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導(dǎo)語：在地理教學(xué)研究方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí) 因地制宜
[中圖分類號]G632.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0153-01
經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)課堂實踐，發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學(xué)無論從理論層面，還是實踐層面都存在諸多問題。
首先，當(dāng)前學(xué)校在初中階段都會開設(shè)一年的中國地理和世界地理必修課程，但是很多學(xué)校為了追求初升高的升學(xué)率，都忽略了地理教學(xué)，甚至于用學(xué)校認(rèn)為更加重要的“正”課來替代被認(rèn)為是“副”課的地理課程，這樣直接導(dǎo)致許多學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度較為淺薄。
其次，地理教學(xué)的師資力量薄弱。很多地區(qū)的學(xué)校，特別是農(nóng)村地區(qū)，地理教師嚴(yán)重缺乏，地理課程是一些語文、數(shù)學(xué)等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏地理基礎(chǔ)知識，根本不能滿足地理教學(xué)的基本要求，更談不上高的教學(xué)質(zhì)量了。
另外，教學(xué)設(shè)備落后。目前，很多城區(qū)的教師都在使用地球儀、掛圖等教學(xué)用具，但是對于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備只有少量的教學(xué)掛圖，有的還殘缺不全。
根據(jù)目前高中地理教學(xué)課堂存在以上問題，我通過優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展需要的因地制宜的教學(xué)策略，以順利完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。
首先，增強對地理教學(xué)的認(rèn)知。進(jìn)入高中，學(xué)生對地理學(xué)科地位的認(rèn)識已經(jīng)有所提升，比如高中的地理會考和高考都是促進(jìn)這種認(rèn)識的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，這樣才能夠真正達(dá)到讓學(xué)生在教學(xué)中充分認(rèn)識到地理學(xué)科的科學(xué)價值和社會價值，激發(fā)學(xué)生探索地理的強烈欲望。通過組織一些活動使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。
讓學(xué)生自己動手動腦來了解一些基礎(chǔ)知識，比如講到高壓低壓時，就可以用簡單的道具針管讓學(xué)生形象的了解，啟發(fā)學(xué)生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現(xiàn)象，想象一下夏季悶熱天氣時，水里的魚兒為什么會浮出水面？夏天的時候為什么我們的自行車輪胎的氣不能打太飽？這些日常生活場景的討論都可以形成生動活潑的教學(xué)場景，使學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)地理知識時不僅僅依靠記憶，而是真實的感受，感覺到地理是和我們的日常生活緊密相連的。
其次，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，從感官上誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。記得在農(nóng)村我們上地理課時，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學(xué)。教師有時候都感覺乏味，讓學(xué)生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學(xué)生當(dāng)然就更不愿意學(xué)習(xí)了。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村也配備了多媒體，投影儀或者電視機(jī)、放映機(jī)等教學(xué)設(shè)備，因此，我就將很多“死教材”轉(zhuǎn)換為形聲俱備的影像，給學(xué)生帶去視覺和聽覺上的沖擊，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣也增強了學(xué)生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統(tǒng)教學(xué)不能或者很難講解的地理形成、變化過程，用圖像、動畫的效果給展現(xiàn)出來，比如季風(fēng)的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動等。
另外，針對不同地區(qū)的同學(xué)要采用不同的教學(xué)手段。對于初中階段地理基礎(chǔ)素質(zhì)較差，受到原有知識能力水平的制約，可能會在高中地理的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。因此，我們根據(jù)學(xué)生的特點，不能將教學(xué)目標(biāo)確定的太高、太快。對于初中地理基礎(chǔ)知識掌握不足的同學(xué)，不能盲目地讓他學(xué)習(xí)新的地理知識，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現(xiàn)象。
最后，我們要理論聯(lián)系實際，將理論教學(xué)和鄉(xiāng)土地理實踐教學(xué)相結(jié)合。理論最終目的是聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這些地理知識很多都是在現(xiàn)實生活中的體驗。例如，在講解太陽高度角計算時，我們就可以理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著同學(xué)們走進(jìn)蔬菜大棚去了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，冬天農(nóng)民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實就是教材上常說的溫室效應(yīng)，只有真正走進(jìn)去才能了解。
鄉(xiāng)土地理是指本地區(qū)的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環(huán)境保護(hù)等。鼓勵學(xué)生從課堂走向野外，將封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)。根據(jù)自己區(qū)域的地理情況，組織學(xué)生開展地理課外活動。比如了解各個地區(qū)的水域情況，開展環(huán)境保護(hù)，珍惜自然資源等活動。通過將地理教材理論和鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來，無疑會使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，更加愛護(hù)家鄉(xiāng)，并能將地理的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤提問，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的目的。
誠然，要想改變目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學(xué)中只注重語文數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，增強師資力量，但是這需要一個長期的過程。目前，根據(jù)不同區(qū)域制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的方法不失為一個“亡羊補牢”之舉，也能起到完善地理教學(xué)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)校不夠重視
初中教學(xué)里，地理這門學(xué)科得到的重視程度不高，地理以前作為會考項目時甚至都不開課，近十年來，地理在我市已不再被列入中考的范疇，雖然學(xué)校一直開設(shè)有地理課，但地理課被隨意擠壓的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)校在地理教學(xué)相應(yīng)的方面設(shè)施也不足。沒有基本的地理教具，對于一些地理現(xiàn)象不能做簡單的演示。
2.師資力量不足
初中地理老師年齡老化嚴(yán)重，教學(xué)精力有限。而年輕的老師們，畢業(yè)于師范類地理專業(yè)的比例小，很多時候“照本宣科”，真正的專業(yè)知識反而不足。
3.學(xué)生積極性不高
學(xué)生們對地理這門課程的認(rèn)識不足，地理被稱為“文科中的理科”不是不無道理，可大部分學(xué)生們以為只要背背就足夠了，對地理缺乏探索和興趣。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端
