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建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)筆記

時(shí)間:2023-08-24 17:14:54

導(dǎo)語:在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)筆記的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)筆記

第1篇

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)5,居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì),教改

中圖分類號:S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:

2012年,王澍獲得了普利茨克獎(jiǎng)對于中國任何一個(gè)學(xué)建筑的人來說,都是大快人心,迄今為止,王澍可謂建筑學(xué)普獎(jiǎng)第一人。在這榮耀與成功的背后,有多少值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒的呢?追溯源頭,反思教育。

中國的建筑學(xué)教育的辦學(xué)歷程對比西方建筑教育來說很短暫,教育模式還不夠完善,大都借鑒的國外教育模式。在西方建筑教育模式影響下我國近些年,建筑學(xué)專業(yè)的開辦如雨后春筍,聲勢壯大,然而教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)卻參差不齊,而建筑學(xué)教師、教授們又紛紛“下?!泵τ跇I(yè)務(wù),教育成了副業(yè),在這樣一個(gè)大環(huán)境背景下,很多學(xué)校都在進(jìn)行反思和進(jìn)一步的教學(xué)改革,這都是可喜的現(xiàn)象。

一、存在問題

《建筑設(shè)計(jì)5》是高年級建筑學(xué)科的一門重要的必修課,主要是居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。這門課從09年開辦到至今,幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)的問題還是很多的,主要集中表現(xiàn)在:

教學(xué)模式不夠完善

前期的教學(xué)模式是先設(shè)計(jì)課題一、單元住宅建筑設(shè)計(jì),然后設(shè)計(jì)課題二、居住小區(qū)會所等建筑快題設(shè)計(jì) ,最后才是設(shè)計(jì)課題三、居住小區(qū)詳細(xì)規(guī)劃。并且各個(gè)部分相對獨(dú)立,屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不符合實(shí)際工程操作流程 ,不利學(xué)生全局思考把握。

(二)同建筑學(xué)其他課程內(nèi)容缺乏聯(lián)系

《建筑設(shè)計(jì)5》是四年級第一學(xué)期開設(shè)的設(shè)計(jì)課程,這時(shí)學(xué)生已陸續(xù)學(xué)完建筑構(gòu)造1、建筑力學(xué)、建筑物理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)原理等課程。各門課程之間缺乏聯(lián)系,學(xué)習(xí)的目的不是為了融會貫通,而是最后的學(xué)期成績,一旦成績給定,所學(xué)內(nèi)容忘的差不多了。

缺乏設(shè)計(jì)依據(jù)

學(xué)生設(shè)計(jì)過程中,缺乏生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)時(shí),天馬行空,按自己的喜好設(shè)計(jì),一味追求所謂的創(chuàng)新,導(dǎo)致最后的設(shè)計(jì)成果漏洞百出,不符合人體工程學(xué)和居住適宜性,根本不可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí),只能永久停留在圖面階段。這就導(dǎo)致不能真正掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)精華。

(四)設(shè)計(jì)積極性不夠

學(xué)生最大的問題是喜歡“拖”,缺少設(shè)計(jì)激情,沒有一個(gè)有條理、有計(jì)劃的工作模式,還處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)階段,缺乏有效的分析方法及研究方法,而一個(gè)設(shè)計(jì)的周期過程比較長,容易造成前期不作為,后期爆發(fā)完成的這么一個(gè)狀態(tài),這勢必會造成圖紙的粗制濫造。

二、當(dāng)前教改模式

這門課程經(jīng)過不斷摸索反思改進(jìn),取得的效果還是不錯(cuò)的,相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)掌握了這門課的設(shè)計(jì)精髓,完成的作業(yè)質(zhì)量也相當(dāng)不錯(cuò),基本完成了教育的第一步:職業(yè)教育。當(dāng)前新的教學(xué)改革模式如下:

新的教學(xué)模式

新的教學(xué)模式把居住小區(qū)詳細(xì)規(guī)劃放在第一位,中間快題是居住小區(qū)會所設(shè)計(jì),最后才是單元住宅設(shè)計(jì)。并把各個(gè)環(huán)節(jié)整合在一起,形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣的好處是:

1、可以正確培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方法能力及有效的設(shè)計(jì)流程,培養(yǎng)學(xué)生的良好的工作習(xí)慣。

2、同社會實(shí)際操作流程保持一致:

現(xiàn)場踏勘、基地分析,案例分析比較

居住區(qū)規(guī)劃總平面設(shè)計(jì)

確定風(fēng)格,進(jìn)行單體住宅設(shè)計(jì)

單體設(shè)計(jì)完以后,調(diào)整總平,最后出方案文本,給出一整套方案

同相關(guān)課程的整合聯(lián)系

緊密聯(lián)系城市規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、住宅設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造等多門課程,在做設(shè)計(jì)前,先把這些理論課程涉及到本設(shè)計(jì)的部分再仔細(xì)研讀,做好筆記,不理解的問相關(guān)專業(yè)教師,勢必做好理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)組織同學(xué)“自講”環(huán)節(jié),檢驗(yàn)讀書效果及激發(fā)其積極性。

