待遇高的地方工作，希望到經(jīng)濟(jì)效益好的單位去工作，即使待業(yè)也不愿意到國(guó)家需要的基層、艱苦地區(qū)就業(yè)等。甚至有的學(xué)生，希望和幾個(gè)同學(xué)到同一單位工作，否則就不去。雖然他們對(duì)社會(huì)生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇，但缺少理性思考與合理規(guī)劃，把工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則。
（2）學(xué)生綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。大多數(shù)中職生，專業(yè)技能不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)和用人單位的需要。部分同學(xué)心理素質(zhì)差，由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)分依賴于父母的習(xí)慣，在新的環(huán)境中，自理能力差，缺乏吃苦精神。
（3）就業(yè)大軍增加，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。中職學(xué)生學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，中職畢業(yè)生正面臨著比以往更多的就業(yè)“擠壓”。
二、中職畢業(yè)生就業(yè)難題的對(duì)策與出路
1.政府方面
堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，不斷完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，把“促就業(yè)”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，出臺(tái)鼓勵(lì)、支持中職生就業(yè)的優(yōu)惠政策，保障畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的和諧穩(wěn)定，不斷為畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。
2.學(xué)校方面
（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要與市場(chǎng)接軌，按照“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)服務(wù)為宗旨”的原則，根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)均圍繞提高中職生的就業(yè)率來(lái)展開(kāi)，才能提高中職生的就業(yè)率，使他們看到就業(yè)前景，激發(fā)其專業(yè)興趣，促進(jìn)中職生努力練就一身好技能。
（2）以提高技能為核心設(shè)置專業(yè)。大多數(shù)中職生，多為初中階段學(xué)習(xí)的落伍者，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高，往往缺乏學(xué)習(xí)上進(jìn)心。在課程的設(shè)置上，盡量能體現(xiàn)“理論夠用、突出實(shí)踐、突出操作”的原則，力求“以實(shí)用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”，不斷提高操作技能，從而激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)中職生的動(dòng)手能力。
（3）提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。中職學(xué)?？筛鶕?jù)各專業(yè)特點(diǎn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的教學(xué)模式，提前讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去實(shí)踐，讓他們與本專業(yè)的工作崗位零距離接觸，提前了解對(duì)口專業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能，在實(shí)訓(xùn)單位師傅和本校指導(dǎo)教師的幫助下，不斷掌握實(shí)踐技能，激發(fā)專業(yè)興趣。
（4）積極拓寬就業(yè)渠道，努力開(kāi)拓市場(chǎng)。中職學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓方案；調(diào)動(dòng)各種社會(huì)關(guān)系，廣開(kāi)就業(yè)渠道；組織各種形式的招聘活動(dòng)，包括舉辦多種形式的校園招聘會(huì)；通過(guò)多種渠道搜集就業(yè)信息，及時(shí)組織畢業(yè)生參加國(guó)家級(jí)、區(qū)域性和各省市人才市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)招聘及網(wǎng)絡(luò)招聘活動(dòng)等。積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的畢業(yè)生，并指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)。學(xué)校要開(kāi)辟就業(yè)網(wǎng)站，建立和完善網(wǎng)上就業(yè)信息庫(kù)，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，給畢業(yè)生提供方便、快捷、周到的服務(wù)。
（5）要加大就業(yè)前的教育力度。學(xué)校把就業(yè)前的就業(yè)教育列入教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)相關(guān)教材列入課表，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行一些講座，使學(xué)生在心理上和素質(zhì)上有所準(zhǔn)備、有所訓(xùn)練。
3.中職生自身方面
（1）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。良好的就業(yè)心理，是求職成功的因素。中職生在求職過(guò)程中必須保持健康穩(wěn)定的心態(tài)，積極進(jìn)取的態(tài)度。
（2）做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人成才的有效辦法，中職畢業(yè)生通過(guò)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，可以發(fā)現(xiàn)自己所具有的潛質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，努力克服弱項(xiàng)，及早確定自身的職業(yè)目的和方向，在知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)等各方面提前準(zhǔn)備，從而有效的提高其就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：旅游管理；中高職；人才培養(yǎng)；對(duì)比
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2014）02011501
0引言
隨著我國(guó)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游人才的培養(yǎng)也受到了高度重視。旅游業(yè)十分重視從業(yè)人員的實(shí)際的操作能力和全面的綜合素質(zhì)，因此，在旅游就業(yè)市場(chǎng)上，中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生占有相當(dāng)大的比重。然而，中職和高職同屬職業(yè)教育這一教育類型，但所屬教育層次不同，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)管理和學(xué)生特點(diǎn)方面，都存在很大的差異。
1培養(yǎng)目標(biāo)的比較
《中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中指出：中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的導(dǎo)游和旅游企事業(yè)單位基層管理人員；該專業(yè)畢業(yè)生主要面向旅行社、旅游景點(diǎn)、各類展覽館等旅游企事業(yè)單位，從事導(dǎo)游和基層管理工作。
《高等職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展需要，主要面向旅游景區(qū)、旅行公司、酒店及其他旅游企事業(yè)單位的初中級(jí)旅游管理崗位，培養(yǎng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德、掌握旅游服務(wù)與管理專業(yè)理論知識(shí)和技能、具有綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、具備較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力、熟悉國(guó)際旅游法規(guī)和國(guó)際禮儀、具有生態(tài)文明意識(shí)的高端技能型人才。
結(jié)合以上兩段引述，可見(jiàn)中高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要有：（1）人才定位不同。中職學(xué)生定位為旅游行業(yè)基層服務(wù)和管理人才，高職學(xué)生定位為初中級(jí)旅游管理人才。（2）覆蓋范圍不同。中職學(xué)生的培養(yǎng)主要面向旅行社、旅游景區(qū)等傳統(tǒng)旅游行業(yè)，而高職學(xué)生的培養(yǎng)則面向更加廣闊的旅游相關(guān)行業(yè)崗位群，以及更多休閑與服務(wù)業(yè)內(nèi)的新興領(lǐng)域。（3）規(guī)格要求不同。中職的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)基本的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的操作能力，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)要求不高，而高職的培養(yǎng)則除此以外，更重視專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新精神的培育，以及學(xué)生自我完善和終身學(xué)習(xí)的能力。
