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導(dǎo)語：在城市經(jīng)濟改革的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 工程經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)范式 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.035
"Engineering Economics" Teaching Model Reform Analysis
TAN Jian
（School of Management Science， Guizhou University of Finance And Economics， Guiyang， Guizhou 550004）
Abstract Teaching Paradigm reform can promote classroom teaching and improve teaching quality， students' self-learning ability and professional learning ability has been significantly enhanced. In this paper， "Engineering Economics" Teaching Model Reform practice， teaching achievements are analyzed and pointed out existing problems， to provide a reference for the experience of teaching reform paradigm.
Key words engineering economics; teaching model; reform
0 引言
課程教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的基本組織形式，是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和中心環(huán)節(jié)，承載著高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。切實提高課程教學(xué)的有效性，推動課程教學(xué)范式深刻徹底的轉(zhuǎn)變，已成為深化教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量必須突破的瓶頸。通過教學(xué)范式改革的深化，使得課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提高、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力得到顯著增強、學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到進一步提升。
工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)范式改革的目標最主要的是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過該課程教學(xué)范式改革，來提高學(xué)生自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時，通過教學(xué)與科研相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對知識的自主獲取能力。其次是確立新型梯度課程教學(xué)目標。教學(xué)目標從知識教授轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R傳遞―融會貫通―拓展創(chuàng)造” 的梯度漸進目標?！爸R傳遞”是課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)，“融會貫通”是課程教學(xué)目標的展開，“拓展創(chuàng)造”是課程教學(xué)目標的表現(xiàn)。最后樹立教學(xué)范式改革理念，通過教與學(xué)的協(xié)同促使教學(xué)與學(xué)習(xí)更富有效率，并且教師與學(xué)生要在平等的氛圍中進行教學(xué)溝通，提高學(xué)生主動探究、獨立思考和解決問題能力。
1 工程經(jīng)濟學(xué)課程改革方案分析
1.1 總體思路
本課程堅持以學(xué)生為中心，以基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，以實踐為核心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與實踐能力的教學(xué)范式改革思路。
（1）掌握工程經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識是進行相關(guān)實踐的基礎(chǔ)。學(xué)生在運用知識解決具體問題的時候，實際是多學(xué)科知識綜合作用的結(jié)果。因而本課程注重與其他相關(guān)課程的結(jié)合。（2）注重實踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生過程中，不僅要使其掌握從事工程經(jīng)濟實踐活動的基本知識，更要注重其實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容包括實踐能力培養(yǎng)目標更新論證、實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)整合及體系的建立、實踐能力跨學(xué)科培養(yǎng)探索。（3）強調(diào)學(xué)習(xí)能力，終生學(xué)習(xí)是本課程的終極要求。工程經(jīng)濟實踐活動中會遇到許多新問題、新情況、新挑戰(zhàn)，不同類型的項目要求靈活運用已有知識和新知識，因而要求學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)，接受新知識、新事物，培養(yǎng)新能力的意愿和能力。這就要求營造一種不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的氛圍。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，項目的獨特性決定了創(chuàng)新的必要性。實踐是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終。
1.2 方案突破性分析
提高自主、自學(xué)能力是改革的一項重要目標。在本次課程改革中，按照方案，課堂討論采用學(xué)生講課，教師補充完善總結(jié)，學(xué)生與教師共同提問、共同討論解答的方式，以掌握課本知識為主，拓展課本相關(guān)知識為輔的方式，培育學(xué)生自主自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得了很好的教學(xué)效果。由于“工程經(jīng)濟學(xué)”實際涉及的知識面很廣，要充分理解課本知識需要拓展課本外的相關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的知識，因此通過教師備課事先擬定好相關(guān)知識問題，并在課堂上以提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過查閱相關(guān)資料進行解答，在達到更全掌握專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主自學(xué)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前一周布置給需要講述的小組，以便給予講課小組充分的準備時間來講授及回答其他小組提出的問題，同時也給其他小組充分的預(yù)習(xí)時間;學(xué)生討論題目在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況設(shè)定，為學(xué)生所認可。實驗教學(xué)內(nèi)容按期完成，有關(guān)改革部分內(nèi)容也得到了良好反響，學(xué)生參與積極性較高。
2 工程經(jīng)濟學(xué)取得的教改效果
通過教學(xué)范式改革，最主要也是最重要的成果是很大程度地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與積極思考的習(xí)慣與能力，具體來說有如下幾個方面：
2.1 學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)
（1）學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。以往的課堂教學(xué)，學(xué)生很少有上臺講課的機會，故缺少經(jīng)驗，在上課時尤其需要教師在教學(xué)形式上在加以指導(dǎo)。經(jīng)過多次強調(diào)及同學(xué)間的相互觀摩，學(xué)生慢慢地習(xí)慣抬頭看下面同學(xué)了，而不是自己看課件、看電腦;努力地使自己表現(xiàn)得有自信;知道講述中要多加一些設(shè)問。每個學(xué)生講解完后教師或者同學(xué)對其講解水平和講解內(nèi)容都給予適當點評，多加以鼓勵，一段時間下來，學(xué)生在教學(xué)形式上有了不少進步。
（2）課堂氣氛的培養(yǎng)。長久以來，學(xué)生習(xí)慣于“聽”課，不習(xí)慣于發(fā)表自己的想法，不習(xí)慣于自由討論。現(xiàn)在按照教改方案，每次上課均有學(xué)生講解一些內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在下面提問。學(xué)期剛開始時在下面提問的學(xué)生很少，氣氛有點僵，但慢慢地，下面學(xué)生“發(fā)難”的多起來了，也會有人在下面幫助解答，課堂氣氛已較前有了長足的進步，對于不同的意見會及時提出。自己以前經(jīng)常懸著的心也越來越放松了，有些問題沒有想到的，或由于時間關(guān)系不能及時解答的，會在以后的課間時間里或在網(wǎng)站上與學(xué)生相互討論。當然，教師事先準備一些問題也很必要，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的興趣和氣氛，也可以更好地理解補充相關(guān)內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。為了在臺上更好地講解題目，學(xué)生必須認真地去查資料、做課件，這對學(xué)習(xí)能力本身就是一種很好的鍛煉;為了能更好地回答同學(xué)們的課堂提問，講授的小組學(xué)生必須去認真看書和查有關(guān)資料，避免了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前抱佛腳的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)變得更主動，不再是臨考前的應(yīng)付。通過引導(dǎo)提問及教師鼓勵，學(xué)生圍繞著課本，積極去思考與發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題越來越多，通過問題的提出并查閱相關(guān)資料，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與積極思考的習(xí)慣。
（4）知識層面上的拓展。課堂討論拓寬了學(xué)生視野。比如第三章的討論題目：企業(yè)折舊方式的選取對企業(yè)利潤有何影響？對國家稅收有何影響？通過討論，不僅了解了企業(yè)折舊方式對工程項目經(jīng)濟評價中收益的影響，還了解到對國家稅收的影響，也進一步加深了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的財務(wù)管理學(xué)的知識。因為每一個題目都是我們精心設(shè)計，對每一個題目學(xué)生在討論過程中又都投入了相當?shù)木Γ嗜嗤瑢W(xué)收獲頗豐，而這其中許多延伸內(nèi)容本來是課堂中不會涉及到的。
2.2 教師自身教學(xué)水平的不斷提升
在實施課程教學(xué)范式改革的基礎(chǔ)上，作為教師，通過課堂教學(xué)的把握以及對自己視頻教學(xué)的反復(fù)觀摩，促使我在課后能有效反思“我的教學(xué)有效嗎”？這不僅是對教學(xué)方法、教學(xué)策略的不同選擇所帶來不同教學(xué)效果的自我審視，還是對教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)中的師生關(guān)系及教材資源的關(guān)系等多方面的認識，尤其是對教學(xué)本質(zhì)的認識，教師的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)價值都是圍繞教學(xué)本質(zhì)而建立的，從而不斷改進不足，提升自身的教學(xué)水平。
