時(shí)間：2023-10-17 16:20:38
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)過程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以我校小學(xué)二年級(jí)（水平一）的學(xué)生為對(duì)象，教師教授《立定跳遠(yuǎn)》教材內(nèi)容的第一次課為課例進(jìn)行教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的研究
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱與小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)相關(guān)的圖書和期刊，全面了解小學(xué)體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等，為本研究提供理論依據(jù)。
1.2.2專家咨詢法
通過咨詢體育教學(xué)領(lǐng)域的專家，進(jìn)一步深入探討在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和方法，有效地融入到立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中去。
1.2.3問卷調(diào)查法
在教師教授完立定跳遠(yuǎn)的課后，分別向觀摩教師和參與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放《小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)調(diào)查法》進(jìn)行問卷調(diào)查。本次向教師共發(fā)放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。向?qū)W生發(fā)放問卷40份，回收問卷40份，有效問卷38份，有效率為95%。
2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)收集的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行分析和處理。
2.結(jié)論與建議
2.1結(jié)論
2.1.1在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)主體以教師評(píng)價(jià)為主，輔以學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣多元化的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生從不同的主體視角中得到肯定和認(rèn)可，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有利于學(xué)生更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。
2.1.2根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)內(nèi)容也是多樣化的，本研究主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識(shí)與技能、情意表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，師生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)查評(píng)價(jià)等級(jí)均以優(yōu)秀為主。
2.1.3根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師采用了不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從調(diào)查結(jié)果看來，師生對(duì)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用調(diào)查評(píng)價(jià)等級(jí)均以優(yōu)秀為主。
2.2建議
2.2.1 在體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)前，教師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的體育技能都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
摘要：自2005年新教改以來，已經(jīng)持續(xù)了六年了，按照教育部的文件的相關(guān)規(guī)定，新課改，新課標(biāo)，新教材就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。語數(shù)外政史地物化生的新教材相對(duì)于以前都有很大的變化，同時(shí)根據(jù)近幾年的新情況新面貌新增了一些內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)；課堂教學(xué)藝術(shù)
一、高中生課堂學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣
1.學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，缺乏相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，容易導(dǎo)致上課聽不懂、收獲少。上課前，尤其在老師講新知識(shí)前，學(xué)生一定要做好預(yù)習(xí)工作，提前知道聽課的重點(diǎn)，還要將預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的地方標(biāo)記出來，待上課時(shí)重點(diǎn)聽老師講解。
2.一些學(xué)生聽課容易鉆“牛角尖”。他們?cè)诼犝n過程中遇到聽不懂的地方就停下來自己琢磨研究，經(jīng)常跟不上老師的講課節(jié)奏，很容易聽不到老師后面講解的重要內(nèi)容。
二、舊課堂教學(xué)的特點(diǎn)
1.老師主體。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師作為唯一的實(shí)施者，參與者，唯一的知識(shí)傳授者，把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)聽課的地位，老師講什么學(xué)生就聽什么。
2.學(xué)生客體。學(xué)生只能作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，自己的思想和方法不被接受，甚至在課堂上沒有說話的余地。
課堂教學(xué)過程中，老師一開始講課，要么直接入題，要么舉一個(gè)例子來吸引學(xué)生的興趣和愛好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上面我們分析了舊課堂教學(xué)特點(diǎn)，那么它的弊端在哪里呢？首先就課堂教學(xué)的過程是這樣的，舉高中政治生活“我國的宗教政策”這一框，教師舉一個(gè)關(guān)于宗教的例子，然后由此引出本課所要講的內(nèi)容，第一個(gè)將我國目前的宗教“有五大宗教，土生土長(zhǎng)的宗教是道教”這也是我國宗教的掠影，緊接著就是全面理解我國的宗教政策了，老師在一邊講一邊在黑板上做板書，還要來個(gè)一步步引導(dǎo)―我國實(shí)行自由政策―依法管理宗教事務(wù)―我國宗教實(shí)行獨(dú)立自主自辦的原則―積極引導(dǎo)我國宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)。最后就是弘揚(yáng)科學(xué)精神樹立科學(xué)的思想反對(duì)。這樣到最后老師的講解完了，提綱也列出來了，也就是老師講一步就列一步的提綱，最后同學(xué)們看完提綱后一目了然，知道了老師今天講的什么內(nèi)容還有重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么了。我們都覺得這種教學(xué)方式是很好的教學(xué)方法，而且這種教學(xué)實(shí)踐也在繼續(xù)―大多數(shù)的老師現(xiàn)在都采用這樣的方法教學(xué)。
作為一名高中老師，采用這種教學(xué)方法一方面可以彰顯教師的功底深厚，另一方面也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是老師在講課的過程中講得這么好這么有邏輯有條理，但是學(xué)生們作為聽課的主體按照你的思維在走嗎？暫且按照你的思維在走在聽吧，等到最后你把提綱列在了黑板上，講到這里學(xué)生才恍然大悟！哦！原來今天老師是在講這一課啊，這節(jié)課的重難點(diǎn)是這些啊！但是老師們你們有沒有想過這樣的問題啊，在高中課堂上，根據(jù)青少年的特點(diǎn)，他（她）們能在課堂上全神貫的聽你講40分鐘的課嗎？據(jù)科學(xué)研究表明：學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間也就是集中精力全神貫注的聽課的時(shí)間堅(jiān)持15分鐘已經(jīng)不錯(cuò)了，也就是說一個(gè)老師課堂上講的其它25分鐘是做的無用功，因?yàn)槟悴]有達(dá)到教學(xué)生知識(shí)的目的。而老師還在一步步引導(dǎo)，一步步地列出提綱，這個(gè)重難點(diǎn)也是“千呼萬喚始過來，猶抱琵琶半遮面”，可是早在25分鐘前學(xué)生的主體意識(shí)已經(jīng)不在課堂上。
