時(shí)間：2023-08-24 17:15:01
導(dǎo)語(yǔ)：在科技人才培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的時(shí)代特征
2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中將“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”作為主要任務(wù)之一。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，2010年6月，教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃），“卓越計(jì)劃”旨在主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略要求，積極服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求。面向工業(yè)界，面向世界，面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批具有理論與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)與技術(shù)相融合的工程實(shí)踐能力、科學(xué)精神與人文精神相滲透的工程創(chuàng)新能力的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才賦予新的時(shí)代特征與要求，創(chuàng)新型工程科技人才必須具備如下特征:具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，具有運(yùn)用和集成科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的工程實(shí)踐能力，具有以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)能力，以為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)為己任，積極為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)責(zé)任感。
創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格是將其特征轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和規(guī)范化，一般將人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素劃分為三種：知識(shí)、能力、素質(zhì)，但三者并不是平行等位的概念，而應(yīng)將素質(zhì)作為上位要素，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)、能力、道德等培養(yǎng)規(guī)格，并且將能力作為人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容的主線貫穿始終。
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)信息化的發(fā)展，雖然各國(guó)對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求都有各自的特色和界定，但在創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的拓展上卻有著共識(shí)：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力，具有實(shí)施重大工程的領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具備能夠引領(lǐng)本國(guó)和世界工程科技發(fā)展的能力，同時(shí)要具有國(guó)際視野和跨文化交流能力。
二、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素
創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)具備勇于探索的創(chuàng)新精神、多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、善于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感。在人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)成三要素和拓展界定的基礎(chǔ)上，我們可以將創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的素質(zhì)分為核心素質(zhì)和拓展素質(zhì)兩大類，在此基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的知識(shí)和能力進(jìn)行界定。但不同類型的工程科技人才在培養(yǎng)過(guò)程中根據(jù)社會(huì)需求不同而各有側(cè)重，主要表現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的要求有所不同。
創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的核心素質(zhì)包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及能力、專業(yè)與工作態(tài)度。拓展素質(zhì)包括:社會(huì)適應(yīng)能力、道德品質(zhì)、身心素質(zhì)。
1. 多維知識(shí)結(jié)構(gòu)
創(chuàng)新型工程科技人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為“T”字型結(jié)構(gòu)，精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具有寬廣的多學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
專業(yè)知識(shí)方面，扎實(shí)的掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程科學(xué)原理等本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。熟悉本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢(shì)；熟悉新材料、新工藝、新設(shè)備、先進(jìn)制造系統(tǒng)；熟悉專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展。
人文社會(huì)科學(xué)方面，廣泛涉獵除本專業(yè)之外的其他領(lǐng)域的知識(shí)。要求具有良好的科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)的修養(yǎng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文化的精華，除能提高自身人文素養(yǎng)、提升情商外還可以拓展自己的思維方式，學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題，同時(shí)，多學(xué)科知識(shí)的多維交叉更有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，獲得創(chuàng)造性的成果。
工具性知識(shí)方面，應(yīng)掌握至少一門外語(yǔ)，具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，能夠進(jìn)行順暢的溝通交流。熟悉各類應(yīng)用軟件，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，具有使用和管理計(jì)算機(jī)的能力。
2. 工程實(shí)踐能力
創(chuàng)新型工程科技人才要想在工程科技領(lǐng)域有所建樹(shù)，就必須重視實(shí)踐，具備堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐能力。當(dāng)今從事科技工作，既要精通理論研究，又要具備技術(shù)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力，在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)展思維，在實(shí)際操作中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)新技術(shù)，在新技術(shù)中開(kāi)創(chuàng)新的應(yīng)用領(lǐng)域。
理論應(yīng)用的實(shí)踐能力。具有發(fā)現(xiàn)實(shí)際的工程問(wèn)題并進(jìn)行有效探索和實(shí)驗(yàn)的最終解決問(wèn)題的能力。掌握將所學(xué)專業(yè)知識(shí)用于具體設(shè)備的研制和設(shè)計(jì)以及解決具體工程問(wèn)題的方法。
設(shè)計(jì)操作能力。具有設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能，提出問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究方法并提出假設(shè)的能力。獲取信息和資源并進(jìn)行有效分析的能力。具備熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝新設(shè)備的能力，能熟練操作本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)備。
專業(yè)運(yùn)用能力。創(chuàng)新型工程科技人才所具有的專業(yè)能力是指其掌握專業(yè)理論及運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
工程綜合能力。具有在工程中綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、政策、環(huán)境等方面問(wèn)題的工程綜合能力。
3. 創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力
由于創(chuàng)新型工程科技人才最終是要在其所從事的領(lǐng)域有所突破，獲得創(chuàng)新性成果以推動(dòng)工程科技發(fā)展，因此創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面，要具備創(chuàng)新意識(shí)。善思、善問(wèn)、勤奮、堅(jiān)韌，勇于探索，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有熱情、有信心，勇往直前。另一方面，要具備創(chuàng)新思維。有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力，善于進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究新情況、提出新觀點(diǎn)。
創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力首先是以創(chuàng)新型工程科技人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造技能的內(nèi)在整合為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新型工程科技人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和學(xué)科交叉性，以此培育強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、科學(xué)的價(jià)值觀、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)和個(gè)性，以及新穎獨(dú)特的創(chuàng)造思維。具備明晰的戰(zhàn)略意識(shí)、敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)、成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)權(quán)意識(shí)和實(shí)用的工程化技能。
4. 社會(huì)責(zé)任感
社會(huì)責(zé)任感包括工作與專業(yè)態(tài)度，創(chuàng)新型工程科技人才作為工程領(lǐng)域的中堅(jiān)人才應(yīng)具備現(xiàn)代工程意識(shí)，具有良好的環(huán)境、安全、和服務(wù)意識(shí)。具體表現(xiàn)在：良好的工程安全、環(huán)境、職業(yè)健康等現(xiàn)代工程意識(shí)和倫理道德，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)；服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感；勇于探索的創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈的開(kāi)拓意識(shí)、主動(dòng)從事科技創(chuàng)新的意識(shí)和開(kāi)闊的視野。
5. 社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)適應(yīng)能力是指創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的適應(yīng)工作崗位和社會(huì)環(huán)境的各種能力。主要包括5個(gè)方面：終身學(xué)習(xí)能力。具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；勤學(xué)、多思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)；善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力；利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、與他人交流中學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的能力。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。對(duì)自己的能力、性格、職業(yè)傾向有一個(gè)全面的了解，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃技巧，準(zhǔn)確定位自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)際工作中，不可能一個(gè)人能完成所有的事情，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每一個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，還應(yīng)具備協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各方關(guān)系的能力，既要維持團(tuán)隊(duì)凝聚力又要保持自己獨(dú)立思維能力。時(shí)間管理能力。一個(gè)人不可能只做一件事情，這就需要具備分清問(wèn)題的主次和緩急，合理分配工作時(shí)間，提高工作效率。每個(gè)人還應(yīng)具備規(guī)劃自己時(shí)間分配的能力，即保證短期內(nèi)的工作高效完成，又對(duì)整體工作有具體規(guī)劃，不浪費(fèi)時(shí)間。表達(dá)和溝通能力。清晰流暢的表達(dá)既是保持團(tuán)隊(duì)有效溝通的必要條件，也是表現(xiàn)自我，展示研究成果的必備條件。因此，每一位創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)掌握準(zhǔn)確表達(dá)自己的語(yǔ)言技巧、基本的寫作技巧、與他人進(jìn)行有效溝通的技巧。
6. 道德品質(zhì)及身心素質(zhì)
創(chuàng)新型工程科技人才既要有堅(jiān)定的政治信仰，服務(wù)國(guó)家的責(zé)任感，也應(yīng)有人與自然和諧共處的環(huán)境意識(shí)；能遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，誠(chéng)信守法；腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，勇于承擔(dān)的責(zé)任心。
要求具有健全的體魄、旺盛的精力和健康的心理，具有積極向上、樂(lè)觀、大度、靈活、坦蕩的胸懷，具有較強(qiáng)的意志力，具有攻堅(jiān)克難的耐力，具有“止于至善”的卓越追求和承受挫折的能力。
三、創(chuàng)新型工程科技人才的分類及其培養(yǎng)規(guī)格
中國(guó)工程院課題組在2010年的《工程科技人才的調(diào)查報(bào)告》中將新時(shí)期的創(chuàng)新型工程科技人才分為三類：“理論+技術(shù)實(shí)踐+多專業(yè)知識(shí)交叉”型、“理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)”型、“理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)能力”型，這是根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)需要的分類。
從我國(guó)新型工業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要看，對(duì)工程科技人才需求是多元化、多樣化的。我國(guó)在技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展中迫切需要五種類型的工程科技人才：以科技研發(fā)為主的研究導(dǎo)向型工程科技人才；以解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題為主的專業(yè)實(shí)用工程科技人才；以多種專業(yè)知識(shí)交叉應(yīng)用為主的技術(shù)集成創(chuàng)新型工程科技人才；以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)型工程科技人才；側(cè)重于創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力的經(jīng)營(yíng)管理型工程科技人才。
綜上所述，可以將工程科技人才分為理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才、產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才三大類型。
1. 理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才
也可以稱之為原始創(chuàng)新型工程科技人才。由于其主要方向?yàn)槔碚撗芯颗c應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新及開(kāi)發(fā)。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下幾個(gè)方面：
在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要扎實(shí)掌握各類知識(shí)，能夠以自己的專業(yè)知識(shí)為“中心點(diǎn)”，與其相近的知識(shí)為網(wǎng)絡(luò)向多學(xué)科知識(shí)輻射，達(dá)到知識(shí)的深度與廣度的深度統(tǒng)一。
在專業(yè)能力上突出科學(xué)研究能力，精通文獻(xiàn)檢索、資料查詢、科技寫作的基本方法，掌握演繹、歸納、類比等常用的科學(xué)研究方法，熟練操作基礎(chǔ)工具和設(shè)備，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)常用軟件進(jìn)行分析、處理數(shù)據(jù)和模型構(gòu)建的能力。
在創(chuàng)新能力方面應(yīng)具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力，具備運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力，了解科學(xué)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)及市場(chǎng)需求。
在專業(yè)態(tài)度上，由于工程項(xiàng)目都是與周圍環(huán)境、安全有密切聯(lián)系的，因此研發(fā)類的工程師應(yīng)具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、安全質(zhì)量意識(shí)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，具有全局意識(shí)而不是片面追求創(chuàng)新成果。
2. 產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才
這是交叉型技術(shù)人才。他們主要進(jìn)行技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新。從事工程和產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下方面：
在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，是以科學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)為知識(shí)基礎(chǔ)，獲取外部信息和資源，并通過(guò)多元復(fù)合的實(shí)踐技能消化吸收再創(chuàng)新，以個(gè)性化與創(chuàng)新性的完美結(jié)合實(shí)現(xiàn)在工程科技過(guò)程中再創(chuàng)新。
在創(chuàng)新能力方面，除了具備創(chuàng)造性思維，還要有市場(chǎng)意識(shí)。因?yàn)楫a(chǎn)品直接面向市場(chǎng)需求，所以產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員應(yīng)深入掌握市場(chǎng)方面的知識(shí)，掌握了解市場(chǎng)需求的技能，在需求中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈感。產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員還應(yīng)具備“超前意識(shí)”敢為人先，使自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品走在同類產(chǎn)品的前沿引領(lǐng)市場(chǎng)。
在溝通和表達(dá)能力方面，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備較高的溝通和表達(dá)能力。無(wú)論是在了解市場(chǎng)需求中還是在與研發(fā)技術(shù)人員進(jìn)行溝通時(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員都應(yīng)該能夠清晰簡(jiǎn)潔的表達(dá)出自己的產(chǎn)品理念，讓大家了解自己的產(chǎn)品。
3.市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才
主要是從事工程管理與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重于人文素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)。
在知識(shí)方面，除了要掌握本專業(yè)知識(shí)外還要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，如管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、財(cái)務(wù)、法律等基本知識(shí)，在掌握本專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)的同時(shí)還應(yīng)對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目所涉及的技術(shù)有所了解。
在專業(yè)能力方面，工程管理人才應(yīng)該側(cè)重其管理素質(zhì)。具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，合理規(guī)劃和分配人力、物力和財(cái)力資源，優(yōu)化配置人力資源，協(xié)調(diào)各方利益，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神；具備全局觀念，將工程項(xiàng)目作為一個(gè)整體系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)化；熟悉資本運(yùn)作和市場(chǎng)運(yùn)作。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；科技人才；協(xié)同體；協(xié)同機(jī)制
創(chuàng)新型科技人才是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開(kāi)拓者，是國(guó)家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。[1]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是科技進(jìn)步的靈魂，人才是戰(zhàn)略資源，科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神的科技人才和結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍。
在清華大學(xué)百年校慶的講話中，首次將協(xié)同創(chuàng)新提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度，這對(duì)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才提供了思想指導(dǎo)和方法指引。政府、高校、企業(yè)、科研院所之間需要推進(jìn)協(xié)同，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力、推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展、增強(qiáng)我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的人才支撐。
一、協(xié)同與協(xié)同機(jī)制
協(xié)同一詞在英文中有synergy、co-operation、coordination、collaboration等多種表達(dá)，在《漢語(yǔ)大詞典》中是互相配合、齊心協(xié)力的意思。1971 年，德國(guó)學(xué)者Haken在系統(tǒng)論中最早提出了協(xié)同的概念。他認(rèn)為，協(xié)同（Synergy）是系統(tǒng)的各部分之間相互協(xié)作，使整個(gè)系統(tǒng)形成個(gè)體層次所不存在的新質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特征。協(xié)同在本質(zhì)上就是打破資源（人、財(cái)、物、信息、流程）之間的壁壘和邊界，使它們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而進(jìn)行協(xié)調(diào)的運(yùn)作，通過(guò)對(duì)各種資源最大化地開(kāi)發(fā)、利用和增值以充分達(dá)成一致的目標(biāo)。協(xié)同作為一種資源配置的方式，主要通過(guò)對(duì)有形資源和無(wú)形資源的共享方式創(chuàng)造價(jià)值。[2]