學(xué)生們在教學(xué)里的主體地位沒有得到充分的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師們習(xí)慣于用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時很被動，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果考察方法只有考試這種途徑，讓學(xué)生們的個性發(fā)展和主觀能動性都受到了限制。學(xué)生們的探索精神和積極性受挫，長此以往，不利于學(xué)生們的健康成長。
三、教學(xué)方法創(chuàng)新方法
教學(xué)方法創(chuàng)新需要老師們有著勇于探索嘗試的精神，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的心態(tài)和接受程度用心研究。
1.多種新方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生們帶著興趣來學(xué)地理，學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍。初中生正處在好奇心強的心理階段，對新生的事物都會有很強的好奇心和探索欲望。教師要恰到好處地點拔和引導(dǎo)，定能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如初中地理課程涉及的內(nèi)容廣泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以不斷有趣的素材，比如“風(fēng)吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，并充分利用這些有趣的地理知識引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授《板塊的運動》“大陸漂移說”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”這幾個頗具趣味性的問題立馬就會調(diào)動起學(xué)生們的興趣，他們會產(chǎn)生求知欲，希望知道為什么會這樣。而求知欲會讓他們在學(xué)習(xí)這方面的知識更有積極性。當(dāng)然對于教師也有要求，尤其是幽默的說話方式，可以活躍課堂的氣氛，又可以和諧師生的關(guān)系，往往可以讓昏昏欲睡的學(xué)生注意力集中，提高學(xué)生們的興趣。可見興趣會帶著學(xué)生們自己主動去探索，這樣就比被動的學(xué)習(xí)效果強很多。
2.游戲教學(xué)的巧利用
地理游戲教學(xué)是指在地理的教學(xué)中，老師使用很多和地理相關(guān)的教學(xué)游戲來促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解吸收，游戲教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，這種教學(xué)方式是為了讓學(xué)生們參與到其中。這種游戲教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及想象力，并且邊玩邊學(xué)的方式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動還減少了很多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，可以采取猜謎的方式，如四季如春（長春），這種簡單的謎面，可以加強孩子們對地理事物的認(rèn)知。再者，可以讓學(xué)生們進(jìn)行拼圖，如在學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)域劃分時候，34個省級行政區(qū)的位置、形狀是記憶的重點，如果用拼圖的方式讓學(xué)生們來學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生們的抽象思維能力，加強學(xué)生們對地理事物的空間位置的認(rèn)知能力。由此可見，游戲的方式簡單輕松又很高效，學(xué)生們也更喜歡更容易接受。這樣的教學(xué)方式，讓課堂的氣氛變得活躍，老師們的教學(xué)目標(biāo)也更容易完成。
3.合理利用書本上的圖
初中地理課本上有很多的圖，學(xué)好地理是離不開地圖的，讓學(xué)生們記住一些地理事物的名稱很容易，可是讓他們在說起名字的時候就可以想到這些事物的位置、形狀以及彼此間的關(guān)聯(lián)還是有些難度的。因此，讓他們單純地去看這些圖，還不能深刻地記住，不如改成畫下來。例如在講到大陸板塊運動時，可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究大陸板塊的運動軌跡，再把學(xué)生們分成幾組分別去畫不同的大陸輪廓圖，然后讓學(xué)生自己派代表上黑板去演示板塊是如何運動的。在繪畫的過程中，學(xué)生們的手會讓大腦把這些知識記得更牢固。再例如學(xué)生在學(xué)我國主要的鐵路干線圖時，可以把這個鐵路干線圖畫在我國的行政區(qū)域分布圖內(nèi)，一方面可以了解到鐵路干線之間的交叉分布情況，另一方便也方便更直觀記憶鐵路干線沿途經(jīng)過的省市有哪些，在之后，教師可以提出一些生活里的常識問題幫學(xué)生們鞏固這些知識，并且這也訓(xùn)練了學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q實際問題的能力。
4.每天給學(xué)生們五分鐘
創(chuàng)新教育的實質(zhì)在于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新教育的實質(zhì)在于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有創(chuàng)見地認(rèn)識問題和解決問題，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。下面就初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談幾點看法。破思維習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新思維習(xí)慣的思。
2 初中地理教學(xué)思維創(chuàng)新
2.1 給學(xué)生以主動探索自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以在地理教學(xué)中引入知識競賽、演講、游戲等形式，多給學(xué)生參與的機(jī)會；可以組織討論、探究問題，讓學(xué)生體會到探索問題獲得結(jié)論的愉快；也可以運用幻燈、電影、電腦多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，積極去思考，充分給予學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，使課堂教學(xué)不僅成為傳授知識的過程，而且成為產(chǎn)生疑問、辨別正誤、探究科學(xué)、發(fā)展思維的過程。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際采用“發(fā)現(xiàn)法”“、問題研究法”，“范例教學(xué)法”等多樣方法靈活教學(xué)，讓多種教學(xué)方式對學(xué)生的思維多向啟導(dǎo)，在思維活化區(qū)推陳出新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。
2.2 激發(fā)多方面的思維，使其智力活動多樣化。教師要激發(fā)學(xué)生的探索性，于無疑處，導(dǎo)其有疑，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)憤悱教學(xué)環(huán)境與氛圍，誘發(fā)學(xué)生的思維，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練方面，多設(shè)計發(fā)散思維的教學(xué)類型，改變常態(tài)訓(xùn)練方式，對一些習(xí)題改變某些條件，或?qū)l件和結(jié)論相互對調(diào)，將已知未知相互對調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生用正向反向思維去解答，或從所求結(jié)論出發(fā)，反向推理。多設(shè)計具有創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生在極度“困惑”與“激勵”中，激起思維波濤，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的意識，幫助他們克服消極的思維定勢，組織討論，廣開思路，讓學(xué)生自己提出獨特的見解。
2.3 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)系列提問，引疑啟導(dǎo)。教師不單要鼓勵學(xué)生勤于思考，還應(yīng)注意多設(shè)計系列問題。系列問題是根據(jù)學(xué)生思維坡度編創(chuàng)的，教師連續(xù)地向?qū)W生提問，使前一個問題作為后一問題的前提，后一個問題是前一個問題的繼續(xù)。用問題鏈訓(xùn)練思維的敏捷性與流暢性，讓學(xué)生不拘一格地否定常規(guī)“定論”。在教學(xué)中適當(dāng)采用討論式教學(xué)方式，要求學(xué)生自己設(shè)計問題，并自行解決。鼓勵學(xué)生想自己所想，這是促進(jìn)學(xué)生思考的一種有效途徑。教師一方面熱情鼓勵學(xué)生讀書時大膽懷疑，提出自己的見解；另一方面在教學(xué)中要有意識地制造矛盾，設(shè)計好問題，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生能積極思考、大膽設(shè)想、推陳出新、繼續(xù)探索。
3 注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)新能力
