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第1篇

（一）關(guān)于子女撫育費(fèi)。按照有關(guān)司法解釋[注二]，撫育費(fèi)的給付期限，一般至子女十八周歲為止；十六周歲以上不滿十八周歲，以其勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源，并能維持當(dāng)?shù)匾话闵钏降?，父母可停止給付撫育費(fèi)。可見，子女撫育費(fèi)一般是支付子女成年時(shí)止，民法通則第十一條規(guī)定：十八周歲以上公民是成年人，具有完全民事行業(yè)能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)，是完全民事行為能力人；十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為能力人。二者是一致的。

但是，對(duì)于喪失勞動(dòng)能力（包括雖未完全喪失勞動(dòng)能力，但其收入不是以維持生活的）成年人或者是尚未獨(dú)立生活的（指尚在校就讀的）成年人，而父母又有給付能力的，仍應(yīng)負(fù)擔(dān)必要的撫育費(fèi)。筆者以為不妥，認(rèn)為即使父母有給付能力，也不應(yīng)負(fù)擔(dān)其必要的撫育費(fèi)。這是因?yàn)榫哂型耆袷滦袨槟芰θ说臋?quán)利和義務(wù)是獨(dú)立享有和承擔(dān)的，父母與成年子女之間在撫育費(fèi)上不應(yīng)再設(shè)立法定的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，即使設(shè)立了，也缺乏法律上的依據(jù)。再者，婚姻法中的扶養(yǎng)費(fèi)包括生活費(fèi)、教育費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用，對(duì)于喪失勞動(dòng)能力的成年人，父母沒有義務(wù)承擔(dān)其教育費(fèi)；對(duì)于尚未獨(dú)立生活的成年人，用相關(guān)的司法解釋強(qiáng)制規(guī)定父母給付其必要的生活費(fèi)和教育費(fèi)等扶養(yǎng)費(fèi)，有值得商榷的地方，從民法通則第十一條規(guī)定內(nèi)容可以看出，他們是具有完全行為能力人。尚在校就讀的成年人與其獨(dú)立生活能力應(yīng)當(dāng)是一致的，不能把二者人為地割裂開來(lái)。成年人尚未獨(dú)立生活并不是父母為其承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)的必要條件，他們之間也不存在邏輯上的因果關(guān)系，關(guān)鍵是看子女是否喪失或未完全喪失勞動(dòng)能力等非因主觀原因而無(wú)法維持正常生活的能力和條件[注三]。最后，根據(jù)婚姻法有關(guān)規(guī)定的精神和按照親屬權(quán)原理，對(duì)于喪失勞動(dòng)能力的成年人而父母有給付能力的，應(yīng)負(fù)擔(dān)其必要的“扶養(yǎng)費(fèi)”；對(duì)于尚未獨(dú)立生活的成年人的扶養(yǎng)費(fèi)，是否負(fù)擔(dān)由父母自愿選擇，不應(yīng)作為法定義務(wù)看待。

（二）關(guān)于探望權(quán)。所謂探望權(quán)，是指父母雙方離婚后，子女由一方撫養(yǎng)，另一方有探望子女的權(quán)利?；橐龇ǖ?8條規(guī)定，離婚后，不直接撫養(yǎng)子女的父或母，有探望子女的權(quán)利，另一方有協(xié)助的義務(wù)。這樣既有有利于保護(hù)父或母的撫養(yǎng)、教育子女的權(quán)利，也有利于保護(hù)子女能夠身心健康地成長(zhǎng)，給離異家庭的孩子一份完整的愛。從這個(gè)角度來(lái)看，探望權(quán)不僅是不直接撫養(yǎng)子女的父或母一方的權(quán)利，也是其義務(wù)。因此，我們可以得出探望權(quán)產(chǎn)生的前提條件是父母已經(jīng)離婚，探望權(quán)的權(quán)利主體只能是不直接撫養(yǎng)子女的父或母一方，即離婚后喪失撫養(yǎng)權(quán)的一方享有探望權(quán)。這是一個(gè)臨界點(diǎn)，并不包括正在離婚的過(guò)程，也就是說(shuō)，父母沒在脫離夫妻關(guān)系，探望權(quán)的主體就不可能產(chǎn)生，其權(quán)利更不可能會(huì)受到侵害，法院當(dāng)然不能對(duì)探望權(quán)行使審判權(quán)。

