時(shí)間：2023-08-10 17:12:03
導(dǎo)語(yǔ)：在勞動(dòng)教育課的感受的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育；河南；本土化
人文素養(yǎng)指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和態(tài)度，包括正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、社會(huì)、國(guó)家、自然的關(guān)系。人們把人文素養(yǎng)教育看作是生存目的的教育，是幫助學(xué)生在智力、感情、德行、體格各個(gè)組成部分達(dá)到理想狀態(tài)，教會(huì)學(xué)生做人、正確處理與自然、與社會(huì)之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生更好地解決自身在理性、意志、情感等方面的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
高職教育其培養(yǎng)目標(biāo)是為了生產(chǎn)建設(shè)管理培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)并具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，而公共音樂(lè)課則是為全面提升學(xué)生素質(zhì)而開設(shè)的課程，是教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生品味、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)提升的重要途徑和手段。本文力從目前高職院校中，公共音樂(lè)教育課程的現(xiàn)狀分析，從音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)的手段、音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面闡述自己的觀點(diǎn)。
一、通過(guò)高職音樂(lè)教育課程提升高職大學(xué)生的人文素質(zhì)
（一）通過(guò)高職音樂(lè)教育課程提升高職大學(xué)生的審美能力
高職公共音樂(lè)教育課程是培養(yǎng)高職大學(xué)生審美興趣的重要課程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“欣賞，懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一”。因此審美教育是音樂(lè)教育的核心。通過(guò)高職公共音樂(lè)教育，可以將優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)作用于學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力的同時(shí)，潛移默化地使學(xué)生的心靈受到陶冶、情感也得到升華。大學(xué)時(shí)代是人的一生中最具活力熱情的年代，是培養(yǎng)和提升審美素質(zhì)的最佳時(shí)期。通過(guò)公共音樂(lè)教育，使得高職大學(xué)生的心理發(fā)展不斷成熟、情感也將會(huì)日趨豐富。
（二）通過(guò)高職音樂(lè)教育培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)造想象能力
創(chuàng)造力可謂是人的主觀能動(dòng)性的最高體現(xiàn)，人類的一切創(chuàng)造力都源于人類的想象，音樂(lè)教育便是一個(gè)積極創(chuàng)造的教育過(guò)程，是一種提升審美的體驗(yàn)活動(dòng)。因?yàn)椴煌娜嗽隈雎犚魳?lè)時(shí)，會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心產(chǎn)生不同的感受，喚起不同的情感，再經(jīng)各種思維相結(jié)合，產(chǎn)生不同的創(chuàng)造和想象?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。聆聽者的性情、閱歷、思維等存在的差異，使得對(duì)音樂(lè)的理解也有所不同，因此，在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更為廣闊、更為自由的空間，讓學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的個(gè)性，大膽聯(lián)想、任意想象，充分培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。這樣的音樂(lè)教育課程，不僅有利于培養(yǎng)高職大學(xué)生的個(gè)性和思維，更有利于激發(fā)高職大學(xué)生的想象熱情和創(chuàng)造能力。
（三）通過(guò)高職音樂(lè)教育培養(yǎng)高職大學(xué)生健全的人格
音樂(lè)教育能把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的感性形式，優(yōu)秀的音樂(lè)作品能促使人形成良好的思想品格。學(xué)校教育在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通往高尚的人格發(fā)展的道路上起著極為重要的作用，而音樂(lè)教育在這其中也同樣是意義非凡。教育家蘇霍姆林斯基曾寫到：“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！蔽覀兊纳鐣?huì)越發(fā)展，就越需要全面發(fā)展的人才。利用公共音樂(lè)教育課程的引導(dǎo)和作用，可以塑造我們學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生們成為具備高尚品格、文明高雅、德智體美全面發(fā)展的人才。
二、高職公共音樂(lè)教育目前的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
近兩年，高職院校音樂(lè)素質(zhì)教育取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，但還仍舊普遍存在教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、公共音樂(lè)課程設(shè)置不夠合理、隨意性較大、單一化趨勢(shì)明顯等諸多問(wèn)題：
（一）音樂(lè)課程設(shè)置與課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
公共音樂(lè)教育課作為一門公共選修課程，在絕大多數(shù)高職院校課程設(shè)置中只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，課程的課時(shí)安排一般為30-32個(gè)學(xué)時(shí)，一般設(shè)置為2個(gè)學(xué)分。但大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，在之前的教育學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)接觸較少，嚴(yán)重缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，因而，這樣的課程設(shè)置和內(nèi)容安排，很難達(dá)到培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基本要求。
（二）高校音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)需待加強(qiáng)