3.1 轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。在個性的積極思維中體驗探索未知的樂趣，也因此體驗著團(tuán)體共同設(shè)計教學(xué)，共享思維的樂趣。課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來后，有計劃地傳遞給學(xué)生的過程，而且還是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動的過程。因此，實踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個體價值與社會價值的統(tǒng)一，個體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，教師逐漸由控制者、評判者轉(zhuǎn)向一個參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為自我未知的主體。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的個性素質(zhì)。以興趣為出發(fā)點，只能激活學(xué)生的個性思維，在思維的過程中還必須引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。創(chuàng)新性的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越，它是個人智慧的最高表現(xiàn)和最高層次，馬斯洛說“創(chuàng)造首先強調(diào)的是人格，不是其成就。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性強調(diào)的是性格上的品質(zhì)。如，大膽、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我認(rèn)可等，或者說創(chuàng)新性的人?！币虼嗽诘乩斫虒W(xué)中，在激活學(xué)生的個性思維之后，我總是鼓勵學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式將學(xué)生的個性思維進(jìn)一步激活、拓寬，因此每次討論，辯論之后，都使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備。地理學(xué)科知識中，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩句，美的品德，美的情操等內(nèi)容，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩詞歌賦、音樂等把同學(xué)帶入美的情境中去，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。例如，學(xué)習(xí)《長江》一課，首先運用多媒體播放長江畫卷，配以《長江之歌》使學(xué)生感受長江的雄壯與偉大之美。之后，教師運用板圖繪制長江干支流水系圖，使學(xué)生感受干流“V+W”的形體之美，最后，在探討“黃金水道”知識中充分活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗創(chuàng)造美的快樂。在地理教學(xué)中教師要調(diào)查哪些是學(xué)生感興趣的，哪些是學(xué)生不感興趣的，做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，來進(jìn)一步探求新知，這樣，學(xué)生的個性思維才能活躍起來。
3.3 開闊視野、注重實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)地理知識的主渠道是在課堂，但要使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，“學(xué)以致用”還必須引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，從不同渠道，如書刊、影視、生活等渠道獲得新知，鼓勵學(xué)生勇于實踐，做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過不斷探索實踐，才能真正檢驗思維的科學(xué)性。
4 結(jié)語
總之，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，加強初中地理教學(xué)思維創(chuàng)新與方法研究。
參考文獻(xiàn)
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【摘要】地理課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學(xué)實踐中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，目前初中地理課堂教學(xué)效率還普遍較低?；诋?dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來的地理教學(xué)和近一年多來實施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做法。本文結(jié)合地理教學(xué)實踐，從有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)品質(zhì)、構(gòu)建有效課堂的策略等幾個方面闡述了初中地理有效課堂教學(xué)的途徑。
【關(guān)鍵詞】新課程地理課堂教學(xué) 有效課堂教學(xué)策略
初中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進(jìn)新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。
新課程強調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實質(zhì)就是減少直到消除無效的教學(xué)時間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時間內(nèi)的效率，達(dá)成育人目標(biāo)。因此，新課程下的初中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。
一、有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵
有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。
二、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)
有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，也不能把自己的學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。
有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容?！苯虒W(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。
有效課堂教學(xué)是一種策略。它是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。每個教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自己去探索，不能一味靠學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，優(yōu)秀教師的教學(xué)策略對優(yōu)秀教師來說，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教師適用，而有的教師就有可能不適用，只可以適當(dāng)借鑒，切不能盲目跟從。要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學(xué)的策略。
三、構(gòu)建有效課堂的策略
（一）明確教學(xué)目的和任務(wù)
地理教育使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實現(xiàn)初中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確。二要全面恰當(dāng)。知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。
（二）設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)
地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮的是，如何設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實踐，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。
1、精選教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。
2、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。
3、節(jié)奏主次分明。
在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點和難點上，從而提高教學(xué)效果。
（三）強化地理細(xì)節(jié)――落實地理學(xué)習(xí)的知識和技能
強化地理細(xì)節(jié)――落實地理學(xué)習(xí)的知識和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計和使用來落實，活潑的學(xué)案過程編制是實現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。
