時(shí)間：2022-11-21 08:37:57
導(dǎo)語：在培養(yǎng)青年教師總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2022年培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
作為培育祖國(guó)明天建設(shè)人才的教師，就應(yīng)在教學(xué)中率先使用計(jì)算機(jī)，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)幫忙教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。透過一年對(duì)周老師的指導(dǎo)，周冬若老師能比較熟練地運(yùn)用word修改文檔，能運(yùn)用電excel制作表格，能運(yùn)用powerpoint制作PPT課件。
一、工作方法指導(dǎo)：
透過近一年的工作方法的指導(dǎo)，周冬若老師總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育教學(xué)方法：
1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)；
2、抓住對(duì)學(xué)生教育的最好時(shí)機(jī)；
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、聽課、備課指導(dǎo)
指導(dǎo)周冬若老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時(shí)能用心參加教研組的聽課與評(píng)課研討。能利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，透過聽課、評(píng)課，被指導(dǎo)教師寫出了深刻的聽課評(píng)課體會(huì)。同時(shí)使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫教學(xué)反思。
三、師和生融洽相處指導(dǎo)
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與學(xué)科組和年級(jí)組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導(dǎo)，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通。在工作中充分運(yùn)用“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)的教育作用為教育教學(xué)工作服務(wù)。借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。
四、練習(xí)和作業(yè)的布置：
透過近一年來的指導(dǎo)，周冬若老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對(duì)性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
五、運(yùn)用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：
市教育局學(xué)科中心組指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)一位教師以來。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實(shí)，在指導(dǎo)對(duì)方的同時(shí)，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學(xué)科中心組能給我這么好的機(jī)會(huì)鍛煉自己。
2022年培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。洪理好老師是一位用心向上，有努力進(jìn)取精神的教師，但因剛出校門不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學(xué)，教學(xué)效果上能快速成長(zhǎng)，我本學(xué)期從以下方面進(jìn)行了指導(dǎo)：
一、指導(dǎo)工作方法：
年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢(shì)。但教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對(duì)性，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著，個(gè)性是對(duì)于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。因此要指導(dǎo)她運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行工作，在常規(guī)教學(xué)中更加注重學(xué)生的思想動(dòng)向及各項(xiàng)表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時(shí)間內(nèi)將常規(guī)問題解決好，并且在幾次進(jìn)修校園教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到了好評(píng)。
二、指導(dǎo)聽課、備課
在理論上加以指導(dǎo)。把二期課改的理念轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)上，盡可能地提高教學(xué)的效益同時(shí)能用心參加加強(qiáng)備課組內(nèi)的互動(dòng)和教學(xué)研討。利用年輕人的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)制定硬性任務(wù)：每二周聽徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評(píng)價(jià)，透過聽課，評(píng)課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時(shí)在備課過程中能備好教材的同時(shí)更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭(zhēng)師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點(diǎn)的同步，課件統(tǒng)一，測(cè)試同步；互通信息，共同解決應(yīng)對(duì)學(xué)生或教材出現(xiàn)的問題。
三、指導(dǎo)與師和生融洽相處：
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與備課組的老師年級(jí)組的老師融洽顯出。師傅除了要教會(huì)徒弟如何進(jìn)行與學(xué)生溝通與交流外，更要教會(huì)與帶班老師的溝通和交流及其與家長(zhǎng)的溝通，借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。只有愛一個(gè)老師才會(huì)愛上這門學(xué)科。
經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，洪理好老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)期的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過該同志的努力和指導(dǎo)教師的幫忙，他課堂教學(xué)中組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的教學(xué)方法得到全校的認(rèn)可。20xx年11月承擔(dān)了校課題結(jié)題公開課開課的任務(wù)并受得了必須的好評(píng)，并且在協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)及跳繩比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，而在新一套廣播操教學(xué)中也能夠用心承擔(dān)起組內(nèi)的一部分任務(wù)，協(xié)助體育組較好的完成了新廣播操的教學(xué)任務(wù)，這體現(xiàn)了她盡心盡力、求真務(wù)實(shí)的工作精神。
師徒結(jié)對(duì)協(xié)約有一年的時(shí)間保證，在這段時(shí)間里期望師徒倆能相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。既要德才兼?zhèn)洌娴赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，不斷地提高學(xué)科成績(jī)；又要能在一年后獨(dú)立地備課，上課，成功地開好公開課，在教學(xué)上迅速地成長(zhǎng)為一名不可多得的教學(xué)骨干。
2022年培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
本人從事教育教學(xué)工作已有二十多年了，這些年來，由于工作的需要一向擔(dān)任班主任。經(jīng)過自己努力，在教育教學(xué)工作中取得了一些成績(jī)，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。為了使青年教師能夠更好地做好教育教學(xué)工作，我們務(wù)必毫無保留地把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，我輔導(dǎo)過不少青年教師，下面就談?wù)勎沂窃鯓虞o導(dǎo)青年教師譚小云的吧：
一．指導(dǎo)譚老師做好班級(jí)工作
教書首先要育人。要想做好班級(jí)工作不但要有熱情，還要有耐心。譚老師剛從校園畢業(yè)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，剛?cè)伟嘀魅螘r(shí)遇到問題過于急躁，處理班級(jí)事務(wù)很不理想，也給他帶來為難情緒，整天愁眉不展。我看在眼里，利用課余時(shí)間和她交流，調(diào)整她的心態(tài)，告訴她班主任工作千端萬緒，要想一下了做好是不可能的，只有從頭做起。首先要健全班級(jí)組織，制定班級(jí)工作計(jì)劃，制定班級(jí)公約，要求全班學(xué)生用班級(jí)公約來嚴(yán)格要求自己。遇到問題要冷靜，要有耐心，平時(shí)多和學(xué)生交談，多了解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，使學(xué)生有話敢對(duì)你說，把你當(dāng)成好朋友，要以群眾的力量來做好班級(jí)工作。平時(shí)利用班隊(duì)會(huì)有計(jì)劃地安排一些小型多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深師生情感，同時(shí)使學(xué)生在活動(dòng)中愛到愛國(guó)主義教育和尊老愛幼的品德教育。透過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立了遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)了學(xué)生各方面的潛力。經(jīng)過指點(diǎn)和共同探討，使譚老師解除了心理上的顧慮和工作上的壓力，有條不紊的開展工作。經(jīng)過在工作中實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了工作潛力，提高了工作效率，并在工作中取得了很大成績(jī)。
二、指導(dǎo)譚老師做好教學(xué)工作
關(guān)鍵詞：高校 青年教師 教育
【中圖分類號(hào)】G645.1
青年教師是我國(guó)高校發(fā)展的后備軍，新時(shí)期高校青年教師培養(yǎng)教育，關(guān)系到我國(guó)高等教育的后續(xù)力量?jī)?chǔ)備，關(guān)乎高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)的高校青年教師培養(yǎng)教育，要調(diào)動(dòng)一切資源，做好我國(guó)高校的特色青年教師培養(yǎng)教育，積極開展多樣的青年教師培養(yǎng)活動(dòng)，讓青年教師培養(yǎng)教育在實(shí)踐中煥發(fā)新的生機(jī)，助推我國(guó)高等教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。本文圍繞新時(shí)期高校青年教師培養(yǎng)教育話題展開討論，提出相關(guān)的對(duì)策與建議。
一、開展特色青年教師培養(yǎng)
青年教師是高校發(fā)展的后備力量，我們要開展特色青年教師培養(yǎng)工作，讓青年教師深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的優(yōu)良辦事思路，繼承學(xué)校的優(yōu)良青年教師培養(yǎng)理念[1]；新時(shí)期的特色青年教師培養(yǎng)建設(shè)，需要我們持續(xù)地維護(hù)穩(wěn)固的特色青年教師培養(yǎng)，打造有特色、有生命力的青年教師培養(yǎng)模式，促進(jìn)高校的青年教師培養(yǎng)開展，為培養(yǎng)政治思想堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精干的高校建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)，為加快我國(guó)高校發(fā)展向高等級(jí)、高質(zhì)量布局、加快發(fā)展，打好基礎(chǔ)。
（一）特色青年教師培養(yǎng)工作的開展，要體現(xiàn)我國(guó)的高校青年教師培養(yǎng)方針
