時(shí)間：2022-09-06 19:56:08
導(dǎo)語：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
化學(xué)是初中階段的最新學(xué)科，是有著很大吸引力的學(xué)科，是化學(xué)的啟蒙學(xué)科。人們對于新鮮事物都是有著充足的興趣的，學(xué)生們在這個(gè)年齡階段更是對一切的沒有接觸過的事物有著強(qiáng)烈的好奇心的。我們就要充分利用這一點(diǎn)，把這一興趣點(diǎn)變得無限延伸，在我們的學(xué)習(xí)過程中叫他們始終保持這種興趣，激情，為學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
1.把演示實(shí)驗(yàn)放在教學(xué)的首位
新的教材中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量不少，是調(diào)動學(xué)生積極性的興奮點(diǎn)之一，只有把他們的愛好興趣激發(fā)到位，才能學(xué)好。演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)，是對概念，原理的最好解釋，是對知識的驗(yàn)證，是學(xué)生觀察的最佳途徑，完成教給學(xué)生操作的教學(xué)，我們教師要做到的是操作規(guī)范，演示到位，現(xiàn)象明顯、分析準(zhǔn)確。例如，白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生認(rèn)真觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，指導(dǎo)孩子們閱讀教材，進(jìn)一步歸納和總結(jié)出紅磷燃燒的條件。
2.家庭小小實(shí)驗(yàn)的必要性
新教材中的十幾個(gè)小小的家庭小實(shí)驗(yàn)，為教學(xué)提供了幫助，孩子們的興趣也進(jìn)一步加強(qiáng)，把課內(nèi)的只是延伸到了課外，對鞏固知識、培養(yǎng)能力有著一定的促進(jìn)作用。點(diǎn)燃泡沫，觀察現(xiàn)象，孩子們動手了，觀察了現(xiàn)象，最后都深有體會的說不能燃燒泡沫，要做到保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境。這些小實(shí)驗(yàn)的利用，豐富了孩子們的課余生活，培養(yǎng)了動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，加深了對知識的理解，掌握的更加牢固。
3.課余時(shí)間開發(fā)興趣小組
對化學(xué)有著興趣的學(xué)生不少，我們要利用課余時(shí)間把他們組織到一起，開展一些比較好的活動，比如舉辦專題講座，搞一些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等等。要鍛煉孩子們多動手操作，多開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、運(yùn)用科學(xué)的方法，操作好實(shí)驗(yàn)，鍛煉孩子們的操作能力和技術(shù)
培養(yǎng)良好的習(xí)慣是形成科學(xué)態(tài)度的最佳方法。掌握各種儀器的正確使用方法、操作規(guī)范、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等都是實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要在每一節(jié)課都要提醒和幫助學(xué)生們做到的，做到嚴(yán)格要求學(xué)生。我們在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)注意自己的操作要規(guī)范，實(shí)現(xiàn)教師的示范作用，不能糊弄完事。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的規(guī)范也要時(shí)時(shí)提醒，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅。孩子們在做酸的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，叫他們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，每一個(gè)學(xué)生都是瞪大了眼睛去觀察，用心去觀察，及時(shí)的做著筆記，對于鹽酸過量的反應(yīng)現(xiàn)象也做了觀察和記錄，做了比較詳盡的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)態(tài)度，最后教孩子們整理藥品、打掃衛(wèi)生、整潔桌面，為后邊的實(shí)驗(yàn)者掃清障礙。
對于一些比較常用的操作，我們可以采用簡潔的膾炙人口的順口溜來幫助學(xué)生，比如：如往試管里裝入粉末狀藥品要一斜、二送、三直立；裝塊狀藥品要一橫、二放、三慢豎；液體藥品要瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回等等，還有就是酒精燈的使用兩查、兩不、兩禁止。我們在氣體制法的教學(xué)過程中，要充分把握教材，給孩子們提出幾點(diǎn)要點(diǎn)，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)原理的了解和掌握，二是對整個(gè)制取裝置中的儀器的了解和操作，三是要有正確的制取方法，四是正確的檢驗(yàn)氣體的辦法。這幾點(diǎn)缺一不可，丟失了一點(diǎn)，我們就會前功盡棄，制取不出來我們想要制取的氣體，只會看著干著急，干瞪眼。最佳的學(xué)習(xí)方法適合的是我們在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，要做到教材，學(xué)生，教學(xué)方法三者合一，相輔相成，循序漸進(jìn)。
一、傳授新知識的演示實(shí)驗(yàn)
這是以讓學(xué)生獲取新知識為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。
例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過的）。實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新知識的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識。
使用傳授新知識的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。
②在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對知識的消化理解，并加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。
③要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗(yàn)的歸納。
④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號或摘錄下來以鞏固知識。
二、驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識的演示實(shí)驗(yàn)
這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過的知識為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時(shí)，先通過新舊知識的聯(lián)系與對比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識，待學(xué)生初步掌握了這些知識后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過的知識。
