時(shí)間：2024-02-27 16:10:13
導(dǎo)語：在地理常用教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué)方法
“作為人民教師，除了必須有比較寬廣深厚的文化科學(xué)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論，懂得教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法……”。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。不解決方法問題，任務(wù)就要落空。對(duì)此，就明確指出：“我們不但要任務(wù)，而且還要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)只是瞎說一頓?！?這是對(duì)工作方法，也是對(duì)教學(xué)方法最重要、最生動(dòng)的說明。所以，一個(gè)合格的地理教育，既要有豐富的地理專業(yè)知識(shí)，又要有一定的地理教學(xué)方法素養(yǎng)，否則就會(huì)出現(xiàn)“茶壺里煮餃子――有東西倒不出來”的現(xiàn)象。
教學(xué)方法不僅是一種科學(xué)事業(yè)，而且也是一種藝術(shù)事業(yè)，三尺講臺(tái)，如同大舞臺(tái)，方法好壞，至關(guān)重要。在同一課本，教材內(nèi)容相同的前提下，當(dāng)聆聽教學(xué)方法好的教師講課時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間過得很快，好像轉(zhuǎn)眼之間下課鈴就響了。在這種情況下，學(xué)生的心理是渴望繼續(xù)聽下去，聽這樣的課應(yīng)該是一種享受。反之，盡管教學(xué)內(nèi)容一樣，也會(huì)覺得時(shí)間過得很慢，疲憊不堪。在這種情況下，學(xué)生的心理是盼下課。同一課本，內(nèi)容相同，兩種結(jié)果，究其原因主要在于教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的不同。
地理教學(xué)方法是多種多樣的。在地理教學(xué)中只有了解各種方法的特點(diǎn)、地位、作用以及它們之間的相互關(guān)系，才能更好地、靈活地運(yùn)用各種方法，才能充分發(fā)揮各種方法的效能，更好地完成地理教學(xué)任務(wù)。地理教學(xué)方法和其他各科的教學(xué)方法一樣，是多種多樣的，根據(jù)各種方法在形成地理知識(shí)體系的地位和作用，大致可以分為一般方法和專題方法兩大類型。專題法可分為普通專題法和特殊專題法。一般方法可分為直觀方法和邏輯方法。中學(xué)地理教學(xué)中常用的方法為一般方法。
一、地理教學(xué)的一般方法
地理教學(xué)的一般方法，就是在地理教學(xué)中，無論任何地理課程、任何地理課題，都可以應(yīng)用的方法。
直觀地理教學(xué)是地理教學(xué)的直觀方法，是運(yùn)用各種地理直觀教具和直觀手段，進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)的方法體系。由于地理教學(xué)的復(fù)雜性和綜合性，從而導(dǎo)致地理教學(xué)直觀方法的多樣性。這在中學(xué)各科教學(xué)中是獨(dú)一無二的，并形成一個(gè)完整的地理直觀教學(xué)方法體系。
地理直觀教學(xué)方法主要有：地圖的運(yùn)用、地理略圖的描繪、地理畫片的運(yùn)用、地理標(biāo)本和模型的運(yùn)用、地理教學(xué)繪畫、地理電化教學(xué)、地理統(tǒng)計(jì)圖表法、地理聯(lián)系圖表法和地理觀察法等。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的地理教學(xué)，教學(xué)效果就好，這是地理教學(xué)的普遍規(guī)律。而從抽象到抽象，從概念到概念，從理論到理論，往往會(huì)使學(xué)生感到深?yuàn)W莫測(cè)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可見在地理教學(xué)過程中應(yīng)用各種直觀方法，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可使學(xué)習(xí)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。
二、地理教學(xué)的邏輯方法
邏輯方法是在直觀方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)的方法，也叫思維方法。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，獲得地理理性知識(shí)都有重要作用。
地理教學(xué)的邏輯方法主要有：地理教學(xué)中的比較法、分析綜合法、歸納演繹法、地理圖解法和地理教學(xué)中的啟發(fā)式等。邏輯方法的共同特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和獨(dú)立思考。在加強(qiáng)地理形象化教學(xué)的同時(shí)，還必須運(yùn)用邏輯教學(xué)方法，加強(qiáng)科學(xué)抽象化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理思維能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)樾蜗蠡虒W(xué)并不能代替科學(xué)抽象能力的培養(yǎng)，還必須從感覺到思維，從形象到抽象。只有這樣才能達(dá)到對(duì)地理事物本質(zhì)的、內(nèi)在聯(lián)系的理性認(rèn)識(shí)，獲得地理知識(shí)，并發(fā)展學(xué)生智力。
三、調(diào)查研究教學(xué)法
地理教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。無論是中國古代大地理學(xué)家徐霞客，還是外國著名的地理學(xué)家，無不從實(shí)際出發(fā)，深入大自然，考察大自然，并且認(rèn)真記錄、認(rèn)真分析，然后或制作標(biāo)本，或制圖標(biāo)注，或分類歸納。總而言之，必須實(shí)地考察，獲得第一手資料。對(duì)于學(xué)生，從接觸地理教學(xué)開始，就應(yīng)該讓學(xué)生樹立實(shí)踐第一的意識(shí)、調(diào)查研究的意識(shí)以及探險(xiǎn)意識(shí)，還要有打破沙鍋問到底的求學(xué)、求知態(tài)度，一絲不茍的學(xué)風(fēng)和探究式的做法。只有這樣，才能按黨和國家的教育方針要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為此不妨在教學(xué)中，多布置一些調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)、深入實(shí)踐，掌握第一手資料，并從中學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、研究方法。例如講到地形地貌時(shí)，就可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生們調(diào)查本鄉(xiāng)、本村的土地情況、種植情況，然后繪制一幅地貌及種植規(guī)劃圖，這樣就不但有學(xué)習(xí)興趣，還提高了求知欲望，并培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)及求知欲望。
四、動(dòng)手操作的教學(xué)方法
