時間：2023-09-21 18:00:04
導(dǎo)語：在青少年的叛逆心理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。隨著孩子年齡的增長，家長和教師會發(fā)現(xiàn)孩子不再像以前那么乖巧，對于長輩的教導(dǎo)和勸告不像以前那樣聽話，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、反抗的情緒，人們把這種現(xiàn)象稱為青少年的逆反心理。從某種意義上說, 叛逆是人類自身的一種潛在本能。同時, 它也是個體成長史中一個不可逾越的主題。個體的成長就是不斷反叛舊我、創(chuàng)造新我的過程,個體就是在不停的反叛中成長起來的。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。
青少年叛逆心理形成的主要原因如下：
青春期獨(dú)立意識和自我意識的表現(xiàn)。步入青春期的青少年正處于心理的“過渡期”，其智慧和思想在不斷的發(fā)展，獨(dú)立意識和自我意識也日益增強(qiáng)。處于這一時期的青少年會迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，確立自我的意識。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，希望得到承認(rèn)的理解和尊敬。他們在看待事物和問題容易形成片面的、偏激的、固執(zhí)的，甚至是極端化的情緒。然而，在大多數(shù)情況下,他們的自尊心是難以滿足的,因?yàn)槌扇撕蜕鐣谳^多場合忽視了青少年的這一極為敏感的心理需要。在這種自尊心受到挫折的情況下,青少年為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態(tài)度。在這些獨(dú)立和“反抗”的行為活動中,青少年的自尊心和成人感得到了變相的滿足;成人對其行為的斥責(zé)或批評,反而使他們感到自己像一個成年人那樣影響著別人了。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才使他們做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示自己獨(dú)立的個性。
2.家庭教育過嚴(yán)。有些父母對孩子總是提出過多、過細(xì)的要求，而且常以不滿和消極的方式提出過多的責(zé)問和批評，這些都無形地在孩子的心里造成一種壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄沉淀而又找不到適當(dāng)?shù)姆绞脚沤鈺r，便使得他們產(chǎn)生了對家長的不滿和反抗。
家庭是青少年生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教育的地方，家長是孩子的第一任教師。家長因?yàn)樘蹛圩约旱暮⒆?，通常以過來人的身份，把自己過去所受過的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴給孩子，為青少年指出一條沒有彎曲、高效、便捷的人生道路。大部分的家長在對孩子教育時，都會有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法無可非議，但我們的家長常常把孩子作為實(shí)現(xiàn)我們自己理想的工具，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，自作主張地為孩子安排生活。然而對于生命的成長來說, 珍貴的不是經(jīng)驗(yàn), 而是經(jīng)歷。青少年由于個體意識的慢慢覺醒，開始改變依賴父母的天性，不再喜歡由別人帶著走，而要自己走。青少年渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，造成了兩代人思想上的沖突與矛盾。當(dāng)青少年與家長無法敞開心靈平等相待時，他們會反感家長的做法，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆的心理。
學(xué)校教育的片面。學(xué)校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境, 學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的重要因素。在學(xué)校教育里，教師片面地評價青少年的優(yōu)缺點(diǎn)，對他們的能力、成績無法做出客觀全面的評價，而往往只是用分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多教師都是注重升學(xué)率，注重學(xué)生的成績，不斷地施加一些學(xué)習(xí)上的壓力給青少年，使得青少年心理負(fù)擔(dān)日益加重，以至他們的不滿情緒和叛逆心不斷的積累。
4.社會的影響。當(dāng)今社會的輿論是傾向于張揚(yáng)個性、宣傳自我的，在這種情況下，青少年便容易形成支持“叛逆有理”的認(rèn)知體系，從而發(fā)展成逆反心理。隨著信息化時代的到來和大眾傳媒的發(fā)展，學(xué)生接受教育的途徑多元化。由于青少年辨別是非能力不夠強(qiáng)，一些帶有負(fù)面影響的信息隨之會被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。這些不良的價值觀想和行為傾向?qū)η嗌倌甑男睦懋a(chǎn)生不良的影響，加上自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，使他們在潛移默化中容易形成逆反心理。
5.同輩人之間的影響。在青少年群體中，他們有著共同的心理感受和需要，相近的興趣愛好及行為傾向，相互之間容易認(rèn)同。所以一些不良的英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)、打架斗毆等行為和習(xí)慣很容易相互感染和模仿。
雖然，青少年的叛逆心理有一定的正面效應(yīng)，如自我意識較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、能求異、能創(chuàng)新，還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如在不順心、受壓抑的時候，敢于發(fā)泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。但是，如果逆反心理在一個人身上經(jīng)常性地表現(xiàn)出來，成為其穩(wěn)定的心理特征，那么它就會帶有一定的性，如漠視、破壞、故意對抗社會行為規(guī)范，視他人的痛苦為快樂。當(dāng)這種心理發(fā)展到嚴(yán)重程度時，就會既有害于社會，又不利于青少年的成長和進(jìn)步。若沒有得到正確的引導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致青少年的偏執(zhí)、冷漠、不合群等性格，嚴(yán)重者會出現(xiàn)激烈的行為，走上違法犯罪的道路。
【關(guān)鍵詞】青少年；叛逆心理；應(yīng)對
所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。因此，可以從定義中看出叛逆心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對于父母和老師的話，孩子不再是言聽計從，而是有了自己的看法和主張，他們勇于提出自己的意見；在事情的處理上，他們不再是和父母商量，而是根據(jù)自己的意愿行事；不喜歡父母過多的照顧、管理或干預(yù)，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復(fù)要求，而要自己獨(dú)立去實(shí)踐；對于傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)成結(jié)論和權(quán)威往往不迷信盲從，而是持批判的態(tài)度。中職生作為社會發(fā)展的重要潛力股，他們的發(fā)展對于國家未來發(fā)展有很大的影響?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”這一句話不僅僅代表著青少年知識文化水平的提高，更重要的還是青少年心理素質(zhì)的健康等。而讀中職的階段也是叛逆心理最為強(qiáng)烈的時期。那么，中職生的叛逆心理產(chǎn)生的原因是什么？又該如何去解決呢？
一、中職生叛逆心理產(chǎn)生的原因
1.從中職生本身來說。中職生年齡一般都是在15到18歲之間，他們處在青年期的初期，無論是身體還是心理都是發(fā)展最為迅速而且最為旺盛的時期，所以人們也稱這個階段為黃金時段。中職生隨著生活閱歷的不斷增加，他們思維的判斷能力、分析能力越來越強(qiáng)，從而使得他們的獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，他們想問題想辦法的思維向著不同的方向發(fā)展，而且在社會發(fā)展中，社會文化水平和社會教育水平也使中職生的逆向思維水平不斷提高。但是即使是這樣，他們在生理上的成熟，比如說性別意識和獨(dú)立意識等，使他們不斷覺得自己已經(jīng)成為了一個獨(dú)立的大人，他們希望自己能夠偶爾擺脫成人的監(jiān)護(hù)，讓自己有屬于自己的一片天空，同樣，他們也認(rèn)為自己有能力管理好自己，自己決定事情，面對這樣的心理，他們在家長的苦口相勸中，有意無意地回避、反感甚至是背離。但是也就是這樣并不代表著他們心理也成熟起來。總之他們在整體上還是不夠成熟，在認(rèn)識上不夠堅(jiān)定，容易受到外部條件的影響。所以對于家長和老師的苦心相勸，他們總是覺得自己的私生活被打擾到了。而且，對于中職生來說，他們還有一個比較明顯的特點(diǎn)，那就是他們自身的自卑感比較嚴(yán)重。中職生他們的身份比較特殊，他們大部分是基礎(chǔ)教育過程中被忽視的弱勢群體，他們多數(shù)是由于學(xué)習(xí)成績不好才會選擇中職校，在以前的教育過程中，他們或多或少都會受到老師、家長還有同學(xué)們的了“另眼相看”，也就是這樣他們就會對學(xué)校有一種偏見，而且認(rèn)為在中職校中看不到未來，這樣就比較容易產(chǎn)生一種自卑心理，久而久之，他們就會因?yàn)檫@種思想導(dǎo)致在行為上無所適從和反抗。
