時間：2023-01-27 05:00:22
導(dǎo)語：在高三化學(xué)教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 高三化學(xué)復(fù)習(xí) “后進生” 轉(zhuǎn)化策略
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中,部分學(xué)生由于這樣那樣的原因而掉隊,甚至為自己選修化學(xué)而后悔。面對高三學(xué)生堅強又脆弱的心,化學(xué)教師對化學(xué)“后進生”的轉(zhuǎn)化有著義不容辭的責(zé)任。下面我結(jié)合自己的高三化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勗谛抡n程背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)中對“后進生”轉(zhuǎn)化的一些看法。
為了能更好地了解“后進生”的實際情況,我們特制定了高三化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表,從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等四個方面,對我校(普通農(nóng)村三星級高中)5個物化班100名學(xué)生進行調(diào)查。為了確保真實,情況調(diào)查采用無記名形式;為了通過對比發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)查了不同層次的學(xué)生(成績較好、一般、后進生每班分別為5人、5人、10人),并對這次調(diào)查進行了認(rèn)真深刻的分析。
一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“后進生”形成原因
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都想學(xué)好化學(xué),特別是想在高考中取得好成績,但在學(xué)習(xí)策略、方式、方法等方面存在差距。通過分析我們發(fā)現(xiàn)“后進生”形成的原因主要有以下幾點。
1.缺少學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
興趣是最好的老師,但很多“后進生”在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中缺少興趣。主要原因有兩個方面。
(1)選科草率,有從眾心理或遵從家長意志,本來就不怎么喜歡化學(xué),但最終還是選了化學(xué)。不喜歡的東西,學(xué)習(xí)起來當(dāng)然興趣就不濃了。
(2)“習(xí)得性無助”現(xiàn)象,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中,經(jīng)歷了接連不斷的挫折與失敗后,再面對化學(xué)問題時,產(chǎn)生的無能為力或自暴自棄的心理狀態(tài)與行為。
2.“雙基”掌握不牢。
基礎(chǔ)知識和基本技能每年都是高考命題中必考的內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識包括離子方程式,氧化還原反應(yīng),化學(xué)反應(yīng)速率,化學(xué)平衡,幾種重要的無機和有機反應(yīng)類型,各種代表性元素,以及化合物的化學(xué)性質(zhì),等等。基本技能包括兩個方面,即常用儀器的使用和實驗的基本操作。調(diào)查顯示55%的“后進生”認(rèn)為元素化合物知識因為“要記得多且零散而懶得去學(xué)”;56%的“后進生”認(rèn)為基本概念和基本理論(特別是化物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液中離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、電化學(xué)等知識)由于“難懂”而學(xué)得不好;72%的“后進生”對實驗感覺“很難”,特別是“實驗探究方面的問題”。
3.缺少科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
調(diào)查表明,面對“你能說出幾種對自己有效的化學(xué)復(fù)習(xí)方法”的問題時,80%的學(xué)生空白,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“抓基礎(chǔ),多做題”、“盡量認(rèn)真學(xué)吧”、“數(shù)著天過,老師怎么教怎么學(xué)”“做試卷,講試卷”。可見,大多數(shù)“后進生”在復(fù)習(xí)中缺少科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。
4.學(xué)科素養(yǎng)、能力有待提高。
調(diào)查表明:很多(73%)學(xué)生,特別是“后進生”在考試中最怕的是試題為無機推斷題、實驗探究題、工業(yè)流程題等對學(xué)科素養(yǎng)、能力要求較高的題目。
二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“后進生”轉(zhuǎn)化策略
1.加強交流,疏導(dǎo)心理,提高復(fù)習(xí)興趣。
“后進生”心理活動較復(fù)雜,他們渴求上進,但信心不足,特別擔(dān)心被“拋棄”。教師要堅持“不拋棄、不放棄”的原則,給他們更多的關(guān)心和幫助。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自己的長處和短處,選擇合適的復(fù)習(xí)方法,幫助他們采用“邁小步”的方法,制定可望可及可操作的短期目標(biāo),并督促落實。在課堂上鼓勵和表揚他們微小的進步或創(chuàng)新思想,使他們嘗到成功的喜悅,樹立勝利的信心。
教師要特別關(guān)注情緒波動的“后進生”,這樣情緒易波動的學(xué)生往往個性較強,教師要及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們消除心理障礙,也可利用平時作業(yè)的旁批對其進行交流和指導(dǎo),指出他們認(rèn)識的片面性或習(xí)慣方法的不足等。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,教師通過真情激勵和耐心疏導(dǎo),可讓學(xué)生真切地感受老師的關(guān)懷和期望,提高對化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣,為備考復(fù)習(xí)的勝利構(gòu)筑健康和諧的情感基礎(chǔ)。
2.以人為本,授之以法,提高復(fù)習(xí)的實效性。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是高三學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程,是學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的階段。對于化學(xué)“后進生”來說,做到這些可能比較難,但鞏固基礎(chǔ)知識是復(fù)習(xí)的根本?；A(chǔ)知識掌握不牢,實際上是復(fù)習(xí)方法缺失的一種表現(xiàn),教師要依據(jù)新課程實施中倡導(dǎo)的理念、策略和方法,幫助他們尋找自己有效的復(fù)習(xí)方法。
(1)知識歸類,形成網(wǎng)絡(luò),鞏固基礎(chǔ)知識。
化學(xué)新課程按照不同的模塊和專題將化學(xué)知識進行編排,注重化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系與應(yīng)用,但在整體上淡化了化學(xué)的學(xué)科知識體系,同一知識點常以不同的要求出現(xiàn)在不同模塊中。新教材編排的這些特點也就決定了新的課程的總復(fù)習(xí)教學(xué)必須徹底改變以往的那種按教材章節(jié)順序來組織教學(xué)模式。我們在復(fù)習(xí)中要以化學(xué)的核心知識和核心概念為準(zhǔn)則,依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱要求,在適當(dāng)?shù)母拍?或主題)中將化學(xué)知識進行歸類整理的方法復(fù)習(xí)。歸類方法不僅可幫助學(xué)生鞏固化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且能有效地解決復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)興趣低、學(xué)習(xí)效率低等問題。
