時間：2023-09-27 16:15:26
導(dǎo)語：在社區(qū)管理基礎(chǔ)知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、對于既有劃撥用地，又有出讓用地的危舊房改建區(qū)和大面積開發(fā)的建設(shè)用地，擬全部采取先劃撥的方式，一次撥給開發(fā)建設(shè)單位，待拆遷完成后，在有償出讓的地塊開工前，經(jīng)評估再辦理土地出讓手續(xù)。
二、在辦理劃撥用地手續(xù)時，可根據(jù)不同地段和建設(shè)用地面積，收取每平方米5？50元的土地使用權(quán)出讓預(yù)定金，以督促開發(fā)建設(shè)單位在拆遷完成后盡快按市政府1993年6號令的規(guī)定辦理土地出讓手續(xù)。
三、此項出讓預(yù)定金收繳入庫手續(xù)按地價款入庫手續(xù)辦理，在交款單位辦理正式出讓手續(xù)時，可充抵地價款。
四、各區(qū)、縣房地產(chǎn)管理局在辦理房屋拆遷許可證時，必須嚴(yán)格按規(guī)定核發(fā)，對未取得建設(shè)用地批準(zhǔn)書的建設(shè)項目，一律不得發(fā)放房屋拆遷許可證。
特此通知。
附件：城鎮(zhèn)土地使用權(quán)出讓預(yù)定金標(biāo)準(zhǔn)
地區(qū)等級 預(yù)定金標(biāo)準(zhǔn)（元／m2，地）
一 50
二 45
三 40
四 35
五 30
六 25
七 20
八 15
九 10
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）指導(dǎo)性文件指出構(gòu)建中等、高等職業(yè)教育的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是在大力發(fā)展職業(yè)教育、促進(jìn)教育間的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。目前，中高職課程體系設(shè)置各自為政，相互分離，課程內(nèi)容重復(fù)，實踐能力不銜接等問題，是我們必須思考的重要問題。解決好“中職”與“高職”課程體系銜接問題是當(dāng)前中高職教育必須認(rèn)真實踐和研究的課題。
美國社區(qū)學(xué)院教育對象入學(xué)不設(shè)門檻，沒有年齡限制，面向社會和社區(qū)各類有業(yè)、無業(yè)、退休居民提供相關(guān)的學(xué)習(xí)服務(wù)。且教育目標(biāo)多樣化，教育機(jī)制多元化，升學(xué)、就業(yè)、多種職業(yè)資格證書培訓(xùn)教育，可以滿足各種人群不同的求學(xué)目標(biāo)，很好地解決不同的教育對象、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育銜接問題。
本文以寧夏中、高職化工工藝類專業(yè)課程體系銜接為例，結(jié)合美國社區(qū)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行寧夏中、高職化工工藝專業(yè)課程體系銜接探討。
1 目前中高化工工藝專業(yè)課程體系銜接存在的問題
1.1 中、高課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重
目前對不同生源（中職、高職）采用同樣的教學(xué)計劃，中高職課程之間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、交叉現(xiàn)象普遍存在。
調(diào)研寧夏高職學(xué)院化工工藝類專業(yè)的教學(xué)計劃與某中職學(xué)?；すに噷I(yè)的教學(xué)計劃發(fā)現(xiàn)，從課程內(nèi)容來看，高職課程的內(nèi)容都包含了中職的課程內(nèi)容，兩個層次的知識點重復(fù)率較大。如中職化工工藝專業(yè)和高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)主干課程進(jìn)行對比見表1。
由表1可以看出，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的主干課程幾乎包括了中職化工工藝專業(yè)所有主干課程，同名率90%以上，甚至所選用的課程都是同一教材。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，相同主干課程高職的教學(xué)內(nèi)容包括了中職的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。
1.2 中、高職課程基礎(chǔ)知識體系銜接不通暢
目前，我國高職的生源一般包括職業(yè)高中、中職、普通高中畢業(yè)生三類生源。職業(yè)高中和中職的畢業(yè)生在普通文化課與普通高中畢業(yè)生之間存在一定差距。當(dāng)前，我國的一些學(xué)生初中畢業(yè)后直接進(jìn)入中職或職業(yè)高中學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校雖然開設(shè)了高中的普通文化課程，其中包括數(shù)學(xué)、語文、英語等，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度、課時數(shù)都不能滿足高職類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。如，數(shù)學(xué)微積分、立體幾何，物理、化學(xué)等普通文化課方面的知識不全面、不扎實，在升入高職類工科專業(yè)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上都感到力不從心；中職學(xué)生英語水平遠(yuǎn)不及普通高中學(xué)生的英語水平，面對高職的英語考級，中職學(xué)生的合格率很低。因此，保證一定普通文化課的課時數(shù)，為接受高等教育奠定基礎(chǔ)是必須的。
1.3 中、高職實踐能力教學(xué)沒有階梯性，存在技能倒掛
目前，中高職在實踐操作能力培養(yǎng)方面，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，實踐能力培養(yǎng)沒有階梯性，出現(xiàn)中高職技能倒掛現(xiàn)象。中職化工工藝類專業(yè)在實踐教學(xué)方面經(jīng)過長期積累，有自己一套成熟的經(jīng)驗，培養(yǎng)的學(xué)生基本具有較強(qiáng)的動手能力。而高等職業(yè)教育在普通高等教育的慣性作用下，專業(yè)實踐課程開設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量普遍達(dá)不到化工工藝類職業(yè)教育的內(nèi)在要求，如在進(jìn)行化學(xué)檢驗工工種培訓(xùn)中，寧夏中職一般用2個月的時間進(jìn)行集中培訓(xùn)。但高職一般在工種鑒定前2周，利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)。造成化工類高職與中職實踐技能課程“倒掛”的現(xiàn)象。特別是化工總控、電工、化學(xué)檢驗工工種技能方面，高職實踐技能培訓(xùn)的質(zhì)量還不如中職。
寧夏中職化工工藝專業(yè)與高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)工種證書行對比見表2。從表2可以看出，在職業(yè)資格等級上，中高職在職業(yè)資格等級證要求層次不分明，培養(yǎng)規(guī)格雷同。
2 中、高職課程體系銜接探討
2.1 建立中高職教育聯(lián)盟，解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題
目前，我國中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確規(guī)定，如寧夏中職化工工藝專業(yè)培養(yǎng)化工生產(chǎn)過程中進(jìn)行生產(chǎn)操作的技能型人才，是生產(chǎn)和服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級技能性人才。寧夏高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能從事本專業(yè)領(lǐng)域化學(xué)和化工生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。寧夏化工工藝類專業(yè)高職的人才培養(yǎng)規(guī)格高于中職，在專業(yè)骨干課程設(shè)置上有明顯的區(qū)別，但是目前中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，要辦出中、高職專業(yè)的特色，順利完成中、高職的課程銜接，必須進(jìn)行根本性的改革。建立中、高職院校聯(lián)盟和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟系統(tǒng)，吸收行業(yè)企業(yè)參與，不僅只是宏觀政策方面的調(diào)控，還要在中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，教學(xué)實施等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，打破原來中職、高職兩個階段各成系統(tǒng)的教育形式，建立階梯式的培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)能力要求進(jìn)行課程重組，整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排、分階段實施。這樣可以從根本上解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。
