時間:2024-03-25 09:57:54
導語:在課堂常規(guī)教案的撰寫旅程中,學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞:創(chuàng)新;教研活動;備課機制;教學模式;靈動;高效
一、創(chuàng)新教研活動,探索靈動課堂
1.“憧憬”式有效教研的探索
東苑小學的“憧憬”式有效教研是教學管理層時時關注、層層思考的問題。他們會提前對每一學期、每一時期的教研做出總體規(guī)劃,把握教研的總體方向和目標。每學期開學前教師上班的第一天,必將召開教學科研會議。教研會議的中心議題就是教研計劃的制訂。教學管理層、教研組長和備課組長共同確定本學期的教研活動議題。群策群力,教研形式就不斷創(chuàng)新:同課異構、群舌“辯課”、QQ群問鼎、名師講堂等創(chuàng)新的教研活動層出不窮,好點子紛紛亮相,煥發(fā)出勃勃教研生機,贏來了課堂改革的永遠春天。
2.常規(guī)性有效教研的落實
東苑小學在開展創(chuàng)新教研的同時,落實常規(guī)化教研。學校制定有《東苑小學教學管理常規(guī)》《東苑小學校本教研制度》等制度。學校采取分科監(jiān)督、領導深入、組長把關、任務驅動、檔案記載、及時評價、周報月總、成果展示、利益掛鉤等一系列可操作的措施,為常規(guī)教研真正落到實處提供保障。這些做法很好地確保了教研活動的規(guī)范性,推動教研活動的系列化開展?!扒嗄杲處熥x書會”“實戰(zhàn)式教學演練”“教學質量分析會”已成為學校特色校本教研
活動。
二、創(chuàng)新備課機制,勾勒理想課堂
備課是教學的基本環(huán)節(jié),是教師專業(yè)化成長的首要途徑。學校以備課為抓手,在備課中清晰“魅力課堂”的目標,在備課中設計“輕負高質”的方案,在備課中檢測“高效課堂”的效果。
1.“六最”備課理念――提升備課境界
學校備課倡導做到“六”個最:內容把握“最深透”,學情把握“最清晰”,目標定位“最貼切”,教法設計“最合理”,條件準備“最充分”,作業(yè)選配“最精當”。“六最”成了老師備課的努力方向,在“六最”備課理念的倡導下,老師的備課更精細,要求更高了。
2.“三次”備課制度――挖掘備課深度
學校實施“三次備課”制度。第一次備課在不看任何參考書與現(xiàn)成教案的前提下,完全按個人的見解寫出初案;第二次備課在廣泛借鑒他人設計和集體備課的基礎上,再次修改方案,使教案有亮點、特色;第三次備課,反思上課的得失后,發(fā)現(xiàn)教案的可行性和不足,再次“備課”,完善教案。
學校集體備課定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人,確?;顒娱_展規(guī)范化。集體備課時主講老師提出自己建構的系統(tǒng)化、立體化的知識體系,供老師評議參考。同年級老師用心傾聽,不停補充,深挖細耕,觀點共鳴,資源共享。在共案基礎上,教師再根據自身特點,演繹出個性化教案。不帶教材,不帶教本也能上出一節(jié)節(jié)精彩的課堂,就算把課備到家了。
3.“跨學科”備課――拓展備課視野
學校推行跨學科大型集體備課示范引領活動,全校老師集體在同一時間內統(tǒng)一參與某一學科的集體備課活動。語文老師說,寫作無“差生”,就像各位數(shù)學老師說的,作文教學應從閱讀習慣培養(yǎng)開始,讓孩子們看大量課外書,學會敢想、敢說、敢寫。學科老師跳出了本學科的“禁錮”,開放性的交流讓不同學科老師擦出教育的智慧火花,博采眾長,變大家的智慧為自己的智慧。
4.“盲打”評價方式――改進備課管理
學校在管理中求新求變,變行政化的常規(guī)備課檢查為教師間的備課藝術探討,實行全員等級性備課評價制度。每次評價組織全校老師參與,分學科進行交流。學科組長把備課本隨機編號,采用“盲打”方式進行。學科老師認真翻閱每本備課筆記,看看人家備課有什么新亮點、新舉措,特別是有沒有更具實效的備課方式。
每次備課檢查都會發(fā)現(xiàn)許多新思路、新做法:知識體系的框架圖備課方式,學生錯例摘錄分析,簡案加課件式的備課模式……“盲打”備課檢查變常規(guī)的行政行為為學術探討交流,轉變了備課檢查的傳統(tǒng)目的。
5.“滾動”傳遞備課――共享優(yōu)化資源
東苑小學實施“滾動傳遞式”備課形式,每個年級、每個老師都把自己上一輪的教案滾動傳遞給下一輪的老師,不斷優(yōu)化修改教案,建立東苑教學資源庫,實現(xiàn)資源的共享。學校目前擁有所有語文、數(shù)學1~12冊教材的每課時教學設計,不斷地輪換修改做出教案精品。
學校按照“獨立備課、集體研討、資源共享、課后反思”的要求,實行“跨學科、滾動式、盲打評價”的電子教案+PPT備課方式,確保教師有更多的時間思考教材,研究學生,研究課堂,使備課更具實效。
三、創(chuàng)新管理模式,演繹高效課堂
1.落實教學常規(guī),確保課堂實效
教師課堂教學行為規(guī)范不規(guī)范,課堂落實理想不理想仍是影響教學效果、制約課堂質量的重要因素。5年前學校就啟動日課堂教學巡查制度。成立課堂巡查小組,每日定時和不定時地抽查課堂教學情況,對教師的課堂教學分等級做出公平客觀的評價,及時了解每位老師的課堂教學狀態(tài),動態(tài)把握學校課堂教學情況。每周在學校周前會上反饋一周以來全校的課堂教學情況,發(fā)現(xiàn)問題及時指正,限時解決,確保每堂課師生精神飽滿,教學氛圍高漲,打造“高效的課堂”。
2.啟用教學前測,找準教學起點
為保證教學有效性,學校啟動課堂教學前測研究活動,每節(jié)課教學時學生的起點如何,已有哪些知識儲備,有多少人對新知掌握到何種程度,他們喜歡用什么方法方式學習等問題,同年級老師會通過調查問卷、師生訪談、課題研究等手段,科學得出學生已有的知識儲備,為后續(xù)教學明確了方向,搭個梯子讓學生登上符合他們現(xiàn)實需求的幸福課堂。課堂教學前測研究活動讓老師做足備課功課,老師不斷從經驗型教師向科研型教師邁進。
3.推行“30+10”模式,確保課堂高效
為了進一步提高課堂效率,減輕學生課外作業(yè)量,學校推出“30+10”課堂教學模式。為使“30+10”教學模式得以實行,學校推出《語文數(shù)學英語科學課內10分鐘練習的基本規(guī)范》,要求老師探索高效教學方式,精講精練。40分鐘教學,師生互友習時間不超過30分鐘,余下時間交給學生思考、討論、完成當堂作業(yè)。
東苑小學在課堂教學改革之路上,不斷創(chuàng)新教研途徑,革新備課機制,改革課堂教學,讓老師多思考、勤思索、多反思,不斷求索創(chuàng)新,培育了一批“智慧型教師”,打造了靈動、理想、高效的魅力課堂。
參考文獻:
1、要加強學校教學常規(guī)管理的協(xié)調性發(fā)展
學校的教學常規(guī)管理。要求學校必須依據學校教學質量評估方案制定學校的教學常規(guī)管理細則,細則要有可操作性、針對性、引領性、方向性、標準性、全面性、人文性和發(fā)展性。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)級段管理和教導處管理的矛盾沖突。表現(xiàn)在課程安排上的不協(xié)調,教導處總課表和教室里的分班課程表不一致性,在聽取推門課時出現(xiàn)與總課表課程不一致的現(xiàn)象。造成檢查目標無法圓滿實現(xiàn)。在學校教學常規(guī)文檔的管理上,也要加強分級段管理與學校教導處統(tǒng)一管理的協(xié)調一致,既有分工,又有統(tǒng)一,協(xié)調發(fā)展。避免出現(xiàn)在檢查過程中看級段情況容易,看全貌難的現(xiàn)象發(fā)生。學校教研活動的開展上,級段教研活動落實到集體備課上,教研組的教研活動落實到各級段銜接與協(xié)調發(fā)展上。在學校各項教學常規(guī)檢查上,各組檢查標準要一致,形式要統(tǒng)一,記錄要規(guī)范,避免出現(xiàn)同在一所學校,因教研組、級段不一樣,教學常規(guī)檢查結果不一樣。要加強統(tǒng)一備課組成員的教學常規(guī)管理力度,檢查中發(fā)現(xiàn)同在一級段任教同一學科,教案節(jié)數(shù),布置批改作業(yè)次數(shù)相差懸殊,差數(shù)在20以上。追問一下,學校的集體備課制是否形同虛設。學校的教學常規(guī)月查和不定期抽查意義何在。
2、要強化學校教學常規(guī)管理的系統(tǒng)性、全面性和實效性。
各學校要有意識的加強構建學校教學常規(guī)管理系統(tǒng),使之全面合理科學化。在學校常規(guī)檢查記錄中發(fā)現(xiàn),學校檢查得認真細致,記錄真實,問題暴露明顯,在檢查總結中沒有突出問題和進一步分析問題產生的原因,更沒有整改的措施,讓問題在下次檢查中重復出現(xiàn),喪失了學校常規(guī)檢查的作用。從察看教師的聽課記錄發(fā)現(xiàn)教師的聽課記錄學科屬性弱化,聽課記錄沒有學科特色,聽課學科與自己任教學科關聯(lián)相差懸殊,不反對跨學科聽課,互相學習,兼容并蓄,但要突出學科特色。但是,對學校領導的聽課要求是全校老師的課都要聽,不要再分學科了。領導和教師的聽課要求因其職能不同而不一樣。
對教學常規(guī)管
理全面性表現(xiàn)在不僅要查看次數(shù),格式,規(guī)范度,更重要的是要看質量,比如教案,不僅要節(jié)數(shù)足,還要環(huán)節(jié)全,過程有效,備課時間要在上課前。課后補教案的現(xiàn)象依然存在,致使教師大喊教案費事、教案無用,校長冤枉,費力不討好。教案不僅要有新授課型,還要有復習課型教案,講評課型教案,研討課型教案,練習課型教案等等。聽課記錄的管理,不要只看次數(shù),要從科目,聽課時段、記錄項目,交流程度去考察教師聽課的實效性,真正實現(xiàn)校本教研的同伴互助。作業(yè)的管理,不僅要從布置,做、批改的次數(shù)管理,還要從布置時間、作業(yè)量、作業(yè)內容、作業(yè)類型,做的質量(做的正確率、卷面等),批改質量,批語質量,反饋質量等方面做好,避免作業(yè)應景現(xiàn)象發(fā)生。使各項常規(guī)工作既精細,又精致。
