時(shí)間：2023-10-23 09:58:15
導(dǎo)語：在公務(wù)員申論輔導(dǎo)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
速度決定一切
田某某在××年的筆試中，取得了分的好成績。他認(rèn)為公務(wù)員公共科目考試“考題比較靈活、實(shí)際，題量有點(diǎn)大。有點(diǎn)像智商測試題，題目不算難，但是答題速度要快，一般來說，分鐘答道題目是正常速度?！彼麨榱斯?jié)省時(shí)間，改變了以前考試中先答題、后涂卡的習(xí)慣，“邊答題邊涂卡，這樣不至于在最后收卷時(shí)手忙腳亂?！?/p>
據(jù)青島市分管國家公務(wù)員招考工作的青島市委組織部干部處和青島市人事局調(diào)配處負(fù)責(zé)人介紹，目前的國家公務(wù)員公共科目的考試中，主要包括數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識判斷側(cè)重法律知識運(yùn)用、言語理解與表達(dá)和資料分析等個(gè)部分，考的主要是反應(yīng)判斷能力，看你靈敏程度和快速反應(yīng)的能力如何。道題目全部為四擇一的客觀性試題，考試時(shí)限分鐘，滿分分。而且，每一部分試題都標(biāo)出了參考時(shí)限，以幫助考生分配好答題時(shí)間。田某某告訴記者在試題中有一些很容易，但很難保證答對所有的題目，因此最好不要在一道題上思考太久?！耙谎蹧]掃出答案就應(yīng)該馬上跳過去，否則可能沒有時(shí)間去答后面的題目，空著幾十道題卻可能導(dǎo)致全軍潰敗?！?/p>
“其實(shí)提前準(zhǔn)備一下還是大有益處的。而且公務(wù)員考試的題量大，涉及面太廣了，尤其是時(shí)政、數(shù)學(xué)占的比例要大一些，光靠自己的知識貯備很難勝出?！碧锬衬痴J(rèn)為，在最后的時(shí)間里，抓緊時(shí)間對一些經(jīng)典例題的答案解析進(jìn)行認(rèn)真研究，無需埋頭于“題海”中，只要知道考試題目是什么類型、用什么樣的思路去解決就行了?！熬毘龈杏X，考場上才能拼出速度?！?/p>
復(fù)習(xí)講求積累
很多人認(rèn)為，《行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》和《申論》兩門科目不需要做復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，完全靠的是自身的能力和素質(zhì)?？紙觥斑^來人”告訴記者，復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備工作還是要做一做，相對購買幾本有關(guān)輔導(dǎo)材料、考試大綱，要擠時(shí)間做一下練習(xí)題，俗話說“臨陣磨刀不光也亮”。
國家公務(wù)員考試的題不是特別難，但是它的特點(diǎn)是題量比較多，考生如果不經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練很難實(shí)現(xiàn)答題速度和反應(yīng)速度的突破。文科背景的考生不會做數(shù)理化方面的考題，理科背景的考生不知道古文的種種典故，這樣的“攔路虎”擋住了不少人。許多“過來人”建議備考者，要多讀報(bào)、多看新聞，“爭取走在時(shí)政前沿”，不能死背條條框框，而要結(jié)合國內(nèi)外近期重要事件加深理解。對于《申論》這一部分應(yīng)該多關(guān)注一些社會的熱點(diǎn)，多看一些相關(guān)的政治性的文章，提高自己的寫作能力。
同時(shí)，在備考的過程中選擇性地做些題目，熟悉題型。尤其數(shù)字推理和邏輯判斷，這些考題都應(yīng)該做一下專項(xiàng)的訓(xùn)練，才能在考試的過程中加強(qiáng)。而在《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》中的判斷、推理等題目，主要靠平時(shí)的積累，不管是知識的積累，還是實(shí)踐的積累，都很重要。招考部門告訴考生：“只要認(rèn)真準(zhǔn)備，國家公務(wù)員考試其實(shí)并不難?！?/p>
放松迎接筆試
考生要想成為一個(gè)公務(wù)員必須過兩個(gè)檻，一個(gè)筆試，一個(gè)面試。而筆試錄用率很低，中等和中上成績都無緣面試，如果只求穩(wěn)那必?cái)o疑。
考生要認(rèn)真研讀各個(gè)考試科目對考生的要求，從而避免走彎路。這在《申論》考試中表現(xiàn)尤其突出。首先要認(rèn)真審題，考試時(shí)要注意答題技巧，合理分配時(shí)間，不要盲目求快，一定要拿出足夠的時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)地閱讀給定資料閱讀資料一定要花分鐘；其次要緊扣材料答題，一定要注意申論考試的限制性要求，即無論是概括主題，陳述看法，還是提出對策，都限于試卷的給定資料；另外，還要注意申論考試中對字?jǐn)?shù)的限制性要求，這一點(diǎn)是極為重要而又是經(jīng)常容易被考生所忽視的。同時(shí)，考試答題要想方設(shè)法以新、奇求勝，換句話說就是要讓閱卷者感到耳目一新。
所謂申論的命題內(nèi)容，指的是申論試題中給定資料涉及的內(nèi)容。從表面上看，申論考試每次給定資料的內(nèi)容各不相同，但總體上有其相同之處。如果具體加以分析，經(jīng)多年研究發(fā)現(xiàn)，申論的命題內(nèi)容，不外涉及兩大方面：
一是涉及當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)生活中的重要問題。我們以國家公務(wù)員錄用考試為例。2000年申論考試，給定資料的基本內(nèi)容是：一印刷公司為發(fā)展生產(chǎn)，提高效益，更新了設(shè)備。但產(chǎn)生的噪聲影響了周邊居民。并致一人重病，引起法律訴訟，從而反映出協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的社會問題。
2001年的申論考試，給定資料的內(nèi)容是：美國聯(lián)邦食品和藥品管理局的一個(gè)顧問委員會緊急建議，應(yīng)把含苯丙醇胺(英文縮寫“PPA”)的藥物列為禁藥。這以后的一段時(shí)間，PPA問題成為一個(gè)全球性“熱點(diǎn)”問題。政府、百姓、藥品生產(chǎn)廠家、新聞媒體等，對此事做出了不同的反應(yīng)。這一內(nèi)容，反映了藥品安全問題。
2002年申論考試，給定資料的內(nèi)容是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)問題。網(wǎng)絡(luò)對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，這些影響包括積極方面和消極方面，從而提出要正確對待網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響問題。
2003年申論考試，給定資料內(nèi)容列舉了我國近幾年發(fā)生的一些重大安全事故，反映了安全生產(chǎn)關(guān)系到人民的生命與財(cái)產(chǎn)安全，是一個(gè)需要關(guān)注并亟待解決的問題。
2004年申論考試，給定資料列舉了我國政府采取了一系列對策和措施對農(nóng)民進(jìn)行扶持，農(nóng)民自身也積極地進(jìn)行“勞務(wù)輸出”，從而提出應(yīng)重視和解決農(nóng)村農(nóng)民現(xiàn)狀這一重要社會問題。
2006年申論考試，給定資料通過對突發(fā)性公共事件的深入分析，提出當(dāng)前公共安全問題的嚴(yán)重性和如何提高各級政府應(yīng)對突發(fā)性公共事件能力的問題。
二是涉及黨的重要理論和重大方針政策。近兩年的申論考試，明顯地表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如2005年國家公務(wù)員錄用的申論考試資料，涉及了如何解決農(nóng)村農(nóng)民問題，這一問題直接體現(xiàn)了黨的“三農(nóng)”政策，這是黨在當(dāng)前的重大政策之一。這就表明，2005年的申論考試，不僅考查考生解決農(nóng)村農(nóng)民這一具體問題的能力，而且更重要的是考查考生對黨的“三農(nóng)”政策的理解和運(yùn)用。2006年的國家公務(wù)員錄用的申論考試，給定資料主要涉及公共安全和應(yīng)對突發(fā)性公共事件問題。從字里行間，我們會明顯看到這一問題，離不開“科學(xué)發(fā)展觀”和“構(gòu)建和諧社會”這兩大主題。2006年的申論考試，不僅考查考生對“如何提高政府應(yīng)對突發(fā)性公共事件能力”的應(yīng)對，而且更重要的是考查其對科學(xué)發(fā)展觀的理解和運(yùn)用。不少省、市、區(qū)的公務(wù)員錄用的申論考試，也與國家、北京市的這一命題趨勢相近。
申論部分的復(fù)習(xí)應(yīng)對策略
既然近年的申論考試，涉及現(xiàn)實(shí)問題和“國策”這兩方面的內(nèi)容，那么如何進(jìn)行應(yīng)對呢？當(dāng)然，這個(gè)問題相當(dāng)復(fù)雜，涉及多方面的準(zhǔn)備。單就考生首先應(yīng)熟悉試題給定資料內(nèi)容來說，以下幾點(diǎn)值得注意：
其一，應(yīng)熟悉現(xiàn)實(shí)生活中的重要問題。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)首先閱讀和熟悉2006年的《政府工作報(bào)告》，報(bào)告中提出了2006年的主要任務(wù)和若干重要的“民生”問題，這些可以看作重要現(xiàn)實(shí)問題的“綱目”。然后，以此為線索，再閱讀其他資料。
其二，應(yīng)熟悉重大“國策”。這方面的內(nèi)容，包括：科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會、社會主義榮辱觀、宏觀調(diào)控、建設(shè)新農(nóng)村等。要了解這方面的內(nèi)容，可閱讀相關(guān)資料。
其三，認(rèn)真思考重要現(xiàn)實(shí)問題和“國策”的關(guān)系。這就是說，在熟悉某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，要認(rèn)真思考一下：解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用哪個(gè)“國策”比較有效？或者在熟悉“國策”時(shí)，認(rèn)真地思考：這一“國策”，可在現(xiàn)實(shí)生活中，解決哪些重要現(xiàn)實(shí)問題？說到底，就是在復(fù)習(xí)中，力求把現(xiàn)實(shí)問題與“國策”掛鉤，把二者緊密地聯(lián)系在一起。只有這樣，才能真正把握未來考試的內(nèi)容。
在漫長的備考過程中，需要高效合理的復(fù)習(xí)思路做指導(dǎo)。對于考生來說，在申論復(fù)習(xí)過程中一個(gè)很可取的復(fù)習(xí)方法便是及時(shí)總結(jié)。這不僅能讓考生很好地把握自己過去一個(gè)階段的復(fù)習(xí)效果，更能為以后的復(fù)習(xí)理出一個(gè)更加清晰的方向。可謂“一舉兩得”。
申論部分今年的熱點(diǎn)總結(jié)
申論熱點(diǎn)問題的體系比較龐大，數(shù)量比較繁多，想要全面深入細(xì)致地把握是有一定難度的。
由于很多申論熱點(diǎn)問題關(guān)注的方向是相近的，加上這些熱點(diǎn)問題具備一個(gè)重要的特征――便于分類匯總，因此當(dāng)考生掌握的資料足夠多時(shí)，可以把那些處于一個(gè)體系內(nèi)的或者著眼點(diǎn)相近的熱點(diǎn)問題歸到一個(gè)大的類別里，這樣便于復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)φ罩ビ洃洠痤}分析的時(shí)候思路也會開闊一些。
專家總結(jié)了近一年來的熱點(diǎn)問題，并將其分類匯總，因其內(nèi)容涵蓋面包括的知識點(diǎn)太多，現(xiàn)給出提綱，希望考生復(fù)習(xí)時(shí)參考并重點(diǎn)把握。
一、政府文件
1．和諧社會
2．科學(xué)發(fā)展觀
3．社會主義新農(nóng)村
4．節(jié)約型社會
5．社會主義榮辱觀
二、科教文衛(wèi)
1． 科技自主創(chuàng)新
