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土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練項目探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。本文在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，擬出具有代表性的就業(yè)崗位，對這些崗位所需技能進(jìn)行總結(jié)，形成訓(xùn)練小項。對每個訓(xùn)練小項進(jìn)行模塊化設(shè)計，形成合理的訓(xùn)練內(nèi)容，作為畢業(yè)設(shè)計的一部分。

關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 訓(xùn)練項目 模塊化

畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設(shè)計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會責(zé)任感強，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進(jìn)和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。

在對畢業(yè)設(shè)計改革過程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計體系，同時結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，有針對性地進(jìn)行小項訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計單位從事設(shè)計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓(xùn)練，對相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負(fù)責(zé)人）對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計崗位等七項訓(xùn)練崗位項目。

2 社會實踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容

分別針對這七個訓(xùn)練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關(guān)系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊

對幾個擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復(fù)選擇相同的模塊，對模塊進(jìn)行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓(xùn)練習(xí)。

對每個訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。

4 實踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時間，確保最終訓(xùn)練項目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計概念模式將相互獨立的各個課程設(shè)計緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊，主動帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題探討與建議

摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論知識和專業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗。從題目選擇、教師指導(dǎo)方法、過程管理與控制、答辯考核、學(xué)生素質(zhì)等方面對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須改革畢業(yè)設(shè)計模式，改進(jìn)教師指導(dǎo)方法，改善畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，最后提出了一些管理措施和建議。

關(guān)鍵詞：土木工程畢業(yè)設(shè)計；選題；過程管理

土木工程專業(yè)實踐性很強，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡單地將設(shè)計規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。”畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計類，沒有科研論文。設(shè)計形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎(chǔ)等簡單形式，對箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對畢業(yè)設(shè)計的要求太低，比如對基礎(chǔ)設(shè)計不做要求，或者不要求進(jìn)行施工管理方面的設(shè)計，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運用其所學(xué)知識。

（2）選題難以與工程實際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學(xué)基地支持，有些教師長期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實踐經(jīng)驗不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計期間外出找工作，難以對學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制時，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊。

（2）整個畢業(yè)設(shè)計過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計部分花費時間過多，對結(jié)構(gòu)設(shè)計投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強項。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計，具備相關(guān)知識的運用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計的總體整合能力，論文進(jìn)度前松后緊，主次不分，過多糾纏細(xì)節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時間節(jié)點，學(xué)生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計檢查制度，并制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計的全過程再做答辯?？己顺煽兪菍φ麄€設(shè)計期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的考核，進(jìn)而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計能力。

3.學(xué)生角度

（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)即可等過程管理不嚴(yán)的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計帶到實習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計。[4]

（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識不清楚，畢業(yè)設(shè)計時只能機械效仿設(shè)計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果。基本概念理解透徹是正確使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。

二、對策及建議

針對目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進(jìn)行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計方面，可以考慮獨立進(jìn)行深基坑的支護(hù)設(shè)計。另外，要鼓勵學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認(rèn)真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計型和科學(xué)研究型兩種：對于結(jié)構(gòu)設(shè)計型題目，可以直接來源于設(shè)計院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進(jìn)行或已完成的工程項目適當(dāng)簡化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和社會責(zé)任感。對于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進(jìn)入科研單位的同學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計要求方面對建筑施工方面予以加強。

2.加強畢業(yè)設(shè)計過程控制與管理

（1）畢業(yè)設(shè)計分組時師生互選。畢業(yè)設(shè)計是一個動態(tài)的思維過程，每個學(xué)生都應(yīng)有自己獨立的設(shè)計理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導(dǎo)教師加強責(zé)任心，認(rèn)真對待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（2）精心安排，避免設(shè)計過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計的順利實施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計初期還要制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進(jìn)行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、成績降級等懲處。

（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設(shè)計成績不合格?？记诳己擞沙銮诖螖?shù)與整個畢業(yè)設(shè)計時間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計時間。評閱成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、綜述能力、設(shè)計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對畢業(yè)設(shè)計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。

畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學(xué)生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計。

（4）設(shè)計指導(dǎo)中強化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計算與設(shè)計時思路清晰，對計算結(jié)果進(jìn)行正確判斷，并合理地進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計。同時，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計作為高校教學(xué)計劃中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計中，在答辯過程中對學(xué)生的設(shè)計思路及結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設(shè)計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）學(xué)生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認(rèn)真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進(jìn)行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認(rèn)真整理，及時整改完成設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍達(dá)不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結(jié)束語

計劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，是學(xué)生進(jìn)入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計水平，架好學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。

土木畢業(yè)論文:淺議土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境與幫扶對策

摘要：本文主要針對土木工程專業(yè)在就業(yè)市場中面臨的問題及原因、土木工程專業(yè)新型教學(xué)體系的構(gòu)建以及土木工程專業(yè)就業(yè)市場運行的保障措施進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：土木專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)困境；幫扶對策

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中面臨的困境

1、就業(yè)觀念問題

土木工程專業(yè)在入學(xué)時作為理工科院校比較高分進(jìn)來的專業(yè)，學(xué)生本身不愿意下基層就業(yè)；我國土木工程行業(yè)的就業(yè)門檻相對比較低，從事人員大部分學(xué)歷不高，管理者的學(xué)歷也不高。加上學(xué)生吃苦能力有限，眼高手低，哪里工資高就往哪里跳槽這些主客觀因素也滯后了就業(yè)觀念的發(fā)展。

2、地域限制

戶籍制度妨礙了土木人才的自由流動，使得人才資源得不到合理的配置。我國目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則，這使某些用人單位在招聘過程中出現(xiàn)戶口歧視問題，一些發(fā)達(dá)城市明確規(guī)定只接受本地戶口的畢業(yè)生，也使學(xué)生在就業(yè)中存在一定的困惑。

3、教育實習(xí)問題

現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式存在的問題。高校在教育實踐過程中沒有將產(chǎn)、學(xué)、研很好地結(jié)合起來，學(xué)校更注重教學(xué)，而與企業(yè)、地方政府、民間組織、相關(guān)行業(yè)協(xié)會聯(lián)系較少，有些甚至沒有聯(lián)系，研究這一塊也較為薄弱，大都只是停留在講座，去參觀、實踐、實習(xí)的機會少，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)的時間在3個月到半年之間，實踐經(jīng)驗不足。

4、企業(yè)用工的實際狀況

對于企業(yè)的實際用工情況，企業(yè)有自己的定位，有些實習(xí)生用工單位往往都希望從每一批新人中發(fā)現(xiàn)苗子，重點培養(yǎng)，當(dāng)一些業(yè)務(wù)骨干成長起來；還有些在企業(yè)則招這些實習(xí)生只是為在忙季頂崗，哪里缺人就讓畢業(yè)生頂崗，沒有從培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)。

二、面向就業(yè)市場的土木工程專業(yè)新型教學(xué)體系的構(gòu)建

1、搞好部門協(xié)作，明確管理體制

在現(xiàn)有的就業(yè)模式下，要明確畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，各部門密切配合，共同做好土木專業(yè)畢業(yè)生的思想工作，讓他們對專業(yè)樹立信心；不斷鼓勵土木專業(yè)教職工共同來完善隨時代變化的就業(yè)新模式。教育和引導(dǎo)畢業(yè)生樹立報效祖國志在四方的理想信念，樹立立足于基層，到經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線建功立業(yè)擇業(yè)觀。

2、加強師資力量建設(shè)，提高教師素質(zhì)

從培訓(xùn)師資隊伍入手，著重提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強基本技能訓(xùn)練。在經(jīng)費和時間允許的情況下，可定期聘請土木工程行業(yè)里經(jīng)驗豐富、技能熟練的專業(yè)人士來校講課。專業(yè)教師則應(yīng)放下架子，打造雙師型教師，使教師不僅有理論知識還有實踐經(jīng)驗，鼓勵和支持專業(yè)教師參加專業(yè)進(jìn)修。

3、調(diào)整教學(xué)計劃，努力適應(yīng)市場需求

加長學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)時間，讓畢業(yè)生和實習(xí)單位達(dá)成共同意識，企業(yè)可對實習(xí)生換崗實習(xí)，達(dá)到學(xué)校要求學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)的目的，深化專業(yè)知識;在教學(xué)中強化技能訓(xùn)練，使總教學(xué)學(xué)時中技能訓(xùn)練時間占三分之一；鼓勵學(xué)生取得“雙證書”，即學(xué)歷文憑與崗位操作證書、技能等“多證書”，鼓勵、要求學(xué)生一專多能，獲計算機、外語等級證、造價師等社會上同行業(yè)的考核認(rèn)可的證件，成為具有明顯優(yōu)勢的復(fù)合型人才。

4、加強就業(yè)指導(dǎo)，端正學(xué)生就業(yè)心態(tài)

隨著高等教育的越來越“平民化”，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，清楚自己并非所謂的天之驕子；保持一顆平常心，從零做起，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗；把職業(yè)素養(yǎng)的提升看成是終身的行為，而不把眼光只放在大城市、高收入等這些物質(zhì)方面。應(yīng)清楚的認(rèn)識到自身的不足，對自身有準(zhǔn)確的定位，同時又有清楚的職業(yè)規(guī)劃，從小做起，從艱苦的崗位做起，積累經(jīng)驗。同時，在認(rèn)清就業(yè)形勢的前提下，也要充滿自信，避免由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而產(chǎn)生的焦慮心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從而把握就業(yè)機會。

三、土木工程專業(yè)就業(yè)市場運行的保障措施

1、加強校企合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式

土木工程專業(yè)的學(xué)生上完某些實踐性強的課程時就可以安排崗位實習(xí)，通過這種全程產(chǎn)學(xué)交叉的教學(xué)方式，將所學(xué)的理論應(yīng)用于實踐有益于鞏固所學(xué)的理論知識又可以發(fā)現(xiàn)差距，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，同時可以更讓校方看到最新的行業(yè)需求，又可以培養(yǎng)符合建筑業(yè)需要的人才，讓學(xué)生，用人單位，學(xué)校三方都受益。

2、多管齊下，齊抓共管

就業(yè)工作不僅是就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院副書記、就業(yè)輔導(dǎo)員、年級輔導(dǎo)員、班主任的事情，更是全校上下每個教師的職責(zé)。要落實就業(yè)工作“一把手”工程，制訂明確的就業(yè)工作目標(biāo)、工作計劃，層層落實，各部門齊抓共管，真正落實到責(zé)任人，進(jìn)行量化考評，形成有效的競爭機制。通過制訂目標(biāo)形成壓力，通過壓力激發(fā)動力，只有這樣才能保證就業(yè)工作順利完成。

3、拓展就業(yè)服務(wù)體系

不少畢業(yè)生通過招聘會投遞個人簡歷獲得就業(yè)機會，這種就業(yè)方式的顯著特點是信息不對稱，不能全面了解市場需求。因此，信息缺乏是土木工程類畢業(yè)生求職上的盲點。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)盡快建立覆蓋范圍更廣泛的就業(yè)信息網(wǎng)，利用就業(yè)網(wǎng)與社會上專門性人才網(wǎng)站聯(lián)合，搭建就業(yè)平臺；充分挖掘教職工、校友等資源收集更多的需求信息，特別是地方需求信息，及時整理、上網(wǎng)。

4、制定實習(xí)就業(yè)的新模式

要摸索和制定畢業(yè)生實習(xí)新模式，最好能使各方的利益都能夠保障。學(xué)校要設(shè)法解決學(xué)生的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)師資和教學(xué)科研的發(fā)展等問題，在實習(xí)的過程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力；從學(xué)生的角度，能夠很快融入建筑企業(yè)當(dāng)中去，感受企業(yè)文化，能夠為學(xué)生爭取到輪崗實習(xí)，這樣更能夠鍛煉學(xué)生各方面的技能，達(dá)到實習(xí)的目的。從企業(yè)來看，要幫助學(xué)生擺正心態(tài)，找準(zhǔn)位置，設(shè)立目標(biāo)，強化紀(jì)律，有意識的培養(yǎng)實習(xí)生。

結(jié)束語

土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場為導(dǎo)向，認(rèn)清形勢，抓住機遇，努力做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)土木人才市場需求的特點，對市場進(jìn)行細(xì)分，有針對性地設(shè)置同一方向下的不同細(xì)分專業(yè)課程。此外，針對變化的市場需求，還應(yīng)該做好包括市場調(diào)查、師資和設(shè)備等多方面準(zhǔn)備，開發(fā)一些新的職業(yè)崗位的培訓(xùn)方向，不斷更新辦學(xué)理念，加大教學(xué)改革力度，強化實習(xí)環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高質(zhì)量、應(yīng)用能力強的“實用型”人才。

土木畢業(yè)論文:土木類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討

【摘要】結(jié)合學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方對提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的需求，提出了基于學(xué)校和用人單位雙方合作共贏的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，這一模式對于進(jìn)一步加強素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，合理利用資源、學(xué)生就業(yè)和提高學(xué)生實際工作能力都具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】土木類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量 工作能力

1 前言

畢業(yè)設(shè)計是土木類專業(yè)教學(xué)計劃的極其重要的組成部分，是加強專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的關(guān)鍵性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)、拓寬專業(yè)視野的重要過程，更是學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會的橋梁[1]。通過畢業(yè)設(shè)計這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識與技能解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生從事科研的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及勇于探索、勇于實踐和開拓創(chuàng)新的精神。

目前土木類專業(yè)主要模式大多是“真題真做”與“假題真做”模式，即指導(dǎo)教師根據(jù)實際工程實際情況或者虛擬的工程情況給定相關(guān)設(shè)計資料，要求學(xué)生按照要求完成規(guī)定內(nèi)容。這種畢業(yè)設(shè)計模式存在以下主要問題：（1）畢業(yè)設(shè)計選題單一；（2）指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗欠缺；（3）學(xué)生積極性不高。

此外，絕大部分學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時已與用人單位簽了就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位，學(xué)生和用人單位雙方都希望進(jìn)一步加強了解和溝通，以利于雙向選擇。目前畢業(yè)設(shè)計模式很難滿足這一需求，這也是造成當(dāng)下學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計積極性不高的原因之一。

2 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

2.1 模式的提出

學(xué)?；?qū)W院出具介紹證，已簽約學(xué)生和用人單位聯(lián)系，確定畢業(yè)設(shè)計的事項后，學(xué)校（學(xué)院）、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方簽署畢業(yè)設(shè)計相關(guān)協(xié)議。

學(xué)生在用人單位從事畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容期間，一方面，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在用人單位所從事的工作布置相關(guān)畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容；另一方面，協(xié)議中要求用人單位配備具有豐富工程經(jīng)驗的人員作為用人單位指導(dǎo)老師（師傅）。學(xué)校指導(dǎo)老師和用人單位指導(dǎo)老師全過程指導(dǎo)，相互溝通，密切配合，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

考上研究生的學(xué)生也與所讀學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)系，提前半年跟導(dǎo)師從事科研工作，如遇到導(dǎo)師不想提前指導(dǎo)學(xué)生的情況，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生碩士期間攻讀的方向，選擇本校碩士導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。還沒找好工作的學(xué)生，學(xué)校或?qū)W院利用自身資源，主動幫學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計接受單位。

2.2 新模式特點

這種新模式有以下幾個方面的優(yōu)點：

（1）學(xué)生簽約單位大多是大型工程單位，下面有眾多分公司和工程項目，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容選擇范圍廣，學(xué)習(xí)積極性高。

（2）學(xué)生通過這一模式，各個方面的能力能得到了很大的提高，能更好適應(yīng)以后工作的要求。

（3）學(xué)校主動讓學(xué)生更早融入社會，進(jìn)入用人單位實習(xí)，一方面開拓了自己的教學(xué)場所，另外一方面，學(xué)校把這一模式作為品牌加強宣傳，可以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子報考；

（4）指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計期間可以和用人單位方進(jìn)行溝通和合作，對工程實際情況有了更多的認(rèn)識，增加了工程實際經(jīng)驗；

（5）用人單位也可以通過這一模式了解學(xué)生的情況，待學(xué)生正式進(jìn)入單位后可以根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性安排工作。另外用人單位通過這一途徑，擴(kuò)大單位在學(xué)校的影響力，提升單位形象，吸引更多的學(xué)生進(jìn)入單位。

（6）部分沒有找到工作的學(xué)生通過實習(xí)，提高了實際工作能力，有利于找到新工作。

2.3 新模式運行中應(yīng)注意的問題

（1）學(xué)生在學(xué)校外從事畢業(yè)設(shè)計，在一定程度上要從事野外工作，所以保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)期間的安全是重中之重，學(xué)校、指導(dǎo)教師、用人單位和學(xué)生本人都應(yīng)充分重視，采取必要的有效防護(hù)措施。

（2）學(xué)生缺乏經(jīng)驗，剛開始進(jìn)入單位實習(xí)后往往從事一些比較簡單的工作或者是輔助其他人員完成工作。因此，指導(dǎo)教師布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時應(yīng)根據(jù)這一特點，有步驟、有計劃逐步推進(jìn)。

（3）學(xué)校應(yīng)建立與用人單位溝通機制，及時了解學(xué)生在單位的狀況，并對校方指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計工作情況進(jìn)行有效監(jiān)督。

（4）指導(dǎo)教師可能指導(dǎo)多個學(xué)生，存在不同學(xué)生在不同實習(xí)單位的情況，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)建立每一個學(xué)生指導(dǎo)過程檔案，做到有的放矢。

（5）畢業(yè)設(shè)計答辯時可根據(jù)學(xué)生實習(xí)情況，邀請用人單位的指導(dǎo)老師共同參與。

3 結(jié)語

結(jié)合土木類專業(yè)本身的實際情況及用人單位對畢業(yè)生需求的實際情況，充分考慮指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生個體未來就業(yè)情況，實行以學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方共同協(xié)調(diào)工作這一新模式，能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，對于進(jìn)一步提升學(xué)校的品牌效應(yīng)、加強素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，合理利用資源和學(xué)生就業(yè)都是有益的。

作者簡介：李雪連（1978-），男，福建泉州人，講師，工學(xué)博士，主要從事路基路面工程的科研、教學(xué)工作。

土木畢業(yè)論文:提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究

摘 要：通過分析發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力弱的原因主要為就業(yè)心態(tài)不正確、課程設(shè)置不合理及培養(yǎng)模式不恰當(dāng)，從這三方面出發(fā)研究提高土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的方法。提出學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，修改教學(xué)計劃，增加專業(yè)課學(xué)時數(shù)，加強學(xué)生動手能力的鍛煉，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對接。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)能力 就業(yè)心態(tài) 課程體系 培養(yǎng)模式

我國高校的連年擴(kuò)招，為我國適齡青年的深造進(jìn)修提供了很好的機會，使我國每百人大學(xué)生數(shù)量迅速提高。高學(xué)歷人才的大量培養(yǎng)為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口素質(zhì)的提高注入了新鮮的血液，但大學(xué)生就業(yè)也面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗。大學(xué)生就業(yè)難的問題從表面上看是由于我國大學(xué)連年擴(kuò)招而造成大學(xué)生人才的供應(yīng)供大于求，但實際上一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，無法找到合適的工作，另一方面我國高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生提供了大量的就業(yè)機會，用人單位大量的崗位虛位以待，卻苦于找不到能勝任工作要求的員工。其中，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生這方面的矛盾尤為突出，究其原因主要是因為土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力不足。每年大量的土木工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，找不到合適的崗位，而用人單位卻招不到能勝任土木工程師工作的畢業(yè)生。因此，找準(zhǔn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因，并研究探討其解決方法，對于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有重要意義。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的主要體現(xiàn)

土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺主要體現(xiàn)在如下兩個方面：（1）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)不正。一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時對大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實際的追求，從而導(dǎo)致了其就業(yè)適應(yīng)能力的降低。與此同時，我國的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴，想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。（2）隨著我國高校的大面積擴(kuò)招，大學(xué)教育由過去的精英教育逐漸的平民化。因此大學(xué)生就業(yè)也逐漸的基層化、現(xiàn)場化。而我國的高等教育體系和內(nèi)容大部分依然停留在精英教育階段，從而出現(xiàn)了學(xué)生在校所學(xué)并非日后工作所需的現(xiàn)象，培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生普遍實踐能力、動手能力較弱，即所學(xué)非所用，因而，用人單位難以找到合適的用人對象。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因分析

