時(shí)間：2023-01-03 08:26:36
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會(huì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；指導(dǎo)教師
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的需求，旨在激發(fā)和訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[1]。在實(shí)施過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)，從指導(dǎo)教師的角度，談?wù)勛约旱?a href="http://www.95008.net/haowen/6430.html" target="_blank">體會(huì)。
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直以應(yīng)試教育為主，基礎(chǔ)教育體系、教育觀念和教師的素質(zhì)都在制約著創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。尤其是大學(xué)生，應(yīng)試入學(xué)后更是表現(xiàn)創(chuàng)新能力不佳。如何擺脫中小學(xué)的應(yīng)試教育模式，盡快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)占有一定分量的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力，是難點(diǎn)，也是大學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。
大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中存在如下主要問(wèn)題：一是方向不夠明確，不知道做什么；二是缺乏問(wèn)題來(lái)源，前兩年的平臺(tái)教育使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)匱乏，無(wú)從下手；三是缺乏觀察力，不能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)如上問(wèn)題，在實(shí)踐中需要采取措施一一化解。
1 明確方向并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題
大學(xué)生與中學(xué)生的最大區(qū)別是，大學(xué)期間是專業(yè)人才培養(yǎng)，有了明確的職業(yè)發(fā)展方向。但大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，這就為大學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目增加了難度，低年級(jí)的學(xué)生不知道該做什么，更不知道怎么做。解決的辦法，一是入學(xué)后進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)概論教育，讓學(xué)生初步了解自己畢業(yè)后的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容；二是學(xué)生盡早進(jìn)入老師的工作室或研究室，參與老師的科研項(xiàng)目；三是作為參加人參加到高年級(jí)的大創(chuàng)項(xiàng)目中，先鍛煉和學(xué)習(xí)，有了明確的專業(yè)方向和專業(yè)認(rèn)識(shí)，知道自己做什么和怎么做，之后就可以獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目。
嘗試先實(shí)踐后理論的“倒置式”課外專業(yè)實(shí)踐教育。所謂“倒置式”課外專業(yè)教育，就是課外專業(yè)實(shí)踐早于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在低年級(jí)參與教師的科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生先從感性上認(rèn)識(shí)專業(yè)，利用實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題去指導(dǎo)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的相互促動(dòng)過(guò)程。
探索“倒置式”課外專業(yè)教育模式的理論與實(shí)踐，讓學(xué)生從入學(xué)起就開(kāi)始系統(tǒng)地進(jìn)行課外專業(yè)訓(xùn)練，使之加深對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，并將自己對(duì)專業(yè)的感知與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到有的放矢，籍此促動(dòng)學(xué)生的專業(yè)興趣和課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力并提高畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生在課外專業(yè)實(shí)踐中對(duì)專業(yè)有了初步的認(rèn)知，也能在實(shí)踐過(guò)程中思考一些問(wèn)題，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，就需要指導(dǎo)教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，指導(dǎo)其如何設(shè)計(jì)解決思路和實(shí)施。
2 積極引領(lǐng)
把大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)滲透到教育的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有一定創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是時(shí)代的需求，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。但我國(guó)高校的教學(xué)方法以及課程設(shè)置很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，其主要原因是學(xué)生不會(huì)思考問(wèn)題、不會(huì)提出問(wèn)題，也很難找到解決問(wèn)題的方法，遇到問(wèn)題先找老師幫助。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，也不能全歸責(zé)于學(xué)生。作為教師，應(yīng)該反思是否在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)了學(xué)生如何思考？
實(shí)際上，老師們習(xí)慣于給學(xué)生答案，以講為主，授人以魚(yú)，而不是授人以漁。這樣如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)？因此我們需要思考作為老師的作用和角色。學(xué)生遇到問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的給出答案，而是要剖析問(wèn)題，在分析問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生做出判斷，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生剛接觸項(xiàng)目時(shí)，往往很茫然，不知道自己要做什么，要解決什么問(wèn)題。但老師需要積極引導(dǎo)，討論式啟發(fā)，讓學(xué)生先擬定方案，針對(duì)方案中存在的問(wèn)題進(jìn)行解析。經(jīng)過(guò)幾次類似的分析后，學(xué)生再遇到問(wèn)題，就會(huì)先進(jìn)行思考并尋找解決方案，然后和老師探討。這樣，學(xué)生不僅能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)思維。
3 團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)
一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)合作就顯得尤為重要，也是以后事業(yè)成功的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)其以后的發(fā)展尤為重要，也是保質(zhì)保量地完成大創(chuàng)項(xiàng)目的關(guān)鍵因素之一。
在指導(dǎo)學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理上，給予項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分的自，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的方案與實(shí)施。在此過(guò)程中要發(fā)揮每一個(gè)成員的作用，調(diào)動(dòng)成員的積極性。同時(shí)，項(xiàng)目組成員也要服從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的管理，同心協(xié)力，分工負(fù)責(zé)，為項(xiàng)目的順利實(shí)施共同努力。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，若存在意見(jiàn)不一致的情況，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，給出合理化建議，宏觀上進(jìn)行調(diào)控，主要還是要靠學(xué)生自己解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4 參加高層次研討
大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，需要給他們創(chuàng)新的自由空間。創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目旨在鍛煉和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓眼界是創(chuàng)新培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。通過(guò)參加研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)、指導(dǎo)教師的項(xiàng)目進(jìn)展或階段性總結(jié)會(huì)，進(jìn)而參與討論，讓大學(xué)生感受學(xué)術(shù)氛圍和氣息、接觸專業(yè)學(xué)術(shù)前沿，對(duì)開(kāi)拓其思路、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
通過(guò)參加高層次研討，也可以讓學(xué)生減弱對(duì)學(xué)術(shù)圣壇的敬畏和距離感，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題質(zhì)疑的勇氣，提高其自信心，思考問(wèn)題更加趨向科學(xué)和合理。
5 結(jié)語(yǔ)
國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃旨在在課外建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的有效途徑，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。
通過(guò)三年的指導(dǎo)實(shí)踐，明顯感覺(jué)到學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作精神、自學(xué)能力等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，大創(chuàng)項(xiàng)目的影響力也與日俱增，參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，如何在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施中保質(zhì)保量地完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)，任然需要指導(dǎo)教師和學(xué)生來(lái)共同努力與探索。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
實(shí)驗(yàn)對(duì)象為上拓展訓(xùn)練課的大學(xué)生（180人），其中男生100人，女生80人。
（二）研究方法
1. 文獻(xiàn)資料法
通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)拓展訓(xùn)練的專著和文獻(xiàn)，為本文的研究設(shè)計(jì)和構(gòu)想提供參考。
2. 測(cè)試法
