亚洲成色777777女色窝,777亚洲妇女,色吧亚洲日本,亚洲少妇视频

漢語言文學(xué)專業(yè)論文

時(shí)間:2022-08-16 17:57:22

導(dǎo)語:在漢語言文學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文

第1篇

關(guān)鍵詞:電大開放教育;漢語言文學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;論文寫作

近年來,在電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文寫作過程中,學(xué)生的論文質(zhì)量存在較大問題,不僅學(xué)生的論文寫作技能存在嚴(yán)重不足,而且學(xué)生的寫作態(tài)度也非常不認(rèn)真,存在嚴(yán)重的抄襲、剽竊等現(xiàn)象。因此,需要加強(qiáng)對(duì)于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于論文寫作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,提升學(xué)生的論文寫作技巧,促進(jìn)畢業(yè)學(xué)生論文寫作質(zhì)量得到有效提升。本文主要通過對(duì)于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行研究,結(jié)合具體的寫作問題,提出一些有益的對(duì)策,增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量。

一、電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題

(一)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文不重視

由于接受電大開放教育的中文專業(yè)學(xué)生,基本上都是在職人員,平時(shí)主要忙于實(shí)際工作,很少有時(shí)間投入到畢業(yè)論文寫作中來。同時(shí),學(xué)校和教師對(duì)于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要求不高,批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業(yè)的學(xué)生對(duì)于論文寫作不夠重視,在論文寫作只有三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi),很多學(xué)生選擇在論文寫作過程中,希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關(guān),這就嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

(二)學(xué)生缺乏論文寫作技能的訓(xùn)練

在論文寫作過程中,尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文,不僅需要學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識(shí),而且還需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,去從事資料的收集、整理,論文提綱的撰寫以及反反復(fù)復(fù)的修改,最后還需要掌握有效的論文答辯技巧,這些都是學(xué)生在短時(shí)內(nèi)難以有效完成的任務(wù)。因此,由于漢語言文學(xué)專業(yè)寫作技巧的缺乏,導(dǎo)致論文寫作難度較高,使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能取得理想效果。

(三)學(xué)生與指導(dǎo)教師不能有效配合

一般而言,電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程中,學(xué)校都會(huì)安排相應(yīng)的論文寫作指導(dǎo)教師,幫助學(xué)生指導(dǎo)論文的寫作。但是,在具體的教師指導(dǎo)過程中,學(xué)生與教師由于觀點(diǎn)不一致,或是學(xué)生對(duì)于教師反復(fù)修改的要求感到厭煩,導(dǎo)致師生之間的矛盾較為嚴(yán)重,不能形成有效的配合。這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能得到有效提升。

二、提升電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的對(duì)策

(一)注重學(xué)校和教師的引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于論文寫作的重視

對(duì)于電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高的問題,歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生的不重視,因此,在畢業(yè)論文寫作過程中,需要學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文寫作的重視,這樣才能有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。在具體的操作過程中,學(xué)校和教師要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的重要性,提前給學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作,然后,在平時(shí)的教學(xué)中,安排相應(yīng)的時(shí)間和課程,提升學(xué)生的論文寫作技巧和水平,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識(shí)。通過這樣的措施,才能有效提升學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的重視,促進(jìn)其提升畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

(二)強(qiáng)化論文寫作技能的訓(xùn)練,加大對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)

為了有效提升電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平,僅僅依靠論文寫作期間的指導(dǎo),明顯是不夠的。因此,在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中,學(xué)校需要安排富有寫作經(jīng)驗(yàn)的教師,開設(shè)相關(guān)的寫作指導(dǎo)課程,幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作技能,了解論文寫作的過程,指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料,確定論文的研究方向,擬定論文的觀點(diǎn)等,這樣才能有效提升學(xué)生的寫作水平,促進(jìn)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提升。同時(shí),在具體的畢業(yè)論文寫作過程中,要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生和指導(dǎo)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流,幫助學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文,進(jìn)行初稿、二稿、三稿的不斷修改,打磨論文的結(jié)構(gòu),調(diào)整論文的語言表述,合理配置論文的論證材料,從而有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,提升學(xué)生的答辯技巧

在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中,指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)學(xué)生的論文寫作與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。例如,有的學(xué)生對(duì)于古典詩詞比較感興趣,教師可以提前讓學(xué)生收集某一朝代或是某一作家的作品,進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和探究,然后再去尋找相關(guān)的論文和資料,使得學(xué)生在這方面具有充分的積累和準(zhǔn)備,這樣對(duì)于提升學(xué)生的論文寫作質(zhì)量比較有益。同時(shí),教師還需要提升學(xué)生的答辯技巧,掌握如何表述文章的觀點(diǎn)和論據(jù),從而使得學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)順利通過,這樣就能使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作、答辯到最后通過,都能順利完成。

三、結(jié)語

畢業(yè)論文對(duì)于接受電大開放教育的學(xué)生而言,具有重要的意義。因此學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于論文寫作的重視,提升寫作技能,從而有效保障論文的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]王麗娟.電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對(duì)策[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(09).

[2]林麗君.電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題與對(duì)策[J].山東電大學(xué)報(bào),2007,(11).