2.3 工程經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
從“教師主導(dǎo)課堂、講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)、學(xué)生積極參與、課堂討論結(jié)合”的教學(xué)模式。為提升學(xué)生的能力，工程經(jīng)濟學(xué)課程有必要使得學(xué)生積極參與并進行課堂討論。為實現(xiàn)課改的長效性，積極摸索工程經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的新路子和新方法，該課程采取小班教學(xué)，學(xué)生積極參與并開展課堂討論，更好地實現(xiàn)了師生互動、生生互動，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。
4 存在的問題
目前存在的問題主要是自主學(xué)習(xí)時間的調(diào)控。時間由二部分決定，一是講解時間，二是學(xué)生提問討論時間。對每一節(jié)自主講述內(nèi)容事先要求學(xué)生能控制在 30分鐘之間，但每節(jié)的重要性程度不同，講述展開程度不一，講述時間也會差異較大。由于內(nèi)容多，學(xué)生提問多，討論又用了 較多時間，這樣每一節(jié)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容所花時間過多，影響課程進度。學(xué)生討論熱烈也帶來了時間控制的問題。學(xué)生提了很多，需要解答，需要花費很多時間，如果講授的小組仍有一些問題不能解答，我的答疑總結(jié)又花去了一部分時間，所學(xué)內(nèi)容竟比教學(xué)大綱深了許多。
對于這種情況，以后自主學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容設(shè)定時需作適當調(diào)整，控制內(nèi)容。對于后一種情況，雖然會影響自己講課時間，但是應(yīng)該鼓勵而不是去控制，希望能培養(yǎng)良好的討論氛圍。
5 總結(jié)
課程教學(xué)范式改革作為本科教學(xué)改革工作重心，堅持現(xiàn)代主流教學(xué)范式的核心理念，推動教師、學(xué)生、管理者實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標，進行深入研究，形成既符合現(xiàn)代教學(xué)理念，又體現(xiàn)課程個性化的教學(xué)范式，并在教學(xué)實踐中不斷完善和優(yōu)化。工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)范式改革雖然取得了一定的成功，但還有些課堂教學(xué)細節(jié)問題需要不斷完善。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：城市化；農(nóng)民工；戶籍制度
中圖分類號：D631.42 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年9月6日
城市化的本質(zhì)就是農(nóng)村人口大量向城市集中，農(nóng)業(yè)人口明顯減少，城市人口不斷增加，從而資源配置效率得到顯著提高的過程。這一過程將伴隨著生產(chǎn)力的極大提高，生產(chǎn)方式的改變，從而使農(nóng)民與市民一樣，享受城市發(fā)展帶來的便利，提高生活水平。然而，受現(xiàn)行的戶籍政策限制，大量在城鎮(zhèn)有穩(wěn)定工作的農(nóng)民工的戶籍卻仍然留在農(nóng)村，他們中的大多數(shù)沒有享受到包括醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會保障在內(nèi)的城市公共福利。
一、發(fā)達國家城市化進程及其人口管理政策
從國際經(jīng)驗來看，發(fā)達國家的城市化有三個主要特征：一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集中化，從而大幅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，為工業(yè)化和城市化提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和豐富的勞動力資源；二是城市工業(yè)發(fā)展迅猛，農(nóng)村剩余勞動力進入城市，進一步促進城市化；三是基本社會保障制度的覆蓋，尤其是在“二戰(zhàn)”后，受凱恩斯理論影響，各國政府加強了對城市人口的社會保障力度，世界進入了城市化的最快時期。
英國在工業(yè)革命前的城市化率不到20%，到了19世紀晚期，有70%的英國人居住在城市中。在這一城市化進程中，人口遷移的數(shù)量是龐大的。1851年時，英國71個最大的城市有111，660萬人，其中有300萬是外來移民。如此大規(guī)模的人口遷徙，沒有制度保障是行不通的，于是英國取消了類似于我國現(xiàn)行戶籍制度的《定居法》，并于1795年頒布了《貧民遷移法》。1948年英國實施了《國民救助法》，沒有收入或者低收入的英國居民，可以領(lǐng)取國民救助金。對于收入低和易失業(yè)的農(nóng)民工來說，這極大地保障了他們的正常生活。這對于保證人口自由流動、促進可持續(xù)的城市化起了重要作用。
美國的城市化是在南北戰(zhàn)爭后加速并與工業(yè)化同步進行的。19世紀末，美國基本完成工業(yè)化，隨著工業(yè)化向西部轉(zhuǎn)移，在五大湖周圍的東北部和中西部地區(qū)形成了制造業(yè)帶。城市化速度在這一階段也最為迅速，城市人口比例由1860年的19.8%上升至1920年的51.2%，標志著城市化基本完成。美國有一套行之有效的人口管理辦法。每個美國公民自出生起就有屬于自己的“社會保障號”，憑它就能走遍美國。美國政府不限制公民的自由遷徙，僅依靠社會保障號和駕照對流動人口進行管理。它記錄了個人的各種信息，包括工作、居住、納稅、信譽、獎懲情況等，是美國政府進行所有人口管理活動的基點。
二戰(zhàn)結(jié)束時，日本的城市化率為33%，經(jīng)過戰(zhàn)后黃金十年的發(fā)展，1955年日本城市人口首次超過農(nóng)村人口，城市化率達到56%，到上世紀七十年代基本完成城市化。日本走了一條高度集中的城市化道路，同時又十分注意城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。日本的城市功能設(shè)置不限定于城市之內(nèi)，而是把周圍農(nóng)村也包括在內(nèi)，城鎮(zhèn)的商業(yè)和娛樂業(yè)設(shè)施布局和規(guī)模按照服務(wù)半徑的大小進行規(guī)劃。與此相對應(yīng)的，日本的戶籍信息以公民的居住地為基礎(chǔ)，還包括此人的姓名、出生年月、性別、與戶主的關(guān)系等。戶籍完全隨著住址移動這一政策便于人口流動，使得人們無論走到哪里，都有自己的合法身份。
二、我國城市化的特點、問題及戶籍制度概述
根據(jù)《中國統(tǒng)計摘要》的數(shù)據(jù)，改革開放30多年來，我國經(jīng)歷了快速的城市化。按常住人口口徑統(tǒng)計，1978年中國的城市化率為17.9%，到2009年已上升到46.6%，全國城鎮(zhèn)人口達到6.22億人，我國成為世界上城市化率增速最快的國家之一。但目前這種城市化仍處在“偽城市化”狀態(tài)，這也是我國城市化的主要特點。所謂“偽城市化”人口，指的是已經(jīng)在城市生活和工作，但戶籍仍舊留在農(nóng)村的人口，這就導(dǎo)致了以下一系列問題：
（一）耕地不斷減少。根據(jù)國際經(jīng)驗，城市的土地集約利用率比農(nóng)村高，農(nóng)民進入城市后，耕地總量應(yīng)該是增加的。而我國當前的城市化過程卻與這一規(guī)律背道而馳，耕地面積不增反減，甚至威脅到“十八億畝”耕地紅線，嚴重影響我國糧食安全。其主要原因就是城市無法為農(nóng)民工提供住房、養(yǎng)老、社會保障等公民理應(yīng)享受的保障，農(nóng)民工不得不在城市辛勤工作了幾十年后，回到農(nóng)村依靠其口糧地解決其養(yǎng)老和保障問題?？梢哉f，戶籍制度在很大程度上造成了農(nóng)民工“兩頭占地”的怪相，繼而導(dǎo)致耕地不斷減少。
（二）農(nóng)民務(wù)農(nóng)收入長期在低位徘徊。隨著一個國家城市化率不斷提高，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口大量減少，農(nóng)民人均耕作的土地增加，農(nóng)民的務(wù)農(nóng)收入隨之增加，甚至由于大規(guī)模的機械得以應(yīng)用而翻番，最終農(nóng)民的人均收入會達到或超過城鎮(zhèn)工人的收入水平，這就是著名的“劉易斯拐點”。但是在中國，沒有城鎮(zhèn)戶籍的農(nóng)民工在城鎮(zhèn)工作了幾十年后，最終還是會回到農(nóng)村依靠土地實現(xiàn)養(yǎng)老，所以農(nóng)民人均耕種面積就不會顯著增加，農(nóng)村勞動生產(chǎn)率就無法提高，那么提高農(nóng)民收入、縮小城鄉(xiāng)居民收入差距也就無從談起。當前政府大力推廣的土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)沒有得到農(nóng)民的積極響應(yīng)也有戶籍制度的因素。
（三）在城里節(jié)衣縮食，回農(nóng)村進行低水平重復(fù)建設(shè)。農(nóng)民工雖然在城市工作生活，卻不屬于城市，無論在醫(yī)療、養(yǎng)老還是在子女教育上，他們都得不到城市的承認，在城里擁有自己的住房更是他們遙不可及的夢想。所以，農(nóng)民工往往會全家節(jié)衣縮食，把絕大部分的收入存起來，以供將來生病就醫(yī)、子女上學(xué)或者回農(nóng)村蓋房，然后任由房子由新變舊，卻甘心全家蝸居在城里幾平方米的出租屋里。這既是對資源的嚴重浪費，也不利于提高農(nóng)民工的生活水平，更與擴大內(nèi)需的宏觀政策背道而馳。這一系列的問題都與戶籍制度不無關(guān)系。
三、城市化視角下戶籍制度改革的必要性
現(xiàn)行戶籍制度是在上世紀五十年代確立的，在這一時期內(nèi)，我國基本實行的是人口自由流動的政策，但后期由于大量農(nóng)村人口涌入城市，給城市管理，特別是城市的糧食供應(yīng)造成了極大地壓力，所以逐漸開始限制農(nóng)民進城。“”運動后，中國農(nóng)民就基本上被土地束縛住了，除考學(xué)或入伍外，就只能留在農(nóng)村。改革開放后，城鎮(zhèn)需要大量的勞動力參與經(jīng)濟建設(shè)，而農(nóng)村則使這種參與變得可能，隨著進城務(wù)工的農(nóng)民工越來越多，一些地方開始考慮著手改革戶籍制度，“藍印戶口”就是其中的一種嘗試。戶籍制度雖然在一定時期內(nèi)發(fā)揮了控制人口無序流動、便于政府人口統(tǒng)計管理工作的作用，但這一計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物已經(jīng)不適應(yīng)于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，亟待有效變革。
（一）政府依法進行人口管理的要求。根據(jù)國務(wù)院新聞辦公室2008年11月20日的數(shù)據(jù)，中國農(nóng)民工數(shù)量約為2.3億。他們生活工作在城鎮(zhèn)，戶籍卻在農(nóng)村，在現(xiàn)行戶籍制度之下，農(nóng)民工以及農(nóng)民工家庭處境尷尬，他們不屬于城市，也不愿意回到農(nóng)村。這種“亦農(nóng)亦工”又“非農(nóng)非工”的身份使得“農(nóng)村管不到，城市管不著”，給城市管理帶來了一系列問題：農(nóng)民工的社會地位低下，違法犯罪率較高，給城市治安帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)；農(nóng)民工工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老等問題突出；戶籍的約束使得同鄉(xiāng)同村甚至近親通婚的現(xiàn)象普遍，農(nóng)村的優(yōu)生優(yōu)育工作堪憂；農(nóng)民工子女就學(xué)難，門檻高，失學(xué)者多，農(nóng)村留守兒童的教育、安全問題堪憂；農(nóng)民工以及城鄉(xiāng)結(jié)合部的計劃生育工作遭遇困難，城鄉(xiāng)二元生育制度亟待統(tǒng)一。
