時(shí)間：2024-01-30 15:00:11
導(dǎo)語(yǔ)：在傳統(tǒng)教育方法的好處的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 傳統(tǒng)教育技術(shù)的不足越來(lái)越凸顯
首先，傳統(tǒng)教育技術(shù)下，數(shù)學(xué)教案往往主要源于課本與《教學(xué)參考》的整合，外加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)醞釀而成。而教案中的例題大多數(shù)與課本例題基本相同，要想別具一格，時(shí)常保持新鮮感，難度確實(shí)很大，因?yàn)槟钱吘怪皇墙處焸€(gè)人的智慧與力量，教案的信息渠道來(lái)源比較單一，不能很好地實(shí)現(xiàn)資源共享。
其次，傳統(tǒng)教育技術(shù)下，教師運(yùn)用的是靜止的黑板，一手漂亮的好字自然是一張“王牌”，但未必每個(gè)教師的板書(shū)都是那么漂亮。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還有幾何圖形的繪畫(huà)基本功要求也是相當(dāng)高的。而一堂課中，板書(shū)、擦黑板等又要占去較多的時(shí)間，教學(xué)效率相對(duì)較低。
再者，從教學(xué)方法上看，傳統(tǒng)教育技術(shù)下教師以語(yǔ)言傳遞信息為主，包括一口流利的普通話、幽默的情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，這些是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的主要“興奮劑”，也是一名合格教師必備的條件。但在以直接感知為主的教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教育技術(shù)下的語(yǔ)言就很難正確表述到位，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖形變換問(wèn)題、動(dòng)態(tài)型問(wèn)題等。而抽象的表述有時(shí)會(huì)適得其反，讓學(xué)生的理解萌生一團(tuán)霧水，致使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見(jiàn)，單一的傳統(tǒng)教育技術(shù)存在技術(shù)形態(tài)原始、承載信息量低、功能簡(jiǎn)單等許多方面的缺陷，已漸漸制約學(xué)生知識(shí)興趣的發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育技術(shù)越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革，于是，現(xiàn)代教育技術(shù)悄然而至。
現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指多媒體教學(xué)，它正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育技術(shù)的不足。它具備信息宏大、形象直觀、兼容性好等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、思維與能力的共同提高，賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的活力。
2 在傳統(tǒng)教育技術(shù)基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，真正感受現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)所在
2.1 提供生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師干巴巴地講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然就無(wú)從談起了。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可適當(dāng)穿插多媒體課件，提供生動(dòng)畫(huà)面。
如筆者在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí)，用PPT課件引入，播放多種生活中的圖形，還給它們分了類(lèi)：交通工具類(lèi)，如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)；動(dòng)物類(lèi)，如蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)；建筑類(lèi)：如天安門(mén)、艾菲爾鐵塔；還有一系列的文字、臉譜等。當(dāng)這些色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的圖片伴著樂(lè)音在屏幕上展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生立刻被精彩的畫(huà)面吸引住了，軸對(duì)稱(chēng)圖形這一概念很快就能深入腦海。這既能渲染氣氛，創(chuàng)造意境，吸引學(xué)生的注意力，又有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣。
2.2 模擬真實(shí)效果，學(xué)生如臨其境
某個(gè)無(wú)理數(shù)的具體大小、多次方冪等，都是比較抽象的東西，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般只能告訴一個(gè)大概或做一個(gè)手勢(shì)。而現(xiàn)代教育技術(shù)可模擬真實(shí)，化抽象為具體，尤其在圖象生動(dòng)、形象地動(dòng)畫(huà)、平移、伸縮、擴(kuò)展方面，現(xiàn)代教育技術(shù)更是大顯身手，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
如為解釋“垂線段”這一定理，筆者通過(guò)一段Flash視頻模擬跳遠(yuǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指出其跳遠(yuǎn)成績(jī)的正確測(cè)量方法，從而理解“垂線段”的定義。通過(guò)模擬實(shí)例，不知不覺(jué)地在學(xué)生腦海中滲透了“點(diǎn)到直線的距離”，即轉(zhuǎn)化為“腳后跟到起跳線的距離”，學(xué)生很輕松地理解了。
2.3 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模式，增加練習(xí)容量
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)并形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。在課堂練習(xí)中，課件應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，讓學(xué)生上臺(tái)自己挑選題目，進(jìn)行解答。題型多為選擇題，由學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊答案，答題的正確與否，系統(tǒng)都有聲音和圖文自動(dòng)提示，無(wú)須教師的幫助，學(xué)生可根據(jù)提示找到答案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成較熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。若在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以根據(jù)需要調(diào)閱任意一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)度、難處，以便及時(shí)加以糾正。好的方法、典型的問(wèn)題、典型的錯(cuò)誤可以展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他學(xué)生調(diào)閱學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，能力差的學(xué)生可以得到更多的關(guān)心，使他們順利完成這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4 調(diào)控教學(xué)速度，合理運(yùn)用課時(shí)
課堂教學(xué)中時(shí)間的使用雖是一個(gè)變動(dòng)的量，它隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)化，但教師的藝術(shù)匠心就在于如何調(diào)控它，使學(xué)生不做時(shí)間的奴隸。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有的情景只需一筆帶過(guò)，可是有些情景需要重復(fù)再現(xiàn)。如在介紹平轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，對(duì)于圖中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段的概念，只要點(diǎn)到為止，但為了加深對(duì)角度和其他元素在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中變化的印象，往往會(huì)再次播放。
還有一類(lèi)事件，在數(shù)學(xué)課堂上完成是不太現(xiàn)實(shí)的。如擲兩枚骰子，估計(jì)兩個(gè)正面、兩個(gè)反面或一正一反的概率，雖然這可以通過(guò)幾組學(xué)生的合作來(lái)完成，但仍然達(dá)不到應(yīng)有效果，因?yàn)檫@需要擲成千上萬(wàn)次，甚至幾十萬(wàn)次，這樣的效果才接近結(jié)論。若把這個(gè)任務(wù)交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成，那只要輸入一個(gè)次數(shù)即可，它會(huì)隨機(jī)地呈現(xiàn)這幾個(gè)事件的頻率。這樣一來(lái)，節(jié)約了不必要的時(shí)間開(kāi)銷(xiāo)，合理利用了寶貴的課堂時(shí)間。
2.5 把握學(xué)習(xí)真諦，自主探究規(guī)律
合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以節(jié)時(shí)，更可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、仔細(xì)分析，更有效地自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如探索隨參數(shù)a、b、c的變化，二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖象的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸、與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)等情況是怎樣變化的，倘若每組數(shù)都要通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線這個(gè)過(guò)程得到函數(shù)圖象，可行性比較小。筆者在教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)幾何畫(huà)板運(yùn)用的簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生自行改變參數(shù)，得到相應(yīng)的函數(shù)圖象，從而快捷地掌握這些情況隨a、b、c數(shù)值的變化而引起的變化規(guī)律。