2.2 加強(qiáng)中高職教材建設(shè)
中、高職專業(yè)課程銜接的實施在一定程度上依賴于教材的銜接。由于中職和高職的課程沒有統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，使得教材內(nèi)容重復(fù)、各自為陣、銜接困難。教育部應(yīng)加強(qiáng)對中、高職教材的統(tǒng)籌，按照職業(yè)教育的特點，各自的培養(yǎng)目標(biāo)，組織專家（這項任務(wù)需要職業(yè)界、中職、高職、本科院校協(xié)同完成）。根據(jù)每門課程的職業(yè)崗位群、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織設(shè)計教學(xué)單元，將不同的單元設(shè)計成學(xué)歷層級，明確哪些是中職必授或選修的單元，哪些是高職必授或選修的單元，然后進(jìn)行統(tǒng)編及選用。同時，各地區(qū)政府鼓勵職業(yè)學(xué)校教師自編校本教材，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不同特點開發(fā)不同類型的教材，來配合教學(xué)計劃的完成。這樣能較好地解決中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題。
2.3 加強(qiáng)通識教育，以人文本解決中高職課程基礎(chǔ)知識體系銜接不通暢
美國社區(qū)學(xué)院針對不同的教育對象，教學(xué)組織充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本、個性發(fā)展的辦學(xué)理念。美國皮爾龐特社區(qū)學(xué)院對新生入學(xué)進(jìn)行能力測試，了解基礎(chǔ)知識的掌握情況，有針對性的幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程；建立學(xué)生輔導(dǎo)制度，20人左右的小班教學(xué)，隨時可以聯(lián)系一對一單個進(jìn)行輔導(dǎo)。規(guī)定教授每周要有10個小時在辦公室里隨時接受學(xué)生的咨詢和求助；針對每個學(xué)生的“個別化課程”，按“能力分組”的課程教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)。社區(qū)學(xué)院普遍重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)要求從學(xué)校設(shè)定的30門課程中學(xué)擇，來滿足自己對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求。
鑒于美國社區(qū)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗，為了解決中高職課程基礎(chǔ)知識體系銜接不通暢的問題，筆者有如下建議：
1）第一學(xué)期，根據(jù)高職學(xué)生生源，以系為單位分班制教學(xué)。目前，我國高職的生源主要為職業(yè)高中的畢業(yè)生、中職的畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生，對這三類學(xué)生在入學(xué)后進(jìn)行普通文化課程和基礎(chǔ)知識測試，然后根據(jù)能力的不同，分?jǐn)?shù)的高低，以系為單位（不以專業(yè)為單位，一般一個系的專業(yè)有相近性，大一第一學(xué)期課程設(shè)置有一定的趨同性）進(jìn)行分班教學(xué)。對基礎(chǔ)知識較缺乏的一些學(xué)生，要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)。
2）增加基礎(chǔ)文化課的選修課程。目前，高職的選修課一般是專業(yè)課，或?qū)I(yè)拓展課，幾乎沒有基礎(chǔ)文化課程作為選修課。筆者建議，高職院校應(yīng)增加基礎(chǔ)文化課程的選修課程，學(xué)校要求，職業(yè)高中的畢業(yè)生、中職的畢業(yè)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行選修，并占有一定學(xué)分。
3）注重全面發(fā)展，加強(qiáng)通識教育。隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展教育、全面教育等教育理念深入人心，以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，勞動力市場的不斷變化，從業(yè)者一生變換數(shù)次工作，生產(chǎn)力的發(fā)展越來越需要寬專多能的復(fù)合型人才。教學(xué)課程不是以培養(yǎng)某個具體專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，而是培養(yǎng)廣泛的職業(yè)或?qū)I(yè)都需要的一般技能、知識和理解力。在美國社區(qū)學(xué)院，基礎(chǔ)性通識課程的總分比專業(yè)課程學(xué)分多；且范圍非常廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。美國社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置有轉(zhuǎn)學(xué)課程（以畢業(yè)后升入四年制學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生為對象），大多開設(shè)普通一年級、二年紀(jì)兼容的普通教育課程，一般包括：語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文藝術(shù)、社會和行為科學(xué)等領(lǐng)域。轉(zhuǎn)學(xué)性課程通常不強(qiáng)調(diào)“?！保鴱?qiáng)調(diào)“寬”，其目的是使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較寬的知識面，尋求更多的機(jī)會和擇業(yè)自由。
目前，許多學(xué)校為學(xué)生的就業(yè)考慮，專業(yè)目標(biāo)制定過于狹窄，只注重專業(yè)能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力、人際交往能力等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，只對鑒于美國社區(qū)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗，我國高職應(yīng)加強(qiáng)通識教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力（基礎(chǔ)理論知識是全部知識最穩(wěn)定、持久、也是學(xué)習(xí)一切專業(yè)知識的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，為學(xué)生繼續(xù)深造打下理論基礎(chǔ)和增強(qiáng)后勁。
2.4 加強(qiáng)高職學(xué)生實用能力培養(yǎng)，體現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)的階梯性
中職是培養(yǎng)是生產(chǎn)和服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級技能性人才；高職是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才，填補(bǔ)高級創(chuàng)造發(fā)明人才和中初級技術(shù)人員之間的空缺，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多層次人才的需求。中高職人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具有階梯性，特別是在學(xué)生實用能力培養(yǎng)方面。
美國社區(qū)學(xué)院以強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用，要求學(xué)生運用科學(xué)的方法和知識解決實踐中的問題。在社區(qū)學(xué)院，為了獲得生物技術(shù)的學(xué)位，學(xué)生需要上生物學(xué)、化學(xué)、免疫學(xué)以及藥物生產(chǎn)等基礎(chǔ)課程，這些課程講授基本理論，但更主要的是如何把這些理論用于實際工作中。這樣學(xué)生可以直接從學(xué)校過渡到實驗室或工業(yè)企業(yè)中去。
社區(qū)學(xué)院在教學(xué)安排和課程設(shè)置上，都突出地體現(xiàn)出其實踐性。一般院校每年約有32周授課時間，1400學(xué)時左右，而實踐時間可達(dá)到全部學(xué)時的40%～60%。側(cè)重培養(yǎng)熟悉工藝設(shè)備、懂得操作維護(hù)的工程技術(shù)人才、應(yīng)用人才和經(jīng)營管理人才。
3 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式
