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導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)校健康教育科普計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]心理健康 職高生 普高生 自尊應(yīng)對(duì)
[作者簡(jiǎn)介]黃素蓉（1968- ），女，四川武勝人，綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)?a href="http://www.95008.net/haowen/7134.html" target="_blank">學(xué)校教育；張妍（1981- ），女，四川攀枝花人，綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)閷W(xué)校心理學(xué)；高曉東（1961- ），男，四川綿陽(yáng)人，綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)校教育。（四川 綿陽(yáng) 621000）
[基金項(xiàng)目]本文系2012～2013年度青少年和青少年工作研究課題“流行文化對(duì)青少年價(jià)值觀的影響”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013YB231）
[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0070-02
高中階段是一個(gè)人人格發(fā)展、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力欠缺。職高生面對(duì)復(fù)雜的自身問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力。高中生的身心特點(diǎn)決定了他們生理和心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定，他們很容易受到內(nèi)、外界各種因素的影響，從而產(chǎn)生不同程度的身心問(wèn)題。加強(qiáng)高中生心理健康教育，給他們提供有效的心理自我保健的方法，提高他們的應(yīng)對(duì)能力是至關(guān)重要的。為了比較普高生與職高生的心理健康水平，幫助教育工作者掌握普高生與職高生的心理健康狀況，進(jìn)行有效的心理健康教育，我們做此調(diào)查研究。
自尊是心理健康的核心，自尊和應(yīng)對(duì)方式從一定程度上反映了一個(gè)人心理健康的狀況。因此，我們從自尊和應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行調(diào)查。自尊（Self-esteem）是個(gè)人要求社會(huì)、集體和他人尊重自己，尊重自己的社會(huì)地位和榮譽(yù)的心理傾向。應(yīng)對(duì)是個(gè)體在面臨壓力時(shí)為了減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為努力的過(guò)程。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)講，應(yīng)對(duì)方式（Coping style）是個(gè)體在應(yīng)激環(huán)境或生活事件中，對(duì)該環(huán)境或事件做出的認(rèn)知評(píng)價(jià)，以及認(rèn)知評(píng)價(jià)之后為平衡自身的心理狀態(tài)所采取的措施。有研究表明，自尊與應(yīng)對(duì)方式之間是一種互為因果、相互促進(jìn)的復(fù)雜關(guān)系，并不是一種簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)。個(gè)體自尊水平的高低對(duì)應(yīng)對(duì)方式的選擇有著極大的影響 。國(guó)內(nèi)有大量關(guān)于青少年自尊與應(yīng)對(duì)方式的研究 ，但對(duì)普高生與職高生的比較研究還很少。本研究對(duì)職高生與普高生自尊、應(yīng)對(duì)方式的情況進(jìn)行比較，為兩校生的心理健康教育提供相關(guān)的依據(jù)，對(duì)于促進(jìn)年輕一代的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。本研究采用隨機(jī)抽樣法，選取了四川地區(qū)5所職業(yè)學(xué)校、3所普通高中高一、高二、高三的學(xué)生共1250名作為研究對(duì)象。將被調(diào)查者集中，統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查表，在班主任的組織下，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)查者自填量表，統(tǒng)一收回。剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效被試普高生616名，職高學(xué)生526名。
2.研究工具。一是自尊量表采用SES量表。該量表由10個(gè)條目組成，被試者直接報(bào)告這些描述是否符合他們自己的實(shí)際情況。分五級(jí)評(píng)分，分值越高，表明自尊程度越高。二是應(yīng)對(duì)方式測(cè)量采用肖計(jì)劃等人編制的“應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷”，共有62個(gè)條目，6個(gè)分量表。分為6個(gè)因子：解決問(wèn)題、求助、自責(zé)、幻想、退避、合理化。在6個(gè)因子的基礎(chǔ)上又分為成熟型、不成熟型和混合型3種應(yīng)對(duì)方式，成熟型應(yīng)對(duì)方式包括解決問(wèn)題、求助2個(gè)因子，不成熟型應(yīng)對(duì)方式包括自責(zé)、幻想、退避3個(gè)因子，合理化為混合型應(yīng)對(duì)方式。
3.統(tǒng)計(jì)方法。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
二、研究結(jié)果
1.普高生與職高生自尊與應(yīng)對(duì)方式及各因子的差異顯著性檢驗(yàn)。T檢驗(yàn)表明，普高生（35.22±5.16）的自尊得分高于職高生（32.51±5.41），差異顯著（t=8.651，p
2.普高生與職高生自尊與應(yīng)對(duì)方式的性別差異。T檢驗(yàn)表明，普高男女生自尊分?jǐn)?shù)顯著高于職高男女生，除了在幻想和求助應(yīng)對(duì)方式上女生無(wú)顯著性差異外，職高男女生應(yīng)對(duì)方式各項(xiàng)得分都高于普高男女生，都存在顯著差異（見(jiàn)71頁(yè)表1）。
3.文、理科普高生與職高生自尊與應(yīng)對(duì)方式的差異。T檢驗(yàn)表明，文、理科普高生與職高生在自尊與應(yīng)對(duì)方式各個(gè)因子上都有顯著差異。文、理科普高生的自尊得分均高于職高生，文、理科職高生的解決問(wèn)題、求助應(yīng)對(duì)方式得分高于普高生，但同時(shí)自責(zé)、幻想、退避、合理化低于普高生（見(jiàn)表2）。
4.城鄉(xiāng)普高生與職高生自尊與應(yīng)對(duì)方式的差異。T檢驗(yàn)表明，城鎮(zhèn)普高生自尊得分顯著高于城鎮(zhèn)職高生，除了在幻想和自責(zé)應(yīng)對(duì)方式上鄉(xiāng)村普高生與職高生之間無(wú)顯著性差異外，各項(xiàng)應(yīng)對(duì)方式職高生的得分都高于普高生（見(jiàn)表3）。
普高生與職高生自尊與應(yīng)對(duì)方式的比較分析表明，除了鄉(xiāng)村普高生自尊得分低于職高生外，男女、文理普高生的自尊得分都高于職高生。自尊是個(gè)體對(duì)自己的長(zhǎng)處、價(jià)值、重要性等方面總體上的評(píng)價(jià)。這說(shuō)明相對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，大多普高生對(duì)自身認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)較為積極、樂(lè)觀，比較自信。因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的因素，鄉(xiāng)村普高生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，使他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足，自尊得分較低。
應(yīng)對(duì)方式的使用與自尊的形成有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系。大量研究發(fā)現(xiàn)，自尊較高的人更傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式，他們有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，比較善于處理各類事務(wù)。從總體上看，雖然普高生的自尊得分高于職高生，但是職高生的問(wèn)題解決、求助應(yīng)對(duì)方式得分高于普高生，但同時(shí)自責(zé)、幻想、退避、合理化得分低于普高生。而黃希庭等人對(duì)中學(xué)生被試進(jìn)行的研究結(jié)果認(rèn)為，高自尊的學(xué)生較少采用自責(zé)、幻想、退避以及合理化等消極的應(yīng)對(duì)方式，而傾向于采用問(wèn)題解決和求助的成熟型的應(yīng)對(duì)方式。這與我們的研究結(jié)果不一致，有待于進(jìn)一步研究。
三、心理健康教育的對(duì)策
1.重視普高生、職高生自尊的培養(yǎng)。自尊關(guān)系到一個(gè)人的身心健康，個(gè)體自尊水平的高低會(huì)直接影響其行為、認(rèn)知和情感狀態(tài)。教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，悅納自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要接納自己的缺點(diǎn)，能夠進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展課余活動(dòng)，或者豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐，來(lái)提升學(xué)生的自尊，增強(qiáng)其自我價(jià)值感。尤其對(duì)于職高生這個(gè)特殊的群體而言，更有必要通過(guò)應(yīng)對(duì)方式的訓(xùn)練提高其自尊水平。
2.開(kāi)展應(yīng)對(duì)方式的心理訓(xùn)練。高中生處于心理的“第二次斷乳期”，社會(huì)的高考改革、學(xué)校的應(yīng)試教育、家庭中父母的期待、同伴的友誼與競(jìng)爭(zhēng)等，這些學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人與家庭、生理和心理、現(xiàn)實(shí)與理想等方面的問(wèn)題給高中生帶來(lái)了很多心理壓力。此外，不同年級(jí)的高中生又會(huì)面臨不同的發(fā)展任務(wù)，如低年級(jí)的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、中年級(jí)興趣發(fā)展和學(xué)業(yè)定位問(wèn)題、高年級(jí)升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題，都需要高中生去應(yīng)對(duì)。高中生正處于身心發(fā)展的敏感時(shí)期，這個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r直接影響以后的求學(xué)、求職、求偶等。因此，面對(duì)這個(gè)發(fā)展中的群體，教師、家長(zhǎng)和教育工作者要從心理健康的角度出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)、不同群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展細(xì)致入微的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在學(xué)生所處的心理沖突氛圍中，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)壓力、挫折時(shí)使用問(wèn)題解決、求助等積極應(yīng)對(duì)策略；在實(shí)際生活中去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適；同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生如何在特定的情形下，正確使用發(fā)泄、幻想、退避、忍耐等應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)適。
[參考文獻(xiàn)]
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（晉江市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì) 福建 晉江 362200）
摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升加快，關(guān)注弱勢(shì)群體成為社會(huì)各界共同的義務(wù)和責(zé)任；做好弱勢(shì)群體科普教育工作，切實(shí)提高弱勢(shì)群體科學(xué)文化素養(yǎng)，是增強(qiáng)弱勢(shì)群體生存競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段之一，將有力地推進(jìn)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程。文章以晉江科普工作為例，對(duì)當(dāng)前弱勢(shì)群體科學(xué)素養(yǎng)的困境進(jìn)行分析和研究，并提出幾點(diǎn)弱勢(shì)群體科學(xué)素養(yǎng)的提升途徑及建議。
關(guān)鍵詞 ：弱勢(shì)群體；科學(xué)素養(yǎng)；提升；和諧
中圖分類號(hào)：G315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．006
收稿日期：2015－03－20
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受各種因素的影響，社會(huì)產(chǎn)生了各種弱勢(shì)群體，并帶來(lái)了一系列的弱勢(shì)群體問(wèn)題，引起人們的廣泛關(guān)注。一般造成弱勢(shì)群體有自然、生理因素，如年齡、疾病等，也有社會(huì)原因，如下崗、失業(yè)、受排斥等。所以從構(gòu)成上說(shuō)，弱勢(shì)群體大體包括兒童、老年人、殘疾人、精神病患者、失業(yè)者、貧困者、農(nóng)民工以及在勞動(dòng)關(guān)系中處于弱勢(shì)地位的人。他們有的不能解決溫飽問(wèn)題、有的失去勞動(dòng)能力、有的社會(huì)權(quán)益得不到保障，所以他們有著衣食住行、教育、就業(yè)、改善發(fā)展等各方面的迫切需要。因此，做好弱勢(shì)群體科普教育工作，切實(shí)提高弱勢(shì)群體科學(xué)文化素養(yǎng)，是增強(qiáng)弱勢(shì)群體生存競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段之一。因此，本文將結(jié)合晉江市的科普工作現(xiàn)狀并從當(dāng)前的實(shí)際環(huán)境及背景出發(fā)，提出幾點(diǎn)提升弱勢(shì)群體科學(xué)素養(yǎng)的途徑及建議。
1 弱勢(shì)群體科學(xué)素養(yǎng)的困境
1．1 科學(xué)素養(yǎng)主體的低層次
據(jù)晉江市統(tǒng)計(jì)局2012年2月統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，晉江市常住人口為1 986 447人，其中外來(lái)人口則占了六成以上。就全市常住人口進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具有初中和小學(xué)文化程度的人口占了全市常住人口的77％，全市常住人口中，0－14歲人口為251 502人，占12．66％；60歲及以上人口為123 381人，占6．21％。由此可見(jiàn)，弱勢(shì)群體的比重決定了城市科學(xué)素養(yǎng)的質(zhì)量，呈現(xiàn)出科學(xué)素養(yǎng)主體低層次的現(xiàn)象。由于弱勢(shì)群體總體科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神都較為欠缺，對(duì)新科技成果的識(shí)別、運(yùn)用及接受也都非常有限。
1．2 科學(xué)素養(yǎng)的矛盾性
科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，促使相當(dāng)一部分弱勢(shì)群體開(kāi)始向往和接受科技所帶來(lái)的便利，自覺(jué)且不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，但同時(shí)也加劇一部分弱勢(shì)群體對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的排斥與抵觸，從而導(dǎo)致弱勢(shì)群體科學(xué)素養(yǎng)總體發(fā)展進(jìn)程緩慢且具有不可抗的反復(fù)性，加劇了科普工作的難度。
1．3 科學(xué)素養(yǎng)環(huán)境的欠缺
科學(xué)成果是人類共同的財(cái)富，每一個(gè)中國(guó)人都有權(quán)利去感知它，但對(duì)于貧富差距都比較懸殊的大環(huán)境來(lái)講，科學(xué)成果則由強(qiáng)勢(shì)區(qū)域及區(qū)域中的少數(shù)精英掌握，而弱勢(shì)群體一般則居住在相對(duì)貧困的區(qū)域，公共文化設(shè)施建設(shè)較為落后，科普工作尚未能全面覆蓋到這些貧困區(qū)域，再加之弱勢(shì)群體的生活壓力較大，往往更注重和在意的則是改善自身的生存狀態(tài)和生活水平，即使有提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的想法，也很難去實(shí)現(xiàn)。
2 提升弱勢(shì)群體科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑及建議
幾年來(lái)，晉江市一直致力于弱勢(shì)群體，尤其是殘疾人、外來(lái)工和青少年的科普教育，發(fā)起了科普進(jìn)特殊教育學(xué)校、進(jìn)企業(yè)和青少年科普等精品項(xiàng)目活動(dòng)，取得了較好的成效。