狀態(tài)焦慮測(cè)試：采用《狀態(tài)焦慮量表（CSA）心理問(wèn)卷》；意志品質(zhì)測(cè)試：采用《意志品質(zhì)量表（PWQ）》；團(tuán)體凝聚力測(cè)試：采用王紅宇修訂的群體環(huán)境問(wèn)卷（GEQ）。
3. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用 SPSS17.0 對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析并記性樣本T檢驗(yàn)。
二、結(jié)果
三、分析與討論
（一）拓展訓(xùn)練能有效地改善大學(xué)生狀態(tài)焦慮水平
拓展訓(xùn)練主要是考驗(yàn)學(xué)生在復(fù)雜情況下，能否堅(jiān)持不懈克服焦慮、戰(zhàn)勝困難，最終完成項(xiàng)目。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中大學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難和危險(xiǎn)，在完成任務(wù)時(shí)都是在焦慮和恐懼情況下完成的，讓大學(xué)生明白一個(gè)道理，做任何事情良好的心態(tài)，能否克服心理焦慮和樹(shù)立自信心將是決定能否成功完成任務(wù)關(guān)鍵。通過(guò)表1可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后大學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)焦慮和軀體狀態(tài)焦慮數(shù)值有了顯著性的降低，狀態(tài)自信心有了顯著性的提高。通過(guò)完成一定拓展訓(xùn)練任務(wù)，認(rèn)知狀態(tài)焦慮和軀體狀態(tài)焦慮數(shù)值越低，心態(tài)就會(huì)越積極，狀態(tài)自信心就會(huì)增強(qiáng)，涌現(xiàn)出解決困難的很多辦法。相反，過(guò)度的焦慮和恐慌將會(huì)促成無(wú)數(shù)個(gè)理由躲避困難、找借口，最終無(wú)法完成任務(wù)。拓展訓(xùn)練中很多項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)就是要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)待任何事情都要具有積極向上的心態(tài)，讓大學(xué)生懂得積極的心態(tài)將是緩解各種焦慮的唯一方法。
（二）拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生意志品質(zhì)的有效手段
大學(xué)生能否獲得成功，成為有用的人才，除了他們應(yīng)具備優(yōu)異的成績(jī)、超群的智商和優(yōu)秀交際能力以外，更重要的是他們是否具有良好的意志品質(zhì)。通過(guò)表1可知，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后大學(xué)生在自控力、頑強(qiáng)性、自信方面與訓(xùn)練前均有了顯著性提高。在拓展訓(xùn)練自控力表現(xiàn)在面對(duì)高難度、驚險(xiǎn)的動(dòng)作挑戰(zhàn)時(shí)，能從容不懼地穩(wěn)定地完成預(yù)期目標(biāo)。拓展訓(xùn)練中設(shè)定了許多看起來(lái)是很危險(xiǎn)和困難的內(nèi)容，使大學(xué)生感到壓力的活動(dòng)，甚至有些活動(dòng)看起來(lái)似乎是不可能完成的，但是在充分發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人潛在能力在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和幫助下去完成任務(wù)，在克服了一個(gè)個(gè)難關(guān)后，體驗(yàn)到達(dá)到目標(biāo)的喜悅而轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的成功感，克服困難、頑強(qiáng)的心理承受能力和樹(shù)立自己堅(jiān)強(qiáng)的自信心，從而提高適應(yīng)社會(huì)的能力，因此，拓展訓(xùn)練能夠有效地提高大學(xué)生意志品質(zhì)。
（三）拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)體凝聚力有效途徑
團(tuán)體凝聚力主要包括認(rèn)同感、歸屬感、力量感三個(gè)方面。從表1可知，拓展訓(xùn)練前、后大學(xué)生在團(tuán)體凝聚力的四個(gè)維度上存在非常顯著性差異，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的拓展訓(xùn)練后，大學(xué)生在群體目標(biāo)和任務(wù)上更加投入和統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和互信優(yōu)良品格；而在群體交往目的和能力上也更一致，相互了解得也更加深刻，歸屬感更強(qiáng)，這可能是他們社交維度水平較高的原因，同時(shí)在這種特有的氛圍使得每個(gè)大學(xué)生都愿意敞開(kāi)自己的心扉與別人交往，愿意建立起彼此間的信任，懂得在幫助別人。通過(guò)參加拓展訓(xùn)練能讓大學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義、怎樣與別人交往，怎樣關(guān)愛(ài)同伴、怎樣取得同伴信任，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體凝聚力有重要意義。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，大學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)焦慮和軀體狀態(tài)焦慮和狀態(tài)自信心有了顯著改善，拓展訓(xùn)練能夠改變大學(xué)生狀態(tài)焦慮水平。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)性情感；戶外拓展訓(xùn)練；高校
中圖分類號(hào)：C97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－1101(2011)03－0096－03
“情感是人類所特有的、與人的高級(jí)社會(huì)性需要相聯(lián)系的、穩(wěn)定而深刻的主觀態(tài)度體驗(yàn)?！保?］人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀念、態(tài)度常常以不同情感方式表達(dá)，社會(huì)性情感便是人類情感呈現(xiàn)的高級(jí)形式，“我國(guó)心理學(xué)界一般又稱之為‘情操’，它是在人類社會(huì)環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的，更多地受教育影響，具有更深沉、更堅(jiān)定的特點(diǎn)，為人類所特有。”［2］
大學(xué)生是掌握高深專門(mén)知識(shí)的青年群體，擔(dān)負(fù)著國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。培養(yǎng)大學(xué)生的高級(jí)社會(huì)性情感，不僅是構(gòu)建和諧校園不可忽視的環(huán)節(jié)，而且直接影響到大學(xué)生的人生信念、品德和未來(lái)發(fā)展。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。”［3］
大學(xué)生的社會(huì)性情感是在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。開(kāi)展形式多樣、內(nèi)涵深刻的各種活動(dòng)，有利于充實(shí)大學(xué)生的情感世界。戶外拓展訓(xùn)練通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的戶外活動(dòng)，以培養(yǎng)人們積極的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及挖掘人的內(nèi)在潛能，是一種現(xiàn)代組織和個(gè)人的全新學(xué)習(xí)方式。本文旨在探討戶外拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響，積極尋求培養(yǎng)信念品德優(yōu)良、情感豐富、身心健康的高素質(zhì)大學(xué)生的新途徑。
一、研究方法
（一） 研究對(duì)象
以安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院戶外拓展訓(xùn)練選修班學(xué)生的社會(huì)性情感為研究對(duì)象，選取600人（其中男生325人，女生275人）為調(diào)查對(duì)象。
（二） 研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱關(guān)于人類情感、大學(xué)生情感教育、戶外拓展訓(xùn)練的文獻(xiàn)資料，為本文確定研究維度提供合理的理論和方法依據(jù)。
2. 觀察法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀察，了解學(xué)生的參與情況、活動(dòng)體驗(yàn)、總結(jié)分享，以及問(wèn)題解決方式，并且和學(xué)生進(jìn)行深入交流，獲得最真實(shí)的第一手資料。
3. 問(wèn)卷調(diào)查法。發(fā)放大學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展評(píng)價(jià)量表（問(wèn)卷采取封閉性作答，當(dāng)場(chǎng)回收），共發(fā)放600份，回收有效問(wèn)卷588份，有效回收率97.8%。
4. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用excel 2003對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
（一） 研究的維度
社會(huì)性情感與個(gè)體的求知、道德、審美等高級(jí)社會(huì)性需要相聯(lián)系，本研究中，大學(xué)生社會(huì)情感包括理智感、道德感和審美感三個(gè)方面，這恰恰與人類崇真、向善、尚美的追求相一致。
首先，理智感是個(gè)體在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，大學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣動(dòng)機(jī)、探究精神、自信感都屬于理智感的范疇，通過(guò)這種情感體驗(yàn)，促使大學(xué)生克服認(rèn)識(shí)過(guò)程中的各種困難和障礙，更加熱愛(ài)知識(shí)、探求真理。其次，道德感是個(gè)體在評(píng)價(jià)自己或他人的思想行為是否符合道德準(zhǔn)則時(shí)而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，有助于人們按照約定的道德行為準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)別人和自己的思想言行是否符合社會(huì)需要。對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)責(zé)任感、集體主義情感、合作共贏等社會(huì)公認(rèn)的高尚道德情操是不可或缺的道德修養(yǎng)。再次，美感是人們對(duì)事物美的體驗(yàn)，“美感并非人的現(xiàn)成的意識(shí)形式,它是人在自我創(chuàng)造過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、情感、意志之間的充分和諧狀態(tài)” ［4］ ，在審美中，人們能感受到人的存在價(jià)值和生活的美好，本研究從發(fā)現(xiàn)感受美和追求創(chuàng)造美兩個(gè)方面來(lái)探討戶外拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生美感的影響。
（二） 戶外拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)性情感的發(fā)展水平影響
為了避免趨中反應(yīng)，調(diào)查問(wèn)卷采取四點(diǎn)李克特量表的偶數(shù)選項(xiàng)形式，“1”是完全不符合，“2”是不太符合，“3”是有點(diǎn)符合，“4”是完全符合，所有發(fā)展因子平均值都是項(xiàng)目總分除以項(xiàng)目數(shù)得到。調(diào)查顯示（見(jiàn)表1），經(jīng)過(guò)戶外拓展學(xué)習(xí)，大學(xué)生社會(huì)性情感的得分都在“3”左右，全部超過(guò)2.5的中間值。其中，理智感為2.92，二級(jí)因子中，自信勇敢因子得分最高，達(dá)到了“有點(diǎn)符合”水平；道德感為3.18，其二級(jí)因子均達(dá)到“有點(diǎn)符合”水平，互惠雙贏因子最高；美感項(xiàng)得分為3.01，發(fā)現(xiàn)感受美的水平高于追求創(chuàng)造美。調(diào)查結(jié)果反映出戶外拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了積極正向的促進(jìn)遷移作用，三種社會(huì)性情感發(fā)展水平都較高。我們可以從以下方面做出分析。