2． 教育問題
（教育公平、教育亂收費(fèi)）
3． 文化問題
4． 學(xué)術(shù)腐敗
5． 醫(yī)療問題
三、社會問題
1．銀行排隊(duì)
2．弱勢群體
3．馬路禁改
四、行政執(zhí)政
1．依法治國
2．政府公開
3．腐敗問題
4．上訪問題
5．官員問責(zé)制
6．服務(wù)型政府
五、經(jīng)濟(jì)法律
1．社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制
2．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式
3．奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)與旅游經(jīng)濟(jì)
第一，考生要嚴(yán)格按照當(dāng)年考試大綱的要求準(zhǔn)備考試。
無論是中央還是地方，每年的考試大綱都對考生有不同的要求，這就需要考生仔細(xì)閱讀，看有否新要求和新題型，以把考前有限的時(shí)間用到“刀刃”上。
第二，考生無須搞題海戰(zhàn)術(shù)，只要考前做兩次模擬練習(xí)即可。
因?yàn)橹貜?fù)地做“行政職業(yè)能力測驗(yàn)”的練習(xí)不會有太大的作用，只要知道考題的類型并掌握該用什么樣的思路去解答，做到心中有數(shù)就行了。備考“申論”要細(xì)看且領(lǐng)會已公開的試卷上的“注意事項(xiàng)”與“申論要求”，并嚴(yán)格照辦。
第三，平時(shí)積累比臨時(shí)突擊重要，掌握方法比反復(fù)練習(xí)重要。
“行政職業(yè)能力測驗(yàn)”與“申論”的考題覆蓋面很廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文、社會、法律、科技和管理等方面的內(nèi)容，只靠臨時(shí)突擊是無濟(jì)于事的。不管是報(bào)考哪一類職位的考生，關(guān)鍵是應(yīng)注重平時(shí)對多種知識的積累，應(yīng)注重平時(shí)寫作的練習(xí)，只有如此，才能擁有廣博的知識與掌握熟練的寫作技巧，才能考出好分?jǐn)?shù)；若僅靠臨考前突擊，那是不會有好成績的，考試會落第的。
考生還要熟悉并掌握“行政職業(yè)能力測驗(yàn)”和“申論”的做題方法。
就“行政職業(yè)能力測驗(yàn)”而言，常有些考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做不完全部的考題，之所以會出現(xiàn)這種情況，除了考生的其他原因所致以外，那就是考生不熟悉做題方法的結(jié)果。其實(shí)考生主要應(yīng)掌握“先易后難”的做題方法：一是考試內(nèi)容的五、六部分中，相對未說也有難易之分，需先做容易的，后做難的；二是在每部分試題中，也可分成容易的、較難的與難的三種題型，需先做容易的和比較難的題，后做難題；三是難題因人而異，比如數(shù)學(xué)專業(yè)的考生會將數(shù)量關(guān)系與資料分析這兩部分的考題視為容易題，語文專業(yè)和新聞專業(yè)的考生會將言語理解與表達(dá)部分的考題視為容易題，如此等等。。
就“申論”而言，考生首先應(yīng)具有鮮明的“角色認(rèn)定”的本領(lǐng)，即要求考生以怎樣的身份出現(xiàn)？是以普通公職人員身份還是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)？其次是注意“限制性規(guī)定”，如字?jǐn)?shù)限制、自擬標(biāo)題限制、資料性質(zhì)（是找教訓(xùn)的資料還是總結(jié)成績的資料）的限制、歸納主題或主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的限制、提出對策時(shí)不要離開給定資科內(nèi)容與可行性及可操作性的限制、進(jìn)行論證時(shí)主旨突出及申發(fā)式與申說式不同的限制，此外，還有近兩年的選項(xiàng)判斷與不要求確定主題就要提出對策并進(jìn)行論述的限制，甚至要求寫兩篇不同論文的限制，如此等等。
因此，平時(shí)知識積累中也包含做題方法的積累，比如在平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)圖形推理的規(guī)律掌握的少，有不少題目不會做，那就通過對各種圖形進(jìn)行歸納與分析，找出解題的方法并記牢。比如在平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)對申發(fā)式的寫作要領(lǐng)掌握不準(zhǔn)，那就應(yīng)學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)知識并加強(qiáng)運(yùn)用，直到熟練為止。由此可見，做題方法的積累這與知識的積累同等重要，千萬忽視不得
此外，平時(shí)應(yīng)多練習(xí)一些難題的做題方法。近些年的考試科目中，常出現(xiàn)－些新題型
與少量的難題。這就要求考生在平時(shí)練時(shí)多注意積累這些新題型與難題的做題方法，并力求掌握，到了考場上就成了勝出的“法寶”。
第四，要想在公務(wù)員考試中取得好的成績，考生還必須加強(qiáng)心理鍛煉。
一、備考計(jì)劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”申論的復(fù)習(xí)也是如此?？忌跍?zhǔn)備政法干警公務(wù)員考試之前，應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)既符合申論科目考試特點(diǎn)又契合自身學(xué)習(xí)實(shí)際的自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣才能在獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。計(jì)劃應(yīng)詳實(shí)、周密，而且，計(jì)劃一旦確定，就要堅(jiān)持施行，按時(shí)完成，半途而廢或是中間改變計(jì)劃，都會嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況對計(jì)劃進(jìn)行一定程度的修改，也是必要的。
大體上看，公考專家認(rèn)為，申論的整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三個(gè)階段來進(jìn)行：
基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，考生的復(fù)習(xí)內(nèi)容是申論教材和熱點(diǎn)儲備上。通過教材的學(xué)習(xí)，考生要了解基本的申論知識和測試環(huán)節(jié)，掌握《大綱》所要求的各項(xiàng)能力的命題規(guī)律以及相對應(yīng)的解題方法，這是應(yīng)考申論的基礎(chǔ)。熱點(diǎn)儲備，目的是喚醒考生關(guān)注時(shí)事的意識，考生在教材的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等渠道，了解和關(guān)心與政法干警工作有關(guān)的社會新聞。這一階段，會持續(xù)約一個(gè)月的時(shí)間，它是考生的準(zhǔn)備期、積累期和學(xué)習(xí)期。
能力提升階段，要重點(diǎn)研究政法干警考試申論歷年真題。真題，是考生除了《大綱》之外，能夠接觸到的最為直接的考試信息，它對考試的作用和意義，毋庸置疑。在完成基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段后，考生要認(rèn)真研究歷年真題，實(shí)際操練掌握的各種方法技巧，鍛煉能力。通過“做題——對照答案——總結(jié)”的過程，考生可以掌握試題的命題意圖、命題技巧以及考試的演變規(guī)律，考生的應(yīng)考能力也會循序漸進(jìn)地得到提升。
公考專家建議考生可以結(jié)合自己具體的備考時(shí)間來安排這三個(gè)階段的復(fù)習(xí)。
二、備考資料
對于政法干警考試申論科目的考試而言，考生需要具有的基本備考資料包括三種：申論教材，真題，模擬卷。
(一)如何選擇好的申論教材
好的申論教材可以給考生良好的借鑒和啟示，讓考生少走彎路。辨別好的申論教材的一個(gè)重要方法就是看教材的作者是否明確，查閱該機(jī)構(gòu)的真實(shí)性。切不可買那些東拼西湊、模仿和抄襲別人的輔導(dǎo)資料。
(二)如何使用真題
歷年真題，是最有價(jià)值的練習(xí)資料，但由于它的量比較少，所以考生在使用時(shí)要合理，要最大限度地發(fā)揮真題的作用。公考專家建議考生在做真題的過程要注意以下幾點(diǎn)：
第一，參加政法干警考試的考生，最好選取政法干警歷年真題。另外，考生也可以選擇2005年之后的國家公務(wù)員考試申論試題，作為備考實(shí)用資料，二者在命題原則和題目設(shè)置上，有相似之處。
第二，考生最好是在復(fù)習(xí)完申論教材后，再開始認(rèn)真研究歷年真題。有了前面的理論基礎(chǔ)，考生在做的時(shí)候，一方面可以實(shí)際使用學(xué)到的方法，另外，也可以更好地理解題目的深意。這樣使用真題，更有針對性，也更能發(fā)揮真題的作用。
第三，做完一套真題，考生一定要好好分析，包括分析材料并對比分析自己的答案和參考答案。分析材料，要細(xì)致，注意材料間的關(guān)系以及題目和答案的具體出處;把參考答案和自己的答案進(jìn)行對照，著重看自己遺漏了哪些采分點(diǎn)，并進(jìn)一步思考為什么自己作答時(shí)沒有想，同時(shí)還要學(xué)習(xí)參考答案的邏輯結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格。通過分析，考生等于把真題又仔仔細(xì)細(xì)地做了一遍。
第四，真題要反復(fù)看。做過的真題，也不能丟?？忌诮Y(jié)束兩到三周的模擬題練習(xí)后，還要帶著模擬練習(xí)的效果，再來體會一下。溫故而知新，考生要反復(fù)從真題中吸取營養(yǎng)。
(三)如何選擇模擬題
模擬題，是除了真題之外，考生能夠接觸到的最有效的練習(xí)資料。模擬題選的好與不好，直接關(guān)系到考生的復(fù)習(xí)效果。
考生在選擇模擬題時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來判斷一套模擬題的好壞。
首先，一套高質(zhì)量的模擬題，從給定資料到題目設(shè)置都應(yīng)和真題保持形式上的一致。這是最基本的要求。形式相同，才能保證考生在做練習(xí)的時(shí)候達(dá)到熟悉考試題型的目的。作答某種題型的思路在反復(fù)的練習(xí)中才能逐步的形成并得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
“申論”的語源出自孔子的話語“申而論之”，即申述、論述、論證、引申的意思。申論考試是根據(jù)機(jī)關(guān)工作的需要，考察應(yīng)試者實(shí)際分析能力和解決問題能力的一種方法。申論主要測試應(yīng)試者對給定材料的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題的能力及語言表達(dá)能力。應(yīng)試者的發(fā)揮主要看平時(shí)的功底，不一定需要臨時(shí)抱佛腳，死記硬背。因此，自從20__年公務(wù)員考試設(shè)置申論以來，無論是專家、應(yīng)試者、用人單位，對這一考試形式都表示贊同。以20__年11月份進(jìn)行的國家公務(wù)員考試來講，考生從考場出來后的感覺都比行政能力測試輕松。但考得輕松不一定等于考得好，要把申論寫好亦非易事。