因此 這節(jié)課是毫無意義的是失敗的，是沒有一點(diǎn)價(jià)值的。因?yàn)樽鳛槔蠋煵]有把這節(jié)課的內(nèi)容讓同學(xué)們掌握。不管老師講得多好，多豐富，學(xué)生沒有一個(gè)人在聽，那么這節(jié)課就是失敗的毫無意義的，這種情況也是老師沒有真正搞懂自己在做什么，你做這些的真正意義和效果怎么樣，沒搞清楚是誰在教 ，誰在學(xué)，誰是主體，誰是客體。我們知道教學(xué)的主體是老師，客體是學(xué)生;學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，客體是老師,那么我要問老師教學(xué)的最終目的是什么??？回答“教書育人”，那么就教吧，方法呢？老方法。有弊端嗎？美其曰“沒有，都教了幾十年了能有什么弊端？！”
唯物論告訴我們，“經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出來的”，經(jīng)驗(yàn)是寶貴的無價(jià)的。例如傳統(tǒng)教學(xué)中的循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)的教學(xué)模式，這也是很多優(yōu)秀的教師教學(xué)生涯總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，他們用這些方法教育和培養(yǎng)了很多很多優(yōu)秀的人才，但是事物是不斷變化的也是不斷發(fā)展的，量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和順序上發(fā)生變化是也能夠引起質(zhì)變。那么現(xiàn)在的中國教育在改革，新課是改了，內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，但課程教學(xué)的方法變了嗎？ “情景設(shè)置法”“小組討論法”充分彰顯了學(xué)生是課堂主導(dǎo)地位的效果顯示出來了，各個(gè)省份高中學(xué)校的重點(diǎn)初高中率先采用了新教法，于是優(yōu)質(zhì)公開課成了老師出名的撒手锏，多媒體軟件，ppt輔助等高科技紛紛登場(chǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，不論是課改前課改后，要談的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不變―-教學(xué)過程中教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置。還舉高中政治生活“我國的宗教政策”一目，首先教師舉一個(gè)例子，以河南少林寺為例子，指出我國的佛教，吸引同學(xué)們的興趣和注意力接著就逐步引導(dǎo)出這節(jié)課，其次在黑板上，老師一邊講述一邊列提綱，先給同學(xué)們拉條主線，最后提綱就在黑板上成型了，
我國的宗教政策
我國宗教的掠影全面理解我國的宗教政策 弘揚(yáng)科學(xué)精神
什么是宗教1.自由政策 1，背景
我國五大宗教2.依法管理宗教事務(wù) 2，對(duì)中學(xué)生要求
3.獨(dú)立自主自辦原則
4.積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)
（以上是提綱）
這與說課有異曲同工之妙，只是沒有說課那么具體和詳細(xì)，“先列提綱后講課”的模式避免了在學(xué)生聽課15分鐘后不能真真搞清楚老師究竟講的什么，因?yàn)樵谡街v課之前，老師已經(jīng)一邊列提綱一邊大略的講這節(jié)課將要講的內(nèi)容，學(xué)生們一目了然就知道你將要講的什么，重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)考點(diǎn)已經(jīng)清楚啦，接下來就是該好好聽老師怎么講這些點(diǎn)了，這種教學(xué)方法不僅有的放失而且可以能提高學(xué)生聽課的積極性，即使學(xué)生在聽課15分鐘后不聽了，那么他也已經(jīng)知道你要講的什么內(nèi)容該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)了，這種情況也只是在一個(gè)平庸老師那兒出現(xiàn)。這種教學(xué)方法另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是它可以使預(yù)習(xí)，授課，復(fù)習(xí)兼得，即加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象又使得學(xué)生聽課過程變得輕松。在列出提綱后，老師就要具體對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一步一步的作出解釋和講解，簡(jiǎn)略結(jié)構(gòu)可以這么講解（我國的宗教政策這一課分三個(gè)部分，首先第一個(gè)是我國的宗教掠影……第二個(gè)是要求同學(xué)們正確理解我國的宗教政策……第三框是弘揚(yáng)科學(xué)精神，也是對(duì)我們同學(xué)們的具體要求……這樣講解的時(shí)候，就按照提綱上所列的知識(shí)點(diǎn)一步步的分析和講解，那么這樣的講課的優(yōu)點(diǎn)也就不言喻了。當(dāng)然具體講課過程可不是這么簡(jiǎn)單，這要看老師具體的講課藝術(shù)了，因?yàn)槲抑饕v的教學(xué)結(jié)構(gòu)的“先列提綱后講課”的模式，因此這里的具體講課不做太多具體闡述。
當(dāng)然，有些老師或者新手在運(yùn)用這種教學(xué)方法過程中沒有把握這種教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，因此教學(xué)效果不佳，我覺得這要從自身找原因，努力提高自身支配課堂教學(xué)的能力才是根本。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國飛來石綜合教育》新浪博客。
[2]《思想政治教育方法論》鄭永廷 高等教育出版社 1999.06。
一、科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
1.深刻領(lǐng)悟課標(biāo)，以課標(biāo)為綱。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)務(wù)必認(rèn)真解讀，深刻領(lǐng)悟，恰如其分地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)，例如必修Ⅰ《宇宙中地球》有課標(biāo)“闡述太陽對(duì)地球的影響?！北緱l“標(biāo)準(zhǔn)”重點(diǎn)關(guān)注的是太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響兩方面，教師在把握時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，作為基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，對(duì)于太陽輻射的概念、形式、能量來源；太陽大氣的構(gòu)成；主要太陽活動(dòng)類型及其特征在教學(xué)中定要有所涉及。第二，“影響”應(yīng)從地理環(huán)境和人類活動(dòng)兩方面分析。由于“影響”涉及的范圍太廣，最好以舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙對(duì)地球的影響，一般意義上講，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動(dòng)的影響是不利的，要進(jìn)一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過量的紫外線對(duì)人體的傷害），太陽活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生有利的影響（如尚在研究的對(duì)農(nóng)業(yè)的影響）。
2.設(shè)計(jì)出的目標(biāo)要能體現(xiàn)新課程的“新”。
地理新課標(biāo)提出了“過程和方法”的課程目標(biāo)，此目標(biāo)變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)。為創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，實(shí)現(xiàn)和拓展過程化教學(xué)，教師必須從情景設(shè)置出發(fā)，圍繞地理概念的形成，建立學(xué)生已有知識(shí)與未知知識(shí)間的聯(lián)系，完成地理概念的建構(gòu)。
3.三維目標(biāo)既要和諧，又要有所側(cè)重。