在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)過(guò)程中，協(xié)同是指企業(yè)、高校、科研院所三個(gè)基本主體投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的協(xié)同活動(dòng)。這種創(chuàng)新活動(dòng)是在政、產(chǎn)、學(xué)、研、介、金協(xié)同下完成的，其核心是協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)，政府通過(guò)法規(guī)、政策進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，中介服務(wù)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)科技人才信息服務(wù)，金融機(jī)構(gòu)提供資金支持，共同完成創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)。
協(xié)同機(jī)制是指協(xié)同主體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理，即相關(guān)主體（高校、企業(yè)、科研院所等）、相關(guān)對(duì)象和要素（如科研力量、市場(chǎng)、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等）等在協(xié)同創(chuàng)新中的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用的動(dòng)力、方式、功能、程序及運(yùn)行原理等，包括動(dòng)力機(jī)制、決策機(jī)制、投入機(jī)制、利益分配機(jī)制等方面。政府要制定政策，鼓勵(lì)和支持高校、企業(yè)、科研院所之間開(kāi)展多種形式的合作，聯(lián)合建立研發(fā)機(jī)構(gòu)和其他技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)、合作項(xiàng)目、專用基金共同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。對(duì)于作為育人主陣地的高校來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)科技攻關(guān)、科技服務(wù)開(kāi)展創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)。各協(xié)同主體都要開(kāi)拓思路，進(jìn)一步拓展合作領(lǐng)域，創(chuàng)新合作模式，建立良性互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，提高創(chuàng)新型科技人才的質(zhì)量與數(shù)量。
簡(jiǎn)言之，協(xié)同機(jī)制就是要充分發(fā)揮“政策、人才、技術(shù)、資金、設(shè)備、信息”等多方面資源在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中的最大效益，建立滿足多主體需求的、遵循創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏的局面。
二、創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的重要作用
（一）提升創(chuàng)新型科技人才的質(zhì)量與數(shù)量
創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)需要優(yōu)勢(shì)資源的配置、管理機(jī)制的創(chuàng)新和平臺(tái)基地的建立。政府是人才培養(yǎng)的政策制定者和人才發(fā)展的規(guī)劃者，可以為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)提供有力的政策環(huán)境和指導(dǎo)方略；企業(yè)具有較好的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新型科技人才提供了難得的條件保障，應(yīng)該從創(chuàng)新型科技人才的使用單位走向培養(yǎng)單位；高校具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，還具有豐富的科研設(shè)備條件，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)條件。在協(xié)同思想的指導(dǎo)下，這些優(yōu)勢(shì)資源協(xié)同利用，打破以往各自為陣的分散狀態(tài)，就能爆發(fā)出強(qiáng)大的能量，能夠提升創(chuàng)新型科技人才的質(zhì)量和數(shù)量，進(jìn)而能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技自主創(chuàng)新能力的提升。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)
與普通人才培養(yǎng)不一樣，創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)相應(yīng)的體制機(jī)制改革，遵循創(chuàng)新型科技人才的成長(zhǎng)成才規(guī)律和特點(diǎn)，必須創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和條件。從人才培養(yǎng)方面來(lái)看，既創(chuàng)新發(fā)展了新的人才培養(yǎng)形式，又豐富了機(jī)制體制的建設(shè)內(nèi)涵。從內(nèi)部來(lái)看，需要建立一套客觀、公正的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；從外部來(lái)看，需要不斷完善人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用的長(zhǎng)效機(jī)制，制定和實(shí)施對(duì)創(chuàng)新型科技人才具有強(qiáng)大吸引力的政策和制度，為創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)提供保障機(jī)制。因此，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，必須建立協(xié)同機(jī)制，尋找切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，協(xié)同主體之間要建立一種長(zhǎng)期的伙伴關(guān)系，在資源培養(yǎng)和共享上探索新路徑和新辦法，加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型科技人才大批量涌現(xiàn)。
（三）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新社會(huì)氛圍
創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新社會(huì)氛圍的支撐，同時(shí)，又對(duì)創(chuàng)新社會(huì)的氛圍營(yíng)造能夠起到重要的渲染作用，二者相輔相成，相得益彰。形成以尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新為榮的社會(huì)氛圍，完善體制和機(jī)制，徹底破除論資排輩、忌賢妒能、保守消極、墨守陳規(guī)等落后習(xí)慣勢(shì)力的影響，各類創(chuàng)新型科技人才將會(huì)脫穎而出。[3]政府、高校和企業(yè)要提供良好的科研條件、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)以及大量的研究經(jīng)費(fèi)，為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件，其實(shí)這也是營(yíng)造創(chuàng)新社會(huì)氛圍的過(guò)程。如果氛圍有了，將更加激發(fā)創(chuàng)新型科技人才的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這些創(chuàng)新型科技人才在各行各業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的科技創(chuàng)新能力和魅力，在一定程度上會(huì)形成崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，這樣會(huì)改變整個(gè)社會(huì)的思維方式、行為方式和生活方式，讓創(chuàng)新成為一種永不落幕的時(shí)尚。
三、目前創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的主要做法和存在的問(wèn)題
（一）目前創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的主要做法
協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才已成為一種社會(huì)共識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)在這方面做了不少有益的探索。簡(jiǎn)要?dú)w納起來(lái)，主要做法有以下方式。
1重大項(xiàng)目協(xié)同式。重大科技項(xiàng)目能將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新以及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，為創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)與發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)。
2“項(xiàng)目+基地”協(xié)同式。該模式是以科研項(xiàng)目為企業(yè)和高校雙方的結(jié)合點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研基地為各類創(chuàng)新要素資源匯聚結(jié)合的平臺(tái)，除了科技攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)移之外，校企在技術(shù)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行合作。
3“滲透型”協(xié)同式。這種形式要求把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本原則有機(jī)地滲透到教育管理、教學(xué)活動(dòng)、課程體系以及思想政治教育等所有環(huán)節(jié)。目前采用的主要形式有：一是構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)+項(xiàng)目”嵌入式合作教育新模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、教學(xué)模式和培養(yǎng)途徑等方面把專業(yè)和企業(yè)的合作有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。目前許多高校建立的“校企聯(lián)合班”就屬此類。二是探索多途徑、多模式產(chǎn)學(xué)研合作教育新機(jī)制。這種新機(jī)制要求行業(yè)企業(yè)參與該計(jì)劃的實(shí)施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位。高校要與合作培養(yǎng)單位共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”就是這種形式。三是積極打造國(guó)際化合作教育大平臺(tái)。當(dāng)前高校積極與世界知名的跨國(guó)企業(yè)（公司）合作，通過(guò)跨國(guó)企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，利用高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)人力研究資源，共同建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室?？鐕?guó)企業(yè)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，結(jié)合企業(yè)發(fā)展設(shè)立科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和興趣參與科研課題立項(xiàng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力。[4]
（二）創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)還存在的問(wèn)題
在協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才實(shí)踐過(guò)程中，隨著實(shí)質(zhì)性合作的深入和合作領(lǐng)域的拓展，一些影響協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的困境和問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1對(duì)協(xié)同培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不盡統(tǒng)一
由于在創(chuàng)新過(guò)程中的定位、資源和能力、發(fā)展目標(biāo)上存在著差異，企業(yè)、高校、科研院所形成了不同甚至是潛在對(duì)立的組織文化和行為準(zhǔn)則。企業(yè)通常具有明顯的利潤(rùn)導(dǎo)向，注重合作帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；高校則是科研導(dǎo)向，考慮合作是否有利于學(xué)術(shù)研究。這種價(jià)值觀的分歧影響著各方對(duì)合作利益的評(píng)價(jià)及合作范圍和模式的選擇，造成高校所提供的科技成果與市場(chǎng)脫節(jié)。高校應(yīng)重視關(guān)注如何服務(wù)于企業(yè)，積極開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才；企業(yè)則應(yīng)更關(guān)注如何準(zhǔn)確地提出知識(shí)需求，為高校參與創(chuàng)新提供資金和物力上的支持，并友好溝通知識(shí)產(chǎn)權(quán)和項(xiàng)目收益上的歸屬。
2協(xié)同培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制還不盡完善
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是面窄，主要集中在最高端幾個(gè)點(diǎn)上；二是多個(gè)部門管理，出自部門利益，監(jiān)管不協(xié)調(diào)，服務(wù)不到位，未形成合力；三是政、產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)單一，信息無(wú)法交流共享，尚未發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)協(xié)同中的應(yīng)有作用。因此，如何對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，直接影響到創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的成效。
3協(xié)同培養(yǎng)的廣度和深度還有待加強(qiáng)
由于條塊分割的歷史原因，高校、企業(yè)和科研院所等不同主體更多關(guān)注本領(lǐng)域的人才問(wèn)題。同時(shí)，各主體間在人才工作的功能方面也開(kāi)始出現(xiàn)了一些定位重疊、混亂的問(wèn)題。建立健全培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的長(zhǎng)效機(jī)制，要充分發(fā)揮政府政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)、高校、科研院所三方在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才中的積極性，就顯得十分重要。企業(yè)、高校、科研院所三方各有自身優(yōu)勢(shì)，目前已初見(jiàn)合作的局面，但是總體上仍處于探索階段，在創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的廣度和深度上還有許多工作要做。
4政校企還未真正成為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的協(xié)同體
過(guò)去，政府只是人才政策的制定者。在協(xié)同思想指導(dǎo)下，政府也必須拿出政府的資源投入到創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)上來(lái)，從而要成為人才培養(yǎng)的協(xié)同主體。在高校、科研院所、企業(yè)之間，過(guò)去的合作大多以資源交易為主，企業(yè)希望從高校獲得技術(shù)解決方案，高校則希望從企業(yè)拿到科研經(jīng)費(fèi)，合作層次停留在某一個(gè)項(xiàng)目或技術(shù)培養(yǎng)上，而在人才培養(yǎng)合作方面基本上處于零散狀態(tài)。在新形勢(shì)下，人才培養(yǎng)不僅僅是高校的任務(wù)，而且也成為企業(yè)和科研院所的一項(xiàng)重要工作。三方必須都參與協(xié)同培養(yǎng)人才，才有利于各方的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展。
四、創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中的協(xié)同機(jī)制探索
創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)黨委和政府、行業(yè)企業(yè)、高等院校、科研院所以及全社會(huì)共同努力。創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的主體呈現(xiàn)出多元化特征，除了高校外，政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)都擁有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和條件，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源分別掌握在不同的主體手中，任何一個(gè)主體都不能夠有效掌握創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)所需要的全部資源，必須依靠其他主體提供支持，形成協(xié)同效應(yīng)，共同達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)需要突破制約創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機(jī)制障礙，建立多機(jī)構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。
（一）建立促進(jìn)走向協(xié)同的政策調(diào)控機(jī)制
創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)離不開(kāi)政府通過(guò)制定相應(yīng)的政策和規(guī)章制度來(lái)對(duì)高校、企業(yè)和科研院所進(jìn)行調(diào)控安排。從宏觀層面上，政府通過(guò)制定產(chǎn)業(yè)政策、科技政策、財(cái)經(jīng)政策、培養(yǎng)和吸引人才政策等來(lái)引導(dǎo)、推動(dòng)和調(diào)控創(chuàng)新型科技人才的協(xié)同培養(yǎng)。要通過(guò)建立開(kāi)放、公平的體制機(jī)制，科技資源共享機(jī)制以及全社會(huì)的科學(xué)技術(shù)普及機(jī)制，要素合理流動(dòng)和優(yōu)化配置的制度環(huán)境和支持平臺(tái)，為形成創(chuàng)新社會(huì)氛圍構(gòu)建良好的制度環(huán)境。要建立引導(dǎo)、推動(dòng)各方主體之間的需求、溝通機(jī)制，從而充分發(fā)揮各方主體的內(nèi)在協(xié)同動(dòng)力。同時(shí)，還要發(fā)揮在創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)中的激勵(lì)作用，通過(guò)文件、法規(guī)和建立穩(wěn)定的行業(yè)組織指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方主體之間的協(xié)同開(kāi)展。
目前，在創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)方面，政府已經(jīng)逐漸有了傾斜性政策和投入，比如探索以企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、大學(xué)科技園、校企聯(lián)合委員會(huì)為載體的協(xié)同模式，但是這些模式主要著眼于創(chuàng)新科技、轉(zhuǎn)化成果、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著國(guó)家“2011計(jì)劃”的推進(jìn)，人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的提出，這對(duì)創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)將會(huì)起到重大的推動(dòng)作用。因此，政府應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型科技人才對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的極端重要性和目前在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中還存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步厘清在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中的角色認(rèn)識(shí)和職能定位，打破以前純粹管理者的角色，通過(guò)政策制定、機(jī)制建立、平臺(tái)搭建，轉(zhuǎn)變成為人才培養(yǎng)的參與者和協(xié)同體，完善相關(guān)的管理制度和協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)高校、企業(yè)和科研院所自覺(jué)地走向協(xié)同，在實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教育三贏中培養(yǎng)大批滿足科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求的創(chuàng)新型科技人才。
（二）建立實(shí)現(xiàn)協(xié)同共贏的利益動(dòng)力機(jī)制
德國(guó)心理學(xué)家盧因（Lewin）的群體動(dòng)力理論認(rèn)為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周圍環(huán)境的相互作用，是內(nèi)在需要與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。[5]利益需求是產(chǎn)生行為的內(nèi)在動(dòng)力。因此，利益動(dòng)力機(jī)制的建立對(duì)協(xié)同運(yùn)作至關(guān)重要。大體上講，利益動(dòng)力機(jī)制分為內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制和外部動(dòng)力機(jī)制。內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制是指存在于系統(tǒng)內(nèi)部的各主體對(duì)協(xié)同產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，主要包括自我發(fā)展需求、利益驅(qū)動(dòng)、外部誘發(fā)轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力等三方面因素。而外部動(dòng)力機(jī)制是指能對(duì)協(xié)同起推動(dòng)作用的外部動(dòng)力因素，主要包括政策推動(dòng)、社會(huì)心理、市場(chǎng)拉動(dòng)。這些外部動(dòng)力因素能驅(qū)動(dòng)或轉(zhuǎn)化為協(xié)同主體的內(nèi)在因素，推動(dòng)協(xié)同合作。能否協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才取決于協(xié)同體之間的共同需求及協(xié)同體之間內(nèi)部的相互利益的驅(qū)動(dòng)。
由于政府、高校、企業(yè)和科研院所等各主體處于不同的領(lǐng)域，存在觀念、價(jià)值觀、制度及管理等方面的差異，因此使得各協(xié)同主體間存在著互補(bǔ)與互斥、競(jìng)爭(zhēng)與合作，客觀上造成協(xié)同的困難重重。加上在實(shí)踐中體制機(jī)制有效調(diào)節(jié)的缺乏，更使協(xié)同主體各方動(dòng)力不足、活力不強(qiáng)。因此，建立體現(xiàn)各方共同利益需求的機(jī)制就顯得十分重要。只有各方主體具有相互結(jié)合的利益需要，才能產(chǎn)生相互協(xié)同的行為。
（三）建立推動(dòng)協(xié)同運(yùn)作的資源共享機(jī)制
政府要積極為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)創(chuàng)造政策條件，搭建平臺(tái)，促進(jìn)相關(guān)資源向人才培養(yǎng)聚合優(yōu)化。政府要加強(qiáng)對(duì)高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)和大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)劃和建設(shè)，以整合科技服務(wù)平臺(tái)；要鼓勵(lì)企業(yè)建立研究中心，加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、高等院校的產(chǎn)學(xué)研合作。同時(shí)，要緊緊圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)企業(yè)的需求，科學(xué)合理地分配物質(zhì)和財(cái)力資源，以確保創(chuàng)新平臺(tái)能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位、全過(guò)程的服務(wù)。[6]政府要引導(dǎo)和加強(qiáng)各方主體的深度合作， 充分發(fā)揮高校和科研院所的科研資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)， 并將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)創(chuàng)新型科技人才的快速發(fā)展。高校和科研院所基礎(chǔ)研究力量雄厚，由于學(xué)科交叉和相互融合，不斷衍生出新思維、新理念、新設(shè)計(jì)，企業(yè)要利用高校和科研院所的優(yōu)勢(shì)，爆發(fā)出新的科技生產(chǎn)力。從企業(yè)和高校自身發(fā)展來(lái)看，對(duì)人才質(zhì)量的要求具有契合性，高校與企業(yè)協(xié)作可以促進(jìn)教學(xué)資源配置的合理利用，實(shí)現(xiàn)雙贏。