2.從家長方面來說。家庭教育是學(xué)生教育中的一個重要組成部分，父母的不恰當(dāng)?shù)慕逃菍?dǎo)致學(xué)生心理叛逆的一個重要因素。如今一些死板的觀念還束縛著一些家長，“望子成龍，望女成鳳”是很多家長的期待，但是對于中職生在升學(xué)考試中的失手，很多家長都表示非常失望，但是他們還是希望他們能夠扭轉(zhuǎn)乾坤，所以才讓他們繼續(xù)選擇中職校，不過家長的那種失望還有失落的的情緒還是無法根除，就會在行動還有身體語言中或多或少表現(xiàn)出來，慢慢地中職生也會覺得自不如人。而且家長在教育過程中可能使用的方法不夠恰當(dāng)，在中職生還是小時候，他們都會很聽父母的話，隨著年齡的增長，他們希望能夠擺脫父母的管束，但是家長們卻不能給予他們所希望的“自由”，自然而然，這兩者間他們的沖突就會出現(xiàn)，但是家長們有些時候他們根本就接受不起孩子犯錯誤，一旦孩子犯了點(diǎn)錯誤，他們就責(zé)罵甚至毆打孩子，根本就無視他們的自尊心和心理承受能力。他們也認(rèn)為自己的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比孩子的要豐富得多，所以在教育的時候常常會講到這樣一句話：“我吃過的鹽比你吃過的米還要多?！币簿褪沁@樣，他們就把自己的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給自己的孩子，希望他們能夠少走一點(diǎn)彎路，完全忽視了孩子成長的需要。甚至有些家長把自己未能完成的夢想交給自己的孩子完成，完全無視他們的興趣愛好，這樣雙方的矛盾就產(chǎn)生了。在叛逆心理的形成中，還有一個比較明顯的表現(xiàn)，那就是單親家庭還有夫妻關(guān)系不融洽的家庭，中職校的一部分學(xué)生就是出身這樣的家庭，他們在平時的生活中就是缺少一份完整的愛，也就是說青少年在家庭中缺少關(guān)愛，他們的內(nèi)心就會表現(xiàn)出一種非常不穩(wěn)定、不平衡，所以這些家庭的孩子就成為了叛逆心理的一個易發(fā)的群體，而且不管是在表現(xiàn)還是影響過程中，都特別嚴(yán)重。
3.從家長、老師與學(xué)生的交流來說。中職生他們正處在青少年的初期，他們特別渴望能夠得到長輩們的認(rèn)可，即使是一個微笑，他們都會覺得自己就是天使。很遺憾，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很少看到這樣的微笑，在家長和老師的面前，只要他們犯了一丁點(diǎn)的錯誤，他們就有可能在大眾的眼球下斥罵或者是毆打孩子。我們都知道，家長和老師都希望孩子能夠成長，但是方式的不正確就會使得這種成長會扭曲。而且隨著孩子獨(dú)立意識的加強(qiáng)，他們希望能有自己的處事方式，而不是再受到家長的管束，但是對于家長來說，他們都希望能夠傾注自己全部的精力，幫助孩子，所以很多事情都是由家長包辦的，就是這樣一個孩子的渴望獨(dú)立和家長的不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，就使得矛盾激化，而且當(dāng)矛盾產(chǎn)生的時候，沒有很好地進(jìn)行了解，就使得孩子容易產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)校教育特別是班主任的教育對于中職生的影響也是很大的，畢竟他們還不夠成熟，而且也過著住校的生活，很多東西都還是第一次，加上本身他們的基礎(chǔ)就不夠扎實(shí)，自卑的心理嚴(yán)重，所以這些中職生就特別需要老師的認(rèn)可。但是有些老師不了解中職生的心理特點(diǎn)，教育思想過于陳舊，總是覺得自己本身就是課堂的主導(dǎo)者，總是以一種居高臨下的態(tài)度去對待學(xué)生，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，而不是以一種平等的態(tài)度和學(xué)生交流，這容易激起學(xué)生叛逆心理。
4.網(wǎng)絡(luò)因素的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)的效果如何，我們也要辯證去看待，在社會生活中，人們的行為準(zhǔn)則有時候與學(xué)校的教育是相違背的，但是有了網(wǎng)絡(luò)之后，中職生與社會的聯(lián)系在渠道、廣度上都比以前有了很大的發(fā)展，中職生由于自身的閱歷不足比較容易受到周圍環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照， 使一些化中不良的、世俗的內(nèi)容被青少年負(fù)面地接受了。他們就會隨著網(wǎng)絡(luò)中的一些所謂的“名人”有樣學(xué)樣，向著一種比較“有個性”的生活發(fā)展，這樣，他們就會對正常的教育產(chǎn)生了一種逆反心理。
二、叛逆心理的特點(diǎn)
1.盲目性。中職生是其處于一個思維方式向反向和多向發(fā)展的特殊時期，這階段的他們精力充足，探求知識和探索社會的能力不斷發(fā)展，他們卻找不到一條適合自己的發(fā)展道路，就盲目地封閉自己，自己感覺到一種有力無處使的感覺，但是他們并沒有因?yàn)檫@種感覺而畏懼，他們盲目地按照自己的感覺去行事而不管形式和結(jié)果是否都是正確的，而且，在他們經(jīng)歷過升學(xué)的挫敗之后，覺得自己總是和這個社會格格不入，想找一種方法去逃避自己，所以他們在做事情的時候從來都不考慮后果，想干什么就干什么，缺乏一種冷靜思考的態(tài)度，這樣，就使得他們的行為具有了盲目性。
2.社會性。中職生叛逆心理的社會性主要表現(xiàn)在社會和政治對他們心理的影響。當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，青少年對外交流溝通的途徑不斷擴(kuò)大，接收的信息量也不斷增加，知識面也比較寬，但是由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對他們所接收到的心理進(jìn)行辨?zhèn)?，而且也有不少的非法分子，利用中職生的這種心理，投機(jī)取巧，也給中職生帶來了一些消極的影響，但是他們的生活閱歷等都還不是很豐富，在遇到事情后又不能冷靜思考，容易感情用事，這樣就比較容易形成一種逆反的心理。所以說叛逆心理具有社會性。
3.自發(fā)性。中職生叛逆心理的自發(fā)性主要表現(xiàn)在他們的叛逆心理主要是自己自身形成的，沒有經(jīng)過任何一種物質(zhì)的影響，而是在一種特定的環(huán)境和條件下通過個體間相互影響自發(fā)形成的，而且在他們的行動中，缺乏一種像指明燈的指向目標(biāo)，不知道自己所處的地位，不知道究竟什么該做什么不該做，往往覺得自己已經(jīng)是一名成人，已經(jīng)有能力處理好很多的事情，所以他們經(jīng)常是不聽勸告，一意孤行，自己想做什么就做什么，甚至有時候看到別人那樣干，也跟著干，所以說這種叛逆心理是在特定的條件下自發(fā)產(chǎn)生的一種表現(xiàn)。
4.可變性。叛逆心理的可變性表現(xiàn)在有些具有叛逆心理的中職生，他們并不是什么都逆反，而且是隨著環(huán)境和條件的變化和教育的作用，因勢利導(dǎo)，逆反心理也可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，這就表現(xiàn)在中職生心理的可變性。因?yàn)槿缃裆鐣淖灾饕庾R比較強(qiáng)烈，但是他們的觀點(diǎn)和立場還不是很堅(jiān)定，而且他們的思想還不成熟，只要社會和家長、老師等能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效地引導(dǎo)，那么這種叛逆心理就不會對中職生的身心健康影響過大。
三、如何調(diào)節(jié)青少年的叛逆心理
1.正確對待中職生青少年時期的心理特征。這就要求中職生能夠充分認(rèn)識到叛逆是這一時期的一個心理上的弱點(diǎn)，因?yàn)檫@階段青少年的心理情緒比較容易沖動等，對于很多事情他們看到的只是單方面的，而不能夠全面去看待很多事情，可是有時候中職生會認(rèn)為自己的叛逆行為是一種心理疾病，他們會和自己過意不去，很多時候都是堅(jiān)持認(rèn)為自己的觀點(diǎn)和立場就是正確的，總是和其他人唱反調(diào)，而且有些家長也以為孩子的叛逆行為是中職生變壞的一種表現(xiàn)，從而放棄了對他們的教育，這樣就是中職生的成長過程中漸行漸遠(yuǎn)。所以說雙方都要認(rèn)識到叛逆心理是一種正常的現(xiàn)象。中職生也要肯定自己，不要僅僅是因?yàn)樽约菏且幻新毶?，就覺得技不如人，“三百六十行，行行出狀元”每個人，都擁有屬于自己的輝煌，只要自己能夠努力，那么就有可能會獲得成功，所以中職生要不斷豐富自己的知識，提高對社會的洞察能力，多采納別人的建議，客觀冷靜地去分析問題，同時家長也需要正確引導(dǎo)孩子，使他們能夠正確對待自己發(fā)展過程中的問題。比如說，曾經(jīng)有一個青少年，他染了一頭的黃頭發(fā)，黃頭發(fā)的中間還摻雜著幾撮的紅頭發(fā)，還喜歡穿著一些稀奇古怪的衣服，他很清楚自己的家長和老師都沒有辦法接受自己這樣的打扮，但是在看到家長和老師看到自己這般模樣而表現(xiàn)出來的嗤之以鼻的態(tài)度，他就覺得自己像是打了一場勝仗一樣。