（二）“新市民”融入城市的要求。據(jù)統(tǒng)計，我國“新生代”農(nóng)民工已超1億，占農(nóng)民工外出打工的60%，他們出生于上世紀八十年代以后，成長經(jīng)歷與城里的孩子相似，大多數(shù)沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，渴望城市生活，對未來充滿信心，對政府充滿期待，希望獲得平等的權(quán)利。他們是沒有務(wù)農(nóng)常識和經(jīng)驗的中國農(nóng)民，只在戶籍上保留了農(nóng)民的身份。與大多數(shù)農(nóng)民工一樣，他們很少享受包括醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會保障在內(nèi)的城市公共福利。他們?nèi)狈Τ鞘械臍w宿感，城市無法讓民工安居樂業(yè)，最好的例證就是每年以農(nóng)民工為主力的春運大潮，倘若他們能夠在工作的城市安家，他們就不必為了與家人團聚而經(jīng)歷漫長的旅程；城里人也不會因為民工返鄉(xiāng)而買不到早點，叫不到出租車，請不到鐘點工；城市，才真的會“讓生活更美好”。
（三）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的要求。目前，我國農(nóng)民的人均耕地面積僅為2畝左右，農(nóng)民人均收入僅5，000余元，均遠低于發(fā)達國家的水平，甚至與世界平均水平還有不小的差距；一些農(nóng)民工在城市工作，農(nóng)村的耕地長年無人耕種，處于拋荒、半拋荒的狀態(tài)，這不僅是土地資源的浪費，長此以往也不利于國家的糧食安全。農(nóng)民工缺乏戶籍的保障，企業(yè)熟練工的穩(wěn)定性就無法提高，民工荒和技術(shù)人才的流動性將困擾這些企業(yè)。只有把農(nóng)村剩余的勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，并且讓他們在城市安居樂業(yè)，與城市居民一樣享受醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障福利，沒有后顧之憂地流轉(zhuǎn)或退出土地經(jīng)營權(quán)，實現(xiàn)農(nóng)村土地的規(guī)模經(jīng)營，才能真正從源頭上解決三農(nóng)問題，也只有這樣，才能使大型機械在中國農(nóng)村運用成為可能，同時也為城市的工業(yè)部門創(chuàng)造需求和就業(yè)機會，達到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的目標。
四、對農(nóng)民工戶籍制度改革的建議
（一）要剝離城市戶口的利益，實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化。在自由流動已不成問題的今天，戶籍制度改革的本質(zhì)是剝離依附于其上的種種福利，降低城市戶口的“含金量”，縮小乃至消除城鄉(xiāng)之間在公共服務(wù)獲得方面的差異，特別是那些不是通過社會化方式而是通過再分配方式，以人口的戶籍身份識別而獲得的社會服務(wù)的差異。因此，戶籍改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及到醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會保障等基本公共服務(wù)的均等化。
在建立覆蓋所有城鄉(xiāng)居民的社會保障體系之前，政府首先應(yīng)該為所有在城市有固定工作的城鄉(xiāng)居民提供均等的基本公共服務(wù)，尤其要重視養(yǎng)老保險、失業(yè)保險等社會保障體系的建立。也就是說，無論是當?shù)厝诉€是外來人口，只要在城市有穩(wěn)定的工作，并且依法納稅、繳納社會保險，政府就有義務(wù)為其提供基本的公共服務(wù)。有些學(xué)者擔心，這樣做會導(dǎo)致大量人口涌進大城市，甚至?xí)霈F(xiàn)貧民窟，社保基金破產(chǎn)，使本地居民的利益受損。這種擔心是經(jīng)不起推敲的，因為我國目前實際上已經(jīng)實現(xiàn)了自由遷徙，只是自由遷徙的權(quán)利還未獲得戶籍制度上的承認。即便放開戶籍，醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會保障等相關(guān)市民福利也是分階段獲得的；況且大城市生活成本較高，農(nóng)民工不一定有太大的興趣。需要強調(diào)的是，農(nóng)民工戶籍制度改革絕不等同于農(nóng)民進城，享受基本公共服務(wù)的對象僅限于已經(jīng)在城市有穩(wěn)定工作的農(nóng)民工，而不是把生活在農(nóng)村的農(nóng)民“趕”進城，這是一個自發(fā)、自愿的過程。而且，進城務(wù)工的農(nóng)民工大都是年輕人，對城市來說是有人口紅利的，會把城市的老齡化進程往后推移，使城市更年輕。所以，這些人進入城市不但不會導(dǎo)致社?；鹌飘a(chǎn)，而且還會彌補城市因老齡化出現(xiàn)的社保資金缺口。
（二）“兩權(quán)”資產(chǎn)化，使其成為農(nóng)民工轉(zhuǎn)戶的“第一桶金”?！皟蓹?quán)”即集體土地承包經(jīng)營權(quán)和宅基地使用權(quán)，現(xiàn)在農(nóng)民工轉(zhuǎn)戶進城后必須放棄這兩項土地權(quán)益。而隨著城市化、工業(yè)化的不斷推進，拆遷征地使農(nóng)村土地，尤其是城市近郊的農(nóng)村土地價值日益體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值。所以農(nóng)民工在面臨轉(zhuǎn)戶的選擇時，必然會權(quán)衡城鎮(zhèn)戶口能帶來的利益是否值得自己放棄承包地、宅基地。重慶等地正在進行的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌試驗就遇上了所述問題，不少符合轉(zhuǎn)戶政策的農(nóng)民因為擔心會失去土地權(quán)益而不愿意轉(zhuǎn)戶。
農(nóng)民工的合法財產(chǎn)權(quán)是受憲法和法律保護的，給農(nóng)民工城市戶籍不能以要求其放棄土地權(quán)益為代價?？紤]到我國土地所有權(quán)性質(zhì)，目前比較可行的辦法是保持土地承包經(jīng)營權(quán)和宅基地使用權(quán)與所有權(quán)分離，在所有權(quán)不發(fā)生改變的條件下交易流轉(zhuǎn)經(jīng)營權(quán)和使用權(quán)，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)戶進城提供“第一桶金”。也就是說，承包地和宅基地的所有權(quán)還是屬于村級集體經(jīng)濟組織，而經(jīng)營權(quán)和使用權(quán)可以自愿、有償?shù)亓鬓D(zhuǎn)。這樣既不存在法律上的障礙，還可以解決當前農(nóng)村日益突出的耕地拋荒、農(nóng)房閑置問題。最重要的是，農(nóng)民工有了這筆收入之后就可以在城鎮(zhèn)購買商品房，實現(xiàn)居者有其屋，成為真正的“城里人”。其中，承包經(jīng)營權(quán)的流轉(zhuǎn)各地已經(jīng)在實際操作。即農(nóng)戶可以在承包期內(nèi)將經(jīng)營權(quán)有償轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶經(jīng)營或者入股農(nóng)業(yè)開發(fā)公司，按年分紅，形式較為簡單，筆者不再贅述；對于宅基地，筆者認為可以采用與國土資源部城鄉(xiāng)建設(shè)用地指標增減掛鉤試點類似的形式，其具體做法是，農(nóng)民工將其宅基地復(fù)墾，有償出讓“用地指標”，“空出”緊張的建設(shè)用地資源，供城市化所需。比如，農(nóng)民工A希望在工作地城市定居，這時他可以到國土部門申請將他的宅基地（假設(shè)面積為500平方米）轉(zhuǎn)成農(nóng)用地，這樣這個地方今年就多了500平方米的新增建設(shè)用地指標，A就可以把這500平方米的用地指標拿到“農(nóng)村產(chǎn)權(quán)交易所”掛牌交易，價高者得，所得悉數(shù)歸其所有，A在交易之后必須把其原宅基地復(fù)墾為耕地，該耕地的承包經(jīng)營權(quán)經(jīng)村集體同意也歸其所有；若開發(fā)商B擬在城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)競買某宗地國有土地使用權(quán)，那么B在競拍前必須先去“農(nóng)村產(chǎn)權(quán)交易所”買到相應(yīng)面積的建設(shè)用地指標。
需要強調(diào)的是，宅基地的建設(shè)用地指標交易并不涉及土地本身，也就是說買賣的僅僅是指標，而土地的所有權(quán)自始至終仍然是村集體的，并且其主體僅限于已在城鎮(zhèn)有固定工作的農(nóng)民工，還在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民不屬本文討論范圍。并且，為杜絕地方政府強迫農(nóng)民“上樓”現(xiàn)象的發(fā)生，政府在這個過程中不該過多參與，農(nóng)戶和用地單位或個人才是交易的主體，即賣與不賣由農(nóng)戶決定，交易價格由市場決定，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用。這也是其與當下的試點政策最大區(qū)別之一。
這一變革如果得以實施，它對我國經(jīng)濟社會所帶來的影響甚至比1998年的住房貨幣化改革更加深遠。因為此舉將大大增加農(nóng)民工的財富，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營，極大刺激國內(nèi)投資和消費需求，還將喚醒我國農(nóng)村沉睡的資本，使一無所有的農(nóng)民手中掌握了巨額且隨時可以變現(xiàn)和流動的資本——可以抵押貸款，也可以交易。而貸款或者交易所得可以用于創(chuàng)業(yè)，也可以在城鎮(zhèn)購房居住，大幅度降低農(nóng)民工進城的門檻。
如上所述，剝離了附加在戶口上的城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的待遇差異后，戶籍就只是人口信息的載體了，我們可以借鑒美國的“社會保障號”制度，建立全國聯(lián)網(wǎng)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的居民戶籍信息系統(tǒng)，那時人們就可以僅憑身份證走遍全國。這個系統(tǒng)記錄了個人的各種信息，包括姓名、籍貫、出生年月、照片等基本信息，有關(guān)部門還可以根據(jù)權(quán)限從中調(diào)取其工作、居住、納稅、信譽、犯罪記錄等情況，是政府進行所有人口管理活動的基點。在人口遷移流動管理方面，基本遵循自由遷徙的原則，實行居住地管理，僅僅依靠身份證和居民戶籍信息系統(tǒng)對流動人口進行管理和信息的追蹤。
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（一）課程涉及面過廣，相關(guān)理論抽象難以理解
《世界經(jīng)濟》課程實際上是以世界經(jīng)濟概論的方式來闡述世界經(jīng)濟的，它是一門前沿性和綜合性很強的理論經(jīng)濟學(xué)。它是基于經(jīng)濟學(xué)原理，借鑒政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、國際關(guān)系學(xué)，并融匯文史哲以及地理類的專業(yè)知識，以為指導(dǎo)，從現(xiàn)實經(jīng)濟出發(fā)揭示新的世界經(jīng)濟理論和全球經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。全球經(jīng)濟是基于國際分工，各國經(jīng)濟互補基礎(chǔ)上，在全球范圍內(nèi)多元化的各類經(jīng)濟的多角度集合。所以本學(xué)科的研究范圍包括在國際分工和世界市場上形成的現(xiàn)代世界生產(chǎn)、流通、交換和分配及其相互關(guān)系，各種類型國家的經(jīng)濟發(fā)展特點和變化的特殊規(guī)律，國際經(jīng)濟各領(lǐng)域的情況和問題，對外經(jīng)濟貿(mào)易等。這就決定了此課程教學(xué)內(nèi)容的面廣且復(fù)雜，涉及的相關(guān)理論多且抽象。但是，上述內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中多有涉及，因此在闡述上述問題和理論的時候往往以簡單的形式加以介紹。例如，國際直接投資理論是國際投資中的核心理論，在世界經(jīng)濟課程中卻只是簡短介紹，從而使得講授相關(guān)理論時，就顯得抽象從而難以理解。
（二）教材滯后現(xiàn)實經(jīng)濟的發(fā)展
