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導(dǎo)語：在土木工程新進展的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：土木工程 測設(shè) 實踐 針對性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0186-01
《工程測量》是土木工程類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，修這門課的本科專業(yè)包括土木工程、交通工程、水利水電工程、工程管理等，課程的主要任務(wù)是學習本專業(yè)所必須的測量學基本理論、基本知識、基本方法和基本操作技能，為培養(yǎng)工程一線施工與管理專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。在《工程測量》教學中存在一些共性問題，筆者結(jié)合本身的教學經(jīng)驗，從多方面對《工程測量》教學改革進行探討。
1 教學中存在的問題
土木工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)技術(shù)知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。
在《土木工程測量》課程教學中存在的問題有：實踐內(nèi)容偏少，課程內(nèi)容龐雜，與工程現(xiàn)場實際脫節(jié)；課程內(nèi)容更偏向“測繪”專業(yè)而對土木工程專業(yè)缺乏針對性；教學內(nèi)容缺乏生動性、啟發(fā)性；在總學時的分配上，理論課時較多，實踐課時較少。這種傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方式對于學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是不利的；而既有的實踐內(nèi)容的綜合性和連貫性較差，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。
2 教學內(nèi)容的改革
2.1 拓展教學內(nèi)容
根據(jù)不同專業(yè)的特點，確定課程的培養(yǎng)目標，合理壓縮和拓展《工程測量》的教學內(nèi)容。在總課時不變的情況下，重點講解本課程的基本理論與知識：水準測量、角度測量、距離測量誤差分析、控制測量與工程測設(shè)等。注意將本課程新知識、新技術(shù)和新成果引入相關(guān)章節(jié)，教學內(nèi)容盡可能結(jié)合典型工程案，做到理論與實際工程現(xiàn)場相配合，使各個不同專業(yè)的學生都能牢固地掌握工程測量的基礎(chǔ)知識。
2.2 提高教學內(nèi)容的針對性和時效性
根據(jù)工程測量領(lǐng)域出現(xiàn)的變化，適時調(diào)整完善教學內(nèi)容。比如，一些代表性的國家和行業(yè)標準逐步更新，主要包括《工程測量規(guī)范》（GB 50026-）《建筑變形測量規(guī)范》（JGJ 8-）《城市軌道交通工程測量規(guī)范》（GB 50308-）《建筑基坑工程監(jiān)測技術(shù)規(guī)范》（GB 50308-）等，教學內(nèi)容應(yīng)該與相關(guān)規(guī)范銜接一致，保持同步。同時為適用測量設(shè)備和技術(shù)的進步，適當增加對于全站儀（測量機器人）、高精度數(shù)字電子水準儀、電子經(jīng)緯儀等的介紹，通過本門課程的學習，使得學生參加工作后能更加順暢、快速的進入角色。
針對土木工程類專業(yè)特點，壓縮“測定”教學內(nèi)容，強化“測設(shè)”教學內(nèi)容；同時，根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的施工測量教學內(nèi)容，例如，建筑工程施工測量、公路工程測量、橋涵工程測量、市政工程測量等，教學過程中針對專業(yè)方向有針對性的施教。
2.3 針對性與時效性強的教材
教材在教學中占非常重要的位置，其質(zhì)量直接影響到教學效果。鑒于此，我們專門編寫了普通高等教育土木類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，由鄭州大學出版社出版，并與2012年入選國家級“十二五”規(guī)劃教材，該教材結(jié)合土木工程各專業(yè)的生產(chǎn)實踐，突出以下五個特色：（1）以往傳統(tǒng)測量教材通常重“測定”、輕“測設(shè)”，而土木工程各專業(yè)的實際需要與這種偏向于測繪的教材編排結(jié)構(gòu)相反，因此，教材中壓縮“測定”，強化“測設(shè)”；（2）將土木工程施工驗收規(guī)范中的測量控制標準引入測量教材；（3）關(guān)鍵詞采取中英文對照形式；（4）突出工程安全監(jiān)測的重要意義，將工程變形測量單獨成章，并引入詳細的工程實例；（5）根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)章節(jié)針對性介紹施工測量（測設(shè)）。
3 教學方法和手段的改革
在教學過程中著眼于突出學生工程測量的實踐能力，在課堂教學上采用靈活多樣的教學方式，并且注重課堂教學與實踐教學相結(jié)合。
3.1 課堂教學
在課堂教學中，我們通過信息量大的多媒體課件，采用啟發(fā)式、講解式、討論式講解工程測量的基礎(chǔ)知識和方法，并在教學過程中插入大量的儀器操作動畫和圖片，從而加深學生的感性認識。通過有效的課堂教學，夯實學生的工程測量的基礎(chǔ)知識，并為其它教學方法的開展打下堅實基礎(chǔ)。
3.2 實踐教學
增強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學包含兩部分：（1）教學過程中的實驗環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)教師手把手的教和學生的現(xiàn)場操作，掌握水準儀的使用及水準測量方法、經(jīng)緯儀的使用及角度測量方法、全站儀的使用等基本的儀器使用方法；（2）課堂教學之外的《工程測量》的課程設(shè)計，通過一周時間的《工程測量》課程設(shè)計，實踐課堂教學內(nèi)容，學生分組完成一項具體的工程測量任務(wù)，鍛煉學生動手能力和解決實際問題的能力。
3.3 專家授課加強校內(nèi)課堂
以專題講座的形式，邀請校外一線單位的兼職教授和專業(yè)測量設(shè)備供應(yīng)商，定期來學校授課，及時講解國內(nèi)外測量設(shè)備儀器、測量技術(shù)的最新進展、發(fā)展動向、科研成果，介紹和講解現(xiàn)場施工測量的經(jīng)驗和做法，補充到傳統(tǒng)課堂教學活動中，并與學生互動，以開闊學生思路，拓展學生視野。
經(jīng)過我校多年《土木工程測量》的教學實踐，以上方法和改革很好實現(xiàn)了《土木工程測量》的教學目標，提高了學生的綜合能力，尤其是實踐能力。
參考文獻
[1]李圍.土木工程概論[M].中國水利水電出版社，2012.
【關(guān)鍵詞】FRP復(fù)合材料；土木工程；工程技術(shù)
[ Abstract ] this article mainly according to their years of related working experience, discuss the application of composite materials in the civil engineering. This article main research object is the FRP composite material, firstly analyzes the current FRP application in civil engineering condition, and then introduced the FRP in civil engineering application in several special fields and some key technology, introduced in detail the FRP composite material of some excellent characteristics, so that the FRP can be applied more widely.