一些有關(guān)申論考試的輔導(dǎo)材料中，是這樣給“申論”下定義的：“申論就是根據(jù)所給的材料引申開來，在對案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找出問題的癥結(jié)，提出解決和應(yīng)對的方案，并就此闡發(fā)出議論?！边@個(gè)定義最早出自國家人事部門編寫的輔導(dǎo)教材。筆者覺得，這種概括似乎還不全面，它讓人覺得，申論就是剖析社會暴露出來的問題，再談對策的，正如許多人對中央電視臺“焦點(diǎn)訪談”欄目的印象，覺得該欄目的功能就是專門進(jìn)行曝光的。其實(shí)不然，“焦點(diǎn)訪談”欄目也有不少是歌頌英雄人物、先進(jìn)人物、贊美著名科學(xué)家或其他著名人士，贊美某種新生事物、贊美某種新的做法的。同樣，申論的考題中也有要求圍繞某單位的成功經(jīng)驗(yàn)來談的，比如曾有一道模擬試題所提供的資料講的就是“海爾”公司的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)試者的角色認(rèn)定是模擬省經(jīng)貿(mào)委的工作人員。“要求你通過‘海爾’的成功，探詢其成功的奧秘，從而為國有企業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合提出有見地的方案和對策?！卑凑涨懊骊P(guān)于“申論”的定義，“找出問題的癥結(jié)”這句話的感彩就不太吻合。因此，申論的定義還應(yīng)周密些。筆者覺得可以概括為：“申論就是根據(jù)所給的材料引申開來，在對案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找出問題的癥結(jié)，提出解決和應(yīng)對的方案，進(jìn)行引申論述；或者就某一新生事物、某一成功經(jīng)驗(yàn)、某一新的做法引發(fā)議論?！?/p>
在某種意義上可以說，申論就是特殊的、較高層次的“供料作文”。并且是“供料的議論文”、“供料的策論”，這就決定了，申論的寫作更需要注意客體與主體的雙向建構(gòu)，是“料”與“申”的辯證對立統(tǒng)一。材料是一種客體，客體影響、支配著主體的思維方向、思維進(jìn)程，但主體又不是完全被動的，它可以反過來影響客體，通過中介環(huán)節(jié)，把自己的某種優(yōu)勢有機(jī)地滲透、發(fā)揮到客體中去。
在心理學(xué)領(lǐng)域，主客體的雙向建構(gòu)理論是瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰（1896—1981）提出來的，皮亞杰在《發(fā)生認(rèn)識論原理》一書的序言中說：
認(rèn)知的結(jié)構(gòu)既不是在客體中預(yù)先形成了的，因?yàn)檫@些客體總是被同化到那些超越客體之上的邏輯數(shù)字框架中去；也不是在必須不斷地進(jìn)行重新組織的主體中預(yù)先形成了的。因此，認(rèn)識的獲得必須用一個(gè)將結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義緊密地結(jié)合起來的理論來說明，也就是說，每一結(jié)構(gòu)都是心理發(fā)生的結(jié)果，而心理發(fā)生就是從一個(gè)較初級的結(jié)構(gòu)過渡到一個(gè)不那么初級的（或較復(fù)雜的）結(jié)構(gòu)。（皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識論原理》第15頁，商務(wù)印書館1996年版。）
皮亞杰對巴甫洛夫的條件反射學(xué)說提出新的看法，也基于他主客體的雙向建構(gòu)理論。皮亞杰深刻地指出，在心理學(xué)中運(yùn)用條件反射學(xué)說，走的仍然是舊的傳統(tǒng)的道路，因?yàn)樗鼘τ袡C(jī)體本身在形成條件反射過程中的主動性仍然是估計(jì)不足的。沒有主動性也就沒有內(nèi)在的穩(wěn)定性，也就是說沒有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。皮亞杰沖破了巴甫洛夫?qū)W說的某些束縛，在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)樹一幟。就其最一般的狀態(tài)而論，皮亞杰研究心理活動的方法可以稱之為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析方法”。皮亞杰又指出，在運(yùn)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析方法時(shí)，就其本身而言，是不可能成為科學(xué)地說明現(xiàn)象的完備工具的，只有通過研究事物發(fā)生的條件和結(jié)構(gòu)發(fā)展的規(guī)律，才可能說明它們的機(jī)能作用的本質(zhì)和規(guī)律性。因而皮亞杰提出了關(guān)于發(fā)生學(xué)方法是指導(dǎo)心理學(xué)研究的方法論原理的論點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析方法與發(fā)生學(xué)方法兩者必然的不可分性，于是，又概括這兩種分析心理的研究方法為“結(jié)構(gòu)發(fā)生法”。這種“結(jié)構(gòu)發(fā)生法”，是與所謂“沒有結(jié)構(gòu)的發(fā)生過程”和“沒有發(fā)生過程的結(jié)構(gòu)”那樣兩種理論所持的方法相對立的。前者如斯賓塞、泰恩、李播等聯(lián)想主義理論和當(dāng)代美國的一些理論就是“沒有結(jié)構(gòu)的發(fā)生過程的”理論。在斯賓塞等人看來，聯(lián)想的發(fā)生、發(fā)展現(xiàn)象并不是一種穩(wěn)定的系統(tǒng)，而是一些離散個(gè)體處于經(jīng)常變動之中的結(jié)合；“沒有發(fā)生過程的結(jié)構(gòu)”理論，代表人物是生物學(xué)中的魏斯曼主義、心理學(xué)中的胡塞爾學(xué)派和格式塔理論的信奉者。持這種理論者企圖研究現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)而不揭示現(xiàn)象的發(fā)生過程。皮亞杰針對兩種理論的弊端，而綜合出“結(jié)構(gòu)發(fā)生法”。
皮亞杰也非常重視認(rèn)識的中介作用。他說：“如果從一開始就既不存在一個(gè)認(rèn)識論意義上的主體，也不存在作為客體而存在的客體，又不存在固定不變的中介物，那么，認(rèn)識的頭一個(gè)問題就將是關(guān)于這些中介物的建構(gòu)問題：這些中介物作為身體本身和外界事物之間的接觸點(diǎn)，開始循著由外部和內(nèi)部所給予的兩個(gè)互相補(bǔ)充的方向發(fā)展，對主客體的任何妥當(dāng)?shù)脑敿?xì)說明正是依賴于中介物的這種雙重的逐步建構(gòu)。” （皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識論原理》第21-
22頁，商務(wù)印書館1996年版。） 申論的寫作和其他文體的寫作一樣，是人類社會一種特有的、自覺的行為和意志行動。是“認(rèn)識—反映活動”在文字信息傳播中的體現(xiàn)。任何寫作活動都必須要有寫作的主體和客體，兩者之間形成對象性觀照。正如照鏡子，人照鏡子，鏡子中的影像也影響人的情緒、感情和聯(lián)想思索。凡是和寫作主體形成對象性觀照的事物，凡是為寫作主體所感知、所思慮、所表達(dá)、所描述、所議論、所說明的對象，都是寫作的客體。申論提供的材料絕大多數(shù)是取自媒體報(bào)道的事實(shí)材料，它們就是申論寫作活動中的客體，是這種客體引發(fā)申論寫作者的具體寫作行為。應(yīng)試者讀原材料時(shí)，通過感受、理解和建構(gòu)，顯現(xiàn)文本意義，也是申論寫作主體的精神世界在該文本中的對象化。同時(shí)，原文提供的材料只有經(jīng)過寫作主體的感知、認(rèn)識、理解、歸納、加工、發(fā)揮，才能構(gòu)成文章。
一方面要看到，應(yīng)試者是“資料”和問題的受動者，他不能撇開原材料，不能撇開卷子上提出的問題另外進(jìn)行宿構(gòu)性的寫作，去談一些風(fēng)馬牛不相及的事情，無論是“拎”（歸納）、“析”（分析）、“策”（對策）、“申”（引申），都應(yīng)該緊緊圍繞原材料來進(jìn)行。應(yīng)試者要懂得“磨刀不誤砍柴工”的道理，認(rèn)真閱讀材料，緊扣材料答題，無論概括主題、陳述看法，還是提出對策、引申議論，都應(yīng)該圍繞試卷給定的材料，就給定材料和從中概括出的主要問題及其解決方案進(jìn)行闡述和論證，不能信馬游疆，天馬行空，脫離給定資料，任意發(fā)揮。另一方面又應(yīng)當(dāng)看到，申論的寫作客體主要是觸發(fā)寫作動機(jī)和欲望的誘因，它在寫作實(shí)踐活動中只是媒介、外因或條件，而寫作主體的思想、感情等內(nèi)在因素，才是胚胎、內(nèi)因或根據(jù)。因此，寫作主體在寫作中起著主導(dǎo)作用。
筆者在申論寫作的教學(xué)和輔導(dǎo)中深深感到，最需要強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)議論，盡量減少材料的轉(zhuǎn)述或材料的聯(lián)想堆砌。
我們知道，資料中提供的材料或者由聯(lián)想而產(chǎn)生的事實(shí)材料往往是大量的，比如說談食品衛(wèi)生問題，你可能聯(lián)想到的事實(shí)很多，但決不能被事實(shí)、被寫作中的客體牽著鼻子走，把申論寫成材料的堆砌，也不能讓觀點(diǎn)淹沒在材料之中，而一定要從事實(shí)的“總和”，從事實(shí)的“聯(lián)系”中去掌握事實(shí)，并且重在議論分析，概括提煉，這樣的論據(jù)和論證才是有力的。有句諺語說得不錯(cuò)：“人總是知道自己鞋子最擠腳的地方。”在申論寫作方面，有些人也知道自己議論分析的能力有限，于是主要依賴于從提供的資料中摘抄材料，或依賴于材料的聯(lián)想和堆砌，或依賴于就事論事，以這樣的辦法拉長篇幅，達(dá)到規(guī)定的數(shù)字底線。甚至美其名曰：“揚(yáng)長避短”。豈不知，揚(yáng)長避短實(shí)質(zhì)上還是一種比較消極的辦法，積極的辦法是平時(shí)提高議論分析、綜合概括的能力，考試時(shí)有意識地把思維重心放在議論分析、概括歸納上，變短為長。
按照主客體雙向結(jié)構(gòu)理論，寫作行為總是在一個(gè)主客體雙向映照的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行。寫作主體和寫作客體的相互作用，處于雙向選擇、雙向建構(gòu)、雙向轉(zhuǎn)化的過程之中。寫作中的雙向建構(gòu)不是刻板的對接，往往有原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念和審美趣味的滲入。申論的寫作，也可以主動發(fā)揮自己的某種優(yōu)勢，從記憶庫存中尋找材料、認(rèn)知圖識、名詞術(shù)語、精彩的哲理性語言等，通過過渡詞、過渡句、過渡段這些中介環(huán)節(jié)，主動發(fā)揮進(jìn)去。這里特別強(qiáng)調(diào)一下必要時(shí)運(yùn)用名詞術(shù)語。運(yùn)用名詞術(shù)語不是為了嚇人，而確實(shí)能夠在一定程度上看出應(yīng)試者的知識結(jié)構(gòu)和平時(shí)的閱讀面。我們的時(shí)代是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)代，無論是領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)工作人員、媒體工作人員等，都很有必要掌握一定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的名詞術(shù)語，原先學(xué)工、學(xué)理、學(xué)醫(yī)、學(xué)農(nóng)、學(xué)文學(xué)、學(xué)歷史等方面的應(yīng)試者，更應(yīng)該補(bǔ)充這方面的不足。
比如說，申論中如果談到現(xiàn)在人民群眾生活水平的提高，請問下面這樣兩種不同的表述方式──“近年來我國人民群眾生活水平不斷提高，像芝麻開花節(jié)節(jié)高”與“近年來我國人民群眾生活水平不斷提高，恩格爾系數(shù)越來越小。” ──哪種更能給閱卷老師留下比較好的印象呢？筆者認(rèn)為是后者。用“芝麻開花節(jié)節(jié)高”這種語言來形容人民群眾生活水平的提高已顯得有點(diǎn)陳舊，或者說不是今日機(jī)關(guān)文書、今日應(yīng)用文語體的用語了。恩格爾系數(shù)則是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)常見名詞術(shù)語。19世紀(jì)德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家恩格爾根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，對消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化得出一個(gè)規(guī)律：一個(gè)家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出則會下降。推而廣之，一個(gè)國家越窮，每個(gè)國民的平均收入中（或平均支出中）用于購買食物的支出所占比例就越大，隨著國家的富裕，這個(gè)比例呈下降趨勢。