要搭建創(chuàng)新型科技人才的交流平臺(tái)， 通過(guò)依托行業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)社團(tuán)組織， 建立專題講座、論壇、沙龍等行業(yè)性、區(qū)域性信息交流平臺(tái)，加快創(chuàng)新型科技人才專業(yè)素質(zhì)的提升。支持行業(yè)企業(yè)、科研院所與高等學(xué)校聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心等方式，建立創(chuàng)新型科技人才“三方雙向”交流兼職制度，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的“雙導(dǎo)師制”，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才和團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要積極開(kāi)展與國(guó)際高水平研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)之間的實(shí)質(zhì)性合作，特別是支持重大合作研究計(jì)劃和項(xiàng)目，以發(fā)揮創(chuàng)新型科技人才的帶頭作用。要建立創(chuàng)新型科技人才的國(guó)際化培訓(xùn)模式，引導(dǎo)和扶持企業(yè)在境外建立培訓(xùn)基地，請(qǐng)國(guó)外專家進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新型科技人才參加國(guó)際高科技俱樂(lè)部的一些重大活動(dòng)，保持他們的創(chuàng)新活力。
（四）建立促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制
建立和完善激勵(lì)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)科技人才積極性和創(chuàng)造性，最大限度挖掘其潛能、發(fā)揮其作用的有效手段。[7]要完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)，保護(hù)創(chuàng)新型科技人才的合法權(quán)益，建立高效的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制和公平有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化科技創(chuàng)新的激勵(lì)效應(yīng)，特別要在科技成果上建立科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)有重大的科技成果和有突出貢獻(xiàn)的科技人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠提高創(chuàng)新型科技人員的社會(huì)地位，激勵(lì)科技人才從事創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。對(duì)創(chuàng)新型科技人才的激勵(lì)政策，還要體現(xiàn)在分配政策上的激勵(lì)，除了體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的傳統(tǒng)薪金分配制度以外，著重體現(xiàn)人力資本的產(chǎn)權(quán)價(jià)值，即知識(shí)的產(chǎn)權(quán)價(jià)值的分配制度。[8]
必須發(fā)揮協(xié)同體的積極性和創(chuàng)造性，面向市場(chǎng)，引導(dǎo)全社會(huì)多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財(cái)政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入為補(bǔ)充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會(huì)人才培養(yǎng)投入機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新型科技人才的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。政府要通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿、政策措施和導(dǎo)向、約束機(jī)制等引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)增加人才培養(yǎng)投入，支持和鼓勵(lì)大型企業(yè)集團(tuán)提取一定數(shù)量的資金，集中用于人才培養(yǎng)的投入。同時(shí)，高校、企業(yè)和科研院所要依托國(guó)家重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家高新區(qū)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，協(xié)同建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，在世界科技前沿和我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，實(shí)施戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型科技人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合等多種形式的激勵(lì)方式，不斷增強(qiáng)科技人才的創(chuàng)新能力和科技貢獻(xiàn)力。
（五）建立提升協(xié)同效益的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)， 對(duì)提高創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)實(shí)體的培養(yǎng)績(jī)效、建設(shè)績(jī)效具有重要的引導(dǎo)、診斷、激勵(lì)作用。而建立符合創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)規(guī)律的科學(xué)、公正、有效、操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)體系，又是人才培養(yǎng)體系建設(shè)的一大難點(diǎn)。具體來(lái)講，重點(diǎn)要解決好三個(gè)層面的問(wèn)題：一是誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)包括政府評(píng)價(jià)、培養(yǎng)實(shí)體評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，應(yīng)當(dāng)有分類、分層、動(dòng)態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)和程序；三是評(píng)價(jià)結(jié)果如何運(yùn)用，評(píng)價(jià)本身不是目的，關(guān)鍵在于對(duì)結(jié)果地有效應(yīng)用，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
總之，建立一個(gè)科學(xué)、合理的創(chuàng)新型科技人才考核制度，要尊重創(chuàng)新的內(nèi)在周期規(guī)律，避免考核短期化的傾向，給創(chuàng)新以足夠的時(shí)間和空間。要變個(gè)體考核為團(tuán)隊(duì)考核，以適應(yīng)現(xiàn)代科研的團(tuán)隊(duì)協(xié)作特征，避免因考核個(gè)人化影響團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合。要增加考核制度對(duì)創(chuàng)新失敗的容忍度，既能容忍科技人才因潛心研究而短期內(nèi)不出成果，又能容忍創(chuàng)新失敗，鼓勵(lì)不斷嘗試。對(duì)創(chuàng)新型科技人才的考核應(yīng)以“揚(yáng)長(zhǎng)”為主，改變對(duì)黨政干部綜合素質(zhì)考核的“補(bǔ)短”導(dǎo)向，這樣才能有利于創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵(lì)從事原創(chuàng)性研究，激發(fā)廣大創(chuàng)新型科技人員的科研熱情和科研主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)科技成果的數(shù)量和質(zhì)量的提高。同時(shí)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)和考評(píng)制度，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)創(chuàng)新型科技人才的績(jī)效判斷人才的科研和工作效率與績(jī)效，真正營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新型科技人才發(fā)展的機(jī)制環(huán)境。[9]
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；探索路徑；建設(shè)
1.我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最好環(huán)境，高校的教學(xué)模式、方法、理念、計(jì)劃、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立等都會(huì)影響到創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。但我們看到的是當(dāng)前高校培養(yǎng)出的拔尖的創(chuàng)新型人才鳳毛麟角，與招收新生大規(guī)模投入的“批量生產(chǎn)”數(shù)量差距很大?！芭可a(chǎn)”所產(chǎn)出的人才屬于應(yīng)用型、服務(wù)型人才，強(qiáng)調(diào)的是順向思維、照本宣科、課本無(wú)誤論、無(wú)質(zhì)疑批判精神和求知欲不強(qiáng)等，而創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是逆向思維、創(chuàng)造性精神、人的個(gè)性和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的拔尖人才。有研究指出國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究雖然已在理論和實(shí)踐兩方面取得了初步成果，但仍存在以下不足：（1）沒(méi)有形成完整的研究框架；（2）對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體因素研究并不全面；（3）對(duì)創(chuàng)新能力不足的原因探索較少；（4）以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的實(shí)證研究和效率研究還比較缺乏等。也有人指出我國(guó)創(chuàng)新型人才發(fā)展的障礙因素是教育的錯(cuò)位、集權(quán)式管理、泛行政化和法制化缺失等。
2.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和策略
重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主線，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里作者從五個(gè)方面探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略。
2.1 營(yíng)造來(lái)自各個(gè)院系的多元文化碰撞的環(huán)境
人才是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的核心，素質(zhì)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才需要在思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題上要從多個(gè)角度、多個(gè)知識(shí)、多種文化上出發(fā)，這就要求高校學(xué)生在多元的文化知識(shí)環(huán)境下成長(zhǎng)，這也無(wú)形中要求學(xué)生擁有寬廣的交際圈和人脈。如牛津、劍橋大學(xué)采用的“學(xué)院制”教育模式就把社會(huì)人文學(xué)科和理工農(nóng)醫(yī)自然學(xué)科的師生安排在一棟宿舍樓，讓學(xué)生接受不同文化的熏陶。
創(chuàng)新型人才必須具備多個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)，因此，只有各院系各專業(yè)的學(xué)生混合住宿，在日常的生活中能產(chǎn)生多元文化的交叉碰撞，才能促進(jìn)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2 遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，煥發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思維，敢于打破傳統(tǒng)的思想觀念，勇于提出自己的想法。目前高校普遍的教學(xué)方法是老師機(jī)械地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，特別是多媒體教學(xué)的普及。雖能一定程度上減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進(jìn)度，但教師立于講臺(tái)之上，機(jī)械式地點(diǎn)著鼠標(biāo)，照本宣科，很少留下板書(shū)，與學(xué)生脫節(jié)很嚴(yán)重，枯燥的翻頁(yè)講課件方式使得作為學(xué)習(xí)的“主體”的學(xué)生來(lái)不及做筆記，學(xué)習(xí)思維混亂，課堂氛圍壓抑，缺乏激情，學(xué)生的主觀能動(dòng)性慢慢喪失，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用。只有遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，多媒體使用和板書(shū)比例差異不能過(guò)大的課堂教學(xué)方法，方能引起學(xué)生的興趣和熱情。
2.3 及時(shí)編譯最新的教學(xué)計(jì)劃和教材資料，增加選修課程
先進(jìn)的教材資料或教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件和前提，是開(kāi)拓學(xué)生視野、了解國(guó)內(nèi)外最新前沿知識(shí)的重要渠道，而目前大部分高校的教學(xué)計(jì)劃或者教材資料都是沿用了很多屆，許久未曾更新，很多先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外教材不能得到及時(shí)編譯和分發(fā)，學(xué)生不能及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以致創(chuàng)新思想落后。再者教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化、細(xì)致化、深入化，并未能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而是變得更加枯燥乏味；課程設(shè)置上選修課的內(nèi)容和數(shù)量都有待提高，也有出現(xiàn)該課程因?qū)W生選課人數(shù)過(guò)少，學(xué)校直接放棄的情況，學(xué)生喜歡的感興趣的課程就得不到學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的熱情也消磨殆盡。
2.4 創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制
校企合作機(jī)制能快捷有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因?yàn)閷W(xué)校封閉式間接獲得知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)開(kāi)放式直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模式不同，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際能對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到立竿見(jiàn)影、事半功倍的效果。聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制能顯著提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，理論知識(shí)學(xué)有所用，有時(shí)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的研究工作給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。陳國(guó)松指出，我國(guó)高校學(xué)生在工程實(shí)踐能力、人文情懷、可持續(xù)發(fā)展能力、跨文化溝通能力等方面尤為欠缺。實(shí)踐是工程的靈魂，當(dāng)前大學(xué)生科研實(shí)踐項(xiàng)目是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的卓有成效的途徑。
2.5 建立創(chuàng)新能力強(qiáng)、水平高、教學(xué)和管理獨(dú)特的師資隊(duì)伍
高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，需要一批具有深厚的知識(shí)背景、飽滿的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)和管理方式、高度責(zé)任心的師資隊(duì)伍進(jìn)行引導(dǎo)。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師不局限于校內(nèi)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工、專家和管理人員等，或經(jīng)常邀請(qǐng)其他院校的知名教授、教師到學(xué)校做客講學(xué)，將學(xué)科前沿知識(shí)、最新的學(xué)科前沿與本校師生分享；本校教師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心研究，以科研項(xiàng)目為牽引，以人為本、因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐探究，共謀創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：拔尖科技人才；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性
中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2646（2012）06-0086-05
拔尖科技人才通常是指在科技領(lǐng)域有著杰出貢獻(xiàn)的科技工作者，其顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。那么，什么是拔尖科技人才？拔尖科技人才有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？如何培養(yǎng)拔尖科技人才？搞清楚這些問(wèn)題對(duì)于我們制定科學(xué)的拔尖科技人才培養(yǎng)措施有著積極意義。
一、拔尖科技人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
縱觀科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上著名的科學(xué)家，以及當(dāng)代科技各領(lǐng)域的專家、頂尖高手，拔尖科技人才往往具備下面一些基本素質(zhì)：
1. 良好的智力稟賦
從心理學(xué)的角度來(lái)看，構(gòu)成智力的要素包括觀察力、記憶力、思維力等。觀察力是人們?cè)谝欢ɡ碚撍季S指導(dǎo)下，通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器有目的、有計(jì)劃地感知研究對(duì)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種能力。無(wú)論是科學(xué)發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)發(fā)明，都需要善于獲得對(duì)象的第一手資料，這就需要觀察。特別是復(fù)雜事物，良好的觀察能力是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要前提。丹麥天文學(xué)家第谷曾經(jīng)精確地觀察了700多顆星，準(zhǔn)確、詳盡記錄了它們的運(yùn)行軌跡，為開(kāi)普勒行星三大定律的建立奠定了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，良好的觀察能力是科學(xué)創(chuàng)新的前提。
記憶力是對(duì)感覺(jué)過(guò)的材料保持再現(xiàn)的能力。無(wú)論是科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)上的發(fā)明，都需要對(duì)記憶中的材料給予加工。越是復(fù)雜的事物，包含的信息越多，越需要有良好的記憶力。否則，思維就成為無(wú)源之水，創(chuàng)新也就無(wú)從談起。良好的記憶力一般包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的系統(tǒng)性。
思維力通常是指對(duì)儲(chǔ)存在大腦中材料進(jìn)行加工的能力。思維力良好，善于對(duì)獲得的材料進(jìn)行加工處理，從而發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在不同要素之間的聯(lián)系，而且能夠從一般的原理出發(fā)，對(duì)事物之間的關(guān)系做出正確的判斷，科學(xué)地揭示事物的本質(zhì)。
2.富有創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)創(chuàng)性的、探索未知的復(fù)雜的思維，它能夠產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是思維結(jié)果的新穎性。
創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制主要包括濃厚的問(wèn)題意識(shí)、對(duì)未知事物的好奇心和創(chuàng)造性想象。問(wèn)題意識(shí)通常是指“理論研究中的一種主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉問(wèn)題的心理意向，這種心理意向是以這樣一種認(rèn)識(shí)為前提的，即認(rèn)為理論研究是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，并以問(wèn)題為其發(fā)展的第一推動(dòng)力?！盵1]縱觀科學(xué)發(fā)展的歷史，科學(xué)上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往從問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是科學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)。普朗克根據(jù)“黑體輻射”現(xiàn)象提出能量子假說(shuō)；德國(guó)著名科學(xué)家勒梅特根據(jù)星系譜系的紅移現(xiàn)象提出了宇宙大爆炸理論假說(shuō)。如果沒(méi)有他們對(duì)這些問(wèn)題的疑問(wèn)和深入思考，就不會(huì)有這些科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，指出：“?wèn)題是新知識(shí)、新學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)一切新知識(shí)的產(chǎn)生與積累都因?yàn)橐獯饐?wèn)題”。好奇是人人具有的一種天性，對(duì)于拔尖科技人才來(lái)說(shuō)，好奇心猶如一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，不斷地催促著研究者去探索事物產(chǎn)生的原因，從而發(fā)現(xiàn)事物之間本質(zhì)聯(lián)系?？梢?jiàn)，沒(méi)有好奇心，就不會(huì)有對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深化。愛(ài)因斯坦許多重大的科學(xué)思想的創(chuàng)造，無(wú)不是這種好奇心的驅(qū)使下完成的。創(chuàng)造性想象，就是對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工、改造并創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象可以突破時(shí)間、空間的束縛，實(shí)現(xiàn)“遙接千載，思通萬(wàn)里”，把不相關(guān)的事物、現(xiàn)象和過(guò)程給予有效的連接和組合，從而創(chuàng)造出新的形象、新的過(guò)程。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)。愛(ài)因斯坦在《論科學(xué)》一文中深有感觸地說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”。[2] 列寧指出：“有人認(rèn)為，只有詩(shī)人才需要幻想，這是沒(méi)有理由的，這是愚蠢的偏見(jiàn)！甚至在數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，甚至沒(méi)有它就不可能發(fā)明微積分?！盵3]創(chuàng)造性的想象，無(wú)疑是拔尖人才素質(zhì)的重要素質(zhì)之一。
3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