對(duì)于學(xué)生，不但授之以魚，還要授之以漁，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，在操作中鞏固知識(shí)，在制作中發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，才能縮小與發(fā)達(dá) 地區(qū)的教學(xué)差距，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。例如，在講完中國行政分布時(shí)，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生或用不同顏色的紙板，或用不同顏色的塑料板，來制作一幅中國行政圖，或制作本縣的行政圖。通過制圖，同學(xué)們了解了制圖方法、比例尺使用、不同顏色搭配和剪裁等一系列知識(shí)，掌握了各行政省（市、縣、區(qū)、鄉(xiāng)）的圖形。如果再標(biāo)明行政中心所在地、公路、鐵路標(biāo)識(shí)等等，可以想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)會(huì)有多大的益處。
五、課堂以外獲取知識(shí)的教學(xué)方法
再好的課本也不能包括所有的知識(shí)，因此，在教好課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生跳出課本，從其他途徑獲取知識(shí)。這樣，不但開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)范圍，而且讓學(xué)生找到自己主動(dòng)求知的方法。為此，教師可以適當(dāng)舉辦一些講座，或要求學(xué)生及時(shí)收看相關(guān)地理頻道的電視節(jié)目，了解國內(nèi)外地理內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 比較法 圖表直觀比較法 地理科學(xué)方法論
【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）03-037-01
“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理新課程的基本理念。地理比較法適用范圍廣、應(yīng)用簡明、邏輯性強(qiáng)，日益成為高中地理教與學(xué)的方法和目標(biāo)。運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，揭示其各個(gè)發(fā)展階段間的異同點(diǎn)，而且有利于分析預(yù)測(cè)其未來的發(fā)展變化趨勢(shì)。如何科學(xué)、有效地運(yùn)用地理比較法進(jìn)行高中地理教學(xué)、實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)高中生地理素養(yǎng)的提高，是值得每位地理教師深入思考的問題。
一、地理比較法要與其它教學(xué)方法結(jié)合使用
任何教學(xué)方法都具有針對(duì)性和局限性，因此，要綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在高中地理教學(xué)中，地理比較法也毫不例外地要與其它教學(xué)方法結(jié)合使用。
1. 地理比較法要與其它地理邏輯方法結(jié)合使用。地理比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生確定各種被比較的地理事物和現(xiàn)象在某些特征或關(guān)系上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法。它與地理綜合分析法、地理歸納法與地理演繹法等方法組成重要的地理邏輯方法體系，而且又是這些邏輯方法體系中最為常用和最為重要的方法，其它各種地理邏輯方法都不同程度地依賴于地理比較法而進(jìn)行；反之，地理比較法也要與其它地理邏輯方法結(jié)合使用。例如，我們可以對(duì)世界四大漁場(chǎng)的分布進(jìn)行分析，得出結(jié)論：北海漁場(chǎng)位于東格陵蘭寒流和北大西洋暖流交匯處，北海道漁場(chǎng)位于千島寒流和日本暖流交匯處，紐芬蘭漁場(chǎng)位于拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處，秘魯漁場(chǎng)位于秘魯寒流的上升補(bǔ)償流處；然后通過比較，發(fā)現(xiàn)前三大漁場(chǎng)具有共性，即都位于寒、暖流交匯處，而秘魯漁場(chǎng)則不然，位于寒流流經(jīng)處；最后綜合四大漁場(chǎng)的分布特征和洋流的關(guān)系，歸納得出洋流對(duì)海洋漁業(yè)生產(chǎn)具有重要影響的結(jié)論。
2. 地理比較法要與地理直觀教學(xué)方法結(jié)合使用。高中地理教學(xué)在重視地理比較法應(yīng)用的同時(shí)，不能忽略地圖冊(cè)、地理版畫、地理圖表、多媒體輔助地理教學(xué)等手段的運(yùn)用以及與地理觀察法、地理參觀法和地理實(shí)驗(yàn)法等直觀教學(xué)方法的結(jié)合使用。一方面，直觀教學(xué)方法以其形象性、直接性、真實(shí)性、多樣性不僅有利于獲得直觀感受和地理感性知識(shí)，也有利于培養(yǎng)觀察能力和地理形象思維能力；另一方面，在獲得地理感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用地理比較法，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高地理邏輯思維能力，從而螺旋式地推進(jìn)地理教學(xué)。
二、地理比較法是教師教的方法，也要成為學(xué)生學(xué)的方法
在高中地理教材的“致同學(xué)們”中，非常明確地提出：“地理的學(xué)習(xí)，要注意比較法的運(yùn)用?？梢岳靡延械闹R(shí)和新知識(shí)，對(duì)地理數(shù)據(jù)、地理事物、地理現(xiàn)象和地理區(qū)域進(jìn)行比較，找出它們的異同。通過比較，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)形成鮮明而準(zhǔn)確的印象?！笨梢姡乩肀容^法不僅是教師教的方法，也應(yīng)該成為學(xué)生掌握地理基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)地理能力和觀點(diǎn)的重要方法。
但是，從目前來看，許多學(xué)生還沒有真正樹立起學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，沒有真正掌握地理學(xué)習(xí)方法的要領(lǐng)，這就要求地理教師不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并受用終身。因此，建議地理教師在運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要和已知可比事物確定比較目的、選擇比較對(duì)象，然后根據(jù)分析綜合列出比較項(xiàng)目、找出比較內(nèi)容，最后運(yùn)用不同的比較方式進(jìn)行比較。通過適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試應(yīng)用各種地理比較法，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理比較法，并將靈活、科學(xué)地應(yīng)用地理比較法內(nèi)化為自己的一種能力和素養(yǎng)。
三、地理比較法的方法論基礎(chǔ)主要是地理科學(xué)方法論
地理學(xué)的研究領(lǐng)域十分寬廣，涉及的地理事物和現(xiàn)象復(fù)雜多樣，綜合性和區(qū)域性顯著。從學(xué)科性質(zhì)來講，高中地理是跨“人文與社會(huì)”、“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。受學(xué)科內(nèi)容及學(xué)科性質(zhì)的影響，地理比較法在運(yùn)用中區(qū)別于一般的比較法，其方法論基礎(chǔ)主要是地理科學(xué)方法論，具有“地理性”。它與地圖法、地理統(tǒng)計(jì)方法、野外考察、參觀法等方法一樣是地理科學(xué)研究中的重要方法，也是高中地理教學(xué)中重要的教學(xué)方法。地理比較法的應(yīng)用要以地理學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循地理學(xué)習(xí)和地理教學(xué)的規(guī)律，充分體現(xiàn)地理科學(xué)的思想與方法，發(fā)揮地理學(xué)科育人的獨(dú)特功能，完成時(shí)代賦予高中地理教育的使命。
