時(shí)間：2023-11-27 10:24:05
導(dǎo)語：在加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
良好的思想道德水準(zhǔn)和深厚扎實(shí)的現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，是人才必備的，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)秀心理品質(zhì)也是極其重要的，社會(huì)變化日新月異，未成年人的心理也隨社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生了許多波瀾，使得心理問題已經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的重要問題。社區(qū)為加強(qiáng)心理健康教育，幫助未成年人解決心理問題，培養(yǎng)未成年人健全的心理素質(zhì)，既是未成年人健康成長(zhǎng)的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。本年度，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)精心部署，在社區(qū)成立了心理咨詢室，力圖通過對(duì)未成年人開展心理健康教育，及時(shí)做好未成年人的心理疏導(dǎo)工作，全面提高未成年人的心理素質(zhì)，促進(jìn)未成年人生動(dòng)活潑地健康發(fā)展。
二、具體目標(biāo)
1、注重未成年人心理咨詢，做好未成年人心理咨詢工作。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進(jìn)一步在轄區(qū)范圍內(nèi)做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。
3、重視心理咨詢室的實(shí)踐研究工作，以點(diǎn)帶面開展研究活動(dòng)。
4、充分利用社區(qū)組織的每一次未成年人活動(dòng)以加強(qiáng)對(duì)未成年人的心理健康教育。
三、主要工作
(一)加強(qiáng)社區(qū)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
1、組織社區(qū)工作人員學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理咨詢知識(shí)、方法、形式等。面向全體未成年人開展發(fā)展性、預(yù)防性的心理咨詢，采取朋友式的心靈對(duì)話，使未成年人逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。
2、繼續(xù)通過家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)未成年人開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)未成年人進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
(二)認(rèn)真做好未成年人心理咨詢工作。
1、加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好未成年人心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。
2、對(duì)轄區(qū)范圍內(nèi)的未成年人進(jìn)行心理咨詢知識(shí)講座。
四、具體工作
1、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。
2、舉辦家庭教育與未成年人的心理健康教育講座。
0 引言
在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，由于學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感受挫等多種因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生很可能在心理方面出現(xiàn)問題，嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)又對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)提出了較高的要求，在這樣的環(huán)境下，開展大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。為了幫助當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的重要性，并采取有效的措施加以改進(jìn)和完善，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。
1 影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康的因素
1.1 學(xué)生個(gè)人因素
大學(xué)生在開始大學(xué)生活的時(shí)候，來自全國(guó)各地的學(xué)生們匯集在一起，由于不同的背景與學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在進(jìn)行人際交往的過程中，會(huì)遇到很多的問題，當(dāng)出現(xiàn)交際失敗的時(shí)候，會(huì)給一些學(xué)生造成很大的心理影響，甚至有的學(xué)生會(huì)陷入孤僻的困境。另外，在大學(xué)校園里，學(xué)生與教師接觸交流大多僅限于課堂，學(xué)生容易產(chǎn)生不受重視的想法，埋怨沒有獲得教師的激勵(lì)與肯定，沒有給自己提供發(fā)展機(jī)會(huì)等。所有這些情況，都會(huì)讓學(xué)生的心理出現(xiàn)不利的反應(yīng)，甚至還有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抑郁情緒。
1.2 家庭因素
家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的影響主要表現(xiàn)在幾方面，第一，部分學(xué)生家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，給孩子過多的壓力，而忽視了孩子的心理健康問題。第二，部分學(xué)生是由于家庭貧困而出現(xiàn)的心理困擾，尤其是在高等院校的消費(fèi)水平比中學(xué)要高很多，學(xué)生家庭環(huán)境不好的話，容易產(chǎn)生自卑心理。第三，有些學(xué)生家庭條件富裕但家庭感情不和諧，這些學(xué)生往往內(nèi)心很孤獨(dú)，很容易產(chǎn)生交際障礙，影響心理的健康發(fā)展。
1.3 社會(huì)環(huán)境因素
學(xué)生們?cè)诮?jīng)過了緊張的高中生活，踏入大學(xué)的校門，在全新的環(huán)境中，不論是學(xué)習(xí)方式，還是生活方式，都不能夠一下子完全適應(yīng)。一方面，高中生活是只以學(xué)習(xí)為主的，大學(xué)生活不僅僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要鍛煉和提升其他方面的能力素質(zhì)，很容易給大學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力。另一方面，目前我國(guó)的大多數(shù)“90后”大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里備受長(zhǎng)輩的關(guān)心照顧，而大學(xué)是一個(gè)完全獨(dú)立的環(huán)境，在生活中不但要考慮自己怎么生活，還必須得考慮其他人的感受。如果自己不能很好地適應(yīng)大學(xué)的集體生活，則勢(shì)必會(huì)造成很大的心理壓力。
2 當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的問題
2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)和重視程度不夠
隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生心理健康問題日益突出，由此引發(fā)的社會(huì)問題也相當(dāng)嚴(yán)重，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策文件要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視。從目前來看，部分高校雖然在口號(hào)上和政策上強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生心理健康教育的重要性，但是真正落實(shí)的過程中卻沒有給予必要的支持，沒有構(gòu)建完善的大學(xué)生心理健康教育課程體系，相關(guān)的師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高，沒有合理組織校園心理健康教育機(jī)構(gòu)等，這些都制約著大學(xué)生心理健康教育工作的有效落實(shí)。甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為心理健康教育落實(shí)與否并不會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響，導(dǎo)致心理健康教育流于形式，在開展過程中缺乏政策和資金支持，更缺乏整體科學(xué)的規(guī)劃，不利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2 心理健康教育師資力量薄弱
現(xiàn)階段我國(guó)高校當(dāng)中普遍缺乏專業(yè)的心理健康教師，大部分都是由思想政治教育教師兼任，還有的是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理健康教育工作，他們普遍缺乏大學(xué)生心理健康教育所必須的專業(yè)理論知識(shí)，也沒有經(jīng)過專門的心理素質(zhì)訓(xùn)練，一旦操作不當(dāng)，很可能會(huì)帶來負(fù)面的效果，不僅不能幫助學(xué)生解決心理方面的問題，還可能會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由此可見，加強(qiáng)心理健康教育師資力量建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的必然要求。
2.3 心理健康教育課程體系不完善
長(zhǎng)期以來，很多院校都是將大學(xué)生心理健康教育作為思想政治教育的一部分來開展的，采用專業(yè)化的教學(xué)模式，而不是心理健康教育所特有的一對(duì)一的輔導(dǎo)模式，不能從根本上幫助學(xué)生解決心理健康問題。另外，除了幾門必要的思想政治教育類的課程之外，沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程，選修課也沒有引起廣大師生的重視，教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。
3 當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育問題的改進(jìn)對(duì)策
3.1 提高重視，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
為了切實(shí)提高高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，學(xué)校首先要從觀念上予以重視，并在政策和資源上予以支持。首先，學(xué)校要改善當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育環(huán)境，配備專門的心理咨詢室，鼓勵(lì)大學(xué)生自辦心理健康教育相關(guān)的社團(tuán)組織。其次，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有思想政治教育和心理健康教育工作者開展相關(guān)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)心理健康教育所必須的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還要加大對(duì)心理專業(yè)教師的引進(jìn)力度，便于為大學(xué)生開展專業(yè)化的、針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，以專業(yè)的態(tài)度切實(shí)幫大學(xué)生解決心理健康問題。
3.2 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)
為了更好地強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，高校要將其納入整個(gè)課程教育體系當(dāng)中，在課堂教育當(dāng)中豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)將該課程分為必修課和選修課。對(duì)于必修課程要側(cè)重大學(xué)生心理健康知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成，注重課程的普及性和全覆蓋，該類課程要特別注重相關(guān)教師的心理健康教育專業(yè)能力，要懂得如何利用積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于選修課程，側(cè)重于拓展大學(xué)生心理健康教育視野，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能和內(nèi)在的積極品質(zhì)，從而提高積極心理健康教育的實(shí)效性。同時(shí)學(xué)校還要組織學(xué)生參與心理健康教育相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如個(gè)人成長(zhǎng)主題的活動(dòng)體驗(yàn)課、人際關(guān)系主題的團(tuán)體輔導(dǎo)課等，使學(xué)生在參與中正確認(rèn)識(shí)到自身在心理方面存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。除此之外，每一階段的心理健康教育課程都要具有針對(duì)性。比如對(duì)于大一的學(xué)生側(cè)重適應(yīng)性的心理輔導(dǎo)，對(duì)大二、大三的學(xué)生側(cè)重人際關(guān)系心理學(xué)、愛情心理學(xué)等內(nèi)容的教育，而對(duì)大四的學(xué)生則側(cè)重于就業(yè)心理指導(dǎo)。如此就可以很好地提升大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。
