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人工智能普及教育

時(shí)間:2023-09-03 14:57:24

導(dǎo)語:在人工智能普及教育的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

導(dǎo)語:

現(xiàn)在是否還有人記得,在80年代,我們還在大學(xué)的樹蔭下唱著“再過二十年,我們來相會(huì)”歌兒的時(shí)候,從美國傳來一本1980年出版的新書“第三次浪潮”。作者阿爾文-托夫勒(AlvinToffler:The Third Wave,1980 )在書中提出人類社會(huì)發(fā)展三個(gè)浪潮的理論。 左:當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年2月28日,美國洛杉磯,第88屆奧斯卡金像獎(jiǎng)后臺(tái)?!缎乔虼髴?zhàn)》機(jī)器人PK奧斯卡小金人。

按照托夫勒的學(xué)說,第一浪潮起因于從原始狩獵社會(huì)向農(nóng)業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變,第二個(gè)浪潮代表農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的邁進(jìn)。有意思的是,作者這樣描述工業(yè)社會(huì):“第二浪潮的社會(huì)是工業(yè)化社會(huì),以大批量生產(chǎn)、運(yùn)輸、消費(fèi),普及教育,大眾媒體,大眾娛樂,和大規(guī)模殺傷武器為特征。你將這些特征結(jié)合在一起,集中、凝聚和等時(shí)化起來,就形成稱之為官僚的機(jī)構(gòu)”。第三次浪潮標(biāo)志著后工業(yè)時(shí)代的到來。作者認(rèn)為,事實(shí)上,很多國家從本世紀(jì)50年代開始已經(jīng)慢慢進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代。這是一個(gè)信息時(shí)代,這個(gè)時(shí)代的起始標(biāo)志,應(yīng)是大型計(jì)算機(jī)的研發(fā)和使用。

在80年代,我們閱讀“第三次浪潮”這本書時(shí),與其說是能夠恰如其分地憧憬未來信息革命為人們帶來的那些五花十門的變化,還不如說是更多地回味過去數(shù)千年來人類社會(huì)所經(jīng)歷的種種變遷,并為之感慨。我們那時(shí)根本難以真正想像三十多年來風(fēng)起云涌的全球信息革命是如此深刻地影響著當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人生活的方方面面。記得在80年代末90年代初,我初到美國留學(xué)時(shí),打一通到中國的越洋電話,20分鐘話費(fèi)高達(dá)30美元,在當(dāng)時(shí)對我們窮學(xué)生來說真是天文數(shù)字,所以我們都舍不得給家人打電話。如今,新一代的留學(xué)生們手里拿著智能手機(jī),走到哪里都能隨時(shí)與家人通過音頻說話或視頻見面。而在某一個(gè)被世人遺忘的角落里,如若有奇奇怪怪的事情發(fā)生,見證者隨手一個(gè)抓拍數(shù)秒之內(nèi)即可傳遍世界,所以種種好事壞事都如同紙包不住火,甚至你在公眾場合的一舉一動(dòng)都有可能在某個(gè)智能系統(tǒng)的監(jiān)控之下。電腦時(shí)代和信息革命對人類生活的沖擊,的確是我們?nèi)甓嗲笆剂喜患暗摹?/p>

而當(dāng)我們還在對電腦時(shí)代的奇跡嘖嘖稱奇時(shí),一個(gè)新的時(shí)代似乎已經(jīng)悄悄來臨:智能機(jī)器人和超智能系統(tǒng)時(shí)代。 美國南卡羅來納州.20歲的男子Dakota Privette是一名腦癱患者.他出生時(shí)因缺氧患上腦癱.加之脊柱側(cè)凸導(dǎo)致他的脊椎呈S狀彎曲.Dakota一生下來就被剝奪了行走能力,他從小的愿望就是能獨(dú)立行走,如今在REX仿生機(jī)器人公司的幫助下.Dakota裝上了機(jī)器人腿.終于國了他的夢。

何謂人工智能?

從數(shù)年前“西麗”(SIRI)個(gè)人智能助手開始在蘋果手機(jī)的運(yùn)用,到目前自動(dòng)駕駛汽車的上市,人工智能機(jī)器已經(jīng)快步走來。盡管在科學(xué)幻想小說里,人工智能往往被描述成具有人類特質(zhì)或外形的所謂機(jī)器人,今天的人工智能實(shí)際上包括了像谷歌的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器,到IBM的瓦特森(Watson)探測器,到各種自動(dòng)檢測系統(tǒng),甚至自動(dòng)武器。

今天的人工智能被稱為狹義(或單功能)智能機(jī)器人,主要用來操作簡單工作任務(wù),比如拖地,洗車,或自動(dòng)開車。但是,目前工業(yè)界很多研究者的胃口比這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大,他們的長遠(yuǎn)目標(biāo)是發(fā)明所謂綜合智能機(jī)器人(AGI)。今天的單功能人工智能“機(jī)器人”或系統(tǒng)只能在某個(gè)單項(xiàng)工作中超過人類。而未來,不管你覺得有趣也好,可怕也好,綜合智能機(jī)器人將會(huì)在幾乎所有的綜合工作任務(wù)中超過人類。那時(shí),人們可能買個(gè)機(jī)器人回家做保姆,甚至不娶真人為妻,不嫁真人為夫,找個(gè)機(jī)器人做女伴或男伴,或者養(yǎng)幾個(gè)機(jī)器人孩子。如果你苦于沒有知心朋友可以傾訴衷情,可以找?guī)讉€(gè)對你理解體貼、關(guān)懷備至的機(jī)器人朋友。至于機(jī)器人給職場的沖擊也可想而知:沃爾瑪商場將再不需要雇傭大批收款員,讓機(jī)器人包下來就行; 大批門衛(wèi)可以由人工智能機(jī)器人取代,在公共場合維持秩序的,可能只要一兩個(gè)真人警察帶上一群機(jī)器人就行了。除了個(gè)別特別需要個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和智慧的行業(yè)和工種,很多工作都可能被智能機(jī)器人取代。當(dāng)然,高智商的不法分子也可能利用智能機(jī)器人實(shí)施犯罪行為。由此帶來的社會(huì)問題,我們?nèi)祟惥烤箿?zhǔn)備好了嗎?

