導(dǎo)語：在建筑設(shè)備識圖實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：建筑安裝；安裝工程預(yù)算；教學(xué)方式

中圖分類號：U664文獻標識碼： A

隨著工程招投標的實行，安裝工程預(yù)算在工程造價中的地位也越不容輕視，招標單位需對其進行招標控制，投標單位需進行投標報價及其工程造價控制。但是專業(yè)所涉及內(nèi)容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風(fēng)工程、熱水工程、建筑強電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預(yù)算則需要對每一個專業(yè)都非常熟悉，以便做出更準確的工程造價，為招投標單位都帶來更大的經(jīng)濟效益。

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會對人才的需求，多數(shù)高等職業(yè)院校的工程造價專業(yè)都開設(shè)了建筑安裝工程預(yù)算課程，并且將其作為專業(yè)主干課程，該課程專業(yè)涉及廣泛、綜合性強、技術(shù)性強和內(nèi)容多，所以在目前的教學(xué)過程中還存在很多問題。

1、建筑安裝工程預(yù)算教學(xué)過程中存在問題

1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業(yè)教師，他們對安裝工程預(yù)算可能只掌握某一專業(yè)知識，而其他專業(yè)只是大致熟悉，這樣的問題可能對同學(xué)們學(xué)習(xí)非常不利。

1.2支撐課程，在課程設(shè)置上不濟建筑工程預(yù)算，建筑工程預(yù)算的支撐課程非常多，而安裝工程預(yù)算課程設(shè)置的支撐基礎(chǔ)課程非常少，基本上很多院校在前期只開設(shè)《建筑設(shè)備安裝工藝與識圖》且課時數(shù)少，接著進行本課程的學(xué)習(xí)，所以直接影響學(xué)生的識圖能力，導(dǎo)致安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)效果也將降低。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該課程內(nèi)容涉及專業(yè)設(shè)備在日常生活中少見，學(xué)生對課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)課程比較注重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對于建筑安裝工程預(yù)算了解比較少，在沒有進行工程實踐情況下進行學(xué)習(xí)，對這門課程的重要性了解不深入，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中感覺比較抽象，很難提高學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)課時受限，本課程設(shè)置過程中受到教學(xué)計劃影響，教學(xué)總課時少，因涉及多方面專業(yè)知識內(nèi)容較多，教學(xué)過程中理論授課不能缺少，課堂用于實訓(xùn)課的時間也減少，有些院校甚至沒有開設(shè)實訓(xùn)課或?qū)嵙?xí)課，這樣在有限的教學(xué)時間完成所有內(nèi)容，且還要使學(xué)生能獨立編制安裝工程造價經(jīng)濟文件能力，還具有一定困難。雖然預(yù)算的基礎(chǔ)知識在建筑工程預(yù)算中已學(xué)，在這里所費時間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計算規(guī)則配合相應(yīng)施工圖才能讓學(xué)生學(xué)懂算量。

1.5教學(xué)資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會發(fā)展需要，建筑安裝工程預(yù)算所用的安裝工程預(yù)算定額需要三至五年進行更新，新技術(shù)、新規(guī)范、新標準更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學(xué)過程中，一般還另補充新定額上知識點，讓學(xué)生掌握更多的第一手資料，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識。

1.6學(xué)生實際動手能力差，實踐能力弱，學(xué)生對于建筑安裝工程預(yù)算不夠重視，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，只聽課堂上所教內(nèi)容，實際上沒有主動掌握安裝工程造價的真正內(nèi)容，所以他們無法獨立完成整個各安裝工程工程造價文件。

為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高解決實際工程問題的能力，我在安裝工程預(yù)算課程采取了一些新的教學(xué)方法。

2、建筑安裝工程預(yù)算課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)是教師教學(xué)生聽，整個教學(xué)過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學(xué)生懶惰，無法認真學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至一學(xué)期結(jié)束后，課本上無一筆記，上課時浮躁、玩手機，部分同學(xué)到學(xué)校根本就是混日子，到學(xué)校能拿一個畢業(yè)證就行了，反正畢業(yè)后家里能安排工程，所以在學(xué)校來就抱著無所謂的態(tài)度。后來，高職教育提出“理論-實踐一體化”后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在講授本課程時，先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，為學(xué)生準備了不同的工程實例施工圖紙，讓他們必須要先完成識圖任務(wù)，平面圖和系統(tǒng)圖中的每一個圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進入安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)。

2.2在教學(xué)過程中拿出部分時間采用講授法，學(xué)生先了解每個專業(yè)的分部分項工程內(nèi)容組成；分部分項工程工程量計算規(guī)則。大致了解在招投標過程中需要編制的項目內(nèi)容，然后每講一條規(guī)則，舉例講解本規(guī)則的運用。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)后反映老師所講規(guī)則運用時非常簡單，但自己在練習(xí)時卻感覺比較難。那么難在何處，這時老師就開始引導(dǎo)學(xué)生進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后期練習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地均可以進行，但是我們學(xué)院的教學(xué)條件有限，所以我在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內(nèi)容，這是非常直觀的，清楚管道系統(tǒng)及設(shè)備管件等，然后結(jié)合工程量計算規(guī)則進行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也積極了許多。

2.4以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如，安裝工程造價的計價程序與建筑工程預(yù)算造價計價程序相比，安裝工程材料費分為計價材料費和未計價材料費，而建筑工程預(yù)算材料費不再進行細分；兩者的計算基礎(chǔ)就四川省而言也是不同的。