然而，從婚姻法第38條第2款和婚姻法解釋（一）第24條的規(guī)定來(lái)看[注四]，人民法院在處理離婚案件的同時(shí)，可以對(duì)探望權(quán)行使裁判權(quán)。這個(gè)規(guī)定有令人疑惑的地方。在審判實(shí)踐中，不管原告是否在時(shí)或在訴訟過(guò)程中提起探望權(quán)的請(qǐng)求，或者是被告在訴訟過(guò)程中提出探望權(quán)的要求，有的法院卻予以采納，并且進(jìn)行裁判⑤。在這里有必要對(duì)當(dāng)事人行使探望權(quán)的條件進(jìn)行探究：

從程序意義上看，是指當(dāng)事人的民事權(quán)益受到侵害或者與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，以自己的名義，向人民法院提出訴訟請(qǐng)求，要求人民法院依法審理，給予法律保護(hù)的訴訟行為。而這種訴訟行為所要追究的民事法律責(zé)任的行為，是針對(duì)不法行為之過(guò)去，必須是以侵權(quán)行為或民事爭(zhēng)議已經(jīng)發(fā)生或者繼續(xù)存在的狀態(tài)為前提的，它是基于某種行為所發(fā)生或產(chǎn)生的后果而相應(yīng)采取的必要的補(bǔ)救措施⑥。按照民事訴訟法第108條第3項(xiàng)規(guī)定，前提條件必須有權(quán)利被侵害的事實(shí)或者發(fā)生民事爭(zhēng)議的事實(shí)。而在審理離婚案件時(shí)，是否準(zhǔn)予離婚或者離婚的判決都沒有發(fā)生法律效力，即在探望權(quán)的主體沒有確定的情況下，以及一方當(dāng)事人也沒有行使探望的行為，即使當(dāng)事人提起了探望權(quán)的請(qǐng)求，人民法院依據(jù)什么事實(shí)對(duì)探望權(quán)作出裁判。

從實(shí)體意義上看，在離婚裁判之前，子女歸父或母直接撫養(yǎng)，隨哪一方生活都沒有確定，法院依據(jù)什么確定探望權(quán)的義務(wù)主體及其民事責(zé)任。假如法院在處理離婚案件的同時(shí)，對(duì)探望權(quán)行使裁判權(quán)，那么在上訴后，法院依二審程序作出終審裁判前，必然出現(xiàn)探望權(quán)至少在這段時(shí)間內(nèi)因沒有合法的依據(jù)而不能看望自己的子女的情形，無(wú)意之中是法院剝奪或中止探望人的探望權(quán)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在審理離婚案件中，當(dāng)事人提出探望權(quán)的訴訟請(qǐng)求，如不符合的條件，法院不宜對(duì)探望權(quán)作出裁判。

[注一]《中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保障法》第四十二條“女方按照國(guó)家規(guī)定的要求中止妊娠的，在手術(shù)后6個(gè)月內(nèi)，男方不得提出離婚；女方提出離婚，或者人民法院認(rèn)為確有必要受理男方離婚請(qǐng)求的，不在此限。

[注二]《最高人民法院關(guān)于人民法院審理離婚案件處理子女撫養(yǎng)問(wèn)題的若干實(shí)體意見》第11條“撫育費(fèi)的給付期限，一般至子女十八周歲為止?！?/p>

十六周歲以上不滿十八周歲，以其勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源，并能維持當(dāng)?shù)匾话闵钏降模改缚赏Ｖ菇o付撫育費(fèi)。

第12條“尚未獨(dú)立生活的成年子女在下列情形之一，父母又有給付能力的，仍應(yīng)負(fù)擔(dān)必要的撫育費(fèi)：1、喪失勞動(dòng)能力或雖未完全喪失勞動(dòng)能力，但其收入不足以維持生活的：2、尚在校就讀的；3、確無(wú)獨(dú)立生活能力和條件的。

[注三]《婚姻法解釋（一）》第20條：“婚姻法第二十一條規(guī)定的‘不能獨(dú)立生活的子女’，是指尚在校接受高中及其以下學(xué)歷教育，或者喪失或未完全喪失勞動(dòng)能力等非因主觀原因而無(wú)法維持正常生活的成年子女?！?/p>

[注四]婚姻法第三十八條第二款“行使探望權(quán)利的方式，時(shí)間由當(dāng)事人協(xié)議；協(xié)議不成立時(shí)，由人民法院判決?！?/p>

婚姻法解釋（一）第二十四條“人民法院作出的生效的離婚判決中未涉及探望權(quán)，當(dāng)事人就探望權(quán)問(wèn)題單獨(dú)提訟的，人民法院應(yīng)予受理。”

①巫昌禎主編《婦女權(quán)益的法律保障》中央文獻(xiàn)出版社2002年版第420頁(yè)。

②參見楊榮新主編《民事訴訟

法學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版2004年5月第82頁(yè)。 ③參見巫昌禎主編《〈中華人民共和國(guó)婚姻法〉》講話》，中央文獻(xiàn)出版社2001年5月版第168頁(yè)。

