時(shí)間：2023-12-25 10:45:36
導(dǎo)語(yǔ)：在教師提升能力的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“對(duì)話式”教學(xué)的積極作用
所謂“對(duì)話式”教學(xué)，是指在課堂上在師生平等的前提下，營(yíng)造寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，積極參與到師生對(duì)話、生生對(duì)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在初中英語(yǔ)課堂中，實(shí)施“對(duì)話式”教學(xué)有著十分積極的作用，具體如下：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 “對(duì)話式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為核心，是在民主氛圍環(huán)境下的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和探索的欲望，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力的過(guò)程中體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。同時(shí)，“對(duì)話式”教學(xué)也促進(jìn)了師生間、生生間的多元互動(dòng)，彰顯了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)。在新課程改革背景下，教師努力鉆研教材，更新理念，發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，使每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂的“樂(lè)學(xué)”中逐步做到“會(huì)思”“會(huì)悟”“會(huì)創(chuàng)造”，提升自己的英語(yǔ)綜合水平。
幫助學(xué)生樹(shù)立自信，展現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想境界是，既讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)、提升能力，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。而“對(duì)話式”教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的一個(gè)良好途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提升語(yǔ)言實(shí)踐的材料，引導(dǎo)學(xué)生在有序的對(duì)話練習(xí)中逐步樹(shù)立自信，不斷提升英語(yǔ)表達(dá)能力。例如：What would you like for dinner？Who cooks for you？對(duì)話中，學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力都得到了培養(yǎng)。
同時(shí)，對(duì)話式教學(xué)也讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示其個(gè)性。學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，讓對(duì)話成為其展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)。
基本原則
在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施“對(duì)話式”教學(xué)，教師應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，整合教材內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在對(duì)話中有效生成，在互動(dòng)中提升能力。教師作為課堂學(xué)習(xí)的組織者，在實(shí)施對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重掌握以下基本原則：
發(fā)展性原則 遵循發(fā)展性原則是從學(xué)生的個(gè)體動(dòng)態(tài)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，正視學(xué)生之間存在的差異，力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)話的方式，給學(xué)生提出層次目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以期在師生對(duì)話、生生對(duì)話的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
情感性原則 “對(duì)話式”教學(xué)要立足認(rèn)知，尊重發(fā)展，同時(shí)也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有真正樹(shù)立師生平等的理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能讓學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)氛圍中不斷產(chǎn)生積極情感。
豐富性原則 “對(duì)話式”教學(xué)是建立在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的。教學(xué)中，教師要遵循豐富性原則，通過(guò)故事講演、詩(shī)歌誦讀、角色表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)話，在對(duì)話中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷提升自己的英語(yǔ)水平。
注意事項(xiàng)
運(yùn)用賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá) 研究表明，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生心理有一種暗示作用，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一些肯定和贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生回答完畢時(shí)，教師可以真誠(chéng)地說(shuō)：“Very good.”“You are a smart boy/girl.”練習(xí)對(duì)話時(shí)，教師根據(jù)不同內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬場(chǎng)景對(duì)話，教師也參與其中，并適時(shí)點(diǎn)撥，多正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的對(duì)話情境中提升能力。
拓展對(duì)話材料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 由于學(xué)生的生理和心理還不夠成熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果容易受外部環(huán)境的影響，比如：場(chǎng)景設(shè)置、教學(xué)方式、授課內(nèi)容等。在開(kāi)展“對(duì)話式”教學(xué)時(shí)，教師除了要注重創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教法外，也要注重拓展適合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的對(duì)話材料。新穎巧妙的內(nèi)容設(shè)計(jì)往往能夠讓課堂呈現(xiàn)出異樣的精彩，更有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。
分層設(shè)置練習(xí)，提升學(xué)生參與效果 由于學(xué)生已有知識(shí)的不同和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度就會(huì)存在差別，這就需要教師分別對(duì)待，將不同水平層次的學(xué)生分配到難度對(duì)應(yīng)的對(duì)話練習(xí)小組中，從而讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與交流，增強(qiáng)他們的成就感，提升對(duì)話練習(xí)效果。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)五年級(jí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)探究
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)和接受學(xué)習(xí)，這種對(duì)語(yǔ)文工具性的過(guò)分關(guān)注，分割了語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，分割了語(yǔ)文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分割了語(yǔ)文知識(shí)和情感態(tài)度、能力和價(jià)值觀的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，憑借綜合性教學(xué)內(nèi)容突破語(yǔ)文課堂的封閉現(xiàn)狀。
一、合理選擇綜合性教學(xué)主題
主題是語(yǔ)文綜合性教學(xué)的核心，通過(guò)主體活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)展自身綜合能力。如果缺乏主題，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得零散，失去方向。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中選取主題，注重貼合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。如講解《燕子》時(shí)，學(xué)生對(duì)小燕子十分感興趣，意猶未盡，教師可以展開(kāi)以“燕子”為主題的綜合語(yǔ)文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課后搜集帶有“燕”字的故事、成語(yǔ)、春聯(lián)、歌詞等。學(xué)生在課余時(shí)間翻閱辭海、詞典，查找詩(shī)詞歌詞和對(duì)聯(lián)，到各個(gè)班級(jí)搜集人名，到購(gòu)物商場(chǎng)搜集含有“燕”字的品牌名字。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，從教材走向了生活，拓展了知識(shí)，并且加深了對(duì)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的運(yùn)用，體驗(yàn)了中華文化瑰寶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互討論交流，各個(gè)小組展示自己在課外搜集的資料，有的制作了“燕”字成語(yǔ)收集卡；有的組織了“燕子”知識(shí)大考察的有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)；有的小組展示了表現(xiàn)燕子生活的圖片和音頻，十分引人入勝；有的小組排演了“小燕子學(xué)藝”的話劇。學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)展了語(yǔ)言組織能力，提升了審美情趣，培養(yǎng)了合作精神[1]。
二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
