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學生管理相關(guān)知識

時間:2024-01-23 15:44:28

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學生管理相關(guān)知識

第1篇

關(guān)鍵詞:高職院校;學生管理;創(chuàng)新模式

高職院校是我國高等教育的重要組成部分,其學生管理水平的高低直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞。進入新時期以來,高職教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化,傳統(tǒng)的學生管理模式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的要求,因此,高職院校學生工作管理者要解放思想,開展有針對性的管理,從管理體制、管理理念、管理手段等多方面展開創(chuàng)新,不斷提升管理效率。

一、新時期高職院校學生管理工作的問題

1.管理人員缺乏與學生的有效溝通

現(xiàn)階段,高職院校學生工作管理者對學生的管理方式仍缺乏創(chuàng)新,并且管理學生數(shù)量龐大,很多學生工作管理人員并沒有直接與大部分學生進行接觸、溝通的機會,不能夠及時了解學生的動態(tài)和需求,學生工作管理者與被管理者脫節(jié)的現(xiàn)象很嚴重。

2.師生間沒有建立平等關(guān)系

很多高職院校的師生關(guān)系仍屬于“上下級”關(guān)系,無論是在教師與輔導員眼中,還是在學生眼中,彼此的地位是不平等的。教師沒有以平等的身份對待學生,學生也總是將教師視為高高在上的角色,不會主動交流、聯(lián)系。當學生出現(xiàn)錯誤時,教師對學生的管教更多的是一種壓制性的訓斥,缺少換位思考的溝通,難以讓學生產(chǎn)生親近感,削弱了學生工作管理的效果。

3.學生方面的問題

(1)學生思想的多元化以及生活學習多樣化

隨著時代進步,高職院校學生自我意識逐漸增強,對于老師、家長的教育與批評不甚在意,對于自我價值的追求更強。部分學生在做錯事時采取逃避、推卸的態(tài)度,語言和行為表現(xiàn)過于激烈。以往,學生主要從課堂上獲取知識,現(xiàn)在學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識,學生的興趣愛好也不再局限于社團,網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等占據(jù)了學生大部分時間,這給學生管理工作增加了難度。

(2)學生理想同現(xiàn)實脫節(jié)

高職院校學生的個性發(fā)展同其能力與知識發(fā)展存在巨大的不平衡。很多學生雖然有很強的自我意識,但是缺乏自控力和團隊意識。開始就業(yè)后,這些問題就會逐漸顯現(xiàn)出來,尤其是人際交往方面的問題會更加凸顯。很多學生尚未步入社會就出現(xiàn)心理障礙,這對于他們更好地接受在校教育,更好地配合學校管理,更好地提高自身綜合素質(zhì)均會產(chǎn)生不利影響。

二、新時期高職學生管理工作的創(chuàng)新對策

1.樹立以人為本的創(chuàng)新管理理念

以人為本是新時期高職學生管理工作的首要遵守原則。首先,在管理制度上要體現(xiàn)“以人為本”的理念,要由傳統(tǒng)的“管事”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮苋恕崩砟睿槍Σ煌愋偷膶W生實施不同的管理方式,做到因人而異、具體問題具體分析。其次,高職院校輔導員在學生管理過程中,在對學生進行評價的時候不能夠僅抓專業(yè)知識和學習成績不放,還要對學生的綜合素質(zhì)進行評價,以促進學生的全面發(fā)展和進步。

2.創(chuàng)新管理機制

首先,創(chuàng)新性的管理機制不僅是指教師對學生的管理,還是一種平等的、有意識的、人人都能參與的管理模式,是一種你我他之間以及自我之間的相互管理過程。其次,新時期下的學生管理要賦予學生一個寬松的發(fā)展空間,不要要求學生在一個特定的模式中發(fā)展,要創(chuàng)新個性與共性全面發(fā)展的管理理念,做到真正為學生服務(wù),滿足每個學生個體的需要。

3.創(chuàng)新具體的管理方式

學生管理是一項復雜的工作,同時也是一充滿挑戰(zhàn)的工作,學生工作管理者需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷改進自己的管理方式。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天,高職學生管理方式也需要與時俱進,需要采用網(wǎng)絡(luò)化的管理模式,如進行數(shù)字化校園建設(shè)。這不僅能夠解放大量的人力、物力、財力,還能夠提高管理效率。其次,多利用QQ、微信等新媒介與學生網(wǎng)上交流,實現(xiàn)學生與管理者之間的平等對話,有利于學生工作管理者及時掌握學生的最新思想動態(tài),并做出管理模式上的轉(zhuǎn)變,從而在無形之中提高學生工作管理效率。

三、結(jié)語

總之,新時期對高職學生的管理模式進行創(chuàng)新性思考具有重要的意義,這能夠有效提高學生工作的管理效率。因此,高職院校相關(guān)的管理人員要緊跟時展步伐,結(jié)合本校實際情況,探索出一條符合本校發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新性管理模式,從而為社會主義和諧社會、和諧校園的構(gòu)建奉獻自己的一份微薄力量。

參考文獻:

[1]蔡歡歡,梁保恩,譚序光,蘇波,方夢飛.新時期高職學生管理工作面臨的問題及對策探討[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2009(4).

第2篇

高校作為集知識、應(yīng)用和創(chuàng)新于一體的人才高地,也是進行管理理論探索和實踐的主戰(zhàn)場。在新形勢下,高校對學生的知識管理已經(jīng)成為高校必然的選擇,高校運用知識管理具有十分重要作用和現(xiàn)實意義。高校的知識管理是指將對政治思想教育、學習督導、行為引導等各種工作的知識資源和智力資源進行整合,將集體智慧的結(jié)晶轉(zhuǎn)化為可以共享的知識的一種管理方式。在知識管理過程中,核心的目標是知識共享,這也是學術(shù)界普遍關(guān)注和熱議的課題。那么知識管理中的知識共享到底是什么呢?不同的研究角度對它有不同的解釋。

本文通過綜合不同角度知識共享內(nèi)涵,集合本校學生管理中知識共享的實際,認為知識共享是指組織的某些個體或某些部門將自身擁有全部知識通過口頭交流、電話溝通、會議討論、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸窘M織的共同知識并且進行分享的過程。在實踐中,知識共享通常按照這一過程進行的:首先是知識的擁有者運用某種方式并通過某種途徑,將自己擁有的知識向接收者傳遞,然后所傳遞的知識被接收者接受。經(jīng)過多為學者對知識共享理論的研究,認為知識共享包括個體知識向組織知識傳遞和組織知識向個體知識傳遞兩個過程。高校知識共享是指大學教職員工將自己的全部知識通過口頭交流、電話溝通、會議討論、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式分享給組織其他成員的過程。它包含三個層面:第一層面是教職工間所掌握的隱性知識與顯性知識間的轉(zhuǎn)換。第二層次是個人與學校間知識的流動。三是實現(xiàn)大學生對所共享的知識的應(yīng)用和創(chuàng)新。高校學生管理中的知識共享呈現(xiàn)出主體二重性、成本復雜性、內(nèi)容衰減性、知識增值性、效果不定性等特征。但不論如何,實現(xiàn)知識共享是確保高校核心競爭力螺旋上升的有力保證。

二、影響高校學生管理中知識共享因素分析

知識共享的影響因素主要包括知識共享主體、知識共享對象、知識共享手段以及知識共享環(huán)境中所包括的影響因素,不同層次受到不同因素的影響。具體如下:

(1)影響知識共享主體的因素主要包括:思想障礙、心理障礙、知識私有的價值觀!、心理上的不安全感、知識共享風險的存在、成本收益不對稱、溝通編碼能力、溝通解碼能力吸收能力、保持能力等因素。

(2)影響知識共享對象的主要是某些隱性知識收集、儲存并傳播共享給別的個體的難度較大,正是這些潛在障礙的存在使得隱性知識的共享困難,容易造成知識壟斷。此外,由于隱性知識的產(chǎn)權(quán)界定困難,在一定程度上也影響了它的共享。

