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關(guān)鍵詞：英語課外輔導班；教學方法；解決策略
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0181-01
隨著英語課外輔導機構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容忽視。與學校的教育模式相比，課外輔導更加靈活，能滿足不同學生的需要，同時，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問題。經(jīng)過我和我團隊成員的多次問卷調(diào)查和走訪，現(xiàn)將校外英語輔導班教學存在的問題總結(jié)如下：
一、教學現(xiàn)狀
1.教師水平良莠不齊，準入制度不完善
有很多輔導班打著新東方概念、劍橋少年英語的幌子，實際師資不過是中師、中專、大專剛畢業(yè)的學生，甚至有的還沒有教師資格證等相關(guān)證件，而真正有教學經(jīng)驗的在職老師的輔導班只占了很少一部分。通常人們更愿意相信教齡較長的資深教師，并不一定是因為這些老師的學術(shù)水平一定很高，知識儲備也未必很大，但是其教學經(jīng)驗很豐富。尤其對于初中生來說，教學經(jīng)驗豐富的教師不僅對于國家考試大綱了如指掌，而且更懂得如何更好地從學生的角度去講解知識。所以，學歷水平在一定程度上未必就教學出眾。但是，學歷層次較高的教師，其知識儲備必定豐富，隨著教學經(jīng)驗的積累，也能體現(xiàn)出自己的教學水平。
2.教師流動性過大
校外英語輔導班教師流動性大是普遍存在的問題，尤其是對兼職教師來說。有些輔導機構(gòu)為了縮減開支，大多聘用兼職教師，更多的選擇和更豐厚的收入增加了教師的流動性。
3.管理體制不完善
以本溪市某鎮(zhèn)為例，鎮(zhèn)上的幾家英語輔導機構(gòu)均來自本土。其創(chuàng)辦人都是從家庭輔導逐步擴展而來的具有一定規(guī)模的輔導機構(gòu)。這些機構(gòu)通常只有一個人主管，其他人屬于“工作人員”。最為明顯的是缺乏考核制度。這些輔導機構(gòu)的老師按課時結(jié)算工資。不同于學校的老師，這些老師沒有升學壓力，沒有嚴格的考核制度，難以衡量教師的教育教學效果。
4.對學生的負面影響
過多地注重英語學科的學習會使孩子減少在其他學科上的學習，造成偏科，不利于孩子的全面發(fā)展。其次，英語輔導機構(gòu)過度注重應試教育，只看重學生的卷面成績，而不注重英語講究的“聽、說、讀”，因此，不少孩子的英語雖然取得了很高的成績，但卻是“蹩腳英語”，語音語調(diào)等方面都相差甚遠。輔導班對成績的過多追求無形中也給孩子們造成了巨大的壓力。
二、對策與建議
1.制定合理的工資待遇，穩(wěn)定師資力量
首先輔導班要完善教師待遇，分類管理，強化競爭意識。教育本身是一個社會學工作，但是校外輔導班具有一定的商業(yè)性和盈利性，教師的工資待遇通常是與招生量相關(guān)的。招生人數(shù)多，輔導班收入高，教師的收入自然會有所增加。但是，教師工資應該與教學水平聯(lián)系在一起。這樣不但能提高教師的競爭意識，也能在競爭中不斷提高自身的教學水平。此外，教師待遇不僅是經(jīng)濟上的考量，還包括情感上的需求。輔導班應該在教師管理中注意對教師自我價值的實現(xiàn)認可和贊同給予充分的空間。其次，定期組織教師培訓，不斷提高教師教學水平。輔導班應該在完善自身管理體制的基礎(chǔ)上，定期組織教師進行培訓。這既是教師的權(quán)利，也是教師的義務。身在一個學習型社會，教師需要有終身學習的觀念，在不斷提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷追求更更卓越的教學水平。
2.實施科學的管理體制，提高管理水平
第一，輔導班要完善服務機制，以促進學生健康發(fā)展為辦學宗旨。雖然輔導機構(gòu)具有一定的盈利性，但是也應該重視其教育性的特質(zhì)。輔導班在招生前應該認真考察自己所在的環(huán)境，地理位置以及交通狀況，以學生的利益為己任。在了解學生的學習情況后，認真為其推薦合適的班級。這是對輔導班負責，也有利于輔導班展開教學。第二，做好輔導班、家長、學生三者之間的溝通與協(xié)調(diào)。家長只有在了解孩子上課狀態(tài)的情況下方可對癥下藥。同時，輔導班老師更應該注重社會教育和應試教育的結(jié)合。英語是一門聽、說、讀、寫、譯皆有的學科，學習切不可斷章取義。老師可以在提高學生成績的同時加強學生英語其他方面的訓練。
