時(shí)間：2022-06-29 05:31:30
導(dǎo)語(yǔ)：在教師學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
韶關(guān)市風(fēng)度中學(xué)??? 張朝福
一、做好跟崗出發(fā)前的充分準(zhǔn)備。
1、思想認(rèn)識(shí)上高度重視，明確自己的任務(wù)和職責(zé)目標(biāo)，主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，了解名師工作室的安排計(jì)劃，做好心理思想準(zhǔn)備。
2、參與行動(dòng)上做好充分準(zhǔn)備，帶齊所需學(xué)習(xí)的物品和參考資料，根據(jù)導(dǎo)師的要求做好各項(xiàng)培訓(xùn)前的前期工作，準(zhǔn)時(shí)報(bào)到，如有特殊情況，及時(shí)向?qū)熉?lián)系，說明情況，尊重名師的建議。
二、跟崗期間，全力以赴，積極提升，做到外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，讓名師，讓學(xué)校上級(jí)滿意。
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的組織紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極配合名師工作室的工作安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和名師及其他學(xué)員共研討共監(jiān)督共進(jìn)步，在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的教學(xué)、教研能力和水平。
2、做到自覺遵守跟崗學(xué)習(xí)所在學(xué)校、名師工作室的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作紀(jì)律，按時(shí)上下班，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)假，堅(jiān)守崗位。
3、認(rèn)真完成跟崗學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好跟崗記錄，如：每天工作學(xué)習(xí)日程記錄，跟學(xué)感謝和日記，心得體會(huì)，爭(zhēng)取每天發(fā)博客，跟學(xué)結(jié)束，按規(guī)定上交自己的學(xué)習(xí)匯報(bào)材料。
4、跟學(xué)期間，積極踐行師德師范，合理安排業(yè)余時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，積極參加健康的業(yè)余文化與體育活動(dòng)。
總之，跟崗期間，在名師李老師和工作室成員的指導(dǎo)下，在上級(jí)教育行政部門和茂名一中的關(guān)懷下，我將任勞任怨，謙虛向?qū)W，爭(zhēng)取圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，和我的同學(xué)一起不斷提升自己的教育教研、教學(xué)水平，爭(zhēng)做名師，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)員！為教育貢獻(xiàn)自己的微博之力！
一、讀書目標(biāo)
(一)讓自己成為更富內(nèi)涵的教師
通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，提升自己的理論和實(shí)踐水平，重構(gòu)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)，豐富自己的人生。
(二)在讀書中提高自己的思想境界。
通過品讀美文，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，構(gòu)建自己的精神家園。以“營(yíng)造書香教師，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，為師生的共同成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為建設(shè)文明社會(huì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(三)在讀書中提高自己的生活保健意識(shí)。
通過讀醫(yī)學(xué)書籍，了解保健常識(shí)、利用保健常識(shí)、健全體魄，有了健全的體魄才能更好的做事。同時(shí)也把保健常識(shí)轉(zhuǎn)告同行，一起分享健康與快樂。
二、讀書時(shí)間安排
確保自己每日下午安排一定的讀書時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)，利用qq群與同行交流心得。
三、閱讀安排：
1、《新課改心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)指南》
2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā) 》
3、《新課程中的教師角色與教師培訓(xùn) 》
4、《新課程中教師行為的變化》
5、《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》
6、《不生病的智慧》
7、《求醫(yī)不如求己》
四、讀書步驟安排：
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹執(zhí)行教研組的工作計(jì)劃；結(jié)合物理學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)和當(dāng)前教研的實(shí)際情況，以“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中探索，在研究中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高”為原則，以當(dāng)前學(xué)校信息化普及程度高、實(shí)驗(yàn)室配備基本齊全為契機(jī)，以提升全體物理教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為宗旨，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以新課程改革為切入點(diǎn)，以提高有效教學(xué)為落腳點(diǎn)，使我在思想觀念、師德修養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平、教科研能力、開展探究式教學(xué)等方面有較大層次的提高。
二、研修目標(biāo)
積極探索新課程的理論基礎(chǔ)和物理新課程的基本理念，探索新理念下的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、物理學(xué)習(xí)的基本方式、物理教學(xué)過程的本質(zhì)、物理教學(xué)的基本模式和物理教學(xué)中的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等。為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù).具體有:
1、更新教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)、專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，熱愛教師工作，愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
2、開展教學(xué)研究積極性，致力于提高教育教學(xué)水平，探究新的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，勝任物理教育教學(xué)工作，并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，敢于突破常規(guī)、積極嘗試，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合；樹立教育科研意識(shí)，積極開展教育科研，提高科研能力。
4、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、理論水平和實(shí)踐能力。
三、研修措施
1、珍惜國(guó)培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。
2、教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
教師，是傳播知識(shí)的人，是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來(lái)的繼承者和傳播者，師德師風(fēng)是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃_教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望對(duì)你有用!
幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。
2.進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。
3.進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長(zhǎng)，使之具有鮮明的個(gè)性，更好地為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。
三、培訓(xùn)要求：
1.培訓(xùn)人員需準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時(shí)做好請(qǐng)假工作。
五、培訓(xùn)形式
2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。
3.參培過后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。
六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求
(一)師德培訓(xùn)
組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)及師德意識(shí)。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開展自學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報(bào)告的形式進(jìn)行分享。
(二)教師專業(yè)研習(xí)
組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進(jìn)行互動(dòng)式研討，進(jìn)一步分享交流教師標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。此外，擬定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，為個(gè)人專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃。
(三)班主任專題研習(xí)
開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級(jí)工作開展情況進(jìn)行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒自我管理能力形成，形成班級(jí)特色良好班風(fēng)。
(四)教師技能大比拼
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵(lì)教師崗位訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，
提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動(dòng)。
(五)信息素養(yǎng)提升
信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來(lái)了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實(shí)踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。
(六)讀書活動(dòng)
開展“三幼書飄香”讀書交流活動(dòng)。8月開展教師讀書沙龍活動(dòng)，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級(jí)評(píng)選.
七、培訓(xùn)措施及要求
1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)過程管理
加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟、反思中
前進(jìn)，不斷增強(qiáng)園本教研的實(shí)效性。
2、集中培訓(xùn)要求：
(1)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。
(2)學(xué)習(xí)研討時(shí)保持會(huì)場(chǎng)安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動(dòng)、離場(chǎng)，做到認(rèn)真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。
(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。
(4)按時(shí)上交各類資料。
幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會(huì)精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會(huì)精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細(xì)理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會(huì)精神，努力將
思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，采取讀報(bào)告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進(jìn)行，使教職工深入理解“十”精神實(shí)質(zhì)，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中去。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意
識(shí)，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護(hù)教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。
3、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的
載體。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)行政部門頒發(fā)的有關(guān)文件精神。
三、學(xué)習(xí)形式：
采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。
四、學(xué)習(xí)要求及措施：
1、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，做到認(rèn)真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實(shí)處。
2、注意理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實(shí)際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作。
3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實(shí)效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準(zhǔn)時(shí)參加，并及時(shí)做好筆記。
4、全園教職工，必須堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。
5、堅(jiān)持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時(shí)間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請(qǐng)假制度。
幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個(gè)人計(jì)劃如下：
1、深入學(xué)習(xí)學(xué)?！稁煹鹿ぷ饔?jì)劃》，明確目標(biāo)，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
2、學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。
不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。