(3)知識共享手段受技術(shù)力量薄弱、缺乏有效的交流平臺、系統(tǒng)的可操作性差等影響。

(4)此外,某些高校的文化氛圍不夠濃厚,激勵機制不健全,組織的有效性差以及制度管理陳舊等都會對知識共享環(huán)境產(chǎn)生消極的影響??傊?,影響知識共享的因素較多,涉及到知識共享主體、知識共享對象、知識共享手段以及知識共享環(huán)境任何一個層面的因素都會對知識共享產(chǎn)生影響。在實踐中,要想實現(xiàn)真正意義上的知識共享,必須做到以下幾點:一是小組間必須有充分的信,這樣才能為合作奠定堅實的基礎(chǔ)。二是要盡可能多地采取多種交流方式進行公開的經(jīng)驗交流。三是要加強學習,通過學習汲取新知識,保持競爭優(yōu)勢。四是要實現(xiàn)個人與組織間知識的共享。

三、高校學生管理中如何加強知識共享

一是牢固樹立知識管理意識。目前,高校對學生進行知識管理的觀念還比較淡薄,必須牢固樹立學生管理中知識管理觀念,結(jié)合實踐中學生管理的特點,合理運用知識管理相關(guān)理論,并通過不斷總結(jié)學生管理經(jīng)驗,不斷完善知識管理措施,從而科學開展好高校學生管理工作。二是理性分析對待高校學生管理中知識共享的影響因素。高校廣大學生管理工作者要通過深刻剖析,認清影響高校學生管理中的知識共享的因素,理性分析對待,科學認識知識共享,并將共享成果鞏固下來,不斷優(yōu)化,從而實現(xiàn)更高水平的知識共享。三是采取激勵措施促進高校學生管理中的知識共享。

第3篇

關(guān)鍵詞:項目管理;大學生創(chuàng)新性實驗項目;軟件工程

中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)23-0048-02

一、引言

大學生創(chuàng)新性實驗計劃是高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分,根據(jù)教育部高等教育司《大學生創(chuàng)新性實驗計劃指南》,其實施目的:“旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式,倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革,調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,提高其創(chuàng)新實踐的能力。通過開展實施計劃,帶動廣大的學生在本科階段得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練,改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱,動手能力不強的現(xiàn)狀,改變灌輸式的教學方法,推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,建設(shè)創(chuàng)新文化,進一步推動高等教育教學改革,提高教學質(zhì)量?!逼鋵嵤┰瓌t有以下三點:(1)興趣驅(qū)動。(2)自主實驗。(3)重在過程。計劃指南還強調(diào),學生是項目的主體,每個項目都要配備導師,但導師只是起輔導作用。

二、大學生創(chuàng)新性實驗項目存在的問題

(一)項目缺乏自主性和創(chuàng)新性

大部分選題都是指導教師指定,指導教師的題目多數(shù)來自于自己的科研課題,與學生的專業(yè)相關(guān)程度不大。學生對選題不熟悉,相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能還比較缺乏,最后造成指導教師幫助完成項目的局面。另外選題理論驗證偏多,產(chǎn)學研結(jié)合不足。由于創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新基地的建設(shè)相對滯后,大學生的創(chuàng)新實踐活動往往是閉門造車,沒有對社會、對企業(yè)做深入的調(diào)研,與社會需要脫節(jié),缺乏應(yīng)用性,不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟價值的轉(zhuǎn)化。

(二)項目缺乏可行性,項目計劃不夠翔實

由于大學生從事創(chuàng)新實踐活動時,還沒有打好專業(yè)基礎(chǔ),知識層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善,還不具備扎實的基本技能和高超的創(chuàng)新能力,科技創(chuàng)新素質(zhì)相對低下。項目實施計劃不夠詳實,存在設(shè)計缺陷,可行性和可操作性差,常常出現(xiàn)項目延期、項目無法按時保質(zhì)完成的情況。

(三)不懂項目管理,項目缺乏有效的監(jiān)督和管理

由于大學生的主要精力是學習課堂知識,尤其是一些理科專業(yè)的學生,在大學四年中,繁重的學習任務(wù)使得他們沒有足夠的時間和精力參與課外創(chuàng)新實踐活動。大學生不懂項目管理,項目缺乏有效的監(jiān)督和管理,創(chuàng)新實驗成果不多。

三、用項目管理方法指導大學生創(chuàng)新性實驗項目

大學生創(chuàng)新性實驗項目中存在的問題,主要還是科技創(chuàng)新素質(zhì)低下,創(chuàng)新實踐能力沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)的問題。所以,指導教師對創(chuàng)新性實驗項目過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導就顯得尤為重要[1-4]。本文從大學生創(chuàng)新性實驗?zāi)康娜蝿?wù)和實施原則出發(fā),總結(jié)具體實踐中出現(xiàn)的問題,用項目管理方法[5-7]指導大學生創(chuàng)新性實驗,如圖1所示。

(一)用項目管理方法指導學生選題

大學生創(chuàng)新性實驗項目選題應(yīng)注重提高學生的創(chuàng)新實踐能力,兼顧項目本身的實際應(yīng)用價值。因此,我們要注意選擇那些既能提高科研能力,又具有的一定實用價值的、與產(chǎn)學研緊密結(jié)合的課題。大學生創(chuàng)新性實驗項目選題的主要來源:

1.指導教師的研究課題。一般,鼓勵優(yōu)秀的大學教師作為大學生創(chuàng)新實驗項目的指導教師。指導教師都承擔著一項甚至多項國家、省部級科研項目。這些課題都是當今學科發(fā)展的趨勢和國家的需要,并體現(xiàn)教師所在院系的研究基礎(chǔ)及特色。因此,指導教師將自己研究課題中的子課題抽取出來,根據(jù)學生的專業(yè)基礎(chǔ)和技能,與學生討論后,共同確定大學生創(chuàng)新實驗項目的選題。但要注意學生是項目的主體,指導教師只起輔導作用。這樣,師生共同努力,不僅能在短時間內(nèi)取得成果、完成大學生創(chuàng)新實驗項目;同時,學生的科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。

2.學生的特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合的課題。考慮學生的興趣和特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合,有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢,產(chǎn)生新的課題。在這類選題中,學生需要對自己的專業(yè)特長有充分的認識,和指導教師共同討論,共同確定課題。指導教師要對項目整體的可行性和創(chuàng)新性進行評估,對學生進行適當?shù)膯l(fā)、引導,指導學生撰寫項目申請書和項目任務(wù)書。提出課題后,要論證和確定課題。要對研究方案的可行性和創(chuàng)新性作充分的分析和驗證。

(二)創(chuàng)新性實驗項目計劃的編寫

編寫具體翔實、可操作性強的項目計劃是成功的關(guān)鍵。項目計劃是范圍、時間和成本的確定。指導教師要輔助學生確定項目范圍,要從需求入手,指導學生將項目分解成更小、更易操作、更易管理的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上估算成本、時間和資源,使工作變得更容易操作,責任更加明確。任務(wù)分解的結(jié)果是WBS(Work Breakdown Structure)。任務(wù)分解后,要根據(jù)任務(wù)的分解結(jié)果進一步分解詳細的項目活動,以便安排任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,得到任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖。從任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖中找到關(guān)鍵路徑,調(diào)整活動關(guān)系,最后得到項目計劃。學生將項目計劃存入項目管理軟件MS Project中。通過這個項目計劃,可以確定所有的任務(wù)、項目的時間進度、人力資源和物力資源。

以筆者指導的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》項目為例,根據(jù)項目WBS的分解情況,服務(wù)器分為網(wǎng)絡(luò)通信模塊、數(shù)據(jù)庫模塊、圖形界面三大模塊。其主要任務(wù)分解如下:網(wǎng)絡(luò)通信模塊包含創(chuàng)建后臺守護進程,多線程的運行,網(wǎng)絡(luò)套接字編程任務(wù)。數(shù)據(jù)庫模塊包含數(shù)據(jù)庫的安裝和配置,MySQL數(shù)據(jù)庫編程任務(wù)。圖形界面模塊包含用戶界面設(shè)計,QT編程任務(wù)。