筆者認為對于英語輔導班而言，不斷提高自己的師資力量，端正自身的辦學理念，合理管理教師學生，方為輔導班持久之道。對于家長而言，輔導班的選擇一定要冷靜慎重，對孩子英語的學習要做到有度，不可操之過急。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高校輔導員 大學教育 育德功能 缺失成因 策略實施
一、引言
教育改革的進一步深化實施，對高校輔導員的要求也逐漸提高，高校輔導員在大學的教育中有著比較突出的功能，對學生的發(fā)展也有著很大的影響，所以加強其在教育中的功能發(fā)揮就比較重要。通過對高校輔導員在大學教育中的育德功能理論的研究，就能進一步促進學生的全面發(fā)展。
二、高校輔導員在大學教育中的發(fā)展現(xiàn)狀及育德功能缺失的成因
（一）高校輔導員在大學生教育中的發(fā)展現(xiàn)狀分析
從實際的發(fā)展情況來看，高校輔導員在大學生教育中還有著一些不足之處，首先是在輔導員隊伍的穩(wěn)定性方面不是很理想。隊伍的不穩(wěn)定問題比較突出，一般工作了三四年就稱為老輔導員，而學校為了維持正常的教學秩序，就要不斷充實輔導員隊伍，補充新的輔導員，淘汰一批老輔導員。這樣就必然會對一些輔導員的工作熱情造成影響，造成輔導員隊伍不穩(wěn)定。而有的輔導員認為德育教育的內(nèi)容較為空洞，比較缺乏說服力，從而就造成了德育功能的失效[1]。
另外，高校輔導員在年齡結(jié)構(gòu)上偏輕，在對實際問題的處理過程中不能得心應手，比較缺乏經(jīng)驗，并且在知識結(jié)構(gòu)層面也有著一定局限性，這對德育功能的發(fā)揮也就有著一定影響。還有在學歷層次上偏低以及專業(yè)結(jié)構(gòu)不強，兼職輔導員的比重較大，在工作的重心方面不明確，工作重心偏移等問題。這些問題對德育功能的發(fā)揮極其不利。
（二）高校輔導員在大學教育中育德功能缺失的成因
造成高校輔導員在大學生教育中的德育功能缺失的成因是比較多的。首先在輔導員的角色認知上存在著偏差，一些高校對輔導員的角色沒有準確的定位，輔導員所扮演的角色比較多，也會造成角色的模糊。再加上在工作考評體系方面的不科學也會使得輔導員在角色認知上比較模糊。
再有，高校輔導員在大學教育中德育功能缺失的原因還和輔導員隊伍素質(zhì)的良莠不齊有關(guān)。高校將思政教育放在首位，而事實上卻將教學以及科研作為工作的中心，把思政教育工作直接交付給輔導員。對輔導員隊伍選拔中的寬進政策是造成輔導員隊伍良莠不齊的重要因素，在選拔輔導員時，認為學歷層次過關(guān)即可，沒有結(jié)合實際情況科學選取。還有就是輔導員管理體制的多重性以及思政教育的方法比較落后[2]。這些原因都對輔導員的德育功能發(fā)揮產(chǎn)生了影響。
三、高校輔導員在大學生教育中德育發(fā)揮的策略實施
對高校輔導員在大學教育中的德育功能發(fā)揮要從多方面進行強化，首先要能正確定位高校輔導員的角色。輔導員作為教育工作中比較重要的構(gòu)成要素，對學生的全面素質(zhì)發(fā)展有著很大影響。輔導員在教育中的定位不準確，就會造成功能發(fā)揮不良。根據(jù)國務院所的改進大學生思政教育意見，其中就指出了高校輔導員是思政教育的骨干力量，要按照黨委部署有針對性地開展思政教育活動。高校輔導員也要能善于做導師，指導學生對實際中的問題進行解決。
再者，對高校輔導員的工作管理體制要能結(jié)合實際加以優(yōu)化。由于管理體制的多重性，就會造成權(quán)責不明以及壓力過大等問題，所以在工作管理體制上要能簡單化，這樣才能對輔導員德育功能的發(fā)揮有積極作用。為避免輔導員隊伍被多頭管理問題的出現(xiàn)，需要將輔導員的人事以及工資關(guān)系歸屬和工作安排等納入到統(tǒng)一部門。另外，還要對輔導員的育德工作方法進行創(chuàng)新，針對學生的個性來逐一展開培養(yǎng)，寓德育于管理之中，寓德育于娛樂之中。
還可通過網(wǎng)絡平臺來開創(chuàng)育德的新局面。例如，在育德工作開展中，由于學生的個性都比較強，真正面對輔導員就不善于將真正的想法說出來[3]。而通過網(wǎng)絡通信工具，如QQ、微信等，輔導員與學生坦誠交談，就能夠達到對學生的育德效果，進一步拉近師生間的關(guān)系。
