時間：2022-09-14 19:20:32
導語：在幼兒老師論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
場景一：小班科學活動《圓圓的車輪》中，教師讓幼兒從各種不同形狀的材料中選擇出適合做車輪的物品。幼兒因生活中看到過車輪是圓圓的，有生活經驗，所以第一次選擇，孩子們基本都做了正確的選擇，選圓圓的物品做車輪。教師安排幼兒操作，教幼兒將圓圓的物品、方方的物品、三角的積木等放在桌上試一試，看它們是不是能滾動。因幼兒不明白“滾動”、“滑動”、“翻動”、“移動”的區(qū)別，一番操作后，第二次再做選擇，孩子反而將所有的材料都選為了做車輪的材料，因為他們看到了這些材料都能向前“動”。
場景二：中班科學活動《小青蛙跳荷葉——靜電現象》中，教師提出操作任務：不用手碰小青蛙（皺紋紙剪的小青蛙），只用塑料吸管幫忙，看哪位小朋友有辦法讓小青蛙從“池塘”（桌上）跳到“荷葉”上。操作過程中，孩子們都在積極想辦法，有的用嘴吹、有的用兩根吸管夾、有的用吸管撥、有的直接用手拍桌子以風帶動、有的用舌頭粘等等，方法不一而足，操作也非常投入，可就是沒涉及今天的探索主題“摩擦生電”。
隨著幼兒園老師對科學教育認識的不斷深入，“科學的本質在于探究”已成為共識，“自主探究是幼兒科學教育的基本方法”也已為廣大幼兒教師所接納。但由于一些教師對“探究”的狹隘理解，以為“探究”就是讓幼兒“動手操作”，只要讓幼兒動手操作了，就是“探究”?；顒又胁辉倩虿桓疫M行講解演示，致使在許多活動中，出現以上不盡如人意的場景。
那么，究竟什么才是真正意義上的“探究”？“探究”就不能進行講解演示嗎？怎樣引導幼兒進行“探究”，才能發(fā)揮其在科學教育中的作用呢？
一、對“探究”與“科學探究”的正確認識
查閱辭海中對“探究”的解釋是“深入探討，反復研究”。此處我們討論的“探究”是指科學活動中的探究。對我國基礎教育而言，科學探究是個外來的概念，其中最直接的影響是美國20世紀末的科學教育改革運動。1995年12月，美國國家研究理事會的《國家科學教育標準》的一個突出特征就是對探究的強調。“探究”這個詞在《標準》中使用時，有兩種不同的方式。其一，它表示學生需要發(fā)展的設計和實施科學實驗研究的能力以及應獲得的對于科學探究本質的理解；其二，它表示一種能使學生通過調查研究掌握科學概念的教與學的策略。由此，我們知道，探究在科學活動中是一個過程，是一種方法。在美國《國家科學教育標準》中，對“科學探究”是如此定義的：科學探究指的是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W探究也指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然所用的方法而進行的各種活動。
這段闡述明確了幾層意思：
科學家研究自然界的途徑是科學探究。
科學探究也是科學教育中的一種活動。學生要通過這種活動獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然所用的方法。
也就是說，科學教育中，學生既要通過科學探究獲取知識（但科學探究不是獲取知識的惟一方法），又要通過科學探究領悟科學的思想觀念和科學家使用的方法。
因此，我們知道，科學活動中并不是幼兒動手操作就是在進行有效探究，也不是幼兒不動手操作就沒有探究。動手操作和科學探究是兩回事情。幼兒自己操作了并不等于是幼兒在進行探究，探究不僅僅需要自己動手操作，更需要自己動腦去思考。探究的本質不是看孩子動沒動手操作，而是看他們在整個科學學習過程中是否是一種積極、主動、有效的學習，這個過程是否有利于學生獲取科學知識和領悟科學方法。探究并不排斥講解演示。
二、幼兒科學活動中存在的對“探究”的誤區(qū)
由于一些幼兒教師狹隘地理解了“探究”，以為“探究”就是要讓幼兒動手做，因此，在幼兒科學活動中常見以下誤區(qū)：
1.把“自主探究”的實質等同于“教師旁觀”。在幼兒進行探究時，教師因害怕自己干涉幼兒，因而，對幼兒的探索、操作完全“不參與”，致使幼兒的操作低效、盲目。
2.把“以探究為核心”的實質理解為“事事由幼兒探究（討論）”。圍繞核心科學概念，需教師進行講解演示的也不講解，一味讓幼兒漫無邊際的發(fā)表意見，以致幼兒越討論越糊涂。
3.把“以探究為核心”與“知識結論”對立起來?？茖W活動只見幼兒動手操作，未見圍繞操作進行經驗梳理概括，幼兒不能通過操作形成對問題的清晰認識。
4.把“自主探究”理解為“幼兒提什么就研究什么”。完全未考慮學科知識的體系性與幼兒此年齡段這項內容他們是否能理解，是否是這個年齡段孩子最需要學習的。
重視操作過程，忽略思維過程。就如場景一，教師只滿足于讓幼兒動手做起來，呈現出一種幼兒積極參與的熱鬧景象。但為什么讓幼兒做，通過做要幫助幼兒解決什么問題卻定位不清，致使操作反而混淆了幼兒的思維。
重視幼兒的自主發(fā)展，忽視教師自身的提高。就如場景二，幼兒探索出了許多有效幫助“青蛙”從“池塘”跳上“荷葉”的好方法，但這種探索與此次活動主題無關，這主要是教師自身的問題，教師此環(huán)節(jié)采用的教育策略不當。
重視合作學習的形式，忽視學習的效果。為了突出合作學習的形式，在操作環(huán)節(jié)不管是否適宜合作，也不管幼兒是否能有效合作，或條件是否滿足合作操作所需，都采用分組合作操作的形式，結果是操作中矛盾不斷或能干的幼兒一人代勞，其他幼兒只有旁觀的份。
三、厘清“探究”內涵，走出“探究”誤區(qū)
1“探究”有操作，但不排斥講解演示。
前面對“探究”內涵的探討，使我們了解到幼兒探究式科學教育的核心是引導幼兒經歷科學發(fā)現的過程，從而給幼兒 一種“難以忘記的學習”（memorable learning），而不是“需要記憶的學習”（memorized learning）。這兩者之間一個很大的差別就是有沒有讓幼兒自己親歷獲得知識的過程，他們獲得的是不是真正屬于自己的知識。但我們堅持讓幼兒自主探究、自己建構知識的方法，并不意味著對教師作用的輕視。幼兒學習的自主性需要教師的激發(fā)、培養(yǎng)和保護，幼兒的“學”離不開教師的“教”。在引入新內容、新方法或進行一些有難度的操作時，通過教師的語言和直觀教具的演示，講清楚基本問題，引導幼兒分析、概括，可以幫助幼兒克服困難、引導思路。如場景二的問題，完全可以通過教師的講解演示，用塑料吸管通過摩擦吸起“青蛙”，將幼兒注意力很快吸引到對靜電現象的關注與探究中來。
2.“探究”要動手，但需動腦思考配合。