由于課堂授課時(shí)間有限，教學(xué)目標(biāo)要精選，短小精悍，突出落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)。如必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”中有一課標(biāo)“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”，根據(jù)這一“標(biāo)準(zhǔn)”，我首先確定本節(jié)的重點(diǎn)目標(biāo)是：熟練閱讀地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，理解地殼物質(zhì)互相轉(zhuǎn)化關(guān)系，并畫出示意圖說明此循環(huán)過程。其次從人地關(guān)系主線出發(fā)，介紹巖石的形成，再設(shè)計(jì)次一級(jí)教學(xué)目標(biāo)：了解巖石的分類，能正確識(shí)別常見的巖石，說明三大類巖石的成因、特征。最后學(xué)生在觀察識(shí)別巖石標(biāo)本的過程中激發(fā)的探究興趣和作圖過程中形成的求實(shí)態(tài)度，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)。
二、恰如其分地處理教材內(nèi)容
江蘇省地理教科書實(shí)行一標(biāo)多本（一個(gè)課標(biāo)，多個(gè)版本教材），教學(xué)內(nèi)容的選擇給每位老師都留下很大的創(chuàng)造空間，我們需要博采眾版本之長(zhǎng)，緊扣三維教學(xué)目標(biāo)，重新編排教學(xué)內(nèi)容，從而取得更好的教學(xué)效果。以必修Ⅰ《太陽對(duì)地球的影響》一課為例，我選擇了中圖版“太陽黑子與年降水量變化圖”，讓學(xué)生探索黑子活動(dòng)對(duì)氣候的影響來導(dǎo)入，切中課標(biāo)，文字內(nèi)容也選擇了中圖版，該版文字很有條理地說明了太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，通過把內(nèi)容重新整合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們就能正確地、一分為二地闡述“太陽對(duì)地球的影響”。
三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境
1.創(chuàng)設(shè)富有情趣的多種教學(xué)活動(dòng)情境。
在新課改的試驗(yàn)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣和情感的內(nèi)動(dòng)力，積極嘗試、不斷探究多種教與學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如“濕地保護(hù)”內(nèi)容我采用討論模式，“華北地區(qū)如何解決水資源問題？”我采用探究模式，“海岸帶的開發(fā)利用”我采用角色體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@些無不洋溢著學(xué)生在主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探究、表現(xiàn)、交流過程中的激情和活力，并不時(shí)地閃爍著學(xué)生思維碰撞的火花，同樣也帶給教師激情、活力、靈感。
2.創(chuàng)設(shè)有趣富有探究的問題情境。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境進(jìn)行案例教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律”的課堂上，我創(chuàng)設(shè)了生活問題情境：“我家夏季購買了怡景苑一樓的新房，當(dāng)時(shí)小院陽光充足，可是冬季搬進(jìn)去住的時(shí)候，正午陽光卻被擋住，你能幫助我分析原因嗎？”引入教學(xué)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到合作、探究學(xué)習(xí)中，最后自己總結(jié)出變化規(guī)律。
四、構(gòu)建地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 以人為本
隨著新課標(biāo)教學(xué)方式的不斷推進(jìn)與完善，衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。在語文教學(xué)過程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
一、以學(xué)生為教學(xué)主體實(shí)施教學(xué)
素質(zhì)教育要求以人為本，就是要求在教學(xué)實(shí)踐中必須要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感變化，尊重學(xué)生之間的各體差異，因人施教，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。語文課是一門語言性很強(qiáng)的課程，只有把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主導(dǎo)地位，才能使課堂教學(xué)有效性得到最大提主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、培養(yǎng)良好師生關(guān)系，讓語文課堂在互動(dòng)中更加精彩
實(shí)踐證明良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習(xí)效果的提高，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感時(shí)，更容易也更有興趣接受老師把傳遞的知識(shí)，也更愛學(xué)習(xí)本門課程。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會(huì)深入理解課文，豐富了課外知識(shí)的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)
突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法
由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。
總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，才能真正凸顯生命關(guān)懷。因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)過程，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，尊崇學(xué)生的主體意識(shí)、人格、個(gè)性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉英，語文課堂教學(xué)的“拓展延伸”，青年文學(xué)家[J]，2010年第16期
第一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授;
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種全新的教育模式與思想,是對(duì)以往“應(yīng)試教育”的改革與創(chuàng)新;它不是“反應(yīng)試教育”,也不是“非考試教育”。基礎(chǔ)教育課程改革提出的具體目標(biāo),其第一條就是“改變過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。這里“過于”注重知識(shí)傳授不等于忽略知識(shí)傳授,我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,不能把知識(shí)的系統(tǒng)傳授當(dāng)作應(yīng)試教育的特征而棄之不顧;沒有知識(shí)和技能作基礎(chǔ)的教學(xué)過程必然是空洞的,沒有知識(shí)和技能作基礎(chǔ)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成也必然是不穩(wěn)固的。課程改革走到今天,對(duì)于本學(xué)科來說,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授顯得尤其重要。為了這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)中要求學(xué)生先泛讀教材,對(duì)本框題有一個(gè)整體印象;框題是什么?有幾個(gè)目題?有幾處黑體字?有哪些概念?大字段、小字段及其邏輯順序等情況;在此基礎(chǔ)上精細(xì)研讀,弄清概念,注意教材中黑體字的解釋和事例的列舉,對(duì)教材的基本概念、基本原理鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言表述出來。