地理比較法是高中地理教學(xué)中重要的地理邏輯方法，也是高中地理課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，更是高中生地理素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。所以，教師要樹立地理比較法的教學(xué)意識(shí)，科學(xué)有效地應(yīng)用地理比較法進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，分析和解決地理問題。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2004第4期.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；課堂教學(xué)；調(diào)控方式
教師自覺地運(yùn)用“控制論”的原理，對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)，這是現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，筆者常用的調(diào)控方式有以下幾種。
一、教法調(diào)控
中學(xué)地理課堂教學(xué)的調(diào)控，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
二、興趣調(diào)控
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地理；近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界；或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進(jìn)而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、語言調(diào)控
在地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個(gè)載體來實(shí)施。地理教學(xué)無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對(duì)地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達(dá)能力。教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才會(huì)樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語言簡明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師的教學(xué)語言語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。
四、情緒調(diào)控
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂的氣氛很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此，教師在地理課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先，教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對(duì)上好課充滿信心。這樣，學(xué)生勢(shì)必就會(huì)潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。如用熱情自豪的神情講祖國的風(fēng)景秀麗、資源豐富，用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴，達(dá)到“未聽曲調(diào)先有情”的境界。教師上課時(shí)進(jìn)入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學(xué)，真正用情去講授，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且可以使學(xué)生受到教師情緒的感染，全身心地投入到地理學(xué)習(xí)中去。
五、反饋調(diào)控
信息反饋是地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器，教師講、學(xué)生聽，是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。教師輸出的信息量大，而學(xué)生反饋的信息源少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒底，教學(xué)過程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。因此，要對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，必須改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋。在地理教學(xué)中，教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的做法，重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，做到有啟有發(fā)、有講有練，教師要善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，開辟多種信息反饋的渠道，通過提問、討論、練習(xí)等多種方式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度，哪些已達(dá)到了目標(biāo)，哪些還有差距，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整知識(shí)信息的再輸出，揚(yáng)長救失，亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)，教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。
再看我們所處的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、是信息時(shí)代，當(dāng)然也是教育創(chuàng)新的時(shí)代，正如指出的“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。
面對(duì)這些情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我從以下幾個(gè)方面淺談，地理教學(xué)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣
地理學(xué)科是非中考科目，所以很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)與興趣。因此，作為教師，首先要從思想上讓學(xué)生明白地理是一門有用的學(xué)科，地理知識(shí)就在我們的身邊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以穿越時(shí)空，了解歷史上的風(fēng)云事件、人物典故，還可以跨越地域，了解世界各地的風(fēng)地人情、工業(yè)分布。，從而使同學(xué)們喜歡地理、認(rèn)同地理，培養(yǎng)出同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才可能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神，才可能培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生樹立標(biāo)新立異的意識(shí)