合作既是科學(xué)發(fā)展的需要，又是人類個(gè)體和集體發(fā)展的需求。對(duì)于如今小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)初期階段，導(dǎo)致很多學(xué)生的合作意識(shí)不夠完善，無(wú)法有效與他人完成合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。首先組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，班級(jí)學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣和個(gè)人意愿自由組合，但是教師需要特別強(qiáng)調(diào)――“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組間同質(zhì)指的是各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力接近；組內(nèi)異質(zhì)指的是組內(nèi)成員知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不同的，使組內(nèi)成員之間具有學(xué)習(xí)互補(bǔ)性。教師還應(yīng)該注重小組組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)，需要選擇合作意識(shí)強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生組內(nèi)合作方法和策略。教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，只有教師落實(shí)了任務(wù)，使學(xué)生明確了自己分工。如果不對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，那么小組間的合作就會(huì)處于閑散狀態(tài)，做得好、做得壞都不會(huì)有人過(guò)問(wèn)，這種學(xué)習(xí)小組的劃分就會(huì)流于形式，根本實(shí)現(xiàn)不了互相促進(jìn)和集思廣益的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生如同“南郭先生”一樣，坐在一起聊天亂扯，好像看熱鬧一樣[2]。
三、避免隨意性的語(yǔ)文綜合教學(xué)
講解詩(shī)詞《惜時(shí)》時(shí)，學(xué)生深深地感受到時(shí)間的飛速及重要性，懂得珍惜時(shí)間，努力進(jìn)步。在學(xué)生感悟時(shí)，教師隨之提出問(wèn)題：同學(xué)們想想以前浪費(fèi)的時(shí)間，是不是覺(jué)得可惜呢？以后要怎樣做呢？讓學(xué)生相互討論總結(jié)，以此開(kāi)展關(guān)于珍惜時(shí)間的綜合性活動(dòng)，從而充分讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義。這樣學(xué)生在不斷的討論中了解以前的狀況，并且開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)，不斷努力。教師開(kāi)展綜合性活動(dòng)后，讓學(xué)生制訂一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及后期發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立人生目標(biāo)，努力奮斗，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且了解時(shí)間的重要性，不斷努力進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)中可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)一些聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生了解一些生活感悟，不斷提升自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。教師在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中不能隨意，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中的綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文教學(xué)延續(xù)到了學(xué)生社會(huì)和生活多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)作品提供了廣闊舞臺(tái)，面向社會(huì)各個(gè)層面，最大限度發(fā)揮潛力。學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)展了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升，顯而易見(jiàn)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響和重要作用。
參考文獻(xiàn)：
今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)學(xué)?？萍紕?chuàng)新動(dòng)員大會(huì)，我主要從以下五個(gè)方面談點(diǎn)看法，與同志們作些交流。
一、開(kāi)展科技創(chuàng)新大討論的背景
把科技創(chuàng)新能力建設(shè)作為我校今后一個(gè)時(shí)期的工作主線，主要是基于兩個(gè)方面的考慮：一是，國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)需求。中央提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)靠人才，人才的培養(yǎng)靠大學(xué)，特別是研究型大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，中國(guó)迫切需要更多的研究型大學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。二是，學(xué)校自身發(fā)展的需求。在學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃和第十次黨代會(huì)上，學(xué)校已經(jīng)確立了加快建設(shè)研究型大學(xué)的重要戰(zhàn)略。下一步就是采取什么樣的舉措、什么樣的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。底，在學(xué)校第四屆建設(shè)與發(fā)展論壇上，大家初步達(dá)成了一些共識(shí)。普遍認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)需要重點(diǎn)抓好幾個(gè)方面的工作：一個(gè)是提升教育質(zhì)量；第二個(gè)是增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力；第三個(gè)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；第四個(gè)是推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程。這些措施和舉措都可以作為加快向研究型大學(xué)發(fā)展的抓手，學(xué)校經(jīng)研究決定，將科技創(chuàng)新能力建設(shè)作為今后一個(gè)時(shí)期的工作主線，本學(xué)期工作重點(diǎn)是科技創(chuàng)新大討論。
回顧“十一五”以來(lái)，、學(xué)校的重點(diǎn)工作是人才培養(yǎng)，特別是從到上半年，學(xué)校集中力量抓本科人才培養(yǎng)，迎接本科教學(xué)工作水平評(píng)估，大家付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了顯著的成績(jī)。在此期間，學(xué)校積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，尤其在博士生培養(yǎng)方面，建立了一套行之有效的辦法。底，學(xué)校又召開(kāi)了第三屆研究生教育工作會(huì)議，如果把-作為學(xué)校的人才質(zhì)量年，那從開(kāi)始，學(xué)校將做些什么呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該以科技創(chuàng)新能力建設(shè)為抓手，來(lái)推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校的科技創(chuàng)新水平，提升學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，提高學(xué)校為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)的能力。
關(guān)于科技創(chuàng)新能力建設(shè)的主要內(nèi)容，應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面：一是，創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神的培育；二是，科技創(chuàng)新隊(duì)伍和條件建設(shè)，尤其要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)施科技創(chuàng)新要靠人，依靠教師，要建設(shè)一支符合研究型大學(xué)需要、富有創(chuàng)新精神和能力的教師隊(duì)伍。三是，創(chuàng)新型校園文化建設(shè)，要為科技創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的校園文化氛圍。總之，這些建設(shè)的落腳點(diǎn)就是增強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的能力。本學(xué)期作為開(kāi)展科技創(chuàng)新能力建設(shè)的第一個(gè)階段，重點(diǎn)開(kāi)展科技創(chuàng)新大討論。基本內(nèi)容包括：總結(jié)回顧過(guò)去五年的科技工作；分析找出科技工作的不足；明確今后科技工作該怎么做，如何把科技創(chuàng)新工作做的更好?？偟哪繕?biāo)是更新觀念、完善制度、優(yōu)化資源、提升能力。
二、“十五”以來(lái)學(xué)?？萍脊ぷ骰仡?/p>
第一，科技平臺(tái)和基地建設(shè)成效顯著，學(xué)?？萍紕?chuàng)新條件保障能力不斷增強(qiáng)。目前，學(xué)校擁有省部級(jí)以上的科技平臺(tái)和基地28個(gè)，其中“十五”以來(lái)，新建的科技部、農(nóng)業(yè)部、教育部、江蘇省等省部級(jí)科研平臺(tái)17個(gè)。在過(guò)去的7年，學(xué)校的科技平臺(tái)和基地有了明顯的改善，為我們引進(jìn)人才、增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力、增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力等都起到了積極的作用。同時(shí)學(xué)校在校內(nèi)外綜合基地和科研基地建設(shè)方面也取得了進(jìn)展，如珠江校區(qū)教學(xué)科研基地建設(shè)，其中農(nóng)學(xué)站得到明顯改善，園藝站和畜牧站重新建設(shè)，同時(shí)進(jìn)一步建設(shè)和改善了公共服務(wù)站，大大提高了綜合服務(wù)能力。學(xué)校還加強(qiáng)了牌樓溫網(wǎng)室的基地建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)投入使用；土橋的水稻實(shí)驗(yàn)站發(fā)揮了良好的作用，先后培育了一大批新品種；另外，海南水稻南繁基地?cái)U(kuò)建和溧水農(nóng)藥殘留降解試驗(yàn)基地建設(shè)等都取得了良好進(jìn)展。學(xué)校還與省內(nèi)外的部分地區(qū)合作建設(shè)了一大批教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地，為學(xué)?？萍汲晒难芯?、展示、轉(zhuǎn)化提供了很好的平臺(tái)。