2.1 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)普遍不正確

急功近利，這是大學(xué)生擇業(yè)時最為常見、最難以避免的一個心理誤區(qū)。很多大學(xué)生在擇業(yè)時一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)，向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)，并且，隨著學(xué)生所處年級的提高而趨于正常。對河南理工大學(xué)土木工程專業(yè)不同年級的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查不同年級的大學(xué)生對于將來就業(yè)崗位、工作地點、收入水平的期望情況，所得調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下。

由表1，表2及表3可以看出，低年級的大學(xué)生對于就業(yè)崗位、就業(yè)地點和收入水平的期望值比較高，這主要是低年級的大學(xué)生對于現(xiàn)實的就業(yè)狀況并不了解。而高年級學(xué)生對于就業(yè)有了較為理性的想法，無論是從就業(yè)地點或是收入水平的期望上都有明顯表現(xiàn)。這主要是因為大學(xué)生逐步了解了就業(yè)現(xiàn)狀，對就業(yè)狀況回歸了理性。但依然表現(xiàn)出一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時對大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實際的追求。與此同時，我國的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴，想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。在沒有經(jīng)過社會化洗禮之前，許多學(xué)生自我認(rèn)知并不準(zhǔn)確，有的產(chǎn)生自負(fù)心理，主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象；有的產(chǎn)生自卑心理，主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面，對外圍環(huán)境認(rèn)知不確切，對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理，坐等就容易失去機會，如果學(xué)生思想不切實際，只注重經(jīng)濟(jì)意識和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過一些良好的就業(yè)機會。

2.2 “重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”的課程設(shè)置體系

我國自1963年由國家統(tǒng)一制訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來，已先后于1987年、1993年、1998年對本科專業(yè)目錄修訂了三次。1998年6月，時任國務(wù)院副總理李嵐清在全國政協(xié)九屆二次會議的講話中指出，面向知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和實施科教興國戰(zhàn)略的需要，我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不夠，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法、課程結(jié)構(gòu)仍滯后于時代的發(fā)展，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面還存在較大差距。1998年7月16日，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實施，此次修訂的本科專業(yè)目錄中的專業(yè)種數(shù)，由504種減少到249種，調(diào)減數(shù)量超過一半，變化極大。其中，土木工程專業(yè)的變化最為巨大，此次修訂，將建筑工程、交通土建工程、城鎮(zhèn)建設(shè)（部分）、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、礦井建設(shè)工程、土木工程八個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，為配合新一輪的專業(yè)目錄調(diào)整，專業(yè)指導(dǎo)委員會積極推行“大土木”的專業(yè)內(nèi)涵和培養(yǎng)方案?！按笸聊尽钡耐聊竟こ膛囵B(yǎng)模式對于學(xué)生專業(yè)體系打下了堅實的基礎(chǔ)，但同時“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”的方針也帶來了一些負(fù)面作用?，F(xiàn)在我國土木工程專業(yè)的學(xué)生在高考時以土木工程專業(yè)這個大專業(yè)招生入學(xué)，到大學(xué)二年級后才開始分了專業(yè)方向，如我校在第四個學(xué)期將土木工程專業(yè)分為建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、建筑環(huán)境與設(shè)備、工程管理等五個專業(yè)方向。由于分專業(yè)方向較晚，專業(yè)課的學(xué)時較少，每個專業(yè)方向一般只有4～6門特有的專業(yè)課程，從而使得學(xué)生對于本專業(yè)方向的專業(yè)知識掌握欠缺。造成了所學(xué)專業(yè)有廣度卻缺乏深度，對于很多問題一知半解。

2.3 “重理論，輕實踐”的培養(yǎng)模式

土木工程是一門實踐性很強的學(xué)科，是從實踐中總結(jié)出來的學(xué)科，其專業(yè)課教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于工程實踐。專業(yè)所涉及的新方法、新工藝、新技術(shù)等不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的規(guī)范也在不斷的完善與改進(jìn)中。因此，過去重理論，輕實踐的培養(yǎng)模式本身就不適合土木工程專業(yè)。

3 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的辦法

提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力應(yīng)從多個方面著手，即能幫助調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)，又能從專業(yè)體系上增加學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和實訓(xùn)練習(xí)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)

隨著高等教育的越來越“平民化”，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)端正就業(yè)心態(tài)，應(yīng)清楚自己并非所謂的天之驕子，要保持一顆平常心，可以從零做起，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，把職業(yè)素養(yǎng)的提升看成是終身的行為，不能把眼光只放在大城市、高收入等這些物質(zhì)方面。而應(yīng)該清楚的認(rèn)識到自身的不足，對自身有準(zhǔn)確的定位，同時又有清楚的職業(yè)規(guī)劃，從小做起，從艱苦的崗位做起，積累經(jīng)驗。同時，在認(rèn)清就業(yè)形勢的前提下，也要充滿自信，避免由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而產(chǎn)生的焦慮心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從而把握就業(yè)機會。

3.2 加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)方案上調(diào)整專業(yè)課的設(shè)置，增加專業(yè)課的學(xué)時，提高專業(yè)課程占所有課程的比例。使得學(xué)生對于專業(yè)知識不只是停留在表面上，而是能讓學(xué)生深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，使得專業(yè)知識不但有廣度還有深度。同時，開辟專業(yè)知識學(xué)習(xí)的多種渠道，可通過講座、調(diào)研、參觀等多種形式，邀請校外從事土木工程工作第一線的技術(shù)人員參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來，使學(xué)生了解實際的工作需要什么，知道自己的不足。

3.3 注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

對于學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)課程應(yīng)使其真正落到實處，不能流于形式。學(xué)校要主動與對口單位聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。

4 結(jié)語

土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力不強有內(nèi)在的原因也有外在的原因，一方面學(xué)生就業(yè)心態(tài)不端正，高不成低不就，喪失很多就業(yè)機會，另一方面，學(xué)生知識體系和技能無法滿足用人單位的要求。因此，即應(yīng)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使其盡快認(rèn)清就業(yè)形勢，把握住就業(yè)機會，又要從學(xué)生培養(yǎng)上下工夫，加強專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，注重動手能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色和工作狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對接。

土木畢業(yè)論文:面向建筑行業(yè)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的探索與創(chuàng)新

摘 要 畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識綜合運用能力的全面檢查。針對目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，面向建筑行業(yè)需要，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，對辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高?？傊?，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。

團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團(tuán)隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團(tuán)隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。

嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中工程師素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及特點，總結(jié)了工程師的類型和素質(zhì)要求，最后提出在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生工程師素質(zhì)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；工程師素質(zhì)

土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)最重要的集中實踐性環(huán)節(jié)，是前三年半所學(xué)內(nèi)容的一次大綜合和總實踐，是提高本科生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵性步驟，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐培養(yǎng)效果的全面檢驗。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生向工程師過渡的最后環(huán)節(jié)，因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中必須高度重視學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及特點

1.土木工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀。目前，土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都能夠順利就業(yè)，但是，通過用人單位對畢業(yè)生評價的反饋信息看，畢業(yè)生存在諸多的問題，形勢不容樂觀。大學(xué)生畢業(yè)后不能作為工程技術(shù)人員使用，必須經(jīng)培訓(xùn)半年至一年后，才能慢慢獨立承擔(dān)一些任務(wù)。具體表現(xiàn)在：（1）工程基礎(chǔ)知識和工程技術(shù)知識面窄，遇到問題不知從何處下手解決，常用的工程工具，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集等不會使用，也沒有養(yǎng)成用圖表達(dá)設(shè)計方案的習(xí)慣。（2）理論聯(lián)系實際能力差，缺乏實際操作能力。不會把學(xué)過的理論知識用來指導(dǎo)實際工作。懂得一些計算機知識，能編用某些軟件，但對輸出結(jié)果不會作概念分析，以為計算機可以解決一切問題。（3）缺乏團(tuán)隊精神，協(xié)作意識不強。與人合作溝通能力差（包括文字表達(dá)能力），不善于與人共事合作?？傊?，缺乏基本的工程師素質(zhì)。

2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀。（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、基本概念混淆不清，學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，對計算過程及所采用的方法等沒有把握，如為什么要采用這種計算簡圖？這個公式或這個方法有一些什么限制條件或應(yīng)用的范圍？學(xué)生在使用PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件時，只會按步驟操作軟件，而不注重基本的專業(yè)知識的掌握，只是機械性地記住某些參數(shù)的取值，而不明白參數(shù)的概念和設(shè)計意義，更不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、求解的過程，對專業(yè)的知識點掌握只停留在表面上。（2）缺乏對專業(yè)知識的整合能力，畢業(yè)設(shè)計是對本科四年所學(xué)的專業(yè)知識的更全面的綜合，涉及到多門課程的綜合問題，雖然學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，掌握了一定的專業(yè)知識，也已經(jīng)對整個建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等有了一定的了解，但對各門專業(yè)課知識的理解與掌握還是停留在孤立的范圍，并不能把所學(xué)的知識很好地、有機地組合起來。對畢業(yè)設(shè)計的整體思路沒有領(lǐng)會，缺乏條理性，完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，哪一步引導(dǎo)不到位，設(shè)計就停滯不前，影響進(jìn)度。（3）畢業(yè)設(shè)計與工程實際脫節(jié)，學(xué)生對現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、構(gòu)造節(jié)點了解甚少，在設(shè)計中遇到問題時，總習(xí)慣翻閱教材套用有關(guān)內(nèi)容，而不是仔細(xì)研讀設(shè)計規(guī)范中的相應(yīng)條款，有些甚至不會使用設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊，以至相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的設(shè)計成果“不錯但不能用”。這些問題給畢業(yè)設(shè)計的組織和進(jìn)行帶來一定的困難，同時也不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)生涯的發(fā)展，指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計過程中采取恰當(dāng)有效的方法和措施，強化工程結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)的概念，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

二、工程師的類型和素質(zhì)要求

1.工程師的類型。工程師按職責(zé)范圍可分為研究（R.E.）、開發(fā)（Dt.E.）、設(shè)計（Dn.E.，包括規(guī)劃）、制造（M.E.，包括施工）、試驗（T.E.）、生產(chǎn)運行（P.E.）、營銷（S.E.）、工業(yè)管理（I.E.）以及教育等諸方面。

2.工程師的素質(zhì)要求。對工程師的素質(zhì)要求包括4個方面：（1）有較堅實的科學(xué)、技術(shù)理論基礎(chǔ)（數(shù)、理、化及與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)）。（2）有較寬廣的其他知識面（政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)境、美學(xué)、方法論等）。（3）具備設(shè)計能力（指工程的規(guī)劃、設(shè)計、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂）、制造能力（指生產(chǎn)工藝、技術(shù)設(shè)施、主持生產(chǎn)運行）、開發(fā)能力、管理能力、評價能力（指技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、效益的評價等），以及相應(yīng)技能。（4）具備明確的工程意識（實踐、協(xié)作、管理、信息、市場經(jīng)濟(jì)、競爭、創(chuàng)新等）。

三、在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)

土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，怎樣使學(xué)生學(xué)以致用是首先要解決的問題。針對學(xué)生的這些情況，在畢業(yè)設(shè)計這一最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)學(xué)生實際工作能力的訓(xùn)練，使他們具備工程師應(yīng)有的基本能力，二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會發(fā)展和投入社會的思想準(zhǔn)備，完成從學(xué)生過渡為從事工程師工作的自我心理準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗和體會，建議從以下五個方面著手，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)。

1.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量、高水平地完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。因此，在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。也可鼓勵學(xué)生到科研能力強的外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計與將要從事的工作緊密結(jié)合，以提高其設(shè)計興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神，增強其適應(yīng)能力，同時有利于學(xué)生就業(yè)后盡快地進(jìn)入工作角色。

2.定期開展畢業(yè)設(shè)計專題講座，增強工程意識。為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技術(shù)，可定期舉辦相關(guān)專題講座，講解設(shè)計技巧和工程項目設(shè)計中所遇到的具體問題，貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識，如《結(jié)構(gòu)設(shè)計一般原則》、《結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計方法》和《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（GB50011-2010）等。主講的有教師以及企業(yè)、設(shè)計單位的相關(guān)專家，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤。實踐證明，這些講座的效果非常顯著，深受學(xué)生的歡迎，可明顯提高畢業(yè)設(shè)計的效率。

3.采用“雙導(dǎo)師制”，提升教師和學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計期間較好地完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面達(dá)到可實施的施工圖要求，除了自身的努力外，關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師。鑒于此，學(xué)校可從校外企業(yè)聘請高水平的工程師與校內(nèi)專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，使教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，提高工程實踐能力，從而潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的工程素質(zhì)。

4.樹立標(biāo)準(zhǔn)意識，加強對規(guī)范條文和標(biāo)準(zhǔn)的理解和運用。現(xiàn)行設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是具有法律效力的文件，是進(jìn)行工程建設(shè)勘察、設(shè)計、施工及驗收的重要依據(jù)；因此，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中必須正確理解和運用相關(guān)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，就必須將土木工程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范最大限度地融入到畢業(yè)設(shè)計中去，許多教材或參考書雖對規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規(guī)范原文。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，要養(yǎng)成從規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)中找設(shè)計依據(jù)的習(xí)慣，重視閱讀規(guī)范原文和有關(guān)的條文說明，這樣可讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，熟悉、掌握規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會運用。

5.培養(yǎng)良好的溝通能力，發(fā)揚團(tuán)隊合作精神。根據(jù)設(shè)計選題，畢業(yè)設(shè)計設(shè)有建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組等。每組有8～10名組員，每組都有固定教室，并指定1名學(xué)生擔(dān)任組長，全面協(xié)助指導(dǎo)老師與學(xué)生間的工作。做設(shè)計期間，組員之間有問題可以相互交流、討論，以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的溝通能力。答辯時互相鼓勵，支持，并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照，充分發(fā)揚了團(tuán)隊合作精神。通過整個畢業(yè)設(shè)計過程，小組成員之間既增加了友誼與了解，加深了信任，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊協(xié)作能力。這些對于學(xué)生工作之后盡快進(jìn)入角色是很有幫助的。

以上的方法和措施，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中受到較全面的工程訓(xùn)練。指導(dǎo)教師應(yīng)加強在畢業(yè)過程中對學(xué)生進(jìn)行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學(xué)生的工程意識，增強其綜合分析能力、自學(xué)能力和獨立工作能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖集。讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快地融入到實際工作中，早日成長為優(yōu)秀的土木工程師。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題及解決辦法

摘要：根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程特點，結(jié)合本專業(yè)最新的社會發(fā)展?fàn)顩r，針對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決辦法

土木工程專業(yè)是實踐性很強的工程應(yīng)用類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立解決問題能力的必要的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程，是衡量一個學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)桿，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時間內(nèi)適應(yīng)社會要求，并在實際工作中獨立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)心得和研究結(jié)果，對目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的存在問題作一簡要分析，并提出相應(yīng)解決辦法。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認(rèn)識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)重下降。

5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進(jìn)行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非[2]，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實踐實習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉[3，4]。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。

3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。對不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進(jìn)度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習(xí)成績差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進(jìn)度。

4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進(jìn)度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進(jìn)度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進(jìn)行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計工作[5]。

根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程特點，結(jié)合本專業(yè)最新的社會發(fā)展?fàn)顩r，針對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達(dá)到對學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對適應(yīng)面廣、通用性強的人才需求。

作者簡介：宋國華（1973-），女，河南滑縣人，副教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)工程研究。

土木畢業(yè)論文:獨立學(xué)院土木工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題探討與建議

【摘 要】針對廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這一主題，結(jié)合幾年來畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，從多個方面總結(jié)論述了畢業(yè)設(shè)計存在問題、原因分析和保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改進(jìn)措施，提出了一些建議性的做法。

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是本科實踐教學(xué)的最后，是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐成果的全面總結(jié)，更是對教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生將4年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中去，加強學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力，溫故知新，是所學(xué)知識升華的重要過程，是學(xué)習(xí)、研究與實踐相結(jié)合的深化，也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。在教師的指導(dǎo)下，通過獨立地完成畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生在工程設(shè)計方法上得到基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究以及獨立分析問題和解決實際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。本文以土木工程專業(yè)建筑工程方向為例。探討廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的一些問題以及改進(jìn)辦法。希望能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、存在問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目方面，雖然畢業(yè)設(shè)計題目強調(diào)以應(yīng)用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設(shè)計內(nèi)容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設(shè)計規(guī)范，只有少量的設(shè)計計算。另一類是設(shè)計內(nèi)容過多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。

（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容方面，在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容上，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng)；有些畢業(yè)設(shè)計，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設(shè)計圖紙方面，要求所有的學(xué)生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內(nèi)容的要求。但是，執(zhí)行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的本意。主要表現(xiàn)在，有些設(shè)計類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達(dá)到課程設(shè)計的難度。至于非設(shè)計類題目，抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下。

（四）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書方面，按照常理，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣，而是完成任務(wù)的語氣。

（五）開題報告方面，雖然要求在第七學(xué)期16周之前完成開題報告，但是還是有學(xué)生課題報告和畢業(yè)設(shè)計材料一起上交，造成了這部分學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束才寫開題報告，而且開題報告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)設(shè)計的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計流程粘貼在“計劃進(jìn)度”中。

（六）畢業(yè)設(shè)計格式方面，為了統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計格式，學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在畢業(yè)設(shè)計動員大會上專門重申畢業(yè)設(shè)計論文格式，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)word的應(yīng)用能力極差，很多格式調(diào)整不會操作，有些同學(xué)抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范。

（七）外文翻譯方面，在畢業(yè)設(shè)計分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

二、原因分析

（一）學(xué)生的原因。（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設(shè)計造成的，而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設(shè)計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出錯誤的時候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說，已經(jīng)學(xué)過兩年了，都忘了。（2）學(xué)生不遵守規(guī)范。雖然在畢業(yè)實習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則，在動員大會時就講了畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范，在一定程度上造成了混亂。（3）學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。好多學(xué)生習(xí)慣于復(fù)制粘貼，根本不會組織語言自己表達(dá)，造成寫出來的東西文理不通，詞不達(dá)意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而且以往只有兩屆畢業(yè)生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導(dǎo)不太到位。有些問題，是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是，從實際結(jié)果來看，往往是沒有指導(dǎo)到位。

（三）學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊。雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在：（1）很多學(xué)生找到了實習(xí)單位，無法分身，無法接受教師指導(dǎo)；（2）沒有找到實習(xí)單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，不主動聯(lián)系指導(dǎo)老師；（3）部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試，后階段又忙于找工作。

三、改進(jìn)措施

（一）畢業(yè)設(shè)計根本目的要明確。畢業(yè)設(shè)計大綱中對畢業(yè)設(shè)計的目的說的很清楚，但也很抽象。我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學(xué)生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等，這些才是根本。所以，指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo)，和訓(xùn)練。

（二）畢業(yè)設(shè)計不要過于強調(diào)創(chuàng)新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結(jié)合”，換句話說，只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。本科畢業(yè)設(shè)計也是如此，更多的是能夠運用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設(shè)計了一張桌子，你也能夠設(shè)計；別人設(shè)計了一座橋，你也能設(shè)計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現(xiàn)實工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設(shè)計了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢？即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。所以，我們一定要給學(xué)生一個正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實地。

（三）畢業(yè)設(shè)計不要阻礙創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計中，也會有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以，只要是學(xué)生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點、即使不能自圓其說，老師也應(yīng)該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業(yè)設(shè)計不要貪多求全。評價畢業(yè)設(shè)計的效果，不在于畢業(yè)設(shè)計的長短，而在于在寫畢業(yè)設(shè)計的過程中收獲的多少?，F(xiàn)在有些畢業(yè)設(shè)計越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學(xué)生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業(yè)設(shè)計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強調(diào)，當(dāng)你拿到一個題目的時候，就要反復(fù)凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結(jié)會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業(yè)設(shè)計成績要“心慈但不手軟”。畢業(yè)設(shè)計的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西?！斑^程管理、精細(xì)化管理”根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。所以，在畢業(yè)設(shè)計初期，對于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠(yuǎn)高于他的預(yù)期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業(yè)設(shè)計要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業(yè)設(shè)計過程中，都填寫了“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據(jù)，也是教師平時指導(dǎo)的憑證。有了這些，學(xué)生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點評學(xué)生的問題。