[ Key words ] FRP composite materials; civil engineering; engineering technology
中圖分類號：S969.1文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
前言
在過去，高級復(fù)合材料具有較好的工程性質(zhì)，比如具有高比強度系數(shù)、高比剛度系數(shù)、高耐疲勞度、高阻尼、低密度、抗腐蝕、沿著纖維方向具有低熱膨脹率等特征。正是由于該材料的這些優(yōu)良特征，使得這種材料在航空、汽車工業(yè)、海洋造船業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。最近，土木工程師和建筑工業(yè)研究者在研究基礎(chǔ)設(shè)施退化問題時，認識到復(fù)合材料在這方面有很大的發(fā)展?jié)摿Α＝鼛资?，F(xiàn)RP符合材料在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，并且，由于它的成本也在不斷地降低，F(xiàn)RP被認為是鋼筋混凝土中鋼材料的取代品。
FRP在土木工程中的應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)狀
FRP復(fù)合材料在土木工程中的應(yīng)用比其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用晚，造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：首先是建筑物造價方面受到一定的限制，造價不能夠過高；另一個就是在這方面缺少經(jīng)驗。工程師會經(jīng)常遇到一些實踐性問題，就是關(guān)于FRP在加強結(jié)構(gòu)方面的預(yù)期效果的設(shè)計。他們在混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)方面具有一系列的規(guī)程和標準以及很豐富的設(shè)計經(jīng)理論，然而在FRP加固結(jié)構(gòu)方面卻缺乏相關(guān)的規(guī)程和設(shè)計經(jīng)驗和理論。不過，自上個世紀九十年代起，F(xiàn)RP在土木工程的一些特殊領(lǐng)域得到了十足的發(fā)展。另外，自上世紀九十年代起，國際上已經(jīng)開始使用FRP，用纖維增強復(fù)合材料代替鋼材，將其使用于土建結(jié)構(gòu)的修補和加固。碳纖維材料具有優(yōu)越的物理力學性能，還具有高彈模、重量輕、耐腐蝕、易施工、高強度等優(yōu)點，整體性能高于鋼筋材料。
因此，到1998年為止，在國際上至少已經(jīng)有2000多個大型土木工程中使用到了FRP材料作為修補加固材料，僅僅是在日本，每年就要生產(chǎn)好幾百萬平方米的CFRP片做結(jié)構(gòu)加固之用。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的橋梁和一些大型土木建筑多是在上世紀80年代以前所建，由于當今承載要求的不斷提高，裂縫的不斷產(chǎn)生，因此，加固修補工作顯得越來越重要。
FRP在土木工程中應(yīng)用的幾個特殊領(lǐng)域
3.1FRP―混凝土組合結(jié)構(gòu)
現(xiàn)如今，鋼和混凝土成功組合，形成了一種新型的結(jié)構(gòu)，正是受到它們組合成功的啟發(fā)，在考慮到經(jīng)濟因素的前提下，一個混凝土和FRP組合的新概念變成了一個具有很大潛力的可行性解決方案。當前，在這個領(lǐng)域的研究主要集中在將FRP外包混凝土上，這樣的形式類似于鋼管混凝土。有學者研究了這個體系，使用GFRP的外殼填充混凝土替換橋的主梁，支撐由FRP組合而成的橋面板。這種FRP―混凝土組合結(jié)構(gòu)使得FRP和混凝土的性能得到了最佳的發(fā)揮。這種結(jié)構(gòu)具有強度高、重量輕、剛度高、成本低等優(yōu)良特性。正是它的這些特性將使得這種結(jié)構(gòu)在建筑行業(yè)得到廣泛推廣。
3.2純FRP復(fù)合材料的大型結(jié)構(gòu)
FRP復(fù)合材料具有多功能和可制造的特點，正是該材料的這些特性，在一些功能要求抗腐蝕或者磁電屏蔽的特殊建筑中給工程師們提供了一個去開發(fā)使用這種材料的機會。例如一些電磁試驗操作的建筑結(jié)構(gòu)，或者是一些感光電路金屬板房間?，F(xiàn)在已完成的純GFRP建筑是美國蘋果計算機公司的電磁干涉試驗室。
3.3FRP在負載環(huán)境下部結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用
近些年來，環(huán)境的變化給我們帶來了很多的影響，比如水邊碼頭的地下基礎(chǔ)部分的結(jié)構(gòu)性能開始出現(xiàn)提前劣化及抵抗力下降的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象得到了各界人士的廣泛關(guān)注。仔細的研究這種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，造成這種情況產(chǎn)生的原因是比較復(fù)雜的，因此，土木工程師們越來越意識到FRP復(fù)合材料作為一種解決復(fù)雜環(huán)境下部結(jié)構(gòu)存在一些問題可行性的優(yōu)勢。比如，增加FRP復(fù)合材料的層數(shù)可以加強現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的強度，或者使用GFRP材料代替原有的鋼筋，這些措施都可以大大提高原始結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)性能。
3.4FRP橋面板的優(yōu)勢
橋梁的結(jié)構(gòu)的性能會劣化，它的抵抗力也會衰減，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是侵蝕作用。在原來的設(shè)計中，冬季使用防凍劑會使結(jié)構(gòu)中的鋼筋劣化。FRP具有良好的抗腐蝕能力，因此它便成為了解決這個問題的一個可行的辦法。很多結(jié)構(gòu)性能已經(jīng)劣化，抵抗能力已經(jīng)衰減的橋梁都處在重要的交通路線中，因此，迅速地替換那些橋梁，減少交通中斷的時間是很重要的。由于FRP橋面板可以在工廠中批量化生產(chǎn)，并且它的現(xiàn)場安裝時間也很短，所以用它去代替那些結(jié)構(gòu)性能劣化以及抗力衰減的橋面是一個很適用的辦法。另外，適用FRP橋面板將會大大減少地震的損壞，因為，這種橋面板的重量比較輕，在地震過程中會減少慣性力的作用，從而減弱了地震對橋面板的破壞程度。正是由于FRP橋面板相比傳統(tǒng)橋面板有太多的優(yōu)勢，所以近些年，人們都致力于研究和開發(fā)這種有FRP制成的高性能、輕質(zhì)、經(jīng)濟的橋面板系統(tǒng)。
FRP在土木工程中關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用
4.1高性能FRP復(fù)合材料設(shè)備與關(guān)鍵配套材料的研究開發(fā)
在土木工程中使用FRP復(fù)合材料的形式是多種多樣的，所以它的應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用方法也是多種多樣的。所以，我們?nèi)绻麅H僅是解決復(fù)合材料的的改進技術(shù)、生產(chǎn)出適用于土木工程特點的材料是遠遠不夠的，還必須要解決其配套設(shè)備技術(shù)和配套的生產(chǎn)問題。在這方面的開發(fā)研究主要包括兩個方面的內(nèi)容：第一個是高性能FRP復(fù)合材料筋/索錨具及預(yù)應(yīng)力張拉設(shè)備研制，第二個是特種粘貼樹脂基體結(jié)構(gòu)設(shè)計及材料合成技術(shù)。
4.2在新結(jié)構(gòu)中關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用
高性能FRP復(fù)合材料應(yīng)用于新結(jié)構(gòu)之中是當前現(xiàn)代土木工程中應(yīng)用最為廣闊的一個領(lǐng)域?；谠搹?fù)合材料的優(yōu)良特性，它將為現(xiàn)代土木工程的建設(shè)帶來革命性的變化。使用FRP材料代替原先的混凝土鋼材的話，設(shè)計理論與設(shè)計方法也要隨之改變。因此，針對FRP復(fù)合材料的混凝土設(shè)計和理論成為了當前該材料得到推廣的技術(shù)關(guān)鍵。在該材料在土木工程的應(yīng)用中，關(guān)鍵點是該材料的連接錨固性能與構(gòu)造要求。
4.3結(jié)構(gòu)加固補強的關(guān)鍵技術(shù)
FRP復(fù)合材料，尤其是CFRP復(fù)合材料，是當前土木工程中應(yīng)用最為廣泛的。它在基礎(chǔ)設(shè)施的結(jié)構(gòu)加固補強方面最為突出。盡管該項工作已經(jīng)取得了不錯的進展，并且得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍然有很多課題有待解決，這些課題也是制約其更為廣泛地發(fā)展的“絆腳石”。具體主要包括兩個方面：一是在預(yù)應(yīng)力加固補強技術(shù)研究；另一個是界面受力性能研究。
結(jié)語
復(fù)合材料在土木工程中的應(yīng)用于材料的研究開發(fā)已經(jīng)成為材料界和土木界一個研究熱點。該項研究的成果將會極大的推動現(xiàn)代土木工程技術(shù)的發(fā)展，它還會給現(xiàn)代復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造一個更大的市場。
【參考文獻】
[1]琚宏昌,張鳳.FRP復(fù)合材料在土木工程中應(yīng)用的研究進展[J].混凝土,2012(2).
[2]鐘春強.土工復(fù)合材料在土木工程中的應(yīng)用研究[J]. 科技資訊,2009(11).