為何專家要研究人工智能的安全性?

就目前而言,讓機(jī)器人服務(wù)人類是人工智能研究的動(dòng)力。對人工智能的確切功能,安全和控制的研究涵蓋了經(jīng)濟(jì)、法律和技術(shù)等領(lǐng)域。對人工智能安全的關(guān)注可以從小處的問題諸如計(jì)算機(jī)壞掉、資料被偷,到更大的問題,比如整個(gè)人工智能系統(tǒng)控制了你的整個(gè)衣食住行,從行車、乘機(jī)、計(jì)步器,自動(dòng)股票貿(mào)易體系,甚至電網(wǎng)。我們能夠從容地應(yīng)對這樣的變化?另外人們關(guān)心的另一個(gè)大問題是,如何控制有人利用人工智能進(jìn)行殺傷性武器的競賽,如何控制利用人工智能系統(tǒng)進(jìn)行反人類的活動(dòng)。

就長遠(yuǎn)而言,一個(gè)重要的問題是,如果人工智能體系在所有需要智能認(rèn)知的行為中超過人類,那么這樣的體系有可能能夠通過自我改進(jìn),導(dǎo)致所謂智商爆炸,從而把人類的智能遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到后面。對人工智能樂觀其成的專家學(xué)者和社會(huì)活動(dòng)家認(rèn)為,通過發(fā)明革命性的新技術(shù),這樣的超智能系統(tǒng)也許能夠幫助人類根除戰(zhàn)爭、病害和貧困,因此創(chuàng)造出強(qiáng)有力的人工智能系統(tǒng)可能是人類歷史上最重大的事件。但另一方面,有些專家擔(dān)心,創(chuàng)造出超強(qiáng)的人工智能系統(tǒng)之時(shí),也是人類自己的末日,除非我們能夠在人工智能系統(tǒng)獲得超智慧之前,把人工智能系y的行為目標(biāo)與人類自己的生存目標(biāo)達(dá)成一致。

另外,對于人工智能能夠成功,專家們?nèi)匀豢捶ú灰唬腥藨岩沙瑥?qiáng)的人工智能系統(tǒng)很難真正達(dá)到某些設(shè)想那樣的水平,但也有人認(rèn)為肯定可以,而且對社會(huì)是有益的。美國“人類未來生活研究所”(Future of Life Institute)認(rèn)為,兩種可能性都是存在的。重要的是,必須充分意識(shí)到人工智能系統(tǒng)有益或無意地造成公害的潛在可能。他們認(rèn)為,有效的研究可以幫助人類在享受人工智能系統(tǒng)帶來的利益的同時(shí),準(zhǔn)備對付和預(yù)防其可能帶來的負(fù)面結(jié)果。

近來,很多社會(huì)名人研究人員,包括科學(xué)家史提芬霍金(Stephen Hawking),商界名人兼發(fā)明家愛龍莫思克(Elon Musk),蘋果公司創(chuàng)始人之一史提夫沃茲耐克(Steve Wozniak),和微軟前總裁比爾蓋茨(Bill Gates)等,紛紛對人工智能可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)表達(dá)了深度的關(guān)注。

有關(guān)人工智能的成功,數(shù)個(gè)世紀(jì)來早已存在于科幻小說中。但是,近年很多技術(shù)的突破才使專家們認(rèn)真正視“超智能”體系在我們當(dāng)今當(dāng)世走向前臺(tái)的可能性。雖說很多專家仍然認(rèn)為具備人類智能的人工智能系統(tǒng)將會(huì)在若干世紀(jì)之后才能出現(xiàn),很多出席2015年在波多黎各召開的“人工智能的未來:機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)”國際會(huì)議的專家認(rèn)為,大規(guī)模的人工智能時(shí)代,2060年就會(huì)開始。大家認(rèn)為,剩下的時(shí)間很有限,對人工智能安全問題的研究必須立即開始。

倘若人工智能系統(tǒng)果然變得比人類還聰明,我們對這些系統(tǒng)的行為將沒有有效的辦法加以預(yù)測,因?yàn)槿祟愒诖酥皬膩頉]有創(chuàng)造出任何比人類更加聰明的東西。這樣連人類本身演化都會(huì)備受挑戰(zhàn):今天我們?nèi)祟惸軌蚩刂七@個(gè)星球,不是我們最有力,最快或最大,而是我們最聰明。如果我們不再是最聰明的動(dòng)物,我們還能假定我們可以保持對世界的控制嗎?