對(duì)于拔尖科技人才來(lái)說(shuō)，什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是合理的，人才研究專家告訴我們，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)與廣博的相關(guān)知識(shí)是必要的。從知識(shí)和能力的關(guān)系看，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)；從基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系看，基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)的根基。前蘇聯(lián)物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者蘭道在1962年曾提出“蘭道三角理論”，曾形象地解釋了創(chuàng)造性人才的知識(shí)組合方式。他認(rèn)為拔尖科技人才往往是屬于正三角形類“Δ”，這種人才“頭腦敏銳，且基礎(chǔ)知識(shí)雄厚”，可以做出重大的發(fā)明創(chuàng)造。精深的專業(yè)知識(shí)也是拔尖人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然要求。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院副院長(zhǎng)鄒東濤更形象地用“十字型人才”概念來(lái)說(shuō)明創(chuàng)造性人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如果用“一”表示掌握知識(shí)的寬度，“|”表示掌握專業(yè)知識(shí)的深度，拔尖創(chuàng)造性人才的知識(shí)組合往往是“十”字型的，這種人才博專相濟(jì)、相輔相成，他們既有較寬的知識(shí)面，又在某一領(lǐng)域有比較深入的研究，更重要的是敢于出頭、冒尖、有創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)正在不斷的交叉、綜合，新的科學(xué)構(gòu)想、新的技術(shù)突破，往往產(chǎn)生在這些領(lǐng)域。所以，廣博的知識(shí)是能夠?yàn)閯?chuàng)新提供新鮮的養(yǎng)料和信息。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家維納指出的，“在科學(xué)發(fā)展上可以得到最大收獲的領(lǐng)域是各種已經(jīng)建立起來(lái)的部門之間被忽視的無(wú)人區(qū)”。[4]他自己正是選定了一個(gè)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)和電工學(xué)等都有關(guān)聯(lián)的“科學(xué)處女地”展開(kāi)了工作，終于在1947年創(chuàng)立“控制論”這門嶄新的學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代計(jì)算、控制、通訊、自動(dòng)化技術(shù)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)理論都產(chǎn)生了重要影響。
4.創(chuàng)造性心理品格
心理品格，是一個(gè)內(nèi)涵比較廣泛的概念，包括性格、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等方面。具有高度創(chuàng)造性的人往往具有下列心理品格：對(duì)研究的對(duì)象熱愛(ài)、興趣濃厚，有毅力，意志堅(jiān)強(qiáng)。這其中，最重要的品格是興趣和意志。興趣是人們積極探索某種事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)某事物興趣濃厚，集中注意力，可以促使人們?nèi)タ炭嚆@研、積極思考，有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的完成。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中講授說(shuō)：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒(méi)有興趣?！热绺阄锢韺?shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器房，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所耍探索的東西?！闭菍?duì)基本粒子研究有著濃厚的興趣促進(jìn)了他的探索熱情，從而使他獲得巨大的成功。
意志是人為了達(dá)到預(yù)定的目的，自覺(jué)地運(yùn)用自己的智力與體力進(jìn)行活動(dòng)。科技創(chuàng)新充滿了艱辛，有失敗，有挫折，頑強(qiáng)的意志力是克服困難的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的完成。居里夫人為了從瀝青鈾礦中提煉出鈾，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，只有一間破舊房子，屋頂漏雨，墻壁透風(fēng)，儀器缺乏，但是，她依然不論嚴(yán)冬或盛夏，不分黑夜和白天，整天緊張地工作著。在瀝青鍋里無(wú)數(shù)次的攪拌，幾萬(wàn)次的過(guò)濾、提純，終于在四年多的時(shí)間，提煉出了10克純鐳。鐳的發(fā)現(xiàn)，不僅引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開(kāi)了大門，也給人類的健康帶來(lái)了福音。居里夫人克服困難的勇氣，堪稱是意志力活動(dòng)的典范。
5.高尚的道德情操
價(jià)值觀是人們對(duì)客觀事物以及對(duì)自己行為結(jié)果的意義、作用效果等重要性的評(píng)價(jià)。價(jià)值觀是一種內(nèi)在尺度，支配著人們對(duì)人生目的和意義的看法。價(jià)值觀具有相對(duì)的穩(wěn)定性和持久性，其一旦形成便成為指導(dǎo)和支配著人們的行為指南。拔尖科技人才，其崇高的價(jià)值取向表現(xiàn)為有理想、有抱負(fù)、事業(yè)心強(qiáng)、關(guān)心社會(huì)，能夠?qū)⒆约豪硐胱非笈c國(guó)家、人民的利益命運(yùn)緊密結(jié)合。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠別人的勞動(dòng)，我必須盡力以同樣的分量來(lái)報(bào)答我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西”；“我從來(lái)不把安逸和享樂(lè)看作是生活目的本身……，照亮我道路的，并且不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美?！睈?ài)因斯坦的這段話不僅是自身崇高價(jià)值取向的寫照，也是他一生事業(yè)的追求。為了反擊納粹，他曾經(jīng)寫信給羅斯?？偨y(tǒng)研制原子彈。當(dāng)他得知日本廣島遭原子彈轟炸的消息時(shí)，他非常遺憾地說(shuō)：“我現(xiàn)在最大的感想是后悔，后悔當(dāng)初不該給羅斯?？偨y(tǒng)寫那封信?！耶?dāng)時(shí)是想把原子彈這一罪惡的殺人工具從瘋子希特勒手里搶過(guò)來(lái)。想不到現(xiàn)在又將它送到另一個(gè)瘋子手里。……我們?yōu)槭裁匆獙兹f(wàn)無(wú)辜的男女老幼，作為這個(gè)新炸彈的活靶子呢？”[5]這里，我們可以深切感到愛(ài)因斯坦那崇高偉大的社會(huì)責(zé)任感。同樣，我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森之所以為國(guó)人所敬仰，不僅僅是他為我國(guó)“兩彈一星”所做出的巨大貢獻(xiàn)，他崇高的愛(ài)國(guó)情懷也在感動(dòng)著每一個(gè)人。錢學(xué)森曾留學(xué)美國(guó)，當(dāng)他得知中華人民共和國(guó)誕生的消息后，按捺不住內(nèi)心的喜悅，希望早日回國(guó)，為國(guó)效力。盡管美國(guó)政府百般刁難，甚至抄家、拘禁都難以抑制他那顆歸國(guó)的心。就是在96歲高齡時(shí)，依然惦記著國(guó)家的教育事業(yè)，惦記著人才的培養(yǎng)，無(wú)不反映了他身系國(guó)家的崇高理想?？梢?jiàn)，崇高的價(jià)值取向，是一個(gè)拔尖科技人才的重要品質(zhì)。
二、拔尖科技人才的培養(yǎng)
拔尖科技人才的素質(zhì)特征內(nèi)在地包含著培養(yǎng)方法。拔尖科技人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)進(jìn)行，特別是大學(xué)教育是其基本素質(zhì)形成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。當(dāng)他們走向工作崗位時(shí)，工作單位的學(xué)術(shù)氛圍、政策導(dǎo)向也是重要的因素。拔尖科技人才的培養(yǎng)應(yīng)主要立足于這幾個(gè)方面。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式
當(dāng)前，我國(guó)教育觀念總體上側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，這種觀念集中體現(xiàn)在中小學(xué)應(yīng)試教育中。就是在大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，也不乏“一言堂”或“滿堂灌”現(xiàn)象，忽視學(xué)生德智體美等多方面素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森在總理看望他時(shí)曾談到：我們還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。那么，創(chuàng)新教育應(yīng)該怎樣進(jìn)行？美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯有一段話值得我們深思。他說(shuō)，人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到心靈自由和心理安全的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。美籍華人柯領(lǐng)通過(guò)長(zhǎng)期的教育研究也提出過(guò)一個(gè)命題：心靈的自由是創(chuàng)造的根本。這表明心靈的自由與創(chuàng)造力發(fā)揮有著內(nèi)在聯(lián)系。心靈的自由是一種思想的自由、思維的自由。思維的主體展開(kāi)思維的翅膀，自由的聯(lián)想、自由的想象。當(dāng)然，這里的心靈自由絕不是胡思亂想，是一種對(duì)真理的自由探索，是對(duì)理想目標(biāo)的執(zhí)著追求，是一種求真、求善、求美的高度統(tǒng)一。要達(dá)到這樣的理想狀態(tài)，就需要我們克服以知識(shí)傳授為主的教育觀念和教學(xué)模式，改革考試單一的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化人文的、藝術(shù)的、美的教育，將科學(xué)教育、藝術(shù)教育、美的教育、人文的教育等有機(jī)結(jié)合，解放人的心靈、提升人的境界，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)揮有廣闊的空間。心靈的自由才有創(chuàng)新的自由。
2.注重基礎(chǔ)科學(xué)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合
基礎(chǔ)科學(xué)教育，是形成拔尖人才合理基礎(chǔ)知識(shí)的必然要求?？陀^上來(lái)說(shuō)，我國(guó)在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面搞的還是比較好，無(wú)論是內(nèi)容的選擇、課時(shí)的安排還是方法的運(yùn)用都取得了良好的效果。我們經(jīng)常看到“國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！?，往往得到好名次的都是中國(guó)人。而且，隨著國(guó)家對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的重視，基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要性更加突出，一些大學(xué)在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面都采取了一系列措施。清華大學(xué)于2009年啟動(dòng)了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”，分別建立了清華學(xué)堂數(shù)學(xué)班、物理班、化學(xué)班、生物科學(xué)班、計(jì)算機(jī)科學(xué)班和錢學(xué)森力學(xué)班，聘請(qǐng)一批學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國(guó)際視野的一流學(xué)者擔(dān)任各班首席教授。南京大學(xué)一些部系在基礎(chǔ)教育方面制定了一系列方案，不僅加強(qiáng)了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科研管理等方面都有一系列措施。
專業(yè)知識(shí)是指一定領(lǐng)域或范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)?？萍紕?chuàng)新總是在一定的領(lǐng)域里進(jìn)行，特別是在高、精、尖領(lǐng)域，不僅涉及的科學(xué)原理復(fù)雜、尖端，同時(shí)存在多種學(xué)科的交叉滲透，沒(méi)有精深的專業(yè)知識(shí)是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。一般來(lái)說(shuō)，拔尖人才的專業(yè)教育往往是在研究生階段，即碩士或博士階段。專業(yè)知識(shí)教育要抓前沿。不同學(xué)科的前沿不同，理論研究有理論上的前沿，應(yīng)用學(xué)科也有技術(shù)上的前沿。在學(xué)科前沿領(lǐng)域，或者不同前沿學(xué)科的交叉地帶，往往是科技創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)拔尖科技人才，需要在前沿專業(yè)知識(shí)方面入手。
3.掌握創(chuàng)造性思維方法，提高智力水平
馬克思指出：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開(kāi)始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?！盵6]馬克思在這里指出了人類的創(chuàng)造性活動(dòng)是一種自覺(jué)的能動(dòng)性過(guò)程，是運(yùn)用創(chuàng)造性思維的結(jié)果。思維的創(chuàng)造性是人類智力的核心，良好的智力稟賦是通過(guò)思維能力表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維方法來(lái)提高智力水平是培養(yǎng)拔尖人才的必要手段。
創(chuàng)造性思維方法很多，有唯物辯證思維方法，有隨近代科學(xué)發(fā)展起來(lái)的系統(tǒng)思維方法。此外，聯(lián)想、想象、類比等也是比較重要的方法?？萍际飞洗罅縿?chuàng)新無(wú)不運(yùn)用到了這些思維方法。要全面掌握這些方法，不僅需要專門的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透也是必要的。教師在授課過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理，還要使學(xué)生了解這些知識(shí)和原理是怎樣產(chǎn)生的，運(yùn)用了什么樣的思維方法。教師只有將知識(shí)的講授與思維方法運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，才能教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考”。大學(xué)的創(chuàng)新教育就要基于這兩點(diǎn)。笛卡爾說(shuō)，在一切知識(shí)中，對(duì)人類最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。只有掌握了科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力就強(qiáng)，良好的智力稟賦就得以體現(xiàn)。
4.創(chuàng)造心理養(yǎng)成與實(shí)踐能力提高相結(jié)合
創(chuàng)造心理是集諸如創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、情感、意志等多種因素的統(tǒng)一，其中興趣、情感、意志是最重要的部分。興趣是一種具有持久、穩(wěn)定的心理傾向。當(dāng)人們對(duì)某一創(chuàng)新活動(dòng)感興趣，這種興趣將成為創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)力。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)往往是通過(guò)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)層層推進(jìn)、循循善誘，在解決問(wèn)題中使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的成就感，這種樂(lè)趣與成就感可以覆蓋努力時(shí)帶來(lái)的枯燥和煩惱，從而吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步思考。在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方法。要求學(xué)生參加實(shí)踐，如參加調(diào)研，做有一定難度的實(shí)驗(yàn)或?qū)懻撐?，并且?yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生意志的堅(jiān)毅性。
5.營(yíng)造良好的文化氛圍
拔尖科技人才的培養(yǎng)既是學(xué)校教育的過(guò)程，也是在工作崗位上成就的過(guò)程。因此，營(yíng)造有利于拔尖科技人才成長(zhǎng)的文化氛圍也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一是構(gòu)建寬松、自由的文化環(huán)境。學(xué)術(shù)無(wú)，探索無(wú)止境。著名國(guó)學(xué)大師的“獨(dú)立之精神，自由之思想”就是講的這個(gè)道理?？茖W(xué)研究活動(dòng)需要有充分的自由，要給善于思考的人提供機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)研究不能受政治的束縛，不能受俗世所干擾，也不能受利益驅(qū)使，否則就不會(huì)有創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新要敢于打破別人又超越別人。如果人家說(shuō)什么我們說(shuō)什么，沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不敢說(shuō)，顯然培養(yǎng)不出拔尖人才。創(chuàng)新是一個(gè)探索未知的過(guò)程，充滿了不確定性，失敗、挫折在所難免。所以，我們要容許失敗，寬容失敗，將失敗看做是成功的一部分。
二是營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍?？萍既瞬磐菍⑵湟簧木Χ挤瞰I(xiàn)給科技事業(yè)，科學(xué)知識(shí)是其財(cái)富，服務(wù)社會(huì)是其人生價(jià)值的基本追求。尊重知識(shí)，尊重人才本質(zhì)上就是讓他們的知識(shí)能夠發(fā)揮作用，人生價(jià)值得以體現(xiàn)。
三打造敢為人先、敢于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。人才的成長(zhǎng)需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是人才成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，要提倡競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓新領(lǐng)域。要敢于打破權(quán)威，敢于超越前人，不要為已成的學(xué)說(shuō)所壓倒。
四是樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是一個(gè)追求真理的實(shí)踐活動(dòng)，真理具有客觀性，真理不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，真理面前人人平等。只有按照客觀事物的本來(lái)面目出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。
五是創(chuàng)新教育體制，遵循教育規(guī)律辦事。大學(xué)間人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，表面看是大學(xué)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，其背后是不同教育體制的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)科學(xué)院院士朱清時(shí)曾經(jīng)指出，當(dāng)前我國(guó)高校不能夠很好地培養(yǎng)拔尖人才，其最大的受制因素是學(xué)校的行政化趨勢(shì)，或者是上級(jí)的行政干預(yù)，以致于學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)難以按照教育的規(guī)律來(lái)辦。北大章啟群教授認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)教育的根本問(wèn)題不是教育方法問(wèn)題，而是體制問(wèn)題。這些說(shuō)明，不合理的教育體制也是制約拔尖人才培養(yǎng)的一個(gè)因素。改變目前教育管理體制，實(shí)現(xiàn)教授治校、學(xué)術(shù)主導(dǎo)、社會(huì)監(jiān)督、政府服務(wù)的教育體制，是培養(yǎng)拔尖人才的必要環(huán)節(jié)。積極創(chuàng)建人才脫穎而出的法律、規(guī)章、評(píng)價(jià)制度，讓大學(xué)成為真正進(jìn)行教育的地方，回到大學(xué)最開(kāi)始的原點(diǎn)，是培養(yǎng)拔尖人才的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技 農(nóng)業(yè)
一、農(nóng)村科技的重要性
然而現(xiàn)在不少基層干部往往將“發(fā)展生產(chǎn)，生活寬?！崩斫鉃榇遛k工業(yè)、外出務(wù)工，或者是多種經(jīng)營(yíng)等，就是避而不談農(nóng)業(yè)的根本性生產(chǎn)，即以糧食為主的農(nóng)作物的生產(chǎn)。誠(chéng)然，村辦工業(yè)也好，務(wù)工也好，的確都是目前我國(guó)農(nóng)民增加收入的重要渠道，其對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展功不可沒(méi)；但是，村辦工業(yè)辦好了，是要遷入到城鎮(zhèn)的，外出務(wù)工也是要棄土離鄉(xiāng)奔往城鎮(zhèn)的，就是“多種經(jīng)營(yíng)”，也只能是一種副業(yè)生產(chǎn)；而留在農(nóng)村這片土地上的，依然是從事以土地為對(duì)象的糧食和經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)的農(nóng)民，這些不離土地的農(nóng)民才是新農(nóng)村的主體，他們從事的種植業(yè)，包括附屬的多種經(jīng)營(yíng)，才是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本。我們?cè)谛罗r(nóng)村建設(shè)中提出的“生產(chǎn)”和“生活”，主要指的應(yīng)該是這一部分農(nóng)民的生產(chǎn)和生活。因此要真正提高農(nóng)村的生產(chǎn)水平和生活質(zhì)量，必須從提高根本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)入手，而要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)則必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷提高農(nóng)村的科技水平。
二、農(nóng)村科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
農(nóng)民科技水平的提高有賴于科技推廣與應(yīng)用，尤其是農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村科技的推廣卻面臨著人員缺少，資金短缺，相應(yīng)的技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)亟待建立。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代傳統(tǒng)的“市有中心、鄉(xiāng)有站所、村有技術(shù)員”的推廣網(wǎng)絡(luò)曾經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，可是機(jī)構(gòu)改革和隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善，原有的推廣網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人散網(wǎng)破，留下的也多是名存實(shí)亡，根本無(wú)法承擔(dān)起當(dāng)前全國(guó)9 億多農(nóng)民的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣任務(wù)。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
首先就是對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才需求量大幅攀升，據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)農(nóng)村目前每一萬(wàn)農(nóng)村人口有科技人員15人，而日本有100人，荷蘭則有200人，如果以日本的水平來(lái)測(cè)算我們的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員至少要900萬(wàn)人！我們的缺口在660多萬(wàn)人，可見(jiàn)我國(guó)科技人員差距之大。從全國(guó)來(lái)看，我國(guó)共有38000多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70多萬(wàn)個(gè)村，平均每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口少則1萬(wàn)、多則4、5萬(wàn)，事實(shí)上每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)員多則2-3人，少則1人，甚至有些根本就沒(méi)有，也就是每個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員至少要面對(duì)上萬(wàn)個(gè)村民去推廣一項(xiàng)新技術(shù)！
其次是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展資金缺口急劇增大，2004年我國(guó)國(guó)家財(cái)政是按農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值0.1%拿出的農(nóng)業(yè)研發(fā)資金，而發(fā)達(dá)國(guó)家的比例則在3-4%之間，我們的科技貢獻(xiàn)率為45%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的則達(dá)到70%，但是據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有30%的縣市科技經(jīng)費(fèi)很少或沒(méi)有科技經(jīng)費(fèi)，鄉(xiāng)村的經(jīng)費(fèi)只夠日常開(kāi)支，極少有多余經(jīng)費(fèi)用作科技推廣與應(yīng)用。而我國(guó)農(nóng)村面臨的一大嚴(yán)重問(wèn)題是鄉(xiāng)村普遍都有巨額債務(wù)。
（一）內(nèi)部孕育環(huán)境貧瘠
目前培育環(huán)境方面存在的問(wèn)題主要有：
一是管理模式陳舊。由于多年來(lái)對(duì)農(nóng)村人才培育的忽視，農(nóng)村人才并未真正科學(xué)、規(guī)范地納入人事人才部門的管理，因此其評(píng)價(jià)、選拔、使用基本上是沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理模式，沒(méi)有形成符合農(nóng)村人才特點(diǎn)的評(píng)價(jià)、選拔機(jī)制，造成了重學(xué)歷、輕貢獻(xiàn)，重職稱、輕效益等現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村人盡其才、才盡其用的局面沒(méi)有形成。