2課程體系的比較
由于中高職所屬的教育層次不同，因此，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)上都有較大的差異。（1）課程結(jié)構(gòu)。中職的課程一般分為文化課、專業(yè)課、選修課三大類，而高職的課程一般分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、項(xiàng)目課程、素質(zhì)拓展課程五大類。由于中職還肩負(fù)完成高中階段基礎(chǔ)知識(shí)教授的任務(wù)，因此，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課仍占了相當(dāng)大的比重。高職學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域更加廣闊，對(duì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求更高，因此，高職課程的設(shè)置還要注重知識(shí)、能力的可遷移性及綜合運(yùn)用。（2）課程內(nèi)容。盡管中高職旅游管理專業(yè)有部分專業(yè)課程名稱是相同的，但課程內(nèi)容在深度和廣度上是不同的，對(duì)于學(xué)生所需掌握的知識(shí)和具備的能力要求是不同的。如：《旅游營(yíng)銷》課程，中職生只要求懂得基本的營(yíng)銷知識(shí)和掌握基本的營(yíng)銷技巧，而高職生則要求能運(yùn)用基本的營(yíng)銷原理進(jìn)行旅游市場(chǎng)調(diào)研和開(kāi)發(fā)，以及具備一定的旅游營(yíng)銷策劃能力。又如：《旅游英語(yǔ)》課程，中職生只要求能運(yùn)用英語(yǔ)完成旅游接待和講解工作，高職生則還要求運(yùn)用英語(yǔ)完成旅游企業(yè)內(nèi)的宣傳、策劃、招聘、總結(jié)、匯報(bào)等其他工作。（3）課程設(shè)計(jì)。中職的課程設(shè)計(jì)多半沿用的“先理論，后實(shí)踐”的模式，且較側(cè)重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，這和中職的人才培養(yǎng)直接面向就業(yè)有很大的關(guān)系。而高職的課程設(shè)計(jì)則基于工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)任務(wù)引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，采取理實(shí)一體化，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。如：中職的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程，就是按照書(shū)本的單元順序來(lái)講解導(dǎo)游服務(wù)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作標(biāo)準(zhǔn)，然后再把學(xué)生放到某個(gè)旅行社去跟團(tuán)實(shí)訓(xùn)1～2周；可是，高職的《模擬導(dǎo)游》課程，就會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給每個(gè)小組一個(gè)工作任務(wù)，讓每個(gè)組的學(xué)生將帶團(tuán)前的準(zhǔn)備、帶團(tuán)中的應(yīng)變、帶團(tuán)后的總結(jié)這整個(gè)的流程真實(shí)的參與一遍，最后將心得體會(huì)制作成PPT，分組進(jìn)行演示匯報(bào)。
3教學(xué)管理的比較
（1）教師管理。中高職教師在職稱方面要求不同，中職教師的職稱最高級(jí)是高級(jí)講師，相當(dāng)于高職教師的副教授職稱，而高職教師的職稱最高級(jí)是正教授。中高職教師的教學(xué)特長(zhǎng)不同，中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)，高職教師的理論教學(xué)水平較高，這是由于中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定的。中高職教師的科研能力不同，高職教師的科研能力較強(qiáng)，科研成果更豐富，科研項(xiàng)目的來(lái)源更加廣闊。中高職教師在學(xué)歷方面的要求不同，高職教師要求至少是碩士，甚至不少高職院校在教師招聘計(jì)劃中也將要求提高到了博士文憑。
（2）學(xué)生管理。中高職院校在學(xué)生管理的模式上不同，中職每個(gè)班有專職班主任，而高職則采取兼職班主任與年紀(jì)輔導(dǎo)員共同管理的模式。因此，在班級(jí)管理中，中高職教師的參與程度也是不同的，中職教師參與的事務(wù)更多，管理的也更細(xì)，而高職教師則主要依靠學(xué)生自主管理，只是起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。另外，高職院校的學(xué)生組織層次跟高，學(xué)生活動(dòng)的類別更多，自我組織和管理的水平也更高。
（3）考評(píng)體系。高職比中職對(duì)學(xué)生的考評(píng)更加綜合全面。中職學(xué)生的成績(jī)一般來(lái)自于平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)和期末考試，比較強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的考評(píng)。而在對(duì)高職的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)中，則包含了學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及提高創(chuàng)新能力。
4學(xué)生特點(diǎn)的比較
中職學(xué)生的來(lái)源主要是初中畢業(yè)生，高職學(xué)生的來(lái)源則包含了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生。兩者年齡不同、經(jīng)歷不同，因此，在文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、自身定位、心理特點(diǎn)方面都存在較大的差異。（1）文化素質(zhì)的差異。中職學(xué)生多半來(lái)源于考不上普通高中而落榜的學(xué)生，因此，其文化基礎(chǔ)普遍較差。再加上部分中職學(xué)校迫于招生的壓力，一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，只要學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能考證，找到份好工作就行了，導(dǎo)致學(xué)生不重視文化課程的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生多半是經(jīng)過(guò)高考的篩選而來(lái)，盡管是高校錄取中最后一個(gè)批次，但是，畢竟經(jīng)過(guò)高中三年扎實(shí)而系統(tǒng)的文化課程學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)普遍較高。尤其近年來(lái)，部分高職院校由于就業(yè)形勢(shì)良好，錄取分?jǐn)?shù)線甚至比三本還高，這部分學(xué)生的文化素質(zhì)就更高了。（2）學(xué)習(xí)能力的差異。中職生由于年齡小，自制力較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性上，普遍都比高職生差。再加上中考落榜的陰影，有些學(xué)生干脆破罐破摔，處于放任自流的狀態(tài)。而高職生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性都較強(qiáng)，已具備獨(dú)立思考和探究能力。（3）自身定位的差異。由于中職生畢業(yè)后，除少數(shù)能通過(guò)技能高考或單招考試進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造外，大部分都直接就業(yè)了，因此他們對(duì)自身定位的期望值并不高。而高職生與其他本科生同樣經(jīng)歷過(guò)高考，他們一方面渴望在就業(yè)時(shí)享有與本科生同樣的機(jī)會(huì)和待遇，另一方面，又對(duì)自身的大專文憑感到缺乏自信。因此，他們對(duì)自身定位并不比本科生低。（4）心理特點(diǎn)的差異。中職生大多年齡在16～18歲，正處于叛逆的青春期，往往思維活躍、精力充沛、特立獨(dú)行、喜歡以自我為中心，但獨(dú)立思考能力和判斷能力較弱。高職生進(jìn)校時(shí)已年滿18歲成人，心理成熟度較高，對(duì)于人生的大方向已較為明確，注意力的穩(wěn)定性和集中性較好，自覺(jué)性和自制力都相對(duì)較高。
5總結(jié)
近年來(lái)，旅游市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益迫切，我們只有充分認(rèn)識(shí)到旅游管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的差異，才能真正實(shí)現(xiàn)中高職無(wú)縫銜接，滿足市場(chǎng)需求，同時(shí)也有利于促進(jìn)國(guó)家職教體系的發(fā)展與完善。
參考文獻(xiàn)
[1]陳立瓊.中職旅游專業(yè)教育教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（10）.