我國(guó)的高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)要以培育高校的接班人、建設(shè)者為宗旨，堅(jiān)決貫徹我國(guó)的高校青年教師培養(yǎng)方針，這是新時(shí)期下的特色青年教師培養(yǎng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)。高校培養(yǎng)的青年教師，是為我國(guó)高等教育建設(shè)服務(wù)的。我們?cè)谂囵B(yǎng)中，要堅(jiān)決抵制西方消極思想的影響，讓青年教師樹立科學(xué)的世界觀、育人觀、價(jià)值觀[2]。我們的高校不能培養(yǎng)沒有堅(jiān)定信念的青年教師，高校青年教師培養(yǎng)要堅(jiān)定社會(huì)主義發(fā)展方向，如果我們的高校青年教師培養(yǎng)教育，偏離了這個(gè)方向，就會(huì)誤入歧途，浪費(fèi)資源，對(duì)青年教師的發(fā)展造成不利影響。這些是我們高校青年教師培養(yǎng)工作之中，力求避免的。我國(guó)高校的青年教師培養(yǎng)教育，要堅(jiān)決抵制西方不良的文化侵蝕，打造有我國(guó)特色的青年教師培養(yǎng)模式。
（二）特色青年教師的培養(yǎng)，要體現(xiàn)學(xué)校的教師培養(yǎng)理念
青年教師培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之中的人力資源儲(chǔ)備問題，，一個(gè)良好的青年教師培養(yǎng)模式，必然詮釋了該學(xué)校的教師培養(yǎng)思路、理念[3]。例如，清華大學(xué)的青年教師培養(yǎng)中，充盈著嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的文化內(nèi)蘊(yùn)精神，這和清華大學(xué)的教師培養(yǎng)理念是息息相關(guān)的，清華大學(xué)倡導(dǎo)以青年教師培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，這也是一個(gè)高等院校在青年教師培養(yǎng)中，最基本的任務(wù)，也是需要付出極大努力才可能實(shí)現(xiàn)的。所以清華大學(xué)形成的校風(fēng)是“行勝于言”，這是實(shí)現(xiàn)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式，這也充分貫徹了高校的青年教師培養(yǎng)理念，是高校青年教師培養(yǎng)理念在青年教師培養(yǎng)中的滲透。
二、用優(yōu)良環(huán)境，助推青年教師培養(yǎng)工作開展
（一）鼓勵(lì)青年教師參與良好辦學(xué)氛圍的營(yíng)造
我們?cè)陂_展學(xué)校青年教師的培養(yǎng)工作之時(shí)，要在馬列主義的指引下，發(fā)揮廣大青年教師的積極性、主動(dòng)性，讓青年教師都參與進(jìn)來，弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，共同建設(shè)良好的青年教師培養(yǎng)文化氛圍。在新時(shí)期，我們的高校青年教師培養(yǎng)，要立足學(xué)校傳統(tǒng)，又要樹立牢固的品牌意識(shí)。一個(gè)好的學(xué)校精神文化，也是一個(gè)重要的品牌，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校青年教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校青年教師在社會(huì)上的聲譽(yù)，也關(guān)系的整個(gè)學(xué)校在民眾心中的位置，是學(xué)校持久發(fā)展的保障力，要讓青年教師參與到學(xué)校的文化氛圍建設(shè)之中，共同營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，促進(jìn)高校各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展。
（二）弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)厚辦學(xué)傳統(tǒng)，滲透到青年教師培養(yǎng)工作之中
我們?cè)谶M(jìn)行高校青年教師培養(yǎng)中，要充分弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)厚教學(xué)傳統(tǒng)，立足現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，打造學(xué)校的品牌，讓學(xué)校的聲譽(yù)穩(wěn)固起來，讓學(xué)校的學(xué)風(fēng)好起來，自然能促進(jìn)學(xué)校的青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的思想政治建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的大發(fā)展。若一個(gè)學(xué)校在青年教師培養(yǎng)文化建設(shè)方面，沒有注意到學(xué)校傳統(tǒng)的繼承問題[4]，一味地進(jìn)行一些新的嘗試，“邯鄲學(xué)步”，最終是會(huì)阻礙學(xué)校教師培養(yǎng)工作開展的。例如，現(xiàn)在一些院校，一味地追求一些新的青年教師培養(yǎng)理念，但是這些青年教師培養(yǎng)理念，并不符合學(xué)校的青年教師培養(yǎng)實(shí)際，導(dǎo)致效果不顯著，學(xué)校的青年教師培養(yǎng)水平低，最終導(dǎo)致了惡性循環(huán)，致使學(xué)校的發(fā)展后勁不足。這是我們值得警醒的。高校每年新招的青年教師，要強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)拔尖青年教師，加入到學(xué)校的青年教師力資源建設(shè)上來，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
三、開展多樣化的青年教師培養(yǎng)活動(dòng)
（一）要加強(qiáng)培養(yǎng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
高等院校的青年教師培養(yǎng)活動(dòng)，要有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。一般來講，學(xué)校的青年教師培養(yǎng)活動(dòng)，要在各個(gè)學(xué)校的職能部門的管理與指導(dǎo)下，開展一些多樣化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)青年教師培養(yǎng)活力，給青年教師們創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)青年教師的道德品質(zhì)提升，促進(jìn)青年教師們的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提升，為培養(yǎng)高校發(fā)展所急需的高素質(zhì)、高技能的教育工作者，做好推進(jìn)工作。
在促進(jìn)青年教師培養(yǎng)活動(dòng)的開展中，我們的組織領(lǐng)導(dǎo)工作要做細(xì)致，給予青年教師培養(yǎng)活動(dòng)一定的經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)學(xué)校青年教師培養(yǎng)活動(dòng)的健康、順利開展，豐富青年教師的學(xué)習(xí)生活。
（二）要抓好青年教師培養(yǎng)活動(dòng)的總結(jié)工作
良好青年教師培養(yǎng)活動(dòng)的開展，不僅提升了廣大青年教師的思想政治水準(zhǔn)，促進(jìn)了青年教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提升，也讓青年教師們感受到了集體力量的威力，讓青年教師們?cè)诨顒?dòng)中，得到思想道德方面的教育，提升他們的師德水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。但是，我們?cè)陂_展每次青年教師培養(yǎng)活動(dòng)的時(shí)候，不能“虎頭蛇尾”，要有始有終。
對(duì)于一些比較好的青年教師培養(yǎng)活動(dòng)，要及時(shí)地做好總結(jié)工作，將培養(yǎng)工作的總結(jié)材料報(bào)送學(xué)校，見諸于學(xué)校的報(bào)刊雜志，發(fā)表在學(xué)校的電子周刊或者學(xué)校的門戶網(wǎng)站中，展示學(xué)校青年教師培養(yǎng)成果，為促進(jìn)青年教師培養(yǎng)的水準(zhǔn)的提升，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，服務(wù)學(xué)校發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：青年教師 教育教學(xué) 成長(zhǎng)
教師作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。近年來，由于普通中、小學(xué)擴(kuò)軌，大量的擁有較好的道德素質(zhì)、文化專業(yè)知識(shí)和教育理論的師范畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，成為教育教學(xué)工作的主力軍。因此，如何提高青年教師的師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，已是當(dāng)前學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要課題。
目前，大批新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入中學(xué)任教，成為中學(xué)的主力軍。因此，青年教師能否快速成長(zhǎng)關(guān)系到普通中學(xué)教育事業(yè)的成敗，所以，青年教師的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、青年教師成長(zhǎng)的階段
青年教師的成長(zhǎng)可分為三個(gè)階段：
第一階段：鉆研教材，不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教師要利用教材進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)的中心。青年教師首先要掌握教材對(duì)學(xué)生的多層次要求，要閱讀與教材相關(guān)的資料，全面把握教材的整體教學(xué)要求與目標(biāo)，并要學(xué)習(xí)相關(guān)備課質(zhì)量及優(yōu)秀教師處理教材的技巧。在不斷的實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，逐步使自己成為學(xué)生接受，同行包容，領(lǐng)導(dǎo)敢用的勝任教師。
第二階段：取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服缺點(diǎn)，不斷提高
中學(xué)三年一輪下來，在較好的把握教材之后，青年教師要以教材為核心，把視野拓展到教材以外，從更高層次，更廣層面鉆研、設(shè)計(jì)教學(xué)。要求青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，了解教育、教學(xué)理論的進(jìn)展情況，成為學(xué)生滿意，同行信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的骨干教師。
第三階段：明確優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)
學(xué)校要在前兩階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)清青年教師的特點(diǎn)，找出其優(yōu)勢(shì)所在，然后把對(duì)青年教師的培訓(xùn)作為福利進(jìn)行培養(yǎng)。青年教師則要再次把精力放在教材上，開始形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念，逐步把自己培養(yǎng)成為學(xué)生向往，同行贊揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)倚重的優(yōu)秀教師。
二、幫助青年教師成長(zhǎng)的有效方法
教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者，師生交換意見的參與者，更是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)者。為此，幫助青年教師的成長(zhǎng)方法以下幾種最為有效：
（一）加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)實(shí)踐操作。對(duì)青年教師培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對(duì)性強(qiáng)、連續(xù)性好等許多優(yōu)點(diǎn)。目前學(xué)校中的教師大多數(shù)都是青年教師，有些教師還處在教學(xué)的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)、較深的知識(shí)功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀(jì)高素質(zhì)的教師尚有一定距離。一般學(xué)區(qū)中都有一批骨干教師，像我們這樣規(guī)模較小的學(xué)校，獨(dú)立開展教研培訓(xùn)，人力財(cái)力難以到位，因此學(xué)校就要聯(lián)誼學(xué)區(qū)的各學(xué)校，或要求學(xué)區(qū)帶頭成立由學(xué)區(qū)中這批骨干教師組成科研小組，再由這個(gè)科研小組指導(dǎo)青年教師。并要求指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者融入到為人師表、教書育人的情景中，強(qiáng)調(diào)以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調(diào)節(jié)，利用學(xué)區(qū)中現(xiàn)有較好的師資力量，幫助各學(xué)校青年教師提高師德、師能、身心各方面素質(zhì)；探索出新的更為有效的青年教師學(xué)區(qū)“校本”培訓(xùn)的途徑。
