時間：2022-09-30 23:45:23
導(dǎo)語：在學(xué)生管理制度的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
星級學(xué)生管理制度給學(xué)生成長提供了一種富有挑戰(zhàn)性的班級文化環(huán)境。新課程的理念告訴我們，要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，使他們敢于提問，樂于研究，積極參與競爭。
二、具體的實(shí)施
1.課堂大舞臺
學(xué)生成長需要一個舞臺。在班級管理中，我們把能利用的時間充分利用起來，給學(xué)生搭造一個課堂大舞臺，讓每個人都能一展風(fēng)采。具體的舉措有：口才演講、才藝展示、辯論會等。整個舞臺的搭建給學(xué)生一個活潑向上的富有挑戰(zhàn)性的平臺，在這個大舞臺上，學(xué)生天天在鍛煉成長，他們各方面的能力得到了不同程度的鍛煉。
2.在職責(zé)執(zhí)行中鍛煉成長
為了使每一個學(xué)生都能得到鍛煉，我們執(zhí)行學(xué)生班主任值周制度，每一個“班主任”除了常規(guī)事務(wù)以外，還要有創(chuàng)造性地實(shí)行自己的職責(zé)，匯報(bào)、總結(jié)、歸納。在班級管理的各項(xiàng)事務(wù)的執(zhí)行過程中，也都有專門的執(zhí)行人員負(fù)責(zé)實(shí)施，以一周為單位進(jìn)行評比，使絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到班級管理中去，讓學(xué)生在職責(zé)執(zhí)行中鍛煉成長。
3.挑戰(zhàn)班級吉尼斯
越是難的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生越是感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新質(zhì)疑的能力，在體育達(dá)標(biāo)、課外閱讀量、課外知識面中，筆者在班級中開展了喜聞樂見的“打破班級吉尼斯”這一環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生自己確定競爭對手，確定挑戰(zhàn)項(xiàng)目，積極向上的競爭氛圍便逐步形成。
4.搭建發(fā)明小擂臺、手工工藝展
在班級里，總是存在很多愛動腦筋的學(xué)生，他們樂于想象，樂于創(chuàng)造，樂于動手，喜歡發(fā)明一些小玩意兒。學(xué)生擷取一些廢器物品，通過自己的加工改造，成為一件件可以利用的小藝術(shù)品。筆者讓學(xué)生在發(fā)明的擂臺上自由創(chuàng)作，從中感受到科技的樂趣，動手的樂趣，培養(yǎng)發(fā)明的興趣。學(xué)生做了很多東西，例如用廢舊的礦泉水瓶做花工工藝、盆景，用廢舊的膠帶圈做成漂亮的粉筆盒、手工制作的百合花等。這些小手工、小發(fā)明美化了班級環(huán)境，同時學(xué)生在制作的過程中有很大的成就感，他們精神上感到充實(shí)、愉悅。
5.博聞天下
課外書讀得多了，學(xué)生的“墨汁”也多了，上知天文，下知地理。不管是古代的，還是現(xiàn)代的，甚至是未來的，學(xué)生們都會說出一大串，而且是滔滔不絕，井井有條。就讓學(xué)生當(dāng)一回“小博士”吧，比一比誰知道得最多，誰了解得最全面。這種小組交流的方式在擴(kuò)展學(xué)生視野方面很有效。
6.書法展示、技能展示等
預(yù)先用吹塑紙貼好后，整個教室墻面就成為一個大的展示屏。學(xué)生可以張貼自己的書法作品、繪畫作品、習(xí)作以及結(jié)合專業(yè)知識而張貼的技能展示方面的作品。
7.我是衛(wèi)生小標(biāo)兵、文明小使者、紀(jì)律模范等常規(guī)活動的評選
三、星級學(xué)生的評選辦法
結(jié)合以上的班級活動，每周一次對全體學(xué)生在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行一次考核評價，由高到低按照不同的百分比劃分五個范圍，每個范圍對應(yīng)一個級別，由此確定學(xué)生的級別。
第一章總則
為了全面貫徹黨的教育方針，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)步，遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有顯著成績的學(xué)生，依本條例給予獎勵，對于違反《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，破壞學(xué)?；蛏鐣刃?，犯有嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，依本條例給予懲罰。
獎勵和懲罰都要實(shí)事求是，公正合理，使本人受到教育和得到師生的支持；懲罰學(xué)生要根據(jù)錯誤情節(jié)輕重，認(rèn)錯態(tài)度等因素來確定，對犯錯誤的學(xué)生應(yīng)耐心說服教育，能改正錯誤的，不要歧視、不要急噪、不要采取簡單粗暴的方法，防止濫用懲罰。
第二章獎勵
獎勵的種類：
獎勵，包括“先進(jìn)學(xué)年組”、“先進(jìn)班級”、“活動單項(xiàng)標(biāo)兵”。
單項(xiàng)，包括“校優(yōu)秀學(xué)生干部”、“校優(yōu)秀學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“愛護(hù)公物積極分子”、“學(xué)雷鋒積極分子”等。
雷鋒積極分子等。
第四條：評比方法
（一）集體獎：
1、“先進(jìn)學(xué)年組”：對于在各項(xiàng)活動中取得突出成績的學(xué)年組并在本組內(nèi)不發(fā)生違法犯罪事件（含教師和班級），經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)，授予光榮稱號，由學(xué)校發(fā)給獎狀。
2．“先進(jìn)班級”
a、全班學(xué)生思想品德良好，無劣跡生，無長曠生，無違法犯罪，班級風(fēng)氣正，在精神文明建設(shè)中成績突出，班級自理能力強(qiáng)。
b、學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，思想活躍，勤學(xué)好問，課堂紀(jì)律好，期末考試以學(xué)校計(jì)劃指標(biāo)要求，學(xué)習(xí)成績提高較大。
c、班級體育衛(wèi)生好，學(xué)生有良好行為習(xí)慣，重視體育鍛煉，間操和體育課上得好，積極參加體育活動，班級達(dá)標(biāo)成績達(dá)到學(xué)校平均標(biāo)準(zhǔn)。
(二)個人獎
對于符合條件者，由班級推選，年組長及科任老師同意，經(jīng)德育處審核，學(xué)校批準(zhǔn)，可授予光榮稱號，學(xué)校發(fā)給證書。
（三）“優(yōu)秀干部”每班2名，干部模范作用強(qiáng)，有獨(dú)立的工作能力，在班級中威信高。學(xué)習(xí)成績（特長班、共建班）平均分在80分（百分制）以上，普通班平均分由學(xué)校決定。（以上指所有學(xué)科成績）。
{4}“優(yōu)秀學(xué)生”：不超過班級在校人數(shù)15%，思想上進(jìn)，個方面表現(xiàn)好，熱愛勞動，關(guān)心班級，模范遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真上好體育課，成績良好，能積極參加體育鍛煉，達(dá)標(biāo)合格，學(xué)習(xí)成績（特長班、共建班）各科成績平均分85分以上，普通班平均分在70分以上，沒有不及格學(xué)科。
（5）“德育示范生”，不超過班級在校人數(shù)5%。模范地遵守〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉，關(guān)心班級，熱愛勞動，懂文明、講禮貌，無違紀(jì)行為。
（6）其它在教育教學(xué)活動中某單項(xiàng)成績突出的集體或個人經(jīng)德育處、教務(wù)處、總務(wù)處提名，經(jīng)辦人學(xué)校研究批準(zhǔn)后可分別授予某單項(xiàng)先進(jìn)集體或個人稱號，學(xué)校給予獎勵。
第五條：每學(xué)科注意—經(jīng)有關(guān)部門提名學(xué)校研究批準(zhǔn)公布和表彰。
第三章處罰
對違反紀(jì)律和犯有錯誤的學(xué)生，要以耐心批評教育為主，不輕易給予處分；對極少數(shù)違法亂紀(jì)，犯有嚴(yán)重錯誤，或經(jīng)常違反〈〈中學(xué)生守則〉〉和〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉而又屢教不改的學(xué)生，可酌情給予紀(jì)律處分。
第六條：處罰的種類
對學(xué)生的處罰有：通報(bào)批評、警告、嚴(yán)重警告、記過、送工讀學(xué)?；蚪还矙C(jī)關(guān)處理。
第七條：處罰的辦法
1、學(xué)生有一般違紀(jì)行為，由學(xué)校責(zé)成有關(guān)教師給予批評教育，違紀(jì)學(xué)生本人要寫出書面檢查。
2、有下列行為之一者，學(xué)校將給予通報(bào)批評：
（1）有一般違紀(jì)行為，經(jīng)教育而沒有改正者。
（2）有頂撞教師，不服從教育者。有
（3）有曠課三天以內(nèi)行為者。
（4）經(jīng)常遲到、早退或有曠節(jié)行為者
（5）在校內(nèi)騎車，不按指定位置存放車輛者。
（6）有跳學(xué)校圍墻行為者。
（7）考試作弊，經(jīng)警告無效者。
（8）有損壞公物，破壞學(xué)校設(shè)施行為者（同時要求違紀(jì)者給予修復(fù)和賠償）
3、有下列行為之一者給予警告處分
（1）受過二次通報(bào)批評，又發(fā)生一般違紀(jì)行為者。
（2）累計(jì)曠課一周以上者。
（3）有吸煙，喝酒行為者。
（4）有進(jìn)三廳一社行為者。
（5）有嚴(yán)重破壞公物行為者。
（6）有干擾課堂教學(xué)行為者。
（7）有在大型集會，活動中不遵守紀(jì)律者。
（8）有欺辱同學(xué)行為者。
4、有下列行為之一者，給予嚴(yán)重警告處分。
（1）受過警告處分，又發(fā)生違紀(jì)行為者。
（2）有參與大家行為者。
（3）有謾罵教師行為者。
（4）有嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)秩序者。
（5）有無故夜不歸宿行為者。
（6）有勾結(jié)校外人員來校，影響學(xué)校正常秩序者。
5、有下列行為之一者，給予記過處分。
（1）已受過嚴(yán)重警告處分，又發(fā)生違紀(jì)行為者。
（2）勾引校內(nèi)同學(xué)、校外人員在校內(nèi)外打架者。
（3）參與校內(nèi)外打架，造成一般傷害或產(chǎn)生較大不良影響者。
