時間：2023-10-23 09:58:15
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關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；存在問題；對策
1.漢語言的概念與特征
我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當進行社會變革。
2.教學現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教育觀念不明
漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。
2.2授課與考核單一化
當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關(guān)心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內(nèi)容。在高校教學中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調(diào)整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質(zhì)量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關(guān)于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。
2.3學生的就業(yè)能力不高
在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。
3.加強漢語言教學的相關(guān)對策
3.1制定科學合理的教學規(guī)劃
各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。
3.2開展就業(yè)為主導的教學方向
在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開展教學活動
計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。
參考文獻：
［1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學版），2010（12）：283.
［2］鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015（5）：256-257.
漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位比較模糊,因為它不像法學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與專業(yè)性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的歷史重任,還擔任著提高全民族整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習和傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)注人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種挖掘。因此,其專業(yè)教育的特色在于培養(yǎng)出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)學生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育并非要直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。
二、當前漢語言文學教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三、漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識
漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學科基礎(chǔ)的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學生的專業(yè)應用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學內(nèi)容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關(guān)于教學資源的選取問題,學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四、專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導
我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；漢語言文學專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略
一、就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題
1、教學模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質(zhì)實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。
2、教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了學生的學習興趣，導致教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語言文學專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求[1]。
二、漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略
1、重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高職院校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時采用創(chuàng)新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學中不僅要注重理論性教學，還要結(jié)合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高職院校要注重加強實踐基地建設(shè)，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高職院校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。
2、改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調(diào)整漢語言文學的課程設(shè)置，也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設(shè)計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設(shè)計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。
3、更新教學方法。教學質(zhì)量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說：引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。
4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學生，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。
三、結(jié)語
1.1 實踐教育的內(nèi)涵界定 目前，關(guān)于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設(shè)計、社會調(diào)查等。”有的學者側(cè)重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
1.2 漢語言文學專業(yè)實踐教育的主攻方向 一個專業(yè)的競爭力主要體現(xiàn)在人才市場的專業(yè)需求中，這也是漢語言文學專業(yè)由傳統(tǒng)教學理念向“以就業(yè)為導向的實踐教育理念”轉(zhuǎn)變的根本原因，從某種程度上說，實踐教育在應用型大學勢在必行。針對實踐教育的內(nèi)涵特點，可將漢語言文學專業(yè)實踐教育的主攻方向確定為以下幾個方面：第一，針對就業(yè)市場，建立適銷對路的人才培養(yǎng)計劃；第二，針對人才培養(yǎng)目標，確定漢語言文學的課程設(shè)置；第三，針對漢語言文學課程特質(zhì)，改變傳統(tǒng)授課方法，實現(xiàn)教學方法的本質(zhì)改變；第四，針對專業(yè)特點、加強校企合作，為學生提供實訓基地，真正的實現(xiàn)將“理論”落地，讓實踐教育不流于形式。