在地理教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，一定要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們能夠自由表述自己的思想，發(fā)表自己的看法，允許學(xué)生之間的交流與討論，也要允許學(xué)生與老師間的爭(zhēng)論。教師要為學(xué)生提供異想天開、標(biāo)新立異、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，比如在和學(xué)生交流過程中，可經(jīng)常用“你說呢?”“你認(rèn)為呢?”“說說你的看法?！薄澳氵€有不同的見解嗎?…‘你想到了什么?”這樣的提問方式，當(dāng)然，同時(shí)要配以愉悅的表情、真誠的微笑以及鼓勵(lì)的眼神。這樣，同學(xué)們一定會(huì)放開思想，敞開心扉，在不知不覺中，樹立標(biāo)新立異的意識(shí)。只有同學(xué)們有了標(biāo)新立異的意識(shí)，才可能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、注意各種思維的培養(yǎng)
沒有思維，也就沒有創(chuàng)新，更淡不上能力。所以，我們必須有意的培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力以及各種思維之間的有效結(jié)合，比如發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，就要求我們充分挖掘和利用教材中的各種創(chuàng)造因素，設(shè)計(jì)出開放性的問題，社會(huì)性的問題，讓同學(xué)們從各個(gè)角度來分析和解決問題。不同的方案、不同的見解，我們又該如何統(tǒng)一、如何整合，如何選出最優(yōu)的思維成果呢?這就要引進(jìn)聚合思維，對(duì)同學(xué)所給出的各種見解做出有效地聚合與統(tǒng)一。同時(shí)，抽象思維能力也要注重培養(yǎng)，這種能力在“理科”教學(xué)中經(jīng)常用到，但它絕不是“理科”的專利，我們地理教學(xué)中同樣要加以重視。地理教學(xué)中好多知識(shí)是直觀形象的，在形象思維有效使用的同時(shí)，再加以抽象思維的配合，必然會(huì)在教學(xué)中起到意想不到的作用。有了各種思維的培養(yǎng)，才可能為創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)。
四、要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中，地圖的運(yùn)用非常重要，沒有地圖也就沒有地理學(xué)。只有通過地圖，在教學(xué)中才可能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可能真正體現(xiàn)咫尺方寸間，萬物大世界的地理特色。只有通過地圖，才能使同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)到山川、河流的位置，認(rèn)識(shí)到世界各國的具體分布，認(rèn)識(shí)到我們的鄰國與臨海等。而現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為地理教學(xué)提供了更多的形式、更大的空間以及更多的可能性。它可在教學(xué)中融圖、文、聲、像于一體，給學(xué)生提供多樣化的外部刺激，加強(qiáng)教學(xué)過程的交互性，有利于開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、連貫性和流暢性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谧畲蟪潭壬辖佑|較為真實(shí)的地理，自覺的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出新構(gòu)想，培養(yǎng)創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)同樣重要，同樣可以有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。
五、注重課外地理活動(dòng)的開展
一、地理讀圖教學(xué)要在圖片信息完善的基礎(chǔ)上注重知識(shí)的緊密性
地理是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的前后結(jié)合很緊湊，這就要求教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，使學(xué)生能夠在做題的過程中以圖表為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，將讀圖所需要的知識(shí)點(diǎn)都一一列舉并引用。在所有的高中地理讀圖教學(xué)中，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)是較難攻克的一個(gè)難點(diǎn)。接下來筆者將以氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)為例，講解教師在讀圖教學(xué)過程中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、注重知識(shí)的緊密性。
首先教師要將教材中“地球上氣壓帶和風(fēng)帶圖”進(jìn)行完善和整合，使其更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。具體可以在圖片上增加一些標(biāo)記和有助于學(xué)生記憶的特殊輔助點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言上的解讀和引導(dǎo)，使學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要使學(xué)生能夠在讀圖的過程中不斷調(diào)動(dòng)已學(xué)的地理知識(shí)。如圖一所示，通過教師的標(biāo)注和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)在讀圖的同時(shí)明確熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候等這些氣候的成因以及具體特征和這些氣候的分布規(guī)律。
這就是在讀圖教學(xué)的過程中，教師在完善圖片信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生在讀圖的過程中能夠一邊了解一邊調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行分析?？傊褪堑乩碜x圖教學(xué)要求教師完善圖片信息，并在教學(xué)過程中注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的緊密性。這種教學(xué)方法不但效果顯著，同時(shí)還能夠鞏固學(xué)生的已有知識(shí)，是高中地理讀圖教學(xué)中最值得提倡的一種教學(xué)方法。
二、地理讀圖教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中能夠進(jìn)行合理的圖文轉(zhuǎn)換