3.3 利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被應(yīng)用到人們生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用給大學(xué)生心理健康教育開拓了新途徑。當(dāng)代大學(xué)生非常樂于利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流，以尋求心理上的安慰和幫助。高校要充分利用校園網(wǎng)站的功能，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育板塊的設(shè)計(jì)，設(shè)置大學(xué)生心理健康教育所必須的知識(shí)講座、心靈對(duì)話、心理咨詢等欄目，使大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身心理方面存在的問題，并可以通過網(wǎng)絡(luò)與心理咨詢?nèi)藛T、教師，以及同學(xué)進(jìn)行咨詢討論來獲取指導(dǎo)和安慰，進(jìn)而形成良好的自我認(rèn)知，擺脫心理困擾。
3.4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理環(huán)境
和諧融洽的校園文化環(huán)境自然會(huì)給學(xué)生以積極的心理體驗(yàn)，在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校要想真正幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境。比如，學(xué)校可以經(jīng)常開展心理健康相關(guān)的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，發(fā)展良好的人際關(guān)系，融入集體生活當(dāng)中，還可以通過與同學(xué)的交流溝通來緩解各方面的心理壓力。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)和諧班集體、以及宿舍文化的建設(shè)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)心、平等交流，為大學(xué)生營(yíng)造和諧平等的成長(zhǎng)環(huán)境，從而保持積極向上的心理狀態(tài)。
一、明確心理健康教育的重要性，重新審視其教育價(jià)值是基礎(chǔ)
實(shí)施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是解決日趨嚴(yán)重的學(xué)生心理問題的重要手段。
1.心理健康教育的價(jià)值在于最終形成價(jià)值化的主體。作為心理健康教育主體的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，在積極參與的教育活動(dòng)中每一個(gè)個(gè)體都可以獲得心理知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好的心理品質(zhì)，掌握科學(xué)的心理方法。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生的潛能得到開發(fā)，心理素質(zhì)水平得到提高，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)適應(yīng)、會(huì)發(fā)展，能夠承受各種壓力，迎接各種挑戰(zhàn)、在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的、符合社會(huì)需要的人才。健康的心理素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)也是一個(gè)人全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)人幸福生活和取得成功的前提和保證。
2.通過心理健康教育，人們形成寬容大度、積極樂觀、同情關(guān)心、友好合作等良好的心理品質(zhì)。心理健康教育對(duì)于群體而言，其價(jià)值表現(xiàn)是可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互理解和友誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班集體建設(shè)；可以融洽家庭氣氛，增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的相互理解、相互尊重，使家庭生活更加和睦、更加幸福。
3.心理健康教育對(duì)于組織建設(shè)和發(fā)展具有重要價(jià)值。一方面體現(xiàn)在其作為素質(zhì)教育的重要組成部分，可以推動(dòng)學(xué)校的素質(zhì)教育，另一方面體現(xiàn)在它可以為社會(huì)組織輸送心理健康并具有良好的心理品質(zhì)的人才。
4.心理健康教育對(duì)于社會(huì)的價(jià)值更為重要。隨著我國(guó)獨(dú)生子女時(shí)代的到來，青少年教育問題面臨挑戰(zhàn)，在廣大青少年中開展心理健康教育是現(xiàn)代教育和時(shí)代的必然要求。
二、正確理解心理健康教育的目的，樹立正確的教育觀是方向
塑造受教育者的心理品質(zhì)是心理健康教育的主要任務(wù)與功能，其目的就是要通過教育、訓(xùn)練、咨詢、輔導(dǎo)等方式，培養(yǎng)、提高受教育者的心理素質(zhì)，塑造受教育者良好的心理品質(zhì)，維護(hù)受教育者的心理健康，促進(jìn)受教育者全面和諧發(fā)展，形成健全的人格。心理健康教育也是引導(dǎo)學(xué)生克服、預(yù)防挫折的方法。人們受傳統(tǒng)教育方式的影響很深，大部分人并沒把心理健康當(dāng)作一回事，實(shí)際還真存在不少問題。我們要把心理教育當(dāng)作一個(gè)社會(huì)問題，家庭、社會(huì)、學(xué)校一起，全方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、教育培養(yǎng)，從小培養(yǎng)孩子的健全人格，使他們身心得到健康的發(fā)展，把問題防患與未然。
三、明確學(xué)生的現(xiàn)狀，做到有的放矢是關(guān)鍵
應(yīng)該承認(rèn)我們的中小學(xué)教育特別是心理健康教育是有成效的，如：大多數(shù)人能正確對(duì)待自己，有自知之明，對(duì)自己有恰如其分的評(píng)價(jià)，不自卑、不自亢；能正確對(duì)待別人，善交友，也就是能建立良好的人際關(guān)系。與人交往時(shí)，善意的態(tài)度（如尊敬、信任、喜悅等）多于敵意的態(tài)度（如懷疑、嫉妒、憎惡等）；能正確對(duì)待工作，熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng)；能正確對(duì)待環(huán)境，適應(yīng)能力好；對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問題和麻煩，不退縮、不逃避、不幻想等等。心理基本上處于一種和諧、自然的狀態(tài)。
但也有一部分學(xué)生勞動(dòng)觀念弱，勞動(dòng)習(xí)慣差，不珍惜勞動(dòng)成果，過分看重個(gè)人利益，不能夠正確處理個(gè)人、集體和國(guó)家利益的關(guān)系，甚至一部分學(xué)生社會(huì)公德及法律意識(shí)不強(qiáng)，拜金主義比較嚴(yán)重，承受挫折的能力在減弱，存在的問題還真不少。
究其原因：①獨(dú)生子女綜合癥，從小得到的關(guān)愛太多，但是卻不懂得關(guān)心別人甚至自己最親的人；②經(jīng)濟(jì)條件改善，卻不珍惜他人的勞動(dòng)成果；③家人的溺愛養(yǎng)成種種難以改變的惡習(xí)；形成不健全的人格，表現(xiàn)為以我為中心，人際關(guān)系差，情緒不穩(wěn)定，不適應(yīng)環(huán)境，自私，任性等；④年齡的特點(diǎn)，未得到適時(shí)的青春期教育。
四、給學(xué)生一點(diǎn)挫折教育有必要
人生總會(huì)遇到挫折的，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。適度的挫折具有一定的積極意義，它能驅(qū)走人們的惰性，促使人奮進(jìn)?，F(xiàn)在的青少年長(zhǎng)期生活在被服務(wù)的環(huán)境中，從進(jìn)小學(xué)到讀大學(xué)，直到工作選擇，都由父母去承受壓力，因而他們對(duì)各種困難體驗(yàn)都不深，缺乏忍耐力，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，一且遇到挫折就被擊垮了。所以，給學(xué)生一點(diǎn)挫折教育很有必要。
五、選擇合適的心理教育方法是途徑
加強(qiáng)心理教育，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式，因此選擇合適的方法至關(guān)重要：①給學(xué)生正確的理論指導(dǎo)，解決心理困惑；②加強(qiáng)心理咨詢，幫助學(xué)生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應(yīng)社會(huì)生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)移；③加強(qiáng)心理治療，幫助困于心理問題的學(xué)生走出困境；④教會(huì)學(xué)生自我教育、自我調(diào)適、打好預(yù)防針。
六、教師自身心理健康是保證
教師被稱為“塑造靈魂的工程師”，其職責(zé)是通過教育手段塑造學(xué)生正常健康的心理。肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的任務(wù)，在教育活動(dòng)中，教師要不斷地學(xué)習(xí)、深造，使自己的心理學(xué)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)得到拓展和深化；在塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)的同時(shí)，自己的心理素質(zhì)也得到提高，自己良好的心理品質(zhì)也會(huì)得到鞏固與完善。心理健康教育對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的提高具有重要價(jià)值，但教師卻是實(shí)施這項(xiàng)教育的重要保證。
2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，十年來，中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展迅速、成效顯著，為青少年健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育工作的新情況、新要求，教育部組織專家重新修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。結(jié)合綱要的貫徹落實(shí)，下面我講幾點(diǎn)意見。
一、學(xué)習(xí)貫徹十精神，重視加強(qiáng)心理健康教育。
黨的十是在我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)決定性階段召開的一次十分重要的大會(huì)，為教育事業(yè)的發(fā)展和改革提出了新的任務(wù)和要求。開展好中小學(xué)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史影響。
第一，加強(qiáng)心理健康教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的具體措施。
黨的十已經(jīng)正式將科學(xué)發(fā)展觀寫入，成為我黨的指導(dǎo)思想。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。開展心理健康教育，尊重人、關(guān)心人、理解人，把學(xué)生利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緩解他們的壓力，排除他們的焦慮，不斷滿足學(xué)生多方面的正當(dāng)需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就是教育部門和廣大中小學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn)。
第二，加強(qiáng)心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育，更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑。
黨的十把扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)作為建成小康社會(huì)的重要任務(wù)，要求“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。新時(shí)期的思想政治教育，應(yīng)該根據(jù)人民群眾的實(shí)際需要，從單純注重思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向既注重思想政治教育、引領(lǐng)，又注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。黨的十提出的這些精神和思想是我們進(jìn)一步做好中小學(xué)心理健康教育的重要指導(dǎo)。