課件中數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展，更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中一些自學(xué)為主的課題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，同時(shí)把問(wèn)題以設(shè)問(wèn)、選擇、填空等題型投影出來(lái)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 結(jié)束語(yǔ)
摘 要 在信息化技術(shù)影響下，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育發(fā)展上發(fā)生翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)影響到人們的方方面面，改變著人們工作和生活方式。現(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用下，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育方面融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已然成為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。在本文研究中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育所帶來(lái)的影響進(jìn)行分析，對(duì)國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)教育方面的改革，以及思想上的轉(zhuǎn)變都能起到一定的借鑒。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù) 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育 影響
一、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育環(huán)境的變化
科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使得信息技術(shù)在更新?lián)Q代上也越發(fā)迅速。在當(dāng)今企業(yè)中應(yīng)用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在隨著時(shí)代變遷而進(jìn)行改變，這對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育環(huán)境也產(chǎn)生重要影響。也可以說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。過(guò)去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式是根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行的設(shè)置，但是，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用上的理解，而忽略了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所帶來(lái)的影響。并且，現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展迅速，必然對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響，如在會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容方面。而從網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)發(fā)展的角度去考慮傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育中存在的不足，以此才能在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下創(chuàng)造更加適合的會(huì)計(jì)教育體系。
二、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育體系帶來(lái)的影響
（一）對(duì)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的影響
現(xiàn)今，高校教育的人才也不再是單一的知識(shí)型人才，而是以社會(huì)實(shí)踐為目標(biāo)，培養(yǎng)更多社會(huì)應(yīng)用型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)，如果仍以傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行人才的教育，那么則是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在受教育過(guò)程中不但要掌握更加全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更要掌握。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)本身在操作上較為復(fù)雜，且所涉及的會(huì)計(jì)內(nèi)容較為繁多，除了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之外，也涉及到部分經(jīng)濟(jì)知識(shí)。所以會(huì)計(jì)人才在實(shí)際工作開(kāi)展上能夠靈活運(yùn)用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)知識(shí)，以此創(chuàng)造性的展開(kāi)工作。因此，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)上要撇棄之前死記硬背教育方式，而是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的會(huì)計(jì)教育。
現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上開(kāi)始呈多元化教育模式，并且在教育理念上也開(kāi)始借鑒西方國(guó)家先進(jìn)教育理念，以學(xué)生綜合性素質(zhì)作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再單一成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。因此，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)模式上也產(chǎn)生重要影響，迫使會(huì)計(jì)教育體系得以變革。
（二）對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法的影響
對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行了解，其同其他學(xué)科教學(xué)方法基本相同，都是以教師單向授課模式進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，這點(diǎn)同網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)方法上存在較大的差異。部分高校網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)方法上多以創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)，且對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新上較為注重，所以在教學(xué)方法上非常多樣。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中自然也能掌握更多知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)其今后的社會(huì)工作有極大的好處。
（三）對(duì)傳統(tǒng)教育內(nèi)容的影響
國(guó)內(nèi)教育主體相對(duì)較為固定，在課堂上通過(guò)教師單向授課，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。但是，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上存在較大不足。雖然這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)重點(diǎn)，但是在學(xué)生所需知識(shí)的延伸上卻很少涉及，這對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新，以及知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換都起到阻礙影響，只能通過(guò)教師所傳授知識(shí)點(diǎn)得以掌握。因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠在固定會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入一些網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)發(fā)展歷程和應(yīng)用方面的內(nèi)容，在一定程度上能夠引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)了解的興趣，這對(duì)其思維擴(kuò)散，以及創(chuàng)新能力的提高具有積極作用。
國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育內(nèi)容上融入部分網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)發(fā)展歷程相關(guān)的內(nèi)容，也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生教學(xué)中以“思維擴(kuò)散”的方式，使學(xué)生逐漸的形成創(chuàng)造性的思維。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次越多，對(duì)其今后的實(shí)踐工作越有好處。且在今后的工作中，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用程度越來(lái)越低，并且越來(lái)越多的會(huì)計(jì)信息則要又會(huì)計(jì)人員通過(guò)其他手段進(jìn)行獲取，以作為其會(huì)計(jì)工作的參考。
三、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育如何創(chuàng)新
（一）在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新
如果在教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，那么就要傳遞給學(xué)生一些“不完備會(huì)計(jì)信息”。這里所說(shuō)的“不完備會(huì)計(jì)信息”指的是一些可觀存在的會(huì)計(jì)問(wèn)題。如在不同行業(yè)的企業(yè)中，其對(duì)于利潤(rùn)數(shù)額的確定上是不同的，這與企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)方法，以及需求者目標(biāo)不同有直接關(guān)系，所以在利潤(rùn)數(shù)額上存在一定的差異。但是，這些會(huì)計(jì)信息并非錯(cuò)誤，只是在會(huì)計(jì)確定方式上要以人們邏輯思維進(jìn)行運(yùn)用，借助其創(chuàng)新能力進(jìn)行思考，或者經(jīng)過(guò)一些公認(rèn)的準(zhǔn)則進(jìn)行論證，以此得出最終會(huì)計(jì)答案。因此，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育中應(yīng)融入這些“不完備會(huì)計(jì)信息”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠靈活的、多方位進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后知識(shí)面的擴(kuò)展，以及對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題探索的精神都起到重要作用。