例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識，然后課堂現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過程。使學(xué)生通過觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿——?dú)溲趸}”時(shí)，先通過復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性——使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的事實(shí)。
使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識來觀察實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。
②在演示實(shí)驗(yàn)過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？
③演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問題。這是一個(gè)由一般到特殊的認(rèn)識過程。
三、指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)
諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授有句名言“化學(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵”。由此可見，化學(xué)對人類進(jìn)步的重要性，而實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。通過大量生動、有趣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過探索性實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生動腦、動手的能力。實(shí)驗(yàn)以其形象、直觀、鮮明，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識的深入、復(fù)習(xí)，學(xué)生的課外活動等等，化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使化學(xué)課變成動手動腦課，變成實(shí)踐課，讓學(xué)生真正體會到“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理”的深刻含義。下面淺談幾種做法：
一、利用演示實(shí)驗(yàn)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)
教師應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)目的明確，結(jié)果準(zhǔn)確，操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，且具有啟發(fā)性。教師的良好習(xí)慣會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生起到示范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力。
1、突出重點(diǎn)
如講化學(xué)變化，演示鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察，細(xì)心的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)有白煙生成，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生積極動腦，分析并推斷出它就是氧化鎂。老師及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。這對剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說很不容易，驚喜之余，學(xué)生從細(xì)心觀察、積極動腦發(fā)現(xiàn)新知識的快樂中，找到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，這為他們學(xué)習(xí)化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。這個(gè)例子說明實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力的重要性。
2、突破難點(diǎn)
如一種物質(zhì)的飽和溶液是否還可以溶解其它物質(zhì)，為了突破這個(gè)問題，增做了下面的實(shí)驗(yàn)。往氯化鈉飽和溶液中分別加入硫酸銅、氯化鐵、高錳酸鉀晶體，振蕩后溶液分別呈藍(lán)色、黃色、紫紅色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：某種溶質(zhì)的飽和溶液對該溶質(zhì)是飽和的，而對其它溶質(zhì)來說并不飽和。實(shí)驗(yàn)——形象、直觀，立刻解決了學(xué)生的疑難問題。
二、利用實(shí)驗(yàn)引入新課
增加典型有趣的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，把學(xué)生引入新奇、奇妙的境地。如講分子一節(jié)時(shí)，先做試管內(nèi)加入少量氨水，然后滴入酚酞試液，溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)說明氨水具有使酚酞變紅的化學(xué)性質(zhì)。那么，氨分子有沒有這一性質(zhì)呢？再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一條濾紙上用酚酞試液寫上“分子”兩個(gè)字，放入試管內(nèi)，然后在試管口塞上一團(tuán)棉花，往棉花上滴濃氨水，放置一會兒，濾紙上出現(xiàn)兩個(gè)紅色的字。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明氨分子保持氨的化學(xué)性質(zhì)，從而引出“分子”這課，也闡述了分子的定義。
三、利用實(shí)驗(yàn)使知識深入
學(xué)生學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳后，將碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)進(jìn)一步應(yīng)用，深入知識，增做雞蛋浮水的實(shí)驗(yàn)：將雞蛋放入鹽酸中，雞蛋會沉下去，浮上來；沉下去，浮上來……，學(xué)生沉浸在快樂中，教師趁勢提出問題，讓學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識和物理知識加以解釋，學(xué)生的思維奔放起來，積極地動腦思考，很快得出了答案。這個(gè)實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生的印象是極深的，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。
學(xué)完復(fù)分解反應(yīng)后，給學(xué)生講解松花蛋的制作過程中涉及到的已學(xué)過的化學(xué)方程式，學(xué)生會興趣盎然地聽講，并很興奮，教師鼓勵學(xué)生回家試做松花蛋，比一比，看誰做得好，嘗嘗誰做的味道美。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極地動手動腦。因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
四、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