④參見張衛(wèi)平著《民事訴訟法教學(xué)案例》，另有學(xué)者持不同意見，認(rèn)為法院調(diào)解適用離婚案件，參見同（2），第159頁(yè)。

第2篇

關(guān)鍵詞 ： 模擬法庭； 實(shí)踐課； 教學(xué)方案；

模擬法庭實(shí)踐課，也稱為模擬審判實(shí)踐課，是在老師的組織、指導(dǎo)下，由學(xué)生承擔(dān)和扮演各種訴訟角色，運(yùn)用所學(xué)的訴訟法和相關(guān)實(shí)體法知識(shí)，模擬開庭審判，并作出判決的教學(xué)形式。

模擬法庭是各大高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中常有的教學(xué)活動(dòng)，一般是作為民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法課程教學(xué)的一部分，結(jié)合理論教學(xué)而開設(shè)，或者作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生專題的活動(dòng)方式，但作為固定的、獨(dú)立的一門課程并不普遍。北京科技大學(xué)天津?qū)W院本著培養(yǎng)各種實(shí)踐性人才的辦學(xué)目標(biāo)，將模擬法庭課設(shè)置為64學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程，并將該課程列為優(yōu)秀課程予以重點(diǎn)建設(shè)。作為一門獨(dú)立于其他法學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐課，有著與其他理論課教學(xué)完全不同的教學(xué)目的、要求和目標(biāo)，有必要對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以提高該課程的教學(xué)效果。

一、模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。近幾年我國(guó)法學(xué)教育的方向已經(jīng)從培養(yǎng)法學(xué)理論型人才轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才，過(guò)去傳統(tǒng)的理論教學(xué)給學(xué)生傳授了深厚的、扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)，但缺乏與實(shí)踐結(jié)合的各種能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要從事法官、檢察官、律師、法律顧問(wèn)、公證員等工作，其中法官、檢察官、律師是最重要的職業(yè)，也是大多數(shù)法學(xué)畢業(yè)生所追求的就業(yè)目標(biāo)。而目前讓學(xué)生們?cè)诜ㄔ?、檢察院、律師事務(wù)所處理真實(shí)的案件，又不具備條件，因此模擬法庭實(shí)踐課能夠在較大程度上解決這一問(wèn)題，通過(guò)真實(shí)案件的模擬開庭，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種訴訟能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的目的。中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展方向應(yīng)是“強(qiáng)化法律教育的職業(yè)化傾向，把法律專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好法治意識(shí)和扎實(shí)職業(yè)技能的人才”。

模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)主要有四個(gè)方面：

一是熟悉訴訟環(huán)境，即通過(guò)模擬法庭熟悉法庭的布局、座次。

二是熟悉訴訟程序，即通過(guò)模擬法庭開庭熟悉刑事、民事、行政案件的訴訟程序，了解自己的職責(zé)、任務(wù)。在熟悉訴訟程序的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的程序意識(shí)，正如美國(guó)聯(lián)邦最高法院大法官威廉·道格拉斯所說(shuō)：“正是程序決定了法治與恣意的人治之間的基本區(qū)別?！?/p>

三是培養(yǎng)訴訟能力，即通過(guò)模擬訴訟提高運(yùn)用實(shí)體法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；法律文書寫作能力。

四是培養(yǎng)和樹立學(xué)生的法律責(zé)任感。通過(guò)模擬庭審使學(xué)生直接感受法官、檢察官的威嚴(yán)、責(zé)任、神圣和律師的任務(wù)、責(zé)任及服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的法律責(zé)任感。

二、模擬法庭實(shí)踐課教學(xué)方式的特點(diǎn)

模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)決定該課程的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)理論課的教學(xué)模試。法學(xué)專業(yè)的理論課教學(xué)秉承的是以教師講授為主導(dǎo)，即使采取案例式教學(xué)方法，也只是在講授理論知識(shí)的過(guò)程中引入案例，但仍然沒有改變以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方式。

模擬法庭實(shí)踐課完全打破傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的授課模式，改為以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的教學(xué)任務(wù)是講解、組織、指導(dǎo)、輔助，教學(xué)工作主要有四個(gè)方面：

一是，選擇真實(shí)的、典型的、合適的、足夠的案例；

二是，設(shè)置開庭方案，將開庭任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生；

三是，提出任務(wù)、要求，確定模擬訴訟各階段的時(shí)間、地點(diǎn)；

四是，給學(xué)生提供開庭工作的咨詢、輔導(dǎo)；

五是，組織開庭，并予以總結(jié)；

六是，考核。

三、模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)方案

（一）制定該課程教學(xué)方案的核心。

在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重的三個(gè)重點(diǎn)：

一是模擬的真實(shí)性。模擬相對(duì)于真實(shí)人民法院的開庭是“假的”，但為達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)安排上應(yīng)力求接近真實(shí)。

