時(shí)間：2022-02-07 16:33:10
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生信息技術(shù)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)環(huán)境 大學(xué)生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 對(duì)策
1.引言
大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)大學(xué)階段的一門(mén)公共必修課。培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)人才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正逐漸從注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查展開(kāi)了討論，分析信息技術(shù)環(huán)境下該校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的方法，以期為提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供借鑒。
2.信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的概念
信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知工具，并且以信息能力為核心。
信息能力主要是指獲取信息能力、處理信息能力、傳播信息能力及信息免疫能力。獲取信息能力是指學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能熟練地使用信息檢索工具來(lái)獲取所需的學(xué)習(xí)資料與信息的能力。處理信息能力是指學(xué)生具有對(duì)已獲取的信息進(jìn)行歸納分類(lèi)、存儲(chǔ)記憶、鑒別篩選、分析綜合、抽象概括的能力。傳播信息能力是指學(xué)生具備把經(jīng)過(guò)思維加工后再把信息傳遞出去的能力。
3.問(wèn)卷調(diào)查
3.1調(diào)查內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)。
我從內(nèi)蒙古師范大學(xué)06級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取理科和文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生各150人，共計(jì)300人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括35個(gè)項(xiàng)目，全部為單項(xiàng)選擇題，選項(xiàng)分三級(jí)和四級(jí)兩種，要求學(xué)生從所給的三或四個(gè)答案中選擇一個(gè)。問(wèn)卷內(nèi)容主要分七個(gè)部分：（1）學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況；（2）關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（3）學(xué)生的自我管理能力；（4）學(xué)生利用信息的能力；（5）教師利用信息的能力；（6）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況；（7）有關(guān)學(xué)習(xí)資源的利用。
3.2調(diào)查分析與啟示。
3.2.1科學(xué)及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略缺乏
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得不好。預(yù)習(xí)策略、自我提問(wèn)、反思策略和學(xué)習(xí)時(shí)把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)使用得相當(dāng)少，分別只有28.9%，25.3%和33.7%；只有19.8%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能使用復(fù)習(xí)策略來(lái)幫助記憶和復(fù)習(xí)；記筆記的策略使用的人數(shù)也很少（使用的學(xué)生占45.5%）；有72.9%的學(xué)生從不或很少能制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)并認(rèn)真執(zhí)行。有71.6%的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上是比較盲目的，不是很了解教學(xué)目的與要求；做得最差的是利用各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交際與堅(jiān)持在課后進(jìn)行聽(tīng)、讀等訓(xùn)練，有86.8%的學(xué)生很少用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有高達(dá)87.2%的學(xué)生不能堅(jiān)持在課后進(jìn)行聽(tīng)、讀等訓(xùn)練。這說(shuō)明我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，沒(méi)有把自己看作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)缺乏積極性。
3.2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏
有56.6%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)有趣，想把英語(yǔ)學(xué)好；有52.8%的學(xué)生相信自己能學(xué)好英語(yǔ)；有43.7%的學(xué)生經(jīng)常把學(xué)習(xí)的失敗歸因?yàn)樽约旱倪\(yùn)氣不好或任務(wù)太難，說(shuō)明這部分學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)歸因；有33.7%的學(xué)生考試前擔(dān)心考不好，這說(shuō)明相當(dāng)一部分學(xué)生的心理壓力較大。但是，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有60.0%的學(xué)生課堂上不能積極與老師配合，這說(shuō)明他們的自我負(fù)責(zé)精神和主動(dòng)意識(shí)不夠好。
3.2.3自我管理能力低下
對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃，有51.7%的學(xué)生很少制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有23.3%的學(xué)生根本不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)是盲目的；有82.3%的學(xué)生對(duì)于制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不能很好地執(zhí)行，也不能對(duì)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)很好地完成，學(xué)習(xí)過(guò)程總是被動(dòng)的，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能貫徹執(zhí)行自己先前的計(jì)劃，容易受其他因素的影響。如果沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的督促，有高達(dá)45.2%的學(xué)生管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)；僅有15.6%的學(xué)生能自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；有58.1%的學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于教師的要求不能獨(dú)立完成。復(fù)習(xí)備考有55.5%的學(xué)生能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照制訂的計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)；有43.8%的學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃。
3.2.4學(xué)生信息能力比較低
有43.2%的學(xué)生很少利用資源學(xué)習(xí)在線(xiàn)課程。有58.3%的學(xué)生只是偶爾利用搜索引擎查找自己所需的資料。有60.4%的學(xué)生不能或很少能對(duì)搜索出的信息迅速判斷出哪些值得保存或下載。這部分學(xué)生的信息分析處理能力比較弱，容易受一些冗余信息的影響，只有38.8%的學(xué)生能做到迅速判斷信息的有用性，排除冗余信息的干擾。所以在信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的信息分析處理能力，對(duì)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)效果是有很大幫助的。因此，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)和信息能力方面的學(xué)習(xí)。
3.2.5教師信息技術(shù)能力的影響
有48.6%名學(xué)生認(rèn)為影響比較大，有20.5%的學(xué)生認(rèn)為影響非常大?？梢?jiàn)，學(xué)生認(rèn)為教師的信息技術(shù)能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果影響很大，這就要求教師應(yīng)該具有較高的信息技術(shù)水平。
有48.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在多媒體授課時(shí)，其內(nèi)容呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響比較大；有8.0%的學(xué)生認(rèn)為非常大。這說(shuō)明有一半以上的學(xué)生都認(rèn)為教師在授課時(shí)其呈現(xiàn)內(nèi)容的方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果是有影響的。所以，教師要關(guān)注自己在授課時(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，要注意呈現(xiàn)知識(shí)的手段要豐富一些，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)就會(huì)有更多的選擇，這樣有助于學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)效果好了學(xué)生的自我效能感也就能提高了，有利于學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。
3.2.6對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)缺乏
有65.5%的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很少評(píng)價(jià)或不評(píng)價(jià)，說(shuō)明多數(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。有78.8%的學(xué)生同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)很少。僅有13.8%的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，很少和不評(píng)價(jià)的占絕大多數(shù)（84.2%）。這就說(shuō)明，學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和方法，自我調(diào)控能力缺失，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)基本沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3.2.7有關(guān)學(xué)習(xí)資源的利用
分別有54.5%和20.5%的學(xué)生都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中心等學(xué)習(xí)資源對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助非常大或比較大，僅有3.8%的學(xué)生認(rèn)為幫助只是一點(diǎn)點(diǎn)，有20.5%的學(xué)生回答不太清楚。這說(shuō)明學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響還是比較大的，但還有待于開(kāi)發(fā)利用更多的其他學(xué)習(xí)資源。
4.對(duì)策
分析調(diào)查問(wèn)卷顯示，信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。根據(jù)這一現(xiàn)狀我們提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，以幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，提高教師的教學(xué)水平。
4.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，輕學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，并創(chuàng)造運(yùn)用策略的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思自己的弱項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生執(zhí)行，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。所以，盡管我校學(xué)生具備了一定水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，但還需要進(jìn)一步提高和完善。
4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效果，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能培養(yǎng)鍥而不舍的精神，逐漸培養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，運(yùn)用圖片、聲音、影像等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，引起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.3提高學(xué)生的自我管理能力。
學(xué)生缺乏自我管理的能力，沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，不清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更不能及時(shí)調(diào)整，在自主學(xué)習(xí)方面不能做到自我評(píng)估、自我監(jiān)控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐步培養(yǎng)形成的。無(wú)論自主學(xué)習(xí)能力如何，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)不同程度地遇到這樣那樣的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)自我記錄技術(shù)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力，所采用的形式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后填寫(xiě)一種學(xué)習(xí)記錄表和清單。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄表來(lái)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.4發(fā)展學(xué)生的信息能力。