神話和事實(shí)

在有關(guān)高級人工智能系統(tǒng)的未來和它們對人類的影響的討論中,世界知名的專家各有認(rèn)知,他們的觀點(diǎn)可能大庭相抗。這些問題包括,人工智能對雇傭市場的影響,具有人類認(rèn)知能力的人工智能系統(tǒng)會(huì)不會(huì)被開發(fā)出來,如開發(fā),會(huì)不會(huì)導(dǎo)致所謂智能爆炸,我們對這個(gè)可能趨勢是否要?dú)g迎或是害怕,等等。

但是,在我們回答這些問題之前,對一些有關(guān)人工智能潛力的神話和現(xiàn)實(shí),首先有必要加以澄清。

(此部分建h稍微設(shè)計(jì)一下)

神話之一,超智能體系在2100年之前是不可避免的,或是不可能的。事實(shí)是,這可能在幾十年間發(fā)生,或者永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生。所有的專家對此看法不一。

神話之二,只有那些反機(jī)器生產(chǎn)反自動(dòng)化人士才擔(dān)心超智能系統(tǒng)的研發(fā)。其實(shí)不然,很多頂級研究者都有所顧慮。

神話之三,超智能體系變成魔鬼一樣邪惡,或者有了像人類一樣的知覺。事實(shí)是,人工智能系統(tǒng)可能會(huì)變成人類的競爭者,具有與我們不同的目標(biāo)。

神話之四,機(jī)器人是一個(gè)令人疑慮、擔(dān)心的問題。事實(shí)是,可能令人擔(dān)憂的問題不只是機(jī)器人。任何與人類發(fā)展目標(biāo)不一致的智能系統(tǒng)都可能是一種麻煩,不需要有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“身體”,這些系統(tǒng),只要有萬維網(wǎng)連接就行。

神話之五,人工智能不能控制人類。事實(shí)是,控制力來自智商。比如說,我們?nèi)祟惸軌蚩刂评匣ⅲ侵皇且驗(yàn)槲覀儽壤匣⒙斆鳌?/p>

神話之六,機(jī)器是沒有目標(biāo)的。事實(shí)是,比如像熱導(dǎo)導(dǎo)彈這樣的機(jī)器,也能有自己的目標(biāo)。超智慧的智能系統(tǒng),有可能產(chǎn)生自身的行為目的,而且與它們的創(chuàng)造者的目標(biāo)不一致。

神話之七,超智能體系在數(shù)年里就會(huì)出現(xiàn)。事實(shí)是,至少需要幾十年。但是,我們應(yīng)該直到,要研究出使這樣的超智能體系安全的措施,也需要這樣的時(shí)間尺度。

對人類的影響

目前,通過人工智能系統(tǒng)操作的軟件機(jī)器人正在悄悄地出現(xiàn)。這樣的系統(tǒng)能夠與計(jì)算機(jī)的用戶終端相交匯,比如對類似SAP的大型會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行操作。

科學(xué)家們的研究揭示,RPA系統(tǒng)與其他的技術(shù)革新一樣,能夠造成全球勞力市場產(chǎn)能和效率的大規(guī)模改進(jìn)。牛津大學(xué)的有關(guān)研究人員認(rèn)為,這樣的改進(jìn)在2035年將使35% 的工作完全可以做到自動(dòng)化。

專家認(rèn)為,類似RPA 的所謂“數(shù)字勞力”不僅有可能把服務(wù)行業(yè)的成本降低,也可能提供服務(wù)質(zhì)量,或者使服務(wù)做到更加個(gè)性化。

哈佛商業(yè)報(bào)(Harvard Business Review)指出,大部分開始使用RPA系統(tǒng)的業(yè)主對他們的員工承諾,自動(dòng)化不會(huì)導(dǎo)致解雇,而是讓員工可以干更有趣的工作。一個(gè)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的研究也指出,有知識(shí)的員工并不感受到自動(dòng)化有什么威脅。他們歡迎這個(gè)過程,并把機(jī)器人看作是“工作伙伴”。這個(gè)研究指出,自動(dòng)化不會(huì)導(dǎo)致減員,而是通過新技術(shù)的使用達(dá)到在相當(dāng)員工人數(shù)的情況下改進(jìn)工作效率、提高產(chǎn)能的目的。 美國的Meqabot ll是美國機(jī)器人公司Meqabots研發(fā)的一臺(tái)戰(zhàn)斗機(jī)器人,靠履帶移動(dòng).配備了兩把巨大的模塊化空氣大炮作為武器.可以120英里J、時(shí)的速度發(fā)射出3磅重的噴漆炮彈。

不過,也有研究認(rèn)為,RPA 將會(huì)造成對某些工業(yè),比如外包商業(yè)服務(wù)工業(yè)的威脅。對于大眾而言,也許我們會(huì)關(guān)心,工作效率的改善畢竟對依靠勞力的勞動(dòng)者會(huì)是一個(gè)沖擊。而且,就算是雇主仍使用一樣的雇員人數(shù),只是改善效率和提高產(chǎn)能,那么多余的產(chǎn)量對社會(huì)會(huì)不會(huì)又造成別樣的沖擊?當(dāng)他們受到同業(yè)者的挑戰(zhàn),必需在提高效率的同時(shí)又削減開支時(shí),他們還能“讓員工干對他們來說更有興趣的事情”嗎?

第2篇

走新工業(yè)化道路是中國未來較長一段時(shí)期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長、國家綜合國力顯著增強(qiáng)、現(xiàn)代工業(yè)文明有效培育的必然選擇。加快教育發(fā)展,培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,是推動(dòng)新型工業(yè)化進(jìn)程的根本動(dòng)力。由此可見,教育事業(yè)在促進(jìn)新工業(yè)化建設(shè)方面占據(jù)重要的戰(zhàn)略地位。

(一)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新,有利于推動(dòng)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