（二）在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新
在高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中是側(cè)重于“知識(shí)型人才”，還是“創(chuàng)新能力型人才”，是現(xiàn)今教育目標(biāo)模糊的重要原因之一。如果注重“知識(shí)型人才”培養(yǎng)策略，那么傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育上也不能完全將知識(shí)傳授給學(xué)生。但是以“創(chuàng)新能力型人才”作為未來(lái)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的目標(biāo)，那么不但可以傳授學(xué)生一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，并且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力，一舉兩得。
（三）在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新
對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，能夠在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教育中所具有的教學(xué)手段，以此改善傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育存在的不足。如傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)手段不足的問(wèn)題，則可以借鑒網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)多元化的教學(xué)模式進(jìn)行借鑒；其次，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，所以在教學(xué)中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)用，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。與此同時(shí)，因?qū)W生在會(huì)計(jì)教育過(guò)程要模擬實(shí)際會(huì)計(jì)應(yīng)用，所以可以模擬出實(shí)際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬上更加符合企業(yè)的需要，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)也有一定幫助。
參考文獻(xiàn)：
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一、表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)處與短處
在新的教學(xué)方法下，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要重視學(xué)生的積極參與過(guò)程，在這一過(guò)程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的愿望，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？這時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是行之有效的辦法。
教師在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置具有激勵(lì)性的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人。教師參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并適時(shí)適度給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生就能獲得一定的成就感。教師在教學(xué)活動(dòng)中，抓住一件平凡的小事，比如學(xué)生借鉛筆或橡皮擦給其他同學(xué)使用，對(duì)該行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生在生活中明確自己的言行準(zhǔn)則，并以此來(lái)約束或幫助他人，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好品德和行為，充分樹(shù)立信心并給其他學(xué)生以導(dǎo)向作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)。
表?yè)P(yáng)在教學(xué)活動(dòng)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高上課效率。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中教師給予適度的表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生暢所欲言。兒童的目光是敏銳的，常常能發(fā)現(xiàn)成人忽略的精妙之處，教師的鼓勵(lì)能使學(xué)生大膽地說(shuō)出教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，并能養(yǎng)成學(xué)生在小事處精細(xì)的辦事作風(fēng)。
但在教學(xué)中，過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)使兒童養(yǎng)成“自大驕傲”的不良習(xí)氣。表?yè)P(yáng)過(guò)多，使學(xué)生聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)。實(shí)際生活中就有兒童做錯(cuò)了事，教師或家長(zhǎng)給了點(diǎn)批評(píng)，他就賭氣不吃飯或摔打東西，更有甚者離家出走。這樣的事情在生活中早已屢見(jiàn)不鮮，這樣的報(bào)道舉不勝舉。
二、批評(píng)的長(zhǎng)處與短處
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師給予適度的批評(píng)，能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤言行，并使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在《批評(píng)與自我批評(píng)》中說(shuō)過(guò)：經(jīng)常性的批評(píng)與自我批評(píng)，可以養(yǎng)成“防微杜漸”的好處。學(xué)生若犯了錯(cuò)誤，而不給予批評(píng)，不給予指正，聽(tīng)之任之，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，以致犯更大的錯(cuò)誤。
我們的“條例”和“準(zhǔn)則”， 是人們根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)遵守的秩序而制定的，是人們?yōu)閯?chuàng)造和營(yíng)造良好的社會(huì)秩序與和諧的社會(huì)空間而制定的。使學(xué)生遵守這些“條例”和“規(guī)范”，就需使學(xué)生能沿著這些“條例”和“準(zhǔn)則”去做，在遵守條例和準(zhǔn)則的過(guò)程中，形成好的品質(zhì)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。若學(xué)生違背了這些“條例”和“準(zhǔn)則”而不給予指正，將使這些“條條框框”變得一無(wú)是處，蕩然無(wú)存，猶如一張廢紙。
適時(shí)適度的批評(píng)，能防止學(xué)生思想衰變，能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教育是使學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)道德高尚的人的行為，并以此為榜樣。學(xué)生學(xué)到了榜樣的行為，并不等于自己就有高尚的品德，還需要在實(shí)際生活中去磨煉，去實(shí)踐。而根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生并不一定能正確地區(qū)分榜樣的高尚品德并將其運(yùn)用于實(shí)踐生活。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，極有可能做出不符合社會(huì)準(zhǔn)則的行為，或?yàn)樯鐣?huì)不容的行為。這時(shí)，給他一定的批評(píng)，能起到“當(dāng)頭棒喝”的效果。
批評(píng)能使人改正錯(cuò)誤，糾正缺點(diǎn)，并提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但過(guò)度的批評(píng)或不合時(shí)宜的批評(píng)又會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，不能養(yǎng)成良好個(gè)性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有甚者，使學(xué)生使學(xué)生養(yǎng)成“以亂為爛”的壞習(xí)慣。
三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)
表?yè)P(yáng)與批評(píng)各有各的好處和壞處，一味地表?yè)P(yáng)或一味地批評(píng)都是一種極端，都不能使學(xué)生成為一個(gè)完整的人。
【關(guān)鍵詞】PBL；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；學(xué)生角度
現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著日新月異的變化，知識(shí)快速發(fā)展，技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育雖然立足于小小的課堂，但與整個(gè)社會(huì)的變遷和變革產(chǎn)生著直接的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育雖然有著諸多的弊端，鑒于慣性卻仍是教育的主流。然而教學(xué)改革勢(shì)在必行，在開(kāi)展教學(xué)改革之前，聚焦傳統(tǒng)教育，做出更多的思考是十分有益處的。
一、傳統(tǒng)教育已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今高職的教育要求
一個(gè)三年制高職學(xué)生，除去第三年的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年出頭，如何最大化地利用好這兩年時(shí)間進(jìn)行行之有效的職業(yè)教育異常重要。
每一個(gè)高職學(xué)生和他們的父母，都對(duì)自己的孩子有著殷切的希望，盼望他們能參加完三年的學(xué)習(xí)后邁向前程似錦的未來(lái)。而高職院校近年來(lái)也進(jìn)行了大量的改革，使畢業(yè)生能獲得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)證書(shū)的雙證，同時(shí)也擁有英語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力證書(shū)。
