時間：2022-06-29 05:31:30
導(dǎo)語：在教師學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
韶關(guān)市風(fēng)度中學(xué)??? 張朝福
一、做好跟崗出發(fā)前的充分準備。
1、思想認識上高度重視，明確自己的任務(wù)和職責(zé)目標，主動聯(lián)系導(dǎo)師，了解名師工作室的安排計劃，做好心理思想準備。
2、參與行動上做好充分準備，帶齊所需學(xué)習(xí)的物品和參考資料，根據(jù)導(dǎo)師的要求做好各項培訓(xùn)前的前期工作，準時報到，如有特殊情況，及時向?qū)熉?lián)系，說明情況，尊重名師的建議。
二、跟崗期間，全力以赴，積極提升，做到外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，讓名師，讓學(xué)校上級滿意。
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的組織紀律性和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極配合名師工作室的工作安排，團結(jié)協(xié)作，和名師及其他學(xué)員共研討共監(jiān)督共進步，在實踐中鍛煉和提升自己的教學(xué)、教研能力和水平。
2、做到自覺遵守跟崗學(xué)習(xí)所在學(xué)校、名師工作室的各項規(guī)章制度和工作紀律，按時上下班，做到不遲到，不早退，不請假，堅守崗位。
3、認真完成跟崗學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好跟崗記錄，如：每天工作學(xué)習(xí)日程記錄，跟學(xué)感謝和日記，心得體會，爭取每天發(fā)博客，跟學(xué)結(jié)束，按規(guī)定上交自己的學(xué)習(xí)匯報材料。
4、跟學(xué)期間，積極踐行師德師范，合理安排業(yè)余時間，做到勞逸結(jié)合，積極參加健康的業(yè)余文化與體育活動。
總之，跟崗期間，在名師李老師和工作室成員的指導(dǎo)下，在上級教育行政部門和茂名一中的關(guān)懷下，我將任勞任怨，謙虛向?qū)W，爭取圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，和我的同學(xué)一起不斷提升自己的教育教研、教學(xué)水平，爭做名師，爭做優(yōu)秀學(xué)員！為教育貢獻自己的微博之力！
一、讀書目標
(一)讓自己成為更富內(nèi)涵的教師
通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，提升自己的理論和實踐水平，重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)，豐富自己的人生。
(二)在讀書中提高自己的思想境界。
通過品讀美文，豐厚自己的文化底蘊，構(gòu)建自己的精神家園。以“營造書香教師，利用一切可以利用的時間進行讀書學(xué)習(xí)，為師生的共同成長打下堅實的基礎(chǔ)，為建設(shè)文明社會，推動學(xué)習(xí)型社會的形成作出我應(yīng)有的貢獻。
(三)在讀書中提高自己的生活保健意識。
通過讀醫(yī)學(xué)書籍，了解保健常識、利用保健常識、健全體魄，有了健全的體魄才能更好的做事。同時也把保健常識轉(zhuǎn)告同行，一起分享健康與快樂。
二、讀書時間安排
確保自己每日下午安排一定的讀書時間，充分利用網(wǎng)絡(luò)，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動態(tài)，利用qq群與同行交流心得。
三、閱讀安排：
1、《新課改心理健康教育活動設(shè)計與教學(xué)指南》
2、《綜合實踐活動課程開發(fā) 》
3、《新課程中的教師角色與教師培訓(xùn) 》
4、《新課程中教師行為的變化》
5、《賞識你的孩子——一個父親對素質(zhì)教育的感悟》
6、《不生病的智慧》
7、《求醫(yī)不如求己》
四、讀書步驟安排：
一、指導(dǎo)思想
認真貫徹執(zhí)行教研組的工作計劃；結(jié)合物理學(xué)科教師專業(yè)成長特點和當(dāng)前教研的實際情況，以“在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中探索，在研究中進步，在創(chuàng)新中提高”為原則，以當(dāng)前學(xué)校信息化普及程度高、實驗室配備基本齊全為契機，以提升全體物理教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為宗旨，以改革創(chuàng)新為動力，以新課程改革為切入點，以提高有效教學(xué)為落腳點，使我在思想觀念、師德修養(yǎng)、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平、教科研能力、開展探究式教學(xué)等方面有較大層次的提高。
二、研修目標
積極探索新課程的理論基礎(chǔ)和物理新課程的基本理念，探索新理念下的教學(xué)目標的實現(xiàn)、物理學(xué)習(xí)的基本方式、物理教學(xué)過程的本質(zhì)、物理教學(xué)的基本模式和物理教學(xué)中的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等。為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù).具體有:
1、更新教育觀念，提高認識，樹立終身學(xué)習(xí)、專業(yè)化發(fā)展的意識，熱愛教師工作，愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進取，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
2、開展教學(xué)研究積極性，致力于提高教育教學(xué)水平，探究新的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，勝任物理教育教學(xué)工作，并具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，敢于突破常規(guī)、積極嘗試，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合；樹立教育科研意識，積極開展教育科研，提高科研能力。
4、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊、理論水平和實踐能力。
三、研修措施
1、珍惜國培的機會。每天按時學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀律，認真做好學(xué)習(xí)筆記，及時完成學(xué)習(xí)作業(yè)。
2、教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強學(xué)員之間的互動交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
教師，是傳播知識的人，是社會發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者，師德師風(fēng)是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計劃_教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計劃范文，希望對你有用!
幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計劃一、指導(dǎo)思想：
為進一步加強師資隊伍建設(shè)，貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標準》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅持立足園本、聯(lián)系實際、注重實效，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。
二、培訓(xùn)目標：
1.進一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。
2.進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。
3.進一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長，使之具有鮮明的個性，更好地為幼兒的成長服務(wù)。
三、培訓(xùn)要求：
1.培訓(xùn)人員需準時參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時做好請假工作。
五、培訓(xùn)形式
2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。
3.參培過后，及時進行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗培訓(xùn)成果。
六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求
(一)師德培訓(xùn)
組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強教師法律素養(yǎng)及師德意識。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開展自學(xué)活動，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報告的形式進行分享。
(二)教師專業(yè)研習(xí)
組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進行互動式研討，進一步分享交流教師標準在教學(xué)實踐中運用。此外，擬定個人三年發(fā)展規(guī)劃，為個人專業(yè)發(fā)展制定計劃。
(三)班主任專題研習(xí)
開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級工作開展情況進行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級常規(guī)，促進幼兒自我管理能力形成，形成班級特色良好班風(fēng)。
(四)教師技能大比拼
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵教師崗位訓(xùn)練，促進教師專業(yè)成長，
提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動。
(五)信息素養(yǎng)提升
信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計算機的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。
(六)讀書活動
開展“三幼書飄香”讀書交流活動。8月開展教師讀書沙龍活動，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級評選.