2 漢語言文學專業(yè)實踐教育的人才培養(yǎng)模式
2.1 漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標 其實一個專業(yè)的價值，往往取決于其培養(yǎng)的學生在就業(yè)市場的競爭力，即具備什么樣的知識技能以及人才素養(yǎng)。經(jīng)過教師多年的教學經(jīng)驗、社會調(diào)研以及企業(yè)咨詢，具備純文學知識的中文畢業(yè)生已不能適應現(xiàn)代企業(yè)的需求，面向企業(yè)需求，漢語言文學專業(yè)的學生更應該是高級復合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現(xiàn)代辦公技能，交際公關(guān)技能，對于法律知識、管理知識、以及新聞廣告知識的需求也不斷提升，因此具備扎實文字功底，具有“一專多能”的復合型人才才能夠立足于現(xiàn)代企業(yè)平臺中。我們結(jié)合漢語言專業(yè)的學科特點以及市場對本專業(yè)的人才需求情況，在夯實漢語言專業(yè)傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，可將“現(xiàn)代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創(chuàng)意與策劃”作為漢語言文學專業(yè)實踐教育的主要人才培養(yǎng)方向。折射在就業(yè)“取向”上，主要表現(xiàn)為：第一，企事業(yè)單位的文職類工作，如“房地產(chǎn)公司的行政”、“中小學教師”；第二，媒體、文化傳媒公司，如報刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創(chuàng)意”等工作，我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展期，對上述人才的專業(yè)需求要求我們打破傳統(tǒng)中文的單一化培養(yǎng)目標，而傾向于多元化培養(yǎng)目標，唯有這樣才能在既有的專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自己的就業(yè)市場競爭力。
2.2 漢語言文學專業(yè)實踐教學的課程體系 一直以來，漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置都存在著與社會的嚴重脫節(jié)，與就業(yè)市場的對接性差，文學概論、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論，是漢語言文學專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延伸中，這種課程體系如果在“985”，“211”的學術(shù)型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場，但是在經(jīng)濟知識的時代語境中，卻使得獨立院校抑或民辦院校的學生失去了“學歷”優(yōu)勢的競爭力。為此，在實踐教育理念的指引下，本著學生“寬口型”的原則，漢語言文學專業(yè)的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學專業(yè)真正地走向?qū)嵺`教育的視域內(nèi)，加強學生知識的綜合性與應用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在選修課群與實踐課程中調(diào)整比重，實現(xiàn)專業(yè)理論課程與應用型課程之間的有效互補。因此，根據(jù)教師多年的教學經(jīng)驗、多年學校畢業(yè)生的回訪、對企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調(diào)研，我們構(gòu)建了適合于應用型大學漢語言文學專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群?！?”由全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對參加考研、考公務員等升級考試的學生，教師可以對這些學生進行一對一的同步指導，“6+1”模式公共選修課群的建設(shè)，能夠更有針對性地培養(yǎng)學生，堅持小班授課，踐行分組式教學。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學質(zhì)量，而且能激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學專業(yè)的實踐教育真正落到實處。
2.3 漢語言文學專業(yè)實踐教學的層次性培養(yǎng) 實踐教育的實施，是一個循序漸進的過程。因此，漢語言文學專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)確立了層次性培養(yǎng)模式。大一時，學校為大一新生開設(shè)了專業(yè)導論課，旨在使其了解漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置以及各個方向?qū)嵺`課程的特點，找到自己的興趣點。到了大學二年級，學生逐漸進入了“定向”培養(yǎng)模式中，每個學生需要在全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進行自主選擇。此階段，學校采用師生雙向選擇方式，每名學生申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負責老師進行集體面試和測評，以通過學生的特長、性格、生活環(huán)境等全方位衡量學生適合的就業(yè)方向。大學三年級，學生面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參與實踐，而考試需要注重對考試相關(guān)理論課程的學習以及復習。到了大學四年級，學生需要完成的實踐內(nèi)容包括“畢業(yè)論文設(shè)計”以及“頂崗實習”。漢語言文學專業(yè)實踐教育的課程設(shè)置是和大學四個階段密切聯(lián)系的，漢語言文學專業(yè)實踐教育的培養(yǎng)目標，為課程設(shè)置提供指引，同時實踐課程是實踐教育的有力支撐，而“分層次”的培養(yǎng)又是漢語言文學專業(yè)實踐教育的重要保障，能夠確保實踐教育有條不紊并且有效的實施。
3 漢語言文學專業(yè)特色實踐教育的實施
3.1 宏觀與微觀課程體系的有效平衡
3.1.1 微觀：學院實訓課程。微觀實訓課程構(gòu)成了整個實踐教育的基礎(chǔ)。隨著當前外部市場需求的不斷發(fā)展，學校逐步樹立了以市場化需求為導向的課程體系。在此課程設(shè)計體系中，實訓類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實訓課程，如“自媒體實訓”、“報紙排版與網(wǎng)頁設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷實訓”等，這類實訓課程注重的是對媒體基本技能與實用能力的掌握，如“新媒體理解能力”、“報紙排版網(wǎng)頁設(shè)計能力”、“新聞攝影能力”等。
關(guān)鍵詞 成人高等教育 漢語言文學專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Principles of Chinese Language and Literature Training
Programs in Adult Higher Education
KONG Meiling
（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）
Abstract Under the new historical conditions， the Chinese Language and Literature in Adult Higher Education as a veteran professional， facing new opportunities and challenges， this paper attempts to explore the basic principles of the modern era of Chinese Language and literature professional training program inhigher education to follow.
