時間：2023-09-19 16:20:33
導(dǎo)語：在科研對比方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：免疫檢驗方法；檢測抗HIV；結(jié)果可靠性；對比分析
HIV即獲得性人類免疫缺陷病毒，是造成艾滋病的原因。，對我國人民的身體健康造成極為嚴重的危害，因此找出一種能夠及時的診斷艾滋病患者的方法，并及早的預(yù)防HIV病毒傳播就顯得而極為重要Ⅲ。目前在檢驗HIV病毒的過程中，雙抗原夾心EHSA法檢測、金免疫層析試驗以及間接酶免疫吸附實驗是三種較為常見的方法，其效果也并不相同。在本次研究中分析了雙抗原夾心EHSA法檢測、金免疫層析試驗以及間接酶聯(lián)免疫吸附實驗三種不同免疫檢驗方法檢測抗HIV結(jié)果可靠性，現(xiàn)報道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料 收集衛(wèi)生部全國血站系統(tǒng)免疫檢驗2015年室間質(zhì)量評價血清20份，HIV病毒含量為4NCU/ml。同時收集我院體檢后顯示完全正常志愿者的正常血清100份。在試劑方面，選擇雙抗原夾心EHSA法、金免疫層析試驗以及間接酶聯(lián)免疫吸附實驗試劑。
1.2方法 在實際的檢測過程中，金免疫層析試驗需要將免疫金標試紙加樣浸在待檢驗血液樣本中，時間為10 s，并觀察在此時試紙出現(xiàn)的變化，若出現(xiàn)了兩條紅線，則代表為陽性，若沒有達到兩條紅線表示為陰性，但需要觀察超過30 min。在EusA試劑分別可以實施間接酶聯(lián)免疫吸附法和雙抗原夾心法兩種檢驗方法，在操作的過程中需要嚴格的按照試劑的使用說明書進行。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法 在統(tǒng)計學(xué)方法上，本次研究中所需使用的統(tǒng)計學(xué)軟件為SPSS 17.0軟件，在分析率計數(shù)資料時，需要通過x2檢驗，并且對其使用率（%）表示，（P
2.結(jié)果
通過本次研究顯示，雙抗原夾心EHSA法檢測的檢出率為100%和0%，金免疫層析試驗檢出率為95%和1%，間接酶聯(lián)免疫吸附實驗的檢出率為85%和2%。在對其實施統(tǒng)計學(xué)分析后發(fā)現(xiàn)，雙抗原夾心EHSA法和金免疫層析試驗的檢驗準確程度明顯的要由于間接酶聯(lián)免疫吸附實驗。而雖然金免疫層析試驗和雙抗原夾心EHSA法檢驗準確程度上的差異并無顯著差異，但雙抗原夾心EHSA法的檢驗準確程度仍高于金免疫層析試驗。
3.討論
HIV即人類獲得性免疫缺陷病毒，是造成艾滋病（AIDS）的原因。艾滋病嚴重威脅人類健康，對我國人民的生命也會造成極大的威脅。HIV病毒在患者體內(nèi)激活后，會通過對CD細胞溶解破壞以及誘導(dǎo)凋亡的效果產(chǎn)生直接性的殺傷作用，并且也會導(dǎo)致CD細胞出現(xiàn)失衡。另外HIV病毒也會對自然殺傷細胞、B細胞以及單核細胞造成不同程度的傷害，導(dǎo)致患者體內(nèi)免疫系統(tǒng)的功能完全性的確實。很多艾滋病患者在發(fā)病后會死于繼發(fā)性的腫瘤以及感染。而艾滋病在目前并沒有特效治療手段，一旦感染HIV病毒后無法治療。而HIV在傳播的過程中，主要是通過血液傳播、性傳播以及垂直傳播三種途徑進行傳播，及時的找出HIV感染患者，并對其進行處理，徹底的切斷傳播途徑，避免更多的人群受到感染極為重要。
雖然在近些年來。我國對吸毒和等違法行為嚴厲打擊，艾滋病已經(jīng)得到了明顯控制，并且其增長速度已經(jīng)得到了極大的減緩，但總體趨勢仍然是上升的。因此及早的對艾滋病患者進行診斷，并及時的對其傳播情況進行控制就顯得極為重要目。在目前對艾滋病患者進行診斷的過程中，雙抗原夾心EHSA法檢測、金免疫層析試驗以及間接酶聯(lián)免疫吸附實驗法是最為常見的方法，但這三種方法的診斷效果仍然有著較大爭議。
本次研究中通過實際檢驗的手段，對雙抗原夾心EHSA法檢測、金免疫層析試驗以及間接酶聯(lián)免疫吸附實驗三種不同的檢驗方法對HIV病毒檢出的效果進行了分析。通過本次研究顯示，雙抗原夾心EHSA法檢測的檢出率為100%和0%，金免疫層析試驗檢出率為95%和1%，間接酶聯(lián)免疫吸附實驗的檢出率為85%和2%。而在對結(jié)果進行了統(tǒng)計學(xué)的分析后可以發(fā)現(xiàn)，雙抗原夾心EHSA法和金免疫層析試驗的檢驗準確程度明顯的要由于間接酶聯(lián)免疫吸附實驗。而雖然金免疫層析試驗和雙抗原夾心EHSA法檢驗準確程度上的差異并無顯著差異，但雙抗原夾心EHSA法的檢驗準確程度仍高于金免疫層析試驗。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；略讀課文；教學(xué)方法
《義務(wù)教育語文課程標準》中提出如下的要求，對于閱讀方式的指導(dǎo)要狠下工夫，使學(xué)生對精讀、略讀、瀏覽有循序漸進的認知，可以體會到它們的價值。在閱讀教學(xué)活動開展之時，一般對于略讀課文該如何著手進行，語文老師研究的比較少。以下作者就根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，對小學(xué)期間的語文略讀課文教學(xué)發(fā)表一些看法。
一、對文章的大概構(gòu)造進行掌握，促進學(xué)生自主理解
略讀課文教學(xué)可從以下幾方面著手展開：（1）讀完文章后總結(jié)“寫了哪些內(nèi)容”。（2）談?wù)勛x后的感想。（3）回想文章中讓你印象深刻的地方。結(jié)合這三方面，略讀課文的教學(xué)設(shè)計便有了一個簡單的結(jié)構(gòu)，即教學(xué)框架。以《小苗與大樹的對話》這篇文章為例，此文章的模式屬于采訪對話的形式，文中使用的語言通俗易懂，在開展略讀課文教學(xué)的時候，我們可先讓學(xué)生反復(fù)自讀，掌握文章的大意，之后分角色朗讀，注意基調(diào)，最后開展討論活動，說說自身的感受，如此一來有助于學(xué)生自讀感悟的得出。采用此種模式實施教學(xué)，對學(xué)生理解全文有一定的促進作用，對文章篇章結(jié)構(gòu)、寫法可以更好地去感知，同時對學(xué)生交流學(xué)習(xí)也是有利的。
二、對比文章，推進學(xué)生思維的開發(fā)
將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文挑選出來，經(jīng)過對比閱讀，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊文章之間的異同點，教師可指導(dǎo)學(xué)生在文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面實施對比閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生對已學(xué)知識點的溫故，對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的完善也有一定的積極作用。一般來說可以進行對比的作品，可以是同一主題，還可是內(nèi)容相同作者不同的，或是內(nèi)容相同體裁不一樣的，或同一個作者的多個作品等等。例如，在開展精讀課文與略讀課文的對比教學(xué)中，略讀課文《秦兵馬俑》的時候，文章中細致描寫了兵馬俑眾多的類型、特點。在實際教學(xué)的時候，老師可挑選學(xué)過的精讀課文《長城》進行比較，從《長城》的寫作方法入手，即“抓住事物特點實施描寫”，對比之后引導(dǎo)學(xué)生說說自身的感受，進而感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
三、把握好課內(nèi)外知識的拓展延伸，促進學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高
略讀課文教學(xué)中要把握好課內(nèi)外的拓展延伸十分的重要，可有效地達到語言積累、寫法感悟、情感升華、課外閱讀等等目標。學(xué)生在自讀自悟、討論中對文本的主要內(nèi)容、寫作方法進行感知，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力提高的目標。
對于大意比較深奧的略讀課文來說，在教學(xué)的時候可使用讀寫結(jié)合的方法，讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生把自身的感受寫出來。比方說《小苗與大樹的對話》這篇文章學(xué)習(xí)完之后，可讓學(xué)生在課外的時候?qū)χ車鷲圩x書的人進行采訪，寫出采訪提綱，記錄訪談內(nèi)容。對《最后一分鐘》《聽聽，秋的聲音》等詩歌類型的略讀課文來說，可使用朗誦練習(xí)的方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，更有助于學(xué)生對文本的理解。此外對于不同的文章還可以使用“表演再現(xiàn)法”，“看圖說文法”等方法。
綜上所述，對于略讀教學(xué)的開展，其優(yōu)勢在于目標明確，方法簡便，流程簡明，因此這也是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機會。因此教師對此要給予高度的重視，注重略讀方法的使用，將略讀課文的價值充分地體現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞： 《復(fù)變函數(shù)論》 教材內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
《復(fù)變函數(shù)論》是高等師范院校數(shù)學(xué)系的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，無論從知識結(jié)構(gòu)的承前啟后還是從能力的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提高等諸方面看，《復(fù)變函數(shù)論》的教學(xué)對師范生的培養(yǎng)都起著十分重要的作用。筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。
一、教材內(nèi)容的處理