鑒于美國社區(qū)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗，我國高職在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實踐教學(xué)力度，特別是加大在應(yīng)用型實踐能力培養(yǎng)方面的實踐教學(xué)力度。筆者認(rèn)為，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)取得一些好的教學(xué)模式值得借鑒。
3.1 建立校中廠、廠中校、做中學(xué)等實踐教學(xué)模式
高職院校建立“校中廠”“廠中校”“做中學(xué)”等實踐教學(xué)模式。將專業(yè)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)實用能力。通過校企共建實訓(xùn)基地、共同培育學(xué)生、聯(lián)合科技攻關(guān)等舉措，逐步實現(xiàn)了教學(xué)空間從課堂向生產(chǎn)車間、田間地頭、服務(wù)場所的轉(zhuǎn)變，角色從學(xué)生到員工。
3.2 以“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容
打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。徹底改變以“知識”為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容是特定的工作過程知識。讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。
3.3 以崗位典型工作任務(wù)的實訓(xùn)項目來訓(xùn)練學(xué)生
為了滿足綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實訓(xùn)基地的訓(xùn)練項目應(yīng)來自生產(chǎn)實際，但并不是所有來自實際的產(chǎn)品都可以作為訓(xùn)練項目，而是要從生產(chǎn)實際中選取一些典型的、具有能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的項目。以來自專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)作為實訓(xùn)項目，并按照產(chǎn)品生產(chǎn)的實際技術(shù)與工藝路徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的綜合實訓(xùn)項目，應(yīng)成為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地訓(xùn)練項目的主體。
通過加大實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，拉開中高職人才培養(yǎng)的規(guī)格和檔次，實現(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]李陽琇.美國社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置特點及其基本理念[J].比較教育研究，2004（3）：68-72.
[2]李華.美國社區(qū)學(xué)院課程設(shè)置及其對我國高等職業(yè)學(xué)院的啟迪[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2009.
[3]趙樺.中、高職會計專業(yè)課程體系銜接研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2007.
[4]譚川.高等職業(yè)教育的教育觀念變革與課程體系構(gòu)建[C]//高職院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè).北京：高等教育出版社，2010：415-426.
[5]徐建平.美國社區(qū)學(xué)院的課程特點及其對我國高職教育的啟示[C]//高職院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè).北京：高等教育出版社，2010：426-435.
論文摘要本文適應(yīng)我國東北地區(qū)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了研究與實踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。
1 研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。
2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系
（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、運動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。
（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。
專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。
（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進(jìn)行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機(jī)制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機(jī)會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機(jī)會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》.
關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué)；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；構(gòu)建
一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵
（一）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的含義與特征
虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前較廣泛地被用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。所謂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（Virtual Learning Community，VLC）是集教學(xué)資源與教學(xué)應(yīng)用為一體的教學(xué)平臺，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的以學(xué)習(xí)交流為目的的團(tuán)體。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的具體形式有多種，如BBS就是一種較為傳統(tǒng)的社區(qū)形式，而近年來風(fēng)靡教育界的則是blog虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。VLC具有學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)型組織的二象性，因為其除具有集成教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)和教育信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境功能外，還是實現(xiàn)用戶有機(jī)聯(lián)系與多邊互動的學(xué)習(xí)型組織。VLC是一個網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，可以通過計算機(jī)或手機(jī)等工具訪問，訪問者可隨時隨地進(jìn)入社區(qū)，不受時間和空間限制；其次，以學(xué)生為社區(qū)主體、師生共建共享信息資源，其中由教師主導(dǎo)社區(qū)的資源主題，這一切在系統(tǒng)管理員的調(diào)度下完成；注冊會員可訪問社區(qū)的全部學(xué)習(xí)資源，非會員可訪問部分資源；社區(qū)主要以論壇形式進(jìn)行交流，所有人都可以通過搜索問題關(guān)鍵詞獲得信息，因為問題最終在社區(qū)平臺中呈現(xiàn)，這里學(xué)習(xí)者可以使用非真實身份，社區(qū)內(nèi)所有人都可以參與學(xué)習(xí)，自由提問，并進(jìn)行討論，與社區(qū)主題相關(guān)的信息。
（二）教學(xué)實踐中虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能