二是目標(biāo)性。該課程的教學(xué)有具體的教學(xué)目標(biāo)，每一次的模擬開庭都應(yīng)有具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。

三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。該課程是以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)活動(dòng)，因此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極參與教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)的內(nèi)容

為達(dá)到該課程教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)方案中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)注意：

1.教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立完成的庭審。

該課程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主導(dǎo)、獨(dú)立完成的實(shí)踐課，但是制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的教學(xué)學(xué)時(shí)及本課程學(xué)生的模擬開庭的能力科學(xué)的分配教學(xué)課時(shí)。

一般將計(jì)劃學(xué)時(shí)分成兩部分：一是教師在學(xué)生模擬開庭之前對(duì)模擬開庭所涉及的知識(shí)進(jìn)行集中地梳理講解、對(duì)模擬開庭做出一般性的安排和要求的講解、組織學(xué)生觀摩真實(shí)的開庭等，該部分應(yīng)當(dāng)安排計(jì)劃課時(shí)的五分之一的時(shí)間。二是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下獨(dú)立完成各種模擬案件的開庭，該部分應(yīng)當(dāng)安排計(jì)劃學(xué)時(shí)的五分之四。

2.選擇滿足該課程教學(xué)所需要的案例。

根據(jù)模擬開庭的教學(xué)目的，在教學(xué)案例的選擇上應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，模擬法庭能否做到真實(shí)，是實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的重要因素，而模擬開庭所用案例則是力求真實(shí)最重要的方面，只有模擬處理真實(shí)的案件才能使學(xué)生在模擬課程中最貼近將來(lái)的工作，才能在真實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生處理各種糾紛的能力。案例除了應(yīng)該具有真實(shí)性之外，還應(yīng)該具有爭(zhēng)議性。具有爭(zhēng)議性的案例“使案件的雙方無(wú)論是從事實(shí)上還是從法律上都有話可說(shuō)，有理可講”，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生在激烈的對(duì)抗中培養(yǎng)能力的目的。

根據(jù)模擬開庭的任務(wù)、目標(biāo)必須對(duì)所搜集的案例進(jìn)行整理，給學(xué)生提供訴訟中所需要的案例資料。刑事案件主要提供偵察機(jī)關(guān)偵察完畢后移交的意見書及相關(guān)證據(jù)；民事、行政案件主要提供案情說(shuō)明、現(xiàn)場(chǎng)信息、相關(guān)證據(jù)。

根據(jù)參加本課程的學(xué)生人數(shù)應(yīng)準(zhǔn)備足夠的訴訟案例。本課程所需案例包括模擬開庭的案例和模擬分析討論案例，前者需要準(zhǔn)備好訴訟的基本案情、當(dāng)事人基本情況、訴訟的證據(jù)材料，后者只需提供基本案情、事實(shí)。模擬案例以刑事、民事為主，以行政訴訟案例為輔；以一審為主，以二審為輔；以典型、常見性案件為主，以非典型、非常見案件為輔。

3.合理安排模擬開庭的參加人員。

根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)至少參加刑事、民事、行政的模擬訴訟2次，因此如何分配模擬開庭人員成為教學(xué)方案設(shè)置中重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

一般是將參加模擬庭審的學(xué)生按10-12人分成小組， 例如50人的班級(jí)可以分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排一名組長(zhǎng)，組織本組同學(xué)的模擬活動(dòng)。

在模擬案件確定后，由老師安排每個(gè)組的學(xué)生承擔(dān)的模擬任務(wù)，組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)討論案情，分析任務(wù)和具體工作，并安排本案件的主要出庭人員，并將名單報(bào)指導(dǎo)老師記錄。

教師在安排模擬任務(wù)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是給每個(gè)組分配庭審任務(wù)應(yīng)當(dāng)盡量均衡，即在次數(shù)、角色、人數(shù)上均應(yīng)盡可能搭配，例如在一審刑事案件模擬中承擔(dān)了審判組任務(wù)的，在民事案件中就應(yīng)當(dāng)安排原告或被告的訴訟任務(wù)；二是應(yīng)盡可能保證每個(gè)同學(xué)有2次以上參加模擬訴訟的機(jī)會(huì)，且盡可能做到每一次擔(dān)任不同的訴訟角色。