第三。加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
教育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，更加需要內(nèi)涵發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育；更加需要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的精神世界。當(dāng)代中小學(xué)生的思想主流是積極向上的，他們是充滿希望、朝氣蓬勃、富于創(chuàng)新的一代。但我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，在他們身上也表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)和新問題。這要求我們?cè)诩訌?qiáng)思想教育的同時(shí)，必須把中小學(xué)心理健康教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。
二、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，有效解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。
近年來，各級(jí)教育部門和各地中小學(xué)校按照教育部的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極探索各具特色的心理健康教育有效途徑和方法，取得了積極的成效。
一是加強(qiáng)制度建設(shè)，逐步建立健全中小學(xué)心理健康教育工作機(jī)制。北京、天津、黑龍江、海南、陜西、江蘇南京等地將心理健康教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，研究制定了一系列規(guī)范管理的文件，保障了心理健康教育的有效開展。河南、安徽、甘肅、寧夏等地成立了省級(jí)中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)或指導(dǎo)中心，從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)中小學(xué)校開展心理健康教育工作。天津、河南、廣東、云南等地開展心理健康教育示范?；?qū)嶒?yàn)校創(chuàng)建活動(dòng)。天津、浙江溫州、山西晉中、河南焦作等地將心理健康教育工作納入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估體系，建立相應(yīng)的保障機(jī)制。
二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成以專兼職心理健康教育教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。廣東、福建、山東、吉林長(zhǎng)春、河北石家莊等地規(guī)定了心理健康教育專職教師配備標(biāo)準(zhǔn)，并逐步解決編制、待遇和職稱評(píng)聘等問題。上海、廣東、浙江、黑龍江、四川成都等地探索建立了心理健康教育專職教師持證上崗制度或資格準(zhǔn)入制度，積極推進(jìn)心理健康教育教師專職化和專業(yè)化建設(shè)。江蘇、云南、、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等地組織專門的心理健康教育教師培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)教師心理健康教育基本知識(shí)和技能培訓(xùn)，通過多種形式，提高教師開展心理健康教育的水平。
三是加強(qiáng)陣地建設(shè)，逐步形成以“區(qū)域心理咨詢中心——學(xué)校心理輔導(dǎo)室——心理咨詢網(wǎng)站及心理咨詢熱線”三位一體的心育服務(wù)體系。天津、山西、上海、甘肅、重慶等地出臺(tái)了中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)室或咨詢室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或基本要求，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)。江蘇、浙江、河南、重慶等地充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過建立親情聊天室、開通服務(wù)咨詢熱線、設(shè)立咨詢網(wǎng)站、心理信箱等方式，加強(qiáng)心理健康教育。
四是加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成以活動(dòng)課程為主，通過課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等途徑共同完成的協(xié)同教育模式。浙江、河南、新疆、廣西、吉林長(zhǎng)春等地規(guī)定了專門的心理健康教育課時(shí)，配備了專門的心理健康教育教研員，編發(fā)相關(guān)教育材料或參考資料。福建、寧夏等地確定心理健康教育活動(dòng)月或活動(dòng)周，集中開展相關(guān)教育活動(dòng)。河北、浙江、貴州、吉林等地積極拓展心理健康教育途徑，通過校園心理劇、健康教育課、班會(huì)、校園文化活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。
五是加強(qiáng)社會(huì)合作，逐步營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注和支持未成年人心理健康的良好氛圍。山東、遼寧、湖南、貴州等地積極推進(jìn)家庭、社會(huì)、學(xué)校教育三結(jié)合，通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)協(xié)商解決學(xué)生心理問題。湖北、陜西、福建廈門等地開展了大規(guī)模的家訪活動(dòng)，增進(jìn)了與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的相互了解。江西、吉林等地關(guān)注單親子女、留守兒童等特殊群體的心理健康，集中開展教育案例征集評(píng)比、為留守兒童安排媽媽等活動(dòng)。江蘇、遼寧大連等地積極組織心理健康志愿者，與社區(qū)合作開展專家講座、知識(shí)宣傳、團(tuán)體訓(xùn)練等教育活動(dòng)。四川、甘肅、陜西、青海等地重視災(zāi)后中小學(xué)生心理健康疏導(dǎo)工作，制定了一系列政策性指導(dǎo)文件，并選派專家開展心理援助。
在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們必須看到，在新形勢(shì)下中小學(xué)心理健康教育工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。社會(huì)思潮的紛繁復(fù)雜、家庭結(jié)構(gòu)的深刻變化、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人才選拔的壓力，給學(xué)生帶來心理問題和心理困擾。與此同時(shí)，有些地方中小學(xué)心理健康教育狀況仍不容樂觀，各地中小學(xué)心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r很不平衡，一些地方政府重視不夠，中小學(xué)心理健康教育工作推進(jìn)緩慢；一些地方和學(xué)校還沒有系統(tǒng)開展心理健康教育，心理健康教育的形式和內(nèi)容不夠豐富；一些地方和學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏心理輔導(dǎo)室等必要的活動(dòng)陣地，難以有效開展工作；一些地方專兼職的心理健康教育教師還非常缺乏，教師的專業(yè)成長(zhǎng)不夠；一些地方學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合開展心理健康教育的機(jī)制還有待完善。
我們要深刻把握中小學(xué)生所處時(shí)代和環(huán)境對(duì)其心理的影響，逐步解決面臨的困難和問題，推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面健康發(fā)展。
三、切實(shí)執(zhí)行指導(dǎo)綱要，全面推進(jìn)心理健康教育。
新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》根據(jù)當(dāng)前面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，在全面總結(jié)各地各校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育提出了工作目標(biāo)和任務(wù)要求，它將成為我們開展中小學(xué)心理健康教育工作的行動(dòng)指南，各地各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、落實(shí)好。
一要牢牢把握一條主線，即“以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”。
這條主線貫穿于《指導(dǎo)綱要》始終，體現(xiàn)了心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵和根本要求。學(xué)生的差異性要求我們教師應(yīng)該去關(guān)注、研究每一位學(xué)生，以便開展有針對(duì)性的、適合學(xué)生的教育。同時(shí)，以學(xué)生為本要求我們懂得和學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生，教育管理、教學(xué)活動(dòng)、教育內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)人的尊重和關(guān)注，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生潛能。
二要明確心理健康教育兩個(gè)目標(biāo)，即主要目標(biāo)和具體目標(biāo)。
心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。這樣的目標(biāo)與十提出“辦好人民滿意的教育”的要求是一致的，人民對(duì)教育是否滿意與教育是否能為學(xué)生奠定幸福生活的基礎(chǔ)有密切關(guān)系。
心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。
這兩個(gè)目標(biāo)分別是從不同角度提出的，總目標(biāo)更宏觀，是針對(duì)全體學(xué)生來講的，可以將其理解為是針對(duì)管理者——各級(jí)教育部門、中小學(xué)校和校長(zhǎng)來提的；具體目標(biāo)更微觀，是針對(duì)單個(gè)的學(xué)生個(gè)體來講的，也可以將其理解為針對(duì)具體實(shí)施者——心理健康教育教師、班主任或其他教師提的。這兩個(gè)目標(biāo)既是選擇與確定心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)，也是指引心理健康教育方向和調(diào)控心理健康教育過程的參照；既是檢驗(yàn)、評(píng)估心理健康教育工作有效性的標(biāo)準(zhǔn)，也是激發(fā)師生共同參與心理健康教育的重要因素。
三要樹立三種教育理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”。
要樹立全員育人的教育理念，除了校長(zhǎng)要負(fù)好領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任以外，專兼職的心理健康教育教師、班主任及其他任課教師都要參與學(xué)生的心理健康教育。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。
要樹立全程育人的教育理念，學(xué)校要把心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。要利用地方課程或?qū)W校課程科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育。要注重拓展心理健康教育的工作途徑，將其與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合。要注重豐富心理健康教育的工作方法，以活動(dòng)課程為主，采取情景設(shè)計(jì)、角色扮演、團(tuán)體拓展、心理情景劇等豐富的形式，寓教于樂。
要樹立全方位育人的教育理念，加強(qiáng)社會(huì)合作，建立和完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作格局。學(xué)校要成為家校溝通、學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁和紐帶，要用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，要力所能及地解決好學(xué)生的心理問題和心理困擾，對(duì)于力所不及的要積極求助于家庭、求助于社會(huì)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，重視孩子積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與孩子的溝通交流。要盡量減少社會(huì)不良因素對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)單親家庭子女、隨遷子女、留守兒童等特殊群體的關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)，關(guān)心他們的心理健康。