1.團(tuán)隊合作與交流。VLC倡導(dǎo)的是團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)過程，為使虛擬社區(qū)真正成為社區(qū)成員共同依戀的“心靈家園”，可以運用“社區(qū)情感”來維持?jǐn)?shù)量相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)群體。同時，為使學(xué)習(xí)者有歸屬感，不再感到“孤獨”，可以使學(xué)習(xí)者構(gòu)成“學(xué)習(xí)小組”，這一切可以通過系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)。針對某一問題的研究可以從團(tuán)隊角度出發(fā)，由“學(xué)習(xí)小組”來完成整個問題研究過程。
2.知識納取與知識構(gòu)建。在VLC中，有基礎(chǔ)知識或項目主題的學(xué)習(xí)也有基于知識技能學(xué)習(xí)和知識的學(xué)習(xí)。基于知識技能學(xué)習(xí)和知識的學(xué)習(xí)，通過不斷享用資源中助學(xué)者提供的資源實現(xiàn)，體現(xiàn)了以納取為主的過程。基礎(chǔ)知識或項目主題的學(xué)習(xí)則通常需要學(xué)習(xí)者使用各種網(wǎng)絡(luò)工具與信息資源，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須通過群體協(xié)作、知識共享，那么VLC就能夠通過知識的不斷擴(kuò)充完善整個社區(qū)的知識構(gòu)建。
3.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。加入VLC的學(xué)習(xí)者首先要掌握訪問網(wǎng)上資源的基本技能與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，懂得下載工具、搜索引擎、播放器、閱讀器、瀏覽器及其他網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用方法。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與各類主題的學(xué)習(xí)，既能提高信息的技能，又可以提高瀏覽與查詢信息的技能，使自身的信息素養(yǎng)得到提升。
4.學(xué)習(xí)資源共享。作為一個遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)支持平臺，VLC主要有兩類參與者，分別是助學(xué)者和學(xué)習(xí)者。助學(xué)者將自己原創(chuàng)的或從網(wǎng)上和其他途徑收集并經(jīng)過整理的、與課程相關(guān)的資料在社區(qū)相應(yīng)的欄目中，學(xué)習(xí)者從這些相關(guān)的資料中有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，眾多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)交流過程中，也可以擴(kuò)充社區(qū)學(xué)習(xí)資源，這主要是通過將自身不斷產(chǎn)生的新知識，以外部資源的形式通過鏈接技術(shù)引入加以實現(xiàn)。這樣，所有與該學(xué)科有關(guān)的資源都能被社區(qū)成員共享。
二、市場營銷學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程的設(shè)置不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
在理論與實踐的銜接上，市場營銷學(xué)需要絕對的對接關(guān)系，但目前理論授課跟實踐還有一定的距離，存在脫節(jié)現(xiàn)象，而且隨著新的市場環(huán)境的變化，需要解決的問題層出不窮，需要加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革以適應(yīng)新需求。
（二）多層次的學(xué)生結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)工作
市場營銷學(xué)課程的授課對象除了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生以外還有很多外專業(yè)學(xué)生，不同的學(xué)生層次、不同的基礎(chǔ)知識導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了多層次化的現(xiàn)象，如何有針對性的教學(xué)稱為一個亟待解決的問題。
（三）課程的實驗教學(xué)條件有待改善
與市場營銷學(xué)相關(guān)的實驗環(huán)境至今在高校中沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且即便是實驗環(huán)境建設(shè)取得一些成就的單位，其教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與市場發(fā)展的需要也還存在一定差距，還沒有專門化的模擬教學(xué)系統(tǒng)和統(tǒng)一的案例數(shù)據(jù)資料庫。
（四）教學(xué)成果的考核難度大
多年的授課積累使得市場營銷課程逐步形成了一定的考核規(guī)范，試題考核、案例考核成為主要的考核手段和方法，但是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫的缺乏和考核形式的單一成為市場營銷學(xué)教學(xué)成果考核的弊端。由于市場營銷學(xué)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用作用，單純的試卷考核只能完成理論的考核而并非實用考核，長此以往難免“紙上談兵”。
三、市場營銷學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建及功能分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的市場營銷學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)模塊主要由教師社區(qū)、學(xué)生社區(qū)、瀏覽器、數(shù)據(jù)庫等構(gòu)成，具體如下圖所示。
在市場營銷課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，分為教師圈和學(xué)生圈兩個社區(qū)圈，由教師構(gòu)建教學(xué)情景模式，與學(xué)生模式中的問題情景相連，同時，學(xué)生問題情景模塊還可以鏈接到實踐教學(xué)情景中。
教師在設(shè)計教學(xué)情景的時候，將教學(xué)情景分成理論模塊和實踐教學(xué)兩個模塊，學(xué)生的問題情景亦可以與之相連，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的授課過程全溝通。教師在理論授課后將提出引導(dǎo)教學(xué)模塊，充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)中交流與自主探究的主動性，同時實現(xiàn)知識更新和資源更新的可能性。
最終學(xué)生講拓展認(rèn)知后的知識點，以作業(yè)或論文的形式總結(jié)出來，參與到教師模塊的考核任務(wù)中，再由教師最后對學(xué)生在整個社區(qū)學(xué)習(xí)過程中的問題和收獲進(jìn)行評價、總結(jié)。這樣，在整個虛擬社區(qū)市場營銷的授課及學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮了參與者的主觀能動性，并最終通過數(shù)據(jù)庫備份信息掌握了一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。
四、結(jié)束語
本文通過構(gòu)建市場營銷學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《市場營銷學(xué)》課程的新的授課方式。這種授課方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用得到真正回歸，促使學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生新知識的獲取能力以及模擬實踐的綜合能力；促使教師從單純講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生學(xué)習(xí)實踐的情境教學(xué)，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全過程授課全過程監(jiān)控的良性發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]何顯文.基于高校信息技術(shù)課程的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2012（6）.
[2]席元凱，黃俐波.基于情境學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建――以《國際貿(mào)易實務(wù)》實訓(xùn)課程開發(fā)為例[J].科技廣場，2012（1）.
[3]張錦.基于Web2.0的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建[J].情報探索，2009（3）.
[4]黃寅.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)探索[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006（6）.
