時(shí)間：2023-12-08 17:20:46
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能考證；計(jì)算機(jī)教學(xué)；促進(jìn)作用
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也不斷加速，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求也越來越高。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)中需要具備較高的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考證在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)和職業(yè)需求之間架起了一座橋梁，為兩者的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件。
一、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，程度不一。中職學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性不高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差別較大，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作十分熟練，但多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，如QQ聊天、上網(wǎng)游戲等；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)卻十分陌生，根本不懂得如何操作。學(xué)生同在一個(gè)班，容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失學(xué)生積極性；基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得學(xué)習(xí)費(fèi)勁，喪失了學(xué)習(xí)興趣，影響了整體教學(xué)效果。
2.教師安于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不足。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新較快，如果教師不注重學(xué)習(xí)，很快就會(huì)落伍，不能很好地向?qū)W生傳授知識(shí)。部分教師一直只教一兩門專業(yè)課，不涉獵計(jì)算機(jī)方面的其他知識(shí)，滿足于現(xiàn)狀，不能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展。
3.專業(yè)設(shè)置混亂，缺乏針對(duì)性。專業(yè)設(shè)置太過混亂，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、綜合性、系統(tǒng)規(guī)劃性，教材安排也比較隨意，沒有將專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)作為一個(gè)整體計(jì)劃。學(xué)生畢業(yè)后基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，不能立即進(jìn)入職業(yè)崗位，即使就業(yè)也需要再次培訓(xùn)。因此，中職學(xué)校應(yīng)明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性地制訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教材，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
二、在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引入技能考證
職業(yè)資格證書是國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生的考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭(zhēng)取多個(gè)職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。
三、技能考證對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中，要重點(diǎn)向?qū)W生介紹技能考證的重要性，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好，選擇一到兩個(gè)技能證書作為自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如有些學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化操作感興趣，教師就引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)操作員、計(jì)算機(jī)維修員等資格考試；對(duì)于平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，我們組織他們報(bào)考Photoshop平面設(shè)計(jì)師級(jí)別考試。教學(xué)實(shí)踐表明：在專業(yè)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)考證，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
2.獲得技能證書，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。用人單位需要有真才實(shí)干的人才，如何證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呢？權(quán)威部門的職業(yè)資格證書就是最好的證明。由證書的權(quán)威性、實(shí)用性可知該證書含金量高，社會(huì)認(rèn)可度高，對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課的目的是為了期末考試時(shí)拿個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生畏懼認(rèn)證考試，還有些學(xué)生認(rèn)為具備能力就可以了，無需各種認(rèn)證考試。其實(shí)這些想法都是片面的，認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼，使自己的能力得到社會(huì)的認(rèn)可，使自身能力供給與社會(huì)需求接軌?？梢姡@得技能證書，學(xué)生社會(huì)地位與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)大大增強(qiáng)。
3.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。中職院校的教師有些具備研究生及以上學(xué)歷，但大多數(shù)教師是以理論型學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。要想使理論型學(xué)科與應(yīng)用型學(xué)科較好地融合，就要求教師能主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，從理論型研究人才向應(yīng)用型教學(xué)人才轉(zhuǎn)變。（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行考證前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。國家或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的職業(yè)資格等級(jí)考試的內(nèi)容及大綱，往往是中高職專業(yè)教學(xué)所要完成的目標(biāo)，這種考試的試題質(zhì)量高、考核面廣，能真正體現(xiàn)考生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。（2）通過參加考證培訓(xùn)，教師會(huì)自覺地了解考試信息、考試大綱、考試題型，進(jìn)而輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，使教師專業(yè)技能、教學(xué)水平大大提高。同時(shí)，教師本人也應(yīng)參與到技能證書的考試行列中，獲得高級(jí)技能證書，成為“雙師型”教師，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提高。