2.應(yīng)該采用平等民主的教育方式。調(diào)查表明，62.64%的青少年都希望家長、老師采用一種平等、民主的方式來教育自己，在犯錯誤時，希望老師和家長給予理解，給予幫助引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤的原因，知道吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們都知道，有時候老師和家長他們都喜歡站在一個很高的角度來指導(dǎo)中職生，而不是用一個平等的形式，他們總是認(rèn)為自己就是生活中的引導(dǎo)者，自己所經(jīng)歷過的東西永遠(yuǎn)都比孩子要多，他們把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，這樣的話就容易產(chǎn)生叛逆心理，所以家長和教師應(yīng)該正確了解孩子的真正心理，讓孩子能夠真正覺得其實(shí)長輩們都是以朋友的身份出現(xiàn)在自己的身旁。當(dāng)孩子犯錯誤的時候，老師和家長能夠傾聽一下他們內(nèi)心的真實(shí)想法，以便讓他們能夠有勇氣改正自己的錯誤。對于孩子的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)好的地方，不要吝嗇贊美，要把愛說出來。
3.多和中職生溝通交流。這主要包含著三個方面的交流，一個是父母，一個是老師，一個是同學(xué)。只有多和青少年交流，他們才能夠感覺到自己不是孤立的一個人。首先在父母方面，很多時候中職生叛逆心理的形成都是因?yàn)闆]有和大人們進(jìn)行進(jìn)一步的交流，家長總是認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不管閱歷什么的都比孩子高，所以就喜歡代辦的形式管理孩子，但是如果家長們能夠多了解中職生的感受，多站在他們的角度上看問題，那么青少年的叛逆心理自然而然就消失了。其次是教師方面，對于中職生而言，他們的基礎(chǔ)還有生活的態(tài)度可能都不盡如人意，這些特殊的群體就需要老師的幫助，在中職校，不少的教師對自己的學(xué)生比較失望，然后就棄之不理，這種做法是非常不到位的，老師應(yīng)該給予每個學(xué)生肯定的眼光，悉心教導(dǎo)，使他們不斷找回自信，重新面對自己的生活。最后，就是生生間的交流。在學(xué)校中，見面最多交流最多的要數(shù)同學(xué)，而且，每個同學(xué)他們的年齡，學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是相近的，所以共同語言就會比較多，因此交流也多就能夠把心中的叛逆釋放出來。
叛逆心理是中職生成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點(diǎn)。要正確引導(dǎo)孩子走出叛逆的心理，他們在以后的學(xué)習(xí)生活中有可能會走向極端。叛逆心理的加劇會導(dǎo)致其對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。所以，無論是家長還是老師，都要使用“耐心+認(rèn)可+鼓勵”的形式用愛扭轉(zhuǎn)叛逆的孩子，相信每一個孩子都是成功的孩子，正確引導(dǎo)他們，作為中職生也要正確認(rèn)識自己的叛逆心理，將自己的叛逆降到最低。
青春期是一個人從稚嫩走向成熟的過渡階段。每個人都會經(jīng)歷青春期的生理巨變，也會經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。這個時期的男男女女經(jīng)歷著一個“變”的過程，在追求美好未來的同時與逼仄的現(xiàn)實(shí)不斷地斗爭。他們認(rèn)為社會壓力大，按照一般的發(fā)展很難有前途，因此要展現(xiàn)出自己和別人不一樣的地方。所以，在這關(guān)鍵的人生道路轉(zhuǎn)折時期，每個人都以旺盛的精力，汲取知識，思考人生，尋找友誼，追求愛情，還面臨著職業(yè)選擇等人生難題。
這個時候，他們開始有了獨(dú)立意識，有了自我意識，會拼命地維護(hù)自己的思想和認(rèn)識，對父母、老師說的“不準(zhǔn)”“禁止”強(qiáng)烈反感，認(rèn)為那是對他們的否定。他們努力構(gòu)建自己的思想、價值觀、人生觀體系，渴望得到理解和尊重。因此，叛逆行為的出現(xiàn)也就不足為奇了。
叛逆心理有一定的好處。比如鼓勵青少年形成敢闖好勝的獨(dú)立品質(zhì)、培養(yǎng)青少年用求異的思維思考問題、激發(fā)他們求知的欲望等。但過于明顯的“反控制”“對抗”心理是有害的。如果不及時加以糾正和正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人、對事產(chǎn)生冷漠、疏離、多疑、偏執(zhí)等性格，甚至對抗父母、老師、社會，使他們的信念動搖、理想泯滅、意志衰退、生活萎靡、學(xué)習(xí)被動、工作消極等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
15歲時，紐約少女瓦內(nèi)莎?萬?佩膝發(fā)現(xiàn)自己有大麻煩了――父母從書店里買回大量育兒書籍，并且夜以繼日地加以“攻讀”，并按照書上所教授的方法來對付自己。
瓦內(nèi)莎從小就是一個不讓父母省心的孩子，她個性十足，性格頑劣，喜歡到處惹是生非，完全沒有一點(diǎn)淑女的氣質(zhì)，而且極有叛逆性，愛和大人對著干，父母說東，她偏要向西。到了青春叛逆期的她，更是讓家人頭疼不已，父母所有“苦口婆心”的教導(dǎo)，她往往都是一概不理，雙方矛盾幾乎無處不在，而且有愈演愈烈的趨勢。因此，無奈之下，父母只好求助于一些專家寫的育兒參考書，希望能從書中找到一些“制住”瓦內(nèi)莎的良方，讓她能服服帖帖地做一個聽話、懂事的好孩子。
哪里有“壓迫”，哪里就有反抗，瓦內(nèi)莎當(dāng)然不想被父母制住，于是便在心里計劃一套“反制”策略。有一天，趁父母不在家，她認(rèn)真翻看了那些“育兒經(jīng)”，想提前知道書中那些制自己的“招數(shù)”，好做應(yīng)對的準(zhǔn)備。
結(jié)果，瓦內(nèi)莎很快便發(fā)現(xiàn)了一個問題：書里的那些建議和方法都是大人們寫的，全是從父母們的角度出發(fā)，教授他們該如何和子女們“斗智斗勇”，完全未能從青少年的視角去探究、聚焦、挖掘孩子們的需求，并且也都沒能給出一個真正讓孩子們接受的解決方案。
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“如果我的爸媽按這些書里的方法，對我實(shí)施教育，我敢說，我們之間的關(guān)系，只能會變得越來越糟糕，因?yàn)槲姨锤袝心切┳砸詾槭牵浴畬＜摇?、‘家長’自稱的居高臨下的教育方式了！”
“難道就沒有一本從孩子角度出發(fā)、關(guān)注未成年人內(nèi)心世界的育兒經(jīng)嗎？”瓦內(nèi)莎想找到一本這樣的書，然后買回來送給父母讀，但遺憾的是，她幾乎翻遍了紐約所有的書店和圖書館，都沒有發(fā)現(xiàn)一本這樣的書。
“既然沒有，那我就來寫一本吧！”瓦內(nèi)莎決定大膽開創(chuàng)一種新模式，從青少年的角度去撰寫一本育兒書，告訴家長們?nèi)绾卫斫馑麄兊暮⒆?，怎樣停止對立，讓青春期變得簡單而平和?！皩戇@樣的書，還有一個初衷，那便是我也想跟父母緩和矛盾，讓他們知道，其實(shí)我很愛他們，也想成為他們的驕傲！”
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為了寫好這本書，做到案例真實(shí)詳細(xì)，瓦內(nèi)莎在家人和朋友的幫助下，先后采訪了200多名與父母關(guān)系緊張的“叛逆”美國青少年，以及57名因?yàn)椤芭涯妗倍|犯法律、被關(guān)進(jìn)少管所里的“少年犯”，傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法，以及對父母管教方式的看法和期望?！罢麄€采訪過程，也是對我自身思想和靈魂的一次洗禮，讓我對‘叛逆’的嚴(yán)重后果有了深切的體會！”
接下來，瓦內(nèi)莎用了近兩年的時間，才完成了整部書的寫作和出版。在這過程中，父母給予她極大的支持和幫助，這讓瓦內(nèi)莎感動不已?！拔覀兎路鸲家幌伦娱L大了，彼此之間的代溝變得少多了，他們不再要求我這樣做，那樣做，而我也變得乖巧和懂事了?！?/p>
由于這本書有著與傳統(tǒng)育兒書籍完全不同的內(nèi)容和視角，結(jié)果一上市便大賣，一年之內(nèi)便銷售了110萬冊。隨后，瓦內(nèi)莎又在網(wǎng)上開通了個人網(wǎng)站，父母們可以在這里提出他們的問題和困惑，然后眾多青少年網(wǎng)友會給出他們的看法，這一下顛覆了傳統(tǒng)的咨詢方式。
現(xiàn)在，瓦內(nèi)薩已是美國著名的青少年問題專家了，并且受邀成為美國好幾家電視臺心理和家教欄目的特約嘉賓，為眾多家庭和青少年的成長提供實(shí)用、有價值的建議和方法。
而她自己也因此賺得盤滿缽滿，一躍成為身價過百萬美元的“智慧美少女”，她和父母之間的關(guān)系也變得無比融洽。
〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；叛逆心理；訪談
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學(xué)生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)，中學(xué)生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對中學(xué)生叛逆心理加以正確引導(dǎo)，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期為中學(xué)生叛逆心理的進(jìn)一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對象