其次是聘請(qǐng)外校教師來本校上課評(píng)課，鼓勵(lì)本校教師外出培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各學(xué)科教師到聯(lián)誼學(xué)校參加組內(nèi)備課、集體教研、說課聽課、評(píng)。
（二）加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)能力水平。教學(xué)反思，就是要根據(jù)學(xué)情，反思教情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、研討、反思中提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生的適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，而不僅僅是為上課而寫教案。青年教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的實(shí)施者和開發(fā)者，主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，成就學(xué)校。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。
作為日常的教學(xué)，應(yīng)該用這樣的幾個(gè)問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐幔窟@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度?；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
【關(guān)鍵詞】青年教師雙導(dǎo)師制；教育教學(xué)能力；職業(yè)素養(yǎng)
一、“青年教師雙導(dǎo)師制”的實(shí)施背景
導(dǎo)師制起源于十九世紀(jì)的西方高等教育，主要是針對(duì)研究生的培養(yǎng)，其最大特點(diǎn)是密切師生關(guān)系。導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異加以引導(dǎo)，因材施教。近年來我校引進(jìn)的青年教師比例逐年增加，學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)在慢慢發(fā)生變化，青年教師已經(jīng)成為我?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍。加上我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展和制造業(yè)技術(shù)水平不斷提升，企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高、更適用的要求，這就對(duì)職業(yè)院校的教師能力也提出了新的要求。因此，除了培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)素養(yǎng)外，如何提升他們的企業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩，成為了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的最重要的工作之一。如何讓職業(yè)院校的青年教師盡快掌握職業(yè)教育特點(diǎn)，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師人才培養(yǎng)的需求，我校建立了“青年教師雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校給被培養(yǎng)的青年教師配備一名校級(jí)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。實(shí)踐這一制度成為規(guī)劃青年教師職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)能力提升的重要途徑。學(xué)校希望青年教師這一后備力量能夠快速穩(wěn)健地成長(zhǎng)，從一個(gè)“教學(xué)生手”能迅速進(jìn)入職業(yè)教育教師的角色，獲得成長(zhǎng)空間并盡快成長(zhǎng)為“教學(xué)能手”?！半p導(dǎo)師制”順應(yīng)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)處熅邆淦髽I(yè)實(shí)踐能力和具備職業(yè)素養(yǎng)的要求，它提倡校企雙方導(dǎo)師與青年教師通過面對(duì)面的溝通與交流、傳授知識(shí)與技能、引導(dǎo)青年教師具備企業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)和積極參與技術(shù)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)。
二、“青年教師雙導(dǎo)師制”的主要目標(biāo)
教師素質(zhì)決定學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量，抓住教師隊(duì)伍建設(shè)和教師人才培養(yǎng)，就抓住了學(xué)校建設(shè)全面提升和可持續(xù)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。建設(shè)一支不但具有教育教學(xué)新理念、而且能具備企業(yè)化職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，將企業(yè)崗位能力需求對(duì)接到課程教學(xué)中，是深入實(shí)施職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)踐“青年教師雙導(dǎo)師制”的目標(biāo)是培養(yǎng)青年教師的教學(xué)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)青年教師、學(xué)校和企業(yè)的共贏，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、校企合作工學(xué)結(jié)合機(jī)制的運(yùn)行。青年教師在校企雙導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開展雙邊聽課、集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以將老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)與青年教師的現(xiàn)代信息化知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，新老教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、互受啟發(fā)、共同提高；青年教師與校企雙導(dǎo)師通過共同參與教學(xué)研究和技術(shù)項(xiàng)目研究，提高專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，獲得初為人師的成就感；校企雙導(dǎo)師還可以通過對(duì)青年教師的指導(dǎo)充分發(fā)揮自己經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)青年教師積極參與各級(jí)各類的技能競(jìng)賽，使得青年教師在大賽平臺(tái)上嶄露頭角；校企導(dǎo)師也可以從指導(dǎo)青年教師過程中進(jìn)一步提高自己的教學(xué)藝術(shù)，吸收教育新理念，導(dǎo)師和青年教師相互促進(jìn)，形成并提煉自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，體驗(yàn)到職業(yè)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。
三、“青年教師雙導(dǎo)師制”的條件保障
學(xué)校首先強(qiáng)化了教師教學(xué)能力、教學(xué)成效、教育科研成果、社會(huì)服務(wù)的全面評(píng)價(jià)機(jī)制，完善了《教師考核辦法》，將“績(jī)”與“效”緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性；二是完善了專業(yè)帶頭人、學(xué)科（課程）帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)與選拔機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)了考核獎(jiǎng)罰力度，為爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)健全了機(jī)制，建立了平臺(tái)，形成了氛圍；三是高度重視青年教師的公開招聘、培養(yǎng)與管理工作，優(yōu)化了師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)；四是制定了《青年教師雙導(dǎo)師制培養(yǎng)管理辦法》，學(xué)校與合作企業(yè)共同對(duì)新進(jìn)校的青年教師實(shí)行校企導(dǎo)師“一對(duì)一”的傳幫帶，使他們盡快成長(zhǎng)并適應(yīng)教學(xué)崗位的要求；五是完善了師資培訓(xùn)和能力提升機(jī)制，學(xué)校撥專款定期組織青年教師參加企業(yè)實(shí)踐和各級(jí)各類培訓(xùn)。學(xué)校從制度上保障定期選派教師“走出去”參加“崗位實(shí)習(xí)”、“國(guó)培”、“省培”，“請(qǐng)進(jìn)來”專家開展學(xué)術(shù)講座和指導(dǎo)工作。
四、“青年教師雙導(dǎo)師制”的工作過程
青年教師從“教學(xué)生手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)熟手”再提升到“教學(xué)能手”是要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期歷練的過程，采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，可以使得青年教師迅速和穩(wěn)步地成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)師和被導(dǎo)青年教師的行為，我校主要從以下幾個(gè)方面作了具體要求并采取相應(yīng)措施。
（一）引導(dǎo)青年教師樹立正確認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)青年教師樹立正確認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)過程看作是對(duì)自己成才的歷練，不應(yīng)認(rèn)為學(xué)校或?qū)煱才诺娜蝿?wù)是一種負(fù)擔(dān)。導(dǎo)師把職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿于日常各項(xiàng)工作過程，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，使他們不斷加強(qiáng)對(duì)自身的嚴(yán)格要求，樹立職業(yè)教育的使命感和責(zé)任感。幫助他們樹立愛崗敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德，青年教師應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，滿足崗位要求、提升教學(xué)能力、為人師表、率先垂范。
（二）提高教育教學(xué)能力素養(yǎng)
1、指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)
教案不是教材內(nèi)容的翻版，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到授課質(zhì)量，因此導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師做好教案設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師對(duì)課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備深入專研、閱讀相關(guān)學(xué)材、教材等資料并進(jìn)行分析思考。指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)依照職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體；用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。導(dǎo)師考查教案包含幾點(diǎn)：①是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，注意教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求對(duì)應(yīng)；②每個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否明確；③是否提供相關(guān)學(xué)材與參考資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有拓展；④是否注重教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)過程實(shí)施“教學(xué)做一體化”；⑤是否在備課和教學(xué)環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)。導(dǎo)師若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)提出，與被導(dǎo)教師共同探討，幫助青年教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、合理組織教學(xué)活動(dòng)。