關(guān)鍵詞：社會(huì) 人才 中職 職業(yè)生涯 策略
一.職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)選擇職業(yè)
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中職生畢業(yè)的就業(yè)率高達(dá)95%，但是普遍得到的情況是，中職學(xué)生就業(yè)后的工作質(zhì)量不高。原因在于三個(gè)方面：首先，專業(yè)對(duì)口率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)與今后從事的工作有一定的差異性。其次，工作不穩(wěn)定，有很多中職生在畢業(yè)后參加第一份工作沒(méi)幾個(gè)月之后，就又更換了工作單位，一些畢業(yè)生還沒(méi)有任滿實(shí)習(xí)期就又重新選擇了單位。最后，中職生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工資普遍偏低，大部分企業(yè)給的月薪基本上在1200～1500左右。
就業(yè)質(zhì)量差，從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)待就業(yè)時(shí)的盲目性，盲目的選擇，使得學(xué)生在就業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作，加上工資薪水不高，學(xué)生更加缺乏對(duì)工作的信心。所以，極容易產(chǎn)生跳槽現(xiàn)象。學(xué)生在工作中缺乏成就感，就難以取得進(jìn)步，不進(jìn)步的話，就無(wú)法在職場(chǎng)中更上一層樓，最終會(huì)約束到自身的職業(yè)發(fā)展.
2.正確的價(jià)值觀
在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，十分有必要。每個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃上因價(jià)值觀的不同會(huì)體現(xiàn)出差異性，價(jià)值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對(duì)職業(yè)的態(tài)度，最終會(huì)影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評(píng)判價(jià)值。目前的中職學(xué)生畢業(yè)后面臨諸多不理想的狀況，歸根結(jié)底還是受到價(jià)值觀的影響。教師要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生在今后工作的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、工作態(tài)度，以此來(lái)更新學(xué)生對(duì)工作的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作的進(jìn)取、創(chuàng)新，在今后的工作中創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3.緊跟時(shí)代步伐
中職教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了學(xué)生的終身職業(yè)生涯服務(wù)。學(xué)生走向社會(huì)并不是中職教育的結(jié)束，學(xué)校的教育只有真正地運(yùn)用到社會(huì)才是學(xué)校價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生的就業(yè)能力，工作能力才是對(duì)中職教育成果的實(shí)踐。
當(dāng)下的中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低，明顯說(shuō)明了學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的能力欠缺，這也預(yù)示著今后中職學(xué)生很可能因?yàn)槁殬I(yè)能力不強(qiáng)，而被社會(huì)淘汰。所以，緊跟社會(huì)的步伐，建設(shè)應(yīng)用型人才，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二.德育課如何實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
1.課內(nèi)外雙重知識(shí)補(bǔ)充
中職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，要具有目的性。展開(kāi)職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃教育，需要將其列為必選課的范疇內(nèi)，結(jié)合國(guó)家統(tǒng)編的教材授課，引導(dǎo)學(xué)生正確地實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，明確自身的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋＝處煈?yīng)充分利用課堂這個(gè)陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃性的職業(yè)生涯指導(dǎo)，喚醒學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)能力、傾向測(cè)試，幫助他們完成自我的性格測(cè)試，在此基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身職業(yè)性質(zhì)的評(píng)估，確認(rèn)自身的職業(yè)理想，為今后的職業(yè)做準(zhǔn)備。
除了在課堂上，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，還可以充分地利用課外條件，讓學(xué)生在實(shí)踐、磨練中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與人才交流會(huì)、招聘見(jiàn)面會(huì)，這樣的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)自我籌劃的能力。組織學(xué)生參觀企業(yè)，親臨現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間去豐富社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟更多的工作要領(lǐng)，以增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。
2.教師提升自身水平
作為中職教育的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，需要承擔(dān)起學(xué)生對(duì)今后規(guī)劃的指導(dǎo)義務(wù)。所以，針對(duì)自己的課程，要積極面對(duì)，不應(yīng)消極等待學(xué)校的安排。積極主動(dòng)地尋求相關(guān)辦法，結(jié)合多重經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更具針對(duì)性、科學(xué)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。
首先，教師要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)豐富自身的職業(yè)規(guī)劃理論。定期了解一些心理學(xué)家、職業(yè)生涯理論大師的相關(guān)理論，結(jié)合教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，提升自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理論理解，改善日常生活中對(duì)學(xué)生教育的偏差。例如有的教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，喜歡對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的安排與要求，但事實(shí)上是，學(xué)生存在著差異性，每個(gè)人都有自己的愛(ài)好與個(gè)性。尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃這類課程，更要結(jié)合具體的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓每個(gè)人都保持自己的個(gè)性，從個(gè)性出發(fā)才能夠真正地找到與之相配的職業(yè)。
其次，教師要不斷提升自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力。在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，大多數(shù)教師都缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)時(shí)，過(guò)分依賴書(shū)籍資料，缺乏對(duì)企業(yè)的調(diào)查，沒(méi)有具體的社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)的不斷發(fā)展，使得企業(yè)的招聘要求也在不斷更新，教師如果不及時(shí)獲取相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生一味地講解陳舊的企業(yè)招聘要求，這樣也會(huì)影響到學(xué)生今后的就業(yè)效果。所以教師可以從兩個(gè)方面來(lái)更新自己的實(shí)踐經(jīng)歷，一是定期進(jìn)駐企業(yè)，深入了解企業(yè)對(duì)當(dāng)下人才的需求。二是積極搞調(diào)研活動(dòng)，搜集多家企業(yè)的信息，了解企業(yè)對(duì)員工的招聘需求，并一一總結(jié)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
3.正確指導(dǎo)就業(yè)選擇思想
職業(yè)生涯的規(guī)劃很大程度上會(huì)影響到學(xué)生在今后的就業(yè)方向。所以，幫助學(xué)生科學(xué)地選擇相關(guān)就業(yè)方向，是教師首先需要做的事情。所謂“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更正“XX專業(yè)好就業(yè)”的思想態(tài)度，要從自己的興趣出發(fā)，如果自己對(duì)這個(gè)專業(yè)沒(méi)有太大興趣，即使就了業(yè)，也很難保持充足的工作熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)保持信心，達(dá)到身心的全面的發(fā)展。
重視中職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃是教育的必然趨勢(shì)，是中職教育與社會(huì)接軌的有效體現(xiàn)。中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要緊貼課程要求，明確教育方向，依托課程和課外實(shí)踐雙向平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)教育；服務(wù)
