時間：2023-10-18 10:18:52
導(dǎo)語：在外國語言文學(xué)評估的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
而在8月15日中國青年報也報道了上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心的2011年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”（簡稱ARWU）。該排名列出了全球領(lǐng)先的500所大學(xué)，中國內(nèi)地共23所大學(xué)榜上有名，清華大學(xué)再次進(jìn)入世界前200名，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)6所大學(xué)排在第201-300名。
2000年香港大學(xué)開始在內(nèi)地招生，內(nèi)地與香港名校的生源之爭就此拉開了序幕，此后香港中文大學(xué)等其他港校的加入，更是使這場生源之爭不斷升級。而最近連續(xù)的兩個大學(xué)排行榜，再一次把內(nèi)地與香港名校推到了風(fēng)口浪尖。雖然參考指標(biāo)不盡相同，ARWU更注重學(xué)術(shù)性而QSWUR的指標(biāo)更多樣化，但QSWUR和ARWU兩個排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致，即內(nèi)地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和浙江大學(xué)，和香港的香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)。這12所名?；旧隙际蔷C合性大學(xué)，可以說各領(lǐng)域?qū)W科都有一定的實力，但根據(jù)兩個排行榜的學(xué)科領(lǐng)域排行來看，各個名校又都有自己的一些優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，下面，就讓小編為你一一道來。
北京大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（簡稱理科）、工程/技術(shù)與計算機(jī)科學(xué)（簡稱工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)（簡稱生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)（簡稱醫(yī)科）和社會科學(xué)（簡稱社科）五大領(lǐng)域均未能進(jìn)入100強(qiáng)，但在學(xué)科排名中北大的數(shù)學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)均位列76-100名，物理學(xué)科的排名也接近100名，實力毋容置疑。而在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在藝術(shù)人文（第18名）、工程技術(shù)（第34名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第24名）、自然科學(xué)（第17名）和社會科學(xué)/管理（第21名）均進(jìn)入了50強(qiáng)，除工程技術(shù)外其余領(lǐng)域均為內(nèi)地高校第一，展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的綜合實力。
在教育部組織的國家重點(diǎn)學(xué)科評估中，北大有18個一級學(xué)科為國家重點(diǎn)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點(diǎn)學(xué)科中還有16名國家級教學(xué)名師：趙敦華（哲學(xué)與宗教學(xué)）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數(shù)學(xué)）、丘維聲（數(shù)學(xué)）、張恭慶（數(shù)學(xué)）、王稼軍（物理）、吳思誠（物理）、段連運(yùn)（化學(xué)）、許崇任（生命科學(xué)）、祝學(xué)光（醫(yī)學(xué)）、王杉（醫(yī)學(xué)）。此外，還有北京市教學(xué)名師和校級教學(xué)名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國家級精品課程有90門，其中數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（6門）、物理學(xué)院（9門）、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（5門）、中國語言文學(xué)系（8門）和醫(yī)學(xué)部（19門）較多。
優(yōu)勢學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)
清華大學(xué)
眾所周知，清華的工科是最強(qiáng)的，兩個大學(xué)排行榜也印證了這一點(diǎn)。在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工科進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名），而理科、生命、醫(yī)科和社科均未進(jìn)入百強(qiáng)。學(xué)科排名中，計算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名50強(qiáng)（第46名），而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)未進(jìn)入百強(qiáng)。在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工程技術(shù)排名第十，是內(nèi)地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學(xué)科領(lǐng)域。在清華的21個一級重點(diǎn)學(xué)科中，清華工科獨(dú)占16項，包括：機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。清華工科的國家級教學(xué)名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機(jī)械學(xué)系）、華成英（自動化系）、孫宏斌（電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、范欽珊（航天航空學(xué)院）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、錢易（環(huán)境學(xué)院）、郝吉明（環(huán)境學(xué)院）、胡洪營（環(huán)境學(xué)院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心）。清華的國家級精品課程也有90門，工科課程占了一半以上（48門）。以如此強(qiáng)勁的實力，清華工科絕對是中國頂尖工程師的搖籃。
優(yōu)勢學(xué)科：上文所列的16個工科、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工商管理、美術(shù)
復(fù)旦大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，復(fù)旦只有工科進(jìn)入了世界百強(qiáng)（52-75名）。QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名則顯示，復(fù)旦的藝術(shù)人文（第49名）和社會科學(xué)/管理（第45名）進(jìn)入了世界大學(xué)50強(qiáng)，工程技術(shù)（第98名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第67名）、自然科學(xué)（第56名）均進(jìn)入了世界百強(qiáng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合實力。復(fù)旦的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有11個：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合。國家級教學(xué)名師也基本上分布在這些重點(diǎn)學(xué)科，他們是：陳紀(jì)修（數(shù)學(xué)）、陸谷孫（外國語言文學(xué)）、袁志剛（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、范康年（化學(xué)）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學(xué)）、俞吾金（哲學(xué)）。復(fù)旦的國家級精品課程有38門，也基本分布在這些重點(diǎn)學(xué)科中。
優(yōu)勢學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合
上海交通大學(xué)
與清華相似，上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢也是在工科。ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中上海交大的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），同時計算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名的百強(qiáng)（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術(shù)排名第37位，在內(nèi)地高校中僅次于清華和北大，而生命科學(xué)與醫(yī)藥（第124名）、自然科學(xué)（第114名）和社會科學(xué)/管理（第127名）位于百強(qiáng)之外，藝術(shù)人文則未上榜。當(dāng)然，隨著上海交大向高水平綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展后勁不容小視。上海交大9個一級國家重點(diǎn)學(xué)科全部與工科有關(guān)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。國家級教學(xué)名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學(xué)）、鄭樹棠 （外國語言文學(xué)）、樂經(jīng)良（數(shù)學(xué)）、孫麒麟（體育）、王如竹（機(jī)械與動力工程）、林志新（生命科學(xué)技術(shù)）、郭曉奎（醫(yī)學(xué)）。上海交大的國家級精品課程有20門。
優(yōu)勢學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程
南京大學(xué)
南大在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中各領(lǐng)域均未進(jìn)入百強(qiáng)，但化學(xué)學(xué)科進(jìn)入了學(xué)科排名的百強(qiáng)（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領(lǐng)域是自然科學(xué)進(jìn)入了百強(qiáng)，位列第85名，其余學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入了前200名：藝術(shù)人文位列136名，工程技術(shù)位列163名、生命科學(xué)與醫(yī)藥位列193名，社會科學(xué)/管理位列131名。南大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有8個：中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)。國家級教學(xué)名師有10位：范從來（商學(xué)院）、盧德馨（匡亞明學(xué)院）、王守仁（外國語學(xué)院）、桑新民（公共管理學(xué)院）、左玉輝（環(huán)境學(xué)院）、沈坤榮（商學(xué)院）、徐士進(jìn)（地球科學(xué)與工程學(xué)院）、周曉虹（社會學(xué)院）、劉厚?。ń?jīng)濟(jì)學(xué)院）、李滿春（地理與海洋科學(xué)學(xué)院）。南大的國家級精品課程有56門。
優(yōu)勢學(xué)科：中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、商學(xué)
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)
中科大的工科在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中也進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學(xué)和工程技術(shù)表現(xiàn)突出，均進(jìn)入了百強(qiáng)，分別位列第59名和第72名，而生命科學(xué)與醫(yī)藥則位列156名，而藝術(shù)人文與社會科學(xué)/管理均未上榜。中科大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有8個：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。國家級教學(xué)名師則有7名：陳國良（計算機(jī)）、李尚志（數(shù)學(xué)）、史濟(jì)懷（數(shù)學(xué)）、施蘊(yùn)渝（生命科學(xué)）、程福臻（天文與應(yīng)用物理） 、霍劍青（天文與應(yīng)用物理）、向守平（天文與應(yīng)用物理）。中科大的國家級精品課程有13門。
優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)
浙江大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，浙大的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（第52-75名），而學(xué)科排名中有兩項進(jìn)入百強(qiáng)：化學(xué)（76-100名）和計算機(jī)（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，進(jìn)入了百強(qiáng)（第68名），其余領(lǐng)域排名為：藝術(shù)人文199名、生命科學(xué)與醫(yī)藥206名、自然科學(xué)139名、社會科學(xué)/管理212名。浙大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有14個：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、 管理科學(xué)與工程。國家級教學(xué)名師有10名：陸國棟（機(jī)械與能源學(xué)院）、林正炎（數(shù)學(xué)）、楊啟帆（數(shù)學(xué)）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語學(xué)院）、應(yīng)義斌（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、何勇（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、吳敏（生命科學(xué)學(xué)院）、劉旭（光學(xué)）、朱軍 （農(nóng)學(xué)）。浙大的國家級精品課程有64門。
優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、管理科學(xué)與工程
香港大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港大學(xué)（簡稱港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領(lǐng)域均未進(jìn)入百強(qiáng)，僅在學(xué)科排名上有化學(xué)（51-75名）和計算機(jī)（76-100名）進(jìn)入百強(qiáng)；而在QSWUR中，港大的藝術(shù)人文（第25名）、工程技術(shù)（45）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第28名）、自然科學(xué)（第46名）和社會科學(xué)/管理（第23名）均進(jìn)入50強(qiáng)，是一所實力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領(lǐng)域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國際化程度很高有關(guān)。
由于香港地區(qū)院校不參與教育部組織的各種評估和評獎，因而沒有如內(nèi)地名校一樣的國家重點(diǎn)學(xué)科等數(shù)據(jù)，只能根據(jù)以上學(xué)科領(lǐng)域排名及網(wǎng)絡(luò)資料推薦優(yōu)勢學(xué)科。
優(yōu)勢學(xué)科：建筑、法律、醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)（包括心理學(xué)、社會學(xué)、政治與公共行政學(xué)、社會工作及社會行政學(xué)）、認(rèn)知科學(xué)（心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)/人工智能、語言學(xué)、哲學(xué)及腦神經(jīng)科學(xué)）、文學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)（土木工程、土木工程/環(huán)境工程、計算機(jī)科學(xué)、計算器工程、電機(jī)工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業(yè)工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機(jī)械工程、機(jī)械工程/屋宇設(shè)備工程、醫(yī)學(xué)工程）
香港中文大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，香港中文大學(xué)（簡稱中大）的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（76-100名），在學(xué)科排名中，中大有三個進(jìn)入百強(qiáng)：數(shù)學(xué)（第50名）、化學(xué)（76-100名）、計算機(jī)（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學(xué)），優(yōu)勢突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個學(xué)科領(lǐng)域均排名百強(qiáng)之列：藝術(shù)人文47名、工程技術(shù)82名、生命科學(xué)與醫(yī)藥60名、自然科學(xué)90名、社會科學(xué)/管理38名，同樣是一所實力均衡而強(qiáng)勁的名校。