第2篇

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)目前急切需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)以及方向的拓展,我們應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)自身的專業(yè)教學(xué)規(guī)律,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,[1]拓展辦學(xué)思路,提升辦學(xué)品質(zhì),形成嶄新的辦學(xué)特色,對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行符合實(shí)際的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造,設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與模式,在專業(yè)建設(shè)方面尋求新的突破。[2]當(dāng)前漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)的要求隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而有了新的要求,新時(shí)代要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新知識(shí)體系、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人格結(jié)構(gòu),具有寬闊的知識(shí)面,強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,較高的理論水平,創(chuàng)新性的思維能力,較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決問題能力的創(chuàng)新人才,而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)本身已蘊(yùn)涵了非常豐富的相關(guān)資源和能力培養(yǎng)的條件,具備實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。

二、遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)拓展思路

(一)發(fā)展遠(yuǎn)程華文教育

近年來,“華文熱”在全球盛行,海外華文教育具有前所未有的良好機(jī)遇,隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和中國國際地位的提升,漢語正成為全球性的世界各國與中國交流的語言工具。華文教育也具有在海外華僑華人中薪傳中華文化的意義,在海外其他民族中,還具有光大人類文明的開拓性工作價(jià)值。加強(qiáng)海外華文教育與文化交流,對(duì)于促進(jìn)海外華僑之間、華人與祖籍國之間的聯(lián)系與交流,以及在不同民族之間加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí),將博大精深的中華文化的文明成果,進(jìn)行更廣泛的傳播,推動(dòng)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)等方面也有著積極深遠(yuǎn)的作用和意義。在僑鄉(xiāng)福建開展東南亞華裔遠(yuǎn)程華文教育,將開放教育漢語言文學(xué)本科向東南亞地區(qū)延伸,不僅有利于推動(dòng)我省僑務(wù)工作的發(fā)展,而且有利于進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放,推動(dòng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的步伐。以遠(yuǎn)程教育手段向東南亞新生代的華裔和非華裔人士進(jìn)行漢語言文學(xué)及閩臺(tái)文化教育,符合順應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求,科學(xué)合理、前瞻性和實(shí)踐可操作性的人才培養(yǎng)教育理念。我們思考東南亞華裔漢語言文學(xué)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式的基本思路為:1.突出對(duì)“人”素質(zhì)的全方位培養(yǎng),將五千年悠久、燦爛的中國文化以漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的形式影響華裔新生代,培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念、人格健全、心理品質(zhì)良好和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的本科生以及非學(xué)歷生。為進(jìn)一步弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并傳承民族文明歷史,形成對(duì)中國文化文明的認(rèn)同感、對(duì)中國社會(huì)歷史的認(rèn)同做出貢獻(xiàn)。2.突出教學(xué)活動(dòng)的開放性、規(guī)范性、探索性。我校目前已形成具有福建特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持模式,既強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生互動(dòng),也注重面授輔導(dǎo)和多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用。[3]規(guī)范制作的大量課程多媒體教學(xué)資源,形成了教學(xué)雙向視頻交互、“直播課堂+網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播+微課程+網(wǎng)絡(luò)課件”多種教學(xué)信息交叉應(yīng)用的混合型學(xué)習(xí)框架。3.華文教育人才培養(yǎng)定位培養(yǎng)面向21世紀(jì)的德智體全面發(fā)展,具有遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念、健全人格、良好心理品質(zhì)、優(yōu)秀綜合素質(zhì)和突出的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具有較廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí),具有獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,獨(dú)立從事教學(xué)、科研的能力,能勝任新聞寫作、采編,文獻(xiàn)整理、編輯,文秘公關(guān)事務(wù)、教師等多類應(yīng)用、管理工作。[3]培養(yǎng)具有扎實(shí)漢英兩種語言的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、對(duì)中華文化和閩臺(tái)文化及中外文化交往有較全面了解、能夠熟練運(yùn)用雙語在海內(nèi)外進(jìn)行漢語教學(xué)和涉外交流的應(yīng)用型漢語人才。

(二)發(fā)展休閑文學(xué)教育

第3篇

《漢語言文學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范要求》

1內(nèi)容及要求

1.1題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi),必要時(shí)可加副標(biāo)題。

1.2摘要與關(guān)鍵詞

1.2.1摘要

摘要應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300~350字為宜。

外文摘要應(yīng)另起一頁,其內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致。

1.2.2關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞一般為3~5個(gè),按詞條的外延層次排列,外延大的排在前面。

1.3目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致,要求標(biāo)題層次清晰。

1.4正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分,一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

1.4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分,是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

1.4.2主體

主體是畢業(yè)論文的主要部分,應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡練通順。主體包括的內(nèi)容由中文系根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制定,要求按照內(nèi)容分章節(jié)論述論點(diǎn)。對(duì)論文中出現(xiàn)的引文等內(nèi)容要求應(yīng)在原文中明確指出出處。

1.4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。

結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。

1.5參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,凡有引用他人成果之處,均應(yīng)按其所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻(xiàn)中。

1.6致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

1.7附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分,或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容,可編入畢業(yè)論文的附錄中。

2書寫規(guī)范與打印要求

2.1文字

用漢語規(guī)范文字書寫,本專業(yè)規(guī)定字?jǐn)?shù)在一萬字以上。

2.2書寫

畢業(yè)論文版面不分欄,一律由本人在計(jì)算機(jī)上用Word輸入、編排并打印在A4幅面白紙上,行間距為單倍行距。

2.3字體和字號(hào)