第二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)性教育,而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地;如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,形成良好的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍;就必須尊重學(xué)生的人格,倡導(dǎo)師生平等、生生交流,使師生間真正成為互動(dòng)、交往的動(dòng)態(tài)關(guān)系;就必須把課堂真正還給學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),并以此推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授;就必須探討教學(xué)過程的最優(yōu)化,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程零缺陷。在“啟發(fā)激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),以前的做法是:教師首先針對(duì)教材提出自學(xué)提綱,并且力爭(zhēng)求全求細(xì),學(xué)生的思維被教師禁錮了,這實(shí)際上是教師畫圈讓學(xué)生跳,不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新一輪課程改革要求學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),所以教學(xué)中嘗試學(xué)生自主提出問題、自主解決問題,經(jīng)過幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn),感到學(xué)生提出的問題千變?nèi)f化、海闊天空,對(duì)一節(jié)課的重、難點(diǎn)沖擊很大;所以現(xiàn)在每一節(jié)課,教師要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)提出兩三個(gè)問題,其他的問題是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)設(shè);這樣既體現(xiàn)了教師的導(dǎo),又突出了學(xué)生的主體地位,教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生閱讀教材提出了三個(gè)方面的要求:一、完成教師的自學(xué)提綱上的問題。問題的提出主要集中在本節(jié)課的黑體字、大體字和對(duì)閱讀起到引領(lǐng)作用的語句上,這是要求全體學(xué)生必須完成的。二、自由創(chuàng)設(shè)問題、相互討論,組織答案。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi),學(xué)生在整體感知教材、完成自學(xué)提綱上的問題的基礎(chǔ)上,自由創(chuàng)設(shè)問題,并相互比較,看誰提出的問題有價(jià)值,并就有價(jià)值的問題組織答案,相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短;對(duì)于中、上等學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽嘗試。三、個(gè)別不懂的字詞、概念、原理打上“?”以便于質(zhì)疑。各學(xué)習(xí)小組通過閱讀教材、小組討論仍沒有解決的內(nèi)容打上標(biāo)記,以待在全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、釋疑。與此相適應(yīng),在“自學(xué)匯報(bào)、釋疑明理”這一環(huán)節(jié),也是圍繞三個(gè)方面自主展開:一、學(xué)生自主回答;二、自主創(chuàng)設(shè)評(píng)比、組織答案;三、自主相互質(zhì)疑、釋疑。教師在學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上精講、明理,體現(xiàn)了“導(dǎo)”的作用。這樣既有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),使教學(xué)過程真正成為師生互動(dòng)、相互交往的動(dòng)態(tài)過程,也體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。既抓住了重、難點(diǎn),又給學(xué)生留有充分的創(chuàng)造發(fā)揮的空間,有利于學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。
這樣的教學(xué)過程對(duì)教師備課提出了更高的要求:教師不僅要抓住教材的知識(shí)體系,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),還要拓寬、拓深知識(shí)層面,查閱相關(guān)學(xué)科資料,以應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問、質(zhì)疑(備知識(shí));了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、了解學(xué)生的個(gè)性差異(備學(xué)生);針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法(備方法)。
第三、在課堂小結(jié)階段,力求體現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化;
關(guān)鍵詞：初中;歷史;課堂教學(xué);設(shè)計(jì);實(shí)踐
20世紀(jì)80年代教學(xué)設(shè)計(jì)傳入我國，就以它優(yōu)勢(shì)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。從有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念中，可以概括出，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用科學(xué)的方法，確定教學(xué)目標(biāo)、尋求解決方法，然后評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。本文就依據(jù)歷史新課標(biāo)的要求，分析進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些具體的設(shè)計(jì)策略。
一、初中歷史堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性
以前歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的只是以知識(shí)目標(biāo)為主，沒有完全體現(xiàn)促進(jìn)“學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。大部分歷史教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，忽視和冷落了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)。這與新課程改革中重視人文教育、培養(yǎng)人文精神的目標(biāo)相背離。因此，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是成為共識(shí)。
二、初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)除了要依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)外，還要依據(jù)歷史教科書和學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
〔案例〕人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第2課《貞觀之治》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):
本課共有兩個(gè)重要問題一唐朝的建立和貞觀之治、女皇武則天。為此我設(shè)計(jì)了本課的知識(shí)與能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)(條件)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)(行為)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力(目標(biāo))。
(二)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
具體的課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)包含教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇等