知識歸類、形成網(wǎng)絡(luò),關(guān)鍵是確定知識內(nèi)在聯(lián)系,并以此聯(lián)系為脈絡(luò),形成知識框架結(jié)構(gòu)。比如教師可以利用功能關(guān)系進行歸類,即打破教材內(nèi)容順序,以物質(zhì)功能或活動任務(wù)為線索重新構(gòu)造知識,這樣歸類復(fù)習(xí)可使學(xué)生在掌握知識的同時又能用基礎(chǔ)知識解決實際問題,達到學(xué)以致用的目的。例如,以“化學(xué)中顏色的變化”為主題的復(fù)習(xí)教學(xué),把高中知識中有關(guān)顏色的問題進行有效的整合歸類,通過“顏色是物質(zhì)固有的屬性”,利用“赤橙黃綠青藍紫”整合中學(xué)化學(xué)的有色物質(zhì);通過“顏色變化在化學(xué)中應(yīng)用”,利用“判斷化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生、定性檢驗、定量的測定、沉淀轉(zhuǎn)化及平衡的移動”整合涉及顏色的化學(xué)變化;通過“顏色在生活中應(yīng)用”,利用“五光十色的霓紅燈、五彩繽紛的焰火”整合化學(xué)與生活的聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)中教師要因材而異,因人而異,但是不論用哪種聯(lián)系歸類知識,結(jié)構(gòu)圖中各結(jié)點必須有內(nèi)在聯(lián)系,而且層次分明,保證信息的順利提取,更要逐步引導(dǎo)“后進生”與同伴就各自歸類的結(jié)構(gòu)圖展開討論和相互評價。這樣做,不僅能鞏固基礎(chǔ)知識,而且能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。
(2)類比歸納,形成方法,提高科學(xué)素養(yǎng)。
類比歸納法是類比法和歸納法的綜合運用?？茖W(xué)史上,運用歸納法的典型代表是牛頓,他在《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》中說:“科學(xué)研究的實質(zhì)是歸納的。”類比法也是科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的重要方法?！坝斜容^才能有鑒別”。把類比與歸納聯(lián)合起來使用,不僅是進行科學(xué)研究的方法,而且是重要的學(xué)習(xí)方法。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中,類比歸納法的核心是在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生會“系統(tǒng)知識、識同辨異、探尋規(guī)律”。它的程序為“學(xué)生自我感知―教師總結(jié)歸納―師生辨別對比―探尋規(guī)律―學(xué)生理解鞏固”。特別對那些“后進生”來說,教師要幫助他們學(xué)會使用它,它能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,使其在識同辨異中開動腦筋,增進學(xué)習(xí)愛好,提高學(xué)習(xí)效率;它能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,勤于思考,在“類比”中鞏固,在“歸納”中滲透,在領(lǐng)會中使知識得到升華。這樣不僅可以教給學(xué)生化學(xué)知識,通過言傳身教,而且可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高科學(xué)素養(yǎng)。
(3)促進反思,培養(yǎng)習(xí)慣,提高化學(xué)悟性。
反思,是指學(xué)生適時對問題解決過程與結(jié)果進行批判性思考和評價。在復(fù)習(xí)過程中,教師要讓“后進生”通過對各類題型的再思考(即反思),反思解題方法,反思對概念的理解和運用,反思時間的分配,反思心理承受能力,并漸漸能形成習(xí)慣。同時要在解題訓(xùn)練中,通過反思,教師要注意培養(yǎng)“后進生”樹立概念意識、數(shù)學(xué)意識、守恒意識、閱讀意識、模訪意識和條件減弱意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣,無論對高三復(fù)習(xí)還是將來的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。
3.注重實驗,培養(yǎng)能力,提高復(fù)習(xí)針對性。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實驗豐富多彩、變化多樣,既是化學(xué)的魅力所在,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)法轉(zhuǎn)變的主陣地,更是高考考核的重點內(nèi)容。高考實驗試題具有形式新,反應(yīng)裝置新、設(shè)問角度多變、試題立意高、隱蔽性強等特點,因此對化學(xué)“后進生”來說,實驗是高考中的一個難點。但基于中學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)性,解決高考實驗知識依然是屬于化學(xué)的基礎(chǔ)和技能。因此在高三實驗復(fù)習(xí)中,教師要做到以下幾點。
(1)幫助他們歸納總結(jié)、對比分析,使其掌握常見儀器裝置的用途及其特點。
根據(jù)實驗?zāi)康?合理選擇實驗儀器和藥品是進行化學(xué)實驗的前提。教師要正確選擇實驗用品,首先必須明確實驗儀器的用途和用法,不少實驗會使用同一種儀器,但所起到的作用是有差異的,不同儀器要掌握其結(jié)構(gòu)的異同和用法。
(2)指導(dǎo)他們重視儀器裝置功能的開發(fā),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實驗過程中,對于同一種儀器或裝置,通過不同的操作或一定組合、改進,就可以實現(xiàn)裝置功能的拓展。在試題中有時會使用一些指定的儀器,進行組裝,設(shè)計出符合試題要求的整體裝置。通過對儀器功能的開發(fā)和拓展,可以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
(3)帶領(lǐng)他們重點分析課本實驗,挖掘內(nèi)涵,提高應(yīng)試的變通能力。
高考中實驗試題,往往是在教材中學(xué)生實驗或演示實驗的基礎(chǔ)上進行改進,創(chuàng)設(shè)新情景,提出新問題。對課本中的實驗分析、挖掘是復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。
(4)要求他們歸納解題規(guī)律,形成實驗意識,規(guī)范答題訓(xùn)練模式。
實驗題解答往往具有其共性,對于歷年來經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容,要求他們要花足夠時間,掌握其要點。由于種種原因,學(xué)生實際動手機會不多,動手能力不強,教師要多為他們創(chuàng)造一些機會,以提高探究問題的能力。
總之,新課程背景下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“后進生”轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程。在復(fù)習(xí)中,教師要依據(jù)新課程理念,按照教育教學(xué)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,使用多種教育教學(xué)方法,因材施教,遵循學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”理論,增強復(fù)習(xí)的實效性和針對性,通過師生共同努力,使“后進生”的潛能充分發(fā)揮出來,讓他們在來年的高考中笑在最后。