《復(fù)變函數(shù)論》這門課現(xiàn)行使用的教材有許多教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)（例如：復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示方法、復(fù)數(shù)的四則運算等），對于這些內(nèi)容可安排學(xué)生自學(xué)，補講一些在中學(xué)數(shù)學(xué)中實際應(yīng)用的內(nèi)容，例如利用復(fù)數(shù)理論證明幾何問題，使學(xué)生牢固地掌握作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所必備的關(guān)于復(fù)變函數(shù)的基本理論和基本技能，畢業(yè)后對所學(xué)知識能得心應(yīng)手地運用。教材中還有些內(nèi)容與數(shù)學(xué)分析相近（例如：極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)和級數(shù)等），教師應(yīng)通過類比數(shù)學(xué)分析講復(fù)數(shù)理論、復(fù)變函數(shù)的微積分理論、刪去多值函數(shù)和支點等一些復(fù)雜問題，增加緒論內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)史闡述清楚復(fù)變函數(shù)論的形成過程、研究的對象、基本思想方法及其在近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的地位和作用，介紹這門學(xué)科現(xiàn)在科研的前沿，使學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)有較好的認識和學(xué)好的思想準備。
二、靈活運用教學(xué)方法
（一）利用類比方法教學(xué)。
復(fù)變函數(shù)就是自變量為復(fù)數(shù)的函數(shù)，復(fù)變函數(shù)論在眾多的數(shù)學(xué)分支中屬于函數(shù)論，它所研究的主要對象是在某種意義下可導(dǎo)的復(fù)變函數(shù)――解析函數(shù)。我們在《復(fù)變函數(shù)》教材中討論的是單復(fù)變函數(shù)的理論，因此《復(fù)變函數(shù)》是《數(shù)學(xué)分析》中一元實變函數(shù)的推廣又稱為復(fù)分析?！稄?fù)變函數(shù)》作為《數(shù)學(xué)分析》在復(fù)數(shù)域的延拓，在知識結(jié)構(gòu)、理論體系、研究方法等方面，二者都緊密相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中我們要注重利用類比方法教學(xué)。
所謂類比法，是指通過對兩個對象類似之處的比較，由以往獲得的知識引出新的猜測的方法。人們通常所說的“舉一反三”、“由此及彼”就是類比方法。類比方法是一種創(chuàng)造性的思維方法，在教學(xué)中，類比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。
復(fù)變函數(shù)論的許多概念和定理（例如:函數(shù)及其極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分、級數(shù)等概念），與數(shù)學(xué)分析中的概念和定理相類似。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)首先抓住這些概念或定理進行新、舊之間的比較。
1.極限概念的類比
實分析和復(fù)分析都是用極限的方法去研究函數(shù)的分析性質(zhì)。極限概念是實分析和復(fù)分析中的一個十分重要的基本概念，掌握好極限的概念是學(xué)好復(fù)變函數(shù)論的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)正確理解并熟練掌握極限概念的有關(guān)內(nèi)容，利用實分析與復(fù)分析的相似及相異點，緊緊抓住實一元函數(shù)和實二元函數(shù)的極限概念進行對比。教師在對比中講述，學(xué)生在對比中思考，能獲得事半功倍的效果。
復(fù)變函數(shù)極限的概念，形式上和數(shù)學(xué)分析中一元函數(shù)極限的概念相同，即limf（x）=A或（xx，x∈D）;limf
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
把一些抽象的概念形象化，舉出實例來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：單連域、多連域的概念：一個區(qū)域B，如果在其中任作一條簡單閉曲線，而曲線的內(nèi)部總屬于B，就稱為單連域。一個區(qū)域如果不是單連域就稱為多連域。為了幫助學(xué)生理解這兩個抽象的概念，可以舉一個這樣的例子：單連域好比一張完整無缺的報紙，而多連域則好比是這張報紙被剪了若干個洞。這樣，學(xué)生會很輕松地理解這兩個概念。
在課堂教學(xué)中教師可結(jié)合所授內(nèi)容特點介紹一些數(shù)學(xué)史。數(shù)學(xué)理論的演變過程是一個讓人很感興趣的歷史，從中可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)大師們的思考問題的方式，看到他們是如何探索真理的，從而啟發(fā)學(xué)生怎樣去思考問題。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
《復(fù)變函數(shù)》作為《數(shù)學(xué)分析》在復(fù)數(shù)域的延拓，在知識結(jié)構(gòu)、理論體系、研究方法等方面，二者都緊密相關(guān)。學(xué)生經(jīng)過《數(shù)學(xué)分析》的完整學(xué)習(xí)，方可具備相當扎實的函數(shù)論知識，并具備一定的自學(xué)能力。因此，依據(jù)自主探索學(xué)習(xí)的基本理論，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在復(fù)變函數(shù)教學(xué)中教師可適合安排一定的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，以便收到更好的教學(xué)效果，同時也便于不斷提高學(xué)生自主探究、自我建構(gòu)知識的能力。例如，“復(fù)數(shù)”這節(jié)的內(nèi)容大部分學(xué)生在中學(xué)階段都學(xué)過，“復(fù)平面上的點集”的內(nèi)容與數(shù)學(xué)分析中平面點集的內(nèi)容幾乎是一樣的，再講這些內(nèi)容，既浪費時間，學(xué)生聽起來也不會感興趣。如果讓學(xué)生自學(xué)，然后教師提出一些問題讓學(xué)生去討論，去思考，他們會更集中精力去鉆研，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果，并不斷地提高自學(xué)能力。
在課堂上我們應(yīng)堅持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在教師幫助下逐漸消化、理解知識，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行概括與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識的能力，讓學(xué)生將知識不斷地經(jīng)過自己頭腦的分析、綜合變成自己可以運用自如的知識體系。教師可以利用章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題課等形式訓(xùn)練學(xué)生對同一問題從不同的路徑和方向去思考，多角度多方向去觀察，盡量探索出多種解法，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，從而掌握學(xué)習(xí)的主動性，并逐步培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力和提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
三、努力提高教學(xué)質(zhì)量
復(fù)變函數(shù)的教學(xué)過程是一個不斷摸索的開發(fā)過程，教師需要具備扎實的專業(yè)知識背景，在此基礎(chǔ)上教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的興趣化，以及教學(xué)器材的現(xiàn)代化都是提高教學(xué)效果的手段。只有充分調(diào)動教師的聰明才智、調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能夠取得更好的教學(xué)效果。
教學(xué)中教師應(yīng)注意把教書和育人融為一體。教師首先要以身作則，為人師表，在教學(xué)中認真處理好每一個問題，認真回答學(xué)生提出的每一個問題，在把握好接受性的原則下，對疑難問題不回避，以嚴謹治學(xué)的精神影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勤奮讀書、刻苦鉆研、理論聯(lián)系實際、求實嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。其次對學(xué)生要嚴格要求，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的一些不正確思想和做法，要及時指出，正確引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力和精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)功課上來。只要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任何學(xué)習(xí)上的困難都可以克服，復(fù)變函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。
參考文獻：
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［3］姜濤.改革高師數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2000，（1）.