2、經(jīng)常雙邊聽課和集體備課
青年教師要做到有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)聽取導(dǎo)師的課程，作好聽課筆記，學(xué)習(xí)老教師在課堂上如何組織教學(xué)內(nèi)容、如何運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段，如何掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，如何運(yùn)用肢體語言和表情，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性的差異，實(shí)行因材施教。要求被導(dǎo)教師在觀摩聽課中去揣摩導(dǎo)師的“扎實(shí)的基本功、豐富的經(jīng)驗(yàn)、授課的生動(dòng)、活躍的氣氛”。導(dǎo)師聽課主要是了解青年教師教學(xué)過程情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，就不足之處進(jìn)行探討，使他們盡快熟悉教育教學(xué)的方法，提高教育教學(xué)能力。教研室通過集體備課和在實(shí)訓(xùn)基地業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，新老教師共同切磋把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、對(duì)接教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求、跟進(jìn)學(xué)科進(jìn)展趨勢(shì)和走向，尤其是注重知識(shí)與技能緊密聯(lián)系并用于解決工程實(shí)際問題。
3、注重對(duì)青年教師的言傳身教
導(dǎo)師“身教重于言教”，要做好“傳、幫、帶”工作，要注意自己的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)知識(shí)要不斷地更新，工作上要有奉獻(xiàn)精神，以實(shí)際行動(dòng)影響青年教師。導(dǎo)師既要關(guān)心青年教師的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。導(dǎo)師對(duì)青年教師督導(dǎo)有五個(gè)方面：①為人師表，嚴(yán)以律己，教書育人；②教學(xué)上要做到“三不”：不遲到、不早退、不隨意調(diào)課；③作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真批改；④虛心好學(xué)、博采眾長(zhǎng)、活學(xué)活用；⑤堅(jiān)持寫教學(xué)日志，把教學(xué)中的問題與不足記下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。
（三）提升企業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)和教科研能力
教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合對(duì)加速職業(yè)學(xué)校的青年教師的成長(zhǎng)十分必要，學(xué)校與合作企業(yè)共同為青年教師選配企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師下企業(yè)實(shí)踐和帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。青年教師通過參加工程實(shí)踐和帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，快速提高自身的業(yè)務(wù)水平與新技術(shù)應(yīng)用能力，感受企業(yè)文化和企業(yè)管理制度，從而能把企業(yè)職業(yè)人所必備的職業(yè)素養(yǎng)帶入課程教學(xué)中，繼而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和崗位能力。校企導(dǎo)師共同帶領(lǐng)被導(dǎo)教師涉足科研領(lǐng)域、掌握教學(xué)研究的基本方法。如指導(dǎo)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、圖書和網(wǎng)上資料檢索、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與科研論文、參與各級(jí)各類項(xiàng)目申報(bào)，等。通過企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研究促使青年教師有效提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和具備良好的科研能力。
（四）支持青年教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)
為促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，多給青年教師提供外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。規(guī)范外出學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，因此我校加強(qiáng)了教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的管理，并做如下要求：①參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)必須系部、教務(wù)處、教學(xué)主管院長(zhǎng)審核項(xiàng)目申請(qǐng)表，論證外出學(xué)習(xí)的必要性，對(duì)確實(shí)能提高青年教師能力的培訓(xùn)必定大力支持。②學(xué)習(xí)人員應(yīng)秉承務(wù)實(shí)上進(jìn)的態(tài)度，盡可能廣泛搜集資料，增長(zhǎng)見聞學(xué)識(shí)，真正提高自己的業(yè)務(wù)技能，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)員學(xué)校給予考核方面一定的加分。③學(xué)員要認(rèn)真整理學(xué)習(xí)資料，要求寫出1000字以上的書面總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)體會(huì)和獲取證書復(fù)印件，附上相關(guān)照片以及對(duì)相關(guān)學(xué)科或部門提出的可行性建議。④對(duì)于高層次、高級(jí)別的境外學(xué)習(xí)，將由外出學(xué)習(xí)者在全校作專題匯報(bào)講座，要求學(xué)習(xí)匯報(bào)者做出總結(jié)生動(dòng)、圖文并茂的相關(guān)PPT課件。其他級(jí)別的學(xué)習(xí)匯報(bào)要求在系部進(jìn)行交流。
（五）搭建青年教師參與各類比賽的平臺(tái)
教育部定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，建立“校校有比賽，層層有選拔，國(guó)家有大賽”的競(jìng)賽序列，為此我校提出“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用、以賽促新”的口號(hào)，搭建平臺(tái)，大力支持青年教師投入到各級(jí)各類技能競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中。青年教師參加競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，促進(jìn)青年教師對(duì)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師和學(xué)生有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高師生的合作能力、創(chuàng)新能力。學(xué)校的各類比賽先由系部、教務(wù)處、教學(xué)主管院長(zhǎng)審核競(jìng)賽項(xiàng)目申請(qǐng)表，對(duì)能提升青年教師能力的競(jìng)賽在政策和項(xiàng)目資金方面給予大力支持。
五、“青年教師雙導(dǎo)師制”工作的成效
實(shí)踐證明，“青年教師雙導(dǎo)師制”的實(shí)施使得年青教師們的成長(zhǎng)周期短了、成長(zhǎng)過程中的“彎路”少了、與中老年教師間的“距離”近了。青年教師勇挑重?fù)?dān)，在課程建設(shè)和教學(xué)改革以及科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中磨練成長(zhǎng)。我校的絕大多數(shù)青年教師能敢于創(chuàng)新，勇于開發(fā)，把握各種鍛煉自我的機(jī)會(huì)。在首批實(shí)施雙導(dǎo)師制的年青教師中人才脫穎而出，2013年我校青年教師蔡干杰參加全國(guó)職業(yè)院?，F(xiàn)代制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽工業(yè)機(jī)器人與機(jī)器視覺系統(tǒng)編程調(diào)試項(xiàng)目競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)，被全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)授予為“全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”稱號(hào)。我校青年教師唐太財(cái)在江西省第二節(jié)“振興杯”職業(yè)技能大賽中，獲得數(shù)控車工教師組競(jìng)賽第一名，被江西省總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?014年我校青年教師董理與康例啟同學(xué)組隊(duì)參加全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校教師技能大賽獲得二等獎(jiǎng)，被全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)授予為“全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”稱號(hào)?！罢n程是核心，教師是關(guān)鍵，硬件是支撐”，青年教師雙導(dǎo)師制的實(shí)施不但使學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)能力提升，并對(duì)專業(yè)建設(shè)起到了很大的促進(jìn)作用。青年教師在校企雙導(dǎo)師帶領(lǐng)下參與校企合作的課程與校本教材的開發(fā)，建設(shè)精品課程與專業(yè)資源庫；參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)；參與技能競(jìng)賽，師生發(fā)揮特長(zhǎng)、嶄露頭角、提高技能。實(shí)踐證明，這項(xiàng)工作的實(shí)施是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是深化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和拓展校企合作領(lǐng)域的重要舉措。
六、體會(huì)與思考
職業(yè)教師必須從“書本理論”的闡述者向“實(shí)踐技能”的操作者轉(zhuǎn)變，教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能保證良好的教學(xué)效果和培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者、技能型人才。我校在建設(shè)中非常重視師資隊(duì)伍能力提升，不管是導(dǎo)師還是青年教師，若沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)和施展才能的平臺(tái)，終將是空洞的理論。在今后的工作中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄形式主義，做到措施具體，目標(biāo)明確，結(jié)合不同時(shí)期工作的要求突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效，使青年教師雙導(dǎo)師制度更加規(guī)范，并促使全體教師職業(yè)素養(yǎng)提到一個(gè)新水平。我校抓住國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)的契機(jī)，使改革成果得到推廣，成為促進(jìn)廣大師生素質(zhì)提高、推動(dòng)職業(yè)教育良性發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張新科，王斌，楊潤(rùn)賢“.1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012(9).
[2]周明.對(duì)高職導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探討[J].職教論壇，2011(14).