參考文獻:
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論(第三版).北京:高等教育出版社,2004.04.
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；課程復(fù)習(xí)；教學(xué)方法
面對如今競爭如此激烈的高考，很多教師都在反思自己為學(xué)生做的復(fù)習(xí)內(nèi)容是否全面，學(xué)生也在不斷地思考自己在復(fù)習(xí)中是否還有什么疏漏，很多時候，總是會覺得自己還有許多內(nèi)容沒有來得及復(fù)習(xí)，就要走進高考的戰(zhàn)場。實際上，這就是復(fù)習(xí)方法不正確導(dǎo)致的。正確科學(xué)的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法將會在很大程度上幫助學(xué)生進行有效的高中復(fù)習(xí)，從而更好地應(yīng)對高考。
一、有效地引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究
在高三復(fù)習(xí)的階段，我們往往會走入一個誤區(qū)，那就是許多的教師都喜歡將盡可能多的復(fù)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，無論是各種參考書中的概念還是習(xí)題，通過強加的方式帶給學(xué)生，甚至認(rèn)為一句帶過的方法也是好的，至少讓學(xué)生留有印象。實際上這種方法是錯誤的。高三的時間本身就比較緊，過多的知識在較短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生是不可能的，因此很多教師喜歡直接告知學(xué)生習(xí)題的答案或者是知識點當(dāng)中的重點，這樣的方法對于學(xué)生的思考沒有太多的幫助。所以，我們要學(xué)會對學(xué)生進行引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生體會問題探究的過程，從而獲取知識。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生認(rèn)為教師就是權(quán)威的象征
高三的課堂復(fù)習(xí)，在我國的很多學(xué)校中，都是教師起著權(quán)威性的引導(dǎo)作用的。例如我們在復(fù)習(xí)“鐵的化合物”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以出這樣一題：某工廠中有一堆廢金屬，主要含有Fe、Cu、Al，請設(shè)計方案回收Fe，并制備綠礬，所用其他試劑自選。這樣的題需要學(xué)生通過自主的思考來解決，而不是教師直接給出化學(xué)式讓學(xué)生記住，這樣的方法可以讓學(xué)生記憶更加深刻，起到更好的復(fù)習(xí)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行動手實驗
化學(xué)這門學(xué)科本身就是需要通過實驗來得到結(jié)果的，我們不能因為高三復(fù)習(xí)時間緊，課程量大，就取消學(xué)生進行動手實驗的機會，只有讓學(xué)生親自動手進行實驗，才能更好地感受到這些化學(xué)反應(yīng)，從而更好地記住化學(xué)方程式，使得知識更加記憶深刻。
參考文獻：
化學(xué)老師個人總結(jié)1
政治思想方面：能夠積極參加學(xué)校組織的各項活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，聽取領(lǐng)導(dǎo)、專家的報告，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極貫徹素質(zhì)教育。按時參加升旗儀式，服從學(xué)校工作安排。遵守教師職業(yè)道德，不從事有償家教。
教育教學(xué)方面：上半年擔(dān)任高三兩個班的化學(xué)課，下半年是三個班。每周12節(jié)課，達到滿工作量。認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級，化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對比較差，所以從假期補課開始，我就一直堅持做到以下幾點：
1、通過學(xué)生自我介紹、課堂表現(xiàn)、跟學(xué)生談話及批改作業(yè)和試卷等途徑深入了解學(xué)生情況，掌握一手材料，使課堂教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。
2、課堂上少講精講，讓學(xué)生多想多練。通過提問不同層次的題目，引起學(xué)生的思考、討論、交流和質(zhì)疑，達到學(xué)生之間、師生之間的知識互補、思維互通及能力共同提高的目的。
3、按時批改作業(yè)和試卷，對部分學(xué)生做到當(dāng)面批改、糾錯。我常給學(xué)生講：你每消滅一個錯誤，就會向理想的大學(xué)邁近一步。所以每次作業(yè)和考試過后我必定盯著學(xué)生改錯，使其知識和思維方法更加完善。
4、積極參加教研活動，虛心向他人學(xué)習(xí)。參加市里組織的高三備課活動，五月份給濟南市高三老師展示一節(jié)第二輪復(fù)習(xí)研究課，撰寫的《采用小循環(huán)多反饋法進行高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)》獲省論文一等獎。參編高二化學(xué)實驗報告。同時學(xué)習(xí)先進地市的教學(xué)經(jīng)驗，十月份到賓州參加省化學(xué)年會，聽取有關(guān)3+x高考模式報告，了解高考信息，做到心中有數(shù)，少走彎路或不走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。
化學(xué)老師個人總結(jié)2
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1. 研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)。
化學(xué)老師個人總結(jié)3
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠進取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶本事差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個簡單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進取主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生必須的閱讀時間。針對不一樣的學(xué)生設(shè)計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學(xué)生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r我表揚鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)能夠到達事半功倍的效果，練習(xí)要進行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在簡便高效中掌握知識。
7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其資料和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
1.學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇
向?qū)W生學(xué)習(xí)不是新話題，古今中外，很多名人均有非常精當(dāng)?shù)拿枋?但長久以來教師在師生關(guān)系中占絕對的主導(dǎo)，時常以權(quán)威的形象出現(xiàn)，無疑影響學(xué)生的主體性發(fā)展，因此，擁有向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)，放低身段，尊重學(xué)生是發(fā)展學(xué)生主體性的必然選擇.