總之，隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)將不斷對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出新的要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，每一位計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)采取對(duì)策，積極嘗試如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，全方位為學(xué)生服務(wù)，讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)率更高。
參考文獻(xiàn)：
一、學(xué)校建設(shè)體育器材
許多運(yùn)動(dòng)都離不開運(yùn)動(dòng)器材，比如單雙杠、籃球架等，許多男孩子喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，我認(rèn)為，這是一種非常好的運(yùn)動(dòng)，既鍛煉了身體又交了朋友。要知道，許多人都是因?yàn)橛泄餐呐d趣愛好才成為朋友的。對(duì)于教師，也應(yīng)該端正對(duì)體育課的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)體育課的重要性，據(jù)了解，許多教師會(huì)占用體育課的時(shí)間用來做題，殊不知，磨刀不誤砍柴工，學(xué)生加以鍛煉之后學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。我認(rèn)為，首先教師應(yīng)該端正對(duì)體育課的態(tài)度，這樣在體育課上才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。
二、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣
關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 觀察力 培養(yǎng)策略
一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
自從關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的政策頒布以來，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，師資力量，教學(xué)設(shè)備都得到了快速發(fā)展。然而，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)生的總體素質(zhì)越來越差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏自信心。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師過于注重分析問題能力、思維能力的培養(yǎng)，而忽視觀察能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的過程中對(duì)其本質(zhì)造成誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，與生活無關(guān)，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
二、觀察對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的作用
在科學(xué)研究中，幾乎處處需要觀察，只要勤于觀察和善于觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)，就能解決一些問題。大物理學(xué)家愛因斯坦在論述觀察在科學(xué)中的作用時(shí)指出：“理論所以能夠成立，其根據(jù)就在于同大量的單個(gè)觀察關(guān)聯(lián)的，而理論的真理性也在此。同樣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，常常通過觀察來搜集新材料，發(fā)現(xiàn)新事物。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程離不開觀察，觀察可以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律，探求數(shù)學(xué)的方法?！?/p>
1.有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的特征、性質(zhì)與關(guān)系。
數(shù)學(xué)思維通常從觀察數(shù)學(xué)對(duì)象開始，結(jié)合運(yùn)用其他方法才能獲得關(guān)于客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，因此，觀察法是數(shù)學(xué)思維過程的必需和第一方法。就數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)而言，公理的確立就是首先通過觀察事物的運(yùn)動(dòng)變化，再通過抽象概括才得以形成。數(shù)學(xué)概念作為現(xiàn)實(shí)世界的事物和現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系的基本屬性在人們頭腦中的反映，很多是從直觀得來的，數(shù)學(xué)真命題都是數(shù)學(xué)對(duì)象屬性之間關(guān)系的反映，認(rèn)識(shí)這些關(guān)系，很多也是從數(shù)學(xué)對(duì)象的直接觀察得來的，在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程中，觀察法是常用的有效方法之一。
大數(shù)學(xué)家歐拉曾經(jīng)指出：“今天人們所知道的數(shù)的性質(zhì)，幾乎都是由觀察所發(fā)現(xiàn)的并且早在用嚴(yán)格論證確認(rèn)其真實(shí)性之前就被發(fā)現(xiàn)了。甚至到現(xiàn)在還有許多關(guān)于數(shù)的性質(zhì)是我們所熟悉而不能證明的；只有觀察才使我們知道這些性質(zhì)?！笔聦?shí)上，數(shù)論中靠觀察獲得的命題非常多，譬如：哥德巴赫猜想、費(fèi)馬大定理等都是由數(shù)學(xué)家通過觀察提出的。
2.有利于探索、發(fā)現(xiàn)解題思路，預(yù)見題目結(jié)果。
數(shù)學(xué)解題過程中的觀察，是審題和分析的一種特殊方式。觀察包括審題和分析過程，通過初步觀察弄清題意，明確觀察的目的與任務(wù)，有目的地對(duì)問題的各個(gè)組成部分進(jìn)行考察、分析和比較，認(rèn)清它們各自的特征及它們之間的關(guān)系，為確定解題思路打下基礎(chǔ)，但是，觀察比一般的審題和分析的意義更深遠(yuǎn)，觀察往往貫穿于整個(gè)解題過程。一般來說，在數(shù)學(xué)解題過程中，前一個(gè)觀察所獲得的感知又為下一個(gè)觀察提供了條件，觀察不斷深入，從而洞察問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
敏銳的觀察能力是在長(zhǎng)期的觀察實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么中職教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
