時間：2023-10-11 10:17:34
導(dǎo)語：在幼兒園課外閱讀指導(dǎo)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；多元；閱讀；環(huán)境
中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1033-2738（2012）04-0215-01
早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童根據(jù)變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程，對促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識、發(fā)展個性、提高語言能力等方面有著積極的作用。環(huán)境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展的一切外部條件和事件。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)全方位的、多元化的幼兒閱讀環(huán)境，對幼兒早期閱讀的訓(xùn)練有著極為重要的作用。
一、大環(huán)境與小環(huán)境
環(huán)境的“大”與“小”是相對的。這里的“大環(huán)境”主要是指包括家庭、幼兒園在內(nèi)的全社會共同關(guān)注幼兒早期閱讀，包括正確的理念、豐富的內(nèi)容、多種多樣的途徑等，形成支持幼兒早期閱讀的良好氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）第一次明確把幼兒園早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄毒V要》闡明了幼兒早期閱讀的重要性，可以說，家庭、學(xué)校、社會到處都有閱讀的機(jī)會，父母、老師、社會人士，人人都有指導(dǎo)幼兒閱讀的責(zé)任、形成有利于幼兒閱讀的良好社會氛圍。相對于社會“大環(huán)境”，各個幼兒園、不同的家庭、乃至各個具體活動開展的地方都可以稱之為“小環(huán)境”。比如，適合幼兒的圖書室的設(shè)置、父母在家具上都貼上相應(yīng)的漢字、上街時琳瑯滿目的商品名稱以及各種閱讀活動的開展，凡此種種，都可以充實(shí)環(huán)境中有關(guān)書面語言的信息量，使幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識。通過對大、小環(huán)境的分析，應(yīng)該認(rèn)識到，只要開動腦筋，我們可以利用一切機(jī)會、場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。
二、課內(nèi)閱讀環(huán)境與課外閱讀環(huán)境
課內(nèi)閱讀主要是指教師在專門的閱讀時間里對幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因此要求是一個相對比較安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文學(xué)氛圍的環(huán)境。以光線充足、不易受外界干擾處為佳，所使用物品的高低要適合于幼兒，另外幼兒的情緒易受周圍環(huán)境的感染和影響，所以閱讀場所的墻面色彩不宜過于鮮艷。課內(nèi)閱讀可以是集體閱讀，教師全面根據(jù)多數(shù)幼兒的活動情況，予以集中指導(dǎo)；也可以是休閑或分散閱讀，教師更多的針對個別幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和活動情況，予以個別指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀一般是以書籍為主要形式，因此在環(huán)境的設(shè)置中，要求讀物必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方。課外閱讀環(huán)境是指除課內(nèi)以外的一切機(jī)會和場所。在幼兒的日常生活中、外出郊游時都可以進(jìn)行，并不一定以書本為主要內(nèi)容，更多的是在與人的交往中、在季節(jié)的變化、在游戲活動中感受豐富的大千世界，從而提高認(rèn)識能力、語言表達(dá)能力。
三、物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境
社會生產(chǎn)力的發(fā)展，高科技手段的應(yīng)用，為人類提供了豐富的物質(zhì)和精神文化產(chǎn)品。物質(zhì)環(huán)境，主要是指幼兒閱讀的環(huán)境有著良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園可以根據(jù)其條件和特色，為不同年齡段的幼兒提供有利于早期閱讀的物質(zhì)環(huán)境，比如：開辟全園性的閱覽室，提供裝裱精美的、配套的圖冊或書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換；各班教室根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)有小圖書架，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的讀物、書寫材料，以及一些拼字玩具；教室里的桌椅門窗、幼兒的生活、學(xué)習(xí)物品、活動區(qū)的標(biāo)志、物品、自然角的植、動物，皆可以用文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，幼兒能夠一一對應(yīng)；對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也可以制成卡片圖文對照，讓幼兒在翻玩中獲得文字信息。家庭在條件許可的情況下，也可以給幼兒營造一個適合閱讀的環(huán)境，比如有一個專門的抽屜、小書柜或小書架給幼兒放置書籍，以便于隨時翻閱，教育幼兒要愛護(hù)書、有整理書籍的習(xí)慣。另外，還可以給幼兒準(zhǔn)備一個高矮適宜、采光位置合適的小書桌，供幼兒閱讀時使用。
精神環(huán)境不是指幼兒書籍、音像制品等精神文化產(chǎn)品的提供，這些實(shí)際上還是物質(zhì)化的產(chǎn)品。這里的精神環(huán)境主要是指通過成人的言傳身教，主動引導(dǎo)幼兒閱讀，為幼兒營造出良好的早期閱讀的氛圍，這對幼兒來說尤為重要。現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會看到家長為幼兒購買了各種各樣的早教書籍、產(chǎn)品，卻不愿意主動去引導(dǎo)幼兒，經(jīng)常會聽到幼兒對大人強(qiáng)迫自己做不愿做的事總會有這樣的反抗，“你們都不做，我為什么要做？”成人，特別是父母的言行直接影響幼兒，如果讓幼兒經(jīng)常看到爸爸媽媽在看書，了解看書是生活的一部分，自己也會逐漸地培養(yǎng)出對書本的興趣，如果父母不讀書，幼兒就會有“為什么我要讀書”的疑惑，即便被強(qiáng)迫去讀、去寫，也是出于對父母的服從，而不是出于興趣?？梢姡扇藢欠裼泻酶?，將直接影響幼兒對書的好感。因此，在幼兒早期閱讀的訓(xùn)練過程中，教師、家長的陪伴是相當(dāng)重要的，從幼兒的反應(yīng)中敏感地捕捉蘊(yùn)涵其中的學(xué)習(xí)價值，給以適時、適度的引導(dǎo)，為幼兒的生成學(xué)習(xí)留下空間。利用節(jié)假日，家長還可以有意識地帶幼兒到圖書館、書市，幼兒不僅可以看到更多的書，還可以感受到濃厚的讀書氣氛?？傊己玫木癍h(huán)境，能潛移默化地影響著幼兒的個性心理和自我意識。
四、看、聽、說等多器官綜合運(yùn)用的環(huán)境
語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且在總目標(biāo)中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。其中又明確指出：小學(xué)階段一至二年級學(xué)生閱讀量不少于5萬字。這一要求表明在小學(xué)低年級養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣是極其重要的。但由于低年級學(xué)生識字不多，閱讀起來有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。
1、我所面對的是一年級新生，剛結(jié)束幼兒園的生活。我要就我班學(xué)生的課外閱讀狀況作較全面的了解，包括閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等。
2、對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析并發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生課外閱讀存在的問題并簡單提出對策。
二、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生課外閱讀的興趣、閱讀對象、課外閱讀的習(xí)慣;家長的對課外閱讀的要求。
三、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查主要采用抽樣問卷調(diào)查法、談話調(diào)查法。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、工作之余你讀書嗎?