【摘要】教師是學(xué)校發(fā)展之本，在諸多好學(xué)校的要義中，具有優(yōu)良師資隊(duì)伍，能培養(yǎng)社會(huì)合格有用的人才，是好學(xué)校重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐，分析了打造優(yōu)良師資隊(duì)伍提升學(xué)校辦學(xué)水平的具體方法。
關(guān)鍵詞 教師發(fā)展；學(xué)校管理；學(xué)?？诒?/p>
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！笔裁词呛脤W(xué)校？可以認(rèn)為有好的教育教學(xué)管理水平，有高的教學(xué)質(zhì)量，有鮮明的辦學(xué)特色，等等。在諸多好學(xué)校的要義中，筆者認(rèn)為，能培養(yǎng)社會(huì)合格有用的人才，在百姓心目中有好口碑的學(xué)校，才是好學(xué)校重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。
一、以崇尚師德為目標(biāo)，打造敬業(yè)愛崗的有德教師隊(duì)伍
一直說教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。之所以崇高，恐怕在于它所肩負(fù)的特殊使命：培育下一代，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)合格有用的人才。這個(gè)工作，顯然是責(zé)任重大而又功在千秋。梁?jiǎn)⒊f，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，更是說明青少年培養(yǎng)教育的重要性。國(guó)力強(qiáng)的國(guó)家一定是把教育科技的發(fā)展放在首位。像美國(guó)日本。我國(guó)也是非常重視教育的，從恢復(fù)高考到今天教育規(guī)模的發(fā)展，整體國(guó)民受教育年限的增長(zhǎng)，九年制義務(wù)教育法的頒布實(shí)施，等等，都強(qiáng)有力的佐證著國(guó)家對(duì)教育的重視和教育飛速的發(fā)展。顯然，承擔(dān)著教育下一代任務(wù)的教師職責(zé)重大。教師強(qiáng)，培養(yǎng)的青年強(qiáng)，國(guó)則強(qiáng)，反之，教師弱，培養(yǎng)的學(xué)生則弱。在衡量教師的綜合素質(zhì)中，筆者認(rèn)為首要的素質(zhì)是要有德。有高尚品德的教師才能培養(yǎng)出有高尚品德的學(xué)生。
二、以校本教研為抓手，塑造能教善教的有才教師隊(duì)伍第一，要親近教師，了解教師
常說的摸清“家底”，這個(gè)“家”可以指教師。熟悉了這個(gè)“家”，指導(dǎo)才有底氣。
從筆者任教或管理的多所學(xué)校看，不管是鄉(xiāng)村學(xué)校，還是城區(qū)學(xué)校，老師按年齡分，都有青年教師，中年教師，老年教師；按進(jìn)入學(xué)校的情況看，有師范院校畢業(yè)分配學(xué)校的老師，有因?yàn)楦鞣N因素調(diào)動(dòng)進(jìn)入學(xué)校的老師，有代課時(shí)間長(zhǎng)而轉(zhuǎn)編的教師；部分農(nóng)村學(xué)校目前還存在代課教師。不管怎樣的教師，因?yàn)閷W(xué)歷的不同，文化程度的不同，教學(xué)努力程度的不同，形成了不同教學(xué)能力的教師。每所學(xué)校都希望有好教師，而且越多越好。事實(shí)上，教師的工作態(tài)度教學(xué)能力由于各種因素，不可避免的存在著差異。
第二，要立足校本教研，提升教師教育教學(xué)能力
（一）積極開展“推門式”隨堂聽課活動(dòng)
開展隨堂聽課活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上課認(rèn)真聽課，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于教師來說，能促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真上課，提高教學(xué)能力；對(duì)于學(xué)校管理者來說，能深入一線，掌握一手資料，提高管理水平。同時(shí)三者之間又是互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相提高的過程?！半S堂聽課”常態(tài)化了，對(duì)于優(yōu)化教師的教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)都起到了積極作用，從而一定程度上優(yōu)化了學(xué)校的校風(fēng)。
（二）積極開展“青年教師”成長(zhǎng)活動(dòng)
一所好學(xué)校，必須有一支有活力，充滿朝氣的青年骨干教師隊(duì)伍。
如何界定“青年教師“隊(duì)伍，可以視各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況而定。可以是30歲以下的教師，可以是35周歲以內(nèi)的教師，甚至可以是40 周歲以下的教師。
就筆者現(xiàn)在管理的玉山中學(xué)而言，界定青年教師隊(duì)伍就是“35 周歲以下的教師”。因?yàn)槎x的青年教師隊(duì)伍要占有教師一定的比例，才能起到很好的帶動(dòng)效應(yīng)。玉山中學(xué)的青年教師隊(duì)伍有41 位，占到全體在編專任教師的一半左右。我們認(rèn)為只有打造好了這支青年教師隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才有保證。
我們的做法是：
第一，為青年教師確定成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合教育局的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)校圍繞青年教師的成長(zhǎng)主題，制定了相應(yīng)的校本培養(yǎng)計(jì)劃。
第二，每學(xué)期開展青年教師的系列教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)階段，重在青年教師的“常態(tài)課”，聽課交流；第二個(gè)階段，重在青年教師的“亮相課”，說課評(píng)點(diǎn)；第三個(gè)階段，重在青年教師的“擂臺(tái)課”，比賽后總結(jié)反思。其間，為青年教師確定了校內(nèi)校外的指導(dǎo)教師，安排了校內(nèi)校外的骨干教師上示范課，作專題研討。青年教師的教學(xué)系列活動(dòng)貫穿每學(xué)期始終，并且使該活動(dòng)常態(tài)化。
第三，搭平臺(tái)，創(chuàng)機(jī)遇，給青年教師展示才華的舞臺(tái)。每學(xué)期開展的多次“青年教師專題沙龍活動(dòng)”，每學(xué)期開展的“我的課你來評(píng)”“我是這樣上復(fù)習(xí)課”的等等活動(dòng)，鍛煉了青年教師的語言能力寫作能力總結(jié)反思能力，提升了他們對(duì)教育教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)校盡可能的提供機(jī)會(huì)讓青年教師走出去聽課賽課聽報(bào)告聽講座。
青年教師通過各種活動(dòng)，通過專家行家引領(lǐng)，更快的學(xué)會(huì)了反思，總結(jié)，提升。以筆者在昆山國(guó)際學(xué)校等多所學(xué)校管理體驗(yàn)來看，經(jīng)過三到五年的時(shí)間，青年教師的成長(zhǎng)有了飛快的發(fā)展，有的教師成為了昆山市蘇州市學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，有的教師成為了昆山市星級(jí)教師；有的教師在蘇州市江蘇省乃至全國(guó)頻頻獲獎(jiǎng)。青年教師的快速成長(zhǎng)無疑奠定了學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)校在取得好的教育教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也獲得了好的口碑。
教師要有好的教育教學(xué)成績(jī)，必須遵循”學(xué)生為本”的規(guī)律；學(xué)校要有好的口碑，必須遵循”教師為本”的規(guī)律，尊重教師，親近教師，培養(yǎng)教師。一句話，好學(xué)校必須首先抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
一、青年教師整體發(fā)展的必要性
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而青年教師作為教師的生力軍和后備力量，其素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)校的發(fā)展前途，所以重視青年教師的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是一個(gè)學(xué)校的人才興校戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，建沒一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅是教育適應(yīng)時(shí)展的迫切需要，也是一個(gè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的迫切需要。
從青年教師自身來講，自我發(fā)展和提高同樣迫在眉睫。青年教師思維敏捷，敢想敢干，有自己的主見。但他們畢竟沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師應(yīng)具有的德、識(shí)、才、能、學(xué)也掌握不足，因此，在教學(xué)過程中難免存在這樣或那樣的問題。我們必須適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，努力探索提高青年教師整體發(fā)展的有效方法與途徑。
二、青年教師整體發(fā)展的途徑和方法
根據(jù)教育的特征，對(duì)教育主體的要求和青年教師本身的特點(diǎn)，在青年教師全面發(fā)展的培養(yǎng)上我們主要是從三個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力與教科研能力。
1 師德師風(fēng)。提高教師政治思想、職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)是培養(yǎng)青年教師適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)工作的首要任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶，學(xué)校良好的校風(fēng)要靠教師去營(yíng)造，所以學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開新進(jìn)青年教師座談會(huì)，增進(jìn)對(duì)他們的了解。對(duì)每位青年教師在本職崗位上提出新的要求，讓他們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)如何建立師生之間和諧、平等、友善的關(guān)系，為學(xué)生樹立高尚人格、愛崗敬業(yè)的良好典范。
2 教育教學(xué)。教育教學(xué)是教師的最基本工作和重心所在，是教師人生價(jià)值的最重要體現(xiàn)，也是衡量教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。我校在青年教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展上結(jié)合本校實(shí)際采取了以下措施。
①根據(jù)學(xué)校青年教師結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把近5年上崗的教師都列為培養(yǎng)對(duì)象。針對(duì)青年教師基本功不扎實(shí)的情況，學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃、有步驟、有組織、有目的地舉行“青年教師基本功競(jìng)賽”，包括演講比賽、優(yōu)秀教案比賽和先進(jìn)教學(xué)手段比賽；寫一個(gè)優(yōu)秀教案；寫一手好字；上一堂好課；講一口流利的普通話。通過上述一系列活動(dòng)，許多青年教師很快成長(zhǎng)起來。
②教研組、備課組集體備課，提高青年教師教科研能力。在新課改的今天，高中英語新教材內(nèi)容十分豐富，為教師進(jìn)行教學(xué)資源的整合留有極大的空間，吸引著教師去探索、去研究、去實(shí)踐、去開發(fā)，因此需要教師之間更緊密的合作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分享集體的成果和豐富的教學(xué)資源。
③多形式、多層次地開展青年教師說課、評(píng)課以及教學(xué)觀摩活動(dòng)。青年教師說課比賽是青年教師學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，可以促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力和全面素質(zhì)的提高；聽評(píng)課活動(dòng)，以培養(yǎng)青年教師、提升教師專業(yè)素質(zhì)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本目的；教學(xué)觀摩活動(dòng)是充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范作用，是青年教師觀摩、學(xué)習(xí)教學(xué)名師教學(xué)方法的平臺(tái)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)效果意識(shí)，推動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)再上新臺(tái)階。
④采取“師徒結(jié)對(duì)”制，有經(jīng)驗(yàn)教師與青年教師結(jié)成幫扶對(duì)子，并制定出培養(yǎng)計(jì)劃。有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)年輕教師備課，聽青年教師上課、評(píng)課，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，找出不足之處，幫助他們樹立信心，做好教育教學(xué)工作。這一舉措可以讓新教師盡快入門，青年教師盡快成長(zhǎng)，由是提高我校青年教師的整體素質(zhì)，帶動(dòng)我校的整體化發(fā)展。
⑥建立考核評(píng)價(jià)制度是提高青年教師整體素質(zhì)的重要保證。為保證提高青年教師整體素質(zhì)工作的有效開展，學(xué)校制定詳細(xì)的考核細(xì)則，應(yīng)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)方法對(duì)青年教師的理論水平、教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)效果等進(jìn)行全面的考核，給予公正的評(píng)價(jià)，以便幫助青年教師認(rèn)識(shí)自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。努力改進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量。青年教師的考核和評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)有效的激勵(lì)過程。