信息能力是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，教師要教授給學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，能使學(xué)生具備熟練應(yīng)用信息系統(tǒng)中的各種軟硬件工具的基本操作能力、常用軟件的使用能力和個(gè)人需要的各種軟件的使用能力。其次，教授給學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。即能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用搜索引擎、“幫助”等信息工具在各種信息資源中進(jìn)行瀏覽與查找，以較少的時(shí)間從信息源獲取符合自己學(xué)習(xí)、生活等各方面需要的有效信息的能力。
4.5加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
在信息技術(shù)普及的今天，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和評(píng)價(jià)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。僅有語(yǔ)言知識(shí)而沒(méi)有信息素養(yǎng)的英語(yǔ)教師，無(wú)法有效地獲取最新的語(yǔ)言教學(xué)、科研信息，不會(huì)使用最新的優(yōu)秀教學(xué)軟件，既無(wú)法提高自己的業(yè)務(wù)水平和科研能力，又無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)效率，更談不上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師信息素養(yǎng)的提高，不僅是教師自身發(fā)展的需要，而且是英語(yǔ)教學(xué)的需要。教師的信息意識(shí)，信息處理的能力都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的信息能力主要有：（1）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；（2）能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)支持與管理的能力；（3）具有信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的能力。
4.6加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境資源的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)使用。
自主學(xué)習(xí)環(huán)境資源的建設(shè)包括硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件環(huán)境的建設(shè)。其中硬件環(huán)境有多媒體教室、自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)等的建設(shè)，這些硬件資源的建設(shè)都比較到位，只是需要注意硬件的改造更新，也就是說(shuō)大體已經(jīng)具備讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的硬件條件。但現(xiàn)在的電子閱覽室里沒(méi)有相對(duì)充足的電子資源，這在一定程度上影響了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以，要將建設(shè)好電子閱覽室要當(dāng)成一項(xiàng)重要工程來(lái)抓。
另外，培養(yǎng)和提高學(xué)生包括利用現(xiàn)代教育手段能力等在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力也是必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)使用適合自主學(xué)習(xí)的多媒體資源，使資源建設(shè)發(fā)揮最大效用，關(guān)心學(xué)生的具體個(gè)性化的使用需求。
4.7加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自主學(xué)習(xí)者必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出分析和判斷，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常自覺(jué)地監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，分析和總結(jié)在知識(shí)、技能、情感、策略等方面取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。事實(shí)上，自控學(xué)習(xí)過(guò)程和自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的技巧，是自主學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。經(jīng)常地自控和自評(píng)能保證自主學(xué)習(xí)健康有序地進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得自主學(xué)習(xí)有了更加便利的條件。信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多的選擇權(quán)與自。在信息技術(shù)環(huán)境下，以自主學(xué)習(xí)為主的終身教育已成為一種新的教育理念被越來(lái)越多的人接受。因此，要努力培養(yǎng)在校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)谕瓿烧?guī)的學(xué)校教育后仍能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)的需求。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 信息技術(shù) 教學(xué)方案
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0061-02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以指導(dǎo)學(xué)生測(cè)定自身的主客觀條件，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀以及工作世界，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，大學(xué)生可以利用科學(xué)的方法做出職業(yè)決策，確定職業(yè)定位，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定出相應(yīng)的一系列行動(dòng)計(jì)劃，在有效執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃后，憑借專(zhuān)業(yè)實(shí)力獲取更多的面試機(jī)會(huì)和求職成功。高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，修正和完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也日益受到學(xué)生的關(guān)注和重視。
當(dāng)前各高校都在積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革，取得了明顯的成績(jī)，但仍然有些問(wèn)題。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程效果現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度有限
我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同發(fā)達(dá)國(guó)家比較，職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力較為薄弱，不具備完善的教學(xué)體系，高校的職業(yè)生涯課程的師資多是學(xué)校就業(yè)部門(mén)的老師或輔導(dǎo)員老師，指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)工作世界等方面不能有效地提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，業(yè)余化的教學(xué)不能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，即使按照教材施教，也無(wú)法有效地結(jié)合實(shí)際情況，不利于大學(xué)生今后在職場(chǎng)上的運(yùn)用，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效性有所折扣，與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
我國(guó)具備完善的職業(yè)生涯理論知識(shí)，但是部分高校在開(kāi)展課程的同時(shí)，往往指導(dǎo)老師只注重課堂的講解，偏重于理論和知識(shí)的傳授，忽略大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，缺乏專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的針對(duì)性，而專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有效地結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效地融入實(shí)際情況，通過(guò)改革課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)變能力。
1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法單一
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法大多使用講授法，也有老師在嘗試案例分析法、形勢(shì)分析法等，即使和學(xué)生有互動(dòng)，但互動(dòng)次數(shù)、互動(dòng)效果有限，學(xué)生的自主思考和能動(dòng)性并沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是在大班或合班教學(xué)時(shí)，這導(dǎo)致老師和學(xué)生無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、行業(yè)和專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行深入的指導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃源于大學(xué)生對(duì)自己和工作世界的充分了解，個(gè)體數(shù)量大，工作崗位和信息眾多，在有限的課堂時(shí)間僅憑老師的講授是無(wú)法完美溝通和指導(dǎo)的。如今信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的信息技術(shù)可以幫助老師傳遞豐富的信息，幫助學(xué)生按照自己的需求獲取有效信息，可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，使枯燥的課堂生動(dòng)形象起來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考和發(fā)展。由此可見(jiàn)，充分利用信息技術(shù)，可以大大提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以利用的信息技術(shù)
2.1 多媒體課件
多媒體課件可以集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式的媒體來(lái)共同表現(xiàn)期望表達(dá)的主題和信息，比單純地講解和板書(shū)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，更能刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，集中學(xué)生的注意力，提高記憶效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)化。
2.2 職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)
大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要通過(guò)MBTI、霍蘭德職業(yè)興趣等心理測(cè)量量表了解自己，如果要在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講授或多媒體課件完成所有測(cè)試，則會(huì)消耗大量的課時(shí)，而且結(jié)果展示還不能一對(duì)一?，F(xiàn)在有許多公司如北森等都開(kāi)發(fā)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如果由指導(dǎo)老師組織學(xué)生到安裝有職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的機(jī)房專(zhuān)心完成職業(yè)測(cè)評(píng)，不僅高效快速，而且得到的結(jié)果更加有針對(duì)性，也能保護(hù)學(xué)生自己的隱私，學(xué)生還可以很清晰地了解到自己的職業(yè)性格、興趣、能力和價(jià)值觀以及適合自己的職業(yè)方向，為職業(yè)生涯規(guī)劃后續(xù)的工作和努力奠定基礎(chǔ)。
2.3 互聯(lián)網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，它就是一個(gè)能夠相互交流溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息，而且更新速度快，這些信息可以實(shí)現(xiàn)交換，且不受空間限制，交換形式豐富，如視頻、圖片、文章等，這些信息成本低，價(jià)值大，容易滿(mǎn)足每個(gè)人的個(gè)性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幾乎可滲透到每個(gè)主題內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的工作世界時(shí)，他們可以通過(guò)Jobsoso、58同城等網(wǎng)站搜集大量的職業(yè)信息、職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展路徑，然后結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，分析自己面臨的機(jī)會(huì)和威脅，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，尋找求職單位，甚至可以幫助評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃后實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。指導(dǎo)老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建課程資源庫(kù)，如網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等，使學(xué)生可以多渠道獲取信息。
2.4 社交媒體
社交媒體是指允許人們撰寫(xiě)、分享、評(píng)價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，是個(gè)體交流經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)、觀點(diǎn)的平臺(tái)，現(xiàn)在常見(jiàn)的社交媒體有Email、微博、微信、論壇、博客等。這些媒體交互方式使指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通從課堂到課外，時(shí)時(shí)處處都可以，更加頻繁和容易，而且成本較低。指導(dǎo)老師可以在自己的社交媒體上職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論、方法和技巧，供關(guān)注的學(xué)生“粉絲”學(xué)習(xí)和互動(dòng)。學(xué)生也可以通過(guò)Email、微信、QQ等方式隨時(shí)詢(xún)問(wèn)老師有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的疑問(wèn)。
2.5 辦公軟件
辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴(lài)于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動(dòng)計(jì)劃、求職簡(jiǎn)歷、評(píng)估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來(lái)完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案
由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺(tái)。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求的形勢(shì)下，順暢的人機(jī)對(duì)話(huà)增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個(gè)體針對(duì)性，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師通過(guò)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，全面分析現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。
高等院校管理部門(mén)應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)軟件，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，管理部門(mén)還應(yīng)安排具有專(zhuān)業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并針對(duì)機(jī)房采購(gòu)的軟件組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實(shí)掌握測(cè)評(píng)軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實(shí)現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。
4 總結(jié)
大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對(duì)性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。
（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；信息技術(shù)；課程整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008－6471（2016）01－0116－05
隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷向大眾化發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量日益增多，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，“最難就業(yè)季”逐漸成為社會(huì)熱點(diǎn)。因此，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，學(xué)習(xí)與社會(huì)接軌的就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，作為公共課的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量并不盡如人意，很大程度上沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程目標(biāo)，難以發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程真正的作用。如今，各個(gè)學(xué)科都在努力突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，如火如荼地進(jìn)行教育改革。其中，信息技術(shù)在教育改革中的作用日益凸顯，它與課程的整合也成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，被認(rèn)為是當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。基于就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，將信息技術(shù)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行整合，是解決就業(yè)指導(dǎo)課程困境的一項(xiàng)有效措施。然而，目前對(duì)于信息技術(shù)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程以及其他類(lèi)似公共課程的有效整合仍缺乏系統(tǒng)和細(xì)致地研究。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)資料的分析和實(shí)際的問(wèn)卷調(diào)研，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程與信息技術(shù)整合的必要性、可行性以及整合策略，嘗試改變就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，從而為提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展是為了幫助擇業(yè)期的大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的性格、能力等特點(diǎn)選擇職業(yè)的專(zhuān)門(mén)工作，其主要任務(wù)在于利用心理學(xué)、生理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，分析、判斷、咨詢(xún)大學(xué)生的個(gè)性特征和職業(yè)傾向，幫助大學(xué)生正確開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃。［1］從整體上來(lái)看，由于教學(xué)層面和管理層面存在問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程面臨發(fā)展困境，教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的定位。
（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容一般為對(duì)制作簡(jiǎn)歷、面試禮儀和就業(yè)政策及法規(guī)的簡(jiǎn)單了解。［2］這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于信息時(shí)代的學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，學(xué)生自己很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段獲取，因而難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很少加以改進(jìn)，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，未能符合學(xué)生、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的實(shí)際需要。由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題已成為導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量較差的關(guān)鍵因素之一。
（二）教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平參差不齊
就業(yè)指導(dǎo)教師一般是學(xué)院的書(shū)記或輔導(dǎo)員，他們往往沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)師資格證，由此可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)化程度不容樂(lè)觀。此外，通常就業(yè)指導(dǎo)教師的行政工作較為繁忙，很少有時(shí)間參加有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并且與人才市場(chǎng)和企業(yè)聯(lián)系較少。他們雖然在日常上課時(shí)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對(duì)不斷變化的社會(huì)需求和人才市場(chǎng)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。因此，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)水平整體不高，致使他們?cè)谡n程內(nèi)容、講授方式等方面難以突破以往教學(xué)模式的束縛，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)方式單一
目前，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為公共必修課之一。由于教師專(zhuān)業(yè)水平和精力有限，在有限的課時(shí)教學(xué)中，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常采用同樣的傳統(tǒng)講授法。然而，就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)具有較強(qiáng)應(yīng)用性和針對(duì)性的課程。講授方法單一，缺乏生動(dòng)直觀性，使學(xué)生只能接受理論知識(shí)，而在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)無(wú)從下手。同時(shí)教師不能做到因材施教，無(wú)法考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異和個(gè)性特點(diǎn)，從而也難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)這一目標(biāo)。
（四）對(duì)課程重視程度不足
盡管大多數(shù)高校相繼開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是由于對(duì)開(kāi)設(shè)該課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，許多高校沒(méi)有把就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)籌考慮。［3］可見(jiàn)，授課教師與學(xué)生對(duì)此課程的重視程度不高。許多授課教師只是兼職完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是混學(xué)分、拿成績(jī)。加上傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生的參與度不高，缺少課堂互動(dòng)，缺乏與教師和其他學(xué)生的交流與溝通。由此，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)課程及其相關(guān)知識(shí)并不在意，使得教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳，并沒(méi)有真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程緊密聯(lián)系社會(huì)需求、培養(yǎng)學(xué)生所欠缺的職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)作用。
（五）課程設(shè)置不規(guī)范
由于重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間和課時(shí)設(shè)置不規(guī)范。部分高校從大二上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)，也有部分高校在大四才開(kāi)設(shè)。課程開(kāi)設(shè)較晚的高校因?yàn)闀r(shí)間的滯后無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)就業(yè)方面指導(dǎo)的需求，而課程開(kāi)設(shè)較早的高校往往也只是對(duì)課程內(nèi)容的重復(fù)或簡(jiǎn)單概述，致使學(xué)生在真正求職時(shí)所用甚少。因此，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間和課時(shí)長(zhǎng)短，還需要進(jìn)一步規(guī)范，真正使課程具有實(shí)用價(jià)值。
二、信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的可行性調(diào)查研究
基于就業(yè)指導(dǎo)課程存在的諸多問(wèn)題、就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性的性質(zhì)，以及信息技術(shù)與課程整合的趨勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，筆者采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查研究，探索信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的需求，論證信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的可行性，以采用信息技術(shù)與課程整合的方式解決當(dāng)前課程出現(xiàn)的問(wèn)題。
（一）研究方法
一方面，采用訪談法。筆者對(duì)四位河北高校就業(yè)指導(dǎo)一線(xiàn)教師進(jìn)行訪談，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的困境以及就信息技術(shù)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程所帶來(lái)改革的看法和建議。另一方面，采用問(wèn)卷調(diào)查法。筆者以河北大學(xué)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，他們來(lái)自文理不同專(zhuān)業(yè)，涵蓋大二、大三、大四不同年級(jí)，其中男生34人，女生46人，共發(fā)放問(wèn)卷80份。主要了解學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以及信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程的看法。
（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