教育是促進(jìn)科技創(chuàng)新的內(nèi)生力,充分展現(xiàn)科技創(chuàng)新的力量,是教育面對未來時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇。同志在聯(lián)合國教科文組織總部的演講中指出:“我們要大力發(fā)展科技事業(yè),通過科技進(jìn)步和創(chuàng)新,認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)世界,改造社會(huì),使人們在持續(xù)的天工開物中更好掌握科技知識(shí)和技能,讓科技為人類造福。”因此,我們必須為推進(jìn)科技創(chuàng)新營造良好的教育環(huán)境,從而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平,這是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本舉措。2012年11月,在十報(bào)告中對當(dāng)前四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)同步發(fā)展作了深度闡述,其中推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合的要求更加突出。教育能夠促進(jìn)科技創(chuàng)新,使信息技術(shù)得到飛速發(fā)展并廣泛滲透到人類生產(chǎn)生活的方方面面。當(dāng)前,人類社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)信息化社會(huì),以信息化帶動(dòng)工業(yè)化發(fā)展,淘汰落后產(chǎn)能,推動(dòng)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是必然趨勢。首先,充分運(yùn)用最新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果,尤其是利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè),提升傳統(tǒng)工業(yè)的科技含量,淘汰一部分落后產(chǎn)能,就能夠在提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),減少生態(tài)破壞和資源消耗,從而更能堅(jiān)定我們走可持續(xù)發(fā)展道路的信心。其次,充分利用信息化技術(shù),將其滲透到工業(yè)生產(chǎn)過程、工業(yè)產(chǎn)品、市場需求與生產(chǎn)供給、決策、社會(huì)管理中,為工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供準(zhǔn)確的信息化服務(wù),從而提升產(chǎn)業(yè)的信息化、科技化水平,提高依靠科技知識(shí)取得的收入在整個(gè)收入中所占的份額,最終提升我國在國際競爭中的地位。

(二)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才,有利于增強(qiáng)國際競爭力

指出,中國這么多人,教育上去了,將來人才就會(huì)像井噴一樣涌現(xiàn)出來。這說明,我國作為現(xiàn)今世界上少有的人力資源大國,只有通過提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才,才能充分發(fā)揮人才資源強(qiáng)國的優(yōu)勢。2010年8月,在國家頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中深刻指出,教育要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此,我們必須以中國特色社會(huì)主義基本國情為基礎(chǔ),分層次地培養(yǎng)優(yōu)秀人才,從而對新工業(yè)化的發(fā)展起到推波助瀾的作用。當(dāng)前的國際競爭主要依靠經(jīng)濟(jì)提升國家綜合國力,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要靠工業(yè)生產(chǎn)力的提升,工業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級需要靠科技帶動(dòng),科技的進(jìn)步需要靠人才的培養(yǎng),人才的培養(yǎng)需要靠教育的支撐,所以教育就成為增強(qiáng)國際競爭力的源頭,人才培養(yǎng)就成為國際競爭的制高點(diǎn)。目前,我國正處在走新型工業(yè)化道路的關(guān)鍵時(shí)期,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要立足于國家整體發(fā)展大局,緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才,以提高國家工業(yè)、產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。首先,人才的培養(yǎng)要以工業(yè)化發(fā)展需求為依托。我國的教育不僅要進(jìn)行素質(zhì)教育,而且要進(jìn)行職業(yè)教育,以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才,為工業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。其次,培養(yǎng)能力與素質(zhì)兼?zhèn)涞墓I(yè)產(chǎn)業(yè)管理型人才。通過組織管理,發(fā)掘人才的積極性和創(chuàng)新性,提高產(chǎn)業(yè)內(nèi)部人才的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、實(shí)踐力,并將其轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量,從而以人才占領(lǐng)國際競爭的制高點(diǎn)。

(三)教育傳承文化觀念,有利于培育現(xiàn)代工業(yè)文明

教育在人類長期的社會(huì)實(shí)踐中成為傳承文化觀念的一種方式,它能夠使人類創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文化知識(shí)得以傳承與創(chuàng)新,從而提高整個(gè)社會(huì)的文化水平和文明程度。文化借助于教育得以延續(xù)和發(fā)展。同志在聯(lián)合國教科文組織總部的演講中指出:“我們要積極發(fā)展教育事業(yè),通過普及教育,啟迪心智,傳承知識(shí),陶冶情操,使人們在持續(xù)的格物致知中更好認(rèn)識(shí)各種文明的價(jià)值,讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)。”因此,我們不僅要凸顯教育培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)、健康身心素質(zhì)、卓越工作能力的新一代青年的重要地位,而且要發(fā)揮教育傳承、創(chuàng)新優(yōu)秀文化的重要作用。大力推動(dòng)工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程,必須重視培育現(xiàn)代工業(yè)文明?,F(xiàn)代工業(yè)文明主要體現(xiàn)在堅(jiān)持以人為本的理念、創(chuàng)造先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、執(zhí)行嚴(yán)格科學(xué)的管理等方面。這就要求我們必須以教育為切入點(diǎn),從根本上樹立以人為本的傳統(tǒng)文化觀念,運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)文明成果創(chuàng)新生產(chǎn)技術(shù),培育高素質(zhì)管理人才,提高企業(yè)內(nèi)部科學(xué)管理水平。通過培育現(xiàn)代工業(yè)文明,開創(chuàng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展新局面。首先,要重視激發(fā)人的主動(dòng)性與積極性,注重人的品格素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí),在工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、流通及管理過程中,通過制定人性化的規(guī)章制度,提高員工對現(xiàn)代工業(yè)文明的認(rèn)識(shí)水平。其次,切實(shí)認(rèn)清現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求,利用信息化成果提高工業(yè)生產(chǎn)過程中的科技水平,徹底擺脫農(nóng)耕文化中的隨意性及技術(shù)的滯后性,為加快工業(yè)化進(jìn)程提供強(qiáng)有力的支撐。再次,推進(jìn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)管理人才的組織建設(shè),培育具有現(xiàn)代工業(yè)文明素養(yǎng)的管理層,以深厚的文化底蘊(yùn)為我國工業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

