時間：2024-01-15 14:54:23
導(dǎo)語：在培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，強調(diào)了思維是智力的核心。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材的智力因素，根據(jù)學(xué)生認知心理的特點，采用科學(xué)的手法，使學(xué)生主動積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開啟思維之門，讓思路縱橫弛騁，這樣就能有效地發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達成數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：思維能力；初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；訓(xùn)練；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-004-01
《數(shù)學(xué)新課程》指出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志，自始至終地主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。然而，長期以來在我們的教學(xué)中，大量的時空被教師的講解和反復(fù)的操練所占據(jù)，忽視了思維過程，忽視了知識產(chǎn)生的過程，很少引導(dǎo)學(xué)生自己探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，很少能點燃學(xué)生在思維過程中智慧的火花，錯失了學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維過程中創(chuàng)新靈感的閃現(xiàn)。多年的教學(xué)活動實踐告訴我們在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。在新的數(shù)學(xué)課程教育理念下，改革課堂教學(xué)，重視思維過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我們應(yīng)進行不懈的嘗試和探究。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的思維能力
初中生渴望獲得知識，對新鮮事物容易產(chǎn)生求知心理，因此教師要在課堂上創(chuàng)新設(shè)計新鮮的教學(xué)方式，巧用多媒體課件，抓住學(xué)生的好奇心，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以在班級中設(shè)立一個數(shù)學(xué)天地，可以在里面放置數(shù)學(xué)期刊或報紙。另外，教師可以不定時地在數(shù)學(xué)天地放一些難度較大的數(shù)學(xué)題，鼓勵學(xué)生進行解讀，最快解出答案的學(xué)生要把解答過程告訴老師，教師就會給予獎勵，并在數(shù)學(xué)天地記錄下該學(xué)生的名字。通過這一解題競賽的形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和解題的積極性，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。教師還可以通過傾聽學(xué)生的解答過程，適當(dāng)?shù)丶m正他們的思維方向，對他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著很大的幫助。
二、加強知識運用，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
培養(yǎng)學(xué)生在運用知識解決問題過程中的概括能力，不僅有助于知識系統(tǒng)化，而且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生思維的深刻性得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的開始和解決問題之后進行概括是培養(yǎng)學(xué)生在運用知識的過程中提高概括能力的有效途徑。解決問題開始時的概括，可以確定解決問題的方向，明確解題思路；解決問題之后的概括可以總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，使之成為進一步解決問題的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)一元二次方程的解法時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察、概括各方程的結(jié)構(gòu)特征，運用直接開平方、配方、利用公式、因式分解等方法，制定各自的解題策略，從而明確解題的方向；學(xué)完這些解法后，引導(dǎo)學(xué)生對每一道題的解題過程進行反思，概括在解題過程中涉及的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生清楚地認識到一元二次方程的解題思路就是通過降次將方程轉(zhuǎn)化為一元二次方程。解題開始時的概括和解題之后的概括是互相關(guān)聯(lián)的，解題開始時的概括為解題后的概括做準(zhǔn)備，解題后的概括為下一個問題解決開始時的概括奠定基礎(chǔ)，這樣循環(huán)往復(fù)螺旋式上升，最終促進學(xué)生概括能力的提高。
三、利用認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心理
當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生的問題有幾種可能性時，他們往往產(chǎn)生認知沖突，不知選擇哪個，這樣引起的最大限度的心理“不平衡”能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。而求知欲和好奇心又是激發(fā)思維活動的一種內(nèi)在情感力量，它對思維具有激活和指向作用，沖突的解除過程就是認知結(jié)構(gòu)自我調(diào)節(jié)和完善的過程，是理解深化的過程。例如，在進行“用因式分解法解一元二次方程”的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了下面的問題情境。解方程x2=3x，解法一：將方程兩邊同除以x得：x =3；解法二：移項得x2-3x=0，方程左邊分解因式得x（x-3）=0，所以，x=0或x-3=0，x1=0，x2=3。在這個問題的情境中，學(xué)生心理上會產(chǎn)生認知沖突：哪種接法正確呢？學(xué)生思維活躍，課堂上呈現(xiàn)出情緒激昂、主動思維的氣氛，最后，在教師的誘導(dǎo)下，以排除認知沖突為契機，加深了對所學(xué)知識的理解。
四、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的思維品質(zhì)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須加強內(nèi)功，學(xué)會通過使用更加簡潔、有效和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地觀察、分析、理解和解決數(shù)學(xué)問題，幫助他們更加快捷地認識到基本數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)特征，并在這個過程中引領(lǐng)學(xué)生通過更加簡便的思維方式理解數(shù)學(xué)知識，大膽創(chuàng)新，敢為人先，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，通過更加簡潔的方法解決數(shù)學(xué)問題，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如，教師在具體的教學(xué)實踐活動過程中，立足于學(xué)校提供的外在課堂教學(xué)軟硬件條件，緊密結(jié)合學(xué)生的具體生理和心理特點，緊貼他們對數(shù)學(xué)知識的理解、分析和應(yīng)用能力，以及他們已有的基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)技能，加強對教學(xué)內(nèi)容的研究，科學(xué)地引入現(xiàn)代化教學(xué)的輔助工具，創(chuàng)設(shè)更加縝密、更加完善的教學(xué)方案和計劃，牢牢把握住學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效激活他們對教學(xué)內(nèi)容的思維，不斷迸發(fā)出更多的數(shù)學(xué)思想靈感，提升思維的品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；提高；邏輯思維能力
G633.6
眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力見長。而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新教材中，關(guān)于學(xué)生的實踐能力、動手能力、探究能力的內(nèi)容多一些，翻閱當(dāng)前的教科書，似乎有相當(dāng)多的知識通過探究得出，純粹通過邏輯推理給出的東西很少了。但是，作為一名人民教師，我們不能因為教材相關(guān)的內(nèi)容或者教育局沒有相應(yīng)的規(guī)定就忽視對初中學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，而是要在課堂或者日常生活中培養(yǎng)和引導(dǎo)初中學(xué)生不斷的培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。
一、激發(fā)邏輯思維興趣
興趣是學(xué)習(xí)事物最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對思維邏輯的興趣，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，因為人從事的所有的動都需要在思維的指導(dǎo)完成。而思維又時刻與人相伴，它體現(xiàn)在我們生活的每一個方面，隨處可見。所以，作為一名有思想、有上進心的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該學(xué)會從現(xiàn)實生活中的一些小細節(jié)去激發(fā)初中學(xué)生對邏輯思維的興趣與渴望。許多教育專家表示，興趣是人類認知世界，感知世界的源泉，是人類追求知識的原動力。對于一名初中學(xué)生而言，只有當(dāng)他們對一件事情有極大的興趣的時候，他們才會主動地、積極地去探索和研究他們感興趣的事物。因此，根據(jù)學(xué)生的這個特點，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用生活，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的，使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問題。
二、培養(yǎng)邏輯思維能力
作為教師，我們不僅要意識到初中數(shù)學(xué)的重要性，而且要合理的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容有意識、有目的的培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)老師只有在教好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的同時，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)量和邏輯分析，掌握解題的技巧和思路，才能讓初中學(xué)生在尋求題目答案的過程中不斷的提高自己的邏輯能力和解決問題的本領(lǐng)。同時老師要注意結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識，不要按照自己的喜好另講一套，應(yīng)該盡量做到方法得當(dāng)，松弛有度。
三、訓(xùn)練邏輯思維本領(lǐng)
對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也就是說要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進行思考，要學(xué)習(xí)有意識的控制自己的思維。如果要做到這一點，就需要初中數(shù)學(xué)老師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有意識的設(shè)計相關(guān)的教學(xué)，來訓(xùn)練初中學(xué)生的的邏輯思維本領(lǐng)。初中數(shù)學(xué)中許多概念對于初中學(xué)生來說都是相對抽象的，所以，老師在講解的時候就需要化難為易，化繁為簡，學(xué)會從身邊的細小事務(wù)出發(fā)，讓抽象的概念具體化，使學(xué)生切實的感受到概念真正的含義。在上課的時候，老師也可以舉一些生活中的例子來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)，比如：在講絕對值的時候很多學(xué)生都不懂，像|4/3|=4/3，|-4|=4一類的題目就有些迷糊了，再加上字母如：|6-a|之類的就更加困難了，因此，老師應(yīng)該將絕對值與實際生活結(jié)合起來，把絕對值比做我們在走路，向東方走為正，向西方走為負，那么-4就是相當(dāng)于向西方走了4米，那么行走的距離還是4。除此之外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多角度進行思考，讓初中學(xué)生真正的理解概念，而不是死記硬背。
四、加強邏輯思維訓(xùn)練
在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，不斷地加強學(xué)生的推理證明訓(xùn)練和空間想象訓(xùn)練是有效提高初中學(xué)生的邏輯思維能力不錯的選擇，同時老師也應(yīng)該要鼓勵初中學(xué)生進行大量的題目訓(xùn)練，而且還要學(xué)會做有技巧性的題目，像課后的思考題、應(yīng)用題、附加題等等。初中的數(shù)學(xué)課后練習(xí)題和測試專題是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固的主要資料，只有讓初中學(xué)生經(jīng)過大量的訓(xùn)練，才可以逐步加強初中學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高初中學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)甚至是生活中的難題的時候具有獨立解決所遇到的難題的勇氣和能力。所以，作為老師，我們應(yīng)該要為學(xué)生選擇合適的資料，要目標(biāo)明確的進行相應(yīng)的訓(xùn)練，而不應(yīng)該盲目的選擇一些題目卻不具有針對性，讓學(xué)生浪費了大量的時間卻沒有任何收獲，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
五、注重低思維能力的學(xué)生
每個人的邏輯思維能力都是不相同的，我們也不可能要求所有學(xué)生的邏輯思維能力都一樣，所以，作為老師，我們需要注重低思維能力的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練。例如：有些學(xué)生的邏輯思維能力差，在做有理數(shù)的加減的時候分不清正負，像7-9就不知道是多少，那么作為老師就應(yīng)該教他們當(dāng)兩個數(shù)相減的時候，用大的那個數(shù)的數(shù)字減去小的那個數(shù)，符號取較大的數(shù)的符號就可以了。此外，老師還需要不斷的引導(dǎo)初中學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中能夠做到熟練所有的知識點，做到對所學(xué)知識心中有數(shù)。
五、結(jié)論
簡而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力是有必要的，@不但能夠讓學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，還有利于學(xué)生的物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，而且邏輯思維能力強的學(xué)生，在日常生活中的處事能力和獨立思考能力也會比一般的學(xué)生要很多。因此，初中數(shù)學(xué)老師需要長期督促學(xué)生堅持邏輯思維能力的相關(guān)練習(xí)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；緊扣教材；留心生活；培養(yǎng)思維
吳春在《關(guān)于教學(xué)方法的改革――語文教學(xué)改革的回顧與展望之四》中指出：“寫作教學(xué)方法是‘指完成寫作教學(xué)任務(wù)、達到寫作教學(xué)目的而采用的手段、方式，它并不包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等等’?！苯嗄陙恚藗冊诶^承傳統(tǒng)優(yōu)秀的寫作教學(xué)方法的同時，經(jīng)過一系列的改革實驗，創(chuàng)造出了許多新的寫作教學(xué)方法，其中緊扣教材，留心生活，培養(yǎng)思維就是有效寫作教學(xué)的浪潮中幾朵耀眼的小浪花。
一、緊扣教材進行訓(xùn)練