經(jīng)常讀 有時讀 沒時間 30．6% 53．4% 16% 這張表表明家長大多數(shù)有較好的閱讀習(xí)慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設(shè)。也許工作繁忙之故所致，有些家庭讀書不能形成習(xí)慣。
2、你每天和孩子一起讀書嗎?讀多長時間?
調(diào)查顯示，家長還是比較重視孩子的讀書問題。而且大多數(shù)家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。
根據(jù)我每天布置，約占98%的家長都能做到一起讀，時間30分鐘。
3、您孩子喜歡閱讀嗎?他平時看什么類型的書?
童話故事 漫畫等畫報(bào) 科普類 其他 78．7% 14．8% 6% ? 有97%的學(xué)生喜歡閱讀。從這張調(diào)查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學(xué)生歡迎，而科學(xué)類和古詩詞由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇得較少。學(xué)生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大。
4、從上面這張調(diào)查表很容易看出，一年級學(xué)生的學(xué)前識字量程度不一，大部分孩子的識字量有限，閱讀速度受到影響，獨(dú)立閱讀的能力欠佳。
5、閱讀方法沒有得到重視，大部分的學(xué)生都是隨意翻翻過就算了，更多的家長較注重子女的學(xué)習(xí)成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。
五、幾點(diǎn)建議
(一)提供充足的閱讀時間。保證學(xué)生的閱讀量。
(二)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。尤其在小學(xué)一年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的責(zé)任重大，應(yīng)想方設(shè)法，共同努力營造良好的閱讀氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙而引發(fā)厭讀情緒時，教師應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。
(三)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀。閱讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。
(四)給予一定的閱讀指導(dǎo)。從小學(xué)一年級起，就應(yīng)讓學(xué)生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課外閱讀 存在問題 優(yōu)化措施
閱讀是語言類學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語教學(xué)中的課外閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是提高課外知識水平的重要途徑，也是擴(kuò)大學(xué)生知識面、鍛煉學(xué)生審美能力和語言能力的前提。因此，我們要重視小學(xué)英語課外閱讀的重要性和必要性，充分發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)中課外閱讀的積極作用。
一、當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語教學(xué)成為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)和國際化的一流人才成為各校的目標(biāo)。由于小學(xué)階段是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后的初級階段，在英語教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀存在一定的問題，因此在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，課外閱讀未能達(dá)到預(yù)期的效果和作用，這主要有以下幾個方面的問題：
1.對英語課外閱讀的重視度不夠
教師還停留在應(yīng)試教育的教學(xué)理念中，主要以考試為目標(biāo)，考試的成績?yōu)樽钪匾哪康?，注重課內(nèi)教學(xué)，忽視課外教學(xué)，對課外閱讀的相關(guān)活動沒有指導(dǎo)性，同時部分家長認(rèn)為課外閱讀耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和計(jì)劃，懷疑課外閱讀的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)英語教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)活動效果，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀沒有積極性，除了課內(nèi)外作業(yè)外就沒有再進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的知識面僅僅停留在課本教材中，限制學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.小學(xué)生缺乏閱讀興趣
小學(xué)生從幼兒園的打鬧階段要很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個階段的過渡期，小學(xué)生本身的英語知識水平和程度較低，掌握的內(nèi)容很少，在課外閱讀中會遇到各種各樣的困難。加上各種電子產(chǎn)品和信息工具越來越多，如手機(jī)游戲、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、動畫影像等，小學(xué)生對于這些電子產(chǎn)品興趣濃厚，課外時間大多用來玩耍和娛樂，并沒有其他時間來閱讀，注意力無法一下子移到課外閱讀中。
3.課外閱讀的資源缺乏
小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要從最基礎(chǔ)的發(fā)音和字母開始，經(jīng)過兩三年時間甚至到了初中才開始進(jìn)行對話的練習(xí)，因此小學(xué)課外閱讀資料有限，尤其在一些落后的學(xué)校，資金投入不足，一些學(xué)生從來沒有看課外閱讀書本。一些家長對英語知識不了解，給學(xué)生選擇的課外閱讀資料不合適，學(xué)生沒有興趣，還有一些學(xué)生放學(xué)以后，家長沒有過多進(jìn)行詢問和指導(dǎo)，對課外閱讀的情況漠不關(guān)心，甚至放棄英語課外閱讀的學(xué)習(xí)。不僅是家長，教師對課外閱讀的資源準(zhǔn)備也不足，間接影響學(xué)生的閱讀興趣。
4.缺少課外閱讀的指導(dǎo)
對于小學(xué)生來說，他們的心智還不成熟，對于課外閱讀自身的自主性不高，如果缺少科學(xué)的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，嚴(yán)重影響課外閱讀的質(zhì)量。課外閱讀離不開科學(xué)的指導(dǎo)，如果教師課外閱讀指導(dǎo)不足，學(xué)生在閱讀中遇到的疑難問題無法得到及時解決，就會直接影響學(xué)生的閱讀興趣，甚至產(chǎn)生厭讀心理。因此，課外閱讀中教師的指導(dǎo)是必不可少的，教師要對不同的學(xué)生采用不同的技巧和方法，這樣才能讓學(xué)生愛上閱讀，達(dá)到理想效果。
二、小學(xué)英語課外閱讀的優(yōu)化措施
1.加強(qiáng)對英語課外閱讀的重視
隨著新課程的改革和深入，小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整，為了提高英語閱讀的質(zhì)量：第一，教師自身需要加強(qiáng)對課外閱讀的重視度，向?qū)W生和家長灌輸英語課外閱讀的重要性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多開展課外英語閱讀的活動，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生參與英語課外閱讀提供良好的條件和基礎(chǔ)。教師可以在課后可以安排一些課外閱讀的任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后，將課外閱讀的感受和讀后感放入第二天的課內(nèi)進(jìn)行討論和交流，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的相互結(jié)合。另外，學(xué)校可以設(shè)立英語角或者英語課外閱讀興趣班，將課外的英語閱讀成績加入期末的總成績，提升教師、家長和學(xué)生對于英語課外閱讀的重視程度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮的事物，也有好動和求知欲的表現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分重要，可以通過一些教學(xué)活動或者課外活動調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生參與課外閱讀活動。在一種快樂愉快的環(huán)境中閱讀，能使注意力更集中，而且學(xué)習(xí)起來比較容易接受，開拓學(xué)生的知識面。如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的biggest，best時，可以組織分組進(jìn)行英語手抄報(bào)的比賽形式，要求學(xué)生參閱課文資料，將世界上的有關(guān)biggest，best的人或者事物的名稱列舉出來。