優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)、中文、翻譯學(xué)、新聞與傳播、專業(yè)會計學(xué)、社會學(xué)、法律
香港科技大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港科技大學(xué)（簡稱科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領(lǐng)域位列百強(qiáng)的；在學(xué)科排名中，計算機(jī)排名第21位，也是兩地高校之冠，而經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)也進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術(shù)排名第22位，僅次于清華；生命科學(xué)與醫(yī)藥（第86名）、自然科學(xué)（第55名）、社會科學(xué)/管理（第43名）也實力強(qiáng)勁，藝術(shù)人文（第195名）則稍遜。因此可以說科大是一所工科優(yōu)勢比較突出的名校。
優(yōu)勢學(xué)科：工程學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院（工商管理）、理學(xué)院（數(shù)學(xué)、生物學(xué)）、人文社科學(xué)、會計、分子神經(jīng)學(xué)
香港城市大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港城市大學(xué)（簡稱城大）的工科在ARWU中也進(jìn)入了50強(qiáng)（第42名），學(xué)科排名中則有兩項進(jìn)入50強(qiáng)：數(shù)學(xué)（52-75名）和計算機(jī)（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術(shù)人文與社會科學(xué)/管理展現(xiàn)較強(qiáng)實力，進(jìn)入了百強(qiáng)，分別位列第79名和第72名，工程技術(shù)（第119名）和自然科學(xué)（第186名）也具有一定實力。
優(yōu)勢學(xué)科：商學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)意媒體、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、社會工作
香港理工大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港理工大學(xué)（簡稱理大）的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），數(shù)學(xué)（76-100名）與計算機(jī)（51-75）進(jìn)入了學(xué)科排名百強(qiáng)。在QSWUR中，理大在藝術(shù)人文（第172名）、工程技術(shù)（第91名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第225名）、社會科學(xué)/管理（163名）等領(lǐng)域均具有一定的實力。
優(yōu)勢學(xué)科：酒店及旅游管理、輔助醫(yī)療（職業(yè)治療、物理治療、眼科視光學(xué)、放射學(xué)）、工程、物流
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關(guān)鍵詞：外語人才；特色培養(yǎng)模式；國際能源輿情研究
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、引言
中國石油大學(xué)外國語學(xué)院的師生們經(jīng)過長時間的討論、調(diào)研，在“十二五”規(guī)劃的開局之年，眾志成城做出了明確的關(guān)于學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略調(diào)整：“見風(fēng)使舵、借船出?！薄＿@里“風(fēng)”是指“十七大”制定的文化大繁榮戰(zhàn)略之風(fēng)。借“文化走出去”的國際化戰(zhàn)略之風(fēng)，開展地域和國別研究，培養(yǎng)跨文化交際人才是外語學(xué)科發(fā)展服務(wù)于國家戰(zhàn)略之需要的長遠(yuǎn)之計。這里“船”是指“學(xué)校優(yōu)勢資源”，充分利用學(xué)校的平臺和優(yōu)勢資源，做到“有所為有所不為”是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的生存之道。學(xué)院成立“中國國際能源輿情研究中心”正是借船出海、尋求跨學(xué)科發(fā)展的特色之舉。依托于中國國際能源輿情中心，打造翻譯專業(yè)碩士的行業(yè)特色，成為學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)。
二、跨學(xué)科特色發(fā)展：國際能源輿情研究
（一）學(xué)校特色
中國石油大學(xué)是一所石油特色鮮明、以工為主的“211”和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”院校，其石油石化等重點(diǎn)學(xué)科處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，并在國際上形成了一定影響。學(xué)校特色之一是其各項工作尤其是學(xué)科建設(shè)及科研緊密圍繞石油石化等國家重大戰(zhàn)略需求而開展，之二是堅持走政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路。石油大學(xué)是四大石油公司的共建校，其辦學(xué)宗旨是為國家能源的重大戰(zhàn)略服務(wù)。
在這樣一所行業(yè)特色鮮明的理工類院校，英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)如果完全照搬北京大學(xué)、北京外國語學(xué)大學(xué)等綜合名校的傳統(tǒng)模式，只強(qiáng)調(diào)純粹的語言文學(xué)研究，在沒有積淀、沒有大師、沒有傳統(tǒng)的情況下可謂是寸步難行。在這樣一所石油特色顯明的學(xué)校，衡量各項工作的標(biāo)準(zhǔn)就是能否與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃合拍，為國家的能源戰(zhàn)略服務(wù)。據(jù)此，我們不得不正視現(xiàn)實，主動調(diào)整學(xué)科建設(shè)思路，把“近能源、抓特色”作為指導(dǎo)思想，進(jìn)行大量的走訪調(diào)研，形成了一個基本共識：利用外語優(yōu)勢和學(xué)校行業(yè)資源，從事能源輿情及產(chǎn)油區(qū)域/國別研究，為中國能源企業(yè)國際化發(fā)展服務(wù)，為國家的能源戰(zhàn)略服務(wù)。在全球化和本土化交織的大背景下，能源的勘探開發(fā)利用與大眾生活的關(guān)系日益密切，能源相關(guān)事件越來越成為輿論媒體及大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，其影響也十分深遠(yuǎn)。把握能源相關(guān)重大國際事件的輿情，了解不同國家、地區(qū)和社會團(tuán)體的聲音，對于本國能源發(fā)展戰(zhàn)略的正確制定，對于海內(nèi)外能源開發(fā)規(guī)劃及措施的科學(xué)決策，起著舉足輕重的作用。
這一思路得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，并下?lián)軐ｍ棇W(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，于2011年11月28日批準(zhǔn)成立“中國國際能源輿情研究中心”，該中心隸屬于外國語學(xué)院，但也是新成立的中國能源戰(zhàn)略研究院的重要組成部分。
（二）學(xué)科轉(zhuǎn)型：以國際能源輿情研究為突破口
中國國際能源輿情研究中心是學(xué)校英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)和突破口，以此獲批校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。該中心圍繞國際能源輿情和產(chǎn)油國國別的研究和應(yīng)用開展工作，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和豐富的企業(yè)資源，利用外國語學(xué)院現(xiàn)有七個外語語種人才和學(xué)校國際石油政治研究中心、能源發(fā)展戰(zhàn)略研究中心多人文學(xué)科資源與人才優(yōu)勢，建立一支結(jié)構(gòu)合理的高水平研究團(tuán)隊，取得若干項標(biāo)志性研究成果，為國家和能源企事業(yè)提供理論指導(dǎo)，同時也為我國石油石化企業(yè)的國際化及能源信息傳播提供支持，為社會輸出高層次的研究人才。
中心的整體定位是多語種、跨學(xué)科、高水平的國際能源輿情信息監(jiān)測和產(chǎn)油國國別研究基地。對接中國國家能源發(fā)展戰(zhàn)略，為中國能源企事業(yè)單位的能源規(guī)劃、能源舉措及國際傳播提供決策咨詢服務(wù)。具體有以下幾個方面：
第一，科學(xué)研究。一是關(guān)于能源方面相關(guān)話題的國際輿論和國際傳播研究；二是產(chǎn)油國國別研究。重點(diǎn)研究與能源相關(guān)的國際輿論和國際傳播，包括：全球主要媒體對重大能源相關(guān)事件的輿情對比研究、全球主要能源機(jī)構(gòu)的形象建構(gòu)和傳播研究、全球媒體涉華能源戰(zhàn)略輿情研究、外媒中的中國能源企業(yè)形象研究、中國能源外交和中國媒體影響力研究等。通過比較不同國家主流媒體對能源尤其是中國能源企業(yè)相關(guān)事件的傳播報道，分析其在不同環(huán)境下的變化和特點(diǎn)，揭示其內(nèi)在規(guī)律，并力爭在相關(guān)領(lǐng)域研究上有所突破和創(chuàng)新，即在能源輿情研究的基礎(chǔ)上，綜合考察產(chǎn)油區(qū)域和國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、宗教、法律等多方面的因素，研究其能源戰(zhàn)略、能源經(jīng)濟(jì)、能源安全以及中國與產(chǎn)油國之間的跨文化交際與傳播。
第二，咨詢服務(wù)。對國際重大能源相關(guān)事件的國際輿情進(jìn)行及時監(jiān)測和深入研究，分析、比較全球范圍內(nèi)與我國能源相關(guān)的國際媒體輿情，為我國政府及有關(guān)部門的能源規(guī)劃和國際化戰(zhàn)略提供決策咨詢；研究全球主要能源公司的傳播策略，為我國能源企業(yè)形象的國際傳播提供對口服務(wù)；基于產(chǎn)油國國別研究，為我國能源企業(yè)“走出去”提供綜合性、針對性評估，并進(jìn)行跨文化傳播與交際方面的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
第三，人才培養(yǎng)。以中心為平臺、以項目為基礎(chǔ)，推動學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。加強(qiáng)與國內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)及能源企事業(yè)單位的交流與合作，培養(yǎng)一批富有潛力、高素質(zhì)的國際能源輿情研究、跨文化傳播與交際研究的人才，打造一支精英隊伍。
關(guān)鍵詞： 中國元素 英語教學(xué) 課程改革
英語專業(yè)自開設(shè)發(fā)展至今，其重心始終保持在了解西方語言、西方文化、文學(xué)、歷史、生活等各個方面。但在與英語語言使用者進(jìn)行對話交流時，專業(yè)學(xué)生常常陷入窘境。我們對別人了解太多，對用英文表達(dá)自己的生活了解過少，舉例來說，中國學(xué)生如果和英國學(xué)生聊莎士比亞，大部分英國學(xué)生都會瞠目結(jié)舌、目瞪口呆，但一聊自己家門口的事情，卻是抓耳撓腮地表達(dá)不出來。時間長了，不止削弱學(xué)習(xí)語言的自信，還會導(dǎo)致抗拒、自卑心理。對于英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，課程的設(shè)計是否可以更豐富一些？能否讓學(xué)生在外國人面前可以自如地表達(dá)我們對于自己國家、生活的了解和熱愛？添加了“中國元素”英語教學(xué)的設(shè)想正是基于此而提出的。
此次設(shè)想的課程模板參考的是筆者所在的咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院課程。外院專業(yè)基礎(chǔ)課程分為兩大塊進(jìn)行教授，基礎(chǔ)英語部分和理論英語部分。基礎(chǔ)英語部分包括的課程為：綜合英語、高級英語、泛讀、報刊閱讀、寫作、英語發(fā)音、聽力、口語、視聽說等。理論英語包括的課程為：語言學(xué)、語言測試學(xué)、英語語法、翻譯理論、英美文學(xué)、英語國家概況、英語論文寫作等。具體調(diào)整、設(shè)想如下。
一、基礎(chǔ)課部分
綜合英語、高級英語是各大高校英語專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是教授時間最長的課程。貫穿大學(xué)四年的教學(xué)是為了一步步地將學(xué)生引上語言學(xué)習(xí)的正軌，提高語言感受力、審美力和表達(dá)力。從選材來看，基本都是英文原文摘選，難度逐步遞增。特別是到了高級英語階段，完整的英文短篇小說逐漸出現(xiàn)。那么，有沒有這么一種可能，即在高級階段摘選部分優(yōu)秀的中文譯文文章，打破英漢、英英學(xué)習(xí)的慣性思維方式，拓展學(xué)生對于漢英詞匯、語法、修辭、關(guān)聯(lián)等各個層面的語言覺知，也更增添了教學(xué)的趣味性。與此相應(yīng)的，泛讀和報刊閱讀更不用非英文原文不可了，轉(zhuǎn)而側(cè)重與外在世界的現(xiàn)時關(guān)聯(lián)性的各類英文原文和譯文作品，使學(xué)生接觸到語言發(fā)展的最新動態(tài)，對于寫作課程的目的和意義也會有更深層的理解。
發(fā)音、聽力、口語和視聽說課程的設(shè)立前提便是立足于生活的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是不需要這一塊的，因為我們本身就浸染在生活之中。但英語學(xué)習(xí)卻急需這一板塊的補(bǔ)充，而且是多元化的補(bǔ)充。具體來講，通過與漢語拼音的比較分析，可以對英語語音音位有更準(zhǔn)確的把握。聽力課在教授標(biāo)準(zhǔn)英英、美英的同時，應(yīng)適當(dāng)添加世界各地不同口音的英語，鍛煉真實世界中的聽力水平，在實踐中深化對英語語音音變的理解。在此基礎(chǔ)上，口語課提供了了解西方生活方式的平臺，建議根據(jù)實際情況加入中國生活方式的英語語言學(xué)習(xí)。比如說，中國烹飪英語、中國學(xué)校機(jī)構(gòu)英文、簡單中醫(yī)英文，等等，有條件的話，進(jìn)行實地教學(xué)就更好了。視聽說課程也可以整合到口語課中，增加口語的授課量，也解決這門課程在多媒體信息觸手可及的時代越來越顯得不合時宜的問題。
二、理論課部分
語言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯理論是英語語言專業(yè)理論學(xué)習(xí)的三大枝，滲透到專業(yè)課程編排的方方面面。
語言學(xué)、測試學(xué)和選修類的語用學(xué)、詞匯學(xué)等課程的目的在于把語言從人們?nèi)粘Ｉ钪械臒o意識層面提升至意識層面，縱深學(xué)生對于英語語言的理解。然而，由于英語語言的日常使用離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此從實踐中總結(jié)出的英語理論知識在教學(xué)過程中顯得生澀、難懂。當(dāng)然，這里并不是要推薦增加漢語語言學(xué)課程，而是更新課本設(shè)計。相似或相反的英漢語言學(xué)知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時建立對兩種語言的比較意識。
英美文學(xué)與英語國家概況體現(xiàn)了文學(xué)與時代之間互為參照的關(guān)系。英語國家概況是對西方世界歷史與當(dāng)代的背景鋪陳，而英美文學(xué)則是西方社會各個時期的時代精神與人性發(fā)展的集中表現(xiàn)。同樣，有沒有可能編入一些同時代的中國優(yōu)秀譯文小說，比如中國民間故事、中國神話、中國各個時期的經(jīng)典小說（《紅樓夢》、《京華煙云》），等等，讓優(yōu)秀的翻譯大師的作品進(jìn)入學(xué)生視野。與此同時，學(xué)生有機(jī)會接觸到漢語文學(xué)的英文表達(dá)方式，為自身的翻譯實踐提供參照。
語法和翻譯需要放在一起編排，且應(yīng)增加漢語語法和英漢語法比較類的課程。在英漢翻譯過程中，會將英語語法的架構(gòu)方式無意識地反映在漢語譯文里；在漢英翻譯過程中，又難以漢語枝節(jié)式結(jié)構(gòu)對英文的影響，混合漢語語法，形成英式漢語、中式英文的誤區(qū)。只有理解漢語法的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換方式，漢/英語翻譯實踐才可以真正回歸到一體兩面的思維轉(zhuǎn)換過程，即“忠”是兩方的忠、“順”是兩方的順、“雅”是兩方的雅。不僅是對單詞、單字，還是對文章整體、段落整體、句子整體結(jié)構(gòu)意義的考慮。
三、總結(jié)
說到底，添加了“中國元素”的英語教學(xué)目前只是一個初步的設(shè)想。由于這是對課程架構(gòu)的全面調(diào)整，真正實施起來必然要冒一定的風(fēng)險且實踐過程必然困難重重。例如課程改造需要做大量的資料篩選、評估工作；課時調(diào)整會遭遇來自教務(wù)、教師等方面的阻力；無法預(yù)計課程改造對學(xué)生造成的影響，等等。但是，學(xué)科的發(fā)展應(yīng)與社會發(fā)展相適應(yīng)。因此，改革，無論是否添加中國元素，都勢在必行。
注：參考文獻(xiàn)中包括文中所提的推薦書目，僅供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]Hawks，David.Cao Xueqin.The Story of the Stone.Penguin Classics，2012.
