時間：2023-10-16 16:07:15
導(dǎo)語：在特殊教育教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴(yán)，幫助他們學(xué)會關(guān)愛生命
殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該對殘障學(xué)生的心理狀況、心理問題以及解決策略進(jìn)行深入的研究與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對學(xué)生的心理教育滲透到每門學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。例如，在社會、思想品德、語文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊(yùn)含著對學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會關(guān)愛生命，充分的體現(xiàn)個人在社會群體的自我價值。同時，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會傾聽、表達(dá)自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的快樂。此外，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時的發(fā)現(xiàn)隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。
二、在日常的教學(xué)中，讓殘障學(xué)生學(xué)會體驗生命的快樂
特殊教育學(xué)校在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以人為本的原則，對于教學(xué)活動的選擇，應(yīng)該根據(jù)殘障學(xué)生的生理特點(diǎn)與實際需求，倡導(dǎo)生命安全的教育理念，開展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動，充分體現(xiàn)生命教育的特質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗到生命的快樂，并且提高自我保護(hù)意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學(xué)校的殘障學(xué)生形成一對一的幫扶模式，對于學(xué)習(xí)與生活上有困難的學(xué)生，甚至是有心理問題的學(xué)生，要及時的進(jìn)行幫教、幫困、幫學(xué)，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對人生。特殊教育學(xué)校教師在其日常教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，杜絕對殘障學(xué)生進(jìn)行人身的攻擊與言語的侮辱，要讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛下勇敢、快樂的成長。同時，教師還應(yīng)該經(jīng)常組織有關(guān)生命安全的主題班會或是趣味活動，例如，生命安全小知識的主題班會，增進(jìn)學(xué)生對生命的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會珍惜生命、熱愛生命的情感態(tài)度。或是聘請法制專家，為學(xué)生進(jìn)行安全知識專題講座、觀看教學(xué)視頻、有關(guān)安全方面的小品表演，讓殘障學(xué)生了解一定的法律常識，防止違法犯罪行為的產(chǎn)生?；蚴峭ㄟ^教育實踐活動，讓殘障學(xué)生學(xué)會在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識、自我保護(hù)能力、應(yīng)變能力等，讓學(xué)生掌握基本的自救技能。此外，增設(shè)符合殘障學(xué)生實際狀況的生活技能課程，設(shè)計便于殘障學(xué)生能夠接受與掌握的教學(xué)方案，結(jié)合生活化教學(xué)，強(qiáng)化殘障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，并且能夠根據(jù)自己的興趣愛好，找到符合自身需求的特長培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠獲得一技之長，掌握基本的生存本領(lǐng)，實現(xiàn)自身的價值。
三、有效結(jié)合社會實踐活動，培養(yǎng)殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)
特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關(guān)評價機(jī)制，動員全校所有師生參與到生命安全教育的實踐活動中來，確定實際需求，動員各種有利資源，爭取獲取外力的協(xié)助，有計劃、有步驟、有目的的組織整個實踐活動。特殊教育學(xué)校作為殘障學(xué)生安全教育的重要基地，應(yīng)該充分的利用訓(xùn)練各類殘障學(xué)生的教育基地與學(xué)校公共文化設(shè)施，積極的開展生命安全教育的實踐活動，提高學(xué)生的基本生活技能與經(jīng)驗。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館、動物園、植物園等，讓學(xué)生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領(lǐng)略到生命的美妙;可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地的訓(xùn)練、參加志愿者服務(wù)、角色體驗等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長攜手共進(jìn)促進(jìn)殘障學(xué)生的快樂成長，定期的召開家長會、組織家長問卷調(diào)查、對家長進(jìn)行特殊孩子進(jìn)行教育的相關(guān)培訓(xùn)等，利用寒暑假，對學(xué)生進(jìn)行家訪，讓家長能夠及時的了解孩子在學(xué)校的具體情況，讓家長們能夠?qū)W(xué)校教育滿意，對學(xué)生充滿信心。