3.完善課外閱讀的資源
小學(xué)英語教師要對學(xué)生的英語水平和教材知識有深刻的了解，根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀書籍，可以在書店查找、借助網(wǎng)絡(luò)資料，以及學(xué)校圖書館。學(xué)校也要增加對英語課外閱讀資源的投入，為學(xué)生搜集合適的閱讀書籍和材料，為學(xué)生提供有力的閱讀條件，這有利于英語課外閱讀的活動開展。在選擇課外閱讀資源，要注重書籍的趣味性和知識性，適合學(xué)生的閱讀范圍和能力，根據(jù)學(xué)生的心理特征和愛好選擇課外書籍，如英語課本中的童話故事書《開心小讀者》，書本中的內(nèi)容和句式比較簡單，也有豐富的人物畫面等，學(xué)生比較容易接受，也很感興趣。
參考文獻(xiàn)：
有效的課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，對某件事持續(xù)熱心的時間很短，要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個長期的過程。
關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)
有效的課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，保持對某件事的熱情的時間很短，要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，是一項(xiàng)亟待深入研究的課題。剛滿七歲的兒子已在二年級就讀，不論在識字量還是知識面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同齡孩子，這一切都緣于他有濃厚的閱讀興趣。我結(jié)合自己孩子成長經(jīng)歷就“如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣”淺談自己的認(rèn)識。
一、巧用故事懸念，誘發(fā)孩子的閱讀興趣
興趣是最好的老師，也是打開成功之門的鑰匙，因而從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣顯得就尤為重要，興趣往往是被誘發(fā)出來的。猶太人被全世界公認(rèn)為是智慧者，他們有這樣一個習(xí)俗：在孩子小的時候，母親就會把《圣經(jīng)》翻開，在上面滴蜂蜜，讓孩子去舔。這無非是想讓孩子從小就牢記：書是甜的！從而誘發(fā)孩子的閱讀興趣！
做為母親我也有過類似的良苦用心。我家孩子從小每晚只有聽了故事才肯入睡，日子久了有些故事自然就會重復(fù)，為了不讓娃娃失望，我只能找各種故事書現(xiàn)讀現(xiàn)講，這一無意之舉卻讓還未入學(xué)的兒子對書充滿了好奇和渴望。上幼兒后他經(jīng)常拿著各種書纏住周圍的人給他讀，自己也跟著看，中班時他就能對照圖畫閱讀《迪加奧特曼》、《鎧鉀勇士》、《葫蘆兄弟》等卡通書了?，F(xiàn)在我依然堅(jiān)持“睡前故事”，不同的是我現(xiàn)在很少完整地講一個故事，總是講到關(guān)鍵處戛然而止，借口忘詞了，剩下的由孩子自己看書得知，以此來激發(fā)孩子課外閱讀的欲望。
今年我任二年級課程，授課之余我經(jīng)常采用講故事制造懸念的策略誘發(fā)我們班學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，做興趣閱讀的表率
小學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，閱讀教育需要一個富有文化氣息的生活環(huán)境。所以要讓小學(xué)生喜歡閱讀，就得營造出一個讀書的誘人環(huán)境。
（一）在孩子所處的環(huán)境周圍張貼有關(guān)讀書的名言警句，如：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談”――歌德 ；“書中自有黃金貴，書中自有顏如玉”――宋皇帝 趙恒；“讀書破萬卷，下筆如有神”――杜甫；“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”――郭沫若。這些古今中外名人名家的字字箴言，對孩子是一個促進(jìn)，更是一種警示。這些名言警句如一面面鏡子，讓孩子們不時的督促著自己讀書，似盞盞明燈，照亮他們前進(jìn)的方向，更像一陣陣充滿了智慧的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子的心靈，溫暖著他們的心田。
（二）在孩子的生活環(huán)境中建立讀書角，有孩子專用的擺書區(qū)，有屬于孩子自己的圖書，這些書既是孩子喜歡的，又是符合孩子閱讀水平的書籍，讓孩子可以順手拿來翻閱與欣賞，讓閱讀成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。
（三）發(fā)揮榜樣的作用。首先大人要充分重視閱讀，對待書報(bào)要表現(xiàn)得寸進(jìn)尺興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿好奇。由于工作需要，在家里我時常會翻閱一些教育科研書籍，每當(dāng)此時兒子也會陪在身旁津津有味地閱讀他喜愛的書。在學(xué)校我也經(jīng)常到我們班讀書角與同學(xué)們一起閱讀、查閱資料。這樣，自然而然地把孩子們引入圖書世界，使讀書成為孩子們的消遣活動。
三、給予自由選擇的空間，激發(fā)孩子的閱讀興趣
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是我們指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我在指導(dǎo)孩子選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容比較廣泛，如《格林童話》、《華夏五千年》、《恐龍世界大百科》、《暢游天下奇觀》等涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等各個方面；體裁有詩歌、童話，也有小說、寓言，只要能拓展孩子的視野，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都介紹給孩子閱讀，這樣才能讓孩子有機(jī)會博覽群書。
四、參加各種讀書活動，享受課外閱讀的樂趣
我家孩子在幼兒園時就被授予“故事大王”的稱號，上小學(xué)后學(xué)校組織的各種讀書活動他都爭著參加，看到他賽場上自信嫻熟的表現(xiàn)，更加堅(jiān)定了我培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的信心。為此，學(xué)校經(jīng)常組織師生開展“講故事”、“經(jīng)典誦讀比賽”“好書推薦會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，給予學(xué)生充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。并且對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，及時進(jìn)行表彰鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生的閱讀成就被肯定后，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀動力，促進(jìn)其更好地堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也隨之形成。同時受表彰的同學(xué)往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣同學(xué)間就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
關(guān)鍵詞 幼兒 閱讀興趣 幼兒園
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
眾所周知，閱讀是一個人獲取知識的主要途徑，而良好的閱讀習(xí)慣就是獲取知識的有效保證，特別是在現(xiàn)代社會中閱讀越來越重要，良好的閱讀習(xí)慣甚至可能會影響人一生的發(fā)展。
1 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性
閱讀興趣需要從小培養(yǎng)，閱讀興趣不僅能促進(jìn)幼兒對書本知識學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能夠自覺地學(xué)習(xí)和探索；而且還會影響到幼兒對將來的學(xué)習(xí)、職業(yè)等各方面的選擇。幼兒的閱讀興趣并不是先天就有的，主要依靠后天培養(yǎng)的。如果在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，教育方法不得當(dāng)，就會導(dǎo)致幼兒喪失了閱讀興趣，無法形成良好的閱讀習(xí)慣，將會影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