美國國家研究理事會在《國家科學教育標準》中給出“探究”的定義是一種多層面的活動，它包括：進行觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經知道的知識；制訂調查研究計劃；根據實驗方面的證據，評價已經知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數據；提出解答、闡述和預測；交流結果。探究需要對假設進行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。因此，探究不是簡單的動手操作，它需要縝密的思維貫穿始終，需要圍繞一個核心概念進行有目的、有質量的操作。如場景一，小班幼兒根本沒辦法區(qū)分滾動、滑動、移動、翻動等差異及它們各自的特點、優(yōu)勢，因此，這樣的內容并不適宜小班幼兒，因為他們的思維水平還達不到對此核心概念的理解。
3.“探究”要討論，但需歸納總結概括。
討論是幼兒科學學習與思維的一種重要學習手段，它能夠起到互相交流，互相啟發(fā)，共同探究的作用。探究過程中“提出問題”“通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經知道的知識”“用多種手段來搜集、分析和解釋數據”“提出解答、闡述和預測”“交流結果”等環(huán)節(jié)都要討論。但討論不僅僅是激活思維與各自觀點的充分陳述，其最終目的是通過討論促進分析、歸納，有利于幼兒對科學概念的形成及思維的發(fā)展。因此，討論后引導幼兒梳理信息，進行歸納總結與概括，幫助孩子形成對問題的清晰認識是非常必要的。
4.“探究”要問題，但問題需有價值與意義。
隨著幼兒老師對探究式科學教育了解的深入，大家一般都知道需圍繞問題引導幼兒進行探究，但問題怎么來？選擇什么樣的問題進行探究更有價值？卻是許多幼兒老師處理不好的難題。問題的選擇首先應該是適合幼兒發(fā)現的知識經驗，這些知識經驗必須能反映出某一領域的關鍵概念，具有方法論意義，同時，又符合幼兒的年齡特點和經驗水平，能引起幼兒的探究興趣。問題最好從幼兒關注和感興趣的事件基礎上引發(fā)，老師再判斷在這個年齡段是否適宜探究，是否涉及關鍵、基礎的科學概念。為了了解幼兒的關注點和興趣，教師要營造能夠激發(fā)幼兒提問的氛圍，讓幼兒感到自己可以提問、能夠提問。教師要尊重、鼓勵和贊賞幼兒的提問，要幫助幼兒清理思路，組織問題，清晰地進行表達。
5.“探究”重興趣，但需考慮學習價值。
興趣是幼兒主動學習的前提條件，幼兒老師不僅要在活動中保護幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣，而且要通過適宜的方式激發(fā)幼兒的探究動機和積極性。但需要注意的是，并不是幼兒感興趣的問題都要探究，教師的作用就在于對幼兒感興趣的問題進行價值判斷，選取那些幼兒普遍關注和感興趣的，指向本領域關鍵經驗的問題，通過設計，使問題具有由淺入深的內在邏輯聯系。教師引導幼兒探究這些問題，就可以使幼兒獲得有益的經驗和有價值的發(fā)展。
6.“探究”重合作，但不是分組操作就是合作。
合作學習的真正價值在于幼兒圍繞一個共同關注的問題，在經歷探究的全過程中相互啟發(fā)、交流與協(xié)作，以更好完成探究任務，解決問題，形成對科學問題的清晰認識與理解。因此，并不是一定要在動手操作環(huán)節(jié)將幼兒分組才是在合作學習。只要幼兒在共同探討同一個主題，共同經歷探究的全過程，在每個環(huán)節(jié)學習中幼兒之間有交流，有分享，有彼此觀摩與支持，他們就是在進行合作學習。無需刻意在動手操作環(huán)節(jié)讓幼兒分組共用一組材料，完成一項任務，似乎那樣才在進行合作學習。不當的分組與材料的不足，反而會影響幼兒的操作探索，不利每個幼兒在自己感興趣及原有水平上，按自己的學習進度與思維方式進行有價值的學習。
參考文獻
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論文摘要：目的探討幼兒教師主觀幸福感、心理健康的現狀，及其與應對方式的關系。方法采用主觀幸福感量表、SCL一90和應對方式問卷對220名幼兒教師進行問卷調查。結果幼兒教師主觀幸福感、心理健康狀況呈中上水平；10年教齡以上的，受教育程度大專以下的中年教師在積極情緒上顯著低于其他教師(P
“有幸福感”是心理健康的主要標志之一川。主觀幸福感(Subjective well- being，簡稱SWB)是指評價者根據自定的標準對其生活質量的綜合性評價〔’〕，是衡量個人生活質量的重要綜合心理指標。幼兒教師主觀幸福感的高低，心理健康的好壞，不僅影響他們對教學的參人程度，而且對幼兒健康人格形成也會產生主要影響。而應對方式作為壓力和健康的中介機制，對人們身心健康又起著重要作用。目前，國內關于幼兒教師心理健康狀況研究日益增多，也有研究表明應對方式是影響幼兒教師心理健康狀況的重要原因「’了，但對幼兒教師主觀幸福感的研究鳳毛麟角〔‘一’〕。本文通過對幼兒教師主觀幸福感、心理健康的現狀以及與應對方式的關系探討，以期對幼兒教師主觀幸福感的提升和心理健康的維護提供一定借鑒。
1對象與方法
1. 1研究對象本研究隨機選取常州市機關幼兒園分園、藻江幼兒園、潞城幼兒園、魏村幼兒園等7所幼兒園在職教師作為研究被試，發(fā)放263份問卷，收回245份，剔除無效問卷后為220份。全部為女性，年齡在20 } 48歲。其中教齡1一5年的教師74名，5年以上一10年的教師81名，10年以上的教師65名;大專以下文憑的教師35名，大專文憑的教師126名，本科文憑的教師59名。
1.2研究工具
1. 2. 1主觀幸福感量表主觀幸福感量表包括兩個部分:生活滿意度量表和情感量表。生活滿意度量表(The Satisacrtion With Life Scale，簡稱SWLS)是Diener，Emmons和Larsen等人(1985)編制的。此量表包括5個題項，要求被試對其生活的滿意程度以及與理想生活的接近程度進行評價，采用7點計分法。該量表應用廣泛，并在多次跨文化研究中施測于中國被試，其內部一致性信度為0. 84。情感量表則采用Kaman和Flet(1983)編制的情感量表2中的20個測查積極情緒、消極情緒的項目。積極情緒維度各項目間的內部一致性系數是0. 84，消極情緒是0.74，內部一致性信度較好。量表采取5級評分制。
1.2.2癥狀自評量表(SCL-90)采用臨床癥狀自評量表(SCL-90 )。該量表包含90個項目，反映9個因子(精神癥狀群)的存在狀況，即軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等。1.2.3應對方式問卷采用肖計劃于1996年所編制的應對方式問卷。該問卷包含6個分量表共62道題，每道題只有“是”與“否”兩個選項。這6個分量表包含解決問題(12道題)、自責(10道題)、求助(10道題)、幻想(10道題)、退避(10道題)、合理化(11道題)，其中解決問題一求助屬于成熟型應對方式，退避一幻想一自責屬于不成熟型應對方式，合理化屬于混合性應對方式。該量表具有較高的信度和效度
2結果
2. 1幼兒教師主觀幸福感、心理健康總體狀況由