例如，以50人為一個(gè)班級(jí)的模擬法庭課，刑事、民事、行政一審案件的安排如下：

一審刑事案件1、案件2

一審民事案件1、案件2

一審行政案件

一審刑事、民事和行政案件共計(jì)有65人左右，二審案件按一審的方法安排，每個(gè)組每次承擔(dān)的任務(wù)都不同，參加庭審的人數(shù)保證每個(gè)同學(xué)有2次以上的機(jī)會(huì)。

4.對(duì)模擬訴訟提出明確的要求。

為保證模擬目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)每一次模擬開庭對(duì)訴訟各方均應(yīng)提出具體的訴訟要求，包括：各小組提交具體訴訟的人員名單、各組對(duì)所承擔(dān)的訴訟任務(wù)制定的方案、原告（或公訴）方提交訴狀的期限、審判組送達(dá)的期限、通知開庭的時(shí)間、上訴組提交上訴狀的期限等。

5.制定合理、科學(xué)的考核方案。

因該課程的教學(xué)以法學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此一般設(shè)在大四的上學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期也面臨學(xué)生要參加司法考試、碩士研究生考試、公務(wù)員考試和出國(guó)英語(yǔ)考試等眾多對(duì)學(xué)生很重要的考試，因此加強(qiáng)教學(xué)管理也是教學(xué)的內(nèi)容之一，在教學(xué)方案設(shè)置上應(yīng)當(dāng)制定合理的、科學(xué)的考核方案，從而督促、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加模擬法庭。

該課程的考核方法不能和一般的專業(yè)理論進(jìn)行試卷考試，為保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以將考核分成平時(shí)和結(jié)課兩部分，并以平時(shí)考核為主。

平時(shí)的考核應(yīng)包括出勤、作業(yè)、出庭表現(xiàn)三個(gè)方面。平時(shí)成績(jī)總分為70分，三個(gè)方面分別為20分、20分、30分。在作業(yè)方面應(yīng)注重各種法律文書的訓(xùn)練，圍繞模擬開庭的案件書寫各種法律文書。出庭表現(xiàn)應(yīng)將模擬開庭中的各種角色對(duì)應(yīng)設(shè)置不同的分值，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擔(dān)任重要角色，同時(shí)根據(jù)庭審中正確適用程序法、語(yǔ)言表達(dá)清晰程度、規(guī)則的熟悉程度、準(zhǔn)備的情況、法庭應(yīng)變能力等各方面確定本次參加的各學(xué)生的成績(jī)。

結(jié)課的成績(jī)?yōu)?0分，可以結(jié)課報(bào)告的形式考核，內(nèi)容應(yīng)圍繞所模擬的案件所適用實(shí)體法、訴訟證據(jù)的運(yùn)用、模擬中存在的問(wèn)題及建議進(jìn)行分析，但必須對(duì)結(jié)課報(bào)告提出字?jǐn)?shù)、形式等各方面的具體要求。

四、模擬法庭實(shí)踐課的教學(xué)方案制定中應(yīng)注意的問(wèn)題

模擬法庭實(shí)踐課有其特有的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)方案的制定上應(yīng)當(dāng)注意下列問(wèn)題：

1.避免模擬開庭流于形式，將本課程變成表演。

在制定教學(xué)方案時(shí)必須注重學(xué)生訴訟能力的培養(yǎng)，因此在本課程的模擬要求、任務(wù)安排、考核等方面均應(yīng)將如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為中心，“模擬法庭教學(xué)應(yīng)注重其實(shí)戰(zhàn)性，不搞面向全校性質(zhì)的公開表演”。例如學(xué)生為了有好的開庭效果，在正式開庭前先模擬幾次，各方將要發(fā)表的意見提前溝通商量，因此到正式開庭時(shí)，呈現(xiàn)給大家的是熟練、流暢，非常和諧的模擬場(chǎng)面。學(xué)生這樣做確實(shí)對(duì)熟悉模擬程序有很大的幫助，一定程度上也是實(shí)現(xiàn)了模擬的目標(biāo)，但是真正訴訟中，對(duì)方當(dāng)事人怎么可能與自己提前溝通意見，因此這種做法在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力方面是不利的，并且也違背力求“真實(shí)”模擬的要求。

2.任課教師積極與學(xué)校教務(wù)排課人員協(xié)調(diào)教學(xué)安排。

為保證教學(xué)的效果，給學(xué)生較充分的時(shí)間為訴訟做準(zhǔn)備，任課教師應(yīng)當(dāng)積極與教務(wù)部門溝通，在排課時(shí)每周排課時(shí)間不宜過(guò)多，以我校64學(xué)時(shí)為例，建議每周2次課（每次2學(xué)時(shí)），最多不超過(guò)3次課。否則因安排過(guò)于密集而導(dǎo)致每次開庭很匆忙，影響教學(xué)效果。