面向高職大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，音樂(lè)教師起到了至關(guān)重要的作用。目前高職院校中，還普遍存在音樂(lè)教師師資隊(duì)伍不足的現(xiàn)象。根據(jù)高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)和發(fā)展要求，現(xiàn)階段專職藝術(shù)教師的配備參考比例，應(yīng)該占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15-0.2%。但是就目前了解到的高職院校中，有近2/3的高職院校，配備的音樂(lè)教師數(shù)僅為1-2人，再者，多數(shù)高職院校雖設(shè)立了音樂(lè)教研室或藝術(shù)教育中心等，但大多數(shù)都只是空架子，由于音樂(lè)教師數(shù)量整體上不夠充足，大多數(shù)音樂(lè)教師還同時(shí)兼任其它教學(xué)行政任務(wù)，因此，使得音樂(lè)教師很難有時(shí)間和精力針對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，深入展開音樂(lè)科研探討，更有大部分音樂(lè)教師還兼教授非自己專業(yè)的藝術(shù)課程，使得這些教師長(zhǎng)期處于“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”的狀態(tài)，因此，使得高校公共音樂(lè)教育 水平難以提高。
（三）高職公共音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度不夠完善
就目前而言，高職公共音樂(lè)教育課的考核評(píng)價(jià)體系還很不完善，大多還都處于以教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受為途徑的教學(xué)方法，缺乏一種以學(xué)生為主體，主動(dòng)去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)的途徑。
三、促進(jìn)人文教育提升高職公共音樂(lè)課的幾點(diǎn)思考
（一）打造獨(dú)具特色的課程設(shè)置與教材內(nèi)容
高職公共音樂(lè)教育相對(duì)職業(yè)教育而言，是一門補(bǔ)充課程。我們從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，音樂(lè)教育課的教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)注重深入淺出，應(yīng)當(dāng)選擇一些為高職學(xué)生所熟悉和喜愛，但同時(shí)又具備一定音樂(lè)深度的曲目，只有這樣，方能讓學(xué)生容易接受，方能實(shí)現(xiàn)通過(guò)公共音樂(lè)課程提升學(xué)生人文素養(yǎng)的初衷。因此，在高職公共音樂(lè)課教材的選擇上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)作品的思想性、藝術(shù)性。高職公共音樂(lè)教育課，更多的應(yīng)當(dāng)注重其德育功能，所選用的教材要以道德教育、愛國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育為主。再是，應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)作品的普遍性和民族性。各國(guó)各民族都具備自己民族特色的民間音樂(lè)，區(qū)域不同、風(fēng)格不同、色彩各異的民族音樂(lè)，在音樂(lè)教材編選的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)選擇一些典型的、傳統(tǒng)的、普遍傳唱的音樂(lè)精華編入教材，傳授給學(xué)生。
（二）推動(dòng)高職公共音樂(lè)教育進(jìn)程，加強(qiáng)高職音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，高職院校公共音樂(lè)教學(xué)缺少師資的現(xiàn)象普遍存在，很多高職院校雖設(shè)立了藝術(shù)教育中心和公共藝術(shù)教學(xué)部，但大多數(shù)院校是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的教師在主持工作，多數(shù)公共音樂(lè)課教師都是來(lái)自院校內(nèi)其他部門，因此，高職院校缺少公共音樂(lè)教師的現(xiàn)象是普遍存在的。改變師資隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)狀，需要在音樂(lè)教師人才引進(jìn)和隊(duì)伍組建的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和實(shí)際情況進(jìn)行定崗定編，通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的音樂(lè)人才，來(lái)改變目前高校音樂(lè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，重點(diǎn)是要積極引進(jìn)一些具備音樂(lè)教育資格的、接受過(guò)正規(guī)專業(yè)教育的高素質(zhì)音樂(lè)人才進(jìn)行從教，以此推動(dòng)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展。另外，作為高校音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)自身繼續(xù)教育和進(jìn)修，促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷向?qū)I(yè)化、知識(shí)化、規(guī)范化發(fā)展。
（三）加強(qiáng)高職公共音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，全面提高音樂(lè)教育教學(xué)能力
高職院校的音樂(lè)教師，在教學(xué)科研方面，也應(yīng)該積極開發(fā)具有價(jià)值的音樂(lè)科研課題，使之成為提高音樂(lè)教育教學(xué)科研能力的重要途徑?？蒲袘?yīng)當(dāng)從教學(xué)出發(fā)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，高校教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于在教學(xué)研究中解決問(wèn)題。同時(shí)，要積極加強(qiáng)高校音樂(lè)教師之間的學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展自身視野，了解專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。在課題研究和論文寫作上存在困難的教師，應(yīng)主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，老教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)新教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而提高高職院校音樂(lè)教師的整體教育教學(xué)和科研的能力。
高職公共音樂(lè)教育，對(duì)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有其它學(xué)科教育無(wú)法替代的特殊作用。高職院校的公共音樂(lè)教育雖還存在著一些不足之處，需要我們音樂(lè)教育工作者去填補(bǔ)空白領(lǐng)域，不斷完善教育體系。作為新時(shí)代的音樂(lè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)校公共音樂(lè)教育的事業(yè)添磚加瓦，使得高職院校的音樂(lè)教育不斷走上科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]涂維民.音樂(lè)美學(xué)論[M].南昌：江西高校出版社，2003（2）.