Key wordseducation； Chinese literature professional； network education
縱觀當下，社會發(fā)展穩(wěn)步向前，科技技術(shù)日新月異，人的自我意識日益增強，個性發(fā)展越來越受到尊重和重視，社會處在一個顛覆與重構(gòu)的重要轉(zhuǎn)型時期。成人高等教育漢語言文學是我國成人高等教育的老牌專業(yè)，經(jīng)歷了歷代成教工作者的精心呵護，專業(yè)成長一步步走向成熟，社會變革時代勢必歷經(jīng)變革，以尋求新的生命活力。本文認為，研究成人高等教育漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案，必需遵循成人特色原則、時代性原則和人的全面發(fā)展原則。
1 成人特色原則
成人高等教育漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)對象都是成人，他們有自己獨特的社會特點和個性特點，研究這一培養(yǎng)方案必循遵循成人特色原則。成人學員突出的成人性特點是學習的主觀意志明顯。它體現(xiàn)在學習興趣、學習目的、學習方式、學習經(jīng)驗上。成人對自己感興趣的、亟需的知識樂于學習。他們在學習過程中，對自己感興趣和迫切需要的知識會樂意去學習，尤其是對于現(xiàn)實聯(lián)系密切的知識和技能更能引起他們的注意，即學即用，能立即解決其實際工作中遇到的難題，有效性體現(xiàn)較快。成人學習過程中喜歡運用過去的經(jīng)驗。成人擁有豐富的經(jīng)驗，喜歡用新的知識與舊的經(jīng)驗做比較，年紀越大，對新生事物、新觀念的接受態(tài)度就越謹慎，所以成人學員在開啟新的知識學習之際，必須倒空其腦海里固有的老化了的知識，這是課程體系建設(shè)中必須面對的一個問題，否則，成人學員知識的更新難度就會比較大。成人喜歡在做中學。有人把人的五種感官和實踐（do），形象地比喻為通向大腦的六個通道，而這其中又以實踐（do）和視覺最為重要。所英國有句諺語：“If I tell you ， you will forget ； If I show to you ，you will remember ；If I do with you ， you will sure understand?！币簿褪钦f：你聽見了會忘記，你看見了就記住了，你做了就明白了。聽―看―做，是思維與行動的結(jié)合。所以，在學習過程，綜合運用案例、經(jīng)歷、游戲、錄像、圖片、演練等輔助學習，效果會更好。成人喜歡在非正式的環(huán)境中學習。成人追求一種自在狀態(tài)下的學習，如果在輕松、愉悅和友愛的環(huán)境下學習，心靈的開放度更高，更易于接受，效果更好。成人的自尊心尤其需要受到尊重。他們在學習過程中，希望受到尊重和重視，自尊心比小孩更強，更要“面子”，在眾人面前喜歡聽到積極和肯定的評價。
2 時代性原則
成人教育理論的日益豐富賦予成人高等教育學科以新的時代意義。1985年《中國大百科全書?教育》定義成人教育“由于受教育的主體是工農(nóng)群眾，故又稱工農(nóng)教育。業(yè)余教學時間以業(yè)余為主，故又稱業(yè)余教育”。①1987年我國《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》指出：“成人教育主要是對已走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進行的教育。”②1997年全國第三次教育工作會議明確指出，我國高等教育確定的發(fā)展目標是在2010年高等教育入學率達到15%，實現(xiàn)這一目標的重要手段之一是大力發(fā)展成人教育。21世紀初的成人教育在“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”擔負著義不容辭的歷史使命。2010年，我國明確提出要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為學習提供方便、靈活、個性化的學習條件?！雹凵鐣倪M步和社會對教育需求的不斷革新，使成人教育在教育中所扮演的角色、擔負的責任和社會給予的定位發(fā)生了巨大變化，成人教育理論的發(fā)展為研究成人高等教育漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案提供了科學的理論依據(jù)，必將開啟其新的時代內(nèi)涵。
互聯(lián)網(wǎng)的普及和繁榮為研究培養(yǎng)方案提供了物質(zhì)條件。首先，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的教與學的模式。傳統(tǒng)的成人教育離不開教室、班級、規(guī)定的時間等要素，教師離不開教室、黑板、粉筆，學校的必要組件是教室、實驗室、圖書館等教學設(shè)施，學校教育是在有圍墻高筑的校園內(nèi)完成教育目標，教師的教和學員的學都存在著一定程度的局限性。網(wǎng)絡(luò)教育使傳授知識的手段發(fā)生了根本性的改變，從投影儀、幻燈機進入課堂，到錄音機、語言實驗室在語言教學中的應用，從影碟錄像到廣播電視教育，一直發(fā)展到當今的多媒體課件制作、開發(fā)以及依靠互聯(lián)網(wǎng)的傳播，使網(wǎng)絡(luò)成為了集數(shù)字、音頻、視頻、圖片等于一體的載體，信息的儲存變得簡單、方便、易行、快捷，人們可以根據(jù)自己的時間來安排學習，完全顛覆了傳統(tǒng)意義上的教與學的方式方法，徹底改變了傳統(tǒng)的“教育只限于在學校進行的”地域觀念，教室已經(jīng)不是授課最基本的物質(zhì)條件，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，就能隨處學習，隨時學習，教育向著無限的空間拓展，超越時空，超越國界，走向全人類。