1、安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。
好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等，活動有機(jī)穿插，交錯紛呈。
2、引用豐富生動的導(dǎo)入資料。
有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設(shè)計一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。
（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)
有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：
1、認(rèn)真對待每個班級的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度
2、認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力
3、因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺
4、真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情
5、不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式；地理信息系統(tǒng)；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0163-02
我國高校教育模式沿襲了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，社會需求對人才培養(yǎng)方式發(fā)生脫節(jié)，很多大學(xué)生臨近畢業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能相差甚遠(yuǎn)，已經(jīng)走上工作崗位學(xué)生也受到了用人單位對其能力的質(zhì)疑[1]。掌握更多實踐技能，是高等本科院校實踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，也是本科教育由應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的一個重要方向，更是解決高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求兩者之間矛盾的重要舉措；當(dāng)高校的人才培養(yǎng)計劃和社會的需求產(chǎn)生矛盾時，必須對不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或不適當(dāng)、落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革。我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在多年的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，一直對應(yīng)用型人才的教育模式進(jìn)行研究和探索，積累了豐富的經(jīng)驗，同時初步形成了適合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的自主互動型實踐教學(xué)模式，極大地提高了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能水平和就業(yè)能力。地理信息系統(tǒng)課程具有很強的實踐性；利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實踐課程教學(xué)會使學(xué)生覺得技術(shù)難度大，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不理想。
C上所述，如何對當(dāng)前的地理信息系統(tǒng)實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而增強學(xué)生對地理信息系統(tǒng)課程的興趣，這是每一位地理信息系統(tǒng)課程的教師最關(guān)心的問題。本研究以塔里木大學(xué)為例，結(jié)合實踐調(diào)查，探討在新常態(tài)時期對地理信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)模式的改革[2，3]。
一、產(chǎn)生在實踐教學(xué)里的互動教學(xué)模式
Lloyd[4]在論述地理信息系統(tǒng)的實踐教學(xué)障礙時，將障礙劃分成技術(shù)性因素、教師訓(xùn)練和適用教材不足、其他教學(xué)環(huán)境因素三種類型。多年教學(xué)經(jīng)驗得知，僅僅把抽象理論和技術(shù)規(guī)則傳授給學(xué)生，造成學(xué)生概念理解模糊，不明白用處，因此提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性缺乏，教學(xué)效果不好。
1.教學(xué)方法單一。在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，主要以認(rèn)知性、驗證性實踐內(nèi)容為主，課堂上學(xué)生根據(jù)老師預(yù)定的實習(xí)計劃，按照實驗指導(dǎo)書原封不動地模擬一遍，缺乏分析性、綜合性的實踐內(nèi)容。這種僅以知識或技術(shù)方法的驗證、再現(xiàn)為目的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，不能很好培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；此外，GIS實踐內(nèi)容一般主要依靠個人努力完成，不注重培養(yǎng)團(tuán)體合作意識[5]。
在高校GIS的實驗教學(xué)中普遍采用ArcGIS軟件作為學(xué)生的上機(jī)應(yīng)用實驗平臺，但這樣造成了很大的局限性，即學(xué)生對GIS的認(rèn)識，僅停留在對ArcGIS軟件的認(rèn)識程度上，本應(yīng)該作為教學(xué)的輔助手段，卻成為教學(xué)主體，導(dǎo)致學(xué)生對GIS基本理論知識沒有很好理解，GIS基本操作技能也僅停留在軟件操作上，沒有掌握GIS課程的本質(zhì)和精髓[6]。
2.實踐沒有針對性。GIS基本理論是固定的，針對不同的專業(yè)其應(yīng)用有所差異，應(yīng)用原理有可能是相同。如"地理、測繪、水利、地質(zhì)等專業(yè)中，他們各自對GIS認(rèn)識、理解和應(yīng)用各有側(cè)重[7]。而目前狀況是講授GIS課程的教師，很可能由于對相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀不太了解，發(fā)現(xiàn)GIS與此專業(yè)的結(jié)合點，更好地將GIS與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，才能使學(xué)生掌握GIS這項技能與否，均不能在實際中有效地使用GIS技術(shù)。
3.學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)課程時，沒有或很少經(jīng)過地圖學(xué)、測量學(xué)訓(xùn)練，盡管在以前的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過一些有關(guān)地圖學(xué)的基本知識，但還是不能滿足地理信息系統(tǒng)對相關(guān)知識的要求；盡管多數(shù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)相對較好，但由于缺乏地理學(xué)、地圖、測量學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識[8]，對地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)從客觀上來說處于被動的狀態(tài)；使學(xué)生從教學(xué)形式上也處在被動的狀態(tài)；而地理信息系統(tǒng)課程的理論比較抽象[9]，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大，課堂單一形式的講課，容易造成學(xué)生概念模糊，不理解其目的和意義，因此提不起興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，從主觀上也處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、互動教學(xué)模式在實踐教學(xué)上的應(yīng)用
地理信息系統(tǒng)實驗教學(xué)在該課程中具有舉足輕重作用，實踐性非常強；是培養(yǎng)學(xué)生GIS基本理論、基本概念、基本技能的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生解決科研與生產(chǎn)中實際存在問題的有效途徑；構(gòu)建實驗教學(xué)體系有極大的意義，使學(xué)生都樂于去動手操作，善于思考和提問。