證書(shū)是職場(chǎng)的敲門(mén)磚，但敲開(kāi)門(mén)之后，這個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、職業(yè)素質(zhì)能夠達(dá)到用人單位的需求，這些才是今后未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)教育顯然無(wú)法做到對(duì)綜合素質(zhì)的全方位提高。
傳統(tǒng)教育適應(yīng)不了當(dāng)今學(xué)習(xí)者的需求，技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使教育產(chǎn)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)課程日益發(fā)達(dá)，各種在線培訓(xùn)如雨后春筍。教師除了努力提高自身素質(zhì)，更要積極轉(zhuǎn)變思路，積極利用資訊發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新契機(jī)。在追求高效的現(xiàn)在，學(xué)生無(wú)法集中注意力在拘泥于一本教材的傳統(tǒng)教育上。而老師講解學(xué)生聽(tīng)課的方式，沒(méi)有辦法直接傳授在工作中需要的技能。面對(duì)知識(shí)和技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育對(duì)此卻并無(wú)充分的準(zhǔn)備，在這種情況下，引進(jìn)新的教學(xué)方法是積極而有益的探索。
二、在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中采取PBL問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1.PBL教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助軟件的能力
在眾多的學(xué)科體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)是更新最快的學(xué)科之一，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件也是一樣。在園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，涉及到的AUTO CAD、PHOTOSHOP、3DS MAX等軟件，每一款軟件都會(huì)定期升級(jí)，對(duì)硬件的要求也逐漸加強(qiáng)。與之相對(duì)應(yīng)的是高職院校硬件條件有限，在教學(xué)中采取低版本軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如果缺乏一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在面對(duì)軟件更新時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。
2.PBL教學(xué)法能拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助軟件操作技能
在高職三年制的學(xué)習(xí)中，第一年要面臨大量基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，例如英語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)課程，留給專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)不多。第二年開(kāi)始真正的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，但要完成一個(gè)學(xué)科體系的學(xué)習(xí)，要學(xué)的門(mén)類(lèi)非常多，比如在園林中就要學(xué)習(xí)植物學(xué)、施工、設(shè)計(jì)原理等，綜合下來(lái)留給計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課時(shí)只有兩個(gè)學(xué)期8個(gè)學(xué)時(shí)。在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)AUTO CAD軟件，第二個(gè)學(xué)期接觸到計(jì)算機(jī)輔助效果圖設(shè)計(jì)的教學(xué)，如果按照景觀效果圖公司的要求學(xué)習(xí)3DS MAX軟件，那么72個(gè)學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到一般的培訓(xùn)要求，如果學(xué)習(xí)SKETCHUP，那么如果在工作中遇到3DS MAX就會(huì)發(fā)生完全沒(méi)有接觸過(guò)的情況。因此在上課前，選用軟件、優(yōu)化學(xué)時(shí)，能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)整合眾多軟件成為了首要問(wèn)題，但單從老師方面入手，并不能解決學(xué)時(shí)不夠這一難題，只能無(wú)奈地調(diào)整迎合。在使用PBL教學(xué)法后，能大大加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的軟件自學(xué)能力。
3.PBL教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
在景觀設(shè)計(jì)公司，設(shè)計(jì)師并不是單槍匹馬，而是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效地完成甲方交給的任務(wù)。但在高職傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是單獨(dú)完成老師交付的任務(wù)，這與團(tuán)隊(duì)作業(yè)有很大的不同。根據(jù)這一情況，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，比如將圖層名標(biāo)示清楚以便后續(xù)設(shè)計(jì)師進(jìn)行工作等。在進(jìn)行PBL教學(xué)法后，學(xué)生直接進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)戰(zhàn)中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
三、從學(xué)生角度看PBL教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是記住知識(shí)，但面對(duì)知識(shí)的更新卻沒(méi)有辦法。而在PBL的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何應(yīng)用知識(shí)。在應(yīng)用的過(guò)程中，會(huì)面臨各種問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何自發(fā)自覺(jué)地使用網(wǎng)絡(luò)或是其他方法來(lái)獲取知識(shí)從而完成任務(wù)。在尋求的過(guò)程中，知識(shí)成了鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)自發(fā)提出問(wèn)題并自動(dòng)獲取答案，由傳統(tǒng)教育的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.在合作中學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)是競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)，必須比別的學(xué)生背得好多做練習(xí)才能獲得高分，從而取得獎(jiǎng)學(xué)金。但在PBL教學(xué)中，學(xué)生必須在合作中學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)和進(jìn)步，只有自己的小組作業(yè)獲得了認(rèn)可自己的工作價(jià)值才能體現(xiàn)。這一方式更接近實(shí)際工作，無(wú)論一個(gè)員工多么地努力和出眾，最后都要靠產(chǎn)品和設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)話。
3.知識(shí)的整合性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)都呈單獨(dú)割裂的狀態(tài)，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有在最后學(xué)完所有的課程時(shí)才會(huì)頓悟到這個(gè)學(xué)科的全部面貌。事實(shí)是，雖然在教學(xué)計(jì)劃中都有寫(xiě)到，但是很多大一學(xué)生對(duì)于將來(lái)自己能從事什么樣的工作，從事這樣的工作需要哪些知識(shí)儲(chǔ)備都是相當(dāng)迷茫的。僅憑幾門(mén)割裂的專(zhuān)業(yè)課使他們對(duì)未來(lái)感覺(jué)到困惑，而對(duì)于知識(shí)的死記硬背非應(yīng)用感到迷茫。這是幾十年來(lái)的教學(xué)誤區(qū)。
在PBL的教學(xué)中，學(xué)生卻能通過(guò)自發(fā)的搜索和學(xué)習(xí)，很快了解到自己專(zhuān)業(yè)所需要承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)，以及具體所要去做和提高的是什么。在傳統(tǒng)教育中老師也會(huì)提及到，但畢竟有限，而學(xué)生尋找到的多方位的信息更為全面。
4.問(wèn)題中學(xué)習(xí)
PBL在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)可總結(jié)為：利用問(wèn)題學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握軟件的基本操作；培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路和解決問(wèn)題的能力；發(fā)展自主學(xué)習(xí)軟件的能力；培養(yǎng)設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系；發(fā)展學(xué)生的溝通、交流和解決問(wèn)題的能力。
使用PBL教學(xué)法，雖然在課程中還保持了講課的形式，但是從新的模式設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地獨(dú)立思考，并不僅僅死記命令，而是對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的思考。需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、時(shí)間截止期是多少、如何才能高效地使設(shè)計(jì)呈現(xiàn)較好的狀態(tài)，這都是設(shè)計(jì)師需要深入思考的。
5.課程整合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，但是在PBL教學(xué)中，卻能在一門(mén)課程中實(shí)現(xiàn)多門(mén)課程的整合，課程的目標(biāo)整合也是PBL教學(xué)的重點(diǎn)之一。這一目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)際案例來(lái)完成的，為了完成設(shè)計(jì)不僅僅需要具備軟件操作能力，學(xué)生更需要討論問(wèn)題和尋求解決方法，從相互學(xué)習(xí)中提高能力。景觀設(shè)計(jì)、植物學(xué)、花卉學(xué)、園林施工、美術(shù)，整合不同的學(xué)科才能使小組獲得更好的作業(yè)，如果這些課程學(xué)生曾經(jīng)學(xué)到過(guò)，那么就可以練習(xí)如何將其運(yùn)用到實(shí)際中去，如果這么課程沒(méi)有學(xué)到過(guò)，那學(xué)生就完成了很好的預(yù)備知識(shí)的積累同時(shí)對(duì)這門(mén)課程的目標(biāo)非常清晰。