初中語文教材每一單元都會有單元作文訓(xùn)練，教師要緊扣教材進行單元階梯性作文訓(xùn)練。在這個過程中，教師針對學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力進行作文知識的補充，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)能夠達到作文訓(xùn)練目標(biāo)。在階梯性訓(xùn)練的過程中，教師首先激發(fā)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的積極性，強調(diào)學(xué)生在習(xí)作中的情感體驗，讓學(xué)生能夠不斷在作文的過程中感知到成功的快樂。因此，教師首先要解決學(xué)生“愿意寫”的問題，然后再解決學(xué)生“如何寫”的問題，在這個基礎(chǔ)上再教會學(xué)生“怎樣改”、“怎樣提升”。如在人教版八年級上冊語文教材中，涉及到六個單元的作文訓(xùn)練，每一個單元的作文訓(xùn)練都是建立在前一單元作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行的訓(xùn)練，因此教師在進行單元作文訓(xùn)練的時候要層層遞進，從目標(biāo)導(dǎo)航、主題活動等開始引入寫作訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練主題，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練的過程中夯實基礎(chǔ)，努力達到每一單元的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣在下一單元進行作文訓(xùn)練的時候才能更好地達到要求。緊扣教材進行習(xí)作練習(xí)最常見的還有結(jié)合課本，根據(jù)課后練習(xí)要求或者單元訓(xùn)練上話題寫作。但更多的是根據(jù)當(dāng)堂課文特點布置與之對應(yīng)的題目進行寫作訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)完《我的母親》后寫一件自己與母親相關(guān)的事；了解了《端午的鴨蛋》可以寫某個自己家鄉(xiāng)的過節(jié)風(fēng)俗互相交流欣賞等。除了教師布置，也需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，對學(xué)生感興趣的問題布置成話題，如根據(jù)當(dāng)今時事及時寫作，根據(jù)某個新聞熱點發(fā)表評論，如老人倒地扶不扶，讓學(xué)生隨堂寫出自己的觀點，只針對一個觀點進行闡發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣。
二、留意生活，讓寫作成為生活的一部分
羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在孩子的生活條件比以前好了，但是他們的生活圈子卻窄了。他們與自然與社會的接觸越來越少，生活閱歷和生活感悟嚴重缺乏，這樣寫出來的文章就會缺少靈魂。語文新課標(biāo)“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，相對應(yīng)的，在實施建議里也要求教師“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”。因此，教師在作文的指導(dǎo)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫性，有了感覺隨手寫下來，讓寫作成為生活的一部分。其次要培養(yǎng)學(xué)生的敏感性，寫作是自由的心靈的肆意發(fā)揮，讓學(xué)生在寫作中去體驗生活并且感悟生活，這種寫作的思路能夠讓學(xué)生的思想更加有條理有深度，將生活中的事物和本質(zhì)表現(xiàn)的更加真實。
在生活中去尋找寫作的內(nèi)容，多體驗生活，多感悟人生，這樣長時間的積累下來，學(xué)生的視野和閱歷肯定會越來越深廣，有關(guān)寫作方面的素材也會越來越多。
三、培養(yǎng)的思維能力
思維是智力的核心，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，在教育教學(xué)中占有重要地位，而在作文教學(xué)中進行思維培養(yǎng)又是其重中之重。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，這種反映是概括的、間接的、有目的、能動的，是在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，借助于語言來實現(xiàn)的。思維能力是思維主體完成思維任務(wù)所必需的并直接影響思維活動效率的能力，它是一種綜合性的能力，包含著十分豐富的內(nèi)容。根據(jù)兒童青少年的思維發(fā)展規(guī)律來看，處于青年初期的中學(xué)階段，學(xué)生的思維更具理論性、辯證性和創(chuàng)造性，即從經(jīng)驗型抽象思維發(fā)展成為理論型抽象思維，能夠運用理論進行抽象邏輯思維；開始形成辯證思維，能夠在運動、發(fā)展、變化的過程中，全面、靈活、聯(lián)系、具體地認識事物，在對立統(tǒng)一中把握事物；從再造性和再現(xiàn)性形象思維向更高一級的創(chuàng)造性形象思維發(fā)展，能夠通過創(chuàng)造想象創(chuàng)造出新的形象；并能夠提出與他人不同的新觀點、新見解。 作文教學(xué)有發(fā)展中學(xué)生思維能力的作用和便利。從本質(zhì)上講，作文是人借助語言進行思維活動的產(chǎn)物。學(xué)生作文，其實就是借助語言文字來反映客觀事物和表達思想情感的高級思維活動。思維是作文的母體，沒有思維就沒有作文。作文是一種智力活動，更是一種思維活動，它能使各種智力因素在綜合運用中得到和諧、全面的發(fā)展，也就是說，智力因素中最主要的思維能力也可以在作文訓(xùn)練中得到發(fā)展。作文是語言、思維和人文三者的統(tǒng) 是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個很好的載體和渠道。但是，目前的中學(xué)生作文存在著敘述平直、題材雷同、觀點片面、層次散亂、語言貧乏等問題，這主要是由于學(xué)生思維能力薄弱，缺乏想象、辯證、創(chuàng)新等思維。反觀目前中學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀，作文教學(xué)對初中生的思維能力的培養(yǎng)明顯不足。教師不夠重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且缺乏科學(xué)的思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)。 因此，在中學(xué)作文教學(xué)中可以設(shè)置“親近自然，^察社會”、“走進文學(xué)，放飛想象”、“善于思辨，學(xué)會辯證”和“開放思維，走向創(chuàng)新”等模塊的訓(xùn)練，通過專題訓(xùn)練的方式來系統(tǒng)地培養(yǎng)中學(xué)生的觀察力、想象力、辯證分析和推理力、創(chuàng)造力這幾種主要的思維能力。通過四個模塊的專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，形成親近自然和生活，積累素材和經(jīng)驗，能夠切實地反映自然生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，走進文學(xué)想象的世界，在文學(xué)作品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性形象思維，提高創(chuàng)造新形象的能力；培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析和推理能力，在論辯過程中學(xué)會辯證地分析材料、問題，掌握辯證推理的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，借助材料進行多角度地思考問題，具備提出新觀點、新見解的能力。
參考文獻：
[1]鄧惠方（導(dǎo)師：余昱）.論高中作文教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[D].廣西師范大學(xué)碩士論文；2012-（04）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；邏輯思維能力；措施
1. 前言
當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。如果想要為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么首先就必須培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新以及獨立思考的能力，進而促進學(xué)生邏輯思維能力的提高。從一年級開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就承擔(dān)起了提高和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要任務(wù)，因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為迫切。
2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性
2.1學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，始終貫徹著邏輯思維能力的培養(yǎng)，無論是其他階段的教學(xué)還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，都是提升以及鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的最佳時期，并且二者是相輔相成，缺一不可的。