筆者對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行訪談和整理，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到如下結(jié)果。1．師生對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)情況較為不滿(mǎn)意。在訪談過(guò)程中，一線(xiàn)教師大多反映目前就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容滯后、單一，且課程沒(méi)有受到學(xué)校以及學(xué)生的重視。教師在授課過(guò)程中通常以簡(jiǎn)單的知識(shí)講授為主，以多媒體課件、音視頻資料輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中明顯缺乏師生互動(dòng)，且由于教師少而學(xué)生多，個(gè)性化指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)很有難度。一旦課程結(jié)束，就業(yè)指導(dǎo)也就隨之結(jié)束，不會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不斷修正。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也反映出相同的問(wèn)題。83％的學(xué)生認(rèn)同就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性（見(jiàn)圖1），89％的學(xué)生對(duì)目前開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程不滿(mǎn)意（見(jiàn)圖2）。在上課過(guò)程中只有少數(shù)學(xué)生聽(tīng)講，并認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)劃起到明顯促進(jìn)作用。2．師生對(duì)信息技術(shù)融入就業(yè)指導(dǎo)課程持支持態(tài)度。針對(duì)授課現(xiàn)狀，就業(yè)指導(dǎo)教師在努力尋求突破，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，活躍課堂，使就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越成熟?；诰蜆I(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性、時(shí)效性和應(yīng)用性，其與信息技術(shù)的整合被一線(xiàn)教師所認(rèn)可。教師希望利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使其與社會(huì)真正接軌，使課堂氛圍更為活躍，學(xué)生參與性更強(qiáng)，更希望利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和持續(xù)性關(guān)注。作為“數(shù)字土著”的學(xué)生更是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程持有積極態(tài)度。3．就業(yè)指導(dǎo)課程可從多方面與信息技術(shù)整合。通過(guò)訪談了解到，一線(xiàn)教師認(rèn)為信息技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)課程中有用武之地，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等多個(gè)方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)化。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生提出就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更具針對(duì)性、時(shí)效性、生動(dòng)性和實(shí)踐性（見(jiàn)圖3），教學(xué)方式應(yīng)多樣。如增加求職模擬訓(xùn)練、面對(duì)面咨詢(xún)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)（見(jiàn)圖4）。綜上所述，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都較為認(rèn)可信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的可行性，認(rèn)為通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上可以解決當(dāng)前教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。
三、討論與建議
基于就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)前存在的問(wèn)題以及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，筆者對(duì)信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合提出以下四個(gè)方面的建議。
（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)的課程資源
傳統(tǒng)課堂采用的教材內(nèi)容固定，很少更新，時(shí)效性差，因而較難反映出時(shí)代的特征。就業(yè)指導(dǎo)課程在內(nèi)容方面應(yīng)不斷去糙取精，并發(fā)揮信息技術(shù)的檢索與制作功能，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中融入與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求真正接軌的內(nèi)容，如真實(shí)的人才市場(chǎng)與企業(yè)招聘要求、面試案例等，使學(xué)生的能力和素養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求，學(xué)有所用。教學(xué)內(nèi)容除了文本形式的知識(shí)點(diǎn)外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)，將節(jié)目或影視視頻資源、時(shí)下流行的圖片等素材作為案例，使課程更加直觀生動(dòng)，契合就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。例如，《非你莫屬》、《杜拉拉升職記》、《何以笙簫默》等視頻中有許多面試著裝、言談舉止方面的技巧，符合就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的要求，并且能夠有效引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得更為活躍。此外，信息技術(shù)不應(yīng)只限制為搜索工具，它所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程資源提供平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，可以搭建就業(yè)指導(dǎo)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，共享各高校的優(yōu)質(zhì)資源，從而使一成不變的教材成為靈活、時(shí)效性強(qiáng)的資源，同時(shí)也有助于就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升其專(zhuān)業(yè)化水平。
（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式
在就業(yè)指導(dǎo)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，以講授的方式教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體性作用。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用不斷改變著傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，優(yōu)化以“學(xué)生為本”的教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，它是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種模式，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。［4］在混合式教學(xué)模式中，除了采用講授法傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，教師可利用信息技術(shù)手段綜合使用多種教學(xué)手段和形式，促進(jìn)師生討論以及生生互動(dòng)。例如，較為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)可由教師提供相關(guān)網(wǎng)站，或?qū)⒕W(wǎng)站以二維碼等形式傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情；對(duì)于招聘類(lèi)等實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容可在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，若受到時(shí)間、場(chǎng)地等客觀因素的限制，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)，學(xué)生可在課下通過(guò)表演、數(shù)字故事、動(dòng)畫(huà)演繹等不同方式將自己的學(xué)習(xí)成果展示給教師和同學(xué)；對(duì)于制作簡(jiǎn)歷等操作性知識(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行操作、美化、分享和評(píng)價(jià)。通過(guò)信息技術(shù)，突破課程時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)方式不拘泥于講授，更易于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的作用以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷，使個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)成為可能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)、性格等測(cè)評(píng)使學(xué)生更深入的了解自己，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬應(yīng)聘、案例分析，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的指導(dǎo)過(guò)程。在大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析日益成熟的當(dāng)下，可建立學(xué)生的個(gè)人電子檔案，跟蹤學(xué)生的發(fā)展變化，提出更有針對(duì)性、持續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
（三）利用信息技術(shù)完善就業(yè)指導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)方式
一般的就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)方式為制作個(gè)人簡(jiǎn)歷或撰寫(xiě)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的論文。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生只能獲得分?jǐn)?shù)和學(xué)分，卻不能獲取簡(jiǎn)歷制作是否合理規(guī)范、自身職業(yè)素養(yǎng)如何的反饋。從總體來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)方式常常受到學(xué)生數(shù)量多、課程重視程度低、教師時(shí)間精力有限等因素的制約。將信息技術(shù)應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)上的客觀題試卷完成對(duì)學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，測(cè)試其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并及時(shí)給出分?jǐn)?shù)和反饋。對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)主觀題，如制作簡(jiǎn)歷、看視頻回答問(wèn)題、錄制小段模擬面試視頻等多樣化題型，采用同伴互評(píng)的方式得以實(shí)現(xiàn)。在同伴互評(píng)實(shí)施中，教師要首先給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生隨機(jī)互評(píng)主觀題，并進(jìn)行自評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可作為答案，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐漸識(shí)記。通過(guò)評(píng)價(jià)他人作業(yè)，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)自我反思。
（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)環(huán)境
信息技術(shù)帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式的變革，更營(yíng)造出開(kāi)放多元的教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供隨時(shí)隨地的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境不受時(shí)間和空間的限制，也不會(huì)因?yàn)檎n程的結(jié)束而消失，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的持續(xù)性指導(dǎo)。教師在基于信息技術(shù)背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，利用信息技術(shù)工具，構(gòu)建更為完整的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，從而更易于突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和時(shí)效性、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，并能利用信息技術(shù)平臺(tái)提供的共享資源實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)生在信息技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中，不僅可以學(xué)習(xí)更具有實(shí)用價(jià)值的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，還可以監(jiān)控自身知識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)自我監(jiān)控和反思意識(shí)。信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)化整合，有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的根本目標(biāo)，很好地幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。［5］然而，信息技術(shù)與任何一門(mén)課程的整合都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在整合的發(fā)展過(guò)程中，教師需要在技術(shù)和專(zhuān)業(yè)方面不斷進(jìn)修，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；學(xué)生應(yīng)端正思想，認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)自身今后發(fā)展的作用，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度和積極參與程度。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的整合具有必要性和可行性，但其研究仍處于起步階段，通過(guò)未來(lái)不斷的研究與實(shí)踐，深化信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程的整合，以提升該課程的教學(xué)效果。同時(shí)，不僅是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，類(lèi)似于具有實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)的其他課程，通過(guò)與信息技術(shù)的整合，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，也將發(fā)揮課程設(shè)置的真正作用，優(yōu)化教學(xué)效果，服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)；畢業(yè)生；檔案管理；信息化技術(shù)；影響