關(guān)鍵詞：土木工程材料；課程建設(shè)；應(yīng)用型人才；特色名校建設(shè)
項目來源：青島農(nóng)業(yè)大學應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程校級精品課程建設(shè)項目
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》，以及《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃（2011-2015年）》（魯教高字[2011] 1號）的要求，為加強對高等學校的分類指導(dǎo)，強化內(nèi)涵和特色發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮名校帶動作用，增強高等教育服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，“十二五”期間山東省在地方高校中遴選一批應(yīng)用基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色名校，進行重點建設(shè)。2012年，青島農(nóng)業(yè)大學成為了山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校首批立項建設(shè)單位，而建筑工程學院的土木工程專業(yè)是我校重點建設(shè)的十五個專業(yè)之一。
《土木工程材料》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為學生學習房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)原理、土木工程施工、建筑工程經(jīng)濟管理等后續(xù)專業(yè)課奠定了工程材料基礎(chǔ)知識，在土木工程人才培養(yǎng)中發(fā)揮構(gòu)建學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的作用。因此，如何通過對該課程不斷的改革和優(yōu)化，以期達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標是課程教學工作者必需長期堅持的工作。[1]-[3]
一、《土木工程材料》課程教學中存在的問題
1.教學內(nèi)容繁雜、邏輯銜接較差
土木工程材料課程內(nèi)容繁雜，涉及工程中眾多工程材料，包括水泥、石灰、石膏等無機膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、木材等10多類材料。對于每一種材料在建筑過程中均有所體現(xiàn)，同r每一種材料又是相對獨立的，各類材料之間缺乏橫向聯(lián)系，敘述性內(nèi)容偏多，知識點之間銜接不緊密，邏輯性較差。因此要求學生能夠全面掌握各種建筑材料，靈活使用。對于長期以來適應(yīng)邏輯推理的學習與思維方法，且對于建造過程又缺乏實際體驗的學生來說，會感覺課堂教學枯燥無味，難以調(diào)動學生的學習興趣。導(dǎo)致學習積極性不高，這種狀況在某種程度上也影響了教學效果。
2.教材內(nèi)容相對滯后、且版本多難以統(tǒng)一
近年來，土木工程領(lǐng)域新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)標準不斷推陳出新。同時， 由于教材的編制和出版周期較長，教材的內(nèi)容往往滯后于技術(shù)標準的推出，落后于工程實際。 另外，目前《土木工程材料》教材版本多，有些教材內(nèi)容敘述性強，概念偏多，有些理論推導(dǎo)及公式類內(nèi)容較多，而有些則偏重工程實際，對材料的結(jié)構(gòu)組成、理論分析方面敘述偏少。因此，在教材的選擇上存在一定的困難。
3.教學方法單一、已不適應(yīng)教學目標的要求
《土木工程材料》課程按照主要的工程材料劃分章節(jié)、組織教學進程，缺乏靈活性和適應(yīng)性。使得學生學習起來單調(diào)乏味，學習興趣和積極性差，易使學生對課程理解不深、應(yīng)用不靈活，最終導(dǎo)致材料的選擇和使用方面知識和能力的欠缺，甚至認為“材料課的學習就是背誦記憶”。尤為重要的是學生很難掌握課程的重點，總感覺所有的內(nèi)容似乎都是重點、都需要掌握，學生認為這門課程既難以記憶又難以理解，從而產(chǎn)生厭學心理。另外，由于《土木工程材料》課程內(nèi)容涉及材料的性能檢測及工程應(yīng)用，實踐性強，應(yīng)用強，傳統(tǒng)的教學方法和手段不能充分展示材料的外觀特征、技術(shù)性質(zhì)指標及工程應(yīng)用，也會影響教學效果。
4.考核內(nèi)容及形式過于單一
閉卷的書面考試仍然是目前最主要、有時甚至是唯一對學生考核的形式。由此造成了學生“考前背，考后忘”的現(xiàn)象。
5.綜合性、設(shè)計性實驗周期長，開設(shè)繁瑣
傳統(tǒng)的材料試驗都是隨著課程進度而進行的課 中實驗，這種模式的優(yōu)勢是實驗與理論課同步進行，有助于學生對知識的及時消化和理解，但是由于受時間所限，只適合開設(shè)一些耗時短的驗證性實驗，而綜合性、設(shè)計性實驗往往由于過程繁瑣、費時費力、周期長而受到限制。
因此，傳統(tǒng)的《土木工程材料》課程體系和教學模式遠不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，必須進行全方位改革。
二、《土木工程材料》課程教學改革與實踐
1.優(yōu)化教學內(nèi)容
《土木工程材料》課程教學內(nèi)容應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，保持教學內(nèi)容的先進性?？梢赃m時講授土木工程領(lǐng)域新材料、新技術(shù)、新標準。如在第二章“建筑金屬材料”里，介紹日本已開發(fā)出LY225鋼、LY100鋼，美國生產(chǎn)出屈服點高達690N/mm2的可焊接合金鋼板；在第四章“水泥混凝土及砂漿”里，講解國內(nèi)外混凝土技術(shù)新進展。通過向?qū)W生傳授新知識、新信息，可以開闊學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.積極參與教材編寫，實時更新教材
由于材料科學的自身特點（如發(fā)展快、新技術(shù)、新材料層出不窮），使得教材必需適時更新，需要選擇版本較新且內(nèi)容具有前瞻性的教材。因此，本教研組作為副主編單位積極與其他高校合作， 強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合土木工程專業(yè)方向?qū)W生的定位，編寫了內(nèi)容新穎、知識面廣、不斷融入新型材料內(nèi)容、相對系統(tǒng)、注重基礎(chǔ)知識并且與工程實際聯(lián)系緊密的教材。該教材是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，由科學出版社出版。
3.改革教學方法和教學手段
《土木工程材料》課程內(nèi)容涉及材料種類繁多，不同材料有不同的外觀特征、性能特點和適用范圍，單純的板書教學效果不佳，只有通過采用立體化的教學方法和手段才能收到良好的效果。
（1）采用案例教學法
應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的目標是應(yīng)用技能型人才。在教學內(nèi)容中不斷融入工程實例，結(jié)合課程內(nèi)容特點及學校對學生的的培養(yǎng)目標，在知識傳授過程中注意基本理論知識與工程具體實踐的相結(jié)合。引導(dǎo)學生用分析和發(fā)展的思路來看待現(xiàn)有的材料，掌握各種材料的性能，并正確使用各種土木工程材料，做到舉一反三，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。例如，講解混凝土摻和料這一節(jié)時，先列舉各種摻和料在大型工程中的應(yīng)用，如粉煤灰在三峽大壩中的應(yīng)用。然后讓同學們觀看粉煤灰、礦渣及硅灰的微觀照片，并比較三者問的相貌特征差異。采用表格的形式給出三者的化學組成和礦物組成，引導(dǎo)學生進一步思考，當這三種摻和料用于水泥混凝土時，對混凝土流動性、強度的影響等。
（2）合理有效利用先進教學手段
《土木工程材料》課程涉及材料種類繁多，知識面廣，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時間較早，學生又是初次接觸專業(yè)知識，感性認知較少，教師授課也很難調(diào)動學生的興趣；另外有些材料的性狀特點等需要很多時間解釋，如果輔以現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學的手段，通過計算機動態(tài)模擬并配合適當?shù)穆暋⒐狻D和文字等，使學生在課堂上獲得最直觀、最形象、最生動的知識， 可以調(diào)動學生學習的興趣和積極性，并且能夠提高學習效率。但多媒體等的使用容易使部分學生思想不集中，應(yīng)將多媒體和傳統(tǒng)的板書相結(jié)合授課是最理想的教學方法。還有，教師個人可建立自己的教學網(wǎng)站，通過教學網(wǎng)絡(luò)，在課余時間與學生進行網(wǎng)上互動和答疑。
4.革新考評方式
在考核方式上，改變傳統(tǒng)的、單一的閉卷考試模式，實施過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合模式。雖然學生成績構(gòu)成仍為：考勤10%/平r20%/考試70%，但體現(xiàn)了“以能力考核為核心，知識、能力相結(jié)合”的原則，其中平時成績包括課堂討論、課堂答辯、小測驗等內(nèi)容，閉卷考試注重能力考核，增加與實踐相結(jié)合的綜合案例題型。例如“某工程實際施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現(xiàn)了鼓包開裂現(xiàn)象，試分析原因并提出如何防止這樣的現(xiàn)象再次出現(xiàn)”、“某大體積的混凝土工程，澆注兩周后拆模，發(fā)現(xiàn)擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫，試分析其原因。”等與實際工程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。
5. 加強實驗教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)
《土木工程材料》是一門實踐性很強的課程，實踐性教學環(huán)節(jié)是該課程中又一重要組成部分，起著理論課不能替代的作用。為了提高教學效果，在實驗教學環(huán)節(jié)上也要不斷改革和探索。首先，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，削減驗證性實驗，整合綜合性實驗，增加設(shè)計性實驗，開辟應(yīng)用研究型實驗，逐步形成“基本型實驗一綜合型實驗一應(yīng)用研究型實驗”多層次遞進式的實驗教學體系。例如開設(shè)混凝土強度試驗時，讓學生選擇所配混凝土的品種以及強度標號并計算混凝土的配合比，按照實驗規(guī)范成型混凝土試件，測定其強度。這樣可以讓學生利用所學配合比的知識設(shè)計混凝土，做到學以致用，同時還提高了學生的動手能力。其次，授課教師可以擬定一些試驗研究題目供學生參考和選擇，或讓學生參與到科研或科技開發(fā)活動中，提高學生的自主性和科研水平。例如，學生以目前研究比較熱門的高性能混凝土為試驗對象，自己配制混凝土并檢測其強度和耐久性。
三、結(jié)語
“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”是我國未來大多數(shù)高等學校發(fā)展的趨勢，其本質(zhì)是工程能力、實踐能力的培養(yǎng)，《土木工程材料》是土木工程專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是本專業(yè)工程能力、實踐能力培養(yǎng)的窗口及平臺。只有根據(jù)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標與要求，對《土木工程材料》課程教學內(nèi)容進行調(diào)整，采用以培養(yǎng)學生自主研究性學習能力、綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力為目標的教學方法和復(fù)合式考核方法，并在教學過程中強化學生工程能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，才能培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)、滿足未來需要的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才。相信通過廣大教師的不懈努力，《土木工程材料》課程的教學水平會有更大的提高。
參考文獻：
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[2]劉煥陽，韓延倫.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)[J].教育研究，2012（12）：67-70.