第一，戶外拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生理智感的分析。戶外拓展訓(xùn)練本身就是一種個(gè)性體驗(yàn)和展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高度參與，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生從做中學(xué)。所以，拓展訓(xùn)練一方面精心設(shè)計(jì)的各種情境為提高學(xué)習(xí)興趣、塑造個(gè)性情感提供廣闊的空間，也給學(xué)生提供了一定自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)空，使他們盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。據(jù)觀察訪談資料得知，在空中單杠、斷橋、蕩橋、信任背摔、速降等項(xiàng)目中，大學(xué)生必正確地認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身的潛力，克服心理惰性，才能夠直面困難，每次克服困難并順利完成訓(xùn)練任務(wù)后，他們都獲得人生難得的高峰體驗(yàn)，體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的成就感和自信心，也學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、保持心理平衡狀態(tài)，相信只要勇敢面對(duì)困難，就沒(méi)有克服不了的障礙。
第二，戶外拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生道德感的分析。戶外拓展訓(xùn)練是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)看似簡(jiǎn)單的游戲能夠使學(xué)生感受個(gè)體融入到團(tuán)隊(duì)的重要性，當(dāng)整體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)體必須擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，以整體利益為重，修正自己的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)，牢固樹(shù)立相互支持、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)，培養(yǎng)溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到啟發(fā)社會(huì)意識(shí)，升華共同的責(zé)任感和誠(chéng)信品質(zhì)的目的。
許多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是針對(duì)大學(xué)生普遍存在的自我中心主義、過(guò)于自負(fù)、意志力弱、挫折承受力差、與人合作溝通意識(shí)不足等問(wèn)題。同時(shí)，拓展訓(xùn)練以豐富多彩的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用等系統(tǒng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)、理解和接受他人的意見(jiàn)，加強(qiáng)了協(xié)作共贏的理念。
第三，戶外拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生審美感的分析。戶外拓展訓(xùn)練不僅在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)習(xí)的空間還擴(kuò)展到校外，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到大自然當(dāng)中。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練課程給了自己一個(gè)和大自然親近的機(jī)會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)不僅可以熔煉自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，超越膽怯的自我，而且在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)也使自己走進(jìn)大自然。戶外拓展訓(xùn)練使大學(xué)生深深感到遠(yuǎn)離都市的喧囂和嘈雜，面對(duì)廣袤美麗的大自然，自己的心靈到了洗滌和凈化，陶冶了情操，美化了心靈。所以在拓展訓(xùn)練課程中，大學(xué)生不但提升了自我的理智感和道德感，同時(shí)使他們感受到了運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)之美、人與自然和諧之美，喚起他們創(chuàng)造美的渴望，從我做起，愛(ài)我環(huán)境，攜起手來(lái)保護(hù)人類共同的美好家園。
三、結(jié)論與建議
（一） 結(jié)論
1. 通過(guò)對(duì)大學(xué)生參與戶外拓展訓(xùn)練課的觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目非常感興趣。戶外拓展課程對(duì)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性情感的發(fā)展具有非常大潛在價(jià)值，本課程與大學(xué)生的求知、道德、審美等高級(jí)社會(huì)性情感呈正相關(guān)。研究結(jié)果證明，戶外拓展訓(xùn)練課程是深受學(xué)生歡迎的新的體育課程，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高大有裨益。
2.拓展訓(xùn)練課調(diào)查顯示，現(xiàn)在大學(xué)生面臨就業(yè)、生活等方面的壓力，社會(huì)性問(wèn)題比較突出，比如溝通貧乏、合作意識(shí)淡薄等。拓展訓(xùn)練課中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)都是必須通過(guò)溝通合作才能完成，大部分項(xiàng)目是個(gè)人完不成的，因此，該課程是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)性情感、解決大學(xué)生的社會(huì)性問(wèn)題的有效途徑。
3.為了進(jìn)一步增強(qiáng)戶外拓展課程對(duì)大學(xué)生社會(huì)性情感的塑造，課前對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查非常重要，如此能夠更好地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。
（二） 建議
1. 大學(xué)生是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，理應(yīng)具備良好的高級(jí)社會(huì)性情感修養(yǎng)，成為社會(huì)高尚道德情操的化身和楷模，為社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。然而，當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)極其重要并且思維敏銳的特殊青年群體，加上社會(huì)給予他們的期望和壓力日益增大，更容易出現(xiàn)思想和行為不和諧的情況。因此，高校迫切需要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性情感的培養(yǎng)。戶外拓展訓(xùn)練把情感態(tài)度、精神理念、社會(huì)適應(yīng)融入到課程體系中，這種互動(dòng)式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者能夠從自己的親身經(jīng)歷、所學(xué)所悟中改變自己的思維模式和情感態(tài)度，提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，改變自己的行為，達(dá)到了全面培育大學(xué)生社會(huì)性情感的作用。所以，大學(xué)體育課中普及戶外拓展訓(xùn)練課程非常必要。
2.為了提高拓展訓(xùn)練課程的效果，必需注意課程的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。首先，最大變化是教師角色的變化，教師的職能主要是營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的崇真、向善、尚美，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，積極地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。第二是課堂控制方式和結(jié)構(gòu)的變化。教師應(yīng)該更多采取非結(jié)構(gòu)、開(kāi)放式的控制方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題，監(jiān)控并負(fù)責(zé)安全等方面的配套服務(wù)工作。第三是課堂評(píng)價(jià)方式的變化。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要不以成敗論英雄，更注重考查學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)積極性和主動(dòng)性；在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生將心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)，積極與老師和同學(xué)們共享。
3. 由于戶外拓展訓(xùn)練課程需要專門(mén)的場(chǎng)地器材，上課需要做好保護(hù)措施，高校應(yīng)當(dāng)加大戶外拓展訓(xùn)練課程的投入，在師資培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)上予以支持。建議要合理吸納社會(huì)資金參與，積極引入市場(chǎng)機(jī)制，外聘教師或租賃場(chǎng)地，形成雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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一、充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生新兵的時(shí)代特征，認(rèn)清大學(xué)生入伍給部隊(duì)政治教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)
大學(xué)生士兵入伍動(dòng)機(jī)具有多樣性。根據(jù)我們調(diào)查的結(jié)果，大學(xué)生新兵思想文化綜合素質(zhì)比較好，接受和理解能力比較強(qiáng)，擔(dān)任各級(jí)各類專業(yè)骨干發(fā)揮作用比較好。但我們也了解到，剛?cè)胛榈拇髮W(xué)生新兵中也突出存在著以下幾種不良心理，值得我們認(rèn)真思考。一是面對(duì)就業(yè)壓力，把從軍當(dāng)擇業(yè)“跳板”的心理。一些大學(xué)生或者是受社會(huì)對(duì)復(fù)轉(zhuǎn)軍人安置優(yōu)惠政策的驅(qū)動(dòng)，想爭(zhēng)取退役后能安排個(gè)好工作；或者是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)難度增大的情況，想通過(guò)入伍考取軍校，把部隊(duì)當(dāng)作擇業(yè)的“跳板”。二是面對(duì)普通戰(zhàn)士，因自身綜合優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生的“自負(fù)”心理。大學(xué)生新兵在校接受過(guò)系統(tǒng)的政治教育和文化學(xué)習(xí)，入伍后，面對(duì)大部分年齡比自己小，而且絕大部分為高中、初中甚至小學(xué)文化程度的戰(zhàn)友，常常會(huì)因自己思想比較活躍，認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解而自以為是，在日常集體生活中，不屑于同身邊接受能力弱、反應(yīng)速度慢、文化程度低的戰(zhàn)士交流，有的甚至對(duì)管理能力相對(duì)較弱、工作方法比較簡(jiǎn)單的干部、骨干產(chǎn)生一些不滿和抵觸情緒，久而久之就會(huì)覺(jué)得精神上孤獨(dú)，產(chǎn)生言行上的不合群現(xiàn)象。三是面對(duì)特殊環(huán)境，因思想準(zhǔn)備不足而產(chǎn)生的“不適”心理。大學(xué)生新兵常常會(huì)因部隊(duì)與宜人的大學(xué)校園、理想中充滿豪情壯志的軍營(yíng)生活形成的鮮明對(duì)比而產(chǎn)生巨大的落差。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的軍營(yíng)環(huán)境中嚴(yán)格的紀(jì)律約束、艱苦的軍事訓(xùn)練、單調(diào)枯燥的生活，強(qiáng)烈的錯(cuò)位感和“不適”心理在他們內(nèi)心深處不斷蔓延。