四、結(jié)語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問題。畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計，帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，這才是切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個風(fēng)氣、習(xí)慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進(jìn)。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)(交通土建方向)畢業(yè)設(shè)計改革研究與實踐

摘 要 土木工程交通土建方向畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施方式對人才的發(fā)展具有一定的局限性，提出了從畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)老師的配置及畢業(yè)設(shè)計實施管理過程等方面的改革。通過改革實踐，分析了此改革模式的成效及存在問題并提出了解決方法。實踐證明該改革方式積極有效。

關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 改革 實踐

1 土木工程（交通方向）畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題

目前普通高校土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個大方向，通常由學(xué)生選擇其中的一個方向開展畢業(yè)設(shè)計。道路工程或橋梁工程方向的選題又細(xì)分為工程設(shè)計、施工組織設(shè)計和工程造價等多種不同的方面。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時，一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向，再在選好的方向中選擇設(shè)計、施工組織或造價等方面中的一個獨立進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這就勢必使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中僅能得到單一方面技能訓(xùn)練的機會（如選擇道路工程設(shè)計的學(xué)生，一般僅能掌握道路設(shè)計的流程與方法，而對施工過程、施工技術(shù)、施工可行性、工程造價等卻不能得到較系統(tǒng)的鍛煉；而對于選擇道路施工組織設(shè)計的學(xué)生而言，對道路工程設(shè)計的內(nèi)容了解甚少）。

就畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果而言，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計選題模式所培養(yǎng)的學(xué)生雖然通過畢業(yè)設(shè)計得到了鍛煉，但沒有系統(tǒng)有效地將大學(xué)四年所學(xué)的各門課程串聯(lián)起來形成解決工程設(shè)計、施工、管理以及造價等一個完整工程項目所必需的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然各門課程在經(jīng)歷課堂教學(xué)、試驗及課程設(shè)計等訓(xùn)練后，學(xué)生對該課程有了較深入的理解并具備一定的應(yīng)用能力，但各專業(yè)的整個培養(yǎng)體系屬于一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中單個知識結(jié)構(gòu)在沒有形成有效聯(lián)系時，系統(tǒng)的效能是極其低下的，專業(yè)課程必須相互配合才能形成整個專業(yè)知識體系，也只有形成了這一知識體系的學(xué)生才符合畢業(yè)的基本要求。另一方面，用人單位要求員工對工程的設(shè)計、施工技術(shù)、施工管理均有較全面的了解，且對其中某一方面知識掌握的很扎實，到實際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項目所涉及的其余方面的技術(shù)人員開展有效的協(xié)作。顯然，當(dāng)前的這種畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式在人才培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步完善，還達(dá)不到用人單位對員工的要求，因而必須與時俱進(jìn)，對畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，以適應(yīng)土木工程交通土建方向?qū)I(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，知識發(fā)展和更新也越來越快，雖然整個社會的分工越來越細(xì)，但在整個職業(yè)生涯中，所從事的工作發(fā)生調(diào)整的可能性也越來越大。社會分工細(xì)化就要求人才能在自己的領(lǐng)域有深厚的知識根基，并且隨時要學(xué)習(xí)接受并運用新的創(chuàng)新成果。每一項工程本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，這就要求專業(yè)人才必須具有足夠的專業(yè)視野以便與相關(guān)專業(yè)人員開展合作或協(xié)調(diào)（如對從事橋梁設(shè)計的工程師而言，就必須在具備扎實的橋梁專業(yè)技能的同時，了解甚至掌握施工、管理、工程造價等專業(yè)領(lǐng)域的基本技能），沒有足夠的專業(yè)視野就難以在同一項目的不同崗位之間協(xié)調(diào)與配合，最終就很難生產(chǎn)出令人滿意的產(chǎn)品。因此，土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量使學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅實而較全面的專業(yè)根基。

2畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容與思路

2.1畢業(yè)設(shè)計的選題改革

讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當(dāng)進(jìn)行橫向聯(lián)系，使設(shè)計小組中的每一個成員都能對道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協(xié)作的機會，同時每一個成員又都選擇一個方面作為自己的側(cè)重點開展畢業(yè)設(shè)計工作，以期獲得最佳的畢業(yè)設(shè)計鍛煉效果，為學(xué)生在職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅實的專業(yè)知識體系基礎(chǔ)。主要采用以下兩種選題方式：（1）對立志于從事道橋設(shè)計工作的同學(xué)，由幾位同學(xué)組成一個設(shè)計小組，對整個公路工程項目中的道路工程及橋梁工程開展設(shè)計工作，全部的設(shè)計主體內(nèi)容由小組成員共同完成，道路工程或橋梁工程中的細(xì)節(jié)部分則在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，使學(xué)生對道路工程及橋梁工程設(shè)計均有一定的理解，同時又能使每一位組員都有自己的主攻方向，最大限度地符合實際工程設(shè)計過程。（2）將道路或橋梁工程的設(shè)計、施工組織及工程造價作為一個畢業(yè)選題，由兩個或兩個以上的學(xué)生合作完成，學(xué)生首先根據(jù)設(shè)計資料完成道路或橋梁設(shè)計內(nèi)容，再對所設(shè)計的道路或橋梁編寫施工組織設(shè)計（一個學(xué)生側(cè)重設(shè)計，另一個學(xué)生側(cè)重施工組織設(shè)計）。

2.2指導(dǎo)老師配置的改革

每個選題配置兩個以上分別在道路或橋梁設(shè)計和施工管理方面有較豐富經(jīng)驗的指導(dǎo)老師，通過相互配合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。

2.3畢業(yè)設(shè)計考核 （下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）

由一個設(shè)計小組共同完成一個較系統(tǒng)的工程項目，參與畢業(yè)設(shè)計的小組成員成果考核變得相對較復(fù)雜。擬采用“成果權(quán)剩答辯權(quán)剩平時監(jiān)控＃權(quán)數(shù)-權(quán)數(shù)2）”的方式對小組內(nèi)成員畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行考核。對于小組畢業(yè)設(shè)計成果，可視整個項目完成質(zhì)量給予一定的分?jǐn)?shù)（項目分，百分制），同時對每一成員所負(fù)責(zé)的專題內(nèi)容進(jìn)行分項考核（分項分，百分制），每位同學(xué)的設(shè)計成果成績=項目分系剩分項分＃系數(shù)1）。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)方面設(shè)計成果進(jìn)行闡述，回答答辯小組老師的問題，根據(jù)闡述質(zhì)量和答題質(zhì)量，形成該學(xué)生的答辯成績（百分制）。同時，指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)及考勤過程中要求對小組成員進(jìn)行評價，形成各自的平時成績（百分制）。

3改革取得的成效與存在問題

對2013屆交通土建方向的40名畢業(yè)生進(jìn)行對比性試驗，其中20名學(xué)生（選做道路設(shè)計和橋梁設(shè)計各10人）按常規(guī)的方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)，10名學(xué)生按“道路設(shè)計+橋梁設(shè)計”組合的畢業(yè)設(shè)計改革實踐，剩余的10名學(xué)生按“道路設(shè)計+道路施工組織設(shè)計”的組合進(jìn)行改革試驗。

通過對這些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計整個過程中的管理、觀察與考核，情況大體如下：

（1）按常規(guī)方法進(jìn)行道路或橋梁設(shè)計的20名學(xué)生，在自己的設(shè)計領(lǐng)域?qū)υO(shè)計的內(nèi)容、思路、方法及涉及的規(guī)范了解較全面，對知識有較高的提升，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的要求。但他們對自己設(shè)計的內(nèi)容之外的東西涉及很少（如路線與橋位的關(guān)系、施工的方法的可行性與經(jīng)濟(jì)性等都沒有考慮）。這些學(xué)生基本在10周多或更短一點的時間內(nèi)基本可以完成畢業(yè)設(shè)計的初稿。

（2）對于參與實驗改革的另外20名學(xué)生，他們對于自己負(fù)責(zé)的方向單元，對其中涉及的內(nèi)容、方法、過程、相應(yīng)規(guī)范方面也有較全面的了解，對于該方面知識的整理、歸納、應(yīng)用都有不同程度提高。由于參與到另外的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的練習(xí)，所以在不是自己負(fù)責(zé)但參與的領(lǐng)域?qū)ζ鋬?nèi)容、方法也有不同程度的了解。并且他們也會對公路設(shè)計中的道路設(shè)計與橋梁設(shè)計之間的相互協(xié)調(diào)有較到位的思考，對道路設(shè)計與道路施工也有較周全的思考，他們能較全面了解設(shè)計意圖，能明確地編寫實現(xiàn)設(shè)計意圖的施工方法與施工方案。基本上達(dá)到了使“學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅實而較全面的專業(yè)根基”這一設(shè)想的效果，從學(xué)生受益的角度來講，這些學(xué)生比單純從事某一方面的設(shè)計的受益要大得多。

但實施這樣的改革方案，指導(dǎo)老師和學(xué)生都要付出比常規(guī)方法更多的時間與精力，按“道路設(shè)計+橋梁設(shè)計”組合的學(xué)生，大部分要在13周左右完成初稿，而“按道路設(shè)計+道路施工組織設(shè)計”組合的，因要先完成道路設(shè)計才能最后確定施工方案，個別小組用的時間還更長一些。在管理方面也存在一些問題，因為需要本小組內(nèi)成員的相互協(xié)調(diào)與配合，由于畢業(yè)班同學(xué)需在找就業(yè)單位或考研復(fù)習(xí)花費不少精力，所以在時間配合上存在一定的困難。另外，由于學(xué)生個體的差異（如專業(yè)知識掌握程度、對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度的差異），都會對管理造成一定的影響。但總的來說，若能解決以上問題，或想辦法盡量降低這些因素帶來的影響，實施本文提出的畢業(yè)設(shè)計改革方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)都是非常有益的。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，天津城市建設(shè)學(xué)院主要從分階段選題、加強選題的應(yīng)用性與實踐性、實施綜合指導(dǎo)、鞏固完善專業(yè)知識體系、把握畢業(yè)設(shè)計過程、完善評審和答辯過程幾方面進(jìn)行了探索與實踐，加強了學(xué)生創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；探索與實踐

作者簡介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津 300384）

基金項目：本文系天津市級高等學(xué)校專業(yè)改革試點項目天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。

高等教育培養(yǎng)的人才，以其在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來分類，可以劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類。學(xué)術(shù)型人才致力于認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理，應(yīng)用型人才主要致力于利用科學(xué)原理改造世界，通過社會實踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，為人類社會提供物質(zhì)和非物質(zhì)財富。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生具有比較扎實的理論基礎(chǔ)、較強的職業(yè)技能，并具有一定的解決實際問題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)。土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計正是學(xué)生運用所學(xué)知識、解決實際問題、進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和獲取新知識的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)性。天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)，以培養(yǎng)土木工程本科層次的應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設(shè)計、施工、管理、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。近年來，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中進(jìn)行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了一些探索與實踐，加強了學(xué)生的科學(xué)研究、工程實踐及創(chuàng)新能力。

一、分階段選題，加強選題的應(yīng)用性與實踐性

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的開始，為了使學(xué)生能夠明確畢業(yè)設(shè)計的意義和畢業(yè)設(shè)計方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個階段進(jìn)行。

1.選擇畢業(yè)設(shè)計類型

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)包括多個專業(yè)方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業(yè)方向不同，畢業(yè)設(shè)計選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計選題可分為工程設(shè)計和施工技術(shù)與管理兩種類型。工程設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等，也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設(shè)計內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)布置；結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強度計算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設(shè)計軟件的應(yīng)用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設(shè)計可用以下實際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業(yè)廠房，大型深基坑施工等。設(shè)計內(nèi)容包括：施工方案設(shè)計、施工組織設(shè)計、單位或分部工程概預(yù)算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專題研究，如項目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設(shè)計選題可分為公路與橋梁工程設(shè)計兩種類型。因此，在此階段，給出了不同專業(yè)方向的選題類型（見表1），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后按照學(xué)生的選題類型安排指導(dǎo)教師。

2.與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計選題

按照上一階段學(xué)生選題的意愿，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計題目，并布置學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、調(diào)研，學(xué)習(xí)與設(shè)計內(nèi)容有關(guān)的知識，初步完成畢業(yè)設(shè)計的需求分析和總體設(shè)計。同時指導(dǎo)教師應(yīng)向教研室上交所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計題目，詳細(xì)匯報課題的背景、功能、實現(xiàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等，并集體討論，進(jìn)行修正。

3.深入了解選題，最終確定畢業(yè)設(shè)計選題

學(xué)生通過查閱工程設(shè)計資料、走訪和調(diào)研實際工程，對所選設(shè)計題目做初步了解后，認(rèn)為不感興趣、完成起來比較困難的，可以重新與指導(dǎo)教師商定畢業(yè)設(shè)計選題。此外學(xué)生聯(lián)系的實習(xí)單位或就業(yè)簽約單位的實際工作與畢業(yè)設(shè)計題目不一致的，也可以對畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行更改。

此階段完成以后，選題與學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)單位的實際工作相結(jié)合，加強了選題的應(yīng)用性與實踐性。

二、實施綜合指導(dǎo)，鞏固完善專業(yè)知識體系

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強的設(shè)計，為了彌補指導(dǎo)教師專業(yè)方向上的偏差，由建筑結(jié)構(gòu)工程設(shè)計和施工工程設(shè)計方向的專家組成綜合指導(dǎo)小組，對學(xué)生進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計綜合指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)既可以按照畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分階段進(jìn)行集體講授，也可以采取每周在固定時間深入畢業(yè)設(shè)計教室、網(wǎng)上互動的方式，實現(xiàn)學(xué)生與教師間的咨詢和指導(dǎo)。采取綜合指導(dǎo)的方式，既可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢、有利于保證畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度、實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又能鞏固完善學(xué)生的專業(yè)知識體系，高質(zhì)量實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。

三、把握畢業(yè)設(shè)計過程，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，需要將相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行有機的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設(shè)計進(jìn)度安排上，逐項細(xì)化，制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計劃，以保證學(xué)生能在設(shè)計過程中循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)知識體系的有效融合，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。以施工技術(shù)管理類畢業(yè)設(shè)計為例（見表2），包括畢業(yè)實習(xí)在內(nèi)，設(shè)計基本完成需要16周，具體細(xì)化為12個階段進(jìn)行，每一階段任務(wù)完成后必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查審核，通過后方能進(jìn)入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學(xué)生對已完成的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行匯報，并進(jìn)行分析與總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況進(jìn)行檢查，指出存在的問題，提出改進(jìn)的意見，并使學(xué)生明確如何進(jìn)行下一步設(shè)計。中期答辯及時解決了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中所遇到的問題，使指導(dǎo)教師更加清楚地掌握了學(xué)生的實際情況，為按時按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計起到了助力的作用。

3.嚴(yán)格考勤制度

學(xué)院安排了專門的畢業(yè)設(shè)計教室，對在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生嚴(yán)格考勤制度，并由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進(jìn)行考勤。一方面確保了學(xué)生能有足夠的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。另一方面由指導(dǎo)教師現(xiàn)場考勤可以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間，也是對設(shè)計指導(dǎo)教師的一個考核。學(xué)院還規(guī)定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師每周必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)，要求把每周到畢業(yè)設(shè)計教室指導(dǎo)的時間安排上報給學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并做完整記錄。指導(dǎo)中，對所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計上的錯誤和改正時間進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為考核學(xué)生的依據(jù)。

四、完善評審和答辯過程，真實體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計水平

1.組織畢業(yè)設(shè)計檢測

畢業(yè)設(shè)計檢測工作是為了進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重視，減少抄襲的現(xiàn)象。檢測系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認(rèn)定結(jié)果，只作為給出最終認(rèn)定的一個參考技術(shù)手段，因畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣，最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組來進(jìn)行人工認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計的抄襲檢測采取“學(xué)生個人自查、文責(zé)自負(fù)為主，指導(dǎo)教師檢查為輔，校院系抽測為手段”的管理模式。抽查比例為每個專業(yè)學(xué)生隨機抽查15%，隨機學(xué)生由教務(wù)處確定。推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的必須進(jìn)行檢測，合格后給予認(rèn)定成績及推薦評審。凡未通過認(rèn)定的學(xué)生，取消答辯資格，修改合格后，可以進(jìn)入補答辯環(huán)節(jié)。對文字重合率超過70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進(jìn)入補答辯環(huán)節(jié)。為加強指導(dǎo)教師的責(zé)任心，規(guī)定教師指導(dǎo)的學(xué)生在檢測中出現(xiàn)未通過的，不能參與校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評選，并需對學(xué)生的抄襲情況提出書面說明，隨學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資料一同歸檔。通過檢測反映出了學(xué)生設(shè)計說明書中存在的一些問題，加強了學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視，端正了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

2.規(guī)范自評與互評

自評中，指導(dǎo)教師要綜合評定學(xué)生設(shè)計任務(wù)書中規(guī)定的全部設(shè)計內(nèi)容的完成情況，獨立分析問題、解決問題的能力及科技創(chuàng)新能力，運用參考資料和外文資料、借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，并根據(jù)學(xué)生在設(shè)計中的態(tài)度等給出指導(dǎo)成績。

互評在答辯小組之間進(jìn)行，土木工程專業(yè)的各答辯小組成員評閱其他答辯小組參加答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。評閱教師按設(shè)計完成情況和設(shè)計質(zhì)量給出評閱分?jǐn)?shù)，并寫出書面評閱意見；同時根據(jù)設(shè)計所涉及的內(nèi)容和要求，就有關(guān)理論、基本概念和設(shè)計中的內(nèi)容，準(zhǔn)備出難度不同的答辯問題。評語、分?jǐn)?shù)、問題于答辯前交答辯小組。對于自評成績和互評成績相差兩個等級以上的學(xué)生，評審委員會對其進(jìn)行檢查，確定最終評審成績。

3.嚴(yán)格答辯過程與成績評定

成立專業(yè)答辯委員會，安排答辯小組，指定答辯小組組長、秘書。答辯委員會和答辯小組于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關(guān)事項，統(tǒng)一答辯要求，審查學(xué)生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開答辯。評審成績較差的學(xué)生參加公開答辯，其他學(xué)生分配到各小組參加小組答辯。在整個答辯過程中為確保公正、公平，采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯委員會成員在評閱設(shè)計的基礎(chǔ)上，參考評閱教師擬定的問題。答辯時，要對每個學(xué)生提出質(zhì)詢，聽取學(xué)生回答，然后按標(biāo)準(zhǔn)無記名投票評分。

答辯成績按學(xué)生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績之和作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總成績。成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。每個答辯組的優(yōu)秀率一般不超過15%，優(yōu)良率一般不超過50%。

五、 結(jié)語

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，立足天津及周邊地區(qū)，以培養(yǎng)城市建設(shè)一線高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生受到了基層單位的普遍歡迎。在強化畢業(yè)設(shè)計的技能訓(xùn)練中，通過分階段選題、實施綜合指導(dǎo)、把握畢業(yè)設(shè)計過程、完善評審和答辯過程等措施，有效地保證了實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷探索基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵。例如：結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)，利用企業(yè)的經(jīng)費、場所和技術(shù)力量，完成企業(yè)的技術(shù)課題，提高畢業(yè)設(shè)計的實踐性；[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和工程實踐能力；建立畢業(yè)設(shè)計信息化體系，包括查閱畢業(yè)設(shè)計資料平臺、師生網(wǎng)上交流平臺等?？傊?，在國家卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的背景下，土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計實施的措施，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

土木畢業(yè)論文:面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討

摘要：為了使土木工程畢業(yè)設(shè)計能對實際工作起到良好的過渡銜接作用，針對畢業(yè)生走出校門后面臨的工程實際問題，以當(dāng)前工程設(shè)計行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求為研究對象，在明確土木工程畢業(yè)設(shè)計選題的范圍和方向、設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙等設(shè)計成果等要求的基礎(chǔ)上，提出了對畢業(yè)設(shè)計實施環(huán)節(jié)和評價體系的教改及實施方法。實踐表明，面向工程實際的土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革能很好地體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的實踐性要求，建立與工程實際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計成果考核指標(biāo)和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業(yè)生工程素質(zhì)、提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)高水平工程教育教師隊伍具有重要意義。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；面向工程實際

作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計這個從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設(shè)計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”以來，參與該計劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國家，[6]美國針對工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計方面，國外畢業(yè)設(shè)計都針對實際工程項目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得真正的工程經(jīng)驗，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