3 人的全面發(fā)展原則
人的全面發(fā)展原則要求成人高等教育課程體現(xiàn)最新的科技知識、信息和人文關(guān)懷。人的全面發(fā)展最根本是指人的智力、體力、才能、志趣和道德品質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，主要包括：身心健康的和諧發(fā)展、活動能力的全面發(fā)展、社會關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展、主體人格的完美發(fā)展和各種需要的合理滿足?！雹苋说娜姘l(fā)展必須通過教育來實現(xiàn)，而知識經(jīng)濟時代，知識和信息的更新日新月異，知識老化的時間在日益縮短，一次性學校教育無法實現(xiàn)人的全面發(fā)展所必須的新知識、新信息和新科技。有關(guān)研究顯示，知識的半衰期只有三年，更為形象地說，一個上世紀60年代的大學生，5年后知識的陳舊率為40%，10年后達到60%，20年后達到85%；一個90年代的大學生，在校所學的知識只占一生所學知識的10%～20%，還有80%～90%的知識要在工作后通過各種學習方式來完成和更新，鑒于此，成人高等教育漢語言文學專業(yè)必須把人的全面發(fā)展作為課程改革的出發(fā)點，把最新的科技知識、學科前沿信息都融入在課程教學中，著重提高人的活動能力，促進人的身心發(fā)展，學會處理復雜的社會關(guān)系，提升主體人格的品質(zhì)。
人的全面發(fā)展原則應貫穿成人高等教育漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案研究與實踐的全過程。人的全面發(fā)展不是紙上談兵，也不是一堂課兩課堂就能解決的問題，它是一個系統(tǒng)工程，對教學組織者來說，需要提供的是可以促進人的全面發(fā)展的課程體系，對于受教主體來說，他通過學習這一課程體系，加上自身的內(nèi)化，達到自身的全面發(fā)展。漢語言文學專業(yè)應以文學的學習作為主體，對促進人的全面發(fā)展有著不可估量的作用，這是由文學的本質(zhì)特征所決定的。高爾基說文學是一種“人學”，劉熙載說“文，心學也?！薄拔膶W可以說是人生（全方位的、而不是某一側(cè)面的如法學）與人的心靈世界、精神世界（觀念、精神、情感與價值等）通過語言方式的一種藝術(shù)建構(gòu)與呈現(xiàn)。文學對于社會人生的藝術(shù)呈現(xiàn)又是以人、特別是人的精神與靈魂為核心的，因而文學史又常常被稱為人的心靈史、靈魂史（勃蘭兌斯語），這是文學作為人文學科的特點與意義?！雹荻鞲袼乖u價巴爾扎克的《人間喜劇》“甚至在經(jīng)濟的細節(jié)方面（如革命以后動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配），我學到的東西也要比從當時所有職業(yè)歷史學家、經(jīng)濟學院和統(tǒng)計學家那里學到的全部東西還要多”。⑥
總之，我們在研究漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案中，務必遵循上述原則，認真研究課程體系設(shè)置，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例分配，選修課和必修課的時數(shù)安排，作家作品門派的選取，授課方式的選擇等等，都要在新的培養(yǎng)方案中得以全方位地系統(tǒng)地呈現(xiàn)。
本論文為湖南省教育廳課題《普通高校成人高等教育漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案研究與實踐》研究成果之一。課題審批號：湘教通【2012】401號，課題序列號99
注釋
① 董純才.中國大百科全書 教育[Z].北京：中國大百科全書出版社，1985：32.
② 國務院批轉(zhuǎn)國家教委.關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定[Z].1987-06-23.
③ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）.2010.
④ 馬克思恩格斯全集（第46卷）：223.
關(guān)鍵詞：漢語言文學；探索；實踐；科學；改革
一、傳統(tǒng)的教學模式潛在問題
漢語言文學專業(yè)更多的是吸收之前文學和語言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實教學中不斷優(yōu)化認知，而不是數(shù)典忘祖。新形勢下，我們要擁有與時俱進的態(tài)度，它要求我們充分應用已有知識解決社會問題，在學以致用的基礎(chǔ)上，及時完成專業(yè)發(fā)展目標。從漢語言文學培養(yǎng)目標來看：它還有一個更重要的目標，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會環(huán)境，推動社會發(fā)展，是當代漢語言文學專業(yè)必須思索的問題。
1、“滿堂灌”的教學形式