四要堅(jiān)持四項(xiàng)工作方針，即“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”。
全面推進(jìn)就是要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育。所有學(xué)校都要積極拓展心理健康教育渠道，結(jié)合本地實(shí)際，采取各種方式，爭(zhēng)取在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，有一個(gè)大的發(fā)展和突破。各地教育部門和學(xué)校都要有一個(gè)推進(jìn)本地心理健康教育工作的規(guī)劃，在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。
重點(diǎn)突破就是重點(diǎn)抓好制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)制度建設(shè)，逐步建立完善推進(jìn)心理健康教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作。要加強(qiáng)課程建設(shè)，保證心理健康教育課時(shí)，豐富課程內(nèi)容，心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主。要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，保證心理健康教育有必要的活動(dòng)場(chǎng)地，加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)室的管理和使用。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。
分類指導(dǎo)就是要結(jié)合實(shí)際情況推進(jìn)工作，大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，努力提高質(zhì)量和成效，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。其他地區(qū)要認(rèn)真貫徹落實(shí)好國(guó)家政策要求，將心理健康教育納入地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展規(guī)劃通盤考慮，加大投入，創(chuàng)造條件，進(jìn)一步推廣和普及心理健康教育。
協(xié)調(diào)發(fā)展就是通過工作的協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。城鄉(xiāng)之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，要加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，通過傾斜支持中西部地區(qū)以及“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的辦法，不斷縮小區(qū)域之間的發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的教育上，要通過改革教育的評(píng)價(jià)體系和完善心理健康教育的服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，各司其職，促進(jìn)心理健康教育工作全面、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。
各級(jí)教育部門、中小學(xué)校和廣大教師、專家要根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，做好相關(guān)工作。
地方教育部門要從制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵問題入手，印發(fā)專門的心理健康教育指導(dǎo)性文件，指導(dǎo)學(xué)校開展好心理健康教育。要加大經(jīng)費(fèi)投入，保障心理健康教育工作順利開展。要建立工作機(jī)制，保證各級(jí)教育部門和學(xué)校都有專人負(fù)責(zé)管理心理健康教育工作，定期組織對(duì)學(xué)校開展心理健康教育狀況的督導(dǎo)檢查。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在教師專業(yè)培訓(xùn)中，要加大對(duì)全體教師的心理健康教育專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高工作水平。逐步解決好專兼職心理健康教育教師的編制、待遇、職務(wù)職稱評(píng)聘等方面的問題，保證心理健康教育教師享受班主任同等待遇。
中小學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，保障心理健康教育時(shí)間，面向全體學(xué)生開展心理健康教育。要建好用好心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通和與社會(huì)的合作，聯(lián)合各方力量積極預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和校外活動(dòng)，滿足學(xué)生精神和心理需求。
心理健康教育專兼職教師要主導(dǎo)上好心理健康教育課，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照《指導(dǎo)綱要》規(guī)定的教育內(nèi)容，分階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理行為問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，緩解負(fù)面情緒，避免因心理問題加重而導(dǎo)致心理危機(jī)的發(fā)生。
全體教師要注意自己的一言一行，切實(shí)做到為人師表，建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以積極的生活態(tài)度、心理品質(zhì)影響和教育學(xué)生。要樹立全員育人的教育觀念，自覺結(jié)合各學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn)，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。
教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)要加強(qiáng)心理健康教育的理論研究，探索心理健康教育的模式和方法，為心理健康教育的發(fā)展提供理論支持。要立足于實(shí)踐，關(guān)注心理健康教育各個(gè)層面出現(xiàn)的問題，積極尋找解決的途徑和方法。要與各級(jí)教育行政部門密切合作，積極參與和指導(dǎo)心理健康教育教師培訓(xùn)工作，利用專家隊(duì)伍資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)科學(xué)適用的培訓(xùn)教程，讓教師掌握心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
各心理健康教育示范區(qū)要充分發(fā)揮好帶頭示范作用，要在認(rèn)真總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依靠專家的力量，運(yùn)用科學(xué)的理論，結(jié)合各地各校實(shí)際，有效整合心理健康教育資源，不斷推動(dòng)區(qū)域內(nèi)心理健康教育工作再上新臺(tái)階。同時(shí)，要走出去、請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)與其他地區(qū)的交流合作，促進(jìn)心理健康教育水平共同提高。
本學(xué)期我校繼續(xù)堅(jiān)持以德育為首，以教學(xué)為中心，加強(qiáng)學(xué)校的體衛(wèi)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強(qiáng)體育鍛煉，為學(xué)習(xí)奠定良好的身體素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)美化、凈化、綠化的校園環(huán)境，努力提高我校的綜合管理水平，爭(zhēng)創(chuàng)一流的具有現(xiàn)代管理水平的先進(jìn)學(xué)校。
二、工作措施：
1、繼續(xù)完善各項(xiàng)規(guī)章制度。
認(rèn)真貫徹和執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)體育鍛煉．體育競(jìng)賽制度，《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，進(jìn)一步完善《沙滘中學(xué)清潔衛(wèi)生條例》、《沙滘中學(xué)校園管理?xiàng)l例》、《沙滘中學(xué)宿舍衛(wèi)生管理?xiàng)l例》、《沙滘中學(xué)食堂衛(wèi)生管理?xiàng)l例》《沙滘中學(xué)課外活動(dòng)管理?xiàng)l例》等規(guī)章制度。使我校體衛(wèi)工作走上制度化、法制化、規(guī)范化。
2、開展"美麗校園"建設(shè)。
做到既要重視校園環(huán)境的凈化、綠化和美化，更注重校園環(huán)境的教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。開展環(huán)境保護(hù)教育，塑造良好的校園文化氛圍。
3、加強(qiáng)對(duì)體衛(wèi)工作的檢查。
對(duì)各項(xiàng)工作堅(jiān)持評(píng)比檢查。每天、每周、每月定期進(jìn)行體衛(wèi)工作檢查，尤其是一些衛(wèi)生死角，如宿舍、飯?zhí)?、廁所等，必須加?qiáng)檢查，督促落實(shí)。通過文明班、文明宿舍、文明學(xué)生、衛(wèi)生清潔流動(dòng)紅旗等評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生清潔的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的良好文明行為習(xí)慣的形成。加強(qiáng)對(duì)體育課的常規(guī)管理，不定期對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行檢查，減少意外事故的發(fā)生，保證有一個(gè)良好的體育訓(xùn)練環(huán)境。
4、積極開展衛(wèi)生示范小區(qū)的建設(shè)。
重點(diǎn)抓好一兩個(gè)文明示范小區(qū)的建設(shè)，通過示范小區(qū)的輻射影響，帶動(dòng)全校的衛(wèi)生工作建設(shè)，使學(xué)校的衛(wèi)生工作上一個(gè)新的檔次。
5、積極開展健康衛(wèi)生教育。
（1）、加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出來的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。因此，我校必須根據(jù)本校實(shí)際，學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持"面向年級(jí)，注重發(fā)展"的方針，"差異性原則"，以滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理需要，進(jìn)行心理健康教育。如初中則以青春教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中則圍繞學(xué)習(xí)能力的提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。本學(xué)期尤其是針對(duì)初三、高三學(xué)生，面對(duì)升中、升大試的到來，學(xué)習(xí)的壓力增大，容易出現(xiàn)考試焦慮情緒的情況，我們將加強(qiáng)心理健康教育，通過班會(huì)、座談會(huì)、聘請(qǐng)心理專家到校進(jìn)行心理輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生能以輕松、最佳的狀態(tài)迎接中考和高考，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。
（2）、開展青春期衛(wèi)生教育。針對(duì)學(xué)生的生理發(fā)育的情況，及時(shí)開展青春教育，主要通過班會(huì)、個(gè)別談話、聽講座、座談會(huì)等形式，進(jìn)行青春衛(wèi)生教育。尤其是針對(duì)高三升大學(xué)生到臨考前，專門組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，減少干擾因素，調(diào)節(jié)好最佳的身體狀態(tài)和心理素質(zhì)。
"教育為本，德育為先"，不管在什么時(shí)候，學(xué)校都要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育，使學(xué)生具備良好的思想道德，成為合格的社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)事業(yè)接班人。高職院校旨在向社會(huì)輸送適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型勞動(dòng)者，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，社會(huì)用人單位對(duì)高職畢業(yè)生提出的要求越來越高，希望他們不僅具備扎實(shí)的工作技能，也要具備高尚的道德水平。高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理者，必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育的重任。在本文中，結(jié)合學(xué)生管理的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出提升學(xué)生道德素質(zhì)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。