（4）有毆打教職員工行為者。
（5）有組織煽動學(xué)生罷課行為者。
（6）有組織和參與擾亂學(xué)校正常工作秩序產(chǎn)生惡劣影響行為者。
（7）有曠課兩周以上者。
6、有下列行為之一者，給予送工讀學(xué)校處理。
（1）已受過記過處分，又發(fā)生過違紀(jì)行為者。
（2）有違法行為者。
（3）有《預(yù)防未成年人犯罪法》中所規(guī)定的嚴(yán)重不良行為者。
第八條：凡受到學(xué)校警告、嚴(yán)重警告，記過處分的學(xué)生，要編入學(xué)校工讀預(yù)備班，必須參加工讀預(yù)備班的所有活動。
第九條：凡受學(xué)校警告以上處分的學(xué)生，由學(xué)校德育處組織成立幫教小組，并定期做好幫教記實(shí)。
第十條：處分的撤消
1、受處分學(xué)生經(jīng)相應(yīng)時間考察后，由本人提出申請，幫教小組成員集體對其作出鑒定，征得本年級組長教師同意后，報(bào)學(xué)校德育處審核，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會議研究批準(zhǔn)后，可對其撤消處分。
2、學(xué)生受過處分后，一般須經(jīng)半年以上時間對其進(jìn)行考察，方可研究對其處分的撤消，如確有突出表現(xiàn)或?yàn)閷W(xué)校爭得較大榮譽(yù)者，可提前撤消處分。
第十一條：受處分學(xué)生如果是團(tuán)員，學(xué)校團(tuán)委要對其作出相應(yīng)的組織處理。
1、撤消處分的學(xué)生，如果再有違紀(jì)違法行為，將在原處分等級上加一等處理。
第四章關(guān)于學(xué)生畢業(yè)的有關(guān)規(guī)定
第十二條：嚴(yán)格執(zhí)行《沈陽市義務(wù)教育階段學(xué)籍管理辦法》中有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行考核，由校長批準(zhǔn)發(fā)放畢業(yè)證書等級。
值周制度
一、指導(dǎo)思想
為了更好的落實(shí)學(xué)校各種規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，根據(jù)〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育，特制定本制度。
二、值周安排
（一）總值周：
1、指導(dǎo)值周教師、值周長和值周班級工作。
2、值日班級的班主任為值日教師，學(xué)校學(xué)生會主席、副主席及各部部長為值日長，值日班班長為副值日長。
3、學(xué)校德育處專人負(fù)責(zé)總體值日工作為總值周
三、值周要求
（一）總值周：
1、指導(dǎo)值周教師、值周長和值周班級工作。
2、檢查督促值周長每天檢查記錄。
3、負(fù)責(zé)周末的評比。
4、負(fù)責(zé)在下周的周會上作周總結(jié)。
（二）值周教師
1、負(fù)責(zé)組織、安排各崗位值周學(xué)生的工作。
2、按時參加每周五的值周交接會。
（三）值周長
學(xué)生會要每周安排2名同學(xué)任值周長，配合值周班級作好值周工作，檢查值周班級各崗情況。班級值周長負(fù)責(zé)具體檢查、記錄和評比工作。班級值周長在周五交接會上與值周教師落實(shí)值周崗位人選及值周標(biāo)記、流動紅旗的收回工作。
（四）值周生
1、值周生50以上應(yīng)為%班干部或團(tuán)員。
2、值周生在檢查中應(yīng)以身作則，起模范作用，認(rèn)真記好檢查記錄。
3、值周生在檢查過程中應(yīng)大膽管理，秉公辦事，實(shí)事求是，評比公正。
4、保持所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)的衛(wèi)生，要主動管理。
5、講究文明禮貌待客。
6、按時上崗，禮貌待客。
四、值周崗位的設(shè)置及職責(zé)
第一條為做好職業(yè)高級中學(xué)（以下簡稱“職業(yè)高中”）學(xué)生學(xué)籍管理工作，制定本規(guī)定。
第二條學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生學(xué)籍管理制度。職業(yè)高中學(xué)生應(yīng)建立學(xué)生檔案。
第三條本規(guī)定適用于職業(yè)高中和職業(yè)高中班。
第二章入學(xué)與注冊
第四條職業(yè)高中按?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、地（市、州）教育行政部門的有關(guān)招生規(guī)定錄取新生，由學(xué)校發(fā)給錄取通知書。
第五條凡被錄取的新生，須持錄取通知書和有關(guān)證件，按學(xué)校規(guī)定到校，辦理入學(xué)手續(xù)。因故不能如期報(bào)到者，須憑有關(guān)證明向?qū)W校申請延期報(bào)到。未經(jīng)批準(zhǔn)逾期兩周不報(bào)到者，取消其入學(xué)資格。
第六條新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)在三個月內(nèi)按照招生規(guī)定復(fù)查。復(fù)查合格者，注冊后，取得學(xué)籍，不合格者，由學(xué)校依有關(guān)規(guī)定處理，并報(bào)上級教育行政主管部門備案。
第七條每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生要按期到校辦理注冊手續(xù)。因故不能按期注冊者，應(yīng)事先請假，未經(jīng)批準(zhǔn)逾期兩周不注冊者，按自動退學(xué)處理。
第三章成績考核
第八條學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面考評、考核，成績和評語記入本人檔案。
第九條德育考評的內(nèi)容，包括學(xué)生的政治覺悟、思想意識、道德品質(zhì)、組織紀(jì)律以及學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)等。學(xué)校每學(xué)期均要對學(xué)生進(jìn)行操行評定，畢業(yè)時進(jìn)行畢業(yè)鑒定。
第十條考核分為考試和考查兩種，成績評定采用百分制或四級（優(yōu)秀、良好、及格、不及格）制?？荚?、考查課的成績是學(xué)生升、留級的依據(jù)。
學(xué)業(yè)考核，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，對學(xué)生的文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等進(jìn)行考核。
體育考核要結(jié)合考勤對課內(nèi)學(xué)習(xí)成績及課外體育鍛煉活動的情況進(jìn)行綜合評定。
第十一條有條件的地方，學(xué)校要組織學(xué)生參加專業(yè)技術(shù)和工人技術(shù)等級考核。
第十二條學(xué)生因故不能參加考核，需事先提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后緩考。
第十三條學(xué)期考核不及格的課程（包括實(shí)踐課程），可在下學(xué)期開學(xué)前補(bǔ)考一次。其成績按及格不及格評定，并應(yīng)注明“補(bǔ)考”字樣。
第十四條無故不參加考核或考核作弊者，該課程成績以零分計(jì)，不準(zhǔn)參加補(bǔ)考，并視情節(jié)輕重，給以紀(jì)律處分。對確有悔改表現(xiàn)者，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，在畢業(yè)前可補(bǔ)考一次。
第四章紀(jì)律考勤
第十五條學(xué)生要嚴(yán)格遵守國家法律、法令和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、紀(jì)律。
第十六條學(xué)校要建立嚴(yán)格的考勤制度。學(xué)生上課、自習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、公益勞動、集體活動、軍訓(xùn)等，都要考勤。因故不能參加者，必須請假。學(xué)校應(yīng)對超假或無故曠課的學(xué)生，視情節(jié)給予批評教育或處分。
第五章升級與留級
第十七條學(xué)生每學(xué)年學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，經(jīng)考核成績及格者或只有一門課程不及格者，準(zhǔn)予升級。
第十八條非畢業(yè)學(xué)年第一學(xué)期經(jīng)補(bǔ)考后仍有兩門及兩門以上課程不及格者，可隨班試讀，學(xué)年結(jié)束時需再補(bǔ)考一次。
第十九條在同一學(xué)年內(nèi)，經(jīng)補(bǔ)考后，累計(jì)仍有兩門及兩門以上課程不及格者，應(yīng)予留級。該生所學(xué)專業(yè)如無后續(xù)班級，應(yīng)服從學(xué)校安排。
第二十條學(xué)生留級超過兩次者令其退學(xué)。
第二十一條畢業(yè)學(xué)年學(xué)生不準(zhǔn)留級。
第六章休學(xué)與復(fù)學(xué)
第二十二條學(xué)生因病或其他特殊原因不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以及請假缺課1學(xué)期內(nèi)累計(jì)超過兩個月，跟原班學(xué)習(xí)確有困難者，可準(zhǔn)予休學(xué)或令其休學(xué)。
第二十三條學(xué)生休學(xué)，要遞交休學(xué)申請書（因病休學(xué)的學(xué)生須持縣級以上醫(yī)院出具的診斷證明），經(jīng)校長批準(zhǔn)后，辦理休學(xué)手續(xù)。學(xué)生在休學(xué)期間，其學(xué)籍予以保留。
第二十四條學(xué)生休學(xué)，以一年為期，學(xué)制為兩年的，一次為限，學(xué)制為三四年的，兩次為限。
第二十五條學(xué)生休學(xué)期滿后，應(yīng)及時申請復(fù)學(xué)（因病休學(xué)的學(xué)生須持縣級以上醫(yī)院出具的病愈證明），經(jīng)學(xué)校審查批準(zhǔn)后復(fù)學(xué)，隨原專業(yè)的下一年級學(xué)習(xí)或服從學(xué)校安排。逾期不申請復(fù)學(xué)者，按自動退學(xué)處理。
第七章轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)
第二十六條學(xué)生一般不得轉(zhuǎn)專業(yè)。對個別學(xué)生因身體或其他特殊原因需要轉(zhuǎn)換專業(yè)的，須持縣級以上醫(yī)院證明或其他有關(guān)證明，向?qū)W校提出申請。經(jīng)學(xué)校和聯(lián)辦單位同意后，辦理轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，并報(bào)地、市、州教育行政部門備案。