由于當(dāng)前的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作落后于時(shí)代要求，致使部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念滯后、就業(yè)能力不足，達(dá)不到時(shí)代的要求。另一方面，中職畢業(yè)生面臨學(xué)歷低和本科畢業(yè)生夾擊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。上述現(xiàn)象迫使中職學(xué)校必須加強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作，以提高中職學(xué)生就業(yè)率。
1 我國(guó)的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作亟待提高
首先,中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的制度、機(jī)構(gòu)處于剛剛起步和建設(shè)階段，各種配套設(shè)施尚不夠健全，導(dǎo)致就業(yè)工作的力度不強(qiáng)、廣度不寬、深度不足。
其次,畢業(yè)生自身的不足。中職學(xué)生從入學(xué)起，對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠清晰，就業(yè)意識(shí)不到位，職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊以至于在校期間沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率不高，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分。
最后，就業(yè)腐敗問(wèn)題對(duì)中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的沖擊。一些學(xué)生坦然承認(rèn)通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人解決就業(yè)問(wèn)題。這一現(xiàn)象導(dǎo)致人才市場(chǎng)的供需雙方不能夠擇優(yōu)選擇、各取所需，而社會(huì)也達(dá)不到人盡其才、各得其所。
2做好中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的途徑
2.1要充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
中職學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作應(yīng)始終貫穿于學(xué)生日常教學(xué)管理工作之中，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授同等重要。在新時(shí)期，教師應(yīng)該增加就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)課時(shí)，建立健全中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)科體系，豐富課程內(nèi)容，引進(jìn)優(yōu)秀教材，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力、感染力和實(shí)用性，充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作中的重要作用。就業(yè)指導(dǎo)課的教材尚缺乏適用性，因此，當(dāng)前精心編寫(xiě)全面反映我國(guó)當(dāng)今中職學(xué)生就業(yè)規(guī)律的學(xué)科教材，努力形成具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系和教材體系是工作的重點(diǎn)。此外，學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)一線教師在教學(xué)、科研實(shí)踐中發(fā)掘、歸納、總結(jié)、提煉就業(yè)規(guī)律和就業(yè)知識(shí)；積極引導(dǎo)一線教師積極主動(dòng)地在知識(shí)傳授過(guò)程中向?qū)W生傳授就業(yè)知識(shí)，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
2.2拓展途徑，提高就業(yè)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性
2.2.1在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展體現(xiàn)社會(huì)特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化活動(dòng)，增設(shè)形式多樣、積極向上的就業(yè)咨詢、應(yīng)聘禮儀培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，把就業(yè)教育融于校園文化活動(dòng)之中。
2.2.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)和完善學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)內(nèi)容新穎、形式活潑的就業(yè)教育服務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)站，強(qiáng)化校園就業(yè)網(wǎng)站管理，形成網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作體系。
2.2.3學(xué)校要以全程化、全員化、信息化和專業(yè)化作為畢業(yè)生就業(yè)工作的宗旨，動(dòng)員所有教職員工關(guān)注和關(guān)心中職學(xué)生就業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，加強(qiáng)就業(yè)教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，專兼結(jié)合，提高專業(yè)化水平。
2.3解決實(shí)際問(wèn)題把就業(yè)教育服務(wù)工作做到學(xué)生心坎上
中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作要以人為本，為學(xué)生擺事實(shí)、講道理，做到以理服人，為學(xué)生營(yíng)造又要人文和諧的就業(yè)氛圍。要積極幫助弱勢(shì)學(xué)生，確保困難學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的前提下高質(zhì)量就業(yè)。做好職業(yè)心理健康教育，有針對(duì)性地幫助中職學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、融入社會(huì)等方面的具體工作。
2.4發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織重要作用，增強(qiáng)感召力和滲透力
學(xué)校的基層黨團(tuán)組織和學(xué)生組織具有覆蓋面廣、體系完整的特點(diǎn)，這也為學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作提供了資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要把優(yōu)秀中職學(xué)生、學(xué)生干部和學(xué)生黨員吸收到就業(yè)教育服務(wù)工作中來(lái)，把就業(yè)教育服務(wù)工作深入到班級(jí)甚至宿舍，使學(xué)生黨員、學(xué)生干部成為開(kāi)展中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的主力軍。發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)，竭誠(chéng)為中職學(xué)生的成長(zhǎng)成才和就業(yè)服務(wù)。同時(shí)，不能忽視學(xué)生社團(tuán)的作用，要高度重視對(duì)中職學(xué)生就業(yè)社團(tuán)工作的支持和引導(dǎo)，發(fā)揮社團(tuán)的作用，增強(qiáng)其感召力和滲透力，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)做貢獻(xiàn)。
2.5加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高工作人員的素質(zhì)和能力
2.5.1按照社會(huì)和學(xué)校就業(yè)工作實(shí)際，增加就業(yè)工作專職人員的數(shù)量；按照就業(yè)工作職業(yè)化、專業(yè)化的要求，配備綜合素質(zhì)高，具有心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)人才，引進(jìn)具有一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人員，保證就業(yè)工作人員的專業(yè)性。
2．5.2提高就業(yè)工作人員專業(yè)能力水平。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校專兼職就業(yè)工作人員的教育培訓(xùn)，加快實(shí)施就業(yè)人員職業(yè)指導(dǎo)師資格準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)支持就業(yè)工作人員考取專業(yè)資格證書(shū)。不斷提高其專業(yè)能力水平，更好的滿足就業(yè)工作的需要。
2.5.3加強(qiáng)就業(yè)工作的專業(yè)研究。鼓勵(lì)支持就業(yè)工作人員參與撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析等研究工作。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)召開(kāi)就業(yè)工作研討會(huì)，專門(mén)研究新形勢(shì)下怎樣做好就業(yè)工作，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)就業(yè)工作帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。
2.5.4建立健全激勵(lì)和保障機(jī)制，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作人員工作有條件，干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間，大力激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。
2.6創(chuàng)新機(jī)制，建立有效的就業(yè)工作制度
為了應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，學(xué)校必須建立具有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性的工作制度。建立并完善上層統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、相互配合的長(zhǎng)效機(jī)制，形成全校團(tuán)結(jié)一心共同支持中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的強(qiáng)大合力。只有制度健全，齊抓共管，全力配合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校就業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)工作才能順利開(kāi)展，就業(yè)指導(dǎo)工作才能登上一個(gè)新的高度。(沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校；遼寧；沈陽(yáng)；110036)