指導教師要指導學生編寫項目計劃書,對項目計劃書中的關(guān)鍵路徑進行分析,分析影響項目進度的關(guān)鍵步驟/環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素,并提出保障措施。指導教師和項目成員共同討論決定項目的里程碑計劃如圖2和表1所示。

(三)創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理

大學生創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理要充分利用項目計劃,根據(jù)項目計劃中的進度計劃檢查項目有沒有延遲、階段性目標的完成情況,遇到問題要及時協(xié)調(diào)和解決,這樣才能保證順利地完成項目。大學生創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理要注意以下幾個方面:

1.良好的設(shè)計是項目成功的關(guān)鍵。以筆者指導的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》項目為例,在軟件開發(fā)之初的設(shè)計階段,就需要能夠預(yù)估出所有的問題,并加以提前解決;不能解決的,或者無法預(yù)料到的,也需要提前預(yù)留余地,保證不會被突況所打敗,這樣才能最大限度地保證項目能夠穩(wěn)步進行。憑經(jīng)驗來說,就是先設(shè)計和開發(fā)一個框架,在開發(fā)這套通訊軟件系統(tǒng)時遇到的各個問題,如有關(guān)軟件可擴展性的問題,能在該框架中得以良好的解決。項目為了解決高并況下網(wǎng)絡(luò)套接字編程的效率問題,采用pthread多線程模式,添加了epoll技術(shù)支持,這樣極大地提高了服務(wù)器端的效率。為降低軟件模塊間的耦合性,為軟件內(nèi)部提供良好的內(nèi)部通訊模塊,以及“熱插播”方式般靈活的組件特性,在設(shè)計中增加OPENMP所提供的多核支撐,更大地增加服務(wù)器端的效率。

2.保證項目基本功能的實現(xiàn),再設(shè)計和完成創(chuàng)新性實驗部分。大學生創(chuàng)新實驗項目要求實現(xiàn)項目的基本功能,還要體現(xiàn)項目的創(chuàng)新功能。實驗方案要考慮基本功能型實驗和創(chuàng)新功能型實驗的比重,這樣才能突出科學研究的重點,簡化研究對象。筆者指導的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》中實現(xiàn)基于多線程技術(shù)的聊天功能是基本功能,實現(xiàn)視頻傳輸是創(chuàng)新功能。實現(xiàn)服務(wù)器普通資源對象的監(jiān)視功能是基本功能,實現(xiàn)特殊資源對象的監(jiān)視功能是創(chuàng)新功能。

3.項目的組織和運作方式、溝通方式要明確的規(guī)定。項目組成員要定期(每周或兩周)向指導教師匯報項目進展情況,就項目中遇到的問題進行討論和解決。

4.實驗過程出現(xiàn)問題時,能及時進行問題的定位,及時進行協(xié)調(diào)和解決。如果是軟件系統(tǒng),就要求軟件系統(tǒng)有調(diào)試功能。

5.重視實驗過程,記錄實驗數(shù)據(jù)。要求學生在實驗過程中,認真記錄實驗環(huán)境和條件,重視實驗過程,記錄實驗步驟和現(xiàn)象,排除偶然因素的影響。重視實驗結(jié)果的理論分析,辯證思考問題。

(四)創(chuàng)新性實驗項目的驗收

創(chuàng)新性實驗項目的驗收主要包括項目成果(軟件、硬件)、文檔、科研論文、總結(jié)報告??蒲姓撐暮涂偨Y(jié)報告的撰寫需要指導教師專門指導。指導教師可以要求學生寫出論文大綱,對大綱內(nèi)容確定后再要求學生進行論文的寫作。論文要體現(xiàn)大學生創(chuàng)新性實驗項目的科學性、創(chuàng)新性和實踐性。論文寫作中要注意以下幾個方面:

1.課題的提出和課題的意義。這部分內(nèi)容要對課題進行邏輯分析和原理闡述,說明創(chuàng)新實驗項目的科學性和可行性,反映了學生概括、抽象、分析、總結(jié)的能力。

2.實驗方案的設(shè)計與實現(xiàn)。這部分內(nèi)容包含實驗方案和實驗步驟,反映了學生方案的設(shè)計和實現(xiàn)能力、解決實際問題的能力。

3.實驗的實施和結(jié)果分析。這部分內(nèi)容包含實驗步驟和實驗結(jié)果分析,反映了學生邏輯分析和綜合判斷的能力。

四、結(jié)語

大學生創(chuàng)新性實驗是以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識,鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高學生的創(chuàng)新實踐能力為目的,在指導過程中一定要做到有抓有放,起到引導、提示、啟發(fā)、輔導的作用。筆者應(yīng)用項目管理方法論指導大學生創(chuàng)新性實驗項目取得了較好的效果。

參考文獻:

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[2]周曉梅,劉躍華.大學生創(chuàng)新基金與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等理科教育,2006,(1):94-96.

[3]張持晨,童玲,張宇斌,等.關(guān)于設(shè)立大學生創(chuàng)新基金的思考[J].西高等學校社會科學學報,2009,21(8):116-117.

[4]梁蕊.實施“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的實踐探索與體會[J].甘肅聯(lián)合大學學報:自然科學版,2O10,24(1):122-124.

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[7]Jalote P著,施平安譯.軟件項目管理實踐[M].北京:清華大學出版社,2003.

第4篇

關(guān)鍵詞: 思想政治理論課 實效性 學生管理

Abstract: “The thought politics theory class” the teaching discusses the instruction through the system geography , in its education, has a higher significance.“The thought politics theory class” the teaching and the student supervisory work union has the effectiveness, not only “the thought politics theory class” the teaching is teaches with study the process unification, looked from its special status and the function, also is a student supervisory work important constituent, it is molds the full scale development person’s key link and the step.

Key word: Thought politics theory class Effectiveness Student management

高等教育的本身一定要實現(xiàn)兩種功能,即道德教育、理論與技術(shù)技能教育兩個方面的統(tǒng)一。而“思想政治理論課”教學在大教育體系中占有重要的地位和作用。本文以“思想政治理論課”實效性為核心,談一談“思想政治理論課”教學與學生管理工作的關(guān)系。

一、“思想政治理論課”教學實效性

所謂實效性,通??梢岳斫鉃閷嶋H效果或現(xiàn)實的效能。但實際上,它并非一個單純的概念和范疇,在與一門學科相結(jié)合時,它應(yīng)包含著更高層次的內(nèi)涵,它既是一種理性的回歸,又是一種價值的體現(xiàn),而它現(xiàn)實的結(jié)果則是多元化的推動作用?!八枷胝卫碚撜n”教學在其實效性方面,我認為可以從以下幾方面理解:

1.理論知識的功能。理論本身是枯燥乏味的,但理論的實踐卻是生動富于活力的。人的思維來源于豐富多彩的感性世界,但其理性的思考和認識卻源于理性認識。因此,無論是對教育者還是對受教育者,其終結(jié)還是理論的內(nèi)化。教育的前提是教育者應(yīng)具有較豐富的理論知識和實踐知識,在對受教育者實施教育過程中,才具有影響力和穿透力?!八枷胝卫碚撜n”教學通過系統(tǒng)地傳授理論,在其教育中過程,使受教育者擁有豐富的理論知識和更為嚴密的思維力。

2.價值和價值判斷功能。個體對世界的體驗,對人生的感悟,個人的價值取向,不僅僅是個體行為,而必然體現(xiàn)在群體之中,引起群體反應(yīng)?!八枷胝卫碚撜n”教學在價值和價值判斷方面起著重要的作用,它解決的不僅是怎樣培養(yǎng)人,而更重要的是培養(yǎng)什么樣的人,培養(yǎng)什么發(fā)展方向的人的問題,以及如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,是從人的社會屬性來把握這一問題。