3 教科研能力。結(jié)合我校當(dāng)前師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、學(xué)校實(shí)際情況，特別是中青年教師的能力差異等實(shí)際情況，學(xué)校認(rèn)真、仔細(xì)地研究了校本教研的定位。選擇了以常規(guī)教研為切人口。沉下來，鉆進(jìn)去，扎扎實(shí)實(shí)地抓好常規(guī)教研，讓教師從教研實(shí)施過程中得到提升。
①人人參與課題。學(xué)校根據(jù)教師的特長(zhǎng)和興趣愛好成立了教研組。組領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)各組組員的搭配上，注意年齡、業(yè)務(wù)能力的合理搭配，要求教師人人參與，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們以課題研究為主要途徑，以改進(jìn)課堂教學(xué)方法為重點(diǎn)，重視教育科研，以“研”促“學(xué)”，使教師真正成為研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)林院校 青年教師 教學(xué)能力 發(fā)展路徑
為應(yīng)對(duì)辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大，我國(guó)現(xiàn)有的38所農(nóng)林類院校新進(jìn)教師基本上是在擴(kuò)招后集中在近10年引進(jìn)的[1]。青年教師的教學(xué)水平在很大程度上影響著高校的總體的教學(xué)質(zhì)量。從文獻(xiàn)資料來看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于青年教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)技能、職業(yè)培養(yǎng)等方面的研究報(bào)道已經(jīng)越來越多[2]，但針對(duì)我國(guó)農(nóng)林類院校青年教師教學(xué)能力方面的研究卻鮮有報(bào)道。因此，本文在跟蹤了南京林業(yè)大學(xué)近年來青年教師的發(fā)展動(dòng)態(tài)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查的方法，梳理目前農(nóng)林院校青年教師在教學(xué)中存在的突出問題，并提出了進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)能力發(fā)展路徑的幾點(diǎn)思考。
一、農(nóng)林院校青年教師近年來的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
統(tǒng)計(jì)學(xué)上，一般上把年齡小于35歲的教師歸類為青年教師。目前關(guān)于國(guó)內(nèi)農(nóng)林院校的青年教師結(jié)構(gòu)方面的文獻(xiàn)尚未見系統(tǒng)報(bào)道。我們跟蹤了本校青年教師近年來的動(dòng)態(tài)變化，旨在全面了解青年教師的數(shù)量變化、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并總結(jié)林業(yè)類院校青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀。
（一）青年教師的數(shù)量變化。
圖1 南京林業(yè)大學(xué)近年來青年教師數(shù)量占專任教師比重變化趨勢(shì)圖
隨著青年教師的不斷引進(jìn)，農(nóng)林院校的教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。其中青年教師在專任教師中所占的比重變化是一個(gè)最明顯的指標(biāo)。為此，我們以南京林業(yè)大學(xué)為例對(duì)2008-2012年期間學(xué)校35歲以下青年教師的數(shù)量變化進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示，35歲以下青年教師的數(shù)量自2008年以后呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，從青年教師占專任教師（純粹的教學(xué)編制人員+雙肩挑）的比重可以清楚地看出這一點(diǎn)，2008年青年教師的比重是51.09%，2010年為46.01%，到2012年年底這一比重已經(jīng)下降至37.98%。說明隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的穩(wěn)定，引進(jìn)教師更加注重人才引進(jìn)的質(zhì)量，人才引進(jìn)的數(shù)量趨于穩(wěn)定，盡管青年教師占專任教師的比重有所下降，但是截止到2012年，青年教師仍占專任教師總數(shù)的40%左右，考慮到青年教師在教學(xué)工作中承擔(dān)的實(shí)際任務(wù)，仍然可以得出青年教師是學(xué)校教學(xué)的主體力量。
（二）職稱結(jié)構(gòu)。
目前南京林業(yè)大學(xué)青年教師的職稱結(jié)構(gòu)主要是以助教和講師為主體，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2008年青年教師441人，其中助教比例是43.99%；講師占的比例是53.51%，副高比例是2.49%；2010年青年教師456人，助教比例是21.92%；講師占的比例是73.88%，副高比例是4.2%；2012年青年教師371人，其中助教比例是10.24%；講師占的比例是82.46%，副高比例是7.3%；這一結(jié)果顯示，青年教師的職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，副高職稱緩慢上升，而講師的比重上升幅度最大。
（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)。
從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，2008年度，青年教師441人中，具有博士學(xué)歷的68人，碩士學(xué)位的300人，本科學(xué)歷的73人，所占比例分別是15.4%、68.01%、16.6%。2010年，在青年教師465人中，具有博士學(xué)歷的是111人，碩士學(xué)位的300人，本科學(xué)歷的45人，所占比例分別是23.8%、64.5%、9.7%；2012年在我校青年教師371人中，具有博士學(xué)歷的是123人，碩士學(xué)位的220人，本科學(xué)歷的25人，所占比例分別是33.15%、59.3%、6.7%；從博士化率的變化可以看出，近年來我校青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有明顯改善。
（四）學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
2008年我校青年教師具有外校學(xué)歷的308人，取得外校學(xué)位的比例是69.84%，2010年的數(shù)據(jù)78.22%，2012年的數(shù)據(jù)是具有校外學(xué)歷背景的314人，占青年教師總?cè)藬?shù)的84.636%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明我校青年教師的引進(jìn)更加注重從外校選拔。從青年教師的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性分析，我校青年教師具有副高職稱的教師往往具有名校學(xué)位背景，這里值得一提的是名校的博士畢業(yè)在發(fā)表高水平論文是有明確要求的，本校具有副高職稱結(jié)構(gòu)的很少。
從農(nóng)林院校青年教師的現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)分析，可以看出，隨著學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的不斷重視，教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都有明顯提升，同時(shí)我們更加關(guān)注學(xué)歷的提高、學(xué)緣的優(yōu)化是否會(huì)顯著提升青年教師的教學(xué)成績(jī)，青年教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有哪些，目前教學(xué)中存在的突出問題體現(xiàn)在哪些方面。為此，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)對(duì)青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的問卷調(diào)查。并對(duì)進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)能力做初步的對(duì)策分析。
二、青年教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目前多采用不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，以客觀反映教師在教學(xué)過程中的真實(shí)狀況?；诖它c(diǎn)考慮，本次調(diào)查對(duì)象包括本校在讀學(xué)生、專任老師及教學(xué)管理部門的人員等，問卷發(fā)放給15個(gè)不同的學(xué)院及不同的專業(yè)使其盡量具有代表性，旨在使得本次調(diào)查結(jié)果能基本反映南京林業(yè)大學(xué)青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。
通過查閱及借鑒以往有關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)，結(jié)合本文的研究目的，本次關(guān)于青年教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析主要包括教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果幾個(gè)方面。其中教學(xué)基本功設(shè)計(jì)了7個(gè)選項(xiàng)、教學(xué)態(tài)度4個(gè)選項(xiàng)、教學(xué)方法5個(gè)選項(xiàng)、教學(xué)內(nèi)容覆蓋6個(gè)選項(xiàng)、教學(xué)效果包含6個(gè)選項(xiàng)。教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的調(diào)查項(xiàng)目中，選擇“好”、“一般”、“差”分別記3、2、1分，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)平均分；教學(xué)態(tài)度通過被訪者選擇“好”與“差”統(tǒng)計(jì)，分別記1、0分。根據(jù)本調(diào)查統(tǒng)計(jì)各題選的實(shí)際得分，通過專家訪談總結(jié)，初步確定平均分2.5分以下說明該項(xiàng)目青年教師做得不好，2.5-2.6之間說明該項(xiàng)目青年教師還有待改進(jìn)，2.6以上說明青年教師在該項(xiàng)做得好。
（二）青年教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
2012年6月開始進(jìn)行調(diào)查，一共發(fā)放300份問卷，其中學(xué)生120份，青年教師95份，教學(xué)管理及行政人員75份，共回收300份，剔除無效問卷7份，問卷有效率為97.67%。
1.教學(xué)基本功
教師的教學(xué)基本功是教師履行崗位職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，完成教書育人任務(wù)必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。對(duì)于高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)始終是其最為核心的基本職能。因此，對(duì)高校教師尤其是目前承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主力軍——青年教師的教學(xué)基本功現(xiàn)狀的評(píng)判是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。生動(dòng)的課堂，活躍的教學(xué)氣氛、良好的教學(xué)效果這都必須建立在扎實(shí)的教學(xué)基本功上。一般而言，教學(xué)基本功涵蓋的內(nèi)容主要包括：教學(xué)材料準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授、多媒體使用、儀表儀態(tài)、語言、板書等方面。根據(jù)本研究問卷的統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表1：
表1 青年教師教學(xué)基本功調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師教學(xué)材料準(zhǔn)備、多媒體課件使用、儀表儀態(tài)較好，語言普通話方面平均分分別為2.73、2.69、2.68、2.76，遠(yuǎn)高于2.5，這說明青年教師在這幾個(gè)方面表現(xiàn)較好；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)平均分為2.54略高于2.5，說明青年教師在這方面有待改進(jìn)；但在課堂教學(xué)講授、板書方面平均分分別為2.43、2.41，低于2.5，表現(xiàn)一般。
2.教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度是教師對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生的一種心理反應(yīng)傾向，這種反應(yīng)傾向在整個(gè)教學(xué)過程中，通過與學(xué)生聯(lián)系、交往、接觸而有效地影響和改變學(xué)生的心理和行為傾向[3]。教師的教學(xué)態(tài)度不僅僅是教師對(duì)教學(xué)工作的熱情程度，它往往會(huì)反映在整個(gè)教學(xué)過程中，表現(xiàn)為具體的教學(xué)方式與行為，教師的教學(xué)態(tài)度決定教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，影響學(xué)生的成長(zhǎng)；也決定對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，影響教學(xué)效果；從而影響整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量，最終影響高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本研究從教學(xué)工作熱情、備課態(tài)度、課堂規(guī)范、作業(yè)批改輔導(dǎo)答疑四個(gè)方面衡量評(píng)價(jià)青年教師的教學(xué)態(tài)度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2：
表2 青年教師教學(xué)態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