又如,學校對計劃的管理,不僅要有,篇幅要夠,更重要的是要看編寫計劃者,是否能在教學實踐中能有效地落實計劃。這就要求學校對教師和各教學職能部門的計劃進行有效管理,跟蹤落實。從檢查中發(fā)現(xiàn),有些計劃編寫者仍然意識停留在只寫計劃不打算落實計劃的階段,即為了應付檢查,所以就出現(xiàn)了對計劃的編制審慎不夠,計劃就高談闊論脫離實際或不痛不癢,隨便瞎說,針對性不強,落實困難。所以期初,學校要對學校各項教學常規(guī)的計劃管理要做到既要有,又要好。例如,有的有總結沒有抓落實,問題沒有改,下一次還是如此。這樣長此以往,工作不深入,作風不扎實,落實不具體,容易使教師產生應付思想,干好干壞一個樣,何必那么認真呢。有的學校細則要求一月一檢查,但四個月過去了,只檢查二次。檢查也不總結,某個教師缺項,也不補檢,就有一個空格。
再如,對教研活動的管理,教研活動離開了課堂教學,純粹的教研活動,往往會演變?yōu)樵捔拈e事的境地,對教學改進毫無意義,所以,學校教研活動要切實立足于教育教學實踐中發(fā)生的真實現(xiàn)象,研究教育教學實踐中發(fā)生的真實問題,記錄教學研究的有效過程,總結有用的研究成果。切忌為研究而研究,為檢查而記錄研究。要做到教研為教學服務,教學因教研而精彩。
3、要重視學校教學常規(guī)管理的龍頭效應,
抓好常規(guī),抓嚴細節(jié),抓實過程,關鍵是一開始就要養(yǎng)成優(yōu)秀的好習慣。學校要重視抓好學期出的第一次常規(guī)教學普查,校長要對教學常規(guī)中每一項工作中的第一次要嚴把關,例如計劃,第一節(jié)教案,第一次集體備課,第一次教研活動,第一次讀書筆記
,第一次作業(yè)與反思等等對這些常規(guī)工作審閱簽章,有效了解學校各工作人員是如何進入工作狀態(tài)的。師生也能第一時間感受到到學校領導對教學細節(jié)的高度重視,從內心深處領會到自己對各項教學工作是馬虎不得的。中心校要別關注各中心小學校長的教學常規(guī)管理工作的跟蹤監(jiān)控。通過查看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校校長的聽課記錄發(fā)現(xiàn),從聽課次數(shù)看多的文昌小學校長53節(jié),個別校長3節(jié),同是中心小學校長工作的深度差別太大了。從專干聽課記錄發(fā)現(xiàn)差別也較大,多的茨溝鄉(xiāng)專干聽課55節(jié),潁陽、城關專干聽課40節(jié)以上,其它20節(jié)以上??傮w看各業(yè)務專干都在用心管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學常規(guī),效果也是顯著的。
4、學校教學常規(guī)管理要抓嚴細節(jié),抓實過程
從這次檢查發(fā)現(xiàn),學生的作業(yè)字跡普遍不好,卷面布局不夠美觀,要思考解決這一細節(jié)問題。建議學校要提出“我們一定要把字寫好”的教學要求,要把這一責任交由學校的語文老師負責,一學期下來師生的字仍沒有寫好,就要追究語文教師的責任。另外,還發(fā)現(xiàn)學校有很多跨科兼職教師,例如語文教師兼任歷史課,歷史教案就可不備不寫,上課的隨意性很大,教學效果可想而知,殊不知,“副科上不好實際是一種破壞?!睅熒貌蝗菀捉⑵饋淼牧己媒虒W習慣,經過一節(jié)漫不經心的副科教學,好習慣就又歸于馬虎了。還有,作文批改不注日期,教案不注日期,誰知是那一周的作文或教案等等。學校的各項計劃制度的制定與行文要嚴謹、準確、科學,要咬文嚼字,用字準確,這是我們教育者做的事,一定要精益求精,拒絕給人以口實。細節(jié)決定成敗,這道理都懂,從細節(jié)做起并抓嚴就很難了。我們一定要知難而進,促使我們的工作精致化。
5、課堂教學改革的管理與研究是立校之本
觀念是靈魂,行動是形體,堅持是根本。沒有課改的理念作支撐,一切改革都將會發(fā)生穿新鞋走老路的現(xiàn)象。加強學校理念更新是關鍵,途徑就是做好校本培訓,實現(xiàn)專業(yè)引領,同伴互助和自我教育。
有老師說:“在初中的課堂上,出現(xiàn)教師講課講不動的現(xiàn)象。”這是事實。為什么講不動?究其原因,有基礎太差,生源素質不好,這是小學課堂教學改革與中學課堂教學改革的銜接問題。但我們自己的課堂就很有效么?七年級還舉手好動好問好答的學生,不知怎么了,經過老師一年來的調教和訓練,到了八年級,就文靜怯懦了,按某一老師的話說“到了八年級,學生就變啞巴了?!?/p>
教師不顧學生的認知基礎,情感體驗,精神需要,一廂情愿的按照自己的意愿一味的講下來,造就了大量的學困生和輟學生,還不自覺。聽課中發(fā)現(xiàn),老師滿堂講,滿堂問,電子滿堂灌,提問沒有深度和思考性,課堂啟發(fā)沒有情景創(chuàng)設,復習課沒有教案,上成補習課,查漏只對答案,沒有拓展和延伸。學生在課堂上精神萎靡,情緒低落,生活單調,生命滋潤枯燥。所以加強當前課堂教學改革的研究和管理勢在必行。確立新的教學觀、教師觀、學生觀、教材觀非常重要。校本教研是實現(xiàn)這一目標的重要途徑?!叭扇健闭n堂教學實錄是目前各學校學習的首要任務,切實改變我們的課堂教學方式。
從課堂教學技術上來看,學校教室前面的電視顯示器相對學生數(shù)來說小了點,所以告誡教師們在選擇設計課件時,要特別注意視聽效果,要少文本,多圖像和聲音動畫,聲音設計要柔和悅耳,避免造成學生的視覺和聽覺疲勞。避免造就現(xiàn)代化教學的學困生。
教學常規(guī)是教師在整個教學過程中必須遵循的規(guī)范要求,是學校最主要的最根本的制度,它關系到學校教學秩序的正常運行,規(guī)定和制約著教師的教學行為,是深入開展教育教學改革的重要前提,是全面提高教學質量的基本保證。新一輪的基礎課程改革已在全國范圍內次第展開。近兩年來,教研室因勢利導,廣泛宣傳現(xiàn)代教學理念,全市上下積極地呈現(xiàn)出整體推進課改的態(tài)勢。在此課改過渡時期,新的教學觀念勢必不同程度地滲透到常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)。教師在教學常規(guī)執(zhí)行過程中有了哪些新的變化?這些變化是否影響已有的教學常規(guī)條例的落實?學校該如何突破率由舊章的限制,實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理?教育管理部門又該怎樣根據新的課改精神調整、修訂教學常規(guī)?基于以上思考,圍繞我局今年爭創(chuàng)素質教育示范縣這一工作重點,我室小學組三位同志深入各所小學進行調查,了解各小學常規(guī)教學執(zhí)行情況。從三月份開始,我們先后前往集里、荷花、赤馬、淮川、太平橋、鎮(zhèn)頭、關口、永安等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處聽課,所到的十多所學校中既有城區(qū)的(黃泥灣學校)、也有邊遠山區(qū)的(赤馬學校)、既有中心完小(田坪學校)、也有片完?。ㄉ飳W校)、村?。_直學校)。由于時間、人手的限制,這次調查以了解小學各學科課堂教學狀況為重點,同時對常規(guī)教學中備課與作業(yè)批改這兩個重要環(huán)節(jié)的情況進行調查。通過座談、走訪、聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。
二、現(xiàn)狀調查分析
1、關于上課
按照“爭創(chuàng)素質教育示范縣”的要求,課堂教學質量與否是衡量當?shù)厮刭|教育水平高低的主要指標。本次調查活動共聽課118節(jié),包括部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的課堂教學賽課36節(jié),隨機抽查常規(guī)課76節(jié),教學研討課6節(jié),涵蓋小學語文、數(shù)學、美術、音樂、體育、社會、自然等多個科目。依照常規(guī)課堂教學評價標準,結合新理念中的發(fā)展性評價觀點,我們聽課評價后統(tǒng)計出以下數(shù)據:優(yōu)秀課22節(jié),優(yōu)秀率為19.5%;合格課83節(jié),合格率為69.2%;不合格課13節(jié),不合格率占11.3%;有突出教學改革意識的創(chuàng)新課12節(jié),占10.2%,能充分使用電教手段(含錄音機、幻燈、電腦課件等)且有教好效果的電教課37節(jié),占32%;此外,有教育觀念陳舊落后,教學效率低下的課11節(jié),占9.8%,出現(xiàn)知識傳授錯誤課8節(jié),占6.9%。根據以上統(tǒng)計分析,我們總結了目前我市小學課堂教學有以下幾個特點:
⑴、大部分教師的教學思想正在逐步更新,慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上少有訓斥、批評、挫傷學生的現(xiàn)象,老師們正努力做到尊重學生,鼓勵學生,注意保護學生的學習積極性,發(fā)揮學生的學習主動性。但是面向全體,尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立,由于班額人數(shù)過多,學習基礎參差不齊,一部分學生根本得不到教師的關注,在課堂上沒有任何的進步和發(fā)展。