[2]The Best of Everything in Chinese.F+W Media，Inc.2012.
關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 復(fù)合型人才 存在問題 培養(yǎng)模式
縱觀我國經(jīng)濟(jì)改革的實際過程和當(dāng)今社會結(jié)構(gòu)的基本格局，可以認(rèn)為，市場經(jīng)濟(jì)的基本框架已在中國經(jīng)濟(jì)內(nèi)部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展帶來了不利的影響。
國內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識和專門技能教育，其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展脫鉤。
一、傳統(tǒng)的教育模式存在的弊端
高校英語專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)外語的交際技能，可語言說到底只是一種工具，它只有與其他職業(yè)技能融合并應(yīng)用才能最大限度地體現(xiàn)其價值，更加充分地為我國的各項經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。然而目前高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的一面，“語言不精”、“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象還未能根本改變。在本科教育中，英語專業(yè)學(xué)生具有了英語基本能力，對于其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠深入，知識面不夠?qū)?。所以，單純學(xué)習(xí)英語的畢業(yè)生往往在應(yīng)聘時表現(xiàn)出一定的弱勢。由于主要進(jìn)行技能訓(xùn)練，外語專業(yè)畢業(yè)生一般邏輯思維能力比較差，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的專業(yè)知識能力比較弱，什么都知道一點(diǎn)，但什么都不太清楚。到了具體工作崗位上，需要盡快適應(yīng)工作崗位。學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的語言知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。
單一型英語人才不如復(fù)合型英語人才具有競爭力，就是由于英語專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，除日常交流的基本技能外，對公文寫作、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語都缺乏必要的了解，因此在特定行業(yè)中還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這些為國內(nèi)各大院校英語專業(yè)課程的設(shè)置敲響了警鐘。其課程的設(shè)置不能脫離市場的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場，并最大限度地與用人單位對人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持相同。培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才是高校英語專業(yè)應(yīng)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。
伴隨新的科學(xué)技術(shù)革命的到來，多學(xué)科交叉，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)融合的趨勢更加明顯，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，日益需要多學(xué)科融合來解決各種問題，出現(xiàn)了新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域。21世紀(jì)，將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造漸融合的時代，針對現(xiàn)代科學(xué)校術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢，高等教育必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須使學(xué)生能學(xué)習(xí)更廣泛更均衡的科學(xué)知識課程，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。
二、復(fù)合型人才的內(nèi)涵及基本特征
“復(fù)合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才，是具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學(xué)與自然科學(xué)之間及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的，由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。復(fù)合型人才的知識特征如下。
1.基礎(chǔ)寬厚，知識面廣。
復(fù)合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)（或?qū)W科）的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.知識的交融。
復(fù)合型人才具有多學(xué)科知識，但這些知識絕非松散沒有聯(lián)系的，而是相互交叉、融合的，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。
三、復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑
1.基礎(chǔ)教育不分文理科。
復(fù)合型人才的顯著要求就是自然科學(xué)與社會科學(xué)融合，從這個意義上來講，首先要打破高中文理分科應(yīng)付高考的體制?；窘逃A段文科與理科為了高考而突然分科，降低了學(xué)生繼續(xù)探索人文科學(xué)與社會科學(xué)的熱情，一心為了應(yīng)付高考而放棄了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。表面上是節(jié)約了時間與精力，其后果是造成了某一方面知識的缺失。據(jù)筆者觀察，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理成長的三個時期中，小學(xué)階段學(xué)生除積累一些必要的知識外，倘若對學(xué)習(xí)有興趣，對陌生事物有好奇心，基本可以說是業(yè)已成功；初中階段，倘若對學(xué)習(xí)有興趣，對陌生事物有好奇心，基本可以說是業(yè)已成功；而高中階段，如果學(xué)生具有一定的個性傾向或興趣愛好，有思辨的能力，又具有一定毅力，則其潛能不可低估。然而，強(qiáng)行的分科使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)立即變化，對陌生事物的好奇心減少。進(jìn)入大學(xué)后，大部分同學(xué)盡管在大一、大二時間段不分具體的專業(yè)，但是文理科的局限性已造成了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷。
2.高等教育專業(yè)設(shè)置合理化。
目前我國的專業(yè)設(shè)置不合理，表現(xiàn)一是學(xué)生一旦選定專業(yè)，就不能調(diào)換，二是專業(yè)設(shè)置與特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)形勢已發(fā)生變化，有些專業(yè)已過時。培養(yǎng)分三個不同階段：第一、二年，進(jìn)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的教育；第三年，課程內(nèi)容則偏重應(yīng)用知識的習(xí)得，同時還要到企業(yè)實習(xí)；第四年，學(xué)生需將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，完成具體項目。學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合的做法，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置變得合理化，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一條龍。
四、英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)舉措
1.改革管理體制，增強(qiáng)外語人才的創(chuàng)新意識。
注意吸收借鑒一些現(xiàn)代化的管理理念和管理方法；提高外語人才政策的集成度，涵蓋外語人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等外語人才開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，使外語人才管理逐步走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道；同步推進(jìn)企、事業(yè)單位人事制度改革，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在外語人才選拔任用、業(yè)績評估、激勵監(jiān)督等方面積極探索，在事業(yè)單位引進(jìn)競爭機(jī)制，推行專業(yè)、技術(shù)職務(wù)聘任制；建立外語人才市場體系，使市場配置外語人才資源的作用日益顯著。改革和深化干部人事制度并建立各項新制度，保證各類外語人才脫穎而出、健康成長。
2.適應(yīng)市場需求，設(shè)置專業(yè)方向。
通過市場調(diào)查，在掌握市場需求的基礎(chǔ)上，制定一套“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。比如英語專業(yè)內(nèi)設(shè)置商務(wù)英語、旅游英語和工程英語等方向。在培養(yǎng)方式上堅持專業(yè)與基礎(chǔ)并重、知識與能力并重、技術(shù)與素質(zhì)并重的原則，學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。
3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
修訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，大體上體現(xiàn)出一、二年級側(cè)重外語基礎(chǔ)知識和技能的掌握，而針對三、四年級的學(xué)生開設(shè)更多富有特色的專業(yè)課程。從大一到大二，以奠定大學(xué)生扎實的英語語言知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語語言運(yùn)用能力為主，體現(xiàn)外語人才的語言優(yōu)勢。主要課程有綜合英語、英語聽力、英語口語、英語視聽說、第二外語、英語筆譯、實用英語語法等，初步確定專業(yè)意向。大三到大四階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課的同時，可以選擇滿足某一專業(yè)方向的成組課。
4.注重第二外國語教學(xué)。
在全球科技、經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展，國際合作與交流十分頻繁的今天，對于當(dāng)代高校畢業(yè)生來說，學(xué)習(xí)并掌握一門第二外語無異于如虎添翼，對于其就業(yè)、社會適應(yīng)性和在國內(nèi)外進(jìn)一步深造，均有所幫助。據(jù)相關(guān)資料顯示，目前許多相關(guān)職位空缺只有很小一部分是針對英語人才的，絕大部分職位招聘的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。由于這方面的人才相對稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗上的門檻比招聘英語人才的低。根據(jù)市場需要，結(jié)合實際，可適當(dāng)縮減英語課程，擴(kuò)展第二、第三外語課。
5.建立校內(nèi)校外的各種英語專業(yè)實訓(xùn)基地。
首先，要立足校內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)建立專業(yè)側(cè)重不一的實踐中心。教師借用電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配置形成內(nèi)部的局域網(wǎng)建立起專業(yè)不一的英語實踐中心。其次，必須與有關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立企業(yè)與學(xué)校合辦的各英語實習(xí)基地。
6.以文化研究為切入點(diǎn)，鞏固和擴(kuò)大外語學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢。
語言只是交流和思維的工具，語言學(xué)習(xí)的目的最終是促進(jìn)不同文化的交流和溝通。當(dāng)前，在中國外語教學(xué)的一個緊迫任務(wù)是確立文化研究和文化學(xué)習(xí)在外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)中的重要地位。在下一階段的教學(xué)改革過程中，鞏固和擴(kuò)大語言學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢的學(xué)科建設(shè)中，突出文化研究的重點(diǎn)地位。（1）外語學(xué)校將重點(diǎn)加強(qiáng)英語語言文學(xué)、俄語語言文學(xué)、日語語言文學(xué)、朝鮮語（韓國語）和阿拉伯語語言文學(xué)等學(xué)科自身的建設(shè)，建立健全語言、文學(xué)和文化等研究方向。各方向?qū)⒎e極借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，開出全面的基礎(chǔ)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科課程體系。（2）成立“跨文化研究中心”，切實加強(qiáng)文化研究。在同一語言學(xué)科點(diǎn)內(nèi)加強(qiáng)語言、文學(xué)和文化之間的“跨學(xué)科研究”，將語言、文學(xué)和文化研究有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行交叉研究。大力開展對外學(xué)術(shù)交流，并設(shè)立和出版文化比較方面的學(xué)術(shù)專著系列叢書。（3）充分發(fā)揮“中國教材與教法研究中心”的資源優(yōu)勢。研究中心將在外語教材編寫理論與實踐研究、外語教學(xué)方法研究和外語教學(xué)技術(shù)研究三個方面開展理論的、實證的研究工作，通過若干年的努力，建立適合我國外語教學(xué)需要的外語教材編寫、使用和評價的理論體系，形成具有中國特色的外語教學(xué)方法，指導(dǎo)外語教學(xué)實踐。（4）大力發(fā)展高級翻譯學(xué)院。高級翻譯學(xué)院要以培養(yǎng)能在大型國際會議和各種高層次國際交流活動中充當(dāng)同聲傳譯等高難度翻譯工作的拔尖外語人才為目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立完善的口筆譯教學(xué)和科研體系，加強(qiáng)國際交流與合作，培養(yǎng)合格的國際性口筆譯人才。
7.以通識教育為基礎(chǔ)，形成復(fù)合型外語專業(yè)新的競爭優(yōu)勢。
社會的發(fā)展對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生兩個看似方向相向的影響：一方面，學(xué)科分類和專業(yè)方向越來越細(xì)化，另一方面，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求必須傳授廣博的知識。對大學(xué)生實施通識教育是今后高等教育發(fā)展的一大趨勢，每所大學(xué)都必須在下一階段打破文、史、哲、國、經(jīng)、法等人文社科間的壁壘，把提高大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)列入教學(xué)計劃中。學(xué)生必須修完一定數(shù)量的哲學(xué)、地理、歷史、藝術(shù)欣賞等人文社科類課程的通識教育學(xué)分才能進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，這是人全面發(fā)展的需要，也是為建立創(chuàng)新型國家提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。另外，還應(yīng)該特別重視中國傳統(tǒng)文化等課程設(shè)置與教學(xué)，作為外國語大學(xué)培養(yǎng)的人才，首先應(yīng)該對本國的文化有較深入的了解，只有這樣，才能更深入所學(xué)的外國語言，更好地了解所學(xué)的外國文化。
8.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
要培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識的人才，專業(yè)教師應(yīng)具備英語語言和專業(yè)知識素質(zhì)。專業(yè)知識素質(zhì)包括商務(wù)知識素質(zhì)和社會實踐等。豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。大多數(shù)專業(yè)教師都是學(xué)英語語言專業(yè)的，他們基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力較強(qiáng)，但商貿(mào)知識欠缺，更沒有商貿(mào)實踐經(jīng)驗。他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識了解不深，很難勝任英語專業(yè)方向復(fù)合課的教學(xué)。根據(jù)師資隊伍現(xiàn)狀，師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，強(qiáng)化教師的教科研能力和實踐能力，最終形成一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、富有朝氣的師資隊伍。