二是培養(yǎng)手段落后。目前農(nóng)村人才的組織（政府）培養(yǎng)手段十分落后，主要體現(xiàn)在組織不積極，培訓(xùn)內(nèi)容單一，經(jīng)費(fèi)不到位，導(dǎo)致了培訓(xùn)質(zhì)量不高、效果不佳。
（二）外部引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制動(dòng)力不足
一是相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制不足以激發(fā)吸引人才。“國(guó)家—省—市—縣—鄉(xiāng)”的獎(jiǎng)勵(lì)表彰層級(jí)因缺少鄉(xiāng)一級(jí)而不完整；推優(yōu)、表彰等獎(jiǎng)勵(lì)手段應(yīng)用較單一；優(yōu)秀農(nóng)村實(shí)用人才選拔使用的機(jī)制也未建立，甚至原來(lái)已有的選拔使用渠道如錄干、提拔為鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所負(fù)責(zé)人等渠道也因種種原因而取消，一定程度上挫傷了農(nóng)村人才的積極性。
二是流通渠道不暢。由于農(nóng)村人才市場(chǎng)沒(méi)有建立，農(nóng)村人才缺乏必要的交流平臺(tái)，導(dǎo)致了農(nóng)村人才還是本鄉(xiāng)本土所有，呈現(xiàn)條塊分割狀態(tài)，極大地阻礙了農(nóng)村人才隊(duì)伍的發(fā)展。
三、農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)機(jī)制
農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能在短期內(nèi)一舉解決，但作為一個(gè)新農(nóng)村建設(shè)中極為迫切的問(wèn)題，不能因其的長(zhǎng)期性與艱難性，而在現(xiàn)在懈于解決。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)的宏觀戰(zhàn)略，采取循序漸進(jìn)的方式不斷地完善發(fā)展。
第一，挖掘原有體制的有用性，在其基礎(chǔ)上建立一支具有自我更新的農(nóng)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。建立科技人員的自我更新機(jī)制，對(duì)于一些年齡過(guò)大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的離退技術(shù)人員，通過(guò)補(bǔ)償?shù)姆绞阶屍涑蔀楸敬搴捅镜赜虻目萍纪茝V點(diǎn)，仍發(fā)揮作用。對(duì)于科技隊(duì)伍內(nèi)的人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)體系，以便更好的服務(wù)于農(nóng)村發(fā)展。同時(shí)不斷引進(jìn)優(yōu)秀專科、本科的科技畢業(yè)生，使得整個(gè)農(nóng)村科技人才體系具有持續(xù)發(fā)展的能力。
第二、加大科研投入，完善農(nóng)村科技推廣網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)政府首先要加大對(duì)農(nóng)業(yè)研發(fā)費(fèi)用的投入，保證農(nóng)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備的日趨豐富；其次要加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中基礎(chǔ)工作的資金投入，例如推廣網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、科技網(wǎng)站、電教設(shè)備、多媒體設(shè)備等農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的硬件建設(shè)；再次是可以減少和取消一些低效率的科技推廣投入，節(jié)約有限的科技投入資金，比如當(dāng)前流行的科技大集、散發(fā)科技資料、面向農(nóng)民的一些招生等。這些形式雖然也有一定的效果，但與其投入相比還是不太經(jīng)濟(jì)，農(nóng)民是最講實(shí)際的，不讓他們看到效果、不讓他們感到有一個(gè)可靠的技術(shù)依靠，他們很難會(huì)有什么動(dòng)作的。最后也是最主要的是政府要有多元化的投入來(lái)源和科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，投入除了傳統(tǒng)的增加財(cái)政預(yù)算比例，加大轉(zhuǎn)移支付力度等方式外，還可以采取稅收返還、提高國(guó)債中投入比例、重大農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專項(xiàng)補(bǔ)貼上級(jí)財(cái)政直接負(fù)責(zé)、規(guī)定各級(jí)政府的土地出讓金中必須有相應(yīng)的比例用于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣基礎(chǔ)建設(shè)等方法，在科技投入的使用和監(jiān)督上要從政策和法規(guī)作出明確嚴(yán)格的規(guī)定，把資金投向效益好、回報(bào)率高的項(xiàng)目，提高科技投入的產(chǎn)出率，并由財(cái)政、審計(jì)、紀(jì)檢、農(nóng)業(yè)、科技等部門聯(lián)合實(shí)行定期或不定期的檢查，要檢查年初的預(yù)算（尤其要杜絕科技經(jīng)費(fèi)的零預(yù)算）、年中的使用情況、年末決算和使用效果，確保政府的投入能夠做到“多方鍛造好鋼、好鋼用在刀刃上”，從投入上、資金使用上保證將農(nóng)業(yè)技術(shù)以多種形式多種途徑推廣到農(nóng)村的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第三、從長(zhǎng)期來(lái)看，發(fā)展農(nóng)村教育，培養(yǎng)新型農(nóng)民，從被動(dòng)變主動(dòng)。建立以農(nóng)村義務(wù)教育和職業(yè)教育為主、經(jīng)濟(jì)組織和中介組織為補(bǔ)充的農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)教育體制。通過(guò)建立合理的中央和各級(jí)政府的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)分級(jí)負(fù)擔(dān)制度，改變目前“以縣鄉(xiāng)為主”的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制，縮小地區(qū)之間，尤其是城鄉(xiāng)之間辦學(xué)水平、辦學(xué)條件的巨大差距，依法保障所有的農(nóng)村適齡少年兒童接受義務(wù)教育，并通過(guò)建立中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)特色產(chǎn)業(yè)區(qū)域、困難地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付、地方配套適當(dāng)資金的制度增加農(nóng)民職業(yè)教育投入，切實(shí)解決農(nóng)民素質(zhì)“先天不足”狀況。通過(guò)各級(jí)政府具有導(dǎo)向性的專項(xiàng)資金、專門工程的扶持投入，提高經(jīng)濟(jì)組織和中介組織對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)和教育的動(dòng)力，引導(dǎo)和把握其對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)和教育的方向，改善農(nóng)民“后天營(yíng)養(yǎng)不良”的狀況。雙管齊下，提高農(nóng)民的科技水平、解決農(nóng)民素質(zhì)與新形勢(shì)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題。
進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)研究，完善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍，其實(shí)都是一種手段，根本的目的在于提高農(nóng)民整體素質(zhì)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，解決困擾政府的三農(nóng)問(wèn)題，因此我們的長(zhǎng)期策略就在于跳出農(nóng)業(yè)技術(shù)的圈子，建立一種農(nóng)村技術(shù)的概念，培育一種未來(lái)農(nóng)村發(fā)展的新型農(nóng)民。所謂的農(nóng)業(yè)技術(shù)已經(jīng)不再只是農(nóng)業(yè)技術(shù)，而是包括了涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，技術(shù)研發(fā)、信息獲取和加工，市場(chǎng)運(yùn)作等等在內(nèi)的全方位的農(nóng)業(yè)技術(shù)總成，這時(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣已經(jīng)需要全社會(huì)各種力量來(lái)支撐和承擔(dān)了，由政府以宏觀調(diào)控者的角色作統(tǒng)籌安排，來(lái)調(diào)節(jié)和彌補(bǔ)市場(chǎng)配置中的不足和缺陷，從根本上改變當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，改善農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的弱勢(shì)地位。
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關(guān)鍵詞：高校；科技；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0004-02
近年來(lái)，高校成為國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)的重要組成部分，整個(gè)社會(huì)都在呼喚科技創(chuàng)新人才的產(chǎn)生和涌現(xiàn)。高校依托各種資源，進(jìn)行了一系列改革，營(yíng)造科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的和諧自由的環(huán)境，期望培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新人才，使之具有一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這些努力雖然已經(jīng)取得一定成效，但與社會(huì)進(jìn)步的要求相比仍然存在差距，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。本文分析我國(guó)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)意義和成長(zhǎng)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作的設(shè)想。
一、科技創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
科技創(chuàng)新人才，指具有科技創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)新方法和形成創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)廣博、好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富、人格高尚的人才。
創(chuàng)新能力的形成必須以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)。科技創(chuàng)新人才應(yīng)在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具有精深的專業(yè)知識(shí)，能夠廣泛涉足其他領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，奉獻(xiàn)新的知識(shí)、技術(shù)、工具、工藝、產(chǎn)品。從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展看，所有知識(shí)的獲得、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)工藝的更新和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，都是人類智慧的結(jié)晶。因此，沒(méi)有廣博的知識(shí)積累，創(chuàng)新就是一句空話。
豐富的想象力是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容和動(dòng)力，是創(chuàng)新行為的起點(diǎn)。只有具備豐富的想象力，才會(huì)有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為才能進(jìn)行。在一個(gè)以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)改革為主要?jiǎng)恿Φ难杆僮兏锏氖澜缋?，更重視想象力?/p>
好奇心是產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)新能力的前提之一。只有具備好奇心，才能推動(dòng)個(gè)體去不斷尋求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，達(dá)到對(duì)未知的理解和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決?？萍紕?chuàng)新人才應(yīng)拒絕思維定式的束縛，勤于不斷探求未知，敢于懷疑既有現(xiàn)狀的不足，不斷提出新的見(jiàn)解，追求新的突破。
科技創(chuàng)新人才必須嚴(yán)于律己，形成良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。創(chuàng)新活動(dòng)不是短時(shí)間能夠完成的，一項(xiàng)創(chuàng)新往往是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力的結(jié)果，甚至是無(wú)數(shù)創(chuàng)新人才長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果。創(chuàng)新人才必須能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，經(jīng)歷失敗的打擊，百折不撓，愈挫愈進(jìn)。只有具備這些品質(zhì)，才能在艱難的環(huán)境中或激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，保持樂(lè)觀、堅(jiān)韌的態(tài)度，保持創(chuàng)新的熱情。
創(chuàng)新人才必須具有高尚的人格，具有與人合作的精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)趨勢(shì)，人們相互依賴的程度進(jìn)一步加深，任何個(gè)人的進(jìn)步與成功很難離開(kāi)合作。很多創(chuàng)新活動(dòng)都不是某個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，往往需要多個(gè)人的合作與努力。缺乏自主創(chuàng)造力和利他傾向的人很難和別人合作，離開(kāi)了合作，就難以彌補(bǔ)自身的缺陷，增強(qiáng)自身的力量。因此，創(chuàng)新人才必須具有良好的合作精神、真誠(chéng)的工作態(tài)度和處理人際關(guān)系的能力，養(yǎng)成寬厚和善良的性格，樹(shù)立利他意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品格，增添自身的人格魅力。只有具備這些品質(zhì)，才能在合作中互幫互助、共同進(jìn)步。
二、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需要，也是高校發(fā)展的需要
人類已經(jīng)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新能力是國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)，是影響一個(gè)國(guó)家國(guó)際地位的重要因素，創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是高校發(fā)展的需要。高校是我國(guó)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、進(jìn)行知識(shí)傳播的主體，也是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及知識(shí)應(yīng)用的重要組成部分。高校唯有適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，培養(yǎng)一大批科技創(chuàng)新人才，并實(shí)際地參與科技創(chuàng)新，才能獲得社會(huì)的承認(rèn)和接受，贏得自己的生存與發(fā)展空間。美國(guó)高等教育學(xué)家布魯貝克（John.S.Brubacher）指出，高校走出象牙塔已經(jīng)是一種歷史趨勢(shì)，必須平衡純粹的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用研究，既要追求知識(shí)，又要服務(wù)社會(huì)。其實(shí)，無(wú)論是追求知識(shí)抑或服務(wù)社會(huì)，本質(zhì)上都是創(chuàng)新。高校的創(chuàng)新，理應(yīng)同時(shí)并重兩種指向的創(chuàng)新。我國(guó)高校歷來(lái)重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，采取種種措施，利用各種渠道為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。這些措施雖然有所成效，但發(fā)展不平衡，主要在于一些高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不強(qiáng)，課程內(nèi)容滯后，教師缺少獨(dú)到見(jiàn)解，弱化了創(chuàng)新能力的生成機(jī)制，創(chuàng)新活動(dòng)效果不佳，缺乏創(chuàng)新成果。高校競(jìng)爭(zhēng)，最終是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，是參與奉獻(xiàn)創(chuàng)新成果的競(jìng)爭(zhēng)。高校把握機(jī)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才，奉獻(xiàn)高水平的科技創(chuàng)新成果，才能贏得競(jìng)爭(zhēng)，獲得發(fā)展的機(jī)遇和空間。否則，難以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，并失去競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)的支持。
從國(guó)際環(huán)境看，我國(guó)要適應(yīng)世界科技革命的迅猛發(fā)展，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就迫切需要培養(yǎng)造就科技創(chuàng)新人才。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的差距，主要表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)這個(gè)第一生產(chǎn)力的水平上，表現(xiàn)在技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新速度、質(zhì)量和水平方面。一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位如何，在很大程度上取決于該國(guó)科技創(chuàng)新的能力。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科技創(chuàng)新人才實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。要縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，必須重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，努力營(yíng)造適合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。
三、營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、生活和工作的環(huán)境
科技創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)與生活和工作環(huán)境密切相關(guān)，其所需要的環(huán)境是指從事科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所需要的條件，社會(huì)環(huán)境直接影響其創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)展。
社會(huì)文化環(huán)境是科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的土壤，是科技創(chuàng)新人才形成創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展創(chuàng)造力的重要背景。不同文化環(huán)境及由此產(chǎn)生的不同價(jià)值觀念和行為方式，對(duì)科技創(chuàng)新人才的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造力具有深刻影響。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和包容創(chuàng)新，以及具有創(chuàng)新的價(jià)值觀念。沒(méi)有這樣的價(jià)值觀念，科技創(chuàng)新、工作創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新就會(huì)成為一句空話。我國(guó)傳統(tǒng)文化具有多重性質(zhì)，既有“天行健，君子自強(qiáng)不息”的思想淵源，亦有在一定程度上阻礙創(chuàng)新的思想觀念。因此，營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境和適應(yīng)科技創(chuàng)新人才的文化環(huán)境，具有特別重要的意義。
創(chuàng)新活動(dòng)必須擁有一定的政策環(huán)境保障。我國(guó)制定了一系列的法律法規(guī)，激勵(lì)了創(chuàng)新人才的工作熱情，保證了創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施。但是，有時(shí)實(shí)施力度不足，機(jī)制不健全。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，需要建立和完善一系列相關(guān)政策。比如，分配制度是創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動(dòng)的重要保障，有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的政策環(huán)境應(yīng)當(dāng)是在保證創(chuàng)新人才基本收入的同時(shí)，對(duì)從事前沿性基礎(chǔ)科學(xué)研究的人才，政府給予特殊政策。同時(shí)，重視提高創(chuàng)新人才的經(jīng)濟(jì)收入，使其具有舒適的生活環(huán)境，保證創(chuàng)新人才全身心投入到工作中去。
我國(guó)創(chuàng)新人才流動(dòng)有時(shí)還存在障礙和壁壘，部門之間人才流動(dòng)不暢通。因此，必須重視人才流動(dòng)制度的建設(shè)，將之作為人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。為此，必須為人才流動(dòng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，給人才流動(dòng)以法律保障，使人才流動(dòng)規(guī)范化和法制化，為創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。一些地區(qū)創(chuàng)新人才的激勵(lì)機(jī)制仍不完善，在人才晉職、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等方面仍然存在重學(xué)歷、重輩分的現(xiàn)象，忽視了人才的實(shí)際能力和貢獻(xiàn)大小。在人才使用上，公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制未完全形成，在實(shí)際工作中缺乏對(duì)創(chuàng)新人才的精神激勵(lì)。因此，要完善對(duì)創(chuàng)新人才的精神激勵(lì)政策。認(rèn)識(shí)到精神激勵(lì)是重要的激勵(lì)方法之一，能給創(chuàng)新人才以精神支持，使其在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，免除后顧之憂，以飽滿的熱情投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。要完善驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新人才為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的傾斜政策，提供個(gè)人價(jià)值得到充分承認(rèn)和尊重、個(gè)人才能得到應(yīng)有的發(fā)揮和贊賞、個(gè)人貢獻(xiàn)不會(huì)被忽略的氛圍。要制定對(duì)創(chuàng)新人才的保護(hù)政策，逐步完善相應(yīng)的法律體系。通過(guò)政策傾斜，真正使創(chuàng)新人才在政治、經(jīng)濟(jì)等各方面受到全社會(huì)的尊重。
創(chuàng)新活動(dòng)必須有一定的投入環(huán)境支撐，發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的投入環(huán)境建設(shè)，以巨大的科技投入保證創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)投入不足，科研基礎(chǔ)條件以及科技資源共享機(jī)制相對(duì)薄弱，存在重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，著力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的政策環(huán)境。
四、高校在組織建設(shè)管理中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