在高中地理教材中有很多教學(xué)內(nèi)容需要圖片展示加以配合，但是教材本身卻沒有配圖片，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑿枰故镜奈淖洲D(zhuǎn)換成圖片，以更直觀地展示地理教學(xué)內(nèi)容。在圖文轉(zhuǎn)換的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力，這才是地理讀圖教學(xué)的關(guān)鍵。圖文轉(zhuǎn)換能夠使學(xué)生更清晰靈活地理解和掌握地理知識(shí)，并且使地理知識(shí)點(diǎn)更加直觀具體。
例如在分析臺(tái)灣地區(qū)多雨成因的時(shí)候，教師就可以以繪圖的形式更加直觀地進(jìn)行成因展示。具體可以將風(fēng)向、地理位置、洋流等自然條件加入到臺(tái)灣地區(qū)的輪廓中，即在緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行圖文展示。這樣的圖文轉(zhuǎn)化可以將蒼白的語言形象地展示出來，更加客觀地展示教師所要講述的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的得心應(yīng)手。
在地理讀圖教學(xué)過程中進(jìn)行合理的圖文轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)方式更客觀具體，能夠使學(xué)生更易于理解和學(xué)習(xí)，是讀圖教學(xué)中最高效和最常用的一種教學(xué)方法。
三、地理讀圖教學(xué)要?jiǎng)屿o結(jié)合
地理是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的很多知識(shí)點(diǎn)都不是一成不變的，而是隨著時(shí)間、季節(jié)、氣候以及自然條件的變化而變化的。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)這一特點(diǎn)將變化的地理現(xiàn)象以不同的圖片分別展示出來，做到動(dòng)靜結(jié)合。
以雨帶推移為例，教師就可以在教學(xué)過程中將雨帶的“靜”的圖像以“動(dòng)”表現(xiàn)出來。這樣的動(dòng)態(tài)圖片展示即明了又客觀，能夠使學(xué)生更加直觀地觀察和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
地理與我們的生活息息相關(guān)。作為教師，應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、緊密聯(lián)系起來，應(yīng)深入思考“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的深刻涵義，認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容及其所達(dá)到的要求在教材中是如何體現(xiàn)的？還可補(bǔ)充哪些內(nèi)容？同時(shí)應(yīng)將哪些內(nèi)容從課堂教學(xué)中刪減去？這些都是我們進(jìn)行教材分析必不可少的環(huán)節(jié)，所以地理教材分析是地理課程實(shí)施的重要前提和必要準(zhǔn)備。本文以人教版必修二《人口的空間變化》為例，探討如何進(jìn)行高中地理的教材分析。
一、教材分析的背景
新版高中地理教材從教材結(jié)構(gòu)到教材內(nèi)容組織均滲透著這一基本思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造才是我們教材分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人教版必修二是人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)，以人類活動(dòng)為核心，分析人類與地理環(huán)境的關(guān)系，而人口問題作為當(dāng)今世界關(guān)注的三大問題之首要問題，突顯了時(shí)代要求，有利于學(xué)生形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。而人口的空間變化即人口遷移本節(jié)的學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生樹立正確的人地觀念，又能有助于學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。
二、教材分析的依據(jù)
（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)
地理教材分析的首要步驟是深刻理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫的依據(jù)’是開展教學(xué)的依據(jù)?！度丝诘目臻g變化》這一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：舉例說明人口遷移的主要原因。本條標(biāo)準(zhǔn)把握重在“舉例”兩個(gè)字上，主要看學(xué)生是否能用具體事例說明人口遷移的主要原因。在教學(xué)中，采用結(jié)合實(shí)例講述的方法提供給學(xué)生不同歷史階段人口遷移的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論各階段影響人口遷移的主要原因。
（二）地理教材
地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的依托和工具。地理教材不僅能夠展現(xiàn)基礎(chǔ)的知識(shí)，而且教材中滲透了人文主義的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀。不同版本的教材在體現(xiàn)新課改新理念上有所不同，要求教師在處理不同教材的過程中能取長補(bǔ)短，發(fā)揮特色。《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容在人教版、中圖版、湘教版中都各有所長，在教學(xué)中和分析中可以取長補(bǔ)短。
（三）學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)，這是新課程倡導(dǎo)的主線，所以新課改要特別注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和能力，在教學(xué)中既要研究教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況I教材分析不能單純從教材出發(fā)，停留于對(duì)教材的鉆研，還必須研究學(xué)生。人口的空間移動(dòng)這一節(jié)涉及人口遷移的概念，這個(gè)初中沒有提到過，有關(guān)國際、國內(nèi)人口遷移會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。對(duì)于知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教材分析步驟
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