平時(shí)演示實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生看，在學(xué)生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以后，適當(dāng)?shù)貙⒔處熝菔咀優(yōu)閷W(xué)生演示，即學(xué)生做，學(xué)生看，將會收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。如學(xué)生在已具備了制取氧氣，氫氣的實(shí)驗(yàn)知識和經(jīng)驗(yàn)后，二氧化碳的制取就可變?yōu)閷W(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)可演示儀器的連接、裝置的氣密性檢查、收集氣體等操作。學(xué)生做演示對做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來講，是對他的知識、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目简?yàn)，可以滿足其好奇心、好勝心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來講，他們對自己的同學(xué)上講臺做實(shí)驗(yàn)比老師做實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注，并能極認(rèn)真地觀察這個(gè)學(xué)生的每一個(gè)操作過程是否做得規(guī)范，且會毫不客氣地指出其錯(cuò)誤之處，哪怕是很小的錯(cuò)誤。又如白磷自燃的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，白磷有毒，不能用手觸摸，著火點(diǎn)低，保存在水中，切割白磷也應(yīng)在水下進(jìn)行，接觸過白磷的用具應(yīng)單獨(dú)放置，實(shí)驗(yàn)后處理掉等，學(xué)生通過課下查找資料及老師的指導(dǎo)，弄清楚注意事項(xiàng)后，由學(xué)生演示該實(shí)驗(yàn)，收到非常好的效果。這樣做不僅使做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生鍛煉了動手能力，也使看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開動了腦筋。
五、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，將硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加氫氧化鈉溶液與鹽酸、碳酸鈣與鹽酸、硫酸與氯化鋇溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能親自動手做實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證該定律。又如，測定溶液PH值的實(shí)驗(yàn)，可變演示為學(xué)生與老師同步做，共同得出結(jié)論。學(xué)生的積極性大增，不僅掌握了知識，也鍛煉了動手能力，印象深刻，效果極好。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“最主要的教學(xué)方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動”。
六、根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
例如，以硫酸銅和氫氧化鈉為原料制取氧化銅，并以自制的氧化銅為催化劑制取和收集氧氣的實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)將藥品的取用、稱量、過濾、蒸發(fā)、連接儀器裝置、檢查裝置氣密性、排水集氣等實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)儀器的使用技能融于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，此實(shí)驗(yàn)既復(fù)習(xí)了很多知識，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，當(dāng)學(xué)生利用自己制取的氧化銅做催化劑制出氧氣后，在興奮之余，大大的激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
又如，除去銅粉中混有的少量氧化銅，很多學(xué)生從理論上很快答出用氫氣還原氧化銅的方法，原因是沒有想到實(shí)際操作的可行性，只想用氫氣，不想氫氣是從哪來的；制出氫氣后，還原氧化銅的操作還有許多注意事項(xiàng)；由此可見，說起容易，做起難；經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就會積極動腦來尋找最佳的方案，即直接往混合物中加入足量的稀硫酸，微熱過濾，洗滌烘干即可。到實(shí)驗(yàn)室學(xué)生親自動手做，體驗(yàn)“認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識—再實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的深刻含義。親身體驗(yàn)一次勝過做許多題，這樣才能舉一反三，事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。通過做此實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)應(yīng)以操作簡單易行、過程簡捷、現(xiàn)象明顯為原則，而且不應(yīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、費(fèi)藥品，從而使學(xué)生在答題及處理實(shí)際問題時(shí)，就不會只想主觀簡單，而不考慮實(shí)際情況了。
七、積極開展課外活動，開展家庭實(shí)驗(yàn)
開展家庭實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識應(yīng)用于解決日常生活中的問題。如家中暖瓶內(nèi)的水垢用醋浸泡一段時(shí)間就能除去；蒸饅頭用到碳酸氫鈉等。從而使學(xué)生對所學(xué)的知識更有興趣，對身邊的事物和現(xiàn)象也會更注意觀察，這樣不但驗(yàn)證和鞏固了在課堂學(xué)過的知識，而且也學(xué)到了理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，使感性知識上升到理性知識，再到感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。
比較粒狀大理石、碳酸鈣粉末分別與0．5mol／L鹽酸、1mol／L鹽酸在常溫下、冰水或沸水中的反應(yīng)情況．通過以上三組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出反應(yīng)物的接觸面積、反應(yīng)物的濃度以及是否使用催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究過程，感悟了“規(guī)律”“原理”等知識的形成過程．
知識的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)方法，新課程理念下的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在新教材中有許多內(nèi)容的呈現(xiàn)凸顯科學(xué)方法．例如，魯科版教材必修一在剛開始學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，就研究金屬鈉和氯氣的性質(zhì)為載體，專門學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序．又如，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊中，設(shè)置“有機(jī)合成”課題．一方面是將學(xué)過的典型有機(jī)化合物知識進(jìn)行梳理、整合和應(yīng)用；另一方面以這些知識為載體，總結(jié)出有機(jī)合成的一般方法和原則．為此設(shè)計(jì)了如下探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)．