2.學(xué)生獲取信息方式的多元化
不能小看學(xué)生，要相信他們的潛能和智慧.現(xiàn)在的學(xué)生，他們除了從教師那里學(xué)得知識，生活中獲取認(rèn)知的方式是多元化，其中有些是教師所沒有的，有些，教師以為是新知識，但學(xué)生可能早就知道.而且，學(xué)生人多，群體中不乏有智慧的閃光，總有一些讓我們眼睛為之一亮的新認(rèn)識，新解法.向?qū)W生學(xué)習(xí)是點燃學(xué)生激情的方式之一.
3.教師自身發(fā)展的需要
陶行知先生說：“我們要向小孩子學(xué)習(xí)，不愿意向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生，一個人不懂孩子的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？”學(xué)生是我們的一面鏡子，教師采取的教學(xué)方法是否真正符合學(xué)生實際，學(xué)生最有體會，他們通過自己的直接感受和心理體驗，能夠辨別教學(xué)方法的優(yōu)劣，教師虛心的向?qū)W生學(xué)習(xí)，知曉他們內(nèi)心的需要，問計于生，改進教學(xué)方法，提升課堂效率，這正是教師專業(yè)發(fā)展的過程.
4. 獲得學(xué)生尊重的重要途徑
教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，會不會在學(xué)生面前降低威信呢？許多優(yōu)秀教師的實踐證明， 教師威信的樹立，除了學(xué)識還有人格，教學(xué)過程中，教師如能虛懷若谷，勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，勇于在學(xué)生面前糾正自己的錯誤或者欣賞接受學(xué)生比自己更科學(xué)的解法，會極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，談不上失面子影響聲譽，尤其對化學(xué)教師而言，更是具有科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，更能贏得學(xué)生的敬重.
二、為什么高三復(fù)習(xí)階段更需要向?qū)W生學(xué)習(xí)
1.學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ).過去知識在學(xué)生頭腦中的印象是教師開展有效復(fù)習(xí)的起點，如果不詳細(xì)了解，憑借經(jīng)驗照本宣科，復(fù)習(xí)效果自然就大打折扣.另外，學(xué)生的知識雖然零散，但只要教師引導(dǎo)得法，提供充分的自主時間，讓學(xué)生討論交流展示，在尊重寬容的氣氛下，很多學(xué)生能夠舉一反三，自己悟得重點，突破難點，并且會生成一些讓教師感到意外的新觀點.在這一過程中，教師尤其需要關(guān)注學(xué)困生，向他們學(xué)習(xí)，耐心地傾聽他們的困惑，詢問他們的最初想法，也許就在不經(jīng)意間，教師能找到反復(fù)講解學(xué)生依然不會的原因，因為很多情況下學(xué)生需要的教師沒講到，教師反復(fù)強調(diào)的卻不是學(xué)生需要的.
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有提升
我們都有這樣的體會，復(fù)習(xí)課難上，尤其對于化學(xué)學(xué)科，課時少、內(nèi)容多，教學(xué)模式、手段又相對單一，學(xué)生的興趣、熱情難以調(diào)動.如果在復(fù)習(xí)課上老師多給學(xué)生機會，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓他們做老師，培養(yǎng)敢想敢說的性情，那么學(xué)生的積極性會得到極大提升，一定能在枯燥的復(fù)習(xí)課中找到一點樂趣，一定會全力啟動思維機器，當(dāng)輪到自己發(fā)表觀點時，他肯定把自己最閃光的東西展現(xiàn)出來，肯定希望老師、同學(xué)能聽懂并欣賞自己.
三、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中怎樣落實向?qū)W生學(xué)習(xí)
向?qū)W生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種常態(tài)行為.在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，向?qū)W生學(xué)習(xí)需要在課前、課中、課后三個階段中全程貫徹，不同的階段有不同的要求和側(cè)重點，相輔相成，互為補充.