從調(diào)查結(jié)果來看，目前絕大部分青年教師教學(xué)態(tài)度積極。由表2可知90%以上的青年教師對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，課堂紀(jì)律規(guī)范；87%以上的青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，用心批改作業(yè)，盡心輔導(dǎo)答疑。
3.教學(xué)方法
教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總和[4]。本文選取教學(xué)方法運(yùn)用適當(dāng)、啟發(fā)式或討論式教學(xué)、因材施教，注重教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)手段使用得當(dāng)、正確使用多媒體幾個(gè)方面衡量青年教師的教學(xué)方法利用情況。如表3結(jié)果所示，青年教師在學(xué)方法運(yùn)用適當(dāng)、使用多媒體兩個(gè)方面的得分超過2.6，說明他們?cè)诮虒W(xué)方法的大膽嘗試方面及注重利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面表現(xiàn)普遍較好。但在更高層次的啟發(fā)式或討論式教學(xué)及因材施教方面表現(xiàn)不佳，主要原因可能在于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用并不是很純熟。
表3 多青年教師教學(xué)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
4.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中傳遞的主要信息，教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)及課程的不同而有所不同，但是，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)思路、教材內(nèi)容、重難點(diǎn)的區(qū)分、教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行考評(píng)。
本調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，青年教師在教學(xué)過程中“教學(xué)目標(biāo)明確”得分的平均分為2.75，這說明青年教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知比較清晰；教學(xué)思路是否清晰得分為2.64；在教學(xué)過程中注重理論實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容有及時(shí)的更新補(bǔ)充方面的得分為2.59；教學(xué)進(jìn)度得分為2.53；在教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新精神，分析和解決問題能力的培養(yǎng)方面的得分為2.58，接近2.6分。與此同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也表明青年教師的講授突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)的平均得分僅為2.53，其中40%以上的被訪者認(rèn)為青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難重點(diǎn)講授得一般。
表4 青年教師教學(xué)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
表5 青年教師教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
5.教學(xué)效果
青年教師的教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容決定了青年教師的教學(xué)效果。對(duì)于青年教師教學(xué)效果現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果如表5所示，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看除合理把握內(nèi)容進(jìn)程按課程計(jì)劃完成課時(shí)任務(wù)平均分達(dá)到2.6分外，課堂氣氛、課堂時(shí)間利用、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，求知欲、師生互動(dòng)等方面的平均分均低于2.6，也就說明青年教師這些方面的教學(xué)效果還有待改善。
三、青年教師教學(xué)中存在的問題及分析
從目前青年教師的現(xiàn)狀來看，大部分的青年教師都具有比較高的學(xué)歷，但是我們必須看到，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致現(xiàn)有師資力量相對(duì)不足，一大批年輕教師剛剛畢業(yè)就不得不立即走向教師崗位承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)，由于教師職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致許多年輕教師還難以迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作的需要。大部分青年教師剛從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入高校從教，高等教育學(xué)理論相對(duì)缺乏，存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。如大部分青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本屬于單一型結(jié)構(gòu)，往往只注重本學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展和提高，忽略對(duì)其他交叉學(xué)科的了解，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科知識(shí)更是缺乏；部分青年教師雖然學(xué)歷高，但專業(yè)知識(shí)局限，教學(xué)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有限，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。
從本研究青年教師教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，青年教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)及多媒體使用等方面得到的評(píng)價(jià)較高，總體上能完成學(xué)校提出的基本教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)照當(dāng)前學(xué)校提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量專業(yè)人才所提出的要求，青年教師在教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面仍然存在不足亟待進(jìn)一步提升和完善。
（一）教學(xué)基本功需要進(jìn)一步提高。
教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)高度復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，由于廣大青年教師普遍存在教齡比較短，特別是許多新進(jìn)教師是直接由高校畢業(yè)后（一般是博士）直接走向講臺(tái)，缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致許多青年教師盡管擁有較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是，課堂教學(xué)內(nèi)容的組織安排、重難點(diǎn)的區(qū)分，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、師生的互動(dòng)等方面都有很多不足。所以在本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青年教師在教學(xué)基本功方面總體呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理（44.03%），課堂內(nèi)容教授不夠準(zhǔn)確（52.56%），板書不夠工整美觀現(xiàn)象（51.19%）。
（二）教學(xué)方法需要進(jìn)一步靈活應(yīng)用。
從某種意義上說，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師要充分了解高校教學(xué)工作的基本規(guī)律，要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且要明白通過課堂教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生掌握到什么程度，這些都需要青年教師借助不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。從調(diào)查結(jié)果來看，盡管青年教師對(duì)教學(xué)方法有一定的了解，也有部分青年教師能及時(shí)接受新理論、新方法、新技術(shù)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，但是，青年教師普遍存在忽視教學(xué)過程中因材施教、教學(xué)手段及啟發(fā)式與討論式教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用（40.61%）的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
（三）教學(xué)效果需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
良好的教學(xué)效果需要活躍的課堂氣氛，積極的師生互動(dòng)做保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查課堂氣氛方面，青年教師普遍存在欠缺（40.27%）；課堂時(shí)間的利用效率方面也存在不足（41.30%）；在教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的區(qū)分上，青年教師表現(xiàn)也有問題（41.98%）；另外，青年教師一般都能把握課程進(jìn)程，并按部就班地完成課程教學(xué)任務(wù)，但不很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲（43%（一般））。在師生互動(dòng)方面，青年教師也有很大的提升空間（40.27%）。
四、改善青年教師教學(xué)現(xiàn)狀的途徑
青年教師是一線教學(xué)的基礎(chǔ)性力量。然而從現(xiàn)實(shí)來看，目前農(nóng)林院校青年教師的教學(xué)水平還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型專門人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，成為擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
（一）建立教師教學(xué)發(fā)展中心為青年教師教學(xué)能力發(fā)展提供保障。
高校青年教師剛剛走上工作崗位，許多人沒有受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，他們?cè)谥螌W(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、職業(yè)技能等方面還比較欠缺，從學(xué)校教師培養(yǎng)角度，建立青年教師職業(yè)技能的支持系統(tǒng)，長(zhǎng)期實(shí)施青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，成為青年教師快速成長(zhǎng)、迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要保障條件。在為新進(jìn)教師或博士后準(zhǔn)備未來教師生涯的培訓(xùn)中，教學(xué)發(fā)展中心起到重要作用。林業(yè)院校近年來為適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)張需要，引進(jìn)了大量青年教師，所以對(duì)所有教師尤其是青年教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)更是任重而道遠(yuǎn)。我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外一些在構(gòu)建和發(fā)揮教師發(fā)展中心的經(jīng)驗(yàn)，嘗試在學(xué)校成立教師發(fā)展中心的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)組、科研組、技術(shù)組、規(guī)劃組、咨詢組、信息組等教師發(fā)展共同體若干小組，通過日常開展的新教師研習(xí)營(yíng)、教學(xué)沙龍、名師工作坊等多種形式，全面提升教師教學(xué)水平和科研能力。另外，對(duì)新教師入校后集中培訓(xùn)，以及開展一幫一以老帶新的導(dǎo)師制培養(yǎng)方式也是較好的途徑。
（二）引導(dǎo)青年教師積極開展教學(xué)反思活動(dòng)。
就青年教師自身而言，教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力勞動(dòng)，也是他們?nèi)肼毭媾R的第一項(xiàng)考驗(yàn)。按照教學(xué)工作的一般規(guī)律，青年教師需要從如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)、選擇有效的教學(xué)內(nèi)容、采用有效的教學(xué)模式、構(gòu)建有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)、營(yíng)造有效的教學(xué)情境、組織有效的教學(xué)活動(dòng)、捕抓有效的教學(xué)生成過程、進(jìn)行有效的教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐加以完善和總結(jié)。青年教師要不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)他們進(jìn)行課堂反思性教學(xué)，即教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情景作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)過程。學(xué)校應(yīng)把反思和研究能力作為評(píng)價(jià)青年教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，促進(jìn)青年教師逐漸形成反思與研究意識(shí)，養(yǎng)成反思與研究習(xí)慣，從而有效地開展教學(xué)工作。倡導(dǎo)青年教師堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、教學(xué)札記等反思日志，課后必須有教學(xué)后記，反思教了什么，怎樣教（方法）和教的效果；倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思供交流學(xué)習(xí)。對(duì)高質(zhì)量完成任務(wù)的青年教師給予各種形式的激勵(lì)。通過這些活動(dòng)使青年教師隊(duì)伍形成一種敢于實(shí)踐、勤于思考、善于總結(jié)、樂于交流、共同提高的教學(xué)氛圍。總之，教師能否熟練掌握基本功，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，是青年教師能否逐步走向成熟、獨(dú)當(dāng)一面的關(guān)鍵。