城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展問題是實現(xiàn)城鄉(xiāng)“統(tǒng)籌發(fā)展”的一個重要方面，更是關(guān)系到我國科學(xué)發(fā)展道路能否順利進行的一個關(guān)鍵問題。
第一，現(xiàn)有的關(guān)于城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的研究主要停留在理論層面，或是從科學(xué)發(fā)展的角度對其重要性加以論證，或是從政策層面加以強調(diào)。城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的癥結(jié)主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)等較為偏遠地區(qū)的教育資源不足，教育條件較為落后。然而單純地從理論角度提出對策，難以真正解決實際問題，對策的提出應(yīng)該建立在實際需求的基礎(chǔ)上。
第二，以往有些研究從經(jīng)濟方面人手，加強城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，其可能性受多方面條件制約，因此現(xiàn)實意義有待考慮。
第三，某些研究的側(cè)重點轉(zhuǎn)向了教育人力資源的均衡發(fā)展，提出了一些看似可行的方法，如教師流動機制的實施框架、農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育模式的構(gòu)建等。河北省也曾有課題研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀，但關(guān)于保定市的具體研究還需深入。
第四，研究方法的科學(xué)性令人質(zhì)疑。雖然目前也有一些相關(guān)的實證研究開始關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育資源發(fā)展問題，但這些研究主要采用問卷調(diào)查通過單純的百分比來陳述事實，缺乏對比性，其研究方法的科學(xué)性存在一定問題?；谝陨险撌?，本研究將采用科學(xué)的統(tǒng)計分析方法，從保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源的實際情況著手，以英語教師的實際需求為基礎(chǔ)提出切實可行的教師繼續(xù)教育方法，從而更好地促進保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源的均衡發(fā)展。
二、對保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源均衡發(fā)展狀況的調(diào)查分析
(一)研究方法
本研究主要針對保定市市級與縣級初級中學(xué)英語教師的師資現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進行調(diào)查和對比，具體內(nèi)容包括教師性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、英語水平、工資水平以及對待本職工作的態(tài)度、對今后培訓(xùn)內(nèi)容的需求和實現(xiàn)方法等。本研究首先通過調(diào)查問卷獲取信息，收回有效問卷共55份，其中縣級中學(xué)30份，市級中學(xué)25份。在顯著性水平設(shè)為a≥0．05的基礎(chǔ)上，利用SPSS統(tǒng)計分析軟件的(卡方)檢驗功能對每一項調(diào)查結(jié)果進行顯著性差異對比分析。
(二)結(jié)果分析與討論
研究結(jié)果顯示，市級與縣級初級中學(xué)英語教育人力資源在年齡結(jié)構(gòu)方面(x：=14．993，P=．000)，P值遠遠小于0．05，存在顯著差異。具體表現(xiàn)為市級中學(xué)英語教師年齡在20—30歲的比例較大，總數(shù)為12人，占調(diào)查人數(shù)的近50％；相對而言，縣級中學(xué)英語教師年齡大部分在30歲以上，有近一半在40歲以上。此項結(jié)果在教齡方面也得到了認證，在接受調(diào)查的縣級中學(xué)英語教師中，2000年以后參加工作的僅有兩人，與市級中學(xué)存在顯著差異(x2=22．258，P=．000)。據(jù)此，可以推斷出在近十年內(nèi)縣級中學(xué)的英語教育人力資源幾乎沒有更新。在學(xué)歷(x~=13．387，P=．001)和英語水平(x~=22．853，P=．000)方面，P值均小于規(guī)定的顯著性水平0．05，因此市級與縣級初級中學(xué)英語教育人力資源在這兩方面存在著顯著差異。具體表現(xiàn)為市級中學(xué)英語教師大部分擁有本科及以上學(xué)歷，而縣級中學(xué)英語教師近一半人停留在大專學(xué)歷。在英語水平方面后者也顯著落后，有高達80％的教師未取得英語水平等級證書，這一顯著差異與其年齡結(jié)構(gòu)差異是密不可分的，二十年前英語水平測試還沒有廣泛普及。雖然學(xué)歷和英語水平等級證書不能完全代表個人的教學(xué)水平，但畢竟是當今衡量教育資源水平的標準之一，作為教學(xué)一線的英語教師應(yīng)該要有與時俱進的能力。盡管縣級中學(xué)英語教師在學(xué)歷、英語水平方面與市級中學(xué)教師存在顯著差異，卻并未獲得較好的后天彌補。在接受培訓(xùn)機會方面，縣級中學(xué)教師近期內(nèi)(一年)較少獲得培訓(xùn)機會，(x~=15．484，P=．000)，P值為．000，遠遠小于0．05，仍然是顯著落后于市級教師。同時，根據(jù)被調(diào)查者反映，以往的培訓(xùn)內(nèi)容常常在短時間內(nèi)就被遺忘，對自身專業(yè)素質(zhì)的提高沒有明顯的作用。本研究通過問卷調(diào)查的方式進一步得出不同學(xué)校的教師，在教學(xué)過程中卻普遍存在相同的困惑，主要表現(xiàn)在較大的工作量和職稱晉升壓力，從而導(dǎo)致缺少充電時間。同時，在自我提高的要求方面也不存在顯著差異，60％以上的教師(不分學(xué)校級別)表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，認為在激烈的工作競爭環(huán)境下，自我專業(yè)素質(zhì)的提高是必然的要求。在具體的培訓(xùn)方法上，50％的教師比較傾向于“共同研討觀摩，在同事之間建立合作學(xué)習(xí)模式”，較少的教師選擇“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”或“專家來校講座”。這一結(jié)果從一定程度上反映了教師們受到現(xiàn)實因素的制約，如“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”方式必將影響其生活安排，尤其在女性居多的英語教師群體當中，家庭的責(zé)任感使其難以選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，而“專家來校講座”勢必涉及費用問題以及專家的邀請難度。在具體培訓(xùn)內(nèi)容上，半數(shù)以上的教師在英語語言學(xué)知識、教學(xué)理論知識和教學(xué)管理方法方面提出了較高的需求，然而對科研方法的要求較低(市級16％，縣級0％)，表明中學(xué)英語教師的科研意識較弱，尤其是縣級中學(xué)英語教師，幾乎沒有一點科研意識。盡管英語教育人力資源在城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分布存在著顯著的不均衡狀態(tài)，但廣大英語教師表現(xiàn)出來的積極進取、要求自我提高的態(tài)度是讓人欣慰的。
(三)對教師教育培訓(xùn)的啟示
根據(jù)問卷調(diào)查對教師培訓(xùn)需求的了解，教師的后繼教育方法和內(nèi)容應(yīng)該建立在實際所需的基礎(chǔ)之上。在內(nèi)容上，把系統(tǒng)的英語語言學(xué)知識、教學(xué)理論知識與教學(xué)管理方法相結(jié)合，同時加強科研意識，把教學(xué)與科研相結(jié)合，探索新的教學(xué)方法。在培訓(xùn)方法方面，尊重教師的選擇，在同事之間建立合作學(xué)習(xí)模式的同時，盡可能地發(fā)揮有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)功能，在財力和人力上給予支持，形成高校支援中學(xué)、市區(qū)支援城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的長效發(fā)展模式。筆者認為，城鄉(xiāng)教育資源發(fā)展不均衡的狀態(tài)是由多種原因造成的，包括歷史、地理因素以及當?shù)匚幕挠绊懙?。除了需要政府及地方的政策法?guī)予以支持外，身處其中的教育工作者本身也應(yīng)當尋找合適的機會加強完善自身的素質(zhì)，通過后繼教育努力平衡教育人力資源的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:科技查新;成果鑒定;功能
在科技成果鑒定中，以專家評審為主的成果評價方式，在當前仍有不可取代的地位，但隨著當今科技迅猛發(fā)展的形勢下，專家要運用自身的“知識庫”正確判斷該成果在國際、國內(nèi)所處的水平是不容易的，甚至是不可信的，也就是說專家在鑒定更多的項目時也存在著一定的獲取信息的困難。
然而，根據(jù)查新機構(gòu)提供的查新報告，再結(jié)合專家自身的“知識庫”，就可對被鑒定的科技成果作出正確的，一分為二的評議，使每一項研究成果得到應(yīng)有的評價，這樣既有力地保護、肯定和尊重了我國科技人員的勞動成果，又切實保證科研成果的評審質(zhì)量。同時，國家科委信息司在1995年1月1日起實施的《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》中也明文規(guī)定，需要鑒定的科技成果，要有經(jīng)國家科委或者省、自治區(qū)、直轄市科學(xué)技術(shù)委員會或者國務(wù)院有關(guān)部門認定的科技信息機構(gòu)出具的查新結(jié)論報告。因此，科技查新在成果鑒定階段的功能是不容忽視的。
1、科技查新的概念及意義
科技查新始于20世紀80年代中期，它是科技管理部門委托或授權(quán)科技信息部門進行的一項新型情報信息工作。它是以科研文獻為基礎(chǔ)，以文獻檢索為手段，以檢出的文獻結(jié)果為依據(jù)，運用綜合分析和對比方法，寫出科技查新報告，為科研立項、成果等的新穎性和先進性提供客觀事實依據(jù)，為專家評議和科研管理部門決策服務(wù)。成果鑒定查新是指科研課題完成后，科研工作者為申報某種等級或獎勵的科研成果，向?qū)＜姨岢鲈u獎的依據(jù)或證明的一種課題查新。