第二十七條學(xué)生一般不得轉(zhuǎn)學(xué)。因家庭居住地遷移（戶口非同一市縣），或其他正當(dāng)理由需要轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，需向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校審查，并征得轉(zhuǎn)入學(xué)校及其聯(lián)辦單位的同意，報(bào)地、市、州教育行政部門批準(zhǔn)后，辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。
第二十八條轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)，原則上不得從招生錄取分?jǐn)?shù)低的學(xué)?；?qū)I(yè)轉(zhuǎn)入錄取分?jǐn)?shù)高的學(xué)校或?qū)I(yè)。畢業(yè)年級的學(xué)生不得轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)學(xué)要嚴(yán)格控制。
第八章退學(xué)
第二十九條具備以下情況之一的學(xué)生，學(xué)校可準(zhǔn)予退學(xué)或令其退學(xué)：
1．留級、休學(xué)次數(shù)超過規(guī)定者；
2．休學(xué)期滿仍不能復(fù)學(xué)或復(fù)學(xué)后不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)者；
3．經(jīng)指定醫(yī)院診斷，患有精神病、癔病及其他嚴(yán)重疾病，意外傷殘，不能堅(jiān)持或不宜在校學(xué)習(xí)者；
4．有正當(dāng)理由，學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人提出申請退學(xué)者；
5．未經(jīng)批準(zhǔn)逾期兩周不注冊者；
6．因曠課受到處分后，仍不改正的。
就學(xué)1年以上而退學(xué)的學(xué)生，學(xué)年成績合格者，學(xué)校應(yīng)發(fā)給肄業(yè)證書，并報(bào)地、市、州教育行政部門備案。
第三十條學(xué)生非正常死亡或失蹤，所在學(xué)校需及時向教育行政主管部門報(bào)告。
第九章畢業(yè)與結(jié)業(yè)
第三十一條在籍學(xué)生，思想品德合格，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，考核成績及格，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給地、市、州教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書。
第三十二條畢業(yè)時，學(xué)完全部規(guī)定課程，經(jīng)補(bǔ)考后學(xué)科成績?nèi)杂胁患案窕虿傩锌傇u不合格者，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。畢業(yè)后1年內(nèi)經(jīng)補(bǔ)考（限一次）成績?nèi)考案窕蛴捎萌藛挝唬☉艨谒诘貐^(qū)）作出鑒定，證明操行評定達(dá)到合格者，可換發(fā)畢業(yè)證書，并注明“補(bǔ)發(fā)”字樣，其畢業(yè)時間自換發(fā)畢業(yè)證時算起。
第十章獎勵與處分
第三十三條對德、智、體、美、勞全面發(fā)展表現(xiàn)突出及有某方面突出事跡的學(xué)生，學(xué)?？煞謩e授予“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號或單項(xiàng)榮譽(yù)稱號，記入學(xué)生檔案。對各學(xué)年均被評為“三好學(xué)生”的應(yīng)屆畢業(yè)生，可授予“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號，頒發(fā)《優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)證書》。
目前，民辦高校建校的時間較短，學(xué)生管理制度不夠完善。在民辦高校學(xué)生管理制度的建立和實(shí)施過程中，不同程度地存在著弊端。
1.制度代管理。制度等同于管理，管理人員把制度看成管理學(xué)生的絕對標(biāo)準(zhǔn)和唯一可以依靠的手段。其實(shí)，僅憑制度不能很好的進(jìn)行管理，可能還會激發(fā)了青年大學(xué)生的逆反心理，結(jié)果往往適得其反。
2.家長代管理。為了學(xué)校風(fēng)平浪靜，減輕責(zé)任，某些院校實(shí)行全方位家長式管理，輔導(dǎo)員每天不停進(jìn)行查詢、跟蹤、監(jiān)督，一出問題馬上通知家長，家長再責(zé)備學(xué)生。這樣下來導(dǎo)致大多學(xué)生出現(xiàn)低落、緊張、疑惑、少動、易激怒、易退縮等負(fù)性情緒，對現(xiàn)實(shí)失去信心，對未來態(tài)度消極，學(xué)生的自我同一性出現(xiàn)問題。
3.權(quán)威式管理。管理人員日常行為規(guī)范按制度對學(xué)生的行為的給予是否扣分，并與其評優(yōu)評先直接掛鉤或做出相應(yīng)的處分，讓學(xué)生感覺管理人員專挑自己的錯誤和不足。而對于一些不合情理的扣分，學(xué)生們無從申訴。這樣，給學(xué)生造成不同程度的的心理壓力和負(fù)擔(dān)，無形中為他們的心理健康埋下了禍根。
4.評價失衡式管理。普遍認(rèn)為，學(xué)生的管理制度越多，執(zhí)行越嚴(yán)格，學(xué)生越聽話。對學(xué)生實(shí)行一刀切式的管理。因此，出現(xiàn)了僅僅憑成績評獎學(xué)金、助學(xué)金等。其實(shí)，這是不公平的，后進(jìn)的學(xué)生完全沒有任何希望獲得獎勵，這可能會造成身心甚至人格的嚴(yán)重傷害，同時挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，并形成惡性循環(huán)。
二、關(guān)于民辦高校學(xué)生管理制度改革的思考
1.構(gòu)建系統(tǒng)全面的學(xué)生管理制度
民辦高校的管理制度應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)的管理模式管理90后的大學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度，學(xué)生擔(dān)負(fù)強(qiáng)大的壓力，甚至失去了自主意識。教育過程中，若只是對制度的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生對制度沒有認(rèn)同，制度不能與學(xué)生的自我積極性有機(jī)的結(jié)合，這樣就容易引起個體的人格混亂，使個體對制度產(chǎn)生某種心靈或身體潛意識地排斥。因此，我們的管理制度要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，實(shí)現(xiàn)教育的最高價值。當(dāng)然，自主性決不等同于隨意性，在體現(xiàn)個體自我意識的同時，還要遵守一種為人們所能接納的紀(jì)律和公德。作為教育工作者，制定規(guī)章制度要把握住學(xué)生的生理特點(diǎn)，注重對民辦大學(xué)生的心理和行為的研究，使學(xué)生愿意遵從各項(xiàng)制度，明白執(zhí)行規(guī)章制度利己又利他。多用正面教育進(jìn)行激勵和疏導(dǎo)，積極幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。改進(jìn)紀(jì)律管理模式，使紀(jì)律由“控制性壓力”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性壓力”，把制度所造成的負(fù)面影響降到最低程度。在紀(jì)律的約束下，“無拘無束”，保持最佳心態(tài)，體現(xiàn)自主，戰(zhàn)勝自我，超越自我。
2.學(xué)生管理制度應(yīng)體現(xiàn)民主性
對學(xué)生的教育和管理都應(yīng)奉行民主的原則，絕不能因?yàn)樗歉刹炕蚝筮M(jìn)生而使天平失衡，更不能因固守“師道尊嚴(yán)”，忽視或侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。應(yīng)時刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問題。民主程度越高，規(guī)章制度也越能具體可行，學(xué)生才能心甘情愿的按規(guī)章制度辦事。同時，管理制度應(yīng)尊重理解學(xué)生，民辦院校的學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)成績普遍不高，許多學(xué)生自信心不高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)外界對自身的評價不高時往往存在失落感，缺乏足夠的積極性，所以在管理上要理解并尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信并激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。管理制度民主往往能最大限度的消除學(xué)生制度的抵觸，慢慢接受制度的內(nèi)容，變“他律”為“自律”，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。
3.豐富學(xué)生課外活動，給學(xué)生自由發(fā)展的空間
管理制度彈性化，管理方式寬松和諧，給學(xué)生留足夠的自由發(fā)展空間。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在課外活動中能充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高。民辦高校的學(xué)生活動能力和社交能力普遍較強(qiáng)，課外活動往往能增強(qiáng)他們的信心。另外，學(xué)生在課外活動中，可以充分意識到自己的責(zé)任，培養(yǎng)自己的責(zé)任心。
4.注意保證管理制度的延續(xù)性