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟發(fā)生了很大的變化，新的現(xiàn)象，新的經(jīng)濟事件每天都在發(fā)生著。特別是2008年的金融危機之后，在貿(mào)易金融投資領(lǐng)域都發(fā)生了顯著的變化，而這些都無法在教材中得以體現(xiàn)。無論是初版教材還是再版、修定教材，總是具有時滯性。教材的滯后決定了其內(nèi)容的非現(xiàn)實性、體系的非完整性、方法的非新穎性。如果課堂的教學(xué)過程僅僅完全依賴于課本，結(jié)果是難以避免的導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。如果教科書不能體現(xiàn)具有與時俱進的創(chuàng)新理論，讓學(xué)生“理論聯(lián)系實際”就只能成為空論，也就無法讓學(xué)生感受到火熱而多變的現(xiàn)實經(jīng)濟世界。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是滿堂灌輸?shù)姆绞?。教師講解，學(xué)生聽、記。此種教學(xué)方式僅局限于課堂，脫離于實踐。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是中心。教師中心觀忽視了學(xué)生作為“人”在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不尊重學(xué)生的思想感情，看不到學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，把教學(xué)過程看成是知識由內(nèi)到外的輸入過程，低估了學(xué)生已有的認知能力和知識經(jīng)驗，輕視學(xué)生的心理世界的豐富性和差異性。教師如果不能走出這種教學(xué)模式，只是一味灌輸晦澀、抽象的理論，就很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)就缺少積極性。（四）考試形式單一考核方式一直采取一考定乾坤的方式。且固定平時和期末考核成績比例：平時成績占總評比重的20％（或30％），考試成績占總評比重的80％（或70％）。這種考核方法暴露了教學(xué)過程“只重視結(jié)果而不重視過程”的缺陷。只重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識本身，不重視學(xué)生掌握獲取知識的方法，教學(xué)在很大程度上脫離了經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，學(xué)生只會呆背死記，抹殺了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，更談不上超越教材和教師，結(jié)果在所難免地培養(yǎng)出很多高分低能的學(xué)生。固有的考核分值配比，使得學(xué)生即使在平時忽視對世界經(jīng)濟的關(guān)注，缺乏對相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的理解的情況下，只要在考前突擊相關(guān)理論，就可以獲得此門課程的通過，無法檢驗學(xué)生利用相關(guān)知識分析當今世界經(jīng)濟現(xiàn)象的能力?；谏鲜龅膯栴}，對世界經(jīng)濟課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式方面進行了課程改革。
二、世界經(jīng)濟課程改革的具體內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
鑒于世界經(jīng)濟的教材除了理論部分之外，部分章節(jié)無法融入當今世界經(jīng)濟的發(fā)展的現(xiàn)實。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)所教授相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合當今世界經(jīng)濟發(fā)展的實踐，對學(xué)生進行相關(guān)主題引導(dǎo)，要求學(xué)生在課后聽新聞評新聞，增強學(xué)生對當今世界經(jīng)濟的了解，增強對相關(guān)理論的了解，從而在學(xué)習(xí)書本知識的同時掌握當今世界經(jīng)濟發(fā)展的熱點，并增加了對課程學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)方式的改革
教學(xué)方式的改革，是整個課程改革的重點。利用課堂討論、換位教學(xué)、觀看視頻、章節(jié)論文等各種方式，讓學(xué)生參與到世界經(jīng)濟的教學(xué)環(huán)節(jié)中，更深刻地理解世界經(jīng)濟的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注世界經(jīng)濟和我國經(jīng)濟的聯(lián)系，甚至，更多地了解自己的專業(yè)動向，為以后走向社會參加經(jīng)濟活動打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．課堂討論
課堂討論的環(huán)節(jié)，目的是加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。教師根據(jù)所授課程內(nèi)容及當前世界經(jīng)濟的熱點，布置一定的命題，讓學(xué)生在課后查找資料，分組進行討論。此方式在提升學(xué)生對相關(guān)理論認識深度的同時，也鍛煉了學(xué)生的表達能力。例如，在講授貿(mào)易規(guī)則和貿(mào)易壁壘的相關(guān)知識時，結(jié)合當時世界經(jīng)濟中中美貿(mào)易摩擦的實例，進行了課堂討論課。因為學(xué)生對相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的不夠了解，如果在講授完理論知識后，直接把中美貿(mào)易摩擦的實例擺放出來，給學(xué)生討論，必然會造成討論課內(nèi)容的淺顯，達不到應(yīng)有的教學(xué)目的。因此，在實際操作中，首先，在講授完相關(guān)理論知識后，將討論課的主題———初探中美貿(mào)易摩擦布置給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生從中美貿(mào)易摩擦的現(xiàn)狀、問題、未來發(fā)展方向等方面搜集資料，整理資料。然后將學(xué)生進行分組，進行課堂討論。討論過程中，由于每個學(xué)生都對討論的主題都有很充分的了解，大家此起彼伏，不停地對其他同學(xué)的討論進行著反駁或補充，課堂氣氛甚是活躍。
2．換位教學(xué)
換位教學(xué)，就是教師提前布置一定章節(jié)的內(nèi)容，將學(xué)生進行分組，小組成員分工進行資料收集、整理，制作PPT等準備活動，并推薦一小組成員來進行相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)，成績計入小組整體成績。此教學(xué)環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及團隊合作的精神。例如，在講授主要區(qū)域經(jīng)濟一體化組織時，把學(xué)生分為4組，分別講授歐盟，北美自由貿(mào)易區(qū)，APEC，中國—東盟自貿(mào)區(qū)。學(xué)生在換位教學(xué)中，提高了收集整理資料的能力，也學(xué)會了團隊作業(yè)，同時也加深了對知識的理解與掌握。
3．觀看視頻
基于課堂課時的有限，并不能將每一章的內(nèi)容都通過課堂討論和換位教學(xué)的方式來實現(xiàn)。于是，為了增加課堂教學(xué)的生動性和深入性，教師找到和授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)濟深度報道視頻，在豐富課堂教學(xué)手段的同時，也完成了對課堂理論知識的深層次的理解。特別是有關(guān)資深專家學(xué)者的視頻資料，信息量大，觀點獨到，理論新穎，論述深刻，時效性和前瞻性強，是教師和教材做不到的。既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又彌補了當前教學(xué)的不足，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4．章節(jié)論文
章節(jié)論文的寫作是學(xué)生綜合能力的反映。通過論文的寫作，不僅能夠提高相關(guān)技能，還能提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師在講授完一定的理論知識后，結(jié)合世界經(jīng)濟的某一熱點，布置論文題目，讓學(xué)生學(xué)會資料為我所用。
（三）考核方式的改革
在考核方式上，摒棄傳統(tǒng)的一次期末考試定輸贏的做法，將課堂討論、換位教學(xué)、章節(jié)論文、平時檢查和期末考試各種考核結(jié)合起來，在每個環(huán)節(jié)都給予學(xué)生相應(yīng)的評定（平時和考試比重為八二開或七三開）。這種考核方法和成績構(gòu)成，特別強調(diào)了教與學(xué)過程的重要性，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更能有效地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能和個性。考核內(nèi)容更加豐富多樣，更加綜合全面，也更加趨于合理有效。
三、教學(xué)改革的階段性成果
在幾個學(xué)期的《世界經(jīng)濟》的課程教學(xué)中，由于上述內(nèi)容的改革，初步成果已見端倪。
（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)風(fēng)，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)
了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性課堂上，學(xué)生的注意力集中了。不再是一本書，一份打印的課件，不動手的“學(xué)習(xí)兩節(jié)課”。學(xué)生會高度關(guān)注教師提出有關(guān)當前經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的每一個知識點、一條信息線（熱點、難點、重點問題）———課改中明確要提問、發(fā)言、討論的內(nèi)容。由于學(xué)生對于當前經(jīng)濟事件的關(guān)心，改變了傳統(tǒng)的只在課本中、課堂上學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正的感受到“經(jīng)濟就在我身邊”，從而建立起“我是經(jīng)濟人”的主動學(xué)習(xí)意識，同時也加深了對課堂理論知識的理解。
（二）活躍了課堂氣氛，加強了教學(xué)各個環(huán)節(jié)的互動
教學(xué)改革之前，學(xué)生嚴重脫離于經(jīng)濟社會，對相關(guān)經(jīng)濟問題或經(jīng)濟現(xiàn)象，都處于一種不知或半知的狀態(tài)，課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)無法很好展開。教學(xué)改革后，利用各種手段讓學(xué)生主動或者被動地去查資料、找信息、看新聞，了解現(xiàn)實經(jīng)濟世界。擁有了一定的經(jīng)濟知識背景后，形成了比較系統(tǒng)或條理性的觀點，在課堂提問及課堂討論時，學(xué)生也可以積極發(fā)言，并表達出比較深刻、具體、獨到的見解。
（三）注重平時知識積累，不再一考定乾坤
課改前，考核內(nèi)容僅僅局限于課本知識點，而且占比較大。如今，由于考核方式中，把平時成績的比重大幅度加大，每一次發(fā)言，每一次討論，每一次提問，每一份提綱，每一份小結(jié)等等，均計分在案。學(xué)生要想取得優(yōu)良成績，就必須重視每一堂課的每一項內(nèi)容。學(xué)生不再是只帶著耳朵，更需要帶著心來上課，這就徹底摒棄了大考前臨時抱佛腳式的突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式。
四、存在的問題
（一）課時局限，使得互動環(huán)節(jié)難以更好展開
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及相關(guān)素質(zhì)的提升，在教學(xué)方式上設(shè)置了熱點討論及換位教學(xué)。但是由于學(xué)生第一次上講臺，對于課堂的把控能力較差，往往就會使課時延長，這就使得教師在進行其他章節(jié)課程授課的時候，必須壓縮課堂內(nèi)容。
（二）如何提高課堂互動環(huán)節(jié)的效率，避免“搭便車”現(xiàn)象
