時(shí)間:2023-09-22 09:48:21
導(dǎo)語:在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)能力;構(gòu)成;發(fā)展
作者簡介:劉余鎮(zhèn),浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生管理部副主任,助理研究員,浙江 杭州 310012
中圖分類號:G646
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672―2728(2007)03―0200―03
一
在現(xiàn)實(shí)的工作中,我們越來越認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè),不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一項(xiàng)迫切需要做的重要工作。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群,它不是單個的素質(zhì),而是包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等的綜合素質(zhì)。其次,它是通過學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的,是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。再次,它是一種與職業(yè)相關(guān)的能力,能否適應(yīng)職業(yè)和就業(yè)的競爭是這種能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
隨著“候單位時(shí)代”的到來,大學(xué)生就業(yè)市場已由“賣方”市場變?yōu)椤百I方”市場,大學(xué)生已不再是社會的稀缺品,社會在“雙向選擇,擇優(yōu)錄用”原則下對大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選,因此,一個大學(xué)生要想能夠從眾多的競爭對手中冒出來,必須有足夠的實(shí)力和能力。能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本條件。就業(yè)能力弱者會被市場無情地淘汰,就業(yè)能力強(qiáng)者會處于優(yōu)勢。高校、社會、大學(xué)生三者之間的其一個最為重要的交匯點(diǎn)是“就業(yè)”,就業(yè)能力直接反映了高校辦學(xué)效益、大學(xué)生競爭能力、社會市場對高校評價(jià)及用人單位招聘畢業(yè)生的評價(jià)參數(shù)。因此,提高就業(yè)能力是高校實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。
二
要分析大學(xué)生的就業(yè)能力到底有那些元素構(gòu)成是一件很困難的事情,因?yàn)榫蜆I(yè)能力是一種綜合能力,它包括的因素很多,而且理論界至今沒有一個固定的結(jié)論,人力資源理論ASTD將它分為16項(xiàng)能力,SCANS將它分為36項(xiàng)能力。筆者認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成具有以下五個特征,或稱五個維度。
1.面向“候單位時(shí)代”的素質(zhì)型就業(yè)能力。能力的集中體現(xiàn)是人的素質(zhì)。如果大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間能注重個性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的提高,能陶冶情操、提高修養(yǎng)、豐富文化生活,能找到自己的定位,那么他就是一個素質(zhì)型的、發(fā)展較全面的人才。大學(xué)本科教育是素質(zhì)教育、通才教育,一個身心健康、奮發(fā)向上的畢業(yè)生是能夠被精雕細(xì)鑿為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?,易于被用人單位所發(fā)現(xiàn)和喜愛,這樣的畢業(yè)生也能經(jīng)受住求職過程中的曲折,從而最終找到滿意的單位。
2.面向信息時(shí)代的持久性就業(yè)能力。大學(xué)生所處的以及擇業(yè)時(shí)所面對的首先是一個信息時(shí)代。在信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息高速公路、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)取得了革命化的進(jìn)展,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)、全球化浪潮使得世界和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化更為迅速、更加劇烈。在這樣的社會環(huán)境中,發(fā)展持久就業(yè)能力將更能滿足并適應(yīng)社會的需要。所謂持久就業(yè)能力,是指學(xué)生所具有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)以及身體狀況能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化,保持相對穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)所具備的就業(yè)智能條件。培養(yǎng)持久性就業(yè)能力可以使學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)外界環(huán)境的迅速變化,減緩甚至擺脫由此產(chǎn)生的不適應(yīng)和危機(jī)感,同時(shí)也可以促進(jìn)其自身的成長與潛能開發(fā),通過對自己的有效的持久的人力資本投入,使其能力更為健全,專業(yè)技能得以增進(jìn),從而更加有利于其個人發(fā)展。
持久性就業(yè)能力的一個重要特征是社會適應(yīng)性。因?yàn)閾碛兄R和技能還不代表成功,還要學(xué)會在復(fù)雜多變的環(huán)境中適應(yīng)各種各樣的突況,培養(yǎng)處理這些突況的能力。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)擇業(yè)時(shí),有些知識用不上,有些知識不夠用,有的要從頭學(xué)起,這就需要他們根據(jù)工作需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及行為方式。
3.面向市場經(jīng)濟(jì)的技能性就業(yè)能力。決定就業(yè)成功與否的因素有很多,但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識、能力與技能。所以,一個大學(xué)生要想能被社會所歡迎,就必須在一入學(xué)時(shí)就自覺地把學(xué)習(xí)與今后的工作緊密地聯(lián)系起來,建立合理的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)科學(xué)的思維方式,提高自己的實(shí)用技能,以適應(yīng)將來在工作崗位上的要求。首先是必須有合理的知識結(jié)構(gòu)?,F(xiàn)代社會的職業(yè)崗位所需要的是知識結(jié)構(gòu)合理、能根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展和職業(yè)的具體要求,將自己所學(xué)到的各類知識科學(xué)地組合起來的,適應(yīng)社會要求的人才。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要塑造自己、發(fā)展自己,建立合理的知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)的要求。其次,知識不等于技能。剛走出校門的大學(xué)生雖然有一定的知識積累,但并不等于有了各類崗位所需要的應(yīng)用能力。脫離經(jīng)濟(jì)、脫離生產(chǎn)、脫離社會、突出理論、輕視技能的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)需要。所以,大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,應(yīng)爭取更多地培養(yǎng)一些適應(yīng)社會需要的實(shí)際應(yīng)用能力。
4.面向人才市場的競爭型求職能力。社會對人才的定位是建立在市場需求的基礎(chǔ)之上的,因此,一個人想要在人才市場中脫穎而出,必須具有競爭型的求職能力。具有競爭能力的競爭型人才既需要開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新超越能力,又需要具備懂得人才市場運(yùn)作規(guī)律并能善于競爭的良好素質(zhì)。競爭型人才這一概念可以更貼切、鮮明地體現(xiàn)、表達(dá)、凸顯當(dāng)代競爭型社會所需人才的特征和品質(zhì)。因此,大學(xué)生需要有良好的心理素質(zhì)和始終保持自信的心理,需要有在競爭對手面前顯示自己優(yōu)勢的能力,需要有在就業(yè)過程中推銷自己、表現(xiàn)自己的能力。
5.適應(yīng)學(xué)分制時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)分制賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)利,更大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)主體能正確認(rèn)識自己、主宰自己;明了我是誰,我能做什么,我的潛力有多大,能給自己以正確定位。但自主性也意味著學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識,并能根據(jù)這一目標(biāo)來組織自己的學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的素質(zhì)、技能。
重視就業(yè)能力的培養(yǎng)將成為社會、高校、大學(xué)生之間廣泛認(rèn)可的、符合時(shí)代特點(diǎn)的、全新的教育觀念。面對普遍存在的就業(yè)難問題,我們需要轉(zhuǎn)變教育思想,改革教育體制,改變教育方法,調(diào)整課程設(shè)置,將就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育全過程。
三
從現(xiàn)實(shí)的許多實(shí)例來看,現(xiàn)在許多高校的高等教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力,以下幾個方面必須著力加強(qiáng):
1.大力推進(jìn)學(xué)分制改革和素質(zhì)教育。學(xué)分制是我國高等教育改革的方向。學(xué)分制所代表的不僅是先進(jìn)的教學(xué)管理制度,更是先進(jìn)的教育理論和教育思想?,F(xiàn)在,學(xué)分制已經(jīng)與素質(zhì)教育、主體性教育緊密相結(jié),推動著我國高等教育不斷深入發(fā)
展。如果從素質(zhì)教育和主體性教育的視角出發(fā),我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)分制應(yīng)是一個建立在學(xué)生這一主體上,圍繞著主體性學(xué)習(xí)這一主題而展開的制度,因此,學(xué)分制的精髓是使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)時(shí)間和專業(yè)空間上的自由度,并加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的選擇權(quán),激發(fā)了其主動性和自主性。因此,一個良好的學(xué)分制制度,是不斷滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征的制度。學(xué)分制下學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)在五個方面:自主性,交叉性,多維性,前沿性,高效性。自主性是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大動力。因?yàn)橹挥邪雅d趣和需要結(jié)合在一起才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。自主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識,發(fā)展他們的獨(dú)立精神、創(chuàng)造精神,使之成為具有主體性的人。自主性表現(xiàn)為:在學(xué)分制的環(huán)境中,學(xué)習(xí)主體擁有一定的自,他們可以根據(jù)社會的需要和自己的特點(diǎn)調(diào)整自己的發(fā)展方向和道路,并結(jié)合自己的需要和實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度,能自由獨(dú)立地支配時(shí)間。交叉性是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展向培養(yǎng)人才模式提出的挑戰(zhàn)。只有學(xué)分制才能打破專業(yè)的傳統(tǒng)觀念,把本科培養(yǎng)的縱向深入型改為橫向?qū)拸V型,文、理、工、農(nóng)、醫(yī)相互滲透、相互交叉。如果讓理工科專業(yè)的學(xué)生選修一定比例的文科課程,就可以讓學(xué)生更好地了解其生活的社會組織的演變以及科學(xué)和工程對它的發(fā)展所起的影響;更好地識別和精確分析社會與經(jīng)濟(jì)之間的問題,并對這類問題提出深刻見解,能夠?qū)@些因素的結(jié)果作出有鑒別和有目的的解釋;更好地運(yùn)用邏輯思維并用口頭或書面有說服力地予以表達(dá),培養(yǎng)社會交往與社會管理能力;更好地形成道德、倫理和社會的基本觀念,樹立良好的個人哲理、公益觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。自主性學(xué)習(xí)是一種以研究和探索的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,而交叉、多維、前沿是這一學(xué)習(xí)的基本形態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,必須體現(xiàn)當(dāng)代精神,引領(lǐng)時(shí)代潮流,倡導(dǎo)最先進(jìn)的思想、科學(xué),采用最先進(jìn)的方式、手段,面向未來,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的人。在完善的學(xué)分制條件下,必將極大地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和自主能力的提高,從而提高就業(yè)能力。