2.2學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。通常情況下，學(xué)生所學(xué)到的知識門類多，顯得雜亂無章，這就迫切的要求學(xué)生具備邏輯思維能力，把自身所學(xué)到的知識都能夠羅列成一個簡單、有序的系統(tǒng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中則能夠鍛煉以及形成這種邏輯思維能力。由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的，并且對學(xué)生的綜合能力的提高也有著極大的推動作用。
2.3學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生其他能力的提高。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始逐漸的向抽象邏輯思維方面過渡，這種過渡，是從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，這是一個非常關(guān)鍵的質(zhì)變過程。在學(xué)生的這個質(zhì)變過程當(dāng)中，學(xué)生需要運用自身的創(chuàng)新能力以及分析能力來把自己所直觀看到的事物提升到一個感性認識的階段，然后再進行相應(yīng)的邏輯思維的思考。所以，學(xué)生形成邏輯思維能力的同時，還能夠有效的提高其他方面的能力。
3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施
3.1科學(xué)的運用教學(xué)用具。邏輯思維屬于抽象思維的范疇，在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是比較難于接受抽象思維培養(yǎng)的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須利用一些教學(xué)用具來輔助教學(xué)，以便于正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解析邏輯思維方面的形體以及概念。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)要求有條件的學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備這方面的道具，這樣不但能夠提高學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，而且還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，進而更好的提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3.2重視學(xué)生的語言邏輯性。當(dāng)今社會所需要的人才是能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)到的知識用自己的語言表達出來，并且能夠?qū)W以致用的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多“講”，學(xué)生通過把自己學(xué)到的知識經(jīng)過大腦組織、加工、提煉、表達出來，能夠有效的鍛煉自己的邏輯思維能力，這也是邏輯思維能力運用的良好體現(xiàn)。試想，如果學(xué)生僅僅只會做，但是卻無法將學(xué)到的知識通過自己的語言邏輯表達給別人，那么可以說這種學(xué)生的能力和那些又會做又會說的學(xué)生的能力相比，肯定是有很大差距的，這也是和我國的教育方向相違背的，這是典型的“書呆子”，現(xiàn)代化建設(shè)的人才不需要這樣的“書呆子”。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生勇敢的將自己所學(xué)到的知識運用自己的語言表達出來，鼓勵學(xué)生多說多講，通過學(xué)生語言組織和提煉的過程，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得以有效的提高。
3.3促進學(xué)生獨立思考。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生邏輯思維能力提高的重要方法之一就是不斷的促進和鼓勵學(xué)生獨立思考。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生獨立思考問題的空間，為學(xué)生營造良好的獨立思考氛圍，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己思考的過程敘述出來，并且說明自己的切實理由，進而提高思維的邏輯性。由此看來，如果想全面的提高和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，那么必須鼓勵學(xué)生勤于思考，并且能夠獨立思考。學(xué)生在進行有條理、獨立思考的時候，首先應(yīng)當(dāng)明確基本的數(shù)學(xué)概念，然后做到推理合乎邏輯、條理清晰，不但要有比較基本的邏輯思維能力，還應(yīng)當(dāng)有深層次的獨立解決問題的能力和深入的思維邏輯能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須不斷的對學(xué)生進行數(shù)學(xué)方面的科學(xué)訓(xùn)練，這也是學(xué)生獨立思考的重要前提。除此之外，學(xué)生進行有根據(jù)、獨立的思考需要借助于數(shù)學(xué)教師科學(xué)以及長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在訓(xùn)練和培養(yǎng)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生相適合的教育教學(xué)方式，將語言、思維和操作三者有機的結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該明白，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高是一個不斷積累的過程，也是一個循序漸進的過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)的獨立思考的能力必須經(jīng)過時間的不斷積淀，教師不能夠過于心急和迫切，因為短時間之內(nèi)成效是不可能過于顯著的，但是，只要堅持科學(xué)和持久的訓(xùn)練，便能夠逐漸的將學(xué)生的能力培養(yǎng)起來，最終使學(xué)生的邏輯思維能力得以提高。
4. 結(jié)束語
總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門有著較強邏輯性的系統(tǒng)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時候，應(yīng)當(dāng)將眼光放長遠，將學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師必須有計劃、有目的的訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的整體邏輯思維能力，使學(xué)生的邏輯思維能力在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步的提高。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的一項基本而又艱巨的任務(wù)，因此，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極的承擔(dān)起這項任重而道遠的教學(xué)使命，義不容辭的為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才貢獻出自己的力量，并且盡自身最大的努力將教育教學(xué)工作做好，為國家培養(yǎng)出更多邏輯能力強以及思維敏捷的優(yōu)秀棟梁之才。
【參考文獻】
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國家發(fā)展的關(guān)鍵在人才，人才的成長依靠教育，因此對教育制度的深化和改革，是每一位教師的職責(zé)所在。在具體的實操中，對于歷史課程的教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的多重思維能力最為重要，教師，不僅要傳道授業(yè)，如今更加注重解惑的講課方法，即與以往相比更側(cè)重于對每一位學(xué)子的思維訓(xùn)練。
據(jù)筆者觀察，與物理、化學(xué)課程教學(xué)方式不同的是，初中歷史教學(xué)中存在的顯要難題是無實踐、多抽象，多數(shù)老師講課傾向于重知識、輕理解，重灌輸、輕引導(dǎo)、重結(jié)論、輕演繹。