【關(guān)鍵詞】公務(wù)員；規(guī)律；探析
2014年5月，我們通過實(shí)地走訪，充分掌握了河北省高校學(xué)生考取公務(wù)員的基本情況，積極開展問卷設(shè)計(jì)和調(diào)研工作，調(diào)研共涉及河北省石家莊、張家口、廊坊、唐山和保定等5個(gè)設(shè)區(qū)市20余所高校，共計(jì)發(fā)放問卷1100份，有效回收試卷1000份，有效回收率90.91%。通過對回收問卷數(shù)據(jù)細(xì)致的整理和分析，以期探尋學(xué)生考取公務(wù)員就業(yè)現(xiàn)象背后的規(guī)律，提升學(xué)生公務(wù)員考試成功率。
1.調(diào)研的主要內(nèi)容
經(jīng)過對有效回收試卷的8萬多個(gè)信息點(diǎn)審慎統(tǒng)計(jì)、認(rèn)真分析，我們獲得了客觀科學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)。為了保證調(diào)研分析過程和結(jié)果的客觀真實(shí)性，我們對調(diào)研問卷數(shù)據(jù)按照“循證矯正”的研究方法，根據(jù)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)，量化評估，確保了調(diào)研的實(shí)際效果。為了避免因主體多元價(jià)值取向造成的選擇性失明和粗制濫造，我們采用了價(jià)值中立的科研方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)說明問題，確保了調(diào)研分析的客觀性和可信性。
調(diào)研河北省內(nèi)高?？既」珓?wù)員學(xué)生的基本情況，主要包括成功考取公務(wù)員就業(yè)學(xué)生姓名、考試就業(yè)單位名稱、性質(zhì)、所在地；學(xué)生的系別、專業(yè)和生源地；學(xué)校的教學(xué)和管理對學(xué)生考取公務(wù)員提供了哪些幫助，學(xué)生考取公務(wù)員具備哪些考試成功的素質(zhì)和能力；學(xué)生公務(wù)員考試的準(zhǔn)備方式、知識積累情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)愛好、家庭教育；總結(jié)學(xué)生筆試、面試考試過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足；對學(xué)生考取公務(wù)員后的滿意度進(jìn)行分級等等。
2.考公成功學(xué)生的特征描述
成功考取公務(wù)員學(xué)生，他們必然在很多方面都有著相似之處，通過運(yùn)用概率最大化的方式總結(jié)，我們用模糊分析的方式對考公成功學(xué)生做以下描述：
（1）他（她）們一般都及早的確定了考公的方向，心中一直憧憬公務(wù)員職業(yè)，有成功公務(wù)員的崇拜偶像。
（2）都有較長的考公準(zhǔn)備過程，珍惜時(shí)間。在考公近一年的時(shí)間里，每天自學(xué)的時(shí)間一般在5小時(shí)以上，地點(diǎn)多選在圖書館閱覽室。
（3）學(xué)習(xí)成績一般在中等以上。
（4）除學(xué)習(xí)外，多數(shù)具有籃球、足球、閱讀、文藝等業(yè)余愛好。
（5）博覽群書，知識面較廣。其中法學(xué)和考公資料方面閱讀得較多。
（6）關(guān)注國家，關(guān)注社會，關(guān)注形勢政策，具有為國家、社會工作和服務(wù)的心理準(zhǔn)備。
（7）應(yīng)對筆試、面試的心理素質(zhì)較好。具有遇事不慌，沉著冷靜的心理狀態(tài)，掌握一定的應(yīng)試技巧，靈活應(yīng)試能力較強(qiáng)。
（8）中學(xué)知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)。
（9）對學(xué)校教育和管理理解程度較高，不反感嚴(yán)格管理。堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體能素質(zhì)。
（10）思維方式較好，能夠理性對人對事，一般不具有偏激傾向，具有替國分憂情懷。
（11）考公方向確定后，注重平時(shí)知識積累，留意觀察社會問題，能夠完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。
（12）部分同學(xué)接受過考公輔導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)同學(xué)走自學(xué)成才之路。
（13）他（她）們心胸都很開闊，不愁前路無知己，主張以“平常心”對待考公。心態(tài)的淡定來自于自信，自信來自于實(shí)力。
（14）一般字寫得都很漂亮，起碼能做到工整。
（15）具備了準(zhǔn)公務(wù)員的品行，掌握符合用人單位，特別是警察系統(tǒng)招錄公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)。
3.考取公務(wù)員成功的規(guī)律性做法
通過實(shí)地調(diào)研和對問卷問答題部分進(jìn)行梳理、綜合，我們對公務(wù)員考試的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，形成了成功考取公務(wù)員的的規(guī)律性做法，具體情況如下：
3.1考試目標(biāo)明確，持之以恒踐行
一要樹立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。搞清楚自己想要的是一種什么樣的生活，成為一個(gè)什么樣的人。如果想發(fā)財(cái)，最好不要考公務(wù)員。二要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)要多看書，多讀新聞，多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，多做題，勤思考。三要堅(jiān)持體能訓(xùn)練。經(jīng)常跑步和運(yùn)動，對公務(wù)員體檢、體能測試過關(guān)至關(guān)重要。四要制定一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。以三個(gè)月左右為一個(gè)備考期，認(rèn)真準(zhǔn)備半年。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)過程中要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不要過度勞累，切勿中斷學(xué)習(xí)過程。
3.2筆試揚(yáng)長補(bǔ)短，合理安排考試
一是合理安排《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》答題順序。建議采用：常識――資料――言語――邏輯――數(shù)量關(guān)系。二是《申論》平時(shí)多進(jìn)行寫作練習(xí)。本著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和預(yù)計(jì)未來發(fā)展的思路，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。三是筆試考試過程中要懂得取舍?？荚嚂r(shí)合理安排考試時(shí)間分布和答題順序，及時(shí)涂答題卡。四是寫一手好字。字寫得漂亮，能掙得很多卷面分。最差也要做到字跡工整清楚。
3.3面試經(jīng)常模擬，克服緊張心理
一是面試要加強(qiáng)平時(shí)的積累。多參加一些社團(tuán)文藝活動和社會活動，提高自己的語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力。二是面試準(zhǔn)備要多上網(wǎng)了解國內(nèi)國際大事?？啥嗫础缎侣?+1》、《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》和《半月談》，特別是時(shí)政評論文章，及時(shí)總結(jié)做好筆記，養(yǎng)成良好的綜合分析能力，形成符合公務(wù)員身份的思維邏輯和語言表達(dá)習(xí)慣。三是注重著裝禮儀和言行舉止。平時(shí)要利用各種機(jī)會鍛煉自己，在腦海中模擬面試情景?？衫肶Y語音交流平臺和全國各地考友一起練習(xí)。四是頭腦冷靜?？梢园芽脊佼?dāng)成自己的老師，以虛心求教的心態(tài)與考官進(jìn)行交流。找好切入點(diǎn)，抓住問題的重點(diǎn)辯證分析，注意語言表達(dá)上的邏輯和流暢。
4.對準(zhǔn)備考公學(xué)生的幾點(diǎn)建議
4.1樹立正確的理念，做好勝任公務(wù)員崗位的準(zhǔn)備
樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了正義、責(zé)任、忠誠、奉獻(xiàn)、榮譽(yù)的理想信念，養(yǎng)成踏實(shí)做事，認(rèn)真做人的好習(xí)慣。培養(yǎng)自己冷靜、客觀、謹(jǐn)慎、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅、堅(jiān)韌不拔，積極向上，遵守紀(jì)律的好品質(zhì)，強(qiáng)化集體觀念和大局意識，養(yǎng)成自學(xué)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，做到學(xué)以致用和獨(dú)立思考，具有了國家公務(wù)人員應(yīng)有的形象、能力、氣質(zhì)和品質(zhì)。正直不阿，堅(jiān)毅不屈，不輕言放棄。講公德，遵紀(jì)律，有禮節(jié)，敢擔(dān)當(dāng)，能工作，會說話，不怯場，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，拓展自身綜合能力
辯證思維，創(chuàng)新思維；政治意識，大局意識；法律意識，法制意識和法律素養(yǎng)；競爭意識，進(jìn)取意識，時(shí)間觀念，效率意識，對考公成功來說十分重要。養(yǎng)成承受壓力和挫折的能力，良好的自我控制能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；自我認(rèn)知能力、自立能力，主動學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力；社會交往能力，計(jì)劃組織管理能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析推理能力。
4.3要持之以恒，勇于實(shí)踐
要學(xué)會合理規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，將長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，并持之以恒的堅(jiān)持下去。發(fā)揚(yáng)特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)，特別能戰(zhàn)斗的革命精神。要堅(jiān)定自己的信念，路難不難走，只有走過才知道。樹立為人民服務(wù)的思想，自覺抵制不良行為和習(xí)慣的影響，確保自身政治合格，思想過硬。要具備有“不服輸”的信心或信念，腳踏實(shí)地，勤能補(bǔ)拙，勇于實(shí)踐考公的人生理想和規(guī)劃目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；行政管理；專業(yè)設(shè)置
職業(yè)素養(yǎng)是指社會人在從事某一具體活動中所應(yīng)該具備的的素質(zhì)和修養(yǎng)，具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient 簡稱cq），體現(xiàn)一個(gè)社會人在職場中成功的素養(yǎng)和智慧。