從桂林市各中學(xué)中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學(xué)、桂林十八中、靈川縣潭下中學(xué)、臨桂縣宛田中學(xué)、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學(xué)校的中學(xué)生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學(xué)校各年級學(xué)生分別進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
本研究查閱了中學(xué)生叛逆心理的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解關(guān)于中學(xué)生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對策。
2.訪談法
對八所學(xué)校共179名學(xué)生、131位家長、63位教師進(jìn)行了訪談。訪談以座談形式進(jìn)行，在每所學(xué)校分別舉行學(xué)生座談、家長座談和教師座談。在進(jìn)行學(xué)生和家長座談時，要求所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開放性和真實(shí)性。
（三）研究工具
根據(jù)已有文獻(xiàn)資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對學(xué)習(xí)生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學(xué)生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學(xué)生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。
二、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生訪談結(jié)果
179名學(xué)生中，有136人認(rèn)為自己存在叛逆心理，29人認(rèn)為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認(rèn)為自己存在叛逆心理的學(xué)生談道，自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現(xiàn)出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學(xué)；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅(jiān)持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學(xué)生們認(rèn)為，自己之所以會產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識越來越強(qiáng)，但是只能思想趨于獨(dú)立，生活無法獨(dú)立；學(xué)習(xí)壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責(zé)和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；社會環(huán)境的影響；等等。
談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學(xué)生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課、逃學(xué)；學(xué)習(xí)成績下降；沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界；早戀；影響人際關(guān)系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨(dú)立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯恿?，從而更加努力地學(xué)習(xí)。
在日常生活、學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生叛逆心理，學(xué)生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運(yùn)動發(fā)泄；到學(xué)校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學(xué)難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關(guān)起來；喝酒；打人；通過早戀來調(diào)節(jié)等。
（二）家長訪談結(jié)果
在對131位家長進(jìn)行訪談時了解到，感覺自己與孩子關(guān)系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關(guān)系緊張的家長共11人，認(rèn)為自己跟孩子關(guān)系正常的共68人。認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機(jī)且控制不住；經(jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。
家長們認(rèn)為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因?yàn)椋哼M(jìn)入青春期，覺得不需要家長關(guān)心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴(yán)格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會環(huán)境的影響，覺得父母都過時了；因?yàn)樵鐟佼a(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔(dān)心，一怕影響孩子的學(xué)習(xí)，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風(fēng)氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長表示不擔(dān)心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認(rèn)為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開始有獨(dú)立思考的能力，需要得到尊重。
針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進(jìn)行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計》等）；嚴(yán)厲地批評后再表揚(yáng)；以書信的形式進(jìn)行溝通；談孩子感興趣的話題，引導(dǎo)孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對學(xué)校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開設(shè)心理輔導(dǎo)室及心理課程，加強(qiáng)青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)；加強(qiáng)家校聯(lián)系，多開家長會，有條件的進(jìn)行家訪；開展感恩教育；正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學(xué)科教師都關(guān)注學(xué)生；改善學(xué)校食堂的伙食。
（三）教師訪談結(jié)果
教師們認(rèn)為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學(xué)工作中，中學(xué)生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強(qiáng)調(diào)越煩；對教師表揚(yáng)的學(xué)生不屑，對與教師對著干的學(xué)生佩服；故意惡作劇；不聽課；對教師施暴；鉆牛角尖，在學(xué)習(xí)上固執(zhí)己見；標(biāo)新立異等。
在教學(xué)工作中，比較容易引起中學(xué)生叛逆心理的行為有：指出其不良習(xí)慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學(xué)生的行為時；對學(xué)生的關(guān)注、理解不到位，處理事件時無意出現(xiàn)一些不合理的地方；對個性較強(qiáng)的孩子教育方式簡單化；不尊重學(xué)生；將一些理念強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴(yán)重，容易導(dǎo)致中學(xué)生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進(jìn)心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標(biāo)志著青少年人格開始獨(dú)立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認(rèn)為，應(yīng)該采取如下措施防止叛逆心理影響學(xué)生的健康成長：尊重學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；對不同的學(xué)生要區(qū)別對待；不把學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為擴(kuò)大化，為學(xué)生保守秘密；學(xué)校定期開設(shè)心理講座及心理課；對于已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆行為的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)；讓更多教師加入心理健康教育隊(duì)伍；學(xué)生相互學(xué)習(xí)；開設(shè)家長培訓(xùn)學(xué)校；加強(qiáng)對教師心理健康教育技巧的培訓(xùn)，疏導(dǎo)教師心理；課間時做心靈放松操；每位學(xué)生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學(xué)生。