3.方法論功能。人的良好思維來源于科學的方法,同時又回到科學方法,并最終回歸于改造社會現(xiàn)實的存在。對問題的分析與把握,從“思想政治理論課”的角度來說,其知識含量的龐大和龐雜,是需要很好駕馭的,對教育者是一個考驗,而對學生來講,課堂中既接受了比較廣博的知識和大量的信息,而且,從教師的講課和課堂內(nèi)容中,又獲取了方法,掌握了精神與核心。

二、“思想政治理論課”教學與學生管理工作的結(jié)合是有實效性的

“思想政治理論課”教學不僅是教與學過程的統(tǒng)一,從其特殊地位與作用看,也是學生管理工作的一個重要組成部分,它是塑造全面發(fā)展人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與步驟。我認為,在教學與學生管理工作結(jié)合點上,應(yīng)把握以下幾方面:

1.理性思考使學生工作走向成熟

從管理者的角度看,我認為至少應(yīng)有以下幾個基本點:

(1)理論掌握的程度是學生工作管理者成熟的標志。對理論、學生德育工作理論、相關(guān)的管理理論等的了解和掌握程度,是學生工作者必備的條件。頭腦豐富,基礎(chǔ)牢固,才能做到游刃有余,事倍功半。因此,理論的學習是必要的,也是必須的,很難想象,不具備較強理論功底的人,會在學生管理工作中具有創(chuàng)造力和成功感。

(2)管理的理性是取得良好效果的必要條件。在學生管理中,感性的管理應(yīng)該是被否定的,遇到什么解決什么,別人做了我才做,往往造成損失甚至是損害時,才有所反應(yīng)。管理的理性體現(xiàn)為站在一個較高的高度,來審視問題,預(yù)防在先,有所防范,應(yīng)對自如。這就要求我們的學生工作管理隊伍,特別是輔導員、班主任,真正地能夠鉆進去,成為內(nèi)行,形成良好的素質(zhì)。

(3)鉆研和探索學生管理工作的規(guī)律性。只有抓住工作中的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系,即規(guī)律性,才能更好地開展工作。這種規(guī)律性不僅包括學生行為外在表現(xiàn)的規(guī)律性,更體現(xiàn)為學生群體內(nèi)在的規(guī)律性,以及學生工作內(nèi)涵管理的規(guī)律性。我們學生工作者往往在這個方面的探索是普遍欠缺的。

2.價值功能是學生工作中的現(xiàn)實體現(xiàn)

對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育,培養(yǎng)其積極向上,艱苦奮斗,勇于登攀的良好品質(zhì),塑造其自我發(fā)展,意志堅強,心系他人的健全人格,培養(yǎng)其愛國主義,集體主義精神,在這方面的引導與教育是理論教學所要達到的目的,但現(xiàn)實的操作,更突出地從輔導員、班主任、學生工作管理者身上得到實際的體現(xiàn)。學校教育的宗旨還是為社會、為國家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)合格的人才,其價值功能的體現(xiàn)是現(xiàn)實的,并且是實事求是的,這里不容許有絲毫虛假的成份。

3.科學管理方法是學生工作完善的必備前提和基礎(chǔ)

學生管理工作的好與壞,方法至關(guān)重要。我認為,應(yīng)注意抓好以下幾個環(huán)節(jié):

(1)注意管理方法的運用。簡單粗暴的管理,短期內(nèi)可能有效,但其內(nèi)化于學生心中,并不見得有什么效果可言。學生管理工作對學校各項工作的開展和提升,應(yīng)該起到可持續(xù)發(fā)展的作用。學生工作管理者要不斷豐富自己,應(yīng)注意運用辯證的思維,既嚴格又寬松,既緊張又活潑,善于抓住時機,善于制造氣氛做好學生工作。

(2)以學生為本位,注重引導與溝通。輔導員、班主任是學生管理工作的主導,應(yīng)建立起學生本位觀,管理學生是為了更好地服務(wù)學生,只有這樣,才能正確地引導學生,與學生溝通交流,體現(xiàn)出管理工作的實效性。

(3)情感的共鳴應(yīng)是學生管理工作實效性的最高、最完美的體現(xiàn)。情感的共鳴,心靈的震撼,這是管理效果的內(nèi)化。人都是有感情的動物,沒有誰愿意孤獨于情感殿堂而永恒。所以,我們要善于從情感角度出發(fā),通過心與心的融匯與碰撞,尊重人性,使學生管理工作取得良好的效果。

三、必須把握好的幾種關(guān)系

1.教學規(guī)律與學生工作規(guī)律的關(guān)系。這兩種規(guī)律具有內(nèi)在的必然聯(lián)系,因為對兩者規(guī)律性的探索,恰恰是高校走向完善的核心內(nèi)涵,是高校能夠走向完善與成熟所必須要做的工作。教學規(guī)律的探索,為學生工作的順利展開,奠定了良好的基礎(chǔ)與前提;學生工作規(guī)律的探索,對推動教學工作則起到了巨大的促進作用,不應(yīng)把二者割裂開來,而應(yīng)從系統(tǒng)的角度正確對待。

第5篇

關(guān)鍵詞:高校寢室管理;中學生;思想政治教育;時效性

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

doi:10.19311/ki.1672-3198.2016.29.095

1 引言

隨著時代的進步,大力推進并加強中學生思想政治教育成為時代的主流,是關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出符合中國特色社會主義要求的優(yōu)秀人才。思想政治教育包括理論教育以及日常管理教育,前者屬于提高素質(zhì)教育的渠道,后者則屬于實施素質(zhì)教育的基地。寢室管理作為日常管理的重要部分成為加強中學生思想政治教育工作中不可或缺的一部分。國家相關(guān)文獻有提出要加強中學生的素質(zhì)教育,積極探索實施素質(zhì)教育時效性的方法及途徑,學校教室以及和大組織要將管理深入到學生的生活區(qū),科學的寢室管理有助于提高學生的集體主義,有利于我國素質(zhì)教育工作的開展。

2 國內(nèi)外寢室管理現(xiàn)狀對比

對于國內(nèi)寢室管理模式,它多數(shù)是受到學校人才培養(yǎng)模式的制約,他們將學生置于被動體的位置,禁止學生夜不歸宿,嚴禁在宿舍使用大功率電器等,打著要實現(xiàn)強化有序培養(yǎng)人才規(guī)范統(tǒng)一目標的旗號,殊不知卻在一定程度上限制了學生的自主性,不利于學生社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國內(nèi)寢室的床位分配的標準是按照專業(yè)來分配,相同的專業(yè)都分到一個宿舍,雖然有利于寢室的管理,但是卻從根源上減少了學生在各大學科的自由交流與學習進步的機會,只是將視野停留在了本學科上。而對于國外的寢室管理模式,它將學生置于主體的位置,提倡學生自由發(fā)展,即社會化管理模式。他們中的好多高校都不設(shè)有專門的公寓管理區(qū),也沒有專門的行政人員去管理,學生所居住的公寓都是自己自由租住,學校也沒有那么多的柵欄,讓學生完全成為社會人,很早的適應(yīng)社會,所以這就是在國外我們很少聽到大學生因為畢業(yè)融入社會不佳而選擇自殺的案例。為了體現(xiàn)自由化,相比與國內(nèi)國外的寢室不以學科與專業(yè)作為分界,而是一個寢室各大學科專業(yè)人士都有,更加方便他們在學術(shù)上的交流,豐富了學生業(yè)余生活,也為學生個人營造了獨立自主學習的氛圍,提高交友能力,為學生步入社會積累了經(jīng)驗。所以在此方面我國應(yīng)該多學習西方國家的經(jīng)驗,多提倡學生自由發(fā)展,學校在學生自我發(fā)展中只起到引導作用即可,而不能去干擾學生的自由發(fā)展。