課程體系改革的基本內(nèi)容按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計劃和教學大綱；（2）了解本專業(yè)學科范圍內(nèi)科學技術(shù)的新發(fā)展，編寫路橋方向課程體系的教材和教學參考書；（3）對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、考核辦法進行改革實踐；（4）建立實習基地，對實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學進行改革實踐。課程體系改革的途徑為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，在課堂教學學時少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進教學方法，以實現(xiàn)學生在知識、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場的需求。1.構(gòu)建課程平臺，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理等。土木工程專業(yè)各個不同的方向，在基礎(chǔ)力學、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學生就業(yè)市場的變化和單位對人才的合理配置要求，為了加強學生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學的前三學年，為土木工程專業(yè)學生搭建公共教育平臺（即公共基礎(chǔ)課程、大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學年由學生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學生才能做到真正的面向企業(yè)﹑服務(wù)社會。2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃上，應(yīng)對課程內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置。如將力學類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測量課程等分別采用精簡歸并重復(fù)性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學大綱，使學科基礎(chǔ)課實現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學時精和信息量大。只有這樣才能較好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學時少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學生專業(yè)課學習的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項目研究或繼續(xù)專業(yè)學習的要求，為將來在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學中，教師既要具有扎實的專業(yè)知識，又要積極參與實際工程項目，同時還要進行科學研究，在自我學習提高的同時，有義務(wù)將本學科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學計劃、教學大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實現(xiàn)的手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實際，要與教學計劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實施，在路橋方向課程體系的改革研究與實踐中，我們編寫出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測設(shè)計》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》等十幾部教材和教學參考書。緊跟學科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴展學生的知識面，我們適當增加了法律、管理、工程經(jīng)濟和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學》、《公路經(jīng)濟學》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計》、《公路測設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進展》、《道路橋梁檢測新技術(shù)》、《midasCivil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識，定期邀請設(shè)計院﹑施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及今后的發(fā)展方向，讓學生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計方案、成熟的施工經(jīng)驗、成功的工程案例和最新的檢測設(shè)備和技術(shù)。注重實踐教學，加強應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學生的實踐能力和工程能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實驗課、工地實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和課外科技創(chuàng)新等實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識。根據(jù)課程的特點，對體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實驗，在適當增加實踐教學學時的同時，由實驗指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對實驗小組的每位同學進行現(xiàn)場提問考核，重點考核實驗的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會做。實驗后學生要上交一份內(nèi)容詳細的實驗報告。充分利用校外的實踐教學資源，選擇央企、大型國有或民營企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生到工地實習。時間視工程情況而定，一般在6周時間。首先，邀請工地的技術(shù)人員給學生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個小組進行現(xiàn)場參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學生根據(jù)所見所聞向技術(shù)人員提問。實習期間，學生在工地現(xiàn)場由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。
實習后學生要上交一份圖文并茂的實習報告。對專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計，例如：《橋梁工程》、《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時間的課程設(shè)計。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學生逐步分析基礎(chǔ)資料、認真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計算中，首先要求學生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題，并按規(guī)范要求認真。設(shè)計后，學生要上交一本計算書和施工圖。為了加深學生對橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點及傳力特點，給出要求，讓學生采用最簡單的材料，自己動手制作模型。通過做模型參加競賽，使學生加深對各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識感性化，同時也培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，增進同學間的感情。6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學生成績考核的本身，對教學改革有著明確的指導(dǎo)意義。學生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計考核、實驗考核、實習考核、畢業(yè)設(shè)計考核及參加相關(guān)科技活動情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業(yè)、命題論文、實習報告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學生應(yīng)付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發(fā)了學生學習的熱情，充分挖掘其潛力，使學生變被動學習為主動。通過課程體系改革的研究與實踐，我們深刻認識到，教學改革要服務(wù)于社會，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的工程應(yīng)用能力，使學生真正具備較強的市場適應(yīng)性和競爭力，以實現(xiàn)滿足社會對人才的需求。
作者：趙青 單位：安徽建筑工業(yè)學院
關(guān)鍵詞：土木工程；混凝土；相關(guān)要求；施工技術(shù)
中圖分類號：TU74文獻標識碼： A
前言
眾所周知，混凝土施工技術(shù)的好壞直接決定著建筑工程質(zhì)量，因為現(xiàn)代建筑工程所用的建筑材料中混凝土材料在其中占很大的比重，要想在工程中很好地應(yīng)用混凝土施工技術(shù)，就必須從混凝土施工的各個環(huán)節(jié)入手，制定詳細的施工措施，使其施工工藝更加成熟，從而得到更好的應(yīng)用。
一、影響混凝土質(zhì)量的因素分析
1、混凝土強度偏低
現(xiàn)代工程建設(shè)中，一般都直接使用專門商家制造的商品混凝土。但是商家在制造混凝土時過多的考慮經(jīng)濟成本，以最大限度的獲得利潤為目的，在混凝土的強度評定時只整體評價，因此導(dǎo)致實際的施工現(xiàn)場混凝土強度偏低。
2、砂石含水量變化時沒有及時調(diào)整用水量
在制造混凝土時對含水率情況有明確規(guī)定的，規(guī)定中明確要求砂石骨料應(yīng)具有穩(wěn)定的含水率，并且每班至少用特定儀器測定含水率一次，當出現(xiàn)雨雪等特殊情況時應(yīng)增加測定次數(shù)，并根據(jù)需要及時調(diào)整含水量，只有這樣才能使混凝土在強度等級上和施工質(zhì)量上均滿足。目前，一部分商家在攪拌混凝土時采用自動測定砂石含水率的儀器進行測定，但大部分商家還只是根據(jù)以往經(jīng)驗判斷含水率或者采用原材料試驗的含水率，通過這種傳統(tǒng)的方法進行用水量調(diào)整是不科學的，這種方法難以保證拌合物的強度，給現(xiàn)場的施工增大了難度，同時也嚴重影響了工程質(zhì)量。
3、施工現(xiàn)場隨意增加水灰比