第二，科研經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)?！笆濉币詠?lái)，廣大教師投入科研的積極性明顯增強(qiáng)，各類科研項(xiàng)目申報(bào)的質(zhì)量明顯提高，特別是承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研任務(wù)的能力明顯提升。“十五”以來(lái)，學(xué)?？萍剂㈨?xiàng)1472項(xiàng)，立項(xiàng)總經(jīng)費(fèi)5.72億元?？蒲薪?jīng)費(fèi)從的4300萬(wàn)元增長(zhǎng)到的1.52億元。每年增長(zhǎng)都在20%以上。在科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到3.5億元，占被資助總經(jīng)費(fèi)的70%，顯示了學(xué)?？蒲性趪?guó)家級(jí)項(xiàng)目中的競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，科技產(chǎn)出增長(zhǎng)勢(shì)頭迅速。涌現(xiàn)了一大批高質(zhì)量的論文和成果?！笆濉币詠?lái)，學(xué)校共獲得省部級(jí)以上科技成果100項(xiàng)。其中國(guó)家級(jí)成果6項(xiàng)，而且集中在到，連續(xù)產(chǎn)出了6項(xiàng)國(guó)家級(jí)科技成果，展示了近年學(xué)校培育科技成果，提升科技創(chuàng)新能力方面的成效。另一項(xiàng)指標(biāo)是三大檢索系統(tǒng)收錄的論文從的36篇增長(zhǎng)到的437篇，7年來(lái)，學(xué)校三大檢索論文的數(shù)量增長(zhǎng)了10倍以上，這也表明了教師科研水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)水平的提升?？傮w上講，科技產(chǎn)出數(shù)量快速增長(zhǎng)，質(zhì)量也有較大提高。
第四，科技服務(wù)不斷取得新實(shí)效。以科技創(chuàng)新為支撐，以“科技大篷車”和“雙百工程”為載體，大力開(kāi)展科教興農(nóng)工作，不斷探索服務(wù)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”的新路子，創(chuàng)建了多種科教興農(nóng)新模式，產(chǎn)生了很好的社會(huì)反響。近幾年和連云港合作開(kāi)展的“百名教授興百村小康工程”，得到了江蘇省委、省政府、農(nóng)業(yè)部、教育部的好評(píng)，為連云港的農(nóng)業(yè)增收起到了積極作用，現(xiàn)在正在進(jìn)行新一輪“雙百工程”。
第五，建設(shè)了具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新隊(duì)伍。建設(shè)研究型大學(xué)，提升學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力的關(guān)鍵是教師，建設(shè)一流大學(xué)，提高學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵也是教師 ，教師的水平?jīng)Q定了大學(xué)的水平。有一支較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的科研隊(duì)伍是創(chuàng)建研究型大學(xué)的基本條件。目前，學(xué)校已經(jīng)具備了這樣一個(gè)比較好的教師隊(duì)伍。過(guò)去的幾年，通過(guò)不斷完善教師考核體系、教師晉升條件、導(dǎo)師增列條件、科技獎(jiǎng)勵(lì)政策等一系列制度，對(duì)教師提升科研水平形成了正確的導(dǎo)向，取得了良好的效果。總體來(lái)說(shuō)，教師從事科研的積極性比較高?？蒲袟l件有了較大改善，“十五”以來(lái)學(xué)校建設(shè)了一大批教學(xué)科研用房，科研空間緊張的局面得到緩解。另外全校設(shè)備總值從“九五”末的7000萬(wàn)元左右增加到“十五”末的3.6億元，設(shè)備的量和裝備的水平有了顯著提升，教師的科研條件有了較大改善。
三、科技創(chuàng)新大討論的目的
這次大討論是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)開(kāi)展科技創(chuàng)新能力建設(shè)的序幕，目的是集思廣益，提出問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的思路，以及明確我們今后要做什么、怎么做、達(dá)到什么樣的目標(biāo)？再次強(qiáng)調(diào)一下，目標(biāo)就是十六個(gè)字：更新觀念、完善制度、優(yōu)化資源、提升能力。
首先，要更新觀念。提高對(duì)科技創(chuàng)新工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)廣大教師的責(zé)任感、使命感和危機(jī)感。科技創(chuàng)新是造就學(xué)術(shù)大師、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)科建設(shè)水平的起點(diǎn)，也是提供強(qiáng)有力社會(huì)服務(wù)的基本保證。通過(guò)這次科技創(chuàng)新大討論，要在全校樹(shù)立科技強(qiáng)校的思想，充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新在研究型大學(xué)建設(shè)中的作用和地位，為研究型大學(xué)建設(shè)做貢獻(xiàn)。
第二，要完善制度。逐步形成與研究型大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的科學(xué)管理體制。研究型大學(xué)建設(shè)制度先行，科技創(chuàng)新要充分發(fā)動(dòng)廣大教師和教育工作者的積極性，要完善和創(chuàng)新學(xué)校的政策導(dǎo)向機(jī)制，并將它作為提高辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是要完善教師績(jī)效評(píng)估的政策和辦法，注重培養(yǎng)人才的實(shí)效、科研的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的成效。要形成有利于科技創(chuàng)新、科技產(chǎn)出的制度環(huán)境，形成有利于構(gòu)建大平臺(tái)、組織大團(tuán)隊(duì)、承擔(dān)大項(xiàng)目、培育大成果的人文、制度和政策環(huán)境。
第三，要優(yōu)化資源。積極探索構(gòu)建大平臺(tái)，組織大團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)大項(xiàng)目，培育大成果的協(xié)作機(jī)制，整合優(yōu)化學(xué)?？萍假Y源，使有限的資源發(fā)揮更大的作用。
第四，要提升能力。要提出打造學(xué)術(shù)大師、戰(zhàn)略科學(xué)家和頂尖人才，以及加快科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體措施和辦法，明確新的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心和人文社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地和平臺(tái)建設(shè)的措施和辦法，搭建參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作的平臺(tái)，全面提升學(xué)校科技創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
四、幾點(diǎn)要求
第一，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展科技創(chuàng)新能力建設(shè)是根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展需要做出的判斷與選擇。加強(qiáng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力建設(shè)，有助于大力推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)，可以作為一個(gè)有效的抓手和有力的手段，通過(guò)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，統(tǒng)籌帶動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和管理機(jī)制改革，符合學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要，也符合廣大教職員工的利益。全校上下務(wù)必要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行科技大討論的過(guò)程中，希望學(xué)院、部門要做好正確的引導(dǎo)，多談那些我們能做的，能夠做得好的。對(duì)一些不正確的意見(jiàn)和建議也要給予合適的引導(dǎo)。各單位和各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要了解學(xué)校的科技工作，了解本單位的科技工作，了解科技創(chuàng)新工作。否則不但形成不了正確的導(dǎo)向，反而形成誤導(dǎo)。同時(shí)要進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解國(guó)家在做什么，需要什么，外部的發(fā)展形勢(shì)是什么，努力將大討論引向深入。
第二，廣泛參與、集思廣益。希望廣大師生員工，尤其是教授、學(xué)術(shù)骨干都能參與大討論，提意見(jiàn)，提建議，以積極的態(tài)度參與到活動(dòng)中來(lái)。希望大家在討論過(guò)程中，不僅提出問(wèn)題，還要努力提出解決問(wèn)題的辦法。在討論中發(fā)揮智慧，體現(xiàn)價(jià)值，做出貢獻(xiàn)。另外在活動(dòng)中，要注意學(xué)習(xí)兄弟單位、兄弟學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室的好經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式
隨著新課改向縱深發(fā)展，課堂教學(xué)效率有了明顯的提升，但是，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上有時(shí)依然存在課堂教學(xué)效率偏低，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法不甚科學(xué)的現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有濃厚興趣。如何增強(qiáng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)？下面結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境
新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念為課堂教學(xué)指引了方向，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是不可能有效的。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。此話道出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)分為知之、好之與樂(lè)之三種境界，樂(lè)學(xué)，即以學(xué)習(xí)為樂(lè)事是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。