增強(qiáng)親子溝通實踐活動，為殘障學(xué)生營造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)慕o殘障學(xué)生家長布置家庭訓(xùn)練的任務(wù)，如孩子生活自理能力的訓(xùn)練、家庭勞務(wù)的訓(xùn)練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長與教師在共同努力下，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織與普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓普校學(xué)生與殘障學(xué)生一對一的結(jié)對子，相互交流、相互問候等方式，讓殘障學(xué)生能夠感受到來自健全學(xué)生的真正友誼、關(guān)心，讓他們拓寬知識面，獲取新知識與新技能的同時，感受到人間的溫暖。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)校教育的過程就是學(xué)生生命成長的過程，教育擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生生命質(zhì)量與確保學(xué)生生命安全的重要責(zé)任。殘障學(xué)生因為其身體或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺不被別人所關(guān)注，被這個世界所遺棄，久而久之，就會讓他們產(chǎn)生一種生命毫無意義的錯覺。為此，針對殘障學(xué)生這一特殊的生理與心理特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校開展生命安全教育研究的實踐活動，對于提高殘障學(xué)生的價值觀與生命質(zhì)量，具有非常重要的價值與意義。
作者:丁偉 劉麗峰 單位:白城市特殊教育學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］劉軍軍，劉忠，楊蘭玉．特殊教育學(xué)校如何開展生命與安全教育［J］．新教育時代電子雜志，2015，(01)．
［2］李桂云．談聾生安全教育從培養(yǎng)責(zé)任心開始［J］．讀寫算，2013．
問題的提出：
上學(xué)期，我接了一個新三年級班。開學(xué)不久的一次社會課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個問題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個的王某不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個同學(xué)的桌子下面，正逗那個孩子。這引起了我對王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不錯地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓模郧蟮玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)。課間操時，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個多小時，有時還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
問題的癥結(jié)：
從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號，活像一個小猴子。通過多次與家長交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個早產(chǎn)兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說：孩子的頭不發(fā)育不會再有顯著的變化，給開了些補(bǔ)腦的營養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動性多動癥。這些孩子具有四大障礙：
1、運(yùn)動障礙：做事不能持久，不能善始善終，精細(xì)動作不能協(xié)調(diào)，快速交替動作比較困難。表現(xiàn)為上課不專心，小動作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動作。
2、行為障礙：容易激怒，沖動任性，不守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險，打架斗毆，自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛哭、偏食等問題。
3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動作較多，上課時東張西望，學(xué)習(xí)成績時好時壞，寫字計數(shù)常常出錯。
4、人格障礙：胡言亂語，口出臟話，咒罵不避親疏，舉手打人或隨地唾沫、撒尿，甚至有異常性行為。
到目前為止，抽動性多動癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān)，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。
問題的解決：
以往對待多動的孩子，教師往往動員家長帶孩子到醫(yī)院檢查，用藥物控制孩子的行為；對于腦部發(fā)有缺陷的，則是讓家長開出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢群體，班上的其他孩子不和他們交往，看不起他們，個別人還歧視他們，個別教師有時說話不注意，語言過激，這些都對孩子的心靈造成了一定的影響，對他們今后的發(fā)展也是不利的。
通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實驗，讓我認(rèn)識到：
1、建立起一種新型的師生關(guān)系。
教師要學(xué)會尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對自己的超越。