通過對幼兒閱讀興趣的分析研究可知，幼兒時期閱讀興趣的培養(yǎng)對于其今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。幼兒期是一個人閱讀興趣發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用幼兒的這個特殊時期，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒對書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。①在幼兒的這一時期，充分利用幼兒產(chǎn)生的這種閱讀欲望，能夠使得幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，也就是主動去進(jìn)行閱讀的興趣，而這種興趣，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活，會產(chǎn)生很大的影響。也就是說，充分利用好幼兒這一特殊時期的年齡因素，充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，對于幼兒而言，將是受益無窮的，而且這種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也將極大地激發(fā)幼兒今后的學(xué)習(xí)興趣。
2 幼兒閱讀現(xiàn)狀分析
2.1 教學(xué)資源利用不充分
教學(xué)資源的充分利用可以給幼兒一個更加廣闊的學(xué)習(xí)閱讀天地，可以給幼兒更廣泛的活動天地，是幼兒在幼兒園里必不可少的一個教育環(huán)境。目前幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中普遍存在的一個問題就是教學(xué)資源利用不夠充分。在學(xué)校我們可以看到許多教育資源分散、閑置和浪費(fèi)。例如，空閑的教室就是一大浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該合理分配教學(xué)資源，最大限度地降低浪費(fèi)?，F(xiàn)代社會是信息化的社會，學(xué)校應(yīng)該多多地增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，比如圖書館的優(yōu)化管理，多媒體教學(xué)的普及等等。只有這樣才能使幼兒體會到閱讀興趣所在，最大化地發(fā)揮幼兒在教學(xué)資源方面的合理利用。教學(xué)資源利用的不充分也從一方面反映出來學(xué)校對幼兒教育的不夠重視，這種觀念是錯誤的，雖然幼兒現(xiàn)在還小，不過他們承載著祖國的未來，所以學(xué)校應(yīng)該高度重視幼兒，重視幼兒在學(xué)校的教學(xué)資源，只有這樣幼兒才可以在教學(xué)過程中學(xué)到更多的知識，才能明白閱讀興趣的重要性。為了給幼兒營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園應(yīng)該跟家長更多地溝通，合力解決教學(xué)資源浪費(fèi)等問題。
2.2 無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣
興趣是幼兒追求知識、探究各種事物的心理傾向，也是推動幼兒閱讀的內(nèi)在動機(jī)②幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)對幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有利于提高幼兒的閱讀能力。然而對于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性，我國很多的幼兒園和幼兒教師顯然還沒有足夠的認(rèn)識。
激發(fā)幼兒的閱讀興趣是需要幼兒園與教師共同努力的，首先幼兒園應(yīng)該多開展一些閱讀方面的活動，鼓勵幼兒參與其中，在活動當(dāng)中親身體會閱讀帶給他們的樂趣。但是，在我國的眾多幼兒園中，關(guān)于激發(fā)幼兒閱讀興趣的教育活動還是很欠缺的。比如，我國大多數(shù)幼兒園現(xiàn)行的閱讀教育方式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教學(xué)老師在課堂的講授為主。在這種教學(xué)模式下，老師以黑板、粉筆、課本為主要的教學(xué)道具，而學(xué)生只能作為被動的知識接受者，也就是所謂的“填鴨式”教育。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法所取得的效果不盡如人意，特別是針對幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)來說，遠(yuǎn)不如一些情景教學(xué)、游戲教學(xué)等新式教學(xué)方法的教學(xué)效果好，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。
2.3 閱讀方法不正確
正確的閱讀方法是幼兒求知的金鑰匙，可以幫助幼兒打開知識的大門， 同時也是幼兒學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，能夠幫助幼兒更快地理解和記憶所學(xué)的知識。因此，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，是幼兒園和父母義不容辭的責(zé)任。閱讀方法的不正確是現(xiàn)今幼兒閱讀教育中遇到的一個普遍問題，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，無法掌握正確的閱讀方法，所以就產(chǎn)生了閱讀方法偏差的現(xiàn)象。幼兒閱讀方法上的不正確一方面是出于幼兒年齡所限的因素，但是同幼兒教師的教學(xué)方法不正確也不無關(guān)系。
如何使幼兒更快更好地獲得知識是父母普遍關(guān)心的問題，但是僅靠父母是無法保證幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法的，這就需要幼兒教師的參與。在幼兒園里，老師應(yīng)該教給幼兒正確的閱讀方法，但是在我國的幼兒教育中存在著一個普遍的現(xiàn)象，即很多的幼兒老師還沒有認(rèn)識到閱讀方法在幼兒閱讀教育中的重要性?；蛘哒f只是限于形式上的理論教授，而不是在閱讀教育中實(shí)時地糾正和改善幼兒的閱讀方法。事實(shí)上，幼兒閱讀方法不正確是我國幼兒教育中普遍存在的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是極為不利的。
3 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的建議
3.1 充分利用讀書角
為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒園應(yīng)該充分利用讀書角幫助幼兒提高閱讀能力。讀書角的普及使幼兒多了一個閱讀的場所，幼兒可以在讀書角自由地閱讀和學(xué)習(xí)。讀書角在當(dāng)前越來越受到幼兒教育者的關(guān)注，也是幼兒教育發(fā)展的要求。幼兒園的確應(yīng)該增設(shè)一些能夠使幼兒受益的讀書角來適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的步伐，充分利用好讀書角來幫助幼兒提高閱讀的興趣。③
讀書角相當(dāng)于一項(xiàng)課外閱讀，大大地豐富了幼兒的閱讀經(jīng)歷，通過讀書角可以組織幼兒共同去閱讀、學(xué)習(xí)。幼兒可以在這種閱讀活動中，在圖書角中體會到閱讀的興趣，有利于提升幼兒自主閱讀的能力。為了充分利用好讀書角，幼兒園老師可以陪同幼兒一同閱讀，在閱讀中對幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者通過一些閱讀游戲來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而起到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。
3.2 利用情景教學(xué)法激發(fā)幼兒閱讀興趣
激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法有很多，而情景教學(xué)法就是一種高效的方法。通過眾多一線幼教工作者多年的教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒的初級教育階段利用情景教學(xué)法，是提高幼兒閱讀興趣的一種有效途徑。一般而言，幼兒對情景教學(xué)法是比較感興趣的，因?yàn)橛變合矏垡恍┬迈r的東西，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以情景教學(xué)法在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣中卓有成效。④通過情景教學(xué)法不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而啟發(fā)幼兒在情境中體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
情景教學(xué)法要求幼兒園教師在教學(xué)過程中通過一定的情景創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，通過情景教學(xué)法，幼兒還可以學(xué)到更多感興趣的知識和閱讀技巧。幼兒在情景教學(xué)這種教學(xué)方式下可以積極有效地進(jìn)行閱讀，而且由于幼兒的游戲天性使得其能夠較好地融入到情景中，幼兒會很感興趣。
3.3 引導(dǎo)幼兒正確閱讀