吸引學(xué)生興趣的方法之一是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的成長(zhǎng)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，農(nóng)村是個(gè)廣闊的生活場(chǎng)景，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎都可以從生活中選取情境以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在熟悉的情境中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究。
二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確立恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)
葉適在《水心別集》中說(shuō)：“論立于此；若射之有的也；或百步之外；或五十步之外；的必先立；然后挾弓注矢以從之。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，只有做到有的放矢，才能產(chǎn)生高效。要提高課堂教學(xué)效果，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)太低，則浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，目標(biāo)過(guò)高，則不利于目標(biāo)的達(dá)成，最終只能是紙上談兵。所以在備課環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、理解能力、接受能力等具體情況確立教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并找到攻克難點(diǎn)的好的引導(dǎo)方法，以利于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究。
教師教學(xué)目標(biāo)的確立不應(yīng)只關(guān)注一章一節(jié)，要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略性，放眼整個(gè)學(xué)期、整本教材，恰當(dāng)合理地安排教學(xué)目標(biāo)，才能真正做到有的放矢，從而提高教學(xué)效率。
三、科學(xué)選取教學(xué)方式，課堂教學(xué)變化多樣
教學(xué)形式與內(nèi)容相輔相成、相得益彰才是最好的教學(xué)形式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選取適宜的教學(xué)方法，要不拘一格，創(chuàng)設(shè)出自己獨(dú)特的適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。
例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，我們可以先確立本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠“知其然”且能夠“知其所以然”，根據(jù)教材分析和目標(biāo)分析，貫徹新課程改革下的課堂教學(xué)方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索的教學(xué)方法。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地掌握數(shù)軸的概念，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生更好地理解數(shù)軸概念，從而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。同時(shí)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分四人小組討論、交流、總結(jié)，并派代表發(fā)言。教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評(píng)議，從而突出教師是學(xué)生獲取知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者和參與者的角色。
總之，我們要以學(xué)生的自主探究為主，采用“情境導(dǎo)入——觀察討論——思考釋疑——應(yīng)用提高”等步驟，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測(cè)的探索過(guò)程。具體操作可按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1.創(chuàng)設(shè)情境引入新課：教師出示課件，學(xué)生觀察溫度計(jì)示數(shù)并舉手發(fā)言，通過(guò)讓學(xué)生觀察溫度計(jì)并填空，為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念做好鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生看課本問(wèn)題并試畫(huà)圖表示這一情境。
2.教師發(fā)問(wèn)，學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生思考，怎樣用數(shù)簡(jiǎn)明地表示這些樹(shù)、電線桿與汽車站的相對(duì)位置（方向、距離）？學(xué)生分四人小組討論，并畫(huà)出圖形。教師巡堂查看學(xué)生完成的情況，并請(qǐng)最先做好的兩個(gè)小組派代表到黑板演示。
3.對(duì)比觀察，獨(dú)立思考：通過(guò)比較找出它們之間的共同之處，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)正數(shù)、0和負(fù)數(shù)都可以用一條直線上的點(diǎn)表示出來(lái)。然后教師講解數(shù)軸的概念，說(shuō)明畫(huà)數(shù)軸要滿足的條件，并提醒學(xué)生數(shù)軸的三要素；學(xué)生觀察、理解后自己試畫(huà)數(shù)軸，并在小組討論后歸納出畫(huà)數(shù)軸的步驟。
4.典型習(xí)題，提升能力：教師通過(guò)出示一些典型性、代表性的習(xí)題，來(lái)讓學(xué)生鞏固新知，提升能力。如在數(shù)軸上表示右邊各數(shù)：0.5、+2、-0.3。這道題要求學(xué)生在自己所畫(huà)的數(shù)軸上完成，目的是讓學(xué)生明白任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示；又如，填空：數(shù)軸上表示-2的點(diǎn)在原點(diǎn)的（ ）邊，距原點(diǎn)的距離是（ ）個(gè)單位長(zhǎng)度，3在原點(diǎn)的（ ）邊，距原點(diǎn)的距離是 （ ）。目的是讓學(xué)生通過(guò)做這樣的基礎(chǔ)題去歸納出一般性結(jié)論，通過(guò)從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上點(diǎn)的特征，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
總之，新課改后，我們更要注重提高課堂教學(xué)的效率，讓有限的時(shí)間發(fā)揮出更大的效益。
參考文獻(xiàn)：
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師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，從營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)意識(shí)、提升能力以及方法得當(dāng)這四個(gè)方面提出促進(jìn)策略，最后提出制度、組織兩大保障機(jī)制。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 高職教師 人文選
修課
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.004
所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)歸納、解剖分析、修正完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)決策以及教學(xué)效果的過(guò)程。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種批判性活動(dòng)，還是一種經(jīng)由提升教師自我覺(jué)察能力來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平提高的教學(xué)手段。教學(xué)反思具備以下特征：（1）實(shí)踐性。教學(xué)反思必須與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，不能空想、幻想，要依托一定的教學(xué)實(shí)踐有意識(shí)、有目的、有內(nèi)容的“想”，做到“胸中有物”。這“物”就是從教學(xué)實(shí)踐而來(lái)。（2）反省性。教學(xué)反思是一種自我覺(jué)察的過(guò)程，是教師站在一個(gè)客觀的角度，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我解剖分析，正視自身不足進(jìn)而修正、改善。（3）過(guò)程性。教學(xué)反思不是單純的一個(gè)自我覺(jué)察動(dòng)作，一個(gè)自我反省行為，而是持續(xù)這些動(dòng)作、行為，經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納、解剖分析、修正完善等階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。高職人文選修課教師多由專任教師或行政人員兼任，在教學(xué)中多存在應(yīng)付式心態(tài)，對(duì)人文選修課重視度低，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握度也不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，強(qiáng)調(diào)高職人文選修課教師進(jìn)行教學(xué)反思，其作用有二：一是有利于高職人文選修課教師工作責(zé)任感的增強(qiáng)。假如教師保持教學(xué)反思習(xí)慣并予以實(shí)施，就會(huì)及時(shí)挖掘出自身教學(xué)存在的問(wèn)題并加以改正，反映出教師對(duì)自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)任的態(tài)度。二是有利于高職人文選修課教師教學(xué)能力的提升。通過(guò)教學(xué)反思，可以有效提高教師的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師修正、完善整個(gè)教學(xué)行為，歸納總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在下次教學(xué)行為中加以保持，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升，教學(xué)效果的增強(qiáng)。本文將高職人文選修課教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、促進(jìn)策略以及保障機(jī)制四方面展開(kāi)論述，以供借鑒。
一、高職人文選修課教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀分析