學(xué)生是社會的人，“社會的人”是相對“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識、有自主性和主觀能動性。作為“社會的人”，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅信對學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對王某的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會對學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個班，就像一個大家庭，家中的每個人要相互幫助，相互關(guān)心。王某在咱們班里個子最小，有時做錯了事，我們大家要原諒他，多讓讓他。寫作業(yè)時，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。課間，誰要是欺負(fù)他，我們大家要保護(hù)他，要批評欺負(fù)王某的人。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會關(guān)愛他人，長大后，才能愛我們身邊的每一個人。（此外，與家長密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育王某。）
2、學(xué)生是發(fā)展中的人
教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實的認(rèn)識水平、思想水平、經(jīng)驗水平，而不能簡單地以自己的思想、感情、認(rèn)識來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識?！疤焐淙吮赜胁模焐洳谋赜杏?。”每一個學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個教師應(yīng)該對學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個性特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。
根據(jù)以上理論，在對王某的作業(yè)留法上制定了寫好、寫對的標(biāo)準(zhǔn)。不要求數(shù)量，但要質(zhì)量。王某做一件事時，持續(xù)性很差，時間一長，他就開玩，或鬧事。制定此標(biāo)準(zhǔn)后，王某能按時完成作業(yè)了，字跡也較為工整了。此外，教師還注意及時表揚(yáng)，調(diào)動他和家長的積極性，使孩子感到我能行，家長感到老師很關(guān)注我的孩子，我的孩子能成材。
反思和討論：
關(guān)鍵詞：李商隱 藝術(shù)特色 比興運(yùn)典
李商隱是晚唐詩壇中最光輝燦爛的一顆晨星，在詩歌技法上自辟蹊徑，形成獨(dú)特的風(fēng)格。后人把他這種“寄托深而搓辭婉”的詩體稱為“義山體”或“玉體”。其藝術(shù)上有很高的成就，從古至今研究者各有妙論。
首先，工于比興，妙與象征，這是李商隱詩最主要的藝術(shù)特色。
李商隱詩歌中，古今的興衰更替和事物的比興往往溶入神話傳說的浪漫境界中，以抒發(fā)自己的思想感情，表達(dá)自己的理想追求。這類詩作占了他詩歌的很大比重，是對屈宋“托芳草以怨王孫，借美人以喻君子”的傳統(tǒng)比興寄托手法的進(jìn)一步運(yùn)用和發(fā)展，并更加富于隱約性、暗示性，也更加耐人涵詠玩索。比如《重過圣女祠》此詩借慨嘆“圣女”的“淪謫”遭際，抒發(fā)自己的身世之感。但本詩的高明處在于通篇不從正面著筆，也絲毫不出現(xiàn)詩人的一舉一動、一言一行，而是全用一種凄厲神秘的環(huán)境氣氛進(jìn)行烘托，曲折婉約地流露出詩人的惆悵迷惘、落寞無奈，更使全詩情味雋永。
同時，詩人運(yùn)其神思，讓美妙的聯(lián)想和幻想插上翅膀，翱翔今古，搏擊天地。寓象征與比興之中，用詩人那活躍而敏感的心靈，向茫茫的大千世界探索，與宇宙萬物融為一體，因而創(chuàng)造出杏渺朦朧的詩境和變幻無端的意象。奇輝異彩，麗情幽思，那廣博深微的藝術(shù)境界，真使讀者目眩神迷，感受到強(qiáng)烈的詩美。詩中的具體事物也都披上了詩人心靈的精光而照臨萬世。詩中把那亙古的悲哀，似乎是無法言詮的情意，用象征的手法闡釋出來，寄興深微，寓意空靈。在這超秒的詩境中所蘊(yùn)含的美，象明珠暖玉那樣使人撫玩無已。在詩歌的風(fēng)格美中何嘗沒有詩人的人格美呢!詩人以眼前所見的景物，寄寓個人的情懷。李商隱作為一個內(nèi)向兼?zhèn)行偷脑娙?，用來比興象征的載體大多為纖弱細(xì)小的事物，雖然或高潔或美麗，然而共同的是都無法把握自己的命運(yùn)。如為雨所敗、先期零落的國中牡丹；香嫩可口卻被剪凌云寸心的幼筍；先苦后榮、在斜陽暮蟬中搖曳的衰柳；身世悠悠、飄蕩參差的流鶯、孤鴻；暗夜強(qiáng)笑、非時早秀的李花、梅花；“高難飽”、“恨費(fèi)聲”的秋蟬；乃至“無端五十弦”的錦瑟；無一不是詩人身世、命運(yùn)的一種象征，浸透著身世之感和人生感慨，在藝術(shù)上也達(dá)到了人、物渾然一體的完美境界。此詩托物寓懷，形象展示了詩人凄苦欲絕的心聲和所處環(huán)境的冷酷，實為詩人自己悲劇性命運(yùn)的寫照。全篇在將蟬人化的同時也達(dá)到了一種人、物一體的“無際傳神”的完美境界，令人嘆為觀止!。又如：“鶯啼如有淚，為濕最高花”，給客觀事物涂上濃厚的主觀色彩。使人想象到變成一只黃鶯，用它的悲淚灑在最末的一朵小花上，去傷悼永遠(yuǎn)逝去的青春。唐詩中這種象征手法，發(fā)展到李商隱，達(dá)到登峰造極的地步。
其次，運(yùn)典精工，格律嚴(yán)整，這是李商隱詩藝術(shù)上的又一特色。
借古代的事來表現(xiàn)實生活，是文人創(chuàng)作的重要手段。李商隱身處亂世，又是極富藝術(shù)敏感的詩人，生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨、是是非非，無不擊打著詩人多愁善感的心靈，使他能夠設(shè)身處地、體貼入微地揣摩生活和事物，在此基礎(chǔ)上借助典故，使得不便言明的得以隱約曲折地表達(dá)，也使原本平淡的顯得清新且富有詩意，同時又有神無跡，渾然天成，豐富了讀者的聯(lián)想，擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，對詩歌藝術(shù)作出了自己的貢獻(xiàn)。如《夢澤》一詩進(jìn)一步從現(xiàn)實生活感受的基礎(chǔ)上，重筆渲染并揭示出楚靈王的荒冷酷及宮女們被害而又自戕的愚昧，給讀者以思想上、心靈上的極大震撼。更由于詩人一針見血地揭示出了這種為腐朽世風(fēng)所左右而又心甘情愿、愚昧盲目地走向墳?zāi)沟谋瘎〉膬?nèi)在本質(zhì)，概括了與之類似的無數(shù)不幸歷史和仍在現(xiàn)實生活中繼續(xù)上演的活生生事例，巧妙的賦予已逝的典故以具體可觸的生活實感，從而使得這首小詩不論在典型性上，還是在普遍性上，或是在現(xiàn)實針對性上，都起到了振聾發(fā)聵的強(qiáng)烈藝術(shù)效果!
