時間：2023-09-14 17:39:14
導(dǎo)語：在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.邏輯的涵義
1.1 認(rèn)識：思維的載體
人的認(rèn)識活動可以分為感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，感性認(rèn)識是人們在實踐活動中通過感覺器官接觸外界事物而獲得的關(guān)于事物表面的和外部聯(lián)系的認(rèn)識。隨著實踐活動的繼續(xù)和深入，人們會對感性材料通過大腦反復(fù)的加工制作，最本文由收集整理后達(dá)到對事物本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識，這就是理性認(rèn)識。而思維就是人們對感性材料加工制作的過程，即形成概念、作出判斷和進(jìn)行推理的過程。
1.2 思維：抽象客觀的規(guī)律
從唯物主義的角度來說，一切客觀的事物及其運(yùn)動都有自己的規(guī)律，思維作為一種客觀現(xiàn)象，自然也有規(guī)律。我國著名學(xué)者錢學(xué)森在1980年發(fā)表的《自然辯證法、思維科學(xué)和人的潛力》一文中對思維做了如下的劃分：抽象思維（也稱之為邏輯思維）、形象思維（或稱之為直感思維）和靈感思維（亦稱之為頓悟思維）。
后來在1993年8月8號錢學(xué)森與夏軍教授在書信往來中提到除了上述三種思維之外的另一種：夢。夢境屬于心理學(xué)而不是邏輯學(xué)的研究領(lǐng)域。但是作為思維形式的完整形式，我個人認(rèn)為應(yīng)該劃分為四種。只不過和該課程有關(guān)系的只有三種而已。
1.3 邏輯：研究思維的工具
上述提到思維是有規(guī)律的。而邏輯就是旨在研究關(guān)于思維形態(tài)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。主要研究思維的邏輯形式、思維的基本規(guī)律和思維的簡單邏輯方法。
任何一門學(xué)科都會有各自的語言，如同代碼之于計算機(jī)；圖形之于幾何學(xué)，邏輯學(xué)作為一門學(xué)科，也有能反映其特色的語言。邏輯學(xué)的語言就是論證。包括命題、斷言等以及如何辨別其真?zhèn)蔚葍?nèi)容。
2.邏輯學(xué)中“命題”的思想
命題從范圍上來講主要分為全稱命題和特稱命題。全稱相當(dāng)于整體，或者說是宏觀角度。特稱就相當(dāng)與部分或者說是微觀角度。這樣的話，分析問題就會有兩條思路：一是從全稱到特稱，即從整體到部分、自上而下的分析方法，它注重的是微觀、局部與細(xì)節(jié)；另一種就是從特稱到全稱，即從部分到整體、自下而上的分析方法，他注重的是宏觀、整體與系統(tǒng)。
但是有一個問題必須注意到：注重細(xì)節(jié)與微觀會將客觀事物的局部理解的更為深刻，但是反過來，局部的深刻理解不代表整體的明確把握。對部分有效的結(jié)論，不能說對整體也是有效的。
3.邏輯命題思想在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究方法的指導(dǎo)
3.1 還原論：自然科學(xué)的研究方法
3.1.1 還原論的原理
對于自然科學(xué)，100多年來，笛卡爾、伽利略、牛頓和萊布尼茨所創(chuàng)立的近代科學(xué)研究方法和觀念——還原論在自然科學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成功。還原論簡單地說就是從整體向下分解，研究的越來越細(xì)。因此還原論相當(dāng)于是全稱到特稱的過程。按照這個方法，生物學(xué)對生命的研究到達(dá)了基因?qū)哟?，物理學(xué)對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究已經(jīng)到達(dá)了夸克的層次。也就是說，還原論方法由整體往下分解成部分并且研究部分，如果部分還研究不清楚就繼續(xù)分解，直到研究清楚為止。
這種從全稱到特稱，從整體到部分、自上而下的分析方法，注重了微觀、局部與細(xì)節(jié)，極大地促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展。新的學(xué)科、新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。人們一直認(rèn)為這就是認(rèn)識客觀世界最有效的途徑。
3.1.2 還原論的局限性
直到一位科學(xué)家的出現(xiàn)逐漸開始打破數(shù)百年來傳統(tǒng)的認(rèn)識客觀世界的這種觀點。（當(dāng)然，“打破”并不意味著“全盤否定”）
分子生物學(xué)家彼塔朗菲指出當(dāng)生物學(xué)的研究已經(jīng)發(fā)展到分子生物學(xué)的時候，對生物在分子層次的了解越多，對生物整體反而認(rèn)識得越模糊。
所以，現(xiàn)實的情況卻是：就算研究透了基因也不等于就明白了整個生命的一切，即使認(rèn)識了基本粒子也不能保證完全可以解釋大物質(zhì)構(gòu)造。不能否認(rèn)還原論使得自然科學(xué)的研究得以深入到人類曾經(jīng)無法想象到的程度，這是它的優(yōu)勢方面。但是，這種方法由下往上是回不去的。還原論并不能回答高層次和整體性的問題。
因為注重細(xì)節(jié)與微觀會將客觀事物的局部理解的更為深刻，但是反過來，局部的深刻理解不代表整體的明確把握。對部分有效的結(jié)論，不能說對整體也是有效的。
3.2 系統(tǒng)論：綜合學(xué)科的研究方法
3.2.1 綜合學(xué)科的特點
如今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)學(xué)科林立，（在還原論的指導(dǎo)下）雖然分工越來越細(xì)，新領(lǐng)域不斷產(chǎn)生；但是另一方面是不同的學(xué)科和領(lǐng)域之間相互交叉結(jié)合，向綜合性整體化的方向發(fā)展。技術(shù)經(jīng)濟(jì)就是在這樣的情況下產(chǎn)生的一門學(xué)科。它是工程技術(shù)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，所以也有很多人稱之為“工程師的經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
這種綜合性、交叉性學(xué)科常常具有系統(tǒng)性與整體性。它是從事物的整體與部分、全局與局部的角度來研究客觀世界的。客觀世界包括自然、社會和人自身，能反映事物這個特征最基本的重要概念就是系統(tǒng)。因此，對于技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理這樣的學(xué)科，僅僅采用由上而下的還原論方法去研究局部與細(xì)節(jié)是遠(yuǎn)不能達(dá)到這門學(xué)科的要求，與此同時，必須還要以由下而上的整體與系統(tǒng)的方法來研究它。將其定義為系統(tǒng)論方法。
3.2.2 系統(tǒng)論在綜合學(xué)科總的應(yīng)用
在本文的開篇，提到了對思維的界定：抽象思維、形象思維和靈感思維。人腦思維一種是邏輯思維，它是定量、微觀處理信息的方法；形象思維是定性、宏觀處理信息的方法，而人的創(chuàng)造性主要來自創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維可以說是邏輯思維與形象思維的結(jié)合，也就是定性與定量的結(jié)合、宏觀與微觀的結(jié)合，這是人腦創(chuàng)造性的源泉。
系統(tǒng)論方法既包括了從整體到部分由上而下的研究方式，滿足了技術(shù)經(jīng)濟(jì)與自然科學(xué)相聯(lián)系的需要，又以從部分到整體由下而上的研究思路滿足了它作為交叉學(xué)科的要求。在效果上可以形象的概括為：還原論方法是要做到1+1小于等于2，系統(tǒng)論的方法是要實現(xiàn)1+1大于等于2。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;教學(xué)方法
一、通過信息技術(shù)的有效利用，在實際教學(xué)中易將枯燥的文字變得生動有趣
例如，在講授《北京亮起來了》這篇課文時，通過多媒體課件的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在以去北京參觀的情境中學(xué)習(xí)。給人一種身臨其境的感覺。例如，當(dāng)我們在講授《安塞腰鼓》這一課時，教師需要創(chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶……這時教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學(xué)生逐一辨識;最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”――陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風(fēng)鑼鼓”的片斷，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢――蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚(yáng)的嗩吶聲由遠(yuǎn)而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進(jìn)著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵?！裁词前踩?？不用多解釋，學(xué)生已經(jīng)感受到了?？赐赀@段錄像，學(xué)生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。
二、信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而解決教學(xué)的重點難點問題
例如，當(dāng)我們在講授《人民英雄紀(jì)念碑》這一課時，學(xué)生可借助相關(guān)課件及網(wǎng)絡(luò)提供的信息，通過網(wǎng)絡(luò)教室獲得個別指導(dǎo)，以便較好地理解課文的重點難點，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。
三、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的研究性學(xué)習(xí)。它可以設(shè)置一個相對個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到與教師與同學(xué)充分交流的機(jī)會，它可以針對學(xué)生自己的實際情況，按照最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行揚(yáng)棄。同時信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，還有助于構(gòu)建“交互性”的學(xué)習(xí)方式和氛圍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，師生可以利用語文資源的開放性進(jìn)行充分的溝通。比如，我們可以開辟“校園網(wǎng)”，也可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行師生交互，直接對話，并實現(xiàn)多元交互和即時評價與反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時加入，隨時退出。從而使教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個性學(xué)習(xí)與交互信息互相配合，教學(xué)相長。
四、通過運(yùn)用信息技術(shù)可以增大課堂教學(xué)容量有效提高教學(xué)效果
決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要做的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計算機(jī)高速處理信息的特點，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識容量。如高年級教學(xué)幾何圖形的認(rèn)識和面積計算方法推導(dǎo)時，就可以大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，事先把要用的圖片制作好，上課時可以方便的調(diào)出來讓學(xué)生看。
通過計算機(jī)軟件，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓它們隱去;可以隨機(jī)作出圖像;可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象隨時干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫;可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。
五、多媒體電教手段促進(jìn)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機(jī)最具魅力、最能顯示多媒體特點的技術(shù)――人機(jī)的交互性。