⑵、在教學過程中,有不少教師能自覺地進行課堂結構和教學方法的改革,把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透,良好學習習慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上,有了自主、合作、探究學習的趨向。但是,這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上,沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此,大部分教師的教學仍然是老套套,以講解為重點,以傳授知識為目的,重結論,輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠,學生參與不夠,學生主動性得不到充分發(fā)揮。同時,教師缺乏教學機智,對學生反饋注意不夠,影響教學效率。
⑶、絕大多數(shù)教師教學準備充分,教學方案設計能體現(xiàn)學情與教情。老師們能依據自己熟悉教學大綱的要求和教材具體內容確定教學目的、教學內容,對教材進行有效處理,根據實際恰當安排教學容量和進度,突出重點。但是,隨著基礎教育課程改革的實施,我們使用的各科教材每年均按新的課程標準作了很大程度的調整、刪減、增補,這給我們這些尚未進入課改實驗區(qū)的教師教學帶來很多問題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還沒有組織教師進行新的課程標準的學習,有的教師根本沒見過任教學科的《課標》,見過的也理解不深,這就必然導致教學的盲目性。現(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間,但農村學校教師課業(yè)負擔重,對教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍,對教材的處理和知能結構缺乏足夠的認識,所以出現(xiàn)了不了解教學要求,把不準教學目標和學科特點的現(xiàn)象。如學習課
文不敢串講又不知如何感悟?數(shù)學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。在教學改革的新思潮沖擊下,部分教師感覺課堂教學無法定位,不知如何進行教學,這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
⑷、部分教師有了進行學科間知識滲透的意識,認識到培養(yǎng)學生實踐能力,綜合能力的重要。由于教學資源的限制,教學條件的簡陋,有些課程中安排的綜合實踐性的教學活動不能落實。美術、音樂、自然等學科的教學無法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點,影響學生素質的提高。
(5)越來越多的教師認識到了學習使用現(xiàn)代化教學手段進行教學的重要性。很多教師也很努力地在教學實踐中使用各種現(xiàn)代化教學手段,豐富課堂教學方法。本次調查活動中,荷花、集里等辦事處的課堂教學評比課,有80%以上教師自制電腦課件、利用音像材料,投影燈片教學,大大提高了教學效率,收到了很好的教學效果。但是,常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學狀況卻不容樂觀。有近一半的教師反映學校沒有現(xiàn)代教學設備,或沒有投入使用,或有質量問題。加上使用極復雜,教師的操作能力不強,有了設備,使用率也很低。
2、關于備課
備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學情的研究,教學方案的設計講究科學性、實效性。各學校對教案編寫的考查管理均比較明確,很多學校明確規(guī)定:“上課必須要有教案,沒有教案不能進教室?!睆某椴榍闆r分析,95%以上的教師備課認真,教案編寫規(guī)范、完整,約有60%的教案有教學后記的記載。根據任課教師對教學內容熟悉程度的不同,出現(xiàn)了詳案、簡案、摘要式編寫等多種形式的教案。兼任多門學科的教師,靈活采用了備好“主科”,簡寫“副科”的方法,既減輕了教師繁重的寫教案負擔,又達到了備好課的目的。備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識,但我們仍在赤馬、鎮(zhèn)頭、荷花等不同地區(qū)看到了同一學科同一課時的完全相同的教案。雖然《常規(guī)》中對教案編寫有了科學合理的要求,但仍沒有改變備課就是抄教案的現(xiàn)實狀況。一些教師為了應付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質,并且單純依賴教參,不去尋找其他源頭活水。從教案抽查中不難看出,教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教師教案寫的是一套,上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的抄教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學,但操作過程中受條件制約,執(zhí)教者本身素質限制,教案也很難執(zhí)行。
3.關于作業(yè)布置與批改
隨著素質教育不斷推進,減輕學生過重的課業(yè)負擔工作在我市小學階段已取得了實質性的效果。通過座談,走訪,查閱材料,我們了解到目前各小學作業(yè)批改情況良好。體現(xiàn)在:①作業(yè)量適當。95%的學生認為教師布置的課外家庭作業(yè)量不多,練習本大都能在課內完成。②作業(yè)形式靈性多樣。過去的那種機械性重復抄寫作業(yè)減少了,受學生喜愛的實踐性、開放性作業(yè)增多。③作業(yè)批改認真負責。大部分學校堅持進行每期兩次的常規(guī)檢查,很好地保證了教師批改作業(yè)的數(shù)量和質量。85%的教師每天都給學生批改作業(yè)。盡管老師們感到每天批改作業(yè)工作量大,但大部分老師認為每天的批改是必要的,充分體現(xiàn)了多數(shù)教師良好的敬業(yè)精神。此外,作業(yè)批改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學思想,作業(yè)批改中描述性評價增多,有的學校(如鎮(zhèn)頭田坪完小)還出現(xiàn)了分層批改、發(fā)展評價等真正促進學校發(fā)展新形式。在走訪中,我們也了解到部分家長為教師不布置或少布置、不批改或少批改學生作業(yè)有看法,擔心孩子基礎知識掌握不牢固,同時也因此質疑部分教師的敬業(yè)精神。不可否認,有些老師借作業(yè)改革之機放松懈怠,沒有真正落實好常規(guī)教學。許多活動性、實踐性的作業(yè),只布置不檢查,學生的實踐能力和創(chuàng)新意識沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。
三、幾點建議
(一)轉變觀念,加強理論學習,提高教師的職業(yè)道德水準,增強責任感
認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責。從調查的情況來看,有相當一部分教師認為自己的常規(guī)工作是為了應付檢查,是處于一種迫不得已的境地,甚至還有7.9%的教師說如果不要檢查教案可能不會備課。備課是教師的職業(yè)勞動,有些教師雖然檢查時有教案可查,但同樣沒有備課,其教案是來自于教學參考資料或教案集中,沒有經過自己的比較分析、深思熟慮、全盤照抄,以致于進教室后隨心所欲
另搞一套。隨著課程改革的深入,持這種不負責任的常規(guī)教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野,在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到:認真執(zhí)行教學常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位,教學重在如何促進學生“學”的重心轉換,將使得教師在常規(guī)工作中產生強烈的緊迫感。廣大教師必須不斷加強自身修養(yǎng),增強責任感。
(二)根據課程改革精神,對教學常規(guī)的內容和要求作新的調整
新一輪基礎教育課程改革是教育一次根本性變革。新的課改觀念中將滲透到我們教學常規(guī)的每個細小環(huán)節(jié)中。我市現(xiàn)行使用的《常規(guī)》是經過1997年和2001年兩次重新修訂頒發(fā)的。在過去的實踐中,《常規(guī)》對規(guī)范我市中小學教師的教學常規(guī)工作起到了積極的作用,為我市教育教學質量的提高作出了巨大的貢獻。但新的教學需要新的常規(guī)?!耙磺袨榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,所以新的教學常規(guī)制定一定要指向學生的發(fā)展,充分調動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,形成良好的校風、教風和學風。新的常規(guī)量化指標和管理條例的制定是一項復雜艱巨的工作。這項工作需要教育和管理部門準確把握課改精神,深入了解教學現(xiàn)狀,綜合課改實施過程中具體問題科學制定,以保證《常規(guī)》條款的正確有效。我們本次調查只是新課程改革實施前的一次“小分隊行動”,針對目前教學常規(guī)執(zhí)行狀況作以下建議:
⑴、備課首先要堅持“不備課不得上課”的原則,任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次,要正確理解,處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程,主要精力應放在明確教學目的,理清教材思路,規(guī)劃教學目標,理清教學流程,創(chuàng)設問題情境,化解教學疑問,促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式,而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現(xiàn)個性的教案。要廢除假教案,力求多一點實質少一點形式。
⑵、上課課堂教學是實施素質教育的主地,是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中,全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中,教師應與學生積極互動、共同發(fā)展,成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者;應處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,引導學生自主學習、合作學習、探究學習;應大力推進多媒體技術與學科課程的整合,豐富教學內容,提高教學效率。在課堂教學中逐步實現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉變:重視講授知識結論轉變?yōu)橹匾曇龑W生經歷知識的形成過程;由重視學生記住現(xiàn)成知識轉變?yōu)橹匾曇龑W生再現(xiàn)和重組知識;由重視書本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通;由重視統(tǒng)一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。
⑶關于作業(yè)布置和批改。提倡練習性的作業(yè)在課內完成,課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設計既突出學科特點,又注意學科綜合,培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力,以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異,實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價注意過程評價,習慣養(yǎng)成,促進學生的發(fā)展。批改形式靈活多樣,引導學生參與,師評、立評、自評相結合。分數(shù)量化與描述性評語相結合。
(三)、改革教學常規(guī)管理督查的方式方法
常規(guī)工作的管理以學校為主。教學常規(guī)管理是學校管理的基礎工程。學校要實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理,一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性,可操作性;另一方面,學校要營造開放,寬容的氛圍,促進教師進行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。各學校要根據本校教學實際出發(fā),在常規(guī)教學管理上形成特色。要充分尊重教師,對敢于打破常規(guī),有教強改革意識并注意實效的教師,實行免檢、獎勵。總之,要用有創(chuàng)造性的管理機制保證教學常規(guī)活動的生命活力。中心學校要加強對教學常規(guī)工作的督查,加強對教學常規(guī)工作新的發(fā)展的指導。一般采取不定期抽查。抽查的項目重在上課、備課、輔導與作業(yè)批改,抽查的形式以聽課、走訪學生為主。學校檢查與中心學校抽查的情況要及時通報、反饋,真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。此外,教研員在下基層開展教
研活動的同時,要隨時了解、督查教學常規(guī)工作的落實情況,并及時發(fā)現(xiàn)教學常規(guī)過程中出現(xiàn)的新問題。對被督查教師的常規(guī)工作作出客觀的評價并通報學校。
為進一步規(guī)范全縣各中小學教學常規(guī)管理,督促學校抓實抓好備講批輔等各環(huán)節(jié),促進教育教學質量穩(wěn)步提升,20__年X月X日——X月X日,教研室對學校教學常規(guī)進行了全面檢查。本次教學常規(guī)檢查的項目包括課堂教學、教學計劃進度、教案、作業(yè)布置及批改、實驗課題及校本教研等內容。檢查采取的主要方式是隨機聽課和查閱資料。在各學校的全力支持配合下,經過三周的辛勤工作,秋季學期初教學常規(guī)檢查工作如期完成。本次教學常規(guī)檢查累計聽評課 179節(jié)次,基本上做到了各學科全覆蓋,檢查教案350多份,抽查各年級各科各項作業(yè)共800多份?,F(xiàn)將檢查情況通報如下:
一、各項目檢查情況
(一) 課堂教學情況
本次課堂教學檢查側重聽新上崗教師和年輕教師的課,也抽聽了部分中青年教師的課。所抽查的教師教學熱情高,教學態(tài)度端正,都能在規(guī)定的時間內盡心盡力完成教學任務;大多數(shù)教師教學基本功扎實,能夠正確理解和把握教材,教學目標明確,教學思路和環(huán)節(jié)清晰,教學過程由易到難、環(huán)環(huán)相扣、嚴謹有序,符合學生思維發(fā)展的規(guī)律;多數(shù)教師能夠認真落實新課標,根據學情精心設計和組織教學活動,較為恰當?shù)匾龑W生進行自主學習和合作探究,課堂教學較為有序有效。
(二)教學資料查閱情況
通過檢查發(fā)現(xiàn),各學校對教學常規(guī)管理的重視程度和責任意識有進一步提高,能夠把常規(guī)管理作為推進教學改革和提高教育教學質量的基礎和前提來認識。學校大都建立了教學常規(guī)管理方面的規(guī)章制度。但整體上看,教學常規(guī)管理水平還不均衡,校際之間還存在一定差異。有的學校建立了固定、規(guī)范的管理機制,在日常工作中能夠認真執(zhí)行落實(如二完小能夠定期檢查教師的教案,在每份教案上都蓋有教務公章并批注了檢查時間)。個別學校教學常規(guī)管理不精細不嚴格,對于制定教學計劃、備課、批改作業(yè)等各環(huán)節(jié)工作沒有明確的要求,在實際工作中的落實基本上憑教師的自覺程度和敬業(yè)程度的高低而決定。具體情況是:
教學計劃進度:大部分教師能按要求制定本學科的教學計劃。計劃中有學生的學情分析、教材分析、教學內容、教學要求及教學重難點分析、教學主要措施和教學進度安排,所制定的教學計劃進度較為科學合理。但也有個別教師制定教學計劃進度不認真,完成章節(jié)內容的周次和起訖時間均為空白。
教案:本次常規(guī)檢查查閱了各學校各科教師開學以來的教案??傮w上看大部分教師能按照所任學科教材和所教班級實際認真?zhèn)湔n,教案從目標的制定、教法設計及教學手段的運用都體現(xiàn)新的課改理念,教學流程設計完整。其中一完小對教師制/:請記住我站域名/定計劃進度和寫教案要求較為統(tǒng)一和嚴格,各科教師備課整體上比較詳盡細致,書寫認真規(guī)范。個別學校為體育教師設計的活頁教案更新不快,很明顯是若干年以前設計印刷的,印刷質量較差,頁面模糊不清,感覺不夠美觀規(guī)范。個別學科教師以“導學案”代替教案,而且學案沒有根據班級學情實際進行適當增減修改。
作業(yè)布置批改:大部分教師布置作業(yè)的量適中,能及時認真地批改作業(yè),做到了符號規(guī)范,反饋及時,重視矯正。其中第一中學部分年級的英語作業(yè)中出現(xiàn)了學生習作,較之以往單一的生詞抄寫和對話抄寫更具創(chuàng)造性,變機械抄寫為動腦創(chuàng)作,在學習語言之后為學生提供了運用語言的途徑,培養(yǎng)和鍛煉了學生的寫作能力。
(三)課題實驗研究和校本教研開展情況
各校認真制定了教科研工作規(guī)劃、校本教研工作計劃和校本培訓工作計劃,有課題研究管理辦法及課題研究實施方案。校本研訓工作繼續(xù)以“三個階段兩個反思”和“一課三備兩討論”為主要形式,同時結合自身實際從校級培訓、教研組培訓和個人自學三個層面開展。各校教科研工作以新課程“有效教學實踐研究”和“新課堂教學模式實驗研究”為兩大載體建立了不同的子課題,有較為完整的過程性資料。學校領導能及時部署和積極參與課題實驗研究,一定程度上調動了教師開展課題研究的積極性和主動性。
二、存在問題
一是部分教師對學科《課程標準》理解掌握得不夠深刻透徹,具體表現(xiàn)為:不能夠靈活運用多種教學策略組織教學活動;有學法設計但落實不到位,學生能力訓練沒有足夠的時間和空間,教學不能達到預期目標和效果。
二是部分小學新上崗教師不善于組織教學,遇到學生注意力不集中、不專心聽講、課堂局面混亂的情況,處理方式比較單一和武斷,不會用恰當?shù)姆椒ê偷皿w的語言去引導,駕馭課堂的能力不強。
三是教師在激發(fā)學生學習興趣方面的方法不多,學生自主學習能力不強,亟待在培養(yǎng)形成良好的學習習慣上下功夫。
四是部分小學作文批改比較粗糙,過于簡單,沒有旁批,批語缺乏針對性;學困生的作業(yè)中普遍缺少教師鼓勵語;部分學生的作業(yè)習慣差,書寫不規(guī)范,教師在教育教學過程中落實“提筆就是練字時”的力度不夠。
五是各校各科目不同程度存在個別教師條框式粗線條備課、教案過簡的現(xiàn)象,教案上體現(xiàn)不出突破重難點采用的方法,體現(xiàn)不出教師過程中師生的雙邊活動。
六是教學反思形式化,針對性和實效性不強,多數(shù)是對教學內容的概括和復述,只有個別教師能分析課堂教學的不足之處并找原因,極個別教師能在此基礎上提出具體的改進措施。