1.加強(qiáng)特殊體育教學(xué)隊伍建設(shè)培養(yǎng)
體育教學(xué)的師資隊伍建設(shè)是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，特別是對于特殊教育，體育教師不僅要求掌握普通的身體鍛煉方法，還要懂得不同殘疾類型所要求的恢復(fù)性訓(xùn)練，同時要懂得特殊體育理論，注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以體育師資隊伍要求自身素質(zhì)和教學(xué)水平的雙重標(biāo)準(zhǔn)。可以對教師進(jìn)行缺項型的培訓(xùn)，采取多樣化的形式，完善體育教師的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，要積極鼓勵和支持體育教師多參與殘疾人士的運(yùn)動比賽，多接觸、熟悉殘疾人心理和生理問題，才能累計更多的教學(xué)經(jīng)驗，為切實提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的殘疾青少年才打下基礎(chǔ)。
2.提高體育基礎(chǔ)知識和基本技能水平
聾生身有殘疾，應(yīng)該得到更多的關(guān)心和幫助，但并不意味著他人可以干預(yù)甚至替代聾生選擇興趣愛好、生存目標(biāo)和發(fā)展方向。教師應(yīng)尊重聾生的個性差異，切實做好導(dǎo)向工作，使每一個聾生都能找到適合自己個性發(fā)展的領(lǐng)域，更深地了解自我，把握發(fā)展方向，體會到自身存在的意義。體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓聾生懂得，作為聾啞人，不僅要掌握語言文字、文化科學(xué)知識，還要掌握體育基礎(chǔ)知識和基本技能。
2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲"投降落傘包"，聾生看到降落傘包五顏六色，非常好看，就都想親自動手演示一下，教師應(yīng)滿足他們的愿望。聾生的模仿能力較強(qiáng)，他們的思維具有直觀形象性，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多讓聾生參與演示活動，這樣不僅能使他們的興趣高漲，而且能增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲和自信心。
2.2 加強(qiáng)基本功練習(xí)，掌握運(yùn)動技能。每節(jié)課的準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)我都讓聾生進(jìn)行基本功練習(xí)，把身體的各個關(guān)節(jié)活動開，避免運(yùn)動中受損傷，掌握所學(xué)動作的技術(shù)要領(lǐng)，為聾生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)殘疾學(xué)生的健康人格
心理素質(zhì)包括非智力因素和智力因素(非智力因素包括動機(jī)、興起、情緒、意志、自立等)。而聾生中存在意志消沉、自暴自棄等不良心理，在體育教學(xué)中教師要幫助聾生消除這些不良心理，引導(dǎo)其向良好的方面轉(zhuǎn)化。
3.1 初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本鍛煉方法。何謂補(bǔ)償，"是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時的一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過程不同的有特殊性的發(fā)展過程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過程中被損害的機(jī)能可以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善和替代"。體育在教育和訓(xùn)練中避免系統(tǒng)性缺陷和形成系統(tǒng)性補(bǔ)償具有積極的意義，是缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積極、有效手段。
3.2 初步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，形成適應(yīng)社會的基本能力。特殊教育理論研究認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第一性的缺陷，將導(dǎo)致認(rèn)識活動和情感意志等方面的第二性缺陷。體育以其特有的功能在改善和矯正學(xué)生第二性缺陷方面具有重要作用。同時體育活動練習(xí)需要在特定器械或環(huán)境中進(jìn)行，需要學(xué)生克服生理和心理障礙，從而培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷、堅忍不拔和克服困難的優(yōu)良心理品質(zhì)。而且體育具有競爭性，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。對殘疾學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會有一定的促進(jìn)作用。
3.3 培養(yǎng)殘疾學(xué)生正確的成功觀念。體育教學(xué)中，殘疾學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征表現(xiàn)得比較明顯，教師要培養(yǎng)他們正確的成功觀念。比如跳高，面對一個新的高度，能否超越，一目了然，但由此引發(fā)的一系列心理活動卻因人而異。成功者的喜悅與得意溢于言表，失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張與焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)卻各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)殘疾學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難、克服心理障礙，培養(yǎng)他們良好的意識、認(rèn)識、情緒、行為及自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，使殘疾學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的體驗，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境。
4."快樂體育"在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用
隨著"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國的素質(zhì)教育發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。快樂體育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極的作用和影響。因此應(yīng)將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一節(jié)內(nèi)容的體育教學(xué)都應(yīng)包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學(xué)方法可供參考：
4.1.以游戲為主的快樂體育教學(xué)法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。