1.課前的關(guān)鍵是準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備時，教師需要秉承客觀、耐心、謹(jǐn)慎的心態(tài)，與不同層次的學(xué)生傾心交流或者學(xué)情預(yù)測，了解他們頭腦中有哪些知識點錯誤、遺忘、混淆，分析他們能力素養(yǎng)的欠缺之處，進而整合教學(xué)素材，設(shè)計合適的復(fù)習(xí)過程.比如在復(fù)習(xí)有機合成時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對反應(yīng)條件存在很大困惑，于是準(zhǔn)備了以下問題讓學(xué)生課堂活動：①濃硫酸、加熱可能是哪些有機反應(yīng)的條件？②甲烷、苯、甲苯、苯酚的溴代反應(yīng)條件有何異同？③列舉常見的氧化反應(yīng)（有機），對比它們的反應(yīng)條件.
2.課中的關(guān)鍵在于放手
向?qū)W生學(xué)習(xí)，老師就不能搞一言堂，需要提供充分的時空讓學(xué)生交流展示.在這個過程中，筆者以為不能僅僅把學(xué)生展示當(dāng)成老師后續(xù)講解的載體，展示答案固然重要，但更重要的是讓學(xué)生展示思想，這種深層次展示才能讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，教師有話語權(quán)，但不能隨意下結(jié)論，多讓學(xué)生自由表達.比如：學(xué)生在展示氧氣的還原產(chǎn)物時，根據(jù)介質(zhì)環(huán)境的差異，提出可能的三種還原產(chǎn)物，O2-、OH-、H2O，但在交流過程中，有學(xué)生指出還可能是O2-2，并舉鈉在空氣中燃燒為例，說實話，筆者在備課時沒想到此，學(xué)生確實值得我們學(xué)習(xí).
向?qū)W生學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在課堂上放手讓學(xué)生自主整理.在現(xiàn)行的高考模式下，筆者以為在高三不要布置化學(xué)的課外任務(wù)，而對于非常重要的復(fù)習(xí)整理，假如布置在課后，那僅僅是教師心理上得到一種安慰，很少有學(xué)生會做.雖然高三化學(xué)課時少，但寧可在教學(xué)內(nèi)容、試題難度上做做減法，也必須保障自主整理的時間.在筆者的課堂上，經(jīng)常能找到學(xué)生富有個性的網(wǎng)絡(luò)圖、打油詩，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些閃光點，筆者總是第一時間拍下照片，一方面積累寶貴資料，另一方面也是學(xué)生精彩展示的一種激勵.
3.課后的關(guān)鍵是及時反思
一、研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。我們重點研究了以下幾個方面的信息：
1、研究歷年高考真題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國卷高考形式，重點研究近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
認(rèn)真研究2013到2016年的高考卷會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，選擇題一般是如下考點：STSE題、有機化合物基礎(chǔ)知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)實驗、電化學(xué)原理、阿伏加德羅常數(shù)、水溶液的離子平衡、離子反應(yīng)和微粒共存、蓋斯定律和反應(yīng)熱、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、元素化合物。這其中STSE題近4年8題，.化學(xué)實驗近4年9題，.有機化合物基礎(chǔ)知識4年12題（其中7個題為同分異構(gòu)），物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律4年6題（其中14年全國一卷沒考），電化學(xué)原理4年6題（其中14年全國一卷、15年全國二卷沒考），水溶液的離子平衡（含Ksp）4年6題僅2015年課標(biāo)卷沒考，阿伏加德羅常數(shù)13年全國一卷、15年全國一卷、15年全國一卷、16全國二卷，蓋斯定律和反應(yīng)熱13年全國二卷、14年全國一卷2次，離子反應(yīng)和微粒共存僅考1次，13年甲卷離子方程式正誤判斷。有了以上信息在制訂復(fù)習(xí)計劃上還是在實際的教學(xué)中針對性都會增強很多。
2.熟悉考試說明。考試說明（即綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
3.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，學(xué)生的時間緊張，對資料我們老師要多看多做多選，要如把篩選關(guān)，讓學(xué)生的時間利用率提高，把有限的時間用在點子上。這樣就要我們老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師應(yīng)明確分工，資源共享，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。
3、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、注重主干知識，構(gòu)建學(xué)科體系。
1、基本概念：四大主干（三類離子反應(yīng)，四式，物質(zhì)的量，蓋斯定律）
2、基礎(chǔ)理論：三大理論（結(jié)構(gòu)化學(xué)，化學(xué)平衡，溶液）
3、有機化學(xué)：四類重要反應(yīng)類型（取代、加成、消去，氧化還原）
4、無機化學(xué)：五種金屬五種非金屬元素及化合物（Na、Mg、Al、Fe、Cu、H、Si、S、Cl、N）
5、實驗：六項知識能力（儀、操、氣、檢、設(shè)、評）
6、化學(xué)計算：物質(zhì)的理的計算，守恒計算、定義性計算等。
四、多思善想，提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，有平時的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高學(xué)習(xí)、有困難學(xué)生的加強基礎(chǔ)等不同的形式。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等。
2.學(xué)會反思，提高能力。
【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略
對于高三學(xué)子來說，高三化學(xué)復(fù)習(xí)無疑是一場學(xué)生與時間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場與時間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學(xué)子所采取的復(fù)習(xí)策略。那么，高三化學(xué)復(fù)習(xí)，到底有哪些高效的策略？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，主要有以下幾種策略：
策略一：明確基礎(chǔ)，一步一印
什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)就是你在過去的學(xué)習(xí)中所掌握的概念、理論以及方法。據(jù)統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個。這些概念、理論以及方法在中學(xué)化學(xué)中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢必會在后面的復(fù)習(xí)中舉步維艱。因此，同學(xué)們必須重視基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，一步一個腳印，把每一個概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內(nèi)容全部背下來就可以啦？當(dāng)然不是。每天教師傳遞給學(xué)生的不是知識，只是一種信息。學(xué)生只有將這種信息經(jīng)過頭腦加工后，才轉(zhuǎn)化為自己的知識。這里所說的加工，是指對信息進行“收集――分類――并網(wǎng)――應(yīng)用――創(chuàng)新――儲存”。例如，對于SO42―的檢驗，高三學(xué)子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”。但如何檢驗SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯(lián)想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”，就算是對“SO42―的檢驗方法”進行了信息加工。