在制備混凝土時，各種原材料的比例是有明確規(guī)定的，如果比例不合適，則影響混凝土質(zhì)量。如果原材料相同并且采用相同的工藝條件，那么影響混凝土強度的主要因素就是水灰比，因此要控制好水灰比，混凝土的強度越高。在實際現(xiàn)場施工中，由于技術(shù)人員施工工序和注意事項不了解，加之一些操作工人不按規(guī)范操作，例如這些人為了便于攪拌、泵送和澆筑，便將混凝土用水稀釋，而嚴重影響了混凝土強度。
二、混凝土工程施工的技術(shù)
1、配制混凝土的比例
在混凝土的配制過程當中，常常會因為混凝土生產(chǎn)者的生產(chǎn)技術(shù)存在局限性、或者混凝土生產(chǎn)者責任意識的不完善，而使生產(chǎn)出來的混凝土存在著質(zhì)量上的問題，難以滿足現(xiàn)代土木工程混凝土施工的需要。所以，對于生產(chǎn)的混凝土的配制比例，我們要在國家安全規(guī)定的范圍內(nèi)進行嚴格的要求。
通常情況下來講，混凝土的強度對于進行土木工程建筑竣工后的質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響。而混凝土強度的大小取決于混凝土生產(chǎn)者進行混凝土施工過程的配合比，因而對于混凝土施工過程中的配合比應(yīng)該在國家安全規(guī)定的范圍內(nèi)，盡可能地保證其科學性、合理性、以及準確性。同時，在進行多次混凝土的比例調(diào)配實驗之中，必須要從經(jīng)濟最大化的前提出發(fā)，追求科學性以及合理性，以滿足土木工程工作進行的需要以及竣工后工程的耐久性。所以，施工方對于提交的混凝土實際材料，要進行嚴格的抽檢以及對比程序，保證土木工程工作的合理性。
2、拌制混凝土
在土木工程的實際施工過程當中，往往會出現(xiàn)混凝土施工人員沒有對拌制混凝土的材料進行控制以及重復(fù)核算的情況。從簡單意義上來講，進行一項建筑工程的施工作業(yè)，必須要保證混凝土的質(zhì)量。因而，在混凝土進行拌制的過程中，常常會因為混凝土拌制人員本身技術(shù)上的局限性以及對混凝土拌制科學性的理解不當，致使加入的水過多。過量地加入水拌制后的混凝土，本身殘留的多余水分會在混凝土硬化以后形成水泡。蒸發(fā)的水泡將使混凝土產(chǎn)生許多氣孔，繼而大幅度降低混凝土的強度。所以，對于拌制混凝土，需要在合理并且足夠科學的范疇內(nèi)控制好混凝土拌制的時間及所加入混凝土拌制水分的多少。這樣才能拌制出性能優(yōu)越，并適合土木工程建筑施工的混凝土。
3、混凝土的運輸
混凝土在運輸?shù)倪^程中，為避免運輸中出現(xiàn)分離、流動性減少、砂漿流失、過多溫度的回升、坍落度損失和泌水的現(xiàn)象，則要注意保持混凝土的均質(zhì)性。混凝上應(yīng)在最短的時間內(nèi)，安全的運輸?shù)綕仓牡攸c，保證其澆筑工作能夠順利的進行。
4、混凝土澆筑技術(shù)
在工程實施混凝土澆筑的過程中，不可對已攪拌好的混凝土進行加水，而混凝土分層的厚度需要把握準確，在進行新一層的混凝土澆筑時，需要確認上一次是否已被覆蓋，因此把握好兩層澆筑的間隔，才能控制在混凝土的初凝固時間的范圍以內(nèi)，從而防止因間隔的時間過長而產(chǎn)生裂縫。同時，在澆筑時應(yīng)考慮到天氣的因素，盡量避免在天氣變化頻繁、劇烈時施工。
5、混凝土振搗技術(shù)
混凝土振搗時，應(yīng)對混凝土的坡腳、坡中部、坡頂三處進行三道振搗。這三道設(shè)置的位置需符合要求，再經(jīng)過合理的配合，才可使振搗覆蓋全部坡面，從而達到工程的預(yù)期效果。在使用振搗棒時，需控制好振搗時間與振搗棒插入的深度，其深度最好在下層的混凝土50毫米以上，移動間距在40厘米左右，振搗棒需快速插入、緩慢拔出。在混凝土密實后，需采用刮杠將混凝土的表面刮平并撒上5到25毫米厚的碎石，而混凝土終凝前需用木板抹平，其次數(shù)應(yīng)多于兩次。
6、混凝土的保護和養(yǎng)護
采取措施對所澆筑的混凝土進行保護，以防止風、陽光、過高和過低的溫度、劇烈的溫度變化、過早發(fā)生的載荷、偏轉(zhuǎn)、沖擊、及地下水侵入等因素對混凝土造成的有害影響。保養(yǎng)措施須從混凝土澆筑完成時刻開始至少持續(xù)進行14天。外伸鋼結(jié)構(gòu)的溫度應(yīng)保持在5℃到45℃間。
所有的外露混凝土表面應(yīng)在澆筑完成后至少14天內(nèi)保持潮濕，所用的養(yǎng)護膜可以在水中使用、無毒并不染色。養(yǎng)護膜按廠家的說明使用。養(yǎng)護膜在沒有模板的混凝土澆筑9個小時內(nèi)或在立墻（混凝土）去掉模板后的一個小時內(nèi)使用。用養(yǎng)護模保養(yǎng)的混凝土應(yīng)避開干風和日曬。防水混凝土或要加涂層的混凝土表面不使用養(yǎng)護摸。
三、混凝土施工技術(shù)的要點
1、必須凸顯裂縫防治技術(shù)的針對性
混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂縫是我國現(xiàn)今混凝土工程中常見的一種問題，其嚴重的影響了整個工程的混凝土施工質(zhì)量。如何利用裂縫防治技術(shù)更好地防治裂縫的產(chǎn)生，可以說是現(xiàn)今每一個施工企業(yè)都需要考慮的問題了。但是，由于我國建筑企業(yè)在應(yīng)用裂縫防治技術(shù)的過程中沒有先對裂縫的產(chǎn)生原因進行全方位的評定，使得裂縫防治技術(shù)的應(yīng)用過于盲目，沒有針對性，這就從根本上制約了整個裂縫防治技術(shù)的應(yīng)用成效了。裂縫的產(chǎn)生原因是多樣的，而裂縫防治技術(shù)的應(yīng)用則是極具針對性的，施工人員在發(fā)現(xiàn)裂縫產(chǎn)生后，應(yīng)立即組織專人對裂縫產(chǎn)生的原因進行全方位的評定，再依照該裂縫產(chǎn)生原因采取相應(yīng)的裂縫防治技術(shù)加以防治，在提高防治質(zhì)量的同時凸顯防治的效率及針對性。
2、土木工程整體強度控制的技術(shù)
在土木工程混凝土施工中，土木工程整體強度的控制是至關(guān)重要的，也是建筑工程質(zhì)量達到國家相關(guān)檢驗標準的根本保障。土木工程混凝士施工中，技術(shù)人員一定要根據(jù)國家及地方相關(guān)工程質(zhì)量標準的要求，通過實驗進行配合比設(shè)計，并按普通混凝土拌和物理力能試驗方法等一系列的標準來進行試驗、試配，從而達到滿足設(shè)計技術(shù)指標和施工要求的目的。在施工配料中如果出現(xiàn)漏配、少配或者錯配的現(xiàn)象發(fā)生混凝土將不允許進場。在混凝土的實際生產(chǎn)過程當中，砂石的含水率可能會與設(shè)計的配合比存在著差異，因此，在混凝土拌制前還應(yīng)該先對砂、石含水率進行測定，并根據(jù)實際測試結(jié)果調(diào)整材料用量，提出符合要求的配合比?；炷恋呐浜媳葢?yīng)符合經(jīng)濟、合理的原則。同時，技術(shù)人員還要加強原材料的質(zhì)量控制與強度檢驗，一旦發(fā)現(xiàn)水泥、砂、石的配級難以達到標準的情況，一定要及時制定調(diào)整方案，采取相應(yīng)的補救措施，以確保對于土木工程整體強度的控制。
結(jié)束語
混凝土施工技術(shù)是土木工程技術(shù)中必不可少的，國內(nèi)土木工程的種類將越發(fā)的復(fù)雜，而混凝土施工作為土木工程的基礎(chǔ)，需適應(yīng)社會發(fā)展需要，土木工程計算機技術(shù)的新進展、工程結(jié)構(gòu)的減震技術(shù)作為此領(lǐng)域的新的研究方向，應(yīng)該引起更多研究人員和技術(shù)人員的注意。
參考文獻
[1]王晉.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用.[J].商品混凝土.2012.
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)減震；振動控制；智能控制
中圖分類號：TU352.1 文獻標識碼：A
土木工程結(jié)構(gòu)減震控制一般包括被動控制、主動控制、半主動控制和混合控制。目前，被動控制已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工程領(lǐng)域，而主動和半主動控制還處在理論和實驗研究階段。本文對目前國內(nèi)外結(jié)構(gòu)工程減震控制的研究現(xiàn)狀進行歸納分析，對該領(lǐng)域的研究成果進行綜述，為后續(xù)的研究指引方向。
1 被動控制
被動控制主要是進行基礎(chǔ)隔震和耗能減震，基礎(chǔ)隔震是在上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)之間設(shè)置水平柔性層，延長結(jié)構(gòu)側(cè)向振動的基本周期，從而減小水平地震地面運動對上部結(jié)構(gòu)的作用?；A(chǔ)隔震的研究主要是研究開發(fā)出性能優(yōu)越且價格低廉的隔震裝置。1978年美國Kelly J M和Eidinger J M 提出疊層橡膠支座隔震方法和技術(shù)，從此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)隔震進入了蓬勃發(fā)展的階段。一些研究和應(yīng)用較廣的隔震裝置包括夾層橡膠墊隔震裝置、滾珠（或滾軸）加鋼板消能裝置、粉粒墊層隔震裝置、鉛塞滯變阻尼器隔震裝置、鋼滯變阻尼器隔震裝置、基底滑移隔震裝置、懸掛基礎(chǔ)隔震裝置、混合隔震裝置等。目前基礎(chǔ)隔震的應(yīng)用已相當廣泛，隔震結(jié)構(gòu)的分析和設(shè)計方法也日漸成熟。世界上已建成了上千座隔震建筑和橋梁，并表現(xiàn)出良好的減震效果。2001年我國正式把隔震技術(shù)寫入規(guī)范。
結(jié)構(gòu)耗能減震是在結(jié)構(gòu)中設(shè)置非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的耗能元件，結(jié)構(gòu)振動使耗能元件被動地往復(fù)相對變形或者在耗能元件間產(chǎn)生往復(fù)運動的相對速度，從而耗散結(jié)構(gòu)振動的能量，減輕結(jié)構(gòu)的動力反應(yīng)。目前已經(jīng)研究發(fā)展起來的耗能裝置主要有金屬屈服阻尼器、摩擦阻尼器、粘彈性阻尼器、粘滯阻尼器、調(diào)諧質(zhì)量阻尼器（TMD）和復(fù)合型耗能器等。被動耗能減震結(jié)構(gòu)已在國內(nèi)外建成了數(shù)百座，并在一定程度上經(jīng)受了地震的考驗。中國目前也有幾十余座新建或加固的被動耗能減震建筑與橋梁。上海電視塔、珠海金山大廈、上海楊浦大橋等大型建筑都應(yīng)用了耗能減震裝置，并取得了很好的減震效果。
2 主動控制
主動控制是以現(xiàn)代控制理論為基礎(chǔ)，對結(jié)構(gòu)反應(yīng)或環(huán)境干擾進行實時跟蹤和預(yù)測，在精確的結(jié)構(gòu)模型基礎(chǔ)上運算和決策最優(yōu)控制力，并通過作動器對結(jié)構(gòu)施加控制力以減小或抑制結(jié)構(gòu)的動力反應(yīng)。主動控制分開環(huán)控制和閉環(huán)控制兩種，開環(huán)控制是直接對結(jié)構(gòu)環(huán)境干擾進行量測，根據(jù)測量數(shù)據(jù)分析并綜合出控制律；而閉環(huán)控制是在結(jié)構(gòu)反應(yīng)觀測基礎(chǔ)上實現(xiàn)的主動控制。閉環(huán)控制具有較高的抗干擾能力，對系統(tǒng)元件的精度要求不高，控制效果明顯，因此得到廣泛的應(yīng)用。主動控制的研究主要集中在主動控制算法的運用與處理和主動控制裝置的開發(fā)與應(yīng)用兩個方面。