2.高等教育應(yīng)面向社會需求,培養(yǎng)綜合型人才。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),不斷提高教材和教學(xué)的適時(shí)性和適用性,努力做到教材、教學(xué)內(nèi)容貼近市場,貼近社會,使學(xué)生學(xué)有所用,學(xué)了管用,以增強(qiáng)適應(yīng)市場的能力。在學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn),以滿足不同學(xué)生的求知需求,從而增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競爭實(shí)力和適應(yīng)能力。
3.強(qiáng)化心理素質(zhì)的養(yǎng)成、完善心理咨詢體系。不可否認(rèn),許多畢業(yè)生之所以就業(yè)難,很大程度上是由于心理問題引起的。如由于心理問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差,由于成績一直上不去,對自己徹底失去信心,從而對就業(yè)失去信心。同時(shí),由于招生就業(yè)制度的改革,人才市場的激烈競爭,公平競爭機(jī)制的缺乏,給學(xué)生帶來巨大的考研、就業(yè)壓力,這很容易造成心理障礙。據(jù)最近統(tǒng)計(jì),大學(xué)生心理疾病的患者比例占學(xué)生總數(shù)的20%多,畢業(yè)生中可能還超過這一比例。學(xué)校應(yīng)通過教育改革、深化素質(zhì)教育不斷強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成,同時(shí)一定要形成質(zhì)量良好、信譽(yù)度高的心理咨詢體系,為學(xué)生提供完善的心理咨詢服務(wù)。這樣可以從根本上減少畢業(yè)生就業(yè)困難的數(shù)量。
4.改革以往的就業(yè)指導(dǎo)工作。形成以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)體系。過去的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為學(xué)生提供就業(yè)信息,開展短期就業(yè)技巧培訓(xùn)。而職業(yè)規(guī)劃是指對個體未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備,包括確立階段性或長期職業(yè)目標(biāo),確定適合個體的發(fā)展道路,明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備。許多大學(xué)生之所以難以就業(yè),是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確,在迷茫和不知所措中失去了前進(jìn)的動力。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,有利于制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,有利于建立合理的知識結(jié)構(gòu),有利于充分做好求職準(zhǔn)備,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以在大學(xué)生中起到釋疑解惑和引導(dǎo)的作用,可以在一定程度上緩解、稀釋大學(xué)生面對社會而產(chǎn)生的諸多焦慮和不安,有效提高其就業(yè)意愿和就業(yè)能力。
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力不容樂觀,在前段時(shí)間,我們向浙江省幾所高校的1205名本科生發(fā)放以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷,調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識存在著渴望卻又陌生的問題,對自己的生涯設(shè)計(jì)感到迷茫、無所適從,低年級同學(xué)在選擇課程學(xué)分時(shí)往往夾雜著很多的盲從因素,未能根據(jù)自己的職業(yè)定位進(jìn)行選課。同時(shí),由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致了很復(fù)雜的心理矛盾,甚至因焦慮引發(fā)心理疾病。因此,我們認(rèn)為,在大學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃已成為一個時(shí)代課題。
如果對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改革,深化和提升就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容,將職業(yè)規(guī)劃和咨詢作為其工作重點(diǎn)內(nèi)容之一,形成系統(tǒng)的、開放的、動態(tài)的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)體系,同時(shí)強(qiáng)化提供就業(yè)信息的職能,在學(xué)生、學(xué)校與用人單位之間起到橋梁作用,那么,就業(yè)困難的同學(xué)便能盡快地通過自身的努力和專家、老師的幫助找到并克服在自己身上存在的就業(yè)障礙問題,盡快地去適應(yīng)社會實(shí)際。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);就業(yè)能力培養(yǎng);就業(yè)服務(wù)市場
一、高校大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀
(一)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場混亂
市場運(yùn)行缺乏保障。大學(xué)生就業(yè)服務(wù)屬于我國勞動力市場工作的一部分,對于其地位和作用,沒有明確的法規(guī)進(jìn)行闡述,也沒有統(tǒng)一的管理。除此之外,市場運(yùn)行過程中就業(yè)主體及招聘方不可避免會出現(xiàn)違反規(guī)定的行為、發(fā)生糾紛之后的仲裁行為以及雙方的權(quán)益保障問題,這些都缺乏明確的法規(guī)政策來鑒定參考。
市場行為不規(guī)范。由于就業(yè)市場制約機(jī)制不完善,主體雙方在市場行為中存在著很多問題。企業(yè)用人單位主要表現(xiàn)在招聘行為不規(guī)范這一方面。例如,很多求職同學(xué)關(guān)注的企業(yè)單位的詳細(xì)信息及待遇,就往往會遇到片面夸大單位規(guī)模效益的企業(yè)。在待遇上,信息時(shí)有很多優(yōu)厚的條件,吸引大批求職者,但是到真正簽約或者工作之后并沒有兌現(xiàn)承諾。這些問題,不但削弱了高校畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)揮作用,而且會擾亂就業(yè)市場的正常運(yùn)行秩序,不利于高校畢業(yè)生就業(yè)市場健康的發(fā)展。
(二)人才培養(yǎng)機(jī)制模式不合理
培養(yǎng)機(jī)制過于剛性。大學(xué)課程因校因?qū)I(yè)有異而大不相同,但是在課程總量上,都有個共同點(diǎn)―課程內(nèi)容多、課時(shí)量大。多數(shù)同學(xué)的時(shí)間耗費(fèi)在聽課及準(zhǔn)備考試上。大學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,但是老師的講授內(nèi)容過多,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間很少。一些興趣愛好廣泛的同學(xué),在選擇其他院系專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),存在著一定的困難,或者基本不能學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程。
培養(yǎng)模式滯后。學(xué)校的培養(yǎng),更多的是進(jìn)行傳統(tǒng)的理論知識傳授。書本上學(xué)到的知識,僅僅是紙上談兵時(shí)的意氣風(fēng)發(fā),在面對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題時(shí),并不能很好的將具體的知識轉(zhuǎn)化成處理問題的能力?;蛘咧R面單一,當(dāng)涉及到多方面的復(fù)雜情況時(shí),無法聯(lián)系其他的條件進(jìn)行解決問題。
(三)校企共建實(shí)踐基地積極性不高
學(xué)校作為學(xué)生培養(yǎng)的主要環(huán)境,在學(xué)生的理論知識、人格素養(yǎng)及其他方面的培養(yǎng)中占據(jù)主要地位,起著主體作用。但是,隨著社會經(jīng)濟(jì)體制改革以及大學(xué)生就業(yè)制度的變革,社會及用人單位對學(xué)生的要求越來越高,高校在實(shí)踐課堂及場所提供方面都存在著一定的局限性,且遠(yuǎn)不能與社會的實(shí)際工作環(huán)境及條件相比較。我國企業(yè)無論在提供實(shí)習(xí)基地方面還是在與高校合作培養(yǎng)學(xué)生方面,積極性都不太高。一方面是共建實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)驅(qū)力缺乏。另一方面是實(shí)踐教學(xué)基地管理難題呈現(xiàn)。
二、提高高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的措施
(一)理順就業(yè)服務(wù)市場問題
一方面需要掃除大學(xué)生就業(yè)市場制度障礙。勞動力市場問題的改革,是大學(xué)生就業(yè)能力得到認(rèn)可及展現(xiàn)的保障。只有建立合理的勞動力市場,大學(xué)生培養(yǎng)的就業(yè)能力才能打破政策以及制度,得到充分發(fā)揮發(fā)展的機(jī)會。采取了一定的措施補(bǔ)償企業(yè)的利益,招用符合條件的高校畢業(yè)生,可按規(guī)定享受相關(guān)就業(yè)扶持政策。
另一個方面是建立健全提升社會支持體系。首先,進(jìn)一步完善鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)的政策措施,對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生,符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的,給予社會保險(xiǎn)補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼。其次,職前培訓(xùn)服務(wù)體系要建立起來并進(jìn)一步完善。對畢業(yè)生實(shí)施職前培訓(xùn),采取稅收優(yōu)惠政策激勵用人單位的積極性,以此確保大學(xué)生職前培訓(xùn)規(guī)范、有序和可持續(xù)地開展。最后,加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。通過設(shè)立更多的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,搭建更多的創(chuàng)新平臺,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保證。
(二)全面改革學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)工作的改革要圍繞教育質(zhì)量的提高進(jìn)行。培養(yǎng)工作改革首要的任務(wù)就是重新定位培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)就業(yè)市場需要的大學(xué)生為目標(biāo)。大學(xué)既要注重知識的傳授,還要注意在就業(yè)環(huán)境中其他一些軟性技能的培養(yǎng)。例如工作環(huán)境所需要的基本就業(yè)能力:溝通能力、適應(yīng)能力、影響能力等,這些都需要列入培養(yǎng)目標(biāo)中。因此,培養(yǎng)目標(biāo)要以完善大學(xué)生就業(yè)能力的各項(xiàng)技能為目標(biāo),在此基準(zhǔn)范圍之內(nèi)培養(yǎng)適合當(dāng)今市場需求企業(yè)需要的人才。
改革教學(xué)方法,提倡啟發(fā)式教學(xué),注重大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成。讓學(xué)生們置身于好似真實(shí)的案例中,在具體問題的解決上,鍛煉自己創(chuàng)造性思考的能力,加強(qiáng)自己人際溝通的能力,最后得出合理的解決方案。這種教學(xué)方法可以很好地鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力養(yǎng)成。在實(shí)踐訓(xùn)練上,搭建各種實(shí)習(xí)平臺,通過多種渠道提高大學(xué)生實(shí)踐能力。
(三)企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)
一方面需要加強(qiáng)與學(xué)校合作的責(zé)任意識,提高參與性。如今越來越多的大學(xué)生主動走出校園,尋找實(shí)習(xí)機(jī)會。大學(xué)生具有更多的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,就意味著其具有更大的求職祛碼。因此,企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)校合作的責(zé)任意識,在與學(xué)校合作建立實(shí)踐基地中以更加積極的姿態(tài)參與。除此之外,企業(yè)還要加大對學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的力度,使學(xué)生有真正實(shí)踐的條件,企業(yè)本身不僅可以在此過程中考察具有潛力的學(xué)生,以作為后備人才,還可以擴(kuò)大企業(yè)的知名度,為企業(yè)自身的發(fā)展提供有利的輿論。
另一方面是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理,改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)平臺。對于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),要在實(shí)踐教學(xué)基地中展開。實(shí)踐教學(xué)基地為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力中的溝通能力、適應(yīng)能力等需要在實(shí)際工作中獲得的能力,提供了培養(yǎng)平臺。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理,對培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有著非常重大的意義。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理 大學(xué)生就業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制