二、新工業(yè)化發(fā)展背景下我國建立現(xiàn)代化教育新模式的對策

新工業(yè)化發(fā)展內(nèi)在地要求我們必須努力構(gòu)建現(xiàn)代化教育新模式,最終形成新工業(yè)化和教育事業(yè)同步發(fā)展的良好態(tài)勢。

(一)建立完好的全民化教育模式,為新工業(yè)化提供人力資源支撐

建立完好的全民化教育模式,意味著要使每個(gè)人都有平等的受教育機(jī)會(huì),從而提高全民的文化水平和道德素質(zhì),在滿足個(gè)人生存發(fā)展需要的同時(shí),為新工業(yè)化的建設(shè)作好服務(wù)準(zhǔn)備。目前,我國在發(fā)展全民化教育方面作了很大努力,但與目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。如:教育資源覆蓋范圍有限,使得城鄉(xiāng)教育不平等問題依然存在;教育政策的資金投入力度不足,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童輟學(xué)率升高;等等。因而,促進(jìn)教育平等化,建立全民化教育模式顯得尤為緊迫。一再強(qiáng)調(diào),要努力讓13億人民享有更好更公平的教育,讓每個(gè)孩子享有人生出彩的機(jī)會(huì)。建立完好的全民化教育模式,首先必須完善和健全我國教育制度與扶持政策,通過實(shí)施貧困地區(qū)定向招生計(jì)劃,增加貧困生進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的機(jī)會(huì),健全中西部貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童的服務(wù)體系,支援義務(wù)教育,降低輟學(xué)率。其次是政府需加大資金投入,培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)過硬的教師,建設(shè)大批高質(zhì)量的農(nóng)村校舍,將更多更好的優(yōu)質(zhì)資源借助教育信息技術(shù)擴(kuò)大其覆蓋范圍,從而縮小城鄉(xiāng)區(qū)域校際差距。

(二)建立完整的全面化教育模式,為新工業(yè)化發(fā)揮人才競爭優(yōu)勢

人才競爭已然成為當(dāng)今國際競爭的顯著特征。新工業(yè)化的建設(shè)必須以培養(yǎng)人才為基點(diǎn),人才不僅僅是指科技人才,還包括實(shí)用型人才、管理型人才等。因此,進(jìn)行各級教育、培養(yǎng)各類人才,需要我們建立完整的全面化教育模式,為我們的教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。目前,我們要建立完整的全面化教育模式還存在很多問題,比如:我國教育體制與學(xué)生的實(shí)際需求不一致,導(dǎo)致人才發(fā)展過于片面化,培育德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)受阻;教師隊(duì)伍的質(zhì)量參差不齊,教育方式的墨守成規(guī),學(xué)生的主體性積極性得不到有效發(fā)揮,影響創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);忽視職業(yè)教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長過程中的作用,使得教育在推進(jìn)新工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中的驅(qū)動(dòng)力減弱,影響新工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程;等等。新工業(yè)化的穩(wěn)步前進(jìn)要以人才競爭為突出優(yōu)勢,人才的培養(yǎng)要以建立完整的全面化教育模式為依托。首先,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)層次,創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)人才的能力與素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展,從而達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。其次,通過組織業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促使教師堅(jiān)持“三個(gè)牢固樹立”的根本要求,不斷更新教育理念,創(chuàng)新教育方式,始終扮演好作為學(xué)生健康成長的引路人的角色,為新工業(yè)化的發(fā)展培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。再次,將職業(yè)教育擺在突出位置,在提高職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)搭建合作平臺(tái),培養(yǎng)更多適應(yīng)新工業(yè)化需要的專業(yè)技術(shù)人才,最大限度地展現(xiàn)職業(yè)教育的活力。

(三)建立完備的信息化教育模式,為新工業(yè)化開發(fā)人工智能機(jī)制

中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展必須著眼于新工業(yè)化,準(zhǔn)確、深刻地把握我國的教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略。目前,世界信息化的最新潮流與走向影響著我國教育發(fā)展趨勢。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出:“教育信息化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力和支撐?!币虼耍ㄟ^建立信息化教育模式,大力開發(fā)人工智能,能更好地推進(jìn)新工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。但是,我國在建立信息化教育模式方面做得還很不夠,還存在很多問題與缺陷。如:教師搭建信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課的能力有限,使得培養(yǎng)學(xué)生成為掌握高科技人才的路徑受阻;建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育資源共享的手段還不夠成熟,導(dǎo)致教育資源的大量浪費(fèi);等等。信息化教育是幫助新工業(yè)化開發(fā)人工智能的活水源頭,隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普遍使用,勢必會(huì)在培育出大批掌握互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的高科技人才的同時(shí),推動(dòng)信息技術(shù)運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域,從而為新工業(yè)化開發(fā)人工智能機(jī)制創(chuàng)造條件。因此,為了建立完備的信息化教育模式,學(xué)校應(yīng)首先注意提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力,從而提高教育質(zhì)量,為培育具有信息化涵養(yǎng)的科技人才鋪路;同時(shí),政府應(yīng)出資鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)資源共享軟件,充分展現(xiàn)數(shù)字資源的優(yōu)勢,利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源共享,供全民終身學(xué)習(xí)使用。

(四)建立完善的開放化教育模式,為新工業(yè)化增強(qiáng)國際交流合作

第3篇

來的學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí),就必須本身進(jìn)行改革。

【 正 文 】

“世上唯一美德為有知,唯一邪惡為無知”——蘇格拉底。

蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時(shí)代已經(jīng)過去將近2500年了。自那個(gè)時(shí)代以來我