具體講，職業(yè)素養(yǎng)包括隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)兩個(gè)方面。隱性素養(yǎng)包括職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)在要素；顯性素養(yǎng)是指職業(yè)技能等外在表現(xiàn)。
職業(yè)技能是支撐職業(yè)人職場工作的表象內(nèi)容，隱性素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。隱性素養(yǎng)屬世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇，需要逐步形成，逐漸完善。顯性素養(yǎng)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。職業(yè)素養(yǎng)的兩個(gè)方面是相輔相成的，任何一個(gè)方面不完善，都會對職業(yè)人的職業(yè)生涯造成巨大影響。而就目前的形勢看，一個(gè)人的隱性素養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過顯性素養(yǎng)。
工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個(gè)人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養(yǎng)，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。良好的職業(yè)素養(yǎng)是社會必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入社會的“金鑰匙”。大連海洋大學(xué)行政管理專業(yè)自2004年開始招生以來，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和東北老工業(yè)基地及遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的人才要求，從專業(yè)建立之初，我們就非常重視對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)，全面參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐中。
一、隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。因此，必須對大學(xué)生進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個(gè)人的自律來遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
對行政管理專業(yè)的學(xué)生，除了公共基礎(chǔ)課對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，隱性的職業(yè)素養(yǎng)更多的體現(xiàn)在日常教學(xué)和活動過程中。
1、首先在課程的設(shè)置上，我們嚴(yán)格按照國家相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置要求，體現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵和特色方向。在課堂上，教師會通過講授、學(xué)生課前課后演講、案例分析、社會現(xiàn)狀調(diào)查與分析、指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新、個(gè)人發(fā)展等各方面的實(shí)際情況，分析和培養(yǎng)學(xué)生們的隱性職業(yè)素養(yǎng)——即個(gè)人的素質(zhì)能力。比如我們《管理學(xué)原理》的課程、《社會學(xué)概論》、《行政管理學(xué)》、《行政倫理》等都在課程中貫穿對于職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)思維等的培養(yǎng)。
2、其次，在日常生活和活動中，團(tuán)委、班導(dǎo)師、專業(yè)課教師都會自覺地幫助學(xué)生培養(yǎng)各種素質(zhì)，對于文科或者具體到我們行政管理專業(yè)的學(xué)生來說，每一項(xiàng)活動，每一次鍛煉的機(jī)會，老師們都會著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為禮儀、有效解決問題的能力、有效的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。實(shí)際上，一個(gè)素質(zhì)能力的綜合提高，無論他今后從事什么樣的工作，都會以一個(gè)良好的基礎(chǔ)姿態(tài)和基礎(chǔ)能力以最快的速度進(jìn)入到工作狀態(tài)，并能夠做到最好。
3、除此之外，隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)還落實(shí)在班級、系里的日?；顒又?。無論是班級凝聚力、班級發(fā)展還是系里、學(xué)校的各項(xiàng)活動，行政管理的同學(xué)都非常認(rèn)真地參與并努力做到最好。團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
行政管理專業(yè)自2004年開始招生以來，每一屆都有學(xué)校、省里的優(yōu)秀班級，學(xué)生獲獎(jiǎng)次數(shù)更是無數(shù)。
這一方面說明學(xué)生綜合素質(zhì)較高，另一方面也能說明一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)的整體力量較強(qiáng)。
另外，敬業(yè)精神的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是：盡管他們個(gè)人才華、學(xué)識出色，然而無法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷——缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對個(gè)人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
二、職業(yè)技能的培養(yǎng)方面
實(shí)際上，我們一直認(rèn)為，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，隱性的職業(yè)素養(yǎng)是第一位，也是最基礎(chǔ)的。常言道：品質(zhì)決定基礎(chǔ)。用人單位在招一個(gè)新人的時(shí)候，專業(yè)知識當(dāng)然是要考慮，可是，對于一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識不是最重要，反倒是職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力最為重要。當(dāng)然，如果具備了一定的專業(yè)（職業(yè)）技能，相應(yīng)在，進(jìn)入角色和熟悉工作的時(shí)間就可能會縮短，更容易開展工作，也更容易讓用人單位得到收益。
幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵(lì)的技能。大學(xué)生的對技能的理解存在一些模糊的認(rèn)識，認(rèn)為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。要把知識轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐或者體驗(yàn)。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認(rèn)識的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。
1、在對行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，我們會指導(dǎo)和幫助學(xué)生確定這樣一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)生應(yīng)該通過制定自己的職業(yè)計(jì)劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計(jì)劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補(bǔ)充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；二是在做計(jì)劃時(shí)要評估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預(yù)測在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。學(xué)校教育者要鼓勵(lì)學(xué)生采訪有關(guān)職業(yè)成功人士，獲取他們的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加一些臨時(shí)性的工作，以獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和社會信息。通過實(shí)踐，讓學(xué)生對自我有更全面的了解，如個(gè)人價(jià)值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進(jìn)一步補(bǔ)充他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向。
2、在專業(yè)課程設(shè)置方面，特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如行政管理專業(yè)有計(jì)算機(jī)訓(xùn)練和辦公自動化的課程，注重的是培養(yǎng)對于信息技術(shù)和實(shí)踐操作、運(yùn)用能力，因?yàn)樾姓芾韺I(yè)的學(xué)生，無論以后從事什么樣的工作崗位，基本上都要與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打交道。當(dāng)然，行政管理專業(yè)的學(xué)生如果能通過國家和省級計(jì)算機(jī)等級考試最好，如果通不過，我們也不強(qiáng)求大家一定要把過多的精力放在這個(gè)上面，畢竟，等級考試不是考的具體應(yīng)用，重要的是編程，而作為使用者，熟練掌握使用和較高的學(xué)習(xí)能力才是最重要的。所以，我們利用一切實(shí)踐機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐操作的技能，除計(jì)算機(jī)方面的外，還有，行政文秘和公文寫作等方面，都給學(xué)生許多充分練習(xí)的機(jī)會，以使得很快進(jìn)入工作角色。
另外，我們還設(shè)置了一些跟專業(yè)、對口工作單位關(guān)系非常密切的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如《漁政與漁港監(jiān)督管理認(rèn)識實(shí)踐》，每年我們都會組織學(xué)生到漁政局、漁港監(jiān)督管理局去實(shí)習(xí)實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)知識面對實(shí)際工作，同時(shí)也會請相關(guān)單位人士來給大家做具體工作的講座，在講座中與學(xué)生們交流，不但給學(xué)生傳遞工作信息，還會傳授一些職業(yè)素養(yǎng)方面的要求與能力培養(yǎng)。我們也會請社會上、企業(yè)里專業(yè)的行政經(jīng)理、人事經(jīng)理來給學(xué)生們做講座進(jìn)行交流，把社會需求最快傳遞到校園，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們早了解早準(zhǔn)備。