章標(biāo)題:3號(hào)黑體

節(jié)標(biāo)題:4號(hào)黑體

條標(biāo)題:小4號(hào)黑體

正文:小4號(hào)宋體

頁碼:5號(hào)宋體

數(shù)字和字母:TimesNewRoman體

2.4頁面設(shè)置

2.4.1頁眉和頁腳

頁眉為1.5cm,上寫“西安石油大學(xué)本科畢業(yè)論文”。

頁腳為1.75cm。

頁眉和頁腳文字均用5號(hào)宋體。

2.4.2頁邊距

上邊距:25mm;下邊距:25mm;左邊距:30mm;右邊距:25mm。

2.4.3頁碼的書寫及編排

畢業(yè)論文頁碼從緒論部分開始至附錄,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排,頁碼位于頁面底端居中排列。封面、畢業(yè)論文任務(wù)書、摘要不編頁碼;目錄用羅馬數(shù)字單獨(dú)編頁碼。

2.5封面

畢業(yè)論文封面由學(xué)校統(tǒng)一印制,缺項(xiàng)內(nèi)容用鋼筆填寫。

2.6扉頁

扉頁為“畢業(yè)論文任務(wù)書”。任務(wù)書應(yīng)由指導(dǎo)教師填寫(打印),簽名用鋼筆填寫,不得打印。

2.7摘要

中文摘要包括題目、“摘要:”字樣、摘要正文和關(guān)鍵詞。摘要正文后下空一行打印“關(guān)鍵詞:”,每一關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開,最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所有文字均用小4號(hào)宋體。

外文摘要字體用小4號(hào)TimesNewRoman體,格式與中文摘要相同。

2.8目錄

目錄的編寫格式,各專業(yè)應(yīng)有明確要求。目錄中各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用TimesNewRoman體。

2.9正文

正文分章節(jié)撰寫,每章應(yīng)另起一頁。各章標(biāo)題要突出重點(diǎn)、簡明扼要。

正文層次的編排和標(biāo)題序碼由各專業(yè)規(guī)定。

2.10引用文獻(xiàn)

引用文獻(xiàn)標(biāo)示方式應(yīng)采用所在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通用的方式,用上標(biāo)的形式置于所引內(nèi)容最末句的右上角,不得將引用文獻(xiàn)標(biāo)示置于各級(jí)標(biāo)題處。

2.11參考文獻(xiàn)

按畢業(yè)論文正文中出現(xiàn)的順序列出直接引用的主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。

第4篇

漢語言文學(xué)專業(yè),是一個(gè)相對(duì)而言較為弱勢(shì)的一個(gè)專業(yè)。由于其本身而言,人文社科性太強(qiáng),沒有工科專業(yè)的實(shí)用性,沒有如醫(yī)學(xué)建筑學(xué)專業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位,也沒有如財(cái)經(jīng)政法專業(yè)那樣強(qiáng)的針對(duì)性,最終,導(dǎo)致其在應(yīng)用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。

漢語言,事實(shí)上是一種人文性非常強(qiáng)的學(xué)科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學(xué),傳承和發(fā)揚(yáng)著漢語和中國文化的作用,使得中國的精神財(cái)富得以保留下來,體現(xiàn)著中國文化的精髓。

那么,對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,更多的是要將漢語言文學(xué)的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學(xué)的作用以及漢語言文學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大影響。從這個(gè)層面上看,漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容,更多的是對(duì)人類文化的一種認(rèn)識(shí),這個(gè)專業(yè)的學(xué)生,承受的,更多的是社會(huì)的一種責(zé)任,一種將文化傳承下去的責(zé)任和意識(shí)。

因而,對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,首當(dāng)其沖的沒,就是要明確自己專業(yè)的重要性,明確自己專業(yè)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響,重要的,不是如何去創(chuàng)造個(gè)人的經(jīng)濟(jì)效益,而是創(chuàng)造社會(huì)意義層面上經(jīng)濟(jì)的效益。那么,在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文方面的素養(yǎng),要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在就業(yè)上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用性,才能使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求,使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在社會(huì)上找到自己的價(jià)值。

2 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性

那么,在以上的大背景下,在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學(xué)在社會(huì)化進(jìn)程中的應(yīng)用性,使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正能夠適應(yīng)社會(huì)的需求呢?接下來,本文將從四個(gè)方面提出一些的有效地建議和對(duì)策,希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力

社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,然而,老一套的學(xué)習(xí)思想和觀念深深扎根在學(xué)生的心里,學(xué)生一味的被壓迫者進(jìn)行學(xué)習(xí),他們只是在被動(dòng)的接受著知識(shí)的傳達(dá),而并未了解到學(xué)習(xí)的真諦。在學(xué)習(xí)的過程中,最常見的,就是上課的時(shí)候,老師講,學(xué)生聽,老師記,學(xué)生抄,學(xué)生從來沒有去想過要真正的自主的去學(xué)習(xí)。在推行素質(zhì)化教育的今天,我們不得不反思,傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來的束縛,要讓素質(zhì)化教育得以實(shí)現(xiàn)。那么,為了達(dá)到這一目的,首先,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,其專業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣泛的,當(dāng)然,真是由于這種廣泛的就業(yè)面,使得學(xué)生學(xué)的知識(shí)非常的寬泛,知識(shí)學(xué)得不夠精,那么,創(chuàng)新在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)上顯得非常的重要。