1明確培養(yǎng)目標(biāo)
解決護(hù)理專業(yè)中高職教育的銜接問題，首先應(yīng)明確各自的培養(yǎng)目標(biāo)，這是中高職教育銜接的關(guān)鍵。對中職護(hù)理教育，我們多年來一直嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)委員會制訂的三年制臨床護(hù)理方向的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，嚴(yán)格遵循中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理操作技能，能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)的勞動者。”[1]因此，我們將中職的教育教學(xué)重點放在學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握上，以使中職畢業(yè)生能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)護(hù)理工作。高職培養(yǎng)目標(biāo)是面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，德、智、體、美全面發(fā)展,身心健康，具有良好的職業(yè)道德，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平，較強(qiáng)專業(yè)能力，一定的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，能從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和衛(wèi)生保健工作的高級實用型人才。
2實施?？贫谓虒W(xué)策略
2.1目標(biāo)引領(lǐng)，深入調(diào)研，確立方向針對中高職護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們走訪醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生單位及衛(wèi)生主管部門，傾聽管理者和護(hù)理專家的意見，加強(qiáng)與高職院校的溝通交流，經(jīng)過充分調(diào)研、反復(fù)論證，最終確定了護(hù)理專業(yè)“3+2”培養(yǎng)模式的教學(xué)計劃制訂方向：著眼于知識拓展、技能提高，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生提升學(xué)歷的要求。
2.2比照“五年一貫制”教學(xué)計劃設(shè)置“3+2”模式大專段各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容及課時數(shù)我們將“3+2”模式大專段的教學(xué)計劃與“五年一貫制”的教學(xué)計劃進(jìn)行詳細(xì)比對，以明確3個問題：首先，開設(shè)的科目有哪些異同，其次，開設(shè)同一科目的學(xué)時數(shù)有哪些異同，再次，各科教學(xué)內(nèi)容有哪些異同，最后歸納整理，確保“3+2”培養(yǎng)模式大專段所開課程包含國家關(guān)于“五年一貫制”教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的全部內(nèi)容。在確保“3+2”模式大專段所開課程包含高職臨床護(hù)理課全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們仔細(xì)研討護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，增加了臨床護(hù)理課的課時數(shù)，同時結(jié)合臨床調(diào)研，增設(shè)了傳染病護(hù)理學(xué)和腫瘤護(hù)理學(xué)，旨在滿足學(xué)生對傳染病和腫瘤疾病護(hù)理知識的需求。
2.3滿足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求，開設(shè)社區(qū)護(hù)理課程社區(qū)護(hù)理是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中的重要環(huán)節(jié)，它是將公共衛(wèi)生學(xué)及護(hù)理學(xué)理論相結(jié)合，用以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康的一門綜合學(xué)科。社區(qū)護(hù)理以社區(qū)人群為對象，以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康為目標(biāo)。社區(qū)護(hù)士必須有一定的臨床工作經(jīng)驗，經(jīng)過全科綜合培訓(xùn)，具有臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、社會科學(xué)等方面的知識，才能勝任社區(qū)護(hù)士的工作。為滿足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求，我們開設(shè)了社區(qū)護(hù)理課程，以使學(xué)生符合社區(qū)護(hù)理服務(wù)要求。
2.4滿足學(xué)生就業(yè)需求，開設(shè)育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員等課程我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，育嬰師的高工資和養(yǎng)老護(hù)理員的巨大需求對學(xué)生具有很大的吸引力，許多學(xué)生利用業(yè)余時間參加社會舉辦的相關(guān)培訓(xùn)班。針對這種情況，我們在大專段教學(xué)中加入了育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員課程，并積極組織學(xué)生參加育嬰師和養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)鑒定考試，獲取相應(yīng)資格證書，為學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。
2.5加強(qiáng)院校合作，定單式培養(yǎng)護(hù)理人才近幾年，在國家政策的大力支持下，各地的中醫(yī)院發(fā)展迅速，中醫(yī)護(hù)理也得到了迅猛發(fā)展。但目前中醫(yī)院的護(hù)理人員絕大多數(shù)是西醫(yī)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的，不能很好地完成臨床中醫(yī)護(hù)理工作。為此，我們在大專段與中醫(yī)院實行院校聯(lián)合辦學(xué)，開辦中醫(yī)護(hù)理特色班，聘請中醫(yī)護(hù)理專家來校授課，定單式培養(yǎng)人才。
2.6開設(shè)專升本課程，為學(xué)生的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長‘立交橋’。擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校尤其是高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例，適當(dāng)增加高等職業(yè)教育?？飘厴I(yè)生接受本科教育的比例?！盵2]由于學(xué)生入學(xué)時為初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，為此我們開設(shè)了專升本考試科目的課程，如政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合等，為學(xué)生的繼續(xù)深造打下了基礎(chǔ)。
3開發(fā)校本教材
確定了教學(xué)計劃之后，我們在認(rèn)真篩選教材的基礎(chǔ)上，把重點放在開發(fā)校本教材上。在全面掌握學(xué)生知識和技能水平的基礎(chǔ)上，我們編寫了《基礎(chǔ)知識與臨床（一）》和《基礎(chǔ)知識與臨床（二）》，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與醫(yī)學(xué)臨床知識有機(jī)結(jié)合起來，不僅使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)，而且使他們在知識的深度和廣度方面都有很大的延展；由于臨床上大量新藥的出現(xiàn)，書本所講的藥物臨床已很少應(yīng)用，為此我們在做了大量臨床調(diào)研的基礎(chǔ)上編寫了《臨床用藥與護(hù)理》，將臨床用藥與書本理論相結(jié)合，使學(xué)生理解透、掌握牢；針對臨床開展的多項新技術(shù)，我們編寫了《重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)》；根據(jù)臨床需求我們編寫了《腫瘤護(hù)理學(xué)》等。校本教材的開發(fā)進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。