【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)17-0113-01
一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念和意義
(一)大學(xué)生就業(yè)能力的概念。大學(xué)生就業(yè)能力是近幾年對面市場上的就業(yè)困難的壓力提出來的,國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)能力是描述大學(xué)生多種能力的一個集合,不僅是某一個單項(xiàng)的技能,這種能力是學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。
(二)高校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義。對于高校來說,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是提高自身辦學(xué)質(zhì)量、水平和辦學(xué)效益的前提。就目前教育主管部門的評價(jià)指標(biāo)來看,就業(yè)率依然是作為辦學(xué)水平評估、專業(yè)設(shè)置調(diào)整、招生規(guī)模增減的重要監(jiān)測指標(biāo),其中就業(yè)率的提高從根本上來說就是要提高學(xué)生的就業(yè)能力。從這個角度來說,高校要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。對學(xué)生本人而言,擁有較高的就業(yè)能力就能在日益激烈的人才競爭中脫穎而出,為實(shí)現(xiàn)人生理想和人生價(jià)值做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會成功接軌,在競爭中脫穎而出,規(guī)劃自身的職業(yè)生涯,提高自身就業(yè)能力的重要性不言而喻。
二、高校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
(一)高校缺乏培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的研究。在培養(yǎng)目標(biāo)上,必須以“培育德、智、體全面發(fā)展的棟梁之才”這一培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)為前提,培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力,建立完備的大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)管理體系。大學(xué)生就業(yè)能力主要包含三個維度,即基礎(chǔ)實(shí)踐能力、知識拓展能力、創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)內(nèi)容上,目前各高校的就業(yè)服務(wù)很少在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力上下功夫。各大高校要做好就業(yè)指導(dǎo)工作,更要開設(shè)專門課程針對提升大學(xué)生的就業(yè)能力,開展“心理輔導(dǎo)”“對口單位實(shí)習(xí)”的機(jī)會等。
(二)專業(yè)授課不足。高校應(yīng)從大學(xué)生就業(yè)能力的三個維度包培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,但現(xiàn)實(shí)中這三方面的專業(yè)授課顯然不足。首先,傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及較少的鍛煉機(jī)會和較少的學(xué)生活動,一部分學(xué)生畢業(yè)后依然在人際交往和合作上有困難,導(dǎo)致了大學(xué)生的動手能力不夠高,不能將所學(xué)知識與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合,發(fā)揮其應(yīng)有的作用;其次,知識擴(kuò)展能力是關(guān)鍵,我國的高校大多數(shù)還是停留在象牙塔里,大學(xué)生內(nèi)不乏僅局限于了解和掌握課堂講授的內(nèi)容的現(xiàn)象,過分注重教科書里的一家之言,很難去擴(kuò)展和發(fā)散思維;最后,創(chuàng)新能力是核心競爭力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是高校的任務(wù)所在,也是高校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。如果高校設(shè)置了清晰的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo),就會設(shè)置一系列平臺,給予大學(xué)生創(chuàng)新的項(xiàng)目關(guān)注和支持。
(三)專門機(jī)構(gòu)的匱乏。我國高校的就業(yè)主要依靠就業(yè)中心和輔導(dǎo)員兩個層次完成。但是在實(shí)際中,一些高校的就業(yè)指導(dǎo)中心人員少、工作量大,涉及的范圍不能全面;同時(shí)輔導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量不能保障,很多時(shí)候信息的延遲、錯位、缺少。并且就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力培養(yǎng)是一個長期的、持續(xù)地過程,不應(yīng)僅僅關(guān)注畢業(yè)生。所以,建立以學(xué)生為本,以市場需求為導(dǎo)向的專職就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是必不可少的。
(四)專業(yè)師資數(shù)量不足。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職人員數(shù)量不能滿足需求。教育部曾明確規(guī)定,專職就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師與應(yīng)屆畢業(yè)生比例不低于 1:500,而目前絕大多數(shù)高校的比例都在1:800 以上。
三、目標(biāo)管理視角下高校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
(一)目標(biāo)管理的概念和內(nèi)容。所謂目標(biāo)管理就是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。目標(biāo)是組織得以維持和發(fā)展的重要因素,能給整個組織指引方向,還可以作為評價(jià)決策是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理的核心是重視組織目標(biāo)而不僅是流程和制度管理。組織成員要根據(jù)組織的目標(biāo)來制定自己的目標(biāo);其次,目標(biāo)管理主張自我控制管理代替他人統(tǒng)治的管理;最后,目標(biāo)管理把客觀需要轉(zhuǎn)化成為個人目標(biāo),通過自我控制取得工作成果。因此目標(biāo)管理的運(yùn)用和高校的實(shí)際是符合的。
(二)高校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑設(shè)計(jì)
1、提升高校培養(yǎng)意識和目標(biāo)。對于高校來說,就業(yè)率固然很重要,但是比就業(yè)率更重要的是推進(jìn)就業(yè)能力培養(yǎng)的改革。因此高校應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的意識,在課程設(shè)置、鍛煉平臺上突出增加知識廣博度,鍛煉實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。
2、確定培養(yǎng)內(nèi)容。高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的意識和目標(biāo)是前提,而核心在于內(nèi)容設(shè)置。要制定以提高就業(yè)能力為具體培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)高校要貫徹對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿其整個學(xué)生生涯的理念,從低年級到高年級要采取不同的培養(yǎng)方案。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué),完善專業(yè)課程體系的設(shè)置,不斷地去調(diào)整和完善自己的課程設(shè)置體系,提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提倡啟發(fā)式教學(xué)。
3、構(gòu)建專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。確立高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)容后,還需要專業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來實(shí)施,伴隨而來的是人員配備和資金支持。高校應(yīng)該配備專職的就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu),同時(shí)強(qiáng)化師資力量。把系統(tǒng)的職業(yè)資格指導(dǎo)培訓(xùn)作為重點(diǎn),就業(yè)市場預(yù)測、職業(yè)心理調(diào)適、職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理等方面專業(yè)知識作為核心,針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)。
4、完善教師激勵機(jī)制。要增加教學(xué)資金的投入,也要完善薪酬制度。高校必須打破原有的工資基準(zhǔn),在此之上,相應(yīng)提高與工作績效相對應(yīng)薪酬部分的比例,形成以工作成果為依據(jù)的激勵機(jī)制,同時(shí)給予對于未完成工作目標(biāo)的教師,還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P,形成獎懲對應(yīng)的體制。
四、結(jié)束語
大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸成為社會問題,高校應(yīng)該在運(yùn)用目標(biāo)管理的方法,樹立起提升高校培養(yǎng)意識的目標(biāo),確定具體的培養(yǎng)內(nèi)容,調(diào)整課程設(shè)置、專業(yè)體系,注重專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)隊(duì)伍的建設(shè)意見對專業(yè)人員的激勵機(jī)制,在這樣的目標(biāo)管理理念的指導(dǎo)下,真正培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力,才能從根本上解決就業(yè)難的問題。
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[關(guān)鍵詞]就業(yè);求職競爭;軟能力
一、高校畢業(yè)生目前就業(yè)現(xiàn)狀分析
高等教育改革加快了大學(xué)生教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的步伐,部分高校大學(xué)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢,與此同時(shí)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,2013年應(yīng)屆畢業(yè)生更是創(chuàng)下歷史新高的699萬人,就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。
就業(yè)形勢嚴(yán)峻不僅來自于畢業(yè)生數(shù)量的增加,受世界金融危機(jī)的影響,我國經(jīng)濟(jì)增長速度放緩也直接影響了勞動力需求減小;還有就是數(shù)量和質(zhì)量之間的矛盾,供過于求但有效需求不足,經(jīng)與多家用人單位了解得知,現(xiàn)行就業(yè)要求畢業(yè)生除必要的職業(yè)能力外更要求多元化能力,強(qiáng)調(diào)員工不僅要具備與職業(yè)相關(guān)的硬性要求能力,而且還必須滿足善于溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作及挑戰(zhàn)創(chuàng)新等方面的軟能力,而現(xiàn)行高校的普遍做法是專業(yè)教學(xué)完成較好,但以上談到的軟能力普遍不重視有所缺乏,從而使其成為就業(yè)過成功的絆腳石。
二、軟能力對就業(yè)的影響
軟能力是社會心理學(xué)術(shù)語,它和人的情商有關(guān),是人格特質(zhì)、社交禮儀、語言溝通能力、個人習(xí)慣、品德和樂觀態(tài)度的體現(xiàn)。其實(shí)軟能力涵蓋的面非常廣,它通過人的性格特征、身體素質(zhì)來呈現(xiàn),個人的特質(zhì)情況不同,差別要求也不一樣。和硬能力有著本質(zhì)區(qū)別,在就業(yè)中,硬能力只能解決技術(shù)方面的問題,而軟能力往往解決的是人與人之間的溝通、交流及情感問題,特別是在工作當(dāng)中,軟能力的缺乏如同跛子走路行走艱難。
通過對用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)需求得知,當(dāng)代高校畢業(yè)生應(yīng)在就業(yè)中具備的基本軟能力包括學(xué)習(xí)能力和獨(dú)處能力、演講說服能力、自信和親和力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗壓能力和吃苦精神、公共事務(wù)參與能力及誠信的良好品格。
現(xiàn)行狀況是普遍高校畢業(yè)生的表現(xiàn)是相對自我,據(jù)調(diào)查,在校時(shí)除上課時(shí)間外半數(shù)以上的學(xué)生會選擇在宿舍宅著,上網(wǎng)沖浪、網(wǎng)游、學(xué)習(xí)等相對封閉的方式成了主旋律,而對學(xué)校的各項(xiàng)活動和賽事表現(xiàn)得較為冷漠,即使面對自己感興趣的活動也表現(xiàn)的缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。如此狀況的延續(xù)導(dǎo)致了雖然可以大學(xué)畢業(yè)但明顯表現(xiàn)為社會成熟度不足,也就是本文提到的軟能力不足,從而在就業(yè)的社會生活中表現(xiàn)得較為落寞和脆弱,涌現(xiàn)出更多的“被失業(yè)”和啃老族。