對初中歷史課程的教學(xué)中，過多地追求考試成績，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，長此以往，往往使得本就處于叛逆期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對歷史課程的學(xué)習(xí)喪失興趣，認為歷史課只能用來考分數(shù)。導(dǎo)致的嚴重后果是，學(xué)生死記硬背歷史知識，來應(yīng)付期末考試，這樣不僅抹殺了歷史的有用性，更不利于學(xué)生將來的全面發(fā)展，有道是不讀史不能明智。
本文認為逆向思維能力的培養(yǎng)，恰恰是解決當(dāng)前初中歷史教學(xué)中這一癥結(jié)的藥方，配合各項思維能力的訓(xùn)練，從而發(fā)掘出一條適合中學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史課程的途徑和方法。
一、何為逆向思維
逆向思維能力，即是一種與常規(guī)思維方式相左的思維模式，也常被稱之為反向思維，常言道：“倒過來思考”說的就是逆向思考的方式。作為一種求異思維，對于習(xí)以為常的結(jié)論、或者常識反過來思考的一場逆向思維方法，“反其道而行之”。
對于中學(xué)生而言，讓思維朝向?qū)α⒚姘l(fā)展，從知識的另一面進行鍥而不舍地探索，從而樹立新的認知。
舉一個最簡單的例子，歷史課本中的“司馬光砸缸”，順向思維的方式是先從水缸救人，然而司馬光卻另辟它徑，使用逆向思維的方法，果斷的用石頭打破大瓷缸，從而就出水缸中的同學(xué)。
上述實例，便是采用逆向思維處理問題的方式，通過這種思考方式的不斷訓(xùn)練，使得中學(xué)生輕松掌握一種新的學(xué)習(xí)技巧，同時也可以練就多維度認知歷史、判斷當(dāng)前、預(yù)知未來的能力。
二、如何培養(yǎng)逆向思維能力
歷史教學(xué)的最根本目標(biāo)是，使每一位中學(xué)生在成長階段獲得對歷史知識的深刻認知，培養(yǎng)他們對歷史、對當(dāng)下、對未來的把握能力。這就要求教師的教學(xué)過程，多強調(diào)知識形成的過程，減少對結(jié)果的關(guān)注，避免使學(xué)生陷入死學(xué)的漩渦。
對于逆向思維能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中，教師首先要擅長啟發(fā)式授課，徐徐引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思考、多質(zhì)疑，用疑問來啟發(fā)新知。
比如，在母系氏族公社中，緣何是女性在生產(chǎn)和生活中占據(jù)著無比重要的位置，男性則處于附庸位置？再比如，為何有的國家信奉伊斯蘭教，而有的地區(qū)信奉基督教，緣起是什么？對于學(xué)生們千奇百怪的問題，作為歷史老師，不應(yīng)該阻止，反而應(yīng)給予肯定的態(tài)度，將學(xué)生的問題，集中起來一起討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和解答問題的能力。
其次，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考、推理演繹的能力。例如世界第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么，這是個從結(jié)果刨根溯底追究問題的原因，教師此時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，層層推理，步步設(shè)問，最后尋出戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
可以引導(dǎo)學(xué)生首先提出“一戰(zhàn)”的性質(zhì)是什么，學(xué)生根據(jù)查詢課本得出結(jié)論“帝國主義的非正義掠奪之戰(zhàn)”。隨后，老師循序漸進指引學(xué)生進行分析，參戰(zhàn)的雙方是誰，學(xué)生再次查詢資料得出，雙方為同盟國與協(xié)約國，并得出這是河蚌之爭，是世界兩大帝國主義集團的利益之爭。緊接著，老師會繼續(xù)發(fā)問，這兩個帝國主義集團是怎樣出現(xiàn)的，學(xué)生再次討論、查閱書籍，得出各大帝國主義國家因利益之爭，引發(fā)不可調(diào)節(jié)的矛盾。繼續(xù)推導(dǎo)，具體矛盾有哪些，以及形成這些矛盾的原因又是什么，結(jié)論是帝國主義國家對世界殖民地的掠奪。追問，掠奪殖民地的原因是什么，推論出是因為帝國主義國家經(jīng)歷了快速的經(jīng)濟發(fā)展，需要大量廉價的勞動力以及豐富的資源，這又是兩次工業(yè)革命的刺激下引起的西方國家的迅速擴張。
歷史事件的發(fā)生，往往都是一個系統(tǒng)地、連貫性的過程，這實際上也是一種前后相繼的因果聯(lián)系，在歷史授課中，通過引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論循序漸進地反向找到事件發(fā)生的原因，實際上，這也是辯證唯物論和歷史唯物主義基本原理的反推運用，更是逆向思維學(xué)習(xí)初中歷史的重要方法之一。
在這個“順藤摸瓜”的過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，在學(xué)生對歷史事件不得其解或了無興趣時，均可采用這種逆向思維和推理的方法，來引導(dǎo)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)。
三、逆向思維能力培養(yǎng)的多重思路
除了逆向思維能力，還需要輔以其它的思維方法來配合逆向思維使用。具體說來，首先，需要有懷疑精神，“盡信書不如無書”，在歷史課程的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，對所學(xué)要保持懷疑的態(tài)度，多問為什么，這是培養(yǎng)逆向思維能力的前提。例如，清末中國處于一個翻天覆地的劇變中，作為兩個時代的銜接階段，歷史課本的講述也許并不能完全解答學(xué)生的疑問，如李鴻章的歷史地位是怎樣的，清朝末年為何遭受各帝國主義的瓜分，帶著眾多的疑問，教師引領(lǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)、或圖書館查閱更多詳盡的資料，最好來自我解答心中疑惑。
在初中歷史課程的教學(xué)中，不提倡將歷史故事化，但要鼓勵將歷史形象化，幾千年的歷史，正是由一個個單獨發(fā)生的歷史事件串聯(lián)而成，在解讀這些歷史事件時，不僅要運用逆向思維能力來理解歷史，也要鼓勵中學(xué)生提出自己的看法和理解，提高學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性。
關(guān)鍵詞：體育活動；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）01-064-1
在體育學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力、精神，訓(xùn)練初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和挖掘初中學(xué)生的潛能，開發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。本文試結(jié)合學(xué)習(xí)活動實際，談?wù)勗隗w育學(xué)習(xí)活動中如何培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
一、體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教無定法，貴在得法。我們要給初中學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、民主、自由、融洽、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使初中學(xué)生能夠積極、主動、生動活潑、歡樂愉快地參加體育活動。其次要發(fā)動初中學(xué)生來設(shè)計創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性建議，組織發(fā)動初中學(xué)生創(chuàng)編繩操、球操、徒手操等，相信初中學(xué)生的創(chuàng)造力，肯定初中學(xué)生個性見解，啟發(fā)他們做出更多的創(chuàng)新動作，把平時玩和喜歡玩的游戲轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育創(chuàng)新活動，做到細心觀察、積極引導(dǎo)、精心培育。同時提出一些探索性的、創(chuàng)造性的目標(biāo)，鼓勵初中學(xué)生去完成，讓不同水平、不同愛好和不同性別的初中學(xué)生充分展示他們的個性。
在日常體育學(xué)習(xí)活動中可以將課時教案簡要地分發(fā)給初中學(xué)生，讓初中學(xué)生課前了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及組織形式，參與到我們的備課，使體育課處處體現(xiàn)初中學(xué)生自主作用和創(chuàng)新能力。我在體育學(xué)習(xí)活動中是這樣培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維的。