由于幼兒年齡小，還沒有形成正確的閱讀方法，所以需要幼兒園教師和家長共同努力引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。在幼兒獨(dú)自閱讀時教師應(yīng)關(guān)心每一位幼兒的閱讀方法是否正確，努力幫助幼兒改掉不正確的閱讀方法。幼兒園是幼兒進(jìn)行閱讀活動的主要場所，對于幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法有著重要的作用。對于幼兒在閱讀過程中使用不正確的閱讀方法，教師應(yīng)該實(shí)時糾正。進(jìn)而促進(jìn)幼兒在未來的學(xué)習(xí)中主動地去閱讀、思考，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在引導(dǎo)幼兒正確閱讀中，父母也能發(fā)揮很大的作用。當(dāng)幼兒回家以后就需要父母的關(guān)心，父母應(yīng)該指引幼兒去改正閱讀中的一些問題，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如正確的閱讀姿勢，正確的閱讀方法等等。良好的閱讀習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，只有幼兒園和家庭密切合作才能使幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。
4 結(jié)論
培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣直接影響著幼兒的發(fā)展方向，對幼兒終身的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒園和家長雙方可以通過多種途徑，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在幼兒閱讀過程中，幼兒園教師要運(yùn)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒?，帶領(lǐng)著幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中提升幼兒的閱讀興趣。為了最大限度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒園教師和家長應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力，以此來幫助幼兒建立正確的閱讀方法，使幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。因此幼兒教師的所有閱讀教學(xué)的內(nèi)容都應(yīng)以提高幼兒的閱讀興趣為核心，創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀情境，運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)的方法，必將能夠取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也將得到大幅提升。
注釋
① 傅敏敏. 關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學(xué)，2005
② 馬程程. 幼兒早期閱讀興趣的影響因素研究[D].東北師范大學(xué)，2011
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀氛圍；閱讀資源；網(wǎng)絡(luò)軟件
隨著社會的發(fā)展，英語的運(yùn)用越來越廣泛，英語學(xué)習(xí)從小學(xué)即開始，主要學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫等，閱讀雖主要屬于“讀”的部分，但也貫穿于聽、說、讀、寫幾個部分當(dāng)中，廣泛的英語閱讀對提高這幾方面的英語能力都具有重要作用。在小學(xué)生英語閱讀中，尤其是課外英語閱讀中，互聯(lián)網(wǎng)是一個可以充分利用的資源。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺之上，提高小學(xué)生的課外英語閱讀實(shí)效可從以下幾方面入手：
一、營造閱讀的氛圍
良好的閱讀氛圍是進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在校內(nèi)和校外的雙重環(huán)境下進(jìn)行的，因此，學(xué)校和家庭都應(yīng)該為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的氛圍。
學(xué)校方面，首先，學(xué)校要提供互聯(lián)網(wǎng)以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室等要對學(xué)生開放；其次，學(xué)校可安排專門的課外英語閱讀時間供學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這個時間里，不進(jìn)行課堂授課，只讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，制造一種英語閱讀的氛圍，形成一種愛讀書、學(xué)英語的閱讀風(fēng)氣。
家庭方面，首先，如果條件允許，父母要為孩子配備電腦（包括平板電腦等）、學(xué)習(xí)機(jī)等可進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀的設(shè)備；其次，父母可幫孩子制訂一個在家里的學(xué)習(xí)、閱讀計(jì)劃，比如每一周哪幾天進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)，課外英語學(xué)習(xí)中的哪一時間段進(jìn)行課外英語閱讀，閱讀的內(nèi)容是什么，等等；再次，孩子在進(jìn)行閱讀時，父母一定要為其提供一個安靜的環(huán)境，比如自己也看看書、看看報(bào)，或者也進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，不要自己在一旁看電視、聽音樂、玩電子游戲，吸引孩子的注意力，干擾孩子。
二、正確選擇閱讀資源
由于小學(xué)生的智力發(fā)育還不夠成熟，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，因此，在閱讀資源方面，一定要選擇符合其英語基礎(chǔ)和理解能力的閱讀內(nèi)容。具體來說，選擇閱讀內(nèi)容時有兩方面要加以注意：
1.閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯和語法不能太難
小學(xué)生由于處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，掌握的詞匯量還比較少，語法方面也只能看懂一些基礎(chǔ)的語法。據(jù)此，可給學(xué)生推薦、選擇一些以小學(xué)生口吻寫作的小短文，比如日記、游記等。“Jimmy and his family are in Beijing today. They are visiting the Palace Museum. It belonged to the kings many years ago， but it is open to tourists now.”如果詞匯和語法太難，可能會讓學(xué)生望而卻步，喪失閱讀的興趣。
2.閱讀內(nèi)容盡量圖文并茂
小學(xué)生雖已不像幼兒園的孩子那樣依賴連環(huán)畫、漫畫讀物，但其畢竟還有著喜歡圖畫的天性，因此，在推薦閱讀材料時，應(yīng)盡量選擇圖文并茂的帶漫畫、帶插圖的具有趣味性的閱讀資料，比如上述的游記小短文，可選擇配有旅游照片、名勝古跡照片的小短文。總之，盡量不給學(xué)生推薦和選擇純文字性的閱讀材料，這容易讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，喪失閱讀的興趣。
三、選擇互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)軟件
可供閱讀的網(wǎng)絡(luò)軟件有很多種，但無論是成年人還是兒童，都更傾向于互動性強(qiáng)的閱讀軟件。因此，教師在給學(xué)生推薦、家長在為孩子選擇閱讀軟件時，都應(yīng)盡量選擇功能較多、互動性強(qiáng)的軟件。比如，有些軟件中有“會說話的老師”，這位“老師”能進(jìn)行閱讀，孩子遇到不認(rèn)識的單詞、讀不通順的句子時，只要進(jìn)行點(diǎn)擊，“老師”就可以將所選擇的內(nèi)容讀出來，并且顯示出單詞的音標(biāo)、詞性、詞義等，這樣，孩子不僅學(xué)到了口語，還了解了單詞、句子的意思。
當(dāng)然，在閱讀軟件中，幾乎每一個軟件都有上述功能。但是有些功能有的軟件不一定具備，比如讓孩子進(jìn)行勾畫、做筆記，當(dāng)孩子在閱讀的過程中遇到不懂的單詞、難以理解的句子時，應(yīng)該將其標(biāo)記出來，然后再查閱資料，這是一種好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在紙質(zhì)媒體的閱讀中，可隨時進(jìn)行勾畫、做標(biāo)記，但是在網(wǎng)絡(luò)媒體中有些閱讀軟件有勾畫、做標(biāo)記的功能，有些則沒有。
此外，有些閱讀軟件具有反饋、游戲的功能。比如軟件會在暗中記錄孩子閱讀的軌跡，孩子不懂的、勾畫過的內(nèi)容，它會幫忙做記錄，等到下一次再打開軟件進(jìn)行閱讀時，它會自動跳出對話框，以朋友的口吻來詢問孩子某某單詞記住了沒有，是否知道某一句話是什么意思，等等。在閱讀的過程中，該軟件還會與孩子一起做游戲，當(dāng)然都是一些英語學(xué)習(xí)方面的游戲，比如拼單詞、制作漢堡，等等。
四、不可忽視教師的指導(dǎo)作用
課外英語自主閱讀雖說是學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，但也不能完全放任自流，忽視老師的指導(dǎo)作用，在上述閱讀氛圍的營造、閱讀內(nèi)容和閱讀軟件的選擇方面，都離不開老師的指導(dǎo)和推薦。此外，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，老師還應(yīng)在兩個方面加以指導(dǎo)：