1.針對性的實驗課程設(shè)計。目前的GIS實踐教學(xué)多以軟件應(yīng)用為主，但簡單地跟著老師進(jìn)行機(jī)械操作是萬萬不行的。實踐教學(xué)需要有針對性地去讓學(xué)生主動設(shè)計實驗，學(xué)生設(shè)計實驗，并不是盲目的隨便設(shè)計，是根據(jù)不同的知識點、自己沒有理解的內(nèi)容和想要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能，這三個方面來設(shè)計自己的實驗內(nèi)容，建立地理信息系統(tǒng)獨具特色的實踐教學(xué)體系。學(xué)生設(shè)計的實驗一般都是五花八門的，教師拿到后，根據(jù)實際情況來進(jìn)行統(tǒng)籌歸納，然后根據(jù)統(tǒng)籌的內(nèi)容，給學(xué)生引導(dǎo)式地講解。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變主動。找到了學(xué)生的興趣點，學(xué)習(xí)就由被動變?yōu)橹鲃印８鶕?jù)自己的實驗設(shè)計，不懂的地方，會主動去查詢資料，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱相關(guān)資料的要求，加上教師不斷地引導(dǎo)和答疑，抽象、枯燥的實踐教學(xué)會變得不僅簡單而且活潑。
3.重新定義教師角色。一般來講，在教育形態(tài)上看，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是受體；教師主動講授，學(xué)生被動接受；然而這種“飯來張口”的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，學(xué)生無法掌握GIS的基本技能，更不能把它們應(yīng)用到實際工作中去；因此，這就需要我們重新審視一下自己在教學(xué)中的位置。如果教師不作為主體，而把學(xué)生作為主體，讓他們根據(jù)課程教學(xué)的知識點，自己提出實驗設(shè)計方案，然后去完成，這時候，則會完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)起學(xué)生對地理信息系統(tǒng)課程的興趣，會主動去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會有顯著提升。
4.多重并e進(jìn)行指導(dǎo)。針對實驗教學(xué)方法單一問題，應(yīng)采取多種模式進(jìn)行實驗教學(xué)的方法，開展實驗教學(xué)。多種模式交叉、變化、互通，專題式、討論式、活動式、范例式、探究式教學(xué)模式交叉運用。針對不同目的，選擇相應(yīng)的教學(xué)形式。在此過程中，讓學(xué)生大膽假設(shè)、盡情發(fā)揮、自由思考，目的就是讓他們學(xué)習(xí)GIS提供多種手段，用所學(xué)到的GIS分析手段解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的問題。在教學(xué)過程中，盡量采用實例來，應(yīng)用案例闡明抽象的GIS知識，如最優(yōu)路徑分析、商場選址、資源分布等，都可以用很大案例來講解，這樣又形象又直觀，而且貼近現(xiàn)實生活，從而提升教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
地理信息系統(tǒng)實驗教學(xué)是GIS理論應(yīng)用到實踐的重要環(huán)節(jié)，是理解課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的重要途徑。通過實踐教學(xué)，學(xué)生實現(xiàn)理論和實際的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為將來創(chuàng)造知識做好準(zhǔn)備。
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Research on Interactive Teaching Mode in the Geographic Information System Course Practice Teaching Methods
WANG Jia-qiang，LIU Hui，LIU Wei-yang*
（Tarim University College of Plant Science，Alaer，Xinjiang 843300，China）
關(guān)鍵詞：DSP；體系教學(xué)；層次遞進(jìn)教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0164-02
DSP是指數(shù)字信號處理器（Digital Signal Processor）。其強大的乘法及乘累加運算和并行處理能力，使其在通信設(shè)備、電子信息、自動控制和儀器儀表領(lǐng)域的地位越來越重要。社會對掌握DSP技術(shù)的專業(yè)工程技術(shù)人才有強烈需求，DSP原理及應(yīng)用課程是高等院校電氣、電子和通信專業(yè)的本科重要課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和通信工程專業(yè)都開設(shè)了DSP技術(shù)課程。為了培養(yǎng)高能力的DSP技術(shù)人才，適應(yīng)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的要求，我們立足于充分利用現(xiàn)有資源，在前修課程中為DSP技術(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容作好鋪墊，在DSP課程授課結(jié)束后，緊接著安排DSP技術(shù)課程設(shè)計，形成DSP技術(shù)課程體系。本文總結(jié)我們在DSP課程體系方面的探索成果。
一、DSP原理及應(yīng)用課程特點和教學(xué)方法現(xiàn)狀
DSP原理及應(yīng)用課程是一門以數(shù)字信號處理理論和算法為基礎(chǔ)的實踐性較強的課程。這門課程的前修課程應(yīng)當(dāng)包括：計算機(jī)原理基礎(chǔ)、C語言編程、嵌入式ARM技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)字信號處理等。如果說，MATLAB等仿真工具可以應(yīng)用于像信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理等理論課程的學(xué)習(xí)，使理論被形象地呈現(xiàn)出來，DSP原理及應(yīng)用則讓理論在工程中的實際應(yīng)用得以實現(xiàn)。MATLAB可以作為一種簡捷、易用的編程語言來學(xué)習(xí)，DSP則不能僅僅被當(dāng)作一種通用處理器來學(xué)習(xí)，因為那樣會讓學(xué)生困惑：已經(jīng)有了單片機(jī)處理器、ARM處理器和通用的8086系列處理器，為什么還需要DSP呢？可是，DSP原理及應(yīng)用教材往往將這門課程看得相當(dāng)獨立，像單片機(jī)技術(shù)、微機(jī)原理或嵌入式ARM技術(shù)一樣，將DSP看作一種處理器，從硬件結(jié)構(gòu)開始講起，接著講匯編指令集，再接著講C語言編程，然后講集成編程環(huán)境、外設(shè)和應(yīng)用。
按教學(xué)順序安排的教學(xué)內(nèi)容包括：DSP芯片的概念及其發(fā)展歷史；DSP芯片的硬件結(jié)構(gòu)，包括總體結(jié)構(gòu)、封裝和引腳功能、CPU結(jié)構(gòu)、寄存器、存儲空間和I/O空間、堆棧操作、中斷和復(fù)位；尋址方式和匯編指令系統(tǒng)；匯編語言編程，包括目標(biāo)文件格式、匯編器、匯編偽指令、匯編語言源文件的書寫格式、鏈接器；集成開發(fā)環(huán)境（CCS），包括CCS的基本操作、工程項目的調(diào)試；C語言程序設(shè)計，包括DSPC語言編程基礎(chǔ)、DSPC編譯器的使用、C代碼優(yōu)化、C和匯編語言混合編程；應(yīng)用程序設(shè)計，包括定標(biāo)與溢出處理、基礎(chǔ)算術(shù)運算、FIR濾波器和IIR濾波器、快速傅里葉變換；片上外設(shè)，包括時鐘發(fā)生器、通用定時器、通用IO口、外部存儲器接口、多通道緩沖串口、模數(shù)轉(zhuǎn)換器、看門狗定時器；硬件擴(kuò)展，包括外部程序存儲器擴(kuò)展、外部數(shù)據(jù)存儲器擴(kuò)展。
將DSP電路提前到DSP芯片結(jié)構(gòu)單元中，雖然考慮了學(xué)生對處理器的硬件原理相對容易接受的實際情況，但帶來的問題是不容易解釋DSP外設(shè)寄存器的地址和尋址、配置，并且沒有突出DSP的高速并行計算和高速乘加計算的特征。
DSP芯片結(jié)構(gòu)設(shè)計滿足并行處理和高速乘加運算的要求，以適應(yīng)數(shù)字信號處理的線性算法處理要求，但也造成了DSP芯片結(jié)構(gòu)復(fù)雜、指令十分豐富，從而需要進(jìn)行混合編程和編程優(yōu)化，特別是適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)的項目工程理念，要求按工程單位組織程序文件，這些都給學(xué)生掌握和理解DSP造成了困難。按部就班的教學(xué)模式往往不能取得滿意的效果，因此提出了改革DSP原理及應(yīng)用課程教學(xué)的建議，但是沒有提到和前修課程形成體系教學(xué)，也沒有提到和前修課程的知識和技能相銜接的問題，因此沒有涉及DSP原理及應(yīng)用課程本身的教學(xué)內(nèi)容順序調(diào)整的問題。
二、層次遞進(jìn)的體系教學(xué)方法