二、充分引導(dǎo)大學(xué)生新兵筑牢高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮、履行使命的思想政治基礎(chǔ)
一是端正大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。我們要清醒認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生新兵矯正不良心理，積極引導(dǎo)他們把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值與部隊(duì)建設(shè)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用正確的教育引導(dǎo)，不斷筑牢其高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮、履行使命的思想政治基礎(chǔ)。二是扎實(shí)搞好政治教育。在搞好普遍教育的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持給大學(xué)生新兵“開(kāi)小灶”，采取靈活而又易于接受的形式，反復(fù)用黨的創(chuàng)新理論武裝大學(xué)生戰(zhàn)士頭腦，提高政治素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，提高觀察分析問(wèn)題辨別是非的能力。要突出根本職能教育，認(rèn)真組織大學(xué)生戰(zhàn)士學(xué)習(xí)我軍性質(zhì)、宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)，打牢他們“當(dāng)兵盡義務(wù)，當(dāng)兵作貢獻(xiàn)”的思想基礎(chǔ)。三是采取多種教育方法。要改進(jìn)思想政治教育的方式方法，推廣研討教育、采用自我教育、發(fā)揮情感教育、運(yùn)用典型教育、開(kāi)展形象化教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生戰(zhàn)士教育的針對(duì)性、主體性和實(shí)效性。發(fā)動(dòng)干部幫助大學(xué)生新兵正確處理個(gè)人利益和部隊(duì)利益的關(guān)系，自覺(jué)把個(gè)人發(fā)展的良好愿望轉(zhuǎn)化為當(dāng)好兵、盡好職的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
三、充分發(fā)揮大學(xué)生新兵思想觀念新的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其當(dāng)好思想轉(zhuǎn)化的先行者
大學(xué)生新兵入伍前接受教育時(shí)間長(zhǎng)，接受新事物能力比普通戰(zhàn)士快，應(yīng)該充分考慮讓大學(xué)生新兵在思想轉(zhuǎn)化上先行一步、先走一程，引導(dǎo)新兵過(guò)好思想轉(zhuǎn)化關(guān)。一是傳統(tǒng)教育。組織開(kāi)展“評(píng)紅、講紅色故事、唱紅色歌曲”活動(dòng)，讓大學(xué)生新兵在入伍傳統(tǒng)教育中發(fā)揮骨干作用。二是法規(guī)宣講。挑選法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生新兵擔(dān)任政策“小宣講員”，依托政工網(wǎng)、閉路電視系統(tǒng)，采取“網(wǎng)上授課”、“法律服務(wù)”等形式，為新戰(zhàn)士講解《國(guó)防法》《兵役法》等相關(guān)政策法規(guī)。三是辨析討論。圍繞以“為誰(shuí)當(dāng)兵、為啥當(dāng)兵”為主題展開(kāi)辨析討論，舉辦“大學(xué)生辯論賽”，以“付出是否應(yīng)回報(bào)”、“當(dāng)兵是否吃虧”等具體問(wèn)題為辯題，組織大學(xué)生新兵展開(kāi)辯論，讓新戰(zhàn)士在激辯中澄清模糊認(rèn)識(shí)。
四、充分發(fā)揮大學(xué)生新兵多種特長(zhǎng)，促使其在結(jié)扶幫帶中擔(dān)重任
根據(jù)大學(xué)生新兵特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)多的特點(diǎn)，應(yīng)采取各種各樣的活動(dòng)。一是拍攝制作“鐵甲尖兵”電視節(jié)目。讓大學(xué)生新兵擔(dān)任主持人，用身邊的事、實(shí)在的理、掏心的話，向新戰(zhàn)士講解自己的所想、所感，引導(dǎo)新戰(zhàn)士自覺(jué)端正入伍動(dòng)機(jī)，將個(gè)人目標(biāo)融入到部隊(duì)建設(shè)大局中。二是結(jié)扶幫帶擔(dān)重任。組織大學(xué)生新兵與普通士兵結(jié)成幫帶對(duì)子，通過(guò)示范引領(lǐng)、討論交流、互查互糾等形式，不斷強(qiáng)化新戰(zhàn)士的作風(fēng)養(yǎng)成。三是行為小示范。針對(duì)幫帶對(duì)象行為不足處，讓大學(xué)生新兵做好日常示范；召開(kāi)定期談心會(huì)，利用周五晚談心時(shí)間，與幫帶對(duì)象討論交流日常行為表現(xiàn)，指出不足并提出改進(jìn)辦法。日常相互糾，組織大學(xué)生新兵針對(duì)日常行為的不足，制作《日常行為“十注意”》小卡片，與幫帶對(duì)象相互查糾日常行為，在個(gè)人行為與規(guī)章制度的“對(duì)表”中規(guī)范自身行為。
五、充分發(fā)揮大學(xué)生新兵文化水平高的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其在訓(xùn)練學(xué)習(xí)中挑大梁
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；醫(yī)學(xué)；科研；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0111-03
提高大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)教育改革的重點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革是提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教育部在“十二五”期間實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，旨在通過(guò)大學(xué)教育改革培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃中深刻體會(huì)知識(shí)和科技創(chuàng)新的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生分析和解決科學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。近年來(lái)隨著醫(yī)學(xué)教育的全球化，醫(yī)學(xué)教育模式的多樣化，醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革的大力進(jìn)行，創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的需要更加迫切。創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生基本的科研素質(zhì)和臨床技能，尤其對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才有著重要的時(shí)代意義。對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教育和培養(yǎng)方式的重要課題，也是推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究事業(yè)不斷前進(jìn)的重要?jiǎng)恿ΑＬ岣哚t(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)將是我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)，這也為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。生理學(xué)以醫(yī)學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)課程，生理學(xué)是研究人體正常機(jī)能的一門(mén)學(xué)科，也是后續(xù)臨床課程的教學(xué)實(shí)施中的重要基礎(chǔ)，生理學(xué)同時(shí)又是實(shí)驗(yàn)性的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓醫(yī)學(xué)生更加了解機(jī)體生理的功能，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力有著不可忽視的作用，但不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生按部就班的重復(fù)已知道結(jié)論的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生也會(huì)把它當(dāng)做任務(wù)一樣，只要做出課本上的結(jié)論便草草結(jié)束實(shí)驗(yàn)，很少主動(dòng)去思考問(wèn)題，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。生理學(xué)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)，尋找感興趣的課題方向，并探索解決新課題的思路和方法，使醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新真正付諸于現(xiàn)實(shí)，這一過(guò)程對(duì)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)家創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)將起到巨大的推動(dòng)作用[2]。
一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)
開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)生展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的必備條件，醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)專業(yè)相關(guān)部分應(yīng)結(jié)合自身情況提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，并給醫(yī)學(xué)生提供良好的自主選擇空間。首先，生理學(xué)任課教師可通過(guò)課堂將自己的科研基本情況告知學(xué)生，感興趣的同學(xué)可以結(jié)合老師的科研情況，并在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新，指導(dǎo)老師可以通過(guò)自己的科研經(jīng)費(fèi)為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)條件和基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)老師的研究課題進(jìn)行下一步的深入研究，同時(shí)院系應(yīng)對(duì)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)行開(kāi)放性管理。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的想法成立創(chuàng)新小組自主選擇創(chuàng)新性課題，并由學(xué)院幫助選擇相近領(lǐng)域的指導(dǎo)老師，可通過(guò)創(chuàng)建醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室或充分利用院系已有的機(jī)能中心實(shí)驗(yàn)室，大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)終究離不開(kāi)指導(dǎo)老師的協(xié)助，但生理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，生理學(xué)教師可能面臨教學(xué)任務(wù)繁重的難題，并不能抽出一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如果學(xué)生僅僅靠自己摸索可能要走不少?gòu)澛?。也有一些教師沒(méi)有足夠的耐心，加上自己學(xué)術(shù)水平可能還不夠，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題和難題不能及時(shí)解決，這些都無(wú)法成為合格的指導(dǎo)老師。因此如何在教學(xué)和科研中尋找平衡，在本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何結(jié)合自身科研是指導(dǎo)老師面臨的重要問(wèn)題，指導(dǎo)老師在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)自身科研教學(xué)情況和學(xué)生的課題循序漸進(jìn)中安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[3，4]。