1.閱讀計(jì)劃
上文中談到了家長幫孩子制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)生在家里時，其閱讀計(jì)劃可由父母幫忙制訂，相應(yīng)地，在學(xué)校時，閱讀計(jì)劃可由老師幫忙制訂?；蛘呖梢杂衫蠋熀蛯W(xué)生家長共同為孩子制訂閱讀計(jì)劃，雙方加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，商定孩子進(jìn)行英語課外閱讀的時間和內(nèi)容。閱讀計(jì)劃也可由學(xué)生自己制訂，但需要老師幫忙參考。
2.讀書方法
如果完全放任學(xué)生，讓其進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可能因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)而收不到良好的閱讀效果，因此，老師一定要提前教給學(xué)生有效閱讀的方法。比如，在閱讀的過程中，將不懂的詞句用紙筆摘抄下來，將重點(diǎn)的單詞積累起來；閱讀時一定要心無旁騖，不可一心二用；遇到一些比較復(fù)雜的地點(diǎn)名詞、人名時，可跳過，不必進(jìn)行仔細(xì)斟酌，等等。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 適宜環(huán)境
閱讀學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會中的人必須具備的能力。近年來早期閱讀是我國幼教界日益重視的新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把有關(guān)幼兒早期閱讀能力的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀情境呢？
一、為幼兒提供閱讀材料
“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段的早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由選擇閱讀材料，自主進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。本學(xué)期，我班幼兒積極響應(yīng)幼兒園的號召“每位小朋友自帶兩本圖書豐富自己班級的圖書角”，因此班級圖書角里的書有了數(shù)和量的優(yōu)勢，每次課間活動時，教師總在圖書角里提供豐富的圖書、圖片，并向幼兒簡單介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀欲望和興趣，圖書角也因此成了孩子們課間活動的熱門選擇。在參觀了小學(xué)部的圖書館之后，開展角色游戲活動時，有些幼兒非常熱衷“圖書館”游戲區(qū)，有些幼兒還會挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，促進(jìn)想象力的發(fā)展。
在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點(diǎn)：1.圖畫色彩鮮明，容易吸引幼兒的注意。2.與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會。3.文字優(yōu)美，朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實(shí)踐，我認(rèn)為《東方娃娃》是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這本雜志圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過看色彩鮮艷的畫面、讀朗朗上口的文字，以及游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然過渡到早期閱讀。
二、提供閱讀機(jī)會和場所
皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用的過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言教育。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分接受書面語言教育，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識，通過不斷感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
兒童的世界充滿美的色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中，激勵幼兒去想、去說、去做，于不知不覺中得到美的熏陶，提高口語表達(dá)能力。幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實(shí)踐活動的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。如自然角飼養(yǎng)的小烏龜是孩子們最喜歡的小動物，幼兒在觀察、照料的過程中，可以描述它的外形、行動，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實(shí)踐中獲得知識、鍛煉能力、發(fā)展語言。帶著幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，充分利用孩子的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。如今的孩子對動畫片百看不厭，教師應(yīng)充分利用融動畫、聲音、文字于一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語言、學(xué)習(xí)語言、表達(dá)語言。
三、建立互動的閱讀關(guān)系
良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開交往的相互作用。因此，教師應(yīng)與幼兒建立“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感?！皠?chuàng)建自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往”。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展提出的要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，如游戲活動、教育活動、體育活動等，在豐富多彩的活動中發(fā)展幼兒的語言會達(dá)到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動、小組活動和個別活動交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中，有時兒童與教師溝通，有時兒童之間相互交流。在小組活動中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中，兒童和教師或同伴單獨(dú)交流，教師可以針對兒童的具體情況給予指導(dǎo)，對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實(shí)是適合他們進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會?！坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn)，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。教師還可以為幼兒提供更多的自選性活動和服務(wù)性活動，這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成，這樣，他們在與自然的接觸中進(jìn)行大量對話和合作，每個幼兒都會變得富有生機(jī)和健談。
許多研究表明：父母越早、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子理解文字的能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。所以我們十分注重家長的參與，通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營造溫馨、友善、關(guān)愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己、發(fā)展自己，才能使孩子身心健康得到全面發(fā)展。在空閑的時候，家長可常常給孩子朗讀一兩個小故事；和孩子一起看看幼兒讀物；幫助孩子通過寫日記的方法發(fā)展書面語言等。有的家長很善于引導(dǎo)孩子，講完故事后一起交流感覺；提出一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。這樣，家長和幼兒之間的關(guān)系就更親密、和諧了。
通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大程度的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮，他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成了他們生活的一部分。
四、開展豐富的閱讀活動
在我們的生活里，處處都有利于幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。把握時機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們的個性和諧發(fā)展。