5.尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，愛心育人，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。
注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。
7.規(guī)范收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。
不擅自收費(fèi)。不搞有償家教，不向家長(zhǎng)索要或暗示饋贈(zèng)錢物。
8、認(rèn)真做好家訪工作，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。
對(duì)班級(jí)中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學(xué)生的思想工作。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí) 教學(xué)平臺(tái) 教師 作用力
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843(2012)04-0056-03
[作者簡(jiǎn)介]代衛(wèi)東，郭睿南，邱靖，高鑫，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)(云南昆明 650201)
網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)涵義較廣，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方方面面。根據(jù)研究表明：當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生比較喜歡以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)方式，但是，要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一個(gè)是教師，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)①。下面，就教師在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用加以分析。
一、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用力及群體
通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)校運(yùn)用過程分析，得到影響網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)各方作用結(jié)構(gòu)圖(如圖1)。根據(jù)這一“作用模型”不難看出，作為產(chǎn)生于教育活動(dòng)、應(yīng)用于教育活動(dòng)、為滿足教育活動(dòng)的需要服務(wù)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，它的傳播受眾并不是孤立分散存在的，而是分屬于不同的群體，扮演著不同的“教育角色”。同時(shí)，考慮到“教學(xué)輔助人員”應(yīng)用教學(xué)技術(shù)與“教育行政人員”相似，同時(shí)也為了討論方便，將他們與“行政人員”合在一起稱之為“教育行政管理人員”。由此，大致可以確定以網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為中心傳播知識(shí)作用于學(xué)生的三大教育群體：
(一)教育行政管理人員
主要指開展網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)投資，負(fù)有行政管理職能的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)和教學(xué)輔助人員。教育行政管理人員在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制定科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃與制度，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)安排。如：對(duì)每一門課程的教學(xué)都設(shè)計(jì)一份課程教學(xué)設(shè)計(jì)表，讓教師把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)進(jìn)度安排意見和教學(xué)安排進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，將適當(dāng)?shù)拿鎸?duì)面交流與遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互結(jié)合起來(lái)，使教與學(xué)良性互動(dòng)，構(gòu)成有機(jī)的整體。
(二)教育技術(shù)人員
主要指為網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用提供支撐的開發(fā)和技術(shù)維護(hù)人員。教育技術(shù)人員的主要任務(wù)是執(zhí)行學(xué)校決策，輔助教師實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)計(jì)劃，從軟硬件上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(三)教師
即指在教學(xué)第一線、直接應(yīng)用各種教育技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)的教學(xué)人員，對(duì)學(xué)生作用力最強(qiáng)。所以，本文討論的對(duì)象重點(diǎn)涉及高校中從事一線教學(xué)的教師。
二、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中教師的作用力表現(xiàn)形式
網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的核心是要將傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)二者的最優(yōu)組合，這個(gè)最優(yōu)組合就是“學(xué)生自主探究”。當(dāng)學(xué)生開展“自主探究”活動(dòng)時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用與地位便凸顯出來(lái)，可用下面模式圖表示：
從上述模式圖可看出：基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)和重要階段是讓學(xué)生自主探究，教師的核心任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，并讓所創(chuàng)設(shè)的情境具有吸引力，幫助學(xué)生完成自主探究的全過程，即借用背景材料一形成問題一研究問題一解決問題。
三、教師的前作用機(jī)理分析
從上述兩個(gè)圖示可看出：影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很復(fù)雜，要使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率、取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師是最重要的外力；從網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的過程人手，在不考慮硬件、學(xué)風(fēng)、學(xué)生信息素養(yǎng)等因素條件下，可將教師的作用力分為前、后兩個(gè)階段，“前”就是開展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主探究的階段，“后”就是自主學(xué)習(xí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)階段。其中，教師的作用機(jī)理如下：