從同濟(jì)大學(xué)和美國奧本大學(xué)建筑設(shè)計與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程可以看出，國外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計偏重于工程應(yīng)用，國內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計選題研究非常重要。

當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計計算部分，而設(shè)計圖紙是畢業(yè)設(shè)計的重要成果，諸如設(shè)計深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團(tuán)隊合力，進(jìn)行面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程的研究和實踐，具有積極意義。

一、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教改的主要任務(wù)

筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高?！爱a(chǎn)品”――畢業(yè)生為對象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向的研究對象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過畢業(yè)設(shè)計實施環(huán)節(jié)和評價體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的實踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務(wù)：

第一，探索畢業(yè)設(shè)計選題與畢業(yè)生面臨的實際工程問題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計選題的范圍和方向。

第二，整理工程實際的畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程、設(shè)計深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙等設(shè)計成果的要求，使設(shè)計成果能達(dá)到或接近工程實際要求的水平。

第三，基于校企合作，結(jié)合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。

二、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施

1.實施思路

（1）通過面向工程實際實施畢業(yè)設(shè)計選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程、設(shè)計深度和設(shè)計規(guī)范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業(yè)設(shè)計的全過程評價機制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系。

2.實施方法

（1）調(diào)查研究近年來江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。

（2）對當(dāng)前工程設(shè)計行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計中的工作流程、工作方法、設(shè)計深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當(dāng)前工程實際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙兩方面對設(shè)計成果建立考核與評價體系，重點對設(shè)計圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。

3.實施過程

（1）以走出校門的畢業(yè)生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進(jìn)行面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。在具體實施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計和施工兩個方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進(jìn)度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設(shè)計、安全計算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作用的認(rèn)識有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團(tuán)隊合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計的全過程評價機制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系。

（3）針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計圖紙的作用。

三、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢和效果

本研究通過與工程實際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設(shè)計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現(xiàn)“無縫對接”，培養(yǎng)滿足社會需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設(shè)計引入到與實際相結(jié)合的道路上來，為最終實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

第二，通過對面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計實施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。

第三，通過對面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計成果考核的細(xì)化和量化工作。

第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對建設(shè)高水平工程教育教師隊伍的要求相適應(yīng)。

四、結(jié)語

本研究形成的畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計實施、評價體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關(guān)的教參資料，對最重要的設(shè)計成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。

本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計實踐性不強的缺點。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計探索

作者簡介：沈佳君（1984-），女，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院科員，碩士，主要從事高校對外交流研究，（E-mail）。

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計可以大大開拓學(xué)生的國際視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立學(xué)生多元文化的意識，培養(yǎng)學(xué)生在不同文化背景下工作、學(xué)習(xí)以及人際交流的能力。文章通過同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院三年來本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，探討本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式、程序、收獲，以及經(jīng)驗與建議。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；本科生；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計；模式

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院是國內(nèi)同類專業(yè)中教學(xué)和研究實力最強的學(xué)院之一。近百年來，土木工程學(xué)院取得的科研成果和業(yè)績享譽海內(nèi)外，培養(yǎng)造就的土木工程專業(yè)人才遍布國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線，在國際學(xué)術(shù)界和工程界起到了積極的作用。在土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計是一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段[1]。它不僅可以全面考察學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握，還可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用知識，解決實際問題的能力[2]。畢業(yè)設(shè)計是本科生教學(xué)計劃中最后的一個綜合性的教學(xué)階段，是整個教學(xué)計劃的有機組成部分，也是對教學(xué)質(zhì)量的一次檢查，它對改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三個方面的結(jié)合和發(fā)展具有積極的意義[3]。

目前，國內(nèi)高校在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方面已進(jìn)行了不少改革與創(chuàng)新，例如校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計和多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。這些改革和創(chuàng)新在一定程度上提高了學(xué)生的設(shè)計能力和協(xié)同合作的能力[4]。但是，目前國內(nèi)鮮有高校開展與國外高校合作的本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系早先曾在系、所層面，與美國Auburn大學(xué)建筑設(shè)計施工學(xué)院、澳大利亞Monash大學(xué)土木工程系，雙方派出指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。但是此項目并不是常規(guī)項目，未形成規(guī)模[5]。

同濟(jì)大學(xué)一向重視境外交流活動，對學(xué)生尤其如此。土木工程學(xué)院開展了一系列針對學(xué)生境外學(xué)術(shù)交流的活動，旨在盡心盡力為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺及學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際化視野高水平卓越人才的初衷。為了讓更多的本科生走向境外，提高國際化視野，進(jìn)行技術(shù)與文化交流，2011年學(xué)院率先與臺灣大學(xué)開展了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目，13名赴臺土木學(xué)子的專業(yè)素養(yǎng)得到了臺大教授廣泛認(rèn)可。2012年，學(xué)校將之前的成果穩(wěn)步推進(jìn)，在數(shù)量及學(xué)生人數(shù)方面大膽嘗試，派出27名大四學(xué)子分赴臺灣大學(xué)、成功大學(xué)、逢甲大學(xué)及香港理工大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。2013年，進(jìn)一步增加了學(xué)校數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)，派出38位學(xué)生。三年來，學(xué)校在土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行了不斷的模式創(chuàng)新和有益探索。

筆者結(jié)合同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院三年來本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，探討本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的模式、程序、收獲，以及經(jīng)驗與建議。

一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式及程序

（一）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式

經(jīng)過學(xué)生自由申報，各系篩選，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院每年遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加學(xué)院與其他國家、地區(qū)一流大學(xué)合作開設(shè)的本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目。參加此項目的學(xué)生需在雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計，其論文題目由派出方導(dǎo)師決定，在接收方高校學(xué)習(xí)兩個月，期間由接收方導(dǎo)師及派出方導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，項目結(jié)束后回校答辯。

（二）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計程序

（1）每年11月至12月初，啟動聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目，篩選學(xué)生；

（2）12月中旬，派出方將學(xué)生名單、論文題目、論文簡介及相關(guān)信息提交接收方；

（3）從12月中旬至12月下旬，接收方將邀請函發(fā)給派出方，安排住宿，為每位學(xué)生指定導(dǎo)師；

（4）從12月下旬至第二年3月中旬，學(xué)生開始辦理校內(nèi)手續(xù)及出入境手續(xù)，同時準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計；

（5）3月15日至5月15日，學(xué)生前往接收方大學(xué)開始為期兩個月的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計工作。在接收方大學(xué)指定的導(dǎo)師對其進(jìn)行指導(dǎo)的同時需與派出方導(dǎo)師保持電話或郵件聯(lián)絡(luò)，雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)；

（6）5月中旬至6月，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，返回派出方高校，完成畢業(yè)答辯。

（三）同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計發(fā)展過程

（1）2011年開展第一屆同濟(jì)臺大聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。此為同濟(jì)大學(xué)首次與臺灣高校進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目，有13位學(xué)生參加，為時兩個月；

（2）2012年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目拓展到臺灣大學(xué)、成功大學(xué)、逢甲大學(xué)，其中臺灣大學(xué)12位，成功大學(xué)10位，逢甲大學(xué)3位，同時，2012年第一次啟動與香港理工大學(xué)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，兩位學(xué)生參加。

（3）2013年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計除了繼續(xù)與臺灣大學(xué)（12位）、成功大學(xué)（12位）、逢甲大學(xué)（5位）及香港理工大學(xué)（4位）合作外，拓展到西班牙加泰羅尼亞大學(xué)（UPC 2位）與韓國科學(xué)技術(shù)學(xué)院（KAIST 3位），共有38位學(xué)生參加。

二、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的收獲

2011年至2013年，土木工程學(xué)院已累計派出78位學(xué)生前往臺灣、香港、韓國和西班牙進(jìn)行本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。學(xué)院與合作學(xué)校相關(guān)院系已經(jīng)形成了良好的合作關(guān)系，預(yù)計今后將有更多的本科生獲得聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的機會。

本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計大大開拓了學(xué)生的國際視野，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立了學(xué)生的多元文化意識，提高學(xué)生了解世界，理解他人，在不同文化背景下工作、學(xué)習(xí)以及與人交流的能力，同時也大大提升了同濟(jì)土木工程專業(yè)的國際知名度。

（一）學(xué)生可以體驗不同的教學(xué)模式，接觸多樣的科研內(nèi)容

在國內(nèi)，課堂內(nèi)容主要以教師的講授為主；而在臺灣，師生互動是課堂的一大特色。當(dāng)出現(xiàn)不明白的地方，學(xué)生可以隨時在課堂上提出，然后由師生共同討論解決。在作業(yè)布置方面也顯得更加靈活化。所有課程都有一個貫穿學(xué)期的計劃，以小組或個人為單位，每周布置一定量的任務(wù)，在提高動手能力的同時，加深對所學(xué)知識的理解和運用，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。

在臺灣大學(xué)，一個教授的課題組往往并不局限于一個狹窄的研究領(lǐng)域。例如：臺灣大學(xué)土木系結(jié)構(gòu)組張國鎮(zhèn)教授，其課題組的研究內(nèi)容有阻尼器、橋梁、智能型混凝土及鋼結(jié)構(gòu)，等等。

西班牙加泰羅尼亞大學(xué)的教授們研究非常國際化，招收的學(xué)生來自全世界各地，他們的研究面非常廣，教授可以同時從事橋梁與建筑工程等諸多方向的研究，取得多方面的成就。

這種靈活的教學(xué)制度與研究模式，開闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸到土木工程專業(yè)的各個二級學(xué)科，使學(xué)生對土木工程這一學(xué)科形成了一個初步的整體認(rèn)識。

（二）學(xué)生體驗了合作學(xué)校良好的科研學(xué)術(shù)氛圍

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的合作院校均為國際土木工程知名院校，無論是師資力量還是學(xué)術(shù)氛圍，在業(yè)內(nèi)都有良好的口碑，因此，學(xué)生們可以身臨其境，體驗良好的學(xué)術(shù)氛圍。

前往臺灣大學(xué)進(jìn)行本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計交流的學(xué)生在答辯時紛紛表示，“臺灣大學(xué)作為臺灣最好的大學(xué)，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀念和良好的學(xué)習(xí)氛圍；每天在校車上都能看到學(xué)生認(rèn)真翻閱教參書籍的情形，每天在教研室都能聽到臺大研究生開展的激烈學(xué)術(shù)討論?！睂W(xué)生們也表示，臺大的教師做事嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則。各個教研室每周一次的學(xué)術(shù)例會更是體現(xiàn)了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)術(shù)例會上，能聽到各方面的意見，接觸到多方面的知識，學(xué)到不同領(lǐng)域的新概念，還能體會教師與學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼颓髮嵉膽B(tài)度。

由于臺灣對學(xué)術(shù)造假和抄襲有著嚴(yán)格的制度防范，任何此類行為都可能遭到追溯甚至影響終生。臺灣的每個學(xué)生對待論文和作業(yè)極為嚴(yán)謹(jǐn)，唯恐有任何抄襲之嫌。通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目，學(xué)生們對學(xué)術(shù)不端行為有了更深刻的認(rèn)識。

前往西班牙UPC的學(xué)生也感慨，本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目不僅使他們在學(xué)術(shù)能力上有了很大的提升，而且讓他們學(xué)到了UPC教授對于學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦。以其中一位指導(dǎo)教師Francescs教授為例，對于學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，他會逐一認(rèn)真核對，對于研究過程中遇到的小細(xì)節(jié)，會花很長的時間查閱資料，以保證學(xué)生的研究方法不出現(xiàn)紕漏。對于聯(lián)合指導(dǎo)的學(xué)生，每次見面都會認(rèn)真指導(dǎo)，并就當(dāng)前研究遇到的問題與學(xué)生展開長時間的討論。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，更重要的是讓學(xué)生在境外名校中體驗其學(xué)術(shù)氛圍以及學(xué)術(shù)魅力，而這些都將使學(xué)生終身受益。

（三）學(xué)生了解了不同地區(qū)不同國家的土木工程行業(yè)設(shè)計規(guī)范

由于各地設(shè)計規(guī)范存在很多不同之處，有些是設(shè)計理念的不同，有些是采用的理論公式有所不同。學(xué)生通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，可以學(xué)習(xí)不同的設(shè)計軟件，比較不同的設(shè)計理念，從而對結(jié)構(gòu)設(shè)計有更深入的了解。

2013年赴西班牙加泰羅尼亞大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的李同學(xué)，在完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，又與UPC的指導(dǎo)教授及其他的教授共同合作，以歐洲設(shè)計規(guī)范、中國設(shè)計規(guī)范為基礎(chǔ)，并參考美國設(shè)計規(guī)范，將結(jié)論整理、提升，完成了一篇英文論文。在這些工作中，學(xué)生在同濟(jì)的導(dǎo)師也給予了很大的幫助，并做出了非常關(guān)鍵的指導(dǎo)。由此可見，通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目，學(xué)生可以了解不同國家不同地區(qū)的設(shè)計規(guī)范，更深入的理解結(jié)構(gòu)設(shè)計，為其今后成為一名優(yōu)秀的工程師打下基礎(chǔ)。

（四）開闊了學(xué)生的國際視野

本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目不但讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得幫助和收獲，更是深層次地讓學(xué)生通過融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活了解并理解當(dāng)?shù)匚幕＠纾号_灣社會的高素質(zhì)和臺灣人的熱情給去臺灣進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生留下了深刻印象。通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目，學(xué)生們不僅順利完成畢業(yè)論文，而且與其他國家與地區(qū)的教授和學(xué)生建立了密切聯(lián)系，學(xué)到了新的知識，同時也體驗了不同的生活，感悟了不同的文化。

三、經(jīng)驗與建議

（一）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗

1.選好聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目

本科生畢業(yè)設(shè)計題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量[6]。畢業(yè)設(shè)計題目可以來自企業(yè)，也可以合作開發(fā)。但是，對于工程應(yīng)用類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計題目一定要保證具有一定的工程技術(shù)背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生對題目的興趣并提高學(xué)生解決實際工程問題的能力。參加本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要與所在學(xué)校指導(dǎo)教師充分溝通，了解相關(guān)的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容等，以便明確自己工作的具體內(nèi)容。

在確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目后，項目協(xié)調(diào)者要及時與合作院校溝通，將學(xué)生論文題目及摘要大綱等發(fā)給對方，這樣才能為學(xué)生在合作高校中確定合適的聯(lián)合指導(dǎo)教師，以保證合作院校的指導(dǎo)教師及其課題組對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題足夠熟悉。確定聯(lián)合指導(dǎo)教師后，學(xué)生在出發(fā)前可與對方指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的溝通，這樣可以為之后兩個月的學(xué)習(xí)交流打下良好的基礎(chǔ)。

因此，對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的題目進(jìn)行仔細(xì)的分析和充分的探討，盡早確定題目，是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要的第一步。

2.提早辦理各項手續(xù)

因辦理各項出入境手續(xù)比較費時，應(yīng)盡量提前開展此項目，如每年的11月份，這樣學(xué)生才能有充足的時間作各項準(zhǔn)備。

3.安全問題

學(xué)生出發(fā)前召開說明會，將各種注意事項及安全問題告訴學(xué)生。請學(xué)生務(wù)必買好保險，注意人身安全，結(jié)伴外出，盡量晚上不外出。運動時要注意安全，避免沖突。留心住宿周邊的醫(yī)療環(huán)境。

4.其他注意事項

到對方學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計工作后，需要注意保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，不隨意拷貝對方的論文、軟件、程序等。需定時與導(dǎo)師聯(lián)系，匯報工作進(jìn)度與問題。對于大學(xué)服務(wù)資源如圖書館，健身場所，食堂，研究所等，要了解清楚這些場所的所在地，充分利用大學(xué)的教學(xué)資源、圖書館數(shù)據(jù)庫資源。

（二）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的建議

參加本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生在對方高校學(xué)習(xí)期間不修學(xué)分，不用付學(xué)費，但需要自己承擔(dān)生活費及來回機票、保險費用。土木工程學(xué)院每個月資助學(xué)生部分生活費，標(biāo)準(zhǔn)相同。對于跨國的聯(lián)合培養(yǎng)，因為車旅費及生活費較高，學(xué)生獲得的資助相對顯得較少。建議參照各地不同的物價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生活補助。如何通過比較好的渠道或資助方式來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓他們不必有太多顧慮，以更多的精力積極參加相關(guān)項目是值得考慮的。從長遠(yuǎn)角度來看，這些資金投入可以獲得更好的學(xué)生生源、增強學(xué)校整體的實力和影響力。

四、結(jié)語

本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計劃，又有利于拓寬學(xué)生的知識面， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、科學(xué)研究能力及團(tuán)隊合作精神；既可使學(xué)生加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識， 又能增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科專業(yè)之間知識的融合與應(yīng)用關(guān)系的了解，不但能大大激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，還能增強他們的事業(yè)心和責(zé)任感，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展急需的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目的合作院校雖然在逐年增加，但是合作院校的覆蓋面仍然較小，國外院校只有KAIST和UPC。目前學(xué)校正與歐美一些高校洽談合作事宜，希望進(jìn)一步加強境外合作，增加與歐美國家高等院校的合作機會，給學(xué)生提供更加開闊的學(xué)習(xí)鍛煉平臺。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐的研究

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。本文總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，并從畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)教師專業(yè)水平、同學(xué)們的創(chuàng)新性和主動性及答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，且增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐

土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力都起著十分重要的作用，同時對學(xué)生收集、分析設(shè)計資料、、制定建筑方案、結(jié)構(gòu)計算、制圖及編寫設(shè)計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，同時也反映了高校的辦學(xué)水平，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是本科教育的一項重要內(nèi)容。本文針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計[ 1、2、3 ]存在的問題進(jìn)行一系列的改革與實踐研究。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1.設(shè)計題目單一，選題不能聯(lián)系實工程實際。

第一，設(shè)計的結(jié)構(gòu)體系單一，指導(dǎo)教師往往規(guī)定學(xué)生設(shè)計何種結(jié)構(gòu)體系，往屆設(shè)計多為框架結(jié)構(gòu)體系，其它結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計學(xué)生很少接觸，這就制約了學(xué)生的視野，在以后的工作中同學(xué)們會碰到各種結(jié)構(gòu)體系，在走入工作崗位后上手慢。所以，以往的畢業(yè)設(shè)計題目不能滿足土木工程專業(yè)需求；第二個方面，畢業(yè)設(shè)計大多以上部結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，對于巖土及地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計基本為空白。第三，指導(dǎo)教師選題不能有效地理論聯(lián)系實際，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計題目很多都是從網(wǎng)上或往屆照搬或改動某些數(shù)據(jù)而成，同學(xué)們在設(shè)計中往往出現(xiàn)設(shè)計進(jìn)行不下去的情況或者翻閱歷屆畢業(yè)設(shè)計作品有很多似曾相識的感覺。第四，設(shè)計中重施工圖，輕計算過程，重建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計，輕施工組織設(shè)計應(yīng)用部分。隨著土木工程建設(shè)的不斷發(fā)展，對畢業(yè)生的要求也越來越專業(yè)化及知識結(jié)構(gòu)的完整化。我院絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)后要從事施工及管理工作，學(xué)生離校前沒有掌握土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計以及計算機應(yīng)用的能力，就滿足不了工程建設(shè)對土木工程人材的需求。

2.設(shè)計不能理論聯(lián)系實際。

由于今年各規(guī)范陸續(xù)更新，教材沒能及時更新，教師在授課過程中仍沿用舊的規(guī)范和法規(guī)，只是口頭告訴學(xué)生在以后的應(yīng)用中要翻閱新的規(guī)范及法規(guī)，因此，在設(shè)計中，學(xué)生對最新的專業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少，也不愿花時間去翻閱這些設(shè)計資料，設(shè)計時大多數(shù)學(xué)生套用往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資料，甚至于往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資料有錯誤也盲目套用，不能仔細(xì)研讀相關(guān)設(shè)計規(guī)范中的內(nèi)容及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集，造成學(xué)生的設(shè)計成果只能是紙上談兵，不能用于工程實踐。