〔案例〕人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第2課《貞觀之治》課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì):
按照本課的兩個(gè)問題―唐朝的建立和貞觀之治、女皇武則天的先后順序進(jìn)行，然手播放電視劇《大明宮詞》中一個(gè)和武則天有關(guān)的鏡頭，提出問題：鏡頭中這位女性是誰?在她稱帝前，唐朝的政局是什么樣的等。隨后。結(jié)合上節(jié)的所講的內(nèi)容，對(duì)于“唐朝的建立”的問題可以讓學(xué)生自學(xué)，先閱讀課文，然后回答唐朝建立的情況。隨后應(yīng)到學(xué)生開始討論，從唐太宗為人到貞觀之治再到女皇武則天，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，最后讓學(xué)們自己總結(jié)這些問題的原因，對(duì)于他們不能得出的，只需加以補(bǔ)充即可。
(三)教學(xué)媒體的選擇
在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)可以起到很大的作用。如在進(jìn)行第7課的一個(gè)內(nèi)容“光耀千古的詩壇”主要是介紹唐詩，而課本只提供李白、杜甫、白居易的相關(guān)圖片和詩歌，教師傳統(tǒng)的講解比較抽象，介紹到李白的詩歌，教師可以用多媒體一方面展示四川地貌，一方面朗誦詩歌，學(xué)生通過視頻和聲音，就可以輕松地理解《蜀道難》的意境，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比起到了事半功倍的效果。
(四)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以我們的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。
〔案例〕第5課《“合同為一家”》的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課共包括:唐朝的民族政策和影響、唐與吐蕃、回鶻等的民族關(guān)系。但是考慮到七年級(jí)學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者把第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容一一唐朝的民族政策和影響調(diào)整到最后一個(gè)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^具體史實(shí)再概括抽象到政策是符合七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。
(五)歷史課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
從總體上來說，新授課教學(xué)過程設(shè)計(jì)一般包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)板書、教學(xué)小結(jié)等。
1.導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，將激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
如:第4課《科舉制的創(chuàng)立》的導(dǎo)入:如根據(jù)大家熟知的高考制度讓同學(xué)們思考你知道在古代社會(huì)是如何選拔人才。這樣的設(shè)計(jì)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系，提出帶有懸念問題，誘發(fā)學(xué)生圍繞問題，展開積極的思考。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法主要有講授和探究?jī)煞N方法，講授法是我們教師通常采取的一種方法，下面主要側(cè)重對(duì)探究法的設(shè)計(jì)探討。
3.設(shè)計(jì)板書
在歷史課堂教學(xué)過程中，教師的板書設(shè)計(jì)一定要以靈活多樣的方式呈現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4.教學(xué)小結(jié)
歷史課堂教學(xué)中常用的一些小結(jié)方法:歸納法、發(fā)散法等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況我們可以選擇不同的方法。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，筆者對(duì)第6課《對(duì)外友好往來》設(shè)計(jì)了發(fā)散法小結(jié):今天我們一起重回隋唐，探尋了當(dāng)時(shí)的日本、新羅和天竺與我國的友好交往，大家想一想，為什么唐朝時(shí)對(duì)外交往如此繁盛呢?然后讓學(xué)生充分發(fā)揮，并將自己的答案進(jìn)行了總結(jié)。
摘 要 課堂教學(xué)是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是加快課程改革和推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。體育教學(xué)也應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)估入手，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效率，來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)――增進(jìn)學(xué)生的健康。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)估 優(yōu)化
在體育教學(xué)實(shí)踐中，如何才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，本文從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面做出了探討。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)方法
如何優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，我們首先應(yīng)該了解設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
1、“健康第一”的指導(dǎo)思想。健康的身體是服務(wù)社會(huì)的前提?！敖】档谝弧奔仁菍W(xué)校教育的指導(dǎo)思想，又是體育課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄是體育與健康課堂的主要目標(biāo)。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分考慮健康目標(biāo)，把關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀轉(zhuǎn)化為體育課堂目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高。
2、體育與健康目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，都要以體育與健康目標(biāo)為依據(jù)。體育課堂目標(biāo)是按照體育與健康課目標(biāo)并結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平領(lǐng)域目標(biāo)而綜合制定的。因此，必須依據(jù)體育與健康課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)和科學(xué)化、系統(tǒng)化。
3、學(xué)生身心發(fā)展特征的不同需要。學(xué)生是教學(xué)的主體，這決定了體育教學(xué)必須以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的體育基礎(chǔ)來制定教學(xué)目標(biāo)，如：學(xué)生完成1000米跑都困難，教師卻要求他們完成5000米跑，這是不可行的。學(xué)生的身體特征有一定的階段性和個(gè)體差異性，這也決定了學(xué)生在各階段的不同需要，因此，教學(xué)中應(yīng)據(jù)學(xué)生在各年齡段的身體特征和不同需要來確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)。