七、培訓(xùn)措施及要求
1、加強園本培訓(xùn)過程管理
加強對園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們在學(xué)習(xí)中感悟、反思中
前進，不斷增強園本教研的實效性。
2、集中培訓(xùn)要求：
(1)嚴格遵守培訓(xùn)時間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。
(2)學(xué)習(xí)研討時保持會場安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動、離場，做到認真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進入會場。
(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。
(4)按時上交各類資料。
幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計劃范文一、指導(dǎo)思想：
堅持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實際，認真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會精神，努力將
思想與行動統(tǒng)一起來，采取讀報告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進行，使教職工深入理解“十”精神實質(zhì)，并切實落實到實際工作中去。
2、認真學(xué)習(xí)國家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意
識，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。
3、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的
載體。
4、認真學(xué)習(xí)各級行政部門頒發(fā)的有關(guān)文件精神。
三、學(xué)習(xí)形式：
采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。
四、學(xué)習(xí)要求及措施：
1、提高思想認識，增強學(xué)習(xí)自覺性和主動性，做到認真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實處。
2、注意理論聯(lián)系實際，不斷增強學(xué)習(xí)的實效性。
把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實際工作。
3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準時參加，并及時做好筆記。
4、全園教職工，必須堅持認真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動，進一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。
5、堅持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時間、內(nèi)容、人員三落實，要嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請假制度。
幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個人計劃如下：
1、深入學(xué)習(xí)學(xué)?！稁煹鹿ぷ饔媱潯?，明確目標，加強責(zé)任感和使命感。
2、學(xué)習(xí)并落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認識。
不斷充實和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認真完成學(xué)校交給我的各項工作。
5.尊重、愛護和信任學(xué)生，愛心育人，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團結(jié)協(xié)作，為人師表。
注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。
7.規(guī)范收費，嚴格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。
不擅自收費。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。
8、認真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網(wǎng)，達到教育的目的。
對班級中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學(xué)生的思想工作。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí) 教學(xué)平臺 教師 作用力
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843(2012)04-0056-03
[作者簡介]代衛(wèi)東，郭睿南，邱靖，高鑫，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)(云南昆明 650201)
網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)涵義較廣，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)平臺建設(shè)等方方面面。根據(jù)研究表明：當(dāng)代中國大學(xué)生比較喜歡以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)方式，但是，要想讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，有兩個關(guān)鍵因素：一個是教師，另一個是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺①。下面，就教師在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用加以分析。
一、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用力及群體
通過對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在學(xué)校運用過程分析，得到影響網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)各方作用結(jié)構(gòu)圖(如圖1)。根據(jù)這一“作用模型”不難看出，作為產(chǎn)生于教育活動、應(yīng)用于教育活動、為滿足教育活動的需要服務(wù)的自主學(xué)習(xí)平臺，它的傳播受眾并不是孤立分散存在的，而是分屬于不同的群體，扮演著不同的“教育角色”。同時，考慮到“教學(xué)輔助人員”應(yīng)用教學(xué)技術(shù)與“教育行政人員”相似，同時也為了討論方便，將他們與“行政人員”合在一起稱之為“教育行政管理人員”。由此，大致可以確定以網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺為中心傳播知識作用于學(xué)生的三大教育群體：
(一)教育行政管理人員