2.5在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，然后老師將施工圖紙發(fā)給每位學(xué)生，先根據(jù)施工圖內(nèi)容進行講解，比如給水管道長度按照計算規(guī)則按以管道中心線（包括管件等所占長度）以延長米進行計算，那么老師就根據(jù)圖紙上某一編號管道進行黑板板書講解，然后剩余內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)施工圖內(nèi)容進行工程量的計算，在進行算量過程中學(xué)生可能會遇到不同問題，這時老師會逐一解答每位同學(xué)的提問，如果多數(shù)學(xué)生都提到統(tǒng)一問題，則老師則要將該問題再次進行重點講解，以加深其影像，最后環(huán)節(jié)就是老師根據(jù)本次算量過程中學(xué)生們所遇見問題進行總結(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和合作精神。

2.6在教學(xué)過程中多媒體、板書和圖紙進行綜合運用，因為本課程需要大量圖紙，在有限時間內(nèi)將節(jié)約大量的時間，進行靈活使用，特別是通過多媒體教學(xué)進行展示圖紙內(nèi)容，調(diào)動了大部分同學(xué)的積極性，有效的提高了他們的施工圖識圖能力。

結(jié)語：

通過實踐表明，建筑安裝工程預(yù)算采用以上教學(xué)方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣增加，充分調(diào)動了他們的積極性和主動性，從而有助于順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻:

[1]張居高.淺談如何實現(xiàn)我國高職院校人才培養(yǎng)目標[j].科教文匯.2013.（5）

[2]徐亞麗.《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的幾點思考[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012.（9）

第2篇

一、建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀

當前，建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書期間，也很少得到關(guān)于聽說讀寫等方面的語文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個原因造成的。

（一）因認識不深或偏見造成的對語文教育的忽視

“語文”二字對于中國人來說再熟悉不過，從小學(xué)、初中到高中，語文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語文研究所所長何二元在對比中小學(xué)語文與大學(xué)語文的生存條件時曾談到，“中小學(xué)語文課時多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計，是‘10年的時間，2700多課時’，如今12年學(xué)制，加上無止無休的補課，有人統(tǒng)計，語文課教學(xué)可能已達5000課時。教學(xué)時間很多?！盵1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當然的以為，中國的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語文知識與能力，在大學(xué)階段沒有必要再繼續(xù)語文課程的學(xué)習(xí)。這種認識直接導(dǎo)致大學(xué)語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠遠不夠，高職院校尤其如此。然而，事實上，這種對大學(xué)語文課程的認識和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時緊張造成的對語文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實際工作能力與動手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時間在校主要進行理論學(xué)習(xí)并輔以實驗、實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實習(xí)并結(jié)合實習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開展，保證專業(yè)課有充足的課時。相比之下，無法直接創(chuàng)造物質(zhì)財富并且在短期內(nèi)無法產(chǎn)生明顯效益的語文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重?；诖耍ㄖ惛呗氃盒０才诺膶I(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟、工程招投標與合同管理、建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語和英語聽力，大學(xué)英語與英語聽力，開課時間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語文教育的開展。

二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性

如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有的重視。然而，實際上，開展語文教育對于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊含著一個城市、一個國家乃至一個民族的精神內(nèi)涵。一些獨具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國的建筑能否體現(xiàn)中國特色，中國的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語言表達能力與人文素養(yǎng)對技術(shù)的傳承、進步和革新具有舉足輕重的作用。一個工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對本項工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項目管理中出現(xiàn)的一些問題進行及時總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認識，從而進一步推進我國在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進步。同時，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語文職業(yè)能力，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認真面對和研究的一個問題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地擔任建筑施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語言能力不僅對工程建設(shè)的質(zhì)量、進度、效益等有很大影響，并且對我國工程建設(shè)技術(shù)的進步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負責的《高職院校語文應(yīng)用能力測試機制研究》課題組對2009年人才市場對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的需求情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對于前來應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認為他們的書面表達能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯別字。對于口頭表達能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對畢業(yè)生的書面和口頭表達能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語言表達能力，可以為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對于一個人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對自己未來的職業(yè)發(fā)展道路做一個規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊造價師、建造師、監(jiān)理師等國家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們在語言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、對策：開展“建筑語文+實用寫作”的語文教育

既然語文教育對土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當前課時緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實用寫作”這樣一種語文教學(xué)模式，試圖通過將語文與專業(yè)緊密結(jié)合起來的方式，達到既兼顧專業(yè)又切切實實提高學(xué)生語文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開設(shè)的大學(xué)語文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)出合格的具有良好語文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時不必過多，50-60個課時即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語文”和“實用寫作”兩個部分組成。

“建筑語文”部分的教學(xué)目標為：通過對所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對建筑的喜愛，增強學(xué)生對建筑行業(yè)的職業(yè)責任感、進取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計上，按照學(xué)生對事物由淺入深的認知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學(xué)生對中國的一些偉大建筑有一個初步的了解?！敖ㄖc大師”單元進一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗建筑給上海這個城市注入的新鮮血液與活力。最后一個單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學(xué)生體驗建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺樓閣帶給心靈的獨特情思。

“實用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標書、合同、總結(jié)報告、招聘啟事、論文寫作五個方面。在每一部分分為情景案例、知識介紹和實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場建筑施工特點，寫出各項技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實訓(xùn)中進行寫作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對本專業(yè)課程的理解，又可以提高語文職業(yè)能力，何樂而不為呢？

總之，語文教育對土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實際及專業(yè)發(fā)展需要，適時地開展語文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5

[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的思考[J].商情.2012，（41）