3.在教學(xué)方案中加入“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的教學(xué)內(nèi)容。

模擬法庭是在利用學(xué)校根據(jù)真實(shí)法庭建設(shè)的模擬法庭條件完成的教學(xué)任務(wù)，雖然盡可能還原真實(shí)，但還是“模擬”，因此為提高學(xué)生的興趣、為盡可能的“真實(shí)”，建議將具有法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的律師、法官、檢察官請(qǐng)進(jìn)來(lái)給學(xué)生加以指導(dǎo)，從而理解“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”這句話的道理所在。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)和實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，組織學(xué)生走出去到法庭旁聽案件的審判，從而更直觀的感受審判的整個(gè)過(guò)程。

4.在教學(xué)方案中體現(xiàn)出鼓勵(lì)學(xué)生積極參加庭審，并爭(zhēng)取重要腳色的考核要求。

第3篇

（一）唯重視書本概念，忽略學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)變能力的培養(yǎng)。大部分教師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中主要的教學(xué)手段是解釋法律條文和基本法理，引導(dǎo)學(xué)生們系統(tǒng)掌握知識(shí)梗概，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐和操作能力比較差，原因在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想在紛繁復(fù)雜的涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中能夠運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)，還必須學(xué)會(huì)認(rèn)定法律事實(shí)、判斷利益的沖突斷、界定權(quán)利與義務(wù)、操作相關(guān)程序等內(nèi)容。

（二）國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教師實(shí)務(wù)能力普遍欠缺。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教育主體的教師自身實(shí)務(wù)能力的高低。但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，目前大多數(shù)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教師法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然新律師法為高校法學(xué)教師從事律師職業(yè)留下空間，但法律規(guī)定的各種從業(yè)資格過(guò)于嚴(yán)苛，而大部分教師受縛于教學(xué)科研的壓力，所以能兼顧教學(xué)工作和律師工作的法學(xué)教師實(shí)在是鳳毛麟角。因此，造成了如今大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教師重理論輕實(shí)踐的普遍現(xiàn)象，如此的教學(xué)資源也就很難培養(yǎng)出既熟知實(shí)務(wù)又通曉理論的人才。

二、律師實(shí)務(wù)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的契合點(diǎn)

（一）律師實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)越性

律師實(shí)務(wù)是一門既重視理論又重視實(shí)踐且重實(shí)踐多于理論的學(xué)科，這在諸多法學(xué)科目中實(shí)屬少數(shù)，律師實(shí)務(wù)有很強(qiáng)的綜合性。律師實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容與憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法等課程聯(lián)系緊密。除了要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)先修上述課程外，教學(xué)中還注意本課程與上述課程的相互銜接，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門課程。采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。律師實(shí)務(wù)是律師解決和處理各類法律事務(wù)、向社會(huì)提供法律服務(wù)的活動(dòng)，與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)、專題討論、模擬律師活動(dòng)等方法，必要時(shí)還組織學(xué)生實(shí)習(xí)。融合新興的律師業(yè)務(wù)。近年來(lái)，隨著改革開放的不斷深入和法制建設(shè)的不斷完善，律師業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓展，出現(xiàn)了許多如金融、證券、房地產(chǎn)、公司、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、海商海事等律師新業(yè)務(wù)。對(duì)這些新業(yè)務(wù)，律師實(shí)務(wù)教學(xué)中都作了適當(dāng)介紹。采用比較分析的教學(xué)方法。為拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)律師實(shí)務(wù)這門課程有更深刻的認(rèn)識(shí)，律師實(shí)務(wù)教學(xué)中運(yùn)用比較分析的方法，對(duì)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期的律師制度、律師實(shí)務(wù)進(jìn)行有機(jī)地介紹、分析和比較，以加深學(xué)生的理解和靈活運(yùn)用。

（二）律師實(shí)務(wù)的特征律師實(shí)務(wù)具有如下特征：

（1）通過(guò)律師實(shí)務(wù)維護(hù)法律的正確實(shí)施，因而具有專業(yè)性。

（2）通過(guò)律師實(shí)務(wù)維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，因而具有自由的選擇性，沒有任何的強(qiáng)制性。

（3）通過(guò)律師實(shí)務(wù)向社會(huì)提供法律服務(wù)，具有平等性。

（4）律師進(jìn)行實(shí)務(wù)活動(dòng)要依法收取一定的費(fèi)用，因而具有有償性。

（5）律師實(shí)務(wù)是靠律師進(jìn)行的，因而要求有一支高素質(zhì)的律師隊(duì)伍，才能適應(yīng)為社會(huì)提供法律服務(wù)的需要，并提供律師實(shí)務(wù)受到社會(huì)各界的信任，成為社會(huì)主義民主與法制建設(shè)的重要力量。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)法特性與律師實(shí)務(wù)的契合