表1可看出，幼兒教師對自己的生活滿意度呈中上水平;所體驗到的積極情緒較多，消極情緒體驗呈中等水平。心理健康狀況方面，將調查結果與國內女性常模比較(見表2)，幼兒教師在軀體化、強迫以及精神病性因子上顯著高于常模，而在其他因子上沒有顯著差異。各癥狀因子的檢出率分別為軀體化2. 5%，強迫4. 2%，人際敏感2. 5%，抑郁3. 3%，焦慮2. 5%，敵對性4. 2%，恐怖0%，偏執(zhí)1.7%，精神病性1.0%。至少存在1項以上陽性癥狀因子的幼兒教師17名，占總人數的7. 5%。檢出率排序為前3位的心理問題分別是強迫、敵對、抑郁。
2. 2幼兒教師主觀幸福感、心理健康個體差異
2. 2. 1幼兒教師主觀幸福感的個別差異為探討幼兒教師主觀幸福感的個別差異，以教齡、文化程度為自變量，以主觀幸福感的三個指標為因變量，對樣本進行多元方差分析。
結果發(fā)現，積極情緒、消極情緒在文化程度上的主效應差異顯著。做進一步Post Hoc檢驗發(fā)現，大專以下學歷的教師的積極情緒顯著少于其他學歷的教師，而消極情緒顯著多于其他學歷的教師。并且教齡、文化程度效應在積極情緒上顯著(F(4，211)=2.67 ，P
2. 2. 2幼兒教師心理健康的個別差異結果發(fā)現，軀體化、抑郁和焦慮僅在教齡上的主效應差異顯著。做進一步Post Hoc檢驗發(fā)現，10年及以上教齡的教師在軀體化和抑郁、焦慮癥狀上顯著高于其他教齡的教師。
2. 3幼兒教師應對方式與主觀幸福感、心理健康的關系為研究應對方式對主觀幸福感、心理健康的影響作用，分別以主觀幸福感的三個維度為因變量，將應對方式的三個維度自變量進行線性回歸分析，結果如表5、表6所示。
從表5可以看出，幼兒教師所采取的應對方式對主觀幸福感有顯著的預測作用，成熟型應對方式有助于積極情緒的獲得和個體生活滿意度的提升; 不成熟型應對方式則會造成負向情緒的增多，有礙生活滿意度的提升;而混合型應對方式對主觀幸福感預測作用不大。
從表6可看出，在心理健康方面，成熟型應對方式有助于心理健康的良好發(fā)展，而不成熟型應對方式有礙于幼兒教師心理健康的發(fā)展;混合型應對方式對心理健康預測效應不顯著。
3討論
3. 1幼兒教師主觀幸福感和心理健康現狀從上述研究可以表明出幼兒教師的生活滿意度、積極情緒體驗呈中上水平。這與對小學教師的主觀幸福感研究結果一致[v]。原因可能是幼兒教師這一職業(yè)特點從總體上來看是符合女性特質的，在工作中與其接觸的都是天真活潑、沒有心計的幼兒，工作關系相對簡單。每天和孩子們在一起，工作雖然累點，但心態(tài)也會隨之年輕。同時，幼教工作本身給老師很大的自主性，老師們在一定范圍內能決定課程內容。而且她們不用面對升學壓力，工作中教學壓力相對較低。工作也比較穩(wěn)定，大多數幼兒老師不用面臨
下崗壓力。
大專以下學歷的幼兒教師積極情緒顯著少于其他學歷的教師，而消極情緒顯著多于其他學歷的教師。尤其是那些教齡在10年以上的大專文化程度以下的中年教師在積極情感上顯著低于其他教師。這種結果和當今社會學歷至上的現狀是吻合的，學歷在某種程度上顯示了一個人的社會地位?，F在的幼兒園也是注重學歷的地方，學歷高更易受到重視，也具有更強的競爭力，一些學歷較低的幼兒老師在這樣激烈的競爭熱潮中難免會出現較多的負面情感。而學歷偏低、教齡較長的中年教師覺得無力改變現狀，所體現的積極情緒更低。
劉莉，1991年8月畢業(yè)于南京市幼兒師范學校，2002年6月獲得北師大學前教育本科學歷;1991年8月～1998年7月，擔任江寧區(qū)銅山小學中心幼兒園教師、幼教輔導員;1998年8月～2001年7月，擔任南京市百家湖幼兒園教師;2001年8月～2008年7月，擔任南京市百家湖幼兒園副園長、翠屏清華幼兒園園長;2008年8月～至今，擔任南京市百家湖幼兒園園長。
工作以來，先后有近30篇論文在省市區(qū)獲獎并發(fā)表，其中論文《環(huán)保型廢舊材料在創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的實踐與應用》，在江蘇省教育學會論文大賽中獲一等獎;擔任江蘇省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《環(huán)保型廢舊材料在幼兒創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的應用研究》主持人期間，由其主編的《暢想藝術的童年》系列叢書獲第三屆省教育科學優(yōu)秀成果獎;其撰寫的《今天我們怎么教育孩子》《幼兒園青年教師家長工作策略與藝術》《幼兒安全教育工作與幼兒自我保護能力的培養(yǎng)》《讓家長成為教育伙伴的同行者》《6S在幼兒園管理中的實踐與思考》《幼兒園集體教學中有效提問的策略》等總結報告多次在國家、省、市、區(qū)內進行各類交流與講座，收到了一致好評。先后獲得了中國愛國主義教育先進個人、南京市第四屆優(yōu)秀青年教師、南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市托幼工作先進個人、江寧區(qū)教育科研帶頭人、區(qū)幼教管理片片長、一杰早期教育客座專家、區(qū)園長沙龍教研組組長等榮譽稱號。
初次踏進南京市百家湖幼兒園，每一處都布置得溫馨、干凈，更重要的是，透露著一種利落。這跟劉莉園長給人的第一印象相符――優(yōu)雅、柔和。坐在她那相當宜家風格的辦公室里，聽著她聊著她的教育故事，何嘗不是一種享受。
談起緣何會選擇幼兒教育，劉莉園長覺得她似乎天生就是要做幼兒老師的。生于書香世家的她從小就跟著媽媽“混跡”于校園、課堂，喜歡校園的生活，喜歡孩子，所以，她最終選擇幼教，顯得順理成章。
1991年，作為南京市幼兒師范學校品學兼優(yōu)的畢業(yè)生，劉莉帶著對幼教事業(yè)的滿腔熱情，開始了自己的幼教生涯，這一干就是24年。從踏上工作崗位那天起，劉莉就把全部精力都放在了幼教事業(yè)上，很快，各方面素質都很出色的她就成了園里的業(yè)務骨干。因工作上積極主動、果敢利落、嚴謹細致，26歲的劉莉擔任了副園長，開始了幼兒園的管理工作。2008年擔任了南京市百家湖幼兒園園長，開始承擔起幼兒園的全面管理工作，并提出了“快樂工作、快樂生活”的工作理念，不懈追求“快樂成長，成長快樂”的辦園理念。
情系幼教 杏壇耕耘
幾年來百家湖幼兒園各項工作成績斐然，贏得了家長和社會各界人士的廣泛信任與稱贊，多次接待了省市領導和外國專家的視察指導，取得了眾多的社會榮譽，先后被評為江蘇省文明學校、江蘇省優(yōu)秀家長學校、江蘇省巾幗文明示范崗、南京市三八紅旗集體、南京曉莊學院教育實踐基地、江寧區(qū)先進教科研集體、江寧區(qū)教育科學研究基地、江寧區(qū)學習型組織、江寧區(qū)先進學校、“和諧江寧大舞臺”優(yōu)秀組織獎和特別貢獻獎、江寧區(qū)學校安全工作先進單位。
有效管理 伙伴同行
劉莉深知，園長發(fā)展目標的高度決定了園所的高度。上任后，劉莉園長快速成立了新的領導班子，深化幼兒園的人事制度改革，并依靠教師隊伍制定了園所文化、辦園理念、伙伴課程、特色活動等方面的發(fā)展目標。
1.以6S管理彰顯辦園文化