6.促進(jìn)小組學(xué)習(xí)
PBL的特點(diǎn)之一就是小組共同學(xué)習(xí)，小組由班級(jí)人數(shù)和方案難度所決定，組成固定的小組和臨時(shí)小組各有利弊。每個(gè)高職班級(jí)一般是由40個(gè)人組成，分成6人小組和7人小組，或者可以分成5個(gè)8人小組。小組學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。
小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生提高自己的交流能力并學(xué)習(xí)合作。能使學(xué)習(xí)者在合作中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在與成員的對(duì)比中，學(xué)生能看到自己的不足，并且提高目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，能進(jìn)行高級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)比如分析、評(píng)價(jià)、批判性思維、決策、獲取知識(shí)、綜合和歸納學(xué)習(xí)需求等。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生分享觀點(diǎn)、驗(yàn)證想法、評(píng)估自己。當(dāng)學(xué)生深入探究問(wèn)題，小組討論可激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，促進(jìn)新的想法。這種方式有助于形成較為成熟的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)展合作學(xué)習(xí)技能和一些知識(shí)轉(zhuǎn)化技能。
四、從學(xué)生角度談PBL學(xué)習(xí)的難度
雖然PBL學(xué)習(xí)法有著很大的好處，但是在實(shí)施的角度還是有不少的難度，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，PBL教學(xué)法很新，在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有先例可尋，也缺乏其他同事和教師的支持，在教學(xué)模式上沒(méi)有很長(zhǎng)的時(shí)間積累，不能形成成熟的可借鑒的模式，如果教學(xué)反饋不明顯很容易產(chǎn)生挫敗的想法，同時(shí)我國(guó)歷來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)造就了學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法也有一定的阻力。
1.學(xué)生態(tài)度較為閉塞，不愿意相互合作
與歐美學(xué)生較為活潑、主動(dòng)不同，我國(guó)的學(xué)生在課堂上習(xí)慣了沉默、被動(dòng)、不發(fā)聲，同時(shí)缺乏表達(dá)自己的迫切愿望。在小組活動(dòng)中，缺乏相互之間的交流和默契合作。不少學(xué)生雖然是開(kāi)朗的，但分對(duì)象。比如面對(duì)自己熟悉的同學(xué)能侃侃而談，但是對(duì)于不熟悉的組員卻因?qū)擂味僬Z(yǔ)。習(xí)慣了單獨(dú)完成老師既定作業(yè)的同學(xué)，對(duì)于小組合作這一方式還是非常陌生的。
2.發(fā)散性思維差，對(duì)頭腦風(fēng)暴方式陌生
學(xué)生的思路習(xí)慣了在既定框架中前行，發(fā)散思維較差，同時(shí)非常害怕犯錯(cuò)誤，寧可少說(shuō)少錯(cuò)，不愿意說(shuō)出自己真實(shí)的想法。對(duì)頭腦風(fēng)暴這一小組激發(fā)創(chuàng)造力的方式非常陌生，如果一句話不是深思熟慮的正確答案，就說(shuō)不出口。因?yàn)槿狈π〗M合作的經(jīng)驗(yàn)，在交流方面也存在很大的障礙，不能有效地鼓勵(lì)、激勵(lì)、補(bǔ)充，對(duì)他人形成很好的幫助，這對(duì)于整個(gè)小組的氛圍都有很大的影響。
3.組長(zhǎng)的安排
在組長(zhǎng)的安排上也有很大的問(wèn)題，班干部有一定的威信，但學(xué)生不能很好地與之交流，如果選擇“民意代表”，那么氣氛是活躍的，但該同學(xué)并不懂得有效地分配任務(wù)和督促其他同學(xué)完成既定目標(biāo)。
4.層次差別大
學(xué)生的層次差別大，能力很強(qiáng)的同學(xué)覺(jué)得能力差的同學(xué)是拖累，能力差的同學(xué)一貫的沒(méi)有信心，也不相信自己可以通過(guò)短時(shí)期的努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。這在分配任務(wù)的時(shí)候很成問(wèn)題，因?yàn)楹靡輴簞诘乃季S影響，能力差的同學(xué)希望那些好的學(xué)生能夠把所有的任務(wù)都完成掉獨(dú)享其成。而能力好的同學(xué)一方面不想將任務(wù)分配給能力差的同學(xué)以免他們拖累了整個(gè)小組，可是又不希望他們左手漁翁之利。
5.評(píng)估
教師沒(méi)有辦法全方位地監(jiān)督到每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)在全過(guò)程的表現(xiàn)。可是交由學(xué)生評(píng)估在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上相當(dāng)不客觀，礙于面子和不想做惡人的心態(tài)，學(xué)生會(huì)將所有的分?jǐn)?shù)都打到最高，這顯然和科學(xué)評(píng)估背道而馳。
綜上所述，PBL教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用還屬于初探階段，顯得稚嫩并鮮有先例可循，但其突出的優(yōu)點(diǎn)使教師應(yīng)大膽嘗試勇于改革，探索出一套極具適用性的方法。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
楊青（1983.3―），女，籍貫上海，講師，碩士，現(xiàn)任教于上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和景觀規(guī)劃、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0241-01
音樂(lè)藝術(shù)能如實(shí)反映人們的生活情感，可直接表達(dá)人的喜悲哀樂(lè)，總之，在現(xiàn)代藝術(shù)體系中音樂(lè)的地位極高。而隨著素質(zhì)教育的普及，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越被社會(huì)各界所關(guān)注。但縱觀當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)，其效果不佳，這是由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學(xué)中一味講解訓(xùn)練知識(shí)技能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力和興趣所致。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法只會(huì)抑制學(xué)生積極性和創(chuàng)新性，很難保證教學(xué)有效性，故高校音方萄б取得更好的效果，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和思路是關(guān)鍵。
一、高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）忽略學(xué)生主體性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校音樂(lè)教學(xué)期間教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略學(xué)生主體性，往往以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目的，教師教學(xué)思想的陳舊死板。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，教師不注重其興趣培養(yǎng)和提高，僅是任由其欣賞流行歌曲，而不引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種類(lèi)型的音樂(lè)，這將會(huì)限制學(xué)生綜合發(fā)展，無(wú)法有效拓展其知識(shí)面和視野。
（二）缺乏教學(xué)資源。當(dāng)前，高校音樂(lè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題即教學(xué)資源和設(shè)備短缺，通常情況下高校不會(huì)針對(duì)性購(gòu)置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，甚至還有部分高校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任，這種配置不但使得音樂(lè)教學(xué)毫無(wú)專(zhuān)業(yè)性，還會(huì)因教學(xué)設(shè)施匱乏，造成學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。
二、素質(zhì)教育視域下高校音樂(lè)教學(xué)改革策略
（一）更新教育理念。所謂教育理念主要指教師以自身思想觀念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種看法、態(tài)度，簡(jiǎn)言之就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)。教育理念對(duì)教師的教學(xué)方法、態(tài)度及智慧等影響極為深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)即更新教育理念，教師必須養(yǎng)成民族平等的教育觀，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體性，才能從根本上保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。一方面，高校音樂(lè)教師應(yīng)積極充實(shí)自我，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)；另一方面，則要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，增進(jìn)師生間和生生間互動(dòng)，特別是要重視因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。并且教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法和學(xué)后感等，或是通過(guò)生生互評(píng)等手段，讓學(xué)生盡可能參與到歌唱表演中去，進(jìn)而養(yǎng)成良好的音樂(lè)表達(dá)能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式一味灌輸知識(shí)，明顯不適合當(dāng)代教育教學(xué)需求，更無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故此，高校音樂(lè)教學(xué)要取得理想成效，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)方法非常豐富，包括表演教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等，這些教學(xué)方法的好處在于能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高其對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，也就是說(shuō)能夠有效提升教學(xué)效率。