教師也談到了自己在學(xué)生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學(xué)校和教師工作的不配合；在與學(xué)生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會上得不到認(rèn)可；教師的待遇有待提高；社會環(huán)境中的很多因素與學(xué)校中的正面教育相悖，對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響；成立教師心理輔導(dǎo)中心，重視對教師的心理疏導(dǎo)；各級精神衛(wèi)生中心與學(xué)校定點(diǎn)聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學(xué)校里專職專用等。
三、討論
（一）中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)
由于青少年自身獨(dú)立意識的增強(qiáng)，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預(yù)，凡事都要自己獨(dú)立去實(shí)踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當(dāng)大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學(xué)生的叛逆心理通過相應(yīng)的行為展現(xiàn)出來：一些學(xué)生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學(xué)、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回?fù)?；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的中學(xué)生則被一些人認(rèn)為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學(xué)生叛逆心理形成的原因
1.身心發(fā)展因素
中學(xué)生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認(rèn)為已經(jīng)能夠獨(dú)立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復(fù)雜問題簡單化。自我意識的獨(dú)立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學(xué)生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面上。
2.家庭環(huán)境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學(xué)生反感，有的甚至認(rèn)為自己的父母無能，進(jìn)而有意無意回避。有些家長習(xí)慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導(dǎo)致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強(qiáng)加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環(huán)境因素
在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會文化因素
當(dāng)前的電視、廣播、報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學(xué)生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學(xué)生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。
（三）正確疏導(dǎo)中學(xué)生叛逆心理的對策
1.承認(rèn)和尊重叛逆心理的出現(xiàn)
中學(xué)生的叛逆心理是一種正?，F(xiàn)象，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)去對待。我們應(yīng)利用叛逆心理的正效應(yīng)，努力提高教育的實(shí)效性。在實(shí)際的教育活動中，我們要認(rèn)識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關(guān)。因此，作為新時期的家長要特別關(guān)注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應(yīng)該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導(dǎo)孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術(shù)
教師應(yīng)針對學(xué)生的不同個性和特點(diǎn)，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術(shù)魅力。在教育教學(xué)活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風(fēng)細(xì)雨式的開導(dǎo)，幫助中學(xué)生消除厭學(xué)情緒，這樣可能會在一定程度上調(diào)適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
加強(qiáng)心理健康教育。一是要正常開展心理素質(zhì)教育課程，講授心理健康的相關(guān)常識或開展心理輔導(dǎo)活動課；二是建立學(xué)生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設(shè)“心靈熱線”，開展個別心理輔導(dǎo)。
論文摘要:面對青少年的逆反心里，家長要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化，要學(xué)會早重和理解孩子，正確對待孩子的琦與借，從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)幾孩子自考的優(yōu)點(diǎn)，但贊賈要適度，不能一味地表?xiàng)詈唾澷p。
事例一:午夜，陣陣急促的電話鈴聲把我吵醒，來電顯示的是班級里的學(xué)生家長，睡意朦朧的我接了電話，那邊傳來家長焦急的聲音，“老師，不好意思，半夜打電話來，我是小軍的家長。小軍在傍晚時和我們吵了一架就走了，到現(xiàn)在還沒回來，我們出去找了很久也沒找到，您能不能告訴我班級里他好朋友的電話，我打電話問問看，看小軍有沒有去他們家?！笔潞蟮弥且?yàn)樾≤姷募议L誤會了他，在他極力解釋后，還得不到家長的理解，失望的他走出了家門。
事例二:一天，我們班的小輝沒有來上學(xué)。他的父母關(guān)系破裂了，小輝跟了父親。于是，我撥通了他爸爸的電話，他說“我在寧海工作，昨晚沒有回家，不知道他今天為什么沒有來啊?可能又去上網(wǎng)了，等我回去到網(wǎng)吧里把他找出來，一定狠狠的打他一頓?！笔堑?，小輝的平時愛好是上網(wǎng)，他爸爸最恨他上網(wǎng)了，因?yàn)樾≥x為了上網(wǎng)經(jīng)常把家里的東西便宜賣掉，比如他的自行車，賣十元錢，他爸爸的電瓶車賣一百元錢;或者他趁爸爸不注意時干脆偷爸爸口袋里的錢;再或者偷同學(xué)的自行車賣掉……幾天或幾十天沒錢后才回家，而當(dāng)他回到家里，等待他的就只有爸爸的暴打及整夜下跪等懲罰。
事例三:作為班主任老師我還經(jīng)常會聽到家長說這樣類似的話:自從上了初中，我家的孩子變了，變得很內(nèi)向，每當(dāng)我說他的時候他都一聲不吭，不管你說什么，他就經(jīng)常跟沒聽見似的，跟他說的什么事，簡直就是對牛彈琴，不知怎么回事。假期里，他每天不是寫作業(yè)就是自己悶頭上網(wǎng)玩游戲、聊天，對家長不理不睬。最過分的是，前兩天父母想跟他好好溝通一下，誰知沒說幾句話，他就頂撞說:“我就是不知好歹!不可理喻!”還在自己的房間門上貼了“請勿打擾”幾個字，氣得家長無話可說。
以上三個事例中的學(xué)生的表現(xiàn)，歸根結(jié)底都是學(xué)生的逆反心理在做怪，所謂的逆反心理就是青少年成長過程中的一種心理狀態(tài)，在十四至十八歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個時期的青少年對家長和其他教育工作者心存對抗，他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對抗時的，看見父母生氣、傷心自己反倒高興，家長遇到這種情況往往心中憂慮，卻沒有什么解決辦法，束手無策。
青少年這種叛逆心理的出現(xiàn)打亂了正常的家庭秩序，也給自己制造了成長中的煩憂。家長如何應(yīng)對這種挑戰(zhàn)呢?