目前的煤炭生產(chǎn)遠(yuǎn)不能滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，無論從技術(shù)上或經(jīng)濟(jì)效益上都還存在不少問題。因此，積極開展煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題的研究，努力提高經(jīng)濟(jì)效益，是當(dāng)前煤炭系統(tǒng)需要認(rèn)真對待的問題。本文僅就煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究問題作一初步探討。
煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)、對象、內(nèi)容和方法
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它研究生產(chǎn)力諸要素的合理組織和配合，研究物質(zhì)再生產(chǎn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，研究在一定的社會環(huán)境下，所創(chuàng)造的財富(包括使用價值和價值)和為此消耗的人力、物力、資金的比例關(guān)系，使技術(shù)和經(jīng)濟(jì)互相適應(yīng)，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效果。煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是通過研究煤炭生產(chǎn)力的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，揭示煤炭生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律的一門學(xué)科。其核心是經(jīng)濟(jì)效果問題。煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本任務(wù)是，在組織再生產(chǎn)的過程中，根據(jù)煤炭資源的開發(fā)利用和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同條件，使勞動力、資金、物資和資源得到合理的分配和使用，使科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，尋求科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)合理性的最佳的社會結(jié)合。它主要有三個方面的任務(wù):一是根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，研究煤炭生產(chǎn)技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評價的理論和方法;二是結(jié)合煤礦生產(chǎn)技術(shù)，研究各種具體技術(shù)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)原理;三是從總的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的分析論證出發(fā)，尋找煤礦技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律。而圍繞物質(zhì)生產(chǎn)所形成的關(guān)系，聯(lián)系再生產(chǎn)過程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題研究生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，研究與節(jié)約和耗費相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)效果問題，則是煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對象。煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，內(nèi)容十分廣泛，包括煤炭的開發(fā)利用、生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)經(jīng)營決策諸方面。既有宏觀問題也有微觀問題，其中宏觀問題更具有重要意義。這些問題主要是:地質(zhì)勘探的合理部署及地質(zhì)成果經(jīng)濟(jì)評價，資源地理區(qū)域分布及資源需求預(yù)測，資源經(jīng)濟(jì)區(qū)域規(guī)劃，資源開發(fā)利用的合理布局，礦區(qū)最佳建設(shè)規(guī)模及投資分配結(jié)構(gòu)，礦井最優(yōu)投資及大、中型井的合理界限，投資效果研究及評價、以及計算方法和指標(biāo)體系等。在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中，必須注重調(diào)查各種經(jīng)濟(jì)活動及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行動態(tài)的考察。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法和工具，進(jìn)行定量的計算以及經(jīng)濟(jì)分析論證，從而探索事物發(fā)展的客觀規(guī)律。技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究具有介乎自然科學(xué)和社會科學(xué)研究之間的特點。所以其研究方法必然是采取調(diào)查研究和理論研究相結(jié)合、數(shù)學(xué)計算和論證分析相結(jié)合的綜合研究方法。
關(guān)鍵詞： 《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試成績 綜合分析 影響因素 教學(xué)建議
引言
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是中國科技工作者在總結(jié)中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)實踐經(jīng)驗、廣泛吸收相關(guān)學(xué)科和國外理論方法的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)立和發(fā)展起來的新興學(xué)科，經(jīng)過近三十年的摸索，無論是理論還是實踐上技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)都有了長足的發(fā)展并已逐步趨于完善，從它的研究對象、性質(zhì)、任務(wù)、特點、步驟到它的指標(biāo)體系、方法、判別標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用等等，已經(jīng)形成了一整套適合我國國情的技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論和方法體系，并廣泛地應(yīng)用到了生產(chǎn)實踐活動中。
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校管理學(xué)院工程管理系針對理工科學(xué)生開設(shè)的一門必選課。它是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究技術(shù)與經(jīng)濟(jì)最佳結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的條件、規(guī)律、效果及實現(xiàn)途徑的一門交叉科學(xué)。它的主要內(nèi)容包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本理論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本經(jīng)濟(jì)要素、資金等值計算、投資項目經(jīng)濟(jì)效益評價方法、投資項目決策方法、不確定性分析、投資項目可行性研究、設(shè)備更新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和價值工程等。該課程具有綜合性、系統(tǒng)性、實用性、選擇性、預(yù)測性、定量性等特點，其主要任務(wù)是從經(jīng)濟(jì)角度對具體工程項目、技術(shù)方案進(jìn)行分析評價，為我們提供科學(xué)的分析方法和決策方法。
考試是整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是反映教學(xué)結(jié)果的一個必要手段。為了了解學(xué)生對知識點的掌握情況，更好地反映教學(xué)的效果，該課程授課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求命題，自2005年以來實行標(biāo)準(zhǔn)化考試，題型為80道選擇題，考核知識點涵蓋了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、方法和實際應(yīng)用問題，能夠全面考核學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論掌握的熟練程度、理解的準(zhǔn)確程度、應(yīng)用的靈活程度、思維的敏捷程度，以及綜合應(yīng)用知識、邏輯推斷及分析解決問題的能力。
1 理工科學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性
1.1 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實用性，是科學(xué)決策的重要手段。
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究生產(chǎn)、建設(shè)等各方面需要解決的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，是科學(xué)決策的重要手段。技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題無處不在，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析計算的應(yīng)用方法無處不可用。技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相互依存，是有機(jī)結(jié)合的整體。任何生產(chǎn)過程，既不能只有經(jīng)濟(jì)行為而沒有從事經(jīng)濟(jì)行為的技術(shù)手段，又不會只有技術(shù)行為而沒有經(jīng)濟(jì)目的。它們既相互制約，又相互促進(jìn)，缺一不可。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，競爭無時無刻不在進(jìn)行著，尤其對于我們這樣一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，資金有限，如何做到少投入多產(chǎn)出，達(dá)到技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳組合，減少決策的失誤，是提高企事業(yè)單位乃至全社會經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。因此我們的決策必須建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，搞好投資項目的經(jīng)濟(jì)評價工作，保證決策的科學(xué)化。
1.2 社會需要復(fù)合型人才。
新的歷史環(huán)境下對人才提出了新的要求，21世紀(jì)需要高質(zhì)量的復(fù)合型人才。對于理工科學(xué)生，不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還要具備經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識。技術(shù)作為人類發(fā)展生產(chǎn)力的有力手段，具有十分明顯和突出的經(jīng)濟(jì)目的，工程師的每項成果都涉及經(jīng)濟(jì)問題，都涉及投入、產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)效果問題。所以工程師的工作離不開經(jīng)濟(jì)，工程師必須具有強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識，掌握常用的、基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與技術(shù)方案評價的知識和方法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的社會急需的復(fù)合型人才，這對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不可缺少的。所以理工科學(xué)生學(xué)習(xí)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程勢在必行。
2 《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試成績綜合分析