2．1 聯(lián)系實(shí)際、提高認(rèn)識(shí)
科普工作的宗旨是提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。所謂的科學(xué)普及不是為了培養(yǎng)一部分高素質(zhì)的科技人才，而是面向社會(huì)各個(gè)群體的系統(tǒng)工程，特別是弱勢(shì)群體更應(yīng)該作為科普工作的重要對(duì)象。晉江市堅(jiān)持以努力讓弱勢(shì)群體享受平等的科普教育為目標(biāo)，充分調(diào)研弱勢(shì)群體的精神需求，傾力構(gòu)筑弱勢(shì)群體科普服務(wù)體系。為探索符合弱勢(shì)群體需求的科普教育模式，科協(xié)等部門深入學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，重點(diǎn)考察了特教學(xué)校、外來(lái)工子弟學(xué)校和2 049試點(diǎn)企業(yè)，了解弱勢(shì)群體的科普需求，充分發(fā)揮科普的生產(chǎn)力和文化功能，為弱勢(shì)勞動(dòng)群體提供所迫切需要的受教育機(jī)會(huì)，提高他們的知識(shí)和技能。
2．2 加強(qiáng)協(xié)作，形成合力
科協(xié)、教育局、勞動(dòng)局、農(nóng)業(yè)局、工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)、殘聯(lián)等職能部門和組織，形成工作合力，共同開(kāi)展弱勢(shì)群體科普服務(wù)，根據(jù)青少年、外來(lái)工、殘疾人等不同類別對(duì)象進(jìn)行對(duì)口幫扶協(xié)作；動(dòng)員計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、環(huán)保學(xué)會(huì)、農(nóng)業(yè)學(xué)會(huì)、生物教學(xué)學(xué)會(huì)、科普講師團(tuán)等學(xué)會(huì)組織充分發(fā)揮學(xué)術(shù)指導(dǎo)作用，協(xié)助各類科普活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，著力抓好青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)建設(shè)工作，積極指導(dǎo)企業(yè)科協(xié)、學(xué)校科協(xié)等基層組織建設(shè)工作。如，晉江市科協(xié)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，聯(lián)系專業(yè)人員到特教學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行科技輔導(dǎo)培訓(xùn)，組建校外科技輔導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)特教學(xué)?？破栈顒?dòng)進(jìn)行不定期指導(dǎo)，再鼓勵(lì)學(xué)生到外面參加科普競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。組織網(wǎng)絡(luò)的完善為弱勢(shì)群體科普服務(wù)提供了保證，使弱勢(shì)群體科普工作逐步走向日?；⒁?guī)范化，逐步融入到他們生活學(xué)習(xí)的各方面中。
2．3 樹(shù)立典型，示范帶動(dòng)
晉江市通過(guò)開(kāi)展特色活動(dòng)，樹(shù)立弱勢(shì)群體科普的典型，充分發(fā)揮它們的宣傳、示范、輻射作用，以點(diǎn)帶面，不斷拓寬弱勢(shì)群體科普的參與面，積極營(yíng)造社會(huì)各界關(guān)注弱勢(shì)群體的良好氛圍。2004年，晉江市被列入中國(guó)科協(xié)“2049行動(dòng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作項(xiàng)目的“進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)，以此為契機(jī)，在七匹狼、鳳竹等知名企業(yè)面向外來(lái)務(wù)工人員，開(kāi)展贈(zèng)送科普?qǐng)D書(shū)、科普?qǐng)?bào)、播放科普電影等一系列科普活動(dòng)，努力提高外來(lái)務(wù)工人員科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。2007年，晉江在全省率先啟動(dòng)“科普進(jìn)特教”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)精心組織、有效運(yùn)作，“科普進(jìn)特教”活動(dòng)成為了全省先行先試的典范，有效提高了特教學(xué)生綜合素質(zhì)，獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)，引起了廣泛的關(guān)注。為進(jìn)一步開(kāi)展科普工作，晉江市組織和舉辦了一系的相關(guān)工作，以2014－2015年為例：2014年5月——晉江市“流動(dòng)科技館百場(chǎng)巡展”活動(dòng)正式啟動(dòng)；確定第三批學(xué)校“科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”試點(diǎn)單位；2015年3月開(kāi)展一系列的“流動(dòng)科技館”活動(dòng)；舉辦首屆晉江市青少年科普劇表演大賽；確定第四批學(xué)?！翱茖W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”試點(diǎn)單位等，從學(xué)校抓起，從青少年抓起，盡可能地從新生力量著手，提高整體弱勢(shì)群體的科學(xué)素養(yǎng)水平。
2．4 創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵
科普工作要具有廣泛性，而且要具有縱深層次的針對(duì)性。根據(jù)科普對(duì)象的年齡、性別、生理、職業(yè)、地域、受教育程度、經(jīng)濟(jì)狀況上的差異，進(jìn)行科普資源有效配置，讓科普的內(nèi)容與形式更符合科普對(duì)象的實(shí)際需求。
（1）殘疾人是和諧社會(huì)的重要因子，他們一般都要面臨一些生活自理、身心健康、就業(yè)謀生等方面的問(wèn)題。對(duì)于殘疾學(xué)生，一是要加強(qiáng)健康教育，開(kāi)展疾病預(yù)防、科學(xué)健康養(yǎng)生等為內(nèi)容的科普講座，提高健康意識(shí)；二是要開(kāi)展科技活動(dòng)，組織一些懂計(jì)算機(jī)、花卉栽培、自行車修理、家電維修等方面的專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展對(duì)口幫帶，手把手教技術(shù)，讓他們的人生價(jià)值得以體現(xiàn)，得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。
（2）外來(lái)務(wù)工人員是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量，但他們經(jīng)常面臨勞動(dòng)強(qiáng)度高、收入低、活動(dòng)空間小、接受學(xué)習(xí)的渠道和時(shí)間有限。對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員，一是要根據(jù)他們的實(shí)際情況和需求，開(kāi)展科普教育活動(dòng)，使他們?cè)谏钪胁粩嘟邮芸破罩R(shí)；二是要進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技術(shù)。主要采取以下做法：一是抓好企業(yè)科協(xié)建設(shè)。企業(yè)科協(xié)是提高外來(lái)工素養(yǎng)的重要平臺(tái)，企業(yè)科協(xié)可以更好地服務(wù)科技人員和廣大企業(yè)職工，對(duì)解決企業(yè)職工反映的橫向技術(shù)交流太少，技術(shù)探討太少，學(xué)習(xí)提高太少，“充電”不足，“放電”有余的問(wèn)題有極大的促進(jìn)作用。二是建立企業(yè)科普活動(dòng)室，開(kāi)展科普教育培訓(xùn)活動(dòng)。建立企業(yè)科普活動(dòng)室，為企業(yè)職工提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，使之成為勞務(wù)工在學(xué)習(xí)和技術(shù)革新上的大課堂。同時(shí)，以此為依托，開(kāi)展形式多樣的科普活動(dòng)，比如舉辦安全生產(chǎn)、節(jié)能減排等科普講座，加強(qiáng)企業(yè)職工的安全知識(shí)科普教育，進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，幫助外來(lái)工了解現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)顩r及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代化的工業(yè)技術(shù)與科學(xué)發(fā)展觀，幫助其樹(shù)立科技創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保和生態(tài)意識(shí)、責(zé)任安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等，進(jìn)一步提高他們的科學(xué)素質(zhì)。三是采取形式多樣，寓教于樂(lè)的活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)拓展活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，寓教于樂(lè)，讓廣大企業(yè)職工在參與活動(dòng)中受到教育和熏陶，在潛移默化中強(qiáng)化科普意識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)。比如組織企業(yè)職工觀看科普電影、科普木偶劇；開(kāi)展“講、比”活動(dòng)；搭建服務(wù)平臺(tái)，組織企業(yè)職工參觀科技館、科普示范基地；組織企業(yè)座談會(huì)，廣泛交流工作經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展小革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造等群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)等等。
（3）青少年是國(guó)家未來(lái)的棟梁，相對(duì)成年人，青少年缺乏一定的獨(dú)立性，特別對(duì)于一些貧困學(xué)生，他們接受科普教育的機(jī)會(huì)有時(shí)會(huì)受到一定的限制。對(duì)于青少年，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極開(kāi)展科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。一是加強(qiáng)陣地建設(shè)，完善活動(dòng)設(shè)施，晉江市發(fā)揮科教資源優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)科教活動(dòng)陣地建設(shè)，近年來(lái)共建成4家社區(qū)青少年科學(xué)工作室、14家電腦機(jī)器人工作室、34家學(xué)?？茖W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，投入500多萬(wàn)科技器材設(shè)備。這些硬件建設(shè)方面投入，為青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)和科技培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力保障；另外市科協(xié)在全市范圍內(nèi)開(kāi)展青少年科普巡回展，使科普陣地延伸到基層，特別是農(nóng)村學(xué)校。二是開(kāi)展科技活動(dòng)，豐富教育內(nèi)涵。以培養(yǎng)青少年知識(shí)應(yīng)用和科技實(shí)踐能力，增強(qiáng)青少年創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目的，開(kāi)展“科技活動(dòng)周”、“科技文化節(jié)術(shù)節(jié)”等大型綜合性的校園科技活動(dòng)，組織青少年計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技創(chuàng)新大賽、電腦制作競(jìng)賽、電子制作競(jìng)賽、電腦機(jī)器人競(jìng)賽、科普小報(bào)評(píng)選等內(nèi)容豐富、形式多樣的青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)，成立青少年科技活動(dòng)興趣小組（電腦機(jī)器人和計(jì)算機(jī)），開(kāi)展青少年科技作品巡回展活動(dòng)，每年暑期舉辦青少年科技夏令營(yíng)及科技培訓(xùn)活動(dòng)等。同時(shí)，舉辦青少年信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)講座、青少年科技創(chuàng)新項(xiàng)目交流活動(dòng)等，進(jìn)一步啟發(fā)廣大科技輔導(dǎo)教師開(kāi)展創(chuàng)新輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)青少年創(chuàng)新教育有效開(kāi)展。另外，對(duì)因家庭困難無(wú)法參加活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生可以給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，弱勢(shì)群體科學(xué)素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期、進(jìn)展緩慢且具有反復(fù)性的工作，這項(xiàng)工作是否能順利、長(zhǎng)期地開(kāi)展在很大程度上除了有賴于國(guó)家及相關(guān)政府部門的重視，更重要的則是有賴于弱勢(shì)群體自身對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與重視，積極不斷地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，以此來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)的困境，真正意義上實(shí)現(xiàn)群體利益。
參考文獻(xiàn)
1 羊芳明．對(duì)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)研究的幾點(diǎn)思考［J］． 科技風(fēng)，2013（9）
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關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 心理危機(jī) 成因 疏導(dǎo)
1.引言
近年來(lái)，在校高職大學(xué)生因患有人格障礙、心理疾病等不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且呈上升的趨勢(shì)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。由于高等職業(yè)教育的特色性，也決定了高職院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的特殊性，心理健康教育工作也應(yīng)有其針對(duì)性。為了解高職大學(xué)生心理健康方面的特點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行了一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，在心理問(wèn)題的分布和心理輔導(dǎo)需求等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并在了解高職生心理問(wèn)題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)行心理間題的疏導(dǎo)對(duì)策。
2.大學(xué)生心理危機(jī)的成因
心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用尋常應(yīng)付方式不能處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷于極度的焦慮、優(yōu)郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)優(yōu)。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53%高職高專生正在承受壓力，35%認(rèn)為壓力來(lái)自社會(huì)和自己，62%存在人際關(guān)系障礙，80%學(xué)?？颇坎煌ㄟ^(guò)構(gòu)成主要壓力，61%表示有自卑感，44%在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形式下存在就業(yè)壓力，20%存在恨惡情緒，6%有報(bào)復(fù)等過(guò)激行為釋放壓力。
問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)自農(nóng)村的高職高專生占58%，獨(dú)生子女占63%非獨(dú)生子女，29%父母注重孩童時(shí)期興趣愛(ài)好培養(yǎng)，51%表示和父母有代溝，61%在乎父母身教或言教，38%承受家庭經(jīng)濟(jì)壓力，80%學(xué)生希望父母成為人生的向?qū)?。其次?2%以網(wǎng)絡(luò)為調(diào)式自己壓力方式， 32%找人傾訴，24%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天傾訴，48%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解性知識(shí)，25%早戀對(duì)象是同桌、同學(xué)或網(wǎng)友;21%愿意單獨(dú)行動(dòng);62%存在人際關(guān)系障礙，48%出現(xiàn)語(yǔ)言溝通障礙。由此可見(jiàn)，高職大學(xué)生情緒不穩(wěn)定和心理健康方面的問(wèn)題是多方面的，他們的心理危機(jī)的產(chǎn)生除受重大生活事件、人際交往障礙等誘因影響外，還受社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生本人四方面的影響。