3.學(xué)生缺乏設(shè)計的主動性與創(chuàng)新型。

畢業(yè)設(shè)計是本科課程最后一個階段，同學(xué)們面臨不同的情況：有的學(xué)生忙于找工作，有的學(xué)生忙于考研復(fù)試，也有的學(xué)校確實對這些學(xué)生放寬了政策，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間縮短。在極短的時間內(nèi)完成工作量如此大的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生積極主動完成畢業(yè)設(shè)計的信念就大打折扣，更沒有時間對畢業(yè)設(shè)計提出自己的見解，缺乏主動性與創(chuàng)新型，甚至有些學(xué)生照搬照抄往屆或同屆畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)時間的質(zhì)量受到極大影響。

4.畢業(yè)答辯往往是走過程。

畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，它能反映學(xué)生設(shè)計過程中掌握知識的能力及設(shè)計創(chuàng)造能力，如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會良莠不分，好學(xué)生得不到認(rèn)可，不認(rèn)真做設(shè)計或照搬照抄往屆的設(shè)計結(jié)果的學(xué)生得不到批評和懲罰，久而久之形成惡性循環(huán)。

二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐

1、畢業(yè)設(shè)計的題目符合培養(yǎng)目標(biāo)和工程的需要

我院在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐中，改變了以往教師自編題目或網(wǎng)上下載題目的傳統(tǒng)做法，指導(dǎo)教師去各大設(shè)計院找一些實際工程設(shè)計資料，在設(shè)計院的設(shè)計人員的指導(dǎo)下整理成即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系工程實際的畢業(yè)設(shè)計題目。題目難度和工作量適宜，使大部分學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計就是一次真正的實際工程，增加認(rèn)真度。對于想偷懶的學(xué)生也沒有例子可照搬照抄，對于理論知識扎實的學(xué)生可以拿真正的工程實例進(jìn)行設(shè)計，這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識結(jié)構(gòu)，而且加強了學(xué)生的工程意識，做到了理論聯(lián)系實際，又符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平

指導(dǎo)教師的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)院針對這種情況鼓勵和提供條件讓這些教師到設(shè)計院、施工單位兼職，參與實際的工程設(shè)計和施工，提高他們的設(shè)計能力和解決實際工程問題的能力。同時在講授每門課程時也能做到理論聯(lián)系實際。每周組織指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，一些難以解決的問題大家共同探討，不能解決的邀請設(shè)計院專家進(jìn)行答疑，每組間的交流能揚長避短，使指導(dǎo)教師的水平更上一臺階。同時也增加了學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的信心。

3、提高學(xué)生的主動性與創(chuàng)新型

努力摒棄學(xué)生照搬照抄往屆畢業(yè)設(shè)計的陋習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣，讓學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計是自己的事情，增加主動性。對平時表面主動積極的同學(xué)給予加分或獎勵，調(diào)動他們的積極性。鼓勵同學(xué)們對畢業(yè)設(shè)計方案進(jìn)行創(chuàng)新，要求每個同學(xué)都要想出至少兩種方案，進(jìn)行演講報告，評選出優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、嚴(yán)守答辯關(guān)

答辯是考核畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生比較重視的一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師及評委都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。我們的做法是：首先，由指導(dǎo)教師評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及是否達(dá)到了畢業(yè)的要求，若合格，準(zhǔn)予答辯并給出成績，否則，進(jìn)行二次答辯；其次，由評閱小組評閱，合格者準(zhǔn)予答辯并給予成績，否則，進(jìn)行二次答辯；最后，由答辯委員會據(jù)答辯表現(xiàn)給予答辯成績；三則最后進(jìn)行組合就是該同學(xué)的最后成績。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，隨機抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的十分之一進(jìn)行外審；其次，專家、教師組成若干個答辯小組，學(xué)生抽簽確定在哪個小組進(jìn)行答辯，摒棄以往由指導(dǎo)教師擔(dān)任答辯專家的情況。并且明確告之學(xué)生答辯不及格，即為畢業(yè)設(shè)計總評不通過。這樣增加了學(xué)生的危機感，提高了學(xué)生對答辯的重視程度，也打破了學(xué)生靠老師人情過關(guān)的僥幸心理。

三、總結(jié)

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是一項較復(fù)雜又長期的教學(xué)實踐過程，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞不僅取決于教師的指導(dǎo)水平、學(xué)生投入時間的多少，還與我們平時所學(xué)的課程、課程設(shè)計密切相關(guān)，需要老師、同學(xué)的共同努力。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，應(yīng)加強實踐教學(xué)改革。使學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能牢固掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實際，培養(yǎng)工程實踐能力，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

土木畢業(yè)論文:關(guān)于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革思考

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重要性不言而喻。文章分析了目前畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗從提高學(xué)生積極性、提高教師素質(zhì)等方面提出了提高土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施。

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；問題；改進(jìn)措施

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是在已修完相關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成一項工程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量決定學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識的掌握與運用狀況，是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中及其重要的一個環(huán)節(jié)。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是教學(xué)研究的重要課題。

1目前存在的常見問題

1.1學(xué)生思想不重視，積極性不高。 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在大四最后一學(xué)期進(jìn)行，這個階段又是畢業(yè)生找工作的高峰期， 仍未找到工作的學(xué)生忙于參加各種招聘會和面試，投入畢業(yè)設(shè)計的精力自然不足。找到工作的學(xué)生感覺畢業(yè)設(shè)計成績的好壞對以后的工作影響不大，所以對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，積極性不高。學(xué)生對所設(shè)計內(nèi)容興趣不高，無法提高學(xué)習(xí)熱情，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.2畢業(yè)設(shè)計題目單一，與實際脫節(jié)。 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大部分以工程設(shè)計居多，多數(shù)設(shè)計題目為賓館、教學(xué)樓、圖書館等鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一、深度較淺，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、高層建筑和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計?；A(chǔ)形式僅局限在獨立基礎(chǔ)和人工挖孔灌注樁，復(fù)雜的基礎(chǔ)型式基本沒有涉及。計算方法仍采用傳統(tǒng)的計算方法，如底部剪力法、D值法等。這都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計與現(xiàn)在迅猛發(fā)展的工程實際不能很好地結(jié)合，學(xué)生難以適應(yīng)以后的實際工作。

1.3師資不足，水平有限。近年來學(xué)生人數(shù)的增長較快，而教師引進(jìn)相對較慢，造成師資不足，畢業(yè)生人數(shù)是指導(dǎo)教師的十倍多，造成一名教師要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。另外，教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計以外，大部分還承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，有的教師還從事社會服務(wù)工作，這些都使得教師難以全身心地投入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

2改進(jìn)措施

2.1 合理選擇畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。 對畢業(yè)設(shè)計而言，應(yīng)盡量選用教歷長，有豐富工程經(jīng)驗的老教師作為指導(dǎo)老師；但實際情況是青年教師占較大的比例，教學(xué)經(jīng)驗不足，無實際工程經(jīng)驗。這就帶來矛盾?？梢圆捎靡岳蠋碌姆椒?，即讓一名老教師帶一名年輕教師做畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，這樣既可以保證畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量，也能鍛煉青年教師。

也可引入校外指導(dǎo)老師，由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)可以達(dá)到較好的效果。具有豐富工程經(jīng)驗的校外指導(dǎo)老師深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和工程意識有較大的提高，校外教師還可以在就業(yè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時對青年教師自身能力提高也有一定的幫助。

2.2優(yōu)化選題。 畢業(yè)設(shè)計題目可以直接來源于設(shè)計院的工程實際，拿來“真題真做”。目前高層項目比較多，所以可以根據(jù)實際情況進(jìn)行一個高層結(jié)構(gòu)的設(shè)計，基礎(chǔ)形式也可以選用現(xiàn)在常用的筏板基礎(chǔ)，不要隨波逐流都做獨立基礎(chǔ)。將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)服務(wù)密切聯(lián)系起來，能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和對社會的責(zé)任感，也讓學(xué)生了解目前施工現(xiàn)場實際的經(jīng)驗和規(guī)程。這樣對于將要走入工作崗位的同學(xué)是很有利的。

2.3重視設(shè)計過程。 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的要求，將整個畢業(yè)設(shè)計過程分為設(shè)計、文檔撰寫及成果整理三個階段，規(guī)定每個階段的時間和學(xué)生應(yīng)完成的工作。學(xué)生在開題時就應(yīng)做好進(jìn)度計劃，指導(dǎo)教師按進(jìn)度計劃進(jìn)行階段檢查并打出階段成績。特別是對基礎(chǔ)較差、進(jìn)度較慢的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)和進(jìn)度檢查，并詳細(xì)記錄，以督促學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)。

在畢業(yè)設(shè)計中，有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量決定了整個設(shè)計的質(zhì)量。對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計來說，結(jié)構(gòu)布置、計算模型的選取、框架計算中的計算簡圖、內(nèi)力組合和結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計等是整個設(shè)計中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該適當(dāng)增加指導(dǎo)力度，在本階段設(shè)計開始前針對設(shè)計過程中的難點和容易出錯的地方結(jié)合實際工程提出問題，讓學(xué)生討論，教師針對學(xué)生的錯誤點評，先不做講解，讓學(xué)生自行查閱資料，學(xué)生對這些問題有較深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

2.4規(guī)范答辯過程。 答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一環(huán)，組織答辯也是非常重要的一個步驟。在答辯時應(yīng)重點考核學(xué)生計算內(nèi)容的完整程度、計算結(jié)果的準(zhǔn)確率、結(jié)構(gòu)設(shè)計步驟的掌握程度、圖紙的繪制質(zhì)量、圖紙表達(dá)是否準(zhǔn)確合乎標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。在提問時，應(yīng)注重學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念的理解和運用能力，對現(xiàn)行主要規(guī)范的熟悉程度，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。答辯成績與平時的考核成績綜合評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，從嚴(yán)要求?？蛇m當(dāng)增加二次答辯人數(shù)比例，對二次答辯中仍無法達(dá)到設(shè)計要求的學(xué)生要堅決不予通過答辯。也可以邀請校外專家，這樣即可以避免印象分與人情分，也可以借鑒專家豐富的實際經(jīng)驗，請專家從實際工程的角度檢驗畢業(yè)設(shè)計，為日后的畢業(yè)設(shè)計積累經(jīng)驗，逐年提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程教育和工程訓(xùn)練的一個重要過程，是學(xué)生從學(xué)校教學(xué)階段向?qū)嶋H工作之間轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機會，是進(jìn)入工程設(shè)計、施工、管理和科研領(lǐng)域的開始，也是為將來獨立工作進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。在充分考慮學(xué)生就業(yè)的情況下，保證畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的時間，同時加強指導(dǎo)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)， 從畢業(yè)設(shè)計的選題、進(jìn)度、考核評定等方面進(jìn)行全過程控制，力爭做到畢業(yè)設(shè)計與工程實踐相結(jié)合，將土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)一步提高。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案改革探索

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中的一項重要內(nèi)容，是實踐教學(xué)的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計方案的重新設(shè)計與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗，革除原有設(shè)計方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場的實際靠攏。

關(guān)鍵詞：高職；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；方案

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)現(xiàn)場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識，又有很強的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。

畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中的一項重要內(nèi)容，是實踐教學(xué)的重要組成部分，實際上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計方案的重新設(shè)計與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗，革除原有設(shè)計方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場的實際靠攏?，F(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計方案談?wù)劰P者的幾點看法。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的不足

結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計算機的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，被大家廣泛選用。從設(shè)計目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢來看，我們設(shè)計的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗，這樣在畢業(yè)設(shè)計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。二、用人單位對畢業(yè)生的要求

首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實驗技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容很少涉及。從實用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的意義不大。

其次，在現(xiàn)場施工中會經(jīng)常搭建一些臨時設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時結(jié)構(gòu)設(shè)計得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。

因此，為了適應(yīng)市場要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計為施工設(shè)計，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。

三、施工現(xiàn)場的特點及對畢業(yè)設(shè)計的要求

（一）現(xiàn)場施工的特點和施工設(shè)計的特點

施工現(xiàn)場條件的多樣性決定了施工設(shè)計的復(fù)雜多變性。施工設(shè)計具有數(shù)量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)

施工設(shè)計的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計的臨時工程很多?，F(xiàn)場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。施工設(shè)計的形式多是指現(xiàn)場臨時設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、六四式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設(shè)計的隨機性大，重要的是要根據(jù)實際情況隨時調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝。

（二）現(xiàn)場工作對畢業(yè)設(shè)計的要求

基于以上特點，對于未曾在現(xiàn)場工作過的學(xué)生來說，進(jìn)行臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計相對而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計中將臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則、方法、檢算項目加以練習(xí)，重點熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案，學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點，這樣不僅能開拓學(xué)生的思路，還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法步驟。當(dāng)然若能擴(kuò)大設(shè)計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業(yè)生到現(xiàn)場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場工作。

四、高職高專畢業(yè)設(shè)計方案的改革思路

1、設(shè)計對象以工程實際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計對象。設(shè)計內(nèi)容包括標(biāo)書的編制；施工組織設(shè)計（包括人員、材料、機械的供應(yīng)和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進(jìn)場道路設(shè)計與施工，場地布置，質(zhì)量安全措施等）；個別小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗算；施工方案的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實用性評價等。

2、設(shè)計所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)格式投標(biāo)書一套（含施工組織設(shè)計的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算書；工程量計算清單；該標(biāo)段中個別單項工程的施工組織、設(shè)計方案；特殊工程施工方案等。

3、具體設(shè)計安排。因一個標(biāo)段包含內(nèi)容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據(jù)實際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側(cè)重，最后形成完整的畢業(yè)設(shè)計。

4、畢業(yè)答辯。答辯時既要考查每個學(xué)生自己的工作成果，又要考查他對自己所屬小組整個標(biāo)段工作的完成情況的了解程度，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

綜上所述，改變目前的畢業(yè)設(shè)計模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，而改革的目的最重要的是使其向?qū)嵱眯园l(fā)展，向施工現(xiàn)場靠攏，盡可能與現(xiàn)有的施工方法、施工工藝、材料設(shè)備相結(jié)合。只有這樣，土木工程專業(yè)的高職畢業(yè)生才能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場，以最快的速度進(jìn)入角色。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制探討

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科生教育的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文分析了畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，主要有前期準(zhǔn)備不足，學(xué)生精力投入不夠，畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位以及畢業(yè)成績評定不客觀等問題。針對這些問題提出了相應(yīng)的解決思路和方案，為今后畢業(yè)設(shè)計工作提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；問題

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨立完成設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前雖然對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計之前一般要求畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)或采用分散實習(xí)或集中實習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實習(xí)的方式，由于集中起來學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識儲備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識。學(xué)生對指導(dǎo)教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對畢業(yè)設(shè)計不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式。

3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計期間補修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時間不能保證。這部分學(xué)生平時積累的專業(yè)知識非常少，再加上時間不足，設(shè)計質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會接連不斷，學(xué)生花很多時間去跑招聘會、面試，學(xué)生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計的時間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計的時間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計資料，就不能對所設(shè)計的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計尚且可能會存在問題，更談不上畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量了。

4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強，在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。

5.畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計有具體實施、檢查、評分等各項管理規(guī)定，但在實施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚，拿別人的設(shè)計成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對于畢業(yè)設(shè)計的總成績基本沒有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時間，各個專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。

6.畢業(yè)設(shè)計成績評定成績標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計成績基本上由指導(dǎo)老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績?nèi)糠纸M成。由于各個畢業(yè)小組的情況不一樣，各個指導(dǎo)老師評定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個答辯小組評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績不能真實的反映學(xué)生的真實能力?？傊诖疝q及評審中走過場偏多，評分標(biāo)準(zhǔn)偏低。

二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

針對畢業(yè)設(shè)計存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化過程管理，制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

（一）提高學(xué)生重視程度

首先應(yīng)該讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的目的，意義。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個綜合考核學(xué)生四年專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程，是對專業(yè)知識和實踐能力的最全面的訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以建立起結(jié)構(gòu)工程的概念，為走向社會，學(xué)會生存，適應(yīng)社會工作和實現(xiàn)自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)生應(yīng)了解畢業(yè)設(shè)計流程以及制度，明白不按要求完成畢業(yè)設(shè)計的后果。教師要嚴(yán)格按制度執(zhí)行，對不合格的學(xué)生采取相應(yīng)的處理措施。

土木畢業(yè)論文:校企合作模式在土木工程畢業(yè)設(shè)計中的實踐與推廣

摘要：基于土木工程特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以校企合作方式完成地方院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，綜合考慮用人單位的人才需求和對學(xué)生知識能力的要求來完成畢業(yè)設(shè)計的選題、過程監(jiān)控及成績評定工作，要求學(xué)生“真題真做”，以知識的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和設(shè)計的可行性評價畢業(yè)設(shè)計成果。

關(guān)鍵詞：土木工程特色專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；校企合作

在土木工程國家級特色專業(yè)的建設(shè)過程中，以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強、專業(yè)素質(zhì)高、善于學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作意識強”的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，充分利用校企合作方式，優(yōu)化和整合校內(nèi)外資源，通過實際工程對學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生動手能力、知識綜合運用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識

在特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，希望通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的工程師素質(zhì)和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運用基本理論知識，掌握計算機繪圖、運用專業(yè)軟件查閱相關(guān)資料和規(guī)范的能力；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對知識的綜合運用、獨立分析和解決的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)不是培養(yǎng)到設(shè)計院工作的設(shè)計師，而是培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設(shè)、監(jiān)理、設(shè)計或科研等單位具有較深厚的基礎(chǔ)知識和較強專業(yè)知識，懂得應(yīng)用學(xué)科基本知識和專業(yè)技能解決具體問題，保證建設(shè)生產(chǎn)順利實施的各類土木工程師。因此，畢業(yè)設(shè)計的題目不宜單獨設(shè)計，而應(yīng)添加與具體工程密切相關(guān)的驗證性和綜合性應(yīng)用題。在設(shè)計環(huán)節(jié)中通過設(shè)計過程和成果的直接對比，得到更完整的工程師素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。因此，畢業(yè)設(shè)計不再是統(tǒng)一的待在教室，面對虛擬的設(shè)計題目進(jìn)行反復(fù)的計算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設(shè)、施工、設(shè)計單位及相關(guān)企業(yè)的實踐，利用真實的工程項目來完成具有實際意義的畢業(yè)設(shè)計。二、畢業(yè)設(shè)計校企合作的實現(xiàn)背景

土木工程畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，此時，畢業(yè)生也基本有了就業(yè)意向，已有部分學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議。但是大多學(xué)生對即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習(xí)并熟悉工作環(huán)境，同時用人單位也希望準(zhǔn)員工能早日參與設(shè)計，借此考察學(xué)生對知識的掌握程度，以及具體工作和個人綜合素質(zhì)等方面的情況。企業(yè)通過對準(zhǔn)員工進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對有意向的學(xué)生進(jìn)行平行比較，通過優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。因此，校企合作進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計是一種雙贏的做法，充分發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計的橋梁、連結(jié)和過渡作用，不僅受到學(xué)生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認(rèn)同。在特色專業(yè)關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也較好地滿足了工程教育改革的八項要求[1]。

三、校企合作的操作方式和內(nèi)容

在畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計一體化[2]的過程中，學(xué)校在畢業(yè)生需求較大的建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)等單位均建立了實習(xí)基地，并聘請了多位實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師作為校外指導(dǎo)教師。學(xué)生到就業(yè)意向單位實習(xí)時，由實習(xí)單位依照工作需求和特點，對學(xué)生提出必須的工作能力要求，提前進(jìn)行相關(guān)設(shè)計題目的擬定。然后校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識構(gòu)架參與對設(shè)計題目的衡量與分析，確保設(shè)計題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內(nèi)，最終確定設(shè)計題目。例如：根據(jù)建設(shè)、施工以及設(shè)計等實習(xí)單位的性質(zhì)，在設(shè)計選題中分別采用了“結(jié)構(gòu)+標(biāo)書設(shè)計”“結(jié)構(gòu)+施工組織設(shè)計”“高層結(jié)構(gòu)設(shè)計”等題目模塊[3]，讓學(xué)生參與企業(yè)正在建設(shè)或已建成工程各環(huán)節(jié)的工作。

在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求設(shè)計分階段、分步驟進(jìn)行。首先在設(shè)計的前段，要求學(xué)生每個星期對校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報，對校內(nèi)指導(dǎo)教師要集中半天時間研討階段所存在的問題，然后校內(nèi)外指導(dǎo)教師視學(xué)生情況和所存在問題進(jìn)行及時溝通和處理；設(shè)計的后期，要求學(xué)生集中兩個星期返校進(jìn)行設(shè)計修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應(yīng)用能力；最后一周，教師對設(shè)計成果進(jìn)行交叉評閱，并邀請校外指導(dǎo)教師進(jìn)行公開答辯，最終根據(jù)學(xué)生的階段成績和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績評定。另外，在整個設(shè)計過程中，校內(nèi)外指導(dǎo)教師每天需要在固定的時間段內(nèi)，通過各種方式解答學(xué)生的疑惑。