2007年秋季學(xué)期共有1841名（共67個班）大四理工科學(xué)生參加《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試，他們分別來自機(jī)械學(xué)院、化工學(xué)院、能環(huán)學(xué)院和信息工程學(xué)院，其中本科一批的學(xué)生（簡稱“本一”）875名，本科三批的學(xué)生（簡稱“本三”）966名。承擔(dān)這門課程授課任務(wù)的教師共10名，本一和本三學(xué)生各有5名教師。為了方便分析問題，筆者從這四個學(xué)院各隨機(jī)抽取本一和本三學(xué)生100人共800人作為樣本，分析不同學(xué)院的學(xué)生成績有無差異；此外，又從這10名教師所教授的學(xué)生中各隨機(jī)抽取學(xué)生100人共1000人作為樣本，分析比較不同教師的學(xué)生成績有無差異。
2.1 課程知識點及其聯(lián)系。
本次技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)考試滿分為100分，共80道選擇題，考核知識點可以分為8部分內(nèi)容：（1）技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概述；（2）技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本理論；（3）技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本經(jīng)濟(jì)要素；（4）資金等值計算；（5）投資項目經(jīng)濟(jì)效益評價方法；（6）投資項目決策方法；（7）不確定性分析；（8）技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問題（投資項目可行性研究、設(shè)備更新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和價值工程）。這8部分內(nèi)容在考試中所占的比重分別為7%，7.5%，14.5%，27.5%，17%，10%，12%，4.5%。其中，第1和2部分是關(guān)于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，要求學(xué)生理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵和基本理論，同時為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第3―7部分內(nèi)容為技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重點，也是教學(xué)的重點和難點，占考試內(nèi)容的81%。其中，第3部分內(nèi)容是介紹現(xiàn)金流量的概念及表示方法、影響現(xiàn)金流量的基本經(jīng)濟(jì)要素及其計算，它為技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；第4部分內(nèi)容是關(guān)于資金等值計算，資金等值計算是對技術(shù)方案進(jìn)行動態(tài)分析及計算動態(tài)分析指標(biāo)的基礎(chǔ)；第5部分在3、4部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講述技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益評價指標(biāo)的計算與分析；第6部分又在第5部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于經(jīng)濟(jì)效益評價指標(biāo)進(jìn)行投資決策分析；第7部分是考慮現(xiàn)金流量和投資收益情況不確定下的項目風(fēng)險分析和評價。第8部分內(nèi)容是探討技術(shù)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用問題，這部分內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)，所占比重只有4.5%。由上分析可見，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的各部分內(nèi)容都是緊密相連的，是一個有機(jī)的整體。
2.2 考試成績總體情況分析
下面表格統(tǒng)計了各學(xué)院本一和本三學(xué)生的平均分、及格率以及這8部分內(nèi)容的得分率。
注：表中（1）、（2）、……（8）分別代表前面提及的8個知識點（即8部分內(nèi)容）。
就這次考試的總體情況來看，考試命題偏難，題量適中，覆蓋面寬，平均分為61.53分，及格率60%，平均分和及格率都偏低。對知識點的掌握情況總體不太好，第1、2部分得分率最低，其次是第3、5、8部分內(nèi)容，第4、6、7部分內(nèi)容掌握相對較好。學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論理解和掌握不牢固，對基本分析方法和應(yīng)用掌握稍好，但也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
2.3 基于不同生源的學(xué)生考試成績分析。
本一和本三的學(xué)生在高考錄取時分?jǐn)?shù)差距較大，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有較大差距。但是在同一個學(xué)校，就技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程而言，本一和本三的授課教師基本沒有差別。因此在命題時，本次考試本一和本三的學(xué)生試卷的難易程度基本相當(dāng)，考試知識點及各部分內(nèi)容所占比重都相近，便于我們對比分析他們在平均分、得分率及知識點的掌握等方面的差距。
總體來看，本一學(xué)生的成績要好于本三學(xué)生，平均分高出4分，有一些差距，但及格率高出11%，差距比較明顯。從各部分知識點的掌握情況來看，只有第1和8部分內(nèi)容本一學(xué)生的得分率低于本三學(xué)生，其它部分得分率都要高于本三學(xué)生，說明本一學(xué)生對基本理論和方法的掌握更為扎實，但是這種差距并不是非常明顯?？梢?，雖然學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定差距，但是隨著近四年大學(xué)的學(xué)習(xí)，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的學(xué)習(xí)成績的差距會逐漸縮小。
2.4 基于不同學(xué)院的學(xué)生考試成績分析。
2.4.1 各學(xué)院本一學(xué)生成績分析
本一學(xué)生中，總體來看，這四個學(xué)院學(xué)生成績差距很小。（1）平均分：能環(huán)學(xué)院學(xué)生最高，機(jī)械學(xué)院學(xué)生最低，但是二者差距不大；（2）及格率也是如此；（3）各部分內(nèi)容的得分率基本上差不多，都是第1、2部分得分率偏低，其次是第3、5、8部分內(nèi)容，第4、6、7部分內(nèi)容掌握相對較好。
2.4.2 各學(xué)院本三學(xué)生成績分析
本三學(xué)生中，總體來看，信息和電氣學(xué)院學(xué)生較好，機(jī)械和能環(huán)學(xué)院學(xué)生較差，而且差距比較明顯。（1）平均分：信息學(xué)院最高，其次是電氣學(xué)院，能環(huán)學(xué)院和機(jī)械學(xué)院平均分接近，機(jī)械學(xué)院最低，最高和最低的學(xué)院平均分差距較大為6分；（2）及格率：信息學(xué)院最高，能環(huán)學(xué)院最低，而且二者差距大，為23%；（3）各部分知識點的掌握程度也是信息和電氣學(xué)院學(xué)生較好，機(jī)械和能環(huán)學(xué)院學(xué)生較差。四個學(xué)院學(xué)生各部分知識點的掌握都是第6、7、8部分內(nèi)容掌握相對較好，其次是第3、4、5部分內(nèi)容，第1、2部分得分率偏低。
3.考試成績影響因素分析及教學(xué)建議
本次《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為我們把握考試質(zhì)量及學(xué)生的真實水平提供了依據(jù)?？傮w來看，學(xué)生成績平均分?jǐn)?shù)61.53分，偏低，有40%的學(xué)生處于不及格的水平，說明還有相當(dāng)一部分學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、方法掌握不夠牢固。筆者認(rèn)為影響考試成績的因素及建議如下。
3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)風(fēng)。
學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)很大程度上影響著學(xué)生成績。好的學(xué)風(fēng)能很好地帶動各位學(xué)生共同努力。不同的學(xué)院及不同的班級的學(xué)風(fēng)是有差別的，因此他們的總體考試成績也會存在差異。作為教師，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理工科很多學(xué)生認(rèn)為《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不屬于他們的專業(yè)課程，因此重視程度和學(xué)習(xí)主動性不高。所以教師要強(qiáng)調(diào)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過舉例的形式把技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識與實際生活及學(xué)生專業(yè)知識結(jié)合起來，這樣就會促使學(xué)生專心聽講，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高授課效果。再者，可以為學(xué)生提供參考資料，使學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源主動學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，使《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)滲透于日常學(xué)習(xí)和生活，充滿樂趣。
3.3 學(xué)生對課程知識點的把握。
從考試成績來看，學(xué)生不能很好地把握課程學(xué)習(xí)的知識點及其聯(lián)系。很多知識點學(xué)生只是機(jī)械地去記憶和運(yùn)用，不了解知識點的內(nèi)涵及其聯(lián)系，因此學(xué)生的基本理論部分得分普遍偏低，第3到7部分內(nèi)容是關(guān)于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，作為課程的重難點部分，學(xué)生得分雖然相對比較高但也不理想，說明學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識不夠扎實，對基本方法的掌握也比較膚淺。鑒于此，授課教師應(yīng)該多列舉實例幫助學(xué)生強(qiáng)化對理論部分的理解。再者，要多與學(xué)生溝通交流，課上允許學(xué)生隨時舉手提問，課下多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，使學(xué)生很好地把握重點和難點，以便系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本課程。
3.4 試題難度。
本次考試成績不理想的另外一個原因是題目難度偏大一些，尤其是第1、2部分關(guān)于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分試題難度比往年提高較大，因此這兩部分內(nèi)容學(xué)生得分普遍很低，這也對考試成績產(chǎn)生了一定的影響。
3.5 其他原因。
本次開課的學(xué)生都是大四學(xué)生，大四學(xué)生面臨著就業(yè)和考研的壓力，因此學(xué)生出勤率不太高，課余時間的利用率不足，課堂教學(xué)效果不太理想，一定程度上影響了考試成績。除此之外可能還會存在學(xué)生基礎(chǔ)程度的差異、社會原因等。
分析本次考試成績的結(jié)果，不同教師的學(xué)生成績還是略有差距，建議各位教師相互學(xué)習(xí)交流，共同探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點及解決辦法、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試改革措施等問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；另外，針對基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生，任課教師要因材施教；再者，根據(jù)不同學(xué)院的學(xué)生，可以深入分析其學(xué)生和專業(yè)特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)，為技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］張靜，周敏.論“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”列為理工科必修課的必要性［J］.煤炭高等教育，2001，(5)：40-41.