其目的在于幫助專家公正、客觀地評價研究成果、減少失誤，保證成果的質(zhì)量，增強科學(xué)的嚴肅性，實事求是地反映科研水平。
2、科技查新在成果鑒定階段的功能
2.1 有助于克服專家評議的主觀、片面性和知識局限性。
在科技成果鑒定中，對于某些項目，專家運用自身的“知識庫”即可解決，但對于更多的項目來說，專家要運用自身的“知識庫“正確判斷該成果在國際、國內(nèi)所處的水平是不容易的，甚至是不可信的，也就是說專家在鑒定更多的項目時也存在著一定的獲取信息的困難，因而，必然影響到評審效果。
2.2 有助于保證科技成果鑒定的新穎性、先進性、科學(xué)性和可靠性。
傳統(tǒng)的成果鑒定中就是由專家來完成的，而在當今科技迅猛發(fā)展，即使專家也難以完全獲得國內(nèi)外的科技信息，因此必然會影響到鑒定的結(jié)果。專家評審主要是依據(jù)專家本人的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、對事物的綜合分析能力以及所了解的專業(yè)信息，對被評對象的創(chuàng)造性、先進性、新穎性、實用性等作出評價。評審專家的作用是一般科技情報人員無法代替的，但具有一定程度的個人因素。
而科技查新是文獻檢索和情報調(diào)研相結(jié)合的情報研究工作，它以文獻為基礎(chǔ)，以文獻檢索和情報調(diào)研為手段，以檢出結(jié)果為依據(jù)，通過綜合分析，對查新項目的新穎性進行情報學(xué)審查，寫出有依據(jù)、有分析、有對比、有結(jié)論的查新報告。也就是說查新是以通過檢出文獻的客觀事實來對項目的新穎性作出結(jié)論。因此，查新有較嚴格的年限、范圍和程序規(guī)定，有查全、查準的嚴格要求，要求給出明確的結(jié)論，查新結(jié)論具有客觀性和鑒證性，但不是全面的成果評審結(jié)論。
2.3 有助于提高成果鑒定的水平，避免了鑒定評獎的失準現(xiàn)象，促進科研管理工作的科學(xué)化。
成果鑒定是科研管理的另一個重要組成部分，怎樣才能公正、客觀、科學(xué)地評價一項科研成果呢?在發(fā)達國家，一般都是采用查新咨詢和專家鑒定相結(jié)合的方法，但在我國長期以來一直只采用專家鑒定的方法。由于專家個人知識的深度和廣度畢竟有限，同時，鑒定過程中往往又受到許多人為因素的干擾，結(jié)果導(dǎo)致了許多成果鑒定會流于形式。
因此，要避免出現(xiàn)成果鑒定評比的失準現(xiàn)象，就應(yīng)客觀性的查新評價和帶有主觀色彩的專家評估結(jié)合起來?？萍疾樾率且怨_發(fā)表的文獻為基礎(chǔ)，運用檢索手段查出與委托項目相關(guān)(密切相關(guān)、相似)的文獻，在查新報告中只列述客觀存在于文獻的事實和數(shù)據(jù)，不作任何的主觀推斷和評述，同時附上密切相關(guān)文獻的原文。有了科技查新報告，專家和科研管理人員對科技項目成果做出評議和決策時可省卻各種人情方面的干擾。由此可見，查新工作對完善科研管理具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.4 有助于提高文獻資抖的利用率。
文獻是人們從事科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和社會實踐的智力資源，它和物質(zhì)資源同樣是人類為社會積累和創(chuàng)造財富的基礎(chǔ)。查新報告要列出與查新課題相關(guān)的參考文獻。這些系統(tǒng)檢索出的相關(guān)文獻如果提供給有關(guān)的科研人員，有助于科研人員系統(tǒng)掌握該課題的國內(nèi)外動態(tài)，把準科研方向、找出與國內(nèi)外先進水平的差距，制定該課題深入研究的具體方案。
另一方面，由于我國仍處于經(jīng)濟落后狀態(tài)，整個社會的情報意識不強，資料利用率普遍不高，情報人員中有系統(tǒng)的查閱和利用檢索工具者亦為數(shù)不多，通過查新工作，使科技情報人員有機會利用各種檢索工具，從而提高了資料利用率。
2.5 有助于促進科技成果鑒定加速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
科技成果是一種潛在的生產(chǎn)力，并不能在社會實際生活中發(fā)揮作用。因而科技成果的推廣應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但科技成果如未通過查新工作，光憑專家主觀判斷，可能會出現(xiàn)“差之毫厘，失之千里”之感。如果通過情報檢索工作，以大量的國內(nèi)外資料作依據(jù)，得出可靠的查新結(jié)論，則會對科技成果的鑒定、評價及推廣應(yīng)用起到不可估量的作用。
科技查新工作能從技術(shù)和經(jīng)濟兩個角度對科研成果作比較全面的綜合評價，從而促進了科研成果的流通和運用，為社會創(chuàng)造出更多的物質(zhì)財富。評價科研成果在技術(shù)上的先進性和創(chuàng)新性是查新工作的基本任務(wù)。具體說來，就是通過科技文獻檢索和綜合分析方法，為科研成果的鑒定，評價提供文獻依據(jù)，以判明成果的技術(shù)價值。但對應(yīng)用價值較強的科研成果而言，往往更重要的是評估其經(jīng)濟價值。因此，科技查新在成果鑒定過程中起到了科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的間接促進作用。
綜上所述，科技查新工作在科技成果鑒定中的作用是巨大的。因此，科技查新工作還需要社會和政府的進一步重視和扶植，還需要進一步地強化全民的科技信息意識，充分發(fā)揮科技查新工作的作用，使科技查新工作為保證科技成果鑒定的權(quán)威性和科學(xué)性做出更大的貢獻。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需要；素質(zhì)要求；教學(xué)方法；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0086-02
一、成教學(xué)生與全日制大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差異性對比分析
在我國，經(jīng)濟發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的作用逐漸顯現(xiàn)，這就需要在生活中不斷補充知識，提高自己的能力，參加一些成人教育補充知識。成人教育學(xué)生特殊的身份使之具有不同于全日制學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)需要。所以，成人教學(xué)的教學(xué)方法選擇應(yīng)以充分把握成人的學(xué)習(xí)需要為前提。根據(jù)對成人教育教學(xué)（簡稱成教教學(xué)）的實踐，成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要表現(xiàn)為三種形式[1]，一種為獲得更高級學(xué)歷文憑的需要，第二種為培訓(xùn)職業(yè)技能獲取資格證書的需要，第三種為求知的需要。在現(xiàn)實中以前兩種情況最多，因為現(xiàn)在社會競爭比較激烈，而且現(xiàn)實對人的能力要求越來越高，不足的地方只有通過繼續(xù)教育來彌補。對于全日制學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的比較單一，主要是獲取知識并取得學(xué)歷為以后的工作打下基礎(chǔ)。全日制學(xué)生都是通過高中直接升入大學(xué)，工作經(jīng)歷和社會閱歷很少，因此在大學(xué)中接觸的知識都是新的，都是對知識的學(xué)習(xí)和消化。因此成人教育教學(xué)對老師的要求和教學(xué)方法都是不同的，筆者曾收集連續(xù)五年的學(xué)生成績，每年的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考前復(fù)習(xí)內(nèi)容是一樣的，從成績上發(fā)現(xiàn)不同班級學(xué)生成績離散性還是很大的，而且同一班級的成績變化也很大，所以成人教育與全日制高等教育相比教學(xué)難度大很多。
二、對專業(yè)課教師素質(zhì)要求的差異性分析
從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差異性分析可以看出，由于學(xué)生需求的變化，對老師的要求也不一樣。對于成教老師來說，優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備多方面的專業(yè)素質(zhì)，概括起來包括三個方面：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力。[2]
1.教師應(yīng)具備的專業(yè)精神。成人教育的特點及學(xué)員的復(fù)雜性決定了教師工作的無私和艱辛。學(xué)生素質(zhì)的不統(tǒng)一決定了專業(yè)教師應(yīng)該具有更強的自我調(diào)整心態(tài)和自我適應(yīng)的能力以及無私奉獻精神。
2.教師應(yīng)具備的專業(yè)知識。教學(xué)工作具有人文性特點，教師除了精通所教學(xué)科的知識外，還要有廣博的知識儲備，以滿足每個學(xué)生多方面發(fā)展的需要。為適應(yīng)新形勢下的新情況，教師必須具有解決各種問題的知識，要具有比較好的學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)在已不同于過去，現(xiàn)在對教師的素質(zhì)要求越來越高，特別是專業(yè)課老師綜合素質(zhì)要強。以前說要給人一杯水，自己要有一桶水，而對于成教專業(yè)課老師來說應(yīng)該達到：要給人一杯水，自己要有幾桶水，不能把視野只集中于教材的內(nèi)容，而要關(guān)心與教學(xué)有關(guān)的理論及實踐知識，隨時滿足學(xué)生的需要。
3.教師應(yīng)具備的專業(yè)實踐能力。作為一名成教專業(yè)教師，光有相關(guān)知識還是遠遠不夠的，還要理論聯(lián)系實際，在講到實際問題時，要用學(xué)生現(xiàn)實中容易接受的案例來證明講解的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂才能活躍，學(xué)生聽起來也不會太枯燥。比方在講解“公路工程控制階段”相關(guān)知識時，通過對現(xiàn)實的操作模式與課本的模式對比講解，學(xué)生會更有興趣，而且還增加了對知識本身的理解。這三者中專業(yè)精神應(yīng)該居于第一位，沒有專業(yè)精神不可能有比較好的專業(yè)知識，專業(yè)實踐能力也不會有多強。
三、成教學(xué)生與全日制大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)方法對比分析