課堂的互動環(huán)節(jié)可以從各個方面來考察學(xué)生的能力，比如搜集資料，整理資料，制作PPT水平，口頭表達能力等等。但是，由于學(xué)生人數(shù)眾多，很多環(huán)節(jié)只能通過小組方式進行。在這一過程中，就難免產(chǎn)生了“搭便車”現(xiàn)象，無形中也就降低了課堂互動環(huán)節(jié)的效率。
關(guān)鍵詞：基于工作過程；經(jīng)濟法律實務(wù)；教學(xué)改革；反思
【中圖分類號】G420
一、基于工作過程的概念
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點?；诠ぷ鬟^程的課程是以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)改革，將學(xué)習(xí)與工作整合起來，為有效的職業(yè)學(xué)習(xí)提供了一個科學(xué)的過程。
高職教育的課程應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及到的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗，以促進職業(yè)能力的形成為目的。教學(xué)中應(yīng)以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的掌握為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。為學(xué)生創(chuàng)建一個真實互動的情境性學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、高職學(xué)院目前《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，每個公民都應(yīng)具有較強的法制觀念和一定的法律基礎(chǔ)知識。目前我國高等職業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍開設(shè)了《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程?！督?jīng)濟法律實務(wù)》課程的教學(xué)探索隨著高職院校的蓬勃發(fā)展也在不斷推進。各高職院校的《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程的教學(xué)改革已經(jīng)取得了相當?shù)某晒?。教學(xué)內(nèi)容上擯棄了法學(xué)意義上關(guān)于經(jīng)濟法、商法、民法調(diào)整范圍及內(nèi)容的爭論，突破了傳統(tǒng)的理論體系，在教學(xué)體系上涵蓋了經(jīng)濟法、民法、商法、行政法等多個法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等糾紛解決程序法的內(nèi)容，并結(jié)合高職高專教育特點，教學(xué)內(nèi)容以“必要、夠用”為度，力圖避免枯燥繁瑣的理論演繹，并通過加入相應(yīng)的個案分析使內(nèi)容更通俗易懂。
但是，在實際教學(xué)中，大部分教師仍以理論知識傳授為主線，根據(jù)課本的章節(jié)決定教學(xué)內(nèi)容，以教師的“教”為中心，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，即使是引入了案例教學(xué)，但案例的作用僅是輔的為了加深對概念和理論的理解。課程教學(xué)中即便引入工作任務(wù)，但工作任務(wù)與課程內(nèi)容的相關(guān)性低，工作任務(wù)分析籠統(tǒng)、粗糙。更重要的是，《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程教學(xué)過程中，缺乏專門的實踐課程，實踐課程是經(jīng)濟法的薄弱環(huán)節(jié)。受思路限制，大部分教師僅以案例分析作為實踐課，學(xué)生的動手能力受到限制，而且會有紙上談兵的傾向。
三、基于工作過程的《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程教學(xué)改革
基于工作過程的《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程教學(xué)改革分三個步驟：第一步，是按專業(yè)面對的實際工作的崗位群或工作領(lǐng)域來確定專業(yè)的典型工作任務(wù)；第二步，按確定的典型工作任務(wù)來設(shè)定學(xué)習(xí)情境，明確教學(xué)項目。第三步，項目教學(xué)法的實施。下文將針對授課實際，圍繞上述三個方面進行簡單探討。
（一）確定典型工作任務(wù)
一個職業(yè)的典型工作任務(wù)是這一職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也叫職業(yè)行動領(lǐng)域。它的特點是，描述一項完整的工作行動，包括計劃，實施和評估整個行動過程。它反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。本文所分析的開設(shè)《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程的經(jīng)濟管理類專業(yè)主要包括市場營銷專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)等，該專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)崗位主要面向商事企業(yè)特別是中小企業(yè)，基于這種崗位需求，兼顧個別學(xué)生創(chuàng)業(yè)及個人發(fā)展的需要，瞄準專業(yè)所面向的職業(yè)崗位（群），基于職業(yè)崗位（群）在工作過程中的工作需要整合典型的工作任務(wù)。如進行商務(wù)談判，簽訂買賣合同等合同是上述專業(yè)學(xué)生就職企業(yè)崗位后會經(jīng)常要做的工作。在教授《合同法》時，我們首先調(diào)研分析學(xué)生就職的中小企業(yè)經(jīng)營管理崗位的相關(guān)工作任務(wù)，圍繞從合同談判到合同履行整個工作過程設(shè)計相關(guān)工作任務(wù)：如簽訂經(jīng)濟合同，為企業(yè)制定合同風(fēng)險防范方案，企業(yè)發(fā)生履行合同糾紛后，如何高效解決合同糾紛。然后根據(jù)完成這些工作任務(wù)的實際需要進行相應(yīng)法律知識的組織。
（二）設(shè)定學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境指的是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含任務(wù)的工作活動事件。它是在工作過程的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合序化后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，緊密圍繞項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等為載體進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。學(xué)習(xí)情境設(shè)計是工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識和技能，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情景設(shè)計是“搬”企業(yè)到學(xué)校，模仿企業(yè)的實際生產(chǎn)操作情境，按照真實性、綜合性、實用性、可操作性和創(chuàng)新性原則進行。
如在《合同法》講授時，根據(jù)合同事務(wù)處理特點進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。教師有目的的以案例為載體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的一些學(xué)習(xí)情境，不僅可以使學(xué)生更容易掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，饒有興趣。如基于上文提到的簽訂經(jīng)濟合同，圍繞為企業(yè)制定合同風(fēng)險防范方案，企業(yè)發(fā)生履行合同糾紛后，如何高效解決合同糾紛的工作任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)情境：如分小組模擬怎樣訂立合同；創(chuàng)設(shè)案例分析合同是否有效；合同如何履行以及如何終止；合同責(zé)任追究和損失救濟幾個學(xué)習(xí)情境。在這個設(shè)計的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)習(xí)情境再具體分成若干個小情景，每個情境之間是遞增的關(guān)系，符合學(xué)生的認知規(guī)律，從而實現(xiàn)了“合而為整，分別進行”的工作過程設(shè)計。以上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計基本涵蓋了一般合同實務(wù)處理通用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，一一對應(yīng)《合同法》總則的相關(guān)內(nèi)容。
（三）變革教學(xué)模式
在上述明確典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，我們必須改變以往教師講、學(xué)生聽的被動模式，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自助協(xié)助探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。教學(xué)過程以小組工作為單位，如講授《公司法》時，學(xué)生為完成模擬申請設(shè)立公司，以小組為單位，主動進行市場調(diào)查，選擇確定公司的類型，討論確定公司的名稱，了解公司設(shè)立需要具備的條件，需要準備的申請文書，查閱資料，明確需要經(jīng)過的程序等等。教師對各小組的整個工作過程進行引導(dǎo)輔導(dǎo)，在整個項目完成過程中學(xué)生全身心地投入到完成項目任務(wù)的活動中。各小組進行任務(wù)分工，伙伴交流、資料查閱、教師咨詢、文件制作、作品展示和小組討論等，每個學(xué)生親力親為，對工作印象極為深刻。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對四川城市職業(yè)學(xué)院2012級連鎖經(jīng)營管理1班近40名學(xué)生進行訪問，實施基于工作過程的教學(xué)改革以后，學(xué)生們普遍認為在實施基于工作過程的課程改革后，課堂注意力時間變長，大大促進自己對知識的理解和掌握，學(xué)習(xí)知識的主動性增強。
四、課程教學(xué)改革的反思
（一）對教師提出了更高要求
學(xué)校一切教學(xué)活動的開展和教學(xué)手段的實施，都要通過教師來完成，這就對教師的工作提出了新的要求。教師除了要具有較高水平的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強的實踐能力和豐富的生產(chǎn)實踐知識及精湛的職業(yè)技能。教師必須了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有教育價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過整體教學(xué)設(shè)計將理論知識和實踐知識有機地結(jié)合到工作過程中去。目前高職院校的法律教師，大多數(shù)是經(jīng)過普通高等教育的學(xué)科體系培養(yǎng)出來的，長期接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，所以，提高教師自身的職業(yè)技術(shù)水平是課程改革的關(guān)鍵。
（二）及時完善相關(guān)的配套措施