1．辦學(xué)方向偏斜，音樂(lè)課時(shí)不足。
2．經(jīng)費(fèi)本就羞澀，音樂(lè)設(shè)施更差。
3．教師素質(zhì)下降，音樂(lè)教學(xué)舉步維艱。
4．培養(yǎng)步入誤區(qū)，整體素質(zhì)無(wú)法提高。
九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，初步掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國(guó)主義精神和民族自豪感。真正能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們就能使音樂(lè)教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，發(fā)展身心潛能；還能通過(guò)愛國(guó)主義歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，加速德育內(nèi)化過(guò)程，這就是寓德于樂(lè)。真正能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就能運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，能引導(dǎo)學(xué)生始終在形象的感染中進(jìn)行抽象的思考；對(duì)音樂(lè)作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力，而且豐富了想象力，這就是寓智于樂(lè)。探索音樂(lè)與健美相融，把音樂(lè)、舞蹈與形體相融，這就是寓體于樂(lè)。提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的思考實(shí)施素質(zhì)教育，正在成為各級(jí)教育行政部門深化教育改革的重要舉措，這是改變音樂(lè)教育現(xiàn)狀的極好機(jī)遇。我們認(rèn)為：一定要根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，著力抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、準(zhǔn)確把握音樂(lè)學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)
首先，音樂(lè)課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要練習(xí)，而且是扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn)，要在識(shí)譜和聽音兩個(gè)環(huán)節(jié)中，把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上，把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來(lái)。九年義務(wù)教育音樂(lè)教材系統(tǒng)性很強(qiáng)，不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合，而且欣賞的曲目到高年級(jí)又是主課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬(wàn)不可忽略。
在音樂(lè)教學(xué)中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中，這和世界上許多先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式相差太遠(yuǎn)，如西德的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂(lè)器教育。日本的鈴木教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等；從他們的教學(xué)方法中，不難看出當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)正在向著音樂(lè)欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂(lè)欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以科學(xué)的教法，相得益彰，音樂(lè)課就會(huì)更受學(xué)生歡迎。
二、以改革的精神進(jìn)行音樂(lè)課的基本建設(shè)