對于專業(yè)課的教學(xué)，教學(xué)方法很多，常見的有：講解式教學(xué)、討論式教學(xué)、對話式教學(xué)、案例式教學(xué)等。在成人教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及特點，結(jié)合具體情況合理地運用這幾種教學(xué)方法。
1.有效運用講解式教學(xué)法。在教學(xué)方法中，不管是針對全日制大學(xué)生還是成人教育教學(xué)，講解式教學(xué)都處于主導(dǎo)的支配地位。講解式教學(xué)是在課堂教學(xué)過程中教師向?qū)W生系統(tǒng)講授課本知識的教學(xué)活動方式。成教學(xué)生由于生活中接觸太多學(xué)習(xí)以外的事情，所以很難靜下心來細細品味每一句話的含義，喜歡接受一些新鮮并且生動的東西。因此，對于成教學(xué)生教學(xué)在采用講解式教學(xué)時，最好借助現(xiàn)代科技手段，在每次課的講解過程中結(jié)合案例、圖片和視頻使課堂氣氛更活躍。相比而言，講解式教學(xué)對于全日制大學(xué)生來說更容易接受。
2.適當運用對話式教學(xué)法。成人教學(xué)中應(yīng)當重視運用對話式教學(xué)，注重師生雙向的對話互動活動，在教師與成教學(xué)生之間開展平等的對話和交流。而全日制本科生教學(xué)采用對話式教學(xué)效果沒有成人教學(xué)效果好，不過對話教學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處。
3.合理運用討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法在成人教學(xué)中運用比在全日制大學(xué)生教學(xué)中有其特殊的優(yōu)勢。因為成教學(xué)生一般具有良好的心理發(fā)展水平，具有有關(guān)的知識背景，有豐富的實踐工作經(jīng)驗。但是討論式教學(xué)有時也不能起到預(yù)期的效果，因為成教學(xué)生有一個缺點就是自律性比較差，比較隨便，往往在討論開始還好，后期就會偏離主題，因此作為老師在討論時一定要時常關(guān)注每一組的情況，出現(xiàn)情況及時引導(dǎo)和制止，并適時地加以表揚，使學(xué)生在思考中獲得樂趣。
4.多采用案例教學(xué)方法。案例教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)中最常見的一種方法，不管是成教學(xué)生還是全日制大學(xué)生都是如此。案例教學(xué)會使課堂氣氛比較活躍，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。案例采用得當往往會起到事半功倍的效果，有些案例往往會使學(xué)生受益一生。但是對于成教教學(xué)案例，案例的分析要求更深入，不要蜻蜓點水式一帶而過，因為很多學(xué)生具有工作經(jīng)歷，對常見的問題具有一定的分析和判斷能力。比方在講解“瀝青路面病害”時，要對各種病害產(chǎn)生的原因深入分析，最好結(jié)合不同的病害做對比分析。了解一點瀝青路面知識的人都會覺得這兩種病害在現(xiàn)實中很常見，雖然這么多年很多科研工作者都在致力于這方面的病害治理研究，但還沒有從根本上解決，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從原材料、瀝青混合料組成設(shè)計、瀝青路面的組合設(shè)計、瀝青路面設(shè)計理論等各方面深入思考，最后教師總結(jié)歸納，學(xué)生將會從案例中受到啟發(fā)，引起學(xué)生對本門課程的興趣。當然教學(xué)方法沒有定式，不管用什么教學(xué)方法目的是一致的，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的知識。但是各種教學(xué)方法在教學(xué)中要有側(cè)重點，一堂課中應(yīng)該結(jié)合具體情況把兩種或者兩種以上的教學(xué)方法靈活地融合在一起，使課堂氣氛更活躍，達到教學(xué)的目標。
成教學(xué)生的復(fù)雜性決定了專業(yè)課教學(xué)的復(fù)雜性。在教學(xué)過程中單一的教學(xué)方法很難起到比較好的效果，只有多種教學(xué)方法相結(jié)合，有重點、有目的地把這幾種教學(xué)方法結(jié)合起來，才能使課堂更加活躍，起到預(yù)期效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：植物生理學(xué) 科研 實驗教學(xué)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0074-02
所謂植物生理學(xué)是一門探究植物生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，它不僅是農(nóng)林院校一門至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是我校升級精品課程之一。該門課程是生物學(xué)課程體系中的部分，既是高等院校生物學(xué)領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是進一步學(xué)好其它專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)。它具有理論性強、基礎(chǔ)要求高、抽象難學(xué)等特點[1]?？蒲械谋举|(zhì)是對知識的探索，教學(xué)的目的是對知識的傳播，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是對知識的索取。而高校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展所需要的具備較高專業(yè)知識素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才，正成為高等教育創(chuàng)新發(fā)展研究的熱點議題之一，也是目前高校改革的主要目標。研究型大學(xué)在美國高等教育系統(tǒng)中扮演著主導(dǎo)的角色。但是，本科教育卻是研究型大學(xué)常常忽視的問題。因此大學(xué)應(yīng)建立知識為中介的“科研―教學(xué)―學(xué)習(xí)連接體（the research-teaching-study nexus）”[2]。我們對該課程的實驗教學(xué)進行了與科研緊密結(jié)合的改革探索，并取得了一定成效。
1 植物生理學(xué)教學(xué)面臨的新問題
（1）內(nèi)容更新非?？臁?/p>
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，植物生理學(xué)在學(xué)科內(nèi)容的深度和廣度方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，隨著新理論、新學(xué)科和新技術(shù)的逐步滲入，最初的許多觀點和方法都不斷地被更新，涌現(xiàn)了許多新概念、新方法和新成果，導(dǎo)致該課程的諸多內(nèi)容需要不斷的進行更新[3]，只有這樣，植物生理學(xué)才能最終成為一門內(nèi)容豐富、并迅速發(fā)展壯大的學(xué)科。比如，國外植物生理學(xué)教科書Plant Physiology（The fourth version，Taiz& Zeiger）已經(jīng)及時更新了光合作用當中有關(guān)光合途徑轉(zhuǎn)變部分，即C4光合可以在單個葉肉細胞中進行[4]的內(nèi)容。這說明C3和C4植物的光合特征具有極大的可塑性[5]。我們在課堂教學(xué)過程中已經(jīng)及時補充了體現(xiàn)最新科研成果的這部分內(nèi)容。
（2）課時壓縮任務(wù)重。
近年來，我國植物生理學(xué)教科書的版本漸多，加之教學(xué)計劃的調(diào)整，課程的學(xué)時數(shù)由原來90學(xué)時壓縮到80學(xué)時。目前，在植物生理學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等還存在著一些問題。比如教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)模式死板，不靈活，教學(xué)方法單一等。特別是實驗教學(xué)，課時只有32學(xué)時，且內(nèi)容以驗證性實驗為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，在整個實驗過程中扮演典型的“操作工”的角色，極大地影響了實驗課的教學(xué)效果。在有限的學(xué)時內(nèi)，要更加全面而深入地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門課程的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法就面臨著挑戰(zhàn)。盡管探索教學(xué)改革的文章和思路也很多，但內(nèi)容大同小異，很少有人提出一套完整有效的改革措施。這種流于形式的教學(xué)改革，不能從根本上體現(xiàn)這門實踐性非常強的課程的特點和精髓，阻礙了本科生從理解到實踐的動手能力，進而影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)，限制了緊跟國際前沿的科學(xué)創(chuàng)新能力，有可能錯失具備科研能力的后備軍。這與我們提出的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高素質(zhì)教育的理念是背道而馳的，因此，本文探討了在執(zhí)行教改項目的過程中針對培養(yǎng)創(chuàng)新人才將科研要素適時加入、緊密配合植物生理學(xué)實驗教學(xué)的措施和效果。
2 實驗教學(xué)中對教學(xué)模式與教學(xué)方法的改進
實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分。實驗教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。由于植物生理學(xué)實驗教學(xué)中大多為驗證性實驗，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們嘗試將教師的科研課題與學(xué)生實驗緊密結(jié)合，倡導(dǎo)研究型實驗培養(yǎng)。
（1）將科研實驗材料應(yīng)用于實驗教學(xué)。
植物光合測定最好的季節(jié)是5～7月，而下半年有植物生理學(xué)實驗課的學(xué)生不容易找到合適的光合實驗材料，時間安排上存在困難。為了讓秋季開課學(xué)生在合理的周次進入實驗，我們將正在科研工作中沙培或水培的實驗材料或人工氣候室種植的實驗材料提供給學(xué)生進行光合實驗。這樣學(xué)生既可以掌握組培技術(shù)和室內(nèi)種植，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以與科研實驗結(jié)果作對照，相得益彰。解決了取材季節(jié)與教學(xué)時間上的矛盾，并能在規(guī)定時間內(nèi)較好地完成整個實驗。