五、通過有效途徑，采用有效方法，著力構(gòu)建英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的框架
1.基礎(chǔ)扎實。
基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，對每個人來說都是必要的?；A(chǔ)性課程或課程的基礎(chǔ)理論，只有內(nèi)化為學(xué)生個體的素質(zhì)，才能使學(xué)生在知識激增的信息社會中適應(yīng)知識更新和淘汰的挑戰(zhàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)的“牢固”和“扎實”上下工夫，使學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用綜合知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的原則和方法；加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，包括專業(yè)的基本實驗和研究技能、計算機(jī)能力、中外文能力等，不斷提高學(xué)生在未來社會競爭中的可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要。
2.知識面廣。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點(diǎn)就是現(xiàn)代化信息量的急劇增加和知識、技術(shù)的迅速更新，另一個突出特點(diǎn)是高度綜合性。這兩個特點(diǎn)使得社會上專業(yè)概念淡化，人們在從事一項工作或轉(zhuǎn)移到另一個新的工作領(lǐng)域時，除了基礎(chǔ)知識之外，廣泛的知識面顯得尤為重要。因此，高等學(xué)校在教育內(nèi)容上要緊跟上新技術(shù)革命的形勢，更新技術(shù)，注重課程配套、知識結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，以后就能夠適應(yīng)不同專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的工作或研究。
3.素質(zhì)全面。
即要使學(xué)生具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會進(jìn)步融為一體的品格和社會責(zé)任感；具有崇尚“真、善、美”，勇于堅持真理、熱愛祖國的思想道德；具有良好的知識結(jié)構(gòu)和深厚底蘊(yùn)的人文修養(yǎng)，具有自信、樂觀、豁達(dá)、合群，不怕困難和挫折的良好心理素質(zhì)等。
六、結(jié)語
英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，其功能是交際，這一功能決定了英語的應(yīng)用性和實踐性，即要求英語人才必須具有實際應(yīng)用外語的能力。學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模塊進(jìn)行重新整合，更新拓寬已有的學(xué)科課程內(nèi)容，增設(shè)英語實踐應(yīng)用能力相關(guān)的課程，加大選修課的比例。加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生在校期間獲得從事英語專業(yè)工作的各種基本知識和基本能力，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場的需求，培養(yǎng)出企事業(yè)急需的一專多能或多專多能的復(fù)合型英語人才。培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，就意味著這樣的人才不僅要掌握基礎(chǔ)扎實的語言能力，還要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，意味著能在工作實踐中具備在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這樣的人才目標(biāo)，建立合理有效的課程體系是重要的保證。時代的發(fā)展、社會的變化會對英語教育提出新的要求。只有在辦學(xué)實踐中不斷適應(yīng)、不斷調(diào)整、不斷完善，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型英語專業(yè)人才。
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【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校 英語專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，許多?？圃盒２粩嘣鰪?qiáng)辦學(xué)實力，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在軟、硬件設(shè)施達(dá)到一定的水平，師資隊伍建設(shè)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，通過教育部審核和批準(zhǔn)成立了本科院校。新建地方本科院校大多在?？圃盒；A(chǔ)上擴(kuò)充、合并、升格而成的，它們在推進(jìn)高等教育大眾化、多樣化、地方化進(jìn)程方面的作用日益顯著。然而這類新建本科院校的英語專業(yè)原有的教學(xué)理念和模式已不能滿足社會的需求，其辦學(xué)條件和學(xué)生就業(yè)情況更不能與國內(nèi)其他名牌甚至是綜合性本科院校相比較。在新形勢下，新建本科院校英語專業(yè)掀起一輪新的教育改革浪潮，其目標(biāo)是以培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型英語人才，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本在于強(qiáng)化英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科本位，奠定學(xué)生扎實的語言功底和深厚的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
一、普通高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與研究
對我國普通高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與研究，盡管在實踐中多種模式并存，在理論研究中眾說紛紜，大體可以分為兩類：一是堅持高校英語專業(yè)教學(xué)以英語語言文學(xué)為本，通過講授語言學(xué)和文學(xué)知識，提高學(xué)生的英語語言技能和閱讀欣賞能力以不變應(yīng)萬變；二是主張高校英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)市場人才需求的變化，必須探求一種新型的教學(xué)模式，即：語言+專業(yè)知識或相關(guān)專業(yè)知識的模式。自1976年以來，我國普通高校英語專業(yè)主要以培養(yǎng)語言技能為目標(biāo)，課程設(shè)置完全以語言技能為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。從80年代中期開始，用人單位對英語人才培養(yǎng)提出了新的要求，英語教育順應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)的主要目標(biāo)也由培養(yǎng)單純的以語言技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)語言技能加專業(yè)知識為主，出現(xiàn)了“英語+語言文學(xué)知識”、“英語+國際貿(mào)易”、“英語+外交”、“英語+法律”、“英語+新聞”等培養(yǎng)模式。90年代，進(jìn)入了英語復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革的主要階段，各種觀點(diǎn)和意見在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。從1998年開始，教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組對原有的《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》和《高等學(xué)校英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂，并在整體的基礎(chǔ)上考慮本科四年的教學(xué)，將原來的兩個大綱合并為《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，于2000年5月出版，這就將基礎(chǔ)階段與高年級階段更加有機(jī)地結(jié)合起來?！缎麓缶V》提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，即“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”；明確了人才培養(yǎng)規(guī)格：強(qiáng)調(diào)扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)、面向21世紀(jì)的復(fù)合型外語人才；相應(yīng)提倡加強(qiáng)課程體系改革和課程建設(shè)，提出英語專業(yè)必須開設(shè)的三類課程：英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識課程，其中“相關(guān)專業(yè)知識課程”便是體現(xiàn)“復(fù)合”的主要措施?！洞缶V》的出臺受到了廣泛關(guān)注，得到了許多教師的支持，認(rèn)為其中的“英語復(fù)合型人才”培養(yǎng)理念更是“符合時代的要求、富有戰(zhàn)略眼光的”，并在21世紀(jì)的我國普通高校英語專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中掀起了一場改革浪潮，在教學(xué)中探索并踐行英語+專業(yè)知識、英語+專業(yè)方向、英語+專業(yè)、專業(yè)+英語和雙學(xué)位、“主輔修"制等人才培養(yǎng)模式，而目前比較通行的培養(yǎng)模式是外語+專業(yè)知識、外語+專業(yè)方向?？梢哉f，英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的提出，適應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)的需要，對培養(yǎng)社會急需人才、優(yōu)化高校的學(xué)科分布、鼓勵新興學(xué)科的建設(shè)起到了積極作用，也有利于調(diào)節(jié)勞動力市場的需求和緩解畢業(yè)生心理上的就業(yè)壓力。
二、新建地方性本科院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的問題
1.英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置問題。新建地方性本科院校的學(xué)生素質(zhì)無法與綜合性大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)相比，所以必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在課程設(shè)置上仍然以語言技能為主。在高年級階段開設(shè)英語專業(yè)知識課程時，由于課時的限制，使知識課程如英語語言學(xué)、英美文學(xué)等難以進(jìn)行系統(tǒng)的講解。有些專業(yè)課程的設(shè)置仍停留在理論階段而舉步不前，只能是流于形式，并未達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。同時，課程設(shè)置也受到師資水平的影響，新建地方性本科院校的英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)起步都比較晚，師資難以與綜合性大學(xué)相比。因此，在專業(yè)知識的課程設(shè)置上，雖然可以開出多門任選課，但沒有足夠的師資作保證。英語“復(fù)合型人才”培養(yǎng)模式對方向教師提出了較高的要求，不僅要求他們是英語聽、說、讀、寫技能教學(xué)方面的行家，還要求他們每人都具備某類相關(guān)專業(yè)的知識，這對現(xiàn)有的師資是一個挑戰(zhàn)。由此，“復(fù)合型人才”模式增加的外交、金融、貿(mào)易、法律、新聞、秘書等方面的內(nèi)容，無論從師資力量的配備還是從實際效果看，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法與外貿(mào)、旅游等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生相比。許多地方性院校的本科教學(xué)評估結(jié)果表明，英語語言文學(xué)專業(yè)離《全國高校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求有一定的距離”，“學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵和定位不清楚”、“培養(yǎng)的學(xué)生英語基本功不扎實”。
2.課堂授課以語言能力為主，素質(zhì)教育流于形式，人文教育被淡化。新建地方性本科院校針對學(xué)生素質(zhì)較低的實際，一直將技能訓(xùn)練放在重要地位，使人文素質(zhì)教育在整個教育中的比重偏小，導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生人文基礎(chǔ)較差，對西方文化了解膚淺，而對中國文化的了解則更少。英語復(fù)合型人才培養(yǎng)理念的提出，以及培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，增加了有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)和金融等方面的內(nèi)容，這使在規(guī)定的有限英語課堂教學(xué)課時里，英語專業(yè)知識性課程相對減少了，導(dǎo)致人文教育進(jìn)一步削弱，使大學(xué)英語教育的總目標(biāo)更加模糊。從教學(xué)模式看，大部分新建地方性本科院校由于受語言環(huán)境、師資力量、實訓(xùn)基地等因素的限制，商務(wù)、貿(mào)易、金融等專業(yè)課程常用的教學(xué)模式仍然是“段落解釋+翻譯”或“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”這類課程實際已演繹成語言學(xué)習(xí)課程，情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等可以優(yōu)化教學(xué)效果的方法，均未在課堂上得到普遍運(yùn)用。學(xué)生仍以課堂學(xué)習(xí)為主，理論與實踐常常脫節(jié)，致使學(xué)生的語言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實際操作能力等低下。同時，新建地方性本科院校的人文學(xué)科建設(shè)，以及涉及語言學(xué)、文學(xué)、文化方面的資料建設(shè)都比較薄弱，這在一定程度上制約了英語專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平。
3.學(xué)生知識面窄，思辨能力差，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。新建地方性本科院校在英語專業(yè)主干課程的授課上，以傳授語言知識為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)。而英語語言基本技能訓(xùn)練由于時間過長，所以學(xué)生在入學(xué)后的兩年中，不可能花足夠的時間進(jìn)行嚴(yán)格的思辨訓(xùn)練和儲備足夠的專業(yè)知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思辨能力不強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力較弱，難以具備較高的專業(yè)素養(yǎng)?？傊瑥默F(xiàn)狀來看，新建地方性本科院校英語專業(yè)的學(xué)生，由于過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的知識視野與學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不寬；而過弱的文化陶冶，使學(xué)生人文素質(zhì)不高；過強(qiáng)的共性制約，又使學(xué)生的個性發(fā)展不足，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。
4.軟硬件條件制約英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。1999年全國高校擴(kuò)招以來，新建地方性本科院校面對英語專業(yè)招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，盡管想了很多辦法，千方百計多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，在英語教育的投入總量上有所增加，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上英語招生人數(shù)的增長。加之新建地方性本科院校自身的特殊性，使其受到財政的支持尚少，經(jīng)費(fèi)不足日益成為制約英語人才培養(yǎng)效果的瓶頸。如果不加大經(jīng)費(fèi)投入，無疑會影響到英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。作為“軟件”的師資力量看，在總體數(shù)量上，按照教育部規(guī)定的18：1的標(biāo)準(zhǔn)測算，新建地方性本科院校存在師資總量不足的問題，英語專業(yè)的師資亟待補(bǔ)充。在教師素質(zhì)上，大部分英語專業(yè)教師原來是從事?？平逃?，師資隊伍的整體素質(zhì)亟待提高，而復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對英語教師的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的要求，也使英語教師結(jié)構(gòu)性短缺的問題比較嚴(yán)重：講授語言知識、語言技能的教師較為飽和，而既懂英語又懂某一相關(guān)專業(yè)的“復(fù)合型師資”十分匱乏。