首先，關(guān)于音樂(lè)課師資建設(shè)問(wèn)題，音樂(lè)課由于歷史的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來(lái)源。辦法只有鼓勵(lì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中、有這方面功底、愛好的教師，改行任音樂(lè)教師。讓他們一邊教課，一邊進(jìn)修學(xué)習(xí)。這就要地縣有關(guān)師范、進(jìn)修學(xué)校利用假期進(jìn)行培訓(xùn)；師范院校也要盡快加大音樂(lè)教師招生的名額?；蛘咴谥袔熣猩?，列出專項(xiàng)音樂(lè)加試項(xiàng)目，增加分?jǐn)?shù)比值，選擇一部分人才到中師側(cè)重培養(yǎng)，成為專任教師。還有一條非常重要，就是現(xiàn)有音樂(lè)教師流失嚴(yán)重，有的以歌廳唱歌為主業(yè)或第二職業(yè)，要想辦法使他們安心做好音樂(lè)教師。
其次，要把配備音樂(lè)設(shè)備作為“雙基”驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，欣賞課必須配備錄音機(jī)、磁帶、電視機(jī)等，有條件還要配備其它樂(lè)器。
4月23日早上六點(diǎn)多，茹宏在位于亞運(yùn)村的家附近坐上班車，前往位于大興團(tuán)河的單位上班。通常早上八點(diǎn)，他到單位，在餐廳用個(gè)早餐。然后，開始他一天的工作。晚上下班后再隨班車行駛40多公里，穿越大半個(gè)北京城回到家中。多年來(lái)，茹宏都是這樣周而復(fù)始的工作節(jié)奏。
茹宏是“在京男性服刑人員出監(jiān)教育中心”（以下簡(jiǎn)稱“出監(jiān)教育中心”）的一名監(jiān)區(qū)長(zhǎng)。2003年，司法部頒布的“79號(hào)令”即《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》中稱：監(jiān)獄教育改造工作貫穿于監(jiān)獄工作的全過(guò)程，“監(jiān)獄對(duì)即將服刑期滿的罪犯，應(yīng)當(dāng)集中進(jìn)行出監(jiān)教育，時(shí)限為3個(gè)月”。2004年2月，北京市監(jiān)獄管理局決定設(shè)立出監(jiān)教育中心，地點(diǎn)就設(shè)在北京市未成年犯管教所內(nèi)，一大批干警被抽調(diào)來(lái)專門從事出監(jiān)教育。從事監(jiān)區(qū)管理工作20多年的茹宏，也在2010年開始被安排到出監(jiān)教育中心工作。
每天到了監(jiān)區(qū)后，茹宏先對(duì)服刑人員宿舍進(jìn)行例行檢查，查衛(wèi)生、查服刑人員的情緒狀態(tài)。檢查的時(shí)候，服刑人員都靠著自己的床邊站立正，行注目禮，這是基本的行為規(guī)范?！耙疵總€(gè)犯人的表情，高不高興，發(fā)現(xiàn)有情緒的及時(shí)談話。”茹宏介紹說(shuō)，檢查仔細(xì)到查看每個(gè)服刑人員的柜子，看是否有過(guò)期的食品，“有的服刑人員舍不得吃的雞蛋放柜子里，時(shí)間久了變質(zhì)后就不能再讓吃了”。
采訪當(dāng)天，《方圓》記者到達(dá)監(jiān)區(qū)的時(shí)候，茹宏正帶領(lǐng)部分服刑人員在勞動(dòng)區(qū)勞動(dòng)。與普通的監(jiān)獄勞動(dòng)場(chǎng)面有些類似，不同的是，少了一些獄警的身影，勞動(dòng)區(qū)的氣氛也緩和得多。
“勞動(dòng)也是出監(jiān)教育的一部分?！比愫杲榻B說(shuō)，出監(jiān)教育中心實(shí)行的是“半日教育改造，半日勞動(dòng)改造”的模式。上午出過(guò)工的服刑人員，午休過(guò)后，會(huì)參加下午的出監(jiān)教育課。記者了解到，每個(gè)到出監(jiān)教育中心的服刑人員，在被釋放前，都要上滿200個(gè)課時(shí)，包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、心理課等十幾門課。而這些課程，正是出監(jiān)教育的核心價(jià)值所在。
學(xué)會(huì)坐地鐵、辦銀行卡
2015年2月9日，即將被刑滿釋放的蔡剛在出監(jiān)教育中心的出監(jiān)教育特色改造多功能區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)新的體驗(yàn)。走入多功能區(qū)的大門，經(jīng)過(guò)地面上畫著機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道以及斑馬線的走廊，他到了地鐵模擬進(jìn)站室。