百家湖幼兒園從2011年9月份開始實施“6S”精細化管理課程，在劉莉園長的帶領下，學習、融會、貫徹“6S”理念，取得了一系列的碩果。實施“6S”管理目的何在呢？記者提出這個疑問。
劉莉園長介紹：“6S”是指“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”。實施“6S”的目標是：創(chuàng)設一個有序規(guī)范的教育環(huán)境，讓幼兒自主地成長;創(chuàng)設一個低耗、高質的工作環(huán)境，讓教師高效地工作;創(chuàng)設一個和諧、向上的園所形象，讓我們優(yōu)雅地生活。6S決不僅僅是一張標簽，它最終體現的是一種習慣、內化的是一種素養(yǎng)、形成的是一種文化。
劉莉園長還詳細地向記者介紹了食堂管理6S守則。為了消除家長的擔憂，也為了讓師幼們在幼兒園里吃得更衛(wèi)生、更安全，百家湖幼兒園推出了食堂管理6S守則。從食品采購到制作完成，從分發(fā)到清洗，每道工序都以兒歌形式，讓食堂人員熟記于心。
聆聽了劉莉園長的6S管理介紹后，真正感受到百家湖幼兒園整潔、有序、有效、認真、快樂等管理的內涵所在。
2.讓家長成為同行的教育伙伴
在百家湖幼兒園，有一個承諾無人不知、無人不曉，也是百家湖幼兒園伙伴課程最重要的一組，那就是“三個不同的新年，三個不同的六一”。
在幼兒園的家長工作領域里，劉莉園長的“讓家長成為同行的教育伙伴”這一理念與思想更是獨具見解、獨樹一幟。她自豪地說：“每年的新年與六一，我們都會舉辦形式多樣的主題親子活動，而這一切精彩活動除了孩子的努力，老師的付出，還有我們每一位家長的一路同行。他們積極地策劃每學期的各項家園共育活動，是幼兒園最堅實的后盾力量。”
劉莉園長在“十五”、“十一五”省、市級規(guī)劃課題中，先后組織開展了多次大型親子伙伴藝術主題系列活動，如：“傘的世界”、“好吃的水果”等。借助家園互動課程，家長的角色已經由傳統(tǒng)的旁觀者、參與者、支持者、配合者轉變?yōu)檎n程的組織者、建構者、實施者、評價者。
劉莉親自參與并主持了市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《全人教育理念下伙伴課程的開發(fā)研究》，試圖通過幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長、幼兒與社區(qū)伙伴關系的建立，開展系統(tǒng)、深入的研究，探究并研發(fā)出具有百幼特色的園本特色課程――伙伴課程。
“伙伴式”家園關系的建立和特色伙伴系列活動，逐漸使百家湖幼兒園在周邊的姐妹園中脫穎而出，在“十二五”期間幼兒園先后接待過來自全國、省、市、區(qū)等多家幼兒園的參觀、交流。多次活動的組織帶給幼兒園師生不斷的驚喜，既促進了幼兒的全面發(fā)展，又拉近了家園之間的距離。
3.“三色果“教師隊伍的培養(yǎng)
劉莉園長高度重視教師隊伍建設，以一流的師資來確保一流的保教質量。在她看來，打造優(yōu)秀的教師隊伍，是幼兒園發(fā)展的命脈，是園所管理的重中之重。在實現教師成長的自主管理、分層管理、精細化管理過程中，劉莉園長借助“三色果成長工作室”，以教師成長手冊、教師成長檔案袋為載體，探尋教師自主成長的有效路徑，積累教師自我管理的多種策略，形成百幼獨特的精細化管理藝術。
劉園長還通過園內培訓、園外培訓、定期逐月開展教科研活動等方式為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間。如教師個人課題分享交流、聆聽專家型教師成長故事、信息化教學評比等活動，在這些活動中，她都親自參與，給教師指導，和教師同樂，與教師共勉，使教師在實踐中獲得成長。
現在，百家湖幼兒園已擁有了一支穩(wěn)定和諧的教師隊伍，教師們的教學能力、專業(yè)素養(yǎng)大大提高，也為幼兒園樹立了良好的品牌形象，為園所的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實可靠的基礎。
高效工作 優(yōu)雅生活
“高效工作、優(yōu)雅生活”是百家湖幼兒園不變的追求。劉莉認為，作為一個女人，在辛苦工作的同時也不要忘了優(yōu)雅的生活。為此，她會經常組織老師參加一些富有生活情趣的活動，譬如，品茶活動。邀請茶藝老師指導教師怎樣沏茶、端茶、品茶，使教師對中國的茶文化有一定的了解，讓老師通過品茶感悟人生如茶的真諦。在劉莉園長這種情感引領下，教師學會了關注，學會了感恩，學會了減壓，學會了釋放。
采訪中劉莉園長帶領記者，參觀了幼兒園內外公共環(huán)境、食堂、資料室、專用活動室、班級活動室，每一個角落都凝聚著劉莉園長的心血和心思。這里對她來說，是家，是她的舞臺。
幼兒老師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。下面是小編為大家整理的幼兒園老師自我鑒定5篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
幼兒園老師自我鑒定1兩個月的實習生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點;同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發(fā)展特點及幼兒教育理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關注。這次實習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現其實訓練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的機會。
在實習初期的時候，有經驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。經過一段時間的實習，覺得其實幼兒教師的心中應該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應是發(fā)展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。
在實習期間，的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這一個多學期的時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態(tài)度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應該注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。