目前，高職院校已建立教師反思機(jī)制，主要分為教學(xué)前和教學(xué)后兩個(gè)部分，教學(xué)前主要是做好教學(xué)計(jì)劃的制定、教案的撰寫、課件的制作等等，教學(xué)后主要是做好教學(xué)日志的填寫、教學(xué)效果的反饋、教學(xué)行為的修正等等。就實(shí)踐情況來(lái)看，高職院校對(duì)“教學(xué)前”階段的工作非常重視，實(shí)施順利，并且效果顯著，但對(duì)“教學(xué)后”階段的工作關(guān)注度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的制度措施加以規(guī)范，沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深層次的思考，導(dǎo)致教學(xué)反思流于表面，大多只是對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的簡(jiǎn)略記錄，最多加上幾句無(wú)關(guān)痛癢的教學(xué)評(píng)論，而有的教師教學(xué)反思深刻，卻未在下一次教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，導(dǎo)致反思價(jià)值不高，反思效果不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，教師教學(xué)反思積極性受挫，很容易出現(xiàn)被迫反思、討厭反思的情緒。而針對(duì)高職人文選修課教師而言，由于人文選修課在高職院校中的邊緣化狀態(tài)，根本就沒(méi)有要求他們進(jìn)行有效的教學(xué)反思，鑒于教師反思機(jī)制中的“教學(xué)前”這一部分的工作在高職院校中已成為一種教學(xué)常態(tài)，高職人文選修課教師會(huì)按照教學(xué)常態(tài)做好這部分的教學(xué)工作，但“教學(xué)后”這一部分的工作基本上是無(wú)人問(wèn)津的，因此本文將重點(diǎn)探討高職人文選修課教師教學(xué)反思的“教學(xué)后”階段的實(shí)施情況。
二、高職人文選修課教師教學(xué)反思的存在問(wèn)題
高職人文選修課教師教學(xué)反思主要存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)反思氛圍的缺乏，一直以來(lái)高職院校對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)注不夠，對(duì)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)也覺(jué)得可有可無(wú)，更談不上為人文素質(zhì)選修課教師創(chuàng)建一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)反思環(huán)境。二是教師教學(xué)反思意識(shí)的缺失，鑒于人文選修課教師多為兼職，所開(kāi)設(shè)的人文選修課程一般都會(huì)相對(duì)固定，數(shù)十年不變的教學(xué)內(nèi)容、類似的教學(xué)場(chǎng)景很容易讓教師思想僵化，產(chǎn)生思維惰性，認(rèn)為教學(xué)反思可有可無(wú)。三是教師教學(xué)反思能力薄弱，缺乏直視問(wèn)題的勇氣，大多采取自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)審視自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)不夠重視，未把握反思契機(jī)以提升教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題或退縮或躲避或輕描淡寫，未通過(guò)深入研究以尋求解決問(wèn)題的手段和方法，導(dǎo)致教師教學(xué)反思能力停步不前。四是教師教學(xué)反思方法單一，未發(fā)揮集體力量，多為自主決策，制度建設(shè)未與其配套，監(jiān)督體系也尚未健全。
三、促進(jìn)高職人文選修課教師教學(xué)反思的策略
（一）營(yíng)造氛圍：高度重視，積極引導(dǎo)
要做好人文選修課教師的教學(xué)反思工作，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)校層面上的相關(guān)工作部署，特別是整個(gè)教學(xué)反思氛圍的營(yíng)造。要知道，人文素質(zhì)選修課在高職院校本就處于弱勢(shì)，而人文選修課教師更是處于學(xué)校忽略的邊緣群體，只有學(xué)校高度重視，積極引導(dǎo)，才有望構(gòu)建一個(gè)積極向上的文化情境，激發(fā)人文選修課教師的教學(xué)積極性，主動(dòng)交流教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并采取各種教學(xué)反思手段，促進(jìn)彼此教學(xué)水平的提升。人文選修課教師教學(xué)反思氛圍的營(yíng)造，可以具體從以下三個(gè)方面著手：一是在教師培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性，并將其作為教師培養(yǎng)的重要手段列入教師培養(yǎng)規(guī)劃中，為人文選修課教師教學(xué)反思工作提供制度保障。二是在從學(xué)校、系部、教學(xué)團(tuán)隊(duì)這三個(gè)不同層面上加強(qiáng)教學(xué)反思工作的力度，如學(xué)校層面上要針對(duì)教學(xué)反思工作制定詳盡的工作措施，規(guī)范教師教學(xué)反思行為;系部要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的差異性組織具備學(xué)科專業(yè)特色的教研活動(dòng)，以保障教學(xué)反思的有效性;教學(xué)團(tuán)隊(duì)則要依據(jù)教師個(gè)體特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，甚至是以“一對(duì)一”的形式來(lái)進(jìn)行交流溝通，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的針對(duì)性。三是多創(chuàng)設(shè)利于教師反思的實(shí)踐情境，如舉辦公開(kāi)課，邀請(qǐng)資深專家、教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)反思的思想性和深刻性。
（二）培養(yǎng)意識(shí)：認(rèn)識(shí)清晰，習(xí)慣養(yǎng)成
人文選修課教師實(shí)施教學(xué)反思行為的內(nèi)驅(qū)力來(lái)源于積極主動(dòng)的教學(xué)反思意識(shí)的培養(yǎng)。人文選修課教師只有準(zhǔn)確、清晰認(rèn)識(shí)到人文選修課在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，以及教學(xué)反思對(duì)提升人文選修課教學(xué)質(zhì)量的作用，才有可能把教學(xué)反思付諸實(shí)踐，并積極探討其有效路徑。因此，人文選修課教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，在教學(xué)中反思，在反思中升華，要正視自己教學(xué)實(shí)踐的不足之處并及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)還要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)反思理念。在培養(yǎng)教學(xué)反思意識(shí)過(guò)程中，必須注意以下三點(diǎn)：一是教學(xué)反思的重要性不言而喻，但在實(shí)施過(guò)程中要把握好一個(gè)“度”，避免浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力但收效甚微的“過(guò)猶不及”局面的出現(xiàn)。二是要抓好教學(xué)反思的情感訴求，在培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣中要采取循序漸進(jìn)的方式，不要急于求成，避免教師產(chǎn)生厭惡情緒，或?qū)虒W(xué)反思產(chǎn)生逆反心理。三是對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)知要跟隨時(shí)展不斷更新，不能止步不前，必須與當(dāng)下的教學(xué)改革保持一致性。
（三）提升能力：多方評(píng)價(jià)，教研結(jié)合
人文選修課教師教學(xué)反思能力是做好教學(xué)反思工作的重要保障，其提升途徑有二：一是通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的全方位認(rèn)知，明確教學(xué)實(shí)際成效，并多方聽(tīng)取反饋建議，有利于教師教學(xué)措施的改進(jìn)。二是實(shí)施教研結(jié)合，以省級(jí)立項(xiàng)、校級(jí)立項(xiàng)、自主研究等方式開(kāi)展與人文選修課教學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，通過(guò)科學(xué)研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思的深入。在教學(xué)反思能力提升過(guò)程中，關(guān)鍵要確立人文選修課教師的主體地位，無(wú)論是多方評(píng)價(jià)還是教研結(jié)合，必須考慮到教師個(gè)體的實(shí)際情況，比如在聽(tīng)取多方評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)獲取各種反饋建議，這些反饋建議并非都對(duì)教師個(gè)體的教學(xué)反思行為有益，所以要“去其糟粕，取其精華”，不能全盤無(wú)條件接納;而在實(shí)施科研研究過(guò)程中，研究目標(biāo)的制定一定要考慮到教師個(gè)體的學(xué)術(shù)水平和研究能力，不要過(guò)難過(guò)偏，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單容易，盡量保持在“跳一跳就能夠摘到桃子”的距離，以利于保持教師教研的自信心和積極性。
（四）方法得當(dāng)：途徑多樣，形式靈活
人文選修課教師可以通過(guò)多種途徑、多種形式實(shí)施教學(xué)反思行為：一是從自身教學(xué)實(shí)踐中反思。影響教師教學(xué)的因素眾多，涉及面廣，教師可以在每次課后反思教學(xué)得失，就能夠及時(shí)找出自身教學(xué)不足并加以克服，避免同類失誤的再次出現(xiàn)，同時(shí)還可以積累教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)并在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)保持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，可采取撰寫反思日志、 反思隨筆、 教育敘事、教學(xué)論文等形式進(jìn)行。二是從學(xué)生教學(xué)反饋中反思。教師可以在平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反饋建議，并且深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理變化，積極反思，及時(shí)改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目的，可采取網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行。三是從與同行學(xué)習(xí)交流中反思。教師可以通過(guò)聽(tīng)取同行對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)和建議，或者吸取同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升自身的教學(xué)反思能力，可采取聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)研討等形式進(jìn)行。
四、促進(jìn)高職人文選修課教師教學(xué)反思的保障機(jī)制
（一）制度保障