安排社會調(diào)研實(shí)踐

前期階段在居住區(qū)規(guī)劃調(diào)研階段實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作模式,一個(gè)小組3人,共同完成一個(gè)調(diào)研報(bào)告,從城市文化上以及對所參觀樓盤的分析與思考,注意的地方:

風(fēng)格、目標(biāo)定位、理念

組團(tuán)圍合組織方式、道路交通模式

停車模式

單體戶型種類分析

(四)加強(qiáng)中間過程控制

針對學(xué)生缺乏積極性,做一些必要的控制?;瘜W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?!督ㄖO(shè)計(jì)5》開課以來,按照傳統(tǒng)的教育習(xí)慣,一直是教師臺上講,學(xué)生臺下聽,效率低下,課堂紀(jì)律散漫,雖然一直強(qiáng)調(diào)及時(shí)完成設(shè)計(jì)作業(yè),但很難控制,學(xué)生還是“拖”。根據(jù)這些情況,一個(gè)設(shè)計(jì)在一個(gè)周期內(nèi)安排幾次過程草圖自述,全程ppt,學(xué)生及教師共同打分,作為平時(shí)成績,缺少過程草圖的定為不合格。這樣便于時(shí)間上的控制,也容易鞭策學(xué)生,加強(qiáng)中間過程可控性。

(五)設(shè)置總結(jié)性評圖環(huán)節(jié)

中間過程在時(shí)間上把握控制好了,就有了最后的總結(jié)性評圖交流環(huán)節(jié),形成了一個(gè)良性循環(huán)。期末的總結(jié)性評圖非常關(guān)鍵,因?yàn)檫@是一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)和教學(xué)成果的反饋。評圖形式可以多種多樣,小組互評模式,平行班老師共評模式,聘請課外行業(yè)專家指點(diǎn)等等。可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向,反思自己的設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤。同時(shí)可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn),并互相產(chǎn)生競爭意識,帶動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)激情。

三、未來教學(xué)改革模式構(gòu)思:

作為一所二本大學(xué),職業(yè)教育是當(dāng)前教育的主流,但受到王澍獲得普利茨克獎(jiǎng)的啟發(fā),中國當(dāng)代建筑教育要加強(qiáng)歷史文化、哲學(xué)層面的思索,培養(yǎng)具有一定人文素養(yǎng)的研究型人才。王澍獲得成功的周期很長,他的研究方向從大學(xué)時(shí)就開始了,然后他一直致力于這個(gè)方向的研究實(shí)踐直到最后的成功。本科時(shí)王澍寫了篇論文《舊城鎮(zhèn)商業(yè)街街坊與居住里弄的生活環(huán)境》。描述了各種生活的片段及自發(fā)性房屋復(fù)雜的空間構(gòu)成,探討了這種親切的鄰里氛圍在建筑上的表現(xiàn)。研究生時(shí)王澍寫了《皖南村鎮(zhèn)巷道的內(nèi)結(jié)構(gòu)解析》。更進(jìn)一步描述了傳統(tǒng)民居街巷空間其結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)成的,從心理層面、具體的物質(zhì)層面上描述傳統(tǒng)民居整體的空間構(gòu)成,并從中挖掘其所表現(xiàn)的文化模式。

從上面這些做法可以看出,學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)一定研究素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,特別是當(dāng)前我國的傳統(tǒng)文化建筑教育比較薄弱,學(xué)生對中國傳統(tǒng)古代建筑的印象可能只是停留在表面:比如大屋頂,又比如庭院,沒有深層次的研究吃透。

因此未來教學(xué)改革可以有意識的培養(yǎng)研究型人才,可以在一個(gè)班里挖掘有潛力的學(xué)生,圍繞居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì),做一些專題研究。研究的范圍可以是多方面的,比如細(xì)節(jié)尺度,比如材料表現(xiàn),又比如生態(tài)環(huán)境等等。題目可以自設(shè),成果可以是論文,也可以是建筑設(shè)計(jì),也可以是一系列的展示比較。

結(jié)語

教學(xué)改革的腳步是永無止境的,時(shí)代在發(fā)展,建設(shè)在不斷改革更新,建筑師的職業(yè)素養(yǎng)會進(jìn)一步提高,建筑設(shè)計(jì)的要求從“粗放型”過渡到“精細(xì)型”的轉(zhuǎn)變。都將如何把中國傳統(tǒng)建筑同現(xiàn)代建筑融合這個(gè)永恒的話題得到新的體現(xiàn)。未來可能更多的中國建筑師會獲獎(jiǎng),而作為教師,我們更要時(shí)時(shí)進(jìn)行反思,加強(qiáng)教育的力度,從源頭做好。

參考文獻(xiàn)

【1】楊苗苗,劉敦楨對中國近代建筑教育的肇始與發(fā)展的影響(J)建筑創(chuàng)作,2009(3)