對(duì)于學(xué)生的大膽設(shè)想，無論對(duì)與錯(cuò)，老師都應(yīng)對(duì)其合理成分及時(shí)給予充分肯定，愛護(hù)、扶植學(xué)生的觀察能力，以免挫傷學(xué)生的積極性。
2.掌握科學(xué)的觀察方法。
從特殊到一般的觀察，可以通過問題的特殊情形觀察到問題的實(shí)質(zhì)，找到解決問題的方法。例如：幾何中的定值問題、數(shù)列通項(xiàng)等都是常用這種觀察方法。此外，從整體到部分，再從部分到整體，也是一種有效的觀察方法，應(yīng)注意熟練掌握這些科學(xué)的觀察方法。
3.開展積極的觀察思維活動(dòng)。
觀察是有意識(shí)、有目的地對(duì)客觀事物進(jìn)行感知的活動(dòng)，它不僅需要通過感覺器官獲得對(duì)客觀事物的感覺，而且需要通過思維器官對(duì)客觀事物各種現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、選擇、綜合、判斷，從而揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。
例如：通過觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美是最吸引人的。美貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，因?yàn)槊赖闹饕问绞切?、?duì)稱和確定。軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、排列、組合等是數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，數(shù)學(xué)教師，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不能直接灌輸給學(xué)生定義、定理，因?yàn)槟菢訒?huì)讓他們覺得極其枯燥。一定要想辦法把一些美的東西與公式公理結(jié)合起來講解，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，效果才會(huì)事半功倍。
又例如：對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，完成一個(gè)零件模型，基本都需要計(jì)算點(diǎn)坐標(biāo)，這讓他們感到很棘手。通過觀察，注意到在這個(gè)過程中，運(yùn)用到解直角三角形、相似三角形、解斜三角形及三角函數(shù)等大量的知識(shí)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)問題是一個(gè)整體，它的各個(gè)組成部分都有相互依賴關(guān)系，而且是相容的，即沒有矛盾關(guān)系，通過觀察問題，比較、分析、判斷，往往能得出較好的解題思維程序。
4.通過數(shù)形結(jié)合，合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；專業(yè)化；重要性；語文教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性
1.從教育部等部門制定的各項(xiàng)政策、文件和標(biāo)準(zhǔn)看
自2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》伊始，教育部及各級(jí)各類教育部門相繼出臺(tái)了大量的有關(guān)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的政策文件和通知；2005年4月教育部下發(fā)《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），該《通知》要求2007年在全國范圍內(nèi)實(shí)施建設(shè)計(jì)劃，并同步開始了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試。2010年，教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，決定從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國培計(jì)劃”）以進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)是“國培計(jì)劃”非常重要的組成部分；為全面實(shí)施《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》（教技[2012]5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。制定和實(shí)施《規(guī)劃》，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國具有重大意義。2012年5月，教育部根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)）要求，特制定了《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》就“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”模塊在不同學(xué)科和學(xué)段均從專題、學(xué)時(shí)、內(nèi)容要點(diǎn)三個(gè)方面做了十分具體的要求，由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性。
綜上可知，教育部及下屬各級(jí)教育部門對(duì)各級(jí)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視，尤其是關(guān)注中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。目前，“國培計(jì)劃”正在全國范圍內(nèi)廣泛地開展，根據(jù)對(duì)《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的研究發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”的培訓(xùn)是其課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中重要的組成部分，且占有十分重要的地位。因此，在“國培計(jì)劃”實(shí)施的初級(jí)階段加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
2.從現(xiàn)代教育技術(shù)本身看
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。
我國教育技術(shù)專家李克東教授因此也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)這一概念給出了自己的定義――現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
中小學(xué)教師掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，并加以合理地運(yùn)用，有助于解決基礎(chǔ)教學(xué)中所遇到的相關(guān)問題，促進(jìn)教育信息化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量之目的。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)能力對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)的意義
1.現(xiàn)代教育技術(shù)有助于豐富中小學(xué)語文教學(xué)方法及獲取教參的方式
經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的占40.4%，使用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的占58.1%。為優(yōu)化教學(xué)過程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，大部分教師會(huì)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來充實(shí)課堂教學(xué)。教學(xué)中主動(dòng)上網(wǎng)搜尋參考資料的占 66.1%，購買相關(guān)書籍、印刷資料的占25.2%，采取其他措施的占8.7%。