(一)協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：沒有一種媒體是萬(wàn)能的，技術(shù)及其表現(xiàn)形式的媒體對(duì)教學(xué)只起到一種教學(xué)輔助作用，只有多種技術(shù)結(jié)合才能完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新型的教育思想和教育觀念不僅要求教師繼續(xù)鉆研專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)。當(dāng)教師懂得利用教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)教育過程與配置教育資源，懂得從教學(xué)角度利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)生受到教師的影響和作用力相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)更大，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便容易通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享和高效學(xué)習(xí)。
教師以信息技術(shù)為工具，可以將文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體表現(xiàn)形式集成在一起，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以存儲(chǔ)海量的資源，但僅有這些還不足以產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。一個(gè)表現(xiàn)形式多樣的媒體素材如果不能圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)表述清晰，將難以幫助學(xué)習(xí)者理解問題。其次，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如果相關(guān)學(xué)習(xí)資源之間的鏈接不順暢，容易發(fā)生迷航現(xiàn)象，或者搜索到大量相關(guān)度不高的學(xué)習(xí)資源，或者找不到所需要的學(xué)習(xí)資源，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗。作為具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的組織者和提供者，將實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)制成優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教材，或通過優(yōu)化背景材料為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源線索，縮小學(xué)習(xí)者檢索范圍，幫助學(xué)習(xí)者快速、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
陳曉波（1977-），男，漢，海南臨高縣人，講師，研究方向：初等教育實(shí)踐教學(xué)，中文教學(xué)；
范芬雄（1981-），男，漢，湖南人，研究生，碩士，研究方向：初等教育實(shí)踐教學(xué)，教育學(xué)。
摘 要：本文通過分析當(dāng)前教育見習(xí)中存在的學(xué)生見習(xí)目標(biāo)不明確、指導(dǎo)教師見習(xí)指導(dǎo)缺失及見習(xí)基地難以建立的問題，提出通過合理規(guī)劃見習(xí)目標(biāo)，制定見習(xí)課程教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)明確的見習(xí)計(jì)劃和組建強(qiáng)有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊(duì)伍的解決思路。
關(guān)鍵詞：教育見習(xí)目標(biāo)、見習(xí)課程大綱、見習(xí)計(jì)劃
教育見習(xí)是教育理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)將要從事的工作所進(jìn)行的一種現(xiàn)場(chǎng)了解和體驗(yàn)[1]。特別是現(xiàn)階段，許多師范院校對(duì)教育見習(xí)活動(dòng)在時(shí)間、力度上都給予加強(qiáng)，把他作為教師教育專業(yè)課程設(shè)置的一部分，輔以一定的學(xué)分。但是，隨著見習(xí)時(shí)間和力度的加強(qiáng)，在見習(xí)安排中存在的一些問題也日益凸顯，已嚴(yán)重影響了教育見習(xí)的質(zhì)量。
一、見習(xí)過程存在的主要問題分析
1、學(xué)生見習(xí)目標(biāo)、見習(xí)的方法不明確
由于見習(xí)課程沒有專門的教材或指導(dǎo)書，學(xué)生的見習(xí)活動(dòng)往往就是根據(jù)臨時(shí)制定的見習(xí)計(jì)劃的要求開展，一方面，部分見習(xí)計(jì)劃制定的隨意性較大，見習(xí)的目的、方式、方法等設(shè)計(jì)不合理、不明確，造成學(xué)生無(wú)所適從；另一方面，制定計(jì)劃后，沒有很好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在見習(xí)過程中，學(xué)生并不十分了解見習(xí)的目標(biāo)和要求，不知如何進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)。
2、指導(dǎo)教師職責(zé)不清，見習(xí)指導(dǎo)缺失
雖然見習(xí)活動(dòng)中都安排有教師帶隊(duì)指導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，教師基本沒有起到指導(dǎo)的作用。這一方面是見習(xí)計(jì)劃缺乏對(duì)帶隊(duì)指導(dǎo)教師的具體職責(zé)要求，大部分教師都只滿足于紀(jì)律管理，記錄考勤和聽課，只要學(xué)生按時(shí)到見習(xí)單位并聽夠了規(guī)定的課時(shí)數(shù)，就算完成任務(wù)。至于指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、如何觀察和記錄、如何評(píng)議、如何與小學(xué)生接觸等方面的工作則做的很少。另一方面是由于校、系不重視見習(xí)課程教師的培養(yǎng)和安排，每次都是在見習(xí)開始時(shí)，臨時(shí)指定見習(xí)帶隊(duì)教師，很多被指定的教師沒有小學(xué)教學(xué)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有帶隊(duì)見習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且不少大學(xué)的指導(dǎo)教師既不從事也不屑從事對(duì)小學(xué)教學(xué)的研究，因此對(duì)見習(xí)指導(dǎo)無(wú)從入手，對(duì)見習(xí)中出現(xiàn)的問題束手無(wú)策，無(wú)法因勢(shì)利導(dǎo)。
3、見習(xí)單位態(tài)度不積極，穩(wěn)定的實(shí)踐基地難以建立
每次見習(xí)安排時(shí)，各教學(xué)系反饋回來(lái)的意見是見習(xí)單位難以聯(lián)系，小學(xué)普遍不愿意接收見習(xí)學(xué)生，主要原因是：
（1）高校擴(kuò)招后，生源數(shù)量大，造成教育見習(xí)人數(shù)多、時(shí)間跨度大，影響小學(xué)的正常教學(xué)活動(dòng)。每天有大量的陌生面孔到小學(xué)班級(jí)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)肯定會(huì)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，由于擴(kuò)招，生源質(zhì)量也下滑，見習(xí)生的工作能力、自我管理能力都較低，不能為見習(xí)單位的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，勢(shì)必造成見習(xí)單位產(chǎn)生抵觸情緒。
（2）見習(xí)活動(dòng)的組織不力，沒有周密的計(jì)劃，與見習(xí)單位溝通不暢，使見習(xí)單位沒能充分了解見習(xí)的要求，在安排過程中，往往雙方配合不夠，造成混亂，增加了見習(xí)單位的負(fù)擔(dān)。