（2）改驗證性實驗為設(shè)計和干預(yù)性實驗。
當前，教育改革對高等院校提出了很多新的要求，就專業(yè)實驗來說，要求綜合性、設(shè)計性實驗的比例高于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的單元操作實驗，盡量減少驗證性實驗的比例。
在以往的植物生理學(xué)實驗中，大多數(shù)實驗均屬驗證性實驗。一般的做法是課前由實驗教師將所需實驗物品準備好，課上講解實驗原理、步驟以及注意事項等，然后學(xué)生按照實驗指導(dǎo)和教師的要求按部就班地進行。它屬于一種過程性實驗，盡管對學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)是十分必要的，但不能體現(xiàn)學(xué)生的動腦能力和自主能力，學(xué)生失去了想象和思維的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新意識，在更改實驗材料的同時，有意識地安排學(xué)生參與實驗設(shè)計和實驗準備。
（3）輔以一定數(shù)量難度較大的視頻實驗。
針對植物生理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的課程特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛收集配有動畫或視頻的實驗內(nèi)容，盡管有些實驗因設(shè)備或配備不能及或?qū)嶒瀸W(xué)時緊張實驗場地緊張而無法給本科生開設(shè)，可以通過一定數(shù)量視頻實驗的展示，特別是用視頻展示難度較大、細節(jié)過多的實驗，輔以關(guān)鍵步驟和處理的注意事項講解，形象生動，易于理解，將某些難以理解和無法想象的實驗內(nèi)容變得具體可見，真實可信，收到了很好的實驗教學(xué)效果。
（4）改實驗報告為實驗論文。
在過去的教學(xué)中，實驗項目的設(shè)置往往相對獨立，而且要求學(xué)生在固定的課時內(nèi)完成，這就造成了實驗項目之間缺乏必要的有機結(jié)合和連貫性。學(xué)生每做完一次實驗，就要將實驗結(jié)果以報告的形式寫出來，報告的統(tǒng)一格式為實驗?zāi)康?、實驗原理、方法與步驟、結(jié)果與分析，大部分內(nèi)容在實驗指導(dǎo)上基本都有，學(xué)生之間所能體現(xiàn)不同的僅有“結(jié)果與分析”一項。這樣，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過科研與教學(xué)的有機結(jié)合，把驗證性實驗變?yōu)樵O(shè)計性實驗，并思考實驗與實驗之間的銜接和連續(xù)，同時學(xué)生的實驗報告也改為實驗論文。實驗論文由教師擬定題目，并對論文的格式和要求進行指導(dǎo)性說明，要求學(xué)生自己分析，結(jié)合查閱相關(guān)文獻資料，獨立完成實驗論文。這不僅解決了學(xué)生照抄實驗內(nèi)容和抄襲實驗結(jié)果的問題，促進了學(xué)生獨立思考，而且教師也從中受益。另外，加強學(xué)生論文討論部分的權(quán)重，對于討論的寫作和思路感到迷茫的學(xué)生，通過回答實驗指導(dǎo)的思考題、回憶實驗注意事項和關(guān)鍵節(jié)點以及與其他同學(xué)的結(jié)果對比方面去充實討論內(nèi)容。
3 實驗教學(xué)改革的特色及創(chuàng)新
筆者從事光合途徑的適應(yīng)性進化研究工作十幾年，承擔國家自然科學(xué)基金等項目，從事植物生理學(xué)的教學(xué)工作七年，具備較強的科研基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，同時應(yīng)用具體的教改思路，經(jīng)過探索，賦予我校植物生理學(xué)課程鮮明的教改特色和優(yōu)勢――新穎、完整、前沿。對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力效果明顯，具有較強的可操作性和可持續(xù)性。
創(chuàng)新之處在于實驗教學(xué)中，通過自己動手進行實驗設(shè)計，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，既激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，增強了學(xué)習(xí)的自覺性，同時又提高了自主實驗設(shè)計能力和論文寫作能力。另外解決了取材季節(jié)與教學(xué)時間上的矛盾，提高了學(xué)生實驗設(shè)計能力和科研論文寫作能力，高難度的演示實驗和動手實驗相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 卓越計劃
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0062-02
由于計算機技術(shù)發(fā)展非?？?，也就產(chǎn)生了教材內(nèi)容總是落后于實際應(yīng)用技術(shù)的問題，在教材選擇上難免存在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、 實驗設(shè)備不配套。那么教改是否在教材的選擇就一定得跟上計算機技術(shù)發(fā)展呢？其實并不誠然；其次，教改在教學(xué)內(nèi)容方面關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容是注重基礎(chǔ)性還是強調(diào)先進性的問題，這一分歧也比較大，回答這一問題也不應(yīng)該有同一或唯一的答案才對；其三，是直接與專業(yè)培養(yǎng)目標、課程定位、課程體系建設(shè)，特別是實驗教學(xué)建設(shè)有關(guān)，也就是改變傳統(tǒng)教學(xué)思想在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)體系等多方面的教學(xué)改革研究問題，這方面研究很多，正所謂仁者見仁，智者見智，這里就不一一列舉了。此外，也不乏關(guān)注教學(xué)方法的教改研究，比如主張“精講多練”采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動求知欲。也有強調(diào)課堂教學(xué)中要 “給予學(xué)生充分自讀、自悟的機會，教師在其中只需給予及時指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生圍繞重點問題去探索”等等。近來也有側(cè)重研究性學(xué)習(xí)的研究，本文即是沿著研究性學(xué)習(xí)這一思路，討論了在踐行“卓越計劃”中，針對微機原理及接口技術(shù)課堂教學(xué)采取的教學(xué)方法方面舉措。
一、探究教學(xué)方法的背景與動因
（一）形成“教”與“學(xué)”瓶頸
教學(xué)實踐與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感到微機原理與接口技術(shù)課程難學(xué)、難懂，概念抽象、感性認識差，同時，計算機思維以及涉及的軟硬件設(shè)計更加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼感。教學(xué)很難達到預(yù)期效果。這當然是一直以來持續(xù)進行課程教學(xué)改革的動因之一。其實，產(chǎn)生這樣現(xiàn)狀也與初次接觸該課程的大多數(shù)學(xué)生缺乏正確的認知有關(guān)，一開始就在心理上為學(xué)習(xí)這門課設(shè)置了一道屏障，所以能否從這個視角來考慮課堂教學(xué)方法問題，應(yīng)該是探究教學(xué)方法的一個突破口，找出對策，嘗試突破學(xué)生感覺難學(xué)，老師感覺難教的瓶頸。以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是第一任老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)最持久的動力來源。
（二）探究教學(xué)方法是轉(zhuǎn)型而非優(yōu)化
2010年國家高等教育啟動了圍繞工程能力這一核心問題對人才培養(yǎng)模式進行全方位改革的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱卓越計劃）”?！白吭接媱潯痹诮虒W(xué)方法改革方面著力推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，建議按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學(xué)內(nèi)容，著力推行基于問題探究式學(xué)習(xí)、基于案例討論式學(xué)習(xí)、基于項目參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法?？梢?，教學(xué)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和新的機遇，改革勢在必行。而伴隨著“卓越計劃”工程教育轉(zhuǎn)型，其教學(xué)改革涉及的教學(xué)方法改革，也因其要求和著力點不同是轉(zhuǎn)型而非小修小改的優(yōu)化，其教法應(yīng)從遵循工程實踐、集成與創(chuàng)新為特征研究開來，研究性學(xué)習(xí)的前提一定是研究性教學(xué)，應(yīng)研究如何采取適合的教學(xué)方法，確保學(xué)生工程能力得以培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高。這是最主要的動因。
（三）世界范疇的課堂教學(xué)趨勢
當今世界課堂教學(xué)推崇五大趨勢，其一，課堂教學(xué)的自主化。它追求的是將課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。開展主體性教育就要變被動式教學(xué)為參與式教學(xué)，期許教師從主角退居到配角的地位，當然這并非是否定教師的主導(dǎo)作用，更非是強調(diào)學(xué)生自由化傾向，而是教師在指導(dǎo)下，利用有利于體現(xiàn)學(xué)生主體的一些教學(xué)方法來實現(xiàn)的，也就是教師與學(xué)生不再是單純的知識輸出與輸入關(guān)系，而是互為輸入與輸出的雙向互動關(guān)系。其二，課堂教學(xué)合作化。所謂合作化就是通過小班化、小組合作化、伙伴合作化實現(xiàn)個性化教學(xué)。卓越計劃嚴格規(guī)定了小班授課的目標。第三，課堂教學(xué)問題化。追求以問題為中心組織課堂教學(xué)。第四，課堂教學(xué)科學(xué)化。追求課堂教學(xué)中引入大量課外知識，對學(xué)生進行科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神教育。第五，課堂教學(xué)未來化。課堂教學(xué)也應(yīng)是素質(zhì)教育的場所，就是在教學(xué)中要滲透乃至加入一些意識，如誠信意識、安全意識、美的意識和科學(xué)倫理意識等等，要賦予學(xué)生在未來社會生存與發(fā)展的能力。