幼兒園老師自我鑒定2幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。通過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點。作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，還需要不斷學習，不斷進步。在工作中，要不斷提高自己的教學業(yè)務水平，平時遇到什么額外任務，只要自己力所能及，都要盡量去完成。
在實習期間，的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這四個月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態(tài)度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發(fā)展。
本次的實習，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不只是給了我們在實際的教學活動能夠有實際的經驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當我能夠自如的面對自己的學生，自然地教授學生，自由地與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。
在這里我很感謝園領導對我的關懷和信任，給了我一次次鍛煉自己的機會，還要感謝我的帶班老師、指導老師，她們把我當朋友一樣，教會我很多不知道的東西，還為我開導心事。
為什么我的眼里常含淚水?因為我真的不舍得那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一起漸漸地找到了丟失的稚氣。
最后希望他們能夠在自己的一片天空中自由翱翔，健康、茁壯成長。
幼兒園老師自我鑒定3我來自于__幼師學院，面臨畢業(yè)到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我興的一件事了。我才發(fā)現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟。也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
幼兒園老師自我鑒定4回顧過去一年的幼兒教師工作，我將對這一年的工作做一個自我鑒定：
作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。
對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區(qū)。我班的__，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關心。
對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會播放節(jié)湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態(tài)度接受你的教育。
在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學習、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。
在日常工作中，有時也會心情會急躁，但是經過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態(tài)就會自然調整過來，繼續(xù)把精力投入到工作中去。
在今后的工作中，我更會更加踏實和努力，關心和愛護每一位孩子，讓每一個孩子都能健康的成長。
幼兒園老師自我鑒定5在全面貫徹落實《__》，進一步深化教育改革，大力推進素質教育的今天，我作為一名幼兒園教師，能忠于幼教事業(yè)，關愛幼兒，為培養(yǎng)新世紀人才在幼教園地上默默的耕耘著。近幾年來，在園領導的關心下，我踏實工作，因此也取得了一定的成績，現鑒定如下：
一、政治思想方面
通過聽廣播、看電視、看報紙等多種形式來學習和全面貫徹黨的教育方針了解國內外的時世政治。與時俱進，用社會主義道德規(guī)范約束自己的行為，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。
二、在師德方面
熱愛自己的這份工作，有良好的事業(yè)心、責任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受各項工作任務，熱愛每一位幼兒，平時能夠以身作則、言行一致，做幼兒的表率，注重個人形象，使幼兒得到良好教育。在社會生活中遵守公共準則，關心集體，團結協(xié)作。
三、教育教學能力方面
深刻地認識到：時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現代教育教學，所以我十分注重業(yè)務學習，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經常翻閱有關幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，以科學的理論指導自己的教育行為，重視幼兒的素質教育，培養(yǎng)幼兒的實際能力。學習優(yōu)秀教師的先進教育方法并認真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學經驗，取長補短，來提高自己的教學水平。在休息時間積極學習，分別獲得了普通話二級甲等證書、計算機應用能力二級證書，參加課件制作培訓、英語培訓，美術培訓，掌握一些現代教育教學方法與技能。20__年取得__大學自學畢業(yè)證書，為了不斷提高自己的文化專業(yè)知識水平，參加了__小學教育本科學習，從而使自己的專業(yè)素質及綜合素質得到了進一步的提高。
四、工作實績
暑假結束，我們迎來了新學期，剛上班的我對于托班還是有點陌生的，不過我會克服壓力，認真聽取姐妹們的意見，不斷提高理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能。虛心向有經驗、有特長的教師學習，汲取新思想、新做法。認真進行反思教學，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結，認真寫好反思記錄，加強理論學習，提高認識，努力把時間和精力用在學習、工作和發(fā)展上，不斷提高自身綜合素質。我會做得更好。我會更新教育觀念，樹立服務育人的觀念，關心愛護幼兒，尊重幼兒，與家長建立良好的家園關系，并努力做到幼兒在園開心，家長放心。我會完善自己的知識、能力結構，提高幼兒教育教學的能力。
一、學期培養(yǎng)目標
1、喜歡擺弄各種玩具，發(fā)放玩具，嘗試送玩具回家，知道要保護玩具。