三、對新建地方性本科院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探究
高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在《關(guān)于外語專業(yè)面向2l世紀(jì)本科教育改革的若干意見》一的文件中指出，“應(yīng)該鼓勵各校闖出各自復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的道路，力求辦出特色”。新建地方性本科院校在英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，與普通高校相比，既有共性也有個性，所以，如何在避免普通高校在踐行新《大綱》過程中遇到問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的辦學(xué)條件和實際，思考、探索富有特色的、可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為新建地方性本科院校英語專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
1.以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才為目標(biāo)。新建地方性本科院校培養(yǎng)的外語人才以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的需要為目標(biāo)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展是地方性本科院校的辦學(xué)宗旨和定位。盡管各個地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)有所不同，但對復(fù)合型、應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需求是一致的。所以，地方性院校就要立足于為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育、文化和涉外發(fā)展的多樣化特征，加強(qiáng)復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)，走“語言+技能+翻譯+教育+商務(wù)”的人才培養(yǎng)之路，以口筆語（譯）能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以商務(wù)英語作為抓手，使外語專業(yè)的畢業(yè)生在語言應(yīng)用能力方面有一定突破。從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及時輸送一大批英語功底扎實，具有人文素養(yǎng)，同時掌握一定應(yīng)用學(xué)科專業(yè)知識的復(fù)合型人才。根據(jù)興義市把自身建設(shè)為西南地區(qū)“區(qū)域性經(jīng)濟(jì)中心和區(qū)域性商貿(mào)物流中心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，興義民族師范學(xué)院外外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)就將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)適合地區(qū)及周邊省市的教育、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、外事、旅游等部門需要的，具有扎實的外語語言基礎(chǔ)知識和廣泛的科學(xué)文化知識的英語人才”，從而把英語專業(yè)建設(shè)成為該地區(qū)英語教育、商務(wù)英語、對外翻譯人才的培養(yǎng)及培訓(xùn)中心。
2.英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)在于強(qiáng)化英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科本位。新《大綱》對英語專業(yè)學(xué)生的人才規(guī)格提出了5個方面的具體要求：①扎實的基本功；②寬廣的知識面；③一定的相關(guān)專業(yè)知識；④較強(qiáng)的能力；⑤較高的素質(zhì)。第④、⑤條是針對所有大學(xué)生的共同要求，第③條體現(xiàn)了“復(fù)合型”的特質(zhì)，但是對于新建本科院校來說，其培養(yǎng)的復(fù)合型人才與“相關(guān)專業(yè)”的學(xué)生相比并不具有優(yōu)勢。由此英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢和核心競爭力，就體現(xiàn)在扎實的基本功和寬廣的專業(yè)知識面上，可以說這是英語專業(yè)學(xué)生的立命之本，也是其區(qū)別于非英語專業(yè)的核心所在。同時，英語語言知識和語言技能教育，對于新建地方性本科院校尤其前身是師專的院校來說，是其傳統(tǒng)優(yōu)勢。所以，根據(jù)新建地方性本科院校的辦學(xué)實際，在培養(yǎng)地方性英語專業(yè)學(xué)生的首要選擇是強(qiáng)化英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科本位，為學(xué)生奠定扎實的英語功底。具體強(qiáng)化“本色”的措施：①加強(qiáng)語言輸出技能類課程的學(xué)時，將以“精讀”課程為核心的輸入型教學(xué)向以寫作為核心的輸出型教學(xué)轉(zhuǎn)變；②從學(xué)習(xí)理解英美國家社會文化的單向接受向分析比較中外文化的雙向主流轉(zhuǎn)變；③加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)，通過隱性課程來強(qiáng)化英語技能，包括互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)模式改革等。
3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，形成和發(fā)展以翻譯、商務(wù)英語等為導(dǎo)標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式和新方向。新建地方性本科院校英語專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)人文通用性人才，在條件具備的情況下兼顧復(fù)合型人才的培養(yǎng)。新建地方性本科院校雖受自身辦學(xué)條件限制，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的道路上遭遇瓶頸。但這類院校有自己的優(yōu)勢，我們首要的是充分利用自身優(yōu)勢，為學(xué)生打好扎實的英語語言基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。根據(jù)新建地方性本科院校的學(xué)校定位、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)方向型的培養(yǎng)模式更符合校學(xué)校發(fā)展實際，應(yīng)該說這也是一種最優(yōu)化的復(fù)合型應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式，它將基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)知識教育，職業(yè)方向教育和跨學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合，使課程體系結(jié)構(gòu)模式“層次結(jié)構(gòu)”（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、跨學(xué)科課程、輔修課程）和“形式構(gòu)成”（必修課程、限定選修課、任意選修課）的組合更趨合理。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要加大語言與專業(yè)方向的復(fù)合（翻譯專業(yè)方向、商務(wù)英語專業(yè)方向、英語教育專業(yè)方向、旅游英語專業(yè)方向），更好地體現(xiàn)學(xué)科交叉性、專業(yè)復(fù)合性以及語言的應(yīng)用性，從而逐步形成和發(fā)展以專業(yè)方向為導(dǎo)標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式和新方向。實現(xiàn)“特色”的途徑：①加強(qiáng)職業(yè)方向課程建設(shè)，多引進(jìn)“雙師型”教師，多采用案例教學(xué)方法；②開設(shè)輔修專業(yè)，包括經(jīng)貿(mào)、旅游等，加強(qiáng)跨系辦學(xué)；③加強(qiáng)職業(yè)技能實踐模塊教學(xué)，圍繞教師資格證、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、涉外導(dǎo)游證、中級商務(wù)翻譯證、商務(wù)英語證等進(jìn)行大量有效的職業(yè)技能訓(xùn)練。
4.復(fù)合型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化人文教育，思辨能力和批判能力的培養(yǎng)。復(fù)合型人才理念是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而提出的，英語教學(xué)順應(yīng)社會需要固然重要，但不能弱化傳統(tǒng)英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育。劉偉早在1995年就提出，“培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型所帶來的淡化人文教育的傾向是外語院校發(fā)展的致命傷?！眲⑻靷愒诳隙ㄅ囵B(yǎng)符合型外語人才是市場經(jīng)濟(jì)需要的同時，提出了他的憂慮：“實施外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，很可能會在總體上削弱常規(guī)英語專業(yè)的強(qiáng)烈人文傾向”。所謂人文性：就是說語言是認(rèn)識世界的唯一框架，是一種文化代碼。沒有語言，也就沒有人對于萬事萬物的理解和把握。因此，學(xué)習(xí)一門外語，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑的一整套文化視界；掌握一門外語，就意味著獲得一種新的對世界的看法。所以，要加強(qiáng)英語專業(yè)知識課程的培養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)語言知識，更要掌握語言所承載的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新能力，因為英美文學(xué)課等專業(yè)知識課程，“能激發(fā)學(xué)生的人文興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神境界。“強(qiáng)人文”的具體方法：①加強(qiáng)內(nèi)容依托教學(xué)，從以語言形式為主的必修課向以專業(yè)內(nèi)容為主的選修課轉(zhuǎn)變，在學(xué)生低年級就開設(shè)一定的知識性課程，如：文學(xué)簡讀、中國文化要略、中國文學(xué)史、《圣經(jīng)》與西方文化、西方文化入門、美國文化及自然地理、英語語言學(xué)等課程；②閱讀是人文理念教育的重要內(nèi)容，閱讀課程保留一定量的課時介紹閱讀技巧，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀的數(shù)量，把閱讀納入教學(xué)管理。
5.優(yōu)化以培養(yǎng)復(fù)合型人才為軸心的課程體系，建立適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理模式和運(yùn)作機(jī)制。培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實施，關(guān)鍵依賴于合理、完善的課程體系，所以優(yōu)化以復(fù)合型人才培養(yǎng)為軸心的課程體系是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的關(guān)鍵所在。課程設(shè)置要突出培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的特點(diǎn)，實現(xiàn)由單科向多科轉(zhuǎn)變，通過設(shè)置跨學(xué)科的方向課、選修課拓寬外語人才的學(xué)科專業(yè)知識。
課程設(shè)置要體現(xiàn)塑造“英語文化人”的追求。在課程體系中要確立英美文學(xué)、語言學(xué)和英語國家研究的學(xué)科主導(dǎo)地位，在教學(xué)計劃中設(shè)置文化素質(zhì)教育必修、選修課程并提出各學(xué)年學(xué)分要求，使文化素質(zhì)教育四年不斷線，逐步建設(shè)用英語講授的系列人文通史課程，為了提高學(xué)生的思辨能力，可在大二增設(shè)相關(guān)專業(yè)入門性課程，讓學(xué)生較早系統(tǒng)地接觸英語言文學(xué)方面的專業(yè)知識，通過學(xué)習(xí)語言學(xué)和文學(xué)來鞏固和提高英語基本能力和水平。課程設(shè)置要符合英語專業(yè)特點(diǎn)、社會需求和學(xué)生個性化發(fā)展的需要。主要體現(xiàn)在：強(qiáng)化語言技能，突出語言運(yùn)用能力，要對聽說讀寫譯等語言學(xué)習(xí)課程進(jìn)行調(diào)整充實突出重點(diǎn)，將學(xué)生流利的口語表達(dá)能力、地道的寫作能力、嫻熟的翻譯能力作為英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力來培養(yǎng)；專業(yè)方向課程的設(shè)置要適應(yīng)發(fā)展需求，充分利用現(xiàn)有條件，加強(qiáng)方向課程的建設(shè)，在英語專業(yè)框架下將基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合，提供多種選擇，為優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓展其個性化發(fā)展空間提供條件；要以豐富多彩的課外實踐活動為載體，以多種形式的專業(yè)實踐課程為重心；拓展實踐教學(xué)平臺，提升實踐教學(xué)效果。除優(yōu)化課程體系之外，還需建立適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理模式和運(yùn)作機(jī)制。要使復(fù)合型英語人才培養(yǎng)落到實處，確保復(fù)合方向課程師資隊伍的配備，對英語教師的課程培訓(xùn)必不可少，但僅僅依托外語系現(xiàn)有師資以及通過師資培訓(xùn)，難以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，而且這也加大現(xiàn)有英語教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)壓力，而采用引進(jìn)人才的辦法又顯得成本過高。因此，應(yīng)著眼于校內(nèi)現(xiàn)有資源，建立跨系聘請教師，甚至建立校內(nèi)教育資源（特別是師資）共享、課程成績或?qū)W分相互承認(rèn)等機(jī)制，這既能為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的師資保證，也能有效地降低辦學(xué)成本，這就有賴于教學(xué)管理模式和運(yùn)作機(jī)制的改革。
四、結(jié)語
新建地方性本科院校在英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)自身的辦學(xué)條件和實際，加強(qiáng)辦學(xué)理念和辦學(xué)模式的改革。要適合學(xué)科發(fā)展的需要，要適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要適應(yīng)學(xué)生個人發(fā)展的需要，思考、探索富有特色的、可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式，只有這樣，我們的地方本科院校才能在人才培養(yǎng)的陣地上立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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獲得自考本科學(xué)歷，根據(jù)國家教育部1988年15號文件，享受普通高等教育畢業(yè)證書相同的法律效力。
社會含金量略低于普通高等教育本科畢業(yè)證書。
沒有獲得免考資格的公共課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課都是必考科目。
【自考免考科目】
1.英語;只要學(xué)生已經(jīng)取得了四級以上、通過英語等級證書考試PET-3級筆試的證書的考生能夠免考英語課程。
2.公共課:各類高校本科在校生及畢業(yè)生，公共政治課考試合格的考生都能免考。
3.高數(shù):數(shù)學(xué)專業(yè)?？萍耙陨袭厴I(yè)生可免考。
4.計算機(jī)應(yīng)用:計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，獲得NIT的合格者可免考。
5.基礎(chǔ)課、專業(yè)課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。
【自學(xué)考試科目】
1、文學(xué)、歷史類
歷史學(xué)類
?？茖I(yè)：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業(yè)方向：企業(yè)檔案管理；科技檔案管理
獨(dú)立本科段專業(yè)：1歷史教育(B060102)2檔案學(xué)(B060202)
中國語言文學(xué)類