主要指開展網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)投資，負有行政管理職能的校長、院長和教學(xué)輔助人員。教育行政管理人員在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，制定科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)計劃與制度，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)安排。如：對每一門課程的教學(xué)都設(shè)計一份課程教學(xué)設(shè)計表，讓教師把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)進度安排意見和教學(xué)安排進度結(jié)合起來，將適當(dāng)?shù)拿鎸γ娼涣髋c遠程實時交互結(jié)合起來，使教與學(xué)良性互動，構(gòu)成有機的整體。
(二)教育技術(shù)人員
主要指為網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用提供支撐的開發(fā)和技術(shù)維護人員。教育技術(shù)人員的主要任務(wù)是執(zhí)行學(xué)校決策，輔助教師實現(xiàn)和完成教學(xué)計劃，從軟硬件上幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(三)教師
即指在教學(xué)第一線、直接應(yīng)用各種教育技術(shù)來實施教學(xué)的教學(xué)人員，對學(xué)生作用力最強。所以，本文討論的對象重點涉及高校中從事一線教學(xué)的教師。
二、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中教師的作用力表現(xiàn)形式
網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的核心是要將傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，同時要實現(xiàn)二者的最優(yōu)組合，這個最優(yōu)組合就是“學(xué)生自主探究”。當(dāng)學(xué)生開展“自主探究”活動時，教師在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的作用與地位便凸顯出來，可用下面模式圖表示：
從上述模式圖可看出：基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)和重要階段是讓學(xué)生自主探究，教師的核心任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的認知能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，并讓所創(chuàng)設(shè)的情境具有吸引力，幫助學(xué)生完成自主探究的全過程，即借用背景材料一形成問題一研究問題一解決問題。
三、教師的前作用機理分析
從上述兩個圖示可看出：影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很復(fù)雜，要使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率、取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師是最重要的外力；從網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的過程人手，在不考慮硬件、學(xué)風(fēng)、學(xué)生信息素養(yǎng)等因素條件下，可將教師的作用力分為前、后兩個階段，“前”就是開展自主學(xué)習(xí)和進行自主探究的階段，“后”就是自主學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價階段。其中，教師的作用機理如下：
(一)協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
在使用多媒體教學(xué)時，教師要有一個明確的認識：沒有一種媒體是萬能的，技術(shù)及其表現(xiàn)形式的媒體對教學(xué)只起到一種教學(xué)輔助作用，只有多種技術(shù)結(jié)合才能完美地實現(xiàn)教學(xué)目標。新型的教育思想和教育觀念不僅要求教師繼續(xù)鉆研專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)相關(guān)知識，具備計算機網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)等跨學(xué)科知識。當(dāng)教師懂得利用教育技術(shù)進行設(shè)計教育過程與配置教育資源，懂得從教學(xué)角度利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式時，學(xué)生受到教師的影響和作用力相對傳統(tǒng)教學(xué)會更大，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便容易通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源共享和高效學(xué)習(xí)。
教師以信息技術(shù)為工具，可以將文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體表現(xiàn)形式集成在一起，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個豐富立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以存儲海量的資源，但僅有這些還不足以產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。一個表現(xiàn)形式多樣的媒體素材如果不能圍繞特定的教學(xué)目標，將重點表述清晰，將難以幫助學(xué)習(xí)者理解問題。其次，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上進行自主學(xué)習(xí)時，如果相關(guān)學(xué)習(xí)資源之間的鏈接不順暢，容易發(fā)生迷航現(xiàn)象，或者搜索到大量相關(guān)度不高的學(xué)習(xí)資源，或者找不到所需要的學(xué)習(xí)資源，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的失敗。作為具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，能成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的組織者和提供者，將實用的教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)制成優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教材，或通過優(yōu)化背景材料為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源線索，縮小學(xué)習(xí)者檢索范圍，幫助學(xué)習(xí)者快速、有效地進行學(xué)習(xí)。
陳曉波（1977-），男，漢，海南臨高縣人，講師，研究方向：初等教育實踐教學(xué)，中文教學(xué)；
范芬雄（1981-），男，漢，湖南人，研究生，碩士，研究方向：初等教育實踐教學(xué)，教育學(xué)。
摘 要：本文通過分析當(dāng)前教育見習(xí)中存在的學(xué)生見習(xí)目標不明確、指導(dǎo)教師見習(xí)指導(dǎo)缺失及見習(xí)基地難以建立的問題，提出通過合理規(guī)劃見習(xí)目標，制定見習(xí)課程教學(xué)大綱，設(shè)計目標任務(wù)明確的見習(xí)計劃和組建強有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊伍的解決思路。
關(guān)鍵詞：教育見習(xí)目標、見習(xí)課程大綱、見習(xí)計劃