4、體育教學(xué)資源。體育教學(xué)資源包括很多，主要是教師、學(xué)生及場(chǎng)地、器材。教師和學(xué)生是體育教學(xué)中人的要素，場(chǎng)地和器材是物的要素，兩者缺一不可。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來講，人的問題已基本解決，基本上都配備了專職的體育教師，但由于資金匱乏，物的問題很難解決，所以要依據(jù)課程資源開發(fā)利用的理念，開發(fā)研制既花錢少，又簡(jiǎn)單實(shí)用的體育器材，來充實(shí)體育教學(xué)。如：自制接力棒，就是用樹枝截成段，長(zhǎng)短粗細(xì)和標(biāo)準(zhǔn)接力棒差不多，用紅油漆涂上顏色，這樣簡(jiǎn)易的接力棒就制成了。我們還可以開發(fā)接力棒的不同功能，如標(biāo)志物、投擲物等。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)組織形式
體育教學(xué)中，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生健康的總體目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重實(shí)效性，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是多數(shù)學(xué)生都能完成，且對(duì)學(xué)生體能的提高有幫助，如選擇過高，多數(shù)學(xué)生完成有困難，甚至不能完成，就會(huì)挫傷學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，相反，教學(xué)內(nèi)容選擇過易，多數(shù)學(xué)生輕而易舉地完成了，達(dá)不到鍛煉的目的，就會(huì)失去體育教學(xué)的作用。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容有幾個(gè)原則：1、實(shí)踐性原則。新的課程改革，要求增進(jìn)學(xué)生身心健康，要把大多數(shù)教學(xué)時(shí)間用于體育活動(dòng)實(shí)踐，只有多實(shí)踐，他們才能得到很好的發(fā)展。教師要避免用過多的時(shí)間在課堂上講授，要給學(xué)生留更多練習(xí)的空間和時(shí)間。2、靈活性原則。每堂課的教學(xué)都應(yīng)指向多種教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中不僅要重視運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，更要重視運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。因?yàn)樵谕瓿蛇\(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的同時(shí)，其他目標(biāo)都能得以實(shí)現(xiàn)，這就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。3、區(qū)別對(duì)待原則。在教學(xué)中，要據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，避免那種不管學(xué)生是否喜歡該項(xiàng)內(nèi)容，只按計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容的做法。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)方法是指在體育教學(xué)中，師生為完成和實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)任務(wù)和目的所采用的一切方式、途徑和手段。正確運(yùn)用教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。對(duì)于體育教學(xué)來講，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)是至關(guān)重要的。在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)做到六個(gè)有利于：有利于學(xué)生接受、有利于學(xué)生掌握技術(shù)、有利于學(xué)生主動(dòng)參與、有利于學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤，有利于學(xué)生提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這六個(gè)有利于不僅是對(duì)教師的要求，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方法選擇的體現(xiàn)，因此，在教學(xué)中，教師不僅要重視教法的科學(xué)合理，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，才是教學(xué)方法優(yōu)化的良好體現(xiàn)?，F(xiàn)代體育教學(xué)不再是教師講解示范學(xué)生練的模式，而是向著通過多樣的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)的方向發(fā)展。這既可使師生互相提高，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，又達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)方法的目的。
四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)估，完善課堂管理
由于體育課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)亦有不同，如一節(jié)以游戲活動(dòng)為主的體育課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與一節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的體育課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，同是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課，由于要表達(dá)教學(xué)目標(biāo)不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，但總的說，評(píng)估一節(jié)體育課可從以下幾方面入手：
1、教學(xué)目標(biāo)是否明確。體育教學(xué)過程中，一個(gè)突出的特點(diǎn)是教、學(xué)、練，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教師需要傳授哪些知識(shí)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確。
2、對(duì)教材的理解是否正確。理解教材是教好體育課的基礎(chǔ)。如：一節(jié)快速跑途中跑的課，教師不強(qiáng)調(diào)步長(zhǎng)和步頻，而僅利用迎面接力來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就只學(xué)會(huì)迎面接力，而不知快跑的內(nèi)容，這就是教師領(lǐng)悟教材錯(cuò)了，這節(jié)課就不成功。
3、教材的處理是否恰當(dāng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01
現(xiàn)代信息技術(shù)之于教育教學(xué)工作，最鮮明的特點(diǎn)就在于其信息形式的直觀化、多元化以及信息能夠靈活反復(fù)地調(diào)用。將這些特點(diǎn)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以幫助教師以更豐富的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，也可以使用相關(guān)的音樂、圖片、視頻等信息資源，幫助學(xué)生解讀文本，深化學(xué)生對(duì)于文章情感內(nèi)容的感悟；還可以通過動(dòng)態(tài)的畫面展示字體、字形抑或文本情境，幫助學(xué)生識(shí)記、解讀。
1 創(chuàng)設(shè)情境，激活思維
語文課堂的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)先從活躍學(xué)生的思維入手。學(xué)生擁有了活躍的思維，才能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)語言中存在的美，才能夠以愉悅的情緒去探究知識(shí)的奧秘。通過音樂渲染、圖片引導(dǎo)、視頻欣賞的措施能夠建立有效的教學(xué)情境，激活學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜好成功等心理，進(jìn)而展示其天性，以活躍的思維參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而且，好的課堂情境，可以構(gòu)成語文課堂的骨架，使得課堂由一個(gè)環(huán)節(jié)緊密推進(jìn)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知層次的不斷深入和發(fā)展，打造由淺入深的、充滿童性和童趣的魅力課堂。