鑒于DSP原理及應(yīng)用課程的掌握難度系數(shù)較大，需要充分利用前修課程和后續(xù)課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到前有鋪墊、中有層次、后有強化。前有鋪墊是指在前修的信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理課程及通信原理課程中，強調(diào)數(shù)字信號處理理論算法（如卷積、數(shù)字濾波）和數(shù)字調(diào)制解調(diào)、編譯碼等算法可用DSP處理器實時實現(xiàn)。中有層次是指在DSP原理及應(yīng)用課程的授課過程中，應(yīng)注意學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律性，將整個課程的授課內(nèi)容進(jìn)行層次劃分：第一層次主要是與前修課程，如數(shù)字信號處理理論、通信原理理論等的銜接，并注意討論單片機(jī)和ARM處理器不能做到實時性，通用處理器一般沒有硬件實現(xiàn)的乘法，以突出DSP芯片的獨特特色；以CCS（集成編程環(huán)境）下的C語言編程開始教學(xué)，輔以CCS的使用，F(xiàn)IR濾波器、卷積等數(shù)字信號處理算法在DSP上用C語言實現(xiàn)等課內(nèi)實驗，突出DSP做數(shù)字信號處理的主要功能；第二層次內(nèi)容集中于DSP芯片的結(jié)構(gòu)、尋址方式、外設(shè)、指令系統(tǒng)及匯編語言編程；第三層次內(nèi)容包括C語言和匯編語言混合編程、程序優(yōu)化、應(yīng)用程序設(shè)計和C55X的硬件擴(kuò)展等內(nèi)容。DSP原理及應(yīng)用課程結(jié)束后，緊接著有兩周或更長時間的DSP課程設(shè)計對學(xué)生所掌握的DSP知識和技能進(jìn)行強化。這樣，把數(shù)字信號處理課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、C語言編程課程及DSP課程設(shè)計等都納入DSP的體系教學(xué)中。各層次理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配如表1所示。
（一）第一層次的理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容
第一層次教學(xué)內(nèi)容要盡量銜接學(xué)生所擁有的基礎(chǔ)知識。一般在學(xué)習(xí)DSP原理及應(yīng)用課程時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機(jī)原理基礎(chǔ)、數(shù)字電路和C語言編程課程，學(xué)習(xí)過數(shù)字信號處理和通信原理、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對處理器內(nèi)部結(jié)構(gòu)和匯編語言還是比較陌生的。因此，第一層次的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該安排：DSP數(shù)字信號處理器的基本概念、DSP集成開發(fā)環(huán)境CCS及其基本操作、DSP C/C++語言編程基礎(chǔ)，用兩個C語言為基礎(chǔ)的DSP編程實驗結(jié)束第一層次的教學(xué)。
第一層次的教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生了解DSP的概念和特點，通過C語言程序在DSP上運行，讓學(xué)生抓住DSP是一種處理器這一共性，并通過DSP運行，如FIR濾波的數(shù)字信號處理C語言程序，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)DSP的切入點。
（二）第二層次的理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容
第二層次的教學(xué)目的是讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會DSP的特色：并行處理的流水線結(jié)構(gòu)、快速的硬件乘法。因此，第二層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該安排：DSP芯片的總體結(jié)構(gòu)，包括DSP處理器的特點、多內(nèi)部總線、中央處理單元、存儲空間結(jié)構(gòu)；片上外設(shè)，包括時鐘發(fā)生器、通用定時器、外部存儲器接口等，并安排相應(yīng)的外設(shè)實驗；接著講授尋址方式和匯編指令系統(tǒng)、通用目標(biāo)格式文件和段的概念、匯編偽指令、匯編語言源程序的格式、匯編語言編程實驗；然后用匯編語言編程實驗結(jié)束第二層次的教學(xué)內(nèi)容。
匯編語言在狀態(tài)寄存器各標(biāo)志位的應(yīng)用方面很簡潔，比如溢出的判斷是C語言所不容易實現(xiàn)的。但是第二層次的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生體會到匯編語言對于DSP處理實時性復(fù)雜算法的必要性和匯編語言的高效性。
（三）第三層次的理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容
第三層次的教學(xué)內(nèi)容在第一層次和第二層次教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的知識得以融會貫通，將所學(xué)的DSP知識升華，形成體系性的技能，為今后職業(yè)生涯中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。安排的教學(xué)內(nèi)容包括：C語言與匯編語言的混合編程，包括寄存器規(guī)則、函數(shù)結(jié)構(gòu)和調(diào)用規(guī)則、C語言和匯編語言的接口等內(nèi)容；應(yīng)用程序設(shè)計，包括定標(biāo)與溢出處理、基礎(chǔ)算術(shù)運算、FIR和IIR濾波器的混合語言編程；DSP硬件擴(kuò)展，包括基本電路中的電源電路、調(diào)試接口電路、復(fù)位電路、時鐘電路等的設(shè)計，外部程序存儲器的擴(kuò)展、外部數(shù)據(jù)存儲器的擴(kuò)展、DSP與A/D和D/A轉(zhuǎn)換器的接口等內(nèi)容；安排C語言和匯編語言混合編程實驗，比如FFT快速傅里葉變換的DSP實現(xiàn)、自適應(yīng)系統(tǒng)辨識的DSP實現(xiàn)等綜合性實驗。
三、后續(xù)強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的展望
在緊接著DSP原理及應(yīng)用課程的DSP應(yīng)用課程設(shè)計中，安排DSP應(yīng)用系統(tǒng)的硬件設(shè)計、安排了各種應(yīng)用實驗，從外設(shè)的相關(guān)實驗，到數(shù)字圖像信號處理、通信與語音信號采集與分析等綜合性實驗。也拿出通信教研室和電子教研室的相關(guān)科研項目，如“WLAN系統(tǒng)中的智能天線定位系統(tǒng)”等供學(xué)生探討與研究。
DSP原理及應(yīng)用課程采用了層次化的體系教學(xué)方法，由于遵循了教育規(guī)律，由易入難、由淺入深，把較難的學(xué)習(xí)掌握系數(shù)分?jǐn)偟礁鱾€層次的教學(xué)中，避免了一開始就把學(xué)生嚇住，從而變?yōu)檠驖u進(jìn)、螺旋式上升、持續(xù)勻速提升知識技能的學(xué)習(xí)，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)模式指的是課堂上教師與學(xué)生之間的互動交流的方式方法。
（一）“先學(xué)后教”教學(xué)模式
今天我們給大家介紹“先學(xué)后教”這種完全創(chuàng)新的模式。教師讓學(xué)生先進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后組織和實施教學(xué)?？傮w來說，“先學(xué)后教”是指在地理日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生首先自己學(xué)習(xí)知識，教師在自學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)的地理教學(xué)方法。這種模式讓學(xué)生有充足的時間去學(xué)習(xí)和思考，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)。每一個學(xué)生有不一樣的思考方式，也有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)步。“先學(xué)后教”打破了傳統(tǒng)的秩序，在課堂上，地理教師讓學(xué)生用教師事先設(shè)計的案例和地理教科書和圖譜進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反饋和評估的地理教學(xué)模式。這種方式在一定程度上讓學(xué)生認(rèn)識到思考的重要性，更加主動地發(fā)現(xiàn)知識。
（二）地理生活化教學(xué)
中學(xué)地理教學(xué)實現(xiàn)生活化，能使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)書本知識與現(xiàn)實生活中的實踐聯(lián)系更密切，使學(xué)生真正掌握地理學(xué)習(xí)的意義和價值。通過生活的教學(xué)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟地理知識，不斷提高生活的質(zhì)量，創(chuàng)造將來更完美的生活。中學(xué)地理生活教學(xué)的實施，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的大力支持和合作，齊心協(xié)力。將地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常生活的模式是新課程改革的方法，這種教學(xué)方法將被越來越多的教師和學(xué)生所接受。由于研究時間較短和研究對象的局限性，文章對中學(xué)地理教學(xué)過程中現(xiàn)實存在的問題的研究并不全面，提出的解決策略只能解決部分問題。在未來，我將繼續(xù)深入中學(xué)地理生活化教學(xué)研究，希望能使學(xué)生學(xué)得容易，全面發(fā)展。