為了確保調(diào)查的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和全面性，筆者廣泛聽取了各方建議，重點(diǎn)調(diào)查閱讀興趣、閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀規(guī)劃、閱讀總量和閱讀質(zhì)量這幾方面，問卷五易其稿。調(diào)查對象為北京九中初中部、昌平一中初中部、河北省廊坊市七中和河北省衡水市武邑縣一中重點(diǎn)班和普通班的初中、高中學(xué)生。重點(diǎn)班有效問卷239份，普通班212份，共計(jì)451份。
中學(xué)生中文課外閱讀現(xiàn)狀
從這次問卷調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀狀況和閱讀環(huán)境還需改進(jìn)，不容樂觀。
1.經(jīng)典閱讀冷熱不均，儒釋道名著閱讀率低
調(diào)查顯示，中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典閱讀率冷熱不均。中國古典四大名著是很受歡迎的著作，閱讀率最高的是《西游記》和《三字經(jīng)》（均超過60%）；《弟子規(guī)》《論語》《詩經(jīng)》和《史記》的閱讀率也較高，在34.9%-46.3%之間。但有三四成的學(xué)生完全不了解《左傳》《莊子》《中庸》《大學(xué)》《孟子》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《道德經(jīng)》等經(jīng)典因?yàn)樗v內(nèi)容離同學(xué)們生活甚遠(yuǎn)，內(nèi)容深奧，所以鮮有讀者，閱讀率均不超過11%。這說明“六藝”和《五經(jīng)》這些中國傳統(tǒng)社會的必讀經(jīng)典在當(dāng)今的中學(xué)生中普及率普遍偏低。
2.閱讀缺乏興趣習(xí)慣，閱讀方法急需指導(dǎo)
中學(xué)生普遍缺乏課外閱讀興趣，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們足夠的警醒。本次調(diào)查顯示，超過70%的中學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重大作用，認(rèn)知比率與全國水平持平，但超過70%的學(xué)生興趣不濃，或根本不喜歡課外閱讀，約有1/4的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀妨礙學(xué)業(yè)。
很多中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)生較少有詳細(xì)的閱讀規(guī)劃。只有不超過10%的人每次都有閱讀計(jì)劃，而五六成學(xué)生僅在某些時候制定閱讀計(jì)劃。其次，很多學(xué)生閱讀淺嘗輒止，缺乏深度閱讀。14.9%的學(xué)生會把同一本書閱讀2遍以上；而60.3%的學(xué)生閱讀時喜歡的就多看幾遍，不喜歡的就不看或粗略地看；21.1%的學(xué)生基本只看一遍就棄之不理，即使能讀完，也往往略過自己不感興趣的部分。另外，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣。只有12.9%的中學(xué)生經(jīng)常做讀書筆記并提出自己的見解；超過半數(shù)的學(xué)生偶爾做筆記，還有3成左右從不做筆記。
值得注意的是，學(xué)校和家長對課外閱讀的指導(dǎo)不夠。有近5成的學(xué)生自主盲目地選擇課外讀物；僅有兩三成的購書選擇是依靠老師推薦，而父母購買的比例最低。這一方面說明老師和家長給予了學(xué)生充分的購書和閱讀自由，另一方面也說明對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)率低，學(xué)生的閱讀基本上處于自由散漫的狀態(tài)。
3.閱讀時間嚴(yán)重短缺，優(yōu)質(zhì)圖書數(shù)量不足
現(xiàn)在的中學(xué)教育還是考試分?jǐn)?shù)定乾坤，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力使中學(xué)生的課外閱讀時間和閱讀量存在明顯不足。不少學(xué)校嚴(yán)格限制、甚至禁止學(xué)生閱讀課外書。筆者調(diào)查的一所中學(xué)就嚴(yán)禁在校內(nèi)看課外書，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就沒收，“后果很嚴(yán)重”。調(diào)查顯示，在周閱讀時間上，35%的中學(xué)生閱讀總量在3-10小時之間；近半數(shù)人在3小時以下；不到1/3的人能做到每天閱讀，超過1/5的學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。另外，很多家長不支持孩子閱讀課外“閑書”，認(rèn)為會影響成績，不少學(xué)生只能私下進(jìn)行。這使筆者強(qiáng)烈地感到了學(xué)生對課外閱讀的渴求，也深深地體會到了他們的諸多無奈。很多學(xué)生渴望能多有一些自由閱讀的時間，希望每周能有2節(jié)閱讀課。值得一提的是，如今電視、游戲室、網(wǎng)吧遍地都是，不少學(xué)生把課余時間花在了看電視、玩游戲上，用來看書的時間更少，這需要引起教育者的足夠重視。
中學(xué)生普遍反映優(yōu)質(zhì)圖書數(shù)量不足。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館藏書太少，內(nèi)容陳舊龐雜，管理分類不夠細(xì)致，想看的圖書不易找到，或者根本就沒有，所以，他們希望增加新書，尤其是綜合類圖書的數(shù)量和品種。他們盼望學(xué)校為每位同學(xué)準(zhǔn)備一張借閱卡，可以定期去圖書館借閱圖書。另外，有限的購書渠道也是一種障礙。在大城市以外的地區(qū)，學(xué)校附近的書店數(shù)量普遍較少，實(shí)體書店缺乏，新書數(shù)量不足。
中學(xué)生中文課外閱讀困境的破解之道
韓愈告訴我們：“不塞不流，不止不行?！比绻麑W(xué)校、家庭和社會積極引導(dǎo)，破舊立新，防微杜漸，就能營造良好的閱讀氛圍。以下筆者將結(jié)合調(diào)查實(shí)際情況，提出解決中學(xué)生中文課外閱讀困境的一些破解之道。
1.弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳播圣賢義理之光
文化傳承主要靠教育。“讀書志在圣賢”，這是《朱子治家格言》里的名句。以“仁愛”為核心價值觀的中華傳統(tǒng)文化一直是中國人的立國之本，是治療人類精神疾病的一劑良方，也應(yīng)該是現(xiàn)代教育的重要組成部分。
首先，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，需要在全社會推行文明教化。媒體更是責(zé)任重大。中央電視臺的《百家講壇》欄目就是其中的優(yōu)秀代表。該欄目旨在“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”，讓傳統(tǒng)經(jīng)典為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的目的。另外，在全國不少地區(qū)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化論壇正在如火如荼地展開，幫助大眾光大民族精神，受到普遍歡迎。
其次，傳播圣賢義理之光，有賴于學(xué)校和家庭大力支持?，F(xiàn)在，不少中小學(xué)開始普及經(jīng)典啟蒙教材，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典讀本已成為千千萬萬幼兒園和中小學(xué)課外閱讀的推薦書目。另外，鑒于像《易經(jīng)》《中庸》《孟子》這樣的經(jīng)典有許多高深之論，建議學(xué)校每周抽出固定時間講解，舉辦讀書論壇，提高中國傳統(tǒng)經(jīng)典在當(dāng)今中學(xué)生中的普及率。家長也應(yīng)該密切配合，幫助孩子從小在心中播下圣賢之學(xué)的種子，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，我們的社會一定會有光明的前途。
2.培養(yǎng)閱讀興趣習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)
培育濃厚的閱讀興趣依賴于全社會的鼎力支持。首先，應(yīng)該加強(qiáng)公共服務(wù)體系建設(shè)，在全社會形成珍惜文化、重視學(xué)問的風(fēng)氣。其次，應(yīng)該給學(xué)生提供良好的公共閱讀環(huán)境。近年來，國家新聞出版廣電總局扎實(shí)有效地實(shí)施了全民閱讀工程，現(xiàn)在全國大多數(shù)城市開展了閱讀日、閱讀月、閱讀節(jié)等活動，定期推薦優(yōu)秀圖書。從2010年4月起開展的中央國家機(jī)關(guān)“強(qiáng)素質(zhì)?做表率”讀書活動及相應(yīng)圖書和音像制品的出版發(fā)行就是其中的典范。