2.教育技術(shù)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)中非常重要的組成部分，目前教學(xué)設(shè)計(jì)正在成為一門技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)被譽(yù)為教師的專業(yè)技術(shù)；教育技術(shù)學(xué)由于提供教育專業(yè)性技術(shù)而處于專業(yè)性的核心地位。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高語文課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，能創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，以直觀形象、生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，幫助學(xué)生更深入地理解課文、優(yōu)化語文教學(xué)手段、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，從而提高語文課堂教學(xué)效率。
以中小學(xué)語文課本中的古文、詩詞等內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容因其脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，且教材本身提供的知識(shí)背景有限，學(xué)生很難理解該部分內(nèi)容，這時(shí)可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。
4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)素質(zhì)教育水平的提高
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展需求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，可以優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，開展合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，以形成良好的人際關(guān)系；在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心；創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生積極、愉快的學(xué)習(xí)情緒，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有效建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 英語交際
在使用英語的過程中習(xí)得語言的交際能力，學(xué)生應(yīng)該具有選擇適合具體情況語音形式的能力，或者在社交過程中使用適宜場(chǎng)合的英語。有一些使用規(guī)則，如果沒有它們，語法規(guī)則也將沒有使用價(jià)值。由于這個(gè)原因，在編輯外語教學(xué)大綱時(shí)，美國外語教學(xué)委員會(huì)就將跨文化交際能力包含在了交際能力中，而之前，交際能力最初被認(rèn)為只包括四種語言能力：聽，說，讀，寫?，F(xiàn)在越來越多的外語教師意識(shí)到文化能力是交際能力中不可分割的一部分。
因?yàn)橹袊幕陀⒄Z國家的文化大相徑庭，因此文化上的差異一直不停地給英語學(xué)習(xí)者帶來困惑而且他們?cè)谑褂糜⒄Z時(shí)總是犯一些文化上的錯(cuò)誤。有很好的例證表明，中國學(xué)生總是將自己的母語使用習(xí)慣帶入到英語交流中，從而不能有效地進(jìn)行外語交流。據(jù)胡文中所述：“文化錯(cuò)誤”主要分為四類：a.社交語言的不恰當(dāng)：在這個(gè)類別里的常見錯(cuò)誤主要與打招呼和對(duì)人們的稱謂有關(guān)。b.文化的不可接受性。c. 不同價(jià)值體系的沖突：例如，人們對(duì)“隱私”這一概念的不同理解。d.過于簡(jiǎn)單化或過于歸納化。這影響了學(xué)生對(duì)西方總體文化和西方特殊文化的理解。
我們可以很容易地看到學(xué)生所犯的諸多文化上的錯(cuò)誤。例如，盡管現(xiàn)在幾乎沒有學(xué)生會(huì)用“您吃了嗎？”“您去哪？”和外國人打招呼，但是仍有許多學(xué)生不知道該怎樣合適的稱呼外國人。一位美國老師說最不能忍受的稱呼方式就是不斷地使用她的姓氏。當(dāng)準(zhǔn)備離開時(shí)，學(xué)生們總是沿用他們的漢語表達(dá)習(xí)慣：“很抱歉耽誤了您這么久，我就走了?！碑?dāng)分手的時(shí)候，他們總是對(duì)外國人這樣說：“慢走”“慢點(diǎn)兒開”，或者說“保重”。他們沒有意識(shí)到外國人對(duì)這些話語很是懊惱。外國人通常會(huì)這樣認(rèn)為：“我為什要慢點(diǎn)走？我身體好的很呢！”“您最好多穿點(diǎn)兒”“別感冒了”，當(dāng)外國人聽到這些話語時(shí)，他們通常會(huì)很生氣，甚至感到被侮辱了，因?yàn)檫@些我們認(rèn)為很關(guān)心的建議在他們看來是認(rèn)為他們的智力和能力都不足。有些學(xué)生甚至不知道如何恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)“謝謝”。他們通常會(huì)回答：“不客氣”“不用謝”，“這是我的職責(zé)”或者“那是我該做的”，這些回答會(huì)讓外國人有不愉快的感覺。在去過一次外語角之后，一位外語老師感到她好像是去了很多次的警察局和海關(guān)，因?yàn)楸灰贿B串諸如：“你多大了？你每月掙多少錢？ 你結(jié)婚了嗎？你的項(xiàng)鏈多少錢？”之類的問題炮轟，所以她說她再也不去英語角了。中國學(xué)生不知道類似年齡，收入，婚姻，和政治態(tài)度屬于個(gè)人隱私，而這些問題也是不能隨便談?wù)摰摹Ｓ行W(xué)生對(duì)西方文化有所誤解，比如，在他們眼里，“美國人不是十分在乎自己的孩子”，“所有的美國人都很富有”或“所有的美國人都喜歡吃麥當(dāng)勞”。
因?yàn)槿狈缥幕庾R(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常將自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)應(yīng)關(guān)系帶入到承載了文化的英語單詞意義中，由此一來，學(xué)生就會(huì)在翻譯，口語和寫作中犯錯(cuò)。缺乏文化背景知識(shí)也妨礙了學(xué)生們的聽力理解能力。雖然沒有生詞或復(fù)雜句式，但有些學(xué)生仍然不能正確理解閱讀材料。原因就在于他們沒有相應(yīng)的文化背景知識(shí)，只是將自己的文化背景簡(jiǎn)單地套用在閱讀材料上。學(xué)生們?cè)趯懽髦谐顺Ｒ姷摹爸袊接⒄Z”錯(cuò)誤外，他們通常會(huì)使用在母語中的交談模式和文化知識(shí)，這讓外國人感到十分困惑。
非英語專業(yè)的學(xué)生所犯的各種文化錯(cuò)誤都是由于他們?nèi)狈缥幕町惖闹R(shí)，而正是這一點(diǎn)導(dǎo)致了他們?cè)诮涣髦械氖 Ｒ虼?，為了提高學(xué)生的交際能力，在大學(xué)英語教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)語言能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的社交文化能力。所以英語教師很有必要將文化組成部分帶入到英語教學(xué)中。Politzer指出：“ 如果我們?cè)诮淌谡Z言的同時(shí)不教授文化，那我們只是在教一些沒有意義的符號(hào)或?qū)W生們聯(lián)系到了錯(cuò)誤意義的符號(hào)?！睂W(xué)生們所犯的文化錯(cuò)誤主要涉及了三大類別的文化，特別是大眾文化和深層文化。當(dāng)然，高層文化，大眾文化和深層文化并不是三個(gè)獨(dú)立的“密閉艙”，他們是緊密聯(lián)系的，盡管他們的關(guān)系并不總是很容易說明。既然，大學(xué)英語是非英語專業(yè)的主要課程，那么在這個(gè)課上老師就應(yīng)該抓住每次機(jī)會(huì)大范圍的給學(xué)生們介紹英語國家社會(huì)的文化要素，諸如：哲學(xué)，宗教，歷史，地理，文學(xué)，法律，機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)厝藗兊娘L(fēng)俗習(xí)慣，宗教禮儀，生活方式，社交禮儀，學(xué)習(xí)模式，思維模式，美麗的概念，謙虛的概念，時(shí)間順序，設(shè)想價(jià)值，觀點(diǎn)和信仰等等。換句話說，就是三種文化所涉及到的各種文化要素。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)方法