再如：設(shè)計(jì)以乙烯為基礎(chǔ)原料，最終合成目標(biāo)產(chǎn)物———乙二酸乙二酯．學(xué)生動手利用球棍模型模擬：由乙烯生成鹵代烴，再轉(zhuǎn)化為乙二醇、乙二酸等中間產(chǎn)物，最終合成目標(biāo)產(chǎn)物乙二酸乙二酯．通過這個(gè)實(shí)踐活動讓學(xué)生體驗(yàn)了“正向合成法”．在此基礎(chǔ)上又提出新的任務(wù)，讓學(xué)生討論：要合成乙二酸乙二酯需要經(jīng)過哪些步驟？有哪些中間產(chǎn)物？基礎(chǔ)原料是什么？經(jīng)過知識遷移，通過演繹推理很容易得出正確答案．這個(gè)實(shí)例，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了“逆向合成法”．之后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)合成的實(shí)例，分析在實(shí)現(xiàn)有機(jī)物的轉(zhuǎn)化時(shí)，主要關(guān)鍵是增長或縮短了分子中的碳骨架，或者是引入、轉(zhuǎn)化了官能團(tuán)．隨后采用逆向合成法推斷合成苯甲酸苯甲酯的原料和中間產(chǎn)物．由此再引出如何優(yōu)選反應(yīng)路線的問題，總結(jié)出有機(jī)合成的原則．
在上面結(jié)合實(shí)例分析和總結(jié)有機(jī)合成的方法和原則時(shí)，多次運(yùn)用了比較、類比、歸納、演繹及模型法等多種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法．魯科版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)向教學(xué)實(shí)施轉(zhuǎn)化的媒介，為了使學(xué)生更好地完成有機(jī)合成任務(wù)，對有機(jī)反應(yīng)有更為深入的認(rèn)識，教材在“有機(jī)合成的關(guān)鍵———碳骨架的建構(gòu)和官能團(tuán)的引入”這一部分專門設(shè)計(jì)了“交流研討”“觀察思考”“遷移應(yīng)用”等活動欄目，幫助學(xué)生樹立和歸納在前面所學(xué)的各種具體的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，從而為學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)“有機(jī)合成設(shè)計(jì)”奠定必要的基礎(chǔ)．
對探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1．創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣．
在上述探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以實(shí)驗(yàn)素材為載體，將相關(guān)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列具有相互聯(lián)系和邏輯關(guān)系的問題，創(chuàng)設(shè)多層面、多維度的問題情境，誘發(fā)學(xué)生不斷思考，喚起求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動自發(fā)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．
2．倡導(dǎo)交流與合作，深化實(shí)驗(yàn)探究．
為了給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的契機(jī)，應(yīng)該從多角度構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，挖掘課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，拓展課堂實(shí)驗(yàn)的功能、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)，充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”新課程理念，只有這樣才能充分利用教學(xué)資源，才能使課堂教學(xué)活動流暢有序、生動活潑，才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程下的化學(xué)教學(xué)改革．
新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)［1］。同時(shí)，教師需擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實(shí)驗(yàn)中探尋更多未知原理和規(guī)律。
2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1發(fā)揮高中生的主體性
新課程改革對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師需要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論［2］。例如，在驗(yàn)證二氧化硫具有漂白性的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；其次開始演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.2培養(yǎng)高中生的探究能力
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然可以有效驗(yàn)證某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但學(xué)生無法明白其中化學(xué)原理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［3］。因此，新課改背景下，教師需將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，并將高中生已掌握的知識與探索實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，使其學(xué)會知識遷移，能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，思考未知問題，進(jìn)而采取多種方式解決問題［4］。例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實(shí)驗(yàn)中，教師可以只介紹高中生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組操作實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到不懂的問題，教師則需加以指導(dǎo)［2］。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組學(xué)生都讓教師對自己配制的溶液進(jìn)行評價(jià)，此時(shí)教師需針對性地指出學(xué)生所存在的問題和在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的違規(guī)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的問題與學(xué)生展開討論，解決相關(guān)問題。在此過程中，學(xué)生需對自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)存在的問題，并積極探索。