受科技進(jìn)步的影響，國(guó)家在開(kāi)展信息化建設(shè)的同時(shí)也加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的步伐，而傳統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)生檔案管理就在信息化的發(fā)展下暴露了弊端。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，大學(xué)畢業(yè)生檔案的管理一直使用傳統(tǒng)的人工管理方式，這種方式存在一定的滯后性，不利于大學(xué)生人才信息的交流，也為大學(xué)生去異地工作帶來(lái)了一定的不便。而且當(dāng)代用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生檔案的需求加大，因此效率較低的傳統(tǒng)檔案管理逐漸會(huì)被高效的信息化管理所取代。下面我們簡(jiǎn)單分析下在使用信息技術(shù)之后，大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理會(huì)有什么變化。
1 信息化技術(shù)在大學(xué)畢業(yè)生檔案建立方式方面的改變
大學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)有自己相應(yīng)的檔案，需要由人才交流中心等相關(guān)單位保存并，且以往給大學(xué)畢業(yè)生建立的檔案都是紙質(zhì)檔案。然而隨著信息化的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的檔案不再是紙質(zhì)形式，而是一電子化的形式體現(xiàn)。而且學(xué)生的檔案信息也不是寫(xiě)在紙上，而是采用虛擬的方式，記錄在電子檔案中。這種變化主要是因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)展，通過(guò)這些影響使學(xué)生的檔案實(shí)現(xiàn)電子化。
在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生檔案進(jìn)行管理的時(shí)候，傳統(tǒng)的管理方式一般都是紙質(zhì)的檔案館形式，采用信息化技術(shù)之后就能夠建立起數(shù)字檔案館，傳統(tǒng)檔案管理部門(mén)的工作方式也就會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變。在構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生數(shù)字檔案館的時(shí)候主要是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需求為導(dǎo)向建立的，提供的信息包括了就業(yè)相關(guān)的信息，而在用人單位方面則提供了比之前更加全面的學(xué)生個(gè)人信息，能夠很好地防止事后造假信息的情況發(fā)生，能夠更加準(zhǔn)確和靈活地對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行管理。
2 信息化技術(shù)使得畢業(yè)生檔案管理的空間廣度以及時(shí)間的長(zhǎng)度變得更加豐富
實(shí)現(xiàn)檔案信息擴(kuò)大化最容易的手段就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅能夠很好地突破傳統(tǒng)管理方式中的時(shí)間限制，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能夠很好地實(shí)現(xiàn)地理環(huán)境限制的突破，能夠很好地實(shí)現(xiàn)空間以及時(shí)間信息交流的需要。在開(kāi)始建立數(shù)字化檔案館的時(shí)候，最主要的目的就是為了能夠使檔案信息的利用最大化，它能夠?qū)⒏黝?lèi)比較有價(jià)值的信息放置在大學(xué)畢業(yè)生檔案信息網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源的共享，對(duì)于用人單位及社會(huì)各界人員在查詢(xún)大學(xué)畢業(yè)生相關(guān)信息的時(shí)候能夠有所幫助。通過(guò)信息化技能能夠很好地實(shí)現(xiàn)檔案的紙質(zhì)載體和檔案當(dāng)中所記載的相關(guān)內(nèi)容分開(kāi)，那么在管理的過(guò)程當(dāng)中也就能夠分別對(duì)這兩者進(jìn)行管理。傳統(tǒng)的檔案館在對(duì)這兩者分別進(jìn)行管理的時(shí)候是一種雙重的管理，無(wú)形當(dāng)中就會(huì)為管理工作增加很多的難度和壓力。這樣在對(duì)檔案管理的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要對(duì)紙質(zhì)的實(shí)體檔案館進(jìn)行和平常一樣的管理建設(shè)，同時(shí)還需要對(duì)數(shù)字檔案館當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更新和豐富，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠很好地實(shí)現(xiàn)資源需求者對(duì)于資源共享的一些要求。所以在以后進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生檔案管理的時(shí)候信息化技術(shù)管理將會(huì)是一大特色，同時(shí)這種管理方式還需要相關(guān)的管理部門(mén)進(jìn)行進(jìn)一步的適應(yīng)。
大學(xué)畢業(yè)生檔案管理信息化可以實(shí)現(xiàn)檔案信息管理互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究運(yùn)用。大學(xué)畢業(yè)生檔案管理單位通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)等方式，在網(wǎng)站上建設(shè)檔案室網(wǎng)頁(yè)，公布有關(guān)信息，有關(guān)人員只需要通過(guò)電腦聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地都可以查詢(xún)相關(guān)管理動(dòng)態(tài)，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生檔案管理服務(wù)水平提升起到極其重要的作用。
3 信息化技術(shù)使得檔案信息變得更加完整化和多元化
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的工作有很大的影響，甚至是影響著畢業(yè)生的檔案?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的檔案一般都由人才交流中心收集保管，并建立了相應(yīng)的檔案館，而且這種檔案館基本都是信息化形式，通過(guò)檔案館可以讓大學(xué)畢業(yè)生的檔案得到很好的保存。學(xué)生在畢業(yè)之后，根據(jù)實(shí)際情況，個(gè)人的檔案可能會(huì)隨著學(xué)生到工作單位，也可能會(huì)回到學(xué)生的生源地。而人才交流中心建立的檔案館是在學(xué)生畢業(yè)之后，會(huì)有一份電子檔案保存在人才交流中心內(nèi)。通過(guò)這種保存方式能夠讓畢業(yè)學(xué)生的檔案更加完整，讓檔案具有時(shí)效性。在使用信息技術(shù)的時(shí)候，檔案保管的方式較為多樣化，而且學(xué)生的信息也更真實(shí)，學(xué)生在畢業(yè)之后，自己的檔案就可以真實(shí)的反映有關(guān)信息，發(fā)揮畢業(yè)生檔案的應(yīng)有作用。
4 信息化技術(shù)能夠突破紙質(zhì)檔案無(wú)法超越的瓶頸
部分單位在管理畢業(yè)生檔案的時(shí)候，存在著漏洞，而且有著這樣現(xiàn)象的單位不在少數(shù)，甚至是有一些問(wèn)題很難去解決。在眾多問(wèn)題中，最有代表性的問(wèn)題就是在管理大學(xué)畢業(yè)生檔案的時(shí)候，管理工作分散，使檔案不能有效的實(shí)現(xiàn)價(jià)值。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理工作有著直接影響的就是檔案管理人員，因此檔案管理人員要在檔案管理工作中發(fā)揮作用。但是在真正的工作中，大多數(shù)的檔案管理人員并不重視大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理工作，在收集學(xué)生的信息上只是敷衍了事。有一些工作沒(méi)有在要求內(nèi)完成，然后在任務(wù)期限截止時(shí)，匆忙的完成，草率的工作態(tài)度，簡(jiǎn)單的處理，可想而知，管理工作上缺陷有多嚴(yán)重，由于之前學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)工作做好不好，在后期的管理工作中會(huì)有很大的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)管理的混亂。這是傳統(tǒng)方式管理存在的不足。但是在使用信息技術(shù)的時(shí)候，就可以避免了上述問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生的檔案是電子的形式，在填寫(xiě)信息的時(shí)候，可以按照具體的模式讓學(xué)生統(tǒng)一的填寫(xiě)，然后再保存。在統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)候，根據(jù)系統(tǒng)規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行填寫(xiě)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)突擊填寫(xiě)的情況，而且還能讓各個(gè)部門(mén)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，收集信息不在那么倉(cāng)促，這樣就可以有效的避免問(wèn)題，使大學(xué)畢業(yè)生的檔案工作順利完成。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)生檔案管理方式在信息化的發(fā)展下，弊端增多，因此這種管理方式需要改變?，F(xiàn)階段，檔案信息的服務(wù)對(duì)象更為具體，服務(wù)的方式也由單一變?yōu)槎鄻印Ｔ谡w的檔案管理都發(fā)生變化的今天，大學(xué)畢業(yè)生檔案的管理方式也加入了信息技術(shù)，并且不斷的利用信息技術(shù)創(chuàng)新管理方式，使檔案管理工作更容易，也使學(xué)生在畢業(yè)后，檔案信息仍能為其服務(wù)。信息技術(shù)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理工作百利而無(wú)一害，因此可以在廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)
隨著時(shí)代的發(fā)展，在新聞媒體和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來(lái)越成為一個(gè)時(shí)髦的名詞，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的一種有效融合方式，在這種背景下，人們生活中的衣食住行都發(fā)生了很大的變化，也日益改變著大學(xué)生的生活，而且我們也應(yīng)看到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)生提供更加平等的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也在日益提升，這些都決定了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)必然要發(fā)生巨大變化，在這種背景下積極的利用好信息技術(shù)，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程就顯得十分重要。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程
信息化教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在著密切的關(guān)系，主要是基于兩個(gè)方面的原因。首先從重要性來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下無(wú)論是時(shí)代還是學(xué)生的思維都發(fā)生了重要的變化，需要能夠掌握一些理論知識(shí)及基本方法和解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，以應(yīng)對(duì)許多具體的互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)，但是大學(xué)生參加實(shí)際工作的機(jī)會(huì)必然有限，在這種背景下就需要借助于一些信息化的工具來(lái)進(jìn)行模擬，通過(guò)媒介的作用來(lái)把理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。在信息化時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程能夠提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、活躍課堂氣氛，也能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)目標(biāo)，是非常的值得我們?nèi)ヌ岢摹?/p>
其次，從必要性來(lái)看，信息技術(shù)時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程確實(shí)能夠起到教材內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)的有效作用。因?yàn)槟壳暗母咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)課程教材是非常的理論化和抽象的，很多學(xué)生看了之后也不感興趣，覺(jué)得遠(yuǎn)沒(méi)有自己通過(guò)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際學(xué)習(xí)到的知識(shí)多，而借助于信息化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生快速的掌握教材。而且目前的一些案例教學(xué)、面試、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容往往分散在很多的章節(jié)中，如果只是泛泛的講很需要學(xué)生打破原有的教學(xué)知識(shí)框架，但是學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握如果大量和有效的知識(shí)，通過(guò)信息化的教學(xué)方式能夠跨越不同章節(jié)和學(xué)科，覆蓋不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。
二、信息技術(shù)時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的運(yùn)用
（一）實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+體驗(yàn)教學(xué)”模式
我們的就業(yè)指導(dǎo)課程其實(shí)也不應(yīng)該總是被限定在課堂上，而是需要積極的與學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就是一個(gè)范疇比較廣，社會(huì)關(guān)聯(lián)能力比較強(qiáng)的新生事物，我們也應(yīng)該積極的將課程向外堂移動(dòng)，可以與高校的一些創(chuàng)業(yè)社，其他社會(huì)組織聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行合作，充分的利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利條件進(jìn)行實(shí)踐，比如具體指導(dǎo)學(xué)生怎么開(kāi)網(wǎng)店，怎么進(jìn)行公司注冊(cè)等，還可以積極的利用網(wǎng)絡(luò)信息到實(shí)地調(diào)研或者實(shí)習(xí)，探查網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)的聯(lián)系狀況。信息化的課堂能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)課程學(xué)習(xí)提供諸多的幫助，比如營(yíng)銷(xiāo)中要學(xué)生介紹一輛車(chē)的時(shí)候，我們是不可能把車(chē)開(kāi)進(jìn)教室的，這個(gè)時(shí)候教師可以在大屏幕上模擬汽車(chē)展廳銷(xiāo)售，利用圖片或者其他軟件展示一輛車(chē)，這樣很容易讓扮演顧客和銷(xiāo)售者的學(xué)生帶入到場(chǎng)景之中來(lái)，教師也可以親自到相關(guān)汽車(chē)4S店或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行拍攝，在課堂上進(jìn)行播放，這樣都能夠起到相同的效果。