4.2.以野外活動為主的快樂體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個性和意志品質(zhì)。
4.3以合作學(xué)習(xí)為主的快樂體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能、鍛煉身體的目的。
總之，快樂體育教學(xué)不能以單純享受運(yùn)動樂趣為目的，而應(yīng)以系統(tǒng)的體育知識技能的學(xué)習(xí)，有效的增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)鍛煉和享受運(yùn)動樂趣為目的。應(yīng)結(jié)合我國的國情和學(xué)校體育客觀實際，吸取其他國家的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，建立符合我國學(xué)校體育客觀實際的"快樂體育"教育學(xué)模式。
論文摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息獲取方式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來有用信息的同時，也帶來了不健康的信息。高中學(xué)生處于身心全面成長發(fā)育的年齡，很容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誘惑。作者就如何在信息技術(shù)課程中引入德育教育提出一些教學(xué)嘗試。
一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實踐
(一)教材分析
《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前面部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗，老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(三)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型;了解WWW，F(xiàn)TP服務(wù)的工作過程。
教學(xué)難點(diǎn):理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。
(五)教學(xué)過程設(shè)計
關(guān)鍵詞：特殊教育；多媒體；語文教學(xué)
一、多媒體技術(shù)在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)是特殊教育發(fā)展的必然趨勢
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育的改革提供了方向。將多媒體運(yùn)用于現(xiàn)代特殊教育之中，改變了傳統(tǒng)教育的弊端。目前，很多特殊教育工作者也開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前我國特殊教育改革強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，這也為特殊教育提供改革方向。
2.多媒體技術(shù)能夠提升教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠幫助聽障學(xué)生康復(fù)。在特殊學(xué)生入學(xué)前，社會中的醫(yī)療單位通過對學(xué)生的聽力等身體機(jī)能進(jìn)行實際狀況監(jiān)測，利用測量設(shè)備，如聽力計、聲導(dǎo)抗測聽等測試設(shè)備，對特殊學(xué)生進(jìn)行聽力判斷，從而選擇相應(yīng)的助聽器。在學(xué)生入學(xué)后，特殊教育學(xué)校通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行文本、圖像以及聲音等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)，有效地將語文中的知識點(diǎn)以圖片、動畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，形象而直觀將知識提供給特殊學(xué)生，不但使語文教學(xué)有互動性，還能最大限度地促進(jìn)特殊學(xué)生的視覺和感官參與到語文學(xué)習(xí)中，通過動畫與圖片的趣味性降低特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中因生理缺陷而產(chǎn)生的自卑感，大大提升了語文教學(xué)的效率。
3.多媒體技術(shù)為語文教學(xué)帶來課程變革
在現(xiàn)代普通教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段之一，即“教材+多媒體+網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)形式。語文多媒體教學(xué)已經(jīng)不再是進(jìn)行教材演示的工具，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通情感的橋梁。教學(xué)也不再只為傳授知識而服務(wù)，更重要的是教師通過多媒體，激發(fā)學(xué)生對語文知識興趣。故現(xiàn)代特殊教育學(xué)校應(yīng)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，不但能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時進(jìn)行互相合作，效果遠(yuǎn)非傳統(tǒng)教學(xué)所能比擬。
二、多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用過程
1.課前準(zhǔn)備
所謂的課前準(zhǔn)備指的是教師對在教學(xué)中可能遇到的知識點(diǎn)進(jìn)行備課，課前準(zhǔn)備包括教案的編寫與設(shè)計、教學(xué)流程的設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容流程。課前準(zhǔn)備可以運(yùn)用信息技術(shù)手段來完成，進(jìn)而提升多媒體教學(xué)的效率。例如，運(yùn)用Word進(jìn)行教案的編寫，運(yùn)用PPT做教學(xué)投影片，利用網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)進(jìn)行資源搜索，從而形成語文教學(xué)資料庫，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來架設(shè)網(wǎng)站等。
2.課堂教學(xué)
興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動力上。特殊學(xué)生由于生理機(jī)能等缺陷，造成了他們的學(xué)習(xí)相對較為單調(diào)，并且范圍相對狹窄。特殊教育學(xué)校語文教學(xué)除了需要運(yùn)用感官教學(xué)以及活動教學(xué)來提升教學(xué)效果外，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已是必然。興趣對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能有效地將語文知識轉(zhuǎn)化為圖像，使知識直觀生動，為特殊學(xué)生提供形象而逼真的教學(xué)環(huán)境，同時也能運(yùn)用多媒為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動特殊學(xué)生的視覺與聽覺器官。如在《敬畏自然》這一課中，教師通過多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)多幅大自然的圖片，從河水到山峰、從動物到植物，通過展示美圖，促進(jìn)學(xué)生投入到自然中，啟發(fā)學(xué)生說出對自然的感受———大自然是美麗的，我們應(yīng)該熱愛大自然。這時教師可以通過引導(dǎo)提出人類需敬畏自然的觀點(diǎn)，學(xué)生自然地進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