四、校企合作的成效

（一）畢業(yè)設(shè)計題源多樣化，避免多人一題的情況

在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設(shè)計條件得到小題目，劃分給學(xué)生。在設(shè)計過程中，學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計模板，機械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設(shè)計題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，采用已經(jīng)完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學(xué)生設(shè)計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學(xué)生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。

（二）強化學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力

學(xué)生通過參與企業(yè)實例工程設(shè)計，跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練，實現(xiàn)了項目團(tuán)隊分工合作。通過對比研究設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異，極大地提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力，學(xué)生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學(xué)生能接觸大量的工程實際，高級技術(shù)人員在項目實施管理方面好的做法給學(xué)生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗和方法從生產(chǎn)實踐中總結(jié)而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實踐財富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實際問題的應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正得到了工程師素質(zhì)培養(yǎng)[4]。

（三）合理運用校內(nèi)外教師資源，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方建設(shè)發(fā)展

校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗而不考慮其原理的盲目做法，對學(xué)生起到了雙向補充的作用。同時，通過學(xué)生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學(xué)科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進(jìn)一步強化高校服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。

五、校企合作中的注意事項

（一）避免用人單位的過度要求

有的用人單位用人心切，希望實習(xí)生一到位馬上承擔(dān)具體工程任務(wù)。這時學(xué)生往往會覺得擔(dān)子過重，壓力過大而產(chǎn)生畏難情緒，到最后達(dá)不到用人單位的期望，而影響其就業(yè)。此時，校內(nèi)指導(dǎo)教師的及時參與、交流非常必要。通常，設(shè)計題目的工作量應(yīng)該由指導(dǎo)教師出面給予調(diào)解和衡量，并與企業(yè)達(dá)成一致，在充分了解企業(yè)用人目標(biāo)和工作方向后，對于要求過高部分應(yīng)予以分解，保證設(shè)計的重點和難點能得以順利解決。比如高層住宅框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計，用人單位希望學(xué)生短時間內(nèi)能夠獨立完成上部結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計，但是作為教學(xué)要求來講，我們希望學(xué)生不僅會使用軟件輔助設(shè)計，更重要的是希望學(xué)生通過手工計算來復(fù)習(xí)和鞏固專業(yè)基本知識和基本理論，做出優(yōu)化設(shè)計方案。此時需要與用人單位溝通、協(xié)商，不能急功近利，并提出各個階段所需的足夠知識點的獲得時間和綜合運用所需要的研討時間，讓學(xué)生在手算和機算結(jié)果之間學(xué)會分析和運用理論知識，學(xué)會用清晰的力學(xué)方法指導(dǎo)設(shè)計，而不被淪為“軟件操作工”。

（二）嚴(yán)格階段進(jìn)度控制，防止學(xué)生“放羊”

當(dāng)學(xué)生確定設(shè)計題目后，校內(nèi)指導(dǎo)教師不能將學(xué)生完全放手，因為此時學(xué)生通常顧慮較多，有問題害怕請教，擔(dān)心用人單位對其印象不好，從而產(chǎn)生得過且過的思想，造成最終設(shè)計成果不理想。這時，指導(dǎo)教師應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行定期匯報，并對階段性問題進(jìn)行解答。對在異地實習(xí)的學(xué)生還應(yīng)通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式及時進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)有所獲。

六、結(jié)語

校企合作的畢業(yè)設(shè)計方式符合高校主動結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)對人才需求的整體發(fā)展趨勢。該模式實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、多方共贏，具有重要的現(xiàn)實意義。在畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生實行“雙師”指導(dǎo)且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設(shè)計指導(dǎo)不到位的情況，通過引入校外指導(dǎo)教師，還能強化對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和監(jiān)管作用，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)能力主線，也為學(xué)生提供了高質(zhì)量的就業(yè)機會。

土木畢業(yè)論文:土木專業(yè)學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計一體化探討

摘要：以土木工程專業(yè)為例，基于學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的重要性以及它們之間的密切關(guān)系，從一體化角度改革其實施模式，合并畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及學(xué)生就業(yè)為一個工程師綜合實踐環(huán)節(jié)。同時詳細(xì)分析了一體化模式下工程師綜合實踐的內(nèi)涵和保障措施。

關(guān)鍵詞：土木專業(yè)；學(xué)生就業(yè)；畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；一體化

作者簡介：杜書廷（1974-），男，河南寶豐人，許昌學(xué)院土木工程學(xué)院，副教授。（河南　許昌　461000）

對于高等教育而言，為社會培養(yǎng)專門人才是其重要功能之一，使學(xué)生順利就業(yè)就成了各高校的重要工作，但近年來高校學(xué)生就業(yè)越來越難，學(xué)生就業(yè)顯得更為迫切。對于土木工程專業(yè)而言，招聘企業(yè)幾乎都要求應(yīng)聘人員具備一定的實踐工作經(jīng)驗，實踐工作經(jīng)驗就成了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要障礙，而學(xué)生實踐經(jīng)驗的鍛煉主要是通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)。但近年來，由于各方面的原因，土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)效果并不理想，學(xué)生并未得到真正的實踐鍛煉，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)。同時，學(xué)生就業(yè)與考研對畢業(yè)實踐教學(xué)也有很大影響。因此，協(xié)調(diào)好學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，提高畢業(yè)實踐教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就顯得尤為重要和現(xiàn)實。

一、現(xiàn)有實施模式及存在問題

1.畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

國內(nèi)絕大部分高校土木工程專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)一般在第七學(xué)期進(jìn)行，時間一般為8周左右，實習(xí)單位常為工程施工、設(shè)計、監(jiān)理等企業(yè)，一般采用學(xué)生在崗實習(xí)的方式，以提高其工程素質(zhì)和動手能力為主。畢業(yè)實習(xí)完成后，學(xué)生仍要返回學(xué)校，提交實習(xí)報告、實習(xí)記錄等相關(guān)實習(xí)成果，經(jīng)考核后獲得學(xué)分。在第八學(xué)期初，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題、調(diào)研完成后，畢業(yè)設(shè)計開始進(jìn)行，時間一般在14～16周，題目多為教師出題，內(nèi)容以結(jié)構(gòu)設(shè)計、造價設(shè)計、施工組織設(shè)計為主，主要鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。

2.學(xué)生就業(yè)

目前，多數(shù)高校學(xué)生就業(yè)實行的是雙向選擇、自主就業(yè)的方式，以“學(xué)生主導(dǎo)型”為主，以學(xué)生自己聯(lián)系為主。一般在第七學(xué)期開始，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計過程中，利用課余時間到校外聯(lián)系就業(yè)單位，一般通過參加人才招聘會、投遞求職信、家庭關(guān)系找工作，期間可能會參加很多次面試、招聘會或與單位溝通聯(lián)系。校方主要為學(xué)生搭建就業(yè)推介平臺，組織招聘會、聯(lián)系相關(guān)單位、向企業(yè)推介學(xué)生等，為學(xué)生就業(yè)提供培訓(xùn)、指導(dǎo)、宣傳等相關(guān)服務(wù)。

3.存在問題

就土木專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)有情況來看，仍存在一定的不足。

（1）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實踐效果不理想。就現(xiàn)有實施模式來看，畢業(yè)實習(xí)效果不理想。一則因畢業(yè)實習(xí)短暫，對于長達(dá)幾年或幾個月的工程項目施工或設(shè)計而言，學(xué)生無法全程參與工程項目的全程，只能了解到某一分項工程的施工或者某一項目設(shè)計的局部，實習(xí)內(nèi)容顯得較單一。二則學(xué)生雖然表面看似在頂崗實習(xí)，但企方指導(dǎo)人員指導(dǎo)管理力度不足，仍以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主，而校內(nèi)指導(dǎo)教師由于還有其他教學(xué)任務(wù)、距離實習(xí)地點較遠(yuǎn)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多等原因，指導(dǎo)管理力度更加不足，學(xué)生實習(xí)完全靠自我管理和摸索，實習(xí)效果無法保證。

對于畢業(yè)設(shè)計而言，設(shè)計題目是多位教師自編的“假題”，與企業(yè)生產(chǎn)項目相關(guān)的“真題”很少，設(shè)計條件和要求比較理想化，不太切合生產(chǎn)實際，學(xué)生綜合“實戰(zhàn)”鍛煉價值不高。另外，畢業(yè)設(shè)計題目與實習(xí)內(nèi)容聯(lián)系又很少，仍需重新進(jìn)行前期設(shè)計調(diào)研，但由于畢業(yè)設(shè)計時間有限，學(xué)生在15周左右時間內(nèi)完成結(jié)構(gòu)計算、畢業(yè)答辯等任務(wù)，時間已經(jīng)非常緊張，根本沒有太多的時間進(jìn)行設(shè)計調(diào)研，必然影響到設(shè)計質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)影響畢業(yè)實踐教學(xué)。[1]從第七學(xué)期開始，學(xué)生便開始找工作和考研，由于就業(yè)困難，學(xué)生找工作也需要投入很多時間和精力，一般在第七學(xué)期主要忙于考研，第八學(xué)期主要忙于外出找工作，肯定會影響到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠真正用到畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計上的時間很少，特別是學(xué)生自聯(lián)實習(xí)，由于過程管理不到位，很多學(xué)生幾乎不參加實習(xí)，完全是抄襲或自編實習(xí)日記、實習(xí)報告，畢業(yè)設(shè)計的各種成果也是在最后階段突擊完成。

（3）畢業(yè)實習(xí)單位和就業(yè)單位聯(lián)系困難。隨著各高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，需要更多的實習(xí)單位來安排學(xué)生實習(xí)，而各建筑企業(yè)因安全責(zé)任、利益關(guān)系等原因，接受學(xué)生實習(xí)的積極性并不高，甚至持排斥態(tài)度，使得聯(lián)系實習(xí)單位成了每年畢業(yè)實習(xí)開展的一大難題，學(xué)生、教師和學(xué)校都要耗費大量精力、想盡各種辦法去找實習(xí)單位。同時，招生規(guī)模擴(kuò)大和人才市場變化使學(xué)生就業(yè)也 越來越難，除了增加自身競爭力以外，學(xué)生需要投入更多的時間和精力、應(yīng)聘更多的單位、參加更多的招聘會，才能爭取更多的就業(yè)機會，才有可能找到合適的工作單位。

（4）學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗而影響就業(yè)。由于實習(xí)時間較短、過程管理與指導(dǎo)不足、就業(yè)影響等各方面的原因，使得現(xiàn)有的畢業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)效果不理想，學(xué)生的實踐能力和經(jīng)驗嚴(yán)重不足，而土建類企業(yè)招聘人員時對實踐經(jīng)驗要求又特別高，使得絕大多數(shù)學(xué)生因?qū)嵺`經(jīng)驗不足而影響就業(yè)。就業(yè)難就會使學(xué)生投入更多的時間和精力去找工作，對畢業(yè)實踐教學(xué)影響就更多，進(jìn)而得不到應(yīng)有的實踐鍛煉，最后又影響到就業(yè)，就這樣形成了惡性循環(huán)。

二、一體化改革

基于畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間的密切關(guān)系，從一體化角度把三者密切結(jié)合，合并畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)為一個綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，即工程師綜合實踐，實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)一體化。[2-3]與傳統(tǒng)模式相比，工程師綜合實踐體現(xiàn)四個內(nèi)涵：一是畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化為畢業(yè)實踐教學(xué)且全部頂崗進(jìn)行；二是就業(yè)單位聯(lián)系與實踐單位聯(lián)系相結(jié)合；三是畢業(yè)實踐過程與崗前實習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合；四是學(xué)校實踐教學(xué)考核與單位崗位能力考核相結(jié)合。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)(專升本)畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)

摘要：土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生在?？齐A段所學(xué)專業(yè)及專業(yè)課程開設(shè)存在不同，學(xué)生專業(yè)技能有所差距。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的主線，根據(jù)學(xué)生實際情況，選用不同畢業(yè)設(shè)計課題和要求，在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了相關(guān)的改革和創(chuàng)新思路，使學(xué)生按照均衡性、突出性、目的性原則完成畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)

在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學(xué)之一。按照學(xué)?！耙匀藶楸?、厚德強能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵照“突出地方性、加強應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位，根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見，按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。

一、畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的重要性

在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，畢業(yè)設(shè)計是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標(biāo)。[1]畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校整個教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺。

二、土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同

1993年，全國高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴(kuò)寬為土木工程專業(yè)。

目前，我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是?？飘厴I(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學(xué)計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

專升本的學(xué)生中，有一部分專科階段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個別學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而另一部分學(xué)生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學(xué)生?？齐A段學(xué)習(xí)過《建筑施工技術(shù)》，他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝為主；但有些學(xué)生?？齐A段沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學(xué)習(xí)起來會相當(dāng)吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。

專升本學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)計劃存在差異。一部分學(xué)生?？齐A段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實踐活動，如到施工現(xiàn)場或設(shè)計單位等參與實習(xí)，所占比例為51%；一部分學(xué)生參與了相關(guān)實踐活動，如參與招投標(biāo)等，所占比例為34%；一部分學(xué)生所在學(xué)校沒有進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，所占比例為15%。專升本學(xué)生專科階段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設(shè)計的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學(xué)計劃針對畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計，而專升本學(xué)生在?？齐A段所做設(shè)計或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計會感到難度較大。

如果沒有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案應(yīng)對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導(dǎo)大綱，勢必會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不均衡，畢業(yè)設(shè)計效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)計劃，針對專升本學(xué)生的實際情況，在畢業(yè)設(shè)計模式上進(jìn)行一些有益的探索，從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個畢業(yè)設(shè)計實施過程中，使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習(xí)。

三、改革和創(chuàng)新的思路及實施方法

1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行安排

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前，先對專升本學(xué)生在專科階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后對學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎(chǔ)更強的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)以前沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計和本、專科專業(yè)相差較大的學(xué)生，目的是讓這部分學(xué)生扎實地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識。一組由實踐經(jīng)驗更為豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)?？齐A段專業(yè)相近的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的實踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識。

2. 科學(xué)地選擇設(shè)計題目

科學(xué)地選擇設(shè)計題目是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要條件。設(shè)計題目要對學(xué)生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學(xué)生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在專升本學(xué)生選題時，在滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)大綱基本要求的前提下，適當(dāng)加入一些供不同程度學(xué)生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個學(xué)生的能力采用分層次的教學(xué)方法，進(jìn)行不同層次和深度的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生的個性發(fā)展留有余地。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。

（1）設(shè)計題目要結(jié)合實際工程。在滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)大綱和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求后，通過實際工程，根據(jù)社會人才需要進(jìn)行有機結(jié)合。采用真題真作的設(shè)計方式，使學(xué)生直接參與實踐工程。[3]

（2）設(shè)計題目具有不同的深度。對于以前專業(yè)相差較大的學(xué)生，可以適當(dāng)選擇難度、深度較淺的題目，但一定要結(jié)合工程實踐開展，才有利于學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能并應(yīng)用于實際工程中，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對于以前所學(xué)專業(yè)相近的學(xué)生在選題的要求上要高于專科所做的畢業(yè)設(shè)計，更加強調(diào)對結(jié)構(gòu)設(shè)計的深層次理解，使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合運用在畢業(yè)設(shè)計中，通過設(shè)計使專業(yè)技能得到充分的鍛煉和提高。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科階段的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。針對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這一主題，從改變選題方式、調(diào)整時間安排、加強過程管理和改良考核方式等方面進(jìn)行了改革和實踐。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐

作者簡介：曹云（1975-），女，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；孟云梅（1971-），女，江蘇徐州人，南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項目：本文系南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目資助（項目編號：JG201124）的研究成果。

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運用四年來所學(xué)的基本知識和專業(yè)技能進(jìn)行實際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進(jìn)入設(shè)計、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。[1]如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向為例，對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和實踐經(jīng)驗進(jìn)行了探討。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計選題面狹窄

目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，里面明確了設(shè)計內(nèi)容和進(jìn)度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定方案下進(jìn)行的一次大作業(yè)，設(shè)計難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只要成績合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位

南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計管理制度中包括對學(xué)生的日?？记诤瓦^程管理，但畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺式機搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計周期相對較長，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時對畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計進(jìn)度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計都有的一個現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設(shè)計參考資料缺乏

目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所需的圖書、國家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機房計算機數(shù)量有限，相關(guān)計算軟件配備不齊全，學(xué)生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展和質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計考核方法的公正合理是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計成績綜合考慮指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學(xué)生的平時表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果短時間內(nèi)給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業(yè)設(shè)計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果無法進(jìn)行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，學(xué)院從時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)實際情況改進(jìn)選題工作

從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強的實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計院所合作就實際工程項目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對所有選題進(jìn)行集體論證，要求知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實踐應(yīng)用性強。同時，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。

土木畢業(yè)論文:力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的作用

摘要：畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才能力的提升程度。文章基于對東華理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)查，找出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的實際問題及其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)解決方案，以提高學(xué)生創(chuàng)新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并應(yīng)用于實際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識去分析、解決問題。為此，加強力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個重要課題。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識，若缺乏較強的力學(xué)分析和計算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題如下。

（一）缺乏解決實際工程問題的能力

房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計算簡圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是以力學(xué)分析和計算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段仍無從下手。如：畢業(yè)設(shè)計涉及的力學(xué)知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學(xué)問題，學(xué)生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論知識在頭腦

中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計題目。從表中和筆者教學(xué)實踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)為施工組織設(shè)計以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計基本沒有。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊，缺少方案論證

土木工程畢業(yè)設(shè)計的實施過程歸根結(jié)底是一個結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗得出基本設(shè)計原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制，概念設(shè)計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，工程實踐經(jīng)驗不足，加之計算機的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊。

從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進(jìn)行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時對受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。

（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足

計算機的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計算機分析軟件，當(dāng)遇到必須通過手工計算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時，大部分學(xué)生無法應(yīng)對。另外，當(dāng)計算出現(xiàn)錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數(shù)時，學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。

（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨立分析能力

本科畢業(yè)設(shè)計目的是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計時力不從心。通過對本專業(yè)2006級畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的各門課程，特別是對三大力學(xué)的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉(zhuǎn)化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻(xiàn)的能力，造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。

二、產(chǎn)生原因分析

（一）理論與實際脫節(jié)

力學(xué)與工程密切相關(guān)，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對枯燥，教學(xué)與實際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如：材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時相互分割，以單門課程為中心進(jìn)行教學(xué)，對知識的相互滲透與銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，一味強調(diào)強調(diào)計算方法和技巧的訓(xùn)練，忽視了基本理論在實際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致拋開工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識的現(xiàn)象成為普遍。

（二）定性結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)不足

清華大學(xué)袁駟教授提出“一個基礎(chǔ)，兩座大廈”的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程體系改革方案，其中“一個基礎(chǔ)”指經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)，“兩座大廈”指程序結(jié)構(gòu)力學(xué)和定性結(jié)構(gòu)分析。定性結(jié)構(gòu)分析的目的是強化和集中訓(xùn)練學(xué)生定性分析和估算判斷能力。它與基于手算經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)和面向計算機的程序結(jié)構(gòu)力學(xué)三者有機統(tǒng)一，相輔相成。力學(xué)是始于定性分析，終于定性分析，定性分析是力學(xué)的魂和神［3］。而大多數(shù)二本院校都未開設(shè)定性結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課，在教學(xué)中也一直忽略了該問題，導(dǎo)致學(xué)生遇到必需通過定性分析才能得出結(jié)論時，無法或難以正確解決。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)改革探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接反映高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合工作實踐，文章首先對目前普通高等院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）所面臨的一些主要問題進(jìn)行了剖析，然后對探索性教學(xué)改革的目的進(jìn)行了闡述，最后提出了一些教學(xué)改革方法與建議。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，也是高等院校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不容樂觀［1-3］。

溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實踐，探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計（論文）只是簡單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項設(shè)計或研究的全過程。其最終的實質(zhì)成果是一個符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計劃是將畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在本科階段的最后一個學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時間提前到了大四上學(xué)期期中，時間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計（論文）期間需要收集、分析設(shè)計（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報告等，進(jìn)一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計或論文寫作的時間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會和實習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時間，影響畢業(yè)設(shè)計（論文）正常進(jìn)行。

而且，許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業(yè)設(shè)計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質(zhì)量偏低，效果不好。

（二）指導(dǎo)教師投入不足，實踐經(jīng)驗缺乏

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗或科學(xué)研究經(jīng)驗，而近年來高校擴(kuò)招亟需擴(kuò)大教師隊伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗和長期科研經(jīng)驗，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師也會讓學(xué)生對其設(shè)計或論文進(jìn)行修改，學(xué)生只是被動地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設(shè)計更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對設(shè)計或論文進(jìn)行了修改，他們對當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當(dāng)前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實際工程需求明顯脫節(jié)

設(shè)計或研究過程并不是直線型的，其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設(shè)計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設(shè)計和研究中，往往是要進(jìn)行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

二、探索性教學(xué)改革目的

根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何解決普通高等院?，F(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)中存在的主要問題，是教學(xué)改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準(zhǔn)備，積累相關(guān)知識與經(jīng)驗

畢業(yè)設(shè)計結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計（滿足規(guī)范的設(shè)計）、可行的設(shè)計（合理的設(shè)計）、滿意的設(shè)計和優(yōu)化的設(shè)計。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前就應(yīng)該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關(guān)知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)一個成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識品質(zhì)。實際上，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時間進(jìn)入狀態(tài)、積累相關(guān)知識和經(jīng)驗。

（二）通過畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)

在實際工作中，由于設(shè)計或研究分析時間有

限，往往不允許工程師投入更多的時間和精力，精益求精地完成設(shè)計和研究分析任務(wù)。如此，即使是比較有探索精神的學(xué)生，走出校門以后也需要相當(dāng)長時間才能在如何設(shè)計得更合理、研究得更深入和更系統(tǒng)的問題上有顯著進(jìn)步。如果學(xué)校缺少這方面的培養(yǎng)，很多學(xué)生在走出校門后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，都會處于被動和茫然的狀態(tài)。如果在學(xué)校就進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生便會有明確的目標(biāo)和努力方向，在一定程度上主動思考，進(jìn)而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。

所以，第二個目標(biāo)是學(xué)生走出校門以后，在實際工作中把第一個目標(biāo)中所獲得的意識貫穿到自我培養(yǎng)和自我提高的過程中去，盡快成才。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討

【摘要】：畢業(yè)設(shè)計是對土木工程專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的綜合運用和檢驗，它的質(zhì)量是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出在建立實習(xí)基地、畢業(yè)設(shè)計選題、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合、培養(yǎng)“雙師型”教師、加強畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管、購買配套軟件等多方面采取加強措施，使畢業(yè)設(shè)計針對性更強，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)各門課程的一個全面總結(jié)，是把所學(xué)的知識進(jìn)行整合來獲得基本的工程設(shè)計的能力。通過畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生綜合運用知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，為今后的實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范列舉土木工程專業(yè)實踐體系最少周數(shù)為40周，其中畢業(yè)設(shè)計周數(shù)為14周，對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實踐能力要求更高。

1 畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1、土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。雖然有些專業(yè)課已嘗試進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，但是還有一些專業(yè)課教學(xué)存在與實踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生缺乏對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。工程實踐比較弱，對實際工程的了解比較模糊，畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生不能把所學(xué)到的各門知識綜合運用起來。

2、力學(xué)、結(jié)構(gòu)知識不夠扎實，對力學(xué)基本概念、基本理論掌握不牢，概念模糊，導(dǎo)致實際模型與計算模型之間的轉(zhuǎn)化不清楚。計算方法的采用不明確，表示方法不清楚，整個結(jié)構(gòu)的受力、傳力、構(gòu)件的設(shè)計計算等停留在模糊階段。結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算過程、構(gòu)造要求不熟悉，基本的規(guī)范、規(guī)程要求不熟悉。

3、不少學(xué)生在第七學(xué)期，忙著找工作、考研復(fù)習(xí)，忽視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識漸趨薄弱。畢業(yè)設(shè)計階段，有些學(xué)生態(tài)度不端正，對手工計算、畫圖不重視；有的學(xué)生直接采用設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計，這也是不可取的。如只用軟件設(shè)計只能得到最后結(jié)果，中間環(huán)節(jié)的過程練習(xí)沒有得到體現(xiàn)；有的學(xué)生在時間安排上前松后緊，臨近答辯前開夜車，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差。

4、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程存在兩種傾向：一是指導(dǎo)的太多、太細(xì)。不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是疏于指導(dǎo)，放任自流。因師生比不足，造成指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計審核的時間不夠，學(xué)生存在的問題改正不及時；指導(dǎo)教師存在理論知識強，但工程實踐經(jīng)驗欠缺，工程技術(shù)前沿知識缺乏，高校缺少對專業(yè)教師的工程培訓(xùn)和繼續(xù)教育，直接影響到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。

2 采取措施

1、建立跨省教學(xué)實習(xí)基地

由于土木工程施工的季節(jié)性和流動性限制，地方院校難于建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。依托本地區(qū)現(xiàn)有的教育資源，與距離我院較近的東三省等高校合作，建立實習(xí)基地，讓學(xué)生最大限度地接觸形式各異的各類建筑，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生與教師提供更多的學(xué)習(xí)空間。教師參與工程實踐，既積累了實踐經(jīng)驗，又使專業(yè)知識及時更新，增加老師和學(xué)生接觸新技術(shù)、掌握新技術(shù)的機會。使我們的教學(xué)內(nèi)容總是不斷地得到補充和更新，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。

2、畢業(yè)設(shè)計選題

科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計中一個重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步加強與用人單位的聯(lián)系，了解用人單位的要求。在畢業(yè)設(shè)計中不僅要求假題真做，更要求真題真做，進(jìn)而達(dá)到“真用”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一人一題，避免抄襲產(chǎn)生雷同。設(shè)計中要有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新點。滿足社會對應(yīng)用型人才的要求，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，在進(jìn)一步深化專業(yè)知識的同時，架起一座通向社會的橋梁，為學(xué)生畢業(yè)以后的道路打下更加堅實的基礎(chǔ)。積極開展以“本科生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”為載體的創(chuàng)新性實踐活動，由學(xué)生按照大賽組委會事先確定的規(guī)則和統(tǒng)一提供的材料，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行計算、分析和制作，鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加深對專業(yè)知識的理解和消化，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是對當(dāng)前教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，是教育創(chuàng)新的具體實踐與體現(xiàn)。

3、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，形成建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工、概預(yù)算等課程設(shè)計的系統(tǒng)化教學(xué)模式。

適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點，安排整塊時間的綜合性大作業(yè)或設(shè)計。學(xué)生雖做過一些課程設(shè)計，但對這些課程設(shè)計之間的聯(lián)系以及相互滲透、應(yīng)用方面的能力基本上是不具備的，學(xué)生不了解每個課程設(shè)計的前因后果，工程設(shè)計整體模糊，為培養(yǎng)學(xué)生的全局觀點，應(yīng)將房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、建筑施工及建筑工程概預(yù)算等課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計綜合考慮。在建筑設(shè)計時，考慮做結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理、能否實現(xiàn)；做結(jié)構(gòu)設(shè)計時，利用自己做過的建筑圖，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計，進(jìn)而進(jìn)行施工組織設(shè)計，最后做這套圖的工程概預(yù)算，培養(yǎng)學(xué)生全局意識。課程設(shè)計是局部范圍的綜合，掌握該門課的設(shè)計計算方法、步驟、構(gòu)造要求、規(guī)范、強化對整個結(jié)構(gòu)及構(gòu)造理解認(rèn)識，為今后畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

4、培養(yǎng)“雙師型”教師

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的作用是非常大的。是實踐環(huán)節(jié)的主體，教師自身的教學(xué)和科研能力直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。教師要勇于參加社會實踐，通過參與設(shè)計與企業(yè)廣泛接觸，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，提高自身專業(yè)應(yīng)用能力、豐富實踐經(jīng)驗、及時掌握行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)。把理論知識與工程實踐結(jié)合起來。讓更多參加過工程設(shè)計的“雙師型”教師輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，把最新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝在畢業(yè)設(shè)計中傳授給學(xué)生，提升了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的水平，實現(xiàn)校企的初步融合。

5、重視畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

設(shè)計選題做到與實際工程接軌，聘請設(shè)計院所高級技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，同時配備本院教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，做到資源共享、優(yōu)勢互補，使學(xué)生得到全面指導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。指導(dǎo)教師采用集中講解與個別答疑相結(jié)合的方式，對設(shè)計中共同存在的問題、重點、難點集中講解，分階段檢查成果。督促學(xué)生按時完成設(shè)計。指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤、檢查進(jìn)度，控制好質(zhì)量，每星期至少檢查一次進(jìn)度，與學(xué)生面對面，根據(jù)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生當(dāng)場回答，可以控制抄襲圖紙現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計評分包括分階段檢查、答疑、答辯。指導(dǎo)教師加強階段考核與檢查，公正給出學(xué)生成績。

6、購買配套軟件

應(yīng)購買建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)算軟件，讓學(xué)生了解軟件的使用，為學(xué)生走上工作崗位后盡快進(jìn)入角色奠定一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。在系際風(fēng)采大賽中，結(jié)合專業(yè)特點，讓學(xué)生進(jìn)行建筑方案設(shè)計，用計算機出圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。專業(yè)技能課練習(xí)各種軟件的使用，充分發(fā)揮計算機房在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

3 結(jié)語

總之，畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范、科學(xué)的管理及評價體系，以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力。同時，學(xué)生能力的提高，需要教師隊伍作保障，因此，建立高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。如何進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是今后要繼續(xù)探討和研究的課題。通過畢業(yè)設(shè)計改革，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

土木畢業(yè)論文:對土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的認(rèn)識與思考

【摘 要】土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)對于提高學(xué)生工程認(rèn)知及實踐能力具有重要的作用，是學(xué)生理論聯(lián)系實際和緊密結(jié)合社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從分析畢業(yè)實習(xí)的目的出發(fā)，討論當(dāng)前畢業(yè)實習(xí)存在的問題，并探討適應(yīng)目前社會環(huán)境的畢業(yè)實習(xí)組織、管理方法。

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 畢業(yè)實習(xí) 實踐能力

土木工程專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。畢業(yè)實習(xí)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，是總結(jié)和深化理論知識、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過程。

土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)往往在大四學(xué)年下學(xué)期開學(xué)前幾周進(jìn)行，此時學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段。如何通過畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)整合所學(xué)理論知識、獲得工程結(jié)構(gòu)直觀經(jīng)驗并對畢業(yè)設(shè)計服務(wù)是教育工作者需要關(guān)注的問題。本文從分析畢業(yè)實習(xí)的目的出發(fā)，討論當(dāng)前畢業(yè)實習(xí)存在的問題，并探討適應(yīng)目前社會環(huán)境的畢業(yè)實習(xí)組織、管理方法。

一 畢業(yè)實習(xí)的目的

畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要手段。學(xué)生在修完理論知識及專業(yè)課程后，在教師的指導(dǎo)下到工地實習(xí)和聽取專題技術(shù)報告。通過該實習(xí)所要達(dá)到的目的是：使學(xué)生了解工程結(jié)構(gòu)從立項、報建到設(shè)計、施工和竣工驗收的全過程；增強學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識；加深學(xué)生對專業(yè)理論課程的理解和應(yīng)用；了解建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展方向；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和獨立工作能力；為畢業(yè)設(shè)計（論文）做準(zhǔn)備。

二 畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題

1．實習(xí)單位聯(lián)系有難度

在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，企業(yè)以生產(chǎn)效益為核心，很多單位不愿意接收學(xué)生前往畢業(yè)實習(xí)。對于設(shè)計企業(yè)，其辦公場所有限，很難安排位置給實習(xí)生；另外設(shè)計人員生產(chǎn)任務(wù)繁重，也不愿指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。對于施工工地，由于現(xiàn)場環(huán)境比較復(fù)雜和危險，施工單位往往擔(dān)心實習(xí)學(xué)生的安全問題而拒絕學(xué)生實習(xí)；尤其是需要在一個工地上安排較多學(xué)生時，施工單位就更難接受了。

2．學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)缺乏正確認(rèn)識

在畢業(yè)實習(xí)中，部分學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性和目的認(rèn)識不清楚，實習(xí)的積極性不高，認(rèn)為最后提交一個實習(xí)報告就可以了；有的學(xué)生自我約束能力較差，在沒有指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督時，往往自我懈?。挥械膶W(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時還面臨找工作的壓力，因而很難把心思放在實習(xí)上。這些因素都導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，直接造成畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量下滑。

3．畢業(yè)實習(xí)的管理困難

畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的同時，還要兼顧其他的教學(xué)和科研任務(wù)，沒有足夠的時間與學(xué)生待在一起，再加上目前參加實習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多、實習(xí)地點分散，使得教師只是偶爾到工地指導(dǎo)、檢查，也就不能及時解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和督促學(xué)生認(rèn)真實習(xí)，使得學(xué)生實習(xí)效果受到影響。另外，對于分散實習(xí)的學(xué)生的管理就更加困難，教師往往只能通過畢業(yè)實習(xí)報告來了解學(xué)生的實習(xí)情況，這也造成部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量不高。

4．畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費有限

畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費也是一個不能回避的問題。目前車船費、住宿費等各項費用都較以前有不小的增幅，另外，高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)也大幅增加，這些都使得畢業(yè)實習(xí)所需經(jīng)費加大。如果讓學(xué)生繳納實習(xí)經(jīng)費，又會使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力加大，對于家庭貧困學(xué)生就更為嚴(yán)重。

三 畢業(yè)實習(xí)的組織與管理

嚴(yán)格有序的組織與管理是畢業(yè)實習(xí)順利實施的有力保障，教師在實習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)場條件，與現(xiàn)場技術(shù)人員配合，全面安排好畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生學(xué)到知識，得到鍛煉。針對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點和當(dāng)前存在的問題，筆者進(jìn)行了一些有益的探索并提出了相應(yīng)建議。

1．分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合

目前，畢業(yè)實習(xí)的模式一般有分散實習(xí)、集中實習(xí)和兩者相結(jié)合三種。集中實習(xí)是以班或?qū)I(yè)為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到實習(xí)單位實習(xí)，其優(yōu)點主要是便于管理，缺點是實習(xí)內(nèi)容較單一，經(jīng)費和指導(dǎo)教師需要較多。分散實習(xí)主要是指學(xué)生自主聯(lián)系單位實習(xí)，其優(yōu)點是實習(xí)內(nèi)容豐富、節(jié)省經(jīng)費，缺點是難以管理、畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量難以保證。

筆者所在學(xué)校目前采取的是分散實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的模式。大四學(xué)年下學(xué)期期末，學(xué)校就向?qū)W生宣布實習(xí)計劃，讓學(xué)生按照要求聯(lián)系單位實習(xí)，由于分散實習(xí)的單位大多是學(xué)生以后的工作單位，學(xué)生實習(xí)的積極性往往很高，企業(yè)也可按照新進(jìn)員工來管理。未聯(lián)系到實習(xí)單位的學(xué)生則參加統(tǒng)一安排的集中實習(xí)，由于集中實習(xí)人數(shù)大幅減少，使得學(xué)校經(jīng)費和聯(lián)系單位的壓力也得到減輕。

2．畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合

畢業(yè)實習(xí)很重要的一個目的就是為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，將二者有效結(jié)合起來，讓畢業(yè)實習(xí)更好地為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)，同時也能使畢業(yè)實習(xí)的目的性更強，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的積極性更高。筆者所在學(xué)校的做法是，在大四學(xué)年下學(xué)期期末就下發(fā)畢業(yè)設(shè)計的選題，讓學(xué)生帶著設(shè)計題目進(jìn)入實習(xí)階段，可以讓學(xué)生實習(xí)期間有的放矢，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計的各個設(shè)計階段都有比較明確的感性認(rèn)識，也能夠最大程度地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

3．加強畢業(yè)實習(xí)管理

嚴(yán)格的畢業(yè)實習(xí)管理才能夠保證好的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，也才能使得畢業(yè)實習(xí)順利實施。畢業(yè)實習(xí)主要有實習(xí)前的動員、實習(xí)中的檢查與監(jiān)控、實習(xí)后的成績評定三個環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)管理需要貫穿于整個實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，需要認(rèn)真做好實習(xí)前的動員工作。要讓學(xué)生明確畢業(yè)實習(xí)的意義和目的?？烧埞さ刎?fù)責(zé)人或有經(jīng)驗的教師對工地具體情況、施工流程等內(nèi)容作具體介紹，使學(xué)生提前有一個初步了解。安全注意事項是動員大會中需要向?qū)W生灌輸?shù)闹攸c，一定要明確實習(xí)紀(jì)律，確保安全。

其次，需要認(rèn)真落實實習(xí)中的檢查與監(jiān)控。分散實習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制度，要求每個學(xué)生在其實習(xí)單位都有一個企業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校教師要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通與聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)情況，并將相應(yīng)情況及時與學(xué)生反饋交流。實行畢業(yè)實習(xí)中期檢查制度，通過中期檢查進(jìn)一步加強對學(xué)生的督促和約束，也可通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)中存在的問題并做相應(yīng)調(diào)整。

最后，需要對畢業(yè)實習(xí)成績評定環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。考慮到畢業(yè)實習(xí)日記和報告容易出現(xiàn)抄襲和作假現(xiàn)象，畢業(yè)實習(xí)成績的評定就不能只看學(xué)生的實習(xí)日記和報告，而著重要看學(xué)生對實習(xí)的理解及收獲，因此需要落實畢業(yè)實習(xí)答辯制度，即讓學(xué)生陳訴實習(xí)中的所見所得、遇到的問題和困難及解決方法等，并通過提出相關(guān)問題進(jìn)一步考查學(xué)生對實習(xí)中相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

四 結(jié)束語

土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)對于提高學(xué)生工程認(rèn)知及動手能力具有重要的作用，是學(xué)生理論聯(lián)系實際和緊密結(jié)合社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者所在單位畢業(yè)實習(xí)開展的具體情況分析了目前畢業(yè)實習(xí)存在的一些問題，并針對性地提出了一些建議和措施，希望能夠?qū)Ξ厴I(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施起到一些有益的推動作用。

土木畢業(yè)論文:基于多級模糊綜合評價模型的土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價研究

摘要：本文討論了在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中，引入多層次模糊綜合評判方法，建立一套較為科學(xué)的質(zhì)量評價體系，力求科學(xué)合理地對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業(yè)

河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機構(gòu)、設(shè)計院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評價，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。對于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評分。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評分。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評分。必要時，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評議會，總結(jié)檢查評估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施。寫出評估報告，提出對我?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估指標(biāo)體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業(yè)設(shè)計（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文提出運用模糊評價理論來評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法

模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量}等不同評價指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價指標(biāo)所處評語集合。

1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了二級指標(biāo)，二級評價指標(biāo)可以更加清楚的實現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個評價指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。

2.設(shè)不同評價指標(biāo)因素ui又包含s個二級評價指標(biāo)，其評價指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。

3.設(shè)評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據(jù)以下的模糊運算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評價分?jǐn)?shù)。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價模型在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中的運用

1.確定評價指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業(yè)評價指標(biāo)體系，見表1所示。

2.評價指標(biāo)等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。

其中一級指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：在畢業(yè)實習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，才能將學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識靈活運用于解決實際工作中的相應(yīng)問題。結(jié)合近年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，就土木工程專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)階段的創(chuàng)新目標(biāo)制定、思想動員工作和考核制度體系等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：土木工程；創(chuàng)新能力；畢業(yè)實習(xí)；考核制度

0 引言

近年來，高等院校已經(jīng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才作為學(xué)校的教育目標(biāo)，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)實習(xí)階段的創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)越來越受到重視，真正發(fā)揮了實習(xí)在本科教學(xué)中的關(guān)鍵作用。眾所周知，畢業(yè)實習(xí)是連接學(xué)校和企業(yè)的橋梁，對于培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生產(chǎn)實踐能力非常重要，因此，制訂一套可行的、完善的、有效的畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)模式非常必要。