2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律，若僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，則無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，擴(kuò)展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，不斷提高高中生的創(chuàng)新能力［5］。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生比較各種實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)自己的設(shè)計(jì)方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過分析和總結(jié)，學(xué)生可以體會到設(shè)計(jì)的原則和要點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。
3.結(jié)語
充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好奇心是每個(gè)學(xué)生身上都具有的一筆財(cái)富，有了好奇心，學(xué)生就會產(chǎn)生探索的動力，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要懂得如何利用學(xué)生身上的這筆財(cái)富。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有形象、生動、直觀等優(yōu)點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象會給學(xué)生的各個(gè)感官都帶來強(qiáng)烈的刺激，因此，相較于理論知識的學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。既然化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有這個(gè)優(yōu)勢，教師就要有意識地利用有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對這門新學(xué)科的興趣，就利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生變了幾個(gè)“小魔術(shù)”，像“白紙顯字”、“點(diǎn)銅成銀”、“清水變牛奶”等。當(dāng)我變完這些“小魔術(shù)”以后，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都瞪著好奇的眼睛看著我，想要從中尋找到答案，這時(shí)候我知道利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的已經(jīng)達(dá)到了，這就為以后有效地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有驗(yàn)證舊知識、探索新知識的作用，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，很多偉大的化學(xué)家正是利用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來不斷推進(jìn)化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。在以往，我們在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候更多地是強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證功能，而忽略了它的探究功能，因此，我們所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地是一些模仿性的實(shí)驗(yàn)。在模仿性實(shí)驗(yàn)中，一般先由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后再由學(xué)生按照剛才的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不需要動腦筋思考，只要記住教師之前的步驟，然后機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟就可以了。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)充其量只是讓學(xué)生熟悉一下實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生變成了實(shí)驗(yàn)的操作工，而沒有在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。因此，在如今新課改思想的指導(dǎo)之下，我們要加大探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，讓學(xué)生多進(jìn)行一些探究式的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的作用。例如，我在開展如何鑒別氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，并沒有事先教給學(xué)生如何鑒別氧氣的方法，而是用了一個(gè)帶火星的木條分別插入兩個(gè)集氣瓶中，然后讓學(xué)生自己觀察不同的瓶子里有什么不一樣的現(xiàn)象，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出如何鑒別氧氣的方法，并按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在這種具有探究性的實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能只做觀眾，而是要注意從旁指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行。
重視實(shí)驗(yàn)后的反思活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后并不代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)就結(jié)束了，而是要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的善后工作。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，都要讓學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后由教師進(jìn)行批改。當(dāng)然，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，并不是每次的實(shí)驗(yàn)都能夠取得成功或者完美無缺，這時(shí)候，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的反思，這種反思活動不但可以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)綜合能力，而且更能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。例如，在開展“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對于空氣的氣密性和溫度往往要求較高，一旦其中出現(xiàn)問題就有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，甚至是失敗。因此，當(dāng)學(xué)生在做類似這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一旦出現(xiàn)了問題，作為教師一定不能夠聽之任之，而是要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的原因，并爭取在以后的實(shí)驗(yàn)中避免同樣的問題出現(xiàn)。