以歌劇《江姐》中的插曲《繡紅旗》為例：雖然江姐深陷牢獄，但其愛(ài)國(guó)之心不滅，當(dāng)?shù)南鱽?lái)，她更是歡喜地帶領(lǐng)獄友一起繡紅旗。針對(duì)音樂(lè)的特殊創(chuàng)作背景，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)意蘊(yùn)，然后結(jié)合表演教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，由各組成員根據(jù)歌曲表演，這樣學(xué)生能更加深入地體會(huì)人物情感，獲得更多更深的感悟。特別是條件允許的院校，教師還可組織大型歌劇表演活動(dòng)，一來(lái)是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，使其產(chǎn)生愉悅的音樂(lè)情緒，進(jìn)而提高音樂(lè)表達(dá)、鑒賞和感受的能力；二來(lái)則是增進(jìn)生生間與師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和精神，為其將來(lái)融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育對(duì)師生關(guān)系、課堂氛圍等均提出了新的要求，并且素質(zhì)教育更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高校音樂(lè)教學(xué)。但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，再加上教學(xué)投入不足，高校音樂(lè)教學(xué)缺乏應(yīng)有的設(shè)備、資源等，導(dǎo)致我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)效率相對(duì)較低。故而，基于素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)刻不容緩，高校音樂(lè)教師必須積極更新教育理念，引進(jìn)各種新型教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
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我是一個(gè)青年教師，所以新課程對(duì)我來(lái)說(shuō)有一定的優(yōu)勢(shì)，就是也許不用轉(zhuǎn)變舊的觀念，因?yàn)槲覀儚牡谝惶爝M(jìn)入課堂就是帶著新思想的，我認(rèn)為畢竟我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人都有不同的個(gè)性。
傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無(wú)聲、坐得筆直的學(xué)生前講話或傳達(dá)指示，要是下面有一個(gè)人對(duì)你的某個(gè)觀點(diǎn)表示有疑義，或同你公開(kāi)進(jìn)行辯論，看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。學(xué)生容易在美術(shù)創(chuàng)作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個(gè)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的典型后果。顯然，這種現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。為盡快縮短這個(gè)距離，就必須倡導(dǎo)個(gè)性的表現(xiàn)，開(kāi)發(fā)思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。在小學(xué)階段實(shí)施以“個(gè)性表現(xiàn)”為中心的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求，切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具有很強(qiáng)的可操作性。
因此，我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法，全面實(shí)施娛樂(lè)教學(xué)，讓孩子真正脫離擁擠的教室，充分利用美術(shù)專(zhuān)用教室，桌椅分單人、雙人、四人、多人小組擺放，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，擁有輕松自由發(fā)揮空間。我給孩子們釋放的空間，在現(xiàn)代教育中充滿(mǎn)情感，讓孩子們能在自己的世界更自由飛翔。我認(rèn)為這種方法有諸多好處。
我們是朋友
傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的傳授者，是兒童行為的楷模。教師總是以自身觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。實(shí)則不然，學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有其獨(dú)有的發(fā)展?jié)撃?，而教師則應(yīng)幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。這就需要教師以朋友的身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生從內(nèi)心上接受你，相信你。朋友可以促膝長(zhǎng)談，相互關(guān)心、相互信任、相互理解。教師無(wú)論在課上還是課后，給于學(xué)生一種朋友之間交流的心理感覺(jué)，課內(nèi)是知識(shí)性的交流，課后是知識(shí)的延伸、心理的交流。朋友的感覺(jué)擺脫了師生間的心理隔閡，利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的潛能。
我們是交談伙伴
一年級(jí)重在“規(guī)矩”的養(yǎng)成，為此8、9歲的孩子要付出很高的的代價(jià)。譬如：上課不能講話、不能做小動(dòng)作，40分鐘保持正座的姿勢(shì)，下課不能在教室外玩等，行為往往受到嚴(yán)格的限制，“規(guī)矩”養(yǎng)成的同時(shí)師生間的距離也產(chǎn)生了，難得有學(xué)生放下對(duì)老師的敬畏主動(dòng)向教師提問(wèn)和相互討論的。雖然對(duì)兒童的行為的限制，能達(dá)到規(guī)范的效果，但兒童會(huì)因?yàn)楹ε逻`反規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，抑制了兒童的發(fā)展。 在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)自由交談的環(huán)境，教師和學(xué)生作為交談的伙伴，創(chuàng)設(shè)了輕松的交談環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)或發(fā)表意見(jiàn)，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激活其思維的火花，使兒童得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。
我們是“自由”人
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生的生活也越來(lái)越程序化，每天單調(diào)的生活難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在學(xué)校，學(xué)生除了獲得知識(shí)外，還能獲得些什么？每個(gè)學(xué)生心理需求不同，如何才能滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生不同的需求是我們教師的責(zé)任。讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境里自由的發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，會(huì)讓孩子們無(wú)限發(fā)展。
信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。
教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對(duì)比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中生存和發(fā)展等優(yōu)勢(shì)成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級(jí)各類(lèi)教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級(jí)各類(lèi)教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類(lèi)教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為不同于傳統(tǒng)課堂教育的一種新型教育形式，其對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)必然會(huì)與自身產(chǎn)生的必要性相關(guān)聯(lián)。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了“知識(shí)爆炸”時(shí)代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的生活、工作方式都發(fā)生了革命性的變化，新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，迫使人們必須持續(xù)不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的生活又不得不使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的第一選擇。在新時(shí)代，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是他社會(huì)生存能力的重要表現(xiàn)。上世紀(jì)末聯(lián)合國(guó)教科文組織在其著名的研究報(bào)告《學(xué)會(huì)生存――世界教育的今天和明天》中對(duì)現(xiàn)代勞動(dòng)者的素質(zhì)描述為：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事。許多發(fā)達(dá)國(guó)家也在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的總結(jié)中提出，要培養(yǎng)人的繼續(xù)發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力、對(duì)不斷變化的世界的迅速反應(yīng)能力、新知識(shí)的及時(shí)吸取能力、以及知識(shí)的更新和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體的，運(yùn)用多種媒體和多種交互手段幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的觀念，然而在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受其形式和方法的束縛，卻無(wú)法充分體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個(gè)組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對(duì)象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。教育技術(shù)的界入，使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史地把人推到學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位上，人必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)，否則就無(wú)法生存。既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段之所能，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時(shí)間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過(guò)程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)等等。這種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個(gè)性、潛能得到充分的發(fā)展。
掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是人在信息化社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這只是表明其能夠參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，但能否有效而又充分地利用和組織各種類(lèi)型的教學(xué)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，則是一個(gè)能否更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的問(wèn)題，尤其在信息時(shí)代，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在遠(yuǎn)程教育中，對(duì)于不同類(lèi)型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識(shí)的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。比較典型的有兩種，一種是傳統(tǒng)型的（即系列化、順序化的）線性組織，然后加以整合提供給學(xué)習(xí)者；另一種則采用非線性組織向?qū)W習(xí)者提供資源信息量，即提供知識(shí)和能力教育的空間結(jié)點(diǎn)，每一結(jié)點(diǎn)又都可以向多個(gè)方向擴(kuò)展、深化和延伸。一般來(lái)說(shuō)，前一種方式比較適合正規(guī)的、傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)；后一種比較適合非正規(guī)的成人教育，其好處是學(xué)習(xí)者可以選擇任意結(jié)點(diǎn)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，自我掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度、深度和廣度。
隨著國(guó)家"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"的開(kāi)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙，遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手，幫助遠(yuǎn)程教育學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，從而培養(yǎng)合格的高等專(zhuān)門(mén)人才。自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)"終身學(xué)習(xí)"的必備條件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
遠(yuǎn)程教育的基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在原認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)才是自主的。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主體參與的外部條件。
同伴教育 心理健康 教育方法
中學(xué)生心理健康問(wèn)題，逐漸被教師、家長(zhǎng)、教育部門(mén)以及社會(huì)所重視。雖然我國(guó)的中學(xué)心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍存在很多問(wèn)題和不足。目前，非常需要應(yīng)用一種新的教育手段來(lái)彌補(bǔ)與完善當(dāng)前心理健康教育模式。同伴教育的產(chǎn)生與發(fā)展適應(yīng)了這種需求。
一、同伴教育簡(jiǎn)述
1.概念及特征
同伴教育的起源地在澳大利亞，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展與傳播，在歐美國(guó)家取得了廣泛的基礎(chǔ)。它指的是在年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)、背景、生理狀況、話語(yǔ)習(xí)慣這些特征中，具有一個(gè)或者數(shù)個(gè)相同或者相似點(diǎn)的人在一起分享信息、觀念以及行為技能，以期達(dá)成教育目標(biāo)的一種教育形式。同伴教育在 與艾滋病預(yù)防、戒煙、反，反酗酒、反家庭暴力等諸多方面，都具有非常明顯的作用。因?yàn)樗旧砭哂锌山邮苄?、?jīng)濟(jì)性等優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)生心理健康教育中加入同伴教育的方法，是十分可行的。
2.同伴教育應(yīng)用在中學(xué)心理健康教育中的原因分析
同伴教育除了有傳統(tǒng)教育方法的作用之外，還具有自身的優(yōu)勢(shì)：
（1）和其他教育方法相比，教育成本更低，效果更好；
（2）在心理健康教育過(guò)程中，同伴教育的信息來(lái)源更加真實(shí)與生活化。應(yīng)用了受教育者容易接受的學(xué)習(xí)知識(shí)與分享技能的方法，更加自然。
（3）同伴正確的行為，非常容易對(duì)受教育者產(chǎn)生積極正確的影響。
（4）在整個(gè)心理健康教育的過(guò)程中，教育者與被教育者一樣，學(xué)習(xí)到心理健康方面的知識(shí)，這對(duì)兩方都有好處。
（5）很多用傳統(tǒng)教育方法與教師教育不容易接近的學(xué)生，適宜采用同伴教育。
二、同伴教育者的選擇與培訓(xùn)
1.同伴教育者的選擇
根據(jù)高中生年齡段的心理特點(diǎn)，選擇同伴教育者應(yīng)該注意以下幾類(lèi)學(xué)生：
（1）性格友善、樂(lè)于溝通交流、具有良好的人際交流技巧以及表達(dá)能力。
（2）和預(yù)定的受教育者具有較多的共同特性，熟悉受教育者的想法。
（3）具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，并主動(dòng)接受這方面的培訓(xùn)。具備相關(guān)的心理健康方面的知識(shí)，或者在培訓(xùn)過(guò)程中能很快掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
2.同伴教育者的主要培訓(xùn)方式
（1）同伴教育者自己先閱讀與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理材料，然后由指導(dǎo)教師進(jìn)行考察。
（2）請(qǐng)同伴教育方面的專(zhuān)家到校內(nèi)為參與同伴教育的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)與技巧上的培訓(xùn)。
（3）同伴教育者在掌握了基本知識(shí)與技巧之后，進(jìn)行相關(guān)的研究討論與預(yù)備模擬活動(dòng)
（4）對(duì)于同伴教育者進(jìn)行有組織的管理，并定期進(jìn)行考察與重新篩選。
三、同伴教育的方式以及在應(yīng)用在心理健康教育中的具體措施
1.同伴教育的方式可以分成正規(guī)的和非正規(guī)兩種
正規(guī)同伴教育按照計(jì)劃，以小組的形式，定期展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的心理健康教育。有固定的內(nèi)容、目標(biāo)和活動(dòng)。在小組內(nèi)，同伴教育者的身份類(lèi)似于老師。而在非正規(guī)的同伴教育中，同伴教育者的身份是同學(xué)、朋友，他會(huì)以同伴的身份，把要求受教育者知曉的信息，通過(guò)談話的方式傳輸給對(duì)方，這種方式，時(shí)間場(chǎng)合都沒(méi)有限制，比較自由。實(shí)踐中，兩種方法可以交叉運(yùn)用。
2.作為高中生，在學(xué)校心理健康教育中開(kāi)展同伴教育的具體措施
（1）同伴教育者幫助心理教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。他們會(huì)站在學(xué)生的角度思考，對(duì)于課程的可接受性把握得可能會(huì)比教師準(zhǔn)確。
（2）由數(shù)名同伴教育者組織在一起，建立心理健康小組，收集與調(diào)查同學(xué)們之間存在的心理健康方面的問(wèn)題，加以整理，之后采取對(duì)應(yīng)的幫助措施。
（3）同伴教育者與受教育者組成固定小組，一對(duì)一地進(jìn)行幫助。
（4）同伴教育者在校內(nèi)進(jìn)行宣傳板報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)論壇管理、心理廣播站建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容因都是同齡人自己制作實(shí)施的，談的是同齡人的事，說(shuō)的是同齡人的話，同學(xué)們會(huì)比較樂(lè)于接受。
四、同伴教育效果的考察
同伴教育的具體做法有很多種，實(shí)行同伴教育之后，要對(duì)他們分別進(jìn)行考察?？纯茨囊环N效果好一點(diǎn)，哪一種效果不盡如人意。心理健康教育是一種偏感性的學(xué)科。量化起來(lái)有一定難度。從開(kāi)始實(shí)行同伴教育，到進(jìn)行考察，中間相隔的時(shí)間要適當(dāng)長(zhǎng)一些，或者半學(xué)期，或者是一學(xué)期。考察的方式，應(yīng)該以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為宜。教師將需要考察的項(xiàng)目羅列出來(lái)，由教育者與受教育者進(jìn)行互評(píng)，或者由全體同學(xué)對(duì)同伴教育者的工作予以打分。
五、總結(jié)
同伴教育的優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等客觀條件所限，教育者可以隨時(shí)把自己學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，使之成為同類(lèi)人群中比較有效的傳播知識(shí)和技能的方法。用同伴教育的方法在校內(nèi)開(kāi)展心理健康教育，對(duì)于我們來(lái)講，是一種全新的嘗試，相信它必然會(huì)帶來(lái)全新的教育效果。
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關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程 考試方法 考核改革