3、通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
行政管理專業(yè)最對口的單位當(dāng)然還是公務(wù)員，對于公務(wù)員，社會上很多人也都非常向往，而每年從中央到地方的公務(wù)員考試都成為非常熱門的考試。在教育和學(xué)習(xí)過程中，教師一般上會幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不是所有的人都適合當(dāng)公務(wù)員，也不是說學(xué)了行政管理就一定要考公務(wù)員。如果確定要考，或者說，即使以后不考，作為公務(wù)員考試必備的行政職業(yè)能力測試的學(xué)習(xí)和練習(xí)還是很有必要的。這樣的考試考的是能力而不是單純的知識，而能力的培養(yǎng)不是等到大四你去考前一個(gè)月突擊一下做幾套題就好，必須得有較長時(shí)間、有目的有方向的積累和練習(xí)，尤其是公務(wù)員考試中的一科《申論》如果沒有平常對時(shí)事的關(guān)注、沒有對政策分析的學(xué)習(xí)和掌握練習(xí)，那個(gè)，真的不能成功。
如果去企業(yè)等其他社會單位就職，作為行政管理，除了細(xì)心、有責(zé)任心、溝通能力強(qiáng)之外，有些資格證書，比如說文秘資格證、會計(jì)從業(yè)資格證都是很有必要的敲門磚。針對不同學(xué)生的不同興趣和能力愛好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和考證，為將來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
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關(guān)鍵詞：漢語言教學(xué) 實(shí)踐性課程 互動
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-8809（2010）10-0136-01
作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè),漢語言文學(xué)遠(yuǎn)離社會,就沒有生命力。經(jīng)濟(jì)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才提出了很高的要求，不僅需要有專業(yè)的知識，更要有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動中,要能運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流,能通過語言進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。因此,專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識。目前的教育教學(xué)課程設(shè)置上，對教師實(shí)踐性知識，實(shí)踐性課程的不足，導(dǎo)致了高師生實(shí)踐性知識的普遍匱乏。因此構(gòu)建實(shí)踐性課程就成為我們迫切需要面對的問題。為了更好地應(yīng)對這一問題，本人在漢語言文學(xué)教學(xué)方式有如下的思考。
一、 優(yōu)化課程設(shè)置
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)按照與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。專業(yè)方向主干課程中可以加大“實(shí)踐課程”的比例，比如《寫作技能訓(xùn)練》、《秘書應(yīng)用寫作》、《詩選及習(xí)作》、《詞選及習(xí)作》、《閱讀與評論》、《中小學(xué)教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓(xùn)練》、《文化活動策劃與管理》等。對于畢業(yè)生，最后一學(xué)年可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)這個(gè)核心問題，靈活設(shè)置“應(yīng)試“類的選修課程。比如《考研專業(yè)輔導(dǎo)》、《中學(xué)語文教師上崗考試》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》、《公務(wù)員應(yīng)試》、《申論》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學(xué)生既掌握理論知識，又擁有實(shí)際能力，使學(xué)生在社會上迅速找到適合自己的坐標(biāo)，快速地適應(yīng)社會，更好地服務(wù)社會。
二、 開發(fā)實(shí)踐性課程
知識可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會游泳。我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由于社會整體文化水平的提升,對“筆桿子”提出了迫切的要求，,而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。在寫作課的課程設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主,根據(jù)學(xué)生興趣不同，定制個(gè)性化的需要，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力。
三、 提高教學(xué)互動
教師的講授，主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識點(diǎn)。在教學(xué)方法上，要求教師的講授、講練結(jié)合和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各占三分之一。這就要求我們改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增強(qiáng)師生互動,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。例如：可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生講述上課稿。即學(xué)生把某一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、設(shè)計(jì)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的板書等采用口頭描述的方式向其他同學(xué)表述. 這是培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式；還可以組織學(xué)生進(jìn)行試講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有走上講臺的機(jī)會、。試講也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，通過試講不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過試講，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足。
四、 加強(qiáng)教育實(shí)踐
教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑。這一重要的實(shí)踐機(jī)會我們要好好把握。我們需要細(xì)化操作程序，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的可行性和操作性，從有限的實(shí)習(xí)中獲益更多。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的反思，回顧和經(jīng)驗(yàn)分享，使學(xué)生能及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師開展實(shí)習(xí)講座或者座談會。通過這些民主、自由的交流，學(xué)生暢談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。因?yàn)?“教師通過教學(xué)實(shí)踐尋求有意義的細(xì)節(jié)．并對其進(jìn)行反思，構(gòu)建自己的教育生活。
五、 充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧
很多人都有學(xué)車經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)車過程中，教練只講要領(lǐng)，其余的都是學(xué)生自己的上車操作實(shí)踐。師生關(guān)系也應(yīng)該像是駕駛員培訓(xùn)中的教練和學(xué)員的關(guān)系，教練講要領(lǐng)，學(xué)生大膽實(shí)踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學(xué)員怎樣開車，而沒有學(xué)生自己的操作是學(xué)不會的。作為實(shí)踐教學(xué)，我們的學(xué)習(xí)也該如此。教師應(yīng)在教學(xué)中采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭鳴式等互動式教學(xué)，使學(xué)生在互動教學(xué)中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學(xué)生的能力。這也對教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)，更要有高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、實(shí)踐性的思考：如何更好地開發(fā)課程，如何更好地互動。
六、 加強(qiáng)語文基本功
語文老師的基本功便是說好普通話，寫好規(guī)范字。我們可以通過多種多樣的活動來引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，比如開展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩歌朗誦”。通過這些豐富的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營造良好的氛圍。在課程設(shè)置上也需要向這方面傾斜，可以開設(shè)一些鑒賞類的選修課程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語文基本功的培養(yǎng)。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高學(xué)生對教育職業(yè)的熱愛。也是從一個(gè)方便體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
綜上所述，通過這一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練，希望能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，在今后的教學(xué)道路上有更好的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 應(yīng)用寫作 教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺 人才培養(yǎng)