例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《小藍(lán)裙的故事》一文的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選優(yōu)秀劇組”的情境，整個(gè)情境又分為“熟悉劇本”、“解讀劇本”、“編排劇目”、“表演劇目”、“競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)。這時(shí)候，多媒體演示文件最大的作用就是通過標(biāo)題和情境圖的形式來提示大家我們正在進(jìn)行的那個(gè)環(huán)節(jié)，并且出示一些相關(guān)的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。如“熟悉劇本”環(huán)節(jié)，首先大屏幕投影主題，在主題下再寫出閱讀要求：①認(rèn)真閱讀課文，找出生字詞語，認(rèn)會(huì)；②朗讀課文，比一比誰讀得最生動(dòng)流利”。由于教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生融入情境時(shí)，采用激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生好奇心和好勝心。這樣的情況下，學(xué)生按照要求不斷完成一個(gè)環(huán)節(jié)又一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，貫穿課堂全程的是學(xué)生主動(dòng)的鉆研和課件里隨機(jī)的資料補(bǔ)充以及結(jié)點(diǎn)提示。信息技術(shù)將情境更加完全嚴(yán)密地貫穿于課堂始終，使得學(xué)生的情境體驗(yàn)更加完美。
2 媒介促讀，深化領(lǐng)悟
課文中的內(nèi)容有時(shí)在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上與學(xué)生的生活實(shí)際或者認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異，也正因此給學(xué)生理解文章內(nèi)容、感悟人物情感造成了較大的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際問題，借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，并結(jié)合信息處理技術(shù)，將資源整理成課件，隨著學(xué)生的閱讀活動(dòng)的深入相繼展示，能夠起到很好的補(bǔ)充作用，對(duì)于學(xué)生了解文章寫作背景有著至關(guān)重要的作用。在寫作方面，信息技術(shù)所展示的優(yōu)越性更加明顯。首先是范文展示方面較之傳統(tǒng)的方法而言，便于集體欣賞個(gè)性化解讀；其次是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面的圖片和相關(guān)的生活情景資料能夠直接調(diào)引學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；再次是習(xí)作改進(jìn)階段，不同風(fēng)格文段的對(duì)比，便于學(xué)生即時(shí)體驗(yàn)寫作方法的巨大作用，為學(xué)生潤(rùn)色自己的文章提供了方法參照。語文，是一門集重視領(lǐng)悟、語言表達(dá)、情感熏陶等于一體的綜合能力培養(yǎng)學(xué)科，信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些隱性的感覺用多媒體較為豐富的資源有效地激發(fā)出來，讓學(xué)生更加深刻地感悟并不斷成長(zhǎng)。
例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《鳥的天堂》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的感悟，首先，教師通過“百鳥齊鳴”的音頻播放來引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生說話。然后，在資源補(bǔ)充方面，著重展示了一些榕樹的圖片，讓身處北方的學(xué)生了解榕樹的樣子。這時(shí)很多同學(xué)會(huì)詢問，榕樹為什么會(huì)長(zhǎng)的那么茂盛，為了解答這個(gè)問題，教師又補(bǔ)充介紹了榕樹的文字資料讓學(xué)生閱讀理解。這樣一來，抽象的名詞變成了直觀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解時(shí)也容易建立相關(guān)的意象，有益于學(xué)生的想象再造?！而B的天堂》一文中描述的地點(diǎn)因?yàn)檫@篇文章已經(jīng)變成了一個(gè)著名的景點(diǎn)，教師也可以將其中的一些圖片引入教學(xué)，學(xué)生在朗讀、理解的過程中看著作者描摹的景象，使得他們“讀之有物，思之有景”，這樣的措施對(duì)于學(xué)生感悟文章意境大有裨益。
3 動(dòng)畫演示，趣味認(rèn)知
將動(dòng)畫引入教學(xué)，對(duì)于低年段學(xué)生而言尤其有效。兒童心理學(xué)研究表明，六到七歲之間，兒童更容易接受通過動(dòng)態(tài)圖像和文字相連的方式進(jìn)行認(rèn)知。課堂中引入動(dòng)畫，可以幫助教師快速建立起情境機(jī)制，并且計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)原理更方便教師按照需要隨時(shí)調(diào)用已經(jīng)使用過的資源，實(shí)現(xiàn)反復(fù)演示。
以長(zhǎng)春版一年級(jí)語文《山行》為例，詩歌的意境是一年級(jí)學(xué)生不容易直接想象的，所以教師可以選擇詩配畫的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多這樣優(yōu)秀的動(dòng)畫資源，教師選擇其中最適合于課堂使用的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生觀看并配樂朗讀，這樣有益于學(xué)生對(duì)于詩歌節(jié)奏的把握和情感的抒發(fā)。后面的寫字教學(xué)，采用Flas演示文稿，將生字制作成動(dòng)畫演示課件，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和書寫，教師逐步播放動(dòng)態(tài)的筆畫順序，學(xué)生通過觀看，然后臨帖描摹，不光清晰地掌握了漢字筆畫，更規(guī)范了漢字在田字格中的書寫方位，優(yōu)化了寫字教學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是上好一堂課的良好開端;要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的能力性和發(fā)展性;要幫助學(xué)生逐步地掌握一定的解題規(guī)律,增強(qiáng)解題能力;要讓學(xué)生養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣,有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力;要讓學(xué)生在每一節(jié)課都能感悟數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)鍵字:新課標(biāo)、提高質(zhì)量。
在全面推行素質(zhì)教育的今天,不少老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還靠加班延時(shí)、題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁的考試和大量的作業(yè)來提高教學(xué)質(zhì)量,這種機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)不僅違反教育規(guī)律,還制約了學(xué)生,基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力。那么,怎樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為,可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
情趣是人的重要心理特征,是人們觀察、認(rèn)識(shí)、研究、探索客觀世界奧妙的基本心理品質(zhì),在非智力因素中有特殊的地位,能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);提高求知欲望;,引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象;激發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。因此,課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是上好一堂課的良好開端。它可以立即將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣一下子調(diào)動(dòng)起來,為主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、積極參與創(chuàng)造了最佳的氛圍。