3 針對大學生思想政治教育時效性探討高校寢室管理存在的問題以及解決措施

3.1 寢室管理中存在的問題

在大學生的寢室管理中存在諸多問題,以至于顯現(xiàn)出我們開展思想政治教育工作的重要性。第一個問題就是風氣不正,學習氛圍較差,當今多數(shù)90后學生都是獨生子女,從小在家嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)成了不少的臭毛病,在學校他們互相攀比,買名牌、電子產(chǎn)品等各種高檔產(chǎn)品,談戀愛幾乎成為群體的時尚,在宿舍打網(wǎng)絡(luò)游戲,賭博,這些行為完全與思想政治教育對中學生行為的要求背道而馳;第二個比較嚴重的問題就是衛(wèi)生以及安全問題,學校領(lǐng)導可能在參觀宿舍衛(wèi)生環(huán)境時,只是觀看外表,卻沒有深入到宿舍去檢查,宿舍內(nèi)地面垃圾隨處可見,東西不歸置,床單被子亂成一團,室內(nèi)異味嚴重,在這種環(huán)境中,學生又怎么會有一個積極向上的心態(tài)去學習,只能是相互影響,一味的墮落??梢娫谒奚崧鋵嵥枷胝谓逃ぷ鞯闹匾?,為樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀做出貢獻。

3.2 針對問題提出的解決措施

第一開展多樣性的寢室文化活動,引導良好的寢室風氣。學??梢远ㄆ谂e辦宿舍文化節(jié)以及宿舍評比等活動,引導學生思想上的轉(zhuǎn)變,慢慢地把宿舍看成一個集體而不是個人隨心所欲糟蹋的場地。此外輔導員應(yīng)該定期走訪寢室,與同學們積極溝通,及時掌握學生在寢室內(nèi)的情況,從而更加有利于落實思想政治教育的工作。第二就是大力宣傳,從思想上改變學生的認識以及積極改進硬件措施并加強制度管理。人的行為為思想所控制,只有改變了思想認識,才能從根本上解決問題,宿舍應(yīng)該加大力度宣傳“三懂四會”,讓學生自己意識到宿舍安全的重要性并主動培養(yǎng)自我保護的能力。另外就是學校應(yīng)該積極引進好的硬件措施比如床頭衣柜、書架等,更加有利于學生歸置衣服、書等日常用品,更加有利于保持宿舍的整潔狀態(tài)。

寢室作為學生的休息場地,又不只是用來休息,同時也是各大思想相互交匯、個人行為相互影響的重要場地,所以在學生中開展思想政治教育工作,不容忽視寢室管理,旨在培養(yǎng)出有良好的人際交往能力,健康的心理素質(zhì),文明的行為習慣的優(yōu)秀人才,可以充分實現(xiàn)自我認識、自我管理、自我服務(wù)的目標。

參考文獻

第6篇

關(guān)鍵詞:高校;思想政治教育;分析

隨著教育教學改革的推進,高校思想政治課教學改革也受到了極大關(guān)注,思想政治課教學的主要目的就是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng),培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。筆者將分別從:思想政治教育開展的必要性、促進思想政治教育開展的對策分析,兩個部分來敘述。

一、思想政治教育開展的必要性

(一)是素質(zhì)教育發(fā)展要求

素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)的教育觀念,重視學生德智體美勞等全面的發(fā)展,但是不一定知識水平高和能力強就是高素質(zhì)的人才,雖然具備高水平以及高能力,若缺乏高素質(zhì)就是不健全的人才。從教育的層面,從僅注重知識理論的培養(yǎng)到能力的培養(yǎng),是教育的一項重大的改進;但從素質(zhì)教育發(fā)展方面而言,人才應(yīng)是知識、能力以及素質(zhì)等集于一身;從人才培養(yǎng)的層次分析,傳授知識和能力僅是教育學生做事,但高素質(zhì)則要求學生學會做人,這樣才是真正的教育[1]。

(二)教育對象的需求

大學生正處于人生發(fā)展的重要階段,處于由學校向社會轉(zhuǎn)型的過度階段,正是學生“三觀”形成的重要時期。當代大學生主要特點有:他們希望融入到社會中,但是缺乏正確地認識;追求完美化,但有過重的金錢觀;智力水平高,但未形成辨證思考能力;愿望過于理想化,但缺乏正確的自我認識;情感豐富,但情緒不穩(wěn)定;想獨立,但是又有依賴心理等特點。大學生極易受到外界的影響,情緒波動較大,極易產(chǎn)生煩躁、抑郁、自卑、人際交往不善等問題[5],因此思想教育工作者需要了解大學生的心理變化和特點,利用正確地方法加以引導。思想教育工作者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗,但是卻是心理健康教育者的特長,其可以充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢彌補思想教育者工作的空白;在有些思想問題方面可以借助心理教育的方式潛移默化地教導學生;在品德、政治方向等問題,可以借助思想政治教育工作加以彌補。

(三)思想政治教育自身的發(fā)展需求

隨著社會的發(fā)展,各高校更加注重“以人為本”的教育理念,以學生的一切為教學宗旨,但是傳統(tǒng)的大學生思想政治教育工作已經(jīng)不能適應(yīng)大學生自身的發(fā)展,不能夠解決大學生所遇到的問題,因此這就需要高校的思想政治教育要跟上時代的發(fā)展,不斷創(chuàng)新思想政治教育的教育方向、教育內(nèi)容以及教育模式,而與心理教育相結(jié)合正是符合時展的潮流。心理教育與思想教育相結(jié)合能夠促進學生的全面發(fā)展,打破傳統(tǒng)的教育方式,提高大學生的思想政治教育質(zhì)量。

二、促進思想政治教育開展的對策分析

(一)加強思政與心理教育的結(jié)合

心理健康教育和思想政治教育在工作上是相輔相成的,二者互為前提和條件,并且缺一不可,心理問題在很大的程度上影響著思想的發(fā)展和進步,同時思想又緊密的支配著心理活動的方向[2]。個體的思想問題除了與自身的教育等問題有關(guān),還與個體的心理有著密切的關(guān)系,因此人的思想問題可以利用心理健康教育的方式來加以化解,進而也達到了思想政治教育的目標。而對于存在有心理問題的學生,心理教育工作者應(yīng)及時對學生的心理進行指導和排解,但是不能僅是關(guān)注于心理層面,更要幫助學生形成正確的政治意識和方向,給予學生更深層次的指導。學生心理問題的出現(xiàn),不僅是心理障礙所單方面造成的,還有觀念問題,這就需要思想政治教育者站在學生的角度思考問題,從根本上消除學生的疑惑。思想政治教育的主要目的在于完善學生的個性發(fā)展,教會學生做人,養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德,而心理健康教育就是其發(fā)展的內(nèi)部在因素。健康的心理使學生更易于將外在的思想理論知識化為內(nèi)在的認識,是實施思想政治教育的前提。

(二)積極完善師資隊伍健設(shè)

各個高校想要提高對大學生思想政治的教育的前提是必須建立完善的高水平師資隊伍建設(shè)。高??梢酝ㄟ^聘請、兼職等方式建立起高水平的心理健康師資隊伍。此外,對思想政治教育工作者加大培養(yǎng)力度[7],重點學習心理輔導,將其轉(zhuǎn)化為心理健康教育者,使其更能在兩者之間的教育方式和教育內(nèi)容靈活地轉(zhuǎn)化[3]。其次,心理培訓工作應(yīng)納入全校的師資培訓工作中,要求各科教育者掌握一些心理學知識,進而更夠?qū)W生隨時進行教育和指導;最后還要制定關(guān)于大學生心理健康教育等方面的資格認定制度,不斷地完善師資隊伍的發(fā)展。

(三)給予一定的資金支持

資金支持是思想政治教育的基礎(chǔ),各高校應(yīng)給予一定心理健康教育專項費用;使高校有能力建設(shè)心理咨詢師、實驗室、團體訓練室等;在器材上配備監(jiān)控器、生物反饋儀等各項器材。各高校應(yīng)該把關(guān)于心理健康教育的現(xiàn)代化設(shè)備也納入到學校的總體規(guī)劃之內(nèi)。國家要制定一些關(guān)于心理健康教育的優(yōu)惠政策和經(jīng)費支持,為心理健康教育提供物質(zhì)支持和政策支持,更能將思想政治教育和心理健康教育有機地結(jié)合。