漢語言文學(xué)上的創(chuàng)新,是指的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思維方面的創(chuàng)新,從整體上打破漢語言文學(xué)專業(yè)的束縛,使學(xué)生能夠不受專業(yè)的限制,加深對(duì)某一方面專業(yè)知識(shí)的了解,從而對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。例如,對(duì)于新聞、文秘等等人文社科類的專業(yè),都是從漢語言文學(xué)專業(yè)中衍化出來的一個(gè)分支,那么,如果學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)中的新聞?lì)惖闹R(shí)相對(duì)感興趣,就可以選擇新聞方面的知識(shí),進(jìn)行著重的研究和學(xué)習(xí),這樣,使自己在這方面的專業(yè)知識(shí)得以深化的學(xué)習(xí),不僅僅有利于學(xué)生今后在這方面的研究和學(xué)習(xí),與此同時(shí),學(xué)生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學(xué)習(xí),而是在一個(gè)相對(duì)較小的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),這種學(xué)習(xí)方法,不失為為漢語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。> 方法上的創(chuàng)新固然重要,但是,最重要的,是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會(huì)講,但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢?在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,不僅僅是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容,最重要的,是讓學(xué)生有自我創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問題,這樣,學(xué)生在今后遇到問題時(shí)才不會(huì)素手無策,才能真正明晰創(chuàng)新意識(shí)對(duì)解決問題所帶來的好處。

2.2 強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性

漢語言文學(xué)專業(yè),我們都知道,其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,課程內(nèi)容之龐大,使學(xué)生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?

在漢語言教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)加大對(duì)漢語言文學(xué)的課程的精簡力度,是漢語言文學(xué)專業(yè)的課程能夠得以強(qiáng)化,核心的內(nèi)容能夠得以展示出來,并且,應(yīng)當(dāng)避免學(xué)科之間的交叉,要能夠很明確的展示出學(xué)科的特色知識(shí)要點(diǎn),這樣,是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠收到事半功倍的效果。

第5篇

筆者認(rèn)為,財(cái)經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能走綜合類大學(xué)和師范院校的路子,不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標(biāo),而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的各類應(yīng)用型人才為己任,結(jié)合院校自身的優(yōu)勢(shì),調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。因此,需要重新思考漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都要進(jìn)行深入探討,力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者所在的西安財(cái)經(jīng)學(xué)院中文系對(duì)此進(jìn)行了有益的嘗試,創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式,即在夯實(shí)學(xué)生扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備,重點(diǎn)培育學(xué)生的應(yīng)用能力(“兩翼”),培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。

一 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化人文素質(zhì)

強(qiáng)化人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的培育,是中文本科專業(yè)的要求,是社會(huì)發(fā)展的要求,也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,承擔(dān)著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),影響他們的社會(huì)觀念與價(jià)值觀念。學(xué)生將文化知識(shí)內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷,雖然在實(shí)際工作中不一定用得上,但卻能使他們受益終生,有著實(shí)用性專業(yè)不可替代的作用。學(xué)習(xí)語言學(xué)、中外文學(xué)史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程,對(duì)于學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的漢語言文學(xué)理論和知識(shí),具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。財(cái)經(jīng)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不能機(jī)械地以實(shí)用性專業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來理解應(yīng)用性的內(nèi)涵,這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有深厚的根基,才有發(fā)展的后勁。

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)是2001年6月經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的四年制本科專業(yè),該專業(yè)方向定為高級(jí)秘書及宣傳出版,主要為培養(yǎng)高級(jí)文秘方向的實(shí)用性人才,故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實(shí)用技能的培訓(xùn),從而相應(yīng)地壓縮了漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生基本素養(yǎng)不夠,基礎(chǔ)不扎實(shí),沒有底蘊(yùn),沒有后勁。雖然一時(shí)上手易,但跟進(jìn)時(shí)代難,缺乏持續(xù)競爭力。而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)和厚實(shí)的專業(yè)理論,不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而縮窄專業(yè)知識(shí)面,削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)。因此,我系在培養(yǎng)規(guī)格上,按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的模式塑造人才,逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。我們不斷修訂培養(yǎng)計(jì)劃,遵從規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則,在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整:嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求,在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際情況,取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程,遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,有機(jī)地銜接相關(guān)課程,并選用能夠反映本學(xué)科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎(jiǎng)等重點(diǎn)推薦教材。通過不斷地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃,我系的培養(yǎng)特色愈加鮮明,培養(yǎng)質(zhì)量愈加提高,收效也很明顯。由于增加了漢語言專業(yè)基礎(chǔ)理論課的課程與課時(shí),使得我校學(xué)生在考研時(shí)與外校學(xué)生能同臺(tái)競爭,大大提高了考研升學(xué)率,如2009年漢語言文學(xué)20人參加碩士生入學(xué)考試,上線16人,在學(xué)校及社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

二 增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備適應(yīng)社會(huì)需求

漢語言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)作功底,又要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng),這才是漢語言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用性的基本定位。由于財(cái)經(jīng)院校所培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型的而是應(yīng)用型的,學(xué)生的價(jià)值取向和發(fā)展期望不同,畢業(yè)生主要是走向市場融入社會(huì),從人才定位上,還是從辦學(xué)實(shí)力上,其建設(shè)發(fā)展方向應(yīng)是應(yīng)用型的,培養(yǎng)的人才應(yīng)是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,還需廣泛涉及其他學(xué)科的知識(shí)。因此,我們應(yīng)該大膽突破學(xué)科體制的限制,在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與應(yīng)用能力,探索漢語言文學(xué)專業(yè)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