教育見習(xí)是教育理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對將要從事的工作所進行的一種現(xiàn)場了解和體驗[1]。特別是現(xiàn)階段，許多師范院校對教育見習(xí)活動在時間、力度上都給予加強，把他作為教師教育專業(yè)課程設(shè)置的一部分，輔以一定的學(xué)分。但是，隨著見習(xí)時間和力度的加強，在見習(xí)安排中存在的一些問題也日益凸顯，已嚴重影響了教育見習(xí)的質(zhì)量。
一、見習(xí)過程存在的主要問題分析
1、學(xué)生見習(xí)目標、見習(xí)的方法不明確
由于見習(xí)課程沒有專門的教材或指導(dǎo)書，學(xué)生的見習(xí)活動往往就是根據(jù)臨時制定的見習(xí)計劃的要求開展，一方面，部分見習(xí)計劃制定的隨意性較大，見習(xí)的目的、方式、方法等設(shè)計不合理、不明確，造成學(xué)生無所適從；另一方面，制定計劃后，沒有很好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在見習(xí)過程中，學(xué)生并不十分了解見習(xí)的目標和要求，不知如何進行見習(xí)活動。
2、指導(dǎo)教師職責(zé)不清，見習(xí)指導(dǎo)缺失
雖然見習(xí)活動中都安排有教師帶隊指導(dǎo)，但在實際操作中，教師基本沒有起到指導(dǎo)的作用。這一方面是見習(xí)計劃缺乏對帶隊指導(dǎo)教師的具體職責(zé)要求，大部分教師都只滿足于紀律管理，記錄考勤和聽課，只要學(xué)生按時到見習(xí)單位并聽夠了規(guī)定的課時數(shù)，就算完成任務(wù)。至于指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、如何觀察和記錄、如何評議、如何與小學(xué)生接觸等方面的工作則做的很少。另一方面是由于校、系不重視見習(xí)課程教師的培養(yǎng)和安排，每次都是在見習(xí)開始時，臨時指定見習(xí)帶隊教師，很多被指定的教師沒有小學(xué)教學(xué)的一線工作經(jīng)驗，也沒有帶隊見習(xí)經(jīng)驗，而且不少大學(xué)的指導(dǎo)教師既不從事也不屑從事對小學(xué)教學(xué)的研究，因此對見習(xí)指導(dǎo)無從入手，對見習(xí)中出現(xiàn)的問題束手無策，無法因勢利導(dǎo)。
3、見習(xí)單位態(tài)度不積極，穩(wěn)定的實踐基地難以建立
每次見習(xí)安排時，各教學(xué)系反饋回來的意見是見習(xí)單位難以聯(lián)系，小學(xué)普遍不愿意接收見習(xí)學(xué)生，主要原因是：
（1）高校擴招后，生源數(shù)量大，造成教育見習(xí)人數(shù)多、時間跨度大，影響小學(xué)的正常教學(xué)活動。每天有大量的陌生面孔到小學(xué)班級，對小學(xué)的教學(xué)肯定會產(chǎn)生一定的影響。同時，由于擴招，生源質(zhì)量也下滑，見習(xí)生的工作能力、自我管理能力都較低，不能為見習(xí)單位的教學(xué)活動提供幫助，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，勢必造成見習(xí)單位產(chǎn)生抵觸情緒。
（2）見習(xí)活動的組織不力，沒有周密的計劃，與見習(xí)單位溝通不暢，使見習(xí)單位沒能充分了解見習(xí)的要求，在安排過程中，往往雙方配合不夠，造成混亂，增加了見習(xí)單位的負擔(dān)。
二、解決問題的思路
從以上問題分析中可以看出，解決這些問題的關(guān)鍵是：明確見習(xí)目標，制定合理的見習(xí)計劃。由此，理出解決問題的思路：
1、合理規(guī)劃見習(xí)目標
見習(xí)的目標應(yīng)是圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)進行的，所以在確定見習(xí)目標前，首先要清楚該專業(yè)要求學(xué)生掌握的技能是什么。其實，一個專業(yè)中需要學(xué)生掌握的技能是多方面的，對于小學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)生來說，可以歸納為三大類：教學(xué)技能（包括備課和教案編寫能力、課堂教學(xué)能力、評課能力、課后答疑和作業(yè)批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、課外活動組織能力和學(xué)校工作協(xié)調(diào)管理能力等）和教育教學(xué)調(diào)研技能。這三大技能的培養(yǎng)，除了課堂的理論教學(xué)外，更主要的手段是通過實踐，實踐的第一階段就是見習(xí)活動。但是，不能每次見習(xí)都同時對所有技能進行觀摩學(xué)習(xí)，這樣的容量太大，學(xué)生接受不了。應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的進度和學(xué)生知識水平，把三大技能的觀摩學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，合理分解到不同批次的見習(xí)中去。
各次見習(xí)目標規(guī)劃好后，應(yīng)寫進專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為課程教學(xué)計劃的一部分加以固化，才能使見習(xí)活動目的性更強，更好地達到實踐的效果。
2、制定見習(xí)課程大綱
課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目標而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標準的指導(dǎo)性文件。
見習(xí)課程大綱對見習(xí)方式、方法、作業(yè)、成績評定等都會具體規(guī)定和要求，因此，對見習(xí)計劃的制定、指導(dǎo)教師開展工作、學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃有重要的意義。要規(guī)范見習(xí)活動，必須根據(jù)每次見習(xí)的目標，分別制定見習(xí)教學(xué)大綱。
3、根據(jù)大綱制定見習(xí)計劃
（1）明確計劃的閱讀者
見習(xí)計劃需要告訴參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師干什么和怎么干，并讓見習(xí)單位了解需提供何協(xié)助，它起到的是見習(xí)指導(dǎo)書的作用，其閱讀者應(yīng)是見習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師。但現(xiàn)在的見習(xí)計劃，大部分把閱讀者定位為是本校領(lǐng)導(dǎo)或系領(lǐng)導(dǎo)，目的是告訴領(lǐng)導(dǎo)開展見習(xí)的重要性，需要多少經(jīng)費等信息，所以計劃往往僅發(fā)給校、系領(lǐng)導(dǎo)審閱，既不發(fā)給參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，更沒有發(fā)給見習(xí)單位，很多時候僅是會上對學(xué)生和老師傳達一下，這樣的見習(xí)計劃完全沒有起到指導(dǎo)見習(xí)的作用，這也是見習(xí)單位不愿意承擔(dān)見習(xí)任務(wù)的主要原因，因為他們不知道要做什么。所以見習(xí)計劃在制定前首先需要明確閱讀者，制定的計劃才有針對性。
（2）見習(xí)計劃應(yīng)包含的內(nèi)容
①見習(xí)目標：應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中整體規(guī)劃的見習(xí)目標確定。
②見習(xí)內(nèi)容：確定了見習(xí)目標，即可根據(jù)目標所包含的內(nèi)涵，確定見習(xí)內(nèi)容。
③見習(xí)方式和方法：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容選擇合適的方式、方法開展見習(xí)活動，方式方法適合，學(xué)生見習(xí)可達到事半功倍的效果。
④組織機構(gòu)：是指見習(xí)計劃的制定者、管理者、和執(zhí)行者。