（二）踐行“互聯(lián)網(wǎng)+情景模擬”模式
體驗(yàn)式教學(xué)是國(guó)外比較流行的教學(xué)模式，充分彰顯了杜威的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，能夠讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)的場(chǎng)景進(jìn)行主動(dòng)的融合熏陶，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息無(wú)處不在，我們應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)的信息資料，在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以在課堂上播放一些比較前沿化的“職來(lái)職往”“超級(jí)面試”等內(nèi)容，這樣的生動(dòng)化和情景化的教學(xué)很容易吸引學(xué)生。而且教師還應(yīng)該將課本上的知識(shí)生動(dòng)活化一些，將“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“職業(yè)禮儀學(xué)習(xí)”、“情景面試”等實(shí)踐性環(huán)節(jié)納入課堂，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬。還可以將全班分為幾個(gè)小組，采用現(xiàn)場(chǎng)錄制的方式，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)“入鏡”，學(xué)生在仿真環(huán)境下提前接觸實(shí)際工作崗位，這樣學(xué)生準(zhǔn)備起來(lái)可能會(huì)更認(rèn)真。聘請(qǐng)一些校外人員和專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)作為評(píng)價(jià)人員，對(duì)學(xué)生的談吐、行為和需要注意的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些人員工作經(jīng)驗(yàn)多，對(duì)現(xiàn)實(shí)比較了解，說(shuō)話(huà)和評(píng)價(jià)也更為中肯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能夠更好的與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，以便學(xué)生就業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位、進(jìn)入工作狀態(tài)。而且視頻錄制的方式能夠起到事后糾正的作用，一起再觀看，再分析，都能夠幫助學(xué)生了解自己哪里不足了。
（三）推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式
“微課”作為一種新型的教育資源，越來(lái)越收到了人們的歡迎，以視頻為主要載體，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程這樣的比較實(shí)踐性及時(shí)效性強(qiáng)的課程重更應(yīng)該運(yùn)用更好的互聯(lián)網(wǎng)資源，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式中充分開(kāi)掘了學(xué)生的積極性，作為課堂講習(xí)的教師可以在每節(jié)課開(kāi)始前積極的讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種的資料，媒介形式可以是多種多樣的，比如視頻、PPT、電子書(shū)等，然后教師再進(jìn)行資源的篩選或者干脆讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，教師在一旁指導(dǎo)，制作出更有針對(duì)性的短小而精悍的教學(xué)視頻，老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)、討論，這樣能夠更有效的發(fā)掘?qū)W生的積極性，學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受各種知識(shí)，而是成為了課堂的有效建構(gòu)者。另外，師生的有效互動(dòng)也應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分，以前我們的課堂中教師走了之后，學(xué)生就很難再見(jiàn)到，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種的公眾號(hào)和微信群等都可以成為有效的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生解疑答惑，積極的提供各種的資源保護(hù)，也能對(duì)一些教學(xué)案例進(jìn)行跟，建立電子檔案，更好的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革也迫在眉睫，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給我們的教學(xué)信息化帶來(lái)了諸多的便利條件，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合各方資源，不僅能夠節(jié)省教學(xué)經(jīng)歷，還能夠提升學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效的提升，也更好的推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)略有區(qū)別，正是因?yàn)槠洳町愋?，?dǎo)致教學(xué)課堂難以管理。一般而言，信息技術(shù)教師授課期間，一般會(huì)中斷網(wǎng)絡(luò)，以把學(xué)生集中到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。但在練習(xí)時(shí)，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生就不由自主地打開(kāi)聊天軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等，沉浸在自己的網(wǎng)絡(luò)世界里，忽略信息技術(shù)學(xué)習(xí)。那么，應(yīng)怎樣突破教育難點(diǎn)，沖破難關(guān)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？面對(duì)教育改革現(xiàn)狀，唯有革新課堂教學(xué)，打造高效課堂，才是信息技術(shù)教學(xué)的新出路。
一、確定信息教學(xué)目標(biāo)，奠定高效課堂基礎(chǔ)
作為信息技術(shù)教師，應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、理解能力等。在掌握這些后，在進(jìn)行備課時(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂內(nèi)容確定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，奠定高效課堂基礎(chǔ)。由于每個(gè)班的學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平都有所不一，所以在目標(biāo)的設(shè)定上要注意進(jìn)行區(qū)分，以讓所有學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到一定的目標(biāo)，促進(jìn)發(fā)展與提高。以學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)《初識(shí)畫(huà)圖》這一課的目標(biāo)設(shè)定為例。本節(jié)課主要應(yīng)達(dá)到兩層目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何啟動(dòng)和退出電腦畫(huà)圖程序；初步認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口的組成；熟悉畫(huà)圖工具箱中的工具名稱(chēng)；2.情感目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)電腦“畫(huà)圖”的激情，以培養(yǎng)學(xué)生的電腦畫(huà)圖能力。確定教學(xué)目標(biāo)后，信息技術(shù)教師結(jié)合實(shí)際，確定教法，為高效課堂的打造奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與信息技術(shù)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相一致，確保做好短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相一致的工作，以真正促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。
二、革新信息教學(xué)方法，打造高效信息課堂
新課改下，要想摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，讓信息技術(shù)課堂煥然一新，必須立足學(xué)生，革新信息教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)高效信息課堂做好十足準(zhǔn)備。傳統(tǒng)以教師教授為主的模式儼然不能繼續(xù)進(jìn)行，而應(yīng)引進(jìn)多種教法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法等，活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生探索
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿信息技術(shù)課堂的教學(xué)更能突出學(xué)生主體。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)“小主人”，在任務(wù)中不斷探索，并獲得發(fā)展與提高。其實(shí)，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是非常相關(guān)的。小學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就像大海中迷失方向的小船，找不到學(xué)習(xí)出路。以學(xué)習(xí)《管理電子郵箱》這一課為例。經(jīng)過(guò)前兩次課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱和收發(fā)電子郵件，本次課主要教會(huì)學(xué)生如何管理自己的郵箱。信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：1.登陸自己的電子郵箱，至少添加五名聯(lián)系人。2.給新添加的聯(lián)系人發(fā)送電子郵件，主題和內(nèi)容可以自己確定。3.查看收件箱中的郵件，并進(jìn)行刪除。安排任務(wù)后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行操作。在這個(gè)任務(wù)中，飽含新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，如利用電子郵箱，管理通訊錄；學(xué)會(huì)管理郵箱，及時(shí)刪除一些不重要的郵件等。
（二）分層教學(xué)法，促進(jìn)整體發(fā)展
分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)水平具有差異而提出的。在信息技術(shù)課堂上實(shí)施分層教學(xué)法，可以照顧所有學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能得到發(fā)展。信息技術(shù)教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分層。對(duì)于信息技術(shù)能力稍微高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓這些“潛力股”不斷出類(lèi)拔萃。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)《在幻燈片插入圖片》這一課為例，教師設(shè)計(jì)了以下分層任務(wù)：1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨脽羝胁迦爰糍N畫(huà)、圖片文件、自選圖形。2.請(qǐng)根據(jù)插入的圖片，設(shè)計(jì)主題。主題的字體為藝術(shù)字。3.在幻燈片中對(duì)圖片進(jìn)行合理調(diào)整，讓圖片和主題字更加美觀。教師可以稍加提示，如調(diào)整圖片大小、設(shè)計(jì)背景等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生能完成1和2的任務(wù)，而對(duì)于任務(wù)3，則不太了解如何對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于信息技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，則能在挑戰(zhàn)任務(wù)3時(shí)得到更大的突破。因此，分層教學(xué)避免了教學(xué)“一刀切”的模式，讓所有學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。
三、創(chuàng)新信息教學(xué)評(píng)價(jià)，提高信息教學(xué)質(zhì)量
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自我。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需求。信息技術(shù)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，以真正促進(jìn)信息教學(xué)質(zhì)量的提高。例如以《管理電子郵箱》這一課的評(píng)價(jià)為例。教師可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，如學(xué)生是否能利用通訊錄，添加聯(lián)系人，是否在刪除郵件時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)有“刪除”和“徹底刪除”兩個(gè)按鈕，并找出區(qū)別之處等。此外，教師還可以請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任評(píng)價(jià)者，進(jìn)行自評(píng)或?qū)ζ渌嗽u(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)，教師更深入了解學(xué)生需求，學(xué)生也能認(rèn)清自我，進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)提高。
總之，只有在課堂上不斷實(shí)施有效教學(xué)策略，才能真正打造高效信息技術(shù)課堂。除了確定教學(xué)目標(biāo)、革新教法和創(chuàng)新評(píng)價(jià)以外，信息技術(shù)教師還應(yīng)深入課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成。此外，隨著技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)教師也應(yīng)為自己“充電”，以在課堂上靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為課堂教學(xué)注入活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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[1]梁海宗.如何上好信息技術(shù)課[J].廣西教育2010（20）
一、教學(xué)設(shè)計(jì)“形神兼?zhèn)洹?，把握教學(xué)的中心