課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要各種措施、資源的保障。如教師在創(chuàng)設(shè)《經(jīng)濟法律實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)情境過程中，案例是較為常用的載體，學(xué)習(xí)情境設(shè)計的成功與否與其載體選擇有密切的關(guān)系。教師應(yīng)該要通過科學(xué)的載體選擇，使工作過程與理論知識進行有機的結(jié)合。如何科學(xué)的選擇載體，科學(xué)的選擇案例也是一個值得探索的問題。于此同時，應(yīng)該建立與基于工作過程的課程體系相對應(yīng)的教材體系。為了更好地體現(xiàn)高職課程教育的職業(yè)性、實踐性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位技能，教師應(yīng)與企業(yè)合作開發(fā)，共同編寫教材和綜合實訓(xùn)指南，引進企業(yè)項目資源，利用企業(yè)真實項目，以項目為主線與企業(yè)技術(shù)專家合作編寫特色校本教材。
結(jié)語：
基于工作過程的課程特點就是能夠體現(xiàn)工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系。通過對基于工作過程的《經(jīng)濟法律事務(wù)》課程的教學(xué)改革所作出的探索，讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，學(xué)生能夠借此獲得“工作過程知識”。更有利于對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
1、趙志群：《職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程及課程開發(fā)》，《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2010年6月；
2、桂步祥：《基于工作過程的經(jīng)濟法課程教學(xué)設(shè)計》，《沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2010年4月；
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一門綜合性學(xué)科。其專業(yè)內(nèi)容是以室內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在當代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域，是一個綜合的藝術(shù)設(shè)計系統(tǒng)；狹義上講，其主要指以建筑和室內(nèi)設(shè)計為代表的空間設(shè)計。建筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計稱為室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空間組合設(shè)計稱為室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。根據(jù)這兩個發(fā)展方向，可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)理論課與實踐課作為整個課程體系的主干，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計與室外建筑環(huán)境設(shè)計的課程作為兩個專業(yè)必修課模塊，并在這兩個模塊體系中設(shè)置大量的實踐課程學(xué)時，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，從而有計劃、有步驟地進行實踐課程體系的改革。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系教學(xué)改革方法
1.合理設(shè)置專業(yè)課程體系，優(yōu)化實踐課程設(shè)置
根據(jù)先建立實踐教學(xué)體系、后建立理論教學(xué)體系，讓理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)的原則，對現(xiàn)有課程進行整合，控制理論課時，增加實踐課時，整體規(guī)劃理論課與實踐課的開設(shè)層次，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系專業(yè)實踐內(nèi)容，以形成職業(yè)能力標準為依據(jù)，與裝飾企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)課程、實訓(xùn)項目及課程標準，引入企業(yè)標準，建設(shè)與崗位要求直接對接的創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，凸顯實踐課程的優(yōu)勢。同時，定期邀請行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人員來校開設(shè)講座、專題報告，并根據(jù)崗位活動特點，研討專業(yè)崗位知識、技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建校、協(xié)、企三方密切合作、共同開發(fā)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程體系。
2.科學(xué)選擇不同課程的實踐教學(xué)方法，對號入座
教師應(yīng)改革固有的教學(xué)方法，根據(jù)不同課程的具體能力要求，采取主題明確、針對性強的多樣化教學(xué)法，使理論與實踐有機結(jié)合。如室內(nèi)設(shè)計、建筑模型設(shè)計與制作等課程采取項目教學(xué)法；室內(nèi)裝飾施工與工藝、建筑材料與構(gòu)造等課程采取企業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)法；室內(nèi)軟裝設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計等課程采取經(jīng)典案例教學(xué)法。
3.規(guī)范實踐教學(xué)管理，建立高效的實踐教學(xué)評價體系，促進實踐教學(xué)成果的推廣，提高師生的積極性
注重建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)的過程管理和考核評價體系。建立實踐教學(xué)規(guī)范，如管理機構(gòu)、教學(xué)基地和人員等的管理及校內(nèi)外實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等。校內(nèi)綜合性實訓(xùn)基地定為具有一定管理職能的教學(xué)實施單位，負責(zé)基地內(nèi)各個實訓(xùn)中心的建設(shè)與管理、生產(chǎn)性實訓(xùn)的組織實施、教師科研項目管理、職業(yè)培訓(xùn)管理并實行規(guī)范質(zhì)量監(jiān)督和考評。校外實訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按培養(yǎng)計劃安排頂崗實習(xí)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)督和考評。
4.建立實踐教學(xué)基地、模擬實驗室等，提高理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互動性
關(guān)鍵詞：建筑工程；造價計價模式；改革途徑；
1引言
計價依據(jù)是指用來計算過程造價的基礎(chǔ)資料的總稱，具有權(quán)威性和指導(dǎo)性，并且滿足準確可靠、可信度高、權(quán)威、數(shù)據(jù)化表達、便于計算、定性描述清晰等特點。計價模式是指根據(jù)計價依據(jù)計算工程造價的程序和方法。計算程序、過程造價的構(gòu)成、計價方式以及最終價格確定是計價模式的重要組成部分。計價依據(jù)是依賴于計價模式而存在的。計價模式對工程造價起著十分重要的作用，不僅是工程造價管理的基本內(nèi)容，而且是國家管理和控制工程造價的手段。
我國經(jīng)過改革開放之后的發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)取得了令世界矚目的成績，建筑行業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國經(jīng)濟發(fā)展大潮流下得到了蓬勃的發(fā)展。但是，在良好的發(fā)展形勢下是建筑企業(yè)的激烈競爭，不少建筑工程企業(yè)因工程造價計價模式使用不當、忽視市場實際情況等，經(jīng)營效益低下。隨著國際經(jīng)濟往來的增加，國際工程承包活動頻繁，國外的工程承包、咨詢等公司相繼進入我國建筑市場，并開始廣泛參與到我國的建筑投資以及工程建設(shè)中。我國的建筑工程企業(yè)也逐漸進入到國際市場當中。隨著我國深入地參與到國際市場競爭中這一趨勢的發(fā)展，為了更好的促進我國建筑行業(yè)的發(fā)展，增強我國建筑行業(yè)的競爭力，必須對建筑工程管理進行改革，作為建筑工程管理重要組成部分的造價計價模式也必須進行改革，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和國際慣例相接軌。
2國際建筑工程造價計價模式分析
英國是世界上開展工程造價管理最早、體系最完善的國家，其計價模式已經(jīng)成為世界貿(mào)易組織承認的國際慣例。不同的投資來源，計算造價的方式也不同，是英國計價模式的特點之一。這樣的計價模式?jīng)]有計價定額，只用統(tǒng)一的過程計量通則，《建筑工程量標準計算方法》規(guī)定了建筑工程的項目區(qū)分、計量的單位和工程量的計算規(guī)則，工程計價是依據(jù)這一標準和各種相關(guān)的機構(gòu)公布額造價指數(shù)和價格等進行的。其明顯的特點就是沒有定額，只有過程量的計算規(guī)則，在項目的劃分上比較粗，但是十分綜合；市場化程度高，基本上依照市場的價格；間接費用和稅費分別分攤到各過程當中，間接費和利潤的計算上并不做統(tǒng)一規(guī)定。
我國由于長期實行計劃經(jīng)濟體制，建筑工程造價實行定額計價制度。這種計價制度是我國從蘇聯(lián)引進的。所有的工程項目事前按照國家統(tǒng)一頒發(fā)的各種工程建設(shè)定額標準進行計價，重點體現(xiàn)出了國家政府對工程項目的投資管理。因為我國長期的“價格管制”，各種建設(shè)要素價格保持了長期固定不變。但是在改革開放后，伴隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展和建筑市場規(guī)模的不斷擴大，工程量清單計價模式發(fā)展起來?，F(xiàn)行的建筑工程造價計價模式是定額和清單兩種計價模式并存。
我國和英國的建筑工程造價計價模式體現(xiàn)了兩種社會制度在建筑工程造價計價方面的差異。一個完全按照市場發(fā)展的實際需求，一個以政府管理規(guī)定為主導(dǎo)。這兩種計價模式在不同的社會環(huán)境的時代背景下同樣發(fā)揮著作用。
3對我國建筑工程計價模式改革的建議
任何國家的計價行為都是按照自身確定的規(guī)范進行的。我國的建筑過程計價模式主要有定額計價和工程量清單計價。無論哪種計價模式都在計價的規(guī)范、清單上有著類似的規(guī)范。因為我國經(jīng)歷過幾十年計劃經(jīng)濟時期，所以在當前建筑工程建造過程中依舊受到政府的影響。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和參與世界經(jīng)濟發(fā)展潮流程度的不斷加深，原有的計價模式顯現(xiàn)出了弊端，統(tǒng)一定額依賴于投資主體的一元化，無視市場調(diào)節(jié)等，使得我國必須對建筑工程造價計價模式進行改革。
3.1淡化定額作用，推行清單計價
在計價規(guī)范上，淡化定額的作用，逐步將定額計價過渡到清單計價上，減少推行清單計價的阻力。同時，在實際推行工程量清單計價的過程中，分析目前的工程量清單計價規(guī)范同樣存在一定的局限，因此要從淡化定額作用和完善清單計價模式兩方面給入手，解決計價規(guī)范方面的問題。
在淡化定額作用時，可以政府相關(guān)主管部門頒布的定額作為參考依據(jù)，但是，還必須要以市場價格信息和企業(yè)的實際消耗量定額為主，不應(yīng)使政府頒布定額的影響大于市場的價格信息以及企業(yè)實際消耗量定額的影響。
美國打的WBS編碼系統(tǒng)在完善我國清單計價模式方面具有重要作用。WBS編碼系統(tǒng)更加細化地劃分了項目，更加符合實際情況，方便針對不同的項目過程的不同做法進行組合。同時還增加了對補充項目的規(guī)定，進而幫助進行了編碼組合后的工程能夠作為一項統(tǒng)一的做法進入計算規(guī)則。通過進一步詳細劃分，使得建筑工程企業(yè)重視對措施項目的報價工作，體現(xiàn)了競爭性。還能夠通過逐項詳細報價，幫助建筑工程企業(yè)重視分析工程項目的真實成本，提高企業(yè)工程造價計價的管理水平。
3.2加強專業(yè)人才培養(yǎng)，支持建立專門中介機構(gòu)