三、大學(xué)生軟能力培養(yǎng)對策研究
針對以上分析,如何協(xié)調(diào)軟硬能力,使得高校畢業(yè)生能夠從容面對目前的就業(yè)環(huán)境,勝任職業(yè)崗位需求,獲得更大的發(fā)展?jié)摿Γ蔀橐粋€普遍的社會性問題。根據(jù)近年來高校輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的畢業(yè)就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)來看提出以下幾點(diǎn)對策:
(一)根據(jù)社會就業(yè)需求導(dǎo)向,科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案,為高校學(xué)生軟能力培養(yǎng)指明方向
人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才的指導(dǎo)方針,決定著培養(yǎng)人才素質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)鍵,所以高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和招收學(xué)生的情況量身制定人才培養(yǎng)方案,特別是一些科研能力較弱、就業(yè)優(yōu)勢較為薄弱的地方院校,更要培養(yǎng)出超強(qiáng)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生。學(xué)校不僅要教會大學(xué)生專業(yè)知識,更加要重視軟能力的培養(yǎng),不但將軟能力的培訓(xùn)納入日常的教學(xué),還特別改在課程設(shè)置上增加軟能力培養(yǎng)的課時(shí)比重。比如交際口才、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程等調(diào)整為第二課堂的必修課程,以便能夠幫助大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)有的放矢;或者根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),統(tǒng)一印制畢業(yè)生服務(wù)指南,人手一冊,并進(jìn)行相關(guān)課題的公開宣講。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)踐行相應(yīng)的企業(yè)課程置換,可以將企業(yè)相關(guān)技術(shù)和人力要求請進(jìn)課堂,讓學(xué)生直接接受職場熏陶和影響,快速提升自身素質(zhì),對以后畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
(二)開展針對性的形式多樣的文化、體育活動,豐富大學(xué)生的課余生活
大學(xué)校園相應(yīng)活動的開展不僅能夠豐富精神素養(yǎng),還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)新能力。在活動比賽中不僅可以提高學(xué)生個人能力,還可以激發(fā)其創(chuàng)造性思維,同時(shí)亦可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通及組織能力。對與志愿服務(wù)活動可以使其與社會接軌,提升責(zé)任感和人格品質(zhì),培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。
(三)建立激勵機(jī)制和誠信機(jī)制,培養(yǎng)社會責(zé)任感為就業(yè)打好人文品質(zhì)
在高校中,開展競技活動的同時(shí),附帶各種獎勵或加分政策為動力,促使更多的學(xué)生主動參與進(jìn)來,更好的專注于搞好研究,這都依賴于校方的密切配合和經(jīng)濟(jì)支持,而不是顧此失彼,左右為難。加大學(xué)生的誠信教育,建立誠信系統(tǒng)和檔案,如考試誠信教育以及申報(bào)學(xué)習(xí)成果的反作弊調(diào)查等,對于信譽(yù)良好的可以在學(xué)生評價(jià)中具體指出加以鼓勵和推薦。
(四)加強(qiáng)政府和家庭的積極引導(dǎo),有效拓展抗壓能力訓(xùn)練
學(xué)生就業(yè)競爭力的強(qiáng)弱,離不開政府營造的大環(huán)境和政策指引。政府應(yīng)該深入了解社會當(dāng)前的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要,制定有效的政策和措施,正確引導(dǎo)高校畢業(yè)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。因勢利導(dǎo),積極開展公益免費(fèi)培訓(xùn)活動或提供個人發(fā)展創(chuàng)業(yè)平臺,更好地為建設(shè)和諧社會服務(wù);建立公平合理的競爭機(jī)制,政策透明公開、執(zhí)法透明,為社會的安全穩(wěn)定營造良好的誠信環(huán)境。另外,家長也應(yīng)該改變以成績論能力的舊有觀點(diǎn),鼓勵孩子多參與并參與事務(wù)活動,培養(yǎng)解決問題的能力,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造逆境以便增強(qiáng)對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫能力。
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【關(guān)鍵詞】思想政治教育 大學(xué)生 就業(yè)能力
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)24-0001-03
隨著高等教育的迅猛發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生就業(yè)問題日益得到社會各界的高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,而思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。在此,本文就思想政治教育視野下如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)問題談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一 大學(xué)生就業(yè)能力及現(xiàn)狀
1.大學(xué)生就業(yè)能力的含義
在認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)能力的含義之前,首先應(yīng)知道什么是就業(yè)能力。對于就業(yè)問題的研究,目前還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識,但大體上包含四個方面的內(nèi)容:(1)個體的內(nèi)在品質(zhì)。這是個體維持其人格穩(wěn)定、表現(xiàn)其人格魅力的心理特質(zhì);(2)個體獲得工作的能力。這是個體在勞動力市場獲得就業(yè)機(jī)會的基礎(chǔ)能力,它表現(xiàn)在個體對雇主所需要或認(rèn)為的吸引力;(3)個體保持工作的能力。這是個體維持就業(yè)穩(wěn)定必備的能力,它表現(xiàn)在個體能接受、適應(yīng)外部環(huán)境的變化,與同事和諧相處等;(4)個體做好工作的能力。這是個體獲得就業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域成功必備的能力,它表現(xiàn)在個體在企業(yè)或組織中取得進(jìn)步、發(fā)揮自己的潛能、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等。就大學(xué)生而言,就業(yè)能力主要表現(xiàn)為大學(xué)生得到工作的能力。
2.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)研究,最早開始于20世紀(jì)80年代,之后又有專家學(xué)者提出不同的意見,而國內(nèi)與國外又有所差異,因此本文在各學(xué)者研究的基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn):大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)分為硬實(shí)力和軟實(shí)力。硬實(shí)力主要包括學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力等;軟實(shí)力則主要包括認(rèn)知能力、思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、人文修養(yǎng)和適應(yīng)能力等。
3.大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀
第一,大學(xué)生就業(yè)能力的軟實(shí)力不足,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:(1)心理素質(zhì)差。大學(xué)生就業(yè)能力軟實(shí)力不足的主要原因是大學(xué)生的心理素質(zhì)差,人格特征不健全,如就業(yè)挫折承受力差、競爭與進(jìn)取精神不夠、合作性和冒險(xiǎn)性較差、獨(dú)立性不高、盲從和依賴心理普遍存在等。面對就業(yè)壓力,大學(xué)生心理抗挫折能力較差,會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題,輕者對職場產(chǎn)生恐懼,重者則對人生失去意義。這些都是大學(xué)生目前的心理狀況,應(yīng)引起思想政治教育者的廣泛重視。(2)就業(yè)觀念有待更新,社會適應(yīng)能力較差。隨著高等教育大眾化的發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生與社會需求之間的關(guān)系由供不應(yīng)求轉(zhuǎn)為供過于求,就業(yè)競爭越來越激烈。但是有些大學(xué)畢業(yè)生對自身缺乏客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識,常高估自己的能力。擇業(yè)期望值很高,把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),不愿承擔(dān)艱苦的工作,不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作,就業(yè)期望與社會需求錯位。
第二,大學(xué)生就業(yè)能力的硬實(shí)力不足,主要表現(xiàn)在:(1)自主學(xué)習(xí)能力不足。大學(xué)生在面對陌生的工作環(huán)境時(shí),發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)到的東西在工作單位很難發(fā)揮作用,大部分學(xué)生表示難以接受這兩者之間產(chǎn)生的落差,面對人際糾葛、就業(yè)壓力、自我角色的轉(zhuǎn)換無所適從。這些其實(shí)說明了:目前的大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺失,還不能主動地接受這種壓力,而只是一味地認(rèn)為課本知識的無用。(2)專業(yè)技能不強(qiáng)。當(dāng)前,專業(yè)技能是影響大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。究其原因,雖然與學(xué)校專業(yè)的設(shè)置有一些關(guān)系,但更多的則是大學(xué)生重理論、重成績,忽視技能培養(yǎng)造成的。這樣將導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫節(jié),導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)能力不足。良好的專業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。
二 思想政治教育對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的作用
1.加強(qiáng)思想政治教育有利于提升大學(xué)生就業(yè)能力的軟實(shí)力
導(dǎo)向功能是思想政治教育的基本功能,是其他任何教育方式都無法代替的功能。主要包括:理想信念導(dǎo)向、奮斗目標(biāo)導(dǎo)向、行為方式導(dǎo)向。
理想信念導(dǎo)向就是幫助大學(xué)生形成正確的理想信念,并通過理想信念來激發(fā)動力,指導(dǎo)行為。人們總是根據(jù)自己的理想信念所遵循的價(jià)值觀念準(zhǔn)則分析問題、評價(jià)事物,選擇態(tài)度和行為。理想信念作為人們確信不疑的思想,比一般理想對人們的行為的驅(qū)動更堅(jiān)定、更持久、更有力,理想越遠(yuǎn)大,所產(chǎn)生的精神動力越是強(qiáng)烈而持久。所以幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念,既是思想政治教育的目標(biāo),也是思想政治教育的過程。
奮斗目標(biāo)導(dǎo)向是思想政治教育的重要導(dǎo)向,它同理想信念有區(qū)別也有聯(lián)系。遠(yuǎn)大目標(biāo)實(shí)際上就是理想信念,而階段目標(biāo)則是理想信念的體現(xiàn)。我國當(dāng)前人的發(fā)展目標(biāo)就是培養(yǎng)“四有”新人,即有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的新型大學(xué)生。
行為規(guī)范導(dǎo)向,主要是兩個方面:一是道德規(guī)范導(dǎo)向,二是法紀(jì)規(guī)范導(dǎo)向。道德規(guī)范導(dǎo)向,是通過道德原則、道德規(guī)范的教育,道德習(xí)慣的養(yǎng)成,以社會輿論、自覺自律的方式所進(jìn)行的行為導(dǎo)向,可以幫助大學(xué)生提高自身的思想道德素質(zhì)。法紀(jì)規(guī)范導(dǎo)向則重在培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)大學(xué)生依法治國、依法辦事的自覺性,預(yù)防、抑制其違法違紀(jì)行為的發(fā)生。
2.加強(qiáng)思想政治教育有利于提升大學(xué)生就業(yè)能力的硬實(shí)力