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐能力
中職創(chuàng)業(yè)教育是新課改背景下中職德育課的重要內(nèi)容。中職創(chuàng)業(yè)教育，是指通過(guò)培養(yǎng)中職生在校自主創(chuàng)業(yè)的基本能力素質(zhì)，挖掘其內(nèi)在的潛能，促使其形成開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神，將所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，成為新世紀(jì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才?！?】2002年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)中職畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。2009年，教育部啟動(dòng)中職德育課程改革方案，用職業(yè)生涯規(guī)劃課來(lái)取代原先的職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，突出培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。2012年政府工作報(bào)告中也明確提出：“鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，積極采取各項(xiàng)政策優(yōu)惠鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。因此，如何正確看待中職創(chuàng)業(yè)教育，調(diào)整中職生培養(yǎng)目標(biāo)和方向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相接軌，是中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視的客觀問(wèn)題。
一、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
（一）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
科教興國(guó)是我國(guó)的既定國(guó)策，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要解決的迫切問(wèn)題?！?】當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)全面步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)主體之間相互競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)愈發(fā)集中在創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力方面。因此，只有大力培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才，鼓勵(lì)他們積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)自身潛力和智力，才能涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。中職學(xué)校通過(guò)對(duì)中職生進(jìn)行全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，使中職在校生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，牢固樹(shù)立敢為人先的理念，提升自我創(chuàng)業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，積極參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。中職創(chuàng)業(yè)教育喚醒中職生的自信心，使他們能夠發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，斗志昂揚(yáng)地在社會(huì)上施展自己的才華，努力成為祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才。
（二）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有利于改善就業(yè)形勢(shì)緩解學(xué)校危機(jī)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)可達(dá)699萬(wàn)，將要?jiǎng)?chuàng)下歷史最高值。應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模的不斷膨脹，加上往屆積累下的未就業(yè)高校畢業(yè)生，人才市場(chǎng)上的待就業(yè)人數(shù)相當(dāng)龐大。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，中職生不論在學(xué)歷上還是在知識(shí)水平方面，與大多數(shù)高校畢業(yè)生相比都存在一定的劣勢(shì)，這樣使得當(dāng)前中職生的就業(yè)前景愈發(fā)不明朗。中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有利于激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)熱情，開(kāi)發(fā)他們的智力和潛能，規(guī)避他們的缺陷和不足，使學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，有利于改善當(dāng)前中職生的就業(yè)形勢(shì)。與此同時(shí)，由于生源緊缺和就業(yè)困難等原因，許多中職學(xué)校面臨著招生困難的窘迫困境。中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有利于改善中職生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)局面，樹(shù)立社會(huì)公眾對(duì)中職學(xué)校的信心，緩解學(xué)校危機(jī)。
（三）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有利于中職生更好地服務(wù)社會(huì)
一個(gè)系統(tǒng)和完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要具備各項(xiàng)知識(shí)技能，包括：經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、社交知識(shí)、法律知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)等方面內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程需要團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)和管理，因此創(chuàng)業(yè)者也需要具備良好的溝通能力、協(xié)作能力、判斷能力和觀察能力等。中職生投入創(chuàng)業(yè)人潮的同時(shí)，自愿組合成富有生機(jī)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，有效地解決了自身就業(yè)難題，創(chuàng)造良好機(jī)遇貢獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。與此同時(shí)，中職生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)催生了許多就業(yè)崗位，為就業(yè)市場(chǎng)上的富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供機(jī)會(huì)和便捷，既實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值又服務(wù)了他人。中職生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得他們能夠和其他高學(xué)歷知識(shí)分子在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中公平競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮自己的才華，有利于他們自信心和自豪感的樹(shù)立，更加自覺(jué)主動(dòng)地投身于服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)中。
二、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
（一）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)和人才隊(duì)伍建設(shè)不完善
當(dāng)前，盡管許多中職學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)里設(shè)有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)集中于就業(yè)信息的搜集和。這些就業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)于中職生的就業(yè)能力指導(dǎo)與培訓(xùn)較為欠缺，對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)則更為缺乏，嚴(yán)重影響了中職生就業(yè)形勢(shì)的改善。中職學(xué)校的教師大多來(lái)自師范類院校，偏重于理論上的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，脫離了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。由于當(dāng)前中職創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)大多由德育課老師負(fù)責(zé)，其缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景和管理學(xué)知識(shí)，不具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，不利于將創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授給在校中職生。此外，由于中職學(xué)校缺乏對(duì)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，致使創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)與能力未能及時(shí)提升，難以滿足中職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。