從某種程度上說(shuō)，高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其作用貫穿于國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，是社會(huì)發(fā)展的重要影響因素。因此，高校在組織建設(shè)管理中，尤其要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科技和科技創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)的各種資源中人才是最寶貴、最重要的資源。高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才作為人才隊(duì)伍的重要組成部分，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的作用尤為突出。高校作為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，高等教育的教育觀、人才觀直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才的首要標(biāo)準(zhǔn)和核心能力，要成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，就必須克服傳統(tǒng)文化的消極影響，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，大力提高創(chuàng)造能力。高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能夠正確判斷和解決實(shí)際問(wèn)題；具備較好的國(guó)際交流能力、合作精神以及一定的組織能力；具備良好的科學(xué)精神和人文精神、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神，了解科技與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系，參與跨學(xué)科的研發(fā)創(chuàng)新工作。高等教育要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機(jī)制，自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立起新的人才觀，把具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，充分理解創(chuàng)新的重要性與緊迫性。
高校創(chuàng)新環(huán)境因素眾多，優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件、與同行之間的交流機(jī)會(huì)、擁有研究自、承擔(dān)和參與富有挑戰(zhàn)性的研究項(xiàng)目等，都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、養(yǎng)成創(chuàng)新精神和掌握創(chuàng)新方法的必不可少的因素。營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，同樣是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要條件。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)多方面聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)與建議，保持信息公開(kāi)和資源共享，使科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)擁有良好的硬性環(huán)境和軟性環(huán)境。
培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，高校還應(yīng)為科技創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，使大學(xué)生能夠全身心投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)面向世界辦學(xué)，在教師招聘、人才引進(jìn)方面與國(guó)際接軌，努力與世界一流高校保持同等水平，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的教師隊(duì)伍。應(yīng)以更加開(kāi)放的姿態(tài)，積極引進(jìn)具有國(guó)際水平的優(yōu)秀學(xué)術(shù)大師，以多樣化的形式擴(kuò)大國(guó)際合作研究和學(xué)術(shù)交流。一些高校的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多注重量的考核，忽視質(zhì)的把握；注重表面，忽視內(nèi)在；注重知識(shí)傳授的環(huán)節(jié)，忽視特殊能力的培養(yǎng)和考查，尤其是對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查尚沒(méi)有一個(gè)科學(xué)可行的機(jī)制和辦法。教學(xué)方法過(guò)死，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)確定優(yōu)劣。這些現(xiàn)象束縛了大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，因此，必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，既要重視量的考核，也應(yīng)重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，高校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供物質(zhì)及精神上的支持，以培養(yǎng)出國(guó)家發(fā)展所需要的科技創(chuàng)新人才，為社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：本科院校；創(chuàng)客；培養(yǎng)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）08-0226-02
一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育
“創(chuàng)客”一詞源于西方國(guó)家對(duì)創(chuàng)新思維意識(shí)的高度重視，是對(duì)英文“maker”的意譯，即創(chuàng)造者的意思。具體解釋來(lái)自克里斯?安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中的定義：“不以營(yíng)利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開(kāi)源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。這些人熱衷于將充滿創(chuàng)意的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們大多是出于自我的興趣愛(ài)好，自發(fā)地參與到整個(gè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中，設(shè)計(jì)、制造出自己頭腦中想要的東西。創(chuàng)客是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的突出表現(xiàn)。參與人士包括一些計(jì)算機(jī)愛(ài)好者、軟件開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家等?！苯陙?lái)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的一路高漲，將更多的充滿活力和熱情的高校大學(xué)生吸引到這一群體。作為社會(huì)最具活力和創(chuàng)造性意識(shí)的創(chuàng)客群體，高校大學(xué)生成為新時(shí)代背景下被極力推崇的潛在人才。創(chuàng)新理念將這些思維活躍、敢于突破的人才集結(jié)到一起，共同成立了能夠交流科學(xué)、數(shù)字、電子、工程等專業(yè)問(wèn)題的平臺(tái)和場(chǎng)所――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間可以是廠房，也可以是專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。上世紀(jì)80年代在德國(guó)柏林成立的渾沌計(jì)算機(jī)俱樂(lè)部是全世界第一個(gè)創(chuàng)客空間，至今，全球已經(jīng)有將近1500個(gè)創(chuàng)客空間，相應(yīng)出現(xiàn)了很多以學(xué)校為基地的創(chuàng)客空間，試圖培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)現(xiàn)今也產(chǎn)生了很多初具規(guī)模的創(chuàng)客空間，如北京、上海、深圳三地是最先崛起的創(chuàng)客空間基地。隨之建立的高校創(chuàng)客空間也頗具影響力，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)等高校圍繞著老師和學(xué)生而成立的創(chuàng)客空間。高校創(chuàng)客空間直接影響和啟發(fā)了創(chuàng)客教育的實(shí)施，高校以培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，重視創(chuàng)客教育培養(yǎng)機(jī)制，將創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育融為一體，相互碰撞，共同推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。
我國(guó)在2009年引進(jìn)創(chuàng)客教育模式之后，一直備受關(guān)注?？偫硪苍诤芏鄨?chǎng)合提出了對(duì)創(chuàng)新教育的重視，他將改革與創(chuàng)新看作是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、集成化等機(jī)制為主體的“眾創(chuàng)空間”，為培養(yǎng)青年創(chuàng)新人才創(chuàng)造便利條件。創(chuàng)新2.0模式是相對(duì)于傳統(tǒng)科技創(chuàng)新活動(dòng)而言的，主要將科研人員為主體轉(zhuǎn)換為普通用戶為主體，實(shí)驗(yàn)室為載體轉(zhuǎn)換為社會(huì)實(shí)踐為舞臺(tái)。科技創(chuàng)新不再是少數(shù)專家和科技人才的專利，而是每個(gè)有思想、有創(chuàng)意的科技人才都可以參與的活動(dòng)，社會(huì)中的科技成果使用者成為最有時(shí)言權(quán)的群體。我國(guó)高校要建立創(chuàng)客空間，就要立足培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，運(yùn)用3D打印技術(shù)的輔作用挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，全面開(kāi)展創(chuàng)客教育。
二、本科院校創(chuàng)客教育實(shí)施過(guò)程中遇到的難題
我國(guó)對(duì)培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才高度的重視，投入了大量的資金。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)有著多元化思維和開(kāi)拓性壯舉的人才，共同為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但是，我國(guó)本科院?！皠?chuàng)客”型人才培養(yǎng)機(jī)制尚不完善，仍存在很多難以攻克的難題。
（一）創(chuàng)客教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確
我國(guó)本科院校對(duì)培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才設(shè)置的創(chuàng)新教育存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏對(duì)問(wèn)題清晰的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題。首先，很多本科院校并沒(méi)有真正把握住創(chuàng)新教育的主旨，而只是浮皮潦草地認(rèn)為創(chuàng)新教育就是一味地開(kāi)拓學(xué)生的思維，將創(chuàng)新教育簡(jiǎn)單理解為素質(zhì)教育或者就業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)客教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確直接影響了整個(gè)創(chuàng)新教育模式的運(yùn)行。要知道，創(chuàng)客教育與通常意義上的素質(zhì)教育有著很大的不同，素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，以擺脫應(yīng)試教育的固定模式，但學(xué)生仍處于被動(dòng)的地位；而創(chuàng)客教育則不然，創(chuàng)客教育的主體是一批本著興趣愛(ài)好積極自主參與到創(chuàng)客活動(dòng)中來(lái)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)更偏重于主觀的認(rèn)可和實(shí)踐。還有很多高校將創(chuàng)客教育作為學(xué)生未來(lái)就業(yè)的砝碼，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的也僅是為了學(xué)生在未來(lái)有很好的出路，強(qiáng)烈的目的性和功利性一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成?？梢?jiàn)，本科院校在開(kāi)展創(chuàng)客教育之前，并沒(méi)有真正理解創(chuàng)客教育的價(jià)值、意義及內(nèi)涵，這就造成了很多高校的創(chuàng)客空間缺乏活力，最終不了了之。
（二）創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不夠完善
本科院校創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)還不夠完善，畢竟我國(guó)真正引進(jìn)創(chuàng)客教育的時(shí)間才不到10年，很多教學(xué)管理體制存在著大量問(wèn)題。目前，我國(guó)本科院校的教育教學(xué)模式長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏創(chuàng)新能力的教育阻礙了創(chuàng)客教育的推進(jìn)，使很多學(xué)生都缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)；創(chuàng)客教育的教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系也不夠健全，難以對(duì)學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的測(cè)評(píng)；學(xué)生自發(fā)組織的能力比較薄弱，很難形成頗具規(guī)模的創(chuàng)客空間，以便于學(xué)生聚集在一起探討關(guān)于科技、工程、數(shù)碼、電子等問(wèn)題。這些問(wèn)題共同導(dǎo)致了整個(gè)創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的不完善，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)客教育的實(shí)施。
（三）創(chuàng)客教育的師資力量不足
我國(guó)本科院校中的創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)還不夠大，師資力量不足，缺乏那種既具有教學(xué)能力又可以發(fā)散創(chuàng)新思維的教師，比如計(jì)算機(jī)專家、藝術(shù)工作者、機(jī)械制造專家等。這些專業(yè)人士都應(yīng)具有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)了然于胸，又具有活躍的思維和創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能依自身的影響力影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主完成創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。但是，從我國(guó)本科院校的創(chuàng)客空間來(lái)看，大多數(shù)教師都僅僅為了達(dá)到教學(xué)目的，考慮更多的是學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，并不關(guān)心學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)。甚至，有的教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更不能帶動(dòng)學(xué)生一起參與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，抑制了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)客教育的熱情和信心。創(chuàng)客教育是一項(xiàng)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一般要靠一批優(yōu)秀的教師引導(dǎo)著學(xué)生了解創(chuàng)客活動(dòng)直至參與創(chuàng)客活動(dòng)?？梢?jiàn)，本科院校里師資力量的匱乏大大影響了創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性。
三、新建本科院校“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機(jī)制的路徑
在中國(guó)當(dāng)下的本科高校，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一天就在為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)參加工作做準(zhǔn)備，一切的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)都有明確的目的性，功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)出的學(xué)生通常以分?jǐn)?shù)定義優(yōu)秀，以實(shí)用定義價(jià)值。這種局面很容易使大學(xué)校園喪失青春活力和進(jìn)取精神。培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才需要從教育全局出發(fā)把握和制定人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)校――教師――學(xué)生三位一體的教學(xué)模式，三者共同建立一個(gè)創(chuàng)新隊(duì)伍，達(dá)到“共生效應(yīng)”。學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的創(chuàng)客空間和創(chuàng)新環(huán)境，教師在此基礎(chǔ)上發(fā)揮帶動(dòng)和引導(dǎo)作用，作為創(chuàng)客主體的大學(xué)生充分發(fā)散思維，發(fā)揮自主性意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才的目的。
（一）完善創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
我國(guó)本科院校應(yīng)該盡快建立完善的創(chuàng)客教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，形成系統(tǒng)的創(chuàng)客教育內(nèi)容以及方式方法，建立大學(xué)生創(chuàng)客教育最終成績(jī)和表現(xiàn)的評(píng)判機(jī)制。要把創(chuàng)客教育的教學(xué)課程列入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)教學(xué)管理，建立創(chuàng)客教育的平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)客教育指導(dǎo)教學(xué)研究，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)能力。
（二）強(qiáng)化創(chuàng)客教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高校應(yīng)將教師看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要力量，對(duì)教師的能力水平提出了很高的要求。學(xué)校要鼓勵(lì)教師不斷提高教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師要將專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)新性的實(shí)踐操作相結(jié)合，既要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中尋找全新的操作方式和創(chuàng)意。創(chuàng)客教育對(duì)教師的高要求，使培養(yǎng)合格教師隊(duì)伍成為亟待解決問(wèn)題。學(xué)?？梢允紫扰囵B(yǎng)本校的教師，挖掘他們的興趣和潛力，也可以邀請(qǐng)和聘任校外的專家、成功人士對(duì)教師和學(xué)生予以指導(dǎo)。只有解決創(chuàng)客教育師資力量不足的問(wèn)題，才能使創(chuàng)客教育開(kāi)展起來(lái)。
（三）創(chuàng)客教育應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐教育
在本科院校全面開(kāi)展創(chuàng)客教育，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)創(chuàng)客教育主體――大學(xué)生的參與熱情和積極性。以教育理論為依托，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)性的理論知識(shí)的掌握能力，將理論知識(shí)延伸到實(shí)踐操作過(guò)程中，這不僅能幫助大學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，還能做到學(xué)以致用，最終將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從而拓展大學(xué)生的綜合實(shí)力?？茖W(xué)實(shí)用的創(chuàng)客教育實(shí)踐方式包括：?jiǎn)栴}探究法、實(shí)踐操作法和社會(huì)情景法。也就是說(shuō)，在創(chuàng)客運(yùn)用中，大學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)，對(duì)任何事物本著懷疑主義的姿態(tài)，追本溯源，挖掘事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必由之路。實(shí)踐操作中，可以隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)新和突破，要不拘一格，打破常規(guī)，敢于冒險(xiǎn)。其次，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的新事物勢(shì)必要在社會(huì)環(huán)境中才能發(fā)揮價(jià)值，社會(huì)情景法就是將事物在社會(huì)中的實(shí)用性考慮進(jìn)去，創(chuàng)新研究出的事物應(yīng)該能對(duì)社會(huì)有一定的功用才會(huì)有價(jià)值。
創(chuàng)客教育作為新的教育理念，正在我國(guó)本科院校興起，所以及早對(duì)這種教育模式進(jìn)行規(guī)范顯得迫在眉睫。創(chuàng)客教育是我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然要求，也是應(yīng)對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。在我國(guó)本科院校開(kāi)展創(chuàng)客教育的教學(xué)實(shí)踐，有很長(zhǎng)的路要走，我們應(yīng)該及時(shí)吸收和借鑒國(guó)外在此方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機(jī)制的建立打好基礎(chǔ)，最終為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
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[關(guān)鍵詞]科技傳播；科技人才；科技傳播服務(wù)體系
中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）03-0320-01
國(guó)家在制定“十二五”規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想別強(qiáng)調(diào)指出：充分發(fā)揮人才資源作為第一資源的作用，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。黨和政府對(duì)人才開(kāi)發(fā)的高度關(guān)注，使黑龍江省的人才開(kāi)發(fā)迎來(lái)了重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，與此同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我省科技底蘊(yùn)深厚，科技資源豐富，多年來(lái)一直被稱為科技大省，但非科技強(qiáng)省，這當(dāng)中科技傳播服務(wù)不到位有不可推卸的責(zé)任。構(gòu)建完善的科技傳播服務(wù)體系，讓科技根植于全民的思想意識(shí)形態(tài)之中，利用黑龍江省科技傳播服務(wù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步推動(dòng)我省科技人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，是我省科技工作者的責(zé)任和使命。
一、國(guó)內(nèi)科技傳播服務(wù)體系現(xiàn)狀
我國(guó)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的科技傳播研究起步于20世紀(jì)80年代，1995年10月召開(kāi)國(guó)內(nèi)首屆科技傳播研討會(huì)，會(huì)后出版了《科技傳播研究：首屆科技傳播研討會(huì)論文集》。1994年清華大學(xué)成立了“科技傳播學(xué)”本科專業(yè)，1995年國(guó)內(nèi)首屆科技傳播研討會(huì)在清華大學(xué)召開(kāi)，并出版了論文集《科技穿過(guò)研究》，1997年又有《科技傳播導(dǎo)論》一書(shū)出版，這標(biāo)志著科技傳播研究在我國(guó)已成為一個(gè)專門的學(xué)科領(lǐng)域。中國(guó)2002年推出《科普法》，2006年3月“科學(xué)技術(shù)傳播與普及學(xué)術(shù)研討會(huì)”在清華大學(xué)召開(kāi)，通過(guò)了通過(guò)科技傳播途徑提高全民科技素質(zhì)，解決國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)中面臨的問(wèn)題的思路。在2006年，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》。同年11月，中國(guó)又制訂了《大眾傳媒科技傳播能力建設(shè)工程實(shí)施方案》。這一方案的目標(biāo)是加大各類媒體科技傳播力度，打造科技傳播媒體品牌，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等的科技傳播功能。