1.高職院校大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀
（1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，但是存在盲從心理。當(dāng)今高職院校大學(xué)生以"95后"為主，他們個(gè)性鮮明，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望參與到社會(huì)事務(wù)中，在社會(huì)建設(shè)中獻(xiàn)上一臂之力。同時(shí)，高職生十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，尤其是與自身有關(guān)的新聞，比如就業(yè)政策、校園新聞等?，F(xiàn)在的新媒體蓬勃發(fā)展，使高職生足不出戶就可以知曉天下大事，這一方面可以開拓高職生的視野，另一方面也容易導(dǎo)致高職生受到網(wǎng)上不良信息的影響。由于高職生的是非辨別能力還不夠成熟，所以經(jīng)常人云亦云，在網(wǎng)絡(luò)盲目跟從所謂"微博大v"的觀點(diǎn)，甚至也一些含有不良信息的帖子，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。
（2）思想道德認(rèn)知與行為相脫節(jié)，自我控制能力差。從目前來看，高職生的思想道德認(rèn)知整體情況發(fā)展較好，熟知基本的社會(huì)公德規(guī)范，比如助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等，但是部分高職生在具體踐行這些社會(huì)公德規(guī)范時(shí)卻出現(xiàn)了背道而馳的行為，沒有嚴(yán)格監(jiān)督自己的道德行為，比如坐公交車時(shí)看到孕婦不讓座；在圖書館大聲喧嘩等。這些情況都說明高職生思想道德認(rèn)知與行為相脫節(jié)，自我控制能力差。
（3）心理素質(zhì)偏低，抗挫折能力較差。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高職生承受的壓力越來越大，他們或多或少地都能感覺到當(dāng)前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，有些學(xué)生對(duì)形勢(shì)估計(jì)不足，給自己施加了很大的壓力，這不利于他們的健康成長(zhǎng)，再加上當(dāng)前的高職生基本是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力比較薄弱，他們由于高考失利而進(jìn)入高職院校，心理層面就認(rèn)為自己低人一等，一些學(xué)生甚至鉆進(jìn)"死胡同"，產(chǎn)生自暴自棄的想法。要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，高職院校大學(xué)生必須提升自己的心理素質(zhì)。
2.高職院校輔導(dǎo)員提升學(xué)生道德素質(zhì)的對(duì)策
（1）構(gòu)建多元化的學(xué)生文化。眾所周知，每所高職院校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，高職院校形成了自己特有的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，高職生沉浸在這樣的氛圍中，可以形成一定的特點(diǎn)，正所謂"一方水土養(yǎng)一方人"，每所高職院校走出來的學(xué)生都具有自己的特色。再加上高職生基本是"95后"，他們也渴望張揚(yáng)個(gè)性，釋放自我。有鑒于此，高職院校輔導(dǎo)員在對(duì)高職生進(jìn)行道德教育時(shí)，要結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生組織一系列校園文化活動(dòng)，使高職生在實(shí)踐過程中感受到學(xué)校對(duì)自己的人文關(guān)懷，用學(xué)校文化提升自己的道德境界。比如組織學(xué)生寢室美化競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)布置自己的寢室。寢室文化是校園文化的有機(jī)組成部分，學(xué)生在布置寢室的過程中會(huì)積極開動(dòng)腦筋，互相討論裝飾意見，從而達(dá)成一致。處于自己精心布置過的寢室中，用優(yōu)雅的寢室文化熏陶自己，學(xué)生的道德境界在無形中得到了提升。經(jīng)過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的寢室文化建設(shè)活動(dòng)好評(píng)連連。
（2）注重交流過程的雙向性。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，德育過程也是如此，在德育工作中，既有輔導(dǎo)員，也有學(xué)生，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是一種非常寶貴的隱性德育資源。正所謂"親其師，信其道。"高?輔導(dǎo)員只有與學(xué)生建立起良好關(guān)系，才能得到學(xué)生的信任，使學(xué)生得到良好的情感體驗(yàn)，從而提升道德境界。輔導(dǎo)員在日常工作中，要有意識(shí)地與學(xué)生建立良好的關(guān)系，樹立換位思考的意識(shí)，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急。學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)誤，輔導(dǎo)員不能急于訓(xùn)斥學(xué)生，批評(píng)學(xué)生，而是要先了解事情的來龍去脈，傾聽學(xué)生的想法，學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù)，自然會(huì)向輔導(dǎo)員吐露心聲，自覺自己所犯的錯(cuò)誤，表示下次絕不會(huì)再犯。有句話叫做："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"，用善意的語言引導(dǎo)學(xué)生，多傾聽學(xué)生的想法，注重交流過程的雙向性，高職輔導(dǎo)員才能提升德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的意義
大學(xué)生正處在心理發(fā)展的趨于成熟階段，保持心理健康，了解心理健康，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握心理知識(shí)，注意防御心理障礙和心理疾病，積極培養(yǎng)良好性格和心理調(diào)試能力都具有重要的意義。大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值不但體現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生個(gè)體的意義上，對(duì)于群體和整個(gè)社會(huì)它都具有一定的意義。
二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的迫切要求。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命。高素質(zhì)人才，不但要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。
加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求。大力加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是時(shí)展的需要，是社會(huì)全面發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。它對(duì)于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學(xué)校教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性具有重要作用。近年來有關(guān)調(diào)查和研究表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理存在不良反映和適應(yīng)障礙、心理疾病發(fā)生率呈上升趨勢(shì)。特別值得重視的是，心理健康問題引發(fā)的惡性事件比例有所上升，心理問題已經(jīng)明顯地影響了一部分大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，高等學(xué)校開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)是在實(shí)施心理素質(zhì)教育過程中，不僅要注意開展心理健康教育更應(yīng)將其作為開發(fā)大學(xué)非智力資源的重要途徑。
三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法與途徑
認(rèn)真做好大學(xué)生心理咨詢工作。心理咨詢是幫助大學(xué)生解疑釋惑、消除心理障礙的有效方法。通過開展個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢等，為大學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。幫助大學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關(guān)心集體，悅納自己、善待他人。做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。
充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，也是大學(xué)生心理健康教育的主陣地。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課別是思想政治理論課中開設(shè)心理健康教育課程，并有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)選修課程，加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。課堂心理健康教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，多通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高教育效果。
開展課堂與課外相結(jié)合的心理健康教育。大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)高度密集的群體，心理特征相對(duì)統(tǒng)一，因此，心理健康教育可實(shí)行課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法，課堂教育是心理健康教育的重要形式，但由于高校教育時(shí)間有限，大量的心理健康教育尚需在課外進(jìn)行。課外教育可采取多種形式開展，如開設(shè)系列講座，普及心理健康知識(shí)；還可充分利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。
努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。心理健康教育是一項(xiàng)新的工作，必須建立新的工作體系。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)建立測(cè)評(píng)體系，研究制定符合我國(guó)社會(huì)文化條件、適合中國(guó)大學(xué)生的心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真組織測(cè)評(píng)工作，設(shè)立大學(xué)生心理素質(zhì)檔案，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和工作的預(yù)見性。應(yīng)建立心理問題高危人員的預(yù)防和干預(yù)體系，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。應(yīng)建立心理健康教育具體工作體系，在學(xué)生工作系統(tǒng)設(shè)立專門部門，配備專業(yè)人員，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。