（三）不斷完善教師評(píng)價(jià)體系，為提高青年教師隊(duì)伍質(zhì)量提供保障。
制定有利于人才發(fā)展的相關(guān)政策。高校在提高教師素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力和凝聚力。當(dāng)前高校應(yīng)該著重完善評(píng)價(jià)機(jī)制、選拔機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制三種創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制。高校應(yīng)該逐步采用以創(chuàng)造性成果為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)體系，探索非標(biāo)準(zhǔn)化和非同步化的選才模式，建立相對(duì)寬松又充滿競(jìng)爭(zhēng)的管理體制；按照績(jī)效優(yōu)先原則，通過淘汰和創(chuàng)造力開發(fā)，使創(chuàng)新人才有更大的事業(yè)發(fā)展空間，有好的工作氛圍、人文環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和福利待遇，以充分體現(xiàn)對(duì)人才的真正重視和尊重。構(gòu)建高校青年教師的激勵(lì)機(jī)制，就是根據(jù)青年教師的需求特征，激發(fā)他們積極工作的良性動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)其正確行為方式及價(jià)值觀念形成的過程。歸根到底，就是為了努力尋找高校發(fā)展目標(biāo)與青年教師個(gè)人目標(biāo)之間的結(jié)合點(diǎn)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，提升林業(yè)院校的師資力量及教書育人的整體合力。
（四）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。
建立師德監(jiān)督機(jī)制，把師德作為考核青年教師的一個(gè)重要指標(biāo)。開展青年師德教育活動(dòng)，樹立師德楷模，激發(fā)青年教師提高自身道德水平的自覺性，讓青年教師在教學(xué)能力提升的同時(shí)，形成良好高尚的職業(yè)道德形象。將教書和育人有機(jī)結(jié)合，把個(gè)人奮斗目標(biāo)和人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來，組建高效、高質(zhì)、高能的青年教師隊(duì)伍，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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目標(biāo)一： 提升青年教師的教學(xué)水平
團(tuán)支部青年教師中，大多是新上任的年輕教師。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)際鍛煉和大家的勤奮學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步很快。加強(qiáng)青年教師的互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的提高依然是團(tuán)支部工作的重中之重。所以，本學(xué)期團(tuán)支部的青年教師在繼續(xù)開展上學(xué)期隨堂聽課活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，開展青年教師課堂教學(xué)大賽。通過嚴(yán)格評(píng)審，進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果固然重要，過程必然精彩?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?”這項(xiàng)活動(dòng),有利于青年教師教學(xué)水平的提高，容易激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的興趣，鼓足了青年教師的干勁，力爭(zhēng)培養(yǎng)出我校初任教師中的教壇新秀。
目標(biāo)二：提升青年教師的科學(xué)理論水平
用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是我們始終要堅(jiān)持的。青年教師更要掀起學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮。青年教師除了在日常的教學(xué)活動(dòng)中要始終貫徹精神外，還要加強(qiáng)老師之間的互學(xué)、促學(xué)。結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，團(tuán)支部定期開展交流活動(dòng)，提升教師的教學(xué)理論水平。此外，為擴(kuò)大青年教師的知識(shí)面，接受現(xiàn)代化科技的教育與熏陶，團(tuán)支部計(jì)劃在 “五四”青年節(jié)前后，帶領(lǐng)全體青年教師前往南京科技展覽館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。讓青年教師親身體會(huì)科技的發(fā)展歷程，接受前沿科技的教育，給自身充電。
目標(biāo)三：關(guān)注身邊的留守兒童
目標(biāo)四：加強(qiáng)青年教師的體育鍛練
學(xué)校積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，全面推動(dòng)第三套廣播體操。作為青年教師也應(yīng)該積極參與到其中，和孩子們共同進(jìn)行體育鍛練。每天堅(jiān)持與學(xué)生一起做操，與學(xué)生一起開展大課間活動(dòng)。不僅自身得到了鍛練，更融洽了和學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生樹立良好榜樣。另外，團(tuán)支部定期舉行集體鍛煉活動(dòng)，搞好“革命的本錢”。
活動(dòng)安排：
2月 召開團(tuán)支部會(huì)議，布置一學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，吸收?qǐng)F(tuán)員教師的意見，開展好本學(xué)期的團(tuán)支部活動(dòng)。
3月 開展隨堂聽課、學(xué)習(xí)課件制作和幫扶留守兒童活動(dòng)，實(shí)施青年教師課堂教學(xué)大賽計(jì)劃。
4月 組織好青年教師外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
摘要:近年，隨著高校招生擴(kuò)招，高校引進(jìn)青年教師數(shù)黃也隨之增加很多，這給保證教學(xué)質(zhì)蚤提出了新的要求。本文分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問題，從學(xué)校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)1的方法和途徑。
近年，隨著高校擴(kuò)招及其自身發(fā)展的需要，全國(guó)高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量也相繼增加很多。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一個(gè)急迫而艱巨的任務(wù)。他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因而，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
1青年教師教學(xué)存在的問題
新進(jìn)青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才，但是具有高學(xué)位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐。盡管青年教師擁有較高的學(xué)術(shù)水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，目前，高校青年教師在教學(xué)中主要存在以下問題:
(1)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導(dǎo)致教師不能按照進(jìn)度完成課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
(2)駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好;缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節(jié)奏，語言不分輕重緩急，沒有應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學(xué)生聽起來感覺索然無味，導(dǎo)致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識(shí)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提局。
(3)教學(xué)基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差;語言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)較多，口頭語多而亂;語速過快或過慢;課堂前后知識(shí)的銜接不夠好，前面知識(shí)的傳授不能很好的為后面知識(shí)的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生無法很好的掌握書本知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量。
(4)教學(xué)手段過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以黑板作為載體的教學(xué)方式，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差;過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)太過機(jī)械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤;課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對(duì)多煤體按部就班，照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，師生之間的溝通減少，、學(xué)生被動(dòng)，教學(xué)效果非常差。
2提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的措施
為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在教學(xué)中存在的問題以及筆者自身在教學(xué)中的感受和體會(huì)，提出了以下措施:
（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。
青年教師首先要自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語言、禮儀等各個(gè)方面，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻(xiàn)精神。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛學(xué)生，教書育人，自覺的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)勞動(dòng)過程必須遵循的，對(duì)青年教師而言，更是要提高其政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德（2)青年教師要清醒的認(rèn)識(shí)自身不足，不斷反思，勤于總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
青年教師平時(shí)要針對(duì)自身在授課過程存在的欠缺和不足，積極聽取學(xué)生反饋的意見，不斷反思，勤于總結(jié)。同時(shí)，還可以主動(dòng)去聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課，虛心向他們請(qǐng)教教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，通過自身的勤奮努力，在教學(xué)過程中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。
(3)開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力
如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽谛逻M(jìn)教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動(dòng)青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。
(4)抓好教師基本功的訓(xùn)練，科學(xué)利用教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)技能。
學(xué)校要經(jīng)常有計(jì)劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好青年教師參加各級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)、檢測(cè)，并力爭(zhēng)在檢測(cè)中人人合格。對(duì)于基本功較差的教師，應(yīng)重點(diǎn)督促，加強(qiáng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)技能。要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。
(5)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。和諧師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的;和諧師生關(guān)系是教師獻(xiàn)身事業(yè)的激勵(lì)因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關(guān)系能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。而青年教師剛走出校門，與學(xué)生溝通相對(duì)容易，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
3結(jié)語