策略二：科學(xué)記憶，有序有效
化學(xué)是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒有科學(xué)的記憶方法，記起來肯定費時費勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認(rèn)為有以下幾種記憶方法：
1、分類記憶法 經(jīng)驗告訴我們，零散的知識點如果逐個去記，會很費時間。如果進行分類，或?qū)⑾囝愃频闹R編寫成口訣，記憶和研究起來會方便很多。如記憶物質(zhì)的顏色時，可以將相同顏色的物質(zhì)放在一起。紅色物質(zhì)：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。
2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百金。
3、圖像記憶法 俗話說，“百聞不如一見”。如果將一些要背的實驗文字知識換成相關(guān)的套裝儀器，學(xué)生就一目了然了。如圖1，是過濾操作的整套儀器，一般的學(xué)生看了就知道所用的儀器、注意事項了。
4、網(wǎng)絡(luò)記憶法 不同的物質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。如果可以將相關(guān)的物質(zhì)以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以看到物質(zhì)的性質(zhì)，還可以看到物質(zhì)間的聯(lián)系，真的是一舉兩得。而這里的知識網(wǎng)絡(luò)可以是老師提供，但最好是學(xué)生本人親手繪制出來的。因為學(xué)生親手繪制，有一個思考與創(chuàng)新的過程，他們會記得更牢。
策略三：及時復(fù)習(xí)，省時省力
研究記憶學(xué)方面的專家――艾賓浩斯曾提出過著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們在學(xué)習(xí)中的遺忘進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。所以說學(xué)習(xí)后必須及時復(fù)習(xí)，以減慢遺忘速率。
與日常生活一樣，經(jīng)常見面的人你總是長久不忘，經(jīng)常見面的知識，才能在你腦中根深蒂固。所以，對于我們所學(xué)的化學(xué)知識，一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)， “溫故而知新”。經(jīng)過長期的實踐，部分化學(xué)老師提出了以下復(fù)習(xí)時間安排：
1、每節(jié)化學(xué)課后用2分鐘重溫該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯點；
2、當(dāng)天晚上像過電影般再現(xiàn)一下該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯點；
3.每周用一到兩個小時重溫本周的知識點，要求做到一點一題，一規(guī)律一思路，一易錯題一反思。
及時復(fù)習(xí)，省時省力。希望我們的高三學(xué)子能夠科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。
策略四：珍惜錯題，感恩錯題
做錯題目有多種原因?？赡苁谴中模部赡苁撬伎挤较蝈e了，還可能是相關(guān)知識點壓根沒有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現(xiàn)類似的題目，還照樣會錯。所以，我們要認(rèn)真對待錯題，對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤根源，并作好記載。然后每隔一段時間重新再做一遍，不讓自己在相同的問題上跌倒兩次。對于不同類型的題目，我們采取的糾錯方法也不同。常見的方法有：
1、摘抄法：將錯題分類摘抄在專門的錯題本上，然后在題目旁邊寫上心得；
2、剪貼法：將錯題從試卷或者資料上剪裁下來，分門別類地粘貼在不同的錯題本上，然后在旁邊寫上心得；
3、直接糾錯：在試卷或資料上直接糾錯，然后有序地整理試卷或資料，按時間、類別整理成冊；
錯題是一種不可多得的資源，我們應(yīng)該直面錯題，珍惜錯題，感恩錯題，讓錯題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。
策略五：合作學(xué)習(xí)，共同提高
孔子曾說：“獨學(xué)而無友 則孤陋而寡聞也?！币馑际钦f如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。保守和自封是不會有好結(jié)果的，有好東西應(yīng)大家拿出來分享。在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該多結(jié)交志同道合的同學(xué)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！蓖瑢W(xué)之間合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中相互分享思想，則彼些間的知識就會增長不少。因此，同學(xué)們，在緊張而又充實的高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，一定要做到合作學(xué)習(xí)。那么如何合作學(xué)習(xí)呢？這里本人提倡的合作學(xué)習(xí)，可以是課堂上的合作學(xué)習(xí)，也可以是課后的合作學(xué)習(xí)。例如，我們可以以化學(xué)小組的形式展開，分工合作，資源共享。通過化學(xué)小組中的“兵幫兵”，最終達到“兵強兵”。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一場學(xué)生與時間賽跑的比賽。以上是本人認(rèn)為比較有效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略。希望這些策略能給看到本文的學(xué)子一些幫助，讓學(xué)子們跑得更快。
同時，也希望看到本文的同行、專家們能多提寶貴意見和建議。
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；情境創(chuàng)設(shè)
在一般的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，鑒于化學(xué)學(xué)科知識點繁雜的特點，多數(shù)教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識點。從知識點梳理到典型例題分析，教師講得非常細(xì)致，總結(jié)得十分全面。但實踐證明，學(xué)生本來會的還是會，本來不會的現(xiàn)在還是不會。究其原因，這種炒冷飯、夾生飯的復(fù)習(xí)方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)效果自然不佳。只有學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動起來，在學(xué)生有效的參與下才能取得較好的效果。下面來談?wù)劰P者對高三化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的一些嘗試。
一、通過聯(lián)系社會生活素材，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境
以社會熱點事件，生活經(jīng)驗素材創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，不但容易吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，這也落實了“化學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