二、解決問題的思路
從以上問題分析中可以看出，解決這些問題的關(guān)鍵是：明確見習(xí)目標(biāo)，制定合理的見習(xí)計(jì)劃。由此，理出解決問題的思路：
1、合理規(guī)劃見習(xí)目標(biāo)
見習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行的，所以在確定見習(xí)目標(biāo)前，首先要清楚該專業(yè)要求學(xué)生掌握的技能是什么。其實(shí)，一個(gè)專業(yè)中需要學(xué)生掌握的技能是多方面的，對(duì)于小學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，可以歸納為三大類：教學(xué)技能（包括備課和教案編寫能力、課堂教學(xué)能力、評(píng)課能力、課后答疑和作業(yè)批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、課外活動(dòng)組織能力和學(xué)校工作協(xié)調(diào)管理能力等）和教育教學(xué)調(diào)研技能。這三大技能的培養(yǎng)，除了課堂的理論教學(xué)外，更主要的手段是通過實(shí)踐，實(shí)踐的第一階段就是見習(xí)活動(dòng)。但是，不能每次見習(xí)都同時(shí)對(duì)所有技能進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣的容量太大，學(xué)生接受不了。應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)水平，把三大技能的觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，合理分解到不同批次的見習(xí)中去。
各次見習(xí)目標(biāo)規(guī)劃好后，應(yīng)寫進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為課程教學(xué)計(jì)劃的一部分加以固化，才能使見習(xí)活動(dòng)目的性更強(qiáng)，更好地達(dá)到實(shí)踐的效果。
2、制定見習(xí)課程大綱
課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目標(biāo)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。
見習(xí)課程大綱對(duì)見習(xí)方式、方法、作業(yè)、成績(jī)?cè)u(píng)定等都會(huì)具體規(guī)定和要求，因此，對(duì)見習(xí)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)教師開展工作、學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃有重要的意義。要規(guī)范見習(xí)活動(dòng)，必須根據(jù)每次見習(xí)的目標(biāo)，分別制定見習(xí)教學(xué)大綱。
3、根據(jù)大綱制定見習(xí)計(jì)劃
（1）明確計(jì)劃的閱讀者
見習(xí)計(jì)劃需要告訴參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師干什么和怎么干，并讓見習(xí)單位了解需提供何協(xié)助，它起到的是見習(xí)指導(dǎo)書的作用，其閱讀者應(yīng)是見習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師。但現(xiàn)在的見習(xí)計(jì)劃，大部分把閱讀者定位為是本校領(lǐng)導(dǎo)或系領(lǐng)導(dǎo)，目的是告訴領(lǐng)導(dǎo)開展見習(xí)的重要性，需要多少經(jīng)費(fèi)等信息，所以計(jì)劃往往僅發(fā)給校、系領(lǐng)導(dǎo)審閱，既不發(fā)給參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，更沒有發(fā)給見習(xí)單位，很多時(shí)候僅是會(huì)上對(duì)學(xué)生和老師傳達(dá)一下，這樣的見習(xí)計(jì)劃完全沒有起到指導(dǎo)見習(xí)的作用，這也是見習(xí)單位不愿意承擔(dān)見習(xí)任務(wù)的主要原因，因?yàn)樗麄儾恢酪鍪裁?。所以見?xí)計(jì)劃在制定前首先需要明確閱讀者，制定的計(jì)劃才有針對(duì)性。
（2）見習(xí)計(jì)劃應(yīng)包含的內(nèi)容
①見習(xí)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中整體規(guī)劃的見習(xí)目標(biāo)確定。
②見習(xí)內(nèi)容：確定了見習(xí)目標(biāo)，即可根據(jù)目標(biāo)所包含的內(nèi)涵，確定見習(xí)內(nèi)容。
③見習(xí)方式和方法：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容選擇合適的方式、方法開展見習(xí)活動(dòng)，方式方法適合，學(xué)生見習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。
④組織機(jī)構(gòu)：是指見習(xí)計(jì)劃的制定者、管理者、和執(zhí)行者。
⑤學(xué)生要求：包括見習(xí)紀(jì)律要求和工作要求。
⑥指導(dǎo)教師要求：同樣應(yīng)包括紀(jì)律要求和指導(dǎo)工作要求，特別是指導(dǎo)工作任務(wù)要明確，應(yīng)制定詳細(xì)指導(dǎo)任務(wù)及檢查評(píng)比辦法，這樣才能把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們?yōu)橥瓿蓹z查評(píng)比任務(wù)而認(rèn)真指導(dǎo)見習(xí)活動(dòng)。
⑦見習(xí)單位要求：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容和方法，對(duì)見習(xí)單位在崗位提供、所需班級(jí)、跟班教師數(shù)量、類型、學(xué)生休息場(chǎng)地等方面提出明確的要求，以便其更好地協(xié)調(diào)，為見習(xí)的順利開展提供保障。
⑧成績(jī)?cè)u(píng)定：應(yīng)注意把學(xué)生從見習(xí)前的準(zhǔn)備、見習(xí)過程的表現(xiàn)、見結(jié)反思的作業(yè)等都納入評(píng)價(jià)的范圍。
⑨日程安排表：安排表一般應(yīng)包括日期（時(shí)間）、見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)方法、見習(xí)地點(diǎn)、見習(xí)人員、指導(dǎo)教師等內(nèi)容。
4、組建強(qiáng)有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊(duì)伍
好的見習(xí)計(jì)劃還應(yīng)有專業(yè)的執(zhí)行者，才能使計(jì)劃達(dá)到預(yù)期的效果。具有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或了解小學(xué)教育規(guī)律的雙師型教師，應(yīng)是教育見習(xí)組織與指導(dǎo)的主力。但師范院校的教師大部分是由大學(xué)畢業(yè)后直接承擔(dān)起教學(xué)工作，沒有小學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校要大力開展雙師隊(duì)伍建設(shè)，制定、完善相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師到小學(xué)進(jìn)行掛職鍛煉。掛職鍛煉的時(shí)間應(yīng)不短于一學(xué)期，以便教師能完整了解小學(xué)的教育教學(xué)工作。可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行，也可以安排教師校內(nèi)輪崗，調(diào)整出時(shí)間進(jìn)行。掛職鍛煉應(yīng)要求教師進(jìn)入小學(xué)課堂，實(shí)際承擔(dān)課堂教學(xué)工作和班主任工作，充分了解小學(xué)教學(xué)一線的工作要求，為組織和指導(dǎo)教育實(shí)踐積累一線工作經(jīng)驗(yàn)。（作者單位：瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校）