通讀分析的教材內(nèi)容，概括教材的主體結(jié)構(gòu)，分析教材整體突出的目標(biāo)，然后理順教學(xué)的順序。具體講要明白所分析教材隸屬哪一個(gè)版本的哪一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容之間的組合和聯(lián)系。此外還要注意所講的內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，與初中知識(shí)的聯(lián)系?！度丝诘目臻g變化》這節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)部分，第一部分是人口的遷移，第二部分是影響人遷移的因素。在人口的遷移這部分內(nèi)容中，提出了人口遷移的概念和類型，介紹了不同階段國內(nèi)人口遷移和國際人口遷移。第二部分講影響人口遷移的因素。并舉例說明。就本節(jié)內(nèi)容而言，從教材編排上，我認(rèn)為最好結(jié)合湘教版的教材編寫和中圖版的圖，人教版沒有突出課標(biāo)的要求，在影響人口遷移因素方面內(nèi)容和案例少，可以參考中圖版和湘教版。這樣能夠在講課中更加突出教材的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮長處，達(dá)到教學(xué)效果。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)是衡量學(xué)生在教學(xué)后是否達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用學(xué)生為行為主體。突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，反映學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)后的行為變化。通過對(duì)所分析內(nèi)容的歸納和總結(jié)，尋找教材中可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的地方并合理安排幫助實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀常常隱含在知識(shí)技能或者過程方法內(nèi)部，科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展等觀念。根據(jù)課標(biāo)和教材的分析，初步把《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)如下確定：1.知道人口遷移的概念和分類。2.舉例說出人口遷移的原因。3.刑用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前國際人口遷移的不同特點(diǎn)。4.聯(lián)系古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移是多種因素綜合作用的結(jié)果。5.通過對(duì)案例分析，感受人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教材的重點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，是最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的部分，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)（地理概念、地理規(guī)律、地理原理）和基本技能。教材中的難點(diǎn)是教學(xué)過程中教與學(xué)都存在一定困難的內(nèi)容。每節(jié)地理課都應(yīng)該有重點(diǎn)但是不一定有難點(diǎn)。有時(shí)候又是重合的。根據(jù)前面對(duì)內(nèi)容和課標(biāo)的分析我們初步把人教版《人口的空間變化》的教學(xué)重點(diǎn)確定為兩條：一是人口遷移的空間形式：二是影響人口遷移的主要因素。把教學(xué)難點(diǎn)確定為：結(jié)合具體事例，分析影響人口遷移的因素，同時(shí)說明不同歷史時(shí)期其影響因素有所不同。
（四）教法分析
根據(jù)所分析的內(nèi)容隸屬的不同范圍來確定教學(xué)方法，一般地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有講授法、啟發(fā)法、地圖法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、討論法等。在地理課堂教學(xué)重可根據(jù)不同地理主題和知識(shí)屬性，進(jìn)行多種教學(xué)方法的選擇和組合，突出一兩種主要教學(xué)方法，并輔以多種方法交替使用，有利于提高地理學(xué)習(xí)效率。《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方法上，我主要采用案例分析法和比較討論法，在進(jìn)行影響人口遷移的因素的分析中宜采用案例分析法：在國內(nèi)人口遷移和國際人口遷移中宜采用比較法。此外還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)授課方法進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
我在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些初步的探索，有了點(diǎn)滴體會(huì)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、明確學(xué)習(xí)地理目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理課教學(xué)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。事實(shí)證明，在地理教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的有效辦法。在地理教學(xué)中，向?qū)W生介紹地理在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，通過這些事例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用地理，使學(xué)生明確地理在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用；這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為地理只是一門“副科”，學(xué)多學(xué)少無所謂的片面認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)地理學(xué)習(xí)重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
教學(xué)方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要手段。
1.充分利用地圖等直觀教學(xué)手段
地圖是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。中學(xué)地理課本中的插圖及地理圖片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。
2.適時(shí)巧妙插敘，激趣
課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)引用一些與教材有關(guān)的、生動(dòng)的、形象的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。
3.巧設(shè)記憶法
運(yùn)用易記的歌訣、順口溜等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如我國沿海多良港，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對(duì)學(xué)生來說難度較大，借助歌訣：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天?！庇洃洠坏柟塘说乩碇R(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。還有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣。如長江一節(jié)要求記憶長江的源頭、長度、流經(jīng)的省區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！?/p>
三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同情況，利用不同的教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.開展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)