(1)社會(huì)因素
觀念動(dòng)蕩的壓力對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深人，學(xué)生面臨著西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，樹(shù)立新觀念的心理壓力。他們面對(duì)多種文化、多種價(jià)值體系抉擇之間的矛盾，在崇尚人格完善和追求金錢、名利的沖擊中，使他們無(wú)所適從，因而引起了心理機(jī)制的激烈反應(yīng)，并對(duì)其身心產(chǎn)生不良影響。擇業(yè)就業(yè)的壓力對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。一方面，他們必須完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，心理壓力增大。另一方面，面對(duì)雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)，他們的擇業(yè)期望值都較高，在現(xiàn)實(shí)生活中，受到客觀條件的限制，往往難以實(shí)現(xiàn)，一旦競(jìng)爭(zhēng)失敗，就會(huì)發(fā)生心理扭曲，產(chǎn)生自卑感，容易引起心理失衡。
(2)家庭因素
家庭的溺愛(ài)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。目前，來(lái)自城鎮(zhèn)居民家庭中的第一代、第二代獨(dú)生子女正在迅速改變著大學(xué)生群體的成分結(jié)構(gòu)，并逐漸成為當(dāng)代高職學(xué)生的主體。他們是在家庭照顧過(guò)多的情況下長(zhǎng)大的，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)家庭依賴性過(guò)大、獨(dú)立性較差，缺乏人際交往的訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的磨練，不少學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)低要求，生活高標(biāo)準(zhǔn)，缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗精神，難以養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和正常的人際交往能力，意志品質(zhì)薄弱，不易合群，不會(huì)關(guān)心他人和公共事業(yè)，甚至在性格上存在被扭曲的現(xiàn)象。
(3)自身因素
個(gè)體差異對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。由于個(gè)人早期生活背景、閱歷及成長(zhǎng)道路的不同，大學(xué)生在生理發(fā)育、文化素養(yǎng)、智力、氣質(zhì)、能力等方面均有一定差異。一些自我感覺(jué)知識(shí)基礎(chǔ)較好，有一定能力和特長(zhǎng)的學(xué)生，往往把期望值定得較高，但由于其涉世不深、認(rèn)識(shí)問(wèn)題偏頗和缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不但沒(méi)有很好實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，還暴露了諸多的弱點(diǎn)，當(dāng)他們感到自我設(shè)計(jì)的藍(lán)圖難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。同時(shí)，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差異，高職學(xué)生中的相對(duì)貧困化問(wèn)題日漸突出，特困生中的大多數(shù)人具有相當(dāng)程度的自卑感，在行為特征上表現(xiàn)為性格內(nèi)向、自我封閉。
(4)學(xué)校教育
重智育不重德育的做法對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。在現(xiàn)行的教育體制中考試成績(jī)依然是作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)成為教育體制的唯一價(jià)值取向，這種重分輕能的做法無(wú)法評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合能力。更重要的是，由于學(xué)校只重視學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生將成績(jī)作為唯一的追求目標(biāo)，而對(duì)社會(huì)責(zé)任感和道德倫理觀念卻不屑一顧，當(dāng)這些學(xué)生意識(shí)到自己無(wú)法獨(dú)立地適應(yīng)社會(huì)生活時(shí)，必然陷人恐慌與失望中，產(chǎn)生心理錯(cuò)位。
3.疏導(dǎo)對(duì)策
我國(guó)社會(huì)目前正處在轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)了種種新的問(wèn)題和矛盾，這對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生了巨大的沖擊。加上這個(gè)年齡階段正處于生理、心理和思想變化時(shí)期，心理復(fù)雜而動(dòng)蕩不安，且新進(jìn)人高職院校學(xué)習(xí)，對(duì)高職教育又缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和信心，很容易成為學(xué)生情緒低谷時(shí)期和轉(zhuǎn)折期，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育的重視，全面啟動(dòng)“心理健康工程”，采取有效措施，幫助學(xué)生走出心理困境。本文在對(duì)高職大學(xué)生心理調(diào)查的基礎(chǔ)上提出以下對(duì)策:
3.1將心理健康教育課程納入高職教學(xué)計(jì)劃
在高職教學(xué)計(jì)劃中存在著忽視心理健康教育，目前還沒(méi)有專門面向高職大學(xué)生的心理健康教育規(guī)劃教材。職業(yè)院校的學(xué)生心理問(wèn)題與其他普通高校學(xué)生相比，既有其共性，也有其獨(dú)特性。
3.2開(kāi)展學(xué)生熱點(diǎn)心理問(wèn)題專題講座
高職大學(xué)生在校三年，在各個(gè)階段均有其熱點(diǎn)性的心理問(wèn)題，如:新生階段的適應(yīng)環(huán)境、中間階段的交友戀愛(ài)、畢業(yè)階段的就業(yè)困惑等，以及校園內(nèi)和社會(huì)上發(fā)生的事情，進(jìn)行心理健康方面的及時(shí)輔導(dǎo)。
3.3加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍和咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)
對(duì)有較深程度心理困擾、心理障礙的學(xué)生，應(yīng)積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。
3.4開(kāi)展心理健康知識(shí)科普宣傳活動(dòng)
心理健康教育應(yīng)本著“面向全體，重在預(yù)防，提高素質(zhì)，增進(jìn)健康”的原則， ，向?qū)W生介紹心理健康知識(shí)，使心理健康在科普水平上不斷提高。
3.5開(kāi)展豐富多彩的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的高職院校心理健康環(huán)境
良好的校園文化品位能提升人的精神境界，有著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的育人功能。營(yíng)造一個(gè)積極向上、民主和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的人際環(huán)境，使高職學(xué)生產(chǎn)生一種高層次的精神需求與人格的升華。
4.小結(jié)
在大學(xué)生中較普遍存在著不同程度的各種心理問(wèn)題，該項(xiàng)研究顯示高職院校大學(xué)生中心理問(wèn)題的部分傾向和特點(diǎn)，提示對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)予以充分重視，有針對(duì)性地采取一些對(duì)策，幫助高職大學(xué)生解除在學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)、交往、戀愛(ài)、人格成長(zhǎng)、挫折應(yīng)對(duì)等各方面的心理困惑，提高心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其不僅具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且具有健康的心理，這不僅是高職大學(xué)生全面健康發(fā)展的需要，同時(shí)也是促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】 R 512.91 R 179 G 479
【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)02-0223-03
【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;健康教育;衛(wèi)生計(jì)劃實(shí)施;學(xué)生
艾滋病(AIDS)在全球范圍內(nèi)的流行,已成為嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題,也是我國(guó)目前面臨的主要公共衛(wèi)生問(wèn)題[1-2]。當(dāng)前我國(guó)正處在艾滋病流行的關(guān)鍵時(shí)期[1,3-4],在既無(wú)治愈藥物,又無(wú)有效疫苗的情況下,健康教育已成為目前預(yù)防和控制艾滋病的最有效途徑[5-8]。全世界HIV感染者50%以上為15～24歲的青壯年,我國(guó)HIV感染者中青壯年占80%[9]。大學(xué)生正處于這一年齡階段,作為一個(gè)特殊群體,大學(xué)生既是艾滋病傳播的高風(fēng)險(xiǎn)人群,也是社會(huì)防治艾滋病的重點(diǎn)人群[11-12];同時(shí),大學(xué)生也是我國(guó)艾滋病防治的主力軍和生力軍[13]。因此,對(duì)大學(xué)生群體開(kāi)展艾滋病健康教育具有緊迫性和急切性。為探索適合高校大學(xué)生開(kāi)展預(yù)防艾滋病的健康教育模式,筆者在已有研究成果[14-16]的基礎(chǔ)上,總結(jié)了自主教育在大學(xué)生艾滋病宣傳與預(yù)防中的具體實(shí)踐及實(shí)施策略,以便對(duì)高校預(yù)防和推進(jìn)艾滋病健康教育工作提供借鑒。
1 高校大學(xué)生艾滋病宣傳教育存在的缺陷
1.1 學(xué)校重視不夠,大學(xué)生開(kāi)展預(yù)防艾滋病宣傳缺乏資源 有些高校尚未形成預(yù)防艾滋病憂患意識(shí),一方面不重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行艾滋病教育;另一方面,一些學(xué)校社團(tuán)自發(fā)組織的艾滋病宣傳教育活動(dòng)得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持,對(duì)于活動(dòng)所需資源,如專業(yè)指導(dǎo)老師、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)地及活動(dòng)設(shè)備等,得不到滿足,活動(dòng)無(wú)從下手,艾滋病宣傳教育無(wú)法開(kāi)展。
1.2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生主體地位 盡管一些高校開(kāi)展了大學(xué)生艾滋病健康教育,但都傾向于傳統(tǒng)教育模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生不能在艾滋病教育中發(fā)揮主體作用,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降。
1.3 主體范圍狹小,教育覆蓋率低 目前高校所開(kāi)展的艾滋病宣傳與預(yù)防教育,其主體多數(shù)是校學(xué)生會(huì)干部、社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人等各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生,這樣對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們不可能成為艾滋病宣傳教育主體,導(dǎo)致主體范圍較小,受益學(xué)生覆蓋率低。
總之,現(xiàn)行艾滋病教育方法不符合大學(xué)生特點(diǎn),不能激發(fā)他們的積極性,不能讓更多的學(xué)生受益;而自主教育正是在彌補(bǔ)這些缺陷方面發(fā)揮了獨(dú)特作用。
2 自主教育在大學(xué)生艾滋病宣傳與預(yù)防教育中的實(shí)踐
2.1 自主教育的概念 自主教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導(dǎo)作用下,把自身當(dāng)作教育對(duì)象,依據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展需要,通過(guò)培養(yǎng)和增強(qiáng)自己獨(dú)立的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使自己在各方面得到全面、主動(dòng)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)[17]。自主教育運(yùn)用于大學(xué)生艾滋病宣傳防治中,是指在專業(yè)教師及相關(guān)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員的引導(dǎo)下,大學(xué)生利用現(xiàn)有資源,挖掘潛在可用資源,對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育,對(duì)艾滋病宣傳教育方法進(jìn)行自主探索、自主創(chuàng)新、自主策劃、自主組織、自主管理和自主開(kāi)展,將自身學(xué)到的知識(shí)與技能傳授給周圍同學(xué)的一種輻射式的新型教育模式。
2006-2008年,在第三輪山西省全球基金艾滋病項(xiàng)目中,山西省6所高校大學(xué)生首次將自主教育應(yīng)用于大學(xué)生艾滋病宣傳預(yù)防教育中,并得到成功實(shí)踐。
2.2 突出學(xué)生自主意愿 自主教育首先尊重學(xué)生的主體地位和中心地位。在6所高校“關(guān)艾”(關(guān)愛(ài)艾滋病)工程開(kāi)展過(guò)程中,以學(xué)生社團(tuán)為載體,以6校學(xué)生為對(duì)象,通過(guò)公開(kāi)招募,建立6個(gè)社團(tuán)為“關(guān)艾”宣傳站,組建了一支由214名同學(xué)組成的關(guān)艾志愿者隊(duì)伍。所有招募工作,都由學(xué)生自主決定、自主選擇。
2.3 彰顯學(xué)生自主創(chuàng)新 創(chuàng)新性是自主教育的重要特征之一。6?！瓣P(guān)艾”工程實(shí)施過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),志愿者齊心協(xié)力,共同策劃并創(chuàng)建了山西省大學(xué)生“關(guān)艾”網(wǎng)站(省略)。網(wǎng)站內(nèi)容豐富、圖文并茂、結(jié)構(gòu)新穎;詞匯新鮮時(shí)尚;開(kāi)設(shè)了郵箱、留言板和茶座欄目等,吸引了更多大學(xué)生參與;開(kāi)設(shè)電影站,符合大學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)特征;專業(yè)與科普知識(shí)結(jié)合,適合不同性質(zhì)學(xué)校、不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí);網(wǎng)站添加滿足現(xiàn)代大學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容。這些特點(diǎn)彰顯了大學(xué)生在預(yù)防與宣傳艾滋病教育中的自主創(chuàng)新。
2.4 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育 自主學(xué)習(xí)、自我教育是自主教育的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)一支具有一定知識(shí)水平和防治技能的志愿者隊(duì)伍,對(duì)214名志愿者進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),志愿者把知識(shí)和技能內(nèi)化,形成自己的知識(shí)體系并對(duì)他人進(jìn)行教育,突出體現(xiàn)了大學(xué)生志愿者在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我教育。
2.4.1 專業(yè)知識(shí)講座 通過(guò)專門聘請(qǐng)省疾病預(yù)防控制中心等部門專家為志愿者進(jìn)行艾滋病專業(yè)知識(shí)講座,奠定了他們的知識(shí)基礎(chǔ)。
2.4.2 團(tuán)隊(duì)培訓(xùn) 通過(guò)項(xiàng)目指導(dǎo)老師組織志愿者開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng),增進(jìn)6校志愿者的相識(shí)、相知,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)了他們的凝聚力。
2.4.3 同伴教育 通過(guò)角色扮演等開(kāi)展艾滋病同伴教育活動(dòng),讓志愿者們掌握一定的宣傳與防控艾滋病的技能,以促進(jìn)艾滋病自主教育過(guò)程的順利開(kāi)展。
2.5 體現(xiàn)學(xué)生自主策劃、自主組織、自主管理和自主開(kāi)展 經(jīng)過(guò)認(rèn)真獨(dú)立的策劃,6校啟動(dòng)了大學(xué)生艾滋病宣傳周,約30 000人參與。