重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】社會文化理論 師生互動 大學(xué)英語課堂
一、引言
第二語言習(xí)得領(lǐng)域關(guān)于課堂互動的研究興起于上世紀(jì)80年代。維果斯基的社會文化理論從人類社會和文化發(fā)展的過程中，從知識獲得的哲學(xué)高度來探討第二語言習(xí)得的社會屬性，關(guān)注互動發(fā)生的社會因素，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)首先發(fā)生在社會文化環(huán)境中。國外基于社會文化理論視域下二語課堂中師生互動能力的研究課題較廣，大致概括為：1.學(xué)習(xí)者和教師在互動過程中的表現(xiàn);2.協(xié)商及反饋在交互活動中的促進(jìn)作用;3）支架式幫助對學(xué)生交互能力培養(yǎng)的影響與作用等。受國外課堂互動話語分析的影響，我國于20世紀(jì)末期開始引入社會文化理論及其相應(yīng)的研究方法以一個(gè)全新的視角來研究課堂互動能力的培養(yǎng)。一些學(xué)者從社會文化理論的視角運(yùn)用社會文化話語分析法關(guān)注互動話語的知識共建功能及互動話語語言本身來探索提高師生課堂互動能力的模式，這也成為課堂互動研究的主要力量。我國目前社會文化理論視域下課堂互動的研究主要從以下幾個(gè)方面展開：1.二語教學(xué)課堂互動策略研究;2.二語教學(xué)課堂互動模式研究;3.二語教學(xué)課堂互動的影響因素研究。
二、社會文化理論的內(nèi)涵及其啟示
社會文化理論（Sociocultural Theory）是Vygotsky 基于兒童認(rèn)知發(fā)展逐步建立的關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論。該理論認(rèn)為人的心理活動是社會性學(xué)習(xí)的結(jié)果，是文化與社會關(guān)系發(fā)展內(nèi)化的結(jié)果。內(nèi)化是社會調(diào)節(jié)的過程，由人際間活動和個(gè)體內(nèi)部共同活動共同構(gòu)建。社會文化理論強(qiáng)調(diào)社會文化因素在人類認(rèn)知功能發(fā)展過程中所起的核心作用。該理論被引入到第二語言習(xí)得后，SAL研究領(lǐng)域?qū)ι鐣幕碚摰呐d趣日益增強(qiáng)，研究者們對語言習(xí)得與社會因素的關(guān)系更加關(guān)注，紛紛把社會文化理論引入SAL研究領(lǐng)域之中。社會文化理論視域下，學(xué)習(xí)者通過他人調(diào)節(jié)，借助支架式幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，潛在的知識和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際發(fā)展水平。在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者用語言與他人互相作用，進(jìn)行文化與思想的交流。因此，外語教學(xué)要充分考慮外語課堂教學(xué)的社會文化環(huán)境，一方面教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，另一方面也要充分利用課堂話語的支架式功能。因此，教師不應(yīng)只是知識的傳遞者，還應(yīng)發(fā)揮其中介者的調(diào)節(jié)作用，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生語言知識和思維能力的發(fā)展及內(nèi)化。
三、大學(xué)英語課堂互動策略探究
1.鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最好的動機(jī)。英語課堂教學(xué)要提高互動活動水平，增強(qiáng)互動的趣味性。吸引所有學(xué)生包括英語水平暫時(shí)落后的學(xué)生都樂于參加到英語課堂教學(xué)中，避免將課堂互動變成教師和英語優(yōu)秀學(xué)生的秀場。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可能的方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與求學(xué)欲。
2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色。在傳統(tǒng)英語課堂上，教師是教學(xué)活動的管理者和控制者，學(xué)生大多被動的接受，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生機(jī)械地聽從。在互動課堂上，教師要首先轉(zhuǎn)變其在課堂上的角色和地位。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師要用愛心耐心真正地尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動教學(xué)，這樣才能促進(jìn)師生間情感的交流，從而有利于課堂上的互動教學(xué)。
3.建立積極的互動教學(xué)過程。
a.話題活動與引導(dǎo)性提問。在互動課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其中最有效的方法便是給學(xué)生一個(gè)話題，讓他們充分互動討論。然后，教師通過提問的方式來與學(xué)生互動。針對課堂提問，教師要把握好提問的時(shí)機(jī)和提問問題難易度。提出的問題要注意給予學(xué)生時(shí)間思考，對于難一點(diǎn)的問題，教師還應(yīng)注意慢慢引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂面子。
b.分組活動。目前我國的大學(xué)英語課堂學(xué)生人數(shù)不少，因此，分組討論活動可以為每個(gè)學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會及平等參與的機(jī)會。分組的標(biāo)準(zhǔn)可以依不同的活動來定。例如，可以按照座位來分，也可以按照性別來分，也可以按照學(xué)習(xí)能力來分。每個(gè)小組成員在各自小組里與組員共同交流、共同學(xué)習(xí)、互相幫助，從而達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的。
4.課后反饋。反饋可分為教師反饋和同伴反饋。在英語互動課堂中，教師應(yīng)有效地向?qū)W生提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的同學(xué)即同伴也應(yīng)在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)為同學(xué)提供相應(yīng)的反饋，幫助同學(xué)共同進(jìn)步。但要注意的是，不管是教師反饋還是同伴反饋，均應(yīng)考慮學(xué)生的性格及提供反饋時(shí)的場合，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新形勢下如何加強(qiáng)法制宣傳教育工作，是擺在我們普法人面前的重要課題，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對法制宣傳教育工作的理念、目的和方式等進(jìn)行了必要的審視與思考，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