美國大學(xué)董事會全國寫作委員會曾在2003年至2006年就寫作的改革、重要意義及現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表了3篇調(diào)查報(bào)告，對美國大公司和美國州政府的職員寫作情況作了一個(gè)總體評價(jià)，就寫作的重要性而言，美國大公司和美國州政府都認(rèn)為這是職員必備的基本技能，是工作中不可或缺的素養(yǎng)。但同時(shí)也發(fā)出強(qiáng)烈的“警告”，現(xiàn)實(shí)中很多職員對于寫作不重視，或者本身的寫作能力相當(dāng)欠缺。尤其是來自州政府的職員，大多數(shù)人的寫作能力很難達(dá)到政府所要求的標(biāo)準(zhǔn)。著名教育家、作家葉圣陶先生曾說，大學(xué)生不一定非要會寫詩歌、小說等，但一定要會寫工作和生活中經(jīng)常使用的文章，而且非要寫得既扎實(shí)又通順不可。無論是美國大學(xué)董事會全國寫作委員會調(diào)查報(bào)告中的寫作，還是葉圣陶先生說的工作和生活中經(jīng)常使用的文章，其實(shí)都是我們常說的應(yīng)用寫作。應(yīng)用寫作作為一門公共基礎(chǔ)課，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中地位并不顯得突出，但就其作用而言，它遠(yuǎn)比文學(xué)藝術(shù)類課程發(fā)揮的作用更明顯。不管是大學(xué)生日常生活中的計(jì)劃、總結(jié)，還是畢業(yè)之時(shí)的求職信，甚至是熱門的公務(wù)員考試中的申論，都屬于應(yīng)用寫作的范疇。但現(xiàn)實(shí)大學(xué)中應(yīng)用寫作的教學(xué)情況和大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻讓我們堪憂。由于應(yīng)用寫作相對而言，其格式比較規(guī)范、固定，現(xiàn)實(shí)案例相對死板，以至于讓學(xué)生感覺應(yīng)用寫作就像“八股文”。而在教學(xué)中教師的主觀能動性難以發(fā)揮，教學(xué)過程中顯得比較呆板，導(dǎo)致應(yīng)用寫作課程并不受學(xué)生歡迎。
筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在豐富多樣的練習(xí)過程中會不斷發(fā)現(xiàn)練習(xí)的興奮點(diǎn)，對教師上課未能講解自己有新看法的地方往往也比較大膽提出來，對不同文種之間的區(qū)別也會不斷向教師提出新的問題。這些新現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得課堂教學(xué)效果更佳。換言之，應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的積極性，增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備未來工作和生活要求的寫作能力，使人才培養(yǎng)更全面，而構(gòu)建應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，可考慮從以下幾方面進(jìn)行。
一、立足于人才培養(yǎng)方案，整合應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)平臺，針對不同專業(yè)的學(xué)生開展重點(diǎn)有所區(qū)別的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。
不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的。相對于理工科的學(xué)生而言，人才培養(yǎng)重視專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其專業(yè)課程的設(shè)置也是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的核心地位，但往往忽視其他方面的培養(yǎng)。理工類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了對專業(yè)課程相當(dāng)重視以外，其他課程基本上保持一種漠視或者說考試能過就行的態(tài)度。對于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師不僅要在教學(xué)過程中把應(yīng)用寫作課程的重要性分析透徹，更要在教學(xué)實(shí)踐中與其專業(yè)密切結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而文科類的學(xué)生，由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用寫作的關(guān)系相對密切，就要考慮學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展需要，對其進(jìn)行相對全面的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。整合應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，就要建立一個(gè)材料豐富的應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練庫，再針對這個(gè)教學(xué)訓(xùn)練庫進(jìn)行系統(tǒng)、有條理、有原則的分類。以筆者的教學(xué)實(shí)際為例，筆者將教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的對象分為三類：文科類、理工類、藝術(shù)類。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再將每個(gè)教學(xué)班按專業(yè)進(jìn)行分類，如物流管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)工程、電子應(yīng)用技術(shù)、英語、景觀設(shè)計(jì)等。教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺分成三大類，并不等同于將教學(xué)內(nèi)容分成三大塊，而是對其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別。通俗而言，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度作了區(qū)分。如對于行政管理的學(xué)生而言，公務(wù)文書即法定文書，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求每類文種都是理解并會撰寫。但對于網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)生而言，除了理解公務(wù)文書的格式，文種的學(xué)部分了解就可以了。
就應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的分類及其重點(diǎn)，筆者作以下說明，不足之處，敬請批評指正。第一，文科類學(xué)生，教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)主要放在公務(wù)文書、事務(wù)文書和經(jīng)濟(jì)合同方面。但除此之外，對有些專業(yè)的學(xué)生還有其他的要求，如經(jīng)貿(mào)類學(xué)生要求重點(diǎn)解決經(jīng)濟(jì)文書中的所有文種，人力資源管理的學(xué)生則還要求對信函文書、法律文書要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。第二，理工類學(xué)生，教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)則主要放在事務(wù)文書、法律文書和某些經(jīng)濟(jì)文書上，對計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說明書、可行性分析報(bào)告、項(xiàng)目策劃書等與之專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的文種要作重點(diǎn)訓(xùn)練，理工類學(xué)生通常對于這些教學(xué)實(shí)訓(xùn)感興趣，而且也較主動與教師交流。第三，藝術(shù)類學(xué)生，教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)在說明類文書、企劃類文書等。與文科類學(xué)生和理工類學(xué)生不同的是，藝術(shù)類學(xué)生思維較發(fā)散，創(chuàng)新思維活躍，跳躍較大，應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)也只能從對其感興趣且有創(chuàng)造性的文種入手。而相對于公務(wù)文書、事務(wù)文書和法律文書，大部分則是其了解的范圍，掌握基本知識點(diǎn)即可。
應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，從根本上來說應(yīng)該是沒有重點(diǎn)的，即幾大類文書——公務(wù)文書、事務(wù)文書、法律文書、經(jīng)濟(jì)文書、信函文書等，應(yīng)處于教學(xué)重點(diǎn)或中心位置，但由于學(xué)分分配、課時(shí)不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)差異等實(shí)際因素，將應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行區(qū)分，是為了服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)需要，也是其應(yīng)用性的體現(xiàn)。
二、豐富應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式，強(qiáng)化實(shí)踐與訓(xùn)練的關(guān)系，打造基于師生互動交流為核心的課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下開放式教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系。
從應(yīng)用寫作知識來看，其基本上屬于塊狀式，即每類文書有每類文書的特點(diǎn)，教學(xué)過程也可以分成若干小塊來進(jìn)行。而從學(xué)生專業(yè)來講，其專業(yè)方向又屬于線條性，每個(gè)專業(yè)有其獨(dú)特的專業(yè)性質(zhì)，教學(xué)過程中教師又應(yīng)根據(jù)這種專業(yè)性質(zhì)有的放矢開展教學(xué)工作。實(shí)際上也就要求，應(yīng)用寫作必須進(jìn)行條塊式糅合起來教學(xué)，這就使得應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式必須豐富多彩。而在教學(xué)實(shí)訓(xùn)開展的過程中，要尊重“教師主導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐、師生互動、共同交流”的原則來進(jìn)行。教師出于訓(xùn)練目標(biāo)與專業(yè)匹配度來引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也會根據(jù)課程體系、理論需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這類教學(xué)實(shí)訓(xùn)，視其課程需要可安排在課堂上或課外完成，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，定期或不定期對學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行抽查。學(xué)生實(shí)踐是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的核心，通過教學(xué)實(shí)踐，不僅要完成對知識、技能的掌握，更要舉一反三將理論知識進(jìn)行消化、挖掘，甚至要對應(yīng)用寫作理論體系有一定程度的了解、理解。在學(xué)習(xí)過程中對有疑問的地方，要及時(shí)與教師溝通，主動將學(xué)習(xí)情況向教師匯報(bào)。教師在教學(xué)實(shí)訓(xùn)小結(jié)中，要將教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程存在的典型問題與不常見的問題整理出來，讓學(xué)生們討論交流，使學(xué)習(xí)效果更好。以通知的實(shí)訓(xùn)為例，在完成理論課程之后，通知的練習(xí)主要側(cè)重在標(biāo)題結(jié)構(gòu)、主送機(jī)關(guān)、正文及落款四個(gè)方面。訓(xùn)練標(biāo)題結(jié)構(gòu)，教師要注重通知分類后結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，即轉(zhuǎn)發(fā)性通知與批轉(zhuǎn)性通知的區(qū)別應(yīng)該如何界定，任免通知與任免決定的異同在什么地方，事項(xiàng)性通知和會議通知的聯(lián)系與區(qū)別是什么？只有把這些問題都解決了，學(xué)生對通知的分類及實(shí)際應(yīng)用才會得心應(yīng)手。而在通知的主送機(jī)關(guān)訓(xùn)練上，則反映出通知文種在行文方向的多樣性，如何來區(qū)別通知、通告、公告甚至通報(bào)，都可以在主送機(jī)關(guān)上加以區(qū)分。除此之外，訓(xùn)練學(xué)生熟悉通知的寫法、通知通俗易懂的語言及相對規(guī)范的格式，這些與其他公文訓(xùn)練大體相當(dāng)。