技術(shù)和經(jīng)濟(jì)彼此有著非常密切的關(guān)聯(lián)，密不可分，只要涉及到技術(shù)問題，那么就會有經(jīng)濟(jì)問題，兩者之間相輔相成。怎樣提升技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果，將技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)的科學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過技術(shù)進(jìn)步來推動經(jīng)濟(jì)增長，這就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點任務(wù)。在科學(xué)技術(shù)持續(xù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，高新技術(shù)層出不窮，不過技術(shù)先進(jìn)性，并不代表經(jīng)濟(jì)的合理性。例如，美國“銥星”系統(tǒng)隕落，無疑給出一個直接的說明，從技術(shù)層面來說，其可稱之為世界級的頂尖技術(shù)，不過成本過高，在投入使用之后出現(xiàn)了嚴(yán)重的虧損，難以收回本金，無法還貸，以破產(chǎn)而告終。此類的事件并不僅這一例，還有很多。因此，在作投資決策的階段，必需從科學(xué)的角度出發(fā)來對投資項目的工作進(jìn)行評價，以確保決策的可靠性。我國是發(fā)展中國家，資金并不充足，怎樣做到投入少產(chǎn)出多，將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，降低決策失誤的發(fā)生率，是提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益甚至是社會經(jīng)濟(jì)效益的重點。
二、市場經(jīng)濟(jì)需要復(fù)合型人才
盡管技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)聯(lián)，不過由于歷史遺留的問題，在我國的高等教育中，工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育并沒有統(tǒng)一，客觀上造成技術(shù)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)出不統(tǒng)一的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生不懂工程技術(shù)。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作階段后，在產(chǎn)品的設(shè)計中，不能把成本問題給予過多的介入，對于經(jīng)濟(jì)問題考慮不周。其實，從產(chǎn)品、工藝的成本方面來說，有約80%的成本是由工程技術(shù)人員而決定的，假若在產(chǎn)品設(shè)計的時候沒有對成本進(jìn)行權(quán)衡，那么產(chǎn)品怎么可以具備強(qiáng)有力的市場競爭力呢？在發(fā)達(dá)國家，工程類畢業(yè)生的第一份工作就是減少成本的工作研究，從而能夠培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)意識。在工作中不斷積累的經(jīng)驗，可以使這些學(xué)生在一些領(lǐng)域中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀的專家或者是管理者。因為工程或者技術(shù)管理者執(zhí)掌著大量的資金的運(yùn)作以及解決長期因素所造成的政策問題，而對這兩項問題的處理，必須要建立在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和實踐之上。市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對于工業(yè)管理專業(yè)人才的需求也提出了更高的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，具有顯著的綜合性，對社會各界都產(chǎn)生了重要的影響。在密切、復(fù)雜的公共部門、政府以及各企業(yè)中，成本和價值的分析要求更為細(xì)致、廣泛，例如環(huán)境影響、工作安全等，工程師將來要研究的應(yīng)該是對自然資源的利用。因此，對于工科學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，都提出了更高層次的要求，要摒棄傳統(tǒng)思維單一的模式，逐步轉(zhuǎn)換成為復(fù)合型、素質(zhì)型人才模式。工科學(xué)生在國家的建設(shè)中責(zé)任重大，不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的繼承者和應(yīng)用者，也是將來發(fā)展的創(chuàng)新都。未來的工作一方面進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明，一方面還要對其實施的結(jié)果給予合理的財務(wù)評價。
三、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)列入工科必修課的可行性
（一）前提——提高對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視
大部分學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)多是技術(shù)專業(yè)出身，對于經(jīng)濟(jì)知識的認(rèn)識程度并不高，在新形勢下，高等學(xué)校應(yīng)該從貫徹教育方針，深化教育改革著手，逐漸實現(xiàn)具有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式的建立，將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才作為重點。經(jīng)濟(jì)與綜合國力的競爭，最主要的還是人才，人才決定著未來發(fā)展的地位。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對象和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解，只有提高了自己的技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識，了解國家的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的政策，才可以為社會培養(yǎng)出具有時代特征的復(fù)合型人才。
（二）基礎(chǔ)——管理類各專業(yè)的全面開設(shè)
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是管理工程專業(yè)的必修課，各學(xué)校應(yīng)該盡早將其列入教學(xué)計劃。要想讓管理類學(xué)生在今生的工作中，管理好一個企業(yè)，那么就必須要掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)的理論和方法，充分認(rèn)識到科學(xué)決策的重要性。一個企業(yè)的成敗大部分與其投資決策相關(guān)，作為未來企業(yè)家的管理類學(xué)生必須要掌握此方面的知識結(jié)構(gòu)。
（三）手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)有著密切的關(guān)聯(lián)，具有很強(qiáng)的實用性和可操作性。此課程經(jīng)過教學(xué)改革與課程建設(shè)，完成可以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。多媒體能夠進(jìn)行輔助教學(xué)，在本科、研究生教學(xué)中，多媒體案例教學(xué)、投資項目經(jīng)濟(jì)評價課程設(shè)計等已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，并且具有良好的效果。
（四）保障——加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；土木工程；經(jīng)濟(jì)分析；工程估價
中圖分類號：F407．9文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
建筑產(chǎn)品不同于一般產(chǎn)品，它具有投資大、周期長、不可逆的特點，工程一旦開始就應(yīng)該對其經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行分析，以取得最佳經(jīng)濟(jì)效果。運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，可以解決土木工程項目各階段技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，如果忽視對工程技術(shù)方案進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析，就有可能造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。同時，對具有工科背景的土木工程技術(shù)人員有很大的幫助，可以幫其增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，將工程項目各階段建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)之上。
1工程經(jīng)濟(jì)的發(fā)展綜述
國際上最早開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)課程的是麻省理工學(xué)院，最早在化工和機(jī)械專業(yè)開設(shè)。這些具有工科背景的畢業(yè)生，在工作中偏重技術(shù)知識，不太注重成本控制和經(jīng)濟(jì)分析，造成資源的嚴(yán)重浪費。隨著中國改革開放，我國技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要創(chuàng)始人徐壽波根據(jù)全國第二個科學(xué)技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃(1963—1972)的要求，開始研究技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并取得了長足的發(fā)展。隨著西方工程經(jīng)濟(jì)的傳入，我國的技術(shù)經(jīng)濟(jì)與工程經(jīng)濟(jì)相融合，組成了現(xiàn)在的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)又用于指導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展，對工程建造師和設(shè)計人員具有很大的指導(dǎo)意義。
2主要內(nèi)容
2．1經(jīng)濟(jì)分析與評價
通過對工程預(yù)期目標(biāo)及其所擁有資源條件的考察，進(jìn)而分析該工程現(xiàn)金流量的基本情況，從而選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案和最佳的經(jīng)濟(jì)效果。該技術(shù)方案可以是如工程設(shè)計、生產(chǎn)方案、施工工藝、設(shè)備更新、新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、工程材料利用、環(huán)境技術(shù)、節(jié)能降耗、防護(hù)技術(shù)和工程安全等建設(shè)中的方案和技術(shù)措施，也可以是如生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)發(fā)展、投資等關(guān)乎建設(shè)相關(guān)企業(yè)生存發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略方案。工程經(jīng)濟(jì)研究的目的是獲得最佳的技術(shù)方案及最經(jīng)濟(jì)的效果，而這里的技術(shù)方案正是工程經(jīng)濟(jì)最直接相關(guān)的研究對象。
2．2工程財務(wù)
財務(wù)管理與財務(wù)會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的預(yù)測、反映、控制以及核算過程中起著重要的作用，是企業(yè)管理活動中的一種綜合性的管理工具和管理手段。同樣，它在工程項目管理中體現(xiàn)著項目管理水平的高低，在工程項目實施過程中，對其勞動投入、項目的收支和利潤以及資產(chǎn)占用情況有著綜合性的反映。因此，為了更加有效的利用資產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益、控制財務(wù)收支，從事工程管理的工作人員有必要知悉財務(wù)管理和財務(wù)會計的有關(guān)知識和要求。
2．3工程估價
“工程估價”最早起源于國外，在國外，它是對整個的基礎(chǔ)建設(shè)工程項目中各個階段的投資所做的估算的統(tǒng)稱，如可行性研究階段、基礎(chǔ)設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、詳細(xì)設(shè)計階段以及招投標(biāo)階段等。相對國內(nèi)來說，成本核算和管理控制內(nèi)容會針對建設(shè)工程不同的施工階段和設(shè)計方案階段而制定。其中包括:建設(shè)項目總投資的組成及計算，建設(shè)工程定額，初步設(shè)計概預(yù)算，施工圖預(yù)算的編制及審查，工程量清單的編制及計價，國際工程項目招投標(biāo)的報價等內(nèi)容。工程建設(shè)各階段的費用估算，是指在建成一項工程項目過程中，在土地、技術(shù)勞務(wù)、設(shè)備、承包等市場交易活動中預(yù)計或?qū)嶋H產(chǎn)生的建設(shè)工程總價格，對其進(jìn)行估算，可以在工程建設(shè)過程中隨著原材料價格、人力資源價格、土木工程項目建設(shè)成本日益上漲，而相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益下滑顯著的情況下，對建設(shè)工程的成本進(jìn)行管理和控制，從而達(dá)到對降低工程建設(shè)原材料費用、加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理、優(yōu)化人員配置等各個方面的合理控制，進(jìn)而對土木工程建設(shè)成本進(jìn)行合理的控制。
3工程經(jīng)濟(jì)學(xué)對土木工程行業(yè)人員的影響
3．1技術(shù)方面
具有土木工程工科背景的從業(yè)人員，肩負(fù)著對技術(shù)傳承和創(chuàng)新的使命。在滿足工程項目相關(guān)功能和技術(shù)要求的前提下，結(jié)合設(shè)計與施工方案的內(nèi)容，對選用的材料進(jìn)行比選，采用新材料、新工藝;對施工的技術(shù)和機(jī)械設(shè)備的選用進(jìn)行優(yōu)化比選;進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)對比分析，最終選擇、采用最佳的技術(shù)方案。
3．2經(jīng)濟(jì)方面
在當(dāng)今時代，建筑產(chǎn)業(yè)隨著市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，作為土木工程從業(yè)人員要有強(qiáng)烈的市場經(jīng)濟(jì)意識，提高自身對技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)分析能力和評價能力。要在對建設(shè)項目進(jìn)行技術(shù)方案選擇的同時，對其經(jīng)濟(jì)效果也要進(jìn)行相關(guān)的分析，包括對建設(shè)項目進(jìn)行相關(guān)成本管理，對成本管理的目標(biāo)進(jìn)行風(fēng)險評估分析，做好防范性的對策和措施;保證在建設(shè)項目的各個階段有條不紊進(jìn)行的過程中做到最優(yōu)的資金使用方案。
3．3社會方面