有些制度制定了，隨著時間推移，需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂。但由于民辦院校管理人員流動性大，制度后續(xù)跟進(jìn)無法落實(shí)。而新的管理人員往往對工作不熟悉，一時無法發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞，無法及時對制度進(jìn)行修訂，從而在執(zhí)行制度過程中產(chǎn)生不良后果。所以要形成一種修訂制度的習(xí)慣性，考慮到人員流動的可能性，防止因人員流動而影響到制度的穩(wěn)定性。
5.必須保證管理制度的統(tǒng)一性
學(xué)生的管理制度包括學(xué)籍、學(xué)位、評獎評優(yōu)、貧困生、寢室管理、獎勵懲處制度等，這些制度涉及教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等各個職能部門。這就需要全校機(jī)構(gòu)部門理順關(guān)系，圍繞共同目標(biāo)，自上而下，制定相關(guān)制度。政令統(tǒng)一，思想一致，主旨明確，才會提高制度的權(quán)威性，不會因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.切實(shí)保證管理制度的科學(xué)性
一項(xiàng)好的的管理制度在制定前需廣泛征求意見，反復(fù)論證，并要求程序規(guī)范，建立反饋機(jī)制，做好隨時修正的準(zhǔn)備。最為重要的是制度要合法合理，不餓能夠忽視、漠視、侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。制度制定不能一時興起，隨后又突然更改，它的制定需要科學(xué)的程序。最好引入聽證制度，多方聽取意見與建議，將學(xué)生的合理訴求體現(xiàn)在制度中。
7.體現(xiàn)學(xué)風(fēng)考紀(jì)
關(guān)鍵詞：臺灣技職院校；學(xué)生管理工作；職業(yè)生涯規(guī)劃
臺灣的高等職業(yè)教育較大陸起步早，經(jīng)過多年的發(fā)展已然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與資本，形成了一套結(jié)合中國教育傳統(tǒng)與美國學(xué)生事務(wù)工作模式的學(xué)生工作體系。這種體系是東西方文化融合的產(chǎn)物，集成了儒家“修齊治平”的思想傳統(tǒng)和道家“無為而治”的管理思想，并吸取美國學(xué)生事務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，由1994年以前的“重訓(xùn)導(dǎo)”改為“重輔導(dǎo)”的學(xué)生工作模式。這種工作理念的改變形成了當(dāng)今臺灣技職院?！澳繕?biāo)為先，方法為要；發(fā)展重于預(yù)防，預(yù)防重于治療；服務(wù)重于管理，獎勵由于懲罰；關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心；主動出擊，爭取認(rèn)同”的學(xué)生事務(wù)管理理念，注重全人教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、處事成熟、關(guān)心社會的知識分子和專業(yè)人才。臺灣技職院校學(xué)生管理制度的優(yōu)越性主要從以下方面體現(xiàn)：
一、機(jī)構(gòu)設(shè)置和工作機(jī)制
臺灣技職院校學(xué)生事務(wù)處一般設(shè)有下列機(jī)構(gòu)：（1）生活輔導(dǎo)組，主要作用是維護(hù)校園安全，預(yù)防重大災(zāi)害和意外事故，對學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)和出勤考評；（2）衛(wèi)生保健組，主要作用是開展健康教育，實(shí)施健康服務(wù)；（3）諮商輔導(dǎo)組，也稱為“學(xué)生輔導(dǎo)中心”，主要職能是開展學(xué)生心理測驗(yàn)，提供就業(yè)咨詢服務(wù)；（4）課外活動指導(dǎo)組，也稱作“社團(tuán)輔導(dǎo)組”，它受理學(xué)生社團(tuán)設(shè)計(jì)及活動申報(bào)，組織各種節(jié)慶活動，以及相關(guān)社區(qū)文化服務(wù)。①
與大陸高校很不相同的是，臺灣高職院校學(xué)生事務(wù)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級進(jìn)行。學(xué)生事務(wù)處作為學(xué)校統(tǒng)管學(xué)生工作的部門，負(fù)責(zé)學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的所有事務(wù)，直接面對學(xué)生。這種扁平化的機(jī)構(gòu)設(shè)置以學(xué)生發(fā)展為要務(wù)，做到了學(xué)生管理工作的“短、平、快”，保證了學(xué)生事務(wù)工作的連貫性和規(guī)范化，防止了多頭管理，議而不決等問題的出現(xiàn)。
全員參與也是臺灣高職院校學(xué)生工作機(jī)制的鮮明特點(diǎn)。學(xué)生事務(wù)工作人員一般由以下幾部分組成：（1）專職學(xué)生事務(wù)工作者。根據(jù)臺灣“教育部”統(tǒng)計(jì)，臺灣高職院校2008年的專職學(xué)務(wù)工作者占職員總數(shù)的12.1%，學(xué)務(wù)工作人員與在校生之比約為1:600；（2）兼職學(xué)生事務(wù)工作者。主要包括校級領(lǐng)導(dǎo)和校級學(xué)務(wù)工作者，如學(xué)務(wù)處長一般由教授兼任；以及普通教師，如班級的指導(dǎo)教師（類似大陸高校的班主任）；（3）校外兼職學(xué)務(wù)工作者。根據(jù)臺灣教育主管部門公布的數(shù)據(jù)，臺灣高職院校2008年在校生為640926人，高校學(xué)生住宿率平均為29.3%②。也就是說超過70%的學(xué)生住在校外，這些學(xué)生很大部分是在學(xué)校周邊租房。而學(xué)校與校外租房業(yè)主和校外住宿學(xué)生簽訂合同，明確各自責(zé)任，實(shí)際上將房東變成了編外的學(xué)務(wù)工作人員，納入了學(xué)生管理事務(wù)中。（4）工讀生。相比大陸高校勤工助學(xué)省在公共服務(wù)機(jī)構(gòu)兼職以獲取相應(yīng)報(bào)酬，臺灣高職院校的工讀生有相當(dāng)一部分成了學(xué)務(wù)工作者的助手。
二、規(guī)章制度和工作程序
臺灣高職院校學(xué)務(wù)處的每個工作部門進(jìn)行的常規(guī)工作，從工作計(jì)劃、人員配備、工作流程到經(jīng)費(fèi)使用與管理都有詳盡的制度。并且學(xué)生申訴制度和改過遷善制度也十分健全。學(xué)生和學(xué)生團(tuán)體對學(xué)習(xí)和組織活動過程中遇到的問題均可以通過申訴解決。成立有學(xué)生申訴委員會，處理相關(guān)事務(wù)，根據(jù)評議結(jié)果進(jìn)行決議，并上報(bào)校長核定，之后報(bào)審評會，評議決定書經(jīng)完成行政程序后，學(xué)校立即實(shí)行。學(xué)生若遭受退學(xué)活開除學(xué)籍的處分，可向?qū)W校提出申訴，表現(xiàn)良好這可獲得救濟(jì)。臺灣有相當(dāng)部分高職院校推行懲罰銷過制度，處罰較輕的學(xué)生于接受處分公告后一周內(nèi)可申請?zhí)顚戜N過申請表，由導(dǎo)師擔(dān)任輔導(dǎo)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生從事愛校服務(wù)工作，接受考核，考核期滿后可辦理銷過手續(xù)。
臺灣大部分高職院校學(xué)務(wù)處均實(shí)行行政標(biāo)準(zhǔn)化，對各項(xiàng)工作和服務(wù)內(nèi)容辦理作業(yè)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化制定，公布在校內(nèi)或公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，供學(xué)生隨意取閱。各學(xué)校編制的《學(xué)生手冊》中，包含規(guī)章制度、管理服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程、各種健康提示，以及對學(xué)生辦理獎學(xué)金和助學(xué)貸款、請假手續(xù)、宿舍申請與設(shè)備維修、勤工儉學(xué)、保險理賠和器材借用等各種業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化流程做出明確規(guī)定。這種標(biāo)準(zhǔn)化的工作模式，將教育、管理和服務(wù)較好的融合，提高了行政辦事透明度和便捷性，極大提高學(xué)生的認(rèn)同感和行政效率。
三、生活服務(wù)和心理健康方面
1.生活服務(wù)與住宿輔導(dǎo)
臺灣各高校只有部分學(xué)生入住校內(nèi)公寓，主要分配給外地學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難生、上學(xué)年住宿表現(xiàn)優(yōu)良者和一年級女生等。其余學(xué)生一般住宿于學(xué)校周邊。校方與出租房屋業(yè)主及學(xué)生簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)利與義務(wù)。這樣的規(guī)定既把繁重的住宿管理程序簡化，并分流給自愿履行這一義務(wù)的廣大出租房屋者，明確了房東的管理職責(zé)，也在一定程度上租金了校外學(xué)生住宿資源及其服務(wù)質(zhì)量不斷提高。校內(nèi)外安全也是學(xué)生管理工作的一個重點(diǎn)，通過舉辦各種座談會，開展宿舍安全演練、衛(wèi)生講座、急救訓(xùn)練、校外活動輔導(dǎo)等，加強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)和安全意識。
2.衛(wèi)生保健
臺灣各類學(xué)校均設(shè)有衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，推廣健康教育工作及學(xué)生健康檢查工作，并與附近醫(yī)院簽約為學(xué)校特約優(yōu)惠醫(yī)院，使學(xué)生就醫(yī)方便。有些學(xué)校把體育室設(shè)置在學(xué)生事務(wù)處下，由主任、組員、技士、救生員和工讀生組成。體育室有教學(xué)與行政任務(wù)。其中行政任務(wù)的目標(biāo)是以學(xué)生個人興趣為主，個人技能為輔，滿足學(xué)生的個人保健需求，以利于終身運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.心理健康指導(dǎo)