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，世界各國之間日益緊密的經(jīng)濟(jì)、政治、文化聯(lián)系，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，學(xué)好英語在人才競(jìng)爭(zhēng)方面是占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，教育就要從娃娃抓起。在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀能力對(duì)于學(xué)生提高英語成績(jī)有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。在往年的會(huì)考以及中考中，做好了閱讀的學(xué)生英語最后的成績(jī)是不會(huì)差的，英語閱讀主要有兩種題型：完形填空和閱讀理解，總分值是70分，所以說，做好英語閱讀，就掌握了英語的精髓。那么如何來提高英語閱讀能力，就跟隨筆者一起來探討一下吧。
1. 英語閱讀能力培養(yǎng)的重要意義
在學(xué)習(xí)一門知識(shí)之前，我們都要思考清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)它可以給我們帶來什么。對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)，我們首先要明白學(xué)習(xí)英語閱讀與提高英語成績(jī)有什么關(guān)系。我們知道，不僅僅在英語學(xué)習(xí)中要考查閱讀能力，在我們的語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于閱讀能力的考查力度也是相當(dāng)之大的。只要是語言學(xué)習(xí)，閱讀就起著承上啟下、不可替代的作用。首先，我們要承認(rèn)，閱讀理解不好學(xué)，它是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的；其次，閱讀，顧名思義，就要建立在一定的閱歷的基礎(chǔ)上，只有有了豐富的知識(shí)積累，形成有層次的知識(shí)框架，才能施展才能，把這種知識(shí)積累表現(xiàn)在“讀”的基礎(chǔ)上，沒有知識(shí)基礎(chǔ)，我們根本讀不懂，那么閱讀就無法進(jìn)行；最后，也是最重要的一點(diǎn)，閱讀不僅僅是能夠讀懂別人，更是要將被人的想法知識(shí)與自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交相結(jié)合，把所取得的一手信息通過自己的思考，匯總在試卷上。在英語閱讀中，我們必須要有相當(dāng)?shù)膯卧~積累做強(qiáng)大的后盾，才能將閱讀進(jìn)行到底，閱讀能力提高了，就會(huì)帶動(dòng)單詞積累、語感的培養(yǎng)、作文能力的提高，所以，英語閱讀能力對(duì)于整體英語學(xué)習(xí)具有承上啟下的意義。作為工作在一線的初中英語教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正地融入文章，融入學(xué)習(xí)英語的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生愛上英語，不僅僅把英語當(dāng)做日后工作的工具，而是把英語培養(yǎng)成一種能力，一種素質(zhì)。
2. 英語閱讀能力的培養(yǎng)方法
對(duì)于提高英語成績(jī)的問題已經(jīng)屬于老生常談了，英語閱讀能力的培養(yǎng)也是無數(shù)次地被搬上桌面討論，提高閱讀能力無非就是豐富課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀能力等話題，但是，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、如何提高閱讀技巧、如何提高課堂閱讀氣氛、到底具體怎么操作，我們?nèi)匀幻悦?，本文筆者通過走訪調(diào)查，提出了幾點(diǎn)實(shí)際的建議：
2.1 拓寬課堂，通過課外教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)習(xí)，還是以學(xué)生為主，只有初中學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才能提高，學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步提高，最主要的還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者所說的“拓寬課堂”是指教師不要拘泥于課本知識(shí)，要多多給學(xué)生展示一些課外有關(guān)英語的知識(shí)，比如可以給學(xué)生講述一下新東方的教學(xué)理念，比如：新東方對(duì)英語學(xué)習(xí)有這樣一段描述：學(xué)習(xí)英語就像在一片樹林里唱歌，當(dāng)有四只鳥落在你肩上時(shí)，說明你過了英語四級(jí)；有六只鳥落在你肩上時(shí)，說明你過了六級(jí)；當(dāng)有一群鳥落在你肩膀時(shí)，就說明你變成了鳥人。這樣的定義顛覆了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，但是卻說明了英語學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)象。
2.2 選擇正確的英語閱讀練習(xí)材料
俗話說“書讀百遍，其義自見”，這是我國古代文人墨客流傳下來的文化結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，提高閱讀能力的關(guān)鍵在“讀”，只有閱讀得多了，見識(shí)得多了，才會(huì)應(yīng)對(duì)如流。所謂一回生，兩回熟，只要經(jīng)驗(yàn)到位了，閱讀能力就會(huì)水漲船高，那么如何選擇練習(xí)閱讀材料呢？閱讀材料的選擇對(duì)于提高閱讀能力有著很大的影響，只有閱讀材料選好了，學(xué)生才有興趣讀，所以閱讀材料要選擇貼近生活實(shí)際，初中英語教師最好從一些英語報(bào)刊上剪輯一些實(shí)時(shí)的英語獲獎(jiǎng)文章之類的，給學(xué)生提供一些此類網(wǎng)站，來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。
3. 結(jié)束語
總之，英語學(xué)習(xí)是一段漫長(zhǎng)的過程，初中英語學(xué)習(xí)是英語的基礎(chǔ)階段，只要勇敢邁出第一步，走過荊棘，走出學(xué)習(xí)英語的瓶頸，英語成績(jī)就會(huì)蒸蒸日上。
關(guān)鍵詞：技工院校；物流管理；核心技能；人才培養(yǎng)；AHP法
隨著我國物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流相關(guān)專業(yè)人才相對(duì)短缺，這為物流管理專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。專業(yè)核心技能是技工院校的學(xué)生走向社會(huì)、步入工作崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是技工院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、緊貼市場(chǎng)需求，確立專業(yè)核心技能的內(nèi)涵及構(gòu)成要素