?？茖I(yè)：1文化事業(yè)管理(A050101)——參考專業(yè)方向：城市文化管理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化管理；文化市場管理。2秘書(A050102)——參考專業(yè)方向：機(jī)關(guān)秘書；企業(yè)秘書；商務(wù)秘書。3涉外秘書(A050103)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1秘書學(xué)(B050104)
本科專業(yè)：1漢語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050105)2漢語言文學(xué)(本科段)(C050105)3蒙古語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050106)4蒙古語言文學(xué)(本科段)(C050106)5維吾爾語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050107)6維吾爾語言文學(xué)(本科段)(C050107)7漢語言翻譯(維、哈)(基礎(chǔ)科段)(C050108)8漢語言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050109)10朝鮮語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050110)11藏語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050111)
外國語言文學(xué)類
本科專業(yè)：1英語(基礎(chǔ)科段)(C050201)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)英語；旅游英語；科技英語；文秘英語。2英語(本科段)(C050201)3日語(基礎(chǔ)科段)(C050202)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)日語；旅游日語；科技日語；文秘日語。4日語(本科段)(C050202)5俄語(基礎(chǔ)科段)(C050203)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)俄語；旅游俄語；科技俄語；文秘俄語。6俄語(本科段)(C050203)7越語(基礎(chǔ)科段)(C050204)8朝鮮語(基礎(chǔ)科段)(C050205)
2、醫(yī)藥、化工、輕工類
化工類
?？茖I(yè)：1化工工藝(A081201)——參考專業(yè)方向：無機(jī)化工工藝；有機(jī)化工工藝；精細(xì)化工工藝；高分子化工工藝；石油化工工藝；應(yīng)用化學(xué)；化學(xué)制藥工藝。2工業(yè)分析技術(shù)(A081202)——參考專業(yè)方向：化工與化學(xué)分析；環(huán)境檢測；藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業(yè)方向：水泥工藝；陶瓷工藝；玻璃工藝；耐火材料
獨(dú)立本科段專業(yè)：1化學(xué)工程(B081203)
輕工紡織食品類
?？贫螌I(yè)：1印刷包裝技術(shù)(A081301)——參考專業(yè)方向：印刷技術(shù)；包裝技術(shù)。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業(yè)方向：飲料工藝；糧食工藝；肉制品工藝；方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應(yīng)用生物技術(shù)(A081306)
醫(yī)藥類
?？茖I(yè)：1預(yù)防醫(yī)學(xué)(A100201)2衛(wèi)生檢驗(A100202)3臨床醫(yī)學(xué)(A100301)4醫(yī)學(xué)檢驗(A100302)5醫(yī)學(xué)影像學(xué)(A100303)6農(nóng)村中醫(yī)醫(yī)療(中西醫(yī)結(jié)合)(A100501)7藏醫(yī)學(xué)(A100502)8蒙醫(yī)學(xué)(A100503)9護(hù)理學(xué)(A100701)10中醫(yī)護(hù)理學(xué)(A100703)11藥學(xué)(A100801)12衛(wèi)生事業(yè)管理(A100901)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1法醫(yī)學(xué)(B100601)2護(hù)理學(xué)B(100702)3衛(wèi)生事業(yè)管理(B100902)
本科專業(yè)：1中醫(yī)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100504)2中醫(yī)學(xué)(本科段)(C100504)3中藥學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100802)4中藥學(xué)(本科段)(C100802)
3、機(jī)械類
專科專業(yè)：1機(jī)械制造及自動化(A080301)——參考專業(yè)方向：石油機(jī)械；化工機(jī)械；工程機(jī)械；農(nóng)業(yè)機(jī)械。2汽車制造(A080303)3模具設(shè)計與制造(A080304)4機(jī)電維護(hù)(A080305)——參考專業(yè)方向：農(nóng)村機(jī)電；礦山機(jī)電。5機(jī)電一體化工程(A080306)6電廠熱能動力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業(yè)外貿(mào)(A082203)9技術(shù)監(jiān)督管理(A082204)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1機(jī)械制造及自動化(B080302)2機(jī)電一體化工程(B080307)3電廠熱能動力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業(yè)工程(B082205)
本科專業(yè)：1工業(yè)工程(C082206)
4、教育、藝術(shù)、新聞類
教育學(xué)類
?？茖I(yè)：1學(xué)前教育(A040101)2小學(xué)教育(A040103)3教育技術(shù)(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1學(xué)前教育(B040102)2教育技術(shù)(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業(yè)方向：考試管理。4教育學(xué)(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)
新聞學(xué)類
?？茖I(yè)：1廣告(A050301)2公共關(guān)系(A050303)
獨(dú)立本科段：1廣告學(xué)(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業(yè)方向：書刊編輯；大眾傳播；出版發(fā)行
本科專業(yè)：1新聞學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050305)2新聞學(xué)(本科段)(C050305)
藝術(shù)類
?？茖I(yè)：1中國書畫(A050401)——參考專業(yè)方向：中國畫；書法。2服裝藝術(shù)設(shè)計(A050402)3染織藝術(shù)設(shè)計(A050403)4工業(yè)設(shè)計(A050404)——參考專業(yè)方向：產(chǎn)品設(shè)計；設(shè)計管理。5室內(nèi)設(shè)計(A050405)——參考專業(yè)方向：展示設(shè)計；家具設(shè)計。6視覺傳達(dá)設(shè)計(A050406)7音樂教育(A050407)8美術(shù)教育(A050409)9電視節(jié)目制作(A050411)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1音樂教育(B050408)2美術(shù)教育(B050410)
5、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)類
農(nóng)科類
專科專業(yè)：1農(nóng)學(xué)(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業(yè)方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(xué)(A090107)7植物保護(hù)(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(xué)(A090201)11農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業(yè)方向：動物營養(yǎng)與飼料加工。13獸醫(yī)(A090402)14蠶學(xué)(A090404)15水產(chǎn)養(yǎng)殖(淡水)(A090501)——參考專業(yè)方向：海水養(yǎng)殖。16農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(A090601)——參考專業(yè)方向：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。17農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易(A090602)18鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理(A090603)19農(nóng)村財會與審計(A090604)20農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)(A090605)21農(nóng)藝教育(A090606)22農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)(A090607)23農(nóng)業(yè)推廣(A090701)——參考專業(yè)方向：林業(yè)推廣；水產(chǎn)業(yè)推廣。24農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工(A081401)——參考專業(yè)方向：畜產(chǎn)品貯運(yùn)與加工。25鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)(A081402)26農(nóng)村機(jī)電(A081403)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1農(nóng)學(xué)(B090102)2畜牧獸醫(yī)(B090403)
礦業(yè)類
?？茖I(yè)：1礦產(chǎn)資源開發(fā)與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(shù)(A080104)——參考專業(yè)方向：金屬礦開采技術(shù)；非金屬礦開采技術(shù)；煤炭開采技術(shù)
6、理學(xué)、電子類
理學(xué)類
?？茖I(yè)：1數(shù)學(xué)教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學(xué)教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(xué)(A071501)7信息管理與服務(wù)(A071601)——參考專業(yè)方向：圖書館管理；專門信息管理
獨(dú)立本科段專業(yè)：1數(shù)學(xué)教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學(xué)教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(wù)(B071602)——參考專業(yè)方向：圖書館學(xué)；咨詢服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)利用
本科專業(yè)：1數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C070103)2數(shù)學(xué)(本科段)(C070103)
電工電子與信息類
?？茖I(yè)：1供用電技術(shù)(A080601)2工業(yè)電氣自動化技術(shù)(A080602)3電力系統(tǒng)及其自動化(A080604)4計算機(jī)及應(yīng)用(A080701)5廣播與電視技術(shù)(A080703)6電子技術(shù)(A080704)——參考專業(yè)方向：家用電器；醫(yī)用電器；辦公自動化設(shè)備；電子設(shè)備及系統(tǒng)。7通信技術(shù)(A080706)——參考專業(yè)方向：程控交換技術(shù)；移動通信；衛(wèi)星通信；光纖通信。8計算機(jī)信息管理(A082207)
獨(dú)立本科段專業(yè)：
1工業(yè)自動化(B080603)2電力系統(tǒng)及其自動化(B080605)3計算機(jī)及應(yīng)用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計算機(jī)通信工程(B080708)7計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(B080709)8計算機(jī)信息管理(B082208)
7、土建類
?？茖I(yè)：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風(fēng)與空調(diào)工程(A080804)5城鎮(zhèn)建設(shè)(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理；水利水電工程管理。7環(huán)境工程與管理(A081101)8建筑經(jīng)濟(jì)管理(A082209)9房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(A082210)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理；水利水電工程管理
8、哲學(xué)、法學(xué)、軍事、公安類
哲學(xué)類
本科專業(yè)名稱：1哲學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C010101)；2哲學(xué)(本科段)(C010101)
軍事類
專科專業(yè)：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081801)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程；航空電子維修工程
獨(dú)立本科段專業(yè)：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081802)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程；航空電子維修工程
本科專業(yè)：1軍事高科技應(yīng)用與管理(基礎(chǔ)科段)(110105)2軍事高科技應(yīng)用與管理(本科段)(110105)
公安學(xué)類
本科專業(yè)：1公安管理(基礎(chǔ)科段)(C030401)——參考專業(yè)方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎(chǔ)科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)
法學(xué)類
?？茖I(yè)：1律師(A030101)2監(jiān)所管理(A030103)3經(jīng)濟(jì)法學(xué)(A030104)——參考專業(yè)方向：涉外經(jīng)濟(jì)法
獨(dú)立本科段專業(yè)：1律師(B030102)2國際經(jīng)濟(jì)法(B030105)
本科專業(yè)：1法律(基礎(chǔ)科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)
9、經(jīng)管類
經(jīng)濟(jì)管理類
專科專業(yè)：1統(tǒng)計(A020101)——參考專業(yè)方向：會計與統(tǒng)計核算。2財稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業(yè)方向：金融管理；農(nóng)村金融；國際金融。4保險(A020107)5國際貿(mào)易(A020109)——參考專業(yè)方向：國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作；國際商務(wù)。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業(yè)管理(A020201)——參考專業(yè)方向：工業(yè)企業(yè)管理；商業(yè)企業(yè)管理；公司管理；國際企業(yè)管理。10會計(A020203)——參考專業(yè)方向：企業(yè)會計；行政事業(yè)單位會計；農(nóng)業(yè)會計；金融會計；稅務(wù)會計；會計電算化；審計。11人力資源管理(A020205)——參考專業(yè)方向：勞動工資管理。12房地產(chǎn)經(jīng)營與管理(A020206)——參考專業(yè)方向：物業(yè)管理；房地產(chǎn)評估。13市場營銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業(yè)方向：導(dǎo)游。15飯店管理(A020211)16企業(yè)財務(wù)管理(A020212)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1統(tǒng)計(B020102)2財稅(B020104)3金融(B020106)4保險(B020108)5國際貿(mào)易(B020110)6農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(B020114)7經(jīng)濟(jì)學(xué)(B020115)8工商企業(yè)管理(B020202)9會計(B020204)10市場營銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業(yè)財務(wù)管理(B020213)
10、交通類
?？茖I(yè)：1交通運(yùn)輸(A081701)——參考專業(yè)方向：公路運(yùn)輸；鐵路運(yùn)輸。2汽車運(yùn)用技術(shù)(A081702)
11、政治學(xué)類.