們已經(jīng)創(chuàng)造了裝備火箭的艦船、生物技術(shù)、基因工程、激光、射電天文學(xué)、非線性數(shù)學(xué)

、混沌理論、人造衛(wèi)星、超級計(jì)算機(jī)、脫口秀(talk-show television)和人工智能。

這些東西我們大都可以稱之為進(jìn)步。

但是教育方面的進(jìn)步是什么呢?在2500年后,我們?nèi)耘f是把學(xué)生安排在一間教室里

,讓一個(gè)權(quán)威性的人物按規(guī)定的時(shí)間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范

例相差無幾,沒有什么進(jìn)步。

高等院?,F(xiàn)在的教育像是判處監(jiān)禁:我們上耗時(shí)每小時(shí)3 學(xué)分的課程,教師像是典

獄長,而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而,現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一把打開牢房,釋放

犯人——學(xué)生——讓他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的技術(shù)鑰匙。

應(yīng)該承認(rèn),改革、改善和把保證質(zhì)量的教育與培訓(xùn)推廣到全球人民是一個(gè)巨大的挑

戰(zhàn):在全球進(jìn)行教育改革,克服傳統(tǒng)教育模式的種種限制是比阿波羅登月計(jì)劃、中國的

長城和埃及的金字塔加在一起還要更加艱巨的任務(wù)。

但是,現(xiàn)在已經(jīng)有了可供在世界各地進(jìn)行教育的新的強(qiáng)有力的技術(shù)。它表明這個(gè)任

務(wù)不僅能完成,而且要完成。如果大學(xué)不迅速改革,它們將很快衰退到失去用途。

本文將提出在21世紀(jì)改革和復(fù)興高等教育的10步計(jì)劃。這個(gè)藍(lán)圖能讓我們對當(dāng)前世

界上受到很少教育的20億人口進(jìn)行教育。它通過釋放每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及開發(fā)集體

協(xié)作的才能和互相促進(jìn)的判斷思維,使我們可以作到對更多的人進(jìn)行更加有效的教育。

令人感到驚異的是,所有這一切可以在比現(xiàn)在花費(fèi)更少的情況下完成。

改革1:放松對教育的控制和引進(jìn)競爭機(jī)制

新的學(xué)習(xí)模式特別是在遠(yuǎn)程教育方面的突破、網(wǎng)絡(luò)空間的相互促進(jìn)、終生學(xué)習(xí)和自

適應(yīng)或?qū)嶒?yàn)性教育很少是來自一流的教學(xué)中心。對于一些教育界的精華,如著名的以研

究為目的的大學(xué)來說,要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學(xué)體系促進(jìn)因素太少

、抑制因素太多了。

所以無怪乎新的教學(xué)模式和范例不是來自名流大學(xué),而是來自像國立科技大學(xué)(N

ational Tehnological University)、 開放大學(xué)(TheOpen University)、歐洲進(jìn)度

(EURO PACE )、 安大略電視大學(xué)(TVOntario)、西方認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)(The Know Networ

k Of The West)、 瓊斯網(wǎng)上大學(xué)(The Mind - Extension University Of Jones I

ntercable),甚至于鳳凰大學(xué)(The University Of Phoenix )和以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的

許多教學(xué)計(jì)劃這一類教學(xué)團(tuán)體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學(xué)與研究方

法產(chǎn)生根本變化。

如果傳統(tǒng)的名流大學(xué)在競爭的挑戰(zhàn)下不更快地進(jìn)行革新的話,那么建立在過時(shí)的、

以個(gè)人的成就和競爭為基礎(chǔ)的教學(xué)觀念就可能妨礙這些學(xué)校學(xué)生的進(jìn)步。

改革2:重新定義學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該給學(xué)生灌輸集體協(xié)作、判斷思維和終生學(xué)習(xí)的觀念。

今天多數(shù)的教育體系有礙于以集體協(xié)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),然而,對于現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)

業(yè)來說,要想獲得成功,集體協(xié)作是至關(guān)重要的。今天的全面質(zhì)量管理和建立在時(shí)間基

礎(chǔ)上的管理都強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作和交流,所以學(xué)生需要一種能夠培養(yǎng)他們加強(qiáng)交流、相互學(xué)

習(xí)和進(jìn)行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網(wǎng)絡(luò)上這些方面的根本是集

體協(xié)作。但是傳統(tǒng)的教育卻正相反,它鼓勵(lì)獨(dú)自工作而不是互相協(xié)作的學(xué)生之間的競爭

。

簡言之,未來的教育必須著重教會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。在一個(gè)信息的增長是人口增長20萬倍

的環(huán)境中,自適應(yīng)學(xué)習(xí)和判斷思維是對人進(jìn)行教育的關(guān)鍵。世界上最好的教育工作者需

用新的計(jì)算機(jī)軟件、新的光盤只讀存儲(chǔ)器和以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的體系,開發(fā)出新的交互

式系統(tǒng),以培養(yǎng)學(xué)生判斷思維、終生學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。這些技能需要通過課堂練習(xí)、

人際活動(dòng)和電腦網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)。

改革3:利用全球教育網(wǎng)絡(luò)

自古希臘以來,我們世界累積的信息估計(jì)已經(jīng)增加了1000萬倍。到下個(gè)世紀(jì)很可能

還會(huì)增加1000萬倍。

有些觀察家認(rèn)為,這只能是意味著更高度的專業(yè)化和文藝復(fù)興時(shí)想完人的死亡

。信息的巨大增長(其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒用信息)可能會(huì)使我們越

來越難得到真正需要的信息。

如果一些個(gè)人作為個(gè)人無法了解所有問題的話,那么由相關(guān)的人組成的集體肯定能

設(shè)法做到這一點(diǎn)。例如,一個(gè)具有規(guī)模不大的網(wǎng)絡(luò)、跨學(xué)科的大學(xué)就能作到既有重點(diǎn),