當(dāng)然，應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)不能僅僅停留在練習(xí)與訓(xùn)練上，更要有豐富的教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式。精講多練已經(jīng)成為很多應(yīng)用寫作教師的共識，也是學(xué)好應(yīng)用寫作課程的不二法門。但如果實(shí)訓(xùn)形式單一，就會顯得枯燥無味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對應(yīng)用寫作課程產(chǎn)生排斥作用。豐富教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式，使應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)時(shí)常保持新鮮感，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生踴躍參與實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)效果。豐富應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式，其主要的途徑有：第一，建立、健全課程訓(xùn)練網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行動手練習(xí)。網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫是學(xué)生學(xué)完理論學(xué)習(xí)后，第一時(shí)間接觸到的應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)材料，只有建立并完善課程訓(xùn)練的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，學(xué)生才有可能找到可靠的素材進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫分類既要有體現(xiàn)各類文書和文種的區(qū)別，又要有題型的分類。不僅如此，網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫還要有相關(guān)教師的聯(lián)系方式，方便學(xué)生對練習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行反饋。第二，開展參觀、崗位實(shí)習(xí)、寫作競賽等實(shí)訓(xùn)形式，讓學(xué)生主動參與到應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)活動中來，從而在活動過程中激發(fā)學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。參觀有關(guān)國家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，讓學(xué)生直觀感受各類文書的應(yīng)用范圍、作用及寫作規(guī)范，學(xué)習(xí)各類文書整理的原則，使學(xué)生受到較強(qiáng)的感觀沖擊，是學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作重要性較有效的辦法之一。利用學(xué)校相關(guān)行政部門的需要，設(shè)立應(yīng)用寫作實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生親自參與到各類文書的撰寫、、入檔等全過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作規(guī)范化處理能力。開展多形式的寫作競賽活動，如糾錯(cuò)知識競賽、單一文種規(guī)范撰寫競賽、項(xiàng)目企劃創(chuàng)新競賽等，讓學(xué)生在爭取榮譽(yù)的過程中主動學(xué)習(xí)，透徹理解應(yīng)用寫作的有關(guān)文種知識。
總之，利用好課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合及網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫訓(xùn)練資料與網(wǎng)下答疑的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，用豐富多樣的實(shí)訓(xùn)形式形成教學(xué)相長、師生互動的有效教學(xué)局面，使之推動應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)活動的開展，提高教學(xué)效果。
三、建立長效的評價(jià)機(jī)制，對應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行有效的跟蹤評價(jià)，接納有效評價(jià)并反饋在教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺上。
應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，其設(shè)計(jì)以理想狀態(tài)來進(jìn)行，其實(shí)際教學(xué)效果對不同專業(yè)、不同年級也有差別的。因此，建立長效的評價(jià)機(jī)制，不斷更新完善實(shí)訓(xùn)平臺，才能使之更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
長效的評價(jià)機(jī)制應(yīng)是開放式的，其包括短期、中期、長期三階段跟蹤式的評價(jià)體系。其中短期評價(jià)為1年時(shí)間，中期評價(jià)為1—5年，長期評價(jià)為5年以上。短期評價(jià)基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括對課室教學(xué)的評價(jià)、對網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的評價(jià)、對師生互動情況的評價(jià)、對開展活動的評價(jià)、對實(shí)習(xí)崗位與知識關(guān)聯(lián)度等多方面的評價(jià)。這種評價(jià)旨在對教學(xué)知識、理論體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方式等進(jìn)行評價(jià)，有利于及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式。中期評價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)后的應(yīng)用，以及學(xué)生初涉社會后應(yīng)用寫作知識發(fā)揮的作用。這包括學(xué)生在校期間各類文書的應(yīng)用，如請示、求職信、學(xué)術(shù)論文等，也包括學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)初所應(yīng)用到的工作總結(jié)、轉(zhuǎn)正申請、實(shí)習(xí)信函等文書。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對社會有了初步的認(rèn)識，對應(yīng)用寫作各類文書的使用，有可能會出現(xiàn)一些疑惑的地方，或者因?qū)W習(xí)認(rèn)識不夠深入，對有些文種的使用范圍和規(guī)范性區(qū)分不清，都可能會促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行中期評價(jià)。長期評價(jià)則是在學(xué)生工作了兩三年后，對職場有較深入認(rèn)識，且在規(guī)范化管理過程中可以體驗(yàn)應(yīng)用寫作實(shí)用性與規(guī)范性帶來的便利，對運(yùn)用應(yīng)用寫作知識的體會更深刻，因此，他（她）們對應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的評價(jià)和建議更中肯。鑒于學(xué)生可能在學(xué)完通過考試后，可能會對中期評價(jià)和長期評價(jià)不太積極，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過建立QQ學(xué)習(xí)群，或記錄檔案等方式，主動邀請學(xué)生進(jìn)行中期評價(jià)和長期評價(jià)。在保障長效評價(jià)機(jī)制順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，將短期評價(jià)、中期評價(jià)和長期評價(jià)的意見和建議整合，及時(shí)更新應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)平臺，對舊的材料和舊的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)更新，有利于學(xué)生在反饋的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
長效的評價(jià)機(jī)制，納入到應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的師生互動中，使之成為教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的一部分，并將其開放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步分享師兄師姐與教師交流的成果。在分享的過程中，更深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，區(qū)分應(yīng)用寫作各種文書，為學(xué)好應(yīng)用寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，需要在整合人才培養(yǎng)方案、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位、師生互動、長效評價(jià)機(jī)制等諸多要素的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)開放的實(shí)訓(xùn)平臺體系。這個(gè)平臺既能為學(xué)生學(xué)好應(yīng)用寫作服務(wù)，又能為學(xué)生未來走向工作崗位服務(wù)。
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