3.課外活動
課外活動指在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而安排的一種學(xué)習(xí)活動，常見的方式有游戲競賽以及分組學(xué)習(xí)。將多媒體運(yùn)用到課外活動中，教師將學(xué)生的分組，針對不同組學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找任務(wù)資源，最后以多媒體的方式展示成果。如此方法，學(xué)生不但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提升語文教學(xué)的質(zhì)量。
作者:王曉娟 單位:磐石市特殊教育學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
--以扎實的作風(fēng)推進(jìn)特殊教育送教上門穩(wěn)步發(fā)展
為了維護(hù)殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的公平權(quán)，切實提高他們的入學(xué)率，國家第一輪《特殊教育提升計劃（2014——2016）》、國家第二輪《特殊教育提升計劃（2017——2020）》明確提出了實施送教上門的要求，頒布的《殘疾人教育條例》強(qiáng)調(diào)“適齡殘疾兒童、少年需要專人護(hù)理，不能到學(xué)校就讀的，由縣級人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排，通過提供送教上門或者遠(yuǎn)程教育等方式實施義務(wù)教育，并納入學(xué)籍管理?！庇纱怂徒躺祥T這一殘疾人教育的補(bǔ)充形式得到了廣泛的認(rèn)同。
由于疫情此項工作一直未如期進(jìn)行，直到開學(xué)我校立即著手開展了送教上門的實踐。6月底，學(xué)校利用兩天時間對建檔立卡的殘疾兒童開展了送教上門服務(wù)，后利用假期組織教師對全區(qū)不適合入學(xué)的特殊兒童進(jìn)行了情況調(diào)查。近兩年來，茌平區(qū)特殊教育的送教上門工作實現(xiàn)了從形式到內(nèi)容的穩(wěn)步推進(jìn)，取得了良好的社會效益，由此形成的初步經(jīng)驗、初步模式。送教上門服務(wù)也得到了全區(qū)絕大多數(shù)未入學(xué)殘疾兒童、少年及其家庭的歡迎和肯定。
一、調(diào)研過程
6月30日及7月3日，在保證本校的正常教學(xué)的情況下，每班抽調(diào)兩人，分兩大組進(jìn)行送教。本次送教對象是建檔立卡的未入學(xué)的殘疾兒童，送教教師為學(xué)生們制定個案，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，小步子，多坡度，同時給家長送上部分特殊教育的方式、方法。7月8日、9日與12日我校利用假期采用教師自愿報名的方式對全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行了摸底調(diào)查。通過一線走訪、個別談話等多種方式與家長面對面交流，廣泛聽取意見建議，多層次、多渠道、全方位了解情況，形成了初步調(diào)研成果。
二、調(diào)研成果
存在的主要問題
1、教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童占全區(qū)殘疾兒童近一半，而我校的師資也僅能維持學(xué)校的正常教學(xué)。如果單靠我校教師送教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家有關(guān)送教的標(biāo)準(zhǔn)。這也是我校送教上門工作的一大難題。
2、對殘疾兒童評估不足，雖然教師送教時都對殘疾兒童做一個簡單的評估，但未形成系統(tǒng)性的評估標(biāo)準(zhǔn)及評估結(jié)果，所以對送教的殘疾兒童沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的分類，無形中加重了教師的送教任務(wù)。
3、缺乏專業(yè)的康復(fù)教師，由于未入學(xué)的殘疾兒童大部分都是重度的殘疾兒童，對于康復(fù)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于知識的需求。而參與送教的教師都是在教學(xué)一線抽調(diào)的，沒有專業(yè)的康復(fù)知識與康復(fù)技能，因此不能滿足家長與學(xué)生對于這方面的需求。
三、對策措施
1、充分利用特殊教育資源室。自2019年開始我校就一直致力于特教資源室的建設(shè)，近期我校更是對全體教師進(jìn)行了資源室的使用培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能。在送教過程中要充分利用資源室的教材教具、康復(fù)器械等增加送教的內(nèi)容與形式，提高送教質(zhì)量。
2、適當(dāng)增加教師送教的人數(shù)和次數(shù)。對建檔立卡的殘疾兒童我校制定了一周兩次，一次一個半小時的送教方案。針對送教兒童制定個人教案、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)等，有針對性的進(jìn)行送教。
1.確立正確的語文教學(xué)理念
語文教學(xué)改革在深化，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)改革也是當(dāng)務(wù)之急，因為大多數(shù)聾童的語言文字的閱讀、表達(dá)能力還不能完全適應(yīng)參與社會的需要。隨著社會的發(fā)展，聾童畢業(yè)后的就業(yè)、社會生存等將是極其分散的個體，使用語言文字與社會群體的溝通成了他們社會生存的重要條件。我們特殊教育學(xué)校教育工作者必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)必須從聾童的切身需要去改革。
1.1 確定以聾生發(fā)展為本的理念。
聾生作為社會特殊群體，為更好地促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展，我們在日常教學(xué)中要注重為學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)，使學(xué)生具有基本的語文素養(yǎng)。同時，要充分挖掘教材和課程資源，以學(xué)生現(xiàn)有知識、能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)主體參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、合作學(xué)習(xí)，特別是教學(xué)中應(yīng)尊重差異，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓聾生體驗成功，感受快樂，形成真正意義上的發(fā)展。
1.2 重視聾生語文素養(yǎng)的形成。