例如,在教“直線與圓的位置關(guān)系”第一課時(shí),比較下面兩種不同的教法:第一種教學(xué)法:直接從定義人手,結(jié)合課本中圖形進(jìn)行分類…… 第二種教學(xué)法,請(qǐng)學(xué)生用一根直尺(作為直線)和教具圓演示相對(duì)運(yùn)動(dòng),尋找直線與圓的不同位置關(guān)系……在老師點(diǎn)撥下進(jìn)行分類,并抓住交點(diǎn)這個(gè)要素,引導(dǎo)學(xué)生從感性上來認(rèn)識(shí)直線與圓的位置關(guān)系,接著,結(jié)合課件展示“太陽從地平線上冉冉升起”的過程,要求學(xué)生對(duì)照直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行分類說明,至此,學(xué)生精力高度集中,不僅正確回答了問題,還從理性上加深了對(duì)直線與圓的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 (點(diǎn)評(píng):不難看出,第一種教法缺乏問題情境,照本宣科,枯燥無味,學(xué)生精力難于集中,接受情況肯定不佳。而第二種教法創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膶?shí)際問題情境,整個(gè)教學(xué)過程、教師、學(xué)生、教材和生活實(shí)例融為一體,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣,一氣呵成的掌握了直線與圓的位置關(guān)系。顯然,這種情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)心境下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、注重思維過程,訓(xùn)練學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練密不可分,在課堂教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維基礎(chǔ)性,還要培養(yǎng)學(xué)生思維的能力性和發(fā)展性。具體的說要培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等。這就要求教師必須吃透教材、抓準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn)、強(qiáng)化過程分析并充分利用教材中的例題、習(xí)題進(jìn)行變式、沿伸、拓展;讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練,不斷完善和延伸,從而使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提高。
(1) 思維變通性培養(yǎng)
幾何教學(xué)開頭比較難,要想迅速提高學(xué)生的論證能力更難,有的同學(xué)對(duì)解題規(guī)律認(rèn)識(shí)不足,一下子很難找到“已知”與“未知”之間的聯(lián)系,往往一條道走道黑,鉆進(jìn)死胡同,思維缺乏變通性。這就要求老師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生當(dāng)“山窮水盡疑無路”時(shí)另劈溪徑,定能“柳暗花明又一春”。
例題:(實(shí)例1)如圖:四邊形ABCD中,E是對(duì)角線BD上一點(diǎn),∠1=∠2=∠3求證:AE.AC=AD.AB學(xué)生甲分析:欲證AE.AC=AD.AB,需證AE/AB=AD/AC即需證AED∽ABC,需證①∠1=∠2(已知),②∠ABC=∠AED,或∠ACB=∠ADE(不能實(shí)現(xiàn)),思維受阻(山窮水盡疑無路)
接著教師點(diǎn)撥:非得證AED∽ACB嗎?有無其他思路?
學(xué)生們略加思索,很快學(xué)生乙分析:可證ABE∽ACD, 需證①∠BAE=∠CAD ②∠ABE=∠ACD ③∠AEB=∠ADC 中任兩個(gè)成立即可。而由已知易得①②③都成立,不難證得ABE∽ACD
同學(xué)們頓悟。(柳暗花明又一春)
(點(diǎn)評(píng):吃一塹,長(zhǎng)一智。通過此類問題的訓(xùn)練,學(xué)生再遇思維受阻時(shí),其變通能力定會(huì)有所提高。)
(2) 思維嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)
不少同學(xué)都有過這樣的體驗(yàn),考試時(shí)陋解或未把不滿足題意的解舍去等。這些都表現(xiàn)為思維不夠嚴(yán)謹(jǐn),因此,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì)此類的例題、練習(xí)、試題是很有必要的。
例題:(實(shí)例2)已知直角三角形中,有兩邊長(zhǎng)為3cm、4cm,則第三邊長(zhǎng)為_。
(點(diǎn)評(píng):解題時(shí)有部分同學(xué)的答案為5cm,其錯(cuò)誤的原因在于他們把3cm、4cm長(zhǎng)的邊都作為直角邊,而未對(duì)4cm長(zhǎng)的邊作為直角邊和斜邊兩種情況進(jìn)行分類討論,結(jié)果失去另一解,表現(xiàn)出抽象思維不夠完備。)
(3)思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)
所謂創(chuàng)新思維,就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不拘泥書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī),以已有的知識(shí)為基礎(chǔ),獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異、積極的提出自己的新思想、新設(shè)計(jì)、新方法等。因此,教學(xué)中教師首先必須注意保護(hù)學(xué)生的思維連續(xù)性和發(fā)散性的發(fā)展,不輕易否定學(xué)生的任何一種看法和意見,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤看法不能隨意責(zé)備,應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常發(fā)生的正?，F(xiàn)象,只有這樣,學(xué)生才能敢想敢闖,對(duì)于有獨(dú)特見解的解題方法應(yīng)加以贊賞和肯定。只有這樣,才能為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的氛圍。其次對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)突出的學(xué)生要進(jìn)行提優(yōu)輔導(dǎo),滿足他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
三、揭示解題規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生解題能力
由于課堂教學(xué)時(shí)間極為有限,依靠題海戰(zhàn)術(shù)獲取解題規(guī)律決不可取,那么在課堂中引導(dǎo)學(xué)生如何解題顯得極為重要。如在初中幾何證明題教學(xué)時(shí),要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)解幾何題的四個(gè)主要步驟,幫助學(xué)生化難為易,提高學(xué)習(xí)幾何的興趣。
解幾何題的四個(gè)主要步驟是:第一,必須弄清問題中已知什么?未知什么?條件是否充分?或多余?或矛盾?可畫出草圖,引入適當(dāng)符號(hào),以便分析用。第二,找出已知與未知之間的聯(lián)系,即從已知條件出發(fā)尋找接近未知之間的聯(lián)系(綜合法);如果找不出,可以考慮添設(shè)輔助線,或者反過來從未知需要成立的條件去尋找接近已知之間的聯(lián)系(分析法);或者同時(shí)從已知和未知出發(fā)相互尋找它們之間的聯(lián)系(兩頭湊)從而溝通已知與未知之間的聯(lián)系(頓悟)。第三、有理有據(jù)的寫出整個(gè)過程并得出結(jié)論。第四,反思并檢查結(jié)果是否嚴(yán)謹(jǐn),計(jì)算是否正確,或用其它方法檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)論是否正確。
事實(shí)證明,通過教師長(zhǎng)期的誘導(dǎo),學(xué)生自身不懈的努力,學(xué)生定能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步地掌握一定的解體規(guī)律,增強(qiáng)解題能力。