二、黑龍江省科技人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
由于人才需求的長(zhǎng)期預(yù)測(cè)是實(shí)施人才戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，為更好地實(shí)施黑龍江省的人才戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會(huì)，振興東北老工業(yè)基地，就必須高度重視人才工作。探討黑龍江省人才開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與解決對(duì)策，對(duì)我們抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，把黑龍江省建設(shè)成創(chuàng)新型省份，具有重大戰(zhàn)略意義。
（一）人才總量不足，高層次人才少
黑龍江省人才總量只占人口總量的9%，占勞動(dòng)力人口的15.3%。專業(yè)技術(shù)人才中具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的僅占22%，高級(jí)人才只占6.3%。目前黑江省擁有兩院院士39名，優(yōu)秀中青年專家658人，博士6000多人，享受政府津貼人數(shù)1185人。高層次人才在數(shù)量、素質(zhì)上同發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有一定的差距。
（二）黑龍江省的人才結(jié)構(gòu)不合理
首先表現(xiàn)在人力資本的分布與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展?fàn)顟B(tài)不匹配。在三次產(chǎn)業(yè)中，第一產(chǎn)業(yè)比重最小，卻吸引人力資本最多，而且其中技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的15.6%，這就影響了產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和升級(jí)。人才主要集中在傳統(tǒng)行業(yè)，而高技能人才、農(nóng)村實(shí)用人才和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)人才短缺，新材料、新能源、生物技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)藥、環(huán)保等高新技術(shù)人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才整體性短缺，通訊、金融、保險(xiǎn)、法律等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才不足。
（三）人才資源開(kāi)發(fā)投入不足，人才流失嚴(yán)重
黑龍江省人才資源開(kāi)發(fā)投入主要以政府投入為主，社會(huì)投入特別是民間投入很少還沒(méi)有形成規(guī)模。2011年，教育支出377.5億元，占GDP的3%，位于全國(guó)第23位。研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出為116.4億元，占GDP的0.93%，位于全國(guó)第15位。人才開(kāi)發(fā)的投入方向多以政府、事業(yè)單位為主，對(duì)企業(yè)特別是中小企業(yè)的投入很少。黑龍江省擁有的院士數(shù)量雖居全國(guó)第五位，但萬(wàn)人研發(fā)人員中科學(xué)家和工程師的數(shù)量卻由2010年的13人下降到2011年的10人，這說(shuō)明高層次人才流失現(xiàn)象依然存在。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近20年全省人才外流15萬(wàn)多人，大多數(shù)為高層次、關(guān)鍵技術(shù)崗位上的骨干力量。
三、黑龍江省科技人才培養(yǎng)對(duì)策
國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開(kāi)發(fā)”的24字開(kāi)發(fā)方針，以此為指導(dǎo)，解決黑龍江省人才開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)問(wèn)題，全面培養(yǎng)高級(jí)人才。
（一）優(yōu)化人才環(huán)境，以用為本，吸引凝聚人才隊(duì)伍
“以用為本”概括地說(shuō)就是用待遇、管理和環(huán)境把人才的積極性、主動(dòng)創(chuàng)造性充分激發(fā)出來(lái)。把發(fā)揮各類人才作用作為人才工作的根本任務(wù)，積極為各類人才做事創(chuàng)業(yè)和實(shí)現(xiàn)價(jià)值提供機(jī)會(huì)和條件。
（二）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提升素質(zhì)，激發(fā)人才隊(duì)伍創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的活力
構(gòu)建門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的人才隊(duì)伍，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊(duì)伍。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須擁有一定數(shù)量的外國(guó)人才，擁有一批具有國(guó)際思維和戰(zhàn)略眼光的國(guó)際復(fù)合型人才、綜合性的高科技人才；要重點(diǎn)打造領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，提升人才隊(duì)伍的知名度和戰(zhàn)斗力。力爭(zhēng)提升人才和經(jīng)濟(jì)的融合度。
（三）拓寬人才開(kāi)發(fā)投資渠道，加大扶持力度，實(shí)現(xiàn)人盡其才的局面
建立起人才開(kāi)發(fā)的多元投入機(jī)制，增強(qiáng)人才隊(duì)伍的創(chuàng)造活力。建立起以政府投入為引導(dǎo)，用人單位投入為主體，個(gè)人投入為核心，社會(huì)投入為補(bǔ)充的責(zé)任分擔(dān)的多元投入新機(jī)制。人才開(kāi)發(fā)的多元投入包括公共財(cái)政投入和市場(chǎng)投入。市場(chǎng)投入是指除公共財(cái)政投入之外的各類投入，包括企業(yè)、人才本體、人才開(kāi)發(fā)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)以及各類社會(huì)組織的投資和捐贈(zèng)。加強(qiáng)人才投入的扶持力度，重視人才開(kāi)發(fā)研究，提升人才開(kāi)發(fā)檔次，使黑龍江省的人才開(kāi)發(fā)真正形成人盡其才、才盡其用、人才輩出的局面。
四、我省科技傳播服務(wù)體系的對(duì)策建議
（一）在堅(jiān)持公益性投資的同時(shí)，科技傳播媒介要走產(chǎn)業(yè)化的道路。科技傳播產(chǎn)業(yè)化是當(dāng)前科技傳播的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。我省大眾傳播媒體應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步和國(guó)際潮流，把科技傳播當(dāng)做一個(gè)產(chǎn)業(yè)來(lái)做，要大力促進(jìn)科技傳播衍生文化產(chǎn)品的生產(chǎn)，把科普產(chǎn)品推向市場(chǎng)，從而帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)群落的發(fā)展，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，打造健康的科技傳播產(chǎn)業(yè)體系。同時(shí)，政府需要出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)科技傳播產(chǎn)業(yè)化進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中做強(qiáng)做大。
（二）大力培育科技傳播媒體品牌。目前，我省科技傳播媒體品牌缺乏，知名度不高，競(jìng)爭(zhēng)力不足，對(duì)公眾的吸引力不強(qiáng)，不能滿足公眾提高自身科學(xué)素質(zhì)的需求，科技傳播媒體品牌的培育亟待加強(qiáng)。科技傳播媒體品牌、精品可以發(fā)揮重要的作用，收到很好的效果。其一，這些品牌、精品可以提供豐富、權(quán)威的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)、技能和信息等，為公眾提供更好的科普服務(wù)，從而更好地吸引公眾，不斷滿足公眾提高自身科學(xué)素質(zhì)的需求。其二，媒體的品牌、精品可以帶動(dòng)我國(guó)科技傳播水平和能力的整體提高。由此可見(jiàn)，建設(shè)科技傳播媒體品牌具有非常重要的意義。
（三）根據(jù)不同受眾的特點(diǎn)，注重分眾傳播，使傳播效果最優(yōu)化。各類科技傳播主體要針對(duì)不同的受眾群體采取不同的傳播策略，注重傳播的分眾化，以占領(lǐng)準(zhǔn)確的受眾市場(chǎng)。首先，要加大各項(xiàng)科技政策、法規(guī)在這個(gè)階層的傳播力度，使領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員的模范作用能夠在科技傳播活動(dòng)中真正發(fā)揮出來(lái)。其次，由于受眾群體受教育程度較高，對(duì)科技傳播信息的理解能力較強(qiáng)，可以發(fā)揮平面媒體文字傳播的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)相關(guān)科技信息的縱深度，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，提升傳播效力。當(dāng)今科技高速發(fā)展，新媒體新渠道日新月異。渠道的多樣化，要求我們必須跟上時(shí)代的步伐，探索科技宣傳工作的新方式。隨著衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，以及這些技術(shù)在廣電、通信領(lǐng)域的全方位滲透與應(yīng)用，傳統(tǒng)媒介的界限漸漸模糊，新媒體形式層出不窮，媒介終端可實(shí)現(xiàn)功能逐步強(qiáng)大。媒介融合時(shí)代已悄然到來(lái)，并對(duì)大眾生活帶來(lái)巨大的影響。因此，科技傳播主體應(yīng)跟隨時(shí)代潮流的節(jié)奏，積極探索新媒體在科技傳播中的使用。
關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；人才培養(yǎng)體系；設(shè)計(jì)學(xué)；工科大學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種利用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)社會(huì)新形態(tài)。以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，即以信息物理融合系統(tǒng)（CPS）為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已悄然走進(jìn)人類生活。設(shè)計(jì)學(xué)作為藝術(shù)學(xué)的五個(gè)一級(jí)學(xué)科之一，主要包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、公共藝術(shù)等多個(gè)專業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)將對(duì)中國(guó)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)，高起點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，國(guó)際分工合作產(chǎn)生更加獨(dú)特的作用。將教育生態(tài)學(xué)原理方法應(yīng)用于現(xiàn)代工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究，探索培養(yǎng)體系生態(tài)結(jié)構(gòu)功能和動(dòng)態(tài)調(diào)控，落腳于教育教學(xué)環(huán)境生態(tài)創(chuàng)新、功能價(jià)值生態(tài)創(chuàng)新和方法與手段生態(tài)創(chuàng)新，有利于提高教育資源利用效率，促進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境與評(píng)估體系更新完善，實(shí)現(xiàn)典型設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)示范與推廣。
一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)學(xué)分析
教育生態(tài)學(xué)是以人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象，揭示教育生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)原理、生態(tài)規(guī)律、行為生態(tài)、教育生態(tài)的演替。設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)教育生態(tài)環(huán)境是以設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)為中心，對(duì)教育產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。對(duì)其生態(tài)環(huán)境的分析研究始終離不開(kāi)外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，離不開(kāi)教育對(duì)象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。[1]互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)可以從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)層面來(lái)分析。
（一）世界性 “工業(yè)4.0”的智能環(huán)境
“工業(yè)4.0”的本質(zhì)是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。它是機(jī)器、數(shù)據(jù)和人的融合，機(jī)器、數(shù)據(jù)和人共同構(gòu)成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)；是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的技術(shù)集成，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的重要工具。傳統(tǒng)行業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等實(shí)現(xiàn)智能工廠和智能生產(chǎn)兩大主題，為企業(yè)提供全面的感知、移動(dòng)的應(yīng)用、云端的資源和大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)各類制造要素和資源的信息交換和數(shù)據(jù)集成，釋放數(shù)據(jù)價(jià)值?！肮I(yè)4.0”最終使產(chǎn)品需求個(gè)性化，突出用戶至上，產(chǎn)品完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造?！肮I(yè)4.0”使生產(chǎn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，使各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識(shí)別、處理、維護(hù)等都基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，執(zhí)行單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)模塊化和自由更換設(shè)備模塊，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。[2]
“工業(yè)4.0”的智能環(huán)境使創(chuàng)意設(shè)計(jì)成為世界性戰(zhàn)略資源。僅以工業(yè)設(shè)計(jì)為例，美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合會(huì)調(diào)研顯示，工業(yè)設(shè)計(jì)每投入1美元，銷售收入將增加1500美元。工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代制造業(yè)靈魂作用，成為科學(xué)技術(shù)成果商品化的重要環(huán)節(jié)，是連接工程技術(shù)、客戶及市場(chǎng)的重要橋梁。
（二）《中國(guó)制造2025》的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略
為了應(yīng)對(duì)全球制造業(yè)格局發(fā)生的重大變化，加快轉(zhuǎn)變中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，2015年國(guó)務(wù)院《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略。它預(yù)示著中國(guó)信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)跨界融合成為必然趨勢(shì)，中國(guó)將全面推廣應(yīng)用以綠色、智能、協(xié)同為特征的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)，攻克信息化設(shè)計(jì)、過(guò)程集成設(shè)計(jì)、復(fù)雜過(guò)程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等共性技術(shù)，建設(shè)完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)培育設(shè)計(jì)創(chuàng)意企業(yè)、發(fā)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育、設(shè)立國(guó)家設(shè)計(jì)創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)等措施，迎來(lái)文化創(chuàng)意定制化、個(gè)性化、服務(wù)化的歷史新時(shí)期。[3]同時(shí)，采取政府與社會(huì)合作、政產(chǎn)學(xué)研用產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等新機(jī)制新模式，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的公共服務(wù)平臺(tái)，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合，構(gòu)建高效、清潔、低碳、循環(huán)的綠色制造體系，全面推行循環(huán)生產(chǎn)方式，提高大宗工業(yè)固體廢棄物、廢舊金屬、廢棄電器電子產(chǎn)品等綜合利用水平。要在全國(guó)范圍內(nèi)推行生態(tài)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)綠色生產(chǎn)和綠色消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)廠房集約化、原料無(wú)害化、生產(chǎn)潔凈化、廢物資源化、能源低碳化。廣泛實(shí)施綠色戰(zhàn)略、綠色標(biāo)準(zhǔn)、綠色管理和綠色生產(chǎn)，開(kāi)展綠色評(píng)價(jià)。積極加大綠色制造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，完善研發(fā)、生產(chǎn)、管理人才培養(yǎng)體系。
通過(guò)實(shí)施《中國(guó)制造2025》，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的全面超越，最大程度發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)意對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大引領(lǐng)拉動(dòng)作用，使之成為知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。
二、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)人才面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)
設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才是設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要智力支撐，面對(duì) “工業(yè)4.0” 的世界性第四次工業(yè)革命和《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)體系面臨巨大挑戰(zhàn)。
（一）設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)性質(zhì)范圍變化對(duì)人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)
2012年，藝術(shù)學(xué)成為中國(guó)第十三個(gè)學(xué)科門類。設(shè)計(jì)學(xué)作為藝術(shù)學(xué)的一級(jí)學(xué)科，實(shí)際上包含工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、民族學(xué)等多個(gè)學(xué)科屬性，具有明顯的交叉學(xué)科特征。專業(yè)領(lǐng)域不僅包括交通工具、設(shè)備儀器、生活用品、家具、電子產(chǎn)品、家電、玩具等產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還包括服裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)，甚至城市規(guī)劃和新材料、新技術(shù)開(kāi)發(fā)，以及與人居環(huán)境有關(guān)的新產(chǎn)品、新環(huán)境、新生態(tài)等都將列入設(shè)計(jì)學(xué)范疇。設(shè)計(jì)創(chuàng)意不僅要滿足審美需求，還要成為科技生產(chǎn)力，最大限度發(fā)揮產(chǎn)品的物質(zhì)功能作用，使創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)用性、藝術(shù)性、科技性如魚(yú)水般融為一體。就像IT企業(yè)非物質(zhì)的數(shù)字化產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)（服務(wù)設(shè)計(jì)、軟件信息架構(gòu)、用戶界面等）一樣，使設(shè)計(jì)對(duì)象范疇轉(zhuǎn)變擴(kuò)大。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾享模式的不斷拓展更新，設(shè)計(jì)創(chuàng)新空間和創(chuàng)新潛力將極大提升，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)發(fā)展更是不可預(yù)估，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)不斷興起成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意技術(shù)、方向等不斷增加，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)程度可想而知。[4]
（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)意新理念新方法創(chuàng)新對(duì)人才素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)創(chuàng)意是用生態(tài)可持續(xù)理念、生態(tài)系統(tǒng)工程的優(yōu)化方法，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)之間的最佳能量平衡，如綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)、環(huán)境意識(shí)設(shè)計(jì)、綠色制造、持久發(fā)展的工業(yè)、綠色工廠、創(chuàng)意生態(tài)系統(tǒng)等。綠色設(shè)計(jì)的環(huán)保概念，以更低的環(huán)境沖擊，對(duì)自然資源、不可再生資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用，原料、產(chǎn)制、運(yùn)銷、使用、棄置過(guò)程形成綠生生命周期。應(yīng)用生態(tài)學(xué)物種共存、物質(zhì)循環(huán)、轉(zhuǎn)化和再生原理，設(shè)計(jì)物質(zhì)和能量多層次和分級(jí)別利用的綠色工藝設(shè)計(jì)，使生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能兼顧經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的同步繁榮。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)管理理念已被推倒，企業(yè)內(nèi)部框架和人力資源管理的固有思維必將突破，更加推崇現(xiàn)代管理意識(shí)、良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力及和諧的工作環(huán)境，人性化、“極客（Geek）”型、個(gè)性化人才文化更受推崇。創(chuàng)意產(chǎn)品要求設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)、視野更加開(kāi)闊、資源配置能力更高，具有牢牢把握創(chuàng)新方向、踏準(zhǔn)創(chuàng)造節(jié)奏的綜合素質(zhì)。