利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生一目了然地看到宇宙萬物、千變?nèi)f化的自然環(huán)境、五彩繽紛的世界等等，這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能起到很好的效果，因?yàn)樾蜗笾庇^的視覺會(huì)給學(xué)習(xí)地理留下鮮明和深刻的印象。
2.開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣
單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)；組織觀看專題講座、專家談“熱點(diǎn)”問題（中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等）；組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等；經(jīng)常組織地理知競(jìng)賽，地理游藝宮活動(dòng)；每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，并及時(shí)寫出相關(guān)小論文；暑假開展夏令營活動(dòng)等等?？傊寣W(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，在玩中培育持久的興趣。
3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理教學(xué)不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們?cè)竭^學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好地理的信心，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
摘 要：地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分之一。研究教學(xué)方法是教師的第一要?jiǎng)?wù)，教師首先要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效課堂，教師一定要做好準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，采用積極合理的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，提高地理水平。
關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師在教授初中生地理知識(shí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識(shí)，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣
在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對(duì)各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識(shí)，超越了學(xué)生的接受能力。同時(shí)，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國地理背景知識(shí)的興趣，不免會(huì)難以掌握所學(xué)知識(shí)，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。
教師在教授他們地理知識(shí)時(shí)，通過做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國地理知識(shí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過情境讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)常看墻上的山水。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個(gè)國家一樣，在課堂上學(xué)到的知識(shí)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個(gè)國家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識(shí)水平，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。
2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)
教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各國地理知識(shí)產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，主動(dòng)并且積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師們可以在一起開會(huì)商量組織活動(dòng)，讓教師認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)初中生對(duì)地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑒?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。
為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂上積極帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。現(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注重生活社會(huì)實(shí)踐。在親身實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們播放一些地理知識(shí)的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會(huì)讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國家的景觀圖片，讓去過剛地的學(xué)生講一下親身體驗(yàn)，這樣做在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。
3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生
在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識(shí)水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不是簡單的教會(huì)他們要學(xué)習(xí)國家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡單的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣做不僅會(huì)大大降低教學(xué)效率而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。
教師一定要清楚高效課堂的核心和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對(duì)基本知識(shí)的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時(shí)，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過的景點(diǎn)、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動(dòng)起來，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。