臺灣高職院校的學(xué)生事務(wù)處設(shè)置的心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)稱為“諮商輔導(dǎo)”。輔導(dǎo)人員學(xué)歷較高，輔導(dǎo)中心主任學(xué)歷以博士居多，占53.33%，其次為碩士，占41.21%。③學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的主要業(yè)務(wù)包括團(tuán)體心理測驗(yàn)及輔導(dǎo)、個別心理測驗(yàn)及輔導(dǎo)等。學(xué)校在新生適應(yīng)性輔導(dǎo)和定向輔導(dǎo)方面投入很大精力，向新生介紹各行政單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，讓新生了解在校需求及權(quán)利義務(wù)，并有“與校長有約座談會”之類的行政單位主管和學(xué)生的面對面溝通，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活諸多方面提出指導(dǎo)性意見。這些適應(yīng)性輔導(dǎo)措施幫助新生盡快了解并適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。臺灣高職院校也十分重視身心障礙學(xué)生的輔導(dǎo)，每學(xué)年均召開身心障礙學(xué)生座談會2次，以系為單位，了解此類學(xué)生各方面適應(yīng)情形與需求，安排相應(yīng)的輔導(dǎo)。以簡訊、電話和e-mail等方式與身心障礙學(xué)生保持聯(lián)系，使其感受到學(xué)校的關(guān)懷，重拾對生活和學(xué)習(xí)的信心。學(xué)校同時開展生命教育，使學(xué)生樹立正確的生命觀，在于自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)
2008年3月，臺灣師范大學(xué)教育評鑒與發(fā)展研究中心對臺灣大專院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，報(bào)告顯示，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生占所有大專畢業(yè)生綜合的54.63%，其中80.93%的畢業(yè)生在就讀期間就擁有工作經(jīng)驗(yàn)，其中有21.3%有全職工作經(jīng)驗(yàn)。這得益于各學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程這一舉措。
1.技能訓(xùn)練和技能競賽
臺灣職業(yè)教育注重技能訓(xùn)練。全臺有完整的競賽體系，項(xiàng)目繁多，貼近產(chǎn)業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，社會認(rèn)可度高。每年舉辦一次的全臺大專院?？儍?yōu)學(xué)生社團(tuán)評鑒暨觀摩活動，各院校均據(jù)此開展社團(tuán)評價，獲得優(yōu)勝者，學(xué)校頒發(fā)獎牌、獎金，并可參加臺灣“教育部”主辦的績優(yōu)社團(tuán)評鑒，其負(fù)責(zé)人及社團(tuán)干部和指導(dǎo)老師均可獲獎勵。這樣的措施一方面把技能競賽與專業(yè)教學(xué)特別是專題制作相銜接，成為常態(tài)化的教學(xué)活動，投入較多人力物力財(cái)力予以支持；另一方面注重相關(guān)競賽咨詢的，便于相關(guān)院系和學(xué)生組織申報(bào)；同時對參加競賽的學(xué)生及指導(dǎo)教師加以報(bào)道宣傳并予以獎勵，這樣營造出職業(yè)技能競賽良心發(fā)展的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生較早接觸行業(yè)現(xiàn)狀，有的放矢地為自己的未來做出規(guī)劃，針對所學(xué)專業(yè)和社會需求對學(xué)業(yè)做出調(diào)整，為未來的就業(yè)創(chuàng)造了良好的孵化氛圍。
2.新生生涯探索與定向輔導(dǎo)
自大一起，臺灣高職院校便開始注重全程性的培養(yǎng)，鼓勵生涯的定向探索，以期學(xué)生能在主修領(lǐng)域內(nèi)外的生涯目標(biāo)進(jìn)行更完善的規(guī)劃⑤。首先由學(xué)務(wù)處組織對新生進(jìn)行適應(yīng)性定向輔導(dǎo)；其次由諮商輔導(dǎo)中心提供一定時間的生涯探索課程，為學(xué)生了解自己興趣和選填志愿作參考；最后由教務(wù)處修正選修課程，供學(xué)生選課。并且學(xué)校的相關(guān)部門十分注重學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練，與校友保持緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練和業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生就業(yè)能力。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃
注重幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣，發(fā)揮潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度。以提供咨詢服務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生就業(yè)為目的的職業(yè)生涯規(guī)劃一般從以下幾點(diǎn)開展：（1）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。臺灣高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個學(xué)業(yè)過程，將其作為一門課程開設(shè)，內(nèi)容豐富多樣；（2）開展職業(yè)生涯心理測驗(yàn)與訓(xùn)練。各種心理量表由學(xué)生填寫，使學(xué)生對適合自己的職業(yè)有清晰的認(rèn)識，增進(jìn)對職業(yè)的了解，積極探索生涯規(guī)劃，樹立良好的生涯信念。
4.就業(yè)能力競爭
臺灣高職院校會根據(jù)市場就業(yè)環(huán)境的變化，面對學(xué)生針對性地提出各種應(yīng)對策略，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。各類從業(yè)資格考試在臺灣很受青睞。高職院校學(xué)生考取資格證級別越高，就業(yè)后薪酬越高。各高職院校也鼓勵學(xué)生努力取得各種從業(yè)資格證書，提升自己的工作技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的全方位謀職能力，使學(xué)生積極主動地進(jìn)入職場，對未來的職業(yè)發(fā)展起到良好的推動作用。
5.畢業(yè)生就業(yè)跟蹤輔導(dǎo)
此方面包括畢業(yè)后的就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)，跟蹤學(xué)生就業(yè)動向等。其中校友的作用不容忽視，很多校友在得到較好發(fā)展后，主動幫助校內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)，這樣良性循環(huán)，成為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一個有效手段。各高職院校建有校友資料庫，詳細(xì)記錄校友的工作單位、職務(wù)，聯(lián)系方式等。校友幫扶就業(yè)已成為臺灣高職院校常年推行的就業(yè)措施之一。
此外，臺灣教育主管部門設(shè)有產(chǎn)學(xué)合作平臺，其與企業(yè)間建有產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，每年舉辦各種研討會、論壇、合作成果展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)資源整合，并在學(xué)校課程設(shè)置中得到充分體現(xiàn)，這也是臺灣高職院校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一個重要手段。
總的來說，臺灣地區(qū)技職院校學(xué)生管理工作目標(biāo)清晰，重視方法，重發(fā)展和預(yù)防，服務(wù)先于管理，這于我們在學(xué)生工作管理實(shí)踐中，有借鑒意義。在學(xué)生管理的工作實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)借鑒和吸收臺灣地區(qū)技職院校學(xué)生工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建高效的學(xué)生管理模式，促進(jìn)大陸高職教育的發(fā)展。同時，隨著教育及人才的國際化發(fā)展，新時期對人才也有了更進(jìn)一步的要求。新形勢下需要的是綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和廣闊視野的人才。作為高技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，借鑒和學(xué)習(xí)不同制度下的學(xué)生工作高效管理方式有著特殊的意義。
注釋：
①錢鐘. 臺灣高校的學(xué)生事務(wù)[J] . 江蘇高教, 2003( 4) : 59.
②臺灣“教育部”：教育統(tǒng)計(jì)資料（“民國”98年版），
edu.tw。
③臺灣教育資料館：《“中華民國”教育年報(bào)“民國”96
年版》，2007年，453頁。
④臺灣環(huán)球技術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)處：96中區(qū)大專校院“新生定向
輔導(dǎo)――我的未來不是夢”實(shí)施計(jì)劃研討會成果報(bào)告
參考文獻(xiàn)：
[1]錢鐘. 臺灣高校的學(xué)生事務(wù)[J] . 江蘇高教, 2003( 4) : 59.
[2]臺灣“教育部”：教育統(tǒng)計(jì)資料（“民國”98年版），
edu.tw.
[3]臺灣教育資料館：《“中華民國”教育年報(bào)“民國”96
年版》，2007年，453頁.
[4]臺灣環(huán)球技術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)處：96中區(qū)大專校院“新生定向
輔導(dǎo)――我的未來不是夢”實(shí)施計(jì)劃研討會成果報(bào)告.