（四）結(jié)合專業(yè)辦學(xué)的課程定位
微機原理與接口技術(shù)課程以我校學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式為依據(jù)，以城市軌道交通行業(yè)為背景，緊密結(jié)合城市軌道交通通信信號專業(yè)“卓越計劃”目標，以服務(wù)行業(yè)工程實際需求為前提，圍繞微機原理與接口技術(shù)的基本理論和廣泛應(yīng)用展開理論教學(xué)和實踐教學(xué)建設(shè)。在教學(xué)實踐過程中，課程以1.原理（微機工作原理）、方法（硬件設(shè)計、編程）、技術(shù)（接口）并重；2.軟件與硬件結(jié)合；3.理論與實踐結(jié)合三個特點為原則，努力把本課程打造成為一門在理論指導(dǎo)下，偏重于實際應(yīng)用的課程，為后續(xù)單片機原理與應(yīng)用課程教學(xué)和未來從事工程開發(fā)及對接工程打下堅實基礎(chǔ)，真正起到橋梁作用。努力以卓越計劃”驅(qū)動的課程建設(shè)為契機，著力構(gòu)建“教學(xué)與競賽”、“教學(xué)與科研”、“教學(xué)與行業(yè)”三結(jié)合的教學(xué)模式，以期達到培養(yǎng)學(xué)生計算機思維能力、硬件開發(fā)能力、編程能力、動手能力之目標。特別是構(gòu)建以基礎(chǔ)類設(shè)計帶動的綜合設(shè)計類，并逐步導(dǎo)向創(chuàng)新類設(shè)計的“三位一體”、“三個層次”課程實驗教學(xué)體系，提倡以工程案例出發(fā)的課賽結(jié)合、科教結(jié)合、校企結(jié)合等立體化的實驗?zāi)Ｊ?。參加電子設(shè)計競賽等科技活動，做到課賽結(jié)合；參與教師的科研課題，做到科教結(jié)合；3+1（3年校內(nèi)，1年企業(yè)）“卓越計劃”的參加企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，做到校企結(jié)合。
二、教學(xué)方法的實施
（一）發(fā)揮語言效力的啟發(fā)式教學(xué)
在透徹講解內(nèi)容過程中，精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計通俗易懂語言或經(jīng)典語言運用，啟動學(xué)生興趣，并啟發(fā)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)舉一反三。比如在寄存器時，用衣兜比喻，講存儲器尋址時用教學(xué)樓門牌號比喻，講中斷管腳時用學(xué)生舉手和教師是否回應(yīng)比喻，說明可屏蔽中斷與不可屏蔽中斷，而總線操作用學(xué)生從上課到下課整個過程來比喻。
（二）留有余地的案例式教學(xué)
積極擴展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際應(yīng)用中學(xué)生可能涉及的案例，留有余地講解課程內(nèi)容。例如，講存儲器分段結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生思考存儲器地址空間的分配，這方面不是教學(xué)內(nèi)容，因此需要學(xué)生自學(xué)解決，從而真正體會程序員編程應(yīng)考慮的問題，同時提高學(xué)生自學(xué)能力；講微機發(fā)展時，啟發(fā)對微機分類討論，答案留待學(xué)生課后查閱資料完成；講了CPU最小模式，則把最大模式作為作業(yè)留待學(xué)生課后自學(xué)，提示下次上課提問。不主張書上的所有內(nèi)容都由教師課堂上講，可以留一些便于自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，課上留有懸念讓學(xué)生課后自行完成。
（三）溫故知新的提問對比式教學(xué)
采用對比方式，可以找出共性，突出個性，使得難點變得不難，有利于學(xué)生對知識的掌握。例如，講解存儲器擴展時，先回顧講過的26系列和27系列芯片，然后對比，再來講ROM擴展和RAM擴展，學(xué)生就能看出區(qū)別來了；再如，講接口時，對比8255A與8251，從而使學(xué)生能深刻理解串口和并口的原理和不同，對比著理解學(xué)習(xí)，因此很好地掌握了初始化編程，收效明顯。
三、結(jié)論
為了適應(yīng)未來課堂教學(xué)發(fā)展趨勢，特別是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”研究性學(xué)習(xí)的要求，以及考慮微機原理與接口技術(shù)長期以來存在“教”與“學(xué)”的矛盾現(xiàn)狀，提出教師在課堂上要以啟發(fā)興趣和貫徹工程能力核心問題為主線，靈活多變利用各種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過討論、參與、角色扮演等“激發(fā)式教學(xué)”方法，更多地提出問題；采用案例教學(xué)，激勵學(xué)生積極思考、獨立探索，引導(dǎo)學(xué)生打破現(xiàn)有思維范式，為適應(yīng)卓越培養(yǎng)目標，遵循課程定位，以新的切入點，運用多層次、多角度和開放式思維方式解決新形勢下遇到的新問題。
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成都市公共衛(wèi)生臨床醫(yī)療中心，四川成都 610061
[摘要] 目的 研究醫(yī)院科教管理并提供管理對策。方法 在加強制度管理的同時采取創(chuàng)新管理方法，較前一階段工作成績進行對比分析。結(jié)果 在加強制度管理的同時采取創(chuàng)新管理方法能讓醫(yī)院職工更加積極主動工作，工作成效也較以前明顯改善。結(jié)論 在加強制度管理的同時創(chuàng)新醫(yī)院科教管理對策，可促進醫(yī)院的發(fā)展。
[
關(guān)鍵詞 ] 加強制度；創(chuàng)新；科教管理
[中圖分類號]R197.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）10（a）-0055-02
[作者簡介] 羅東霞（1976-），女，漢族，四川成都人，本科，科教科副科長，主要從事醫(yī)院科研繼續(xù)教育管理等工作。
醫(yī)院的管理層分布在各職能科室、臨床以及醫(yī)技科室，每個管理者都會按照行政職務(wù)的職責(zé)要求來實施管理工作，在這職權(quán)基礎(chǔ)上確立組織地位，形成內(nèi)部人際關(guān)系，相互提供信息，做出決策，在全院管理工作中科室管理者非常重要。醫(yī)院要發(fā)展，觀念的開發(fā)和思想的革命是關(guān)鍵，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)營觀念是醫(yī)院發(fā)展的指導(dǎo)思想，[1]創(chuàng)新是指具有一定創(chuàng)新能力的管理者，能夠結(jié)合醫(yī)院工作的特點提出前瞻性的創(chuàng)意，本文針對在加強制度管理的同時，創(chuàng)新醫(yī)院科教管理，就當前醫(yī)院科教管理發(fā)展中存在的普遍問題及其對策進行初步探討，研究醫(yī)院科教管理并提供管理對策。
1 資料與方法
1.1 一般資料
總結(jié)2012年1月—2013年12月兩年間，醫(yī)院科教工作在其他職能科室的配合下，不斷加強和完善制度管理，同時積極探索創(chuàng)新模式，管理醫(yī)院科研教學(xué)工作的情況。
1.2 方法
①搭建科研平臺，營造科研氛圍，鼓勵申報各級科研項目，參與高級別科研項目，加強科研項目過程管理，促進科研項目如期結(jié)題，大力推動科研工作的開展。②健全醫(yī)學(xué)教學(xué)體系，加強人才隊伍培養(yǎng)，積極做好在職職工繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，同時承擔起全市傳染病防治知識師資培訓(xùn)任務(wù)和培養(yǎng)傳染進修人員的任務(wù)。③積極拓展業(yè)務(wù)，加強新技術(shù)新業(yè)務(wù)管理。④搭建學(xué)術(shù)平臺，加強重點學(xué)科建設(shè)。
2 結(jié)果
2012年1月—2013年12月兩年間我院科教科實行創(chuàng)新管理以來，工作成績有明顯的提高，表現(xiàn)在科研項目增加，臨床醫(yī)技人員參與科研項目的主動性增強，申報和立項課題較前有明顯增長，刷新了歷史記錄。且2013年項目中標率達47%；率逐漸遞增，2013年上升6%；繼續(xù)教育達標率逐年上升,2013年已合格率達百分之百；臨床教學(xué)質(zhì)量明顯提升，職工對工作的主動性、積極性明顯提高，有效地促進了醫(yī)院的發(fā)展。
3 討論
醫(yī)院承擔著救治病人的責(zé)任，醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)直接影響整個醫(yī)院的發(fā)展和患者的就醫(yī)條件。醫(yī)療工作是個科技含量高的工作，科教科是醫(yī)院的行政管理科室，其主體任務(wù)就是承擔醫(yī)院的科研、教學(xué)管理、重點學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)活動開展、繼續(xù)教育管理，[2]為更好地發(fā)揮科教科的職能，為醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)，科教管理非常重要，工作的要點是加強各項制度建設(shè)和監(jiān)督各項制度的執(zhí)行力度。
3.1 將科教工作與績效掛鉤