大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育的成效取決于這支隊(duì)伍的素質(zhì)。必須下力氣建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。堅(jiān)持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師。必須下力氣加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作專兼職教師的培訓(xùn)，并參照國(guó)家有關(guān)部門心理咨詢專業(yè)人員相關(guān)規(guī)定和要求，逐步使專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達(dá)到持證上崗要求。同時(shí)，要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任的培訓(xùn)，使他們了解和掌握心理健康教育的基本知識(shí)和方法，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊(duì)伍是關(guān)鍵。大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍應(yīng)該由多方人員組成。除了一支由德育、心理、醫(yī)務(wù)人員組成的專業(yè)隊(duì)伍外，全體教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力也是十分重要的。可以建立由校、系、班構(gòu)成的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。在校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，組成一支由德育教研室、學(xué)生工作部、團(tuán)委、心理學(xué)教師、輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)人員和學(xué)生等組成的高校心理健康教育隊(duì)伍，承擔(dān)全校性的心理健康教育工作。專職從事大學(xué)生心理健康教育工作的教師既要保證有足夠的數(shù)量，又要堅(jiān)持精干、高效的原則。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(201I)06-122-03
伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育逐漸成為教育的熱點(diǎn)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)心的熱門話題，越來越多的高校畢業(yè)生把眼光放到了自主創(chuàng)業(yè)上。然而對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)并不是輕而易舉的事，盡管國(guó)家和學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但受擇業(yè)理念束縛、創(chuàng)業(yè)成功率低等因素影響，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并不多?！霸凇畬W(xué)位等于工作’這個(gè)公式不再成立的時(shí)代。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者”，因此從20世紀(jì)90年代起，國(guó)外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍受到了社會(huì)的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興盛，而國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還剛開始起步，與國(guó)外差距較大，所以沖破思想觀念和傳統(tǒng)文化的束縛，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導(dǎo)就顯得尤為重要。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)展的要求
經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，離不開創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)和支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《世界高等教育宣言》中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！边@種全新的高等教育理念，是高等教育人才培養(yǎng)模式的根本變革，同志早在1999年就強(qiáng)調(diào)，要通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。2006年初同志就提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的偉大構(gòu)想，此后國(guó)家出臺(tái)了大量扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，目前我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制正逐漸確立和完善，在這種體系下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性、平等性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)范性特點(diǎn)，為大學(xué)生主動(dòng)立足市場(chǎng)、獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展機(jī)遇。但受傳統(tǒng)就業(yè)思想觀念的影響，許多大學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)、缺乏進(jìn)取精神，仍然幻想能如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代那樣，企望通過國(guó)家機(jī)制獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，為此公務(wù)員考試等成了他們就業(yè)的首選，但公務(wù)員崗位僧多粥少的現(xiàn)象讓他們的愿望難以實(shí)現(xiàn)，因此，高校教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)就成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇。
(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì)
伴隨高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生逐年增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年有近100萬大學(xué)畢業(yè)生尚未就業(yè)，2009年的高校畢業(yè)生將達(dá)610萬人，至2010年面臨就業(yè)選擇的高校畢業(yè)生近1600萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，以及受美國(guó)金融風(fēng)暴沖擊，企業(yè)倒閉、就業(yè)崗位不斷減少，供需矛盾愈加突出，畢業(yè)生面臨的是更加嚴(yán)重的就業(yè)壓力，大學(xué)生不再有過去所謂“天之驕子”的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了買方市場(chǎng)，社會(huì)現(xiàn)有的就業(yè)崗位要想消化大批的高校畢業(yè)生就很難，各級(jí)高校對(duì)培養(yǎng)出的走出校門的大學(xué)生就業(yè)問題也無能為力，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已成了國(guó)家、社會(huì)及家庭關(guān)注的一大難題。創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì)。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展的特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了更為迫切的要求，所以只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能縮小和社會(huì)所需人才的距離，通過主動(dòng)開拓創(chuàng)業(yè)之路來拓寬社會(huì)就業(yè)崗位，減輕總體就業(yè)壓力。
(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的現(xiàn)實(shí)要求
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是通過獨(dú)立自主的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、為消費(fèi)者提品的過程，對(duì)人才素質(zhì)的要求比較高。在影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的諸因素中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)起著相當(dāng)重要的作用，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)比較差，他們既不能充分估計(jì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，又難以承受失敗的打擊。更為嚴(yán)重的是，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，諸如管理領(lǐng)導(dǎo)才能、開拓創(chuàng)新能力、艱苦創(chuàng)業(yè)精神等。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)生已經(jīng)看到嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀急需提高個(gè)人綜合素質(zhì)，在校期間也能夠去努力學(xué)習(xí)，并主動(dòng)尋找接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高個(gè)人能力，但由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和水平的局限，很多大學(xué)生對(duì)如何走人社會(huì)還是比較茫然，沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)和明確的奮斗思路，看不到自己和社會(huì)的差距，還有些大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的愿望但不知從何做起，個(gè)人創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展水平較低，如不會(huì)與人溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒有創(chuàng)新性的思維和敏銳把握市場(chǎng)動(dòng)向的能力，缺乏承受困難和挫折的抗壓能力，誠(chéng)信度不夠，責(zé)任感不強(qiáng)等問題，這些都對(duì)他們以后走入社會(huì)，順利進(jìn)入職業(yè)生活是極為不利的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)心理學(xué)社的調(diào)查顯示，學(xué)生們對(duì)自己的心理健康都比較關(guān)心，其中性格與氣質(zhì)、人際交往、成功心理學(xué)等成為他們最感興趣的心理話題。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導(dǎo)，完善大學(xué)生人格教育，克服大學(xué)生的人格缺陷，健全大學(xué)生心理，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們的就業(yè)思想由等、靠轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。國(guó)家“十二五”規(guī)劃倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這將需要大量的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容
(一)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)
長(zhǎng)久以來，受傳統(tǒng)思維的影響，大學(xué)畢業(yè)生們往往覺得國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位才是他們就業(yè)的理想去向，自主創(chuàng)業(yè)被大學(xué)生們看成單純的做生意，類似小商小販，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及大學(xué)生的虛榮心迫使他們不愿意自主創(chuàng)業(yè)，所以近年來公務(wù)員報(bào)考愈來愈熱，自主創(chuàng)業(yè)的大軍里卻很少看到大學(xué)生的影子。自主創(chuàng)業(yè)還僅僅停留在意愿層面上，就業(yè)、考研依然是中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后的首選，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能挖掘自身潛力，需要有很強(qiáng)的自信心，因此，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的首要內(nèi)容。
(二)自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣
創(chuàng)業(yè)熱情是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)思想的動(dòng)力組織，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。每個(gè)人都有熱情，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及自我實(shí)現(xiàn)的渴望，促使他們的創(chuàng)業(yè)熱情更加強(qiáng)烈，為實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，改變自己的現(xiàn)狀，他們目標(biāo)明確，企望通過創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富，在實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的同時(shí)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，提高自身的社會(huì)地位，這種創(chuàng)業(yè)的熱情是大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的必要因素。創(chuàng)業(yè)是非常富于挑戰(zhàn)性的，也是