以形神兼?zhèn)涞囊笠?guī)范自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?！靶巍本褪窃O(shè)計(jì)的表述形式，無(wú)論是采取表格方式，還是其他方式，都要能清楚地細(xì)分“教師活動(dòng)”“學(xué)生活動(dòng)”“設(shè)計(jì)意圖”，并且設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖表述教學(xué)思路?！吧瘛本褪菍W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要翔實(shí)、要可行，所謂翔實(shí)就是要寫(xiě)具體，不能以“學(xué)生聽(tīng)”“學(xué)生答”“上機(jī)實(shí)踐”來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都要把“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“達(dá)到什么程度”交代清楚；而可行是以翔實(shí)為基礎(chǔ)的，同時(shí)還要切合實(shí)際，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間的考慮等。只有這樣，才能把握教學(xué)的中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主置，讓課堂教學(xué)有了精彩生成的基礎(chǔ)。
新的課程觀和教材觀要求教師由“教教材”逐漸轉(zhuǎn)向“用教材教”，提高教材對(duì)學(xué)生的適用性。在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，最終確定符合學(xué)生實(shí)際和需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師的基本能力之一。
（1）對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。對(duì)教材的處理也不再像過(guò)去一樣零敲碎打，可以是從一個(gè)單元主題，甚至整個(gè)模塊的角度去思考。比如，對(duì)《動(dòng)畫(huà)素材》 一節(jié)可以如下處理――主題、知識(shí)點(diǎn)及課時(shí)分別為：逐幀動(dòng)畫(huà)：界面簡(jiǎn)單介紹+逐幀動(dòng)畫(huà)的制作，課時(shí)1；形變動(dòng)畫(huà)：形變動(dòng)畫(huà)的制作+分離，課時(shí)1；動(dòng)作動(dòng)畫(huà)：動(dòng)作動(dòng)畫(huà)的制作+組合+引導(dǎo)線(xiàn)，課時(shí)1；元件：元件的插入+元件的類(lèi)型+庫(kù)的使用，課時(shí)1；綜合：聲音。
（2）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上應(yīng)該有遞進(jìn)關(guān)系、有層次關(guān)系。
（3）參讀教材與提出任務(wù)應(yīng)有一個(gè)先后關(guān)系，應(yīng)先給出問(wèn)題，再讓學(xué)生參看教材，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)目的更明確、更有針對(duì)性。
（4）關(guān)注三維目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。能按照三維目標(biāo)的框架來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)尤其關(guān)注，能設(shè)置相對(duì)合理的情感目標(biāo)。目標(biāo)1：養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)。目標(biāo)2：培養(yǎng)敢于探究的精神和勇于創(chuàng)新的精神。目標(biāo)3：在作品的布局、素材搭配中，提高學(xué)生的審美能力。
二、高效的課堂要從“整體”“細(xì)節(jié)”和“效果”三個(gè)方面來(lái)探究
“整體”看結(jié)構(gòu)，有了良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)才有利于準(zhǔn)確地界定細(xì)節(jié)；“細(xì)節(jié)”是結(jié)構(gòu)的落腳點(diǎn)，有了翔實(shí)的細(xì)節(jié)才能支撐結(jié)構(gòu)；而“效果”才是動(dòng)態(tài)的生成，是良好的“整體”與可行“細(xì)節(jié)”的必然輸出。高效的課堂要追求教師語(yǔ)言的高效（精講）、學(xué)生操作的高效（層次性）、作品評(píng)價(jià)的高效（重體驗(yàn)、輕軟件）；教師在上課時(shí)表露出來(lái)的人格、情趣、智慧無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)散發(fā)出來(lái)，從而引起課堂上師生間的互動(dòng)：以智慧牽引智慧，以靈感激發(fā)靈感。而這些互動(dòng)，在造成課堂“精彩”之同時(shí)，也會(huì)讓教師產(chǎn)生新的頓悟。而當(dāng)我們把這些智慧的火花、機(jī)智的亮點(diǎn)采集起來(lái)的時(shí)候、靈動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，課才會(huì)“優(yōu)質(zhì)”得像彩虹。
三、高效的課堂要在“內(nèi)容”與“方法”上下工夫
學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)針對(duì)性，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，而有針對(duì)性的內(nèi)容又必然體現(xiàn)“差異性”和“結(jié)構(gòu)性”。差異性是要滿(mǎn)足不同學(xué)生水平的需求，而結(jié)構(gòu)性是要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。學(xué)習(xí)方法要體現(xiàn)“激勵(lì)性”，既要合作，又要有競(jìng)爭(zhēng)，與時(shí)代的發(fā)展相一致，要體現(xiàn)“發(fā)展性”，要通過(guò)自主、探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力。
（1）教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法不僅有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，還有講授法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、討論法、情境教學(xué)法等。其實(shí)，任何一種教學(xué)方法和模式的選擇與使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。信息技術(shù)教學(xué)可以學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、討論、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。也可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。教師要做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。
（2）用小組比賽的方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是很有效的。我曾多次采取競(jìng)賽的方式組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)能夠提升學(xué)生的操作效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）同伴互助。比如請(qǐng)完成的同學(xué)去指導(dǎo)同一小組的同學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得良好的效果，學(xué)生很開(kāi)心，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。小組合作是很好的一種學(xué)習(xí)方式，可以有效地利用學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，但要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的方法，絕不能包辦代替等等。
四、以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)定位高效的課堂
我們不能簡(jiǎn)單地用有效來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)，而是要用高效來(lái)評(píng)價(jià)。高效的信息技術(shù)課堂不是要教得高效，而是要學(xué)得高效；不能以教師完成教材進(jìn)度的多少定位教學(xué)的效率，而是要以學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建能力的快速來(lái)定位。高效的信息技術(shù)課堂要使學(xué)生學(xué)習(xí)情感最大限度地激發(fā)、學(xué)生的動(dòng)手能力最大限度地提高、學(xué)生的思維能力最大限度提高、學(xué)生的終身發(fā)展能力最大限度地提高。我們需要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反觀教師的教學(xué)行為，從而改進(jìn)、提升課堂教學(xué)實(shí)效。
信息技術(shù)學(xué)科最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)踐了，才能掌握技能，體驗(yàn)過(guò)程。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要保證學(xué)生課堂上有足夠的實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，教師在學(xué)生體驗(yàn)之后一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生的體驗(yàn)更具有針對(duì)性與應(yīng)用性。信息技術(shù)課堂在線(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能便捷、高效、多維度地評(píng)價(jià)，將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)效果。
微信平臺(tái)作為一種新型社會(huì)化、社交化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，每個(gè)人不必為溝通手段繁瑣而煩惱，極大為多方交流提供了方便靈活的平臺(tái)，教育者可利用這種簡(jiǎn)便靈活的方式加強(qiáng)對(duì)教育者的輿論引導(dǎo)與溝通。微信為大學(xué)生心理健康教育提供了新的方法和手段，無(wú)需受場(chǎng)所和時(shí)間限制，及時(shí)為大學(xué)生指導(dǎo)和服務(wù)。
大學(xué)生心理健康教育借助微信與大學(xué)生進(jìn)行雙向交流，消除當(dāng)面交流的弊端，增強(qiáng)雙方交流之間的信任，達(dá)到好的效果[1][2]。通過(guò)微信交流能夠滿(mǎn)足大學(xué)生這階段個(gè)性心理發(fā)展的需求。大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要是他們想要獲得成人感和獨(dú)立性，希望按自己的意愿自由地參加各種活動(dòng)，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。微信這種全新的通信手段，為大學(xué)生表達(dá)思想和參與社會(huì)活動(dòng)提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，通過(guò)微信大學(xué)生們能夠自由地選擇自己的道路和誰(shuí)來(lái)當(dāng)自己的人生導(dǎo)師。
2 微信對(duì)大學(xué)生心理健康教育的挑戰(zhàn)
微信形式和內(nèi)容的虛擬性，使得大學(xué)生能夠用虛擬的身份發(fā)表言論，所以他們發(fā)表內(nèi)容的真實(shí)性難以量化。通過(guò)微信的交往使人們之間產(chǎn)生人際信任危機(jī)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不甚豐富的大學(xué)生可能會(huì)影響現(xiàn)實(shí)人際交往，影響自己與他人在現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的建立與發(fā)展。
微信技術(shù)復(fù)合性與信息傳播的快捷性對(duì)高校心理健康工作者的使用新技術(shù)是一種新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生心理健康教育工作者對(duì)微信技術(shù)這一新的信息互動(dòng)和交流手段的熟悉和運(yùn)用，制約了大學(xué)生心理健康教育過(guò)程微信的使用效率。大學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們成為微博、微信等新鮮事物最早的接受者和使用者，而心理健康教育者由于缺少接受新鮮事物的敏銳性卻往往處于被動(dòng)接受的地位。因此，從事大學(xué)生心理健康教育的工作者提高微信的使用技能是時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。
微信等新鮮通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，將使負(fù)面信息的傳播脫離了傳統(tǒng)教育工作等權(quán)威的了解和控制。網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面及虛假信息的出現(xiàn)，必然會(huì)引起年青人思想上困惑。所以心理健康教育者必須對(duì)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策進(jìn)行分析。
3 大學(xué)生學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
3.1 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和個(gè)性發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變
改變傳統(tǒng)心理健康教育中教師”一家言”的權(quán)威式教學(xué)模式，讓大學(xué)生主動(dòng)探索和尊重大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)及時(shí)分析各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生鑒別紛繁復(fù)雜的信息的能力，教與學(xué)雙向流通，構(gòu)筑起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。
3.2 微信促進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展
心理健康教育工作者應(yīng)該有效發(fā)揮微信的使用效率和實(shí)效性，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)，學(xué)生中自發(fā)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、心理安慰和心理調(diào)整，達(dá)到預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的目的。從心理專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，一方面，建立心理知識(shí)學(xué)習(xí)交流的微信朋友圈，指導(dǎo)教師?？梢越⑿睦碜稍?xún)巡診微信號(hào)、心理按摩微信等。
3.3 掌握使用微信的度，防止過(guò)度使用微信
大學(xué)生微信使用時(shí)間最好在學(xué)習(xí)之余，使用微信應(yīng)在需求范圍之內(nèi)不能影響學(xué)習(xí)與正?；顒?dòng)，閑暇時(shí)間應(yīng)盡量選擇如運(yùn)動(dòng)等比較健康的生活方式?？傊?，微信已經(jīng)成為很多大學(xué)生生活中不可分割的一部分，大學(xué)生合理有效地使用微信有利于心理疏導(dǎo)和心理調(diào)整。防止過(guò)度使用微信，過(guò)度依賴(lài)微信則會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題和障礙[3][4]。
參考文獻(xiàn)：
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[3]解析網(wǎng)絡(luò)微博控之三大心理[N].新京報(bào)，2011-3-15.