1.培養(yǎng)想象能力
想象是思維活動中最活力的方面，要培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，離不開想象力。想象力有利于打破思維定勢，開啟初中學(xué)生的創(chuàng)造思維。在培養(yǎng)初中學(xué)生想象力方面采取以下兩種形式：
（1）用示范動作引導(dǎo)初中學(xué)生想象。如在“魚躍滾翻”技巧學(xué)習(xí)活動中，用“蹬擺如兔躍，臀部比肩高”的形象語言描述，再做優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察，使初中學(xué)生初步感知動作表象，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，建立概念與動作之間的聯(lián)系，便于展開聯(lián)想。
（2）用原型啟發(fā)促進初中學(xué)生想象。原型啟發(fā)引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如可將標(biāo)槍出手動作時的身體姿勢，比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。教師把竹片比作身體，身體彎成“滿弓”，由于學(xué)生知道在不超過竹片彈力的限度下，竹片彎得越大，小石子飛得越遠。學(xué)習(xí)“蹲踞式”起跑的動作時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質(zhì)，探求科學(xué)規(guī)律，激發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。
2.培養(yǎng)逆向思維能力
有目地從正確動作的反面或錯誤動作開始，初中學(xué)生有迫切解迷的心理，更能激活初中學(xué)生的興趣和積極的思維。比如學(xué)習(xí)“前滾翻”時，教師用一方塊作滾動實踐，當(dāng)然不會滾動，抓住這一時機，啟發(fā)初中學(xué)生仔細觀察與思考，不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作，促進了逆向思維能力的發(fā)展。
3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力
在體育學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)造條件和機會，激發(fā)初中學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維：
一是讓初中學(xué)生先實踐后總結(jié)歸納，在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在“彎道跑”技術(shù)時，讓初中學(xué)生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導(dǎo)理解身體向內(nèi)傾斜是物理中離心力原理。
二是通過設(shè)疑發(fā)展思維。如在學(xué)習(xí)活動時提問學(xué)生：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40—42度而不是45度？啟發(fā)初中學(xué)生大膽想象，積極討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，促進多向思維。
在體育學(xué)習(xí)活動中注重初中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才會增強，主體地位就會得到落實，學(xué)習(xí)活動效果就會提高。
要培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果學(xué)習(xí)活動總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成初中學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)初中學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了初中學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使學(xué)習(xí)活動內(nèi)容保持一定的思維價值，推動初中學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。
二、培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
1.發(fā)現(xiàn)法
我們在體育學(xué)習(xí)活動中，不把現(xiàn)成的答案告訴初中學(xué)生，而讓初中學(xué)生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，自己去主動探索解決體育學(xué)習(xí)中遇到問題的，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作要領(lǐng)。
2.問題學(xué)習(xí)法
初中學(xué)生在參加體育活動中，會遇到各種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高中考成績的途徑，各體育項目的技術(shù)、規(guī)則等，我們鼓勵初中學(xué)生大膽提出問題，相互討論，反復(fù)地的實踐，逐步養(yǎng)成善思、好學(xué)的習(xí)慣，有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情景學(xué)習(xí)法
在體育學(xué)習(xí)活動過程中通過各種學(xué)習(xí)活動手段，以生活畫面展現(xiàn)情境，以實物模擬情景，以多媒體視頻再現(xiàn)情境，以示范表演體會情境。例如辦各種單項體育節(jié)、單項運動會、野營、郊游，激勵初中學(xué)生的積極情感，促進初中學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。
關(guān)鍵詞:想象力 思維方式 創(chuàng)造 美術(shù)活動 構(gòu)思
想象是創(chuàng)造的核心,沒有想象,就不會有創(chuàng)造。最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。美術(shù)活動始終離不開想象,想象是美術(shù)的重要能力,沒有想象,無法進行藝術(shù)構(gòu)思,更無法進行藝術(shù)創(chuàng)造。有一句名言:“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力?！币l(fā)展學(xué)生的思維能力,除了要有相應(yīng)的教材內(nèi)容外,最主要的是教師的教學(xué)方法。所以,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨立感知、思考、操作的條件和機會,特別是啟發(fā)學(xué)生特有的想象力,注意培養(yǎng)學(xué)生的想象意識。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?
1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性想象能力。發(fā)散思維就是讓思想自由馳騁,對信息進行分析和組合,產(chǎn)生出大量可能的答案、設(shè)想或方案。培養(yǎng)發(fā)散思維能力包括三個方面:一是培養(yǎng)思維的廣闊性。要培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題,善于從各種不同的角度來思考某一個問題。二是訓(xùn)練思維的靈活性。要使學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題;思維要敏捷、機靈;思路要拓展、開闊;轉(zhuǎn)換角度要迅速、靈活、不拘泥、不死板。三是提高思維的變通性。教師的教學(xué)方法要多樣化,經(jīng)常隨時變換。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要多樣,靈活自如,交替使用,提高教與學(xué)的效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性想象能力。聯(lián)想思維法是根據(jù)事物之間都是具有接近、相似或相對的特點,進行由此及彼、由近及遠、由表及里的一種思考問題的方法。聯(lián)想思維要遵守三條法則:(1)有接近才能聯(lián)想。即聯(lián)想的事物之間必須有某些方面的接近與聯(lián)系,能在時間或空間上使人腦與外界刺激聯(lián)系起來。(2)有相似才能聯(lián)想。即聯(lián)想事物對大腦產(chǎn)生刺激后,大腦能很快做出反映,回想起與同一刺激或環(huán)境相似之經(jīng)驗。(3)有對比才能聯(lián)想。即大腦能想起與這一刺激完全相反的經(jīng)驗。在藝術(shù)的創(chuàng)作的過程中,聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴展和創(chuàng)造,而不是簡單的再現(xiàn)。從這個過程中產(chǎn)生的一個設(shè)想導(dǎo)致另外一個設(shè)想或更多的設(shè)想,從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。