（二）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確指導(dǎo)理念
中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的指導(dǎo)理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值，片面追求功利化的結(jié)果?！?】中職創(chuàng)業(yè)教育不注重從創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，而是寄期望于急功近利的速成方法，往往出現(xiàn)學(xué)生誤入歧途的情況。與此同時(shí)，中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中常常偏離實(shí)際條件，對(duì)學(xué)生制定出不切實(shí)際的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，誤導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和安排。由于中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確指導(dǎo)理念，導(dǎo)致學(xué)生往往眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力條件沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，不注重基本功的夯實(shí)和社會(huì)實(shí)踐的磨練，面對(duì)挫折垂頭喪氣、一蹶不振，嚴(yán)重打擊了中職生創(chuàng)業(yè)的熱情。
（三）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不科學(xué)
中職學(xué)校德育課程經(jīng)過(guò)數(shù)次改革，逐步加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的比重和份量，對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)道路起到了指引作用。但是，目前中職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和教材編寫(xiě)脫離了社會(huì)實(shí)際，忽視了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遭遇的諸多難題，未能給予學(xué)生科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)困難的實(shí)際方法，針對(duì)性和實(shí)踐性不強(qiáng)。在中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教科書(shū)中，對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容只是進(jìn)行概念性的闡述，對(duì)自我創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析和當(dāng)前創(chuàng)業(yè)扶持政策等，缺乏系統(tǒng)性的詳細(xì)論述。目前，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育只是以德育課形式出現(xiàn)，未能和中職生所學(xué)的專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教育缺乏給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)相脫離，創(chuàng)業(yè)教育可操作性不強(qiáng)。
三、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的完善對(duì)策
中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升中職生創(chuàng)業(yè)能力，改善中職生就業(yè)環(huán)境有著極為重要的積極意義。盡管目前教育主管部門(mén)和學(xué)校已經(jīng)聯(lián)手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，但中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善和解決。具體可從如下幾個(gè)方面加以努力：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，僅僅依靠擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模增加就業(yè)崗位和政府強(qiáng)制性扶持的做法，已經(jīng)不能解決根本問(wèn)題。國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各級(jí)政府也加快制定創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)意識(shí)決定著學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和熱情，支配著其行為的方向和力度，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分?！?】因此，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育意思，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)有為、創(chuàng)業(yè)光榮的觀念，搞好創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。中職學(xué)校要從學(xué)校發(fā)展、社會(huì)需要和學(xué)生訴求等因素考慮，高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，適度適時(shí)進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，形成多元化就業(yè)的理念。
（二）加強(qiáng)中職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
中職學(xué)校德育課中的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是思政課的一小部分內(nèi)容，還未形成全面的、系統(tǒng)的、專門(mén)的一門(mén)課程，中職創(chuàng)業(yè)教育對(duì)中職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響還較為有限。針對(duì)目前中職生的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和社會(huì)閱歷等方面因素考量，教育部門(mén)應(yīng)該明確中職生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者甚至是卓越的企業(yè)家。創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)心理等模塊，從縱向和橫向優(yōu)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。中職創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和中職生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，把抽象的理論和具體的專業(yè)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際案例的分析中讓學(xué)生深刻了解創(chuàng)業(yè)的步奏和系統(tǒng)性過(guò)程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性和實(shí)用性。
（三）打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍
中職創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使其充分發(fā)揮自身專業(yè)和實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)，成為產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)上的高級(jí)人才。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的，打造一支專業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬、思想態(tài)度端正、深受學(xué)生廣泛歡迎的教師隊(duì)伍就變得十分迫切。首先，要實(shí)現(xiàn)教育主體的多元化，一方面創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)當(dāng)從單純的德育課老師擴(kuò)充到其他專業(yè)學(xué)科的教師，另一方面在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)有選擇性地把創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念融入到教學(xué)當(dāng)中。其次，教育部門(mén)要定期組織中職在校老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，一方面提高教師的創(chuàng)業(yè)理論水平，另一方面提升教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而吸收構(gòu)造獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。最后，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課，教授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。