課題項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：qji11523
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時(shí)也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時(shí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)于教師的考驗(yàn)也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時(shí)中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)也提出了有效的改革措施。
1傳統(tǒng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要采取老師講授知識(shí)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、與學(xué)生互動(dòng)少的教學(xué)方式。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識(shí)的講授，包括一些冗長(zhǎng)的驗(yàn)證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力。對(duì)于規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來(lái)講授或演示，但是這些偏向于實(shí)踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)兩者知識(shí)不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)的更深層次理解。同時(shí)，有很多無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)限定較多，有些僅為了實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時(shí)不能對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和一些常見的實(shí)驗(yàn)操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識(shí)和要點(diǎn)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實(shí)和可靠性。[2]
2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)量的需求越來(lái)越大，對(duì)教學(xué)方式的需求也要求越來(lái)越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會(huì)的學(xué)生的需求了。同時(shí)，為了響應(yīng)我國(guó)高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)對(duì)于本科教學(xué)的要求，課時(shí)在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葐栴}。因此無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]
3無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的措施
3.1增加教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性
為了加強(qiáng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中兩者的聯(lián)系，同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)的種類。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本操作的講授之外，還需要對(duì)學(xué)生綜合和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)加以重視。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提高實(shí)驗(yàn)的綠色化
由于課堂實(shí)驗(yàn)的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑大多不僅對(duì)人體有害，而且會(huì)污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識(shí)的大學(xué)生對(duì)于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過后的廢液會(huì)隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和對(duì)于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提倡使用低毒性的試劑來(lái)代替劇毒試劑，以降低對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害廢棄物。
3.3改善教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動(dòng)和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的思考。此外，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及對(duì)于保證數(shù)據(jù)真實(shí)性意識(shí)的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
在新的世紀(jì)，面對(duì)教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解的完善和深刻的同時(shí)，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對(duì)更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)還要不斷在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實(shí)驗(yàn)操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國(guó)不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖雪春,王毓德.材料類無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2016,14(1):153-157.
[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].科技信息,2010(25):130-131.
關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育模式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才
1引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來(lái)看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國(guó)總統(tǒng)克林頓1997年國(guó)情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯(lián)到Internet；法國(guó)于1998年初公布：“將法國(guó)社會(huì)帶入21世紀(jì)”的計(jì)劃，要求法國(guó)所有學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化；德國(guó)在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計(jì)劃等等，都說明了發(fā)展信息化教育是大勢(shì)所趨。中國(guó)教育也面臨一個(gè)e化的時(shí)代，一個(gè)變革的時(shí)代。