⑤學(xué)生要求：包括見習(xí)紀律要求和工作要求。
⑥指導(dǎo)教師要求：同樣應(yīng)包括紀律要求和指導(dǎo)工作要求，特別是指導(dǎo)工作任務(wù)要明確，應(yīng)制定詳細指導(dǎo)任務(wù)及檢查評比辦法，這樣才能把教師的積極性調(diào)動起來，促使他們?yōu)橥瓿蓹z查評比任務(wù)而認真指導(dǎo)見習(xí)活動。
⑦見習(xí)單位要求：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容和方法，對見習(xí)單位在崗位提供、所需班級、跟班教師數(shù)量、類型、學(xué)生休息場地等方面提出明確的要求，以便其更好地協(xié)調(diào)，為見習(xí)的順利開展提供保障。
⑧成績評定：應(yīng)注意把學(xué)生從見習(xí)前的準備、見習(xí)過程的表現(xiàn)、見結(jié)反思的作業(yè)等都納入評價的范圍。
⑨日程安排表：安排表一般應(yīng)包括日期（時間）、見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)方法、見習(xí)地點、見習(xí)人員、指導(dǎo)教師等內(nèi)容。
4、組建強有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊伍
好的見習(xí)計劃還應(yīng)有專業(yè)的執(zhí)行者，才能使計劃達到預(yù)期的效果。具有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或了解小學(xué)教育規(guī)律的雙師型教師，應(yīng)是教育見習(xí)組織與指導(dǎo)的主力。但師范院校的教師大部分是由大學(xué)畢業(yè)后直接承擔(dān)起教學(xué)工作，沒有小學(xué)工作經(jīng)驗，因此，學(xué)校要大力開展雙師隊伍建設(shè)，制定、完善相關(guān)政策，鼓勵教師到小學(xué)進行掛職鍛煉。掛職鍛煉的時間應(yīng)不短于一學(xué)期，以便教師能完整了解小學(xué)的教育教學(xué)工作?？梢越Y(jié)合學(xué)生實習(xí)時間進行，也可以安排教師校內(nèi)輪崗，調(diào)整出時間進行。掛職鍛煉應(yīng)要求教師進入小學(xué)課堂，實際承擔(dān)課堂教學(xué)工作和班主任工作，充分了解小學(xué)教學(xué)一線的工作要求，為組織和指導(dǎo)教育實踐積累一線工作經(jīng)驗。（作者單位：瓊臺師范高等?？茖W(xué)校）
課題項目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號：qji11523
關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革
無機及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機及分析化學(xué)這門課程將無機化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
1傳統(tǒng)無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
在傳統(tǒng)的無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機和分析化學(xué)知識的更深層次理解。同時，有很多無機及分析化學(xué)實驗課堂上的實驗設(shè)計限定較多，有些僅為了實驗技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時不能對學(xué)生自主設(shè)計實驗和獨立思考方面的能力進行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實驗儀器和一些常見的實驗操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對于知識的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對于學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進行認真的課前預(yù)習(xí)，對于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識和要點沒有一個清晰的認知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進度。在記錄實驗數(shù)據(jù)時，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴謹，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實和可靠性。[2]
2無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性
隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對于課堂教學(xué)知識量的需求越來越大，對教學(xué)方式的需求也要求越來越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會的學(xué)生的需求了。同時，為了響應(yīng)我國高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)對于本科教學(xué)的要求，課時在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進行互動以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實驗操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ葐栴}。因此無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強實驗綠色性，加強教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]
3無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革的措施
3.1增加教學(xué)中實驗的設(shè)計性
為了加強無機及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提高實驗的綠色化
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。
3.3改善教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
4結(jié)語
在新的世紀，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。
參考文獻：
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[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].科技信息,2010(25):130-131.
關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育模式信息化教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新人才
1引言
計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國總統(tǒng)克林頓1997年國情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯(lián)到Internet；法國于1998年初公布：“將法國社會帶入21世紀”的計劃，要求法國所有學(xué)校全部實現(xiàn)計算機化；德國在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計劃等等，都說明了發(fā)展信息化教育是大勢所趨。中國教育也面臨一個e化的時代，一個變革的時代。