2.5.1 電影課 電影課是項(xiàng)目的創(chuàng)新模式之一。在電影課上以艾滋病相關(guān)電影為主,面向全體學(xué)生,通過(guò)游戲、角色扮演、安全套演示等活動(dòng),以輕松愉快的氣氛吸引了許多大學(xué)生的關(guān)注,擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍,提高了同學(xué)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。既在熱情的氛圍中普及了艾滋病防治知識(shí)和倫理知識(shí),也為大學(xué)生預(yù)防艾滋病和積極投入艾滋病防控事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2.5.2 專家講座 項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中邀請(qǐng)了省疾病預(yù)防控制中心、艾滋病防治辦公室等部門專家深入高校,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行艾滋病專業(yè)知識(shí)講座,調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)艾滋病知識(shí)的主動(dòng)性;同時(shí),由項(xiàng)目指導(dǎo)老師開(kāi)展互動(dòng)講座,培養(yǎng)志愿者主持;隨后由志愿者自主主持,為項(xiàng)目及今后艾滋病宣傳教育事業(yè)培養(yǎng)了骨干力量。
2.5.3 簽字活動(dòng) 6校大學(xué)生誓言:“將‘艾’進(jìn)行到底,爭(zhēng)作‘關(guān)艾’先鋒”,他們爭(zhēng)先在艾滋病宣傳條幅上簽名,并送上自己對(duì)艾滋病人的祝福語(yǔ),同時(shí)還將手印按成巨大的紅絲帶模型。表明了他們防艾、抗艾的決心、信念以及對(duì)艾滋病人及感染者的關(guān)心與支持。
2.5.4 圖片展覽 通過(guò)借鑒國(guó)外和我國(guó)香港等地有效宣傳和預(yù)防艾滋病的圖片,志愿者既注重艾滋病相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性,同時(shí)又將圖片加工得更加優(yōu)美、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣,以激發(fā)更多的大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)艾滋病的興趣。
2.5.5 “一元‘艾’心、人人愛(ài)心”募捐活動(dòng) 為擴(kuò)大項(xiàng)目影響,加大艾滋病宣傳力度,6校志愿者以愛(ài)心為主題,激發(fā)大學(xué)生愛(ài)心意識(shí)、傳遞愛(ài)心精神,積極倡導(dǎo)了“一元‘艾’心、人人愛(ài)心”募捐活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)共計(jì)3 500人參與,共捐善款4 436.9元。
2.6 自我探索,自我超越 責(zé)任與愛(ài)心的驅(qū)使,志愿者們經(jīng)過(guò)認(rèn)真籌備,用募捐而來(lái)的善款購(gòu)買學(xué)習(xí)用品、玩具和體育用品等。在項(xiàng)目指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,5名大學(xué)生志愿者將全部物品送至運(yùn)城市夏縣和聞喜32名艾滋病兒童手里。同時(shí),還將一些體育用品捐贈(zèng)給夏縣“黃土地”和聞喜“溫馨家園”2個(gè)艾滋病組織,希望每個(gè)艾滋病人都能像正常人一樣生活。與艾滋病人接觸似乎令人心存畏懼,但當(dāng)5名志愿者抱著艾滋病兒童,并與他們玩的興高采烈時(shí),他們心里的恐懼感就蕩然無(wú)存了。
3 自主教育在大學(xué)生艾滋病宣傳教育中的實(shí)施策略
3.1 學(xué)生層面
3.1.1 培養(yǎng)各方面能力,提升自身主體地位 大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活已明顯不同于初中、高中的“老師教,學(xué)生學(xué)”的模式了,而是以大學(xué)生為學(xué)習(xí)中心和主體的新型教育模式。作為學(xué)習(xí)的主人,大學(xué)生應(yīng)充分展示自我,培養(yǎng)各種技能,明確自身主體地位,從而提升主體能力。自主教育在大學(xué)生艾滋病宣傳中的開(kāi)展是一個(gè)新型模式,也是為大學(xué)生提供平臺(tái)的重要資源。
3.1.2 提高思想覺(jué)悟,明確自身社會(huì)責(zé)任和使命 大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的核心力量,國(guó)家的繁榮昌盛,社會(huì)的和諧進(jìn)步,人民的幸福安康,在很大程度上取決于大學(xué)生社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。作為全人類的公共危機(jī),艾滋病對(duì)人類社會(huì)的危害正日益加劇,大學(xué)生同樣是一個(gè)易感人群。因此,大學(xué)生群體應(yīng)明確意識(shí)到在遏制艾滋病、教育保護(hù)他人的過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為艾滋病自主教育的主力軍和生力軍。
3.1.3 激發(fā)創(chuàng)新思維,挖掘自主創(chuàng)新潛能 創(chuàng)新是人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力,是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。大學(xué)生具有最活躍的思維和最大的創(chuàng)新潛能。作為一種新型教育方式,自主教育有許多尚待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域,大學(xué)生開(kāi)展艾滋病自主教育,要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提升自主創(chuàng)新能力,為自主教育的成功實(shí)踐開(kāi)辟新天地。
3.2 學(xué)校層面
3.2.1 積極開(kāi)展健康教育,避免大學(xué)生權(quán)益受到損害 目前一些高校學(xué)生已被艾滋病毒感染,原因在于他們不了解艾滋病相關(guān)知識(shí),對(duì)艾滋病危害及預(yù)防措施缺乏理性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致高危時(shí)有發(fā)生,艾滋病也隨之悄悄進(jìn)入大學(xué)校園。相關(guān)調(diào)查顯示,大學(xué)生有婚前者為13.9%,對(duì)婚前的態(tài)度,贊成者為8.2%,認(rèn)可(可以理解)者占73.5%[18]。學(xué)校是保護(hù)大學(xué)生的第一場(chǎng)所,開(kāi)展艾滋病等健康教育課程,對(duì)于保護(hù)大學(xué)生權(quán)益顯得尤為重要。
3.2.2 尊重大學(xué)生主體地位,培養(yǎng)大學(xué)生自主能力 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師在不同階段的教學(xué)中角色不一致。高校教育中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)和教育的主體還給學(xué)生,尊重大學(xué)生的主體地位,通過(guò)監(jiān)督、指導(dǎo),幫助大學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自主能力。大學(xué)生艾滋病自主教育,首先應(yīng)得到學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和 教師的認(rèn)可與支持,為大學(xué)生開(kāi)展艾滋病自主教育掃清障礙。
3.2.3 提供相關(guān)資源,挖掘大學(xué)生潛能 針對(duì)目前高校學(xué)生活動(dòng)缺乏資源的現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,相信大學(xué)生有能力開(kāi)展好艾滋病自主教育。只有為大學(xué)生提供資源,才能充分挖掘其潛能,為高校教育創(chuàng)造財(cái)富。要保證大學(xué)生艾滋病自主教育具有延續(xù)性,學(xué)校應(yīng)該專門設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,由學(xué)生自主、獨(dú)立主持開(kāi)展,讓大學(xué)生的潛能發(fā)揮在可以為學(xué)校、社會(huì)做貢獻(xiàn)的事情上。
3.3 相關(guān)機(jī)構(gòu)
3.3.1 教育部門應(yīng)具憂患意識(shí),完善法規(guī)建設(shè) 在艾滋病肆意蔓延的今天,教育部門應(yīng)具有強(qiáng)烈的憂患意識(shí),并制定相應(yīng)法規(guī),以確保大學(xué)生開(kāi)展艾滋病自主教育具有法律效應(yīng)。同時(shí),各級(jí)教育部門應(yīng)賦予學(xué)校更多權(quán)力,讓大學(xué)生艾滋病自主教育具有更大的空間。
3.3.2 衛(wèi)生部門相關(guān)人員應(yīng)介入大學(xué)生艾滋病宣傳教育 在艾滋病預(yù)防教育領(lǐng)域中,衛(wèi)生部門具有舉足輕重的作用。在大學(xué)生開(kāi)展的艾滋病宣傳自主教育中,各級(jí)衛(wèi)生部門相關(guān)專業(yè)人士應(yīng)給予積極關(guān)注,為大學(xué)生開(kāi)展自主教育提供專業(yè)指導(dǎo),以保證自主教育的科學(xué)性與專業(yè)性。
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為了進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立教育強(qiáng)縣的機(jī)制，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《縣教育督導(dǎo)制度》等法律和文件精神，經(jīng)縣人民政府研究同意，從2012年起對(duì)縣直20個(gè)有關(guān)單位和部門履行教育工作職責(zé)的情況進(jìn)行年度考評(píng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、考評(píng)對(duì)象
縣教育局、縣發(fā)改局、縣科技局、縣公安局、縣司法局、縣財(cái)政局、縣人力資源社會(huì)保障局、縣國(guó)土資源局、縣住建局、縣衛(wèi)食藥監(jiān)局、縣審計(jì)局、縣文體廣電旅游局、縣編委辦、縣綜治辦、縣地稅局、縣工商局、縣質(zhì)監(jiān)局、縣環(huán)保局、縣消防大隊(duì)等19個(gè)工作部門。
二、考評(píng)內(nèi)容
根據(jù)有關(guān)工作部門的工作職能，考評(píng)其對(duì)教育工作職責(zé)的履行情況。
（一）縣教育局
1.貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)；制定全縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施。
2.統(tǒng)籌管理全縣基礎(chǔ)教育工作，以農(nóng)村教育為重點(diǎn)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)公共教育資源進(jìn)一步向農(nóng)村傾斜，促進(jìn)教育公平；擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，提高學(xué)前教育水平和普及率；整合普通高中教育資源，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，提高普通高中、職業(yè)高中教育水平和質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，加強(qiáng)教育科研，全面提高教育質(zhì)量；組織開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估工作，做好教育發(fā)展水平和質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。
4.編制全縣每年教育經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，統(tǒng)籌管理教育經(jīng)費(fèi)；會(huì)同有關(guān)部門擬定教育經(jīng)費(fèi)籌措、撥款的有關(guān)規(guī)定；編制實(shí)施教育基建投資和教學(xué)設(shè)備投資規(guī)劃；負(fù)責(zé)教育技術(shù)裝備和學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)工作；監(jiān)督全縣教育經(jīng)費(fèi)、助學(xué)金的管理使用；管理境內(nèi)外對(duì)全縣教育事業(yè)的援助和教育貸款；負(fù)責(zé)教育基本信息的統(tǒng)計(jì)、分析和。
5.貫徹落實(shí)促進(jìn)民辦教育發(fā)展的政策措施，加強(qiáng)民辦教育的統(tǒng)籌管理，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展。
6.管理全縣教師工作；負(fù)責(zé)中小學(xué)教師資格認(rèn)定、教師職稱評(píng)審?fù)扑]和聘任；負(fù)責(zé)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、評(píng)先選優(yōu)等工作；負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)干部的培養(yǎng)培訓(xùn)；按照干部管理權(quán)限及人事管理規(guī)定，負(fù)責(zé)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)和管理；負(fù)責(zé)教師考聘錄用、調(diào)整配備工作。
7.指導(dǎo)全縣各級(jí)各類學(xué)校的黨建、思想政治、德育及體育、衛(wèi)生、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、司法和國(guó)防等教育工作。
8.負(fù)責(zé)各類招生考試報(bào)名工作；組織實(shí)施中考、普通高中學(xué)業(yè)水平考試、高考等各類考試；負(fù)責(zé)全縣學(xué)生學(xué)籍管理。
9.指導(dǎo)全縣教育行政執(zhí)法、系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)等工作；負(fù)責(zé)學(xué)校安全、維穩(wěn)工作；處置或協(xié)助有關(guān)部門及時(shí)處置學(xué)校突發(fā)事件。
10.承擔(dān)縣人民政府教育督導(dǎo)室的工作；對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和有關(guān)職能部門貫徹執(zhí)行教育法律、法規(guī)和方針、政策及履行相關(guān)職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和評(píng)估；對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。
11.承辦縣人民政府和地區(qū)教育局交辦的其他事項(xiàng)。
（二）縣發(fā)改局
1.將教育事業(yè)發(fā)展納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃；指導(dǎo)協(xié)助教育行政部門制定有關(guān)教育發(fā)展規(guī)劃。
2.及時(shí)、準(zhǔn)確辦理學(xué)校、幼兒園建設(shè)立項(xiàng)審批工作。
3.為教育爭(zhēng)取有關(guān)項(xiàng)目及資金工作提供支持，積極為教育事業(yè)爭(zhēng)取項(xiàng)目及資金。
4.依法辦理學(xué)校收費(fèi)許可證或服務(wù)價(jià)格登記證；及時(shí)制訂、下發(fā)（轉(zhuǎn)發(fā)）教育收費(fèi)政策性文件，審核、監(jiān)督教育收費(fèi)事項(xiàng)，嚴(yán)肅查處亂收費(fèi)行為。
（三）縣科技局
1.指導(dǎo)中小學(xué)校的科普教育和科技活動(dòng)，協(xié)助培養(yǎng)學(xué)?？破蘸涂萍驾o導(dǎo)員隊(duì)伍及學(xué)生科技能手。
2.科技場(chǎng)所為學(xué)校開(kāi)展科技教育提供便利。
3.協(xié)同有關(guān)部門組織開(kāi)展對(duì)職工、農(nóng)民的科技培訓(xùn)，將農(nóng)村科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)適當(dāng)用于農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。
（四）縣公安局
1.嚴(yán)厲打擊校園及周邊地區(qū)存在的各類違法犯罪活動(dòng)，堅(jiān)決鏟除“黃、賭、毒”等社會(huì)丑惡現(xiàn)象；大力整頓和維護(hù)學(xué)校周邊的交通、治安秩序；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校及周邊流動(dòng)人口的管理和出租房、各種經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所的治安和消防管理；認(rèn)真查處散布和傳播有害信息的網(wǎng)吧，積極指導(dǎo)學(xué)校的安全保衛(wèi)工作和平安校園、文明校園創(chuàng)建活動(dòng)。
2.根據(jù)有關(guān)單位和個(gè)人的提請(qǐng)，及時(shí)查處侵害中小學(xué)生、幼兒和教師合法權(quán)益的行為。
3.查處引誘、教唆或強(qiáng)迫未成年人犯罪行為。
4.配合教育行政部門對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育，健全預(yù)防學(xué)生違法犯罪的工作機(jī)制，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或指定專人辦理未成年人犯罪案件。
（五）縣司法局
深入學(xué)校開(kāi)展普法教育，積極協(xié)助開(kāi)展《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》及教育法律法規(guī)的宣傳，共同做好失足未成年人的轉(zhuǎn)變教育工作。指導(dǎo)中小學(xué)法制副校長(zhǎng)工作，為學(xué)校提供法律援助，維護(hù)少年、兒童、教職工的合法權(quán)益。