土木工程是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人類社會的發(fā)展而不斷地進(jìn)步，它所建造的工程設(shè)施見證著人類社會中社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)等歷史的發(fā)展，特別是20世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命之后。這主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會發(fā)展在各個領(lǐng)域為土木工程的前進(jìn)創(chuàng)造了更好的條件。到現(xiàn)在，土木工程正逐漸的成為現(xiàn)代文明的重要組成部分之一，為人類社會創(chuàng)造出更加嶄新的物質(zhì)環(huán)境，同時，作為土木工程從業(yè)人員也應(yīng)該為土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。
4結(jié)語
土木工程作為人類社會重要的生產(chǎn)活動之一，而在整個土木工程建設(shè)過程中，工程經(jīng)濟(jì)管理貫穿其中，如何能夠在盡可能小的工程成本投資中，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，成為一個不可忽視的內(nèi)容。這就要求土木工程從業(yè)人員不僅要具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，還要兼顧技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的能力，做到最大限度的減少經(jīng)濟(jì)損失，同時還要求注重環(huán)境的保護(hù)、推行節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的需求。
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引言計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授的主要特點是理論與實際應(yīng)用并重,但根據(jù)大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)的目標(biāo)，本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求更應(yīng)該注重計量經(jīng)濟(jì)方法在實踐中的應(yīng)用。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以大部分同學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向，使絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)后能夠用學(xué)習(xí)到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的過程分析實際問題，將枯燥抽象的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識穿插到實際的經(jīng)濟(jì)管理實際問題之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。如何將以枯燥抽象的數(shù)學(xué)分析過程為基礎(chǔ)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和EVIEWS軟件的實際操作技能知識穿插到以實際的經(jīng)濟(jì)管理問題的具體講授之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果。因此，本文的研究，從理論意義來講可以完善以應(yīng)用型導(dǎo)向為培養(yǎng)目標(biāo)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系的完善，提出現(xiàn)有的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)講授過程中存在的不足之處，為以后國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的完善和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容的完善提供參考。從實踐價值來講，可以提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生操作應(yīng)用EVIEWS軟件的實踐技能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和研究競爭力。
1.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)過程中存在的問題分析
根據(jù)筆者在將近五年的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)體會和學(xué)生的反饋，對目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行一些有益的探討。
1.1教學(xué)內(nèi)容的理論分析主導(dǎo)降低了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前教學(xué)中將大部分課時間用在主要注重參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法等內(nèi)容的教授上，根據(jù)筆者在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐過程中大部分學(xué)生的反饋，學(xué)生對有過重的畏難情緒，主要原因是由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，還必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是要求聽課的學(xué)生具備概率統(tǒng)計方面的基礎(chǔ)知識，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對已學(xué)過的《微積分》和《概論與數(shù)理統(tǒng)計》掌握得不好。同時，在本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置中是以各種估計理論分析為主線，把理論和方法作為教學(xué)內(nèi)容的核心，大部分課時用于陳述理論假設(shè)和進(jìn)行各種公式推導(dǎo)。偏重理論的教學(xué)內(nèi)容固然可以為學(xué)生打下堅實的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但對于強(qiáng)調(diào)理論知識運(yùn)用的經(jīng)管類本科生而言，這種教學(xué)內(nèi)容必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時畏難情緒多，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)效果。
1.2教學(xué)內(nèi)容中案例偏少對大多數(shù)本科生而言，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)其應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型解決現(xiàn)實問題的能力，而不是研究計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。這就要求計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用案例導(dǎo)向下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實踐相結(jié)合下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，這就要求教師在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中通過引入實際案例，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的興趣。但目前由于教師水平的局限、課時的約束等原因，教師課堂上沒有或者很少增加一些特色案例，照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容時便覺得枯燥無趣，體會不到學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際應(yīng)用價值，從而降低了學(xué)習(xí)效果。
1.3教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用軟件操作性分析缺失計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的案例模型的分析要求學(xué)生掌握一種軟件，但由于之前大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些軟件，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件如EVIEWS、SAS、SPSS等軟件的使用能力很差，學(xué)生也不能很好地運(yùn)用軟件，更不用說用其來操作和分析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些問題了。特別是學(xué)生對對選擇好模型和獲得數(shù)據(jù)后如何進(jìn)行軟件運(yùn)用的實際操作、對軟件運(yùn)算結(jié)果的分析解釋的解決實際經(jīng)濟(jì)問題的操作層面的知識講解的也很少，并且其案例以EVIEWS軟件運(yùn)行的結(jié)果分析，但卻沒有關(guān)鍵的軟件菜單操作過程或附錄說明，使學(xué)生不知所以然。
2.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容國內(nèi)外對比借鑒分析
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)結(jié)合而成的交叉學(xué)科，按照課程內(nèi)容深度一般分為初級、中級和高級三個層次，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類非統(tǒng)計專業(yè)本科生的教學(xué)定位于初級與中級之間的水平上，以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識和經(jīng)典的線性單方程及經(jīng)典的線性聯(lián)立方程模型理論、方法及其應(yīng)用為主要內(nèi)容。在北美，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置是兩門課構(gòu)成的一個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)系列，即概率與數(shù)理統(tǒng)計初步和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)初步，共一年課程；目前中國經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)本科生必修概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程，這與上述北美課程設(shè)置類似。就課程內(nèi)容體系而言，北美的本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系是應(yīng)用導(dǎo)向的，以密西根大學(xué)的Wooldridge的《IntroductoryEconometrics》為代表，各個章節(jié)的內(nèi)容均穿插美國的經(jīng)濟(jì)社會案例，應(yīng)用導(dǎo)向性很強(qiáng)，但其案例和中國的社會經(jīng)濟(jì)相差較大，筆者認(rèn)為其內(nèi)容體系不宜直接作為我國學(xué)生的教材。
而以我國的清華大學(xué)的李子奈教授為代表的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，各個章節(jié)雖然也穿插中國的經(jīng)濟(jì)社會案例，但并且就其具體內(nèi)容而言都是宏觀案例，并且未對案例的整個建模過程進(jìn)行分析，且雖然以EVIEWS軟件分析實例，但沒有說明軟件操作的關(guān)鍵菜單的說明，不利于學(xué)生實踐能力的提高。并且，教材中內(nèi)容講模型的估計和檢驗偏多，講授如何在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下分析實際經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模過程內(nèi)容偏少。根據(jù)邱東、李子奈、肖紅葉（2007年）等對國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容的研究調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)中存在的幾個主要問題依次是：缺乏課程實踐(64.0%)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(57.8%)、教學(xué)方法單一(52.1%)、缺乏案例教學(xué)(47.5%)和忽視個性培養(yǎng)(44.7%)。表明各院校在教學(xué)中講授理論普遍過多，講授具體應(yīng)用太少，這不僅小利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，也不能很好地體現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。目前為止，針對上述問題的以應(yīng)用導(dǎo)向為目標(biāo)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系急需改革，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的需要。
3.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系的改進(jìn)方向
將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定理論和方法結(jié)合應(yīng)用案例數(shù)據(jù)的分析，應(yīng)該成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容改革的方向，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容講授的主要方向，以有利于提高學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實際問題的能力，具體而言，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系的改進(jìn)可以從以下幾個方面進(jìn)行完善：
3.1案例導(dǎo)向的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容講授
#p#分頁標(biāo)題#e# 由于經(jīng)濟(jì)管理類的本科生大多數(shù)將直接走向?qū)嶋H的經(jīng)濟(jì)管理工作崗位，因此在本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與基本方法的同時，能夠運(yùn)用這些方法解決實際的經(jīng)濟(jì)問題。因此，本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，在掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與思想之后，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，簡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)教授，應(yīng)用案例講解并逐步培養(yǎng)學(xué)生把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和軟件應(yīng)用相結(jié)合去解決問題的能力，通過分析現(xiàn)實問題掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。在講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中，要努力增加特色經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容通過對模型建立和結(jié)果分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，做到通過案例教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論。案例教學(xué)需要有合適的案例素材，需要任課教師投入大量的時間和精力建設(shè)案例庫，案例素材可以借鑒國內(nèi)外水平較高的學(xué)術(shù)期刊上比較有代表性的學(xué)術(shù)論文講授解決，如《數(shù)量技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)》等雜志上的論文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的綜合運(yùn)用，對于論文中存在的疑問發(fā)動學(xué)生展開討論，老師加以適當(dāng)?shù)闹v解。