所謂物流管理專業(yè)的核心技能，就是從事物流或者物流相關(guān)工作必須具備的與物流管理專業(yè)相關(guān)的技能。而技能的概念是指通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。
為更好地完善人才培養(yǎng)方案，我們共召開三次物流管理專業(yè)企業(yè)專家訪談會(huì)，得出物流專業(yè)的核心技能主要包括以下幾方面：倉儲(chǔ)操作技能、運(yùn)輸操作技能、信息化操作技能、單證制作技能、貨代操作技能、營銷與服務(wù)技能。
二、基于AHP法結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確立物流管理專業(yè)人才核心技能權(quán)重
1.開展問卷調(diào)查，確定核心技能重要性評(píng)價(jià)表
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結(jié)合此次問卷調(diào)查的目的，問卷調(diào)查主要設(shè)計(jì)了兩大問題：第一是了解學(xué)生的就業(yè)趨向，第二是收集學(xué)生及企業(yè)工作人員對(duì)于各項(xiàng)專業(yè)核心技能的評(píng)價(jià)信息。調(diào)查問卷內(nèi)容具體如上表。
為科學(xué)研究，本次調(diào)查通過兩種途徑開展問卷調(diào)查收集信息，一是選擇已經(jīng)學(xué)完了大部分物流專業(yè)課程的學(xué)生，二是選擇來自企業(yè)一線的企業(yè)工作人員。學(xué)生代表32人，企業(yè)代表15人，要求認(rèn)真對(duì)待、真實(shí)填寫。其中第一題學(xué)生回答的統(tǒng)計(jì)情況如表1所示：
表1 學(xué)生就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)表
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調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)方向比較明確，這與深圳作為一個(gè)港口城市，國際物流比較發(fā)達(dá)的市場(chǎng)特點(diǎn)比較契合。學(xué)生在選擇專業(yè)核心技能的重要性程度分析時(shí)，也明顯偏向于國際物流操作所需要的技能方面。
第二題專業(yè)核心技能的重要程度進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表2、表3所示：
表2 學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)專業(yè)核心技能的重要性評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表
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表3 企業(yè)工作人員對(duì)于各項(xiàng)專業(yè)核心技能的重要性評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表
■ 由于學(xué)生就業(yè)方向大多數(shù)選擇了貨代企業(yè)或者綜合型物流企業(yè)，所以核心技能重要性評(píng)價(jià)方面就偏向于單證及貨代操作技能，此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與學(xué)生就業(yè)趨向相一致。按不重要選項(xiàng)配分為0，一般配1分，重要配3分，很重要配5分，非常重要配7分的配分規(guī)則，計(jì)算學(xué)生及企業(yè)工作人員評(píng)價(jià)結(jié)果的得分，求出各自平均值，并按照學(xué)生40%，企業(yè)工作人員60%的權(quán)重比例進(jìn)行綜合求平均值。
按照相同的方法，求出企業(yè)工作人員評(píng)價(jià)的平均分，按60%，40%的比例進(jìn)行加權(quán)平均后求出各項(xiàng)專業(yè)核心技能的得分，如表4所示：
表4 各項(xiàng)專業(yè)核心技能得分表
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2.根據(jù)調(diào)研結(jié)果中各構(gòu)成因素的重要性分析結(jié)果，基于AHP法展開權(quán)重分析
根據(jù)上一步統(tǒng)計(jì)結(jié)果中各項(xiàng)專業(yè)核心技能的得分差別構(gòu)造矩陣，各項(xiàng)專業(yè)核心技能得分進(jìn)行向下四舍五入到最接近的整數(shù)函數(shù)，差別為0則認(rèn)為有同等重要，差別為1則稍微重要，差別為2則認(rèn)為較強(qiáng)重要，按照這個(gè)原則，構(gòu)造矩陣如下：
A=1 1 1/3 1/5 1/5 11 1 1/3 1/5 1/5 13 3 1 1/3 1/3 35 5 3 1 1 5 5 5 3 1 1 51 1 1/3 1/5 1/5 1■0.04600.05330.26590.29080.29080.0533=W
基于AHP法進(jìn)行一致性檢驗(yàn)合格，則核心技能重要性分析結(jié)果為：倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、信息化操作、單證制作、貨代操作、營銷與服務(wù)，各項(xiàng)技能重要性占總體核心技能的權(quán)重分別為4.6%，5.33%，26.59%，29.08%，29.08%，5.33%。
三、結(jié)合各項(xiàng)專業(yè)核心技能權(quán)重，合理構(gòu)建課程體系，分配師資及資源投入
在物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建、師資及資源分配時(shí)，應(yīng)充分考慮各項(xiàng)專業(yè)核心技能的調(diào)研結(jié)果，考慮其權(quán)重不同，按照下列原則合理開展：（1）在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)核心技能的權(quán)重，加大權(quán)重較高的專業(yè)核心技能的課程教學(xué)力度，多開設(shè)一些與該項(xiàng)專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的課程。（2）在專業(yè)核心技能權(quán)重高的課程授課時(shí)數(shù)安排時(shí)，也應(yīng)該加大課時(shí)數(shù)，提高相關(guān)技能操作的準(zhǔn)確性及熟練度。（3）師資安排應(yīng)根據(jù)核心技能的權(quán)重，將優(yōu)勢(shì)師資用于權(quán)重較高的課程教學(xué)中去，有主有次地開展教學(xué)。（4）在進(jìn)行教學(xué)資源分配時(shí)，場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)耗材等方面，也應(yīng)充分考慮各項(xiàng)專業(yè)核心技能的權(quán)重，成正比投入；在資源比較匱乏時(shí)，應(yīng)偏向性投入到專業(yè)核心技能權(quán)重高的課程教學(xué)中去。
四、結(jié)合專業(yè)核心技能權(quán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行ABC分類培養(yǎng)
1.按照專業(yè)核心技能綜合得分對(duì)學(xué)生進(jìn)行ABC分類
（1）對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行列表計(jì)算。專業(yè)核心技能綜合得分=倉儲(chǔ)核心技能課程平均分*倉儲(chǔ)核心技能權(quán)重+運(yùn)輸核心技能課程平均分*運(yùn)輸核心技能權(quán)重+……
（2）按專業(yè)核心技能得分對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行降序排列。
（3）對(duì)計(jì)算出的占總分?jǐn)?shù)的百分比求累計(jì)百分比。
（4）根據(jù)累計(jì)百分比進(jìn)行ABC分類。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行ABC分類培養(yǎng)