語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，聾高年級開設(shè)課程較多，較繁雜，聾生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于其語文素養(yǎng)的高低，聾生要順利完成學(xué)業(yè)，踏入社會，必須重視其語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，作為特殊教育學(xué)校語文教師，應(yīng)充分認(rèn)識到一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力、人文素養(yǎng)等，而對于聾高年級的學(xué)生來說，學(xué)生的語文積累、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面很大程度上依賴于語文教師，我們應(yīng)重視對聾生這方面的培養(yǎng)。
1.3 注重在補(bǔ)償缺陷、發(fā)展個性的過程中挖掘潛能。
聾生的語文水平普遍低下，很大原因是由聽力障礙造成的，語文作為母語教育，不受時間、空間的限制，時時處處都可以學(xué)習(xí)，但聾生恰恰在這方面難以如愿，剛?cè)雽W(xué)的聾生的語文水平和同齡健全兒童是無法比較的，但母語教學(xué)“不是以學(xué)語文知識為主，而是以語文實踐為主”，因而我們應(yīng)注重挖掘聾生潛能，鼓勵其多讀，多看，多寫，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，踏入社會，進(jìn)行語文實踐，在社會這個大舞臺上鍛煉自己，把學(xué)會做人和發(fā)展個性有機(jī)結(jié)合起來，在語文實踐中發(fā)展書面語言，以此彌補(bǔ)口語的不足，這對聾高年級學(xué)生今后在社會上生存發(fā)展將起到積極的作用。
1.4 提倡接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。
傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，以考試成績來評價學(xué)生接受了多少，這在很大程度上制約了聾生的發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。聾高年級的學(xué)生個體差異大，學(xué)習(xí)需求各不相同，但他們富有朝氣和進(jìn)取精神，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，而且經(jīng)過多年的特殊教育學(xué)校集體生活，學(xué)生間的互助精神、合作意識很強(qiáng)，這就為學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了條件，特殊教育學(xué)校教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，切實樹立學(xué)生為主體的觀念，把自己置于與學(xué)生平等對話的地位，并努力使自己成為最優(yōu)秀的平等對話的引導(dǎo)者。這樣的學(xué)習(xí)方式將促進(jìn)聾生綜合性發(fā)展，使聾生受用一生。
2.改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
基礎(chǔ)教育課程改革要求教師以全新的教學(xué)理念演繹全新的課堂教學(xué)行為，作為聾高年級語文教師，應(yīng)著眼于改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，關(guān)注每一位聾生的健康發(fā)展。
2.1 創(chuàng)設(shè)情景，將課文語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。初中階段的語文學(xué)習(xí)對聾生來說最大的困難是不能把通過生理視線識別的語言文字等成功地轉(zhuǎn)化為語言文字在頭腦中的反映，即內(nèi)部語言。究其原因，在于課文語言的復(fù)雜化，學(xué)生依據(jù)以往的生活經(jīng)驗，難以解讀所學(xué)的語言文字，從而導(dǎo)致閱讀障礙。為此，我們在教學(xué)中堅持采用“讀文──明線──體情──悟疑”的學(xué)習(xí)方法，把重點(diǎn)放在“體情”這一環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)情景，將課文語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而讓學(xué)生較好的理解課文。
2.2 加強(qiáng)聾生的語文積累。
聾生與同齡健全兒童相比，其知識量懸殊較大，造成這種結(jié)果的原因是多方面的，作為一名特殊教育學(xué)校教育工作者，應(yīng)能針對聾生特點(diǎn)，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，采用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助聾生進(jìn)行語文積累。如在教學(xué)《中國石拱橋》這一課時，我們了解了學(xué)生在以往學(xué)過《南京長江大橋》《家鄉(xiāng)的橋》《北京的立交橋》《橋梁遠(yuǎn)景圖》等各種有關(guān)橋的知識的課文，在這么多知識積累的前提下學(xué)這一課，應(yīng)該是不困難的，但聾生有遺忘快的特點(diǎn)，以前的知識是否都掌握了呢？能否課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，或從生活中找出各種各樣的橋來豐富有關(guān)知識呢？這樣的學(xué)習(xí)方式不是能讓學(xué)生對知識經(jīng)過整合積累，很好的豐富學(xué)生的知識庫嗎？
2.3 擴(kuò)大閱讀量，選擇適合聾生的補(bǔ)充教材，豐富閱讀內(nèi)容。
聾生僅僅靠掌握語文教科書上的有關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但由于聾生認(rèn)知上的缺陷，他們很難主動去學(xué)習(xí)課文外的語文知識。為此，我們在語文教學(xué)中，通過選擇適合聾生的補(bǔ)充教材，來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.4 實施分層教學(xué)，努力提高聾生的語文應(yīng)用能力。聾生到了高年級，開始上職業(yè)課，這時學(xué)校、老師和家長會開始為孩子今后的發(fā)展考慮，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為其選擇適宜的職業(yè)學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)或考大學(xué)及早做好鋪墊工作，教學(xué)形式常采用“職教分文化合”的形式。這在一方面優(yōu)化了教育資源，另一方面也凸現(xiàn)出明顯的不足，尤其是在文化學(xué)習(xí)方面，由于聾生的基礎(chǔ)不同，專業(yè)不同，對文化的需求和接受能力等因人而異。
一、特校教師專業(yè)成長的內(nèi)容
教師專業(yè)成長的內(nèi)容主要包含專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面。
特殊教育專業(yè)知識包含特殊教育專業(yè)理論、特殊教育康復(fù)理論、特教學(xué)校學(xué)科性知識、學(xué)科信念和學(xué)科發(fā)展等方面的知識；特殊學(xué)生發(fā)展和成長階段方面的知識以及與殘疾學(xué)生交往、互動的知識；特殊教育課程資源、課程目標(biāo)、課程評價等方面的知識。專業(yè)技能包含教學(xué)實踐能力、教育科研能力、反思創(chuàng)新能力、職業(yè)特殊能力。專業(yè)情意包括對特教事業(yè)的深刻理解，對職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)知認(rèn)同程度，對工作群體的向心力和奉獻(xiàn)精神。