1循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵
目前普遍認(rèn)為循環(huán)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上就是生態(tài)經(jīng)濟(jì)，因此，并沒有把循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科來研宄。例如，諸大建認(rèn)為，在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下，人們忽略了生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中能量和物質(zhì)的平衡，過分強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大生產(chǎn)來創(chuàng)造更多的福利;而循環(huán)經(jīng)濟(jì)則強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)之間的和諧，著眼點在于如何通過對有限資源和能量的高效利用，如何通過減少廢棄物來獲得更多的人類福利，循環(huán)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)。奈民夫。那順、梁繼業(yè)和邢恩德認(rèn)為“所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì)，就是把清潔生產(chǎn)和廢棄物(排泄物)的綜合利用融為一體的經(jīng)濟(jì)。其本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)。它要求運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)人類社會的經(jīng)濟(jì)活動，這門學(xué)科稱為“循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)。徐大偉和王子彥通過梳理環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)對循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理論貢獻(xiàn)，指出循環(huán)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)“循環(huán)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該是兼具微觀、宏觀和宇觀思想的、以‘生態(tài)一經(jīng)濟(jì)一社會’三維復(fù)合系統(tǒng)的矛盾及其運(yùn)動和發(fā)展規(guī)律為研宄對象的可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”，其文章認(rèn)為“循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一名詞是由吳季松提出的。而吳季松認(rèn)為“系統(tǒng)論與生態(tài)學(xué)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大支撐”，“循環(huán)經(jīng)濟(jì)的核心在于要像生態(tài)系統(tǒng)中一樣，建立起經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的循環(huán)組分;與生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)同一理念，但研宄及措施更為具體”。
從已有的有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的文獻(xiàn)可以看出，循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研宄對象就是循環(huán)經(jīng)濟(jì)。而對于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的定義也存在不同的見解，目前國內(nèi)外對循環(huán)經(jīng)濟(jì)的探討可以歸納為三類觀點:第一類是從人與自然的關(guān)系角度定義循環(huán)經(jīng)濟(jì)，主張人類的經(jīng)濟(jì)活動要遵從自然生態(tài)規(guī)律，維持生態(tài)平衡;第二類是從生產(chǎn)的技術(shù)范式角度定義循環(huán)經(jīng)濟(jì)，主張清潔生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)，使生產(chǎn)過程的技術(shù)范式從“資源消費—產(chǎn)品—廢物排放”開放(或稱為單程)型物質(zhì)流動模式轉(zhuǎn)向“資源消費—產(chǎn)品—再生資源”閉環(huán)型物質(zhì)流動模式;第三類觀點認(rèn)為“循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”。但是，不管從何種角度來定義循環(huán)經(jīng)濟(jì)，都承認(rèn)“3R”原則是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的三項基本原則，也是循環(huán)經(jīng)濟(jì)論點的最為顯著的內(nèi)容。循環(huán)經(jīng)濟(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的根本在于“循環(huán)”：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)是一種“資源—產(chǎn)品—污染排放”單向流轉(zhuǎn)的線性經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，而循環(huán)經(jīng)濟(jì)則是“資源—產(chǎn)品—再生資源”的一個閉路循環(huán)系統(tǒng)。因此，不妨將循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為以“自然—人類社會一空間”三維系統(tǒng)為支撐，研宄在既定資源存量、環(huán)境容量、生態(tài)閾值綜合約束下，以緩解資源、環(huán)境、生態(tài)問題為目標(biāo)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研宄物質(zhì)流、能源流的運(yùn)行機(jī)理、方式、技術(shù)、效率、機(jī)制的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。具體可以從以下幾個方面來理解：
1.1循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以“自然一人類社會一空間”三維視角為研宄的切入點
當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄對象業(yè)已從經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)本身的一元思維拓展到“自然一人類社會”二元思維，但是，“21世紀(jì)的主要矛盾由不斷提高勞動生產(chǎn)率(單位勞動力帶來的經(jīng)濟(jì)增長)變?yōu)樾枰蠓岣咦匀毁Y源生產(chǎn)率(單位自然資本帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展)”。而這一過程的實現(xiàn)，更需要通過在區(qū)域系統(tǒng)運(yùn)行的不同產(chǎn)業(yè)之間、同一行業(yè)之間進(jìn)行有效的物質(zhì)與能源交換。因此，循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的空間概念，將跨越生態(tài)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)以及各個產(chǎn)業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)之間，以及社會一經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，而在更為廣泛的空間內(nèi)尋求物質(zhì)流、能源流配置效用的最大化。
1.2循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)是深層生態(tài)學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展
1973年挪威哲學(xué)家阿倫。奈斯發(fā)表了《淺層生態(tài)運(yùn)動和深層、長遠(yuǎn)的生態(tài)運(yùn)動：一個概要》，認(rèn)為兩者是性質(zhì)截然不同的生態(tài)思想，這種本質(zhì)上有別的觀念反映在當(dāng)代生態(tài)運(yùn)動的具體行動中便有了完全不同的現(xiàn)實主張。例如，在解決污染問題上，淺層生態(tài)學(xué)通常的做法是，用技術(shù)凈化空氣和水，緩和污染程度;或用法律把污染限制在許可范圍內(nèi);或干脆把污染工業(yè)完全輸出到發(fā)展中國家。與此截然相反，深層生態(tài)學(xué)從生物圈的角度來評價污染，關(guān)注的是每個物種和生態(tài)系統(tǒng)的生存條件，而不是把注意力完全集中于它對人類健康的作用方面R。由此可見，循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一個解決局部或部分資源、環(huán)境、生態(tài)問題的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，而且從更深層次的問題揭示、更大范圍的系統(tǒng)設(shè)計、更為有效和長久的解決措施方面，來提升“自然一人類社會一空間”三維系統(tǒng)的運(yùn)行效率。
1.3循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研宄目標(biāo)是著重借鑒經(jīng)濟(jì)機(jī)制與杠桿，合理組織資源利用、污染控制和生態(tài)恢復(fù)與保護(hù)
其中也要考慮這一過程中的經(jīng)濟(jì)成本。例如，僅僅從資源循環(huán)利用來看，循環(huán)利用的次數(shù)越多越好。但是，如果考慮到每一次循環(huán)，都需要添加額外的能源與物質(zhì)，比如附加的機(jī)器、運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)設(shè)施等，則就需要合理確定不同生產(chǎn)流程、工藝或資源、環(huán)境、生態(tài)條件下這一循環(huán)利用的程度。
1.4循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是具有交叉學(xué)科性質(zhì)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)
從技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，循環(huán)經(jīng)濟(jì)實際上是一種技術(shù)范式的革命。目前一些分析十分注重將技術(shù)經(jīng)濟(jì)的分析應(yīng)用到循環(huán)經(jīng)濟(jì)研宄的具體領(lǐng)域。當(dāng)然，循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研宄并不限于技術(shù)層面、自然系統(tǒng)層面，而要尋求有利于形成循環(huán)型經(jīng)濟(jì)模式的社會經(jīng)濟(jì)制度。
2循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)與生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的異同
循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研宄是以“自然一人類社會一空間”三維系統(tǒng)為支撐的，而自然系統(tǒng)又是由自然資源、自然環(huán)境、自然災(zāi)害及自然生態(tài)系統(tǒng)所構(gòu)成的，這四者之間不僅是相互聯(lián)系的，而且還是同一自然界的不同表象，從而又是相互區(qū)別的。自然資源對于人類社會發(fā)展的約束性主要表現(xiàn)在資源的可再生性和資源稟賦，由于資源貿(mào)易的發(fā)展，使得自然資源的區(qū)域約束性相對減弱;自然環(huán)境對于人類社會發(fā)展的約束主要在于環(huán)境容量;自然災(zāi)害對于人類社會發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在災(zāi)害發(fā)生的風(fēng)險程度;自然生態(tài)對于人類社會發(fā)展的約束主要表現(xiàn)在生態(tài)閾值。由此可見，自然資源、自然環(huán)境、自然災(zāi)害和自然生態(tài)系統(tǒng)對于人類社會發(fā)展的約束性和影響途徑是不一樣的。
依據(jù)自然界及其組成系統(tǒng)對于人類社會發(fā)展的各自影響，形成了不同類型的學(xué)科體系。自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是以資源持續(xù)利用為基礎(chǔ)，研宄人類社會系統(tǒng)與自然資源系統(tǒng)的相互作用關(guān)系及由此而引起的人與人之間相互關(guān)系的學(xué)科;環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)則是以環(huán)境容量為基礎(chǔ)，研宄人類社會系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的相互作用關(guān)系，以及由此而引起的人與人之間相互關(guān)系的學(xué)科;生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)則是以生態(tài)閾值為基礎(chǔ)，研宄人類社會系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用關(guān)系，以及由此而引起的人與人相互關(guān)系的學(xué)科。
當(dāng)然，如果從大資源、大環(huán)境、大生態(tài)的概念出發(fā)，則資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)又是重疊和交叉的。例如從大資源的角度出發(fā)，則不僅研宄自然資源，還研宄社會資源，當(dāng)前一些資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的研宄內(nèi)容就是這樣的。除此以外，還可以將自然環(huán)境理解為環(huán)境資源，將自然生態(tài)理解為生態(tài)資源，從而擴(kuò)大了資源經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄的范疇。還有即是從大環(huán)境的角度，將資源、生態(tài)納入環(huán)境系統(tǒng)，并將其作為環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研宄內(nèi)容;也有的將資源、環(huán)境納入生態(tài)系統(tǒng)范疇，并從大生態(tài)的角度來研宄生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)。這都在一定程度上模糊了資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)之間所存在的本質(zhì)區(qū)別。