除了在淡化定額作用和完善清單計價模式兩方面進行改革外，建筑工程造價計價模式改革還要求加強對工程造價管理人才的培養(yǎng)和中介機構(gòu)的建立。積極培養(yǎng)出一批既精通國內(nèi)造價管理有熟悉國際慣例、熟悉法律、技術(shù)熟練、管理水平高的專門人才，擁有專業(yè)技能的人才是幫助我國建筑企業(yè)和單位快速適應(yīng)建筑市場發(fā)展的需要、推動建筑行業(yè)發(fā)展的重要助力。建立起能夠滿足建筑工程造價計價模式改革需要的中介機構(gòu)，促進我國的建筑工程計價模式盡快與國際管理接軌。發(fā)展好專門從事建筑工程造價咨詢的中介機構(gòu)，幫助建筑工程造價計價模式能夠更加專業(yè)化，更符合市場發(fā)展的需要。
3.3逐漸完善工程造價管理的法律體系
我國政府部門在今年來針對我國的建筑工程造價計價管理制定了一系列規(guī)范、規(guī)定和辦法，但是相對于當前建筑市場的發(fā)展和與國際化接軌程度的加深是遠遠不夠的，與建筑工程造價計價模式相關(guān)的法律法規(guī)較為薄弱，作為工程項目管理核心部分的造價管理工作必須要完善相關(guān)的法律制度。在完善我國的建筑法律時，要明確增加與工程造價計價模式相關(guān)的法律規(guī)定，制定好招標控制、工程竣工結(jié)算的審核等方面管理辦法。從而建立起完善的建筑工程造價計價模式制度。
4總結(jié)
隨著我國建筑行業(yè)參與到國際競爭程度的不斷加深，要求我們必須對建筑工程造價計價模式進行改革，淡化定額作用，完善清單計價模式、大力培養(yǎng)專業(yè)人才和專門機構(gòu)，幫助我國建筑企業(yè)能更加重視市場信息的變化和自身的實際情況，推動我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻
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一、教學(xué)培養(yǎng)目標的確定
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才為目標，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而應(yīng)該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學(xué)習(xí)的人才。二是表達寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報告、科研論文、工作總結(jié)等各種書面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過關(guān)。四是實踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實際，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實際進行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的設(shè)計
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在課程教學(xué)中詩中貫穿一個主線，就是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中詩中堅持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，在堅持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進，課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)齊頭并進。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
三、制訂教學(xué)計劃的原則
在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程在制定教學(xué)計劃時，遵行的一個總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程教學(xué)計劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補充，擴充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，將理論和知識統(tǒng)一起來，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。
四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施
1.在教材的選用上。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么國家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的行動，經(jīng)得住現(xiàn)實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學(xué)生沒有困難地接受，并且對學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識或相關(guān)知識，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J識和了解。
從高職景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析入手，通過“識花”“擇花”和“用花”三個教學(xué)模塊細化《園林花卉》課程教學(xué)內(nèi)容，并嘗試通過教師與學(xué)生身份互換，“每日一花”課堂小模塊，騰訊聊天工具、微信及相關(guān)植物識別手機APP共享專業(yè)知識等多渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為高職《園林花卉》課程教學(xué)改革提供新思路、新途徑。
關(guān)鍵詞：
高職景觀設(shè)計專業(yè)；園林花卉；教學(xué)改革
《園林花卉》課程是景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，也是專業(yè)的主干課程之一，具有很強的理論性和實踐性。園林技術(shù)、園林工程技術(shù)等專業(yè)也開展本課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標各有所側(cè)重，園林技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于園林花卉繁殖項目的教學(xué)，園林工程技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于栽培項目的教學(xué)，而景觀設(shè)計專業(yè)則更多的關(guān)注園林花卉的應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)。園林花卉識別是本課程的基礎(chǔ)，應(yīng)加強重視，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。在高職景觀設(shè)計專業(yè)的《園林花卉》教學(xué)與實踐中，必須分析當前學(xué)生的學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，加強學(xué)生自己動手、開口能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
1更新教學(xué)理念
1.1正視學(xué)生的“缺點”
很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到學(xué)生上課玩手機，分散了課堂注意力，就會一味地指責(zé)學(xué)生，但教師應(yīng)該從學(xué)生的角度反思一下，如果教師總是用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)權(quán)威或?qū)W科權(quán)威態(tài)度教學(xué)，學(xué)生會感到和老師之間溝通的困難，造成課堂教學(xué)效果較差的情況。我們應(yīng)該看到當前學(xué)生的優(yōu)點：具有較強的表現(xiàn)欲，希望得到老師的關(guān)注和個性化對待，對新生的電子產(chǎn)品等具有很強的依賴性，搜索、獲取信息的渠道多和能力強。如果教師能夠?qū)⑦@些優(yōu)勢整合到教學(xué)上，且有針對性的引導(dǎo)，改變教師在課堂上的強勢態(tài)度，逐漸弱化傳授知識的角色而成為課堂的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同探討解決實際中的問題，將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度，提高教學(xué)效果。
1.2注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
對景觀設(shè)計相關(guān)企業(yè)的調(diào)查表明，企業(yè)在選擇員工時，除對應(yīng)聘者的專業(yè)知識考量外，更關(guān)注的是其團隊精神、溝通能力、職業(yè)忠誠度等情感因素，學(xué)生在應(yīng)聘職位時如果展現(xiàn)出較好的專業(yè)知識基礎(chǔ)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，無疑更具有就業(yè)競爭力[1]。所以說，在突出高職學(xué)生實踐動手能力的同時，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的提高，尤其是景觀設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，景觀類的圖紙設(shè)計是綜合的、多方面的，需要各專業(yè)人員相互配合、共同參與才能完成，這個過程中相互溝通就顯得非常重要，教師要注意培養(yǎng)景觀專業(yè)學(xué)生的團隊精神。而當設(shè)計方案做好后，方案需要向建設(shè)方匯報，這是極其重要的一環(huán)，決定著項目能否順利中標，設(shè)計方案能否得到應(yīng)用，因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)針對性的培養(yǎng)學(xué)生方案匯報的能力，比如學(xué)生和教師的角色互換，由學(xué)生講述部分內(nèi)容，老師在整個過程中起到對學(xué)生表述能力的提升指導(dǎo)和專業(yè)知識的糾偏作用。
2細化教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)知識的擴展應(yīng)首先開始于基礎(chǔ)認知，園林花卉的應(yīng)用也如此，要進行花卉的應(yīng)用首先要能正確識別花卉，認識其形態(tài)特征、生長發(fā)育特性、對環(huán)境的適應(yīng)能力和觀賞特性，這樣在設(shè)計時才能正確的選擇花卉，從而達到應(yīng)用花卉的目的。由此將《園林花卉》課程設(shè)計成3個模塊：識花、擇花和用花。
3豐富教學(xué)方法
傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，易造成老師辛苦學(xué)生乏味，教學(xué)質(zhì)量不佳，教師的上課信心急劇下降。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者認為，只有通過充實的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)方法才能達到事半功倍的效果，教學(xué)中采用實景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、圖片教學(xué)、案例教學(xué)、邊講邊練教學(xué)等教學(xué)方式，具體方法如下：
一是開展“每日一花”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按學(xué)號每次上課前5分鐘利用幻燈片方式講解一種自己選擇的花卉，從形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、常見品種、觀賞特性、園林應(yīng)用等環(huán)節(jié)進行細致地介紹，其他學(xué)生可以在講解之后通過提問的方式，加深對講解花卉的認識，也促進講解學(xué)生對該花卉更深入的認知，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識深度、廣度研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進行知識擴充，完善知識體系。這樣的課堂方式既可以通過循序漸進的方法讓學(xué)生識別花卉，也可以潛移默化的增加花卉在園林設(shè)計中的應(yīng)用的理解。