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)新興的部門法，它的產(chǎn)生源于國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的發(fā)展，其調(diào)整對(duì)象為國(guó)際（或跨國(guó)）經(jīng)濟(jì)關(guān)系。作為一門應(yīng)用性學(xué)科，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)離不開實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，這些也決定了其教學(xué)方式的特殊性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法綜合了國(guó)際法、國(guó)際私法、經(jīng)濟(jì)法等部門法的特征，研究范圍更加寬廣，在這個(gè)大綜合的下面又派生出一些既聯(lián)系又都相互獨(dú)立的分支學(xué)科，各自擁有獨(dú)特的研究對(duì)象。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，只有理論聯(lián)系實(shí)際并且運(yùn)用綜合比較的方法，才能夠深入透徹的理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，也才能在實(shí)踐中達(dá)到融會(huì)貫通的境界。目前高校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容大概包括國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議解決法律制度以及國(guó)際稅法等內(nèi)容。尤其是對(duì)那些缺乏生活閱歷和工作履歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，跨越如此多的部門法領(lǐng)域的課程，如果沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及實(shí)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法做到融會(huì)貫通的。通過(guò)增加律師實(shí)務(wù)中一些有趣的案例以及經(jīng)驗(yàn)，能夠讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)課堂充滿樂趣。

三、律師實(shí)務(wù)實(shí)踐性為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革指引新方向

基于以上對(duì)現(xiàn)行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷分析，結(jié)合律師實(shí)務(wù)實(shí)踐性的特性，必須對(duì)現(xiàn)行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革創(chuàng)新。即改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)務(wù)能力，將律師實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)所用。

（一）案例分析法。

案例教學(xué)模式能夠通過(guò)模擬的案例讓學(xué)生接觸司法實(shí)踐，這種能將理論運(yùn)用于實(shí)際，并能啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)及時(shí)普及在我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全方位獨(dú)立思考材料和分析問(wèn)題所在，嘗試提出解決對(duì)策，最后做出應(yīng)對(duì)判斷和決策，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷和解決問(wèn)題的綜合能力。目前大部分教師運(yùn)用案例教學(xué)方式時(shí)，所選的案例過(guò)于機(jī)械化和簡(jiǎn)單化，很多案例與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際甚至是不相符的。這種現(xiàn)象的原因是長(zhǎng)期以來(lái)教師受灌輸填鴨式教學(xué)方法的潛移默化，運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，落入了重法理而輕實(shí)踐的怪圈，忽略培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而律師實(shí)務(wù)教學(xué)方法的最重要特征之一就是用律師在實(shí)務(wù)工作中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在法律職業(yè)生涯中的執(zhí)業(yè)技能，因此將律師實(shí)務(wù)引入國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為重要的教學(xué)創(chuàng)新。案例教學(xué)法中的首要環(huán)節(jié)是選擇案例，教師選擇的教學(xué)案例應(yīng)盡可能同時(shí)包含真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性和完整性等多個(gè)因素。另外，一些具有爭(zhēng)議的案例或者還沒有宣判結(jié)果的案例也應(yīng)當(dāng)占有一定的比例，以增加案件發(fā)展的未知數(shù)，這樣能增加學(xué)生的興趣并對(duì)該案例產(chǎn)生創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性思緒。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生自主思維，獨(dú)立地分析案件性質(zhì)、法律關(guān)系、爭(zhēng)議焦點(diǎn)及核心證據(jù)等問(wèn)題，通過(guò)辯論得出解決法律糾紛的最恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。

（二）模擬法庭式教育法。

模擬法庭式教育興起于上世紀(jì)60年代美國(guó)的法學(xué)院，后來(lái)逐漸也在其他國(guó)家的法學(xué)院中得以普及。21世紀(jì)以來(lái)，模擬法庭式課程也被我國(guó)部分高校陸續(xù)引進(jìn)，但普及率不高。通過(guò)研究模擬法庭式法律教育的特點(diǎn)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)特性的需求，它們實(shí)在早就應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一起。模擬法庭式法律教育法兼具實(shí)踐性、社會(huì)服務(wù)性、普法性等多項(xiàng)功能，與我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目標(biāo)不謀而合。模擬法庭式法律教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)能力以及反思的能力過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。模擬法庭式法律教育是與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別在于，其重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師在這個(gè)過(guò)程中的作用在于啟發(fā)、指導(dǎo)。具體分為：