蔡剛說(shuō)，他在監(jiān)獄里八年多了，早就聽說(shuō)北京現(xiàn)在地下交通十分便利，但具體是個(gè)什么樣子一無(wú)所知。看過(guò)地鐵視頻，進(jìn)行了模擬練習(xí)，他才知道，現(xiàn)在進(jìn)出地鐵都要刷卡。
在多功能區(qū)的其他房間，記者還看到了模擬的公交站、政府辦事大廳等相關(guān)場(chǎng)景。記者發(fā)現(xiàn)，各個(gè)模擬場(chǎng)景與真實(shí)環(huán)境幾乎一致，比如，在辦事大廳里，服刑人員可以細(xì)致地了解出監(jiān)后辦理落戶、申請(qǐng)低保、辦理醫(yī)保、辦理失業(yè)保險(xiǎn)、辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)等各種業(yè)務(wù)。
在辦理銀行卡的情景演示模擬窗口，49歲的服刑人員張翔體驗(yàn)了如何辦理銀行卡。他先在叫號(hào)窗口旁邊的取號(hào)機(jī)前拿了號(hào)，然后坐在一旁耐心的等待窗口叫號(hào)?！拔疫M(jìn)來(lái)之前，銀行沒(méi)有那么多人，沒(méi)聽說(shuō)過(guò)排隊(duì)領(lǐng)號(hào)，也沒(méi)見過(guò)專門發(fā)號(hào)的機(jī)器?！?/p>
張翔家住房山，但他已經(jīng)26年沒(méi)回家了。20世紀(jì)80年代初，他因?yàn)榱髅プ锉慌腥氇z，刑滿釋放后，又替朋友出頭失手打死人后逃逸。直到1999年，才被警方抓獲，押回北京。最終，張翔因?yàn)楣室鈧χ氯怂劳霰慌袩o(wú)期徒刑，他不服判決并一直在申訴。此后，他獲得改判，由無(wú)期徒刑改判為有期徒刑。由于張翔表現(xiàn)積極，經(jīng)過(guò)15年的服刑改造，即將被釋放。
張翔覺得自己跟外面的世界完全脫節(jié)了。他不知道什么是智能手機(jī)，更不會(huì)用電腦。功能區(qū)建立了局域網(wǎng)開設(shè)了模擬上網(wǎng)課程，但張翔連開機(jī)也不會(huì)。在電腦室，對(duì)著液晶顯示屏一直發(fā)呆。
“出監(jiān)教育就是希望讓那些與社會(huì)脫節(jié)的服刑人員，在刑滿釋放后能順利回歸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)?！背霰O(jiān)教育中心副主任朱光華告訴《方圓》記者，長(zhǎng)時(shí)間待在監(jiān)區(qū)的人，會(huì)形成一些條件反射，比如，在走廊里遇到干警，條件反射般迅速靠墻而立，雙手下垂，直到干警走過(guò)后才恢復(fù)活動(dòng)，而等到他們回歸社會(huì)，他們這種“拘禁性人格”還可能會(huì)延續(xù)，甚至影響他們的正常生活。比如，有的人回家后，仍然堅(jiān)持開燈睡覺，被叫到名字會(huì)迅速答“到”。
朱光華說(shuō)，出監(jiān)教育環(huán)節(jié)的目的之一，就是對(duì)屆臨刑釋人員的“拘禁性人格”進(jìn)行緩解和調(diào)適?！霸谖覀兊某霰O(jiān)教育中心建立起一個(gè)‘小社會(huì)’，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，讓屆臨刑釋人員感受重獲自由后必需的生活內(nèi)容?！?/p>
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最受歡迎
朱光華介紹，出監(jiān)教育中心以“減少監(jiān)禁人格、培養(yǎng)守法公民”為目標(biāo)，定位于常規(guī)收押改造階段的“質(zhì)檢中心”，鞏固、檢驗(yàn)以往改造成果；定位于罪犯回歸社會(huì)的“康復(fù)中心”，向后延伸，增強(qiáng)出監(jiān)罪犯的就業(yè)謀生和適應(yīng)社會(huì)的能力；定位于“回歸服務(wù)中心”，向外延伸，通過(guò)無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄與社會(huì)社區(qū)矯正和社會(huì)安置幫教的有效對(duì)接，通過(guò)環(huán)境構(gòu)建人文化、回歸指導(dǎo)模擬化，促進(jìn)罪犯由“監(jiān)獄人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。
各種課程是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
距離33歲的沙亮被釋放前一個(gè)月，《方圓》記者在出監(jiān)教育中心見到了他。2007年，在銀行工作的沙亮因?yàn)閭卧煦y行多客戶的存折后提現(xiàn)一百多萬(wàn)元，被判有期徒刑10年。2015年6月9日，沙亮因積極改造，在經(jīng)過(guò)7年零8個(gè)月的監(jiān)區(qū)生活后出獄。