我系根據(jù)不同行業(yè)與領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,在夯實(shí)漢語言文學(xué)基礎(chǔ)的前提下,對(duì)專業(yè)進(jìn)行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式,開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的課程學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目標(biāo)感。我們利用學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、外語與廣告學(xué)等方面的資源優(yōu)勢(shì),給廣大學(xué)生開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)寫作、法律實(shí)務(wù)、新聞采訪與寫作、影視創(chuàng)作與欣賞、實(shí)用英語口語和廣告設(shè)計(jì)等跨學(xué)科的選修課程,從而大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,如文秘知識(shí)和辦文、辦事、辦會(huì)的能力,新聞知識(shí)和文字宣傳能力,法律知識(shí)和起草合同、協(xié)議等法律文書的能力,廣告策劃知識(shí)和廣告文案創(chuàng)作能力等,為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的知識(shí)平臺(tái)。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生既有比較厚實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)的功底,又有適應(yīng)未來就業(yè)方向所需要的知識(shí)和能力,從而能夠在激烈的競爭中脫穎而出。如我系培養(yǎng)的學(xué)生除了考取公務(wù)員及中文專業(yè)的研究生之外,還有的考上了法學(xué)、新聞學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生,有的甚至還考取了會(huì)計(jì)資格證,從事金融行業(yè)方面的工作。

三 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用技能

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是文科人才培養(yǎng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。財(cái)經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級(jí)應(yīng)用型人才為主。我們要想使自己培養(yǎng)的人才有市場競爭力、專業(yè)針對(duì)性和快速適應(yīng)性,就必須在實(shí)踐教學(xué)方面下工夫。

第一,突出課堂實(shí)踐教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上崗快、用得上的應(yīng)用型人才,除了課程設(shè)置科學(xué)合理,還必須在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。要增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程,主要是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課,開設(shè)技能課,并提高教學(xué)過程的實(shí)踐性。我們按照“一體兩翼”培養(yǎng)模式的要求,建設(shè)了投資180多萬元的文化資源與文化創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室及語言實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)訓(xùn)中心,從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到充分鍛煉,增強(qiáng)了實(shí)際操作能力,使他們能夠迅速進(jìn)入角色,勝任未來的工作。

第二,強(qiáng)化論文寫作訓(xùn)練。具備較強(qiáng)的寫作功底是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生安身立命之本,為了增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,我系對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,在第一、二學(xué)期開沒基礎(chǔ)寫作,第三、四學(xué)期開設(shè)公文寫作,使學(xué)生熟悉各種文體的特點(diǎn)和語言風(fēng)格,能夠熟練撰擬各種公文和常用文書。此外,我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課程論文、學(xué)年論文及畢業(yè)論文的系統(tǒng)指導(dǎo)。我系每年專門組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生舉辦學(xué)年論文知識(shí)講座,從而大大提高了學(xué)生的論文寫作水平,很多學(xué)生還將學(xué)年論文進(jìn)一步加工為畢業(yè)論文。我們每年從中精選一些優(yōu)秀論文結(jié)集出版,激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣。許多學(xué)生在老師指導(dǎo)下,發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。近年來,我系已有8名學(xué)生在正式期刊上發(fā)表了10余篇學(xué)術(shù)論文,有3人還出版了自己的作品集。

第6篇

1.人文精神的體現(xiàn)

作為一門歷史悠久的人文學(xué)科,漢語言文學(xué)專業(yè)是中華民族五千年?duì)N爛文化的象征,體現(xiàn)了從古至今中華人民的思想思維,人文精神。以古漢語文學(xué)為媒介,文人墨客將歷史長河中中國古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結(jié)晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來,供現(xiàn)代人參考與查證,真實(shí)的還原歷史的面貌。在漢語言文學(xué)專業(yè)中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國歷史上優(yōu)秀的文化以及文學(xué),提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)自身、他人、集體、社會(huì)甚至整個(gè)人類的思考及認(rèn)識(shí),對(duì)于人生意義以及價(jià)值觀有了更深一層的思考。

2.提高思維能力

由于不像其他專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)具體的技術(shù)與技能,也不能像金融性學(xué)科獲得經(jīng)濟(jì)上的利益,漢語言文學(xué)專業(yè)被一些群體誤解為極不利于就業(yè),也沒有用處的學(xué)科,這是十分錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。提高思維擴(kuò)展能力和表意性恰恰就表現(xiàn)漢語言文學(xué)的應(yīng)用性。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要具有廣博的知識(shí),洞察力以及反應(yīng)力,對(duì)于古漢語的敏感度以及理解能力,還應(yīng)該保持健康積極的心態(tài),良好的自我約束力和善于思維的能力等等。思維包含有兩方面:抽象以及形象。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,會(huì)遇到借助形象思維分析的散文一漢語言文學(xué)等;也會(huì)讀到需要抽象思維的議論文和說明文。這說明語言文學(xué)充分體現(xiàn)了思維的現(xiàn)實(shí)性,二者是緊密相關(guān)的。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)提高思維能力有很大的幫助。

二、漢語言文學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀

1.以文學(xué)經(jīng)典作品為載體,彰顯充實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)的魅力

在漢語言文學(xué)的課堂中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國文字和語法的運(yùn)用,教師從字到詞到句子再到文章的講授,是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學(xué)作品作為“樣板”來學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。學(xué)習(xí)古今的詩歌散文小說等作品,品讀其獨(dú)特的文化魅力,在了解中華民族的古老的和時(shí)尚的語言文化中增加學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的了解、認(rèn)知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于文字的運(yùn)用,增加文學(xué)底蘊(yùn),增長知識(shí)。從字里行間中體會(huì)到作者的人格魅力,從而增加自己的人文修養(yǎng)。