第一,思想政治教育幫助大學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)。馬克思提到“個人全面發(fā)展”指的是個人勞動能力(包括體力的和智力的)的充分自由發(fā)展,是人的才能與品質(zhì)的多方面發(fā)展,是人的社會關(guān)系的豐富和發(fā)展以及個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于個人全面發(fā)展的理論,是思想政治教育發(fā)揮育人功能的指導(dǎo)理論,即思想政治教育不僅要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),而且要促進(jìn)或帶動大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。
第二,思想政治教育幫助大學(xué)生挖掘內(nèi)在潛能。思想政治教育具有開發(fā)功能。所謂開發(fā)功能,是指通過思想政治教育,最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性和挖掘人的內(nèi)在潛能。在進(jìn)行思想政治教育的過程中,首先,教師要尊重大學(xué)生的興趣愛好,發(fā)揮他們的特長與優(yōu)勢,這是激發(fā)人的潛能的基礎(chǔ)。其次,要充分調(diào)動大學(xué)生的主動性、積極性,促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展是開發(fā)人的潛能的重點(diǎn)。再次,我們要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造精神,這是開發(fā)人的潛能的最高層次。
三 加強(qiáng)思想政治教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑
正確灌輸和自我教育是思想政治教育的基本途徑。遵循思想政治教育的雙向互動規(guī)律,在向大學(xué)生正面灌輸理論知識的同時(shí),促進(jìn)大學(xué)生的自我教育,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化的雙向互動,從大學(xué)生的自身出發(fā),有效地提高其就業(yè)能力。
1.正確的灌輸方式是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的基本途徑
第一,正確的灌輸方式是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本途徑。(1)正確的灌輸方式有助于大學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀。就業(yè)觀和擇業(yè)觀體現(xiàn)了學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,教師應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育主渠道——思想政治理論課堂教學(xué)的作用,幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論,學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決實(shí)際問題,更新職業(yè)觀念,幫助其從實(shí)際出發(fā)來分析當(dāng)前的就業(yè)形勢,客觀地評價(jià)自我,做好職業(yè)生涯規(guī)劃。(2)正確的灌輸方式有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德觀。首先,充分注重發(fā)揮理論課和思想品德課對學(xué)生“三觀”形成中的主導(dǎo)作用;其次,抓好師德與教風(fēng)建設(shè),以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止去影響學(xué)生;再次,規(guī)范管理,保證思想政治教育的措施落實(shí)到位;最后,創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能,為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
第二,正確的灌輸方式是培養(yǎng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的基本途徑。思想政治教育通過心理健康教育,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。現(xiàn)代高校思想政治教育不僅重視對大學(xué)生思想品德的塑造,而且越來越重視大學(xué)生的心理健康教育。開展大學(xué)生心理健康教育,就是要指導(dǎo)大學(xué)生正確地對待就業(yè)挫折,增強(qiáng)心理承受能力,培養(yǎng)大學(xué)生自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì),保持良好的心理素質(zhì)。思想政治教育通過理想教育以及“三觀”教育,提高大學(xué)生的抗挫折能力和社會適應(yīng)能力。通過思想政治教育使大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和樂觀的精神,保持積極的生活態(tài)度,笑對挫折;通過思想政治教育提高大學(xué)生對挫折的認(rèn)識水平,明白挫折的必然性;通過思想政治教育對大學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行磨煉和教育,培養(yǎng)他們進(jìn)取、獨(dú)立、堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的適應(yīng)能力;通過思想政治教育對遭受挫折的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過適度的自我宣泄、自我慰藉,保持積極的擇業(yè)心態(tài)。
第三,正確的灌輸方式是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的基本途徑。思想政治教育環(huán)境的功能主要體現(xiàn)在強(qiáng)化、導(dǎo)向、感染等方面。學(xué)校環(huán)境的人文氛圍,對學(xué)生的成長成才起著潛移默化的作用,當(dāng)優(yōu)秀的文化內(nèi)化為大學(xué)生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)時(shí),大學(xué)生的就業(yè)競爭力也就得到了提升。人文氛圍是學(xué)校的精神底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵和學(xué)術(shù)品位,對大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的形成有著十分重要的作用。社會實(shí)踐和校園文化活動也可為大學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會,使學(xué)校各種有形、無形的教育要素得到充分利用。
第四,正確的灌輸方式是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑。主要途徑有:思想政治教育通過幫助大學(xué)生具備較高的文化知識素養(yǎng),提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。思想政治教育從社會發(fā)展的高度,引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到,個人較高的知識文化水平,能提高我國的國際競爭力;從個人全面發(fā)展的高度,引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到,個人較高的文化知識素養(yǎng)即是個人全面發(fā)展的表現(xiàn)。
2.有效的自我教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑
第一,加強(qiáng)自我教育是提高大學(xué)生認(rèn)識自我能力的重要途徑。(1)通過自我解剖提高大學(xué)生認(rèn)識自我的能力。思想政治教育要使大學(xué)生在客觀的自我解剖中認(rèn)識自我,既要認(rèn)識到自身的長處,又要意識到自我的不足。只有經(jīng)過客觀的自我解剖,才能更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足,較好地脫離自卑和自大的心理誤區(qū)。(2)通過與他人競爭提高大學(xué)生認(rèn)識自我的能力。個人往往受思維定勢、經(jīng)驗(yàn)水平等影響,很難全面正確地認(rèn)識自我,因此,思想政治教育要促進(jìn)大學(xué)生自覺地與他人競爭,只有這樣才能更好地看出自己與他人的差異,彌補(bǔ)不足,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。(3)通過社會實(shí)踐提高大學(xué)生認(rèn)識自我的能力。思想政治教育在促使大學(xué)生自我教育的過程中,要讓大學(xué)生明白參加社會實(shí)踐活動,能拓寬生活范圍、打破自我封閉,有利于客觀地認(rèn)識、評價(jià)自己。大學(xué)生自我認(rèn)識的目的,不僅是為了發(fā)現(xiàn)并改正自身存在的缺點(diǎn)和不足,也是為了認(rèn)識自我的閃光點(diǎn),更好地發(fā)展自我、挖掘潛能,尋找更好的職業(yè)目標(biāo)。
第二,加強(qiáng)自我教育是提高大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要途徑。大學(xué)生在思想政治教育過程中要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),除了廣泛學(xué)習(xí)書本知識和理論以外,還應(yīng)開闊眼界,從書本以外獲取新知識。大學(xué)生不僅可以直接利用先進(jìn)媒體資源增加自身的信息量,還可以間接通過榜樣的力量感染學(xué)生的心靈,推動大學(xué)生自覺認(rèn)同和模仿,充分發(fā)揮榜樣對大學(xué)生自我教育活動的激勵作用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),積極參加實(shí)踐活動,保持學(xué)習(xí)的前沿性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)能力是就業(yè)能力的有機(jī)組成部分,因此,大學(xué)生要著力培養(yǎng)、提高自己的學(xué)習(xí)能力,為以后的職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊。
第三,加強(qiáng)自我教育是提高大學(xué)生自我激勵能力的重要途徑。確立自我教育目標(biāo),增強(qiáng)自我激勵能力。目標(biāo)像一面旗幟,對大學(xué)生的行動起引領(lǐng)作用,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以給其帶來自信心和自豪感??茖W(xué)的思想政治教育自我教育目標(biāo)的樹立和實(shí)現(xiàn),在給大學(xué)生帶來極大信心的同時(shí),也不斷提升他們的自我激勵能力,激勵著下一個目標(biāo)的樹立和實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生的自我激勵能力能有效地帶動大學(xué)生的工作熱情和積極性,對工作的順利完成起著重要的作用。
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【關(guān)鍵詞】無邊界職業(yè)生涯 大學(xué)生 就業(yè)能力
20世紀(jì)90年代以來,科技革命日新月異使個體就業(yè)逐漸進(jìn)入無邊界職業(yè)生涯時(shí)代。職業(yè)生涯的不穩(wěn)定性凸顯,個體需面臨多重職業(yè)選擇。無邊界職業(yè)生涯是時(shí)代的產(chǎn)物,符合知識經(jīng)濟(jì)社會的要求,是當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。就我國而言,針對無邊界職業(yè)生涯的研究剛剛起步,在此背景下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究幾乎空白。
為了進(jìn)一步理解越來越復(fù)雜的職業(yè)生涯環(huán)境,研究如何在此背景下對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng),對提升高校畢業(yè)生就業(yè)力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、無邊界職業(yè)生涯
(一)概念
“無邊界職業(yè)生涯”(boundaryless career)由Arthur于1994年在《組織行為》雜志特刊上首次提出,其含義指的是超越某一單一雇傭范圍設(shè)定的一系列工作機(jī)會,即個體的職業(yè)生涯不再局限在一兩個組織內(nèi),而是需經(jīng)多組織、多崗位、多職業(yè)。科技革命日新月異,職業(yè)生涯的不穩(wěn)定性凸顯,個體需面臨多重職業(yè)選擇。
無邊界職業(yè)生涯是時(shí)代的產(chǎn)物,符合知識經(jīng)濟(jì)社會的要求,理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出的無限可能性,以及怎樣識別并利用這些機(jī)會取得成功。
(二)特征
與傳統(tǒng)的職業(yè)生涯相比,無邊界職業(yè)生涯的特征如表一。
二、無邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略
(一)努力發(fā)展“硬技能”的同時(shí),兼顧“軟技能”的發(fā)展
“硬技能”簡單而言,指的是專業(yè)能力,即一個人的學(xué)科專業(yè)化程度。大學(xué)生接受的是專業(yè)化教育,掌握扎實(shí)的專業(yè)知識與技能是必要的。大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識技能是大學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會的準(zhǔn)入證,同時(shí)也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
“軟技能”指的則是除專業(yè)能力以外的與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的能力,如學(xué)習(xí)能力、語言表現(xiàn)力、溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等其他因素。參閱國內(nèi)相關(guān)研究也不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)更關(guān)注大學(xué)生的“軟技能”,企業(yè)更重視的是一個人的綜合能力和整體素質(zhì),注重大學(xué)生自身的可塑性。