（六）縣財(cái)政局
1.依法依規(guī)落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
2.實(shí)行工資財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，保證教師工資及時(shí)足額到位，確保教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
3.及時(shí)撥付教育資金，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查，不斷提高資金使用效益。
（七）縣人力資源社會(huì)保障局
1.負(fù)責(zé)教職工工資、福利的宏觀管理，及時(shí)準(zhǔn)確辦理教職工工資審批，根據(jù)國(guó)家和省關(guān)于中小學(xué)績(jī)效工資分配實(shí)施意見(jiàn)，會(huì)同財(cái)政、教育主管部門研究制定實(shí)施辦法，確保教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。
2.指導(dǎo)協(xié)調(diào)并會(huì)同教育行政部門做好教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審認(rèn)定工作。
3.開(kāi)辟人才引進(jìn)綠色通道，為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育引進(jìn)適用師資提供便利。
4.禁止任何企業(yè)單位或個(gè)人招用不滿16周歲的童工就業(yè)，對(duì)違反規(guī)定者進(jìn)行查處。
5.協(xié)調(diào)幫助家庭困難教師子女、配偶的勞動(dòng)就業(yè)。
6.完善教師醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等制度。
7.為職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能人員擔(dān)任兼職教師提供便利。
（八）縣國(guó)土局
1.及時(shí)審批和優(yōu)先保證學(xué)校、幼兒園發(fā)展的建設(shè)用地。
2.按照公益性事業(yè)用地的有關(guān)規(guī)定落實(shí)國(guó)家關(guān)于學(xué)校和幼兒園建設(shè)用地的優(yōu)惠政策。
3.協(xié)調(diào)查處違法侵占、破壞學(xué)校、幼兒園場(chǎng)地的行為。
（九）縣住建局
1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類學(xué)校和幼兒園房屋建設(shè)和改造工程，做到優(yōu)先安排。將學(xué)校的治安、消防、交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)列入城市建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校舍建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督和管理，確保建設(shè)質(zhì)量。
2.協(xié)調(diào)查處侵占、破壞學(xué)校和幼兒園場(chǎng)地的行為。
3.做好學(xué)校發(fā)展用地的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，優(yōu)先保證學(xué)校和幼兒園的基本建設(shè)項(xiàng)目。
4.保證新建、改建城市、農(nóng)村居住區(qū)按規(guī)定配套規(guī)劃教育設(shè)施。
（十）縣文體廣電旅游局
1.支持學(xué)校組織開(kāi)展各種有益的文化藝術(shù)活動(dòng)，倡導(dǎo)高雅藝術(shù)，創(chuàng)作、上演優(yōu)秀的文藝作品，為青少年學(xué)生提供優(yōu)秀的精神食糧，陶冶學(xué)生的情操。
2.加強(qiáng)學(xué)校及周邊地區(qū)的文化娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督管理。會(huì)同有關(guān)部門對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行審批，協(xié)同有關(guān)部門依法取締中小學(xué)校園周圍200米以內(nèi)的網(wǎng)吧。對(duì)接納未成年人上網(wǎng)、超時(shí)經(jīng)營(yíng)等違法違規(guī)的網(wǎng)吧進(jìn)行查處。查處出售、出租或傳播、暴力、恐怖等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品；查處經(jīng)營(yíng)性歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧接納未成年人和不健康文藝表演等行為。
3.做到圖書(shū)館、紀(jì)念館、文化館、博物館等場(chǎng)所對(duì)中小學(xué)生和兒童免費(fèi)開(kāi)放。
4.對(duì)學(xué)校體育工作實(shí)行指導(dǎo)，配合教育行政部門開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)推廣活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。
5.完善公共體育設(shè)施，保證體育場(chǎng)館等社會(huì)公共體育設(shè)施定時(shí)免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)提供便利。
6.配合教育行政部門開(kāi)展體育競(jìng)技活動(dòng)，協(xié)助培養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員。
7.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。
8.利用廣播、電視開(kāi)展對(duì)教育法律、法規(guī)、方針、政策和素質(zhì)教育理論的宣傳；營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍。
9.為促進(jìn)受教育者思想品德、文化和科技素質(zhì)的提高提供重點(diǎn)報(bào)道和輿論支持。
10.按有關(guān)規(guī)定傳播辦學(xué)、招生、就業(yè)等廣告。
(十一)縣衛(wèi)食藥監(jiān)局
1.負(fù)責(zé)對(duì)全縣學(xué)校及周邊餐飲、食堂、食品店（點(diǎn)）、飲用水、傳染病防控、衛(wèi)生許可等學(xué)校衛(wèi)生工作進(jìn)行執(zhí)法督導(dǎo)。
2.大力配合教育行政部門向?qū)W校和學(xué)生宣講《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》等有關(guān)法規(guī)，與教育部門一起指導(dǎo)學(xué)校大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展公共衛(wèi)生和食品衛(wèi)生安全教育，結(jié)合季節(jié)性、突發(fā)性傳染病及食物中毒的預(yù)防進(jìn)行相應(yīng)的健康教育，使防病防疫知識(shí)深入人心。
3.指導(dǎo)學(xué)校定期組織食堂的管理人員和從業(yè)人員進(jìn)行食品衛(wèi)生知識(shí)、職業(yè)道德和法制教育培訓(xùn)。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐的衛(wèi)生檢查和監(jiān)督，對(duì)食堂采購(gòu)、貯存、加工、銷售中容易造成食物中毒或其他食源性疾患的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。
5.協(xié)助教育部門對(duì)學(xué)校健康教育進(jìn)行檢查評(píng)估。
(十二)縣審計(jì)局
對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入、教育基建項(xiàng)目實(shí)施審計(jì)；指導(dǎo)教育內(nèi)部審計(jì)，對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)定期進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；督促財(cái)政部門依法增加教育投入，查處教育經(jīng)費(fèi)挪作他用行為。依法依規(guī)對(duì)教育領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行審計(jì)。
(十三)縣編委辦
根據(jù)《教師法》、上級(jí)部門下達(dá)的《學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)》和教育教學(xué)工作需要，核定下達(dá)學(xué)校編制數(shù)，及時(shí)辦理新進(jìn)人員和調(diào)動(dòng)人員的編制手續(xù)。
(十四)縣綜治辦
指導(dǎo)建立健全學(xué)校及周邊治安綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把學(xué)校及周邊治安綜合治理工作納入本級(jí)社會(huì)治安綜合治理工作考評(píng)體系；根據(jù)社會(huì)治安綜合治理工作實(shí)行“屬地管理”的原則，指導(dǎo)協(xié)調(diào)各有關(guān)部門充分發(fā)揮職能作用；加強(qiáng)對(duì)校園及周邊環(huán)境整治的督促協(xié)調(diào)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，并及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
(十五)縣地稅局
落實(shí)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的稅收優(yōu)惠政策。
(十六)縣工商局
幫助指導(dǎo)學(xué)校依法依規(guī)開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，為初中、高中畢業(yè)生在縣域內(nèi)開(kāi)場(chǎng)辦店提供經(jīng)商便利和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（十七）縣質(zhì)監(jiān)局
切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全縣寄宿制學(xué)校鍋爐的質(zhì)量檢測(cè)和學(xué)校食品及學(xué)生飲用水的質(zhì)量監(jiān)管，有效防止學(xué)校安全事故的發(fā)生。
（十八）縣環(huán)保局
確保學(xué)校及其周邊環(huán)境不受各種污染，切實(shí)為學(xué)校環(huán)境凈化和師生身體健康服務(wù)。
（十九）縣消防大隊(duì)
指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校做好消防安全工作。督促學(xué)校配置必備的消防設(shè)施與器材，并及時(shí)更新、維修和檢測(cè)。定期為師生開(kāi)展消防知識(shí)講座，加強(qiáng)消防安全教育。
三、考評(píng)時(shí)間及方法
各被考評(píng)部門單位要對(duì)照《縣直有關(guān)部門和單位教育工作職責(zé)分解》要求，認(rèn)真履行教育職責(zé)，于每年11月下旬開(kāi)展自查自評(píng)，并將書(shū)面自查報(bào)告報(bào)送縣人民政府教育督導(dǎo)室。每年12月上旬，縣人民政府將組織抽查和考評(píng)。
四、考評(píng)結(jié)果運(yùn)用
考評(píng)結(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，作為縣直有關(guān)單位部門履行教育工作職責(zé)的政績(jī)予以通報(bào)，并通過(guò)有關(guān)媒體公布。
對(duì)考核結(jié)果為優(yōu)秀的部門單位，縣政府予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。考核結(jié)果為不合格的部門單位，當(dāng)年度該單位和部門及主要負(fù)責(zé)人不予評(píng)先選優(yōu)、晉級(jí)（職）等。
關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高職院校；校園建設(shè)
作者簡(jiǎn)介：肖 文（1971—），男，江西贛州人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院高等教育研究所副教授，碩士，研究方向?yàn)樗颊逃?、生態(tài)文明、高等教育；郭起華（1977—），女，江西上猶人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院高等教育研究所研究員，碩士，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明、高等教育。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）28-0075-03
生態(tài)文明作為世界發(fā)展潮流，已經(jīng)成為各國(guó)政府高度關(guān)注的領(lǐng)域。黨的十七大報(bào)告明確提出在全社會(huì)牢固樹(shù)立生態(tài)文明的理念，這是建設(shè)和諧社會(huì)理念在生態(tài)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的升華。大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、素質(zhì)高低將直接影響我國(guó)生態(tài)環(huán)境的好壞乃至國(guó)家的前途和命運(yùn)。高等院校是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)行生態(tài)文明教育的重要陣地，肩負(fù)著教育引導(dǎo)青年并由此輻射帶動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立生態(tài)文明觀的重任。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院作為江西省內(nèi)唯一一所以生態(tài)環(huán)境為特色的省級(jí)示范性高職院校，傳承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的“天人合一”與“知行合一”的思想精髓，與當(dāng)代構(gòu)建和諧社會(huì)和生態(tài)文明背景下的高職人才培養(yǎng)相結(jié)合，積極打造以“和為生、行為態(tài)”理念為核心的生態(tài)文明校園，營(yíng)造“和氣、合力、和諧、天人合一”的校園風(fēng)尚，倡導(dǎo)“行言、行知、行德、知行合一”的師生精神，為使學(xué)校成為“自然生態(tài)優(yōu)美、管理生態(tài)高效、人文生態(tài)厚重、服務(wù)生態(tài)高遠(yuǎn)”的高職院校，進(jìn)行了積極而有益的探索。
一、生態(tài)文明的傳統(tǒng)根基和當(dāng)代哲思
（一）“和”即和氣、合力、和諧，講究“天人合一”
中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的生態(tài)倫理是中華民族傳統(tǒng)價(jià)值觀的凝結(jié)。中國(guó)古代思想家將“天人合一”作為人性的最高境界。早在先秦，史伯就提出“和實(shí)生物，同則不繼”，繼而“天人合一”的觀念由莊子、董仲舒等人發(fā)展為博大精深的思想體系，使“天人合一”成為中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的基本精神和根本觀念。
“和”既是事物的狀態(tài)，又是人類的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，而且是人類高尚的道德。世界的存在是“人—社會(huì)—自然”的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)三者的和諧共生，是人類存在的根本，即：“和為生”。“和”所體現(xiàn)的“和氣、合力、和諧、天人合一”，正是高校的立校之本和興校之基。
“和為生”思想雖然跨過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，但其中對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)生命的關(guān)懷、對(duì)環(huán)境和資源的保護(hù)等思想，不僅為當(dāng)代生態(tài)文明校園的建設(shè)提供參照視角，而且為高職院校的可持續(xù)性發(fā)展提供思想啟迪，幫助師生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和自然觀。
（二）“行”即行言、行知、行德，講究“知行合一”
“知行合一”是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中道德修養(yǎng)、道德實(shí)踐、治學(xué)施教的重要思想，由明朝思想家王陽(yáng)明最早提出。中國(guó)古代哲學(xué)家認(rèn)為，不僅要認(rèn)識(shí)（“知”），尤其應(yīng)當(dāng)實(shí)踐（“行”），只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來(lái)，才能稱得為“善”。
“知”決定指導(dǎo)“行”，而“行”檢驗(yàn)“知”的真?zhèn)?，“行”是“知”的檢驗(yàn)方法、途徑和標(biāo)準(zhǔn)，在工作和生活中倡導(dǎo)言行一致、德行一致、注重行動(dòng)的工作和人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)行為、思想、精神層次的高度和諧統(tǒng)一，這是大生態(tài)觀。即：“行為態(tài)”?！靶小彼w現(xiàn)的“行言、行知、行德、知行合一”也正是高校治學(xué)施教、人才培養(yǎng)的理想目標(biāo)。
生態(tài)文明校園建設(shè)是樹(shù)立生態(tài)文明觀的“知”和建設(shè)生態(tài)文明的“行”的有機(jī)統(tǒng)一體，“行為態(tài)”倡導(dǎo)授之以知、導(dǎo)之以行，培養(yǎng)知行合一的良好行為習(xí)慣，使生態(tài)素養(yǎng)內(nèi)化為品質(zhì)，外化為行為，形成健全的生態(tài)人格，自覺(jué)投身到生態(tài)文明的建設(shè)中去。