關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生管理 制度創(chuàng)新 途徑
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
學(xué)生的管理一直是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容，也是保障學(xué)校能夠正常運(yùn)行的關(guān)鍵。對于高職院校來說，應(yīng)建立與學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)方式方法和方向相適應(yīng)的管理制度，從而使高職院校學(xué)生管理制度更加完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的規(guī)范化、便利化、有序化，體現(xiàn)以人為本的高校管理原則。本文對創(chuàng)新高職學(xué)生管理制度提出了個人的見解，希望可以為高職院校學(xué)生管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并能引發(fā)更多相關(guān)人士的思考。
1高職學(xué)生管理制度現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理制度通常是和本科院校一致的，但高職學(xué)生的特點(diǎn)與本科學(xué)生并不相同。本科學(xué)生基礎(chǔ)較好，也獲得了高考的勝利，心緒上處于激昂狀態(tài)，信心十足；而高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，高考失利，情緒低落，比較自卑；加之，高職學(xué)院的培養(yǎng)方向與本科院校的培養(yǎng)方向也有所不同。本科院校注重學(xué)生理論文化的培養(yǎng)；而高職院校注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。上述兩種因素決定了傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度并不適合高職學(xué)生及高職學(xué)院，需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。
2高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)
高職學(xué)生管理制度的創(chuàng)新是指要從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度和模式，在時代的發(fā)展中探索出一整套符合高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、順應(yīng)時展需要的管理體系，以此來保障學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)校的正常運(yùn)行和良性循環(huán)。
學(xué)生管理是針對人的管理制度，所以，高職學(xué)生管理首先必須遵循“以人為本”原則和理念，要在管理的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個體差異、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和自尊、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生建立自信心和成就感等。創(chuàng)新后的高職學(xué)生管理制度應(yīng)從學(xué)生中來又回到學(xué)生中去，更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，高職學(xué)生管理制度應(yīng)遵循“規(guī)范化”原則，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，所以，“創(chuàng)新”并不是冒進(jìn)和無原則，而是應(yīng)規(guī)范化、科學(xué)化。創(chuàng)新后的高職學(xué)生管理制度應(yīng)是按部就班的，可持續(xù)發(fā)展的。同時，也是科學(xué)的、規(guī)范的，既能體現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展需要，也能滿足學(xué)校對人才培養(yǎng)方向的需求；最后，學(xué)生管理制度應(yīng)遵循“便利化”原則。創(chuàng)新后的高職學(xué)生管理制度應(yīng)該具備個性化的考核機(jī)制、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施方案以及合理的管理內(nèi)容等，使學(xué)生管理制度可以有章可循，便于操作和管理，以此能夠更好的服務(wù)于師生，提高學(xué)生管理工作的效率和水平。
3創(chuàng)新高職學(xué)生管理制度具體措施和途徑
3.1加強(qiáng)高職學(xué)生管理制度的針對性
創(chuàng)新后的高職學(xué)生管理制度，應(yīng)滿足高職院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重對人才操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高職學(xué)院的學(xué)生管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有針對性的加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，體現(xiàn)操作技能、實(shí)踐能力等職業(yè)能力的重要性。所以，高職院校學(xué)生管理制度要更好的服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)方向。同時，在滿足了高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)外，高職學(xué)生管理制度還應(yīng)滿足學(xué)生主體的發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的服務(wù)于學(xué)生，才能有扎實(shí)的根基，更健康、穩(wěn)定的運(yùn)行下去。能夠有利于學(xué)生朝著所需要的職業(yè)化方向發(fā)展。
3.2體現(xiàn)高職學(xué)生管理制度的發(fā)展性
發(fā)展才是硬道理，所以創(chuàng)新的高職學(xué)生管理制度也應(yīng)該體現(xiàn)其發(fā)展性。高職學(xué)生管理制度應(yīng)伴隨社會的發(fā)展、管理的主客體的變化、管理形式內(nèi)容的不同，而做出及時的更新，只有這樣才會體現(xiàn)時代的特征、管理主客體的需求、管理形式的新形式和新內(nèi)容；也只有這樣，學(xué)生管理制度才能與時俱進(jìn)，才能不斷地更新、進(jìn)步和發(fā)展。因此，學(xué)生管理制度只有具備了發(fā)展性，才是科學(xué)的、合理的，這樣才能適應(yīng)不同時代的學(xué)生，更好的為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)。
3.3完善高職學(xué)生管理制度體系
體系是一個宏觀的概念，也是具有根深蒂固影響力的結(jié)構(gòu)框架，它內(nèi)含很深很廣，這里不做一一列舉，而針對高職學(xué)生管理體系來說我們可以從以下幾個方面對其完善：（1）擬定適合本校及學(xué)生的管理方案；（2）建立專門的學(xué)生管理部門，并進(jìn)行職能的劃分；（3）培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)；（4）完善硬件設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生管理；（5）公開相關(guān)的管理制度，使得管理公開化、公正化和公平化；（6）建立管理監(jiān)督和反饋機(jī)制，使得學(xué)生也參與到管理之中，形成對學(xué)校的歸屬感，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。
4結(jié)語
綜上所述，目前高職學(xué)生的管理制度有待創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生管理制度順應(yīng)時展的需要、適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更好的為學(xué)生服務(wù)。另外，在制度創(chuàng)新過程中我們必須堅(jiān)持執(zhí)行“以人為本”、“規(guī)范化”和“便利化”的原則，同時在“針對性”和“發(fā)展性”的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才能使高職學(xué)校的學(xué)生管理制度更好的服務(wù)于學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，有效發(fā)揮高職院校的職能，保障其為社會文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 靳桂龍.關(guān)于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的思考[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2014（4）.
[2] 王軍.高職學(xué)生管理制度的創(chuàng)新：德育學(xué)分制―以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.
【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；管理制度
一、高校學(xué)生管理的基本狀況及存在的問題
2005年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，規(guī)定中強(qiáng)調(diào)依法治校，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，完善學(xué)校各項(xiàng)民主管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制體的制度化、規(guī)范化、程序化、民主化。但是，在當(dāng)前的高校學(xué)生管理制度的實(shí)際執(zhí)行中，仍然存在著諸多的問題。
1.管理理念物化，缺乏人本化內(nèi)涵
傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度在理念上強(qiáng)調(diào)物化，講究管理的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化，把制度作為尺度，用來管制、約束學(xué)生的工具，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的控制與約束，但在某種程度上降低了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致學(xué)生對高校管理制度的叛逆心理，使師生關(guān)系疏離，造成管理不到位或管理滯后的現(xiàn)象。
高校學(xué)生管理?xiàng)l例中一般包括一些高校學(xué)生行為規(guī)范、違紀(jì)學(xué)生處理制度、學(xué)籍管理制度和受教育救治制度，但一些“不準(zhǔn)”、“不得”、“嚴(yán)禁”等命令性詞語出現(xiàn)在各規(guī)章制度中，這些大都有禁止、強(qiáng)制性的意義。條例中著重學(xué)生的義務(wù)，而忽視學(xué)生的權(quán)力，在管理上實(shí)行人治而非法治，這些明文規(guī)定的條例，只是把學(xué)生作為被看管、被監(jiān)督的對象，而不是主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)中，缺乏人本化內(nèi)涵，忽視對學(xué)生的尊重。
2.管理職能的單一性，缺乏服務(wù)功能
高校校規(guī)的制定大多數(shù)是高等學(xué)校通過一定程式確立高等學(xué)校及其學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同遵守的行為準(zhǔn)則， 學(xué)生只是被動的接受學(xué)校監(jiān)督義務(wù)，遵守法律與校規(guī)的義務(wù)等等，學(xué)生很少參與自身利益有密切相關(guān)的規(guī)章制度的討論，大多高校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，忽視對學(xué)生的尊重，甚至有些學(xué)生合理的需求和友好建議也不能通過正常途徑得以實(shí)現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)制度的內(nèi)在價值，導(dǎo)致高校管理職能的單一性，只是“管”，缺乏服務(wù)功能。
3.管理模式規(guī)范化，壓抑個性的發(fā)展
隨著一系列教育改革措施的推進(jìn)，現(xiàn)代西方教育思潮的涌入，教育事業(yè)的發(fā)展也是有目共睹的。尤其是各高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行各種教育改革，雖然各學(xué)校的目標(biāo)都不一樣，但都越來越關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力?？墒乾F(xiàn)在學(xué)生管理與各高校發(fā)展目標(biāo)都格格不入，管理模式呈現(xiàn)約束性、嚴(yán)格性、統(tǒng)一性、懲罰性、規(guī)范性等特征，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.管理執(zhí)行的失范性，削弱制度威信
在傳統(tǒng)學(xué)生管理過程中，由于管理者缺乏法治意識，“人本化”管理理念淡薄，在執(zhí)行過程中常常發(fā)生管理行為不規(guī)范的現(xiàn)象，與依法治校的原則相悖。隨著改革開放，依法治國理念的深入，現(xiàn)代社會開放、公開、平等、透明、競爭的社會環(huán)境，與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式、控制式、集權(quán)式的管理方式相矛盾。高校人員在執(zhí)行管理的過程中方法簡單、生硬、粗俗，缺乏人性化管理，容易使學(xué)生與管理者兩者之間發(fā)生沖突，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生行為失調(diào)，引發(fā)學(xué)生突發(fā)事件。
5.信息反饋的滯后性，制約高校發(fā)展