結(jié)構(gòu)主動控制算法仍是以現(xiàn)代控制理論中的算法為依據(jù)，一些算法根據(jù)土木工程結(jié)構(gòu)自身特點作出特殊的處理。目前運用的主動控制算法主要有經(jīng)典線性最優(yōu)控制法、瞬時最優(yōu)控制法、隨機最優(yōu)控制法、極點配置法、獨立模態(tài)空間控制法、界限狀態(tài)控制法、自適應(yīng)控制法、預(yù)測控制法、滑動模態(tài)控制法、模糊控制法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制法。
AMD系統(tǒng)是目前研究和應(yīng)用較多的主動控制系統(tǒng)，它由被動控制中的調(diào)諧質(zhì)量阻尼器（TMD）演變而來。AMD系統(tǒng)由質(zhì)量塊和主動作動器組成。由外部能源驅(qū)動其慣性質(zhì)量運動，將結(jié)構(gòu)的振動能量轉(zhuǎn)變?yōu)锳MD慣性質(zhì)量的動能和阻尼元件的耗散能，同時AMD系統(tǒng)通過其在結(jié)構(gòu)上的支承提供減小結(jié)構(gòu)振動的控制力。AMD系統(tǒng)的應(yīng)用已相當普遍并取得了成功，目前世界已建成了帶有AMD控制系統(tǒng)的幾十座高層建筑、電視塔等大型橋塔結(jié)構(gòu)。在國內(nèi)，田石柱和劉季等人率先開展了結(jié)構(gòu)振動的主動控制實驗研究，完成了5層1：4模型框架的AMD振動控制實驗。張春巍、歐進萍等人研究了海洋平臺結(jié)構(gòu)冰激振動和地震反應(yīng)控制問題，進行了原型平臺結(jié)構(gòu)冰激振動和地震反應(yīng)的AMD控制仿真分析。南京電視塔也采用了AMD進行風振控制。實踐證明，AMD系統(tǒng)能有效地減小風振和地震反應(yīng)。1994年日本東京建成高134.4米的岸住田大樓在頂層安裝了兩個AMD，質(zhì)量塊m=1.5t,最大滑動位移100cm,驅(qū)動器最大出力8.7t。該結(jié)構(gòu)已經(jīng)經(jīng)歷了地震考驗，從實測結(jié)果看，結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)比無控下減小了50%~80%，說明AMD系統(tǒng)能有效地減小地震反應(yīng)。
3 半主動控制
半主動控制是應(yīng)用少量外部能量或不需要外部能量,通過對控制系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)參數(shù)的實時調(diào)整來抑制結(jié)構(gòu)動力反應(yīng)。它既有被動控制系統(tǒng)的可靠性又有主動控制系統(tǒng)的強適應(yīng)性,且造價適中,因而在未來將有廣闊的發(fā)展前途。
半主動控制主要有主動變剛度控制系統(tǒng)和主動變阻尼控制系統(tǒng)。主動變剛度系統(tǒng)是通過主動變剛度控制裝置使得受控結(jié)構(gòu)的剛度在每一采樣周期內(nèi)都根據(jù)外荷載的頻譜特性而在不同剛度值之間進行切換，從而使得受控結(jié)構(gòu)在每一采樣周期內(nèi)都盡可能遠離共振狀態(tài)，達到減振的目的。主動變剛度控制在日本已經(jīng)應(yīng)用于工程實例。1990年日本首次在Kajima 研究所的一棟三層鋼結(jié)構(gòu)辦公樓上安裝了主動變剛度控制系統(tǒng)，該建筑已經(jīng)受了中小地震的檢驗，并顯示出了良好的控制效果。主動變阻尼控制系統(tǒng)是通過控制裝置使得受控結(jié)構(gòu)的阻尼在每一采樣周期內(nèi)都可能在不同的阻尼狀態(tài)之間進行切換，以期達到減震的目的。1998年，日本Kajima 公司建成的一棟五層辦公樓采用了主動變阻尼控制系統(tǒng)，該建筑在實際中小地震中已經(jīng)顯示出了良好的控制效果。
4 結(jié)語
近年來，結(jié)構(gòu)減震控制研究取得了一些新的進展。在耗能阻尼器研究方面，開發(fā)出了一些新型高性能的阻尼器。主要有周云等人開發(fā)研制的鉛橡膠復(fù)合阻尼器，歐進萍研制的組合鋼板耗能器，周曙光等人設(shè)計的新型彈塑性摩擦復(fù)合耗能器。在主動控制方面，孫作玉等人提出了無能源主動控制的新型控制方案,無能源主動控制的原理是利用換能器將結(jié)構(gòu)的一部分振動能量轉(zhuǎn)換為液壓能,并利用它作為主動控制的能源。近年來，隨著新材料技術(shù)的發(fā)展,智能控制將成為結(jié)構(gòu)控制領(lǐng)域研究新的熱點。目前開發(fā)了電磁流變液體、形狀記憶材料、壓電材料、磁致伸縮材料、可伸縮膨脹聚合膠體等可用于制作控制裝置的智能材料。美國Lord公司開發(fā)出可用于土木工程結(jié)構(gòu)智能阻尼控制的足尺磁流變液阻尼器，該阻尼器耗能僅有22W，而阻尼力可達200kN。磁流變阻尼器只需要很少的能量輸入就可以產(chǎn)生巨大的控制力，因此具有廣闊的發(fā)展前景。
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關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校
進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴大，英語的作用越來越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語同時具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學的重要性日益突顯。為適應(yīng)時代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學之路做了有益嘗試。
一、高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學方面采取了各種措施以提高英語教學水平，加強學生的英語應(yīng)用能力。然而，高等學校專業(yè)英語教學中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學內(nèi)容、方法，教學手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對較弱，學習興趣與動機不一；學生不會自主學習，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。
二、土木工程專業(yè)英語教學實踐的策略
（一）多角度與多目標激發(fā)學生的興趣
為了激發(fā)學生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學生的英語知識，激發(fā)學生考過大學英語四六級的興趣，對于準備考研的學生，專業(yè)英語對其入學英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學生學習專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時，激發(fā)學生鉆研專業(yè)知識，幫助學生擴大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為專業(yè)英語教學提供新手段，提高了教學效率。
（二）應(yīng)用基于工程實踐的教學方式
課堂教學中，除重點講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學習專業(yè)英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機地融入到課程教學中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發(fā)了學生學習興趣，也提高了學生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。鼓勵學生網(wǎng)上收集和學習土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業(yè)資料，如英文學術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實踐能力的目的。
（三）加強學生自主學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
專業(yè)英語應(yīng)把教學的重點從學習語言本身轉(zhuǎn)移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力上，基于CBI教學理念，專業(yè)英語教學中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學的全部過程中對學生進行知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻資料，進行自主探究式學習，制作ppt課件準備進行課堂匯報。課堂教學中，精講內(nèi)容限于教材重難點或新進展鼓勵學生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生專業(yè)和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內(nèi)容展開交流與討論，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學生ppt匯報和討論中學生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發(fā)現(xiàn)。由于活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學生的知識面。鍛煉學生ppt課件制作，上講臺講解，為學生大四畢業(yè)設(shè)計及答辯和將來的工作匯報打下基礎(chǔ)。學生在活動中學習了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學生的全面發(fā)展。鼓勵學生撰寫英文論文，通過此練習活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達出來，為學生將來撰寫論文和進行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評價
注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學生平時的學習狀態(tài)，這樣造成部分學生平時不學習，只在學期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強調(diào)對學生學習過程的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學生除了在課堂上學習教材上的知識外，課后還需要自主學習更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創(chuàng)造性思維和實踐能力的空間，促進了學生的學習自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。
三、土木工程專業(yè)英語教學創(chuàng)新的設(shè)想
（一）提升專業(yè)英語師資力量
加強本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的同時，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學起到拋磚引玉的作用。
（二）加強專業(yè)英語教材建設(shè)與更新
研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當著力建設(shè)的。
（三）增加專業(yè)英語課時，建立專業(yè)英語等級制度