七是個別學校課題實驗教師的研究意識淡薄,開展實驗研究的積極性、主動性不強,需加大指導督促力度。
八是個別學校對校本教研、校本培訓工作的重視程度不高,有工作計劃,但要求不夠明確,活動的形式內容單一,深度不夠,舉措不強,落實不到位。
三、改進建議
一是各校要進一步強化教學常規(guī)管理,根據教育教學工作新的發(fā)展要求,及時修訂完善教學常規(guī)管理制度,在實際工作中要明確各環(huán)節(jié)的具體要求,為教師開展教學工作指明方向,努力建立科學規(guī)范的教學常規(guī)管理長效機制。
二是學校要督促教師深入學習學科課程標準,深刻理解掌握課程基本理念、具體目標和實施方法,在新理念指導下開展教學活動,不斷提高教師業(yè)務能力。
三是要加強對新上崗教師的課堂教學指導力度,扎實開展“青藍工程”、“師徒結對”等活動,督促新教師經常聽課,積極主動地向老教師取經學習,取長補短,盡快提高課堂教學水平。
四是各科各項作業(yè)要精批細改,批語要有的放矢、富于激勵性。對學生的書寫要經常性嚴格加以規(guī)范和要求。
五是各校要對教師備課進行進一步規(guī)范,使用“導學案”和“集體備課共案”的教師要根據自身教學實際對教案進行認真修改加工。備課過簡的教師,學校要加強教育引導和督促指導。
六是要重視教師的教學反思。學校要進一步加強教師備課中教學反思的規(guī)范化要求,引導教師以記促思、以思促教,不斷更新教學理念,逐步完善教學方法,提高教學水平。
七是各校要根據自身實際,把“激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)良好學習習慣,提高學生學習能力”作為教學過程中的一件大事要事來抓,切實在這方面多倡導多摸索多探討,及時總結經驗加以推廣。
全體教師繼續(xù)發(fā)揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神,教學工作是學校永恒的主題。一學期來。勤奮耕耘,立足于三尺講臺,發(fā)揮課堂的主陣地作用,圓滿完成了自己的教學任務。
一)推門聽課。
掌握了第一手資料,為教師的合理使用打好基礎。今年十月份,學校領導班子進行了調整,學校副職的分管工作也作了調整,由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W教學,這就需要調整工作思路,全面了解小學部的教學情況,詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平,合理安排每一位教師的教育教學工作,揚長避短,做到人盡其才,才盡其用”推門聽課是解教師教學水平的最好方法,也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況,對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識,對小學教師的勞動有了進一步的解,也是自身學習和提高的過程。按照計劃,用了一個半月的時間,聽完了語文、數(shù)學、英語教師的課,共計34節(jié)。通過聽課,認為,小學教師的課堂教學基本功是過硬的絕大部分教師能認真上好每一節(jié)課,課前精心備課,課堂上能充分調動學生的學習積極性,課堂氣氛和諧民主,教師精神飽滿,教學方式方法靈活多樣,教學效果良好。聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如個別教師課前準備不夠,課堂上慌亂,教學環(huán)節(jié)銜接不好,過渡不自然;個別教師基本功不過關,表現(xiàn)為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題,就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課,都把聽課意見當面反饋給任課教師,提出問題,共同探討,或者寫出簡要的評課材料發(fā)給校長,第二天就出現(xiàn)在校長的博客中,任課教師就能看到通過大面積推門聽課,與教師廣泛交流,切磋教法學法,共同提高,互利雙贏。
二)加強教學檢查。
課前”備課,教師的教學工作發(fā)生在課前、課中和課后。課中”上課,課后”作業(yè),教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況,通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準備和課后作業(yè)處理情況。教案和作業(yè)檢查上,繼續(xù)堅持“月檢查”制度,每月由教導處牽頭對教案和作業(yè)進行一次全面檢查,并詳細記錄檢查結果,作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行,一是總的教學目標和教學進度安排;二是教案備寫的環(huán)節(jié)是否齊全,以《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準,同時,特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)在以前的備課中經常被忽視,一個薄弱環(huán)節(jié);三是教學反思和單元后記的書寫質量,要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習慣,要善于思考和總結,要及時記錄課堂中的成功和不足之處,只有認真的反思總結,才能形成有效的二次備課”;四是教案書寫的整齊情況,要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對作業(yè)的檢查從以下幾個方面進行,一是按照《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》要求,檢查批閱符號是否規(guī)范;二是根據《平川區(qū)中小學義務教育段各科作業(yè)設置及批閱要求》檢查作業(yè)批閱的次數(shù);三是檢查作業(yè)中學生對錯題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業(yè)評語,要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評語的良好習慣,同時,評語書寫中,要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵;五是檢查作業(yè)的書寫情況,要求教師要督促學生寫規(guī)范字,作業(yè)要工整。
常規(guī)檢查的同時,為了督促教師更好的搞好教學工作。對某些年級或學科的教案和作業(yè)進行抽查。十月份和十一月份,分別抽查了六年級和三年級的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大,有些問題不易發(fā)現(xiàn);抽查的量相對要小一些,檢查的更細致一些,有時還可以“解剖麻雀”進行案例分析。抽查一般具有針對性,對常規(guī)檢查的有效補充,二者要有機結合。
由教導處牽頭、各部門配合,十一月份。搞了一次教案和作業(yè)展評。展評的目的互相學習,取長補短,共同提高。平時的檢查中,有些老師往往對教導處的檢查結果不認同,有些老師總以為自己的教案寫的最好,通過展評,讓老師們自己去看,自己去比較,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己評價教案,這比平時提要求更有效。有些學生的作業(yè)一直寫不好,亂”字當頭,老師想了各種辦法,收效甚微。通過作業(yè)展評,讓學生自己去看,為什么別人的作業(yè)那么整齊?這比老師平時喋喋不休的說教更有效。
針對這一問題我們進行了深入的研討交流,對集體教研進行了改進規(guī)范。
一、確立明確的集體教研目標
在學科組的集體教研上學校確立了以下三個方面的工作目標。
1、把集體教研做成經驗交流會。每位教師在集體教研前,要深入研究教材,寫出自己的教學方案,特別是有經驗的教師要結合課例寫詳談細。
2、把集體教研作為培養(yǎng)青年教師的平臺。青年教師要積極參與活動,使每一次教研都是一次經驗的傳授、專業(yè)的培訓,業(yè)務的提升。
3、把集體教研做成成果展示會。做實教研過程,打造高效課堂,形成優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課程資源,積累教研的成果。
二、規(guī)范集體教研的基本流程
集中教研分為三個階段:課前研討、課堂觀察、課后研討。
第一階段:課前研討
課前教研主要是通研課時教案,落實從個人初案到修改案的完善過程。這一階段學校確立了兩個目標:準備好了再研討、帶著問題去交流。
研討主持:學科組長
研討準備:中心發(fā)言人要寫好研究案的課時備課和說課稿,其他成員要寫出備課的草案,每個人都要有自己的問題清單。主持人需在研討前和中心發(fā)言人做溝通,了解研討內容并明確研討主題。
教研流程:
學科組長介紹研討程序,點明研討主題,調控研討時間。
(一) 執(zhí)教人說課
中心發(fā)言人主要借助課件落實“六說”,即說教材(站在單元高度分析整節(jié)課)、說學情(學生已有知識基礎、生活經驗)、說模式(本節(jié)課的基本模式)、說設計(本節(jié)課設計環(huán)節(jié)、意圖)、說亮點(自己認為本人教學設計的得意之處)、說困惑(在設計過程中難以解決或者難以把握的地方)。其他教師認真聽,思考,寫出自己的意見,在教案上進行標記。
(二)小組討論
這個環(huán)節(jié)中的討論分為三個層次:
一是討論中心發(fā)言人針對教案提出的問題及教學建議;
二是討論學科組其他成員帶來的發(fā)現(xiàn)針對教案的問題(青年教師必說);