2.以文學(xué)理論研究和品賞架構(gòu)教學(xué)模式

從漢語言文學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)以及一直以來及至現(xiàn)在的教育模式來看,學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依靠教材的組織和提供,課堂教學(xué)中有教師講授教材中所規(guī)定的知識(shí)和分析文章,學(xué)生通過聽課和記筆記做作業(yè)的形式來習(xí)得。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評(píng)依賴于卷面考試所取得的成績,考試時(shí)學(xué)生的準(zhǔn)備也是背誦筆記,一死記硬背的形式來掌握老師講授的東西,很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的操作,這種教學(xué)模式就造成了一些學(xué)生只會(huì)理論知識(shí),只會(huì)書本上講解到的知識(shí),離開書本就變得茫然,缺乏實(shí)際應(yīng)用能力,往往是空讀了文學(xué)理論,卻自己難得能動(dòng)手寫出好的文章,這也是一些漢語文化專業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)要學(xué)以致用

如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,不僅不利于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè),更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專業(yè)派生出來的新聞傳播、公共管理等專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明,對(duì)比之下漢語言文學(xué)專業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢(shì)。漢語言文學(xué)專業(yè)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力,對(duì)于文字的理解與感悟能力,造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),無法很好地適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)于一些基本的辦公設(shè)備不熟悉或應(yīng)用型寫作不擅長都造成了學(xué)生工作時(shí)的困擾。中文專業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性使人們?cè)絹碓街匾暺湎驊?yīng)用性專業(yè)的改革,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)增加自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上,另外再掌握一種適應(yīng)于社會(huì)需求的技能,無疑會(huì)緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此,為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,漢語言文化專業(yè)的改革是必要的。

三.結(jié)語

第7篇

    論文摘要:現(xiàn)階段,隨著素質(zhì)教育理念的全面推行,漢語言文學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新,以滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的高要求?;诖它c(diǎn),本文從漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手,對(duì)漢語言文學(xué)改革的策略進(jìn)行深入思考。

    漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ),在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題,嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此,針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

    一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)教學(xué)模式因循守舊

    在漢語言文學(xué)的教學(xué)中,許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí),漢語言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整,致使知識(shí)老化嚴(yán)重,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中,學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng),而忽視對(duì)漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    (二)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

    目前,隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化,對(duì)教學(xué)提出了新的要求,即在實(shí)際教學(xué)過程中,必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法,漢語言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí),基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過于單一,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣,致使教學(xué)效果不理想,加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,教學(xué)質(zhì)量一般。

    (三)教師綜合素質(zhì)有待于提高

    由于漢語言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中語言魅力的缺失,致使課堂氣氛過于沉悶,從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差,思維也被嚴(yán)重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容,按部就班地進(jìn)行漢語言教學(xué),由于沒有給學(xué)生足夠地自我發(fā)揮空間,造成學(xué)生僅能單純地模仿,這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這一過程中,教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖,諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程,使學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺,這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此,必須不斷提高漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

    二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略

    (一)完善課程結(jié)構(gòu)

    漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,并對(duì)漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,加大漢語言文學(xué)選修課的比重,并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上,不斷延伸、拓展學(xué)科范圍,將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大,一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高,進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì),另一方面,還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握,這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高,從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)改革教學(xué)方法

    改革教學(xué)方法是提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出點(diǎn),采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法,幫助學(xué)生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)疑點(diǎn),筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法:其一,互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化師生間的合作與交流,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案,最終達(dá)到解疑的目的;其三,自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),建立現(xiàn)代漢語資料庫,為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

    (三)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

    各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),以此來促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革。漢語言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語言知識(shí)使學(xué)生掌握文學(xué)的運(yùn)用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用,促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新,并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步?,F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn),將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起,并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場景在多媒體上顯示出來,這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想,并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟,進(jìn)而獲得最佳的成效;另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源,然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論,然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,給當(dāng)前的教育帶來了新的契機(jī),只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力,進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

    (四)滲透德育教學(xué)

    為了落實(shí)素質(zhì)教育理念,應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中,不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效,還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色,在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體,擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以,漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育,立足于健全學(xué)生道德體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

    (五)提高教師綜合素質(zhì)

    可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下,漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力,才能使教學(xué)境界不斷提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的,最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當(dāng)前的教育體制而言,其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生,而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì),能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮,通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn),這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念,并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身的文學(xué)素養(yǎng),以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上:其一,應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng),掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等,并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等;其二,應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,如心理學(xué)、教育學(xué)等;其三,應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)?,F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì),這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí),不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài),并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ),構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想,借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王曉歡.淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科學(xué)與財(cái)富.2011(10).

    [2]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011(15).

    [3]田玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(36).

    [4]張德禮.徐亞東.師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革與實(shí)踐[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011(10).