坐在記者面前的沙亮顯得很健談，絲毫沒(méi)有不自在的表現(xiàn)。雖然留著服刑人員的標(biāo)準(zhǔn)頭型，光頭下難掩一張帥氣的臉龐。他說(shuō)話的語(yǔ)速不快不慢，很有邏輯，時(shí)而引經(jīng)據(jù)典，雖然只有高中學(xué)歷，但給人的感覺確是個(gè)“喝了不少墨汁”的人。
見到記者前，他已經(jīng)來(lái)出監(jiān)教育中心兩個(gè)多月了。他告訴記者，與普通監(jiān)區(qū)相比，出監(jiān)教育中心的監(jiān)區(qū)監(jiān)管相對(duì)寬松，更自由一些。按照監(jiān)區(qū)的規(guī)定，他通常是半天勞動(dòng)，半天上課。他最喜歡的課程是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課。
“培訓(xùn)課有一個(gè)環(huán)節(jié)是老師讓每個(gè)小組做一份創(chuàng)立一家公司的計(jì)劃書，可以自由選擇創(chuàng)立任何企業(yè)，計(jì)劃書具體到組織架構(gòu)、海報(bào)設(shè)計(jì)等。這個(gè)過(guò)程需要大家協(xié)同合作，特別有意思?！鄙沉琳f(shuō)。
記者了解到，出監(jiān)教育中心與光華慈善機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，免費(fèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，主要為服刑人員講授怎么寫計(jì)劃書，怎么進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，課程結(jié)束后，服刑人員會(huì)領(lǐng)到一本結(jié)業(yè)證書，“出去后可以向培訓(xùn)公司申請(qǐng)低息貸款”。這個(gè)課程很受歡迎。在課后的小組討論中，創(chuàng)業(yè)討論也是最激烈的：你的公司叫什么，我的叫什么，LOGO該怎么做，面向什么群體，提供什么服務(wù)。
在創(chuàng)業(yè)課程中，沙亮覺得美中不足的是，培訓(xùn)課講的多是理念性的內(nèi)容，比如，員工之間的協(xié)作、財(cái)務(wù)管理等等，說(shuō)得籠統(tǒng)不細(xì)化，有的人聽不懂，有的人沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的打算，覺得聽了也沒(méi)用?！拔疫€比較喜歡《重塑美好的人生》這個(gè)課程，講課的老太太七十多歲了，樂(lè)觀，心態(tài)積極，非常勵(lì)志。”沙亮告訴記者，出監(jiān)教育中心還開設(shè)了心理課等課程，通過(guò)參與互動(dòng)，教會(huì)了他如何更好地與人溝通交流。
據(jù)記者了解，目前出監(jiān)教育中心為屆臨刑釋人員開設(shè)了社會(huì)保險(xiǎn)、民生政策、安置幫教、文明禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、戶籍制度、陽(yáng)光心態(tài)、交通安全、應(yīng)急救護(hù)和現(xiàn)代生活等23門社會(huì)生活必備課程，大約200課時(shí)。并且配以勞動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)化教育，增強(qiáng)服刑人員文明意識(shí)和法律意識(shí)，職業(yè)技術(shù)技能要求會(huì)二精一（即開展兩門培訓(xùn)，至少精通一門技能），最大限度地向他們傳授了再社會(huì)化基本知識(shí)和生活技能，解決了他們臨釋前茫然不知所措的問(wèn)題。
朱光華告訴記者，在一些傳統(tǒng)的課程設(shè)置上，出監(jiān)教育中心不再采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式，也在引進(jìn)新型教學(xué)方式。以心理課為例，2012年開始，監(jiān)區(qū)與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院合作，將“顏色的力量”引入出監(jiān)罪犯心理矯正工作。
《方圓》記者了解到，課程設(shè)置參考了對(duì)服刑人員的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，再根據(jù)服刑人員的年齡特征分類考慮。比如，50歲以上的服刑人員的課程，少了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，更多的是康體健身以及法制課程。