?？茖I(yè)：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機(jī)關(guān)管理及辦公自動化(A030307)
獨(dú)立本科段專業(yè)：1行政管理學(xué)(B030302)2政治學(xué)(B030308)
12、社會學(xué)類
?？茖I(yè)：1社會調(diào)查(A030201)——參考專業(yè)方向：社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查；市場調(diào)查。2社會工作與管理(A030202)——參考專業(yè)方向：民政工作；婦女工作與管理；社區(qū)服務(wù)。3城鄉(xiāng)社會管理(A030204)——參考專業(yè)方向：城市社會管理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會管理。4社會保障(A030205)5人口學(xué)(A030206)——參考專業(yè)方向：計劃生育管理
獨(dú)立本科段專業(yè)：1社會工作與管理(B030203)2社會學(xué)(B030207)自考開設(shè)的專業(yè)多達(dá)到上百個，不同專業(yè)對考生基本素養(yǎng)的要求不同，考生要結(jié)合自身實際情況選擇專業(yè)。
1、興趣是最重要的出發(fā)點(diǎn)。只有感興趣的東西，才會真正投入的去學(xué)。
2、正確判斷自己的基礎(chǔ)能力。有些專業(yè)對考生某些能力有特殊要求，考生選擇時一定要考慮自身能力特點(diǎn)，如：學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)的考生應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；二外日語
中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0010-01
20世紀(jì)以來，隨著信息時展腳步的加快，一勞永逸的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是信息與科技發(fā)展的必然要求，因此，自主學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，成為研究熱點(diǎn)。
目前我國絕大多數(shù)綜合性大學(xué)以及專科學(xué)校都開設(shè)有英語專業(yè)，因此二外課程的開設(shè)必不可少，其中以日語課程（二外）最為普遍。二外日語課程作為高校外語教育一個特殊的存在，其本身的特點(diǎn)不容忽視，比如課時少、任務(wù)重，教學(xué)模式老化，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。那么怎樣克服這些困難提高學(xué)習(xí)效率就成了問題之所在?；诖藛栴}的提出，筆者嘗試從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，探討二外日語教學(xué)中自主學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實際應(yīng)用，力求使學(xué)生從單純的學(xué)會日語知識變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)，即"授之以魚不如授之以漁"。
1.自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論
自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 選擇學(xué)習(xí)方法監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程[1]，自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再只是被動接受知識，而是能夠用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、完成知識的重新建構(gòu)。
在國外，早在19世紀(jì)，法國教育家盧梭曾指出自然主義教育理念 [2]英國教育家斯賓塞更直接的指出：教師應(yīng)該少講，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和探索獲得自主學(xué)習(xí)能力。[3]
隨著國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究日益興盛，國內(nèi)的研究者也將目光聚焦于此。20世紀(jì)90年代以后，我國在自主學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域也取得了輝煌的成績， 如董奇、周勇從心理學(xué)角度出發(fā)，對學(xué)習(xí)動機(jī)，自我效能感以及歸因與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系。龐國維對自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制問題、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的問題等進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，并表明自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不僅影響學(xué)習(xí)成績，而且是作為個體賴以生存的終身學(xué)習(xí)的前提條件。[4]
2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
2.1教授學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。中國著名的教育家陶行知先生曾指出："我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為， 學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)必須具備三個條件： 其一是心理要達(dá)到一定的發(fā)展水平， 其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)， 其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略作保障。文秋芳在她的實證研究中發(fā)現(xiàn)，在其他條件相同的情況下，學(xué)習(xí)策略的使用對成績會產(chǎn)生決定性影響。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)策略顯得尤其重要[5]。龐維國認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略是影響自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性變量。[6]如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)策略和熟練運(yùn)用這些策略的能力作為保障，即使有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)活動也不可能實現(xiàn)高效率?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)必須以一定的學(xué)習(xí)策略作為保障，這就決定了自主學(xué)習(xí)首先必須以學(xué)習(xí)策略的掌握為基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師必須重視傳授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識及能力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需由認(rèn)知策略的培養(yǎng)和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)兩部分組成。通過認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而一步步走向自主。由上可知，教師在提高自身策略意識的同時，有意識的將策略教學(xué)融入到課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略，是幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
2.2豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。目前，我國二外日語課堂教學(xué)手段幾乎一直停留在黑板+粉筆的模式。并且目前國內(nèi)真正適合二外日語學(xué)習(xí)的教材不多，且題材老舊，缺乏新意。因此，只有豐富教師教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣和積極性。比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息素材，在教學(xué)中利用圖片、音頻、視屏等材料，真實生動的展現(xiàn)所學(xué)知識的背景文化及應(yīng)用場景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而擺脫枯燥的課堂講授。例如在教學(xué)中出現(xiàn)了有關(guān)日本傳統(tǒng)戲劇的內(nèi)容，教師可使用視屏手段，讓學(xué)生更加直觀的接觸歌舞伎、能劇等日本傳統(tǒng)戲劇，而不是干巴巴的要求學(xué)生只是記住對他們來說抽象的詞匯。此外，教師還可利用游戲教學(xué)法增加課堂的趣味性，寓教于樂。比如在初期學(xué)習(xí)假名時，可設(shè)計"假名接龍"等小游戲，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3網(wǎng)絡(luò)資源的自我利用?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的普及為自主學(xué)習(xí)提供了一個有效的途徑。越來越多的學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)開展自我學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源。教師在課堂之余，應(yīng)該督促學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如通過看日劇了解日本文化和練習(xí)聽力，通過日語聊天室練習(xí)口語等，這些學(xué)習(xí)是在日常的課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)的。通過課下利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的覆蓋面，無限擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，這也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的有效途徑。另外，計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越普遍。計算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有容量大、手段多樣、人機(jī)交互等優(yōu)點(diǎn)，因此受到教育領(lǐng)域的高度重視。以上兩點(diǎn)都為自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，也為自主學(xué)習(xí)高效化，多樣化拓寬了道路。
3.結(jié)語
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程。這個過程離不開教師的指導(dǎo)，更不能缺少學(xué)生的主觀能動性。二外日語因其自身特點(diǎn)，更需要改變老舊模式，借助現(xiàn)有有利條件加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從枯燥的詞匯、語法的學(xué)習(xí)中擺脫出來，實現(xiàn)"樂學(xué)"、"會學(xué)"、"博學(xué)"。
參考文獻(xiàn)：
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[2]（法）盧梭.《愛彌爾》[M].李平漚譯.北京：商務(wù)印書館，1978.
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[4][6] 龐維國.《自主學(xué)習(xí)--學(xué)與教的原理和策略》[M].北京：華東師范大學(xué)出版社，2003 .
[5]文秋芳、 王立非. 《中國英語學(xué)習(xí)策略實證研究20年》[J]. 外國語言文學(xué)，2004（01）
關(guān)鍵詞：課堂活動 組織策略 激勵策略 提問策略
“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)的有效開展所依賴的是教學(xué)方式的有效調(diào)節(jié)，而教學(xué)方式的有效調(diào)節(jié)是策略運(yùn)用的結(jié)果。這里的策略運(yùn)用不是指教學(xué)法的運(yùn)用，也不是針對語音、語法、詞匯或聽說、閱讀、寫作等教學(xué)領(lǐng)域的具體方法，而是著眼于課堂教學(xué)的實際過程——課堂互動classroom interac—tion)，旨在了解教師的哪些課堂行為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言，從而成為值得提倡的教師課堂策略，并成為外語教學(xué)評估的依據(jù)。
一、中西方外語課堂的比較
外語教學(xué)研究在中國正日益受到重視，但似乎與外語課堂的實際需求還有一定距離。中國人學(xué)習(xí)外語主要依靠課堂，而且中國的外語課堂現(xiàn)實有別于西方二語課堂，這就要求我們加強(qiáng)研究外語課堂互動。我們可以先對中國和西方的外語課堂作一簡單對比，從中了解在中國研究外語課堂策略的必要性。
1．課堂是語言教學(xué)的主要途徑。中國的外語學(xué)習(xí)者，無論是在校生還是成人，都是在本國學(xué)習(xí)別國語言，即“外語”。一般來說，他們到課堂上來學(xué)習(xí)語言知識并練習(xí)使用語言，走出課堂后便很少有這樣的機(jī)會。而在西方國家，二語學(xué)習(xí)者除了專門到課堂上學(xué)習(xí)語言，平時就在目的語環(huán)境中生活和工作，有大量自然接觸和使用語言的機(jī)會。這就是說，課堂在二語環(huán)境中僅是語言學(xué)習(xí)的途徑之一，而在外語環(huán)境中即使不是唯一的，至少也是主要的途徑。
2．語言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容，這是語言課堂有一個有別于任何其他課堂的特征。在西方，二語教師多為該語言的本族人，且具備教育學(xué)或應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位，大學(xué)教師則需有博士學(xué)位。而在中國，外語教師絕大多數(shù)是中國人，雖已獲得外國語言文學(xué)學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位，但也只能算高級外語學(xué)習(xí)者，不具有本族人的語言優(yōu)勢。
3．課堂是學(xué)生語言實踐的好機(jī)會。正因為語言課堂具有特殊性，課堂互動本身作為一種語言交際活動，是學(xué)生語言實踐的極好機(jī)會。英語課堂應(yīng)是一個充滿“話語交流”和“問題提出”的場所，英語的學(xué)習(xí)通過“真正涉及交際的活動來提高學(xué)習(xí)效率”。在英美等西方國家，課堂上更強(qiáng)調(diào)學(xué)而不偏重教，所以課堂討論以及各種活動比較多，教學(xué)常以學(xué)生而不是教師為主體。西方這種教學(xué)方式比較有利于外語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。而在中國，如果外語教師不接受專練，平時也得不到足夠的交流機(jī)會，那么他們初上講臺時所能參照的往往是自己以前的老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此對外語教師進(jìn)行課堂策略指導(dǎo)很有必要。
二、課堂互動的普遍性策略
課堂互動是教學(xué)的實際過程，外語教師帶著教學(xué)計劃走進(jìn)課堂，其中包括大綱規(guī)定的內(nèi)容、要采用的教學(xué)方法和要建立的課堂氣氛。這些將分別影響學(xué)生的語言輸入、語言實踐機(jī)會和心里吸收狀態(tài)。然而計劃不等于結(jié)果；影響必須經(jīng)過課堂互動過程才能作用于學(xué)生。事實上，在互動中教師和學(xué)生的話語也將帶來輸入，各種語言交際和練習(xí)的機(jī)會將隨時出現(xiàn)，課堂氣氛也會變化。所以，教師要學(xué)會運(yùn)用組織、激勵和提問策略管理課堂互動。
1．組織策略。不管什么課型，是聽說還是閱讀、寫作甚至是復(fù)習(xí)，都離不開教師的組織教學(xué)。課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的一個主要因素。沒有教師的有效組織，任何活動都不會起到應(yīng)有的效應(yīng)。因此，教師有必要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動，尤其要注意教師的角色，如何組織課堂活動的互動模式和指令給予。
中國傳統(tǒng)的教育體制把教師定為“傳道、授業(yè)、解惑”，從而造就了延續(xù)至今的“以教師為主宰”的課堂?，F(xiàn)代外語教學(xué)理論的發(fā)展使人們對語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)有了新的認(rèn)識，把學(xué)生推上了課堂的主體，這也使教師角色發(fā)生了變化，主要有以下六種角色。