非常不易的，創(chuàng)業(yè)的成敗并存是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和人格品質(zhì)的檢驗(yàn)，更是對(duì)其心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)中風(fēng)險(xiǎn)與成功并存，大學(xué)生要有獨(dú)立、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，要有迎接挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，要有敢于冒險(xiǎn)以期立于不敗之地的意志，要有應(yīng)對(duì)和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，要有耐挫力和尋求變革、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，惟此方能創(chuàng)業(yè)成功。所以，自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣是大學(xué)生心理教育輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。
(三)自主創(chuàng)業(yè)的能力
自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難、復(fù)雜的過程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)理念要求很高。在當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)教育中，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)超越了“創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義概念，而是具有開創(chuàng)事業(yè)、開拓事業(yè)、開拓業(yè)績(jī)等廣義上的含義，其內(nèi)涵體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的困難與艱辛，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)過程的開拓與創(chuàng)新，因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力的要求也越來越高。大學(xué)生在接受高等教育的過程中，除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己合理的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握一定的管理知識(shí)，掌握和了解一定的稅務(wù)、投資、法律知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過大學(xué)的心理教育逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、進(jìn)取和創(chuàng)新的人格品質(zhì)，提高自身的開拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力，以較強(qiáng)的實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力來促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)能力的提高。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)
高等教育的目標(biāo)就是要通過創(chuàng)業(yè)教育，喚醒并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，高校應(yīng)以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學(xué)生要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，要讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以實(shí)現(xiàn)理想的人生目標(biāo)和自我價(jià)值的意識(shí)。目前，我國(guó)高校設(shè)置的課程較多，但主要傾向于知識(shí)傳授，對(duì)技能的培養(yǎng)較為欠缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)還處于起步階段，并且有許多高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，因此加快創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思維、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于緩解學(xué)生就業(yè)壓力、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功比率、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有更廣大的意義。高校應(yīng)通過策劃、設(shè)計(jì)、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)課外、集體個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，讓那些思維活躍、信息靈通、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生，及早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，使其在畢業(yè)后順利跨進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行列，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生提供良好的教育和服務(wù)。
(二)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
盡管許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，但創(chuàng)業(yè)教育往往側(cè)重于倡導(dǎo)，學(xué)校未能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面探索出很好的途徑。據(jù)調(diào)查，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)大賽的較多，且往往局限于比賽，活動(dòng)結(jié)束后沒有后續(xù)支持，獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大多因創(chuàng)業(yè)基金的欠缺而被束之高閣。所以，高校應(yīng)建構(gòu)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)體系，在針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，還要與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與企業(yè)開發(fā)搭橋，并大力籌建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，廣謀創(chuàng)業(yè)基金，組建創(chuàng)業(yè)信息咨詢平臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出謀劃策，為大學(xué)生畢業(yè)后開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)道路積累經(jīng)驗(yàn)。此外，高校還要加大創(chuàng)新教育力度，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高?？蓮拇蠖W(xué)生起開辟專項(xiàng)基金創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)工作，以此激勵(lì)在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力；還要與當(dāng)?shù)卣块T合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與當(dāng)?shù)刂匾暱萍紕?chuàng)新的企業(yè)共同舉辦科技文化節(jié)或?qū)W生創(chuàng)業(yè)成果展?；蜥槍?duì)有創(chuàng)業(yè)理念的大學(xué)生，把學(xué)校的服務(wù)機(jī)構(gòu)管理機(jī)會(huì)優(yōu)先提供給畢業(yè)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)、供、銷相關(guān)知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，為走向社會(huì)后的畢業(yè)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或?qū)嶓w公司，甚至從事科學(xué)技術(shù)發(fā)明或?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)等奠定基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，不僅要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的管理知識(shí)、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而且要具備完全的人格品質(zhì)，如自立、自強(qiáng)、創(chuàng)新等，以及實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往等創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)、創(chuàng)新人格和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)心理教育的核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是相輔相成的，學(xué)校可以采取創(chuàng)業(yè)榜樣激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格養(yǎng)成。榜樣示范和典型引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自身的興趣和崇敬，并在人格養(yǎng)成方面促進(jìn)目標(biāo)的具體和形象化。此外，還可以通過校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶，校園文化可以通過直接或間接的方式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成，學(xué)校應(yīng)該重視校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，在大學(xué)生中形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，因此良好的創(chuàng)業(yè)校園文化可以在潛移默化中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成起到幫助作用。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成過程中，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重加強(qiáng)全面、細(xì)致、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)思路，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，個(gè)性化的心理咨詢，有利于幫助學(xué)生遇挫時(shí)及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，保持最佳的心理素質(zhì)，正確面對(duì)創(chuàng)業(yè)。因而，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格教育，是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。
(四)加強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)