2信息化教育的概念和特征
信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：
（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。越來(lái)越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象。
（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。
（3）教學(xué)個(gè)性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。
（4）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。
（5）任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。
（6）環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館等等。
（7）管理自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）包括計(jì)算機(jī)測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。
3信息化教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（見附圖）。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別如附表所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)。
4信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來(lái)教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)等，無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是，基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
設(shè)計(jì)出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。
由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國(guó)某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國(guó)“金海航”杯多媒體大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。它采用office軟件，以動(dòng)畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級(jí)的課文內(nèi)容——人與影子的關(guān)系展示出來(lái)。其目的就是運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國(guó)教師的《影子》課件就很簡(jiǎn)單，只有一天中影子變化的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影子變化的測(cè)量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識(shí)等內(nèi)容，其界面也很簡(jiǎn)單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽(yáng)上去，看自己的影子?！队白印返妮^量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開發(fā)思想。如果從開發(fā)平臺(tái)、制作技術(shù)方面講，與國(guó)外教師之間的差距并不大。國(guó)內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識(shí)的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識(shí)。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
5結(jié)束語(yǔ)
走進(jìn)信息化時(shí)代，觀念要改變。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，“校校通”已初見成效，學(xué)習(xí)資源庫(kù)正發(fā)揮著其龐大的信息資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我國(guó)廣大教師來(lái)說，面臨正在迅速到來(lái)的教育信息化浪潮，要認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術(shù)來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國(guó)教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1劉德亮，黎加厚.博士談教育信息化[J].中國(guó)電化教育，2003（5）
2黎加厚.創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動(dòng)——教育信息化的“生命環(huán)境觀”[J].電化教育研究，2002（2）
［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081
［中圖分類號(hào)］ G642；F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02
教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會(huì)所需要的人來(lái)推動(dòng)人類社會(huì)不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人是一切教育活動(dòng)的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代／知識(shí)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，國(guó)內(nèi)外的教育界都在努力進(jìn)行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時(shí)代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識(shí)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對(duì)現(xiàn)行課程的教學(xué)進(jìn)行變革是歷史的需要。
1 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)
信息化教學(xué)模式的一個(gè)主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱形知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動(dòng)地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序開發(fā)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會(huì)計(jì)軟件。目前越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來(lái)的工作崗位，必須具備實(shí)際操作技能和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)維護(hù)的知識(shí)，要求很高。但是，目前各學(xué)校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)就被大致分為兩類：一類為理論型，重點(diǎn)講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實(shí)務(wù)型，重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但一旦具體運(yùn)用中，軟件出了問題，就會(huì)束手無(wú)策。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會(huì)需要的，違背了教育的初衷。