又有多種學(xué)科的參與。如國際空間大學(xué)擁有借助于電子互相聯(lián)系的、分散在世界各地的

近30所交互式的或衛(wèi)星大學(xué)。這個(gè)大學(xué)的學(xué)生和教師以集體協(xié)作方式工作,進(jìn)行跨學(xué)科

的設(shè)計(jì)研究,甚至還通過電子活動(dòng)合作中心考慮未來的空間任務(wù)。他們創(chuàng)建了一個(gè)21世

紀(jì)的以空間開發(fā)、應(yīng)用和研究為重點(diǎn)的近似于跨學(xué)科和多學(xué)科的交互式電腦。

改革4:取消學(xué)分時(shí)和學(xué)位

教育工作中的最糟糕的發(fā)明可能是分?jǐn)?shù);其次是高級學(xué)位。

在許多領(lǐng)域中,一個(gè)高級學(xué)位往往經(jīng)5—10年就過時(shí)了。 忙于應(yīng)付考試并取得高分

的學(xué)生常常沒有保留下多少他們學(xué)過的東西。有些最好的企業(yè)家或事業(yè)家在當(dāng)學(xué)生時(shí)學(xué)

業(yè)成績都不好。有博士學(xué)位的專家常常不善于進(jìn)行全面分析。

看來在越來越窄的專門知識(shí)領(lǐng)域授予學(xué)位的想法最終是自招失敗的。裝備有人工智

能、專家系統(tǒng)和越來越大的存儲(chǔ)庫的智能機(jī)非常適合于成為一個(gè)“準(zhǔn)博士”——21世紀(jì)

的專家。但是人類仍然具有在推理、判斷、關(guān)鍵性分析和進(jìn)行聯(lián)系等方面的長處,所以

我們需要有更加嚴(yán)格和挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的多學(xué)科和跨學(xué)科的研究。

改革5:重新創(chuàng)建學(xué)術(shù)研究

我們必須改革“要么發(fā)表,要么毀滅”的范例。高等教育很難改變的重要原因之一

是目前的學(xué)術(shù)活動(dòng)供養(yǎng)了一個(gè)巨大的研究/開發(fā)綜合體。那些最著名、最大的科研大學(xué)

已深陷于一個(gè)生產(chǎn)專門信息的行業(yè)中,但是這個(gè)行業(yè)卻和教育過程沒有多大關(guān)系。

跨學(xué)科和多學(xué)科的科研計(jì)劃能夠和有助于解決這個(gè)問題。終生學(xué)習(xí)和重發(fā)一個(gè)人的

學(xué)術(shù)水平證書的制度也成為必要。大學(xué)學(xué)位的聲譽(yù)和重要性可能會(huì)受到通過培訓(xùn)和頒發(fā)

證書的挑戰(zhàn)。為了開設(shè)廣泛得多的課程,高等院校可能要徹底地改造自己。與此同時(shí),

商業(yè)機(jī)構(gòu)也可能會(huì)闖進(jìn)教學(xué)這個(gè)過去高等院校認(rèn)為是只歸屬于他們的領(lǐng)域。

改革6:強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

我們必須重新考慮那種把課堂講課作為獲得知識(shí)的手段的作法。網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)習(xí)將

會(huì)使我們放棄關(guān)于課堂的概念,在這種課堂里,教師在單調(diào)地嘮叨著要作什么,而完全

不讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

如瓊斯網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等一些改革者已得出結(jié)論,一個(gè)包括有錄像帶、讀物與光盤只讀存

儲(chǔ)器或是網(wǎng)址進(jìn)行的人機(jī)對話以及電子郵件交談小組的混合體,能夠教授比教師在課堂

講授更多的內(nèi)容。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)系統(tǒng),按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)得更快和更好

改革7:使用新的教育技術(shù)

給人以深刻印象的、開始嶄露頭角的新的信息技術(shù)及其應(yīng)用包括電子導(dǎo)師和智能網(wǎng)

絡(luò)、“Internet Lite ”個(gè)人終端以及可以在教室中和遠(yuǎn)距離使用的交互式多媒體系統(tǒng)

。

早在大約20年前克拉克就提出,電子導(dǎo)師在銷售額上可能成為和微機(jī)相抗衡的全球

性大眾消費(fèi)品。電子導(dǎo)師的原型可能是可對因特網(wǎng)進(jìn)行廉價(jià)訪問的裸機(jī)——3W接入裝置

Internet Lite。 這種電子導(dǎo)師的設(shè)計(jì)主要是通過增加存儲(chǔ)功能、更新磁盤驅(qū)動(dòng)和使衛(wèi)

星傳送數(shù)據(jù)。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間教育的實(shí)際關(guān)鍵是因特網(wǎng)。如果你能夠把同樣的信息裝到因特網(wǎng)上,

并且可以隨意更新,那又何必將光盤只讀存儲(chǔ)器升級和改型?如果你利用因特網(wǎng)可以獲

得運(yùn)算能力、高速模擬以及其他的更多東西,那又何必花高價(jià)使終端設(shè)備具有極大的運(yùn)

算能力?