2、引導幼兒參與多種游戲，體驗游戲的快樂，初步掌握游戲技能。
3、引導幼兒感受集體游戲的快樂，體驗集體游戲的樂趣，懂得遵守游戲的規(guī)則。
4、引導幼兒主動與人交往，在游戲中能用語言表達自己的需要。
二、近期工作之重
注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養(yǎng)。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，在哪個位置進行餐后活動。建立良好的班級一日常規(guī)。教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣培養(yǎng)，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。
三、教育教學
我們要在最短的時間里通過活動穩(wěn)定幼兒的情緒，使其喜歡上幼兒園，喜歡活動，盡快適應新環(huán)境。使幼兒清楚幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)，生活有序。滿足幼兒的興趣，多開展游戲活動如：娃娃家等。我們要以幼兒為發(fā)展的需要，使幼兒的生活經驗更豐富，從而使幼兒的認知也得到加強。
注重日常生活中的滲透教育，從幼兒生活中的點點滴滴入手，不放過每一個教育的契機，體現幼兒生活課程的新辦園理念。注意環(huán)境對幼兒的熏陶和潛移默化作用。注重每天的語言活動、音樂活動、體育活動的數量和質量。在活動區(qū)投放多樣化材料，讓幼兒在操作中激發(fā)欲望和對學習的興趣。
四、衛(wèi)生保健
教師要一邊注意幼兒的生活護理，一邊培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒要學會吃飯、上廁所的習慣。教師還應做好每天的消毒和清潔工作，幼兒的疾病傳染。教師要懂得安全意識，教育幼兒安全的常識，讓幼兒遠離不安全事故。注重幼兒心理健康，在園時愉快等。
五、家長工作
1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。
2、召開家長會，向家長介紹一學年班級工作計劃及需要家長配合的內容。
3、跟家長及時溝通，交流新的教育理念和的教育方法。
4、按時更換“家長園地”，補充教學內容，在條件允許的情況下開放一次半日活動。
教師教學安排計劃2
兩個月的暑假讓我很想念這群可愛的孩子，回想著與他們之間的點點滴滴，一種幸福的感覺涌上心頭。開學了，久違的孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到了幼兒園。看到他們那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，聽到那一陣陣爽朗的笑聲，一切的思念換成了甜蜜的笑容。
我的意志是堅定的，我的想法是美好的，可面對的一切確是現實的。要管理好42個似懂非懂、調皮好動、求知欲強的孩子們并非是一件容易的事。
首先，我要營造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。我們每天主動熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。我尊重每一位幼兒，在環(huán)境的創(chuàng)設方面，如：區(qū)角如何擺放、墻面如何布置、都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。
其次，我要營造一種有序、和諧的教育式氛圍。我們要給孩子營造一種和諧的班級氛圍，常規(guī)有序、教學豐富。班級三位老師合理分工，一日活動中的每個時間段動靜交替、用各種不同形式的指令讓孩子們形成自律的管理好自己和同伴。
孩子是祖國的花朵，從我們幼兒教師的懷里邁出了啟蒙人生的第一步，這是我們感到無比自豪和驕傲的事??！我堅信，我的努力不會白費，只要我撒下一滴汗水，就能收獲一份希望。我相信在不久的將來，在祖國的各片土地上，在祖國的各行職業(yè)中，都會有我們孩子的身影在忙碌著。
教師教學安排計劃3
作為一個實習老師，在本學期的工作中，應當創(chuàng)建一個雙贏的局面，這個學期對我們是工作更是學習。在工作中學到更多只是以及管理經驗。
第一、了解幼兒
沒有知己知彼的了解就沒有立竿見影的效果，偉大的幼兒園之父福祿貝爾就認為兒童行為是其內在冬季支配的，因此合理的兒童教育必須以觀察兒童為前提。
1、由于我是半路插班代課，對于我的學生缺乏了解，所以教學第一步就是了解幼兒性格，能力，個性等等。
2、了解幼兒的第二個層次就是除了外在條件之外更應該了解幼兒身心發(fā)展，根據幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學教學，不超前，不盲目。
第二、教學目標
1、學前教育指導綱要明確指出教育的母的應該是發(fā)展幼兒德智體美勞，促進幼兒全面發(fā)展。
2、班里的年齡以及能力層次不齊，如何正對個人潛力施教，如何扶持比較弱勢學生健康學習也是我的個人計劃中的重點。健康在學前領域中不僅僅是指身體更是心理方面素質。如何讓一個幼兒在比較輕松、快樂的氛圍中健康成長直接反應了一個教師的教學水平。
第三、教學手段
1、人類偉大先知盧梭要求教育者最好做一個導師而不是教師，放手讓兒童發(fā)揮本身的積極性，通過各種活動豐富個人經驗。結合鳴鳳幼兒園的特色，個人絕對擁護禁止幼兒園小學化的政策，而實施愛的教育快樂教學。
2、嘗試整合教育，雖然現在大多數都以領域教學為主，但是本學期，我將嘗試整合教育，不僅豐富了教學內容，更加提升了課堂的檔次。
3、游戲教學。游戲是兒童的基本活動，教師應當重視游戲的教化作用。而不單是打發(fā)時間的消遣。
第四、教學重點
1、大班兒童應該更注重語言美能力以及思維能力的培養(yǎng)。我比較認可心理學家皮亞杰的說法，他認為語言的習得取決于幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。所以在教學中充分給幼兒思考和說話的機會，多豐富幼兒的感官經驗，讓幼兒有話說愿意說大膽說。
2、思維能力對于幼兒的智商情商都有著重要作用，鍛煉幼兒思維能力并引導他們表述出來，如果我可以成功的做到這點，我想應當算合格的幼兒老師了。
教師教學安排計劃4
學期教學教研活動立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現了當前素質教育的理念。從學習的意義上來說，教師也是學生。因材施教，變被動培訓為主動自修，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實現教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，提高新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、研修目標和內容：