愛荷華大學(xué)的Ronald L.Simons及其研究同仁發(fā)現(xiàn):“父母在孩子中學(xué)時的管教是十分重要的，孩子這個時期的行為可作為青少年時期的指針。他還補(bǔ)充道:“在孩子青春期的時候，避免讓孩子違法犯紀(jì)是十分費(fèi)力的，父母在這個時候應(yīng)該幫助自己的孩子走向正途?！?/p>
顯然，父母的教育方式是非常重要的，方式得當(dāng)可以取得事半功倍的效果。家長在選擇怎樣的方式時應(yīng)該遵循以下幾方面的原則。
1首先要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化
家長如能認(rèn)識到他們需要尊重這種變化，學(xué)會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談，則會減少學(xué)生的逆反心理。
2要學(xué)會尊重和理解孩子
在上述第一個案例中，如果小軍的家長能夠心平氣和的坐下來，先聽聽孩子的解釋，了解小軍此時的心理需求是希望家長理解他，信任他，家長就不會使得小軍這樣的青少年離家出走了。
3要找出他們產(chǎn)生叛逆心理的原因
像上述案例二中所提到的那樣，如果爸爸找到小輝為什么那樣喜歡上網(wǎng)的原因是什么，解決的方法或許就不會這么粗暴了。小輝沒有了母親的關(guān)愛，爸爸每天又忙于工作經(jīng)常不在家，剛剛十幾歲又活潑好動的他怎能耐得住寂寞，每天自己乖乖地在家寫作業(yè)呢?他們的矛盾一次次惡性循環(huán)，使得父子之間最后剩下的就只有埋怨和怨恨了。相反，如果爸爸能夠多關(guān)心小輝，多抽時間陪陪他，多講道理，再加上適當(dāng)?shù)墓膭?，而不是犯了錯誤就打，那樣至少可以讓小輝感受到深深的父愛，讓他意識到家是他永遠(yuǎn)避風(fēng)的港灣，而不是只有爸爸的責(zé)罵和毒打之地……
4要從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，但贊賞要適度，不能一味地表揚(yáng)和贊賞
贊賞是孩子獲得成功后家長給予他們的肯定和激勵。一般來說，贊賞是一件好事，然而對孩子一味地贊賞卻未必是件好事了。日常生活中，為什么有許多孩子因?yàn)楸荣惢蚴强荚囀Ю痛罂薮蠼械哪?這說明孩子的抗挫折能力很差，贏得起卻輸不起，他們心理極其脆弱，一旦遇到矛盾難以解決，就像霜打的茄子一樣萎靡不振。因此，家長對孩子的贊賞要掌握一定的尺度，要學(xué)會在贊賞中批評，在批評中贊賞，使孩子既能嘗到甜的滋味，也能吃到苦頭。對于孩子一向較好的方面，家長只要給予一般鼓勵，對于應(yīng)該能夠達(dá)到的水平，家長只要給予一般的肯定就可以了，以免贊賞過頻，滋長孩子的傲氣。
5正確對待孩子的對與錯
關(guān)鍵詞：學(xué)生；青春期；叛逆心理；對待方法
筆者多年來從事高中教學(xué)，對學(xué)生的青春期特點(diǎn)，叛逆心理深有體會?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對待青春期學(xué)生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學(xué)生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級的主人，大家一起創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書記、王清軍老師等和學(xué)生的家長。所以在對待叛逆期的學(xué)生時要調(diào)動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開學(xué)時的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過冬季長跑團(tuán)體獎、運(yùn)動會方隊(duì)表揚(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽話當(dāng)然有批評，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對于有缺點(diǎn)和錯誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學(xué)都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機(jī)會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學(xué)過程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠相待，他對學(xué)生坦誠地說，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開了簡單的歡送會，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關(guān)心。家長會上，針對孩子的特殊心理發(fā)育時期，叛逆心理較嚴(yán)重，不論孩考試成績和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長和教師都要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點(diǎn)，回家之后表揚(yáng)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)。不足也不要打罵，抓住時機(jī)正確引導(dǎo)。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現(xiàn)開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進(jìn)步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進(jìn)步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點(diǎn)退步，但在年級卻進(jìn)不了不少，說明（13）班是一個團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負(fù)責(zé)任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責(zé)任心和實(shí)干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實(shí)，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關(guān)心青春期孩子的成長。
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關(guān)鍵詞 青少年 足球訓(xùn)練 訓(xùn)練訓(xùn)練
足球運(yùn)動員心理訓(xùn)練是對運(yùn)動員的心理進(jìn)行有目的的施加影響，使其在比賽和訓(xùn)練中能夠較好的控制和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，保持最佳狀態(tài)參加比賽。我國青少年足球經(jīng)過多年的發(fā)展，運(yùn)動員在身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面的訓(xùn)練也取得了較大的進(jìn)步，高水平運(yùn)動員間的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)愈益接近。在當(dāng)今足球高水平和高競爭方向發(fā)展的今天，運(yùn)動員不但要有較強(qiáng)的體能、較高的專項(xiàng)技能，而且要在競技場上把這種體能和技能充分的發(fā)揮出來。如何讓這樣一群年輕的隊(duì)伍承受這種心理壓力，并以一種積極的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，是當(dāng)今青少年足球訓(xùn)練的一個重要的課題，它不但影響著比賽的成績，也對運(yùn)動員的成長起到重要的作用。
一、 青少年足球運(yùn)動員的心理特點(diǎn)
（一） 缺乏理想和信念，目的不明確
青少年足球運(yùn)動員的心理還沒有完全成熟，處于性格形成的過渡時期，對事物的認(rèn)知還有一定的局限，僅憑自身的現(xiàn)有水平，很難透徹理解足球運(yùn)動的意義和目的，所以說，在日常的訓(xùn)練和比賽過程中，關(guān)注的多是近期的或短期的目標(biāo)，缺乏長期的職業(yè)理想和信念，訓(xùn)練的目的不夠明確。
（二）承受能力差、易產(chǎn)生消極情緒
現(xiàn)在社會獨(dú)生子女多，孩子生活在一個安逸的環(huán)境中，大多事物都是家長操辦，孩子普遍缺少生活和心理上的磨練，導(dǎo)致承受能力欠缺，在訓(xùn)練過程中缺乏吃苦耐勞的精神。青少年足球運(yùn)動是一項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)度較大的項(xiàng)目，在訓(xùn)練過程中，難免會遇到困難和障礙，如果承受能力差，很容易出現(xiàn)退縮、放棄等消極不利的情緒。