對于資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象的劃分可以看出，任何一項經(jīng)濟(jì)活動，都可以涉及到資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)及生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相互內(nèi)容，因此，需要綜合資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)三門學(xué)科的內(nèi)容來加以分析與研究，這就需要產(chǎn)生一門新的學(xué)科。這門新的學(xué)科就是循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)，其從資源集約利用、環(huán)境污染最小化以及生態(tài)循環(huán)利用三個角度來實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中資源效率、環(huán)境效率和生態(tài)效率的統(tǒng)一。
綜上所述，循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門有別于資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)新興的獨立的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。其研究對象是人類系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的相互關(guān)系及其所引起的人與人之間的相互關(guān)系。因此，它是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來全面、系統(tǒng)地描述人與自然關(guān)系及其演變過程與規(guī)律的，一旦形成為成熟的學(xué)科體系，其將高于資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)，反過來還可以引導(dǎo)這三門學(xué)科的發(fā)展。
3循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄視角的比較與發(fā)展趨向從當(dāng)前我國對于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的研究來看，其研究視角主要表現(xiàn)在以下幾個主要方面：
3.1技術(shù)流程分析
這主要是從事技術(shù)科學(xué)的學(xué)者，將循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念與思路引入到生產(chǎn)流程，并通過對生產(chǎn)流程過程中資源投入、循環(huán)利用及污染排放的分析，提出減量化、再使用、再循環(huán)的工程流程或技術(shù)建議。例如，有學(xué)者以產(chǎn)品生命周期為依據(jù)，按照物質(zhì)守恒定律，針對產(chǎn)品中所含的某一元素或某一穩(wěn)定混合物，研究其基本規(guī)律。圖2表示產(chǎn)品產(chǎn)量變化情況下，資源效率與循環(huán)率之間的關(guān)系，該圖表明，提高循環(huán)率是提高資源效率的有效途徑，尤其是在產(chǎn)品產(chǎn)量保持基本穩(wěn)定或產(chǎn)量下降的情況下，資源效率有可能達(dá)到很高的水平。但是在產(chǎn)量持續(xù)增長的情況下，循環(huán)率對于資源效率的增長要小得多[10。從這一研究可以看出，資源效率與循環(huán)率之間的關(guān)系Fig.2Therelationbetweenresourceefficiencyandrecyclingrate資源利用效率與循環(huán)利用效率之間的關(guān)系，不是完整的或真正經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效率;對于產(chǎn)量持續(xù)增長情況下循環(huán)利用效率對于資源利用效率的影響要小，這也是一個假設(shè)，有可能在資源環(huán)境價格不斷提升的情況下，即便擴(kuò)大產(chǎn)量，其生產(chǎn)者也是注重資源集約利用，從而改進(jìn)生產(chǎn)流程，促進(jìn)循環(huán)利用效率和資源利用效率的不斷提高。而且，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，這里還需要考慮不斷增長方式的成本與效益，如引入新的生產(chǎn)流程與工藝以提高循環(huán)利用效率所需要的投入及預(yù)期產(chǎn)出。對于企業(yè)和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，要對比分析采取循環(huán)技術(shù)和新能源的長期成本和短期成本，從而確定循環(huán)技術(shù)的可行性。
3.2深層生態(tài)分析
這主要表現(xiàn)在區(qū)域循環(huán)系統(tǒng)(如循環(huán)農(nóng)業(yè)、循環(huán)工業(yè)等)的構(gòu)建方面。例如，在生態(tài)工業(yè)園中有些企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是可以進(jìn)人大循環(huán)的，因此還應(yīng)建立把使用后的產(chǎn)品進(jìn)行回收、加工和處理的企業(yè)。這樣，在生態(tài)工業(yè)園中，既有中、小循環(huán)，又有大循環(huán)，如圖3所示，在a、b、c、d、e、f階段，企業(yè)A'，B'，C'分別承擔(dān)企業(yè)A,BC的產(chǎn)品使用報廢后的回收、加工和處理。然而，按照深生態(tài)學(xué)建立生態(tài)工業(yè)體系實現(xiàn)收益分享、共同發(fā)展的同時，還可能存在資源鏈斷裂而帶來的市場風(fēng)險問題，因此，還有必要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度建立收益分享機(jī)制的同時，構(gòu)筑風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制，從而建立更為可靠、穩(wěn)固的循環(huán)經(jīng)濟(jì)共同體。
3.3模式分析
目前，很多研究都是在從企業(yè)、區(qū)域、社會層面分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，并且結(jié)合各地實踐提出具有更為具體的模式內(nèi)容。例如，有研究結(jié)合江蘇省發(fā)展實踐提出了七種模式:工業(yè)生態(tài)整合模式、清潔生產(chǎn)模式、產(chǎn)業(yè)間多級生態(tài)鏈聯(lián)結(jié)模式、生態(tài)農(nóng)業(yè)園模式、家庭型循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式、可再生資源利用為核心的區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式、商業(yè)化回收模式[11。同時，各地還在積極探索模式推廣，以不斷推進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。當(dāng)時，總體看來，對于模式的分析還不夠深入，尤其是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度的分析還有待増強(qiáng)，尤其是實行循環(huán)經(jīng)濟(jì)的時期相對較短，還難以分析模式推行與發(fā)展的不同階段，循環(huán)經(jīng)濟(jì)實施效果。
此外，還有研究從戰(zhàn)略、立法、規(guī)劃、政策建議等方面對循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了實踐分析與總結(jié)。就總體而言，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，對循環(huán)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行更為深入的研究尚不多見，由此可見，循環(huán)經(jīng)濟(jì)還處于定性探討與實踐探索階段，可以說，循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐業(yè)己走在了循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探索的前面。
關(guān)鍵詞：科技產(chǎn)業(yè)革命 技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式 信息技術(shù)革命 信息技術(shù)范式
21世紀(jì)，人類社會在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)后，正處于以信息與知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)越來越成為影響人類行為的關(guān)鍵要素。但目前理論界對科技產(chǎn)業(yè)革命的理解還停留在政策層面，從深層次挖掘科技產(chǎn)業(yè)革命與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式內(nèi)在相關(guān)性的文獻(xiàn)還比較少，本文試圖通過研究技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式到信息技術(shù)范式的轉(zhuǎn)變過程，以及科技產(chǎn)業(yè)革命在該轉(zhuǎn)變中的作用，為促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)模式創(chuàng)新提供有益的借鑒。
技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的形成
（一）對技術(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
對技術(shù)重要性的討論貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)的整個發(fā)展過程。亞當(dāng)·斯密（1776）等古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析了經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展的動力機(jī)制，認(rèn)為促進(jìn)國民財富的增加可通過兩種途徑，即增加勞動數(shù)量和提高勞動效率。羅伯特·索洛在新經(jīng)濟(jì)增長理論中研究了經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長的條件，但把技術(shù)看成是外生給定的，忽視了長期增長的關(guān)鍵要素。在20世紀(jì)初期，演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的均衡分析模式，技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長中的作用逐步被認(rèn)識到。熊彼特（1926）在分析發(fā)展問題時，將創(chuàng)新分為技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與金融創(chuàng)新，提出技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)增長的意義尤為重要。多西、弗里曼（1986）等人在分析了資本主義國家的發(fā)展?fàn)顩r后全面論述了技術(shù)進(jìn)步在宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)中的作用，并提出用技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式來解釋技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。格什克?。?962）在研究了落后國家在追趕發(fā)達(dá)國家過程中的經(jīng)驗后認(rèn)為，落后國家可以利用技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)轉(zhuǎn)移等方式獲得發(fā)達(dá)國家的新技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)變遷和經(jīng)濟(jì)騰飛。
（二）范式與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式
“范式”一詞是托馬斯·庫恩（1962）的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中首次提出的，指的是在特定歷史時期內(nèi)被大部分社會成員認(rèn)可的方法。從本質(zhì)上說，范式是一種模式和框架，而范式的轉(zhuǎn)變就是在環(huán)境發(fā)生重大變化時一種全新的看待問題的方式與解決問題的路徑。技術(shù)的重要性隨著“技術(shù)范式”概念的提出得到更廣泛的認(rèn)可，多西（1982）將其定義為“解決所選擇經(jīng)濟(jì)問題的一種模式”。佩雷斯（1983）認(rèn)為“技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式”是技術(shù)革命技術(shù)上的經(jīng)濟(jì)增長方式與制度變遷，并以此劃分了近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史。
弗里曼（1986）利用“技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式”來描述技術(shù)通過經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)行為的狀況。他認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新包括增量創(chuàng)新、基本創(chuàng)新、技術(shù)體系創(chuàng)新與技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式變革四類。增量創(chuàng)新類似于斯密的勞動效率，更多的是在干中學(xué)的過程中實現(xiàn)的結(jié)果，而缺乏深思熟慮地研究。基本創(chuàng)新往往是在深思熟慮地基礎(chǔ)上對某種產(chǎn)品、工藝的創(chuàng)新。技術(shù)體系變革往往是多部門的協(xié)同創(chuàng)新，是增量創(chuàng)新與基本創(chuàng)新結(jié)合的結(jié)果。而技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式變革也就是技術(shù)革命，它是在前三者量變的基礎(chǔ)上完成的質(zhì)變，最終形成一種新的技術(shù)體系，不僅對技術(shù)自身產(chǎn)生影響，甚至撼動整個宏觀經(jīng)濟(jì)體系。換句話說，每次技術(shù)革命會超出原有的技術(shù)部門，而會擴(kuò)散到其他領(lǐng)域，使整個生產(chǎn)體系進(jìn)入現(xiàn)代化，并深刻重塑了社會形態(tài)。因此，我們將技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式定義為“因科技產(chǎn)業(yè)革命引起的技術(shù)創(chuàng)新對宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式進(jìn)行變革后所形成的經(jīng)濟(jì)格局”。
科技產(chǎn)業(yè)革命
（一）科技產(chǎn)業(yè)革命的內(nèi)涵