“學(xué)完這200個(gè)課時(shí)，出去的時(shí)候就不會(huì)眼前一抹黑了。”張燦告訴記者，他以前當(dāng)過(guò)公務(wù)員，辭職經(jīng)商后犯罪入獄，社會(huì)保險(xiǎn)也已經(jīng)中斷好些年了，在普通監(jiān)區(qū)時(shí)，他一度擔(dān)心出獄后能否把保險(xiǎn)續(xù)上?！巴ㄟ^(guò)這里的學(xué)習(xí)使我明白了養(yǎng)老保險(xiǎn)最低的繳費(fèi)年限，如果達(dá)到法定的退休年齡還可以申請(qǐng)延長(zhǎng)繳費(fèi)期限?！?/p>
比普通監(jiān)區(qū)更為人性化
43歲的高強(qiáng)以前是跑運(yùn)輸?shù)模昵熬坪篑{車撞死了路人，被判3年零6個(gè)月。再過(guò)不久，他就可以回到北京順義區(qū)的家中，與妻兒父母團(tuán)聚。
高強(qiáng)是個(gè)不善言談的人，說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴。性格憨厚，與獄友的相處還算和諧。普通監(jiān)區(qū)的日子，讓他感覺很壓抑，有束縛感。到了出監(jiān)教育中心后，他覺得心情比在普通監(jiān)區(qū)時(shí)好多了。
六點(diǎn)起床，輪班值日搞衛(wèi)生，等待例行檢查，早餐后便開始上午的勞動(dòng)教育。高強(qiáng)說(shuō)，除了日常的出工和學(xué)習(xí)教育，其余的時(shí)間便是看電視。比如，下午六點(diǎn)半開始播放北京新聞，七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)新聞聯(lián)播，還可以選擇一些生活片，比如《離婚律師》、《老農(nóng)民》、《甄執(zhí)》等熱播的片子。
4月23日，《方圓》記者隨同干警進(jìn)入服刑人員的生活區(qū)，公共活動(dòng)區(qū)內(nèi)的電視里正在播放一部香港電影，服刑人員有的正在觀看，還有部分人在自己的宿舍里看書，三三兩兩的聊天。高強(qiáng)告訴記者，這樣的觀看電視的場(chǎng)面也區(qū)別于普通監(jiān)區(qū)。在普通監(jiān)區(qū)里，看電視的時(shí)間里，規(guī)定所有人必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)坐著看電視。“在出監(jiān)教育中心，你只要不進(jìn)入劃定的黃線范圍內(nèi)就可以自由走動(dòng)?！?/p>
“這里很人性化，但又不會(huì)讓人太松懈?！鄙沉粮嬖V記者，來(lái)出監(jiān)教育中心之前，他曾經(jīng)想象過(guò)這里的狀態(tài)，覺得待在這里的服刑人員都是即將走出社會(huì)的人，應(yīng)該大都比較懶散，衛(wèi)生肯定也沒(méi)人管。來(lái)了之后發(fā)現(xiàn)，這里是一個(gè)寬松的環(huán)境，但生活方方面面也很規(guī)范?！把浪⒃摲旁谀膬?，都是一致的，連放杯子的塑料墊的顏色都一樣，生活的細(xì)節(jié)全部是設(shè)計(jì)好的。與在普通監(jiān)區(qū)的強(qiáng)制約束不一樣，這里的規(guī)范是大家自發(fā)的?！?/p>
剛進(jìn)入出監(jiān)教育中心時(shí)，對(duì)于這里的寬松環(huán)境，沙亮還有些不適應(yīng)?！斑@里鼓勵(lì)服刑人員自律，為將來(lái)回歸社會(huì)做準(zhǔn)備。比如以前休息時(shí)間看電視，大家必須統(tǒng)一坐著看一個(gè)臺(tái)。偶爾看到一個(gè)自己喜歡的節(jié)目，就會(huì)像個(gè)孩子一樣竊喜半天。這里可以自由選擇看或者不看，大家可以投票決定看哪個(gè)臺(tái)，也可以選擇回監(jiān)舍看書、下棋，只要不干擾別人就行?！?/p>
“這里與外界的距離一步之遙，越臨回家就會(huì)越容易想起進(jìn)監(jiān)獄之前的事情，想著自己出去了能干什么?！鄙沉劣X得，獄中經(jīng)歷會(huì)影響自己找到一份體面的工作，創(chuàng)業(yè)是最好的選擇。他想到養(yǎng)狗。來(lái)到出監(jiān)教育中心后，認(rèn)識(shí)了同班的一個(gè)獄友，獄友家里有一片閑置的山，他們合計(jì)一起養(yǎng)狗，連下游產(chǎn)業(yè)鏈也想好了，比如開個(gè)飯館、茶館。
高強(qiáng)說(shuō)，盡管馬上要回歸社會(huì)了，但還沒(méi)想好自己出去后要干什么?，F(xiàn)在他最大的愿望是，等出去了，好好孝敬一下父母，彌補(bǔ)這么多年的服刑帶來(lái)的虧欠。
管理遇上“出監(jiān)綜合征”
寬松的監(jiān)區(qū)環(huán)境，也充斥著一些不和諧因素。朱光華告訴《方圓》記者，相對(duì)普通監(jiān)獄管理，出監(jiān)教育更難管理?！耙恍┓倘藛T認(rèn)為出監(jiān)教育監(jiān)區(qū)約束相對(duì)松，便大膽提出各種要求，比如要求抽煙，還有人提出非法要求，稱要穿便服，游北京，不疊被子，上完廁所不收拾，甚至頂撞干警。”茹宏說(shuō)。