(四)深化教育教學的發(fā)展

在高校教育中,可以在課堂教學上,開展對學生心理健康教育知識的普及,以此為主要教育方法,并將課內(nèi)與課外、教育與個人輔導、咨詢與協(xié)助等相結(jié)合形成新的心理健康教育模式。同時思想政治教育課上增加心理健康教育的內(nèi)容,根據(jù)大學生發(fā)展的特征,增加《大學生生涯規(guī)劃》、《常見的心理疾病》、《如何消除心理問題》等章節(jié)。此外還要開展相關(guān)的專門心理健康課對學生進行全面的教育;不斷地創(chuàng)新教學方法,將心理健康教育得到真正的落實。各高校要以提高大學生的心理素質(zhì)為主要任務(wù),進行設(shè)立各科教學的目標,將心理健康教育融入各個學科之中[4]。

對學生的素質(zhì)教育不能僅局限于課堂之中,要充分地將理論和實踐相結(jié)合,引導大學生多參加公益活動,志愿者活動等社會實踐活動,讓學生在實踐中完善自我;另外也要利用信息技術(shù)與教學相結(jié)合,通過電腦進行網(wǎng)上心理咨詢/交流的等心理輔導工作,更能解決大學生所遇到的心理問題。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展,大學生社會經(jīng)驗不足,面對各種壓力以及新問題,極易產(chǎn)生各種各樣的心理,造成一定的負面影響;但傳統(tǒng)的思想政治教育不能滿足當代大學生的需求,因此必須要將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。高校大學生開設(shè)心理健康教育與思想政治教育向結(jié)合是一個漫長的過程,各高校要與時俱進,不斷總結(jié)和反思教育模式,提高教育質(zhì)量;政府應(yīng)加大支持力度,提高資金保證,進而才能夠培養(yǎng)創(chuàng)型性人才[5]。

參考文獻:

[1]張鋒.試論高校思想政治教育在學生管理中的作用[J].學校黨建與思想教育,2013,26:48-49+52.

[2]章海玲.心理契約視角下的高校學生思想政治教育研究[J].教育與職業(yè),2014,36:44-45.

[3]鄒婷.積極心理學視角下高校學生思想政治教育的新思路[J].內(nèi)蒙古電大學刊,2015,01:82-84.

第7篇

隨著所教學生年級的升高,在班主任教育工作中,我越來越感覺學生長大了,也沒有一二年級時那樣“聽話”。對于學生的內(nèi)心世界,越來越捉摸不透了。因此,了解學生的心理狀況,用心理學的理論知識去認識學生、管理學生成了我亟待解決的問題。因此,我閱讀了《學生管理的心理學智慧》這本書。在這本書中給了我很多做一名有影響力的教師的方法。

教師的任務(wù)是教書育人。但是如果在我們的教學和班級管理中學生越來越不聽話,對我們的教育置之不理,那教育便無從談起。書中從社會心理學的角度提出:“教育的重要目的就是要對學生產(chǎn)生影響。因此教師在日常教學和管理中不斷提升自己的影響力十分必要?!笨傮w來說,提高我們對學生的影響力,我們可以從以下幾個方面努力。

第一、樹立教師的威信。書中指出:“從心理學上講,人之所以受別人影響,其中一個很總要的原因在于信任,學生聽你的是因為信任你。對于教師而言,如果學生對你所說的話信任度比較高,那么教育管理起來就更容易一些?!弊x完這句話我想到了一些家長經(jīng)常會跟我說的一句話:“我們說的話他不聽,沒您說的管用,老師說的話就跟圣旨一樣?!笔前。捎谖覀兊纳矸菔墙處?,由于我們的職業(yè)特點,在學習方面,學生便會更加信任我們。對于學生與生俱來對老師的信任,我們應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)水平,讓學生隨著年齡的增長更加信任我們。書中提到:“人們之所以受到別人影響的第二種原因,是恐懼。學生之所以聽你的是因為敬畏你?!边@個觀點也在提醒我們,在與學生增進感情,加深了解的同時,我們要時刻保持學生對自己的敬畏之心。如果只追求與學生成為朋友,不注重保持自己在學生心目中的敬畏之心,即使和學生關(guān)系再融洽,教師的教育影響也是會大打折扣的。

第二、善于贊美學生。 書中提到了“我們喜歡什么樣的人?”其中有一個答案就是“我們喜歡喜歡我們的人??梢哉f,誰欣賞我,誰對我好,我就喜歡誰。”“實驗研究也證實,告知某些人他們被別人喜歡或仰慕時,他們就會產(chǎn)生一種回報的情感。這就是人性。學生喜歡那些認可和欣賞他們的教師,教師也一樣,同樣喜歡那些夸獎他的學生。”因此,作為教師,如果我們想讓學生喜歡自己,在學生中有很強的影響力,就要學會贊美學生。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,表達對他們的喜愛之情。如果一味以批評的方式教育學生,學生則感受不到老師對他的喜愛,教育效果便不會太理想。

第8篇

【關(guān)鍵詞】 時間安排;焦慮;睡眠;因素分析,統(tǒng)計學;學生

【中圖分類號】 R 338.63 R 395.6 R 749.7+2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)05-0429-03

睡眠是人體生理活動的重要組成部分。國內(nèi)外的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生的睡眠質(zhì)量堪憂[1-2],具有良好時間管理傾向的大學生更少出現(xiàn)睡眠問題[3-4],失眠者通常伴隨焦慮、抑郁等情緒障礙[5]。 Kecklund等[6]發(fā)現(xiàn),就寢時的狀態(tài)焦慮是睡眠質(zhì)量的最佳預(yù)測變量之一。Kirkegaard等[7]強調(diào),睡眠質(zhì)量與負性情感有密切關(guān)系。劉賢臣等[8]的研究也發(fā)現(xiàn),焦慮與睡眠質(zhì)量中多個成份呈顯著正相關(guān)。筆者探索時間管理傾向、焦慮對睡眠質(zhì)量的影響作用和路徑,以便從深層次揭示影響睡眠質(zhì)量的影響因素,為促進大學生身心健康提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 從西南師范大學、西南農(nóng)業(yè)大學、重慶大學、西南政法大學、第三軍醫(yī)大學隨機選取被試1 086人,剔除無效問卷208份,得到有效問卷878份,問卷有效回收率為80.8%。其中男生424名(48.3%),女生433名(49.3%),另有21人(2.4%)沒有填寫性別;全日制本科生大一年級學生154名,大二年級學生318名,大三年級學生117名,大四年級學生103名,研究生186名。被試年齡最小17歲,最大36歲,平均年齡(21.50±2.52)歲。被試的專業(yè)涉及自然科學119人(13.6%)、農(nóng)業(yè)科學115人(13.1%)、醫(yī)藥科學82人(9.3%)、工程與技術(shù)科學329人(37.5%)、人文與社會科學205人(23.3%),另有28人(3.1%)專業(yè)不詳。

1.2 測量工具 青少年時間管理傾向量表(Adolescence Time Management Disposition Scale,TMD)[9]:該量表由時間價值感量表、時間監(jiān)控觀量表和時間效能感量表3個分量表構(gòu)成。

焦慮自評量表(Self-Anxiety Scale, SAS)[10]:該量表由Zung編制,包含20個自評項目,主要用于評價被試近期的焦慮狀況。

匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)[10]:該量表由18個條目構(gòu)成,共7個成分,分別為睡眠質(zhì)量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物和日間功能障礙。7個成分的分數(shù)之和為PSQI的總分,分數(shù)越高,表示睡眠質(zhì)量越差。

1.3 測試方法 采用團體施測方式,3份問卷一次性完成。數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0和AMOS進行分析處理。

2 結(jié)果

2.1 大學生時間管理傾向、焦慮與睡眠質(zhì)量狀況 時間管理傾向及各維度、焦慮總分、睡眠質(zhì)量總分見表1。睡眠質(zhì)量性別間差異無統(tǒng)計學意義(F=0.213,P>0.05)。