2信息化教育的概念和特征
信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點：
（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。
（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。
（3）教學(xué)個性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進行教學(xué)和提供幫助。
（4）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。
（5）任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。
（6）環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等等。
（7）管理自動化。計算機管理教學(xué)（CMI）包括計算機測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。
3信息化教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（見附圖）。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別如附表所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計與之相適應(yīng)。
4信息化教學(xué)設(shè)計
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是，基于國家課程標準、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
設(shè)計出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。
由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用office軟件，以動畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級的課文內(nèi)容——人與影子的關(guān)系展示出來。其目的就是運用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國教師的《影子》課件就很簡單，只有一天中影子變化的動畫設(shè)計、影子變化的測量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識等內(nèi)容，其界面也很簡單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子?！队白印返妮^量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開發(fā)思想。如果從開發(fā)平臺、制作技術(shù)方面講，與國外教師之間的差距并不大。國內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動性。
5結(jié)束語
走進信息化時代，觀念要改變。隨著我國教育改革的不斷深入，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，“校校通”已初見成效，學(xué)習(xí)資源庫正發(fā)揮著其龐大的信息資源優(yōu)勢。對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術(shù)來支持教育改革和促進教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發(fā)展。
參考文獻
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［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會計信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081
［中圖分類號］ G642；F232 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02
教育不僅是社會發(fā)展的需要，同時也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動社會的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會所需要的人來推動人類社會不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會所需要的人是一切教育活動的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動地接受學(xué)習(xí)，其主動性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)信息時代／知識時代社會發(fā)展的需要。為此，國內(nèi)外的教育界都在努力進行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識時代所強調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對現(xiàn)行課程的教學(xué)進行變革是歷史的需要。
1 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標
信息化教學(xué)模式的一個主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運用高階能力，特別是高階思維進行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。
會計信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會計學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會計軟件。目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了會計工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實際操作技能和數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護的知識，要求很高。但是，目前各學(xué)校會計信息系統(tǒng)的課程目標就被大致分為兩類：一類為理論型，重點講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實務(wù)型，重點講解會計軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實踐動手操作能力較強，但一旦具體運用中，軟件出了問題，就會束手無策。這樣培養(yǎng)出來的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會需要的，違背了教育的初衷。
因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標時，必須理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會計軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計理念，能夠進行系統(tǒng)維護，既懂會計又懂計算機，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。
2 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。