二、生理學(xué)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求
科研是醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)學(xué)研究的必備素質(zhì)，科研服務(wù)于臨床，臨床需要科研的支撐，生理學(xué)作為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)生理學(xué)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科研熱情是非常必要的。醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前要針對(duì)一個(gè)生理學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)制定完整的研究計(jì)劃。在課題實(shí)施前，醫(yī)學(xué)生要在指導(dǎo)老師協(xié)助下，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，對(duì)自己研究領(lǐng)域的已有成果進(jìn)行總結(jié)，儲(chǔ)備一定的理論知識(shí)，認(rèn)真分析和鑒別文獻(xiàn)，才能提出科學(xué)的假說(shuō)。指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，追求奇思妙想，真正做到思維創(chuàng)新。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要根據(jù)課題關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施全面細(xì)致的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一定的預(yù)防性措施，充分考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的混雜因素，實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源和控制，全面把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。醫(yī)學(xué)研究終究離不開(kāi)臨床，生理學(xué)研究也要服務(wù)于臨床問(wèn)題，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要把臨床問(wèn)題和基礎(chǔ)研究充分結(jié)合起來(lái)，這也是未來(lái)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，也能培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的自豪感。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞器官疾病展開(kāi)，從整體-器官-組織-細(xì)胞-分子-基因水平等多層次對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)可行性實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還要注重不同學(xué)科的交叉結(jié)合，生理學(xué)研究不僅僅是機(jī)體的研究，還可通過(guò)與生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)，基因功能等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從不同角度不同層次實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的深入研究[5]。
三、重視經(jīng)典生理學(xué)研究，優(yōu)化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
經(jīng)典的傳統(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)如期前收縮、代償間歇、蛙心灌流、泌尿呼吸實(shí)驗(yàn)和神經(jīng)干動(dòng)作電話傳導(dǎo)等，這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)可以讓醫(yī)學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，并對(duì)生理學(xué)有進(jìn)一步的了解，以便向下一階段的臨床綜合樓醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。同時(shí)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過(guò)整合藥理學(xué)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)觀察病理學(xué)模型的生理學(xué)指標(biāo)，并通過(guò)藥理學(xué)來(lái)進(jìn)行干預(yù)，充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系臨床知識(shí)的可能性。在實(shí)現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師可通過(guò)估計(jì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，要在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，老師應(yīng)避免事必躬親，使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)相結(jié)合，基礎(chǔ)科學(xué)研究和臨床教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從灌知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。教育部是“十二五”期間實(shí)施“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，以滿足創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的需要。因此充分利用生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)條件鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，在提高學(xué)生科研熱情的同時(shí)，也可通過(guò)完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
四、讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)探索新知識(shí)的樂(lè)趣
自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼和動(dòng)手的過(guò)程，通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。親身經(jīng)歷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，在感知實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)手腦結(jié)合，形成自己的科學(xué)探索能力，讓學(xué)生通過(guò)多種感官器官參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分體會(huì)物質(zhì)的多樣性，多角度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，這樣有助于以后科研實(shí)驗(yàn)中形成良好的科研品質(zhì)[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的思路、設(shè)計(jì)流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的使用以及注意事項(xiàng)等，以科學(xué)的態(tài)度向?qū)W生展示科學(xué)研究的基本素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到抽象的思維。醫(yī)學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以接觸到課本以外的知識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野和開(kāi)闊學(xué)生的思維，因此盡量讓學(xué)生在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親歷每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程?？蒲幸庾R(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才的重要熱藎醫(yī)學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程養(yǎng)成探索、思考和解決難題的能力，形成自己的科研思路，為以后的臨床和科研創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)生理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重教師對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，加大對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，使生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備得以更新，跟上時(shí)代的需要，讓學(xué)生充分了解生理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，利用本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出具有特色和高水平的生理學(xué)教研室，吸引醫(yī)學(xué)生來(lái)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，形成教研一體化的實(shí)踐園地，為創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生提供良好的硬件設(shè)備和軟實(shí)力。利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，并有自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一套流程，通過(guò)開(kāi)展科研設(shè)計(jì)講座，科研如何選題、立項(xiàng)、文獻(xiàn)查閱技術(shù)訓(xùn)練，以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可行性分析等培訓(xùn)使醫(yī)學(xué)生了解科研和創(chuàng)新，并鼓勵(lì)本專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐創(chuàng)新，使老師和學(xué)生在科研教學(xué)訓(xùn)練中各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
六、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
教育部2007年6月正式啟動(dòng)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計(jì)劃”旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和能動(dòng)性，使大學(xué)生掌握獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[7]。指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的課題并成立研究小組，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，制作幻燈片，指導(dǎo)老師補(bǔ)充意見(jiàn)，充分體會(huì)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為核心的團(tuán)體小組將創(chuàng)新性研究課題作為申報(bào)材料去申請(qǐng)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目。課題小組成員在申報(bào)該項(xiàng)目前后通過(guò)自主查閱有關(guān)資料，找出要解決的問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)充分論證，反復(fù)修改等過(guò)程，倡導(dǎo)了以醫(yī)學(xué)本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。我院幾個(gè)大學(xué)生科研小組先后獲得了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的資助，這對(duì)學(xué)生來(lái)講不僅僅是自信心的提升，還是科研興趣培養(yǎng)的重要催化劑。重要的是，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，課題小組成員在時(shí)間人員安排、實(shí)驗(yàn)資源和平臺(tái)以及團(tuán)隊(duì)合作等真實(shí)的科研環(huán)境中，運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)，尋找解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到難題的解決辦法，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性訓(xùn)練的重要舉措。