例如，在復(fù)習(xí)原電池時，通過聯(lián)系選修一“化學(xué)與生活”模塊中關(guān)于金屬腐蝕的相關(guān)內(nèi)容，以討論馬口鐵與白口鐵誰更耐腐蝕為載體而創(chuàng)設(shè)的復(fù)習(xí)情境。學(xué)生自覺地比較起Zn、Fe、Sn三種金屬的活潑性，從而根據(jù)活潑性的不同，很容易得出白口鐵（Zn-Fe）是電化學(xué)保護；馬口鐵(Fe-Sn)是電化學(xué)腐蝕，且活潑的金屬做負(fù)極這一結(jié)論。這種復(fù)習(xí)方式比單純地羅列原電池定義，構(gòu)成條件等概念的復(fù)習(xí)方式更利于學(xué)生對知識的掌握。
化學(xué)離不開生活，生活中處處有化學(xué)。聯(lián)系社會生活實際是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，也是學(xué)生將所學(xué)知識加以實際應(yīng)用的重要途徑。因此，教師要善于控制和利用社會生活中的素材，關(guān)注學(xué)生的生活世界，注重開發(fā)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)經(jīng)驗中的教學(xué)資源。將復(fù)習(xí)設(shè)計為從社會、生活走進教材，再由教材走向社會，走向社會生活，以此增強學(xué)生的情感體驗，使復(fù)習(xí)過程不再枯燥無味，而是充滿情趣和活力，讓學(xué)生品味到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、充分利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境
近年的高考加大了化學(xué)實驗的考查力度。統(tǒng)計表明，考生在實驗試題的得分仍然較低，這暴露出一部分考生對實驗只知其然不知其所以然的現(xiàn)象。在許多學(xué)校，高三學(xué)生沒有實驗課，在沒有現(xiàn)成的實驗內(nèi)容的情況下，大部分教師又怕麻煩，沒有創(chuàng)造機會給學(xué)生動手做實驗，只讓學(xué)生“背”實驗、“記”實驗，極不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。其實，高三學(xué)生具備完整的中學(xué)知識，有更強的分析問題及探究問題的能力，我們應(yīng)給學(xué)生更多設(shè)計實驗來探究問題的機會，提高學(xué)生的動手能力及應(yīng)用實驗方法來探究問題、分析問題的能力。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，讓每個學(xué)生在實驗室里真正落實化學(xué)實驗的基本操作，讓學(xué)生的知識與技能同時落實。
那么，在復(fù)習(xí)課上我們應(yīng)該做些什么樣的實驗?zāi)?？?fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，復(fù)習(xí)實驗同樣不是簡單的重復(fù)。那些課本上曾經(jīng)做過的實驗沒必要重做一遍，我們可以自己設(shè)計一些實驗，演示一些實驗題目中操作性強的實驗來創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。
例如，在復(fù)習(xí)鐵及其化合物時，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差的緣故，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Fe2+、 Fe3+、Fe(OH)2、Fe(OH)3等的顏色很混淆。因此，我演示了2003年全國高考第33小題制備白色的Fe(OH)2沉淀這一實驗。之后又做了Fe2+、 Fe3+相互轉(zhuǎn)化和Fe(OH)2在空氣中逐漸由白色、灰綠色、轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe(OH)3的實驗。由于高考題這個實驗本身設(shè)計得很巧妙，給學(xué)生留下深刻印象的同時也記住了相關(guān)的顏色，更重要的是為以后解決需要學(xué)生自己設(shè)計實驗的題目帶來了啟發(fā)。
三、通過巧妙設(shè)問、解決問題，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境
心理學(xué)研究表明，思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。“問題”對于學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。這樣，在復(fù)習(xí)過程中通過串聯(lián)、整合、歸納找出其中的規(guī)律，提高學(xué)生運用這些知識解決問題的能力，同時也使得學(xué)生能站在一定高度從整體上來把握元素周期律。
問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師主觀設(shè)計的，同樣教師也可以主動傾聽學(xué)生提出的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管哪部分知識點，總會有那么幾個一直疑惑自己的問題。在復(fù)習(xí)過程中，如果教師能夠轉(zhuǎn)換一下角度，不是一直自己講，而是主動詢問學(xué)生有什么問題，從而更有針對性地解決學(xué)生的問題，更能提高復(fù)習(xí)的效率。
四、以習(xí)題帶動知識點的形式，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境
比較近年來全國高考理綜試卷中的有機題特點，教師在創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境時應(yīng)注意這樣幾點：1.直接用大學(xué)有機化學(xué)內(nèi)容作為信息來源編制有機信息題。這本身也是給學(xué)生一定的情境，所以要進行方法和能力的鍛煉。2.給出新物質(zhì)，根據(jù)新物質(zhì)中我們常見的官能團判斷化學(xué)性質(zhì)（新情境中應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”解決問題的能力）、判斷反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體分析（重要概念的應(yīng)用和限定條件的創(chuàng)新能力）。3.涉及到“醇、醛、酸、酯”轉(zhuǎn)化的試題較多，且把這樣的反應(yīng)鑲嵌在一定的背景中。4.有機信息題中加一點無機化學(xué)信息。
總之，課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)，一堂好的復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)是每一堂課給學(xué)生一個情境，讓學(xué)生去體驗；每一堂課給學(xué)生一個困惑，讓學(xué)生去思考；每一堂課給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生去解決；每一堂課給學(xué)生一個機會，讓學(xué)生去創(chuàng)造；每一堂課給學(xué)生一個成功，讓學(xué)生去感受。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 復(fù)習(xí) 經(jīng)驗
2013年的高考已經(jīng)結(jié)束半年之多，但我心里久久無法平靜?？偸菚叵肫鸶呷@一年的艱辛和快樂。我們學(xué)校的高三復(fù)習(xí)是從2012年五月開始高三第一輪復(fù)習(xí)，因為之前未帶過高三，心里不由的有些緊張，于是一連串的問題出現(xiàn)在腦子里，如“高三復(fù)習(xí)如何教？如何引導(dǎo)高三學(xué)生學(xué)？我該如何面對緊張而又苦悶的一年？”然后腦子里浮現(xiàn)出自己上高三那年的情景，迷迷糊糊進入的高三，看著別人的勤奮和努力，自己心里暗下決心，我要好好學(xué)習(xí)一年，“堅持、堅持、再堅持”這是我天天對自己說的。因為高三一年的堅持，高考完身心解放了，突然感覺自己長大了，所以我覺得堅持是一種自我超越，一種幸福，是一生的財富！如果用一句話來形容高三的生活的話，那就是“痛并快樂，累并成長”。那高三如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，我上網(wǎng)搜了大量的資料，有教師如何教的，有學(xué)生如何學(xué)的，還有如何調(diào)整學(xué)生心理的。對高三第一輪復(fù)習(xí)，我重點做了以下工作：