總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識(shí)。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在欣賞中學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識(shí)水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識(shí)尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：教師的語言魅力對(duì)激活課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著舉足輕重的作用。把修辭手法正確地運(yùn)用到地理課堂的教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)造真實(shí)、有吸引力的課堂，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)能起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：修辭；激活；教學(xué)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，創(chuàng)造真實(shí)、有吸引力的課堂，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，是教師在教育教學(xué)中不懈努力和追求的目標(biāo)。本文就從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，通過關(guān)注學(xué)生的情感需要和學(xué)習(xí)需要，積極探索新課標(biāo)下有效課堂教學(xué)的策略。語言學(xué)的修辭手法是一種常用的激活課堂的教學(xué)方法，下面就是筆者在地理課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一些修辭方法：
一、比擬法
比擬法就是指在地理教學(xué)中，為了把事物描繪得更形象、更生動(dòng)，而借助另外的事物來“打比方”，從而達(dá)到容易記憶和理解效果的一種地理教學(xué)方法。比如，地球的內(nèi)部構(gòu)造，就像一只半熟的“雞蛋”，蛋殼相當(dāng)于地殼，質(zhì)地較為緊硬；蛋白相當(dāng)于地幔，質(zhì)地富有彈性；蛋黃相當(dāng)于地核，呈黏重狀態(tài)。這種比擬，一般是從形狀的角度將地理對(duì)象比擬為另一物體，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握地理
事物的外形特征。
另外，在一些抽象地理原理的理解中我們也可以用比擬法，從而達(dá)到易化難點(diǎn)的目的，同時(shí)，可以使地理語言更加豐富、更加生動(dòng)形象，學(xué)生聽起來也津津有味，印象也強(qiáng)烈深刻，從而加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，達(dá)到了深刻記憶的效果。以下就是筆者在地理課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的比擬：
1.冷暖鋒――拳擊比賽
在鋒面氣旋圖中，冷鋒和暖鋒的判別是一個(gè)難點(diǎn)。我就給學(xué)生這樣做比擬：把鋒面兩側(cè)的冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)比擬為兩個(gè)拳擊手A和B（北半球），其中A直面打在了B的面部，而選手B打偏了，沒打中。同學(xué)們，你們說：“A和B誰贏？”顯然是A贏。故我們說A的勢(shì)力較強(qiáng)，L1為冷鋒。同理，學(xué)生很容易判斷出L2為暖鋒。
2.大氣受熱過程――哺育嬰兒
太陽輻射穿過厚厚的大氣層到達(dá)地面，地面吸收了太陽輻射，然后向外輻射能量，即地面輻射。大氣主要依靠吸收地面輻射而增溫。我們可以把太陽輻射比作“饅頭”，把地面和地面輻射分別比作“母親”和“乳汁”，把大氣比作“嬰兒”。只有“饅頭”在母親體內(nèi)轉(zhuǎn)化為“乳汁”，才能被“嬰兒”消化和吸收。
3.軟流層――橡皮泥
“位于地球上地幔的軟流層是固態(tài)的，但又具有可塑性”這一知識(shí)點(diǎn)很多學(xué)生不理解。很多老師以“燒紅的鐵塊”舉例，但是現(xiàn)在的學(xué)生一般對(duì)煉鐵沒有什么概念。因此，我用了一個(gè)隨手拈來的比擬：橡皮泥――既是固體，又有可塑性。這個(gè)比擬對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，理解起來就非常容易了。
二、夸張法
夸張是指在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，從而增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭方法。在風(fēng)向?qū)I(yè)布局的影響中，學(xué)生對(duì)“工業(yè)區(qū)應(yīng)布局在最小風(fēng)頻的上風(fēng)向”這種情況普遍不能快速正確地理解。最小風(fēng)頻是指一地一年中出現(xiàn)次數(shù)最少的風(fēng)向，我們可以把它夸張為：一年中，吹這種風(fēng)的日數(shù)只有一天。在最小風(fēng)頻下風(fēng)向的居民一年中只需忍受一天來自最小風(fēng)頻上風(fēng)向的工業(yè)區(qū)的大氣污染，其余364天都高枕無憂。
三、摹形法
摹形法是通過對(duì)地理事物的形狀進(jìn)行生動(dòng)地描摹，給學(xué)生以直觀的視覺刺激，引起學(xué)生聯(lián)想的一種地理教學(xué)方法。運(yùn)用摹形法進(jìn)行教學(xué)，可用較簡單的幾何圖形或字母表示出較為復(fù)雜的地理事物。例如，全球大洋環(huán)流呈“8”字形。另外，通過將抽象的地圖形象化，能幫助學(xué)生很快識(shí)別區(qū)域和掌握區(qū)域。如，意大利像一只長筒皮靴，法國像六邊形，長江干流形狀如字母“V”和“W”的組合。
四、諧音法
諧音記憶法是指把需要記憶的地理知識(shí)通過諧音組合到一塊，然后創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。對(duì)于難記憶的地理知識(shí)利用諧音聯(lián)想記憶，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。如，國土面積排前六位的國家“俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞”可諧音成：“我家中沒有巴掌大”，學(xué)生能很快記住、記牢。
五、借代法
借代法就是指在教學(xué)中不直接說出所要說的地理事物本體，而是借用該地理事物的某一屬性來代替，以突出地理事物的特征、加深理解的一種地理教學(xué)方法。例如，“鋼城”攀枝花，“世界油庫”波斯灣。借代富有深刻的含蓄性，能使教師的語言比較生動(dòng)，帶幽默感，這樣使學(xué)生感到要記住一些地理名稱就不覺得枯燥無味了。
修辭方法多種多樣，恰當(dāng)使用修辭手法有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富學(xué)生的想象，揭示科學(xué)真理，啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。作為教師，我們只要做個(gè)有心人，不斷摸索，不斷總結(jié)，就一定能歸納出更多的行之有效的修辭教學(xué)方法，使我們的地理課堂更靈動(dòng)。
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