總之，生理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的基礎(chǔ)課程，生理學(xué)的研究是對(duì)生命現(xiàn)象的客觀觀察的過(guò)程。縝密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及邏輯巧妙的創(chuàng)新是生理學(xué)或醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)的重要素質(zhì)。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加以各種有效舉措培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力對(duì)我國(guó)未來(lái)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有著重要的作用。在生理學(xué)教研過(guò)程中結(jié)合學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研熱情，利于學(xué)生形成創(chuàng)新型科研思路。當(dāng)然在生理學(xué)教研過(guò)程中如何提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力可能還需要很多更有效的措施，這就需要廣大生理學(xué)教研工作者深刻認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性，并進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。
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How to Improve College Students' Scientific Research Quality in the Creative Design of Physiology Experiment
SUN Hai-jian，CAI Wei-wei，QIU Li-ying
（Wuxi Medical College， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122，China）
摘 要 在體育課堂的教學(xué)中，采取教學(xué)比賽的形式，有利于學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，掌握相關(guān)的技能，獲得良好的運(yùn)用體驗(yàn)。本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就體育課堂教學(xué)比賽對(duì)大學(xué)生體育心理的促進(jìn)作用進(jìn)行研究與探討。
關(guān)鍵詞 體育課堂 教學(xué)比賽 大學(xué)生體育心理
在大學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中，體育運(yùn)動(dòng)具有十分關(guān)鍵的作用，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以獲得積極向上的人生態(tài)度與良好的人生體驗(yàn)，教師要充分的重視體育的課堂教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生心理的促進(jìn)作用。
一、大學(xué)生體育心理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用
體育心理的發(fā)展，需要在學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。每個(gè)人先天的體育素質(zhì)都是不同的，但是可以在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)后天的訓(xùn)練習(xí)得，并且逐漸內(nèi)化為個(gè)體內(nèi)部的心理特征。在體育素質(zhì)的形成與發(fā)展的過(guò)程中，主要經(jīng)歷了需要、認(rèn)知、協(xié)作、主體性四個(gè)階段，從心理對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生需要，促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作、相互發(fā)展，然后緊密的聯(lián)系起來(lái)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。對(duì)于大學(xué)生體育心理的培養(yǎng)，就是要發(fā)展學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)奮斗的精神，學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，采取靈活的教學(xué)手段，逐漸促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。
二、體育教學(xué)比賽對(duì)大學(xué)生體育心理的重要作用
大學(xué)生的體育心理是一個(gè)發(fā)展的、穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生自我意識(shí)逐漸的增強(qiáng)，開(kāi)始注重自己的個(gè)性發(fā)展，對(duì)外界的事物有著自己的看法，具有自己的獨(dú)立的思考，針對(duì)大學(xué)生的這種心理，體育教學(xué)應(yīng)該盡量的多元化，讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以采取教學(xué)比賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的競(jìng)技性，正確的處理自己的心情，培養(yǎng)健全性人格的人才。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)逆境的時(shí)候要保持良好的心理狀態(tài)，在面對(duì)困難、挫折、低谷的時(shí)候也可以正確的評(píng)價(jià)自己，為學(xué)生走出校園面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生形成抗挫折的能力以及正確的自我評(píng)價(jià)，是高等教育的主要目標(biāo)之一。教育比賽具有競(jìng)技性，比賽中勝負(fù)是常有的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得如何面對(duì)困難與挫折，正確的面對(duì)比賽的結(jié)果，樹(shù)立學(xué)生的自信心，成功的時(shí)候體會(huì)成功的喜悅，失敗的時(shí)候，分析失敗的原因，適時(shí)分析對(duì)手的錯(cuò)誤，找出自己的優(yōu)勢(shì)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，將學(xué)生的成長(zhǎng)引入到正確的道路上。對(duì)學(xué)生失敗進(jìn)行正確的歸因，是外因還是內(nèi)因，不要讓學(xué)生默默的自卑、自暴自棄、懷疑自己的能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，也要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生之間的身體素質(zhì)是不同的，設(shè)置分層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到鍛煉與發(fā)展，逐漸鍛煉學(xué)生的意志、發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的自信心。
（二）強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與意志力
體育運(yùn)動(dòng)是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，其中積極向上的本質(zhì)內(nèi)涵并沒(méi)有發(fā)生變化，體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)代，“更高、更快、更強(qiáng)”成為教育教學(xué)的目標(biāo)，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展體育比賽，有利于讓學(xué)生體會(huì)到體育競(jìng)技的緊張、刺激與樂(lè)趣，有利于大大的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在體育成功、感受失敗的過(guò)程中，有利于磨練學(xué)生的意志，讓學(xué)生感受到生活并不是那么容易的，引導(dǎo)學(xué)生明白自己的不足之處，更好地調(diào)整心態(tài)，一點(diǎn)點(diǎn)的提高自己。
（三）發(fā)展學(xué)生的奮斗精神
體育運(yùn)動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的意志力要求就比較高，可以說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)比較辛苦的活動(dòng)，同時(shí)也是磨練學(xué)生吃苦奮斗的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)奮斗的良好品質(zhì)。體育訓(xùn)練在個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展中具有重要的地位。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，人們的生活水平逐漸的提升，大學(xué)生從小的生活都比較優(yōu)越，沒(méi)有感受到艱苦奮斗的重要意義。教師在教學(xué)中利用體育比賽，加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練，在身體疲憊的狀態(tài)下，學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)逐漸提升，加強(qiáng)大學(xué)生的訓(xùn)練，逐漸挑戰(zhàn)學(xué)生的忍耐極限，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，有利于學(xué)生變得更加的勇敢。這些優(yōu)秀的品質(zhì)都是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的，在學(xué)生走向社會(huì)之后，有利于學(xué)生更好的處理困難問(wèn)題，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。
（四）發(fā)展學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力
體育活動(dòng)的開(kāi)展大多數(shù)是團(tuán)體式的體育項(xiàng)目，團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在個(gè)人表現(xiàn)良好的基礎(chǔ)上，相互合作，共同進(jìn)步，才能夠發(fā)揮出團(tuán)體的作用。參加團(tuán)體類的體育比賽，有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生明白相互合作的重要作用。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的配合，個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)都沒(méi)有辦法在比賽中獲得勝利。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行安排，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自身的作用，一起進(jìn)步獲得成功的喜悅，還要讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己在團(tuán)隊(duì)重視發(fā)揮作用的，完善學(xué)生的人格。