當前很多高校文學課中，使用的依然是滿堂灌的教學形式，老師不停的講，學生更多的是被動的聽，部分學生很可能做些無關(guān)緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學老師的授課方式，有存在理由，首先是文學內(nèi)容復雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時還會呈現(xiàn)出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學生關(guān)注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識學生都能吸收。該教學方式并沒有確立學生主體功能，更不益于培養(yǎng)學習興趣，更難以掌握知識。
2、創(chuàng)造能力被忽略
大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實教學任務，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學習內(nèi)容，重要的是給學生正確的方式。在現(xiàn)實教學中，學生都是被動聽講，沒有思考內(nèi)容。在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學生的時間與空間是有限的，甚至連表達能力都會受損。實習期間，就能看出該缺陷：很多學生不愿上臺，甚至上臺上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴重影響了老師團隊建設(shè)。而創(chuàng)作能力則是最令人擔心的部分，大部分學生都是被動接受知識，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語言文學還需進一步優(yōu)化。
3、老師不重視交際能力
就業(yè)是當代大學生的核心目的，若在大學課堂中，老師沒有對這方面進行指導，學生就業(yè)就會陷入困境。隨漢語言文學專業(yè)側(cè)重理論講解，但本身缺少社會實踐。相對的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實踐水平，很大原因是老師教學存在問題。在教學期間，大部分學生沒有預習，在學生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價值，都是不科學的，學生只得機械總結(jié)老師的教學內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時間來突擊筆記。從整個學習過程來看：這種學習模式是功利的，沒有真正掌握知識。
二、新形勢下對漢語言文學專業(yè)的分析
1、“為己之學”的教學態(tài)度
最早在先秦時代提出，它指出學習不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學習人員在學習期間具備良好的精神狀態(tài)。之所以強調(diào)這一點，是因為它在漢語言文學教學期間，該觀點依然有很強的現(xiàn)實意義，它體現(xiàn)在審美與學習活動中，要求我們從各方面提高學習興趣，從自我學習中獲得成長，這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。在不斷訓練的過程中，讓他們自覺投入學習中，這樣才是合格學生。
2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架
1）確立漢語言文學培養(yǎng)目標，結(jié)合學生的現(xiàn)實情況擬定切實可行的計劃；2）突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合的情況下教學；3）結(jié)合漢語言文學就業(yè)目標，在展現(xiàn)實用性的基礎(chǔ)上，對相關(guān)專業(yè)增加實踐比例，同時增加課程植入與引進力度。
三、新形勢下做好漢語言文學專業(yè)教學與實踐工作
截至今日，漢語言文學專業(yè)在實踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：
1、改變不合時宜的教學方式，形成以生為主的模式
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，也就是突破一言堂的教學形式，學生作為整個課堂的主體，課下學生要主動瀏覽該章節(jié)涉及的名著。老師在規(guī)定時間講解課堂知識點，然后再將剩余時間與空間給予學生，在該時間段學生可以隨便質(zhì)疑，對某個特定觀念進行討論與辯證。從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達力，這樣才能學到他人的優(yōu)秀觀念。
2、改變傳統(tǒng)教學形式，探究性、開放性教學
教學形式上，要主動改變傳統(tǒng)教學模式。漢語言專業(yè)中，轉(zhuǎn)變之前一步到位的教學形式。探究式教學，是在老師的引領(lǐng)下，主動參與到學習中，讓學生帶著興趣看原著，進而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。
3、讓學生參與到課題研究與分析中
在高校教學中，老師必須主動承擔起科研與教學工作，在科研的同時，讓學生參與其中。雖然他們的知識儲備有限，但老師能主動借鑒觀念。在這種學習模式中，主動查詢資料，總結(jié)觀點，提煉知識。在學生主動參與的過程中，進一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動學習能力。四、結(jié)語在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學暴露了很多缺陷，這也讓改革勢在必行。從整個發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學理念，在與時俱進的過程中，充分運用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對漢語言專業(yè)進行改變，這樣才能幫助學生提高自主學習水平，在學習中提高自我價值。從社會的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務。