一、法制宣傳教育工作指導(dǎo)思想必須與時(shí)俱進(jìn)
全民普法二十多年來，人民法律素質(zhì)得到了很大提高，國家民主與法治進(jìn)程取得了巨大進(jìn)步。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，必須確立與之相適應(yīng)的法制宣傳教育工作指導(dǎo)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。一是樹立正確的普法觀念。普法工作是一項(xiàng)功在千秋，利在當(dāng)代的偉大事業(yè)，其長期性、艱巨性和漸進(jìn)性是不言面喻的，尤其是我們這樣長期浸透在封建歷史長河中的國家，更是如此。要牢固樹立長期作戰(zhàn)、吃苦耐勞、默默無聞、堅(jiān)忍不拔的思想，克服一切可能的急功近利和悲觀情緒，把功夫下在對廣大群眾的潛移默化和潤物細(xì)無聲上。二是樹立科學(xué)的普法理念。要從側(cè)重普及(來源：文秘站 ）法律知識，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)公民的法律意識、法治精神和法律信仰上來；要從側(cè)重履行法律義務(wù)方面教育，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)公民積極的法律意識上來，尤其是要用現(xiàn)代法治理念教育引導(dǎo)公民的權(quán)利意識和義務(wù)觀念；要從側(cè)重法制教育的普及率，轉(zhuǎn)到強(qiáng)化公民自覺自愿參加法治實(shí)踐活動上來。
二、法制宣傳教育工作形式必須不斷創(chuàng)新
法制宣傳教育工作的規(guī)律要求我們必須將普法活動有機(jī)地融入到公眾物質(zhì)生活和精神生活之中，使普法的單向灌輸關(guān)系變?yōu)殡p向互動關(guān)系，因此，我們必須突破慣性思維，進(jìn)一步創(chuàng)新法制宣傳教育的形式，尤其要更加注重法治文化的熏陶。一是加大法制文藝的創(chuàng)作和演出。充分挖掘城市街道、社區(qū)民間文化資源，鼓勵支持群眾自編、自導(dǎo)、自演各具特色的法制文藝節(jié)目，讓群眾在日常文化活動中實(shí)實(shí)在在感受法律的存在。二是加強(qiáng)與現(xiàn)代媒體聯(lián)手。法制宣傳教育主管部門要全力利用影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和廣告載體等資源，以法制主題詞句、動漫圖片等形式開展法制宣傳活動，還可以嘗試市場化運(yùn)做的方式，組建法制文化藝術(shù)傳媒公司，編寫拍攝播出法制文化藝術(shù)影視作品和組織舞臺演出活動，編導(dǎo)有關(guān)法律與政治、法律與民生、法律與文化、法制史與社會發(fā)展等專題電視記錄片，著力解決法制文化節(jié)的社會性、參與性。好的影視作品既可以產(chǎn)生社會效益，也可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，有了經(jīng)濟(jì)和社會效益，就可以使法制文化藝術(shù)的創(chuàng)作活動產(chǎn)生良性循環(huán)，就可以產(chǎn)生更多的有影響力的法制藝術(shù)影視作品。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在高校實(shí)驗(yàn)課改革下的新生教學(xué)模式,開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),通過改革教學(xué)方法,教學(xué)手段,考核制度,來提高學(xué)生的動手能力,實(shí)驗(yàn)思維能力,調(diào)動學(xué)生的積極性,進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),已經(jīng)成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的任務(wù)之一。
1 師范院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
由于高校的擴(kuò)招,逐漸普及高等教育,學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異,在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)目的是考上大學(xué),對生物課的學(xué)習(xí)重理論輕實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,復(fù)雜實(shí)驗(yàn)更加難以完成此外為了節(jié)省課堂時(shí)間,通常都是實(shí)驗(yàn)教師配好藥品,這對學(xué)生動手能力的提高以及對實(shí)驗(yàn)課的理解非常不利。另部分學(xué)生基礎(chǔ)好,將考研作為自己日后的出路,對生物化學(xué)研究方向感興趣,平時(shí)注重自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?但由于經(jīng)費(fèi)有限,部分應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)無法開展,極大限制了學(xué)生發(fā)展。
在師范院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)經(jīng)典的內(nèi)容,是與理論課同步,能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和補(bǔ)充,但其的內(nèi)容無論是操作還是所采用的方法都較為陳舊,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展,并且很大一部分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并沒有得到定量的結(jié)果,這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生早就知道,使學(xué)生喪失了對實(shí)驗(yàn)課的興趣,因此在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏主動性,只是按照指導(dǎo)書上的步驟操作。
實(shí)驗(yàn)課一般都為考查課,缺少了考試制度,就缺少了約束性,有些學(xué)生甚至不愿動手操作,草草完成實(shí)驗(yàn),甚至照抄別人的結(jié)果,只為完成老師布置的任務(wù),此外,實(shí)驗(yàn)課老師同學(xué)缺少溝通,使得學(xué)生認(rèn)為只要把實(shí)驗(yàn)原理掌握牢固就是實(shí)驗(yàn)課的目的,這種錯(cuò)誤的思想嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此,如何提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,如何解決創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的不足所帶來的困難,對高師院校培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。
2 生物化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容改革
目前國內(nèi)實(shí)驗(yàn)教材基本上將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”兩部分[1],目前,結(jié)合我院的具體實(shí)際情況,建立能突出師范專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系,主要采取利用以下方法:
2.1 制定合理的教學(xué)計(jì)劃
首先教師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行溝通,根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生提出的合理建議,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,對一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),以及陳舊實(shí)驗(yàn)加以精簡,增加綜合性實(shí)驗(yàn)及1-2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)具有一定的連續(xù)性,要求學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師做好溝通,在有效的時(shí)間內(nèi)由教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以在教學(xué)計(jì)劃以外的時(shí)間開展選修。首先由教師擬定題目,學(xué)生通過查資料,看文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,再與教師進(jìn)行探討修正,具有可行性再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生做好完整的實(shí)驗(yàn)記錄,對實(shí)驗(yàn)藥品,低值易耗品的用量估計(jì)以及對實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的合理安排,并認(rèn)真做好預(yù)習(xí)報(bào)告,預(yù)習(xí)報(bào)告中要體現(xiàn)出學(xué)生對準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)流程提出的疑問,并由實(shí)驗(yàn)教師針對性的回答。本院已經(jīng)開展的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),如《卵清蛋白的提取及分離純化》由06級生物技術(shù)同學(xué)完成,并參加了校級非師專業(yè)職業(yè)技能大賽,獲得了一等獎?！断愎蕉嗵歉弋a(chǎn)菌株的篩選及發(fā)酵液多糖的分離純化》,已經(jīng)完成菌株篩選工作,并參加了校團(tuán)委組織的學(xué)生科研立項(xiàng),在省首屆生物實(shí)驗(yàn)大賽中獲得三等獎,極大的提高了學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
2.2 制定生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)
生化實(shí)驗(yàn)課作為考查課,要公正客觀地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,就必須建立完善的實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn),要盡量避免實(shí)驗(yàn)教師單憑實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫給分,通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。可從以下幾個(gè)方面建立評分標(biāo)準(zhǔn):
實(shí)驗(yàn)儀器的使用:設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源,盡可能多的用到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器,加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的理解,包括原理,注意事項(xiàng),適用范圍等,能夠進(jìn)行常規(guī)的故障排除,而不是簡單的按鈕操作。
實(shí)驗(yàn)操作及記錄:實(shí)驗(yàn)操作體現(xiàn)著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和熟練程度,能夠充分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的合理性和培養(yǎng)學(xué)生的科研理念。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的客觀評價(jià)與總結(jié),體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力,真實(shí)有效的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更重要的是樹立科研誠信,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要求按照論文形式,包括引言,材料與方法,結(jié)果與分析,討論等步驟,這就需要在課后時(shí)間學(xué)生能夠自覺的查閱大量資料,來論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,鼓勵學(xué)生多查閱英文文獻(xiàn),有助于學(xué)習(xí)專業(yè)英語,提高英語水平,為以后撰寫英文論文打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要突出討論部分,著重分析實(shí)驗(yàn)
結(jié)果,從文獻(xiàn)中學(xué)習(xí)科研論文所用詞語的特點(diǎn)。 通過以上評分標(biāo)準(zhǔn),建立公平,嚴(yán)格的考核體制,盡量克服人為因素對評分的影響。建立學(xué)生分組責(zé)任制的實(shí)驗(yàn)課模式,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣,3-5人自發(fā)分成小組選取實(shí)驗(yàn)題目,完成實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作之后,每個(gè)小組成員都要承擔(dān)本實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容,互相合作,開展討論。
2.3 實(shí)驗(yàn)室的管理及師資安排
開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有利,但同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室管理及師資安排提出了更高的要求。例如,實(shí)驗(yàn)室管理方面如何進(jìn)行調(diào)整,首先實(shí)驗(yàn)室必須對學(xué)生實(shí)行開放制度,管理人員必須進(jìn)行時(shí)刻監(jiān)督?？蓪?shí)行落實(shí)責(zé)任制,讓學(xué)生自主安排時(shí)間,自行管理,師資方面可以安排本專業(yè)年輕博士教師進(jìn)行指導(dǎo),一方面這類教師實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較好,此外,對本專業(yè)前沿發(fā)展了解,能夠指導(dǎo)學(xué)生具有更廣闊的思維模式。
3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在成立以來,不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革,目前已經(jīng)基本成熟,從07年開始開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),得到了學(xué)生的一致認(rèn)可,主要開展如下實(shí)驗(yàn):