三是主持人確立的重點中心問題討論。
在研討過程中大家既要各抒己見,主持人又要依據研討情況事先確立或臨時確定幾個主要研討問題進行集中交流,明確研討方向,在有限的時間內找到問題的最佳解決方案。
中心發(fā)言人在這個過程中做好記錄。
(三)梳理總結
1、中心發(fā)言人做本次研討成果展示,將研討紀要進行簡單梳理表述。
2、主持人做教研重點解決的問題強調,做下一階段聽課活動安排和對本次研討活動做簡要小結。
(四)材料整理:
中心發(fā)言人完成材料:個人初備教案稿及說課材料;整理好研討活動記錄;活動后完成基于研討的二次備課修訂案(二次修訂教案需在研討一天內發(fā)送到各位研討成員手中)。
第二階段:課堂觀察
課堂觀察是教學研究的實踐檢驗階段,在這一階段我們確立了兩個目標:帶著任務去聽課;用數(shù)據評價課堂。要改變過去只要把教學過程記在聽課記錄本上就完成聽課任務的現(xiàn)狀。
觀察分工:
我們把學科組教師分為四個觀察小組,在傳統(tǒng)的評課方式的基礎上,落實了課堂觀察量表,初步探討微格評價,讓聽課教師從四個點觀察課堂。
第一小組:教學模式的體現(xiàn)。觀察課堂上教師對學?!叭奈辶备咝дn堂教學模式的落實情況。
第二小組:小組學習的落實。課堂上是否有小組學習的落實,小組學習是否有效,從而確立學生的學習主體地位。
第三小組:學生常規(guī)的培養(yǎng)。觀察課堂上教師對教學的組織,學生在課堂上的表現(xiàn),學生在課堂上的參與度。
第四小組:教學效果的評價。在課的結尾抽驗或統(tǒng)計學生當堂達標的情況,用數(shù)據檢驗課堂效率。
教研流程:
(一)課堂展示。執(zhí)教人在理解研討教案的基礎上,做好教學的充分準備,爭取最佳的展示效果。
(二)課堂觀察。學科教師個人記好聽課記錄,過程盡量詳實,隨時記錄聽課過程中的思考。各評價小組在商議之后填好課堂觀察量表,力求數(shù)據準確,分析透徹,建議有效。
(三)課堂評價。學科組成員依據課堂有針對性地寫出評課意見,基本要求至少“三個一”(寫出一個優(yōu)點、找到一個不足、提出一個改進建議)。
(四)材料整理。中心發(fā)言人執(zhí)教后要寫出講課后的說課稿,反思課堂;研討組成員完成聽課記錄、課堂觀察量表等材料。
第三階段:課后交流
課后交流主要是課后的教學實效性教研,是最重要的教學研討環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)我們確立了兩個目標:帶著思考去交流、通過不同的觀察角度認識課堂。
執(zhí)教人重點談課堂的落實、課堂的得失,其他教師則在四個觀察點的基礎上進行全面評價。然后再重新修訂教案,形成本次教研的最終成果, (下轉第89頁)(上接第87頁)供多數(shù)教師教學使用。
研討主持:學科組長
教研流程:
學科組長介紹研討流程,點明研討主題。
(一)執(zhí)教人說課
1、說教學目標的達成,問題解決效果。
2、說本節(jié)課成功與不足。
(二)課堂評價
評價分為三個層面:
一是專項評價。各觀察小組根據課前承擔的任務,從各自觀測角度進行評價,用數(shù)據和事實實例對課堂進行評價。
二是個人評價。聽課教師根據個人的理解認識對教學過程進行評價(青年教師必說)。
三是綜合評價。學科組長依據自己的認識結合執(zhí)教人的說課、其他教師的發(fā)言,對課堂進行整體綜合評價。
(三)研討總結
1、執(zhí)教人針對本次研討成果進行整理發(fā)言,明確教案修訂方案,作出本節(jié)課三次備課教學設想。
2、主持人做本次研討活動總結,強調本次教研的成果,提出下一步活動和教學的要求。
(四)材料整理
中心發(fā)言人要在二次教研的基礎上改進教案,形成定案,發(fā)送到其他教師供教學使用;將初備草案、二次修訂教案、最后定案,研討記錄、座談記錄、教學反思等裝訂成冊;上傳教案電子稿、課件等電子材料。學科組長統(tǒng)一收繳研討組成員其他材料,教導處完成材料歸檔工作。
三、集體教研的評價
評價是落實集體教研活動的有效手段,為此學校確立了以下幾個方面的評價手段。
(一)成立督查指導組。為了確保集體教研的落實,學校成立了集體教研督查指導小組,按照集體教研計劃,定時查看教研開展情況,參與教研過程,指導教研開展。
(二)成立課堂評價組。以教導處學科主任為主成立集體教研課評價小組,對于各學科、各教研組的研討課進行評價,對學科組成員進行捆綁量化。
(三)成立材料評審組。以學科主任、學科中心組成員為主對于集體教研的過程性材料進行細致查看評價,對學科組成員進行捆綁量化。
(四)評選優(yōu)秀教研組。學期末依據教研開展情況,評選在教研活動中突出的教研組為優(yōu)秀教研組,進行獎金及量化方面的獎勵。
集體教研活動的深入開展促進了教師的教學研究,青年教師在活動中既積累了教學經驗,又加深了對教學理念的理解;層層研究,步步提升,優(yōu)秀教案在活動中逐漸形成。但是在推行的過程中還存在一些問題,還需要在工作過程中進行改進。我們期望通過這一常規(guī)工作的落實,帶動學校其他工作的推進,促進教師的快速成長,從而為提升教學質量打下堅實的基礎。
一、常規(guī)備課的種種弊端。
1.教學任務重,備課成為低效勞動。
有一部份老師教兩個班數(shù)學,有的還兼任班主任,從備課——上課——批改——訂正作業(yè)——輔導差生,樣樣都是花時間、花精力的事,而競賽指導更讓教師“取也不是,不取也不甘”,輔導吧,意味著再相當于一個教學班的任務,放棄吧,對“尖子生”來說太可惜,對教師自身發(fā)展提高也太可惜。老師呼喚有“三頭六臂”。
教師最大的怨言——備課。繁重的工作負擔使得許多教師將“抄”作為備課的主要手段——抄自己往年的,抄別人現(xiàn)成的,抄教案集精品選的,甚至抄書:抄到準備題處寫上“前測激趣”,抄到例題處寫上“導學達標”,抄到試一試練一練處寫上“反饋測評”,抄到結論、概念寫上“小結”,書抄完了,課也備完了,真正屬于自己精心設計的教案屈指可數(shù),并且備課抄一套,上課上一套,猶如“腳踏西瓜皮,上到哪兒算到哪兒”。這樣的教學質量可想而知。
2.單兵作戰(zhàn),教材“捆死”了教師。
教師備課“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象非常普遍。在大力提倡學生進行合作式學習的情況下,教師的團隊合作意識卻非常淡薄。許多教師沒有先進的教育理念支撐備課行為,不能熟練地駕馭整個知識體系,也不能站在學生發(fā)展的角度整合教材,跳不出“以本教本”、“照本宣科”的思維框架。教書教書,一本書“捆死”了教師,“膩煩”了學生。
從備課模式看,不少教師沿用的是敘述式的教學設計方式,這樣的程序式設計只能體現(xiàn)教師“教”的一方面,而全然忽略了學生的主體地位。許多年青教師成長緩慢,很重要的癥結就在于把握教材,處理教材的能力不夠。
3.監(jiān)控和監(jiān)督機制不及時。
學校對教師備課質量的監(jiān)控和監(jiān)督機制跟不上,也是一個很重要的原因。學校對備課常規(guī)的落實,常常采用事后督查的方法,不能介入全過程,其效果就不甚理想。
學校對教師進行備課教學常規(guī)工作檢查時,一般只能檢查教師的數(shù)量及書寫情況,教案設計的質量好壞很難用細化的量表檢測。這就造成了教師應付檢查的心態(tài),如此惡性循環(huán),最終導致教師教案設計能力低下,課堂教學水平不高。
4.觀念落后,教案資源匱乏。
學?,F(xiàn)代化硬件設施相對滯后以及傳統(tǒng)教育觀念影響等多種原因,使得學校作為一個教育資源的整合者,卻無法擁有相對豐富的教案資源——除圖書館僅有的一點教學參考資料以及少量電教器材外,能夠給予教師備課參考的教案資源少得可憐。
二、合作備課,結出碩果累累。
1.合作備課——走出一條校本培訓新路子
合作備課,使一套適合我校實際的校本研修機制構建并運行起來。它以合作備課為基本活動方式,以教師個體與小組全程反思、合作互動以及資源共享為基本特征,以調整和改進教師的教學行為,促進教師專業(yè)提升為終極目標。
我們的合作備課,是一種以學校教學活動為本位的教師專業(yè)發(fā)展的培訓機制。通過合作備課,我們實現(xiàn)了三種對話,即教師與自己的對話,教師與同行的對話,教師與理論的對話。通過常規(guī)備課與專題備課相結合的方式,我們實現(xiàn)了同伴互助與資源共享。而電子教案庫的建立和不斷更新,又使這種教師培訓呈螺旋上升趨勢。
2.合作備課——減輕了師生負擔,增強了團隊凝聚力。
在合作備課過程中,我們努力讓自己的教學方法適合學生情況,重視個別差異。如何挖掘非智力因素?研究和討論這些問題使備課深度和廣度較以往“單兵作戰(zhàn)”有較大提升,在充分“備教材”“備學生”的基礎上得到的教學設計,能調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,活躍課堂教學氛圍,減輕學生的學習負擔,使學生學得輕松愉快,知識易記易用,課堂教學收到事半功倍的效果。正是因為教研組集體的討論,集眾家之長,避一己之短,從一定層次上實現(xiàn)了教師經驗的“優(yōu)勢疊加”,使每個教師耗費在教學內容的選擇和教案形成過程中的時間明顯減少。
另外,由于合作備課倡導融洽的情感交流,暢所欲言的崇高境界,在活動中,不同風格,不同情趣,不同見解的同行之間,互相切磋,取長補短,把不同班級,不同學生的個性、共性問題提出來相互交流,相互完善,這樣的教學交流增進了教師情感共鳴,不僅融合了感情,更使我們備課組成為“合作學習”的發(fā)展性組織,大大加強了團隊凝聚力。
3.合作備課——實現(xiàn)思維、科研智慧上的碰撞,生發(fā)了靈感。
師師互動是教學系統(tǒng)中不可缺少的人力資源,教師之間在知識結構、智慧水平及思維方式上,在教學內容的處理上,教學方法的選擇,教學過程的設計方面都有一定差異,通過教師之間對教學內容的互動,教師可相互啟發(fā),相互補充,實現(xiàn)在思維、科研智慧上碰撞,生發(fā)了靈感,從而產生意想不到的效果。