參考文獻
[1]淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].顧路路.新西部(理論版).2016(04)
[2]淺談對提高漢語言文學專業(yè)應用性問題的分析[J].何靜.才智.2015(14)
一、漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)目標
20世紀以來，西方學者把人文科學列為了人類社會三大類型科學（自然科學、社會科學、人文科學）之一，足見人文教育的重要性。語言文學是人文學科的一個重要組成部分，也是民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體，那么作為影響深厚的漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務到底是什么，這是非常值得思考的一個首要問題。無可厚非，漢語言文學專業(yè)不同于自然科學，它所培養(yǎng)的學生從事的工作離不開對人的教育、對人類的研究、分析和思考。漢語言文學專業(yè)中將業(yè)務培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具備文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才，這是大多數(shù)高等教育學校開設(shè)漢語言文學專業(yè)的目標。
二、漢語言文學專業(yè)課程體系設(shè)置原則
（1）適應性原則。教育是為實踐服務的，不能適應時代要求的教育是毫無意義的?，F(xiàn)代科學技術(shù)飛快發(fā)展，使得社會各行各業(yè)要求畢業(yè)生掌握一定的現(xiàn)代技能，因此在漢語言文學專業(yè)課程體系設(shè)置過程中，要注意緊跟時代，設(shè)置有關(guān)新課程，更新課程體系，適應新時代的需要。（2）系統(tǒng)性原則。在課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃過程中，要把它作為一個整體來看待。漢語言文學專業(yè)課程的設(shè)置既要充分考慮拓寬學生的知識面，又要注意保持知識結(jié)構(gòu)的科學性，最終使學生掌握扎實的知識和技能。（3）穩(wěn)定性原則。課程需要更新，但同時也需要維持穩(wěn)定性。因為從文學的角度講，優(yōu)秀的文學作品具有相當?shù)姆€(wěn)定性，專業(yè)中的一些基本課程是經(jīng)過多年實踐考驗的，已經(jīng)被證明是漢語言文學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中核心的部分，是必須保留而不能輕易取消的。
三、漢語言文學專業(yè)教學改革創(chuàng)新設(shè)想
1.高校漢語言文學的專業(yè)教學基本特點。
在各大高校的漢語言文學專業(yè)的設(shè)置和教學中，學生能否具備豐富的文化內(nèi)涵和底蘊，這對于任課教師能否產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和基本的素質(zhì)有著直接的影響和作用。在漢語言文學的實際課堂教育教學實踐中，教師必須影響學生形成健康、和諧、積極的思想，形成個人和社會、自然和社會之間的健康、互動的意識和觀念，將學生的意志力、基本個性實現(xiàn)群體和個體的科學、人文、和諧的完美統(tǒng)一。使高校的學生能夠成為國家的未來創(chuàng)新型人才，既具備豐富的創(chuàng)新能力，又具備完整的精神層面的資源。
漢語言文學專業(yè)的基本教學重點就是如何提升學生的社會觀念、道德精神取向、人文方面素養(yǎng)，而不是如何實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的應用價值；教學應重在體現(xiàn)創(chuàng)作無法具體用物質(zhì)衡量的精神和社會財富和最大的效益，而非能通過數(shù)字和價值估算出來的經(jīng)濟和物質(zhì)財富。只有觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，才能在傳統(tǒng)的精華上實現(xiàn)傳承和發(fā)揚，與當代社會的經(jīng)濟文化發(fā)展相適應。
2.高校漢語言文學專業(yè)教學理念存在的主要問題。
一是高校漢語言文學專業(yè)的教學沒有與用人單位相接軌的觀念。社會關(guān)于漢語言文學這一專業(yè)的學生，在選聘的時候大多選擇寫作水平高的學生，而許多學生在參加競聘考試的時候，往往因為自身的寫作水平不高而被淘汰。即使在學校組織的一些考試里，寫作水平高、成績好的也往往不是漢語言專業(yè)的學生。
二是高校漢語言文學專業(yè)的教學活動不具備重視口語交際能力的觀念。在實際生活和工作中，漢語言文學專業(yè)的學生在口語能力和交際表達上并沒有突出的優(yōu)勢，往往出現(xiàn)詞不達意的問題，語言的規(guī)范問題讓人擔憂。