一套完善的高校學(xué)生管理制度，不僅要包括制度的設(shè)計(jì)、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，更為重要的是在實(shí)施過程中監(jiān)督、反饋信息的跟進(jìn)，促進(jìn)高校管理的完好落實(shí)。從目前來看，大多數(shù)高校學(xué)生管理中注重制度設(shè)計(jì)、制度執(zhí)行兩方面，缺乏管理監(jiān)督、信息反饋環(huán)節(jié)，使制度執(zhí)行達(dá)不到預(yù)期的效果。但誰來監(jiān)督，監(jiān)督什么，怎樣監(jiān)督等一系列問題運(yùn)用而生，由此可見，高校管理過程中監(jiān)督不到位問題顯著。其次，管理信息反饋的滯后性、準(zhǔn)確性還有待加以完善。由于高校學(xué)生監(jiān)督的不到位和管理信息反饋的滯后性，抑制了學(xué)生民主、平等的心理需求，忽視了學(xué)生的主人翁意識，侵犯了學(xué)生的權(quán)益，不利于學(xué)生健康人格的培育，不利于高校的長期穩(wěn)定健康發(fā)展。
二、高校學(xué)生管理轉(zhuǎn)型的必要性
隨著人類社會文明發(fā)展的不斷進(jìn)步和人類自我意識的的進(jìn)一步張顯，傳統(tǒng)的“物化管理”已不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，新時期“人本管理”理念已深入人心，逐漸成為學(xué)校管理制度的價值目標(biāo)。高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變是自覺適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需要，是適應(yīng)國家高等教育改革目標(biāo)的需求，也是構(gòu)建和諧學(xué)校的必由之路。因此，轉(zhuǎn)變高校學(xué)生管理方式已經(jīng)成為一種歷史的必然選擇，也是符合我國高等教育事業(yè)整體改革與發(fā)展。
三、高等教育普及化背景下高校學(xué)生管理對策
1.從“物化管理”向“人本管理”轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的管理理念
現(xiàn)代高等學(xué)校學(xué)生管理側(cè)重的是規(guī)范化的制度管理，而忽視了教師和學(xué)生的真正需求。但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，高校管理的真正目的不在于“管”，而是在于“教”；教的內(nèi)容不在于學(xué)生學(xué)了什么，而在于應(yīng)該讓他們明白怎樣學(xué)習(xí)。 因此，高校學(xué)生管理不能停留在制度的制訂和貫徹層面上，而是要樹立以人為本的管理理念。調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)更好的學(xué)習(xí)，約束自己，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。
2.從“強(qiáng)制約束”向“服務(wù)職能”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新服務(wù)舉措
目前，除了部分師范院校免費(fèi)入學(xué)，絕大部分高校都實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，教育者與受教育者的關(guān)系和地位發(fā)生了微妙的變化，不再是傳統(tǒng)的管理者與服從者被管理者的關(guān)系，而是服務(wù)者與消費(fèi)者的關(guān)系。眾所周知，傳統(tǒng)的管理理念主要特征是管理者的隨意性和被管理者的被動性，容易造成“我說你做”“我管你服”的管理局面，有可能激發(fā)學(xué)生的對立情緒。因此在現(xiàn)代學(xué)生管理過程中我們要凸顯管理的服務(wù)性，這就要求多一些“服務(wù)”，少一些“強(qiáng)制”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，實(shí)
現(xiàn)高校學(xué)生管理的最大效益。
3.實(shí)施學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展
S著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性靈活性的特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制更好的與高校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。學(xué)分制中的彈性學(xué)制和選課制，學(xué)生不再像學(xué)年制有著固定的班級、固定的上課時間，固定的老師，而是根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇班級、時間、授課老師，
（下轉(zhuǎn)第181頁）
（上接第180頁）
充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需求的差異性，突出人才培養(yǎng)的多樣性，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)的靈活性，實(shí)施了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。
4.依法治校，提高制度執(zhí)行力
制度建設(shè)的目的在于“行”，執(zhí)行力是制度建設(shè)的生命力，高校學(xué)生管理制度設(shè)立的有效落實(shí)在于高校學(xué)生管理制度的執(zhí)行上。因此我們首先要通過廣泛宣傳，發(fā)行學(xué)生入學(xué)手冊，進(jìn)行新生入學(xué)規(guī)章制度的考試，讓所有學(xué)生了解與自身利益直接相關(guān)的制度，譬如獎學(xué)金的頒發(fā)、學(xué)分的修訂、違紀(jì)懲罰等，更好的遵守制度，按制度辦事，增強(qiáng)制度執(zhí)行的公信力和透明度，讓學(xué)生自覺遵守制度，崇尚制度。其次高校學(xué)生管理執(zhí)行者必須以身作則，在執(zhí)行過程中要實(shí)現(xiàn)執(zhí)行依據(jù)合法、執(zhí)行主體合法、執(zhí)行內(nèi)容合法、執(zhí)行程序合法，建立行之有效的學(xué)生參與管理機(jī)制，讓學(xué)生從被動的接受管理逐步過渡到主動自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的最高境界。
5.建立制度監(jiān)督，完善信息反饋渠道
高校管理執(zhí)行過程的監(jiān)督是保證制度管理公開、透明、有效和各種規(guī)章制度實(shí)施的重要途徑， 學(xué)生管理反饋信息的及時性以及準(zhǔn)確性是檢驗(yàn)學(xué)生思想教育效果的重要渠道。因此，在管理執(zhí)行過程中，我們要設(shè)立和不斷完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和學(xué)生信息反饋暢通渠道。現(xiàn)在是信息時代，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代通訊手段，如：QQ、微博、博客、微信、論壇社區(qū)等互聯(lián)網(wǎng)，通過師生在線交流或座談會的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生管理制度執(zhí)行的情況，若存在問題，及時向相關(guān)部門反饋，不斷修訂制度的不合理性、不科學(xué)性，使制度科學(xué)化、合理化、合法化，保障制度得以有效實(shí)施貫徹。
高等學(xué)校學(xué)生的管理一直是黨和政府關(guān)注的重要問題，也是我國人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。對于高等學(xué)校而言，有效地學(xué)生管理，不僅需要合法合理的規(guī)章制度，更需要在管理過程中制度執(zhí)行的嚴(yán)格性，以保證學(xué)校管理行為的正當(dāng)性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁瑜.大學(xué)生參與高校民主管理的現(xiàn)狀及對策研究[J].華中師范大學(xué)報(bào)，2008（01）
[2]文雋.我國大學(xué)生自主管理的理論分析及實(shí)證研究[J].中國環(huán)境科學(xué)，2006（11）
[3]王躍.教學(xué)管理人本原則及其現(xiàn)實(shí)意義[J].教育經(jīng)濟(jì)與管理，2008（01）
[4]張坤民，潘家華，崔大鵬.高校學(xué)生申訴制度法律問題研究[J].中國環(huán)境科學(xué)，2008（01）
[5]曾潔萍.制度化教育下班級差生形成原因的研究[J].湖南師范大學(xué)，教育管理，2006（01）
[6]于大海.張D基于學(xué)生精神成長的高校學(xué)生管理制度導(dǎo)向性研究黑龍江高教研究，2014（04）
1、 計(jì)算機(jī)室學(xué)生管理員職責(zé)與權(quán)限
（1）設(shè)立兩名同學(xué)作為計(jì)算機(jī)室管理員，代表學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《計(jì)算機(jī)室管理制度》，對計(jì)算機(jī)室的財(cái)產(chǎn)、設(shè)備、安全、紀(jì)律和衛(wèi)生實(shí)施全面管理；負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)室鑰匙的保管，按時開、關(guān)門、燈、電扇、電源及窗戶。
（2有權(quán)對違反《計(jì)算機(jī)室管理制度》的人和事進(jìn)行指正、并記錄在案，必要時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。
2、 對使用計(jì)算機(jī)學(xué)生的要求
（1）嚴(yán)守《校產(chǎn)登記制度》，計(jì)算機(jī)室所有設(shè)備系學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不得攜帶出室或外借。
（2）計(jì)算機(jī)柜上鑰匙共兩套，一套交于學(xué)校統(tǒng)一管理，另一套學(xué)生自行保管。
（3）每臺計(jì)算機(jī)都有編號，不得私自調(diào)換機(jī)位，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)停止上機(jī)。
（4）嚴(yán)禁攜帶易燃易爆、有攻擊性等有安全隱患或有精神污染的物品進(jìn)入計(jì)算機(jī)室。
（5）嚴(yán)禁在本室使用除計(jì)算機(jī)以外的電器。
（6）保持室內(nèi)的安靜整潔，不得隨地吐痰，亂扔紙屑；嚴(yán)禁在室內(nèi)吸煙等。
（7）愛護(hù)本室設(shè)備，嚴(yán)禁隨意涂劃、搬移、挪用、破壞等。要按教師要求進(jìn)行操作，違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，照價賠償。
（8）進(jìn)入本室的學(xué)生不得私自動用他人的計(jì)算機(jī)，不得拆卸計(jì)算機(jī)部件。
（9）不允許帶音響入計(jì)算機(jī)室，不允許利用計(jì)算機(jī)觀看不健康的圖像、文字和影片，不允許玩游戲。
（10）帶水杯等進(jìn)入計(jì)算機(jī)室要保護(hù)機(jī)器不被浸染。
（11）違反其他條款者，第一次給予口頭警告、第二次給予書面警告以上的處分。
3、 計(jì)算機(jī)室開放時間
（1）每周一至周五上午8:00——11:40，下午14:30——21:00，周六上午8:00——12:00時開放，周六下午、周日及其他節(jié)假日不開放（有教學(xué)要求除外）。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)專業(yè)；以學(xué)生為中心；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度；教學(xué)管理
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0213-02
0 引言
“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的研究始于20世紀(jì)20年代，以約翰·杜威開辦的芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為代表，表現(xiàn)為教育工作者開始關(guān)注學(xué)生的需要，認(rèn)為社會生活和學(xué)生的需要是教育的基礎(chǔ)。教學(xué)往往從學(xué)生熟悉的事物開始，循序漸進(jìn)，逐步深入。當(dāng)今時代，高等教育飛速發(fā)展。在教學(xué)管理中貫徹“以學(xué)生為中心”理念勢在必行。本文就新升本科院校數(shù)學(xué)師范專業(yè)建立以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度進(jìn)行探討。
1 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度的內(nèi)涵
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理制度就是在教學(xué)管理制度的建立中，充分尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)制度對學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)和規(guī)范效果。新升本科院校數(shù)學(xué)師范專業(yè)招生壓力巨大，生源素質(zhì)和研究性大學(xué)或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培養(yǎng)學(xué)生、提高其從師能力是數(shù)學(xué)學(xué)院所應(yīng)考慮的問題。數(shù)學(xué)學(xué)院原有一套好的教學(xué)管理制度。伴隨時展有必要建立一套新的以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度。
2 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立的必要性
可以從以下幾個方面談建立以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立的必要性：
2.1 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的需要 當(dāng)今社會，以人為本被擺在合理位置。要實(shí)現(xiàn)國家的良好發(fā)展，就要以人為本。一個大學(xué)的發(fā)展，也要以人為本。在大學(xué)培養(yǎng)對象的特殊性造就了以學(xué)生為本的必然性。大學(xué)以教學(xué)為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心。大學(xué)的所有工作必須圍繞培養(yǎng)對象學(xué)生。一方面，教學(xué)管理的任務(wù)之一是滿足教師的合理需要。這需要良好的人際氛圍；另一方面，教學(xué)管理制度要人性化。要堅(jiān)持“人本管理”的思想，尊重教師和學(xué)生的權(quán)利。最后，要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。作為大學(xué)的二級學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)院建立的各項(xiàng)教學(xué)管理制度更應(yīng)以學(xué)生為中心。