4.合作備課,提升了教師專業(yè)能力并持續(xù)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展是靠實踐性知識保障的,教師成長和發(fā)展的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富,實踐知識的不斷提升。教學設計能力,無疑是每一位教師極其重要的專業(yè)能力。近幾年的研究與實踐,我校教師的教學設計能力得到了很快的提升。
三、教研組合作備課模式探究——“三案定教”。
“三案定教”是指在課研組長的組織下,教師通過自主,合作形成教學設計的課堂過程。三案包括分工備課、集體定案、個性補案。
1.鉆研教材,初成議案。
課研組長根據教學內容和教學進度,提前一周布置各老師備課內容,各教師根據教學內容深入鉆研教材,備好議案,為合作備課做好準備。主備教師議案備好教學目標模塊、重難點模塊、課前準備模塊、教學流程模塊。使用的教學手段和教學方法模塊。
2.群策群力,形成共案。
在星期一集體研究備課的這一天,由課研組長組織,主備課教師將初案的設計思路進行說課。說本節(jié)課的教學目標,教學重點難點,課前準備和教學流程,以及采用的教學方法。再由備課組教師群策群力,提出疑問,肯定精彩之處,共同解決疑惑,提出各自建議,集思廣益,最后達到各模塊的統(tǒng)一。
3.凸顯特色,確定個案。
【關鍵詞】體育教育專業(yè);教學實習;實習能力;培養(yǎng)
高校體育教育專業(yè)是屬于教育學門類的專業(yè),定位于培養(yǎng)體育教師,服務于基礎教育。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是以體育教學能力為核心,由“教學知識、教學能力、教學素質”等要素所構成。其中,教學能力是學生綜合素質中最重要的組成部分。教學實習是提高體育教育專業(yè)學生教學能力最重要的環(huán)節(jié)。目前我高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學生,在一定程度上不能適應基礎教育體育課程改革新的要求,其質量有待提高。本文通過對高校體育教育專業(yè)學生教學實習能力現(xiàn)狀的調查研究,發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題,并提出相應對策,為進一步完善體育教育專業(yè)教學能力培養(yǎng)理論和教學實踐體系提供參考依據。
1 研究對象與方法
以體育教育專業(yè)學生教學實習能力的培養(yǎng)為研究對象,調查對象為湘南學院體育學院 2011級、2012體育教育專業(yè)學生。主要研究方法為問卷調查法,對實習學生進行問卷調查。共發(fā)送84 份問卷,回收84份,回收率100%,有效問卷 78份,有效率96%。
2 體育教育專業(yè)學生教學實習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
教育實習對體育學院實習生來說是一項陌生而又繁重的學習任務,體育課堂教學是其中的一個重要方面,也是培養(yǎng)實習生實際工作能力的重要手段。高校體育教育專業(yè)學生教育實習,應具備相應的實習能力,包括實習準備能力,實習實施能力,其中包括編寫教案能力,講解示范能力、組織能力以及實習教學效果等。這些能力需要從理論學習、課堂教學與訓練及課外自主性學習等實踐活動中逐步習得與形成。
2.1 實習準備階段的能力提升
從實習準備總體充分程度,實習課程了解程度,教學常規(guī)了解程度,實習生實習態(tài)度等幾個方面對體育教育專業(yè)實習生實習準備能力進行分析。
2.1.1 實習準備總體充分程度
對實體準備充分度的調查發(fā)現(xiàn),78位調查學生當中。32.05%的實習生準備很充分,56.41%的學生準備較充分,5.13%的學生準備一般,6.41%的學生準備不充分,不管怎樣,說明學生實習準備充分度整體較好。現(xiàn)在的大學生,平時的社會實踐活動就較多,也有一些曾經當過代課老師或從事家教等活動,平時學習中,老師會更多的讓他們自主,所以,整體來看,大家對實習的信心較足。
2.1.2 對實習課程的了解程度
高師體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,從事學校體育教學、訓練和科研工作的體育教師。要實現(xiàn)這一目標,首先必須牢固地從理論和實踐上掌握體育的基本知識、基本技能,這也是實習生能否順利完成教學實習任務的核心。從實習生對實習教學課程了解程度的調查表明,21.79%的學生全面了解,44.87%的學生較了解,14.10%的學生了解很少,10.26%的學生一般了解,8.97%的學生幾乎不了解??梢钥闯觯瑢嵙暽膶嵙晫ο蠹敖虒W依據等有關知識的了解和把握情況令人擔憂,它從另一個側面反映出了我們體育教學工作中所存在的弊端――在平時的教學過程中沒重視結合中小學體育與健康課程的教學內容及教材教法的介紹和教學,忽視培養(yǎng)的最終目標。長期存在的“重競技,輕理論”的觀念還沒從根本上改變,教學內容、方式方法都遠遠不能滿足現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育教學發(fā)展的需要。
2.1.3 對教學常規(guī)的了解程度
通過調查分析發(fā)現(xiàn),19.23%的學生對教學常規(guī)很了解,47.44%的學生對教學常規(guī)較了解,25.64%的學生一般了解,7.69%的學生對教學常規(guī)幾乎不了解。說明學生對學校的教學常規(guī)了解的缺乏,高校指導老師應該在實習前培訓期間,加強實習生對學校教學常規(guī)的學習培訓,實習學校指導老師加強實習生對教學常規(guī)的學習指導。
2.1.4 體育教育實習生對待實習的態(tài)度
實習態(tài)度關系到實習生是否能夠嚴格要求自己,從而為他們的教育實習能力的提高打下良好基礎。通過調查發(fā)現(xiàn),85.90%的學生實習態(tài)度較好,只有14.1%的實習生對實習不是特別重視。這一方面是因為學生自身希望到實習學校中去鍛煉,檢驗自己在學校中所學到的理論知識,另外一方面因為在平時的教學中,院系曾組織多次的思想教育活動,第三,在當前的就業(yè)形勢下,很多學生希望去考取并從事教師職業(yè)。
2.2 體育教學實習實施能力
2.2.1 編寫教案能力
編寫教案是教師課前準備的一項重要工作,是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學生表示沒有準備好教案,說明沒有準備好教案的學生較少,實習生編寫教案能力強主要有以下幾方面的原因:首先,我們在體育教學過程中對實習生嚴格要求,讓學生學量優(yōu)秀教案并有針對性地對各類教學內容進行模擬編寫。其次,實習生在指導老師的指導下,經過多次修改,從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中,套用教案的問題比較突出,不能很好地根據現(xiàn)有的場地設施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學生表示不能貫徹好教案,出現(xiàn)教案與上課脫節(jié)的現(xiàn)象,因此,我們不能僅僅停留在書本上的理論,要更多的培養(yǎng)學生的實際操作能力,做到具體情況、具體分析。
2.2.2 講解示范能力
講解能力是作為體育教師必須具備的能力,它直接影響學生運動表象的形成,正確的動作示范,通俗易懂的講解,不僅僅給學生建立正確的動作表象,而且可以提高學生的興趣,直接影響到體育教學效果。調查結果表明:33.33%的實習生的講解能力普遍都比較差,主要表現(xiàn)在口頭表達能力較差,在講解的過程中不能夠準確用專業(yè)術語進行表述,示范與講解脫節(jié),語言不能精煉準確。46.15%的學生示范不好。體育教學主要以直觀教學為主要手段,學生主要是通過觀察教師的示范動作來獲取所學技術的第一印象,因此,教師的示范動作是否規(guī)范,對學生起著重要作用,而我們有的實習生動作不夠規(guī)范,且失誤較多,不僅不能給學生留下技術動作的正確概念,而且還給學生造成一定的恐懼心理,使學生失去學習的信心和熱情,這說明學生的基本技術學習還需要進一步加強。
2.2.3 課堂組織能力
組織能力是指在課堂教學中,教師通過活躍課堂氣氛,集中學生注意力,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習積極性,來創(chuàng)設適宜的教學情景,提高教學效率,達到教學目標的一種行為方式。任何一節(jié)課都離不開組織教學,實施者能否把課堂教學組織好,直接影響著教學工作能否正常有序地進行、教學計劃能否有效地實施和課堂教學質量的高低,組織教學能力是從事教學活動的重要能力,是教學實施過程中的關鍵體育課的組織是各種教學能力的核心,是各種能力用于體育課教學的基礎。體育課教學的效果很大程度取決于組織教學,特別是中學體育課人多班大,教學組織更顯得重要。調查結果顯示:43.59%的學生不善于組織練習,41.03%的學生控制不好課堂紀律,我們認為造成學生組織能力較差的有以下兩方面原因:第一,有部分原任課老師一直沒有范教學,使學生組織紀律觀念淡漠,這樣就給實習生組織教學帶來很大的難度。第二,實習生適應實際的場地條件、器材設置的能力差。
2.2.4 課堂教學效果情況
通過課堂教學效果的調查可以發(fā)現(xiàn),20.51%的學生認為實習整體教學效果較差,說明實習生應該通過加強教學基礎知識的進一步掌握,教學技能的訓練以及教學實踐經驗的積累來提高教學能力,以達到日后教學活動中能夠形成較好的教學效果的目的。