4針對性地采取教學(xué)方法
學(xué)生在中職階段由于年齡小、心理不夠成熟、文化基礎(chǔ)較差、對護(hù)理專業(yè)比較陌生，因此中專段課程安排應(yīng)以強(qiáng)化基本理論、基本知識、基本技能為教學(xué)主要任務(wù)，教師的授課手段也應(yīng)以傳統(tǒng)的講授法為主，使學(xué)生通過中專段的學(xué)習(xí)架構(gòu)起護(hù)理專業(yè)最基本的知識結(jié)構(gòu)，掌握護(hù)士職業(yè)基本技能。而大專段學(xué)生經(jīng)過8個月的臨床實習(xí)，掌握了一定的理論知識、臨床技能以及人際溝通能力等，多樣化的教學(xué)方法更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，例如情景教學(xué)、角色扮演等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、人際溝通能力、臨床問題處理能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。
5院校合作
為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在學(xué)生頂崗實習(xí)階段，我們聯(lián)合就業(yè)科，多次深入用人單位宣傳，講明學(xué)生的優(yōu)勢：既有中專、大專兩個畢業(yè)證，又取得了全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。同時，將用人單位的用工信息及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇適合自己的頂崗實習(xí)單位。這種雙向選擇提高了雙方的滿意度，學(xué)生的工作熱情高，學(xué)校和用人單位也易于管理。事實證明，“3+2”模式頂崗實習(xí)學(xué)生得到了用人單位的高度認(rèn)可，許多單位紛紛以高額獎學(xué)金的形式吸引學(xué)生到自己單位實習(xí)、就業(yè)，許多單位都與學(xué)生簽訂了用工合同。
6體會
關(guān)鍵詞：糖尿?。唤】到逃?；俱樂部模式；效果評價
隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)生活和精神生活不斷豐富，一些不健康的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣等原因使得許多慢性疾病的發(fā)病率也會隨之增加。糖尿病作為一種慢性疾病，其患病率、致殘率以及病死率均較高，而知曉率、治療率及控制率均較低。目前為止尚未有完全治愈糖尿病的方法，國內(nèi)以及國外都在積極探索能夠治療糖尿病的最佳方法[1]。單純的藥物治療對于血糖達(dá)標(biāo)率及糖尿病并發(fā)癥的控制率并不理想。糖尿病的治療必須采取綜合性的治療措施，研究表明借助多種形式的教育方法能夠有效控制糖尿病患者的血糖，提高患者生活質(zhì)量。應(yīng)用糖尿病健康教育俱樂部模式對患者進(jìn)行教育，能夠使患者的行為更加規(guī)范，患者解決問題的知識以及技能也會隨之提升，本文選取152例參與糖尿病健康教育俱樂部模式活動的患者作為研究對象，現(xiàn)作如下報道。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2011年3月～2014年2月參與社區(qū)糖尿病健康教育俱樂部活動的152例患者作為研究對象，按照數(shù)字法將患者分為觀察組76例，對照組76例，其中男性患者82例，女性患者70例，患者年齡45～78歲，平均年齡（64.25±12.41）歲，將美國糖尿病協(xié)會的診斷標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，確診患者為2型糖尿病，病程均不低于3年，且能夠正常進(jìn)行交流。兩組患者一般資料不存在顯著差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），能夠進(jìn)行對比。
1.2 方法 對照組患者不參與俱樂部活動，觀察組患者參與俱樂部活動。
1.2.1管理學(xué)員的方式 在開辦糖尿病健康教育俱樂部模式活動前需要做好宣傳工作，可以將開展糖尿病俱樂部活動的公告、社區(qū)全科門診以及社區(qū)糖尿病患者聯(lián)系電話等作為媒介進(jìn)行通知。對于報名者需要為其建立電子檔案，并做編號處理，對學(xué)員的疾病情況、用藥情況以及生活情況做好評估。在第一次參與糖尿病健康教育俱樂部活動時需要將俱樂部活動程序表、教材、以及會員卡等發(fā)放給學(xué)員。在活動前，可以對學(xué)員進(jìn)行免費血糖測量，并按時間進(jìn)行簽到，以保證學(xué)員能夠堅持參與，對一直堅持完成、成績優(yōu)秀的學(xué)員給予獎勵，對缺課的學(xué)員，可電話隨訪或在下一期進(jìn)行補(bǔ)課處理。
1.2.2課程設(shè)置
1.2.2.1將糖尿病患者關(guān)心的焦點問題作為首要解決的問題，并以此為中心，做好課程設(shè)置。授課老師主要為：內(nèi)分泌專科醫(yī)師、社區(qū)慢病管理全科醫(yī)師、心理指導(dǎo)師、具有糖尿病管理經(jīng)驗的主管護(hù)師。主要講解糖尿病基礎(chǔ)知識、飲食、運動、藥物、并發(fā)癥、防治措施以及心理健康維護(hù)措施等。
1.2.2.2對學(xué)員的自我健康管理技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)員戰(zhàn)勝疾病的自信心得以樹立。授課內(nèi)容包括心理測驗、糖尿病運動療法的培訓(xùn)、放松療法以及監(jiān)測血糖的方式方法，同時可開展有關(guān)糖尿病的飲食烹調(diào)以及知識競賽。
1.3觀察指標(biāo)
1.3.1 對患者的糖尿病知識掌握程度進(jìn)行評分 采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括糖尿病危害、檢查知識、治療方案、并發(fā)癥預(yù)防以及基礎(chǔ)知識共5項，每一個方面選擇2題，共10題。借助量化評分方法?；卮鹫_計2分，不正確計0分，一半正確計1分，20分為滿分，及格：≥12；不及格：
1.3.2 監(jiān)測血糖情況 對血糖進(jìn)行監(jiān)測時，需要借助強(qiáng)生"穩(wěn)豪"血糖儀進(jìn)行監(jiān)測，在校正時需要利用模擬液。分別在教育前以及教育后對空腹血糖以及餐后2 h血糖值進(jìn)行測量。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析 實驗中所選數(shù)據(jù)全部通過SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行處理，計量資料借用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，行t檢驗，計數(shù)資料借用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗，P
2 結(jié)果
觀察組患者糖尿病知識掌握情況與對照組相比，差異較為顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
糖尿病的高患病率，現(xiàn)已成為影響社區(qū)居民身體健康的重要問題，為了能夠降低糖尿病的患病率，控制糖尿病患者的并發(fā)癥，就應(yīng)該及時做好糖腦病的防治措施[2]。而針對于糖尿病患者，還需要將糖尿病相關(guān)的知識對其進(jìn)行講解，使其的自我管理能力以及空腹血糖、2 h血糖都能夠得到明顯的改善[3]。
綜上，對糖尿病患者實施健康教育俱樂部模式，能夠使患者解決問題的知識以及技能得以提升，生活質(zhì)量也會隨之提高，患者應(yīng)對疾病的能力以及治療依從性會有所提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯同宣，安珍，黃春梅，等.俱樂部模式的健康教育對提高糖尿病防治效果的研究[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志2010，19（35）：4653-4654.