因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會(huì)計(jì)軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計(jì)理念，能夠進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。
2 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。
（1） 凡是接觸過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來(lái)基于ERP的財(cái)務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的綜合。
（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對(duì)于操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，無(wú)法積極主動(dòng)地掌握。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機(jī)械、呆板地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，而不能真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動(dòng)探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)維護(hù)的實(shí)驗(yàn)。
（3） 由于社會(huì)需要的是既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才，因此，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識(shí)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并盡可能提高該方面的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新
（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或會(huì)計(jì)電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)為主線，其理論性較強(qiáng)，實(shí)踐操作性較弱；另一種是以會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)踐操作為主，理論性較弱，實(shí)踐操作性較強(qiáng)。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實(shí)際上采取了理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ERP的基本知識(shí)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等人們急切需要了解和掌握的知識(shí)和技能，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們想詳細(xì)了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補(bǔ)充相關(guān)的前沿知識(shí)，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
（2） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，一方面要注意商品化財(cái)務(wù)軟件的更新，近年來(lái)伴隨信息化進(jìn)程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國(guó)的商品化財(cái)務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級(jí)到綜合性軟件；從單機(jī)版，升級(jí)到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財(cái)務(wù)軟件，升級(jí)為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財(cái)務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到ERP財(cái)務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗(yàn)到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對(duì)整個(gè)企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實(shí)驗(yàn)有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)適應(yīng)社會(huì)需要有較大幫助。
（3） 要注意實(shí)驗(yàn)形式的更新。在ERP環(huán)境下實(shí)驗(yàn)體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；贓RP環(huán)境的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。現(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)校可以建立ERP實(shí)驗(yàn)中心，它可為學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供軟件、教材、實(shí)驗(yàn)資料、企業(yè)案例等解決方案。
2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性
在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會(huì)技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，同學(xué)們扮演企業(yè)實(shí)際中各種角色，體驗(yàn)相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機(jī)考核兩部分。在平時(shí)的學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的流程、問題、對(duì)策做出說明，以評(píng)定平時(shí)實(shí)踐考核的成績(jī)，這一部分成績(jī)可占總成績(jī)的15％；而在平時(shí)的理論課教學(xué)中，對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績(jī)的15％；在期末考核時(shí)，編制一套較簡(jiǎn)易的賬套，進(jìn)行上機(jī)考試，并按上機(jī)完成的情況給出考試分?jǐn)?shù)，這部分成績(jī)也可占總成績(jī)的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點(diǎn)考核學(xué)生的理論水平，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 王冀生． 以人為本與教育創(chuàng)新――21世紀(jì)高等教育的理念和質(zhì)量［J］． 有色金屬高教研究，2000（3）．
［2］ 鐘志賢． 信息化教學(xué)模式――理論建構(gòu)與實(shí)踐例說［M］． 北京：教育科學(xué)出版社，2005．
［3］ 張媛媛，梁東． 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革構(gòu)想［J］． 中國(guó)管理信息化，2010（4）：123－125．
［4］ 徐瑋． 論會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化［J］． 財(cái)會(huì)月刊，2011（15）．