1 實習(xí)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)高校的實踐環(huán)節(jié)仍采取一種學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位和學(xué)校推薦實習(xí)單位相結(jié)合的形式，使得在實習(xí)階段學(xué)生相當(dāng)自由、管理比較松散、老師無法監(jiān)督，實踐效果非常不好，尤其是畢業(yè)實習(xí)階段，主要原因如下：

1.1 畢業(yè)生就業(yè)競爭日益加劇導(dǎo)致一些畢業(yè)生放棄畢業(yè)實習(xí)去找工作 由于大多畢業(yè)實習(xí)安排在大四第二學(xué)期開學(xué)初，正好是寒假結(jié)束后的人才招聘高峰，這個階段的招聘崗位比較多，這些學(xué)生并不是認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)不重要，為了能找到工作，他們不得不犧牲畢業(yè)實習(xí)時間。

1.2 學(xué)校畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量 由于在校大學(xué)生較多，多數(shù)學(xué)校不能為學(xué)生安排專業(yè)對口、適合就業(yè)的畢業(yè)實習(xí)單位，需要學(xué)生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實習(xí)，如此安排直接影響到學(xué)生參加實習(xí)的積極性[1]。

1.3 學(xué)生和教師的實習(xí)態(tài)度不端正也是影響畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的原因 學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)是脫離了教室的課堂教學(xué)，以自己能找到實習(xí)單位為由回避學(xué)校的監(jiān)督管理，效果可想而知；教師對畢業(yè)實習(xí)也存在偏見，他們多以控制實習(xí)報告的質(zhì)量來對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行考核，很少去關(guān)心學(xué)生在實習(xí)期間是否真正的去動手了，真正用所學(xué)理論知識去創(chuàng)新了。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，本科畢業(yè)實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神方面都有很高要求。

2.1 突出理論與實踐相結(jié)合 注重學(xué)生在實習(xí)階段將專業(yè)理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，并以此作為指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)的目的。變被動實習(xí)為主動實習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，采用機制靈活、多渠道多模式的實習(xí)形式，讓學(xué)生將所學(xué)到的枯燥的書本知識能夠充分地與實習(xí)實際結(jié)合起來，認(rèn)識到學(xué)有所用。

2.2 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 充分發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)教師在畢業(yè)實習(xí)中的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。首先，要求指導(dǎo)老師熟悉實習(xí)單位相關(guān)人事關(guān)系和我實習(xí)單位提供的實習(xí)崗位要求，便于能夠在實習(xí)過程中很好的激發(fā)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題；同時，要在實習(xí)單位選具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，從實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。

3 創(chuàng)新思想動員

3.1 做好學(xué)生思想工作，調(diào)動學(xué)生在實習(xí)過程中的主導(dǎo)作用 從學(xué)生入學(xué)教育開始，就要讓他們充分認(rèn)識到“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的內(nèi)涵，始終貫穿“學(xué)以致用”的思想，要在平時的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們充分認(rèn)識到創(chuàng)新在將來工作中的重要性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)的主觀能動性，達(dá)到提高實習(xí)質(zhì)量的目的[2]。

3.2 轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)意識，發(fā)揮教師在實習(xí)過程中的指導(dǎo)作用 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的過程中是學(xué)生思想的引導(dǎo)者。通過畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，全面提高其科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)，同時要培養(yǎng)學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.3 引導(dǎo)企業(yè)改變觀念，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地 建立穩(wěn)定的實習(xí)基地對指導(dǎo)學(xué)生實踐是很有必要的。首先，可為實習(xí)活動節(jié)省經(jīng)費開支；其次，可令指導(dǎo)教師更好的熟悉現(xiàn)場；再次，可培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)人員和技工師傅來更好的指導(dǎo)學(xué)生[3]。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，通過為企業(yè)提供科研平臺和技術(shù)后盾來讓企業(yè)改變觀念，主動為學(xué)校提供實習(xí)場所和有經(jīng)驗的技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)。

4 創(chuàng)新考核制度

畢業(yè)實習(xí)成績應(yīng)該是多方面成績的綜合，要結(jié)合實習(xí)日志、實習(xí)報告和實際能力進(jìn)行考核，只有這樣才能真正考核出學(xué)生的真實成績。

4.1 注意考核平時表現(xiàn) 以往對實習(xí)的考核一般只檢查一下實習(xí)日志，無法考核出真實的實習(xí)表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^電話詢問、現(xiàn)場走訪來調(diào)查學(xué)生的平時表現(xiàn)，也可由現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)人員配合指導(dǎo)教師來共同完成對學(xué)生的實習(xí)考核，監(jiān)督學(xué)生在實習(xí)過程中真正的動手去實踐。

4.2 積極開展實習(xí)答辯 指導(dǎo)老師要切實負(fù)責(zé)，通過學(xué)生提交的實習(xí)報告了解學(xué)生的實習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)實習(xí)中的存在問題和創(chuàng)新思維，然后，針對學(xué)生專業(yè)和實習(xí)性質(zhì)的不同，分組進(jìn)行實習(xí)答辯，來更好的掌握學(xué)生實習(xí)的效果，給出符合實際的實習(xí)綜合評定。

土木畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)班上課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與研究

摘要：本論文采用常規(guī)檢查和問卷調(diào)查等研究方法，以重慶某高校土木工程專業(yè)畢業(yè)班為例，對畢業(yè)班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在即將畢業(yè)的這個特殊階段，大學(xué)生心理活動復(fù)雜，缺乏理論學(xué)習(xí)的主動意識，理論學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不高，但工程實踐方面的要求有所增強，同時對未來充滿渴望和迷茫感。以人本主義理念為出發(fā)點，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點，有針對性地對這個特殊群體教育提出了改善措施。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)班；出勤；學(xué)習(xí)；人本主義

作為大學(xué)生中的學(xué)長，畢業(yè)班學(xué)生會成為其他低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的學(xué)習(xí)行為在一定程度上會起到帶頭作用，因此，對于畢業(yè)班這個特殊群體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)給予高度關(guān)注。作者在多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)班學(xué)生出勤率遠(yuǎn)低于其他年級學(xué)生，有時畢業(yè)班學(xué)生出勤率甚至?xí)椭?0%左右；另外，在與不同專業(yè)教師的教學(xué)工作交流過程中，其他老師也反映有類似情況出現(xiàn)。為了了解畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對學(xué)習(xí)的期望和想法，作者采用問卷調(diào)查和常規(guī)檢查等方式，對重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究，希望能了解畢業(yè)班學(xué)生出勤率低的原因，并有針對性地提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策，為改進(jìn)高校畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提供參考。

一、調(diào)查對象和研究方法

1.調(diào)查對象。研究對象為重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)07級橋梁班5個和07級道路班5個，學(xué)生共計352人，其中男生325人，女生27人，考研人數(shù)42人。

2.研究方法。本次調(diào)查以常規(guī)檢查和問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。①常規(guī)檢查。上課時通過點名的方法，檢查學(xué)生的出勤情況。②問卷形式。針對土木工程專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)特點自行設(shè)計問卷，調(diào)查問卷發(fā)出352份，回收有效問卷336份，回收有效問卷率為95.45%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.常規(guī)檢查情況分析。根據(jù)上課檢查和抽查，能到教室和圖書館等場所學(xué)習(xí)的學(xué)生只有一半左右，其中到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生平均為42.2%，到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生為8.01%，其余學(xué)生絕大部分在宿舍睡覺或玩，剩余小部分學(xué)生外出或在校園內(nèi)。調(diào)查結(jié)果表明，只有小半數(shù)的學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)，但到教室上課的學(xué)生并不是全部認(rèn)真聽講，有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想，表現(xiàn)形式多為說話、睡覺或看其他書籍，學(xué)習(xí)效率不高；到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生都是報考研究生的同學(xué)，他們想找一個安靜的環(huán)境復(fù)習(xí)考研內(nèi)容，選擇了逃課學(xué)習(xí)的方式。

2.問卷調(diào)查分析。①學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)調(diào)查表1顯示，只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課期間能夠認(rèn)真聽老師講課；29%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好；26%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課時學(xué)習(xí)精力比較差，注意力不能很好地集中在學(xué)習(xí)上，其中5%是考研學(xué)生；其余33%學(xué)生認(rèn)為自己根本無法集中精力聽老師講課，其中25%為考研學(xué)生。

調(diào)查表2顯示：學(xué)習(xí)態(tài)度積極和消極的學(xué)生占多數(shù)，其中能積極主動到教室上課學(xué)習(xí)的學(xué)生有30%，由于上課點名被迫到教室或根本不到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度消極，他們所占比例為39%。近幾年，因為就業(yè)壓力增大以及部分學(xué)生對工作存在較高期望，考研學(xué)生人數(shù)增多，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確——考研，而考研內(nèi)容以外的課程他們基本上就不屑一顧，因此上課時學(xué)習(xí)態(tài)度消極，而他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會帶動一些平時學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極的學(xué)生，從而致使學(xué)習(xí)被動、態(tài)度消極的學(xué)生人數(shù)比較多。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極和比較消極的學(xué)生比例分別為18%和13%。從調(diào)查結(jié)果上看，大部分畢業(yè)生對課堂教學(xué)不能積極主動去學(xué)習(xí)。分析原因不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為將來自己從事的工作為土木工程的施工，課堂理論知識實用性不強，因此學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。該結(jié)果也在一定程度上顯示，教師在課堂上的教學(xué)方式?jīng)]有引起學(xué)生的重視，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。由此可見，對于畢業(yè)生的教學(xué)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性是一項重要的教學(xué)任務(wù)。

②上課出勤情況。40%的學(xué)生上課出勤情況良好，不存在遲到和早退現(xiàn)象，56%的學(xué)生出勤一般，在上課時因為生病、晚起、上課枯燥或其他事情存在遲到、早退現(xiàn)象，剩余4%的學(xué)生由于找工作、貪玩、上網(wǎng)等原因經(jīng)常缺勤不上課。其他年級學(xué)生的上課出勤率一般都在80%以上，而此次調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)班學(xué)生上課出勤率還不到其他年級的一半，明顯低于其他年級。在大學(xué)四年級這個特殊轉(zhuǎn)折期間，學(xué)生由于面臨家庭期待和社會選擇等多重壓力，容易在思想上、心理上產(chǎn)生波動，陷入迷惘和困惑，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或是抵觸心理。

③教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容評價。通過調(diào)查表4可看出，大部分學(xué)習(xí)認(rèn)為教師使用的教學(xué)方法和手段能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但有61%的學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不太豐富實用。顯然大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容反映比較強烈。木工程專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)生對未來充滿了渴望，他們很想了解和掌握更多的工程知識，因此，老師按照課本教授的抽象理論知識，不能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

④心理問題分析。土木工程畢業(yè)班就業(yè)形勢比較好，90%以上的同學(xué)在大四上半年就已簽訂了就業(yè)協(xié)議，雖然就業(yè)對學(xué)生的影響程度較小，但是表6中的調(diào)查結(jié)果表明，心理狀態(tài)良好的學(xué)生只有14%，人數(shù)非常少，而絕大部分畢業(yè)生存在迷惘心理，既存在對未來工作的美好渴望，又存在對將來生活和工作的未知和茫然。在這轉(zhuǎn)折時期，學(xué)生心理存在的這些問題使得他們學(xué)習(xí)注意力分散，判斷力下降，心浮氣躁。因此，學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)生心理健康教育。

三、教學(xué)建議和管理措施

針對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的問題，本文結(jié)合土木工程專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容、管理制度、思想教育等方面提出了應(yīng)對措施。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生對學(xué)習(xí)不感興趣在一定程度上是因為教學(xué)內(nèi)容枯燥，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己所講課程內(nèi)容，結(jié)合工程實際應(yīng)用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過工程實例、工程實踐，分析理論知識的應(yīng)用。這樣既能讓學(xué)生了解課程知識要點，又可以從心里上滿足學(xué)生對專業(yè)工程的進(jìn)一步認(rèn)識需求。另外，畢業(yè)班學(xué)生心理活動復(fù)雜，思想沉重，教師上課時應(yīng)結(jié)合學(xué)生特殊時期的心情，變化課堂內(nèi)容授課方式，教學(xué)內(nèi)容不要太單一、太枯燥，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程配置。為了使教學(xué)制度落實到實處，可對現(xiàn)行課程體系予以優(yōu)化，設(shè)置符合畢業(yè)班學(xué)生客觀情況和實際需要的課程。土木工程專業(yè)實用性強，因此，從人本主義出發(fā)，結(jié)合土木工程特點，在大四階段，可設(shè)置施工、管理、設(shè)計和工程經(jīng)濟(jì)等方面的選修課，學(xué)生可根據(jù)將來自己工作的特點和自己需求，進(jìn)行選擇，使得能夠和需要參加授課活動的學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，這樣，學(xué)生在老師正確引導(dǎo)下能較快了解和熟悉將來的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，縮短融入社會的時間。另外，學(xué)校可以將畢業(yè)班開設(shè)的專業(yè)必修課程調(diào)整到前一學(xué)期，使畢業(yè)生在求職、復(fù)習(xí)考研等方面與課堂教學(xué)活動不存在時間沖突，消除導(dǎo)致學(xué)生難以出勤的客觀因素。

3.完善教學(xué)管理制度。從維護(hù)教學(xué)秩序的角度而言，教學(xué)管理制度對學(xué)生均具有約束作用。學(xué)校組建教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，教師上課要堅持點名制度，同時學(xué)校成立學(xué)風(fēng)檢查組，隨機抽查學(xué)生上課出勤情況，對嚴(yán)重違紀(jì)者給予處分。通過加強教學(xué)管理，提高學(xué)生的出勤情況。

4.加強學(xué)生心理輔導(dǎo)和健康教育。畢業(yè)班學(xué)生上課情況差的主要原因之一是畢業(yè)生自身心理存在問題，他們處于人生重大轉(zhuǎn)折時期，心理健康調(diào)節(jié)意識較弱。為了更好地讓畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)和健康教育。學(xué)?？赏ㄟ^積極創(chuàng)造條件，針對畢業(yè)生的心態(tài)，開展相關(guān)的心理健康測評，及時了解學(xué)生動態(tài)，有針對性地開展教育活動，開展普及專門性的心理健康講座或訓(xùn)練等方法為畢業(yè)班學(xué)生擁有健康的心理、堅韌的意志、正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

土木畢業(yè)論文:《CAD基礎(chǔ)》課程與土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目教學(xué)法的研究

摘要：本文通過對《CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革研究，尋求將此課程與土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相聯(lián)系的教學(xué)方法。并研究和探討了如何讓學(xué)生能盡快掌握繪圖技巧，提高繪圖速度，達(dá)到規(guī)范性的繪圖要求，并盡快與設(shè)計院的繪圖要求接軌的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：《CAD基礎(chǔ)》；畢業(yè)設(shè)計；項目教學(xué)法

1 引言

土木工程專業(yè)是非常注重實踐能力的一個專業(yè)，它不但要求學(xué)生應(yīng)有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時更要求學(xué)生有很強的動手能力，能把所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用到實踐中?！督ㄖ﨏AD基礎(chǔ)》是土木工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究繪圖技能和讀圖能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后如何能更快地適應(yīng)實際的設(shè)計任務(wù)打下必備的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘時，用人單位更多關(guān)注的是學(xué)生的實踐動手能力，通常會給學(xué)生一張建筑或結(jié)構(gòu)施工圖，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)將圖紙繪制完畢。這就要求學(xué)生必須熟悉繪圖命令，有一定的繪圖速度，并且具備規(guī)范的繪圖習(xí)慣。而這些都是現(xiàn)今教學(xué)中被忽視和缺乏的?，F(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容只達(dá)到了基本的教學(xué)大綱要求，與學(xué)生走上工作崗位必須具備的實踐操作能力還相距甚遠(yuǎn)。這就要求教師必須改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生到了工作崗位上能夠有較強的實踐動手能力，能很快上手，同時又具備自我發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Α?

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是對各門課程學(xué)習(xí)、研究與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣，提高學(xué)生繪圖的實際動手能力，除了應(yīng)改變《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法之外，同時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，聯(lián)合設(shè)計單位，從設(shè)計到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實踐動手能力。

2 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探討

之前的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在用人單位的要求?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效果，是《建筑CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須面對的首要問題。

2.1CAD教學(xué)模式

通過多年的推薦學(xué)生就業(yè)實踐經(jīng)驗，熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應(yīng)用經(jīng)驗、有創(chuàng)新能力的學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，制定我們的課程教學(xué)計劃和方案，將它們有機地結(jié)合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點，學(xué)生必須掌握。同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更多地介紹一些繪圖技巧，在較短時間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖能力。并將此課程與其相關(guān)的結(jié)構(gòu)專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感到學(xué)有所用，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。

2.2培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

養(yǎng)成良好的CAD繪圖習(xí)慣，不但可以加快繪圖速度，提高繪圖效率，還為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)工程師所做的工作只是一個工程的一部分，應(yīng)同時配合建筑、水、電、暖通等其他的相關(guān)專業(yè)。而且有時候工程任務(wù)龐大，一個人也無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的工程結(jié)構(gòu)繪圖任務(wù)，必須是幾個工程結(jié)構(gòu)師分工合作：有做基礎(chǔ)繪圖的，有做樓板繪圖的，有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙再進(jìn)行匯總。這時候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習(xí)慣，如大家應(yīng)該統(tǒng)一字型、字體、線型、標(biāo)注樣式、圖層等。如果在現(xiàn)今的CAD教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計過程中能對在校的學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在今后的工作中少走彎路，縮短工作的適應(yīng)時間。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主開發(fā)能力

在繪制一張AutoCAD圖前，應(yīng)該有這樣一種想法：我要用最快的速度、最高的質(zhì)量來完成。要想達(dá)到提高繪圖速度的效果，前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標(biāo)的使用。同時由于CAD具有二次開發(fā)的平臺功能，教師如果能自主編寫開發(fā)一些實用的CAD快捷命令與菜單，并運用于課堂教學(xué)中，就能幫助學(xué)生提高繪圖速度。對于能力較強學(xué)生，可有針對性地教給他們簡單的編程方法，使他們可以自己動手編寫更適合自己的命令與菜單，培養(yǎng)一套自己實用的繪圖程序和技巧。

2.4項目導(dǎo)向教學(xué)法

土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不要求學(xué)生將整個樓面的結(jié)構(gòu)施工圖都繪制出來，只要求學(xué)生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學(xué)生還不能真正了解一個完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容、步驟以及對規(guī)范性地繪制結(jié)構(gòu)施工圖的要求是什么，因此不能很好地訓(xùn)練學(xué)生之間的專業(yè)配合。為了在實踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的工作情景，在《建筑CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中可以引入項目導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，聯(lián)合設(shè)計單位，從設(shè)計到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3 成果展示

在近兩年的教學(xué)準(zhǔn)備中，將這一新的教學(xué)理念和方法運用到《CAD基礎(chǔ)》課程中，并在畢業(yè)設(shè)計這一實踐性環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力，收到了較好的效果。

2011年土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，要求部分學(xué)生做實際工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計。設(shè)計題目為：某教學(xué)樓，建筑面積5000平米左右，層數(shù)6層的框架結(jié)構(gòu)體系。要求學(xué)生根據(jù)甲方要求每人拿出不同的建筑方案，并用結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件PKPM建立結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。要求按照設(shè)計院的要求繪圖并出圖。在經(jīng)過近三個月的設(shè)計過程中，學(xué)生將之前《CAD基礎(chǔ)》課程中講授過的制圖習(xí)慣和方法運用到此次設(shè)計中，按照設(shè)計院的出圖要求完成了任務(wù)。雖然此次設(shè)計比大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的任務(wù)要繁重很多，但學(xué)生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制，本文只摘錄了學(xué)生部分的建施和結(jié)施圖紙。

4 結(jié)束語

在此次畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生運用了一些快捷命令，提高了他們的繪圖速度和繪圖質(zhì)量。而部分快捷命令，是指導(dǎo)教師與本專業(yè)的部分學(xué)生對CAD軟件進(jìn)行了二次開發(fā)。通過這樣的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，還能使學(xué)生更熟悉CAD軟件，運用起來更是得心應(yīng)手，使學(xué)生獲益匪淺。通過此次教學(xué)改革的嘗試，讓我們感覺到必須要對舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必須要適合現(xiàn)今社會的發(fā)展和需求，只有這樣我們高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才不會被社會、被企業(yè)所淘汰。