我國(guó)教育逐年改革、拓展新思路，教育有著新變化。技工教育越來(lái)越成為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要不可分割的組成部分。與傳統(tǒng)的普通教育相比，技工教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。要想搞好技工教育，必須改變傳統(tǒng)方式，采用符合實(shí)際的技工教育模式?；瘜W(xué)是技工教育專(zhuān)業(yè)的重要組成之一，化學(xué)課程的考試是其中重要的一方面，如何進(jìn)行行之有效的改革，使其適應(yīng)技工教育的發(fā)展，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，下面我對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。
1.傳統(tǒng)考試模式的反思與現(xiàn)狀
目前技工學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，仍舊沿用傳統(tǒng)教育模塊，注重理論知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的記憶和重復(fù)練習(xí)，并采用一紙期末試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣造成學(xué)生只能死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)，毫無(wú)動(dòng)手實(shí)踐能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性的發(fā)展。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)傳統(tǒng)考試的弊端，我院化學(xué)教研室對(duì)高技化學(xué)考試、考核進(jìn)行探索和改革，取消一部分科目的閉卷考試，改為開(kāi)卷。有利有弊，利在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;弊則在于學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。而且初步改革顯得單一，為了更好地展示學(xué)生的能力，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步改革高技化學(xué)考試將作為以后的重點(diǎn)。
2.高技化學(xué)體系新考試、考核的初步設(shè)計(jì)
在整合之前改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探討，在探討中改革，能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生創(chuàng)新能力和全面但又有個(gè)性發(fā)展的考試、考核體系。目前高技化學(xué)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練這三個(gè)版塊，針對(duì)這三個(gè)版塊，我們可以進(jìn)行探討。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課我們可以作為重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，強(qiáng)調(diào)廣度但不會(huì)深入;專(zhuān)業(yè)課則作為學(xué)生能力的提高和知識(shí)的拓展，強(qiáng)調(diào)深入但不會(huì)面面俱到;專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練則考核學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)技能的掌握和運(yùn)用。針對(duì)上述可以采取不同的考試、考核方法，通過(guò)不同的難度和創(chuàng)新層次，學(xué)生依據(jù)自身能力，參加考評(píng)。通過(guò)這種形式，對(duì)高技化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力有了一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
新考試、新考核體系的具體形式：（1）優(yōu)化考試形式，不同課程采用不同形式，可以為閉卷、半閉卷、開(kāi)卷、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、機(jī)考或幾種形式相結(jié)合。（2）優(yōu)化考試內(nèi)容，可采用層次考試，多元化個(gè)性考試。（3）必須把學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核。（4）在兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新的培養(yǎng)。（5）加強(qiáng)考試與教學(xué)的結(jié)合。（6）考試后必須有反饋，從而加強(qiáng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.高技化學(xué)體系新考試、考核的適應(yīng)實(shí)踐
（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的考核。有了新思路必須進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中求可行。將之前的閉卷、開(kāi)卷考試改為半開(kāi)卷形式，允許學(xué)生考試時(shí)帶張A4紙，上面可以書(shū)寫(xiě)有關(guān)考試的內(nèi)容。這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生上課的認(rèn)真度，學(xué)生會(huì)更關(guān)注老師上課的主要內(nèi)容。既克服學(xué)生胡亂地死記硬背，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶能力。試卷可以分為基礎(chǔ)與拓展，基礎(chǔ)只需通過(guò)即可;而拓展則重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的考試模式，重在使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我們還可以嘗試個(gè)性考試，可以給定范圍，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行闡述、解答。不僅如此我們還要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的考核，適當(dāng)增加平時(shí)分，讓學(xué)生了解只是考試好就行，平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試也是重點(diǎn)。這樣多方面的考試、考核模式才能夠更充分、準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生。
（2）專(zhuān)業(yè)課的考核。專(zhuān)業(yè)課是技工類(lèi)化學(xué)教育的主體之一，專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的掌握程度直接影響學(xué)生的化學(xué)功底，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以把該類(lèi)課程考試、考核形式放在平時(shí)，就是抓住平時(shí)考核，利用小論文作答、問(wèn)題闡述等進(jìn)行評(píng)分。例如無(wú)機(jī)與分析化學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，我們就可以提出如何制備碳酸鈉及其用途讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后自己查資料完成考題。把單一的期末考試改為多層次的考核，能夠?qū)W生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷拓寬知識(shí)面。專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)?cè)u(píng)定可以分為平時(shí)占70%，期末占30%。
（3）專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的考核。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是技工類(lèi)化學(xué)教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的儀器認(rèn)知、工藝掌握、軟件熟練等能力，重在動(dòng)手，一技之長(zhǎng)則出于此。對(duì)這類(lèi)課程的考試、考核我們不能再一味地用期末考試等衡量學(xué)生的能力，可通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、用軟件的熟悉程度，考核學(xué)生?？梢杂迷谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的情況，如協(xié)助生產(chǎn)，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)等具體操作，代替一部分技能專(zhuān)業(yè)課程的考試，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出能做事、會(huì)做事的學(xué)生，而不是只會(huì)答題的學(xué)生。
4.問(wèn)題與思考
如何發(fā)揮新考試、考核改革帶來(lái)的好處，這就需要上下一心，從院領(lǐng)導(dǎo)重視、教師主導(dǎo)和學(xué)生支持。我們所設(shè)計(jì)的技工化學(xué)教育考試、考核改革體系只是一個(gè)初步框架，在實(shí)際操作中，教師不僅感到工作量大大增加，而且相應(yīng)的考核要求也逐步提升。任課教師必須全面了解課程內(nèi)容和掌握課程的發(fā)展方向及課程對(duì)生產(chǎn)的幫助，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)新的考試、考核體系。在試點(diǎn)改革中，學(xué)生對(duì)新的考試、考核方式持有認(rèn)可的態(tài)度，尤其是在學(xué)習(xí)中考核，使學(xué)生考試及格率大大提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新、個(gè)性及自主學(xué)習(xí)的今天，課堂不是獲取知識(shí)的唯一途徑，如何公平公正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，充分發(fā)揮新考試、考核的主導(dǎo)作用，需要每個(gè)教師去思考、去探索。新考試、考核的改革也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)管理的革新，只有教、學(xué)、考三者相結(jié)合，才能夠更好提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。只有教育思想轉(zhuǎn)變才能更好地對(duì)考試、考核地改革，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性是關(guān)鍵，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，考試內(nèi)容和考試形式的改革才能進(jìn)行下去。因此，要真正建立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的考試、考核體系，必須從思想、制度、教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行整體改革，并不斷去探索、去改革，打造適合現(xiàn)代化教育，符合技工類(lèi)學(xué)?；瘜W(xué)教育的考試、考核體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]周欣欣.化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)考試及考核體系的改革[N].甘肅高師學(xué)報(bào)，2004.