2、社會工作專業(yè)，它是政府為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學(xué)、心理學(xué)等為主干學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助為核心理念，以個案工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科；
3、物流管理專業(yè)，它是大學(xué)為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，較高的英語水平和計算機(jī)基礎(chǔ)技能開設(shè)的一門課程專業(yè)；
4、人力資源專業(yè)，它旨在培養(yǎng)企事業(yè)單位及其咨詢機(jī)構(gòu)等人力資源管理相關(guān)崗位，從事招聘、人力資源開發(fā)、薪酬管理、員工培訓(xùn)、辦公室文秘等工作的專門人才；
基本情況分析
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
初三學(xué)生已經(jīng)對教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學(xué)好本冊教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術(shù)知識的系統(tǒng)不夠明確，知識結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
本學(xué)期擬定十六課時的課程。立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的習(xí)得兩方面的需求。
三、教材中重點、難點：
重點內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識。設(shè)計主要是以設(shè)計的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及平面設(shè)計和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計知識。
工作目標(biāo)
1、通過欣賞、感受不同時代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類型的美術(shù)術(shù)作品，認(rèn)識、評書處在不同文化背景下美術(shù)作品相同于不同的呈現(xiàn)方式。通過欣賞、感受不同文化背景下的美術(shù)家對藝術(shù)本質(zhì)的不同認(rèn)識以及在藝術(shù)作品的創(chuàng)作語言、表現(xiàn)方式方面的不同特點，認(rèn)識、評書處在不同文化背景下的美術(shù)家在類似內(nèi)容的表現(xiàn)方面呈現(xiàn)的不同文化特色和藝術(shù)語言。
2、了解物質(zhì)材料在平面、半立體和立體造型藝術(shù)創(chuàng)作中所起的作用，認(rèn)識各種常用材料的質(zhì)感、特性和在參與藝術(shù)造型種不同的效果，體驗用自己雙手所創(chuàng)作的美與生命。羊城善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、留心身邊各種美的因素并利用其進(jìn)行美的創(chuàng)作的習(xí)慣和意識。
3、了解環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)知識，初步掌握社區(qū)環(huán)境美化的基本原則、設(shè)計規(guī)劃、包括的內(nèi)容以及美化的方法。初步學(xué)會以易得的材料設(shè)計制作沙盤模型學(xué)會調(diào)查
研究、搜索獲取資料的途徑和方法，感受自主探究學(xué)習(xí)對自己成長的意義，體驗成長的快樂。認(rèn)識社區(qū)環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系，樹立環(huán)境意識及可持續(xù)發(fā)展的理想。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，投身家鄉(xiāng)發(fā)展的態(tài)度和情感。
4、了解本地美術(shù)文化的種類、特點及與當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的聯(lián)系，初步掌握當(dāng)?shù)卮硇缘拿佬g(shù)作品種的藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法等，并嘗試進(jìn)行繼承和發(fā)展的創(chuàng)意設(shè)計。通過收集、調(diào)查等方式對當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化進(jìn)行考察，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的考察方法和手段，提高搜集信息和處理信息的能力。通過對當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的分析與認(rèn)識，及進(jìn)一步開發(fā)利用，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力和意識。通過對當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的考察和繼承發(fā)展的設(shè)計活動，增進(jìn)對自己的家鄉(xiāng)的認(rèn)識和熱愛，形成同學(xué)之間的相互配合、相互尊重、共同工作的合作意識。
5、通過欣賞不同類型的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計作品，認(rèn)識現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的范圍和特點，體會現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的實用性和美感。
主要工作及措施
1、根據(jù)對初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，開始新知識的學(xué)習(xí)。
2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時也要學(xué)會判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。
3、在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以公民必備的美術(shù)知識與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。
4、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點、難點，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開展教學(xué)活動。
初三美術(shù)教師工作計劃2一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
初三學(xué)生已經(jīng)對教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學(xué)好本冊教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術(shù)知識的系統(tǒng)不夠明確，知識結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的習(xí)得兩方面的需求。
三、教材中重點、難點：
重點內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識。設(shè)計主要是以設(shè)計的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及平面設(shè)計和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計知識。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過各種欣賞、評述能初步了解外國美術(shù)發(fā)展的歷史面貌及其回環(huán)成就，初步認(rèn)識了解外國美術(shù)的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，初步了解他們的社會歷史價值和審美價值。