心理健康的大學(xué)生可以通過自我心理調(diào)適調(diào)整自己創(chuàng)業(yè)中面臨的任何問題，從而消除各種心理不適，恢復(fù)平和心態(tài)，保持積極進(jìn)取的工作狀態(tài)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)、心理健康課程的教育，結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)際狀況，針對(duì)不同特點(diǎn)和需要的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)心理素質(zhì)訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身創(chuàng)新潛能。心理素質(zhì)訓(xùn)練不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格和積極進(jìn)取的性格特征，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。而且有利于學(xué)生培養(yǎng)健康的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生是充滿朝氣和活力的年輕一代，渴望獲得創(chuàng)業(yè)成功的需求心理大，因此在大學(xué)既要對(duì)知識(shí)、事業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更要逐步培養(yǎng)較強(qiáng)的事業(yè)心；還要擴(kuò)大視野，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，激活創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程中的各方面經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生只有在校期間養(yǎng)成良好的心理調(diào)適能力，才能在日后的創(chuàng)業(yè)中不斷根據(jù)外界變化調(diào)整自己的心態(tài)，促進(jìn)心理品質(zhì)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
(五)加強(qiáng)大學(xué)生挫折耐受力的培養(yǎng)
失敗或成功是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成長(zhǎng)壯大的必然過程，勇于創(chuàng)新、樂觀自信、團(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍、不怕困難和堅(jiān)定的信念等是大學(xué)生理當(dāng)具有的重要品質(zhì)。但目前的大學(xué)生成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成了以自我為中心的特點(diǎn)，所以抗挫折能力較弱，踏人社會(huì)后，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)對(duì)他們的意志力造成很大影響。創(chuàng)業(yè)既富于挑戰(zhàn)性，又成敗并存，所以創(chuàng)業(yè)的歷程更是對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要意志堅(jiān)定，要具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能夠面對(duì)挑戰(zhàn)和困難不退卻，能夠變逆境為動(dòng)力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中每一環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的很多困難，所以平和的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的耐受力是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。對(duì)于大學(xué)生而言，通過大學(xué)教育中有目的的心理素質(zhì)培養(yǎng)，就能把失敗看做積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過不斷的積累經(jīng)驗(yàn)就能超越失敗迎來巨大的成功。
總之，自主創(chuàng)業(yè)正逐步成為大學(xué)生擇業(yè)的新趨勢(shì)，大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的欠缺是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、成功率低的重要原因，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)已成為高校創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義，高校畢業(yè)生是最具創(chuàng)新潛力的群體，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育可以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生良好創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成，并促使其真正成為創(chuàng)業(yè)型人才走向社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注人創(chuàng)新力量，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。
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關(guān)鍵詞：家?；?dòng)；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！痹诮逃虒W(xué)過程中，傳道排在第一位，重視學(xué)生的思想品德、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格、品質(zhì)，是每個(gè)教育工作者的教育使命與責(zé)任。而小學(xué)生正處在智力還未成熟的階段，極易受社會(huì)不良因素的影響，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過家?；?dòng)方式，積極開展小學(xué)生心理輔導(dǎo)，為他們的日后發(fā)展與人格的健康養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生存在的心理問題和障礙
從小學(xué)生的心理發(fā)展情況來看，對(duì)于心理問題和障礙，主要包括以下幾方面：（1）品德行為問題。在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)齡的學(xué)生都存在厭學(xué)、困惑和依賴的學(xué)習(xí)心理障礙，注意力不集中。對(duì)于作業(yè)，無法獨(dú)立完成，需要父母督促。（2）對(duì)人多疑、恐懼。對(duì)某些事情感到焦慮，十分膽小，整天情緒不安，總感覺受到侵害。此外，對(duì)別人缺少信任，喜歡獨(dú)處，沒有朋友，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，變得更加孤僻、沉默寡言。（3）對(duì)他人冷漠?dāng)骋?。部分學(xué)生會(huì)將內(nèi)心的煩惱、憤恨發(fā)泄給他人，甚至是毆打、謾罵同學(xué)，破壞公共設(shè)施。（4）存在逆反心理。在日常生活學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生不聽父母與教師的勸導(dǎo)，故意對(duì)著干；對(duì)于別人的議論過于敏感，少言寡語，不善于與他人溝通交流。
二、家?；?dòng)開展小學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效途徑
1.營(yíng)造良好的家校溝通氛圍
針對(duì)目前小學(xué)生缺乏溝通交流而言，學(xué)校應(yīng)定期和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流，了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓家長(zhǎng)關(guān)心孩子的身體健康，注重孩子的心理健康。因此，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)營(yíng)造良好的家校溝通環(huán)境，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子形成良好的心理素質(zhì)，與文明、和諧、愉快的家庭環(huán)境密不可分。孩子得到父母、長(zhǎng)輩的愛，必然會(huì)回饋社會(huì)真誠(chéng)的愛。例如，在日常教育過程中，某校為尋找家校共育培養(yǎng)學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的聯(lián)系溝通，營(yíng)造良好的家校心理溝通氣氛，通過問卷調(diào)查、發(fā)放公開信和人設(shè)立宣傳欄的方式，向?qū)W生與家長(zhǎng)宣傳有關(guān)的心理健康常識(shí)，并在每周五舉辦講座，召開校班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)學(xué)校一起授課方式，讓家長(zhǎng)在心理健康發(fā)展中充分發(fā)揮共育角色，以滿足學(xué)生自我肯定的需要，解Q存在的心理問題，從而為學(xué)生心理健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.建立心理健康檔案，記錄學(xué)生心理軌跡
心理健康檔案作為學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡，是開展小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育的有效手段，能詳細(xì)記錄學(xué)生心理發(fā)展的過程，方便學(xué)校了解學(xué)生的心理狀況的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過心理檔案了解學(xué)生的心理狀態(tài)。因此在日常開展小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程中，必須將學(xué)生姓名、性別、能力狀況、性格特征和心理健康狀態(tài)等能夠反饋小學(xué)生心理健康方面的重要信息納入健康檔案中，建立完善心理健康檔案，進(jìn)行心理測(cè)試，針對(duì)不同學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生的心理狀況有所改善，愉快地學(xué)習(xí)與生活。例如，在學(xué)生入校后3個(gè)月時(shí)間建立學(xué)生心理檔案，安排心理咨詢教師為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特征測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果記錄在案，動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)，從根源上杜絕極端情況的發(fā)生，通過這樣的方式不僅能夠方便學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)焦慮等數(shù)據(jù)指標(biāo)，家長(zhǎng)也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地掌握孩子的心理檔案，有助于學(xué)校、社會(huì)和家庭相互配合形成合力。
3.多途徑開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)
為了提高學(xué)校的心理教育水平，讓每一名學(xué)生都能成為身心健康和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育，多途徑開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。具體體現(xiàn)為：學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將心理輔導(dǎo)課程作為一門常規(guī)課程排進(jìn)課表，以學(xué)校教育為陣地，以家?；?dòng)為紐帶，通過開展專業(yè)的心理咨詢進(jìn)行日常心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以讓學(xué)校還需盡快完善《校報(bào)》建設(shè)，定期刊登家教經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)分享，拓寬家長(zhǎng)的知識(shí)面，讓家長(zhǎng)科學(xué)地管教孩子，縮短學(xué)校與家庭、學(xué)校與學(xué)生的距離，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
綜上所述，在小學(xué)日常教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，小學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的工作方式，多途徑開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造良好的家校溝通氣氛，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還需建立完善心理健康檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理軌跡，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及早預(yù)防，從而讓每一名學(xué)生的身心都能夠得到健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：