3.培養(yǎng)學(xué)生的收斂性想象能力。收斂思維就是從不同的方面和角度,將思維集中指向某一中心點,從而使問題得到解決,即從若干種方案中選出最佳方案。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維能力主要有以下幾點:一是訓(xùn)練分類能力。告訴學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)作多種劃分。二是訓(xùn)練鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒別、分析、比較、欣賞某些事物,并逐步提高自身的鑒別與欣賞的能力。三是訓(xùn)練判斷能力。要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,要養(yǎng)成獨立思考、獨立判斷和自己下結(jié)論的好習(xí)慣。四是訓(xùn)練選擇能力。收斂思維實際就是作比較、鑒別和選擇,一定要使學(xué)生學(xué)會選擇,選擇在學(xué)習(xí)、生活及今后的工作中用途很廣。收斂思維的過程實際就是排除、選擇的過程。
4.培養(yǎng)學(xué)生的靈感性想象能力。創(chuàng)造者對某一既定目標(biāo)久攻不克之時,偶然受到某種啟示而頓開茅塞,從而找到解開關(guān)鍵性問題癥結(jié)的新思路,使既定目標(biāo)最終實現(xiàn),這種思維就是靈感思維。靈感并不是天上掉下來的,也不是頭腦中固有的,而是后天刻苦鉆研、勤奮思考的結(jié)果,偶然之中存在著必然?！办`感式”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是“長期積累,偶而得之”。培養(yǎng)學(xué)生靈感思維能力,一是要求學(xué)生廣泛涉獵,蓄勢待發(fā),厚積薄發(fā);二是要求學(xué)生學(xué)會觀察,興趣要廣泛,好奇心要強烈;三是要求學(xué)生多思、勤思、善思、巧思;四是要求學(xué)生善于聯(lián)想,要有豐富的想象力;五是要增強敏感性,一旦靈感觸發(fā)要馬上抓住,不失時機地解決長期困惑的問題。
5、培養(yǎng)學(xué)生的直覺性想象能力。直覺是指并沒經(jīng)過一步一步的分析和推理,迅速而直接對問題的答案和事物的本質(zhì)規(guī)律作出猜測和判斷的思維。培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力確實較難,需要長期努力,逐步積累,循序漸進。直覺思維實際上是邏輯思維的簡化和濃縮。因此,要加強邏輯思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生遇事愛動腦筋,學(xué)會快速思考,并鼓勵學(xué)生大膽猜想,對較熟悉的事物直接作判斷等,應(yīng)如此訓(xùn)練其直覺思維能力。
6.培養(yǎng)學(xué)生的類比性想象能力。類比思維就是從兩個或兩個以上事物的某些共有、相同或相似的屬性,抓住事物的特征和本質(zhì)屬性所進行的思維?！邦惐人季S對于創(chuàng)造十分重要”“類似聯(lián)想支配發(fā)明”。獨創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之處。因此,我們必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力。
7.培養(yǎng)學(xué)生的形象想象能力。形象思維就是運用形象材料和表象,通過對表象的加工改造進行思維。形象思維能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段對青少年培養(yǎng)顯得尤為重要。培養(yǎng)和訓(xùn)練形象思維能力,主要措施包括:一是培養(yǎng)觀察力。通過繪畫、寫作、實驗、活動課、觀察日記等,豐富表象積累,大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。二是培養(yǎng)想象力。在素描、色彩、設(shè)計、圖形等課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的再造想象、科學(xué)想象和創(chuàng)造想象的能力。三是培養(yǎng)空間想象力。在立體幾何、素描、速寫及創(chuàng)作課中重點突出空間想象力的培養(yǎng)。
想象能力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ),而中學(xué)生又是想象力發(fā)展的重要時期。所以說在中學(xué)美術(shù)教育中,教師必須創(chuàng)造條件、采用多種手段、豐富和積累中學(xué)生們的視覺表象;結(jié)合具體的教育活動,鼓勵和正確引導(dǎo)中學(xué)生進行大膽地想象,以提高美術(shù)課的教學(xué)效果。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)向目標(biāo) 思維訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)情景
1、導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練法：
體育教學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練是指在教學(xué)工作中，讓學(xué)生明確導(dǎo)向目標(biāo)、作用，讓學(xué)生了解體育在社會發(fā)展和人的自我完善過程中所表現(xiàn)出來的價值，是人的第一需要。在體育教學(xué)過程中我們進行了單元教材導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練。即每一單元的教材目標(biāo)、任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生了解，啟發(fā)學(xué)生思維如何學(xué)，達到教學(xué)目的及創(chuàng)新。如校本課程——劍舞：在劍舞的教學(xué)中，教師采用講解示范動作，并在課堂中播放劍術(shù)和舞蹈以及校本自編教材劍舞的錄像，然后由小干部及有藝術(shù)特長的同學(xué)擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練任務(wù)，教師則作指導(dǎo)，做到引而不發(fā)。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮同學(xué)的思維及創(chuàng)新能力，努力達到單元（劍舞）教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)完成基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生編排新的動作及練習(xí)隊形（三角形、圓形、菱形等）這樣練習(xí)發(fā)展了學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生隊列練習(xí)動作的興趣愛好，為終生體育打下了良好的基礎(chǔ)。在課時導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練方面，我們在教學(xué)中采用了自鍛——啟發(fā)思維——導(dǎo)向目標(biāo)等三步教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。如在實心球投擲中，我們根據(jù)學(xué)生已掌握的動作要領(lǐng)進行多次反復(fù)練習(xí)，在自鍛練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，如何能使實心球投的遠，盡量讓學(xué)生思考并回答教師的提問：投擲的角度。雙手用力的初速度及上肢爆發(fā)力、腰部的發(fā)力及工作距離等，同學(xué)們通過教師的提問及思維逐漸掌握投擲的要點，然后教師進行講評動作，使學(xué)生的動作及投擲成績導(dǎo)向目標(biāo)。
2、想象思維訓(xùn)練法
想象思維訓(xùn)練法是一種切實有效的思維訓(xùn)練方法，它在運動技術(shù)訓(xùn)練中起著一種強化技術(shù)動作的作用。它使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展自己的思維能力，使練習(xí)成為一種創(chuàng)造性的勞動和藝術(shù)的體驗。根據(jù)高中生思維能力具有較高的想象性和概括性，我們在中學(xué)體育教學(xué)工作中進行了教材內(nèi)容的想象思維訓(xùn)練。在前滾翻、后滾翻教學(xué)中，學(xué)生往往團身不夠，動作不能協(xié)調(diào)完成，這時我在正確講解（一蹬三靠，動力加速度）示范的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生想象車輪、皮球滾動的現(xiàn)象，讓學(xué)生想象自行車輪子，皮球不圓是否能滾動，另外讓學(xué)生從已學(xué)知識中進行分析，使學(xué)生領(lǐng)會滾翻要領(lǐng)在于縮短人體的半徑，利用人體重力加速度和減小摩擦力，這樣進行想象及仔細琢磨并進行練習(xí)，最后同學(xué)們都能以準(zhǔn)確的較完善的動作滾翻過去，動作合格率達到了95%以上。同學(xué)作通過想象訓(xùn)練及聯(lián)系，改進了動作提高了運動成績。為終生體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。