朱光華說(shuō)，在普通監(jiān)獄，為了爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，獲得減刑機(jī)會(huì)，服刑人員大都努力表現(xiàn)，掙分爭(zhēng)取評(píng)獎(jiǎng)。到了出監(jiān)教育環(huán)節(jié)，沒(méi)有了這些激勵(lì)手段，約束也相對(duì)少了，有些服刑人員便開始松懈。比如以前對(duì)辦案單位或者監(jiān)獄某個(gè)干警的不滿，服刑態(tài)度不積極等問(wèn)題，會(huì)在出監(jiān)教育環(huán)節(jié)的三到四個(gè)月時(shí)間里暴露出來(lái)，通常是大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷等。他們稱這種現(xiàn)象叫“出監(jiān)綜合征”。
茹宏向記者講述了一個(gè)典型“出監(jiān)綜合征”服刑人員的故事。服刑人員叫王樂(lè)，進(jìn)行完幾個(gè)月的出監(jiān)教育，即將刑滿釋放時(shí)，他提出“能不能晚放三個(gè)月，等過(guò)了冬天再出去”。王樂(lè)的理由是家中無(wú)親人接應(yīng)，自己家的房子沒(méi)暖氣，適逢冬天，難熬日子。
“我們跟當(dāng)?shù)厮痉ň肿咴L了他的村子，發(fā)現(xiàn)他住的是村里最好的房子，他還有親哥哥可以接應(yīng)他?！比愫暾f(shuō)，執(zhí)法儀記錄了走訪的整個(gè)過(guò)程，反饋給王樂(lè)，事后得知，并非王樂(lè)不想出去，而是因?yàn)閷?duì)自己被判入獄的罪名始終不認(rèn)，有意在即將出獄前制造難題?！八胭嶞c(diǎn)便宜，讓監(jiān)區(qū)或司法局給解決點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題?！?/p>
提起工作中的難題，朱光華暗自叫苦。干警人員有限，工作量大，要在三到四個(gè)月的時(shí)間里，掌握所有服刑人員的犯罪情況，與原監(jiān)區(qū)進(jìn)行溝通，對(duì)服刑人員進(jìn)行心理評(píng)估、社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估、再犯風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等多項(xiàng)工作。還要實(shí)現(xiàn)一些社會(huì)對(duì)接工作，比如跟各個(gè)區(qū)縣簽訂協(xié)議，每月讓不同區(qū)縣的民政局、社保局、銀行等部門進(jìn)大墻，給服刑人員一對(duì)一答疑。許多個(gè)別困難問(wèn)題有待地方政府協(xié)助解決，但一些問(wèn)題地方政府也難以協(xié)調(diào)，如家屬不接納服刑人員回家的問(wèn)題，還得幫助做家屬工作。
出監(jiān)教育十年已成體系
“出監(jiān)教育中心成立十年，幾乎是從零開始摸索前進(jìn)，隨著不斷改革和經(jīng)驗(yàn)積累，出監(jiān)教育如今已經(jīng)形成規(guī)模?！敝旃馊A介紹說(shuō)，在該出監(jiān)教育中心成立之前，出監(jiān)教育環(huán)節(jié)都在各自監(jiān)獄內(nèi)進(jìn)行，教育模式單一且不統(tǒng)一，沒(méi)有專業(yè)教師和設(shè)施，效果不好。如今，男性服刑人員出監(jiān)教育在“在京男性服刑人員出監(jiān)教育中心”進(jìn)行，而女子監(jiān)獄的出監(jiān)教育仍舊在本監(jiān)獄進(jìn)行。
《方圓》記者了解到，為了讓屆滿刑釋人員更好地回歸社會(huì)，近年來(lái)，出監(jiān)教育中心特別在“無(wú)縫銜接”問(wèn)題上下了工夫。至今為止，“在京男性服刑人員出監(jiān)教育中心”與全市16個(gè)區(qū)縣司法局簽署協(xié)作協(xié)議，已經(jīng)幫助16名“三無(wú)”刑釋人員解決了回歸難的問(wèn)題。
“我們還與懷柔區(qū)司法局建立了社區(qū)矯正安置幫教基地，為40余名懷柔籍無(wú)就業(yè)途徑的刑釋人員提供了就業(yè)機(jī)會(huì)?！敝旃馊A告訴記者，每年出監(jiān)教育中心與社會(huì)專門機(jī)構(gòu)還會(huì)舉辦一次招聘會(huì)，邀請(qǐng)北京市20多家企業(yè)進(jìn)大墻?！耙庀蚝灱s率在40%左右，不過(guò)有的服刑人員出去之后，看不上這些工作，或者希望隱姓埋名生活，轉(zhuǎn)而找了別的工作或者自己創(chuàng)業(yè)。”