教學(xué)反思制度的制定要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求措施明確，具備操作性，評(píng)價(jià)指標(biāo)精確，具備代表性。學(xué)校在出臺(tái)教師反思相關(guān)制度時(shí)要明確專業(yè)課、公共課、必修課、選修課等不同課程的教學(xué)反思目標(biāo)、形式等，以實(shí)現(xiàn)有制度可依;系部要制定相關(guān)細(xì)則予以配合，并著重抓好管理監(jiān)督等工作;教學(xué)團(tuán)隊(duì)則要針對(duì)人文選修課教師的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)反思工作，在執(zhí)行學(xué)校、系部規(guī)章制度的同時(shí)在形式上要有所創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。
（二）組織保障
要全面落實(shí)高職人文選修課教師的教學(xué)反思工作，就必須有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)予以配合。教學(xué)反思不僅僅是教師個(gè)人的事情，還要充分發(fā)揮宣傳部門、教務(wù)部門、科研部門、系部以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。比如教學(xué)反思氛圍的營(yíng)造，就必須全校動(dòng)員，通力合作，在整個(gè)校園內(nèi)形成巨大的影響力;教師教學(xué)反思意識(shí)的培養(yǎng)，需要系部、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極引導(dǎo)，等等。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職人文選修課教師的教學(xué)反思工作才剛剛起步，無(wú)論是氛圍的營(yíng)造還是意識(shí)的培養(yǎng)，均存在著很多不足之處，而教學(xué)反思內(nèi)涵也尚未健全，反思方法也未得到有效應(yīng)用，還需要我們?nèi)ザ喽嗯?。我們?yīng)爭(zhēng)取少走彎路或不走彎路，促使教師在教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的完美升華。
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基金項(xiàng)目：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目2011JG09成果。
作者簡(jiǎn)介：
陸菊（1979- ），女，壯族，廣西象州人，現(xiàn)任職于廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：教育管理、人文教育研究。
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 重要性
自主學(xué)習(xí)是一種全新的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的講―聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式不同，更注重凸顯學(xué)生的主體地位，采用獨(dú)立的思考、分析、質(zhì)疑、實(shí)踐等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)、提升能力。英語(yǔ)學(xué)科作為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言工具的學(xué)科，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的要求更具體、更明確。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極落實(shí)自主學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和讀寫能力，也是提高英語(yǔ)綜合分析能力和解答問(wèn)題能力的有效方法。教師要充分認(rèn)識(shí)到在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1. 充分的課前自主學(xué)習(xí)能夠提高對(duì)文本內(nèi)容的理解和課堂學(xué)習(xí)的有效性
課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)、獨(dú)立思考教材內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出課堂學(xué)習(xí)點(diǎn)的過(guò)程，在中學(xué)英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)中，單詞的認(rèn)讀、句型的理解、語(yǔ)法的初步感知等基礎(chǔ)性內(nèi)容占了很大比重，這些內(nèi)容也十分適合通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真理解教材內(nèi)容，找到自己不明白、有疑惑的地方，在課堂學(xué)習(xí)中聽(tīng)講更有針對(duì)性，課堂學(xué)習(xí)效率也更高。例如What would you like to drink？一課，教師要求學(xué)生在課前認(rèn)讀fish， chicken， rice， drink， juice， milk， water， vegetable， bread， hamburger等有關(guān)食物和飲料的單詞，并且朗讀和初步感知―Help yourselves！―Thank you；―What about some milk？―Good idea等對(duì)話和句型，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，背誦單詞、理解意思，把不懂的單詞標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)朗讀課文理解對(duì)話的意思，初步理解What about some ...這一句型，并通過(guò)造句等形式加深理解，找到課堂學(xué)習(xí)時(shí)需要解決的問(wèn)題。通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，初步理解了文本，課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。
2. 合理的課堂自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的積極思考，提升課堂教學(xué)效率
中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效的自主學(xué)習(xí)才能提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師要合理預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，把基礎(chǔ)性較強(qiáng)、學(xué)生通過(guò)自己的思考能夠理解的內(nèi)容劃分到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，提出明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次思考問(wèn)題，為合作學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)突破奠定基礎(chǔ)。例如What can I do for you？ 一課Section B Step 2 Presentation的學(xué)習(xí)時(shí)，播放1a中A部分的錄音，思考并回答： Does the boy want to buy anything？這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)依次播放B和C部分的錄音，回答相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)并且自主思考問(wèn)題，得出了相應(yīng)的答案，然后教師組織展示，引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)容的理解。
3. 設(shè)置課堂自主學(xué)習(xí)也豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)層次感更強(qiáng)
新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂更側(cè)重于合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面為合作學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備和思維啟迪，另一方面也讓課堂教學(xué)張弛有度，課堂教學(xué)的層次感更強(qiáng)，教學(xué)效果更好。例如He is running on the playground一課Section A Step 3 Consolidation中，教師要求學(xué)生跟讀1a， 2a的錄音，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行分角色朗讀，總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法及構(gòu)成。整個(gè)環(huán)節(jié)既有自主學(xué)習(xí)，又有合作學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富，層次感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更明顯。
4. 課后的自主學(xué)習(xí)是知識(shí)鞏固、能力形成的重要環(huán)節(jié)
課后復(fù)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)自主學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生重新鞏固知識(shí)、對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再思考，最終形成學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語(yǔ)課后都會(huì)有一定量的背誦、拼寫、句型練習(xí)、拓展實(shí)踐等作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)記和訓(xùn)練、實(shí)踐，知識(shí)記憶更深刻，綜合能力也得到提升。例如He is running on the playground一課學(xué)習(xí)完之后，教師要求同學(xué)們回家后在同一時(shí)間內(nèi)觀察家中其他成員，看看他們各自在做什么，并做記錄。這一項(xiàng)作業(yè)既考察了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，也促進(jìn)了其觀察能力、記錄能力的發(fā)展。
從中學(xué)英語(yǔ)課程的進(jìn)程來(lái)分析，自主學(xué)習(xí)關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，教師要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語(yǔ)文閱讀 自主學(xué)習(xí) 提升能力