總而言之，在高校體育中開(kāi)展競(jìng)技性的體育比賽，有效的促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，發(fā)展學(xué)生的意志力、自控力、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)等優(yōu)秀的良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐?、紭q嚳芏貳⑼漚岷獻(xiàn)韉木神，讓學(xué)生更好地適應(yīng)以后的社會(huì)需要，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：青少年 籃球運(yùn)動(dòng) 技術(shù)
1. 前言
體育事業(yè)是展示一個(gè)國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)、文化的主要窗口，它的發(fā)展程度也是衡量這個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)與否的重要標(biāo)志。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，勞動(dòng)者的素質(zhì)也必須提高。提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，既要重視其智力的培養(yǎng)，也要重視其體力的開(kāi)發(fā)?；@球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力吸引著全球人民，尤其是得到了大學(xué)生的喜愛(ài)。培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員既是《“奧運(yùn)爭(zhēng)光”計(jì)劃》的一部分，又是《全民健身計(jì)劃綱要》的一部分，更是籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。自中國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)行職業(yè)化以來(lái)，不僅運(yùn)動(dòng)水平有了一定提高，籃球市場(chǎng)也日漸火爆，參與籃球活動(dòng)的大學(xué)生也日漸增多。
然而，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)水平仍與歐美一些強(qiáng)國(guó)間存在著一定的差距，而籃球后備人才的實(shí)力跟諸強(qiáng)的后備力量相比則差距更大，在國(guó)內(nèi)最高水平的籃球聯(lián)賽中人們也很難看到新人出現(xiàn)。極少高水平后備人才的遞升，是當(dāng)前我國(guó)籃球競(jìng)技水平出現(xiàn)滑坡的主要原因之一。要提高我國(guó)籃球在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位和國(guó)內(nèi)聯(lián)賽的水平，促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)在新時(shí)期的健康發(fā)展，無(wú)疑必須對(duì)青少年、大學(xué)生籃球人才的發(fā)展予以重視，并且加強(qiáng)籃球技術(shù)的訓(xùn)練，使他們能夠較熟練的掌握各項(xiàng)技術(shù)及應(yīng)用。
2. 大學(xué)生籃球技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題
2.1、思想上要重視技術(shù)訓(xùn)練
在每年各級(jí)籃球比賽中，我們看到了許多身體條件很好的籃球后備人材，但遺憾的是這些好苗子在技術(shù)方面的表現(xiàn)卻往往不盡人意，基本功差，運(yùn)用效果不好，失誤率高等。這些問(wèn)題說(shuō)明了我們對(duì)技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)引起重視。
籃球是以技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心理四大支柱為基礎(chǔ)的“集體性攻防對(duì)抗”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比賽實(shí)踐表明，技術(shù)是四大支柱的關(guān)鍵所在。從本質(zhì)上講，籃球比賽就是要比誰(shuí)的技術(shù)好，比誰(shuí)運(yùn)用技術(shù)的能力強(qiáng)。素質(zhì)的好壞要通過(guò)技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施要由技術(shù)作保證，比賽關(guān)鍵時(shí)刻要通過(guò)高超技術(shù)取得優(yōu)勢(shì)。美國(guó)著名籃球教練巴比·奈特曾說(shuō)：“許多教練員往往強(qiáng)調(diào)進(jìn)攻和防守的體系，而不是強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)。其結(jié)果，只有少數(shù)教練認(rèn)識(shí)到了比賽的本質(zhì)。教練員的首要目的是要讓運(yùn)動(dòng)員懂得比賽意味著什么。良好的攻防體系并不能足以使比賽獲勝，應(yīng)關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)質(zhì)量?！笔聦?shí)證明，沒(méi)有技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員，要想在比賽中獲勝幾乎是不可能的。
一個(gè)運(yùn)動(dòng)員能否成材，發(fā)展?jié)摿θ绾?，運(yùn)動(dòng)壽命的長(zhǎng)短，竟技水平發(fā)揮的好壞，關(guān)鍵在于能否從小打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。我們必須充分地認(rèn)識(shí)到，技術(shù)是比賽的基礎(chǔ)。少年開(kāi)始訓(xùn)練，就應(yīng)建立以基本技術(shù)為主體，以全面發(fā)展身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，狠抓技術(shù)訓(xùn)練，從小就打好技術(shù)基礎(chǔ)。
2.2、行動(dòng)上要嚴(yán)格技術(shù)訓(xùn)練
近年來(lái)的大學(xué)生籃球比賽情況表明，我們?cè)谟?xùn)練中的一個(gè)重要問(wèn)題就是對(duì)技術(shù)規(guī)范的要求不夠細(xì)致、嚴(yán)格.運(yùn)動(dòng)員在比賽和技術(shù)測(cè)驗(yàn)中常常表現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作不夠熟練、協(xié)調(diào)、連貫，穩(wěn)定性差，對(duì)抗中運(yùn)用成功率低。反映出我們對(duì)技術(shù)規(guī)范的重視不夠。以往我們常常把動(dòng)作規(guī)范認(rèn)為是技術(shù)規(guī)范.事實(shí)上，技術(shù)規(guī)范不僅僅包括動(dòng)作形態(tài)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)，它還包括動(dòng)作的連貫性、協(xié)調(diào)性、熟練性、實(shí)用性。比賽實(shí)踐表明，技術(shù)運(yùn)作的成功率是與其規(guī)范程度成正比關(guān)系的。因此，我們要注意從全面的角度認(rèn)識(shí)技術(shù)規(guī)范，既要使運(yùn)動(dòng)員掌握正確的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，又要嚴(yán)格、細(xì)致地抓好技術(shù)細(xì)節(jié)，從技術(shù)的熟練性、協(xié)調(diào)性和實(shí)用性方面狠下功夫。
2.3、注重培養(yǎng)“籃球意識(shí)”
技術(shù)訓(xùn)練的目的在于應(yīng)用，能否根據(jù)比賽的規(guī)律和實(shí)際情況，以及本隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)打法的需要來(lái)正確運(yùn)用技術(shù)，在很大程度上取決于運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用技術(shù)的意識(shí)水平。例如投籃，不僅要做到動(dòng)作協(xié)調(diào)正確，投得準(zhǔn)，而且要能夠把握正確的投籃時(shí)機(jī)，能夠根據(jù)臨場(chǎng)情況運(yùn)用動(dòng)作的隱蔽性、速率變化，以及與其它動(dòng)作結(jié)合來(lái)取得良好效果。再如傳球，不僅要能運(yùn)用正確動(dòng)作把球傳到同伴手中，而且要做到安全及時(shí)，很好指示同伴的動(dòng)作方向，便于同伴銜接動(dòng)作等。因此，我們一定要在技術(shù)訓(xùn)練的全過(guò)程中，始終注意培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員正確運(yùn)用技術(shù)的意識(shí)，既要使運(yùn)動(dòng)員掌握正確的技術(shù)規(guī)范，又要使他們會(huì)正確運(yùn)用，并理解如何把技術(shù)溶匯到戰(zhàn)術(shù)打法中。而不能等運(yùn)動(dòng)員把技術(shù)掌握熟練后、或已形成錯(cuò)誤意識(shí)再去進(jìn)行正確意識(shí)的培養(yǎng)，這樣常常會(huì)導(dǎo)致技術(shù)與意識(shí)之間出現(xiàn)空白點(diǎn)或形成不良習(xí)慣.
2.4、抓好基本技術(shù)與身體素質(zhì)訓(xùn)練
良好的技術(shù)在很大程度上為身體素質(zhì)所制約，不具備良好的身體素質(zhì)，許多現(xiàn)代籃球技術(shù)是無(wú)法掌握的，有些技術(shù)雖然能掌握，但在運(yùn)用時(shí)也很難取得良好效果。美國(guó)著名職業(yè)隊(duì)公牛隊(duì)教練杰克遜以其成功的經(jīng)驗(yàn)指出：“隊(duì)員素質(zhì)第一，這是決定性因素，隊(duì)員素質(zhì)的高低決定比賽的勝負(fù)。”有關(guān)研究也表明，大學(xué)生籃球隊(duì)員的身體素質(zhì)成績(jī)與比賽在很大程度上具有因果關(guān)系。當(dāng)然，身體素質(zhì)必須與技術(shù)相結(jié)合才能取得良好效果，身體素質(zhì)好時(shí)，可以把所掌握的技術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)，而身體素質(zhì)不好時(shí)，運(yùn)用技術(shù)是很難達(dá)到目的、在少年比賽中，我們常常看到許多運(yùn)動(dòng)員具有良好的素質(zhì)，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)跑得快、跳得高，甚至可以輕松地扣籃，但在比賽中，這些素質(zhì)常常用不上。這是由于訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有把技術(shù)練習(xí)與素質(zhì)練習(xí)很好結(jié)合所致。因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，要注意抓好素質(zhì)因素，以技術(shù)和素質(zhì)相互促進(jìn)與提高.
2.5、技術(shù)訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)抗因素
現(xiàn)代籃球比賽的重要特征之一就是對(duì)抗激烈，運(yùn)動(dòng)員的一切技術(shù)動(dòng)作都要在激烈的對(duì)抗與身體接觸中運(yùn)用。我們常常會(huì)看到許多少年運(yùn)動(dòng)員在單個(gè)技術(shù)訓(xùn)練或非對(duì)抗訓(xùn)練中，動(dòng)作尚屬規(guī)范、熟練，一但激烈的對(duì)抗的比賽條件下，就經(jīng)常因?yàn)槎惚軐?duì)手而造成動(dòng)作變形，技術(shù)運(yùn)用成功率大大下降，這都是由于對(duì)抗訓(xùn)練不夠所致。訓(xùn)練中，只有通過(guò)對(duì)抗練習(xí)才能保證運(yùn)動(dòng)員真正掌握比賽所需要的技術(shù)，使他們能夠在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮身體與心理能力，敢于在對(duì)抗中大膽運(yùn)用技術(shù)、運(yùn)用身體、形成對(duì)抗意識(shí)，提高對(duì)抗能力。
2.6、加強(qiáng)特長(zhǎng)技術(shù)的訓(xùn)練
現(xiàn)代籃球比賽要求運(yùn)動(dòng)員具備很強(qiáng)的單兵作戰(zhàn)能力，能夠在各種位置上進(jìn)行攻防，這就需要運(yùn)動(dòng)員掌握全面的籃球技術(shù)。但是由于每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的條件和位置分工的不同，又要求他們根據(jù)自身特點(diǎn)和位置要求，逐步形成特長(zhǎng)技術(shù)，進(jìn)而發(fā)展成為“絕著”，這是在比賽中克敵制勝的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，全面技術(shù)是基礎(chǔ)，特長(zhǎng)技術(shù)是實(shí)力?；@球比賽中，最具威脅的是特長(zhǎng)技術(shù)與絕招技術(shù).教練員要注意在打好少年運(yùn)動(dòng)員全面技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。