1、進一步研讀《語文、數學課程標準》，深入理解、掌握新課程的基本理念。
2、學習新教材，走進新教材，把握教材的特點。
3、結合學情，探索語文教學的有效途徑，提高語文教學質量，培養(yǎng)學生學習語文的能力。
4、探索適合學生運用的教學方法，使學生更加愿學、樂學。
5、更好地運用多媒體教學，以突出重點，突破難點。
二、研修方式
(1)專題培訓
交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。
(2)專題總結
結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育的課堂教學評價標準等方面進行探索和專題總結。對其他教師的專題總結、論文、教案等進行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網上學習
充分利用我校網絡資源優(yōu)勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。
三、研修內容
(一)積極參加教師集體學習活動。
1、認真參加每周一次的教研活動，做好學習筆記，與專家、學者、其他教師主動交流。
2、參加教師讀書活動。補充新知識，改變理念，開拓眼界，并做好讀書筆記。
3、積極參加教研室組織的公開課聽課、評課的活動。
(二)進行自主研究
1.在研讀《語文、數學課程標準》的基礎上，學習新教材，通過與舊教材比較，把握新教材的編排體系。
2.要掌握每一單元的教學重點和難點，及知識的生長點，達到掌握傳授知識的深淺程度。
3.在傳授知識的同時，更要注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，及自學能力的培養(yǎng)和終身學習的意識的養(yǎng)成。
4.認真總結課改中遇到的實際問題及解決辦法，并形成書面材料，在不斷反思中積累經驗，提高教育教學水平。
(三)進行自我剖析
1、堅持每學期高質量地完成三節(jié)公開課。
2、每節(jié)課后認真完成反思。
3、積極與組內老師交流。
(四)參加各種形式的校本培訓
1、教育教學課題研究活動。
2、以學校發(fā)展和教師發(fā)展為主旨的講座、研討。
3、專題培訓。
4、收看教育教學的光盤、錄像。
【中圖分類號】G612
在課程與教學改革如火如荼著的今天，教研員的歷史使命感和責任感日益凸顯，甚至成為影響一個區(qū)域發(fā)展水平的關鍵之一。2010年7月，國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，我們由衷地感受到黨和國家對學前教育工作的空前重視，學前教育事業(yè)發(fā)展藍圖之宏偉和自己作為一名民族地區(qū)幼教教研員的責任之重大。在近幾年基本普及學前教育的偉大實踐中，就如何做好學前教研工作談一些體會和思考。
一、結合本地區(qū)幼兒教育現狀，關注理論，強調實踐
地區(qū)發(fā)展差異，造成了教育發(fā)展的不均衡，特別是幼兒教育，本地區(qū)幼兒教師中，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的只占教師總數的45.6%，幼兒教育尚處于發(fā)展階段，一是發(fā)展嚴重滯后，入園率低。二是基礎設施建設相當落后，除個別省級示范幼兒園條件相對較好外，大多數舉步維艱。三是量少質弱，多數家長還停留在幼兒老師是“高級保姆”的意識上，教師隊伍專業(yè)水平低，老化現象嚴重，許多“照顧”對象到了幼兒園，高水平、專業(yè)型的幼兒教師不多。
基于現狀，作為一名教研員，對幼兒教育特別是對本地區(qū)的幼兒教育，要有一個全新的認識，才能因地制宜，制定計劃出一線老師真正需要的一系列教研活動。
課程改革在向前推進，教研員應有宏觀的視野和學科的遠見，及時了解國內外教育改革的動向和進展；應有對學科建設作出深入分析和思考的能力，增強有效實施課程管理和指導教學實踐的本領。教研員要進一步提高教育理論修養(yǎng)，并將理論用于實踐；要堅持植根于學校和課堂的課題研究，勇于攻堅排難；教研員應具有理論和實踐的雙重能力，要在深入研究的基礎上，對教育教學活動予以切實的、強有力的指導。
二、關注一線教師的業(yè)務需求
美國社會心理學家馬斯洛將人的需求劃分為5個層次，頂部的自我實現屬于成長型需要。專業(yè)發(fā)展是教師不斷實現自我需要的重要途徑和變現方式，而教師的專業(yè)發(fā)展與研訓工作高度相關。
（一）絕大多數教師有專業(yè)發(fā)展的空間。教研員應深入一線，了解教師的業(yè)務需求，找到更貼近教師的方式，幫助教師成長。
（二）一線教師盼有多種途徑展示自己。剛做教研員時，有教師對我說：“前幾年，年度考核、職稱評定的分數不高，原因是活動少、證書少?！边@并非教師的功利思想在作怪，切好反映出他們的發(fā)展需求和成果意識。在甘孜州，幼兒園老師的這種愿望或許更強烈些，學校點少面廣，教師老齡化的現象嚴重，幼兒多，老師少，專業(yè)老師更少，同備課組的人少，與同事開展研究的次數不多，所以個別學校時常邀請教研員去指導教學。教師希望經常舉行跨學校的聯片教研，也希望有機會看看外面的世界。如今，我們常舉行論文評比、課堂教學比武、經驗交流、校本研修論壇等區(qū)域性活動，為一線教師搭建舞臺，許多教師愿意借機展示自己，自我發(fā)展的動力也很足。
三、為一線教師做好服務工作
（一）面向全體教師。我們經常說教師要面向全體學生，要因材施教，使學生得到充分發(fā)展。同樣，教研員也應該面向全體教師，不以成見看人，為每個教師提供平等的發(fā)展機會。許多研訓活動受到名額限制，教研員為了增強活動效果，考慮骨干教師的多，容易存在欽定傾向。
（二）真誠尊重教師。教研員尊重一線教師必須從實際行動做起，從細節(jié)做起，改進工作方式和策略，以服務為宗旨。
（三）教研員要帶頭遵守教師職業(yè)道德，要養(yǎng)成嚴謹治學、求真務實、開拓進取的優(yōu)良作風，用人格魅力去影響教師。教研員應是學科課程的教學專家，對本學科的前沿研究有所了解，熟知課標和教材，熟悉各種教學方法的運用，對教學過程的最優(yōu)化有見解，勤于思考，不斷更新自己的教育思想和教育觀念，具有較強的教科研能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教研員要力爭在學術上走在教師前列，爭做有深厚理論功底和實踐經驗的科研型教研員，少一些“行政氣，多一些“學者氣”，更好地發(fā)揮專業(yè)引領作用。