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的能力？教師可以利用閱讀課群體性的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地把研究性閱讀納入課堂，以多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，從而形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀一直被作為語(yǔ)文教學(xué)必不可少的部分，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，許多語(yǔ)文教師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性：開(kāi)拓視野、培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力等等。但在高考的壓力下，不少教師將閱讀課用于講授課本知識(shí)，更多地是側(cè)重于應(yīng)考技巧和考試策略的培訓(xùn)。他們只是將教學(xué)大綱所建議閱讀的書(shū)目籠統(tǒng)地介紹給學(xué)生，或者僅在授課過(guò)程中將一些優(yōu)秀書(shū)籍推薦給學(xué)生，就不再進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀指導(dǎo)。雖然過(guò)去在高三復(fù)習(xí)階段大量突擊背誦古詩(shī)詞、名言警句的做法，在特定的時(shí)期內(nèi)也取得了一定的“成績(jī)”，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，閱讀課所起到的潛移默化的影響長(zhǎng)期處于被忽略的地位，閱讀課的開(kāi)展一直是高中語(yǔ)文的薄弱環(huán)節(jié)。
1.怎樣指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地搜集、整合閱讀材料
新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品……根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話”。這好比讓學(xué)生在廣泛的古今中外的文化作品中自主選擇喜歡的閱讀對(duì)象，像挖一口井一樣慢慢探究下去，總會(huì)尋找到屬于自己的甘泉。
閱讀思想健康、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良性循環(huán)。但有的學(xué)生的認(rèn)知水平受年齡和環(huán)境的制約，對(duì)讀物的選擇缺乏正確的選擇，這就需要教師注意規(guī)范學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)。
由于時(shí)間限制，閱讀課一般應(yīng)選擇篇幅適當(dāng)?shù)臅?shū)籍，不提倡在課內(nèi)閱讀課上進(jìn)行長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀。有條件的學(xué)校可以通過(guò)電子閱覽室進(jìn)行現(xiàn)代化、信息化的閱讀課訓(xùn)練。
2.怎樣指導(dǎo)學(xué)生多形式地開(kāi)展閱讀課，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)
由于課內(nèi)閱讀課具有群體性的特點(diǎn)，它和學(xué)生課外進(jìn)行閱讀的區(qū)別之一就是處在課堂內(nèi)集體學(xué)習(xí)的氣氛中，而讀的又是課本之外的書(shū)籍，有助于刺激學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一般表現(xiàn)出求知欲顯著增強(qiáng)，思維活躍，呈現(xiàn)出短期的興奮狀態(tài)。教師可以抓住這種興奮狀態(tài)，有計(jì)劃地把研究性閱讀納入課堂，以多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就某些話題進(jìn)行探討，甚至可以營(yíng)造師生共同閱讀探討的環(huán)境，從而形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，建立新型的集體閱讀模式。閱讀課的模式不是僵化的，我們提出以下幾種方式：
2.1 閱讀與介紹相結(jié)合。
學(xué)生自由選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，先自主閱讀和思考，然后就各自不同的閱讀內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行推薦，學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的介紹可以了解各種風(fēng)格的書(shū)籍作品，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群體優(yōu)化，充分發(fā)揮“合力效應(yīng)”。教師也可以從中了解學(xué)生的喜好，反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)目的選擇、整合。
2.2 閱讀與討論相結(jié)合。
教師選擇統(tǒng)一的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞（如選擇文學(xué)期刊，名家名作等），或由某個(gè)小組成員將課前收集的專題資料（如某位詩(shī)人的作品、某個(gè)流派詩(shī)歌研究）拿來(lái)進(jìn)行集體性的欣賞閱讀，共同研究。閱讀可以與討論的方式結(jié)合，以搜集資料的小組為中心進(jìn)行探討，就一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在思想的碰撞中獲益。
2.3 閱讀與直觀欣賞相結(jié)合。
教師可以借助多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生介紹影視、戲劇等各種不同的文學(xué)作品樣式，把欣賞畫(huà)面同延展性閱讀劇本優(yōu)化組合，通過(guò)文字和視覺(jué)的雙重沖擊，啟發(fā)學(xué)生作多種形式的探討。
3.怎樣充分發(fā)揮閱讀課的“輻射”作用，讓學(xué)生真正獲益
【關(guān)鍵詞】歷史圖片 影像視頻資料 歷史事件 學(xué)科興趣 重難點(diǎn)突破 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0069-01
歷史實(shí)物圖片與影像視頻，就是各個(gè)歷史時(shí)期，具有時(shí)代意義的文物、古跡、文字圖書(shū)，以及經(jīng)過(guò)現(xiàn)代技術(shù)處理的漫畫(huà)、影視資料、記錄資料等，在“展現(xiàn)歷史學(xué)科豐富多彩的特征和空間變遷”同時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步“培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息、歷史知識(shí)遷移與文字表達(dá)等方面的能力。”[1]本文以人教版初中歷史教材為例展開(kāi)研究。
1.歷史實(shí)物圖片與影像視頻結(jié)合運(yùn)用的興趣激發(fā)作用
由于歷史實(shí)物圖片和影像視頻的對(duì)歷史呈現(xiàn)的直接性與直觀性，不僅縮短了歷史與學(xué)生之間的時(shí)間距離，也制造了非常親密的空間距離，更能讓學(xué)生在較為切實(shí)的體驗(yàn)中激發(fā)興趣。
1.1單獨(dú)歷史事件興趣激發(fā)
雖然歷史學(xué)科以歷史事件的故事性與趣味性，能非常容易地吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但往往由于歷史事件的高度概括性，導(dǎo)致學(xué)生在了解基本過(guò)程后便喪失興趣。歷史實(shí)物圖片和影像視頻的適時(shí)運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)、保持與再激活學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的作用。如在教學(xué)《殖民地人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，顯然教材的抽象性與概況性，難以相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師在這種情況下，把香港、澳門、印度、澳大利亞與非洲等地的殖民史料圖片或影像展示出來(lái)，能從視覺(jué)或影像的立體沖擊中，讓學(xué)生繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)，在把課本知識(shí)直觀化的同時(shí)，積極地探索課本中其他可能出現(xiàn)的興趣點(diǎn)。如世界上著名的被殖民民族抗?fàn)幍臍v史人物、歷史事件與其歷史意義等，讓把圖片或影像視頻直接轉(zhuǎn)化為文字性的知識(shí)，培養(yǎng)與提高了學(xué)生總結(jié)提升能力。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的安排，把相關(guān)史料的展示與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，起到對(duì)教學(xué)的助推或步驟性作用，避免應(yīng)急性的盲目和造成的主題偏離。
1.2歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)
從學(xué)生對(duì)歷史事件的淺顯興趣，向穩(wěn)定的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣提升，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也歷史學(xué)習(xí)效果的積極積累。尤其，教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，在不同的教學(xué)階段或環(huán)節(jié)，把歷史實(shí)物圖片與影像視頻資料展示出來(lái)，在細(xì)化與真實(shí)還原歷史事實(shí)的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的探索精神，實(shí)現(xiàn)了具有內(nèi)驅(qū)性的歷史學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如在教學(xué)《》時(shí)，由于時(shí)間距離的親密性，各種史料保存比較齊全，而且關(guān)于此類史料的影視作品也較多，因而，教師可以選用的材料是非常豐富的，既可以是革命圣地的圖片展示，也可以是各種影像資料的播放，讓學(xué)生在這樣的史料幫助下，完全可以自主完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此不僅可以激活他們對(duì)歷史事件的好奇心，也可以指導(dǎo)他們以自己任何可能的方式，去搜集與整理需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)歷史史料，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與探索精神被不斷地強(qiáng)化與提升。
2.歷史實(shí)物圖片與影像視頻結(jié)合運(yùn)用的辦法
在歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史實(shí)物圖片與影像視頻一般作為教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)工具性的手段，被教師以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示出來(lái)，對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)起到了不同的興趣激發(fā)作用。
2.1重難點(diǎn)啟發(fā)性運(yùn)用