2.2 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立是打造精品師范專業(yè)的需要 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教師。我們將舉全院之力實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。2011年國家頒布了新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)，中學(xué)正進(jìn)行全面的改革。作為培養(yǎng)中學(xué)教師的師范專業(yè)，數(shù)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和管理制度建設(shè)等方面都要進(jìn)行改革以適應(yīng)新課標(biāo)。教學(xué)管理制度無疑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保證。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度，把全院力量動員起來，培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)教師意義重大。
3 以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度內(nèi)容
建立一整套制度，有多方面需要考慮。我們從選課制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教師獎勵機(jī)制、教學(xué)評價、考試、技能訓(xùn)練等方面加以闡述。
在數(shù)學(xué)學(xué)院的教學(xué)管理制度中，學(xué)生選課制度遵照學(xué)校的原有制度執(zhí)行。面對近三年來打造精品師范專業(yè)面臨的諸多問題，高年級專業(yè)選修課改革勢在必行。作者作為教學(xué)管理者，一直探索選修課改革。具體如下：
3.1 在《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程上“以學(xué)生為中心”選課 《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程是學(xué)生考取數(shù)學(xué)專業(yè)研究生的重要課程。面對學(xué)生選擇的不確定性，近年來數(shù)學(xué)學(xué)院施行了在開課前學(xué)期選課、開課一周作為試聽新的制度。試聽后，放棄考研同學(xué)退出該課程課堂。
采取此種方式選課，是在學(xué)校教務(wù)處制度允許范圍內(nèi)的嘗試。經(jīng)過兩年嘗試考研決心強(qiáng)烈的、準(zhǔn)備充分的同學(xué)選擇了《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程。經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)在考取研究生、就業(yè)考試中取得了好成績。
在學(xué)生選課制度上，我們建立了教師掛牌選課制度。該制度計(jì)劃在2014-2015年施行。教師掛牌選課是以學(xué)生為中心的良好體現(xiàn)。一方面，有利于調(diào)動教師積極性。給教師無形的壓力，促進(jìn)其進(jìn)行教學(xué)改革研究等思考。另一方面，學(xué)生上自己喜歡的老師的課程上課效果十分好。
3.2 以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）轉(zhuǎn)變 2011年我院建立了適應(yīng)新的環(huán)境下了學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作細(xì)則（制度）。該細(xì)則細(xì)化了學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。把檢查學(xué)生課堂出勤、指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)。經(jīng)過一年的執(zhí)行，取得了好的效果。2013年初，面對學(xué)生管理的新問題、新情況。我們又在學(xué)校管理制度基礎(chǔ)上，修訂了新的學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）工作細(xì)則。該細(xì)則把學(xué)生管理工作納入學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)中。這樣做體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅知道學(xué)生學(xué)習(xí)、還要關(guān)心學(xué)生生活。相信經(jīng)過一年的執(zhí)行會取得更好的效果。學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)具體如下：
①指導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，及大學(xué)四年職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，提供適合的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法，及如何進(jìn)行期末考試復(fù)習(xí)。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選修課的選課、及大三進(jìn)行的專業(yè)方向選擇。④指導(dǎo)學(xué)生組織開展職業(yè)技能訓(xùn)練活動，每學(xué)期對學(xué)生訓(xùn)練完成情況進(jìn)行考核。鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂和社會實(shí)踐活動，有目的地指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參加科研活動；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況對學(xué)生進(jìn)行考研方向和課程學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)。⑤指導(dǎo)學(xué)生從事讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。⑥指導(dǎo)學(xué)生如何獲取創(chuàng)新學(xué)分。⑦指導(dǎo)學(xué)生了解并遵守學(xué)校和學(xué)院的關(guān)于考試有關(guān)規(guī)定。⑧關(guān)注學(xué)生思想和學(xué)生心理健康。⑨指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。⑩引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)外語、考研等熱門問題，幫助他們處理好各種關(guān)系。{11}做好學(xué)生班主任的管理工作。
3.3 以學(xué)生為中心教師評聘、評優(yōu)、獎勵機(jī)制的建立
數(shù)學(xué)學(xué)院在教師評聘、評優(yōu)、獎勵機(jī)制的建立過程中，充分考慮學(xué)生因素，做到以學(xué)生為中心。把學(xué)生的滿意度納入了此類制度中。采取學(xué)生不滿意一票否決制度。學(xué)生滿意度由學(xué)生評教和學(xué)生評教師師德共同體現(xiàn)。評優(yōu)、獎勵要把學(xué)生認(rèn)可、能力強(qiáng)的人選，使其脫穎而出。
建立教學(xué)成果獎勵制度，對取得優(yōu)秀教學(xué)成果的教師給予不同程度的獎勵。采取獎勵制度，可以發(fā)揮教師教學(xué)研究積極性。獎勵項(xiàng)目包括：
①校級及校級以上的教材立項(xiàng)成果。正式出版且第一作者是數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師的；②凡申報(bào)國家級、省部級、校級各類教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)并能完成建設(shè)任務(wù)通過驗(yàn)收且第一完成單位是本校者；③我院職工作為第一作者，第一單位為本校的國家級、省部級、校級教改成果獎?wù)?；④獲得國家級、省部級教學(xué)名師、及校級教學(xué)能手、教學(xué)新秀稱號者；⑤獲得國家級、省部級獎勵的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；⑥中文核心及其以上教學(xué)期刊；⑦校級教師教學(xué)比賽或省級及以上類似于《微課教學(xué)比賽》獲獎?wù)摺?/p>
3.4 以學(xué)生為中心教學(xué)評價制度的建立 數(shù)學(xué)學(xué)院一方面參考學(xué)生評教和學(xué)生評師德的結(jié)果，另一方面建立了教學(xué)信息員制度。通過教學(xué)信息員反饋教師教學(xué)情況。把學(xué)生反饋評價作為領(lǐng)導(dǎo)評估教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過該制度的實(shí)施，教師和學(xué)生的關(guān)系更進(jìn)一步。課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更能體現(xiàn)。
3.5 以學(xué)生為中心的考試制度的建立 數(shù)學(xué)學(xué)院的考試制度把學(xué)生評優(yōu)、發(fā)展黨員納入其中。實(shí)行學(xué)生作弊評優(yōu)、發(fā)展黨員積極分子一票否決制度。通過施行該制度，有力的促進(jìn)了學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。開好考試會議是每次學(xué)生期末考試的重要內(nèi)容。我們把大一、大二每學(xué)年召開一次全院的考前動員大會，學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）針對本班開考前動員會等方式納入制度中。每次會議都苦口婆心和學(xué)生講，使學(xué)生打消違紀(jì)作弊的想法。
3.6 以學(xué)生為中心的學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練制度的建立
打造精品師范專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)技能是十分重要的。一方面，應(yīng)注重教育見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化。另一方面，應(yīng)在課余加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練。我院建立了以學(xué)生為中心的職業(yè)技能訓(xùn)練制度。制度規(guī)定了訓(xùn)練內(nèi)容、安排等。這為學(xué)生將來從師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.6.1 訓(xùn)練的內(nèi)容和要求 數(shù)學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容包括：教師口語表達(dá)、規(guī)范漢字書寫和應(yīng)用文寫作、課堂教學(xué)專項(xiàng)技能和課堂教學(xué)綜合技能訓(xùn)練等。
3.6.2 訓(xùn)練的組織與分工 教師職業(yè)技能訓(xùn)練采取學(xué)生經(jīng)常性、制度化的日常訓(xùn)練方式進(jìn)行。根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，承載教師職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)的課程在教學(xué)大綱中安排具體的訓(xùn)練內(nèi)容，確定訓(xùn)練方式和考核方式。按教學(xué)大綱要求有計(jì)劃地組織訓(xùn)練。
各種技能訓(xùn)練是為相關(guān)課程服務(wù)的，是對正常授課環(huán)節(jié)的良好補(bǔ)充。通過組織數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生的《大學(xué)語文》、《規(guī)范漢字書寫》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)微格教學(xué)》課程學(xué)習(xí)及教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)等工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師職業(yè)技能訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：根據(jù)各專項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃和考核細(xì)則要求，結(jié)合本數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，配合課堂教學(xué)制定數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院具體的教師職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，組織各班級有計(jì)劃地開展職業(yè)技能訓(xùn)練活動。同時成立數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練督察小組，隸屬系學(xué)生會學(xué)習(xí)部，負(fù)責(zé)協(xié)助職業(yè)技能訓(xùn)練管理小組組織、督促、檢查數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生的訓(xùn)練活動。以班為單位成立教師職業(yè)技能訓(xùn)練小組，由學(xué)習(xí)委員任組長，全面負(fù)責(zé)本班的訓(xùn)練事宜。
以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度建立后，如何得到有效實(shí)施是關(guān)鍵。提升教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平，是以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度貫徹的關(guān)鍵。加強(qiáng)教學(xué)管理人員培訓(xùn)是下一步需要思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘根紅，黃玉柱.淺議以人本管理為核心的高校教學(xué)管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.