科技產(chǎn)業(yè)革命是技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式形成和轉(zhuǎn)型的動力，包括科學(xué)技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命，其中科學(xué)革命和技術(shù)革命共同構(gòu)成了科學(xué)技術(shù)革命?？茖W(xué)革命是正在成長的新科學(xué)傳統(tǒng)取代舊科學(xué)傳統(tǒng)的過程，這種轉(zhuǎn)變是人類認(rèn)識的跳躍。技術(shù)革命則是正在成長的新技術(shù)傳統(tǒng)取代舊技術(shù)傳統(tǒng)的過程，這種轉(zhuǎn)變是人類實踐手段的飛躍。二者相輔相成，共同為人類提供了認(rèn)識與實踐的方法，他們的廣泛運(yùn)用最終促成了產(chǎn)業(yè)革命的形成。產(chǎn)業(yè)革命是一種正在形成的新產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)取代舊產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)的過程，該轉(zhuǎn)換是人類社會生產(chǎn)方式的革命性變化。
（二）傳統(tǒng)科技產(chǎn)業(yè)革命對技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的影響
科技產(chǎn)業(yè)革命與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式是通過關(guān)鍵生產(chǎn)要素聯(lián)系到一起的。關(guān)鍵生產(chǎn)要素是一種或一組特定的投入，它需要滿足生產(chǎn)成本的下降性、供應(yīng)能力的無限性和運(yùn)用前景的廣泛性三種特征，它可以是某種自然資源，也可以是某種工業(yè)制成品。科技產(chǎn)業(yè)革命通過關(guān)鍵生產(chǎn)要素的變遷促成了技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的形成，關(guān)鍵生產(chǎn)要素也成為劃分不同技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的基礎(chǔ)。歷史上曾出現(xiàn)蒸汽革命、電氣革命和電子革命三個科技產(chǎn)業(yè)革命，它們分別通過蒸汽、電力等不同的關(guān)鍵生產(chǎn)要素對整個社會產(chǎn)生深刻影響，最終形成某種具有時代特征的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式。
例如，在蒸汽革命時代，煤炭、生鐵、棉花等關(guān)鍵生產(chǎn)要素以海陸運(yùn)輸為輔助，形成了煤炭采掘業(yè)、機(jī)械制造業(yè)、棉紡織業(yè)和鐵路運(yùn)輸業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)部門。這種工業(yè)化的產(chǎn)業(yè)組織形式突破了傳統(tǒng)的手工作坊的局限，人們開始到工廠上班參與勞動分工，利用火車輪船運(yùn)送貨物。受資本限制，工廠規(guī)模普遍較小，合伙制盛行，自由競爭成為這一時期的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)。總之，工業(yè)革命通過這些關(guān)鍵生產(chǎn)要素潛能的釋放，極大提升了生產(chǎn)效率和社會財富。
技術(shù)革命不僅能提高生產(chǎn)率，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長，還能夠通過技術(shù)的不斷滲透，最終從根本上改變整個經(jīng)濟(jì)體系與社會生活的各方面，創(chuàng)造出新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式?？萍籍a(chǎn)業(yè)革命、關(guān)鍵生產(chǎn)要素和技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式形成多米諾骨牌效應(yīng)，這種范式的形成一般遵循了科技產(chǎn)業(yè)革命到關(guān)鍵生產(chǎn)要素，再到主導(dǎo)技術(shù)群落，最終形成技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的過程，并且這種范式一旦形成將會長久地影響微觀經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。
但是，新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式只有在上一周期的關(guān)鍵生產(chǎn)要素對提高生產(chǎn)率的潛力已經(jīng)接近極限時才會確立。例如，蒸汽動力的技術(shù)范式的能源潛力在難以提升時，必然會被更有潛能的電力的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式所取代。同樣，當(dāng)生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)大、生產(chǎn)工藝愈加復(fù)雜時，生產(chǎn)過程中對自動化的需求更加迫切，經(jīng)濟(jì)活動中信息的獲取、儲存和傳遞成為一種新的難題，此時電子計算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式取代傳統(tǒng)的電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式也是一種必然。
對人類來說，物質(zhì)、能量和信息是社會經(jīng)濟(jì)活動的基本前提，蒸汽和電氣革命主要解決“如何獲取便捷高效的能源以生產(chǎn)更豐富的物質(zhì)產(chǎn)品”的問題，因此這兩種范式是物質(zhì)能量型的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式。當(dāng)物質(zhì)與能量得到滿足時，信息就成為更值得關(guān)注的對象。
信息技術(shù)范式的轉(zhuǎn)變
（一）信息技術(shù)革命對信息技術(shù)范式的影響
信息技術(shù)革命主要包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)。20世紀(jì)80年代石油危機(jī)爆發(fā)后，依賴廉價的能源進(jìn)行發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長方式開始向依賴微電子與通訊技術(shù)來實現(xiàn)信息廉價投入的增長方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英特爾公司發(fā)明微處理器后，一系列關(guān)于信息處理和遠(yuǎn)程通訊的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的誕生更是使信息整合平臺變得前所未有的強(qiáng)大。伴隨互聯(lián)網(wǎng)與電信技術(shù)的快速發(fā)展與融合，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電信運(yùn)營商和手機(jī)終端設(shè)備產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)跨界競爭現(xiàn)象。移動互聯(lián)網(wǎng)使互聯(lián)網(wǎng)不再被辦公場所限制，深刻改變了人類的生活方式。
在這一過程中，物質(zhì)能量型的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式演化為信息技術(shù)范式。盡管弗里曼等人預(yù)料到信息技術(shù)革命的未來價值，但是受時代限制，對信息技術(shù)范式的研究工作主要由曼紐爾·卡斯特（1996）完成，他也成為研究信息技術(shù)范式的集大成者。卡斯特認(rèn)為信息技術(shù)范式作為構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)社會的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有如下幾大特征：信息是最重要的經(jīng)濟(jì)要素；信息技術(shù)有非常強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)化特征；信息技術(shù)重塑了經(jīng)濟(jì)與社會；信息技術(shù)具有強(qiáng)大的整合性。這些特征先后在美國及歐洲各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中得到體現(xiàn)和驗證。
在傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式中，機(jī)械化、電氣自動化依賴蒸汽能和電能，主要解決物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)方法問題，在規(guī)模化生產(chǎn)和壟斷競爭過程中加工制造業(yè)變成最重要的經(jīng)濟(jì)部門，但信息溝通仍是存在許多難題。在信息技術(shù)范式中，芯片是起到核心作用的關(guān)鍵生產(chǎn)要素，圍繞產(chǎn)供銷等環(huán)節(jié)的信息化大大提高了物質(zhì)生產(chǎn)效率，傳統(tǒng)的三大產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)）中又加入了信息產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得微觀的組織結(jié)構(gòu)開始向網(wǎng)絡(luò)化、扁平化發(fā)展，并出現(xiàn)了信息壟斷等新的壟斷形式。
（二） 由技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式到信息技術(shù)范式
信息技術(shù)范式是由信息技術(shù)革命推動的，引發(fā)微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與運(yùn)行規(guī)模發(fā)生重大變革后形成的經(jīng)濟(jì)格局。與傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式相比，信息技術(shù)范式對經(jīng)濟(jì)的重塑效果更為顯著。上世紀(jì)70年代以來，美國各經(jīng)濟(jì)部門大規(guī)模投資于信息技術(shù)行業(yè)，導(dǎo)致社會經(jīng)濟(jì)活動更加依賴信息技術(shù)。從微觀上看，信息技術(shù)革命極大提高了信息在獲取、處理、傳遞、存儲以及利用過程中的效率，減少了企業(yè)的成本，加快了事務(wù)處理速度，最終提高了企業(yè)的競爭力。從宏觀角度看，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為產(chǎn)業(yè)，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響；信息技術(shù)在其它產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用也提高它們的效率。同時，許多新出現(xiàn)的、獨特的經(jīng)濟(jì)規(guī)則（例如摩爾定律、信息壟斷）等開始主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢。在這種范式中，一個新的網(wǎng)絡(luò)社會開始崛起，一個信息主義、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的新社會結(jié)構(gòu)逐漸形成，一種技術(shù)與組織創(chuàng)新加多樣化的職業(yè)世界新就業(yè)模式逐步顯現(xiàn)，一種以多種傳播模式的數(shù)字化整合的溝通系統(tǒng)更是蔓延到整個世界。
準(zhǔn)確地講，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變是由將實物作為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)向以虛擬信息作為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式都是在實物經(jīng)濟(jì)內(nèi)的轉(zhuǎn)變，而目前由技術(shù)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變更徹底和復(fù)雜。與此同時，以新材料、新能源和生物技術(shù)為核心的新技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式正在與信息技術(shù)范式同步發(fā)展，這些新技術(shù)與信息技術(shù)范式的融合將會是未來科技產(chǎn)業(yè)革命的趨勢。
結(jié)論
通過以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的形成、發(fā)展以及向信息技術(shù)范式轉(zhuǎn)型是科技產(chǎn)業(yè)革命的最終結(jié)果。歷史經(jīng)驗告訴我們，技術(shù)進(jìn)步是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)格局轉(zhuǎn)變的基本動力，一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是由特定的技術(shù)結(jié)構(gòu)作為支撐條件的。信息技術(shù)范式是在技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式基礎(chǔ)上形成的新的發(fā)展趨勢，極大提高了技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式在能源利用與物質(zhì)生產(chǎn)方面的效率。但是，技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式的轉(zhuǎn)變非一蹴而就，信息技術(shù)需要通過在社會經(jīng)濟(jì)的各個方面進(jìn)行逐步應(yīng)用，最終促使經(jīng)濟(jì)社會體系逐步變化，也就是“信息化”的過程來實現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)。目前，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長方面的貢獻(xiàn)作用已經(jīng)在一些發(fā)達(dá)國家有所顯現(xiàn)，但是，無論發(fā)達(dá)國家或者發(fā)展中國家，在經(jīng)由這場科技產(chǎn)業(yè)革命向新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式轉(zhuǎn)變的過程中，同樣面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對于市場化、工業(yè)化程度高，國民素質(zhì)高，具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)實力的發(fā)達(dá)國家來說，通過利用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，對新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展，已經(jīng)順利過渡到適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。而對大多數(shù)發(fā)展中國家來說，工業(yè)化的實現(xiàn)就已經(jīng)十分困難，由技術(shù)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變更需要發(fā)達(dá)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)為支撐。
因此，對于包括我國在內(nèi)的發(fā)展中國家來說，認(rèn)識到科技產(chǎn)業(yè)革命和信息技術(shù)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式向信息技術(shù)范式轉(zhuǎn)變過程中所起到的關(guān)鍵性作用，并借鑒發(fā)達(dá)國家在轉(zhuǎn)型過程中的先進(jìn)經(jīng)驗是十分必要的。只有緊跟科技產(chǎn)業(yè)革命的浪潮，抓住機(jī)會，在繼續(xù)完成工業(yè)化的同時啟動信息化，才能夠有效地縮短由技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式向信息技術(shù)范式的轉(zhuǎn)型過程，實現(xiàn)國家富強(qiáng)。
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