3意念思維訓(xùn)練法
意念思維訓(xùn)練法，就是在體育教學(xué)中通過教師正確講解及動作示范，學(xué)生在練習(xí)前或在練習(xí)后在頭腦中默述復(fù)映動作的過程，而后進行練習(xí)的一種訓(xùn)練方法。 根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的這一特征，我們開展了有地方矢的教學(xué)工作，受到了良好的效果。例在教武術(shù)太極拳這一項目時，教師正確講解示范，并把動作要領(lǐng)編成口訣，利于學(xué)生掌握動作的要點。在教白鶴亮翅時，先編出：“一個西瓜胸前抱，一分為二上下帶，沉肩墜肘護住腋，左腳前伸中間坐，猶如白鶴落枝頭”。而后讓學(xué)生在頭腦中形成正確的表象。在每個動作練習(xí)前，讓學(xué)生默述動作兩遍，而后進行練習(xí)。在練習(xí)完畢后請同學(xué)們繼續(xù)復(fù)述動作要領(lǐng)以及自我練習(xí)感覺，存在問題進行自我分析，以使大腦形成正確的動作表象，促使動作的完善與提高。在分階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行整體的動作意念復(fù)述并進行練習(xí)。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上，要求重點復(fù)述動作要點（如動作的連綿不斷，運動路線的準(zhǔn)確，手、眼身、法、步的配合），教師在學(xué)生練習(xí)時，則對動作做出簡明的提示，以加深學(xué)生頭腦中的表象。由于在教學(xué)中采用了意念思維訓(xùn)練法，收到了意想不到的效果。
4 創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法
創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法，即在中學(xué)的教學(xué)中，寓教材內(nèi)容于情景中，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生身心得到充分的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自鍛能力及組織能力的一種方法。
創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法即要求我們中學(xué)體育教師要提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，為今后的終身體育觀的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。例在我校的校運會入場式編排訓(xùn)練及教學(xué)課中進行了探索。收到了良好的效果。我校運動會入場式進場編排訓(xùn)練，過去都是由教師統(tǒng)一編排，統(tǒng)一操練入場式。而最近幾年里，校運動會入場式則采用各班體育干部、班長、文藝委員帶領(lǐng)同學(xué)自編自創(chuàng)入場式節(jié)目。在主席臺前設(shè)立表演區(qū)，要求每個班級在相同音樂指導(dǎo)下，編排出個性彰顯的內(nèi)容進行表演。通過發(fā)揮學(xué)生的主動能力，大大豐富了入場式節(jié)目，培養(yǎng)了學(xué)生的組織指揮能力以及創(chuàng)造能力。使運動會的入場式豐富多彩，同學(xué)們的思維能力得到了提高，組織指揮能力得到了發(fā)展，有利于當(dāng)今社會發(fā)展的需要。
5小結(jié)：
通過對思維訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中運用的初探，使我認識到學(xué)校體育教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性，因為高中生正在處于思維發(fā)展的敏感期，心理特點已從起伏狀態(tài)邁向穩(wěn)定，是人體生命力最旺盛的時候，作為中學(xué)體育教師應(yīng)抓緊這一敏感、成熟期、不失時機地發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題以及解決問題的能力，為國家培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)二十一世紀的挑戰(zhàn)。綜上所述，我覺得思維訓(xùn)練在職校體育教學(xué)工作中，要注意以下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和逆向思維能力，指導(dǎo)學(xué)生確立新穎獨特而又蘊舍深刻的文章主題思想
文章的中心思想直接決定著文章的思想性，是文章的靈魂之所系，對文章的成敗起著舉足輕重的作用，萬萬不可忽視。
那么，如何確立文章的中心思想呢?我認為要做到新穎、別致，有獨到之處，也就是說作文立意要敢于大膽創(chuàng)新。獨辟蹊徑。與眾不同，想別人所未想。例如，在構(gòu)思《給我印象最深的人》一文時，大多數(shù)同學(xué)往往喜歡從正面人手，寫一個好心人幫助了“我”，給“我”留下了深刻的印象，“我”今后要向他學(xué)習(xí)，要樂于助人。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，則引導(dǎo)他們從反面去想，從一個反面典型人手，“他”的種種言行給我留下了不良的負面影響，因而我要以“他”為鑒，警戒自己。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思出來的作文不但新穎，而且百花齊放，異彩紛呈，也很少出現(xiàn)作文內(nèi)容相似或雷同，甚至千人一文的現(xiàn)象?？梢姡跇?gòu)思作文時，反向立意往往可以使文章有更加豐富多彩的內(nèi)容材料可寫。
當(dāng)然，我所說的求異思維和反向思維只是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，但這種思維必須是以合乎情理為前提的，我們不能因為要反向思維而對任何事物都從反面去想，以至于走向極端或鬧出笑話，那就有失偏頗了。
二、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生別具一格的構(gòu)思作文
發(fā)散性思維是指對同一思維對象，不只想唯一答案而要求給出多種解答的思維，它的特點就是要大膽設(shè)想。在教學(xué)過程中，我們要通過發(fā)散性思維，打開學(xué)生的思維，讓他們涌現(xiàn)出一些新觀念、新設(shè)想。
在思維能力訓(xùn)練教學(xué)過程中，面對同一個思維對象，怎樣才能做到發(fā)散性思維呢?首先，要鼓勵學(xué)生靈敏快速地去思考，讓他們能夠在較短的時間內(nèi)說出較多的概念，訓(xùn)練他們迅速對事務(wù)作出反應(yīng)的能力，只要不離開問題，發(fā)散的個數(shù)越多越好：其次，還要引導(dǎo)學(xué)生隨機應(yīng)變，觸類旁通，不要局限于某一個角度和層面，要能夠開辟出新思路，訓(xùn)練學(xué)生開闊的思路和應(yīng)變能力。鼓勵學(xué)生廣泛拓寬思路，只要切題，發(fā)散的類別越多越好；最后。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在思考時能夠突破常規(guī)和經(jīng)驗的束縛，用前所未有的新角度、新觀點去認識事物、反映事物。提出超乎尋常的新觀念、新設(shè)想，發(fā)展學(xué)生獨特新穎的思維個性，獲取那些新穎而有價值的思維成果，此時的評判以“新穎、稀有”為標(biāo)準(zhǔn)，只要切題。越新穎、越與眾不同越好。
三、鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，豐富文章的內(nèi)容
聯(lián)想和想象是思維的最基本的，也是最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要意義，在作文教學(xué)中的作用更是不言而喻的。
首先，要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生由此及彼的展開合理的聯(lián)想，為作文找到充分而有代表性的寫作素材?，F(xiàn)實生活中的事例往往較為舒緩、分散，敘寫起來也較為平淡，不夠生動也不吸引人。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，我們可以訓(xùn)練學(xué)生運用合理的聯(lián)想。把原生活材料作以集中和加工，取舍組合，讓那些實例既合乎情理又顯得巧妙、緊湊，且富有典型的代表意義，這就正如古書所說“無巧不成書”。如果我們做到了“源于生活而又高于生活”，那么，所寫的文章就有更廣泛的代表意義，也更生動，更吸引人，更能為表現(xiàn)主題服務(wù)。