當(dāng)今世界移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶將近20億，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的購(gòu)物、娛樂(lè)、協(xié)同商務(wù)、云計(jì)算儲(chǔ)存和以用戶體驗(yàn)為核心的物聯(lián)網(wǎng)，其自動(dòng)化、自我反饋與智能控制的特點(diǎn)成為推動(dòng)世界高速發(fā)展的重要生產(chǎn)力。智能家居、智能消費(fèi)、交通物流、公共安全、工業(yè)及個(gè)人健康監(jiān)測(cè)等非物質(zhì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)，既為客戶提供持續(xù)有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和服務(wù)，也促使設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)教育與設(shè)計(jì)創(chuàng)意、創(chuàng)新生產(chǎn)形成利益共同體，使高等院校、創(chuàng)意企業(yè)、科研院所的聯(lián)系更加緊密。[5]互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才成長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)技術(shù)研究訓(xùn)練、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意企業(yè)的生產(chǎn)施工、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)組織管理的實(shí)際磨煉，具有一定的設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研究水平和滿足設(shè)計(jì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求的專業(yè)能力。
（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新常態(tài)對(duì)人才人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，全球化、老齡化、用戶體驗(yàn)、個(gè)性化定制等設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)常態(tài)化。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意文化全球化趨勢(shì)使世界各國(guó)、各民族、各群體的不同價(jià)值、思想觀念、生活方式、消費(fèi)方式、風(fēng)俗習(xí)慣界限逐漸打破，某些人類生存發(fā)展的共同價(jià)值觀，使流行文創(chuàng)產(chǎn)品和流行日用產(chǎn)品的使用方式迅速自由地傳播，地球空間隔離障礙逐漸弱化，“地球村”范圍的全球化不期而至。針對(duì)高齡年齡群體的人性化成為新寵，圍繞老年人視力、聽(tīng)力減弱，記憶、意志力下降，活動(dòng)能力降低等特性，進(jìn)行生活照料、康復(fù)護(hù)理、醫(yī)療保健、精神文化等通用化、無(wú)障礙、情感化、臨終關(guān)懷等創(chuàng)意設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)所占比重會(huì)不斷擴(kuò)大，特別是中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入人口老齡化國(guó)家，老齡人口總量大，產(chǎn)業(yè)份額比例高，需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。
體驗(yàn)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)從人們的生活情境出發(fā)，塑造用戶感官體驗(yàn)及思維認(rèn)同，是提高品牌認(rèn)知度，開(kāi)發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品生存價(jià)值與空間的新方法。用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意產(chǎn)品是有形的，服務(wù)卻是無(wú)形的，體驗(yàn)方式更是讓使用者難忘。用戶體驗(yàn)的互動(dòng)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，將具備各種混合技能，通過(guò)以用戶為核心的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)體部件或基于計(jì)算機(jī)的部件，促使設(shè)計(jì)創(chuàng)意與人文、科學(xué)技術(shù)的邊界徹底被打破。個(gè)性化定制設(shè)計(jì)是用戶參與式的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是滿足個(gè)體特性需求所提供的設(shè)計(jì)服務(wù)，如各種專業(yè)演員、特定場(chǎng)景、動(dòng)漫制作等服裝、道具定制；手機(jī)、桌游、影視等人機(jī)界面定制與包裝設(shè)計(jì)；創(chuàng)意產(chǎn)品3D打印組裝等等。要在產(chǎn)業(yè)新常態(tài)中，最大程度滿足用戶個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品必須是多領(lǐng)域、多行業(yè)、多環(huán)節(jié)的綜合交融，明顯需要高端機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工程技術(shù)，因此就會(huì)要求設(shè)計(jì)人才充分掌握跨度更寬的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能儲(chǔ)備，具備更高的認(rèn)知水準(zhǔn)、專業(yè)等級(jí)、應(yīng)用技能以及研究型解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。[6]
三、設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的生態(tài)構(gòu)建
工科大學(xué)在我國(guó)高等教育和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一直占有重要地位，每年為社會(huì)輸送數(shù)以萬(wàn)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生，形成了與文科大學(xué)、藝術(shù)院校并行的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為全世界規(guī)模最大的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。人才培養(yǎng)體系的生態(tài)構(gòu)建，是針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理方法，國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)環(huán)境狀況，培育優(yōu)化形成具有生態(tài)環(huán)境理念、身心和諧發(fā)展、知識(shí)能力動(dòng)態(tài)發(fā)展、系內(nèi)生循環(huán)更新的人才成長(zhǎng)環(huán)境與動(dòng)力系統(tǒng)，是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的歷史使命。
（一）人才培養(yǎng)體系整體環(huán)境生態(tài)構(gòu)建
整體生態(tài)環(huán)境包括設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境及教育對(duì)象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境等多個(gè)方面。
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的自然環(huán)境生態(tài)創(chuàng)建，就是完善育人場(chǎng)所的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，突出地形地貌、生物植被、水體景觀自然景觀優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有學(xué)科特色的校史館、圖書(shū)館、展覽館、藝術(shù)館等文化建筑設(shè)施，統(tǒng)籌校園建筑與公共文化景觀，從表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格、材料與科技水平方面體現(xiàn)出工科大學(xué)延續(xù)的文化內(nèi)涵、科技含量、生態(tài)理念，產(chǎn)生校園景觀環(huán)境“以文化人”的文化凝聚效應(yīng)。更為大膽的舉動(dòng)將是去除大學(xué)校園的圍墻阻隔，通過(guò)用一種符號(hào)、一種象征、一種記憶來(lái)替代，與城市自然、社區(qū)及社會(huì)生活有效對(duì)接，方便不同學(xué)科專業(yè)之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造人才成長(zhǎng)良性生境，形成具有時(shí)代特色校園環(huán)境的文化學(xué)術(shù)氛圍。
社會(huì)環(huán)境生態(tài)建設(shè)，對(duì)照教育部高教司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中關(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)多個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求加強(qiáng)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對(duì)接和學(xué)科建設(shè)，與科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)單位、生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)展基礎(chǔ)性、通用性、前瞻性設(shè)計(jì)創(chuàng)意研究。建立創(chuàng)意生產(chǎn)企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)機(jī)制，以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)之間物質(zhì)、能量、信息等輸入與輸出的平衡點(diǎn)，使人才培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定，而各子系統(tǒng)又相互開(kāi)放流通。用人才培養(yǎng)生態(tài)體系的原動(dòng)力和影響力，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)范環(huán)境包括哲學(xué)倫理、道德風(fēng)尚、社會(huì)習(xí)俗、、民族文化、科學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言文字等環(huán)境。這是從生態(tài)控制角度規(guī)范人才培養(yǎng)活動(dòng)的“事理”和人才行為的“情理”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范環(huán)境的可行性，即合理、合法、合情、合意。只有切實(shí)重視人文教育，進(jìn)行全人和高素質(zhì)公民教育，才能使培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)學(xué)人才不是極致的利己主義者，而是更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，更完美、更成功的人。積極建設(shè)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師、課本，敢于向固有理論挑戰(zhàn)的軟環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立思辨能力、獨(dú)立心智人格，使學(xué)生成為具有批判精神的精英設(shè)計(jì)人才。
（二）人才培養(yǎng)體系理念與功能價(jià)值生態(tài)構(gòu)建
人才培養(yǎng)系統(tǒng)生態(tài)理念是從根本上揭示人才培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)推進(jìn)人才個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教育生態(tài)平衡，克服培養(yǎng)效果滯后性具有決定作用。通過(guò)教育的生態(tài)平衡原理及科學(xué)檢測(cè)方法，能動(dòng)地調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)周期，讓教育教學(xué)生態(tài)理念滲入社會(huì)生活的每個(gè)方面，提供人的終身學(xué)習(xí)條件和個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，成為人們獲取知識(shí)、智力乃至啟迪智慧、獲得幸福生活的永久“加油站”。設(shè)計(jì)學(xué)人才培育系統(tǒng)要在全球化生態(tài)整合中，成為一個(gè)超級(jí)智庫(kù)，以凝聚人類智慧去克服同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使人才培養(yǎng)修學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短不受限制，學(xué)科理性閾限得以突破，成為智信合一的人類精神熔爐和人類文明的伴隨者。人才培養(yǎng)系統(tǒng)生態(tài)平衡理念，還表現(xiàn)為在設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)基于人的便捷和高效，隨人的需求而發(fā)生，不因人因地而受限，不因課程預(yù)設(shè)和教學(xué)進(jìn)程而錯(cuò)失，是從手段到目的，由工具理性向價(jià)值理性的回歸。信息化成為設(shè)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的生態(tài)名片，主動(dòng)進(jìn)行多種多樣的跨界混搭、定制、多重任務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘和合作。[7]設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在功能毫無(wú)疑問(wèn)是人才培養(yǎng)，外在功能主要表現(xiàn)為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)功能，協(xié)助個(gè)人社會(huì)化并建立共同的價(jià)值觀等等。人才培養(yǎng)系統(tǒng)功能價(jià)值實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與協(xié)同進(jìn)化，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)工科大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)與人文、科學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)科、院系之間及不同行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)同創(chuàng)新。
系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案是生態(tài)理念與功能價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要把發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)作為核心要求，注重智商、情商、逆商的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)方案的制定實(shí)施要以學(xué)生承載力為前提，關(guān)注學(xué)生自身具有的有限性及自我調(diào)節(jié)能力；要以增強(qiáng)培養(yǎng)體系抵抗力為關(guān)鍵，它是抵抗外來(lái)負(fù)面干擾并維持方案系統(tǒng)生態(tài)平衡的重要途徑之一；要以保證方案系統(tǒng)循環(huán)的連續(xù)性為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施后方便優(yōu)化更新，形成人才培養(yǎng)方案在不同年級(jí)、產(chǎn)業(yè)鏈上下游之間相互聯(lián)系的整體，旨在提高設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)能力問(wèn)題。[8]
一是課程設(shè)置方案計(jì)劃面向?qū)I(yè)實(shí)踐、面向跨學(xué)科、面向尖端科技、面向全球問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文藝術(shù)結(jié)合、科學(xué)與技術(shù)結(jié)合、技術(shù)與管理結(jié)合、知識(shí)能力與道德倫理結(jié)合，把握設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈和技術(shù)鏈，瞄準(zhǔn)高端技術(shù)，建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨系科合作的課程群。方案課程計(jì)劃可為學(xué)生拓展知識(shí)面和加深專業(yè)能力提供不同選擇，提升專業(yè)課程設(shè)計(jì)的智能化、國(guó)際化程度。二是加強(qiáng)課外拓展，建立穩(wěn)固的校外實(shí)踐教學(xué)基地，方便各種層次學(xué)生的參與提高；實(shí)踐課程設(shè)置緊跟實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性、項(xiàng)目性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)實(shí)踐交流溝通能力訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)工作能力協(xié)調(diào)訓(xùn)練。[9]三是打造科研、教學(xué)和富有設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。重視教師產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景聘用考核，建立訪問(wèn)工程師制度，優(yōu)化理論研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新的專職和兼職教師的結(jié)構(gòu)。選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名公司兼職實(shí)習(xí)，用一流教師隊(duì)伍保障培養(yǎng)方案落地生根。
（三）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)路徑與評(píng)價(jià)系統(tǒng)生態(tài)構(gòu)建
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系生態(tài)構(gòu)建與課程教學(xué)等微觀系統(tǒng)休戚相關(guān)。課堂教學(xué)始終圍繞人才培養(yǎng)而展開(kāi)，是教育方式方法產(chǎn)生有效性的直接動(dòng)因，學(xué)生主動(dòng)性潛能激發(fā)是方法手段實(shí)施的重要目標(biāo)。低年級(jí)階段用大量圖片、案例、資料及專題片進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生體驗(yàn)積累、思維方式、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。中高年級(jí)則以參觀調(diào)研、交流討論、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、專題實(shí)踐為主要授課形式，上課地點(diǎn)可以是商場(chǎng)、工廠、設(shè)計(jì)創(chuàng)意園區(qū)，形成以設(shè)計(jì)為主線、以階段專題任務(wù)為目標(biāo)的生態(tài)模式組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段。加大多媒體資源、MOOC及微課程建設(shè)，形式上體現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的科技、新媒體特色。從數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、空間地理及可視化技術(shù)范疇開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，學(xué)生學(xué)會(huì)生產(chǎn)應(yīng)用“數(shù)據(jù)挖掘”、“情感挖掘”、“語(yǔ)義挖掘”，透析大數(shù)據(jù)背后隱在的工業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)和相關(guān)性。[10]
實(shí)踐教學(xué)則圍繞專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的綜合性設(shè)計(jì)，強(qiáng)化創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練；開(kāi)展校企協(xié)同教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)意設(shè)計(jì)全程工程化、藝術(shù)性訓(xùn)練。引入機(jī)械及裝備制造業(yè)；輕工食品外包裝、家具、體育用品、現(xiàn)代家電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及形象設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)甚至傳統(tǒng)手工藝設(shè)計(jì)等行業(yè)資源，開(kāi)展特色化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，形成真實(shí)有效的校內(nèi)特色實(shí)訓(xùn)環(huán)境。把行業(yè)性、前瞻性作為設(shè)計(jì)實(shí)踐課程建的主要特色，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司內(nèi)進(jìn)行，按照社會(huì)需要完成相關(guān)設(shè)計(jì)流程并進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作的互動(dòng)平臺(tái)、教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)名企高校產(chǎn)學(xué)合作教育，實(shí)施校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，聯(lián)合知名企業(yè)建設(shè)一批校外大學(xué)生創(chuàng)新工場(chǎng)、工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心、設(shè)計(jì)創(chuàng)意孵化中心、設(shè)計(jì)創(chuàng)新見(jiàn)習(xí)基地，推行實(shí)習(xí)生制度。建立產(chǎn)學(xué)合作教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助制度，定期聘請(qǐng)海內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦重大科技領(lǐng)域?qū)ｎ}講座，重點(diǎn)介紹國(guó)際設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)預(yù)研、設(shè)計(jì)、研發(fā)、組織及實(shí)施等環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展特色教材建設(shè)。以設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、展覽為著眼點(diǎn)，把競(jìng)賽、參展貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，組建學(xué)生創(chuàng)新工作室。學(xué)科競(jìng)賽、展覽與學(xué)分、課程、課時(shí)掛鉤，形成關(guān)聯(lián)學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)展覽的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
改革設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新學(xué)生課程成績(jī)考核方式，增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果考核內(nèi)容，實(shí)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，不唯結(jié)果論，實(shí)施對(duì)過(guò)程和結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，擴(kuò)大過(guò)程性成績(jī)比重，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考量，一些實(shí)踐課程成績(jī)可以是實(shí)習(xí)或成果應(yīng)用單位評(píng)定算數(shù)?？山梃b香港理工大學(xué)的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，以感受力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、推理與設(shè)計(jì)能力、美學(xué)判斷力、分析與篩選信息的能力、多學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力、對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的判斷力等為主要指標(biāo)，開(kāi)展課程學(xué)分的互動(dòng)評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)中吸收創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)習(xí)借鑒歐洲國(guó)家工程師學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)、美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)等相關(guān)設(shè)計(jì)人才能力、素質(zhì)評(píng)估體系。制定設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，如除藝術(shù)創(chuàng)意水平外有效地表達(dá)與交流的能力；有對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解；懂得設(shè)計(jì)創(chuàng)意問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問(wèn)題的知識(shí)等等，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)，完善人才信息庫(kù)，構(gòu)建設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才信息平臺(tái)，探索建立國(guó)際化培訓(xùn)基地。
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