醫(yī)院這些年來科研、論文、學(xué)術(shù)活動的管理制度出臺不少，但都無法具體落實，從而影響醫(yī)教研的發(fā)展和提升，這就需要主管領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，嚴格各種學(xué)術(shù)活動的管理，制定相關(guān)的實施細則，并切實的落實。我院從2012年開始，為使各學(xué)科、科室之間形成良好的學(xué)術(shù)競爭氛圍，醫(yī)院試行論文數(shù)量、申報科研以及院內(nèi)學(xué)術(shù)講座的參培率與科室的績效收入掛鉤。每月由科教科對以上各項工作進行量化統(tǒng)計，并公示至醫(yī)院的OA系統(tǒng)，讓每個科室都可以直觀的了解到自己以及其他科室的考核成績，這樣一來，科主任護士長自然不愿落后于人，紛紛制定辦法和科內(nèi)激勵政策，比如根據(jù)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例，結(jié)合新老搭配、中西醫(yī)配合等方式來申報課題、撰寫論文、積極培養(yǎng)帶教老師、積極參與院內(nèi)學(xué)術(shù)培訓(xùn)等方式，你追我趕努力完成考核指標。2012年我院的論文數(shù)比2011年增長了20篇以上，2013年率再提升6%，院內(nèi)學(xué)術(shù)講座參培率也明顯提升。
3.2 借助中醫(yī)平臺，成就學(xué)術(shù)新舉措
醫(yī)院這幾年一直在致力于中醫(yī)藥防治傳染病的研究工作，在2011年建立了國家級中醫(yī)藥防治傳染病重點研究室。開展中醫(yī)藥防治傳染病的研究和臨床工作，建立起中醫(yī)藥防治傳染病的區(qū)域性平臺，探索出中醫(yī)藥第一時間介入到新發(fā)突發(fā)傳染病的機制和創(chuàng)新性模式。在我市是首次建立國家級的中醫(yī)藥重點研究室。至2011年起，通過中醫(yī)藥防治傳染病的研究工作，輻射至全院臨床科室，各中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人員積極參與臨床研究工作，兩年內(nèi)醫(yī)院中醫(yī)藥相關(guān)的科研項目達20項，同時醫(yī)院于2012年成功加入“十二.五重大項目”研究課題，作為組長單位，協(xié)同分布在其他省份的五個分中心單位共同完成此項課題。該課題歷時四年，科教創(chuàng)新管理方式有效引導(dǎo)課題的順利進展，在項目的實施過程中大大提升了我院中醫(yī)藥防治傳染病的能力。
3.3 加強項目制度建設(shè)，促進項目規(guī)范化管理
科研課題的如期開展和按時結(jié)題一直是科研監(jiān)管工作的一個難點，盡管相關(guān)制度和要求多次下達，醫(yī)院也多次召開科研研討會、科研進度匯報會、科研促進會，但仍然有很多課題負責(zé)人逾期未結(jié)題、未結(jié)項的現(xiàn)象。為理順我院科研項目結(jié)余經(jīng)費的管理，優(yōu)化現(xiàn)有的科研經(jīng)費、健全科研經(jīng)費管理制度，根據(jù)醫(yī)院相關(guān)要求，2013年科教科對歷年逾期未結(jié)題的項目進行清理，并將此作為醫(yī)院科研管理的一項常態(tài)工作，修訂并下發(fā)了《科研工作管理暫行辦法》、《科研經(jīng)費管理暫行辦法》，《科技工作獎勵辦法》，進一步規(guī)范和完善了科研工作的管理、明確了科研經(jīng)費的使用范圍，加強了科研課題的過程實施的管理，為營造濃厚的科研氛圍奠定了基礎(chǔ)。同時，對立項、結(jié)題、鑒定及獲獎的科研項目給予了相應(yīng)的激勵措施和獎勵辦法，對不辦手續(xù)或者不符合延期條件者，將撤消該項目，并由醫(yī)院收回剩余研究經(jīng)費，相應(yīng)項目負責(zé)人2年內(nèi)不得申報任何項目[3]。通過此次清理工作，收效甚佳。
積極動員科研項目申報，獲批科研項目數(shù)刷新歷史記錄。科教科專人負責(zé)動態(tài)關(guān)注各級科研申報工作，鼓勵和要求學(xué)科帶頭人、科主任和技術(shù)骨干積極申報課題，帶領(lǐng)本學(xué)科人員參與課題設(shè)計和實施，加強團結(jié)合作。采取只要申報就獎勵的辦法，有效激勵了大家都來嘗試申報課題，寫標書的行為，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。2011年至今我院課題申報和立項工作都有了較明顯的增長，刷新了歷史記錄。且2013年項目中標率達47%。
3.5 加強對外合作，積極參與橫向合作，為提升醫(yī)院影響力搭建平臺
為提高本院科研技術(shù)水平，拓寬學(xué)術(shù)領(lǐng)域，擴大研究方向和內(nèi)容，積極聯(lián)系兄弟單位和本領(lǐng)域的領(lǐng)先團隊，在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)科帶頭人的參與下，科教科組織各專業(yè)參與多項橫向合作項目，進一步加深了同多家國內(nèi)知名醫(yī)院的友好協(xié)作關(guān)系，在一定程度上促進了醫(yī)院的科研水平，對外合作科研工作能力和業(yè)務(wù)技術(shù)能力的提升[4]。
3.6 加強職工繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，強化人才隊伍培養(yǎng)
①通過多種方式加強對在職職工進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，讓職工及時獲取相關(guān)專業(yè)的新知識、新理論、新技術(shù)等。組織院內(nèi)授課、聘請專家學(xué)者到我院授課，舉辦省市級學(xué)術(shù)講座，選派職工外出參加各類學(xué)術(shù)活動。設(shè)立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育專項經(jīng)費下發(fā)至業(yè)務(wù)科室，鼓勵臨床醫(yī)技人員撰寫文章參加學(xué)術(shù)交流。②鼓勵專業(yè)技術(shù)人員將業(yè)務(wù)技術(shù)學(xué)精學(xué)透，根據(jù)業(yè)務(wù)科室的安排選送不同年資的專業(yè)人員到全國知名醫(yī)院進修學(xué)習(xí)。③醫(yī)院按照衛(wèi)生部相關(guān)文件要求，嚴格執(zhí)行新進人員參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作的同時[5]，為提高新進人員的業(yè)務(wù)水平和鞏固在學(xué)校學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，科教科在院內(nèi)專家的協(xié)助下，擬訂了專業(yè)授課內(nèi)容和知識要點，在全院范圍內(nèi)展開授課老師的遴選工作，采取反復(fù)試講的評比方式，確定了首批授課老師，并科學(xué)合理的制定了為期一年的課程，同時為新進人員統(tǒng)一安排住宿解決生活上的后顧之憂，要求每位新進人員在工作之余的晚上合理安排課程，結(jié)合所從事的臨床工作接受培訓(xùn)，取得了滿意的效果。此項創(chuàng)新性的教學(xué)方式不僅加強了新進人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作同時也培養(yǎng)出了一批年輕的、優(yōu)秀的授課和帶教老師。
3.7 積極拓展業(yè)務(wù)，加強新技術(shù)新業(yè)務(wù)管理
醫(yī)院制定并下發(fā)了《應(yīng)用醫(yī)療新技術(shù)、新業(yè)務(wù)規(guī)范化管理暫行辦法》、《新技術(shù)新業(yè)務(wù)啟動經(jīng)費管理辦法（試行）》、《新技術(shù)新業(yè)務(wù)獎勵辦法（試行）》等制度，進一步規(guī)范了新技術(shù)新業(yè)務(wù)的申報、實施和管理工作。鼓勵開展新技術(shù)新項目，極大的提高了我院的綜合診療能力和水平。
3.8 搭建學(xué)術(shù)平臺，加強重點學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，人才隊伍素質(zhì)有所提升
醫(yī)院對各學(xué)科帶頭人、學(xué)科后備人才給予充分支持和扶持，體現(xiàn)在政策、設(shè)備、資金的投入等方面。醫(yī)院制定了人才工作規(guī)劃，建立了學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干選拔、獎勵和培養(yǎng)機制。下發(fā)了《學(xué)術(shù)技術(shù)人才選拔培養(yǎng)管理辦法（試行）》，分三個層面對人才進行選拔和培養(yǎng)：學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人才、業(yè)務(wù)技術(shù)骨干[6]。
同時醫(yī)院給重點學(xué)科配置學(xué)科秘書，制定《重點學(xué)科秘書管理辦法》，讓學(xué)科秘書協(xié)助重點學(xué)科負責(zé)人和科教科處理學(xué)科內(nèi)的日常事務(wù)、全方位的協(xié)助處理學(xué)科建設(shè)的各項工作，科教科年初制定學(xué)科秘書年目標任務(wù)，每3個月對學(xué)科秘書工作進行一次考核，考核結(jié)果直接與其績效收入掛鉤。醫(yī)院對學(xué)科秘書實行動態(tài)管理，每年進行一次考核。這樣既加強了學(xué)科的有序管理，同時減輕了學(xué)科負責(zé)人處理瑣事的負擔，更加有利于本學(xué)科穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展和提升。
本資料中2012—2013年我院科教科在加強制度管理的同時，實行創(chuàng)新管理方法，職工對科教工作的主動性、積極性明顯提高，工作態(tài)度也有明顯改善，有效地促進了醫(yī)院的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)總體運行的良好勢頭，科研教學(xué)工作都上了一個臺階，取得了較好的成績，實現(xiàn)了科室的發(fā)展和醫(yī)院的發(fā)展。
4 結(jié)語
總之，科研管理是醫(yī)院管理的具體化，在管理方式、服務(wù)水平上不斷探索，近年來，醫(yī)院的科研、教學(xué)、學(xué)科建設(shè)的運行和發(fā)展勢頭良好，醫(yī)教研工作協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步提升。在加強制度管理的同時，創(chuàng)新是現(xiàn)代化醫(yī)院在競爭中謀求生存發(fā)展的關(guān)鍵，深化改革，堅持知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)理念、加強科教管理，不斷更新觀念，主動適應(yīng)，促進醫(yī)院制度完善，促進醫(yī)院科室建設(shè)和醫(yī)院的全面發(fā)展，科教管理工作充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)、管理的職能在教學(xué)、科研管理工作中取得更好的業(yè)績。
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參考文獻]
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