由于我國英語學習起步階段已經(jīng)提前至小學甚至幼兒園階段，大學階段學生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實，因此，可適當縮短大學英語的課時，而把結(jié)余的這部分課時補到專業(yè)英語上。同時，可仿照大學英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學生、學校的高度重視。另一方面，真正將英語教學引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。
（四）營造專業(yè)英語學習環(huán)境
校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報等。實驗室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵和激勵專業(yè)課教師進行英文教學，比如在課時量計算時給予適當提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業(yè)課教師采用英文教學。鼓勵和激勵學生畢業(yè)設(shè)計成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學生到國外學習，引進國外師生來校任教和學習，吸收國外先進的教學方法和經(jīng)驗，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。逐步開發(fā)人機對話學習和考核輔助系統(tǒng)，實現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學習和客觀、公正的考評結(jié)果。專業(yè)英語在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。
在專業(yè)英語教學中應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以學生為中心，使學習過程由“被動適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W習式”，讓學生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學生專業(yè)英語的綜合運用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學生學會自主探究式學習方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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關(guān)鍵詞：學科競賽 土木工程 實踐教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0173-02
土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。這就需要學生在上崗時有較強的實踐動手能力，因此在校學習期間必須重視實踐教學。但在當前的傳統(tǒng)教學模式下，土木工程專業(yè)的實踐教學距人才培養(yǎng)目標的要求還存在一些距離，主要表現(xiàn)在缺乏對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)等。而開展各類學科競賽，對傳統(tǒng)課程教學起到了良好的推動作用，在參加競賽的過程中也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
1 開展學科競賽的重要性
（1）開展學科競賽有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。學科競賽是學生利用所學知識進行分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應(yīng)用實驗基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。學生作為競賽主體參與整個競賽過程，它要求學生能綜合運用所學知識，對理論知識體系的建立與完善、課堂理論和實際工程實踐的有機結(jié)合都具有顯著的推動作用。同時對參賽學生的工程意識培養(yǎng)、團隊精神、創(chuàng)新能力和組織能力都有顯著提高。
（2）有利于促進實踐教學的改革。學科競賽是在課堂教學基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，以提高學生實踐能力與綜合應(yīng)用能力為主要任務(wù)的系列化活動[1]。學科競賽將傳統(tǒng)的演示驗證型實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計型的實驗，從而讓學生更好地發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力來完成競賽內(nèi)容，并以此促進指導(dǎo)教師不斷學習，不斷加強思考，探索新的教學和實驗內(nèi)容，既彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，也進一步激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新潛力，使實踐教學效果得到顯著提高。
（3）有利于提升校園科技文化內(nèi)涵。學科競賽作為學生第二課堂的重要組成部分，極大地豐富了學生的課外實踐活動，為校園科技文化活動注入了新的內(nèi)涵。同時也為不同學校和不同專業(yè)的學生提供了一個良好的學術(shù)交流平臺，促進了各學科之間的交流與融合。
2 以學科競賽推動土木工程專業(yè)實踐教學改革研究
2.1 以賽促學，擴大學生的受益面
學生在參加學科競賽的過程中，首先夯實了所學的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并且可以利用競賽來對理論進行實踐應(yīng)用[2]。學校應(yīng)建立多層次、多類型的學科競賽的實踐教學體系來擴大學生的參與度。在校內(nèi)搭建學科競賽平臺，形成了多個學科競賽團隊。在競賽團隊中，參賽的學生要形成團隊階梯，讓低年級的學生早早加入到競賽中。多個競賽項目參賽人員形成“金字塔”結(jié)構(gòu)，既保證了競賽的參與面、受益面，也形成了良好的競賽氛圍，給每支隊伍提供了展現(xiàn)才華和智慧的舞臺。在參賽類型上，低年級學生可參加全國大學生英語競賽等公共學科基礎(chǔ)類競賽；高年級學生基礎(chǔ)理論知識掌握較多，可以參加全國大學生數(shù)學建模比賽、周培源大學生力學競賽、廣聯(lián)達軟件算量大賽、建筑信息模型（BIM）應(yīng)用設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、工程測量競賽等專業(yè)類或技能型競賽，全面提高學生的踐能力和競爭能力。
2.2 以賽促教，推動實踐教學改革
（1）加強學科競賽內(nèi)容與課堂教學的融合。在專業(yè)課程的課堂教學環(huán)節(jié)中，把競賽內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合，在講授理論知識的同時增加學生討論環(huán)節(jié)，讓學生共同解決競賽內(nèi)容，可以提高學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力。
（2）加強學科競賽與實踐教學的相互融合。在傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)中，教師主要是對教材內(nèi)容進行實驗驗證和演示，學生只在規(guī)定的范圍內(nèi)進行實驗，屬于被動接收。項目驅(qū)動教學法是將現(xiàn)實工程項目與教學內(nèi)容結(jié)合，通過項目的實施完成教學任務(wù)，是以項目為主體的應(yīng)用引導(dǎo)的教學方式，可看作是一個能動的學習系統(tǒng)[3]。因此可充分利用項目驅(qū)動教學法，即教師把學科競賽工作納入教學環(huán)節(jié)之中，把比賽題目、實例、成果等帶入課堂，帶著項目來教學，把這些項目與日常教學相融合，形成一系列新的實驗教學項目。項目驅(qū)動教學法的實施，對學生的工程意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。
2.3 建立完善的競賽機制，推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)
學科競賽既是一個學科交流的平臺，但也是一種比賽。既然是比賽，總會分出勝負。參加競賽的學生也不是每個同學都可以獲得獎項。如同運動會比賽中我們提出的“重在參與”這一理念，只有建立起完善的競賽機制，才能將學科競賽的精神及意義惠及更多的學生，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標添磚加瓦。
湖北商貿(mào)學院高度重視學科競賽工作。為保障競賽秩序、競賽質(zhì)量和對重點賽事的支持，學校對競賽實行分級分類管理，出臺了有關(guān)大學生學科競賽管理實施細則等管理文件，組建了校、院兩級聯(lián)動的學科競賽組織體系，根據(jù)學校制定的學科競賽管理實施細則，學校教務(wù)部門負責基礎(chǔ)學科競賽的組織和實施。在全校范圍內(nèi)形成課內(nèi)課外相融合，賽前賽后相關(guān)聯(lián)的學科競賽管理機制。各二級學院組織教師開展教研改革，采用項目驅(qū)動式教學法，將學科競賽所考查的超綱內(nèi)容融入日常課堂教學，提升學生的理論水平；對學院重點支持的競賽項目，如力學競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等，有針對性地開設(shè)相關(guān)理論課程，為參賽選手提供知識儲備，為學科競賽提供人才儲備；組建學生專業(yè)興趣小組，并配備指導(dǎo)教師在課余時間進行專業(yè)指導(dǎo)。
2.4 激發(fā)教師創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
學科競賽涉及的知識面廣，需要將多門學科知識進行綜合。但作為在校學生，相關(guān)理論知識掌握還不夠全面，邏輯思維能力還不夠成熟，獨立完成競賽內(nèi)容有較大的困難。教師則可以在指導(dǎo)過程中不斷引導(dǎo)學生擴展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學?？蓪㈤_展學科競賽納入學校教學質(zhì)量工程建設(shè)體系，把加強學科競賽工作納入實踐教學教改立項中，在課堂教學、畢業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)方案的制定上專門將學科競賽納入其中。在教師績效考核中將參與學科競賽輔導(dǎo)工作作為考核的重要組成部分，在全校范圍內(nèi)營造全員覆蓋、人人參與的競賽活動氛圍。鼓勵教師外出進修，參加各類專業(yè)學習和培訓(xùn)，掌握新知識，讓教師常進實驗室與學生互動，以提高自身的創(chuàng)新能力。
3 結(jié)語
學科競賽對土木工程實踐教學改革具有促進作用，它對開展各類學科競賽、對傳統(tǒng)課程教學起到了良好的推動作用，在參加競賽的過程中也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。通過不斷組織開展學科競賽，用競賽促進實踐教學改革，提升教學質(zhì)量，進而提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。以學科競賽為著力點，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，提高對各學科競賽的條件保障能力，引導(dǎo)大學生追蹤學科新進展，才能更好地推動土木工程專業(yè)的實踐教學改革。
參考文獻
[1] 沈驊，韓雪梅.大學生學科競賽的意義及保障機制――以結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽為例[J].浙江樹人大學學報，2013，13（3）：52-55.