二、生態(tài)文明校園建設(shè)的踐行
生態(tài)大學(xué)“是指將生態(tài)和諧理念作為學(xué)校的基本價(jià)值取向，立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)組織和實(shí)施學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)工作，保持持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)。在這種價(jià)值取向下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)要為社會(huì)及參與教育的各方提供最大的服務(wù)，而為自身的進(jìn)一步發(fā)展打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)?！盵1]“生態(tài)大學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、和諧的現(xiàn)代大學(xué)，其核心是生態(tài)化教育。建設(shè)生態(tài)大學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：一是適應(yīng)與引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)校定位；二是注重個(gè)性、全面發(fā)展的生態(tài)人培養(yǎng)；三是體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和諧的管理制度創(chuàng)新；四是營(yíng)造弘揚(yáng)生態(tài)文化的育人環(huán)境?！盵2]江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院正是在“和為生、行為態(tài)”理念的指引下，以生態(tài)文明校園為目標(biāo)，從“自然生態(tài)優(yōu)美、管理生態(tài)高效、人文生態(tài)厚重、服務(wù)生態(tài)高遠(yuǎn)”四個(gè)方面，進(jìn)行了由表及里、不斷升華的踐行。
（一）建設(shè)優(yōu)美的自然生態(tài)，構(gòu)筑文化載體和物質(zhì)支撐
校園自然生態(tài)環(huán)境作為相對(duì)靜態(tài)的“長(zhǎng)時(shí)段”，是生態(tài)文明校園建設(shè)的物質(zhì)載體。馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。良好的校園布局、建筑風(fēng)格、綠化美化以及環(huán)境中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，是無(wú)聲的育人載體，對(duì)陶冶師生情操、啟迪智慧、積淀高雅的校園文化，有著潛移默化的作用。因此，實(shí)施“載體建設(shè)”工程，實(shí)現(xiàn)“崇尚自然，優(yōu)化環(huán)境”，“充分賦予校園內(nèi)包括樓堂館所花草樹(shù)木等在內(nèi)的建筑、設(shè)施和環(huán)境以豐富的文化內(nèi)涵，讓校園的每個(gè)角落都散發(fā)出大學(xué)的榮耀歷史、不俗品格和高等學(xué)府特有的知識(shí)殿堂的莊嚴(yán)、肅穆和凝重，時(shí)時(shí)展現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)的科學(xué)、文明與進(jìn)步，充分發(fā)揮校園環(huán)境陶冶性情、修身養(yǎng)性之功能?！盵3]為生態(tài)文明校園建設(shè)構(gòu)筑支撐點(diǎn)。
1.校園規(guī)劃布局合理，凸顯生態(tài)理念。一是重點(diǎn)做好校園環(huán)境文化建設(shè)的核心區(qū)域及主要樓棟的空間文化布局，進(jìn)而形成園林景觀、文化特色、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三大板塊基本架構(gòu)。二是注重校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)，抓好綠化、美化、硬化、亮化和凈化工作。
2.綠化景觀獨(dú)具特色，彰顯生態(tài)品味。學(xué)院現(xiàn)有各類樹(shù)種成百科、植物群落多個(gè)，植被覆蓋率達(dá)70%。使校園即樹(shù)木園，既體現(xiàn)生物多樣性，也為公眾認(rèn)識(shí)樹(shù)種、學(xué)習(xí)生態(tài)文化提供了天然條件；同時(shí)在學(xué)生宿舍、教學(xué)樓宇安置生態(tài)畫(huà)，在主干道設(shè)置植物造型景觀和葉型生態(tài)古詩(shī)詞燈箱，設(shè)立“樹(shù)的故事牌”和“紀(jì)念樹(shù)種植區(qū)”等。
3.文化設(shè)施豐富多樣，展示生態(tài)成果。除利用各類設(shè)施為生態(tài)文化活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)所外，還單獨(dú)興建了江西省內(nèi)高職院校最大的生態(tài)科教館，收藏各類動(dòng)植物標(biāo)本萬(wàn)余份，同時(shí)運(yùn)用圖片、文字、活字、模型等形式多視角展示生態(tài)文化，集標(biāo)本收藏、科普教育、科學(xué)研究、觀賞品鑒為一體；此外，還相繼創(chuàng)建了校報(bào)、校刊、校內(nèi)廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)、手機(jī)報(bào)、短信平臺(tái)、櫥窗專欄等宣傳陣地，融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的平臺(tái)更加拓展了生態(tài)文化建設(shè)的渠道和空間。
（二）推行管理生態(tài)，倡導(dǎo)人際和諧和綠色高效理念
管理制度涵蓋了校園內(nèi)部各種關(guān)系，被生態(tài)文明浸染的人際關(guān)系，能夠有力促進(jìn)和諧、保證民主，達(dá)到公平。當(dāng)前，高職校園中存在著各種問(wèn)題與矛盾，有些比較突出、普遍。良好的組織管理系統(tǒng)，適度的發(fā)展規(guī)模，高效率的資源配置，綠色辦公理論的倡導(dǎo)，是一個(gè)組織生存與發(fā)展的必備條件。通過(guò)推行生態(tài)管理，有助于解決現(xiàn)存的問(wèn)題和矛盾，實(shí)現(xiàn)高職院校自身的和諧發(fā)展，營(yíng)造一種和諧發(fā)展、包容差異、崇尚個(gè)性的校園風(fēng)尚。
1.構(gòu)建教學(xué)、科研、行政的生態(tài)組織系統(tǒng)。協(xié)調(diào)生態(tài)特色學(xué)科和其他學(xué)科共同發(fā)展，教學(xué)和科研并重，構(gòu)建有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相協(xié)調(diào)的開(kāi)放式辦學(xué)。
增強(qiáng)民主意識(shí)，堅(jiān)持平等原則，營(yíng)造民主平等、相互尊重、相互砥礪、心理相容的和諧師生關(guān)系。建立以人為本和服務(wù)規(guī)范相結(jié)合的管理制度和二級(jí)管理體系，明確校院兩級(jí)職責(zé)，激發(fā)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)活力。明晰行政與學(xué)術(shù)的關(guān)系，秉承學(xué)術(shù)自由理念，行政發(fā)揮有限作用，使行政與學(xué)術(shù)、教學(xué)與科研之間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。[4]
2.構(gòu)建科學(xué)民主、公平公正、競(jìng)爭(zhēng)有序的運(yùn)行機(jī)制。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，將學(xué)校的各項(xiàng)工作納入法制的軌道，強(qiáng)化規(guī)章制度的執(zhí)行力，將“以情感人”和“以章律人”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到在制度面前一視同仁、人人平等、公平公正；提倡持續(xù)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)有序的價(jià)值導(dǎo)向，形成有利于全校上下齊心協(xié)力、同心同德的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使全校各二級(jí)學(xué)院、各部門、全體師生各負(fù)其責(zé)，有序競(jìng)爭(zhēng)，形成合力。
3.倡導(dǎo)綠色高效的辦公理念。生態(tài)文明校園建設(shè)還應(yīng)當(dāng)是一種生態(tài)節(jié)約型校園，“注重人與自然的和諧，……防止校園基本建設(shè)貪大求洋，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、美學(xué)效益和社會(huì)效益相統(tǒng)一。”[5]積極推進(jìn)低碳校園建設(shè)，建立綠色辦公制度，推行無(wú)紙化辦公，定期回收廢紙、報(bào)紙等可利用廢物資源，辦公用電設(shè)置成節(jié)能模式；實(shí)行“人車分流”，在校園指定位置設(shè)置生態(tài)化停車場(chǎng)，師生步行進(jìn)入學(xué)院核心區(qū)；實(shí)施校區(qū)內(nèi)汽車尾氣、汽車噪音“零排放”計(jì)劃、“低碳校園”計(jì)劃和“無(wú)煙校園計(jì)劃”。
（三）營(yíng)造人文生態(tài)，建立綠色人才培養(yǎng)模式
高職教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中教師、教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)方法、思維模式、課程設(shè)置都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)要素，具有一定的生態(tài)位。人文生態(tài)觀注重人的全面培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體教育，促使理性、非理性因素、智力、非智力因素的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重習(xí)得者的體驗(yàn)、理解和感悟性教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心感受。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的“生態(tài)人”的愿景。
1.立足林業(yè)行業(yè)，建設(shè)生態(tài)特色專業(yè)?！霸诒姸啻髮W(xué)以競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展的生態(tài)環(huán)境下，不同的大學(xué)要保持自我持續(xù)發(fā)展的活力，必須準(zhǔn)確定位，尋求自己獨(dú)具特色的辦學(xué)道路。生態(tài)大學(xué)在確定自身定位時(shí)……要從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇發(fā)展的重點(diǎn)和非重點(diǎn)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的共生環(huán)境中，只有切實(shí)找準(zhǔn)自己辦學(xué)層次的定位和領(lǐng)域，才不至于陷入高等教育盲目“”的泥潭之中?！盵6]學(xué)校緊緊圍繞建設(shè)江西生態(tài)強(qiáng)省和鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)，立足林業(yè)行業(yè)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需求，重點(diǎn)建設(shè)了林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等五個(gè)專業(yè)群，凸顯生態(tài)的專業(yè)特色。
2.建立綠色教育課程體系。從“專業(yè)化”轉(zhuǎn)向“綜合化+專長(zhǎng)化”，既開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，又開(kāi)設(shè)綠色教育課程；對(duì)所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的必修公共課和選修課；在課程建設(shè)中滲透綠色意識(shí)，把環(huán)境保護(hù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)滲透于各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的綠色素養(yǎng)；同時(shí)將綠色教育作為素質(zhì)教育的基本任務(wù)，納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有寬基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展的高端技能型、創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生健全人格與和諧身心。學(xué)校堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合，普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合，課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高自我應(yīng)對(duì)能力和心理調(diào)節(jié)能力。使生態(tài)文明教育與培養(yǎng)學(xué)生健全人格與和諧身心一脈相承。
（四）輸出生態(tài)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的傳播與輻射
作為人類社會(huì)新文明與新智慧發(fā)源地的高職院校，從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，由精英走向大眾，以系統(tǒng)的方式更加自覺(jué)地參與到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，成為社會(huì)的“服務(wù)器”。 學(xué)校通過(guò)開(kāi)展生態(tài)文化建設(shè)和對(duì)接地方生態(tài)產(chǎn)業(yè)，提升師生乃至公眾的生態(tài)文明素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的傳播與輻射，為構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)提供動(dòng)力支持。
1.開(kāi)展生態(tài)文明觀教育，倡導(dǎo)生態(tài)文明的價(jià)值體系。在校內(nèi)外舉辦“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“環(huán)保日”、“母親節(jié)”、“感恩節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”系列主題節(jié)日活動(dòng)，鼓勵(lì)種植班級(jí)樹(shù)、同學(xué)樹(shù)、友情樹(shù)、入學(xué)樹(shù)、畢業(yè)樹(shù)、家庭樹(shù)，進(jìn)行校園道路命名方案征集等活動(dòng)，向師生和社會(huì)倡導(dǎo)低碳生活，促進(jìn)正確處理人與自然、社會(huì)的各種關(guān)系，形成兼具生態(tài)思維定式、可持續(xù)發(fā)展觀念、綠色生活方式的“天人合一”的生態(tài)觀。
2.開(kāi)展生態(tài)科普教育，宣傳普及生態(tài)知識(shí)。通過(guò)組織生態(tài)科教館參觀，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外生態(tài)環(huán)保方面的專家學(xué)者作主題講座，開(kāi)展生態(tài)影像展播、生態(tài)法制圖片展覽、“花卉知識(shí)普及周”、“植物識(shí)別大賽”、“鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”主題論壇、“生態(tài)文明校園”主題班會(huì)和征文、消防避震演練、“電子廢品回收與利用”活動(dòng)，實(shí)施垃圾分類等等，幫助師生和公眾豐富生態(tài)知識(shí)，激發(fā)審美情趣，提高生態(tài)素養(yǎng)，遵循生態(tài)法則，成為“知行合一”的生態(tài)踐行者。
3.對(duì)接地方生態(tài)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近幾年來(lái)學(xué)校充分發(fā)揮在農(nóng)林、生態(tài)方面的人才、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面的資源優(yōu)勢(shì)，直接參與相關(guān)科技服務(wù)社會(huì)達(dá)百余項(xiàng)，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)達(dá)數(shù)萬(wàn)人次。在積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也為自身打造了生態(tài)特色品牌，謀求了更好的發(fā)展空間和機(jī)遇。
總之，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院在“和為生，形為態(tài)”理念的指導(dǎo)下，正逐步形成和彰顯生態(tài)文化辦學(xué)特色的獨(dú)特魅力。2011年9月，學(xué)校被國(guó)家林業(yè)局、教育部、、中國(guó)生態(tài)文化協(xié)會(huì)授予“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”稱號(hào)。2011年11月，在全國(guó)職業(yè)院校宣傳部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議年會(huì)上，學(xué)校再次獲得“全國(guó)職業(yè)院校魅力校園”的殊榮。
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[4]楊克濤.生態(tài)文明理念下的生態(tài)大學(xué)建設(shè)研究[D].浙江農(nóng)林大學(xué)，2011（06）：34.