(二)通過不斷的自我認(rèn)識和自我定位,從本質(zhì)上逐步打造自己獨(dú)特的“個人和職業(yè)生涯品牌”
“個人和職業(yè)生涯品牌”的概念,最初由Tom Peters提出,認(rèn)為個體差異是普遍存在的,為自己打造獨(dú)特而唯一的品牌會讓人更接近成功。對于大部分學(xué)生來說,尤其是在無邊界職業(yè)生涯背景之下,打造自己獨(dú)特的“個人和職業(yè)生涯品牌”更突顯其難度,并不是有著預(yù)定的步驟和既定的終點(diǎn)的可以一勞永逸的線性過程,相反,它需要我們不斷的更新關(guān)于自我和周圍世界變化的信息,是一個需要不斷更正、不斷反饋的回路,這也就意味著其實(shí)并沒有任何所謂“正確”的職業(yè)。因此,對于無邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生來說,需要尋找的并不是“唯一正確的職業(yè)”,而是尋找一系列可替代的職業(yè)選擇。
(三)正視社會資本
社會資本是一種潛在于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的可利用資源,是就業(yè)力的重要保障。不少人對社會資本存在誤區(qū),加上媒體、輿論的惡性宣傳,很多學(xué)生對社會資本全盤否定,認(rèn)為運(yùn)用社會資本就是不道德的“耍手腕”、,把建立和運(yùn)用社會關(guān)系看做追求私利的工具。其實(shí),人在社會中生存,人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)尤為重要,社會資本和物質(zhì)、人力資本一樣重要,是社會發(fā)展不可或缺的資源。當(dāng)今社會,大學(xué)生就業(yè)面廣,在無邊界職業(yè)生涯時(shí)代的今天,就業(yè)形式越來越復(fù)雜,合理、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用社會資本,是大有裨益的。因此,建立開拓型的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),以便獲得更多的信息、發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會。因此,大學(xué)生應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的活動,主動與老師、同學(xué)增加聯(lián)系,互助合作,建立良好的人際關(guān)系。另外,需注重外部人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:雙性化人格;就業(yè)能力;女大學(xué)生
中圖分類號:G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)01-0227-02
隨著高校擴(kuò)招,國家大學(xué)生分配體制的改革。女大學(xué)生作為接受高等教育,掌握高層次知識技術(shù)群體的一個重要部分,在就業(yè)崗位相對緊縮的大背景下,求職道路上處于弱勢成為一個不爭的事實(shí)。目前相關(guān)研究將這一現(xiàn)象的產(chǎn)生大體歸結(jié)為三大要素:一是傳統(tǒng)文化觀念上的性別歧視;二是國家保障政策、制度的不完善,導(dǎo)致各單位、公司片面追求利潤的最大化;三是女大學(xué)生自身的生理以及心理原因。本文試從改善女大學(xué)生自身人格特征著手,以雙興化人格思想理論為角度出發(fā)點(diǎn),提升女大學(xué)生就業(yè)能力的最新蹊徑。
一、雙性化人格理論的概念以及心理健康模式
(一)雙性化人格理論概念分析
雙性化(androgyny)一詞源于希臘語andors(男性)和gyne(女性),它是指在同一個體身上同時(shí)具有男性和女性的心理特征,因此又稱心理雙性化。關(guān)于雙性化的研究歷史較悠久,弗洛伊德首先提出了“潛意識雙性化”的概念。隨后,瑞士心理學(xué)家榮格提出了著名的“阿尼瑪和阿尼姆斯”理淪,用“男性的女性意識”和“女性的男性意識”兩個術(shù)語,說明人類先天具有的兩性化的生理和心理特點(diǎn)。1964年,Rossi提出了“雙性化”概念,即“個體同時(shí)具有傳統(tǒng)的男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)”,并認(rèn)為雙性化是最合適的性別角色模式。在1974年,Sandra Bem設(shè)計(jì)了第一個測量雙性化人格特質(zhì)的心理量表(Bem Sex Role Inventory,簡稱BSRI)。用BSRI量表測試,他把人的性別角色分為雙性化、男性化、女性化、未分化四種。
(二)雙性化人格基本理論的立場
1.打破了傳統(tǒng)意識中的對性格定型了的刻板性,雙性化人格證實(shí)了存在的真實(shí)性。雙性化人格理論中,男性和女性人格可以和諧的融合到一起的,這個個體是男性特征和女性特征都同時(shí)具有的,勇敢與溫柔可以同在、強(qiáng)悍與細(xì)膩并存等特征。環(huán)境不同的情況下,所表現(xiàn)出來的方方面面有所不同。在體態(tài)觀念、作風(fēng)態(tài)度、興趣與能力上性別區(qū)別上不明顯,所以,雙性化人格是建立在對自身與生俱來的生物性別認(rèn)同且內(nèi)化的基礎(chǔ)上的一種綜合的人格類型,它將許多傳統(tǒng)文化中認(rèn)為應(yīng)是男性或女性單獨(dú)擁有的人格特質(zhì)歸于兩性共有的范疇。
2.雙性化人格是最佳的心理健康模式。早在1976年康布蘭和比姆就曾使用人格歸因量表測量了近千名被試的心理健康水平,結(jié)果表明無論男女,雙性化人格都是一種最佳的心理健康模式。此后,Gibert、貝姆斯等進(jìn)一步從工作的適應(yīng)性、環(huán)境調(diào)節(jié)、自我調(diào)試等方面的優(yōu)越性,論證了雙性化是一種最佳的心理健康模式,其次是男性化人格模式,再次是女性化人格模式,最后是中性化人格模式。我國的一些學(xué)者在此后的一些研究中也進(jìn)一步證實(shí),具有雙性化性別角色類型的女大學(xué)生具有較好的人格特征,較少的心理癥狀和較強(qiáng)的心理適應(yīng)性。
3.雙性化人格是具有可塑性的。國內(nèi)外心理專家在培養(yǎng)雙性化人格問題上做了大量的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過縝密研究發(fā)現(xiàn),該項(xiàng)目主要形成原因是社會環(huán)境因素及學(xué)校家庭教育擴(kuò)大了兩性差異。費(fèi)洛伊德的“潛意識雙性化”、心理專家榮格的專業(yè)術(shù)語有“男性的女性意向”和“女性的男性意向”都充分證明了人類的雙性化人格心理特征是與生俱來的,具有先天性,并且能在后天的教育中弱化男女性別角色的劃分,引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ蛹{異性性格中健康積極的人格特質(zhì),在學(xué)校家庭中鼓勵孩子們向某些堅(jiān)強(qiáng)自信、剛毅豁達(dá)、熱情體貼、細(xì)膩寬厚的任務(wù)學(xué)習(xí)。那么雙性化人格的培養(yǎng)則是完全可行的。
二、“雙性化人格”對女大學(xué)生就業(yè)能力提升的積極作用
雙性化人格是一種最佳的心理健康模式。其工作的高適應(yīng)性與明顯的成就動機(jī),勢必對女大學(xué)生就業(yè)能力的提升起到積極的推動作用。“就業(yè)能力”是指個人的專業(yè)能力與綜合能力組成。專業(yè)能力是學(xué)生在校所習(xí)得的與專業(yè)相關(guān)的知識與技能,所謂綜合能力則更多的表現(xiàn)為個人對環(huán)境的適應(yīng)能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力和面對挫折的抗壓力等非智力因素,而傳統(tǒng)女性人格中的謙卑、依附等負(fù)面心理則不利于這種綜合能力的提升。這種專業(yè)高素質(zhì)與人格心理劣勢的反差不利于女大學(xué)生今后的職場發(fā)展。所以有意識的培養(yǎng)女大學(xué)生雙性化人格將是幫助女大學(xué)克服心理劣勢,提升其就業(yè)能力的一項(xiàng)有效舉措,它主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.增強(qiáng)女大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。隨著社會的不斷發(fā)展,個人職業(yè)生涯也顯示出越來越多的不穩(wěn)定性或動蕩性,這為原先一心求穩(wěn)的女大學(xué)生設(shè)置了障礙,但也為那些適應(yīng)力強(qiáng)、敢于突破自我的人提供了方向與機(jī)會。貝姆的雙性化模型證實(shí)雙性化的人適應(yīng)力最強(qiáng),并且雙性化人格的人事業(yè)與生活都能處理的井然有序。所以作為人力資本存量較高的女大學(xué)生,雙性化人格的高適應(yīng)性能大大增加其職業(yè)適應(yīng)力,同時(shí)又穩(wěn)固其家庭責(zé)任,為了未來的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.增加和強(qiáng)化女大學(xué)生的事業(yè)成就動機(jī)感。成就動機(jī)是為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的動力源泉之一,它可以推動人們?nèi)タ朔刂乩щy,已達(dá)到最高成就的期望值或是理想的心中愿望實(shí)現(xiàn)的一種存在于內(nèi)心的潛在推動力,并去加以認(rèn)真的實(shí)施完成個人認(rèn)為很有價(jià)值和非常重要的工作。經(jīng)過實(shí)踐研究證明:我國女性的成就動機(jī)低于男性,人們的觀點(diǎn)是男性代表的是自立剛強(qiáng)、奮勇進(jìn)取,女性所能表現(xiàn)的則應(yīng)依賴溫順。而女性雙性化人格則能很好地避免這種負(fù)面心理的產(chǎn)生。以往的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了這一點(diǎn),如我國學(xué)者張莉等就曾經(jīng)采用BSRI和CPA1-2在對976名大學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),雙性化人格的大學(xué)生具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)性的人格特征??梢?,培養(yǎng)女大學(xué)生雙性化人格,能增強(qiáng)女大學(xué)生的成就動機(jī),這將是提升就業(yè)能力的有效舉措。
三、“雙性化人格理論”視野下,高校如何提升女大學(xué)生的就業(yè)能力
1.加強(qiáng)女生心理輔導(dǎo),突出就業(yè)心理調(diào)適。我國學(xué)者的許多研究結(jié)果顯示:女性雙性化人格的比例遠(yuǎn)低于男性雙性化人格。這就可證明,我國女性在心理、情緒等方面的困擾遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性。高校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)中,加強(qiáng)對女生的心理輔導(dǎo),突出就業(yè)心態(tài)的調(diào)試是不可缺少的。這種就業(yè)心理輔導(dǎo)通常應(yīng)包括女大學(xué)生對自身的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)、職業(yè)職場的理解與認(rèn)識、提高女大學(xué)生的抗壓能力,使所有女生不斷挖掘潛力、完善人格、提高就業(yè)能力,消除女性就業(yè)劣勢,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2.鼓勵女生與異性競爭。培養(yǎng)女性雙性化人格,關(guān)鍵一點(diǎn)在于增強(qiáng)女大學(xué)生的自信心。這需要校方在女大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之余,為其提供一些能與男性同臺競爭、比拼的機(jī)會,引導(dǎo)女生接納健康的雙性化人格特征,加強(qiáng)自我肯定、自我認(rèn)可,為其樹立自信、自立、自主、自強(qiáng)等人格觀念。幫助女大學(xué)生認(rèn)識自我價(jià)值,在成功中肯定自我,在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為今后的職場競爭打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.增加男女生共事機(jī)會,鼓勵相互學(xué)習(xí)。如果說鼓勵競爭是通過對抗性的比拼來培養(yǎng)女大學(xué)生雙性化人格中堅(jiān)毅、自信、自強(qiáng)的一面。那么,增加男女生共事機(jī)會,則是充分發(fā)揮校園活動這個有效載體,使女大學(xué)生通過與男生“合作”的形式習(xí)得雙性化人格特征,進(jìn)一步完善人格。這種自然而然的接觸,將會比傳統(tǒng)的說教更貼合女大學(xué)生人格心理的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。
4.培養(yǎng)女大學(xué)生正確的家庭、婚戀觀。社會意識形態(tài)是人們心理和行為的導(dǎo)向。當(dāng)今的女性在大眾傳媒中一般都突出了消費(fèi)與家務(wù)一體、時(shí)尚與美麗共存的形象定位,并且加強(qiáng)了傳統(tǒng)社會中的女性形象。在某種程度上表明了女大學(xué)生在面對職業(yè)與家庭、婚戀中的困惑與茫然。作為高校,應(yīng)充分認(rèn)識到這種現(xiàn)象后深層次的“人格因素”,培養(yǎng)女大學(xué)生的雙性化人格來幫助其樹立新時(shí)代的家庭、婚戀觀。高??梢蚤_設(shè)組織實(shí)施女性教育課程,讓在校女大學(xué)生開始學(xué)習(xí)和了解如何處理家庭角色和社會角色之間的矛盾、如何協(xié)調(diào)工作與家務(wù)等。把女性教育課程納入國家高等教育課程體系之中,并使課程設(shè)置更有針對性和更加規(guī)范化。培養(yǎng)女大學(xué)生獨(dú)立、理性、自律、負(fù)責(zé)的道德涵養(yǎng),雙性化人格的特質(zhì)。
總之,受過高等教育的女大學(xué)生是我國人力資源中不可忽視的重要組成部分,她們的充分就業(yè)是我國高等教育和諧化、人才結(jié)構(gòu)合理化、資源利用合理化、社會穩(wěn)定的前提。面對我國女大學(xué)生就業(yè)難,高??蓮呐囵B(yǎng)女大學(xué)生雙性化人格著手,發(fā)揮高等教育機(jī)構(gòu)育人功能,幫助女大學(xué)生擺脫傳統(tǒng)性別觀念的束縛,來提升自身的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]王佳寧.大學(xué)生雙性化人格特質(zhì)的現(xiàn)狀分析及對策[J].黑龍江高教研究,2006,152(12).