[4]高翔.探析受眾微博使用心理[J].青年記者，2010，（35）.
關(guān)鍵詞：大班額；信息技術(shù)；資源；小組合作
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）16-0036-02
我們學(xué)校是2009年新建小學(xué)，最初規(guī)劃的是小班化教學(xué)，隨著我市近年來(lái)“撤點(diǎn)并校”工作和優(yōu)化教育資源配置的有序開(kāi)展，農(nóng)村中小學(xué)的減少，外來(lái)務(wù)工子女就近入學(xué)，造成了我市中小學(xué)校班額普遍較大，我們學(xué)校也不例外，有的甚至是超大班額。當(dāng)聽(tīng)到有老師抱怨學(xué)校每班有六七十人，就連老師走到學(xué)生中間也有困難時(shí)，我們會(huì)思考些什么呢？這對(duì)于最初小班教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了教育教學(xué)的難度，特別是信息技術(shù)課，由于對(duì)小學(xué)信息化教育的投入相對(duì)不足，再加上大班額，給信息技術(shù)的授課帶來(lái)一系列的問(wèn)題，顯然，要想改變這種現(xiàn)狀，困難重重，只有想辦法更好地去適應(yīng)，才是解決的根本途徑。
“小班額能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果；如果在大班額的情況下能夠保證教學(xué)質(zhì)量并達(dá)到效果，那才是真水平、高水平！”這是滎陽(yáng)市教體局局長(zhǎng)張雙利在全市教體系統(tǒng)電視電話(huà)會(huì)議上的一句原話(huà)。
學(xué)校在2011年申報(bào)了《大班額下如何提高教學(xué)質(zhì)量》的課題，以實(shí)施“道德課堂”為指導(dǎo)思想，全體教師圍繞著這個(gè)大課題結(jié)合自己的學(xué)科和教學(xué)實(shí)際制訂課題并申報(bào)小專(zhuān)題，筆者與學(xué)校部分教師進(jìn)行了《大班額環(huán)境下提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量》的課題研究。下面根據(jù)我們?cè)谘芯窟^(guò)程中的想法與實(shí)踐，淺談一下對(duì)大班額環(huán)境下有效提升信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、把常規(guī)工作做好是保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
根據(jù)《滎陽(yáng)市第六小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》和“十會(huì)十從”等學(xué)生文明要求制定《滎陽(yáng)市第六小學(xué)信息技術(shù)課課堂常規(guī)》，有了一定的常規(guī)，即使是大班額的課堂，教學(xué)也會(huì)井然有序。這就要求我們教師進(jìn)一步細(xì)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)，如在路隊(duì)、座位、紀(jì)律、分組上等，都要加以細(xì)化，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)小的行動(dòng)上。
路隊(duì)的細(xì)化。信息技術(shù)課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課不一樣，要先從路隊(duì)上抓起。上課前，需要組織學(xué)生從教室到計(jì)算機(jī)房。學(xué)生這段距離的路隊(duì)是否有序、整齊、安靜，將對(duì)上信息技術(shù)課有著一定影響。所以，高年級(jí)的學(xué)生可以在體育委員或班長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)在信息技術(shù)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)機(jī)房。
座位的安排，采取兩位男生一臺(tái)計(jì)算機(jī)與兩位女生一臺(tái)計(jì)算機(jī)間隔有規(guī)律地安排座位，不能是一男一女兩位學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，那樣會(huì)造成男學(xué)生欺負(fù)女學(xué)生，導(dǎo)致女學(xué)生沒(méi)有練習(xí)、上機(jī)的機(jī)會(huì)或放棄上機(jī)的機(jī)會(huì)（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別男女同學(xué)在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上時(shí)，男學(xué)生壓制女學(xué)生，教師上課再?gòu)?qiáng)調(diào)也不行）。同時(shí)，考慮到個(gè)人信息技術(shù)水平的差異性，在每一組盡量安排一位或兩位在信息技術(shù)方面相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，以便在小組學(xué)習(xí)時(shí)起到榜樣作用。
養(yǎng)成良好習(xí)慣。信息技術(shù)課上，讓學(xué)生掌握正確操作方法，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣很重要。特別是針對(duì)老師難以全面管理到的學(xué)生太多的大額班級(jí)，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的操作訓(xùn)練，讓他們從小開(kāi)始正確使用計(jì)算機(jī)。
二、抓住課余時(shí)間，充分利用家庭里有效資源
機(jī)器少，學(xué)生多，一周一節(jié)課時(shí)，教學(xué)課堂時(shí)間少，學(xué)生學(xué)習(xí)新知鞏固新知的時(shí)間就會(huì)相對(duì)少，把練習(xí)時(shí)間盡量放在家里，或與家長(zhǎng)共同探討或自主學(xué)習(xí)，可以在家預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這就使筆者想到學(xué)生家里的資源――硬件：計(jì)算機(jī)；軟件：家長(zhǎng)。
1.提高硬件的利用率
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代化工具的普及，城市、農(nóng)村各家各戶(hù)有80%的家庭擁有臺(tái)式或筆記本電腦，甚至是兩臺(tái)、三臺(tái)（或是筆記本電腦）。學(xué)校一周只有一節(jié)上機(jī)課，操作練習(xí)時(shí)間短，知識(shí)消化難，所以，只有充分利用學(xué)生家庭里的資源，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.獲得家長(zhǎng)的積極支持與配合
我們利用“校訊通”把每節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要在課下練習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合督促孩子在家練習(xí)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。有些家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)要比教師還要高，輔導(dǎo)孩子的知識(shí)應(yīng)該沒(méi)有難度，同時(shí)也利于學(xué)生在家自主探究一些課本以外的知識(shí)。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而更重要的是用計(jì)算機(jī)或上網(wǎng)查找、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，貴在學(xué)以致用、學(xué)科相長(zhǎng)，家長(zhǎng)也樂(lè)于積極輔導(dǎo)孩子，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)打電話(huà)或到校與我們溝通、交流和反饋信息，我們互相鼓勵(lì)對(duì)方、肯定對(duì)方。
好的課堂教學(xué)是授人以漁，課上點(diǎn)到為止，把無(wú)窮韻味留到課后，把自主探索的樂(lè)趣留給學(xué)生，把無(wú)盡的空間留給學(xué)生，使他們能把課上學(xué)的知識(shí)用起來(lái)，能把課上的知識(shí)在課外延續(xù)。
三、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)小組有效合作
大額班級(jí)，由于人數(shù)較多，所以教師往往不容易照顧到全體學(xué)生，特別是信息技術(shù)課，由于本身學(xué)生在學(xué)習(xí)上就存在著差異，往往就會(huì)使一些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)處于后進(jìn)的狀態(tài)。因此，面對(duì)大班額的教學(xué)，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的引領(lǐng)、示范、監(jiān)督作用。結(jié)合學(xué)校的“三級(jí)目標(biāo)”，學(xué)生自選制訂目標(biāo)：班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，筆者將三臺(tái)計(jì)算機(jī)上的六位學(xué)生分為一組，那么就必須有一位組長(zhǎng)（前面所說(shuō)的座位安排時(shí)的組長(zhǎng)）。筆者會(huì)在第一堂課上告訴全班學(xué)生組長(zhǎng)的責(zé)任與權(quán)力。組長(zhǎng)要維持本組成員在課堂的秩序，在練習(xí)時(shí)幫助同組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。機(jī)房也可以根據(jù)不同的座位來(lái)進(jìn)行分組。如：對(duì)面坐的三、四人為一組，在一列或一排坐的學(xué)生為一組。這樣分組的好處也是能充分讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。從某種意義上講，大班額課堂教學(xué)，組織小組活動(dòng)，學(xué)生參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂上有點(diǎn)“亂”是正常的，教師千萬(wàn)不能以維持所謂的紀(jì)律為代價(jià)來(lái)犧牲或減少學(xué)生的活動(dòng)和游戲。
小組合作要有評(píng)價(jià)來(lái)落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)。采用每課評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等形式，制定大班額教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)信息技術(shù)課有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。特別是在發(fā)揮同伴的激勵(lì)作用時(shí)，發(fā)揮同伴的評(píng)價(jià)，促使越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同伴，婉轉(zhuǎn)地為同伴提出要求，而不是只盯著同伴的缺點(diǎn)，忽視同伴的進(jìn)步，忽視同伴的優(yōu)點(diǎn)。
總之，大班額環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先把大班分解成若干學(xué)習(xí)小組，教師在教學(xué)中循循善誘，充分利用課堂和課余時(shí)間，讓更多學(xué)生能夠展示自己，有了家長(zhǎng)這個(gè)強(qiáng)力后盾的大力支持，使教學(xué)最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
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