A類學(xué)生是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源，應(yīng)有所側(cè)重地加大培養(yǎng)力度，努力把他們培養(yǎng)成就業(yè)后受企業(yè)、社會(huì)好評(píng)的優(yōu)秀員工。B類學(xué)生有可能是因?yàn)槠圃斐傻?，?yīng)抓住其弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破，多鼓勵(lì)，多督促，使其努力趕上A類學(xué)生。C類學(xué)生可能是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響導(dǎo)致各項(xiàng)技能掌握都不是很好，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，逐步提高其各項(xiàng)技能。
五、物流專業(yè)人才核心技能培養(yǎng)的配套措施
在實(shí)施上述人才培養(yǎng)方案時(shí)，還應(yīng)加大相應(yīng)配套方案的實(shí)施，這樣才能使方案實(shí)施更加順利，才能提高人才培養(yǎng)的效率。具體措施如下：加強(qiáng)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，搭建專業(yè)核心技能培養(yǎng)平臺(tái)；推進(jìn)教材改革及教學(xué)情境改革力度，為專業(yè)核心技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，為專業(yè)核心技能人才培養(yǎng)助力；積極推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧壽麗.技工院校物流人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].職業(yè)與教育，2009，（11）：62-63.
[2]沈靜.試論高職院校物流專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（06）：15-16.
【關(guān)鍵詞】批判性思維 初中英語閱讀 技能
一、批判性思維概述
批判性思維最早起源于哲學(xué)，歷史上哲學(xué)家們并沒有提出批判性思維這一術(shù)語，在20世紀(jì)80年代，國外的學(xué)者們對(duì)批判性思維進(jìn)行了界定，其中最著名的有Paul和Elder提出的三元結(jié)構(gòu)模型，以及Facione提出的雙維結(jié)構(gòu)模型，這些定義的提出對(duì)后來我國研究批判性思維提供了導(dǎo)向。我國對(duì)批判性思維的研究起源于20世紀(jì)80年代對(duì)國外著作的議介，進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)的批判性思維研究學(xué)者增加，到現(xiàn)在已逐步形成了正式的研究隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)，例如中國外語教育研究中心的文秋芳團(tuán)隊(duì)等。但是我國對(duì)批判性思維的研究?jī)H限于理論的階段，缺乏實(shí)踐的探索和檢驗(yàn)，目前在批判性思維的研究領(lǐng)域中，對(duì)大學(xué)和高中的研究較多，對(duì)于初中階段的學(xué)生，卻缺乏相關(guān)的研究和探索。
二、英語閱讀的重要性
國家教育部頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版） 的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息。并且能夠在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。由此可見，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力的必要性日益突出。在我國當(dāng)下的教育現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)教育模式仍然鉗制著當(dāng)下學(xué)生的思維模式――被動(dòng)的吸收和接受老師及課本所傳授的知識(shí)，鮮有學(xué)生能夠真正的運(yùn)用自己的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的吸收和學(xué)習(xí)。因此尋求高效的，辯證的，綜合的英語閱讀方法，提高學(xué)生獲取有效閱讀信息的能力，成為每一個(gè)英語教師需要切實(shí)考慮的問題。
三、批判性思維的分項(xiàng)技能對(duì)提高英語閱讀的重要性
我國著名的邏輯學(xué)博士楊武金認(rèn)為：批判性思維能力包括對(duì)各種信息的理解，識(shí)別，分析，綜合，比較，判斷等方面的能力，這些能力的界定最早出現(xiàn)在國外――由Ennis、特爾斐和Paul為主導(dǎo)的，掀起了對(duì)批判性思維分項(xiàng)能力的界定。我國著名的教育家文秋芳教授在對(duì)國外三種分項(xiàng)能力的分析基礎(chǔ)上，并借鑒國內(nèi)林崇德教授三棱結(jié)構(gòu)模型，提出了思辨能力層級(jí)理論模型，在該層級(jí)理論模型中界定了三項(xiàng)核心技能，分析、推理和評(píng)價(jià)技能，批判性思維的分項(xiàng)技能可以較全面的體現(xiàn)批判性思維在人思維活動(dòng)中所起到的作用，英語閱讀中的批判性思維可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力及訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的提取所需信息。筆者以文秋芳教授思辨能力層級(jí)理論模型為例（2008），來具體說明各技能對(duì)培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的重要性，介于初中生思維層次發(fā)展較低，因此筆者在此對(duì)其分項(xiàng)技能做了適當(dāng)刪減。
1.初中階段，在批判性思維的分析技能中，歸納、識(shí)別、比較、區(qū)分等技能有助于初中學(xué)生在英語閱讀中快速提取所需信息信息，了解文章的主旨大意，找出段落中心句，此項(xiàng)技能的提升可以為學(xué)生省去盲目瀏覽全文所耗費(fèi)的時(shí)間，并能在類似于Open Question中整合所需信息。
2.推理技能是文秋芳闡述的另一個(gè)思辨技能，主要包括：質(zhì)疑、假設(shè)、闡述、論證等。在初中英語閱讀中指運(yùn)用邏輯分析，為一種結(jié)論提供支持，在英語閱讀中，常常體現(xiàn)在根據(jù)上下文推理猜測(cè)詞義，或則推斷主旨大意等，推理技能有助于學(xué)生敢于面對(duì)權(quán)威提出自己的觀點(diǎn)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，批判性的吸收知識(shí)，不再把自己的思維局限于單純的吸收課本知識(shí)。
3.評(píng)價(jià)技能是指對(duì)假定論證過程結(jié)論等的評(píng)判技能，即回過頭審視批判性思維的過程，進(jìn)一步檢查其思維的正確與否，在初中英語閱讀中主要體現(xiàn)在對(duì)所得信息的思維論證，檢查其正確性和科學(xué)性。
四、總結(jié)
盡管批判性思維的分項(xiàng)技能較全面的拆析了批判性思維的各個(gè)技能的表現(xiàn)方式，以及他們具體的體現(xiàn)，但是我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意，批判性思維的分項(xiàng)技能并不是獨(dú)立使用的，在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們可能需要同時(shí)使用若干個(gè)技能進(jìn)行綜合的分析和判斷，從而更好地理解文章，深入了解文章主旨，在剖析文章的基礎(chǔ)上，面對(duì)英語閱讀的各種題型時(shí)，才能夠使我們思維清晰，精準(zhǔn)的找到答案，少走彎路，因此，批判性思維對(duì)英Z閱讀的重要性是不可忽視的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃芳.大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實(shí)踐探索[D].上海外國語大學(xué)，2013.