(福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,福建福州350117)
摘要:在全國大學(xué)生就業(yè)困難的大環(huán)境下,師范類理工科大學(xué)生就業(yè)問題也日趨成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過對用人單位的調(diào)查分析,歸納出師范類理工科大學(xué)生就業(yè)難的原因,然后針對眼高手低、就業(yè)預(yù)期設(shè)定不合理、專業(yè)知識學(xué)習(xí)不全面、運(yùn)用知識分析問題的能力和職業(yè)認(rèn)識能力不強(qiáng)、基本功不扎實(shí)等問題,合理制定培養(yǎng)策略,以期對師范類理工科大學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 :師范類理工科;就業(yè)能力;用人單位;培養(yǎng)與研究
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671—1580(2014)12—0039—02
收稿日期:2014—06—18
作者簡介:官品佳(1987— ),女,福建福州人。福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,助教,碩士,研究方向:思想政治教育。
陳夢薇(1989— ),女,福建福州人。福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,助教,碩士,研究方向:思想政治教育。
梁克龍(1983— ),男,福建福州人。福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,助教,碩士,研究方向:思想政治教育。
楊守輝(1968— ),男,福建福州人。福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,經(jīng)濟(jì)師,碩士,研究方向:思想政治教育。
一、培養(yǎng)師范類理工科大學(xué)生就業(yè)能力的重要性
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國際競爭日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為影響我國和諧社會發(fā)展的重要問題。2014年,全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬人,比號稱“史上最難就業(yè)季”的2013年增加了28萬人,創(chuàng)下歷史新高。
黨的十八屆三中全會高度重視中國經(jīng)濟(jì)如何為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多就業(yè)崗位的問題。在各大高校不斷擴(kuò)招,用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出,畢業(yè)生就業(yè)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的局勢之下,高校大學(xué)生需從自身出發(fā),順應(yīng)就業(yè)形勢需要,不斷提高自身能力;各高校更需關(guān)注用人單位對于大學(xué)生就業(yè)能力的需求及評價(jià),提供更具針對性、具體性、精確化的高校就業(yè)指導(dǎo),完善就業(yè)服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。[1][2]
二、當(dāng)代師范類理工科大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
我們給師范類理工科大學(xué)生所在的用人單位發(fā)放了100份調(diào)查問卷,其中有效問卷82份,有效率為82%。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),用人單位普遍認(rèn)為師范類理工科的大學(xué)生存在較多不足。例如,學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不強(qiáng)、不能正確地理解專業(yè)與職業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系、眼高手低、就業(yè)預(yù)期設(shè)定得不合理、實(shí)踐與創(chuàng)新能力不強(qiáng)、缺乏人文素養(yǎng)和求職技巧能力等,這些成為制約師范類理工科大學(xué)生成功就業(yè)的重要因素。
(一)眼高手低,就業(yè)預(yù)期設(shè)定得不合理
中國當(dāng)代年輕人生長在物質(zhì)繁榮的時(shí)代,很多高校大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子,有著與生俱來的優(yōu)越感,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著家里人的期望。在這樣的背景下,在面臨就業(yè)選擇時(shí),許多高校大學(xué)生會出現(xiàn)期望錯位、就業(yè)預(yù)期設(shè)定得不合理等問題。他們不愿在低端崗位工作,缺乏基層工作觀念,而這種眼高手低的思維方式直接導(dǎo)致了一部分高校大學(xué)生找不到理想的工作崗位,失去了就業(yè)的機(jī)會。
(二)專業(yè)知識學(xué)習(xí)不全面,運(yùn)用知識分析問題的能力不強(qiáng)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在師范類理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識領(lǐng)域中,學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科之外,還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)這兩大專業(yè)知識,但大部分師范類理工科大學(xué)生卻未能認(rèn)識到其重要性。同時(shí),師范生對于知識的運(yùn)用大多停留于大學(xué)階段的考核測試階段,并沒有將其真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中,導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)代師范類大學(xué)生應(yīng)樹立善于學(xué)習(xí)、吸收最新知識,活到老學(xué)到老的理念。[3]
(三)基本功不扎實(shí)
學(xué)習(xí)掌握師范生基本功是師范類學(xué)生與其他普通高校學(xué)生最為顯著的區(qū)別,也是師范生具備的最核心的競爭力和最大的優(yōu)勢。在問卷調(diào)查中,用人單位對師范類理工科大學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際溝通能力、應(yīng)變和創(chuàng)新能力、面試表現(xiàn)能力頗為重視。但由于理工科類的師范生長期處于理科生的學(xué)習(xí)思維中,對語言文字的敏感度較低;與社會接觸還不是很多,沒有社會經(jīng)驗(yàn),在交流溝通方面還缺乏技巧;大多數(shù)都是獨(dú)生子女,沒有經(jīng)歷過太多的挫折和困難,面對突發(fā)的事情,缺少應(yīng)變能力;在平時(shí)的模擬教學(xué)訓(xùn)練中,對于自身的舉止儀態(tài)還不夠重視,因此,大多數(shù)師范類理工科學(xué)生在面試過程中的很多細(xì)節(jié)方面都存在問題。
三、對師范類理工科大學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的方向和對策
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),如今各大用人單位招聘高校畢業(yè)生的主要來源還是一般本科院校(所占比例為62.5%),而對于“211/985”院校拔尖人才的需求量相對較少(所占比例為28.3%)。近年來,我國各高校一直在擴(kuò)大招生,力求達(dá)到歐美國家的國民高學(xué)歷水平,導(dǎo)致本科學(xué)歷在就業(yè)市場中毫無優(yōu)勢,所以,不斷提高大學(xué)畢業(yè)生自身的軟實(shí)力才是良策。
(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),多設(shè)微格教程,提高教學(xué)技能
首先,應(yīng)摒棄“先理論,后實(shí)踐”的教學(xué)觀念,在大學(xué)教學(xué)中,將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。微格實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從低年級開始,針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開設(shè)。讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷累積經(jīng)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,在敢于否定和不斷改進(jìn)的過程中找到自己所擅長的教學(xué)模式。其次,可以成立“中小學(xué)教育實(shí)踐基地”,與校外的中小學(xué)建立長期的合作,讓師范生在真正的課堂教學(xué)中尋找自身所應(yīng)具備的素質(zhì),接受中小學(xué)一線教師的指導(dǎo)。再次,針對師范生所需具備的技能,完善考核制度,多組織相關(guān)的技能競賽,在比賽中師范類學(xué)生可以更加清楚地發(fā)現(xiàn)自身的不足。
(二)增設(shè)心理健康課程,提高師范類理工科大學(xué)生的適應(yīng)能力
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)代高校大學(xué)生的心理素質(zhì)也是用人單位的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一。高校應(yīng)定期關(guān)注學(xué)生的心理健康,開設(shè)心理拓展、心理建設(shè)等方面的活動課程,提高大學(xué)生的心理承受能力。
(三)增強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
理工科師范生除了要注重學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識外,還應(yīng)增強(qiáng)對教育類、心理類課程的學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)師范生畢業(yè)后所要選擇的崗位是中小學(xué)教師,因此,應(yīng)當(dāng)熟悉、了解中小學(xué)教材知識。高校師范生可以多聽課,多實(shí)踐,通過學(xué)習(xí)、吸收不同教師的教學(xué)方式方法,整合出一套適合自己的方法。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,才能減少錯誤,今后面對各類專業(yè)問題才能迎刃而解。
(四)進(jìn)行更加全面的職業(yè)指導(dǎo)
目前,各高校到高年級才開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程,起步較晚。而學(xué)生只有盡早地確立自身發(fā)展的方向,才能更好地在該方面做準(zhǔn)備。因此,學(xué)校應(yīng)調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置,并組織類似“優(yōu)秀畢業(yè)生交流會”等相關(guān)講座,讓學(xué)生對于未來的發(fā)展有更多的把握。
(五)進(jìn)行專業(yè)化崗前培訓(xùn)
專業(yè)的培訓(xùn)應(yīng)覆蓋到各個方面,如人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理班級能力、處理突發(fā)事件的能力等。通過專業(yè)的崗前培訓(xùn),師范生可以對教師日常工作的各個方面進(jìn)行全方位的了解,以便在今后的崗位上更加從容地處理各種問題。
[
參考文獻(xiàn)]
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[4]羅螢.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].福州:福建人民出版社,2012.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)現(xiàn)狀;實(shí)踐能力培養(yǎng)