2、通過欣賞討論與讀書相關(guān)的社會活動及其創(chuàng)造的美術(shù)作品，感受其文化內(nèi)涵，使個人素質(zhì)得到提升及長遠(yuǎn)發(fā)展。
3、通過賞析生活中各種富有文化品位的用品和環(huán)境，體會認(rèn)識生活格調(diào)。確立對高雅生活品位的向往和高雅的生活情調(diào)，學(xué)會自己美化生活和充實調(diào)節(jié)精神世界。
4、讓學(xué)生們了解相關(guān)的造型藝術(shù)知識，認(rèn)識造型藝術(shù)的不同表現(xiàn)語言、不同表現(xiàn)形式。
5、通過欣賞中國，民間美術(shù)作品，認(rèn)識中國民間美術(shù)獨特的美感和表現(xiàn)特點，感受民間美術(shù)作品和諧的藝術(shù)與實用價值，體會各民族勞動人民在美的創(chuàng)造上的智慧。
五、教法及措施
1、根據(jù)對初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，開始新知識的學(xué)習(xí)。
2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時也要學(xué)會判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。
3、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點、難點，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開展教學(xué)活動。
六、教學(xué)進(jìn)度
一、提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
近幾年，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，轄區(qū)消防安全工作面臨著許多新情況、新問題，各類火災(zāi)事故不斷增多，給人民生命財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定帶來嚴(yán)重威脅。特別是居民家庭裝修使用大量的可燃性材料，家庭用電、用氣量增大，客觀上增大了火災(zāi)發(fā)生的可能性；同時，隨著我國體制改革的不斷深入和城市化進(jìn)程的不斷加快，原來的社會結(jié)構(gòu)被打破，大量"單位人"被轉(zhuǎn)化成"社會人"，社會流動人口、暫住人口驟增，社會結(jié)構(gòu)老齡化使老年獨居家庭增多，而部分人群防火意識和消防觀念相對淡薄，形成了消防工作的盲區(qū)。只有從家庭、從社區(qū)、從最基層抓起，才能從根本上增強(qiáng)火災(zāi)的防范能力，扭轉(zhuǎn)火災(zāi)多發(fā)的被動局面。
基于這樣一種認(rèn)識，我們將消防工作作為一項重要的民心工程，作為為居民群眾辦實事的重要舉措，納入辦事處工作的整體部署，統(tǒng)籌安排，先后多次召開黨工委會議，專題研究和部署社區(qū)消防工作，提出社區(qū)消防自治的整體格局和具體安排，加大對社區(qū)消防人、財、物的投入，在上級職能部門的具體指導(dǎo)和支持下，全面啟動社區(qū)消防的各項工作。
二、建立健全社區(qū)三級消防服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
一是在街道辦事處成立了社區(qū)消防服務(wù)中心，社區(qū)主任兼任消防服務(wù)中心主任，成員由管區(qū)綜合治理委員會成員擔(dān)任。社區(qū)消防服務(wù)中心在街道黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，業(yè)務(wù)上接受消防大隊的指導(dǎo)。主要職責(zé)是組織開展社區(qū)消防工作，定期召開由社區(qū)居民委員會及駐管區(qū)單位參加的消防安全會議，研究部署消防工作任務(wù)，負(fù)責(zé)社區(qū)的消防管理，進(jìn)行社區(qū)消防基礎(chǔ)建設(shè)和消防宣傳教育，指導(dǎo)消防組織開展消防建設(shè)和消防宣傳教育，開展消防服務(wù)活動，協(xié)調(diào)解決社區(qū)消防宣傳陣地建設(shè)、消防器材配備、居民樓道可燃雜物的清理整治，疏通消防車通道等消防安全問題。二是在社區(qū)居委會成立志愿消防服務(wù)隊，每個居民委員會成立一個志愿消防服務(wù)隊，每個隊20人，實行居委會主任負(fù)責(zé)制，成員由居民小組長組成，居民住宅的單元設(shè)置1-2名志愿消防員，主要職責(zé)是對轄區(qū)公共消防設(shè)施、樓內(nèi)消防設(shè)施進(jìn)行檢查維護(hù)。對居民電器設(shè)備的使用、爐灶的安裝使用進(jìn)行防火檢查和安全提示；對少年兒童進(jìn)行消防安全教育；為孤寡老人提供消防安全服務(wù)。三是在小區(qū)治安亭的基礎(chǔ)上建立志愿消防服務(wù)站，每個居委會設(shè)置兩個消防服務(wù)站，配備固定的消防器材裝備箱，箱內(nèi)配有滅火器、水帶、水槍、消防斧、救生繩、應(yīng)急燈等工具，由治安巡邏員6-7人兼任志愿消防員。晝夜24小時有人值班，主要職責(zé)是巡查消除火災(zāi)隱患，制止車輛停放占用消防車通道及損壞消防設(shè)施行為，負(fù)責(zé)火災(zāi)事故的前期處理。
三、建章立制，明確職責(zé)，完善各類消防管理制度。
為了使社區(qū)消防管理正常化、規(guī)范化，在上級職能部門的幫助指導(dǎo)下，我們制定了《社區(qū)消防管理制度》、《社區(qū)消防服務(wù)中心職責(zé)》、《社區(qū)志愿消防服務(wù)隊職責(zé)》、《社區(qū)消防服務(wù)站職責(zé)》、《志愿消防員職責(zé)》及社區(qū)消防工作檢查標(biāo)準(zhǔn)等十幾項規(guī)章制度和工作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。建立并完善了包括消防宣傳、防火檢查、火災(zāi)隱患、整改處罰等在內(nèi)的檔案資料。辦事處和居委會專門設(shè)置了消防工作室，統(tǒng)一配制了消防檔案櫥，工作人員實行掛牌辦公。辦事處實行例會制度，每月召集居委會主任聽取工作匯報，研究部署消防工作，并建立了相應(yīng)的消防和獎懲制度。
四、加強(qiáng)消防培訓(xùn)，提高社區(qū)消防管理水平和志愿人員的消防業(yè)務(wù)素質(zhì)。
由于社區(qū)志愿消防員及消防巡邏人員普遍存在工作熱情高、消防知識少、消防技能不熟練等問題，迫切需要補(bǔ)上消防業(yè)務(wù)這堂課。我們采取請進(jìn)來，走出去等方法，在業(yè)務(wù)部門的幫助指導(dǎo)下，發(fā)揮管區(qū)公安的作用，通過舉辦培訓(xùn)班、以會帶訓(xùn)，面對面交流等方式，對社區(qū)志愿消防服務(wù)隊、站的680余名志愿消防隊員進(jìn)行了消防專業(yè)培訓(xùn)，從消防法律、法規(guī)，消防基本常識和消防基礎(chǔ)知識等各個方面有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并進(jìn)行必要的檢查考試，實行持證上崗。
五、加強(qiáng)宣傳教育，加大工作力度，注重實際效果。
為了增強(qiáng)群眾安全意識，社區(qū)消防中心在1800米的繁華道路**路設(shè)立了消防宣傳一條街，并制作了一批高質(zhì)量的公益消防宣傳欄樹立在街道兩側(cè)，繪制了以普及消防知識為主要內(nèi)容的消防宣傳畫廊，通過漫畫、問答等形式宣傳消防知識，在每個居民樓洞設(shè)置了消防警示語，張貼《居民防火公約》400余份，向社區(qū)群眾發(fā)放防火宣傳材料、消防知識畫冊1萬余份。各居委會還利用黑板報、宣傳欄等社區(qū)宣傳陣地，以及文藝演出等形式進(jìn)行經(jīng)常性的消防宣傳活動，依靠群眾的自我宣傳、自我發(fā)動，使消防知識貼近群眾、貼近生活，在社區(qū)形成了濃厚的消防氛圍，使群眾自我消防保護(hù)意識和社會監(jiān)督職能明顯增強(qiáng)。
在工作中，按照規(guī)定，每個居民小組或志愿消防員每月對所轄居民家庭至少進(jìn)行一次普查，對孤寡老人等重點住戶每半月檢查一次。今年以來，社區(qū)消防組織就先后對轄區(qū)居民平均進(jìn)行了3次以上的檢查，發(fā)現(xiàn)和糾正居民家庭用火用電及爐灶安裝使用的不規(guī)范行為200余起，制止傾倒液化氣殘液5起，疏導(dǎo)通道、樓梯堵塞占用和消火栓圈占現(xiàn)象50余起。期間，辦事處還與社區(qū)內(nèi)800多個"三小"單位簽訂了《消防安全責(zé)任書》，社區(qū)志愿消防服務(wù)隊與轄區(qū)9000多戶居民家庭簽訂了《居民防火公約》，組織對"三小單位"開展"地毯式"的消防排查，先后兩次統(tǒng)一組織開展了樓道清理活動，清除可燃雜物50余噸，有效的消除了火災(zāi)隱患。