1.努力促進教師專業(yè)發(fā)展。教研員應利用校本研修、集中培訓、遠程培訓、聯片研修等各種形式，采取團隊學習、課例研究、敘事研究、課題研究、專題研討、集體備課等方法，努力促進教師專業(yè)發(fā)展。教研員是區(qū)域性研修活動的設計師，要不斷豐富研修活動的內容和形式，通過高質量的研修活動，為教師提供學習、交流、研究、推廣教學理念和經驗的平臺，促進課程改革深入開展；幫助教師認識自己的發(fā)展?jié)摿?，引導教師用研究的眼光審視自己的工作，建設科研型教師隊伍。促進教師專業(yè)發(fā)展要持之以恒，培訓和指導不像在商店里買東西時的一手交錢一手交貨，它的作用或許是“潤物細無聲”“潛移默化”的。
2.打造良好的團隊形象。一個好的研訓團隊，應該是一個學習型組織，是一個善于合作的團隊，是一個”百家爭鳴“君子和而不同”的團隊。一個優(yōu)秀的單位，總是集合了一個優(yōu)秀的群體；一個優(yōu)點的群體，總是塑造出一種共同的心態(tài)，這就是文化。作為教研員，就應該努力打造這樣的文化團隊，是個人和團隊的作用和能量最大化。
（四）要努力建設好一只骨干教師隊伍
目前，我州教育科學研究所就一個專職教研員，很多縣現目前還沒有幼教教研員。教研員要開展工作，單槍匹馬是不行的，還必須緊緊地團結和依靠本學科的骨干教師力量，要在自己的周圍形成一個骨干教師群體。
初中教師師德培訓心得
我作為一名普通教師參加了一年一度的學區(qū)組織的暑期教師培訓，本次培訓的目的是通過加強教師隊伍的師德師風建設，進一步提高教師隊伍的業(yè)務素質和職業(yè)道德修養(yǎng)，從而整體強化教師隊伍的執(zhí)業(yè)能力。短短的幾天時間里，通過學習各種文件和會議精神，以及聽專家報告都讓我感受頗多，受益匪淺。在此，我總結了這次學習的體會和收獲：
一、教育就是愛
首先，教育的本質就是愛，沒有愛，就沒有成功的教育，既然選擇，就必須熱愛。熱愛教育工作，是一名教師從事教育工作最基本的動力，只有熱愛，才能進取，才能創(chuàng)新，才能奉獻。因此，在平常的教學工作中，我們要以愛來澆灌祖國的花朵，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的'教育原則，樹立正確的人才觀，重視對每個學生正確人生觀、世界觀的培養(yǎng)，幫助他們形成良好的學習習慣、生活習慣和健全的個性。不以成績作為衡量學生和教育效果的唯一標準，正如市教育局張云飛局長所講，我們每個教師手上都要多幾把尺子，用不同的尺子去衡量不同的孩子，只要你會用尺子，學會真正地用心去衡量，你就會發(fā)現他們的可愛之處，甚至是可造之才。因此，我們要與學生建立一種平等和諧的師生關系，從內心關心每一個學生，尊重他們的人格，用心去發(fā)現和開發(fā)每一個學生的潛能?；蛟S將來的牛頓，將來的愛因斯坦就是他們中的一員。
其次，對學生的愛也是師德素養(yǎng)的一種體現，崇高的師愛就是一視同仁，不能厚此薄彼，無論在生活中還是學習上，都應該關心每一個學生，尤其是個性孤僻，成績稍差的學生。要以足夠的愛心去幫助他，要以持久的耐心去輔導他，要以母親的細心去關注他。多一點關心，少一點冷漠；多一點耐心，少一點埋怨。“把特別的愛，給特別的你”，用愛心、耐心和關心來幫助他們樹立信心，提高興趣，從而真正促進教學質量的提高。
二、知識就是財富
一名教師的知識儲備量直接關系到教育的質量，因此，作為一名教師，必須時刻牢記自己的職業(yè)特點，一要不斷地學習和追求新的知識，學會創(chuàng)新，積極進取，不斷提高自身的業(yè)務素質和個人修養(yǎng)，嚴謹治學、精益求精、厚積薄發(fā)，用“一眼泉”來給學生“一碗水”。二要以身作則，率先垂范，身教重于言教，教師的言行對學生的影響是深遠的。應此，教師應該時刻為學生做好榜樣，榜樣的力量是無窮的，只有當好榜樣，才能受到學生的尊重，得到學生的愛，才能有效地促進對學生的管理，從根本上提高教育教學的質量。所以當教師有了豐富的學識和為人模范的言行，才能讓學生長久地受益于這兩種財富。
總之，作為一位人民教師，我們就不能無愧于這個光榮的稱號，必須從思想上提高覺悟，從業(yè)務上狠抓素質，從師德上加強修養(yǎng)。用凌校長的話說，就是要本著職業(yè)良心，一切為了學生。用愛去感化學生，用人格去感染學生，用魅力去影響學生，用行動去證明我們可以培養(yǎng)出明禮、誠信、守法、自尊、自愛、自信，具有創(chuàng)新能力和高度社會責任感的人才！
初中教師師德培訓心得
XX年正月十七到正月十八兩天，我參加了全校統(tǒng)一組織的寒假學習，通過學習，使我對教育的教學、師德建設等方面有了較深的理解。體會如下：
第一，加強理論學習，更新教育觀念，培養(yǎng)新的教育理念。要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。首先，教師認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。
第二，教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
第三，教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
初中教師師德培訓心得
通過這次的師德學習，我受益非淺，我對師德的內涵有了一定思考，對教育教學又有了一個新境界。我也更進一步理解到老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，應該能夠容納孩子的缺點和錯誤。寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量，寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時，也創(chuàng)造生命的美麗。
“師德”首先必須是良“師”，要做好良師就需要扎實的專業(yè)文化知識和較強業(yè)務能力。沒有這些作為老師的先決條件，你就已經不是一個稱職老師，何來談“德”？師德是要專業(yè)水平支撐的，而且教要得法，更是說明了沒有良好的專業(yè)水平支撐是提不高師德的。所以我們當務之急是提高自身專業(yè)文化素質，要不斷修煉我們的專業(yè)。我們幼兒老師的專業(yè)包含了技能技巧能力，這些是我們的基本功，我們的基本功一定要扎實，一定要不斷學習練習，俗話說的：“要給孩子一碗水，我們要有一桶水”才行，而且還要源源不斷補充水，最好是自來水。我們的業(yè)務能力還有“寫、教”，這個“寫”包括了寫教案、寫反思、寫筆記、寫案例、寫論文。寫這些需要一定專業(yè)科學文化知識、一定文學素養(yǎng)、一定觀察力和邏輯思維能力，這些能力需要我們不斷學習進修、練習才能達到，我們在平時要多看書，看雜書，多記筆記，廣泛各方面的興趣，以次來達到我們素養(yǎng)的提高。
要“沉”在備課中 “浸”在教學中，是我們每位老師都應該學習的，備課不是完成任務，而是為完成高質量課堂教學而做準備的，要吃透教材、了解本班孩子的能力，來設計教學活動。“浸”在教學中，教學也不是為了完成任務、走過場，就象演員演戲一樣要投入全身心的感情，融入其中。