二、結(jié)論與展望
在一所學(xué)校里，無論是校園文化建設(shè)還是課堂改革，無論是學(xué)校規(guī)劃發(fā)展還是學(xué)生養(yǎng)成教育，都需要教師的參與，教師的處事態(tài)度、工作方法將直接影響到學(xué)校工作質(zhì)量。而長時間單調(diào)、繁重的教學(xué)生活，或多或少的都會使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因此，如何激發(fā)教師工作的積極性，充分挖掘教師的潛能，就成為每一位學(xué)校管理者不得不面對的一個實際問題。
一提到調(diào)動教師積極性，很多學(xué)校管理者馬上會想到通過多發(fā)獎金和物質(zhì)獎品的方法來激發(fā)教師的工作熱情，這的確是最簡單、最直接、最容易被教師接受的一種方法。但是對于義務(wù)教育階段的農(nóng)村中小學(xué)來說，有限的經(jīng)費維持平時的辦公開支還捉襟見肘，根本就拿不出用于獎勵教師的“富?！卞X。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，我們必須把調(diào)動教師積極性的重點放在精神獎勵上，讓教師發(fā)自內(nèi)心地去愛教、樂教、愿意從教。
一、弘揚主旋律，宣傳新的教育政策，對教師們進(jìn)行正面引導(dǎo)
目前國家的教育理念已經(jīng)開始改變，例如：從提倡教師像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人轉(zhuǎn)向鼓勵中小學(xué)教師發(fā)展自我、成名成家；從大規(guī)模的合校并點轉(zhuǎn)向區(qū)域化、均衡化的教育發(fā)展。十八屆三中全會更是提出了“立德樹人”的教育理念，改變科目的分值設(shè)置，改變功利化的教育模式，讓教育回歸原生態(tài)。為了提高教師地位，對教師任職資格制度也進(jìn)行了改革，提高了獲取教師任職資格的門檻，即使師范院校畢業(yè)的學(xué)生也必須通過國家統(tǒng)一組織的教師資格考試，才能取得教師任職資格證書。此外，教師職稱制度也在逐步改革，在中小學(xué)教師中已經(jīng)開始增加正高級職稱的名額。管理者可以通過這些正面信息的傳達(dá)讓教師知道國家正在想辦法提高教師待遇，引導(dǎo)他們積極地去對待教育工作。
二、學(xué)校要建立公平、公正的管理制度，做到規(guī)范化辦學(xué) 學(xué)校的管理制度都是為教學(xué)工作服務(wù)的，涉及學(xué)校所有教師的切身利益。因此，在制定管理制度時一定要尊重廣大教師的意見。學(xué)校管理制度的制定應(yīng)該分以下幾個步驟：1調(diào)查研究。制度的制定是為了解決某一方面的問題，不調(diào)查不研究就沒有發(fā)言權(quán)，所以第一步就是調(diào)查研究、了解實情。2．組織教職工委員會討論，拿出初稿。3．把初稿分發(fā)給教師并征求他們的建議。4．對教師提出的建議進(jìn)行匯總并提交教職工委員會再次討論定稿。5．學(xué)校大會公布實施。
比如：《沙河五中績效工資分配方案》就是在教師全員參與的情況下制定的，并且隨著學(xué)校實情的變化不斷進(jìn)行修改。修改的過程也是透明的，完全是由教師討論并提出反饋建議，學(xué)校再組織教師代表整理建議，并依照大多數(shù)教師的建議進(jìn)行修改。發(fā)放績效工資時，學(xué)校嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，對于分配結(jié)果教師也都能夠欣然接受。．
三、學(xué)校管理者要擺正自己的位置，演好自己的角色，提高自身的素質(zhì)
1．借助榜樣的力量。首先，學(xué)校管理者要做教師的榜樣，要求教師做到的事自己一定要做到、做好。在道德標(biāo)準(zhǔn)、思想作風(fēng)上，要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做教師生活中的楷模；在教學(xué)工作中，要提高自身的教育教學(xué)研究能力，積極主動地參加學(xué)校的各項教學(xué)活動，做教師工作中的領(lǐng)路人。其次，從我校教師隊伍內(nèi)部找典型、樹榜樣，比如我們學(xué)校的崔然老師課堂教學(xué)理念先進(jìn)，善于創(chuàng)新，在教學(xué)改革上常有突破，就可以把她作為課改榜樣；陳捧書老師，埋頭苦干從不計較工作得失，30年如一日，教學(xué)工作從未放松，可以作為師德楷模。身邊榜樣的力量，更能激發(fā)教師的積極性。
2．學(xué)會服務(wù)于教師。作為學(xué)校管理者，不應(yīng)高高在上，而應(yīng)多為教師服務(wù)，在生活上關(guān)心他們，在工作上幫助他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，融入他們中間去，以此調(diào)動他們的積極性，營造和諧的工作氛圍。
從人性的角度來講，一直要求教師把全部精力放在工作中也是不現(xiàn)實的，對此，我們大膽提出了“家庭第一，健康第二，工作第三”的口號。讓教師看到學(xué)校管理者對他們的愛護(hù)，當(dāng)他們真正感受到學(xué)校管理者的關(guān)心之后，反而會做到“工作第一，健康第二，家庭第三”。我想這也許就是《孫子兵法》上所說的“不戰(zhàn)而屈人之兵”的道理吧！
3．學(xué)會與教師溝通。教師是小知識分子，普遍愛面子、自尊心強，在與他們溝通時要適時、適地、適度。對于個性特別強的教師，要運用多種渠道進(jìn)行溝通，要給教師講明道理：要想獲得自尊，就必須自強，要想在工作中做出成就，就必須有勇于獻(xiàn)身的精神，有投入才會有收獲。不實在、不踏實、不努力、不奮斗、不積極的人永遠(yuǎn)得不到別人的尊重。
四、規(guī)劃教師的專業(yè)化發(fā)展，為教師們樹立一個明確的奮斗目標(biāo)
教師長年在學(xué)校里閉門教書，從初一教到初三，又從初三教到初一，視野被固定在一個小范圍內(nèi)，有的教師經(jīng)過幾輪教學(xué)小有成就沾沾自喜，停步不前，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。因此，必須要把老師從自滿的“牢籠”中解放出來，要為教師謀劃專業(yè)發(fā)展之路，促使他們不斷充實自己、改變自己。
1．給教師一個明確的奮斗目標(biāo)。學(xué)校管理者在規(guī)劃學(xué)校愿景的時候，要幫助每位教師找到自己的發(fā)展方向，并制定個人的發(fā)展計劃。例如：為了讓教師認(rèn)識到自身價值，看到自己的發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)校每年都要組織一些活動，讓教師在活動中展示自我，學(xué)會溝通．找回自信。
地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對學(xué)生進(jìn)行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖。以下是為大家整理的地理教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
地理教師工作計劃一
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實學(xué)校教導(dǎo)處和教科室工作計劃的要點，結(jié)合本組學(xué)科特點，積極開展教學(xué)研究活動，努力探索科學(xué)課以“探究”為主的教學(xué)模式，提高科學(xué)課教學(xué)教研水平，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、主要任務(wù)
1、加強專業(yè)知識和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新每個教師的教育教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。
2、組織本組教師聽課評課，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。
3、積極參與學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動(公開課、網(wǎng)上教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí))，圓滿完成上級和學(xué)校安排的各種教學(xué)研究任務(wù)。
4、狠抓常規(guī)教學(xué)的管理與落實。加強集體備課，督促每個教師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，把教學(xué)研究與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使教研服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
5、加強科學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗室的功能作用，上好實驗課，并作好記錄。
三、具體措施
1、組織教研組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。本學(xué)期3---6年級全部使用新教材，而且新任科學(xué)課的老師對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，學(xué)生和教師都有一個適應(yīng)過程。因此，必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，盡快熟悉新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，投入到新教材的教學(xué)實踐中去。