學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。建議學(xué)校發(fā)揮基礎(chǔ)陣地作用，妥善處理好基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系，增加學(xué)生的課外閱讀時間，切實(shí)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。學(xué)校圖書館應(yīng)該不斷增加優(yōu)質(zhì)書報(bào)，尤其是綜合類圖書的數(shù)量和品種，科學(xué)細(xì)致地進(jìn)行分類管理?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備借閱卡，以方便學(xué)生借閱。學(xué)?？梢远嗯e辦讀書宣講交流活動，鼓勵進(jìn)行廣泛閱讀、科學(xué)閱讀。學(xué)校可以幫助學(xué)生制定好課外閱讀讀書計(jì)劃，保證每天至少1個小時的自由閱讀時間，比如堅(jiān)持中午課前10分鐘和晚自習(xí)前20分鐘讀書讀報(bào)的制度。
教師和家長要加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)。建議教師加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)，多在閱讀教學(xué)的知識性、趣味性和策略性上下功夫；妥善安排課外閱讀的時間和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀規(guī)劃，多進(jìn)行深度閱讀，做好閱讀筆記，多提出見解，盡量做到課外閱讀和學(xué)業(yè)兩不誤。此外，家長應(yīng)該以身作則，注意塑造家庭內(nèi)部的讀書氛圍，引導(dǎo)孩子主動接受經(jīng)典作品，變“要我讀”為“我要讀”，不斷提升閱讀的品位和檔次。
3.大力推進(jìn)精品出版，完善圖書市場監(jiān)管機(jī)制
黨的十八屆三中全會指出，要緊緊圍繞建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力……搭建全民讀書、服務(wù)社會的平臺，推動文化惠民項(xiàng)目與群眾文化需求的有效對接。今年必將是繼續(xù)完善圖書市場監(jiān)管機(jī)制的一年。2014年，國家新聞出版廣電總局將大力加強(qiáng)精品戰(zhàn)略，對粗制濫造、盜版盛行的圖書實(shí)行“殺無赦”“斬立決”。
少數(shù)民族地區(qū)有自己獨(dú)特的現(xiàn)狀，多民族聚居、文化多元、語言多元，城鄉(xiāng)之間、城市與城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。本文主要探討了在語言文化多元的人文環(huán)境及城鄉(xiāng)之間、城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的社會環(huán)境背景下影響幼師畢業(yè)生就業(yè)的因素。
關(guān)鍵詞:
少數(shù)民族地區(qū);幼師畢業(yè)生;就業(yè)
改革開放后，雖然國家加大了開發(fā)新疆的力度，但是和內(nèi)地許多省市相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依舊存在巨大的差距。地勢偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、文化多元、語言多元的新疆幼師畢業(yè)生，會面臨具體的有別于其他省市的問題。
一、少數(shù)民族地區(qū)幼師畢業(yè)生就業(yè)的意義
(一)有利于畢業(yè)生自身及其家庭的發(fā)展
近年來，隨著大學(xué)生的擴(kuò)招，幼師學(xué)生也逐年增多，據(jù)新疆幼師學(xué)生管理辦公室提供的資料顯示，該校學(xué)前教育專業(yè)約40%來以上的學(xué)生來自于貧困家庭，尤其是南疆三地州，和田、喀什、阿克蘇地區(qū)的學(xué)生，大都屬于低保戶家庭及貧困家庭。幼師的就業(yè)能實(shí)現(xiàn)其人生價值，并促進(jìn)其自身及其家庭的發(fā)展。
(二)有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)
促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的因素，少數(shù)民族地區(qū)普遍師資力量相對薄弱，基礎(chǔ)教育落后，尤其是縣級以下城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)。幼師畢業(yè)生作為學(xué)前教育專門人才，其就業(yè)有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。
(三)有利于該地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)，因此，少數(shù)民族地區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)有利于該地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。
二、影響新疆幼師畢業(yè)生就業(yè)的因素
(一)個人因素
1．個人能力
學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的中初級專業(yè)人才。部分新疆幼師畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提高。就業(yè)需要以自身能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)，該校畢業(yè)生主要是五年一貫制的大專生和普通大專生，還有部分中職生。三個層次的學(xué)生普遍學(xué)歷層次低，理論基礎(chǔ)弱，在與其他高校學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的競爭中處于劣勢。
2．個人性格
幼師是一個需要與人打交道的職業(yè)，因此外向開朗善于溝通的畢業(yè)生更受用人單位青睞。但是有的畢業(yè)生性格羞赧，對求職自信心不足，抗挫折能力差，一次失敗便不敢再試，以至于影響就業(yè)。有的學(xué)生限于自身學(xué)歷低，不敢向更好的崗位提出申請。
3．就業(yè)期望
隨著私立、民營幼兒園數(shù)量激增，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出更高的要求目前社會不是缺少幼兒教師，而是缺少擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力、廣博的文化素養(yǎng)、識物察人的智慧、良好的科研能力的高文化高素質(zhì)的幼兒教師。新疆幼師部分畢業(yè)生不能從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，就業(yè)期望值過高，總期望一蹴而就，一步到位，希望到條件好、環(huán)境好、工資高的地方發(fā)展，即使待業(yè)也不愿意到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，就業(yè)觀念滯后，缺乏主動靈活就業(yè)的積極性。
(二)學(xué)校因素
新疆幼師過去的培養(yǎng)模式過分注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生對文化課重視程度不夠，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)薄弱。課外活動以鋼琴、舞蹈等便于展示匯報(bào)的技能課居多，文化課老師沒能積極引導(dǎo)學(xué)生通過第二課堂開展課外閱讀和課外學(xué)習(xí)。
2．就業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生能順利就業(yè)的重要保障。學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)知識的思維中，對就業(yè)市場，就業(yè)信息及自身就業(yè)準(zhǔn)備非常缺乏，需要學(xué)校做這方面的工作。但是新疆幼師所開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，并沒有給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。
(三)社會因素
1．就業(yè)崗位供需性矛盾突出
從幼兒教師崗位需求情況看，首府及地級城市的單位存在崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而縣級以下城市的用人單位，有崗無人就。部分新疆幼師畢業(yè)生依舊眷戀經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市及其公立學(xué)校，基層教育教學(xué)單位存在“下不去留不住”現(xiàn)象。
2．用人單位門檻趨高
據(jù)用人單位反映，除看重幼師畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能外，也非常看重教師的認(rèn)知領(lǐng)域和影響力。新疆幼師主要是大學(xué)?？飘厴I(yè)生，還有部分中職學(xué)生。而許多經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園或者公立幼兒園在招聘啟示中標(biāo)明需本科以上學(xué)歷，人為的增加了新疆幼師畢業(yè)生的難度。
3．民族聚居的就業(yè)環(huán)境
新疆是多民族聚居地區(qū)，幼兒園的孩子通常源于不同民族有不同的母語，這就要求幼兒教師能用多種語言溝通，因此，只會一種語言的畢業(yè)生就業(yè)崗位受到了極大的限制，這也是新疆幼師學(xué)前雙語專業(yè)民考民學(xué)生傾向于回到生源地而難以有更多選擇機(jī)會的原因。
作者：黃川芹 單位：新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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