作為教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言因?yàn)槠渲匾耘c難度，就漸漸失去了其趣味性，在教師處理不及時(shí)的情況下，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的冷場(chǎng)與負(fù)面情緒的迅速積累。教學(xué)中有主要兩種運(yùn)用形式：興趣再激活性運(yùn)用。即把相對(duì)尷尬或冷場(chǎng)的課堂氛圍再度激活起來(lái)，讓學(xué)生的思考積極性繼續(xù)活躍，為實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破創(chuàng)設(shè)良好的思考氛圍。如在教學(xué)《》時(shí)，針對(duì)左宗棠的重點(diǎn)知識(shí)與收復(fù)伊利重要性的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)左宗棠，就陷入了運(yùn)用新時(shí)期的觀點(diǎn)看待特定歷史階段人物的怪圈，依然從封建社會(huì)的落后與清王朝的挨打出發(fā)，也就不能準(zhǔn)確客觀地看待一個(gè)歷史人物的功與過(guò)。教師在這種時(shí)機(jī)，可以適當(dāng)選擇紀(jì)連海或易中天的《百家講壇》對(duì)歷史人物評(píng)論的方法影像資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促成他們客觀與全面地開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)。興趣主題主導(dǎo)性運(yùn)用。主要是為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主題穩(wěn)定性，避免學(xué)生的思考或探究出現(xiàn)偏題或跑題現(xiàn)象，教師運(yùn)用此類史料加以引導(dǎo)。如在教學(xué)《第三次科技革命》時(shí)，針對(duì)學(xué)生在突破中因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的高頻率性，而只針對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技展開(kāi)討論等，教師要積極地介入展示生物科技與航空航天技術(shù)的史料，如展示中國(guó)的神五到神九的飛天資料，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面地興趣激發(fā)與學(xué)習(xí)。
2.2知識(shí)強(qiáng)化性運(yùn)用
這種目標(biāo)的運(yùn)用，主要用在兩個(gè)環(huán)節(jié)中：知識(shí)小結(jié)環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)。課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行不同階段的知識(shí)小結(jié)，教師在這樣的階段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片或影像視頻資料，能起到記憶喚醒意義的知識(shí)強(qiáng)化作用，使學(xué)生的記憶更加深刻，理解更加準(zhǔn)確。如在教學(xué)《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)》時(shí)，教師在“資本主義“萌芽的知識(shí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史料展示與資本萌芽的史料進(jìn)行對(duì)比，不僅可以讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)其中的差別，也能對(duì)資本主義發(fā)展的障礙和發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)之間的矛盾，有著更加全面與科學(xué)的了解。避免學(xué)生因?yàn)閱渭兊匾揽课谋局R(shí)進(jìn)行絞盡腦汁的思考，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)下的知識(shí)學(xué)習(xí)與總結(jié)的迎刃而解。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)。歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，往往是知識(shí)歸納、分類、整理與總結(jié)提升性的工作，任何的歷史事件與人物，都是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)等面目出現(xiàn)，其過(guò)程是瑣碎的、枯燥的，因而，教師適當(dāng)?shù)鼗蛘咧苯舆\(yùn)用圖片與影像視頻資料，按照某種規(guī)律為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)起到啟發(fā)作用，也可以潛在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效地復(fù)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著視覺(jué)與視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并在的趣味。如在開(kāi)展七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以按照教材內(nèi)容的課時(shí)順序?yàn)閷W(xué)生展示相關(guān)史料，既有宏觀的提綱，也有圍觀的暗示。
結(jié)語(yǔ)
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，歷史實(shí)物圖片與影像視頻結(jié)合運(yùn)用的興趣激發(fā)，已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)實(shí)，需要教師繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，挖掘此類史料的興趣激發(fā)潛力創(chuàng)設(shè)高效歷史教學(xué)。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
高素質(zhì)應(yīng)用型人才和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性是提高該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。因此，基于體驗(yàn)式教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面必須面向社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)其與生產(chǎn)第一性的貼近，對(duì)教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容的比例進(jìn)行提高。會(huì)計(jì)電算化課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件技能熟悉掌握，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上著重學(xué)生動(dòng)手能力。也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，將財(cái)務(wù)軟件使用順序調(diào)到最前面，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及操作有一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師和學(xué)生共同的歸納總結(jié)來(lái)深化對(duì)這些理論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
2.合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間
體驗(yàn)式教學(xué)必須應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程重要性與難度的不同，對(duì)教學(xué)使用時(shí)間適當(dāng)合理地規(guī)劃。高職會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)操作的連貫性有一定要求，在課程時(shí)間安排上為了更有助于講解知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)最好選擇一個(gè)上午或一個(gè)下午連上，課程連上同時(shí)還能為學(xué)生提供更多當(dāng)場(chǎng)操作的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和要求更好地掌握。且在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生自行溝通的安排更加充分，有更多的時(shí)間及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和理解，鞏固學(xué)生對(duì)軟件操作和知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程
能否創(chuàng)造出吸引學(xué)生的教學(xué)情境，是體驗(yàn)式教學(xué)必須解決的重要問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了要對(duì)學(xué)生的喜好和心理充分分析外，還應(yīng)考慮與畢業(yè)后工作崗位任務(wù)的一致性。只有立足學(xué)生角度對(duì)學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行設(shè)立，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；只有與工作崗位結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中目標(biāo)更明確。會(huì)計(jì)電算化課程可以在了解典型工作任務(wù)能力培養(yǎng)需要和財(cái)務(wù)工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生易于接觸并實(shí)踐的工作情境進(jìn)行創(chuàng)建。其次，體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程任務(wù)完成的順利與否，還離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師可通過(guò)語(yǔ)言或行為啟發(fā)在特定教學(xué)階段激活學(xué)生特定的的意識(shí)和靈感，使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程更加真實(shí)和現(xiàn)實(shí)。
4.對(duì)體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思教學(xué)過(guò)程
幫助學(xué)生在自身體驗(yàn)下形成對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，是體驗(yàn)式教學(xué)的意義所在。所以教師必須對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，使其能夠?qū)w驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和強(qiáng)化，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化。但學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中形成的認(rèn)識(shí)并不完全客觀和全面，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思教學(xué)過(guò)程，以通過(guò)反饋促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的再次加深，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，高職會(huì)計(jì)電算化體驗(yàn)式教學(xué)載體和教學(xué)情境有時(shí)為校外實(shí)際工作體驗(yàn)，為了加強(qiáng)這一階段的控制和管理，教師可制定相對(duì)任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)結(jié)束后在反饋評(píng)價(jià)階段提交任務(wù)單。