二、微課的概念及其應(yīng)用
微課是近年來由國外微課程傳入我國發(fā)展起來的一種資源類型。在教育部組織的第一屆微課大賽參評項目及相關(guān)要求中，對微課的概述如下：
微課的概念：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體?！拔⒄n”核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔教與學(xué)內(nèi)容。微課的類型分為講授型、解題型、答疑型、實驗型、其它類型。
三、微課資源開發(fā)與利用
微課資源的開發(fā)，首先能夠促進(jìn)特校教師明確課程目標(biāo)，全面把握教材、分析教材，促進(jìn)特教教師專業(yè)知識的發(fā)展；其次通過教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)提高特教教師的教學(xué)實踐能力，特殊教育基本功；通過對微課課程資源開發(fā)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力和反思創(chuàng)新能力；通過合作開發(fā)與利用，從而加強(qiáng)對特殊教育事業(yè)事業(yè)的理解和對工作的向心力。
1.規(guī)劃內(nèi)容，合理選題
微課選題是微課的核心。微課主題的選擇首先要確定學(xué)科知識點(diǎn)，做好內(nèi)容的整體規(guī)劃；然后根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)或某個教學(xué)過程進(jìn)行選擇。可以是學(xué)科知識及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授，也可是針對典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與過程，可以是圍繞學(xué)科疑難問題進(jìn)行分析與解答，也可是針對教學(xué)實驗進(jìn)行設(shè)計、操作與演示。
2.精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計
在明確教學(xué)內(nèi)容后，教師基于自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教材進(jìn)行處理，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 設(shè)計巧妙的活動增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。要對教學(xué)的環(huán)節(jié)、過程、具體內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中，要注意快速引入課題，內(nèi)容講授線索清晰，合理安排問題的提出、教學(xué)活動和學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。
3.實施課堂教學(xué)，制作微課
在微課制作過程中，教師首先要進(jìn)行課按照設(shè)計進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師教學(xué)智慧的主要呈現(xiàn)形式，教師的教學(xué)經(jīng)驗與策略常常內(nèi)隱于教育實踐情境過程中。教師要在短暫的時間內(nèi)展示其教學(xué)技能，同時也要完成既定的教學(xué)任務(wù)，即教師的教學(xué)任務(wù)更加明確化、精細(xì)化。要做到以上幾點(diǎn)，就要求教師具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)技能，淋漓盡致地展現(xiàn)真實的課堂教學(xué)情境， 以視頻為載體記錄、再現(xiàn)和詮釋真實的課堂。
在微課制作過程中，要求相關(guān)人員掌握并使用相關(guān)的現(xiàn)代教育設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行錄制、編輯和處理。
4.拓展其他教學(xué)資源
微課是一個有機(jī)組成體， 不僅包括課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計，還包括多媒體課件、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評、學(xué)生反饋以及課堂練習(xí)等教學(xué)資源，豐富了微課的內(nèi)容。多樣化的教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)理論與技術(shù)，保證資源使用的方便性。
四、微課對特校教師專業(yè)發(fā)展的作用
微課不僅是特校教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了特教學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它無論是對殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)還是特校教師的教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。
1.在教學(xué)實踐中，通過師生互動改進(jìn)與提高
微課以它的資源多樣、情景真實吸引殘疾學(xué)生，以它主題突出，指向明確是內(nèi)容變得更加精簡，以短小精悍更加符合殘疾孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。微課能夠促進(jìn)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)，補(bǔ)償殘疾學(xué)生的缺陷。眾所周知，隨著社會的發(fā)展，殘疾學(xué)生的人數(shù)的減少，多重殘疾更多的體現(xiàn)在他們身上。特校教師要求掌握更多的專業(yè)知識，因材施教，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的個別化教學(xué)。
2.利用微課，提高特校教師的信息素養(yǎng)
通過微課的制作與使用，不斷促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用。在微課的使用和更新過程中，不斷提高特校師生信息素養(yǎng)，從而逐漸“微課”資源從量的累積到質(zhì)的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在廣泛共享微課資源的同時，通過開展對資源的討論、評價等活動，借助師生的群體智慧促進(jìn)資源內(nèi)容的不斷更新豐富，從而使資源達(dá)到新的擴(kuò)展和提升。
3.基于教師教研，促建特校教師的專業(yè)發(fā)展
微課為教師提供真實而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺。微課是由一線教師自行開發(fā)，源于教師的教育教學(xué)實際，為教師所需，為教師所用，解決工作中的棘手問題，微課不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式。
微課在我國尚屬于起步階段，特別是在特殊教育領(lǐng)域方面的開發(fā)與應(yīng)用更是尚未見正式的研究。作為特殊教育教育教學(xué)改革的新形式，我們要密切關(guān)注新的教育教學(xué)動向，更新觀念，創(chuàng)新方法，注重特殊教育教師的專業(yè)成長，提高特殊教育整體水平。
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