（三）叛逆心重
青少年足球正處于青春期，叛逆心重，如果訓(xùn)練內(nèi)容的組織、訓(xùn)練計劃的安排以及訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)置不合理，很容易引起他們的叛逆心理，影響訓(xùn)練效率，所以教練員在日常的足球訓(xùn)練過程中，一定要注意關(guān)注隊(duì)員的情緒變化，并適時科學(xué)的對訓(xùn)練安排做出調(diào)整，以激發(fā)隊(duì)員的訓(xùn)練積極性。
（四）性格敏感，缺乏耐性
青少年足球運(yùn)動員，因青少年時期自我意識的飛速發(fā)展，其自尊心和自信心等不斷增強(qiáng)，性格多細(xì)膩敏感，情感比較豐富但不夠穩(wěn)定；思維敏銳、接受新事物的能力強(qiáng)，但是遇到困難容易急躁和激動，缺乏耐性。所以教練員在日常的訓(xùn)練過程中，一定要注重隊(duì)員的耐力素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重語言的措辭和使用。
二、青少年足球運(yùn)動員的心理訓(xùn)練方法
青少年足球運(yùn)動員的心理訓(xùn)練方法常用的可大體分為兩種，即：一般心理訓(xùn)練和賽前專門的心理訓(xùn)練。兩者互相促進(jìn)，互相依賴。沒有長期的一般心理訓(xùn)練，賽前的專門心理訓(xùn)練就失去了基礎(chǔ)，沒有賽前專門的心理訓(xùn)練，長期的一般心理訓(xùn)練就缺少了訓(xùn)練的針對性，影響訓(xùn)練成效。
（一）青少年足球運(yùn)動員的一般心理訓(xùn)練
青少年足球運(yùn)動員的一般心理訓(xùn)練指的是為了提高青少年運(yùn)動員的在足球運(yùn)動中所需要的各項(xiàng)心理素質(zhì)，在訓(xùn)練的整個過程中進(jìn)行的長期的心理訓(xùn)練方法。常見的一般心理訓(xùn)練方法有以下幾種：
1. 注意力集中訓(xùn)練?？茖W(xué)有效的注意力訓(xùn)練，可保障運(yùn)動員在訓(xùn)練和比賽過程中全神貫注于某個確定的目標(biāo)，而不會受到外在環(huán)境因素和本身內(nèi)在的雜念的影響，始終把注意力放在當(dāng)前要完成的具體任務(wù)上，從而保證技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮。在進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練時可采用的訓(xùn)練方法有：視覺守點(diǎn)法、視覺追蹤法、意守法以及低聲發(fā)令法，教練員在訓(xùn)練過程中可根據(jù)訓(xùn)練的實(shí)際情況，科學(xué)選擇，搭配運(yùn)用。
2. 意志力訓(xùn)練。在對隊(duì)員進(jìn)行意志力訓(xùn)練時，教練員應(yīng)首先引導(dǎo)運(yùn)動員樹立戰(zhàn)勝困難的決心和信心，激發(fā)隊(duì)員求勝的愿望，然后在日常訓(xùn)練過程中，逐步加大訓(xùn)練的難度，并嚴(yán)格要求，以鍛煉隊(duì)員持久性的意志品質(zhì)。在訓(xùn)練方法的選擇上，則可以根據(jù)實(shí)際的訓(xùn)練情況，適當(dāng)選擇對抗性的訓(xùn)練方式并設(shè)置必要的獎懲措施，但是切忌機(jī)械的訓(xùn)練方法，而應(yīng)根據(jù)不同隊(duì)員的性格特征和實(shí)際情況，因人而異設(shè)置不同的訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練目標(biāo)，并在訓(xùn)練過程中同步加強(qiáng)隊(duì)員的道德情感教育，這樣才能讓意志力訓(xùn)練取得明顯的成效。
3. 感知過程訓(xùn)練。在足球比賽過程中，運(yùn)動員要準(zhǔn)確的感知求的速度、力量以及賽場上比賽雙方不斷變化的賽場形勢和時空關(guān)系，以選擇合理的位置，采取有效的技術(shù)動作來遏制對方的動作。這一系列活動的完成必須依靠大腦皮層和準(zhǔn)確穩(wěn)定的心理感知過程，這個過程必須經(jīng)過長期的足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練才能形成，所以教練員在日常的一般的心理訓(xùn)練過程中，一定要注重隊(duì)員的感知過程訓(xùn)練，多進(jìn)行熟悉球性的訓(xùn)練，讓隊(duì)員熟練掌握足球飛行路線的判斷、飛行軌跡的判斷以及飛行速度的判斷。注重培養(yǎng)隊(duì)員的球感。
（二） 青少年足球運(yùn)動員的賽前專門心理訓(xùn)練
青少年足球運(yùn)動員的賽前專門心理訓(xùn)練，則指的是在足球比賽開始之前，教練員針對具體的特定的比賽而對運(yùn)動員進(jìn)行的心理訓(xùn)練和心理準(zhǔn)備，賽前專門的心理訓(xùn)練一般在比賽的前兩個月到三個月左右開始練習(xí)，練習(xí)的時間一直持續(xù)到比賽期間。賽前專門的心理訓(xùn)練的目的是在較短的時間內(nèi)，根據(jù)具體的比賽雙方的形勢，引導(dǎo)運(yùn)動員運(yùn)用心理調(diào)節(jié)的方法，達(dá)到最佳的比賽狀態(tài)，以取得良好的比賽成績。
在對青少年足球運(yùn)動員進(jìn)行賽前專門的心理訓(xùn)練時，教練員應(yīng)首先引導(dǎo)隊(duì)員認(rèn)識比賽的任務(wù)和目標(biāo)，樹立正確的比賽動機(jī)。當(dāng)隊(duì)員充分了解了比賽任務(wù)、比賽目標(biāo)，以及比賽雙方的情況，并樹立了正確的比賽動機(jī)時，才能有效的調(diào)動足球隊(duì)員在賽場上的積極性，遇到困難時，才能主動的、能動的尋求克服困難的辦法，爭取比賽的勝利。賽前的專門心理訓(xùn)練方法多種多樣，常用的幾種方法有自我暗示法、語言激勵法、呼吸調(diào)整法等，教練員可根據(jù)賽場的實(shí)際情況靈活選用。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要:青少年的逆反心理，一定程度上有積極的效應(yīng)，它可以促使青少年在思維發(fā)展上具有批判精神和創(chuàng)造精神。家長和教師只要合理引導(dǎo)、正確對待青少年的逆反心理，將逆反心理和行為轉(zhuǎn)化為青少年的批判意識和創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維方式，滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需要。
逆反心理是指在客觀環(huán)境與主體需要不相符合時，主體所產(chǎn)生的一種心理活動，即強(qiáng)烈的抵觸情緒。在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，是剛剛進(jìn)人青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識的一種表現(xiàn)，它對青少年的成長有著不可忽視的影響。作為家長和教育工作者，要正確認(rèn)識逆反心理的正負(fù)作用，根據(jù)實(shí)際情況給予及時指導(dǎo)，把逆反心理和行為轉(zhuǎn)化為青少年的批判意識和創(chuàng)造能力，所謂“不聽話”的學(xué)生背后往往隱含新奇的想法。假如給予正確的引導(dǎo)和科學(xué)開發(fā)，必將出現(xiàn)許多新的發(fā)明創(chuàng)造。
1逆反心理的積極效應(yīng)
一般而言，青少年的逆反心理對其身心發(fā)展起著消極作用。青少年正處于性格形成和尋找自我的時期，希望社會承認(rèn)他的價值和地位，往往喜歡通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異，在心理上求得自我肯定的滿足感，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。對青少年的逆反心理，教師和家長普遍都感到很頭疼，認(rèn)為這個時期的學(xué)生很難管教。實(shí)際上這個時期的逆反心理如果正確引導(dǎo)和保護(hù)，它對青少年的思維發(fā)展有重要的意義，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供智力保障。