在今后10年內(nèi)肯定將會(huì)有許多新的網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)及其應(yīng)用,它們將使傳統(tǒng)的大學(xué)顯

得笨拙而且過時(shí)。今天瀕臨危機(jī)的大學(xué)需要有在新技術(shù)方面,特別是在交互式多媒體應(yīng)

用方面的應(yīng)急速成課程。

改革8:注意“萬能培訓(xùn)”的危險(xiǎn)

因特網(wǎng)的談話小組、3W信息中心、交互式光盤只讀存儲(chǔ)器和其他的現(xiàn)代電子教育系

統(tǒng)工具使一些觀察家們產(chǎn)生極深的印象,以至于他們建議我們關(guān)閉中學(xué)和大學(xué),讓新技

術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。

誠然,像西雅圖具有革新意義的“交互式醫(yī)藥技術(shù)”這種自動(dòng)化培訓(xùn)系統(tǒng)表明,這

些效果十分顯著的培訓(xùn)系統(tǒng)是可能開發(fā)出來的。許多大的公司都傾向于把資金投放到自

動(dòng)化培訓(xùn)系統(tǒng)上,而不是投放到公眾教育和大學(xué)上。

這里隱藏著很大的危險(xiǎn)。靠老一套和反復(fù)重復(fù)的培訓(xùn)而不注意對基礎(chǔ)的理解是危險(xiǎn)

的。它對民主過程、自尊和對公司的成就的長期承諾都有危險(xiǎn)。這樣的“萬能培訓(xùn)”會(huì)

使工人技能退化和感情疏遠(yuǎn)。

改革9:使高等教育與社會(huì)的需求相關(guān)聯(lián)

任何用回顧過去來展望未來的精神,那就是高等教育。許多大學(xué)的教育工作者都以

他們是屬于世界上最古老、最穩(wěn)定和最沒有變化的機(jī)構(gòu)這個(gè)事實(shí)而感到驕傲。每當(dāng)出現(xiàn)

新的研究領(lǐng)域時(shí),幾乎總是要經(jīng)歷一個(gè)固定儀式化的過程:人們對新的學(xué)科先是輕蔑看

待,然后是懷疑,再后是勉強(qiáng)地接受,最后是奉為圣明。計(jì)算機(jī)科學(xué)完成這樣一個(gè)痛苦

的歷程大約花了40年。

網(wǎng)絡(luò)空間教育有助于大大地改變大學(xué)內(nèi)的教學(xué)過程?;乇苄录夹g(shù)和忽視教育網(wǎng)絡(luò)化

的威力的院校將會(huì)看到支持它們的基礎(chǔ)將削弱。忽視這個(gè)警告信號(hào)的名牌大學(xué)將會(huì)逐漸

衰退。

改革10:適應(yīng)即將到來的全球電腦化時(shí)代

全球網(wǎng)絡(luò)化和在全世界范圍普及教育的經(jīng)濟(jì)意義及其影響是不容否認(rèn)的。但是它將

受到語言、文化和社會(huì)規(guī)范的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。要解決內(nèi)容、軟件和教育過程等各方面的問題

需要時(shí)間。在世界各地建立具有用戶終端的分布網(wǎng)絡(luò)極為困難;編制教學(xué)系統(tǒng)的軟件和

內(nèi)容也將遇到更大的問題。

或許,更令人氣餒的問題還在于聯(lián)合國最近的調(diào)查結(jié)論是,在今后30年內(nèi)需要接受

教育的人數(shù)比人類有史以來曾經(jīng)受過教育的人數(shù)還多!

然而,現(xiàn)在使當(dāng)前幾十億根本不曾受過應(yīng)有教育的人接受教育的前景卻是比過去任

何時(shí)候都更光明了。

網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)

長期以來中小學(xué)和大學(xué)都被定義為有教室、教師和學(xué)生的建筑物。在未來的網(wǎng)絡(luò)空

間教育、交互式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的全球化時(shí)代,這些準(zhǔn)則行將改變。磚墻和灰漿砌就的

校舍花費(fèi)金錢、消耗精力,而且還要求復(fù)雜的交通系統(tǒng)來往返運(yùn)送學(xué)生。沒有院墻的中

小學(xué)校、用電子設(shè)備互相連接的大學(xué)以及建立在新的教學(xué)范例基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的觀點(diǎn)

在21世紀(jì)是很難被輕易否定的。

現(xiàn)有教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始出現(xiàn)裂縫了。斯坦福大學(xué)已經(jīng)采用遠(yuǎn)距離教學(xué)方式,正在通

過衛(wèi)星在全美播送它的課程。國立科技大學(xué)也得到了資助,把它的衛(wèi)星傳布網(wǎng)擴(kuò)展到太

平洋彼岸。

像國際空間大學(xué)和西印度群島大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)計(jì)劃將是明天教育工作中主流過

程的原型。一些革新的學(xué)校和大學(xué),如倫塞拉爾工科學(xué)院、加州理工學(xué)院和魁北克遠(yuǎn)程

教育大學(xué),都正在校園內(nèi)外實(shí)驗(yàn)以多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)班組。這些作法包括研制傳統(tǒng)課

程的數(shù)字式版本:學(xué)生不是坐在大教室里,而是使用同樣的內(nèi)容,將更多時(shí)間用在解決

問題上。這樣,學(xué)生就從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,而且是在一個(gè)更熟悉

的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)把這種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成光盤只讀存儲(chǔ)器時(shí),學(xué)生就可以按照自己

的進(jìn)度在自己所感興趣的專門領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。這種機(jī)制可以既作到效率高,也作到成本效

益好。

今后幾代,在一流的網(wǎng)絡(luò)空間教育機(jī)構(gòu)中將出現(xiàn)出類拔萃的新型大學(xué)。新的因特網(wǎng)

將具有更強(qiáng)的控制功能、更大的安全性和大量信息的存儲(chǔ)、處理、分類傳播能力。