2.3 體育教育專業(yè)學生教學實習能力影響因素以及培養(yǎng)效果反饋分析
2.3.1 體育教育專業(yè)學生教學實習能力影響因素分析
有46.15%的被調查者認為教育實習指導教師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素,實習指導教師是學校選派的具有一定教育實習指導經驗的教師,其責任心以及對待工作負責的程度將直接影響實習生的教育實習過程。53.85%的實習生認為實習學校重視是影響實習效果的關鍵因素。
52.56%的學生認為學生自身素質影響實習效果的關鍵因素。因此學生在學校應該注重自身專業(yè)素質的提升,教學實踐能力的培養(yǎng)。 23.08%的學生認為準備是否充分是影響實習的效果的關鍵因素。體育教育專業(yè)實習生在教育實習前的準備工作中,對學校制定的教育實習相關文件有所了解,對實習單位、實習單位制定的教學計劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環(huán)境,快速進入教學角色。
20.51%的學生認為帶隊老師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素,實習帶隊老師認真負責有助于為實習生樹立積極心態(tài)和正確的教育實習觀念并向實習生傳授一定的教學實踐經驗。
14.1%的學生認為實習條件是影響實習效果的關鍵因素。實習學校是體育教育專業(yè)本科生教學能力鍛煉的重要場所,學校的課程設置,教學條件,生活條件,實習時間安排對體育教學能力的培養(yǎng)都具有一定的影響作用。
2.3.2 實習效果反饋分析
通過調查可以發(fā)現(xiàn)學生中53.85%的學生豐富了教育教學經驗,48.72%的學生綜合能力全面提高,20.51%的學生組織、溝通能力得以加強。
從調查和訪問教育實習學生的評價結果來看,本次實習基本完成了畢業(yè)實習管理條例中規(guī)定的教育實習的任務,達到了要求。不過,對于中學新課標對教育能力的更高要求及爭創(chuàng)我們體育教育專業(yè)的品牌,適應社會發(fā)展的需求,我們深知體育教育專業(yè)的學生還有差距,其中學院教學過程中對學生的教學方法和手段也有一定差距。
通過調查發(fā)現(xiàn)23.08%的學生認為教學基本功需要加強,60.26%的學生認為綜合素質需要加強,24.36%的學生語言表達能力需要加強,19.23%的學生組織協(xié)調能力需要加強,3.85%的學生其他能力需要加強。
3 結論
(1)體育教育專業(yè)學生教學實習能力分為實習準備能力和實習實施能力,實習準備能力分為課程了解程度,教學常規(guī)了解程度和實習生實習態(tài)度,過對湘南學院體育教育專業(yè)學生實習狀況的調查分析發(fā)現(xiàn),實習生實習準備總體充分度較高,實習態(tài)度較好,但實習生對課程了解程度和教學常規(guī)了解程度了解不夠。
(2)將實習實施能力分為教案編寫能力,講解示范能力,課堂組織能力等。通過對實習生的問卷調查分析得知,實習生編寫教案能力強,但是實習生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實習生認為教學效果差。
(3)通過對體育教育專業(yè)學生教學實習影響因素分析可以得知,因素的影響程度從高到底的排序為實習學校重視,實習生自身素質,指導老師認真負責,準備是否充分,帶隊老師認真負責,實習條件及其他。
(4)從培養(yǎng)效果的反饋分析發(fā)現(xiàn)學生豐富了教育教學經驗,學生綜合能力全面提高,組織、溝通能力得以加強。在綜合素質,教學基本功,語言表達能力,組織協(xié)調能力等方面還需要進一步加強。
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一、基本情況
我校創(chuàng)辦于1959年,學校位于新術河畔。20xx年學校被命名為××市實施教育現(xiàn)代化示范初中,從20xx年至20xx年學校連續(xù)五年獲得“東??h教學先進集體”稱號。20xx年順利通過市管理規(guī)范達標校驗收。學校占地面積85畝,建筑面積1.7萬平方米。學?,F(xiàn)有33個教學班,1623名學生,教職員工143名。學校環(huán)境優(yōu)美、設施比較齊全。有兩棟能夠容納32個班級的教學樓,一棟綜合樓,內有理化生實驗室、圖書室、閱覽室、計算機房、音樂室、美術室等專用教室,一棟能夠容納700多人住宿的學生宿舍樓。學校配有教職工、學生食堂等輔助設施?,F(xiàn)在,學校努力探索初中的辦學模式,在行政管理、師資建設、素質教育、校園建設等方面都取得了明顯的進步。為了實現(xiàn)學校的新一輪發(fā)展,我校努力追求管理創(chuàng)新,用高起點來構建現(xiàn)代學校管理制度。學校制定了新時期的發(fā)展目標,在加強制度建設、隊伍建設、教育教學改革等方面又跨出了新的一步。我校逐漸形成了自己的教學管理模式,辦學質量穩(wěn)步提升,社會各界和學生家長對學校的滿意率不斷提高。
二、以規(guī)范為目標,以質量為中心,向教學常規(guī)管理要質量
1、積極實施課程計劃,向課程要質量
(1)、加強監(jiān)督,保證開齊開足規(guī)定課程
根據省市縣文件精神,我校認真貫徹落實《江蘇省中小學管理規(guī)范》,并結合我校實際制定《××中學課程實施計劃》,按照計劃,開齊開足全部課程,特別是要加強體育、音樂、美術、信息技術、欣賞、寫字課程的實施,不得隨意增減課程和課時。
(2)研發(fā)校本教材,大力推進校本課程和地方課程
①、建立組織確保落實
我校成立以校長任組長的小本研發(fā)小組,統(tǒng)籌安排校本課程研發(fā)工作,規(guī)范開發(fā),堅持落實。各個部門根據研況落實責任,并對開展情況進行月考核。
②、本學期開展了勞技、電腦、研究性課程、欣賞、書法、地方課程,積極實施振興閱讀計劃,加強學生的課外閱讀指導,上好課外閱讀指導課,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
2、抓好教學常規(guī)管理,向課堂要質量
為了提高課堂教學效益,我校以常規(guī)管理為抓手,努力提高課堂質量。
(1)、進一步完善領巡課制度,成立由分管領導和教師共同參與的課堂評價小組,加強課堂教學評價。
(2)、深化教案檢查制度,以定時檢查與隨機抽查相結合的方式,對教案檢查進行分等級評定,對無案或教案不齊全的進行適當扣分,納入當月的考核,使全體教師認真?zhèn)湔n,規(guī)范備課。
(3)、細化作業(yè)檢查制度。成立作業(yè)檢查小組,實行定期與不定期教案差制度,確保教師認真批改作業(yè),達到批改的實效。
(4)、改革集體備課制度。成立有分管領導參與的集體備課領導小組,確保集體備課定時開展,提高集體備課的實效
(5)實行雙休日作業(yè)制度。每周一班主任六點半收繳制度,防止學生抄襲他人作業(yè)。
(6)實行課堂教學改革,向素質教育要質量
①、健全組織,為課改導航
全校師生形成共識,結合我校的實際情況,成立了以校長為組長、主管教學的副校長為副組長、教務主任、教研組長、備課組長共同參與的新課程改革工作領導小組。
②、完善制度,為課改保駕。
為了充分調動我校教職工的積極性和主動性,我們將在學?,F(xiàn)有規(guī)章制度的基礎上,借鑒后六中學的成功經驗,擬訂《××中學教師教學常規(guī)管理月考核制度》和《教職工聘任制度》學校制定了一系列方案,明確了學校課改工作的指導思想、基本原則、總體目標和任務、重點和難點,建立課堂評價制度,加強課堂教學與管理,為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織保障。
③、鼓勵動員,提出要求,為課改指南
面對新課程改革,廣大教師膽戰(zhàn)心驚,不敢翻開手腳,因此必須加強思想教育,注重精神引領,讓全體教師從認識上到位,逐步改革課堂教學。
明確課程改革的重要性,積極組織教師學習《新課標》等材料,并積極參加省、市、縣組織的新課程改革培訓,使教師對新課程有了足夠的認識,對新課程改革做好了思想上和理論上的充分準備。通過學習教師們提高了對新課程改革的認識,明確新課程觀念;
明確課改思路:教師少講,學生多學,要想法設法調動學生學的積極 性。
確定課堂教學模式.為“三案?八環(huán)節(jié)”教學模式:“三案” 指學案、教案、鞏固案。 “八環(huán)節(jié)”指復習、預習、展示、質疑、探究、點撥、拓展、檢測。
明確“三案?八環(huán)節(jié)”教學模式對教師備課的要求
首先,要潛心鉆研教材,吃透教材,認真?zhèn)湔n。其次,要加強集體備課。第三,加強二次備課。
明確課改要求
轉變觀念,更新理念,不迷信傳統(tǒng);大膽嘗試,積極探索,不怕失敗;認真鉆研教材、教法,不怕辛苦;加強師生交流與溝通,不高高在上。
進行課改評比,評出課改先進標兵,鼓勵和示范。
三、加強校本教研,向教師素質要質量
為了使三案六環(huán)節(jié)教學模式得到貫徹落實。我校及時制定了集體備課制度和操作流程,規(guī)范教研活動,保證教研活動得以順利開展。
1、 進一步加強青年教師的培養(yǎng),積極實施青藍工程,有目標,有步驟地加強教師隊伍建設。
2、 加強教師培訓。充分利用教學資源光盤學習課堂教學經驗,堅持自學和集中學習相結合。
3、 加強集體備課,集思廣益。
四、堅持自主發(fā)展,向學校特色要質量
為了學校長期發(fā)展,創(chuàng)品牌學校,學校制定三年規(guī)劃,詳細闡述學校未來的發(fā)展方向,提出發(fā)展的措施。
1、 學習杜郎口,改革課堂教學
2、 加強班級平衡小組建設,讓學生敢說、能說、會說。