(1)對于每個青少年來說，積極的逆反心理表現(xiàn)在在司空見慣的現(xiàn)象中善于發(fā)現(xiàn)新問題，敢于對已有的知識進(jìn)行反思。他們對于不理解的認(rèn)知信息或客觀事物喜歡進(jìn)行反向思考，不愿照搬傳統(tǒng)的方法。他們對任何問題都要問一個為什么，不輕信也不盲從。他們不再像小學(xué)生那樣時時事事處處依戀教師和父母，不再視老師和家長為自己心目中的權(quán)威，甚至連書本上的內(nèi)容也敢于挑戰(zhàn)。特別是對長輩的意見和看法，更是全盤否定、不屑一顧，一定要提出自己的新見解。這正是青少年進(jìn)行獨(dú)立決策和批判性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。批判性思維是對主觀世界的反思和評判，是一種逆向思維活動。很多專家已經(jīng)研究證明，逆向思維是符合科學(xué)思維規(guī)律的，曾在科學(xué)史上起到過積極推動科學(xué)向前發(fā)展的作用。逆反心理和逆向思維之間有一定聯(lián)系，逆反心理的思維方式是逆向思維的，逆反心理是逆向思維形成的前提和基礎(chǔ)。逆向思維往往具有求異和思辨的特點(diǎn)。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，批判性思維是高素質(zhì)創(chuàng)新人才必須具備的。求異和思辨是批判性思維的源頭，是人們在探求科學(xué)真理的過程中不可缺少的重要因素。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育方式下，學(xué)生傾向于注意資料、實(shí)物記憶，習(xí)慣于在教師、家長的說教下接受知識，而忽略事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和前后推導(dǎo)過程，缺乏求異和反思的精神。失去這種思考的能力，學(xué)生的思維就會變得盲目與從眾，從而喪失質(zhì)疑的精神與勇氣。
雖然青少年在認(rèn)知能力上還難以達(dá)到對諸多問題進(jìn)行深層次思維和批判的高度，但此時的他們也開始具備了一定的認(rèn)識世界的能力，具備了敢于挑戰(zhàn)的思維習(xí)慣。如此可貴的心理品質(zhì)，教育者應(yīng)悉心呵護(hù)，加以正確引導(dǎo)，是有助于青少年思維批判性和獨(dú)立性的發(fā)展的。
(2)青少年的逆反心理，不光表現(xiàn)在不穩(wěn)定的情緒和不馴的態(tài)度上，更嚴(yán)重的表現(xiàn)在行動上的“對著干”。他們更愿意從行動上追求“驚天動地”的效果，維護(hù)自己的“自主地位”。反對成人過多的干涉和束縛，表現(xiàn)了青少年渴望創(chuàng)新求異的愿望。這種心理，反映出對原有的規(guī)則、定律的突破和創(chuàng)新，逆向論證，愿意用自己的方法來解決問題。針對傳統(tǒng)的、習(xí)慣的思想觀念，具有逆反心理的青少年要打破常規(guī)，要自創(chuàng)，他們有時雖難免會鉆牛角尖，但更多時候卻表現(xiàn)出獨(dú)特的求異思維，并在這種大膽質(zhì)疑下積極嘗試，這種創(chuàng)造精神是值得肯定的。迄今為止，人類所取得的任何一種知識都是在不斷深人發(fā)展的。知識的增長并不是新知識完全替代舊知識的過程，而是一種對原有知識不斷修正甚至全部拋棄的過程。對學(xué)生來說，掌握原有的知識固然重要，但這只完成了知識創(chuàng)新前一半的工作，更重要的是對原有知識加以批判和反駁，并在此基礎(chǔ)上提出新的知識假設(shè)。沒有批判反駁的意識和能力，就容易陷人原有知識的陷阱中不能自拔，從而形成盲從的習(xí)慣，根本不可能進(jìn)行知識創(chuàng)新。雖然他們并不明確自身的創(chuàng)造目的.但卻在創(chuàng)造欲望的推動下去反對常規(guī)、嘗試新方法。在科技革命迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，科技創(chuàng)新越來越成為社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。創(chuàng)造力是一切人才根本的特征，反思和質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是質(zhì)疑的目的和歸宿，有了反思才能善于發(fā)現(xiàn)新問題，從而進(jìn)行積極的思考，為創(chuàng)新提供條件。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，善于從既定的論斷和事實(shí)中找出不合理的因素，才能自主創(chuàng)新。
面對這些可貴的探索行為，家長和教師應(yīng)正確認(rèn)識到:打破常規(guī)、出其不意，不僅不可怕，也許就是創(chuàng)造的預(yù)兆;因循守舊、墨守成規(guī)，才會扼殺青少年旺盛的造力。青少年由于逆反心理而對創(chuàng)新立異有追求的時候，也是他們積極探索、認(rèn)識世界的時候，對他們的成材具有重要的積極意義。
2保護(hù)逆反心理積極作用的措施
逆反心理是青少年萌發(fā)獨(dú)立意識的一種表現(xiàn)。面對青春期的孩子，家長和教師要以積極的心態(tài)去關(guān)注青春期的孩子，對他們思維所追求的批判精神和創(chuàng)造精神要精心保護(hù)。家長和教師應(yīng)該在不同領(lǐng)域積極配合，引導(dǎo)孩子順利走出逆反時期的同時，建立科學(xué)的思維習(xí)慣。
(1)教師應(yīng)該建立與青少年之間的信任關(guān)系。教師在傳授知識的同時，在做人方面更應(yīng)充分發(fā)揮作用，用耐心和愛心去引導(dǎo)青少年的逆反心理向正確方向發(fā)展。第一，教師要注重言傳身教，用自己的一言一行對青少年進(jìn)行無聲勝有聲的潛移默化的教育。以理服人，更要注重以身作則，率先垂范，使青年學(xué)生能夠逐漸學(xué)會用正確地態(tài)度、平和的心態(tài)去認(rèn)識世界和人生。第二，教師應(yīng)充分信任青少年。教師要以一種平等的身份和青少年進(jìn)行交流.認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲和需要，尊重學(xué)生提出的意見，不懷疑、不嘲諷學(xué)生參與的積極精神。在相互依賴的基礎(chǔ)上建立一種彼此信賴的融洽關(guān)系，奠定克服逆反心理的基礎(chǔ)。第三，教師應(yīng)在彼此信任的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的思維、科學(xué)的分析方法來思考問題。告訴青少年有逆反心理很正常，但不分是非、不分善惡，一味地排斥、反對是頭腦簡單、幼稚、不成熟的表現(xiàn)。教育青少年要從良好的愿望出發(fā)，要善于思索不論是家長還是教師的建議，長輩們學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，他們的目的是教育、關(guān)心和幫助青少年?，F(xiàn)實(shí)生活中，青少年常常對成人的管教常予以反思，思考問題不愿受傳統(tǒng)規(guī)矩的束縛。此時，教師應(yīng)具體問題具體分析，不應(yīng)一味按照常規(guī)的思維習(xí)慣而予以否定，應(yīng)善于捕捉青少年逆向思維的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)青少年打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新、反對束縛的創(chuàng)新求異的精神。
(2)家庭教育中注意給青少年提供寬松的環(huán)境。家庭是青少年健康成長的最好的導(dǎo)師，通過家庭自身環(huán)境的調(diào)節(jié)，可以幫助青少年安全度過青春叛逆期，引導(dǎo)他們逐步建立起科學(xué)的思維方式。首先要理解孩子，這個時期不穩(wěn)定的情緒、不馴的態(tài)度，都是有其原由的，家長應(yīng)該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態(tài)度和行為。就如同隨著魚兒的長大要及時更換魚缸一樣，否則魚兒一個翻身就會卷起水花。隨著年齡的增長，孩子需要更多的時間和空間上的自由度。家長要適度地放寬政策，讓孩子在學(xué)習(xí)的同時，有娛樂、交友的自由，在一些問題上應(yīng)該有自己的決定權(quán)和發(fā)言權(quán)。這樣在孩子遇到問題的時候，他愿意與家長交流，聽取家長的意見，不至于在任何問題上都和家長“對著干”，同時便于家長隨時掌握孩子的各種動態(tài)。其次。當(dāng)孩子和家長意見分歧的時候，不能用專制的方法壓制孩子的想法和行動，允許孩子發(fā)表自己的意見，可以和孩子一起探討，平等表述自己的觀點(diǎn)，一起做決定。這個過程，正是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、大膽判斷和敢于負(fù)責(zé)的精神的最佳時期。最后，家長要敢于嘗試，當(dāng)無法說服孩子的時候，要善于用實(shí)際行動來教育孩子，讓孩子嘗試一下失敗和挫折的滋味，這要比口干舌燥地說服教育更有實(shí)際效果。面對事實(shí)，孩子內(nèi)心的想法和感受會更深刻、更有說服力。要相信一次失敗會讓孩子從中學(xué)到更多的認(rèn)識，在總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)的過程中，相信他思考問題、解決問題的時候會更謹(jǐn)慎、更填密。