三是高校漢語言文學專業(yè)對現(xiàn)代化教育教學手段運用的觀念不強。在經(jīng)濟社會發(fā)展飛速的今天，學習尤其是高校應該充分運用現(xiàn)代化的教育教學手段，如果畢業(yè)生不具備現(xiàn)代化教育教學手段的知識和技能，不知道多媒體的教學如何進行，不懂得現(xiàn)代化課件如何制作，那勢必不能和時代的發(fā)展想適應。
3.新課改環(huán)境下高校漢語言文學教學應遵循的觀念。
一是高校的漢語言文學教育教學應體現(xiàn)本校的特點，努力實現(xiàn)自己的特色教育。課程設(shè)置的特色性，是對高校教學教育資源的有機整合，能彰顯一個大學的學術(shù)能力和水平，同時也是產(chǎn)生不同學校的學生差異競爭的一個基礎(chǔ)。所以，地方的高校在漢語言文學專業(yè)的教學中，應該盡量將漢語言文學專業(yè)相關(guān)不多的課程減少設(shè)置。應該將夯實漢語言文學專業(yè)學科基礎(chǔ)作為課程設(shè)置的根本。
二是高校漢語言文學專業(yè)的設(shè)置要本文由收集整理考慮地方的資源優(yōu)勢。不同的高校所處的地方區(qū)域存在差異，在課程設(shè)置上也應充分考慮這一因素。歷史悠久、復員遼闊、文化底蘊深厚、區(qū)域差異大，這就可以成為高校教育利用的資源。本地的本土文化相關(guān)資源可以放在漢語言文學的選修拓展性課程里。近些年，類似內(nèi)容的講座已經(jīng)得到廣泛的應用和實踐，收到高校教師、學生的廣泛好評和歡迎。這些講座和課程的設(shè)立，使教師充分的發(fā)揮了自己的特長，滿足學生的求知不同需求，開拓了學生的知識面，為學生擴大知識面奠定了基礎(chǔ)。
三是高校漢語言文學專業(yè)的設(shè)置應充分重視教師的積極作用。無論是科技文化的快速發(fā)展，還是新課改對學校課程專業(yè)的要求，都對漢語言文學專業(yè)的老師提出更多的高標準要求。教師應該努力改變以往的傳統(tǒng)思想和觀念，提倡師生平等的理念，將自己與學生融入一起，實現(xiàn)和學生的平等對話和交流，將學生的成長和進步作為教育教學的根本出發(fā)點。立足于現(xiàn)代綜合性素質(zhì)和能力的整體提高，給學生切實的輔導和幫助。高校的漢語言文學教學工作應在技能、科研、理論、創(chuàng)新、人文等各個方面實現(xiàn)提升。教師要增強素質(zhì)，在新課改的教育大理念背景里隨著學生的進步，不斷實現(xiàn)自身的進步。
4.新課改環(huán)境下高校漢語言文學教學觀念轉(zhuǎn)變的具體措施。
一是要最大限度將漢語言文學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出漢語言文學教學的重要意義。因此，在高等院校的漢語言文學專業(yè)學習和日常教學過程中，通常采取科學的教學教育模式，以確保漢語言文學教學目標的切實實現(xiàn)，充分體現(xiàn)出其在現(xiàn)代教育教學體系中的重要作用。在科學的、合理的教育教學的觀念之中，教育工作者要盡可能讓學生清晰的認識到漢語言文學學習的興趣的重要作用，確保課題的實踐教學能夠進一步直觀、具體和生動活潑，促使廣大學生在對漢語言的感悟中進一步體味出漢語言文學的魅力和作用。
二要充分尊重學生學習漢語言文學的主體地位。積極觀念漢語言文學的教育教學理念，在教學實踐中積極主動的去尋找如何進一步更新漢語言文學教學的觀念和方式，更加注重加強教學角色的轉(zhuǎn)變和互換。精心設(shè)置漢語言文學的教學環(huán)境，堅持精心策劃、合理安排的原則，努力營造一種輕松愉悅的教學氛圍，促使廣大學生能夠積極主動的思考漢語言文學有關(guān)問題，積極踴躍的發(fā)表自己的觀點和看法。進一步認清學生在漢語言文學學習中的主體地位，充分擺正自己的教學地位，充分發(fā)揮教育教學職能，努力實現(xiàn)課堂教學學生的主體地位。
三要學會變換思維方式進行漢語言文學的練習。更加注重培養(yǎng)廣大學生的靈活的思維方式和模式，在新課程理念下，高等院校的漢語言文學專業(yè)的教育教學觀念轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的，要積極對于以往的傳統(tǒng)的教學方和與模式進行創(chuàng)新，進一步突出培養(yǎng)和強化廣大學生獨立思維的能力和綜合素質(zhì)，全面實現(xiàn)高等院校漢語言文學教學的目標任務和工作要求，積極響應國家有關(guān)漢語言文學專業(yè)的教育改革的號召。充分發(fā)揮練習在課堂教學活動中的基礎(chǔ)性作業(yè)，讓廣大的學生從事習題的過程中，充分體會出思想方面和教學模式的變化，進一步鞏固學生課堂學習的知識效果，將知識儲備轉(zhuǎn)化為一種學習的技能，進一步啟發(fā)學生的學習思維和創(chuàng)新思維，全面提升廣大學生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
5.結(jié)束語。
關(guān)鍵詞：古代文學;教學;教師;學生
古代文學作為漢語言文學專業(yè)的主干課程，其知識內(nèi)容繁雜，而課時少，學期跨度大，一直是漢語言文學本科生學習的重點難點課程。多年來，高校的古代文學教學早已形成了固定的教學模式。而這種固定的教學模式已無法適應教育的發(fā)展規(guī)律，也無法調(diào)動學生的積極性。
一、古代文學教學現(xiàn)狀
（一）教師層面