（1） 凡是接觸過會計信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來基于ERP的財務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會計信息系統(tǒng)教學(xué)中，對于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實體會現(xiàn)實生活中會計知識與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機技術(shù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析等方面知識的綜合。
（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實驗室實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對于操作性很強的會計信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動接受，無法積極主動地掌握。實驗室實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機械、呆板地處理實驗數(shù)據(jù)，只求實驗結(jié)果準確，而不能真正領(lǐng)悟會計信息系統(tǒng)的設(shè)計理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會計信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進行實驗室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財務(wù)軟件操作實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計實驗和系統(tǒng)維護的實驗。
（3） 由于社會需要的是既懂計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財務(wù)知識的復(fù)合型人才，因此，在會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識。但是會計專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財會知識的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動地學(xué)習(xí)這方面的知識，并盡可能提高該方面的實驗動手能力。
2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新
（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國內(nèi)會計信息系統(tǒng)或會計電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會計信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計為主線，其理論性較強，實踐操作性較弱；另一種是以會計軟件的上機實踐操作為主，理論性較弱，實踐操作性較強。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實際上采取了理論教學(xué)和上機實踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ERP的基本知識、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財會、網(wǎng)絡(luò)審計等人們急切需要了解和掌握的知識和技能，在會計信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠遠滿足不了人們想詳細了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實施教學(xué)改革的同時，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補充相關(guān)的前沿知識，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識聯(lián)系起來的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
（2） 實驗教學(xué)方面，一方面要注意商品化財務(wù)軟件的更新，近年來伴隨信息化進程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國的商品化財務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級到綜合性軟件；從單機版，升級到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財務(wù)軟件，升級為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實驗教學(xué)方面，會計信息系統(tǒng)的實驗必須緊跟時代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗到ERP財務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對整個企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實驗有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對適應(yīng)社會需要有較大幫助。
（3） 要注意實驗形式的更新。在ERP環(huán)境下實驗體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；贓RP環(huán)境的會計信息系統(tǒng)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力?，F(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對學(xué)生實踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)?？梢越RP實驗中心，它可為學(xué)生的會計信息系統(tǒng)的實驗教學(xué)提供軟件、教材、實驗資料、企業(yè)案例等解決方案。
2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性
在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對抗實驗，在該實驗中，學(xué)生的感性認識得到增強，同學(xué)們扮演企業(yè)實際中各種角色，體驗相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)教學(xué)效果評價
由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會計信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機考核兩部分。在平時的學(xué)生上機實踐過程中，每做一個實驗，需要提交一份實驗報告，對實驗過程中的流程、問題、對策做出說明，以評定平時實踐考核的成績，這一部分成績可占總成績的15％；而在平時的理論課教學(xué)中，對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績的15％；在期末考核時，編制一套較簡易的賬套，進行上機考試，并按上機完成的情況給出考試分數(shù)，這部分成績也可占總成績的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點考核學(xué)生的理論水平，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
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