2.7、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員良好的心理素質(zhì)
大學(xué)生籃球訓(xùn)練還要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員面對(duì)任何艱苦的比賽條件的心理素質(zhì)。如比分落后、觀眾起哄、勝負(fù)成敗等，都能夠保持鎮(zhèn)定，不受干擾，大膽表現(xiàn).但是，許多大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在這方面的表現(xiàn)卻不盡人意，他們?cè)诒荣惖年P(guān)鍵時(shí)刻或技術(shù)測(cè)驗(yàn)之時(shí)常常表現(xiàn)出膽怯、手軟、動(dòng)作失常，說(shuō)明心理素質(zhì)的培養(yǎng)要引起高度重視，加強(qiáng)勇猛頑強(qiáng)、積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)和敢于拼搏的意志訓(xùn)練，以提高他們的心理素質(zhì)品質(zhì)。
3.小結(jié)
筆者通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)體會(huì)，結(jié)合查閱的文獻(xiàn)，認(rèn)為在大學(xué)生籃球技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)技術(shù)的真正含義，并有意識(shí)地加強(qiáng)此技術(shù)，同時(shí)還不應(yīng)缺少嚴(yán)格細(xì)致的要求，通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練全面發(fā)展大學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)所需要的各種素質(zhì)和全面基礎(chǔ)，使之成為我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀后備力量。
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關(guān)鍵詞： 校園體育文化 大學(xué)生素質(zhì) 影響
校園體育文化是校園文化中表現(xiàn)出來(lái)的一種獨(dú)特的體育文化氛圍，是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的體育文化和體育技能為主要形式，以提高學(xué)生身心健康和培養(yǎng)終身體育為主要目標(biāo)，以課內(nèi)外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種綜合立體的群體文化。大學(xué)生素質(zhì)應(yīng)該包括身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)等。在校園文化中體育文化具有其獨(dú)特的魅力，在培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的總目標(biāo)中發(fā)揮著不可替代的作用。體育文化所具的教育性、激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性等特質(zhì)，能有效培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞、勇于拼搏、堅(jiān)韌不拔的個(gè)性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成良好的生活方式，最終促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)化。要把體育文化融入大學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展理念，認(rèn)真履行社會(huì)需要與學(xué)生主體需要、增強(qiáng)體質(zhì)與終身受益緊密結(jié)合，推動(dòng)校園文化建設(shè)。
一、提高在校大學(xué)生身體的素質(zhì)
人的身體素質(zhì)，就是人體肌肉活動(dòng)的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反應(yīng)。調(diào)查顯示，從1987年到2007年，幾次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告都顯示，我國(guó)的大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，特別是2011年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，19至22歲年齡組的大學(xué)生除坐位體前屈指標(biāo)外，耐力、力量、爆發(fā)力等身體素質(zhì)指標(biāo)明顯下降。身體是革命的本錢(qián)，因此身體素質(zhì)無(wú)論是在人們的生活、學(xué)習(xí)中，還是在勞動(dòng)、體育鍛煉等方面都極其重要。正是因?yàn)樯眢w素質(zhì)的重要性，所以促使大學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)始終都是高等教育的重要目的。體育文化是學(xué)生提高身體素質(zhì)與豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)之一，體育文化對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)是全方位的，比如健美操可以訓(xùn)練學(xué)生的柔韌性、籃球可以訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)素質(zhì)及力量素質(zhì)、長(zhǎng)跑可以訓(xùn)練學(xué)生的耐力素質(zhì)等，充分有效地發(fā)揮高校體育文化的作用，讓不同類型的學(xué)生選擇適合他們自己身體狀況、體育知識(shí)背景的體育項(xiàng)目，對(duì)發(fā)展他們合理的體育素質(zhì)具有非常重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的過(guò)程中要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)、群體意識(shí)、集體主義精神和頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
二、培養(yǎng)在校大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
任何一項(xiàng)體育競(jìng)爭(zhēng)，都是在規(guī)則和規(guī)程約束下進(jìn)行的，所以，體育的競(jìng)爭(zhēng)最講法制，體育競(jìng)爭(zhēng)教育要求每一位參與者都必須樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并以公平的方式來(lái)應(yīng)對(duì)人生旅途中一次又一次的競(jìng)爭(zhēng)。
競(jìng)爭(zhēng)是憑實(shí)力獲勝的，是要吃苦耐勞、勇于拼搏，具備把握機(jī)遇的能力的，這就教育人們只有通過(guò)艱苦的努力才能獲勝。競(jìng)爭(zhēng)所導(dǎo)致的優(yōu)勝劣汰是自然界的客觀法則，也是事物發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。校園體育文化環(huán)境中的比賽殘酷性往往又表現(xiàn)在成功、獲勝只能是相對(duì)的、暫時(shí)的，而挫折和失敗又是經(jīng)常的、普遍的。這些有利于學(xué)生心理耐受力、抗挫折感耐受能力的提高，堅(jiān)定學(xué)生面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。經(jīng)常參加體育鍛煉，久而久之，學(xué)生也就具備了良好的心理耐受素質(zhì)。挫折—奮斗—成功—再挫折—再奮斗—再崛起—描繪了體育競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在規(guī)律性，同時(shí)也反映出每一位成功者都要不停息地奮斗。大學(xué)生在比賽中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)面對(duì)成功或失敗的適應(yīng)性，更有利于在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中找到適合自己的生活方式。
三、提高在校大學(xué)生的社會(huì)交際能力
社會(huì)交際能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。體育文化是一個(gè)很好的交際載體，體育文化環(huán)境為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的交際平臺(tái)，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，一個(gè)素質(zhì)良好的人才離不開(kāi)良好的人際交往。人一旦處于休閑娛樂(lè)中，就會(huì)表現(xiàn)出快樂(lè)而富有激情，人體的內(nèi)分泌隨之也會(huì)發(fā)生變化，使休閑中的人處于興奮狀態(tài)，給人帶來(lái)愉悅無(wú)比的感覺(jué)，此時(shí)人與人之間的心理隔閡處于低點(diǎn)，陌生感很容易消除，并且容易找到彼此的共同點(diǎn)，初步建立起良好的人際關(guān)系。與錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系相比，大學(xué)生社會(huì)閱歷比較淺，既要有正確的方法又要有良好的心態(tài)來(lái)處理錯(cuò)綜復(fù)雜人際關(guān)系，這就需要通過(guò)各種各樣的交際平臺(tái)來(lái)提高自身的社會(huì)交際能力。在豐富多彩的校園體育文化環(huán)境中，各種比賽過(guò)程曲折、結(jié)果不確定，經(jīng)過(guò)多次的歷練，就會(huì)使得參與者學(xué)會(huì)如何及時(shí)調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。在集體體育活動(dòng)中既可以發(fā)揮集體力量，又可以挖掘個(gè)人潛質(zhì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)中個(gè)體之間互信互助，樹(shù)立共同奮斗、目標(biāo)統(tǒng)一團(tuán)體作戰(zhàn)的意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地融入社會(huì)。
四、培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力
從2011年九月天津警官培訓(xùn)基地入伍，到**特勤中隊(duì)當(dāng)兵鍛煉，再到任職**消防，感觸頗深，深刻體會(huì)到大學(xué)生入伍在各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面我就在三個(gè)方面提出一些我自己的感想和體會(huì)。
一是加強(qiáng)是想政治工作，深挖動(dòng)力之源。思想政治工作是一切工作的生命線。思想政治工作是點(diǎn)燃大學(xué)生干部心靈之光的火種，是萌生工作動(dòng)力的催化劑。支隊(duì)召開(kāi)座談會(huì)，結(jié)合大學(xué)生干部下隊(duì)任職等各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生任職提出嚴(yán)格要求，一方面在思想上端正態(tài)度，以謙虛的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)向干部向老兵學(xué)習(xí)，另一方面加快熟悉中隊(duì)的環(huán)境、業(yè)務(wù)、訓(xùn)練，以及一日生活制度的落實(shí)。通過(guò)任職鍛煉充分認(rèn)識(shí)到消防部隊(duì)肩負(fù)的崇高使命，作為一名基層指揮員的重要職責(zé)，激發(fā)自身光榮感、責(zé)任感，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使自己更好更快的融入基層中隊(duì)，為基層第一任職打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二是開(kāi)展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。結(jié)合自身特點(diǎn)，向業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的士官、干部多學(xué)習(xí)，提高滅火救援戰(zhàn)術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)救援指揮能力。經(jīng)過(guò)中隊(duì)干部講解實(shí)戰(zhàn)案例學(xué)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。