第8篇

[關(guān)鍵詞]民族院校;漢語言文學(xué)專業(yè);學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一,更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系,近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中,民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所,其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院,各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等,都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代,如西南民族大學(xué)1956年設(shè)???,1957年設(shè)本科。

相對(duì)于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言,民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題,更面臨著各自特殊的難題。首先,民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比;其次,在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠,無論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜;第三,民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用,一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性,忽略了漢語言文學(xué)對(duì)其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

(一)對(duì)于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先,從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講,漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè),都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)將必然會(huì)面臨許多困難,肯定會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次,漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高,假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力,學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三,漢語文對(duì)于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個(gè)少數(shù)民族,黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”,憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”,民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具,也是聯(lián)合國工作語言之一,更是在世界上有重要影響的語言之一。因此,少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出:“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多,運(yùn)用漢語文的能力越強(qiáng),本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?!?/p>

(二)有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先,漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象,是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的,在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會(huì)受到多方面因素的影響,包括各民族之間的交往都會(huì)對(duì)漢語產(chǎn)生影響,換句話說漢字不單單屬于漢民族,而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次,漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn),是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識(shí)的總結(jié),也記載著各民族文化的融合與交流,甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今,換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證,也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。

因此,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué),可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí),樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念,樹立“中華民族的多元一體格局”的意識(shí),從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

(三)有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué),可以更好地對(duì)外交流,可以更便捷地獲取各類信息,從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn),縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距,為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一,文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè),并從學(xué)理上進(jìn)行探討,在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》,2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色,提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文,從理論上對(duì)此進(jìn)行了思索和研究;漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐,學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際,特地將全院師生對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二,加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動(dòng)月暨教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”,至今已連續(xù)舉辦了三屆,全院師生共同參與,推動(dòng)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三,加強(qiáng)課程建設(shè),深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè),到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級(jí)精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),校級(jí)精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四,在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下,認(rèn)真調(diào)查研究,切實(shí)修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南,突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢(shì)。其中我們注意以下幾個(gè)方面:首先在堅(jiān)持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下,拓寬對(duì)民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí);其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練;再者增加對(duì)中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性,即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品;最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段,增大各門課程的信息量,有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止,漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力,但我們和兄弟院校還有差距,我們也還有許多困惑,所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì),實(shí)現(xiàn)如下愿景:

其一,加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色,更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對(duì)多民族人才的需求。

其二,希望由此搭建一個(gè)平臺(tái),將研討會(huì)辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始,以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會(huì),增進(jìn)友誼,互相學(xué)習(xí),使我們辦出各自特色。

其三,推動(dòng)民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因,我們不得不選用“權(quán)威”教材,可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識(shí)水平,我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四,推動(dòng)西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺(tái)階。召開研討會(huì),有幸請(qǐng)到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,希望能不吝賜教,毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路,成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們,我們將認(rèn)真學(xué)習(xí),深化我們的教學(xué)改革,推動(dòng)我們的專業(yè)建設(shè),從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè),使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn):

[1]張綿英,阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學(xué)[J]。西南民族學(xué)院學(xué)報(bào),1988(民族語言文學(xué)研究專輯)。

[2]。中華民族多元一體格局[M]。北京:中央民族學(xué)院出版社,1989.

[3]徐希平。關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考[J]。西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(10)。

第9篇

一、制定應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)習(xí)等要素。培養(yǎng)目標(biāo)是教育理念的具體體現(xiàn),它反映了高校對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求常常被述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí),能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識(shí),受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練?!憋@然,這種培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性,淡化了對(duì)學(xué)生將來實(shí)際工作能力的養(yǎng)成訓(xùn)練,培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、科研型人才或是“萬金油”式人才,沒有特色,沒能準(zhǔn)確地反映社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)新之求。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的要求,地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)必須構(gòu)建一個(gè)以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo),而非以知識(shí)體系為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。我校將其表述為“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,具有運(yùn)用漢語言文學(xué)知識(shí)處理語言文字材料的能力,能夠在中等學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)工作以及在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞宣傳等工作,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)方面應(yīng)該掌握本專業(yè)的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能”,而非掌握該專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí);該目標(biāo)把原來的一個(gè)培養(yǎng)方向分成了中學(xué)語文教學(xué)、文秘管理、新聞采編三個(gè)方向,著重培養(yǎng)畢業(yè)生的語文教學(xué)能力、文秘管理能力和新聞采編能力。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)各高校表述不一,但應(yīng)包含兩個(gè)關(guān)鍵要素:應(yīng)用型、高素質(zhì)。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,就是在掌握基本的漢語言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其在實(shí)際的工作崗位中的語文教學(xué)能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等等。