2.2 時間管理傾向、焦慮與睡眠質(zhì)量的相關(guān)分析 見表2。時間管理傾向、時間監(jiān)控觀與睡眠質(zhì)量呈顯著負相關(guān),焦慮與睡眠質(zhì)量呈顯著正相關(guān),時間管理傾向的其他2個維度和睡眠質(zhì)量的相關(guān)不顯著。

2.3 結(jié)構(gòu)化回歸分析 運用逐步多元回歸方法,分析時間管理傾向?qū)箲]的預(yù)測作用以及時間管理傾向、焦慮對睡眠質(zhì)量的預(yù)測作用,結(jié)果見表3,4。時間效能感和時間價值觀對焦慮的回歸顯著,焦慮和時間效能感對睡眠質(zhì)量的回歸顯著。

在多元回歸分析的基礎(chǔ)上,采用AMOS構(gòu)建時間管理傾向、焦慮和睡眠質(zhì)量之間的路徑模型。模型的綜合指標為χ2= 3.956,P=0.000,NFI= 0.973,RFI=0.963,IFI=0.979, TLI=0.972,CFI=0.979,RMSEA=0.086。各項指標基本擬和。路徑模型見圖1。

從圖1可以看出,在時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、焦慮對睡眠質(zhì)量影響的路徑中,有2條顯著路徑,其中,焦慮、時間效能感對睡眠質(zhì)量的影響是直接效應(yīng)。從路徑圖中還可以看出,時間價值感對睡眠質(zhì)量的影響是間接效應(yīng),其因果效應(yīng)值為0.17×0.49=0.083 3。時間效能感對睡眠質(zhì)量的直接效應(yīng)為-0.10,間接效應(yīng)為-0.44×0.49=-0.215 6,其因果效應(yīng)值為-0.315 6。

3 討論

對878名高校學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),男、女生睡眠質(zhì)量得分分別為(5.33±2.63)和(5.23±2.45)分,性別和年級差異均無統(tǒng)計學意義。Tsai等[11]研究發(fā)現(xiàn),女性睡眠質(zhì)量較男性差,一年級新生比其他年級學生的睡眠時間短,睡眠的潛伏期大四年級學生在周末最長。這在本研究中均沒有發(fā)現(xiàn),研究結(jié)果的差異可能源于研究方法、判斷標準以及調(diào)查樣本的不同。

時間管理與睡眠質(zhì)量呈顯著負相關(guān)。這可能由于個體通過包括對睡眠在內(nèi)的生活和學習的有條不紊安排,形成了良好的作息和有節(jié)律的生活,為高質(zhì)量的睡眠提供了保障[4,12]。除時間監(jiān)控觀外,時間價值感、時間效能感與睡眠質(zhì)量的相關(guān)不顯著。這與Macan[13]和William等[14]的研究相吻合。睡眠質(zhì)量和焦慮相關(guān)顯著,這可以從2個方面解釋:一方面,有睡眠障礙的人常常伴有焦慮、抑郁的情緒障礙;另一方面,焦慮癥患者出現(xiàn)以入睡為主的睡眠問題,而抑郁癥患者出現(xiàn)早醒的睡眠障礙[8]。

進一步回歸分析表明,焦慮、時間效能感對睡眠質(zhì)量有顯著的預(yù)測作用,2個變量聯(lián)合能解釋睡眠質(zhì)量28.3%的變異量。從路徑分析可以看出,焦慮對睡眠質(zhì)量產(chǎn)生直接影響,也就是說,越焦慮的被試,其睡眠質(zhì)量越差。同時,對時間效能感對睡眠質(zhì)量的因果效應(yīng)值的分析可以看出,時間效能感對睡眠質(zhì)量的直接效應(yīng)不是很大,更多的是通過焦慮間接影響睡眠質(zhì)量,因此,時間效能感以焦慮為中介變量對睡眠質(zhì)量產(chǎn)生影響成立。值得注意的是,在相關(guān)分析中,時間效能感與睡眠質(zhì)量相關(guān)不顯著,這可能是簡單的相關(guān)并不能揭示變量之間復雜的關(guān)系。在路徑分析中,不僅發(fā)現(xiàn)了時間效能感的直接預(yù)測作用,也發(fā)現(xiàn)了時間效能感通過焦慮加強了對睡眠質(zhì)量的影響。時間效能感是個體對自己駕馭時間的信念和預(yù)期[5],同時也是自我效能在時間維度上的表現(xiàn)[15],這就意味著時間效能感高的個體,在遇到挫折時不是一味消極厭倦,而是鍥而不舍付出更長時間的努力,他們體驗到更多正面的情緒,擁有更佳的睡眠質(zhì)量。在路徑分析中還發(fā)現(xiàn),時間價值感對睡眠質(zhì)量的間接預(yù)測作用,時間價值感越高的人,睡眠質(zhì)量越差,這與筆者的預(yù)想相反??赡苡捎谶^于看重時間這一因素,反而對被試造成了壓力,睡眠質(zhì)量反而不理想。

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第9篇

關(guān)鍵詞:高職院校;頂崗實習;思想政治教育;管理模式

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2014)12-0085-02

高職院校緊密圍繞為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才的辦學目標,“以就業(yè)為導向,以服務(wù)為宗旨”,實施“校企合作,工學結(jié)合”的辦學模式,十分重視高年級學生赴企業(yè)頂崗實習,培養(yǎng)了其愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神,錘煉了其崗位操作技能,但也給思想政治教育工作帶來了諸多困難。因此,采取必要措施,加強頂崗實習階段高職學生思想政治教育工作,探索有效的管理模式,對增強高職生頂崗實習的效果,更好地實現(xiàn)高職院校的辦學目標,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才具有重要意義。

一、頂崗實習期間高職生思想政治教育管理的意義

重視頂崗實習期間高職學生思想政治教育管理工作,有利于提高思想政治教育的實效性,讓學生充分認識頂崗實習的重要性,做好頂崗實習的準備,認真執(zhí)行頂崗實習的要求,順利實現(xiàn)頂崗實習的目標具有舉足輕重的作用。

(一)做好高職生頂崗實習的前提

高職學生頂崗實習,牽涉到高職院校、高職生、企業(yè)等多方主體,同時高職生兼具學生和員工的雙重身份,再加上原本以班級為單位的學生往往分散在多個企業(yè)同時從事頂崗實習活動,校園文化和企業(yè)文化存在顯著差別等多重因素的影響,其思想政治教育工作本身具有相當?shù)膹碗s性[1]。高職院校和企業(yè)雙方只有高度重視思想政治教育管理工作,達成共識,采取有效措施,協(xié)調(diào)行動,才能確保頂崗實習期間高職學生思想政治教育工作本身的實效性,預(yù)防、減少頂崗實習過程中的常見問題以及突發(fā)事件,從而增強高職生頂崗實習的效果,圓滿實現(xiàn)高職院校、高職生、企業(yè)三方共贏。

(二)引導學生完成角色轉(zhuǎn)換的需要

頂崗實習本身既是一種實踐教學活動,同時也是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動,具有雙重性質(zhì)。高職學生參與頂崗實習活動之后,自然兼具學生和員工的雙重身份,既要完成學校布置的學業(yè)任務(wù),又要遵守企業(yè)的規(guī)章制度,參加生產(chǎn)勞動,并以后者為主。身份改變,任務(wù)增多,壓力加大,需要快速、順利地完成角色轉(zhuǎn)換。對以獨生子女居多的90后高職生而言,完成角色轉(zhuǎn)換有一定的難度,也需要一個過程。因此,高職院校要強化思想政治教育管理工作,在實習前充分做好思想動員,尤其要專門針對少數(shù)后進生進行單獨宣講,使高職生明白頂崗實習環(huán)節(jié)的目的、流程、任務(wù)及紀律要求,充分做好參與頂崗實習的思想及心理準備。在頂崗實習過程中尤其是初始階段,校企雙方仍需高度重視思想政治教育工作,引導學生穩(wěn)定情緒,逐漸適應(yīng)新環(huán)境,努力執(zhí)行新任務(wù),順利完成角色轉(zhuǎn)換[2]。