隨著本科第三批院校逐漸轉(zhuǎn)型為??苹蛘弑蝗∠?,國家的高等教育逐漸向兩端傾斜,一是注重重點(diǎn)學(xué)科的人才培養(yǎng);二是大力發(fā)展能夠輸送實(shí)踐人才的技術(shù)型學(xué)科。由此我們可以看出,新的時(shí)代背景下,特別是在高考人數(shù)屢創(chuàng)新高的情況下,所謂的大學(xué)生能否有效地進(jìn)入到社會,已經(jīng)不僅僅靠一紙文憑了,更要通過實(shí)踐操作或者動手能力來表達(dá)。然而傳統(tǒng)的高等教學(xué)模式已經(jīng)固定,人才的輸送幾乎全在于院校的教學(xué)方針。因此從某種程度上說,院校與學(xué)生的互動帶來了不僅僅是學(xué)生的個人能力的提高與否,更是關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入社會之后的發(fā)展?jié)摿?。而對?yīng)目前社會對人才的目的需求來看,高校有必要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐甚至是適應(yīng)社會的能力。本文從目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),著重分析高校對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究
正如本文引文所談到的那樣,談到大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,就不得不說大學(xué)生的就業(yè)能力。往簡單地說,就是要看大學(xué)生是否具備在社會中打拼的資格和條件。談到大學(xué)生的就業(yè)我們不能夠僅僅看他的知識結(jié)構(gòu)或者教學(xué)成果,當(dāng)投入到社會中我們更多地應(yīng)該看到的是這個學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,最重要的還是動手實(shí)踐操作將理論轉(zhuǎn)化為成果的能力。而從目前的形勢來看,大學(xué)生的就業(yè)仍然面臨著同上述待檢驗(yàn)的能力密切相關(guān)的各種問題。
(一)專業(yè)選擇的社會性誤導(dǎo)
談大學(xué)生的就業(yè)就必須先談一談大學(xué)生的專業(yè)及學(xué)校的選擇。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代,跟風(fēng)已經(jīng)成為一種現(xiàn)象,就算是在院校和專業(yè)的選擇上也不例外。正常來說,專業(yè)總有熱門與冷門之分,這是從結(jié)果上來劃分的,然而從社會分工來看,任何目前存在的專業(yè)都是能夠?yàn)樯鐣暙I(xiàn)一定的價(jià)值的,即是說任何專業(yè)都能接收一定學(xué)生的就業(yè)。然而,在高中畢業(yè)面臨專業(yè)抉擇時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生沒有考慮這么多,僅僅是拿著分?jǐn)?shù)挑專業(yè)、挑學(xué)校,對他們來說,學(xué)校決定著一切,而忽略符合社會需求、契合自己興趣的專業(yè)。而造成這種現(xiàn)象的原因又是虛假的高校就業(yè)率造成的,這背后又是高校與社會企業(yè)對學(xué)生不負(fù)責(zé)的結(jié)果。
(二)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距
在上述錯誤的專業(yè)選擇觀念的誤導(dǎo)下,很多高中應(yīng)屆畢業(yè)生盡管能夠上到比較好的學(xué)校,將來能夠拿到一個更有價(jià)值的大學(xué)畢業(yè)證,但是他們卻不大知道自己的專業(yè)就業(yè)前景到底如何。很多學(xué)生在進(jìn)校之初懷著滿腔熱血,但最終在認(rèn)清了自己所選專業(yè)的社會前景之后,往往就不知所措了。而對于社會上的企業(yè)來說,一年的職員更新?lián)Q代數(shù)量是固定的。對于一些熱門的專業(yè),在巨大的社會價(jià)值造勢之下,學(xué)校也成為斷送學(xué)生前途的橋頭堡,他們也固執(zhí)地認(rèn)為只要開設(shè)這個專業(yè)就一定能夠把所有學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生送上相對應(yīng)的崗位。這就是說,大學(xué)生都渴望找到一個高起點(diǎn)的適合自己專業(yè)的工作,但在這一點(diǎn)上往往正是現(xiàn)實(shí)不可能滿足的,也是這個社會現(xiàn)實(shí)帶來大學(xué)生的高期望值的。
(三)缺乏專業(yè)實(shí)踐操作能力
現(xiàn)在的大學(xué)專業(yè)課普遍分成公共必修、選修,專業(yè)必修、選修,對于一個學(xué)生來說有充分的提高其知識能力的機(jī)會,這是從應(yīng)然角度來看。從實(shí)然的角度看,任何一個學(xué)生,修滿足夠的學(xué)分,都有權(quán)利拿到自己相應(yīng)的畢業(yè)證件。這說明,在大學(xué)生面前,學(xué)校的課程設(shè)置完全是被動的,學(xué)生在沒有正確的職業(yè)規(guī)劃的前提下,又得不到院校的正確指導(dǎo),在選課上往往偏離了正確的軌道。這就造成很多大學(xué)生雖然畢業(yè)后能夠在職場就業(yè),但由于缺乏正確的操作觀念或者執(zhí)行理念,而往往被動地二次失業(yè)。
(四)缺乏社會適應(yīng)能力
大學(xué)是一個小社會,但大學(xué)生卻不是“小”的社會成員。對于大學(xué)生來講,大學(xué)是真正的溫室,只教會了兩種學(xué)生:一種是努力適應(yīng)小社會的;一種是超脫于小社會,仍然停留在高中生活的那種。對于后者來講,他們就很欠缺一種適應(yīng)社會的能力。這種適應(yīng)社會能力的缺乏直接導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)入真正的社會之后,或者很難看清社會現(xiàn)實(shí),或者直接被社會現(xiàn)實(shí)所擊倒。目前很多的大學(xué)生進(jìn)入社會后,甚至是在找到工作之后,仍然擺脫不了不適應(yīng),他們并不是缺少工作能力,而是缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職場上必備的其它能力。
二、高校Υ笱生的實(shí)踐能力培養(yǎng)研究
通過上述研究我們可以發(fā)現(xiàn),造成目前一個比較困難的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因有很多,除了大學(xué)生自身的原因之外,很大的或者最根本的原因是學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三者之間的惡性互動造成的。學(xué)校所謂的育才,不能夠真正適應(yīng)整個社會的需要,而社會的需要表達(dá)方面企業(yè)也沒有能夠擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任。從現(xiàn)實(shí)來看,不僅僅是大學(xué)生自身不知道社會真正需要什么樣的人才,甚至連絕大多數(shù)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上也很大程度地偏離了社會的需要。正如引文說到的,社會需要的實(shí)踐性的人才,能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的人才。如此一來,高校在接收人才、培養(yǎng)人才方面就應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方針
在普招的大背景下,順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對實(shí)踐性人才的需要,高校在專業(yè)設(shè)置方面首先應(yīng)該開闊眼界,其次在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上應(yīng)該不斷地改進(jìn)對學(xué)生實(shí)踐能力的塑造。
1. 專業(yè)設(shè)置
從現(xiàn)實(shí)意義來看,當(dāng)前的人才需求標(biāo)準(zhǔn)同過去的按需分配已經(jīng)有了根本性的差別。在當(dāng)前,能否滿足企業(yè)需要的人才能夠得到第一時(shí)間的錄用。這種知識復(fù)合型、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才不僅能夠得到廣大企業(yè)的青睞,而且能夠快速地適應(yīng)工作,提高企業(yè)的運(yùn)行效率,從而節(jié)約了一定的企業(yè)成本。因此,在高校專業(yè)設(shè)置上,首先學(xué)校對專業(yè)的選擇應(yīng)該是用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,能夠牢牢把握住社會的需要;其次是在對人才的培養(yǎng)上,不僅要注重相應(yīng)的理論知識課,更要有針對性地探索相關(guān)的實(shí)踐性的課程。
2. 人才培養(yǎng)
在專業(yè)設(shè)置同社會需求相適應(yīng)的前提下,學(xué)校對人才的培養(yǎng)、教育工作也應(yīng)該更加貼近市場需求,而不能以學(xué)校或者學(xué)生本身為主體。在此,提出三個建議。一是多開與專業(yè)必修課相適應(yīng)的選修課程,并且配套相應(yīng)的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生明白專業(yè)必修課是基礎(chǔ),融入實(shí)踐操作的選修課是根本。使得學(xué)生在學(xué)校階段就能夠運(yùn)用自己的專業(yè)知識解決一定的問題,而不需要過多地到社會上學(xué)習(xí)。二是院系圖書館建設(shè)。對于大學(xué)圖書館來說,本身書目比較雜,無法滿足所有專業(yè)的建設(shè)需求。然而院系自身在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的,能夠較好地抓住關(guān)鍵點(diǎn),購入相應(yīng)的實(shí)踐性指導(dǎo)書目,能夠加快學(xué)生自己融合專業(yè)理論知識。三是做好專業(yè)科研項(xiàng)目。任何一門理論或者技術(shù)都是來源于實(shí)踐,做好科研,不僅能夠推陳出新,更加能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(二)校企聯(lián)合
在市場經(jīng)濟(jì)體制下,現(xiàn)代企業(yè)需要專業(yè)知識扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)秀且工作適應(yīng)能力極強(qiáng)的人才。這種人才不是天生的,學(xué)校往往能夠造就一個專業(yè)知識扎實(shí)的人,但是很少能夠兼顧其它的素質(zhì)。其最大的原因就是與企業(yè)之間的聯(lián)系過少。與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),不僅造成院校專業(yè)設(shè)置紊亂,同時(shí)造成大學(xué)畢業(yè)生對于工作的適應(yīng)性極差。由于大學(xué)生就業(yè)技能并不是來源于書本,而是實(shí)踐的操作,在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)的情況下,學(xué)生很難學(xué)得相關(guān)的就業(yè)技能。而縱觀高職院校有些專業(yè)為何就業(yè)容易,就在于學(xué)校完全按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才,在學(xué)校鍛煉技能、學(xué)習(xí)理論的同時(shí),畢業(yè)之后就能直接上崗。這就表明要想最大程度地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力,就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校同企業(yè)以不同形式、不同層次、不同特色的合作。在此,提出兩點(diǎn)建議。一是學(xué)校特別是各院系自身,該進(jìn)行不同形式的社會調(diào)研,弄清楚自己專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向,并在教學(xué)的過程中傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。二是學(xué)校、院系應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢地位(相比于大學(xué)生),加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系,努力為學(xué)生營造相關(guān)的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會,更有可能的是與它們簽訂相應(yīng)的合同,可直接向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
(三)充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門的作用
學(xué)校不應(yīng)該僅僅是一個人才培養(yǎng)的場所,更應(yīng)該變成大學(xué)生通往社會的橋梁。正如上文所說,各院系在做好本職工作的同時(shí),學(xué)校的學(xué)工部、學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)職能部門更應(yīng)該加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。通過這些職能部門將社會信息直接傳達(dá)給學(xué)生,讓他們明白社會的需求,從而有針對性地訓(xùn)練自身。
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