2、新教材的內(nèi)容增多，難度增大。而且缺乏教學(xué)參考資料，因此，在平常的教學(xué)中，切實加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮集體備課的作用，讓教師在一起互相探討教學(xué)方法，將每一課都落到實處，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3、新教材是以活動為主線開展教學(xué)的，所以在教學(xué)中，各任科教師要克服困難，因地制宜，盡可能為學(xué)生提供科學(xué)探究材料，讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動，體驗探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4、重視學(xué)生的課外探究活動，在各班成立課外興趣小組，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位，開展課外科學(xué)探究活動。
地理教師工作計劃二
一、整體情況
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級四個班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班為二個課時，課時相對教材內(nèi)容有些不足。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
二、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
三、具體工作
1、抓好常規(guī)課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次單元考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、積極參加計算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
11、申請購置教學(xué)必備的地理教具軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
四、教學(xué)策略與方法
本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽嘗試，運在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動，生生互動”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。
根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動的學(xué)為主動的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的教學(xué)工作中做以下幾點設(shè)想。
(一)增強教師的親合力
要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平;外在的美應(yīng)有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學(xué)生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等，總的說來教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強教師的親合力。
(二)地理課堂模式的.探索
自從新課改實施以來，我一直采用清徐二中四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)做過大膽的嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對學(xué)生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的基本方法，在學(xué)習(xí)知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。
2、重點、難點的處理
為克服舊教材知識多、課時緊的現(xiàn)狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量?，F(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點內(nèi)容之一。
圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力
地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對學(xué)生進(jìn)行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建合作式課堂。
知識拓展共同探究
加強地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
親身體驗參與實踐
地理事物的位置記憶歷來是地理教學(xué)的重點和難點，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
為了提高教學(xué)效果，本學(xué)期我將制作了大量的多媒體課件，充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進(jìn)了課堂上的師生互動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，本學(xué)期總的教學(xué)設(shè)計思路是把新課改的理念限度的應(yīng)用于地理教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生互動、生生互動的課堂模式。
地理教師工作計劃三
一、班情分析
通過七年級上冊的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的地理知識，及學(xué)習(xí)地理的方法，同時也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對地理的學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗，初步形成了簡單的地理的知識系統(tǒng)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理興趣濃厚，也很樂意去了解我們生活的這個星球，樂意去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
完成七年級下冊地理教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解，對世界上一些重要的國家和地區(qū)有較為詳盡的了解。同時通過地理教學(xué)，提高學(xué)生的觀察、探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。
三、教材分析
第一章認(rèn)識大洲
本章主要內(nèi)容是了解亞洲、歐洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南極洲的地理位置，學(xué)習(xí)并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內(nèi)容是七大洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較七大洲的氣候以及影響七大洲氣候的因素。
第二章了解地區(qū)
本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部及南北兩極的有關(guān)的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟(jì)等。本章的重點內(nèi)容是掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部的地形與氣候，以及南北兩極的地理概況。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農(nóng)業(yè)的影響。
第三章走近國家
本章主要是學(xué)習(xí)并掌握世界上的一些主要國家，如美國、俄羅斯、日本、法國、澳大利亞等。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經(jīng)濟(jì)文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點，掌握各國重要的自然資源。難點是美國的農(nóng)業(yè)帶的分布。
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研教材，理清知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路，把握教材重點、難點。運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，制作教學(xué)道具等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多種課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
2、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學(xué)生的感性認(rèn)識，強化理性認(rèn)識。同時做到教學(xué)過程中做到穿插回憶前面所學(xué)知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時解決學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。