培養(yǎng)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)要求方面,我校漢語言文學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案明確提出畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識(shí)和能力:1.掌握文學(xué)藝術(shù)、語言學(xué)、中國文化基礎(chǔ)知識(shí),具備運(yùn)用文史哲知識(shí)分析解決問題的能力;2.掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備運(yùn)用漢語言知識(shí)處理古今語言文字材料的能力;3.掌握古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)及文學(xué)批評(píng)基礎(chǔ)知識(shí),具備解讀和分析古今中外文學(xué)作品的能力;4.掌握漢語言文學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備在中等學(xué)校從事語文教學(xué)的能力;5.掌握文秘、新聞等與漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),具備在企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞采編、廣告策劃的能力。應(yīng)用型課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的具體保障措施。地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式多為專業(yè)必修課加專業(yè)選修課。這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式典型地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型、科研型的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)必修課包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中外語言學(xué)史、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、文學(xué)概論、馬列文論、中國古代文論等。專業(yè)選修課的設(shè)置各高??芍^五花八門,但設(shè)置的原則是“以教師為中心”,關(guān)鍵看教師的研究方向,我校原來共開設(shè)了49門選修課,諸如魯迅研究、三國演義研究、圣經(jīng)研究等等。那么這些專業(yè)選修課對(duì)學(xué)生未來崗位工作能力的形成有何作用?效果如何呢?跟蹤調(diào)研時(shí)幾位畢業(yè)生表達(dá)了基本相同的觀點(diǎn):選修課無論對(duì)語文教學(xué)還是做秘書沒有什么直接作用。既然對(duì)學(xué)生未來崗位工作能力的形成沒有什么作用,那就必須“下課”。在設(shè)置應(yīng)用型課程體系時(shí)我們充分考慮了這一點(diǎn)。首先在設(shè)置模式上改變了專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的模式,實(shí)行“平臺(tái)加模塊”的模式。其中平臺(tái)包含了通識(shí)教育課程平臺(tái)。專業(yè)教育課程平臺(tái)又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。由于原來的專業(yè)必修課對(duì)保證漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生應(yīng)用能力形成具有重要作用,因此,在進(jìn)行課程體系改革時(shí),我們把原有的專業(yè)必修課保留到專業(yè)教育課程平臺(tái)中,同時(shí),還保證這些課程有足夠的學(xué)時(shí)。部分學(xué)校削減或整合這些課程,筆者覺得這種涸澤而漁的做法不足取。但這些專業(yè)必修課不能再沿襲原來的教學(xué)方法,語言類課程不能過分注重語法知識(shí)的傳授和語言理論的構(gòu)建,而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析具體語言現(xiàn)象的應(yīng)用能力,文學(xué)類課程不能只注重文學(xué)史的傳授,而要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體作品的分析能力。在設(shè)置模塊課程時(shí),我們根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)崗位,設(shè)置了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、個(gè)性化拓展課程模塊。在專業(yè)方向課程模塊中設(shè)置語文教師、文秘管理、新聞采編三個(gè)方向,分別開設(shè)了相關(guān)課程。個(gè)性化拓展課程模塊既要考慮學(xué)生的興趣愛好又要考慮與專業(yè)方向課程模塊的銜接,在這些模塊中我們開設(shè)了自然科學(xué)、語文師資、企業(yè)文員三個(gè)方向的課程。原有的49門專業(yè)選修課被整合為現(xiàn)在的4門課程。改革課程體系時(shí),我們?cè)诒WC“文味”的基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)思考如何設(shè)置“應(yīng)用性”的“模塊”課程。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式

各高校的漢語言文學(xué)專業(yè)原有的培養(yǎng)方案往往只注重理論知識(shí)的“批發(fā)式”講授,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中只有理論體系,缺乏實(shí)踐能力的構(gòu)成。目前,地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排大致如下:國防教育、勞動(dòng)課、畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實(shí)習(xí)(師范性質(zhì))、教學(xué)見習(xí)等。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)而言,只有畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的,國防教育、勞動(dòng)課、教學(xué)見習(xí)等基本形同虛設(shè),既無具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容,又無有效的組織形式。這種實(shí)習(xí)安排對(duì)于畢業(yè)生形成語文教學(xué)能力不無幫助,但對(duì)于其他崗位工作能力的形成就沒有多少作用了。根據(jù)學(xué)生目前的就職領(lǐng)域,在新的培養(yǎng)方案中我們加強(qiáng)了以下幾方面的實(shí)踐教學(xué)。其一,增加實(shí)踐課,注重實(shí)效,改革實(shí)踐課考評(píng)辦法,改變理論教學(xué)為主的漢語言文學(xué)教學(xué)模式。實(shí)踐課的開設(shè)旨在提高學(xué)生將來的從業(yè)能力,圍繞前文述及的三個(gè)模塊,我們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)、文秘實(shí)習(xí)、新聞采編實(shí)習(xí)。在實(shí)踐課組織形式方面,過去多采取學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位,自主實(shí)習(xí)的形式,學(xué)院滿足于發(fā)一紙文件,收一份實(shí)結(jié),不檢查也不好檢查,學(xué)生到哪里實(shí)習(xí)的,效果如何,不得而知。這樣的實(shí)習(xí)只能流于形式。在新的培養(yǎng)方案中我們對(duì)實(shí)習(xí)方式做出了明確說明,實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)老師及管理辦法都落實(shí)到位,這樣就保證了實(shí)習(xí)效果,大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。在考評(píng)辦法方面,要調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。常熟理工學(xué)院丁曉原教授在《論應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》一文中介紹了該校人文系對(duì)學(xué)生能力的測評(píng)方法值得借鑒。對(duì)于教師指導(dǎo)實(shí)踐課程應(yīng)該給予理論教學(xué)同等待遇。其二,加強(qiáng)仿真性和真性實(shí)習(xí)基地建設(shè)。仿真性即崗位模擬,真性即崗位介入。崗位模擬和崗位介入是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。崗位模擬需要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前一些高校已經(jīng)建立了文科綜合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)踐證明,這種做法效果良好。在實(shí)驗(yàn)室中可以開展電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、應(yīng)用文寫作、秘書實(shí)務(wù)等課程教學(xué)。崗位介入則必須建立相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)往往面臨諸多困難。一方面,囿于工作性質(zhì)、工作場所的限制,許多單位不愿接受畢業(yè)生的實(shí)習(xí);另一方面學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排,學(xué)生眾多等因素,也很難集中安排實(shí)習(xí)。但各??梢越Y(jié)合實(shí)踐教師的聘用,充分利用學(xué)校所在地的教育、政府、企業(yè)、新聞媒體等社會(huì)資源,與地方上述單位建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系,從而建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。其三,實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。