（四）加強(qiáng)中職生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育貴在理論結(jié)合實(shí)踐，任何脫離實(shí)際的純理論教育都缺乏足夠的應(yīng)用性，在實(shí)踐中提升中職生的創(chuàng)業(yè)能力，是中職教育不可或缺的一部分內(nèi)容。首先，要積極搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，完善和改造原有的實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)園、校內(nèi)車間，組建研究所或研究院等機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的新建和擴(kuò)建，使學(xué)生不出校門(mén)就可以親身感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)和實(shí)踐的高度統(tǒng)一。其次，要努力構(gòu)建校企合作平臺(tái)，推動(dòng)和強(qiáng)化中職創(chuàng)業(yè)校外基地的建設(shè)?！?】中職學(xué)校要積極邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)參與中職創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)當(dāng)中，不斷引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目和合作基金，努力爭(zhēng)取技術(shù)和人力上的支持，推動(dòng)校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，鼓勵(lì)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力舉辦各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在拼搏奮斗中掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為今后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)人；中職；德育；立體模式；探討；
中職德育必須根據(jù)中職教育的目的和性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特色，教師的教學(xué)特色，因地制宜，因人而宜的開(kāi)展。構(gòu)建以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中德教育模式，需要教育者根據(jù)一定的社會(huì)需求，遵循學(xué)生的思想品德的形成發(fā)展規(guī)律，在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐，發(fā)展鞏固其自身的品德的活動(dòng)的過(guò)程。在德育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生將培養(yǎng)、發(fā)展自身良好的品德形成一種習(xí)慣，為成為合格的職業(yè)人打好基礎(chǔ)。
一、建立中職德育立體模式的理論依據(jù)
以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體模式與以往的傳統(tǒng)德育模式有很大的區(qū)別。中職德育立體模式是根據(jù)社會(huì)用人條件的最新要求設(shè)置的，以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人為目標(biāo)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。德育雙主體理論、多元智能理論、系統(tǒng)理論是中職德育立體模式建立的散打理論基礎(chǔ)。依據(jù)德育雙主體理論，在中職德育培養(yǎng)的過(guò)程中不僅僅需要考慮到社會(huì)對(duì)人才的要求，更要注重學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要。學(xué)生是教學(xué)的主題，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂配合熱情，使得學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、鍛煉、提高。根據(jù)多元智能理論，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意學(xué)生在某一種或者某幾個(gè)方面的特別突出的智能，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)出教育的多元化、個(gè)別化。進(jìn)行德育也需要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的教育，多方面的評(píng)價(jià)。根據(jù)系統(tǒng)理論，學(xué)校的教育需要統(tǒng)籌兼顧，建立多個(gè)部門(mén)，協(xié)調(diào)工作，提高工作效率。多個(gè)部門(mén)相互監(jiān)督，提高學(xué)校的教育水平，使得學(xué)生有更好的發(fā)展。這三個(gè)理論之間相互聯(lián)系、相互支撐，它們運(yùn)用于中職德育立體模式，使得該模式更科學(xué)有效。德育教育以人為本，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，使得德育教育能夠順利可持續(xù)的進(jìn)行。平時(shí)，德育教育方式多樣，因人而異，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才。德育教育需要統(tǒng)籌兼顧，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也需要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。在三大理論支撐下，使得中職德育立體模式更加合理、科學(xué)。
二、中職德育立體模式的構(gòu)建
根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自身的發(fā)展要求以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的各方面要求，中職學(xué)校需要改革原有的不合理的教育教學(xué)方法，建立以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體模式。第一，教育學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)信念。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)信念，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，明確自己的發(fā)展方向，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。第二，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求嚴(yán)格要求學(xué)生。中職德育立體模式要求教師按照當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)嚴(yán)格要求規(guī)范學(xué)生的行為。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校自身的情況，建立和實(shí)施有效的行為規(guī)范、生活規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范。按照企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行要求，有利于學(xué)生適應(yīng)以后的企業(yè)生活。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)家課程等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，有效的糾正自己不恰當(dāng)?shù)男袨?，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。第三，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)合格職業(yè)人的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的一部分，協(xié)作能力也是企業(yè)對(duì)職業(yè)人的基本要求。教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，良好的溝通能力可以使得職業(yè)人更好的解決工作中遇到的問(wèn)題。
三、有關(guān)中職德育立體模式的幾點(diǎn)思考
首先，合格職業(yè)人的培養(yǎng)過(guò)程是師生合作的過(guò)程，合格職業(yè)人的培養(yǎng)，教師在其中占有舉足輕重的地位。一個(gè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)合格職業(yè)人培養(yǎng)的保證。其次，與學(xué)校教育相比，家庭教育也是同等重要的。現(xiàn)如今，多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該考個(gè)好成績(jī)，上個(gè)好的高中，進(jìn)而才能考個(gè)好大學(xué)，這樣就有了好的前程。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)中職教育是沒(méi)有信心的，從而也就不關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不關(guān)注學(xué)生心里。這些都是不利于學(xué)生的自身發(fā)展的。學(xué)生的教育不僅需要學(xué)校老師的教育，也需要家長(zhǎng)的教育。只有家長(zhǎng)重視學(xué)生的教育，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中才有更多的熱情投入其中。再者，一個(gè)好的教育模式的建立實(shí)施，不是立竿見(jiàn)影的，這需要學(xué)校的長(zhǎng)期推行，需要教師與學(xué)生的長(zhǎng)期配合。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都不能有任何的放松，或許，制度建立初期并沒(méi)有取得顯著的效果，但是，教師、學(xué)生都不能放棄。在教育模式的推行過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)該模式進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)生能夠更好的提升自身素質(zhì)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后，并不意味著學(xué)校的責(zé)任已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生在社會(huì)上取得的成績(jī)是學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)是否成功的參考。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，可以獲悉學(xué)生在社會(huì)上受歡迎的程度，從而了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等是否適合社會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面要求，以及學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)，可以更好的了解畢業(yè)生的基本情況，學(xué)校以此為依據(jù)，可以更好的制定教育教學(xué)計(jì)劃，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
四、結(jié)語(yǔ)
德育作為學(xué)校教育不可忽視的一部分，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的德育立體模式的教育對(duì)以往傳統(tǒng)的德育教育方法中出現(xiàn)的問(wèn)題起到了有效的改善效果，也提高了中職德育的教育成效。立體模式的德育適應(yīng)了當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合中職學(xué)生的德育需求，使得學(xué)校的德育工作能夠有效的開(kāi)展。運(yùn)用該模式，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)，更好的為社會(huì)服務(wù)。