一、學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”的內(nèi)涵意義
學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”就是在教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，同時(shí)承擔(dān)著學(xué)校安全管理的責(zé)任?！耙粛忞p責(zé)”是推行全員安全管理的重要舉措，其對(duì)象包括教育系統(tǒng)全體人員。
在教育系統(tǒng)推行安全管理工作“一崗雙責(zé)”，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)?！肮苋?、管事與管安全”的有機(jī)結(jié)合，有利于統(tǒng)籌安排學(xué)校安全工作與業(yè)務(wù)工作，有利于把安全責(zé)任落實(shí)到具體部門和責(zé)任人。
二、學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”的目標(biāo)原則
(一)工作目標(biāo)
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合管理”工作方針，進(jìn)一步落實(shí)各級(jí)教育行政部門監(jiān)管責(zé)任和學(xué)校主體責(zé)任，進(jìn)一步完善學(xué)校安全工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全管理“無(wú)盲點(diǎn)、無(wú)空白、全覆蓋、全參與”目標(biāo)，全面提升全市學(xué)校安全管理水平。
（二）基本原則
1.堅(jiān)持“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則。學(xué)校安全管理工作，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)審批、誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“屬地管理與分級(jí)管理相結(jié)合，以屬地管理為主”的原則。
2.堅(jiān)持“兩手抓”的原則。各單位要牢固樹(shù)立“兩手抓，兩手都要硬”的原則，堅(jiān)持“一崗雙責(zé)”，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，使安全工作和業(yè)務(wù)工作互相滲透，互相促進(jìn)，共同提高。
3.堅(jiān)持“以考促管”的原則。各單位要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施考核和獎(jiǎng)懲，運(yùn)用科學(xué)有效的考核機(jī)制，以制度管人，以制度管事，通過(guò)考核和獎(jiǎng)懲，全面落實(shí)“一崗雙責(zé)”。
4.堅(jiān)持“責(zé)任追究”原則。實(shí)行學(xué)校安全工作問(wèn)責(zé)制、責(zé)任追究制，對(duì)未按規(guī)定落實(shí)學(xué)校安全監(jiān)督和管理責(zé)任造成嚴(yán)重后果的，要嚴(yán)肅追究責(zé)任。
三、學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
市教育局成立學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全市教育系統(tǒng)學(xué)校安全管理工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成人員如下：
四、學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”主要責(zé)任
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任
市教育局對(duì)學(xué)校安全工作管理實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的工作制度。局領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《關(guān)于市教育局領(lǐng)導(dǎo)分工的通知》精神，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并按“一崗雙責(zé)”的要求對(duì)分管工作承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)校安全管理責(zé)任。如遇領(lǐng)導(dǎo)班子成員調(diào)整或分工調(diào)整，繼任繼管者自然接替相應(yīng)職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組具體職責(zé)為：
1．在市委、市府和上級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下,負(fù)責(zé)研究部署、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)本系統(tǒng)安全工作，組織、督促各校貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)安全工作的方針、政策和要求，制定我市教育系統(tǒng)安全管理工作的重大決策和措施。
2．建立市教育局學(xué)校安全管理監(jiān)督工作機(jī)構(gòu)，配置足夠的專職干部和工作人員；保障安全工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
3．組織教育年度安全工作目標(biāo)管理責(zé)任制的考核。組織召開(kāi)全市校園安全工作季度例會(huì)。
4．定期組織開(kāi)展學(xué)校安全工作檢查及不定期組織學(xué)校安全工作的抽查，監(jiān)督重大安全隱患的整改銷號(hào)。指導(dǎo)各校做好安全事故救援、調(diào)查處理和善后工作。
5．指導(dǎo)各校制定和落實(shí)防范安全事故的措施，會(huì)同有關(guān)職能部門查處學(xué)校安全管理方面的失職或違規(guī)行為。
6.掌握安全法律法規(guī)、熟知應(yīng)急指揮流程、積極參與應(yīng)急演練；突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)為“學(xué)校重大突發(fā)事件應(yīng)急處置工作指揮中心”，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，妥善處理事件。
（二）各職能科室共同責(zé)任
1．科室負(fù)責(zé)人對(duì)本科室業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的學(xué)校安全工作負(fù)直接監(jiān)管責(zé)任，要認(rèn)真抓好本科室業(yè)務(wù)范圍內(nèi)安全工作，要開(kāi)展專題研究和隱患排查治理情況的監(jiān)督檢查工作。
2．把學(xué)校安全工作納入科室年度工作目標(biāo)，列入科室總體工作議事日程，做到與其它業(yè)務(wù)工作同部署、同檢查、同考核、同獎(jiǎng)懲。
3．認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全工作責(zé)任，明確科室人員的安全崗位職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)科室人員的安全教育。
4．安全事件發(fā)生后，各科室在教育局安全管理“一崗雙責(zé)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，迅速及時(shí)到位工作，積極主動(dòng)前往現(xiàn)場(chǎng)，參與和配合相關(guān)部門做好對(duì)事件的調(diào)查處置工作。
5．承擔(dān)與科室工作職責(zé)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)輿情分析、研判、引導(dǎo)的責(zé)任。
6．做好業(yè)務(wù)范圍內(nèi)和領(lǐng)導(dǎo)安排的其它安全管理工作。
（三）各職能科室和有關(guān)直屬單位崗位責(zé)任
1．安全管理科：
（1）貫徹執(zhí)行有關(guān)安全工作法律、法規(guī)、規(guī)章和方針政策，制定全市學(xué)校年度安全工作計(jì)劃和考核目標(biāo)，指導(dǎo)、督查和考核、評(píng)估教育系統(tǒng)安全管理工作。
（2）指導(dǎo)各校建立健全學(xué)校安全管理制度，指導(dǎo)部署全市教育系統(tǒng)開(kāi)展各類安全宣傳教育活動(dòng)；組織學(xué)校安全管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制定學(xué)校各類事故應(yīng)急預(yù)案，組織開(kāi)展預(yù)案演練。
（3）定期組織召開(kāi)教育系統(tǒng)安全工作例會(huì)，通報(bào)教育系統(tǒng)安全工作情況，分析研究安全現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)安全工作形勢(shì)，提出整改意見(jiàn)和措施。
（4）負(fù)責(zé)落實(shí)上級(jí)及有關(guān)部門下達(dá)的安全管理工作任務(wù)，負(fù)責(zé)全市教育系統(tǒng)安全工作月報(bào)、季報(bào)和相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)報(bào)送。
（5）承擔(dān)市綜治委校園及周邊治安綜合治理專項(xiàng)組辦公室的日常工作，負(fù)責(zé)校園及學(xué)校周邊綜合治理工作；承辦市安委辦、市食安辦、市綜治辦、市平安辦、市應(yīng)急辦和有關(guān)職能部門及領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他事項(xiàng)。
（6）建立教育系統(tǒng)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，堅(jiān)持“一崗雙責(zé)”制，完善學(xué)校安全責(zé)任體系，明確科室、學(xué)校安全工作責(zé)任。
（7）做好全市教育系統(tǒng)各類安全工作違法案件的處罰執(zhí)行工作，會(huì)同有關(guān)部門和職能科室妥善處理學(xué)生傷害事故。
（8）指導(dǎo)全市教育系統(tǒng)做好安全事故的善后處理，協(xié)調(diào)重大安全事故的調(diào)查處理工作，按規(guī)定通報(bào)學(xué)校安全事故情況及有關(guān)數(shù)據(jù)，參與全市教育系統(tǒng)重大安全事故應(yīng)急救援工作。
（9）監(jiān)督全市教育系統(tǒng)檢大危險(xiǎn)源、重大事故隱患的整改；建立本系統(tǒng)重大危險(xiǎn)源和重特大事故隱患治理的數(shù)據(jù)庫(kù)，并實(shí)施嚴(yán)格的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。
（10）協(xié)調(diào)有關(guān)部門和職能科室指導(dǎo)部署學(xué)校食品安全、傳染病防控、食堂量化分級(jí)管理、食品安全示范店創(chuàng)建、健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建等工作；配合職能科室做好法制教育、心理健康教育、禁毒教育、學(xué)校防火、防汛、防雷、防震及地質(zhì)災(zāi)害防治工作。
2．辦公室（行政審批科）：
（1）負(fù)責(zé)教育局機(jī)關(guān)內(nèi)部安全工作，負(fù)責(zé)平時(shí)和節(jié)假日的值班安排。
（2）負(fù)責(zé)有關(guān)安全方面的新聞宣傳報(bào)道和學(xué)校安全事故信息報(bào)送工作，牽頭做好網(wǎng)上廳、教育微博等投訴的引導(dǎo)、回復(fù)，負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的輿論引導(dǎo)分析。
（3）負(fù)責(zé)所辦會(huì)議和開(kāi)展活動(dòng)涉及的學(xué)校師生安全工作。
（4）負(fù)責(zé)民辦學(xué)校的審批、年檢、發(fā)證、撤銷以及非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)取締過(guò)程中的安全工作。
（5）做好來(lái)信來(lái)訪接待、矛盾化解工作，防止矛盾激化。
（6）負(fù)責(zé)局機(jī)關(guān)后勤的安全保障工作。
3．普教科：
（1）負(fù)責(zé)全市普通中小學(xué)各類教育教學(xué)活動(dòng)（會(huì)議）中的學(xué)校師生安全工作。
（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校明確教師在日常管理中對(duì)學(xué)生實(shí)施保護(hù)的責(zé)任區(qū)間和具體要求。
（3）負(fù)責(zé)抓好學(xué)生德育工作，建立健全德育導(dǎo)師制和青少年違法犯罪預(yù)警機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展法制、國(guó)家安全、禁毒、防艾、青春期健康等教育工作。
（4）負(fù)責(zé)初中學(xué)業(yè)考試的學(xué)校師生安全工作。
（5）負(fù)責(zé)學(xué)校各類體藝活動(dòng)中的師生安全工作。
（6）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門開(kāi)展各種疾病預(yù)防、食品安全衛(wèi)生等工作。
（7）負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康預(yù)警、干預(yù)，青少年科普、勞動(dòng)技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全工作。
（8）負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)對(duì)外交流的安全工作。
（9）普通中小學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件后，會(huì)同安全管理科前往現(xiàn)場(chǎng)，做好應(yīng)急處置工作。
4．職成教科：
（1）負(fù)責(zé)全市職業(yè)學(xué)校和成人學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)（會(huì)議）中的學(xué)校師生安全工作。
（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校明確教師在日常管理中對(duì)學(xué)生實(shí)施保護(hù)的責(zé)任區(qū)間和具體要求。
（3）負(fù)責(zé)做好職高學(xué)生教學(xué)、實(shí)習(xí)、初訓(xùn)安全管理工作。
（4）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門做好民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)、消防、食品等安全管理工作。
（5）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門開(kāi)展各種疾病預(yù)防、食品安全衛(wèi)生等工作。