目前，高校古代文學課程的講授主要分為古代文學史和歷代文學作品兩部分。古代文學教學的目的是通過學習歷朝歷代的文學名家的文學作品了解和掌握文學規(guī)律、文學思潮、文學流派和文學創(chuàng)作手段。由此可見，古代文學的教學應以學習文學作品為主，了解文學史為輔。而現(xiàn)在大部分古代文學課堂教學還是以講授文學史知識為主，講授文學史所占課時較重，而對文學作品的解讀過少，僅僅在文學史講授過程中涉及到某篇作品才會簡單講解，導致現(xiàn)在的漢語言文學專業(yè)的學生對《中國古代文學史》上的藝術(shù)特色、寫作手法、文學流派、文學思潮等書本知識能較好的掌握，而對文學作品知之甚少，鑒賞文學作品的能力較差。而且由于古代文學教學往往將《中國古代文學史》教材上的內(nèi)容當成定論去精細講解，使得學生把書本的知識當成定論，從而固定了學生的思維模式，使學生缺少思辨和創(chuàng)新能力，也降低了學生鑒賞作品的能力。再者，從先秦、兩漢、魏晉南北朝到宋元明清整個古代史長達幾千年，其涉及到的文學作家、作品、流派、文學現(xiàn)象紛繁復雜，涉及到的知識內(nèi)容博大精深。由于其時代變遷和民族因素等原因，古代文學作品顯得晦澀難懂，加之內(nèi)容較多，課時有限，故而，古代文學課堂大多“滿堂灌”，以教師的單一講解為主，這也是使學生對古代文學失去興趣的原因之一。
（二）學生層面
隨著信息科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代人的日常娛樂項目越來越多，作為在校大學生的90后和00后，對新鮮事物本就懷有好奇心，加之本身自制力較差，使得追趕潮流和時尚的大學生們很容易沉迷于現(xiàn)代的娛樂手段不能自拔。而與多樣化的娛樂手段相比，課堂上的古代文學知識顯得尤為枯燥乏味，很容易使他們放棄對古代文學的學習。再者，由于當今社會經(jīng)濟和物質(zhì)生活的發(fā)展，現(xiàn)代人講求實用主義，漢語言文學畢業(yè)的學生雖然就業(yè)范圍較廣，但相比理工科畢業(yè)生，工資待遇方面往往較低，所以很多學生出于就業(yè)考慮，把大部分精力放在考證（如國家英語四六級、計算機等級證、就業(yè)資格證等等）、考研、公務員及事業(yè)單位考試、社會兼職、班干部工作等等事務上，以增加就業(yè)幾率和薪金待遇，因此往往忽略了專業(yè)課的學習。
二、古代文學教學有效性提升策略
（一）改變課程設(shè)置
第一，古代文學課堂應該以作品講授為主，文學史為輔。優(yōu)秀文學作品應該精講，《中國歷代文學作品選》中的所有篇目學生都應細讀，做到流利誦讀、講解，個別優(yōu)秀篇目應達到能背誦的目標。要讓古代文學課堂回歸文學本位，注重文學作品的講解和挖掘，切不可將古代文學的講授變?yōu)楣糯膶W史的教授，要讓學生在學習古代文學作品時體會古代文學的魅力和精髓，為古代文學研究注入新活力。二，以必修課為主，課后作業(yè)、選修課和講座為輔的教學模式。古代文學涉及的內(nèi)容繁雜，而課時有限，重點的必講的知識內(nèi)容以必修課的形式進行講解，次要的內(nèi)容可以以小組作業(yè)的形式分小組進行學習。對于文學經(jīng)典系列，如諸子散文、《詩經(jīng)》、《史記》、唐詩、宋詞、元雜劇、名著等可以開設(shè)選修課，使感興趣的學生有自由選擇權(quán)，這樣更有利于學習。學術(shù)性較強的創(chuàng)新的觀點可以以講座的形式為學生呈現(xiàn)。
（二）教學手段多樣化
目前，高校的古代文學課堂還是以教師講、學生聽記為主的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式往往會使學生對課程失去興趣。教師可以通過多樣化的教學手段、方式改變這種情況。一，運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，使課堂豐富起來。例如在講解詩詞作品時可以配上圖像和聲音；講雜劇和小說時可以適當?shù)倪x擇影視片段進行播放等等。這種方式往往能夠激發(fā)學生的興趣，同時也能加深學生對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。二，增加討論課和學生講解作品課等多樣的課堂形式調(diào)動學生積極性，從而達到既定的教學目標。三，改編或演出一些經(jīng)典的作品激發(fā)學生學習的積極性。改編、創(chuàng)作、演出的過程可以使學生深入到古代文學的情景中去，去體會和挖掘作品的內(nèi)涵，感受作品的美，從而增加他們對古代文學的興趣，并提高他們的組織、表達、賞析能力等等。四，利用學校的網(wǎng)絡(luò)自主教學平臺，增加學生獲取知識的途徑。可以將課程的相關(guān)資料或課上未講到的內(nèi)容錄制成視頻放在平臺上供學生們課后學習使用，也可以在平臺上為學生答疑解惑。
（三）完善教師的評價體系
古代文學教學呈現(xiàn)單一講授的教學模式，跟高校的教師評價體系也有一定的關(guān)系。目前，各大高校表面上是科研和教學并重。但往往對教師的評價主要是看科研材料，對教學上的評價一般就是不出教學事故，循規(guī)蹈矩地完成教學任務即可。教師評職、評優(yōu)、導師遴選等等均與科研成果有關(guān)。一位教師課教得再好，學生再認可但只要沒有科研成果，各項榮譽和晉升職稱均與其無緣。所以現(xiàn)今高校的教師更注重搞科研，出科研成果，而教學研究、教學改革往往不被重視。這樣的評價體系從根本上導致了教師將大部分精力放在科研上，而教學上僅僅是按部就班地完成規(guī)定的教學任務。故而，學校應該完善評價體系，將教學評價等同于科研評價。將教師的課堂評價、教研成果、教學獎項作為評職晉升、評優(yōu)評先進、導師遴選等的指標。這樣才能提高教師抓教學、搞教研的積極性，從而提高課堂的教學質(zhì)量?？傊嬲岣邔W生對古代文學的學習興趣，就應從改變課程設(shè)置、運用多樣化的教學手段和完善教師評價體系等方面多措并舉，從而使古代文學教學呈現(xiàn)出新活力。
參考文獻：
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