二是讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，講解自己的設(shè)計理念、設(shè)計思路、設(shè)計內(nèi)容、植物選擇、配置以及可以達到的效果，教師在講解后進行講評，通過這樣的方式，不僅能夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系實際應(yīng)用，有針對性地解決設(shè)計與園林花卉的銜接，還能提高學(xué)生的匯報能力。另外，為達到良好的自我評判，在學(xué)生匯報過程中，可以全程錄制，讓匯報學(xué)生講解后反復(fù)的觀看自己的匯報表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，保持自己的優(yōu)勢。
三是利用學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴性，結(jié)合專業(yè)花卉識別的知識，給學(xué)生設(shè)計或者推薦相關(guān)軟件，并通過QQ群、微信群等進行新品種花卉推送，達到知識共享；通過讓學(xué)生安裝花卉日歷展示以及植物猜猜看等手機APP，通過趣味性的游戲，達到花卉識別、應(yīng)用的目的，還可以更新花卉品種，獲得最新的花卉流行趨勢。
四是針對學(xué)生花卉識別記憶不牢的現(xiàn)象，教師可以在課后將常見花卉及花卉新品種通過圖片命名，統(tǒng)一發(fā)送給每位同學(xué)，這樣學(xué)生可以達到課后復(fù)習(xí)的目的，也可以作為以后設(shè)計的花卉素材。并且為了能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識，可以在課上抽查學(xué)生，給出圖片，提問學(xué)生該花卉的名稱，有利于學(xué)生提高對花卉識別的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生增加自己的專業(yè)知識儲備。
作者：汪成忠 顧國海 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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1 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程主要內(nèi)容
建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟涉及的內(nèi)容非常多，概括起來包括兩個部分，一部分是施工組織與管理課程的內(nèi)容，另外一部分則是工程經(jīng)濟方面的內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容對應(yīng)的是工程管理專業(yè)的核心知識和工程造價方面的核心知識。因此，建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程的教學(xué)目標包含了兩個方面的內(nèi)容。
施工組織與管理部分主要介紹建筑安裝工程項目管理、項目組織及項目管理目標; 熟悉工程施工成本、進度、質(zhì)量和安全目標控制的基本方法; 了解建筑設(shè)備安裝合同的概念訂立、履行和管理，掌握合同違約責(zé)任的界定和施工索賠。培養(yǎng)學(xué)生從事工程施工組織和管理的綜合能力。這些內(nèi)容對應(yīng)工程管理專業(yè)的核心課程：工程項目管理、工程設(shè)計管理、工程合同管理、施工組織與管理、工程質(zhì)量管理[3].工程經(jīng)濟部分主要是工程造價及其計價的基礎(chǔ)知識，包括： 工程造價的計算原理、方法與工具; 編制施工圖預(yù)算和設(shè)計概算，進行工程量清單計價的基本方法; 工程招投標、施工合同的訂立、合同的履行、變更和終止、合同違約責(zé)任以及施工索賠等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容也對應(yīng)工程造價課程體系當中的概預(yù)算課程、工程經(jīng)濟學(xué)、合同管理等[4].由上面的介紹可以看出建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟是一門綜合性非常強的課程，不僅包括工程管理方面的內(nèi)容，還要求掌握工程經(jīng)濟方面的基本知識，知識點多，又相互關(guān)聯(lián); 既有基礎(chǔ)理論，又有很強的實用性和操作性。
2 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程現(xiàn)狀
現(xiàn)有的課程體系當中存在如下的現(xiàn)狀。
2. 1 課時安排較少
本人所在的學(xué)校教學(xué)計劃中，本課程安排了 32 個理論課時，使用教材《建筑設(shè)備安裝工程經(jīng)濟與管理》( 第二版) .而上述兩個方面的基本內(nèi)容，很難在 32 個課時內(nèi)全部實現(xiàn)。此外，現(xiàn)有的課程體系設(shè)置中沒有安排課程設(shè)計的環(huán)節(jié)。而在工程管理和工程經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的課程當中都設(shè)置有課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)來強化理論知識的實際操作。
2. 2學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識缺乏
本課程面對的是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的本科生，規(guī)范中設(shè)置的課程體系當中( 見表 1) ,傳統(tǒng)的暖通空調(diào)的核心技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課設(shè)置的較多，而建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程需要的支撐課程如工程經(jīng)濟學(xué)和工程管理學(xué)等方面的相關(guān)課程則沒有設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時基本沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念。在這種情況下，要求同學(xué)在較短的課時內(nèi)接觸比較陌生的課程，教學(xué)難度相對較高。
3 教學(xué)方法改革的探索
針對現(xiàn)有課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者在進行建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程教學(xué)時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，避免填鴨式的教學(xué)效果，進行了有益的探索。
1) 采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)實際操作能力。由于本課程不僅要介紹基礎(chǔ)理論知識，更要培養(yǎng)同學(xué)一定的實際操作能力，而案例教學(xué)法無疑是一個良好的手段 [9,10],既可以避免簡單概念和方法的灌輸，又可以解決同學(xué)不知道如何學(xué)以致用的問題。例如，在講解項目管理有關(guān)概念和方法的時候，以暖通空調(diào)的實際工程案例進行即興分析講解; 講解概預(yù)算和清單計價等，首先講解最新版的預(yù)算定額和計價方法，通過工程案例，帶領(lǐng)同學(xué)們在課堂進行實際操作，將基本概念如工程量清單、直接費和間接費等融入到實際操作中。
2) 采用參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式教學(xué)，是相對于“布道式”教學(xué)而言。參與式教學(xué)是新型的教育理念，其主要特征在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性[5-7].根據(jù)參與式教學(xué)的基本原理，筆者開展了如下實踐： a. 在講述本課緒論部分的時候，從介紹本專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)出發(fā)，如果從事工程管理方面的工作需要獲得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書，如注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等，將這些考試的大綱與本課程的教學(xué)大綱進行對比，從而使同學(xué)對于本課程的重要性有一個感性的認識。b. 在講述工程項目管理相關(guān)內(nèi)容時，先介紹項目管理的基本概念以及項目管理成本、質(zhì)量和時間目標，然后從同學(xué)們的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃舉例，帶領(lǐng)同學(xué)以學(xué)習(xí)或者生活片段作為一個項目進行管理，利用所學(xué)的概念對成本、質(zhì)量、時間目標進行分析探討，讓同學(xué)結(jié)合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活對項目管理的方法有一個直接應(yīng)用。通過采用參與式教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)將本門課程與未來的工作和生活結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3) 避免采用程序教學(xué)法，充分利用多媒體手段。傳統(tǒng)的程序教學(xué)法思想，按教材內(nèi)容和框架組織教學(xué)，或根據(jù)教材內(nèi)容編寫案例并進行教學(xué)[8].本課程具有內(nèi)容多課時短的特點，采用程序教學(xué)法必然無法在較短的課時內(nèi)保質(zhì)保量的傳授相關(guān)內(nèi)容，為此，在進行教學(xué)時充分利用多媒體手段進行組織教學(xué)。a. 通過多媒體形象化展示抽象的理論內(nèi)容，使得學(xué)生有直觀的認識。如講解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念時利用施工現(xiàn)場的圖片進行分別講解，同學(xué)們一目了然。b. 利用多媒體手段展示工程管理類軟件的使用和操作方法。如在講解網(wǎng)絡(luò)計劃、施工組織設(shè)計等時，使用專業(yè)施工管理軟件講解有關(guān)例題和方法，較原有的板書或者 ppt 講解不僅提高了效率，還讓同學(xué)們對專業(yè)軟件的使用有了初步了解。
4 總結(jié)與展望
建筑環(huán)境施工組織與經(jīng)濟是本專業(yè)的核心專業(yè)課程，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)當中重要的一部分，是將來從事管理工作乃至成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的重要基礎(chǔ)。
本文針對本課程知識點多課時少的特點，對課程教學(xué)改革進行了探索。通過對筆者所帶學(xué)生的跟蹤，絕大多數(shù)同學(xué)們可以在課程結(jié)束后掌握施工管理與工程經(jīng)濟方面的基本知識，并且在畢業(yè)參加工作后較快的適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求，有的同學(xué)較快通過執(zhí)業(yè)資格考試，取得了較好的教學(xué)成果。目前，新的專業(yè)教學(xué)規(guī)范正式實施不久，培養(yǎng)目標和課程體系有了一定的調(diào)整，本門課程需要根據(jù)培養(yǎng)目標進一步調(diào)整與其他專業(yè)課的關(guān)系，進一步進行教學(xué)改革，如增加課程設(shè)計部分或者在畢業(yè)設(shè)計和相應(yīng)專業(yè)課的課程設(shè)計時適當增加相對應(yīng)工程管理與經(jīng)濟的內(nèi)容，以彌補授課時間不足帶來的問題; 進一步利用參與式教學(xué)、案例教學(xué)法和多媒體等手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
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