一、保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中要以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。因此首先我對自己要求：在復(fù)習(xí)每一節(jié)之前，認(rèn)真閱讀課本，完成復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)知識部分和所有習(xí)題，并重點標(biāo)記學(xué)生容易出錯、不懂的內(nèi)容，上課做到有的放失。其次我對學(xué)生也做了如上要求，據(jù)我觀察，417、424兩班都有二十多個同學(xué)的確是這么做的。其他不按要求做的，我建議他們先按我說的嘗試去做，希望他們可以慢慢變成堅持，變成習(xí)慣，做到以“本”為綱。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系
基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。因為，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)理解記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用（如正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過腦，一一過手。
3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系
練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。所以在一開始復(fù)習(xí)時，我要求學(xué)生以統(tǒng)一的化學(xué)復(fù)習(xí)資料習(xí)題為主，每個習(xí)題，挨著做，要求能做到“做一次，聽一次，復(fù)習(xí)一次”；容易出錯的做出重點標(biāo)記，重點考察的知識點的知識點要很熟悉。
二、多思善想，提高能力，加強業(yè)余時間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1.精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識（我們常說的考點），進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等（尤其適合中等以下的學(xué)生）；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。
2.及時反思，提高能力
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心。所以對這兩個理科班的同學(xué)我會經(jīng)常提醒他們：能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一解，更要一題多解，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）。
三、存在的不足和問題
1.新教材實驗內(nèi)容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學(xué)校實驗條件和規(guī)模還達不到新課程改革要求。盡管想盡辦法，動足腦筋，但實驗部分還是空談的多。
2.練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，提高班學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教學(xué)進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就有前寬后緊的現(xiàn)象。
四、下學(xué)期努力方向
1.對中等偏上的學(xué)生多些提醒：切記“題海戰(zhàn)術(shù)”，精做題，多復(fù)習(xí)，多歸納，多總結(jié)。
2.對中等偏下的學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3.以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，以真誠的心去換取學(xué)生的信任，真正做到將心比心，讓學(xué)生更加親近我，打心眼里接受我。
一、抓住課本，注重基礎(chǔ)
高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，“兩綱”把握更顯重要。在復(fù)習(xí)過程中要做到以課本、“兩綱”為依托，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應(yīng)用上升到“兩綱”要求必備的能力。要切實做到重視課本而不完全完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想，做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視實驗，形成創(chuàng)新
近向年的理綜試題材特別注重對實驗的基本操作和實驗設(shè)計能力的考查，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。高考實驗試題一般具備以下特點：重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；出現(xiàn)了開放性試題；試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強相關(guān)的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實驗要做實驗，只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題；培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。這樣可使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同時，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
三、落實反思，及時總結(jié)
所謂反思，就是從一個新的角度多層次地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行學(xué)習(xí)，獲取知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極所思，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
1、中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，其復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)過程中起奠基、支撐的重要作用，因此必須注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。對眾多的知識點，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。
2、及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元劃章節(jié)主要研究了哪些問題？重難點是什么？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使零碎的知識系統(tǒng)化。
3、認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否等到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
四、精講精練，提高效益
教學(xué)過程是一個開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60%是重復(fù)的，有300個左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，多中求少，少中求優(yōu)，爭取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。
五、調(diào)整心理，消除隱患