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職業(yè)學(xué)校中職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性社區(qū)隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大中專院校一門(mén)熱門(mén)課。各類職業(yè)學(xué)校也把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)必修課。但是教師在上課的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題是流于紙上談兵，實(shí)際效果不如預(yù)期那么高。需在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)一起努力，提出了提高實(shí)效性的對(duì)策。
一、中職創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠
在部分中職院校中，創(chuàng)業(yè)教育依然沒(méi)有納入必修課的教學(xué)范疇，以選修課、報(bào)告會(huì)、講座等形式進(jìn)行，并沒(méi)有形成完善的課程體系，更沒(méi)有安排到正常的教學(xué)計(jì)劃中去。
（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容枯燥、方式單一
由于中職院校創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的研究開(kāi)發(fā)缺乏經(jīng)驗(yàn)和力度，所以目前中職院校大多各執(zhí)己見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的設(shè)置存在隨意性和盲目性，往往過(guò)于注重形式，而不注重教學(xué)效果。
（三）中職校與社區(qū)共建青少年創(chuàng)業(yè)教育基地的機(jī)構(gòu)不多
中職校與社區(qū)共建青少年創(chuàng)業(yè)教育基地的機(jī)構(gòu)不多已成為重要的不足一處。
二、增強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的建議
增強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的建議，接下來(lái)主要從從中職學(xué)校與社區(qū)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。
（一）中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的建議
1.更新教育觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育
在許多中職院校，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有引起足夠的重視。僅僅以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告代替創(chuàng)業(yè)教育，重創(chuàng)業(yè)理論輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，中職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
2.改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式
單一的理論授課方式是制約高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，必須通過(guò)改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。如頭腦風(fēng)暴、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、課堂辯論、商業(yè)游戲、小組討論、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等。
（二）社區(qū)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的建議
社會(huì)各界應(yīng)著力拓展和整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間，政府應(yīng)該重視、積極扶植，離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)注和鼎力支持。各級(jí)機(jī)關(guān)、社區(qū)、慈善機(jī)構(gòu)甚至公眾，都應(yīng)該積極承擔(dān)起拓展和挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的責(zé)任，為中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利條件。
其一，協(xié)議就業(yè)層面：隨著社區(qū)學(xué)校（學(xué)院）、中職等社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，需要一定數(shù)量的專職中職生。社區(qū)政府宣傳部門(mén)、社區(qū)企業(yè)工會(huì)和團(tuán)委、社區(qū)“村官”等崗位，也同樣需要在技術(shù)、宣傳等方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的中職畢業(yè)生。
其二，社區(qū)創(chuàng)業(yè)層面：利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦社區(qū)中職學(xué)校或社區(qū)中職技術(shù)學(xué)校，通過(guò)招生收取學(xué)費(fèi)；同時(shí)根據(jù)需要招聘社會(huì)資深專業(yè)人員或中職類畢業(yè)生以兼職或?qū)Ｂ毶矸萁鉀Q師資問(wèn)題。
（三）社區(qū)與學(xué)校一起努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育建議
我國(guó)中職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒(méi)有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒(méi)有引起人們普遍的重視和廣泛關(guān)注。因此我們作為中職業(yè)教育者，就應(yīng)該與社會(huì)廣泛的接觸和溝通，是“絕對(duì)不能關(guān)起門(mén)來(lái)干的，也絕對(duì)不許在書(shū)本里討生活”。另外，中職生創(chuàng)業(yè)教育要真正實(shí)現(xiàn)，還必須結(jié)合國(guó)家相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)的政策措施，學(xué)校要制定相應(yīng)的政策措施，采取有效地途徑，與學(xué)生家庭形成一種合力，共同創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育氛圍，努力為在校生的創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持和幫助。
特別是學(xué)校，要開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)教育》等課程，幫助廣大青年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；還可以通過(guò)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各種活動(dòng)以及設(shè)置大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課等，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
（四）中職校與社區(qū)共建青少年創(chuàng)業(yè)教育基地的機(jī)構(gòu)的建議
首先，社區(qū)對(duì)青少年的校外教育和假期的專題培訓(xùn)及基地建設(shè)。大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到，在教育部、和區(qū)委、區(qū)府有關(guān)社區(qū)教育的文件指導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)和牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，務(wù)求實(shí)效，把科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育發(fā)展的新思路、新舉措、新行動(dòng)。
其次，社區(qū)中職學(xué)校作為社區(qū)教育的主要載體，怎么支持，局屬學(xué)校要有更高地認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地支持，參與社區(qū)教育要與時(shí)俱進(jìn)，要作為公共目標(biāo)的考核內(nèi)容。具體做了三點(diǎn)指示：
1.思想上要重視，參與認(rèn)識(shí)要進(jìn)一步提高，著重家庭、學(xué)校、社會(huì)的互動(dòng)。中職學(xué)校的校長(zhǎng)、書(shū)記、班子成員、干部黨員要明確責(zé)任。
2.體制要明確，接受社區(qū)黨工委的“群眾性、社會(huì)性、公益性、社區(qū)性”的四性工作的要求。社區(qū)學(xué)校在社區(qū)教育中發(fā)揮牽頭各類教育資源和整合各類資源作用，同時(shí)要探索“吸引力和普及率”。
3.組建隊(duì)伍，建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。社區(qū)志愿者隊(duì)伍以黨員教師為骨干，詳細(xì)記錄授課的背景，要考慮做好志愿者工作的記錄、評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)思考怎樣使用志愿者隊(duì)伍，要把握適度，使用要恰當(dāng)，要走向長(zhǎng)效，推進(jìn)終身教育體系建設(shè)。
三、總結(jié)
總之，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，教師自己要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)歷。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。中職學(xué)校一方面要聯(lián)合社會(huì)力量，讓專業(yè)課教師得到鍛煉；一方面要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)全體師生參與的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為師生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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