一、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
（一）教育模式落后，不能順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制
教育模式落后，不能順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育中存在的主要問題，現(xiàn)有教育體制對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式包括以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練以及反復(fù)進(jìn)行美術(shù)技能的相關(guān)練習(xí)，但是老師在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)時(shí)，往往將模型固定化，束縛了學(xué)生想象力的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練以及反復(fù)進(jìn)行美術(shù)技能的相關(guān)練習(xí)，老師也是根據(jù)自己比較擅長(zhǎng)的繪畫技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生了解不到更加專業(yè)的繪畫知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣漸漸降低。
（二）對(duì)于教學(xué)設(shè)施沒有及時(shí)進(jìn)行完善
小學(xué)美術(shù)教育更需要一些基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)的輔助工具，但是據(jù)了解，現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)設(shè)施，并不是很完善，如專門的美術(shù)教學(xué)材料以及多媒體設(shè)施的配備等，使得老師在教學(xué)過程中無法展示一些圖片和視頻，課堂氣氛也因此枯燥乏味。
（三）沒有強(qiáng)大的師資力量
對(duì)于現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)老師進(jìn)行調(diào)查，大部分學(xué)校美術(shù)老師很少，甚至每個(gè)學(xué)校只有一兩個(gè)，據(jù)此可以看出學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些美術(shù)方面的活動(dòng)無法進(jìn)行，一些學(xué)校也找了一些兼職老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，但是這些教師的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力都比較低，使得學(xué)生根本接觸不到更為專業(yè)的美術(shù)教育。
二、對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行相關(guān)分析
（一）老師的教學(xué)理念相對(duì)落后
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，作為學(xué)生家長(zhǎng)，也意識(shí)到了這種情況，所以加強(qiáng)對(duì)孩子各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了一些美術(shù)課程培訓(xùn)班的發(fā)展，雖然對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上更加重視，但其中還是存在著些許問題，原因主要是教學(xué)理念的落后，過分看重學(xué)生的文化課程教育，將成績(jī)作為重中之重，反而忽視了小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美等藝術(shù)情懷的重要性。
（二）社會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育關(guān)注太少
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長(zhǎng)和老師過分注重孩子的成績(jī)，覺得讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)是沒有作用的，反而會(huì)影響文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分的美術(shù)課被其他老師占用，美術(shù)課程收不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。
三、改革小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)措施及其未來趨勢(shì)
（一）改善教育模式，使其順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制
要解決現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，首先要改善教育模式，使其順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制，可以增加對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，以此改善學(xué)校的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科來說，本身就需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境以及充足的教學(xué)材料。所以學(xué)校要意識(shí)到這一問題，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的整合，將其充分運(yùn)用于教學(xué)過程中，比如，建立專門的美術(shù)教室，在教室里配備多媒體設(shè)備，并配備美術(shù)教育所需的諸如畫筆畫板等工具供老師和學(xué)生使用。這樣可以豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，營造良好的課堂氣氛，也能提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
（二）加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)
除了改善現(xiàn)有的教學(xué)模式之外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是非常重要的。學(xué)?？梢哉衅敢恍I(yè)素質(zhì)強(qiáng)的老師，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行定期的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過相關(guān)培訓(xùn)，使得老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行合理的改善和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及審美水平。
（三）加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教育重要性的宣傳
對(duì)小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革，要從學(xué)校以及家長(zhǎng)方面入手，加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教育重要性的宣傳。改變學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性：一定程度上提升學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。
四、結(jié)語