(三)有效預(yù)防頂崗實習問題的根本途徑

頂崗實習的時間一般是半年至一年,時間跨度相對較長;其形式有學校集中安排實習單位和學生自主選擇實習單位之分,專業(yè)不同,差別也很大;高職院校的實習基地又有緊密型、半緊密型、松散型等多種類別,學生及家長的目的和要求也各不相同。諸多因素相互作用,導致部分實習學生頻繁更換實習單位,離職率相對較高,在一定程度上影響了頂崗實習目標的實現(xiàn)。此外,安全事故、勞資糾紛也時有發(fā)生,給頂崗實習的管理工作增加了難度?!八枷胝喂ぷ魇且磺泄ぷ鞯纳€”,只有加強思想政治教育管理工作,提高思想政治工作效率,做好高職生、家長、實習單位等多方的溝通及銜接工作,盡可能地減少誤會和偏見,才能有效預(yù)防、盡量減少頂崗實習過程中出現(xiàn)的諸多問題。

二、頂崗實習階段高職生思想政治教育管理的內(nèi)容

高職院校思想政治教育部、學生工作處、教務(wù)處等相關(guān)部門可聯(lián)合制定頂崗實習期間高職學生思想政治教育方案及考核指標體系,對相關(guān)輔導員以及實習學生提出要求,為他們指明行動方向,使他們明確各自的職責,同時要做到將思想政治教育貫穿于學生頂崗實習的全過程。

(一)對思想政治教育工作主體的管理

高職院校相關(guān)輔導員承擔著頂崗實習階段高職學生思想政治教育的重任,是思想政治教育工作的主體,其工作成效直接影響到有關(guān)班級專業(yè)整個頂崗實習階段學生思想政治教育的效果,理應(yīng)作為思想政治教育管理工作的重點。對思想政治教育主體進行管理的主要依據(jù)是頂崗實習期間高職學生思想政治教育方案,該方案應(yīng)當明確提出輔導員對頂崗實習學生進行思想政治教育崗位職責,其內(nèi)容當包含實習認知、紀律、安全、敬業(yè)精神等實習前教育以及實習過程中的思想引導、心理疏導,及時解決學生實習過程中出現(xiàn)的新問題,鼓勵學生克服困難,逐漸適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境,接納企業(yè)文化,全身心投入工作,勝任崗位職責。頂崗實習結(jié)束后,還要根據(jù)有關(guān)規(guī)定完成實習期間學生的思想政治教育考核。此外,輔導員還要完成學生入黨積極分子、預(yù)備黨員在實習階段的考察及培養(yǎng)工作。同時,制定輔導員工作考評指標體系,將執(zhí)行方案的情況、學生滿意度、企業(yè)滿意度、學生離職率、學生頂崗實習成績等作為主要指標,對其工作績效予以考核,考核結(jié)果不僅是專項獎懲的直接依據(jù),還與其評先、評優(yōu)、職稱、職務(wù)晉升直接掛鉤。

(二)對思想政治教育工作客體的管理

學生是頂崗實習階段思想政治教育的對象,自然也成為思想政治教育工作的客體,學生實習表現(xiàn)的好壞不僅直接體現(xiàn)了頂崗實習期間高職學生思想政治教育的效果,也直接關(guān)系到頂崗實習目標的實現(xiàn)。因此,對實習學生的管理也是思想政治教育管理的重要任務(wù)之一。頂崗實習期間高職學生思想政治教育方案中當明確提出對實習學生的思想政治素質(zhì)要求,其內(nèi)容當包含維護學校形象、維護企業(yè)利益、遵守企業(yè)規(guī)章制度、正確處理眼前利益與長遠利益的關(guān)系、正確處理個人利益和企業(yè)利益的關(guān)系、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng),等等。同時,制定學生思想政治素質(zhì)評價指標體系,將頂崗實習期間學生遵守紀律情況、完成崗位職責情況、企業(yè)滿意度、輔導員評價等作為主要指標,對學生實習期間的思想政治表現(xiàn)予以考核,考核結(jié)果不合格的,頂崗實習成績直接認定為不合格。

(三)對思想政治教育工作載體的管理

頂崗實習期間高職學生思想政治教育管理的載體主要包括管理網(wǎng)絡(luò)、管理方案及績效評價指標體系三個部分。目前,多數(shù)高職院校通過專門的網(wǎng)絡(luò)平臺對學生頂崗實習活動進行管理,使用效果較好。高職院校可對該平臺進行改進,在其中嵌入思想政治教育專欄,進行功能分區(qū),便于思想政治教育的主體、客體以及管理人員進入專欄,提交相關(guān)材料,完成各自職責,從而搭建一個高效的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。關(guān)于管理方案及績效評價指標體系,高職院校在制定之前,要進行廣泛調(diào)研,著眼于圓滿實現(xiàn)頂崗實習目標,力爭貼近頂崗實習情境下思想政治教育的實際情況,調(diào)動參與各方的積極性。制定之后,就要嚴格執(zhí)行,并根據(jù)情況的變化予以調(diào)整和完善。

(四)對思想政治教育工作績效的管理

為了有效避免頂崗實習期間思想政治教育工作流于形式,除了進行日常管理工作之外,高職院校當重視思想政治教育績效管理。在條件許可的情況下,可成立有校企雙方人員參加的組織機構(gòu),以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體,以頂崗實習階段高職學生思想政治教育方案、考核指標體系為依據(jù),對相關(guān)輔導員以及實習學生的思想政治教育績效予以客觀、公正的評價,評價要做到規(guī)范化、程序化、制度化,保證評價結(jié)果的權(quán)威性,同時將考核結(jié)果及時反饋給當事人并受理申訴。

三、頂崗實習階段高職生思想政治教育管理模式的構(gòu)建

頂崗實習期間高職學生思想政治教育管理牽涉諸多內(nèi)容,面廣點多,操作起來十分困難,只有不斷探索、構(gòu)建并逐步完善針對該項工作特征的管理模式,理順多重關(guān)系,做好各環(huán)節(jié)的相關(guān)工作,最終才能取得理想的結(jié)果??偨Y(jié)多年實踐工作的經(jīng)驗,筆者對頂崗實習期間高職學生思想政治教育管理模式進行了初步探索,詳見圖1。

圖1 頂崗實習期間高職學生思想政治教育管理模式

該模式的實施要領(lǐng)包括以下幾個環(huán)節(jié):第一,在頂崗實習網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中嵌入思想政治教育專欄,作為思想政治教育管理的重要載體,可以有效解決參與教師、企業(yè)指導老師、學生人數(shù)眾多、時空相隔等管理難題。第二,思想政治教育主客各方都要嚴格執(zhí)行思想政治教育管理方案中職責要求,以思想政治教育考核指標體系為導向,完成相應(yīng)工作,同時,方案和指標體系也是對主客各方考核的標準。第三,分別對思想政治教育主體、客體、載體予以績效考核,其中,對思想政治教育主體的考核由個人自評、學生評價、校企雙方主管人員評價三部分構(gòu)成,最終由學校根據(jù)三方評價得分高低評定考核等次;對思想政治教育客體的考核包括個人自評、輔導員評價、企業(yè)指導教師評價三部分,最后由學校評定考核等次;對思想政治教育載體的考核,由學生評價、企業(yè)指導教師評價、輔導員評價三部分構(gòu)成,學校要根據(jù)評價結(jié)果對載體進行改進、完善。第四,學校在評定輔導員、學生思想政治教育的績效時,要以指標體系為標準,以各方評價為依據(jù),客觀、公正地予以考核,對輔導員、學生的考核結(jié)果要及時反饋并受理投訴,對思想政治教育載體要予以完善。

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教育探析[J].湖北經(jīng)濟學院學報:社會科學版,2013,(12).