（6）職高學(xué)校、成校（社區(qū)學(xué)院）、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生突發(fā)事件后，會(huì)同安全管理科前往現(xiàn)場(chǎng)，做好應(yīng)急處置工作。
5．學(xué)前教育科：
（1）負(fù)責(zé)全市幼兒園各類教育教學(xué)活動(dòng)（會(huì)議）中的學(xué)校師生安全工作。
（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒園明確保教人員在日常管理中對(duì)幼兒實(shí)施保護(hù)的責(zé)任區(qū)間和具體要求。
（3）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門開(kāi)展各種傳染病預(yù)防、食品安全衛(wèi)生等工作。
（4）負(fù)責(zé)將“平安校園”相關(guān)等級(jí)作為幼兒園各類創(chuàng)建和評(píng)優(yōu)評(píng)先的前置條件。
（5）幼兒園發(fā)生突發(fā)事件后，會(huì)同安全管理科前往現(xiàn)場(chǎng)，做好應(yīng)急處置工作。
6．人事科：
（1）負(fù)責(zé)涉及教師招考、考核獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)聘、繼續(xù)教育、工資調(diào)整、保險(xiǎn)福利等各項(xiàng)業(yè)務(wù)中的安全管理工作。
（2）負(fù)責(zé)將學(xué)校安全管理工作列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)中，落實(shí)安全工作“一票否決”制。
（3）負(fù)責(zé)將履行安全管理“一崗雙責(zé)”情況納入各崗位人員年度考核和晉升考察的內(nèi)容。負(fù)責(zé)將履行安全管理“一崗雙責(zé)”情況納入干部任用考察評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
（4）負(fù)責(zé)處理涉及人事管理和已辭退教職工來(lái)信來(lái)訪工作；負(fù)責(zé)離退休教職工的安全管理工作；
（5）負(fù)責(zé)做好人事檔案室的防火、防盜、資料保全工作。
（6）負(fù)責(zé)取消在學(xué)校安全工作中犯有重大錯(cuò)誤、已不具備教師資格人員的教師資格。負(fù)責(zé)初級(jí)教師資格、小學(xué)教師資格、幼兒園教師資格認(rèn)證過(guò)程中的安全工作。
（7）負(fù)責(zé)教職工教育管理的指導(dǎo)，嚴(yán)禁教師體罰、變相體罰學(xué)生。
（8）配合上級(jí)部門開(kāi)展涉及教職工安全事故的調(diào)查處理工作。
7．計(jì)財(cái)科：
（1）負(fù)責(zé)學(xué)校校舍安全管理工作。
（2）負(fù)責(zé)危舊校舍的檢查、檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)、改造過(guò)程中的學(xué)校師生、財(cái)產(chǎn)安全工作。
（3）負(fù)責(zé)學(xué)校基建項(xiàng)目及施工過(guò)程中的安全工作。嚴(yán)格落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”（安全設(shè)施與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用）制度，不斷改善安全生產(chǎn)條件。
（4）負(fù)責(zé)學(xué)校飲用水設(shè)備安全管理，負(fù)責(zé)學(xué)校鍋爐、電梯等特種設(shè)備的安全管理工作及消防、防臺(tái)防汛、防雷、防震設(shè)施等配置及監(jiān)管工作。
（5）負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作經(jīng)費(fèi)的保障和管理，并負(fù)責(zé)對(duì)投入和執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。
（6）負(fù)責(zé)學(xué)校食堂、小賣部及其它教育教學(xué)設(shè)施的安全。
（7）負(fù)責(zé)學(xué)校財(cái)務(wù)運(yùn)行、現(xiàn)金管理過(guò)程中的安全工作。
（8）負(fù)責(zé)學(xué)校出租房屋及人員財(cái)產(chǎn)的安全管理。
8．紀(jì)檢監(jiān)察審計(jì)室：
（1）會(huì)同安全管理科對(duì)學(xué)校安全管理工作不力的人員進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，警示誡勉。
（2）對(duì)因工作失職、瀆職等造成學(xué)校安全事故的人員進(jìn)行責(zé)任追究。
（3）對(duì)學(xué)校安全事故調(diào)查與處理工作進(jìn)行監(jiān)察。
9．督導(dǎo)科：
（1）修改完善現(xiàn)有各種督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，把安全工作內(nèi)容納入各種相關(guān)的教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系。
（2）負(fù)責(zé)研究建立學(xué)校安全工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。
（3）對(duì)學(xué)校安全工作中的重大問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)研指導(dǎo)，巡查、督導(dǎo)，并督促有關(guān)單位落實(shí)督查意見(jiàn)并及時(shí)整改。
（4）負(fù)責(zé)學(xué)校安全法律法規(guī)執(zhí)行情況的督查工作。
（5）負(fù)責(zé)將學(xué)校安全工作列入義務(wù)段學(xué)校素質(zhì)教育星級(jí)學(xué)校考核的重要內(nèi)容，并將“平安校園”相關(guān)等級(jí)作為義務(wù)段素質(zhì)教育星級(jí)評(píng)定的前置條件。
（6）履行教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)的其他工作的安全管理職責(zé)。
10．教育工會(huì)：
（1）負(fù)責(zé)教代會(huì)民主管理和民主監(jiān)督工作中的學(xué)校師生、財(cái)產(chǎn)安全。
（2）負(fù)責(zé)工會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)的安全監(jiān)管。
（3）參與涉及教職工權(quán)益的安全事故的協(xié)調(diào)與處理工作。
11．教儀站（電教館）：
（1）負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。
（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校對(duì)易燃、易爆、放射、劇毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)藏、搬運(yùn)與使用中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。
（3）負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理中的師生、財(cái)產(chǎn)安全，信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作等考試過(guò)程中的學(xué)生安全工作。
（4）負(fù)責(zé)電化教學(xué)及各種電化教育活動(dòng)中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。
（5）負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的安全監(jiān)管。
12．教研室（職教教研室）：
（1）負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)師生進(jìn)行市級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)過(guò)程中的師生安全及安全督查。
（2）負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)師生參加市級(jí)教研活動(dòng)、教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比等過(guò)程中的師生安全及安全督查。
（3）負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)考研室教師專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中的人員安全。
（4）負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)校安全教育專題課題及教學(xué)研究，做好教育學(xué)會(huì)安全教育分會(huì)相關(guān)工作。
13．高招辦（自考辦）：
（1）負(fù)責(zé)高考、成人高考、自學(xué)考試等考試過(guò)程中學(xué)校師生交通、消防、食品、衛(wèi)生、暴力傷害等方面的安全。
（2）負(fù)責(zé)高考、成人高考、自學(xué)考試試卷保密保管安全工作。
14．教育服務(wù)管理中心（學(xué)生資助管理中心）
（1）負(fù)責(zé)學(xué)生資助、勤工儉學(xué)等工作中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。
（2）負(fù)責(zé)落實(shí)校園責(zé)任險(xiǎn)和無(wú)責(zé)險(xiǎn)，提倡學(xué)生自愿參加意外傷害險(xiǎn)及其他險(xiǎn)種，積極協(xié)調(diào)有關(guān)單位做好保險(xiǎn)理賠工作。
（3）負(fù)責(zé)落實(shí)校服采購(gòu)，教學(xué)設(shè)備、后勤物業(yè)等招標(biāo)過(guò)程中的安全監(jiān)管責(zé)任。
（四）教辦安全崗位責(zé)任
教辦主任是本鎮(zhèn)（街道）范圍內(nèi)校園安全管理第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面抓好轄區(qū)內(nèi)校園安全管理工作的落實(shí)。主要職責(zé)有：
1．貫徹落實(shí)國(guó)家安全工作法律法規(guī)、方針政策和上級(jí)有關(guān)安全工作的決策、部署、指示，組織落實(shí)上級(jí)和有關(guān)部門下達(dá)的安全專項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
2．把學(xué)校安全管理工作納入重要工作議事日程，每季度至少主持召開(kāi)一次學(xué)校安全工作會(huì)議，及時(shí)研究解決轄區(qū)學(xué)校安全工作中存在的突出問(wèn)題。
3.落實(shí)學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”，堅(jiān)持將安全工作與教育業(yè)務(wù)、教育發(fā)展工作同時(shí)安排部署，同時(shí)組織實(shí)施，同時(shí)考核驗(yàn)收。
4.組織制定轄區(qū)學(xué)校安全工作計(jì)劃、工作目標(biāo)和工作措施，落實(shí)轄區(qū)學(xué)校安全管理責(zé)任制。
5.組織開(kāi)展學(xué)校安全隱患的排查整治工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決轄區(qū)學(xué)校安全隱患，督促制定落實(shí)重大隱患、重大危險(xiǎn)源的整治、監(jiān)控措施。
6.配備學(xué)校安全管理干部和工作人員，保障安全管理工作經(jīng)費(fèi)。每年至少組織一次轄區(qū)學(xué)校安全第一責(zé)任人、直接責(zé)任人和安全管理人員的安全教育培訓(xùn)。
7.建立健全轄區(qū)學(xué)校安全管理制度和安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，每學(xué)期至少組織一次應(yīng)急救援演練觀摩。
8.轄區(qū)學(xué)校發(fā)生重特大安全事故時(shí)，按規(guī)定啟動(dòng)預(yù)案，第一時(shí)間向市教育局和當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，并趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，組織開(kāi)展救援。
9.組織協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)劓?zhèn)（街道）相關(guān)職能部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作。
10.滸山、白沙路、古塘街道社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)參照教辦主任安全崗位職責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)的所屬幼兒園。
（五）學(xué)校教職工的崗位職責(zé)
全市學(xué)校教職工安全崗位職責(zé)按教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》要求制訂并落實(shí)，其中幼兒園、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教職工崗位安全職責(zé)參照《中小學(xué)校崗位安全工作指南》要求執(zhí)行。
五、學(xué)校安全工作責(zé)任落實(shí)保障措施
1．實(shí)行辦學(xué)資格安全審查制度。在審批設(shè)置中小學(xué)、幼兒園、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)程中，要將校園設(shè)施及周邊安全情況作為基本條件。每年下達(dá)招生計(jì)劃前對(duì)學(xué)校的安全條件進(jìn)行檢查，安全條件不合格的學(xué)校，必須限期整改，整改不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，暫停該校招生工作或減少該校的招生數(shù)量。情節(jié)嚴(yán)重的，勒令其停辦整頓、取消辦學(xué)資格。
2．建立督查、通報(bào)制度。市教育局組織力量對(duì)學(xué)校安全工作實(shí)行定期和不定期督查，切實(shí)督促學(xué)校消除安全隱患，堅(jiān)決避免事故發(fā)生。市教育局對(duì)學(xué)校安全工作落實(shí)情況實(shí)行定期通報(bào)制度。
3．強(qiáng)化安全目標(biāo)管理責(zé)任制考核。市教育局對(duì)學(xué)校安全工作實(shí)行過(guò)程和結(jié)果雙重考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和校長(zhǎng)實(shí)績(jī)的重要內(nèi)容。
4.建立安全工作責(zé)任追究制度。對(duì)教育行政部門、學(xué)校及幼兒園有關(guān)安全工作責(zé)任人因工作失職、瀆職等造成的學(xué)校安全責(zé)任事故均要追究相應(yīng)的責(zé)任。