關(guān)鍵詞：能源；環(huán)境；教學
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0060-02
一、課程概述
能源是使一個系統(tǒng)能夠產(chǎn)生對外部活動的能力，在自然界中可以被人類用來獲取各種形式能量的自然資源就是能量資源，簡稱能源[1]。能源既是重要的經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的物質(zhì)前提，又是現(xiàn)實生活中的重要污染來源。目前，我國能源工業(yè)主要面臨以下幾個問題：人均能源擁有量低、儲備量低；能源生產(chǎn)和消費結(jié)構(gòu)依然以煤為主；能源資源分布不均勻；能源利用效率低；農(nóng)村商品能源短缺等[2]。解決好我國環(huán)境保護與能源開發(fā)利用之間的矛盾問題，是實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展必須在能源與環(huán)境生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上才能得到實現(xiàn)，所以在人口高度密集，人均能源相對匱乏，自然生態(tài)環(huán)境十分脆弱的條件下，如何實現(xiàn)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展是我國面臨的一項艱巨任務(wù)。這就要求我們不僅要改善能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)新能源及可再生能源，還要應(yīng)用環(huán)境科學的知識，在能源開發(fā)和利用過程中，控制污染物的排放，實現(xiàn)綠色生產(chǎn)下的綠色能源[3]?！澳茉垂こ獭弊鳛楸究粕策x修課，主要以地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學、土木工程等相關(guān)領(lǐng)域的一般知識為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講授能源工程的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識，環(huán)境保護和環(huán)境工程技術(shù)在能源開發(fā)中的相關(guān)工程技術(shù)，從而使大學生能掌握能源利用和制備領(lǐng)域的相關(guān)知識，了解改善能源結(jié)構(gòu)、開發(fā)新能源及可再生能源等技術(shù)途徑，掌握在能源開發(fā)和利用過程中控制污染物的排放、實現(xiàn)綠色生產(chǎn)下的綠色能源應(yīng)用等技術(shù)政策。通過課程學習，學生可基本掌握能源工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，了解能源研究領(lǐng)域國內(nèi)外熱點的最新進展，有利于拓寬大學生的知識面以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。由于本課程主要面向全校二至四年級大學本科生開設(shè)，且文科、理科學生均可選修，所以在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生（特別是文科生）對于本課程所需的地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學、土木工程等專業(yè)背景知識掌握較少，在理解一些專業(yè)性強的教學內(nèi)容時會遇到一些困難。因此，如何將專業(yè)性強的教學內(nèi)容講生動易懂是激發(fā)學生的學習熱情與興趣的關(guān)鍵所在。
二、教學目標
本課程作為南京大學全校本科生的通識課程，緊密結(jié)合南京大學“三三制教改”最新要求，一方面貫徹“四個融通”人才培養(yǎng)理念，以基本知識入手，繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新“匡亞明學院人才培養(yǎng)模式”的成功經(jīng)驗，通過綜合多媒體、板書、現(xiàn)場參觀等多種教學手段，使學生對能源工程與環(huán)境保護的基本內(nèi)容有系統(tǒng)地學習，對能源與環(huán)境領(lǐng)域的前沿熱點研究問題有所了解。通過課程學習，有利于培養(yǎng)出知識面寬、對能源工程與環(huán)境保護都有所了解的復(fù)合型人才，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的新能源和可再生能源行業(yè)頂尖人才，以滿足社會不斷發(fā)展的需要；通過該課程的建設(shè)，有利于繼續(xù)保持南京大學本科教學的優(yōu)勢和領(lǐng)先地位。
三、教材內(nèi)容
選擇合適的教材，是取得良好教學效果的前提。本門課程選擇的教材一方面不能太簡單，以避免用“科普常識”替代“通識”教學，要充分展現(xiàn)能源工程相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識及最新科研應(yīng)用進展；另一方面也要考慮到不同專業(yè)（特別是文科專業(yè)）學生的需求與理解能力，讓他們可以充分掌握課堂所學內(nèi)容。因此不能簡單照搬一兩門專業(yè)教材，需重新組織編撰本課程的課堂講義，真正做到深入淺出，將基礎(chǔ)知識與國內(nèi)外最新研究進展有機結(jié)合。課堂的講義內(nèi)容要解決兩個問題：第一，課程所涉及到的地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學、土木工程等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識如何刪繁就簡，以適應(yīng)不同專業(yè)背景的學生；第二，如何組織編排教學內(nèi)容以易于學生理解，同時有機穿插介紹國內(nèi)外能源工程領(lǐng)域的最新研究成果、應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)，從而調(diào)動學生學習的主動性。針對以上問題，我們的措施是：首先，在第一堂課，為同學們介紹本課程的參考閱讀書目，通過閱讀地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學、土木工程等相關(guān)領(lǐng)域的基本科普書籍，使有興趣的同學可以快速掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識；其次，在課堂講義中添加能源開發(fā)過程中的生態(tài)環(huán)境影響以及環(huán)境工程技術(shù)在能源利用中的實際應(yīng)用，并輔助列出相關(guān)基礎(chǔ)知識點，將基礎(chǔ)知識與國內(nèi)外前言應(yīng)用有機結(jié)合，從而普及能源與環(huán)境專業(yè)的相關(guān)概念和知識；最后講授新型能源的開發(fā)和利用，如風能、核能、生物質(zhì)能與潮汐能等課程的核心部分，引領(lǐng)學生把環(huán)保節(jié)能理論貫徹至現(xiàn)代能源工程內(nèi)容中。
四、教學方式
本課程以課堂理論講授為主，充分利用現(xiàn)代教學手段，開展以多媒體教學為主、輔以板書示范的課程教學，將科技視頻、計算機模擬、現(xiàn)場動畫等多媒體內(nèi)容融入教學設(shè)計。圍繞學生學習的多樣化和個性化需求，本課程有機開展師生討論、學生小組調(diào)研報告等教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，全方位培養(yǎng)學生的學習實踐能力、創(chuàng)新意識和國際化視野。本課程所采用的幾種促進教學方法有：
1.豐富多樣的多媒體教學手段與內(nèi)容。結(jié)合PPT講義將課堂的重點、難點內(nèi)容清晰有序地列出，方便學生記錄筆記；采用大量的圖片、動畫生動形象地展示與知識點相關(guān)的科學原理、實際工程、儀器設(shè)施等，使同學們對能源工程有一定的感性認識；同時播放一定數(shù)量的科技視頻、計算機模擬現(xiàn)場動畫，將國內(nèi)外最新的研究進展進行充分展示。
2.分組布置研究調(diào)研作業(yè)。針對能源工程領(lǐng)域的重大科技、應(yīng)用、政策問題，讓學生分組調(diào)研匯報，化被動聽講為主動學習；把同學按不同專業(yè)背景進行分組，充分發(fā)揮學科交叉的優(yōu)勢，促進不同專業(yè)同學們之間的學習交流，同時培養(yǎng)其團隊合作精神。通過布置研究調(diào)研作業(yè)，一方面快速培養(yǎng)了學生使用圖書館電子信息資源的能力，特別是現(xiàn)代化方式的終端檢索、光盤檢索和網(wǎng)絡(luò)查詢等科研基本功，學生基本掌握了從目錄、期刊索引和主題索引中查詢資料的方法；另一方面，研究調(diào)研作業(yè)可顯著提高學生的文獻利用與分析能力。面對海量的電子信息資源，學生在完成研究調(diào)研作業(yè)過程中，可以學會如何組織管理文獻，并對文獻的海量信息進行分析與總結(jié)。
3.積極開展學生小組調(diào)研報告中的師生互動討論。針對研究調(diào)研作業(yè)，定期組織學生以PPT形式開展小組調(diào)研報告，一方面可鍛煉學生制作科研PPT報告的能力，同時還可以強化同學的語言組織、文字表達、口頭表述能力。在PPT報告過程中，積極鼓勵學生之間進行提問與討論，極大地鍛煉了學生對問題的思考、質(zhì)疑、提問與解答能力；與此同時，教師適時點評，穿插知識點介紹，展開師生互動討論，更有助于形成良好的學術(shù)討論氛圍。
五、考核方法
為了有效地提高教學效果，避免出現(xiàn)學生輕視上課、考前突擊背書復(fù)習等不良現(xiàn)象，本課程考核成績由課堂點名、課堂抽查、課外調(diào)研及開卷考試等部分組成。本課程學生學習成績考核，開卷考試成績占40%，課堂抽查成績占30%，課外作業(yè)占30%。多種形式綜合考核有效地提高了學生參與作業(yè)調(diào)研與課堂討論的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的學術(shù)興趣。
六、結(jié)語
本課程已開設(shè)3個學期，選課學生人數(shù)由80多人增加到140多人，學生的平均成績也在逐步提高。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容的多樣化與教學方式的多媒體化是直接影響學生學習興趣與課堂教學效果的兩大因素。例如，在講授理論基礎(chǔ)知識中，穿插介紹研究領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)最新研究熱點問題，可極大提高學生的學習興趣；播放教學內(nèi)容相關(guān)視頻可使學生較容易掌握難懂的專業(yè)知識點，顯著提高教學效果。
參考文獻：
[1]黃素逸.能源概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]吳明明.我國能源消費結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題與對策[J].當代經(jīng)濟，2011，（5）：84-85.