(1)組織者(organizer)。作為一個組織者教師必須清楚活動的目的、學(xué)生的情況、可能遇到的問題和可以利用的解決方式。在活動開展之前教師應(yīng)清楚準(zhǔn)確地交待活動的內(nèi)容和要求，必要時加以演示，使學(xué)生能明白應(yīng)該如何開展活動?；顒舆^程中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的活動過程，適時給予幫助，如幫助有困難的學(xué)生，幫助活動懈怠的學(xué)生，幫助提前完成任務(wù)的學(xué)生。(2)控制者(controller)。對教學(xué)的適度控制是十分重要的。教師應(yīng)能恰當(dāng)?shù)乜刂苹顒拥墓?jié)奏和時間，以保證活動的順利進(jìn)行和高速完成。比如，閱讀教學(xué)中開展跳讀閱覽活動時，教師應(yīng)明確閱讀活動的時間。在全班活動中，教師發(fā)揮控制作用，使每位同學(xué)都能得到機(jī)會。但是教師的控制應(yīng)視活動的不同而變化。從控制練習(xí)，半控制練習(xí)到自由練習(xí)，教師對學(xué)生語言的使用和準(zhǔn)確性的控制應(yīng)越來越少。(3)檢測者(assessor)。課堂教學(xué)中教師兼有評估學(xué)生活動的任務(wù)。作為一個檢測者，教師有兩件事要做：改正錯誤和組織反饋。改錯應(yīng)使學(xué)生清楚錯誤所在，又不傷其自尊。反饋應(yīng)使學(xué)生看到自己的成功和不足。正確的反饋應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)上的成功與進(jìn)步，以創(chuàng)造“成功定向”的學(xué)習(xí)環(huán)境。(4)啟發(fā)者(prompter)。當(dāng)學(xué)生不清楚如何開始一項活動、不清楚如何繼續(xù)開展下去、不知道如何表達(dá)自己的思想時，就需要教師的幫助和激勵。比如說，當(dāng)一個學(xué)生不能回答教師的問題時，教師可以給予提示，幫助其找到答案。當(dāng)學(xué)生的回答過于簡短時，教師可以啟發(fā)其擴(kuò)展和解釋自己的答案等。(5)參與者(partici—pant)?；顒娱_始以后，教師不是無事可做。除了環(huán)視，監(jiān)控，給予幫助之外，教師可以參與到活動之中去，作為活動的一員，與學(xué)生共同完成任務(wù)。這時教師是與學(xué)生們平等的參與者，不再是控制者。(6)信息源(sourceofinformation)。盡管“罐子——杯子”的方式受到廣泛的批評，教師仍不失為一個方便的知識源，與教學(xué)材料起同等作用。教師應(yīng)及時給學(xué)生提供必要的知識方面的幫助。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動爭取教師和同學(xué)們幫助的習(xí)慣。
2．激勵策略。教師有必要采取不同的方式激勵學(xué)生。動機(jī)是成功的前提，是直接推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它包括學(xué)習(xí)意向的選擇，學(xué)習(xí)者的積極參與，興趣的保持和努力的持久等。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極參加課堂活動是有效教學(xué)的保證。能夠激發(fā)學(xué)生動機(jī)的方式很多，包括環(huán)境、教師的榜樣、獎勵和懲罰等，總之要注意以下三個原則。
【關(guān)鍵詞】 高校；學(xué)科專業(yè)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)；互動發(fā)展
知識經(jīng)濟(jì)時代，知識取代物質(zhì)資本成為經(jīng)濟(jì)增長最重要的生產(chǎn)要素。這使得地方高等教育學(xué)科專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動關(guān)系越來越密切，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使高等教育區(qū)域化，高等教育區(qū)域化直接推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，陜西省作為典型的“高教大省，經(jīng)濟(jì)小省”，其相對落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與相對發(fā)達(dá)的高等教育之間相互脫離的狀況日趨嚴(yán)重。那么，陜西高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與本省經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展存在什么樣的瓶頸問題及如何解決，文章就以A學(xué)院為例，對此問題進(jìn)行以下研究。
一、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的研究現(xiàn)狀
我國高等教育在與地方經(jīng)濟(jì)的互動過程中借鑒國外經(jīng)驗的運(yùn)行模式并結(jié)合其自身特點(diǎn)形成了自己的互動模式，主要表現(xiàn)為三位一體模式、協(xié)同式學(xué)習(xí)模式和職教合作模式，同時，我國也建立了許多國家級大學(xué)科技園。其中，王達(dá)萌等（2012）在《地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的探討》中就地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了論述，并指出了目前存在的主要問題，提出了相應(yīng)的對策；馮士芹（2012）在《地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動關(guān)系研究》從高校和企業(yè)兩個角度給出了地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的對策；華冬萍（2003）指出人才已日趨成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最為重要和充滿活力的可變因素；任少波（2006）等人認(rèn)為高校作為知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的發(fā)動機(jī)，尤其是承擔(dān)區(qū)域知識創(chuàng)新重任的研究型大學(xué)與都市圈發(fā)展存在著密切互動的關(guān)系等。
以上學(xué)者主要從高等教育與社會、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系和微觀層面的研究，主要以技術(shù)創(chuàng)新和人力資源為出發(fā)點(diǎn)；主要在處理問題的角度上和宏觀層面的研究，不具備很好的實踐操作性，不宜于廣泛推廣使用。而對陜西省地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動的研究還比較零散、膚淺和單薄，還沒來得及建立自己的學(xué)科范疇和理論體系。本文擬從陜西省高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，針對存在的問題建立相應(yīng)的路徑，提出相應(yīng)的建議與對策，不僅能有效地促進(jìn)陜西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且有利于探索一條實現(xiàn)地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的路子，推動“富民強(qiáng)省”和“教育強(qiáng)省”戰(zhàn)略的實施。
二、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的現(xiàn)狀分析及存在的問題
目前，陜西省共有普通本科高校42所（不包括高職高專和獨(dú)立院校）在全國排第5位，以全國排第16位的經(jīng)濟(jì)總量取得如此成績是很不容易的。而經(jīng)濟(jì)是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，不甚強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力與相對發(fā)達(dá)的高等教育之間必然存在諸多矛盾，下面以A學(xué)院為例，分析A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的現(xiàn)狀。
1、A學(xué)院現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)
A學(xué)院現(xiàn)開設(shè)文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等6大門類；外國語言文學(xué)類，工商管理類，新聞傳播學(xué)類，音樂與舞蹈學(xué)類，中國語言文學(xué)類，流管理與工程類，旅游管理類，電子信息類，計算機(jī)類，電氣類，交通運(yùn)輸類，戲劇與影視學(xué)類，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類，林學(xué)類等14大學(xué)科門類；英語，日語，廣播電視編導(dǎo)，新聞學(xué)，廣播電視學(xué)，漢語言文學(xué)，電子信息工程，財務(wù)管理，市場營銷，工商管理，物流管理，旅游管理，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，電氣工程及其自動化，交通運(yùn)輸，藝術(shù)設(shè)計，表演，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，園林等19個本科專業(yè)。
2、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題
（1） 綜合性不強(qiáng)。我國高?，F(xiàn)行有12個學(xué)科門類，分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)以及管理學(xué)。而A學(xué)院現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)等6大學(xué)科門類，只占到了全國現(xiàn)行的50%，說明A學(xué)院的學(xué)科門類還不夠全面，距離綜合性大學(xué)還有一定距離。
（2）部分學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性差。由于從“金字塔”具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，如果將A學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)描述成“金字塔”圖，不難發(fā)現(xiàn)，A學(xué)院的6大學(xué)科門類中只有管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文學(xué)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相對比較穩(wěn)定。工學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性一般，而經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)學(xué)的穩(wěn)定性非常差，也可以說不存在穩(wěn)定性，穩(wěn)定性差直接會導(dǎo)致該學(xué)科的發(fā)展。
（3）資源共享率低。管理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文學(xué)門類下專業(yè)較多，且專業(yè)間聯(lián)系性較強(qiáng)，因此這三類專業(yè)間教師和實驗室等資源間的共享率很高。相反，其他三大門類下只有一個專業(yè)，這就導(dǎo)致了教師和實驗室等資源貢獻(xiàn)率低，因而成本投入也就比較高。
（4）專業(yè)老化，特色不明顯。A學(xué)院缺乏與國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)。并且，專業(yè)設(shè)置往往圍著招生宣傳的需要轉(zhuǎn)，重視專業(yè)名稱能否跨上社會熱點(diǎn)，而對專業(yè)實質(zhì)性內(nèi)容關(guān)注較少，這往往造成換湯不換藥的狀況，教學(xué)執(zhí)行者在專業(yè)名稱上不斷地改來改去，但在專業(yè)本身的發(fā)展上投入的精力卻很少。
（5）缺乏科學(xué)論證。學(xué)校在設(shè)置新專業(yè)時無視現(xiàn)有的資金、師資力量和教學(xué)設(shè)備的不足，不考慮自身的特色，盲目爭辦熱門專業(yè)，使得整個學(xué)科專業(yè)的分布不合理，低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重；新專業(yè)設(shè)置以后，又忽視了新設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量低下，培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)能力較差。
3、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
高等院校最重要的作用就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，本文從專業(yè)類型行業(yè)符合度方面來闡述A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的現(xiàn)狀，其中，專業(yè)類型的行業(yè)相關(guān)度=指該專業(yè)類型與本省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相符合的個數(shù)/本省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的個數(shù)。
陜西省現(xiàn)有3個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)）、7個產(chǎn)業(yè)類別（農(nóng)業(yè)、能源化工、裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)業(yè)及生活業(yè)）和37個重點(diǎn)領(lǐng)域（包括糧食、煤炭等），通過將A學(xué)院現(xiàn)有的14個專業(yè)類型與陜西省37個重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行對比統(tǒng)計得到，A學(xué)院外文類、工管類、物管類、旅管類、經(jīng)貿(mào)類、電信類、計算機(jī)類、電氣類、交運(yùn)類、設(shè)計類、戲劇類、林學(xué)類、新聞類及中文類共14個專業(yè)類型的行業(yè)相關(guān)度依次為：0.005、0.019、0.014、0.008、0.01、0.008、0.024、0.016、0.003、0.014、0.003、0.003、0.005、0.005，由此可知，A學(xué)院專業(yè)類型的行業(yè)相關(guān)度整體不高，其中，最高的計算機(jī)類為0.024，最低的戲劇類、林學(xué)類及交通運(yùn)輸類，僅有0.003，這說明A學(xué)院開設(shè)的專業(yè)還不能很好的為本省經(jīng)濟(jì)服務(wù)，也說明A學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上存在很多問題。
三、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的對策研究
1、降低高校辦學(xué)“同質(zhì)化”現(xiàn)象，增強(qiáng)辦學(xué)自
所謂“同質(zhì)化”是指同一大類中不同品牌的商品在性能、外觀甚至營銷手段上相互模仿，以至逐漸趨同的現(xiàn)象。我國高等教育學(xué)泰斗潘懋元曾指出：“高校同質(zhì)化嚴(yán)重”，受評估和中央教育經(jīng)費(fèi)投入存在巨大差距兩個因素的影響，我國高校的同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為了讓各高校健康發(fā)展，必須降低高校辦學(xué)的“同質(zhì)化”現(xiàn)象，以此來增強(qiáng)辦學(xué)自。
2、加大高校特色學(xué)科建設(shè)力度，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)
通過對陜西部分學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)陜西大部分高校存在求大求全現(xiàn)象，即由特色鮮明的大學(xué)向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為所設(shè)置專業(yè)的專業(yè)重復(fù)度較高，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降，行業(yè)相關(guān)度較低，這就導(dǎo)致了高校不能積極主動為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而更不能發(fā)揮它引領(lǐng)和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，因此，應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特色來建設(shè)學(xué)科和專業(yè)，更應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的由領(lǐng)導(dǎo)或者專家組開會討論申請新專業(yè)的方法，而是應(yīng)該從實際出發(fā)，申請能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新專業(yè)，以更好的突出特色。
3、注重高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率
據(jù)統(tǒng)計，我國高?？萍汲晒軌蚝灱s的不到30%，轉(zhuǎn)化后能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的又占被轉(zhuǎn)化成果的30%，因此只有約10%的成果能取得較好的效益，陜西和全國情況大致相同。究其原因：第一，高校教師的科研動機(jī)仍僅限于出論文，出成果，評職稱及爭取經(jīng)費(fèi)，卻很少關(guān)注科技成果的轉(zhuǎn)化，忽視了社會發(fā)展的需要；第二，科研選題之前沒有深入調(diào)查，忽視了市場的導(dǎo)向作用；第三，企業(yè)不愿承擔(dān)科研成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險；第四，缺乏政府的激勵制度和完善的權(quán)益分配制度等。因此，要使得地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展，必須改變過去傳統(tǒng)的只為了評職稱、爭經(jīng)費(fèi)或掙課時（一些學(xué)校用科研項目來頂替課時），大多數(shù)高校課題的科技成果只是做了很多理論上的研究，并沒有很好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。
4、提高高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中行業(yè)的相關(guān)度
由以上分析可以看到，A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中行業(yè)的相關(guān)度都不高，因此，提高該相關(guān)度可以使得A學(xué)院能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】