（1）選擇案件。通過(guò)案例的模擬可以讓學(xué)生們掌握法律運(yùn)作技巧，鍛煉出學(xué)生實(shí)際操辦案件的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生接受法律服務(wù)提供者應(yīng)有的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，這是模擬法庭式法律教育的目標(biāo)。因此案例的選擇是十分重要的。在模擬法庭中，學(xué)生分別扮演審判長(zhǎng)、審判員、原告、被告、目擊者、證人等角色，按照正規(guī)的審判程序，進(jìn)行“真刀實(shí)槍”式的對(duì)抗。

（2）律師實(shí)務(wù)的運(yùn)用。在模擬法庭教學(xué)中，教師作為中立的組織者和裁判員，學(xué)生則成了法庭中的主角，通過(guò)一整套的審判程序，學(xué)生們能夠基本了解和把握各類法律角色的技能。雖然許多高校法學(xué)院系都已經(jīng)引進(jìn)了模擬法庭教學(xué)方法，但基本都是像演話劇，各方角色事先經(jīng)過(guò)排演和預(yù)設(shè)，未辯先明，未判先決，學(xué)生們根本無(wú)法體會(huì)真實(shí)的感情和技能。如此一來(lái)，學(xué)生只是對(duì)審判程序非常了解和熟悉，卻無(wú)法提高口頭辯論、應(yīng)變、協(xié)調(diào)等實(shí)戰(zhàn)能力。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，迫切需要對(duì)模擬法庭教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力以“實(shí)戰(zhàn)性挑戰(zhàn)式”的模擬法庭代替“表演性話劇式”的模擬法庭，而這一過(guò)程最為關(guān)鍵的是需要律師實(shí)務(wù)的指導(dǎo)。要完成“實(shí)戰(zhàn)性挑戰(zhàn)式”模擬法庭的轉(zhuǎn)變，具體需要做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，模擬開庭前，教師只需要將基本案情、爭(zhēng)議的焦點(diǎn)告知學(xué)生，而在模擬法庭開庭前十分鐘再指定學(xué)生的具體角色，將其他一切流程、抗辯意見等都處于保密或未知狀態(tài)。將學(xué)生帶入具體案情中的各自角色后，再安排導(dǎo)師或教員進(jìn)行具體指導(dǎo)，充分論證整個(gè)案件，全面收集材料，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)案件各方面的細(xì)節(jié)都有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。第二，在庭審中，學(xué)生不僅要合理地論證自己的觀點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)隨時(shí)可能涌現(xiàn)的新情況、新走向做出應(yīng)對(duì)反映。通過(guò)這樣實(shí)戰(zhàn)型對(duì)抗性的模擬法庭，可以鍛煉學(xué)生們思維的轉(zhuǎn)換速度，和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論和實(shí)踐的真正結(jié)合。在為自己選擇的角色據(jù)理力爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠更深刻地理解法學(xué)知識(shí)，還可以更有針對(duì)性的掌握和運(yùn)用法學(xué)知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行模擬法庭過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)分析具體案件的法律事實(shí)，嚴(yán)格遵循法律程序，充分運(yùn)用每一份證據(jù)，尋找到法律依據(jù)以支持自己的法律主張。對(duì)同一爭(zhēng)議焦點(diǎn)，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度，善于從零散的案件材料中總結(jié)、歸納，找出有利于己方的事實(shí)和法條，形成法律文書和法律意見。在上述過(guò)程中，律師在法庭中的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)所能起到的關(guān)鍵性作用不言而喻。

（三）診所式法律教學(xué)。

診所式法律教學(xué)是通過(guò)真實(shí)案例的剖析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即在學(xué)校中建立法律援助機(jī)構(gòu)，并在持有律師持業(yè)證導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，讓學(xué)生們?yōu)樘幱诓焕匚换蛉鮿?shì)地位的當(dāng)事人解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)到更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。診所式教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)值得注意：第一，“臨床”指導(dǎo)。讓教師走下講臺(tái)，使學(xué)生互換角色成為主導(dǎo)，老師通過(guò)平等參與指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的最佳方法。這就要求教師具有解決實(shí)際法律問(wèn)題的足夠經(jīng)驗(yàn)，既要能夠從容面對(duì)形形的疑問(wèn)，保障當(dāng)事人權(quán)益，又能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們勇于做出獨(dú)立的診斷，培養(yǎng)其決斷的能力。第二，綜合評(píng)價(jià)。法律診所教學(xué)以模擬考驗(yàn)作為主要手段，而改變了以往以卷面考試作為檢驗(yàn)掌握知識(shí)程度的模式，取而代之的是其綜合評(píng)價(jià)模式。這就要求老師要十分注意學(xué)生對(duì)法律法理的掌握程度和辦案過(guò)程中的具體表現(xiàn)等。以上教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，將律師實(shí)務(wù)工作導(dǎo)入了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)