要想有效發(fā)揮高校輔導員的育德功能，首先就必須提高輔導員隊伍的思政素質(zhì)。對輔導員選拔過程中就必須要堅持嚴進的政策，要讓可能多的人來接受崗位挑戰(zhàn)。高校領(lǐng)導方面要重視發(fā)揮輔導員的作用，加強對輔導員的繼續(xù)教育。
四、結(jié)語
總而言之，對于高校輔導員在大學教育中育德功能的發(fā)揮，要能從實際出發(fā)，先對其中存在的一些問題進行分析，然后運用針對性的方式進行功能的發(fā)揮，達到對學生德育滲透的效果。此次主要對高校輔導員在大學教育中的德育功能缺失以及成因進行了分析，然后提出了幾條合理建議，希望能夠促進高校德育教育的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]丁遠，呂承文.高校輔導員激勵機制創(chuàng)新研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（20）：214-218.
【關(guān)鍵詞】孝敬父母； 道德教育
黨的以后，我國經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責，甚至是漫罵。一些孩子還認為父母為自己服務是應該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時候了！
弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學生將會在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀的挑戰(zhàn)。因此，應將中小學生孝敬父母教育納入學校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。對中小學生進行孝敬父母教育該怎樣著手呢？筆者認為中小學生孝敬父母道德教育主要必須通過學校和家庭兩個主渠道開展。
1 在學校開展孝敬父母教育通過開設專門講座與學科教學滲透相結(jié)合的方式進行
1.1 平時，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學生孝敬父母的道德情感，引導學生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學科教學中適時適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學科教學中，教師應強化滲透意識，特別是在中學，由于學科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應該依據(jù)學科教材的特點，學生年齡特征和道德品質(zhì)實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學生情感共鳴，喚起學生對父母真摯而強烈的愛心。
1.2 在學校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學孝敬父母教育滲透到學校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學校道德教育的一個突破口，故只要我們選準目標，選擇有利的時機，針對學生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。
2 在家庭開展孝敬父母教育
2.1 迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認為，首先應使孩子消除獨生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動承擔一些力所能及的家務勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負擔。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機會與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。
2.2 家長平時可以制訂一些專門的訓練項目以及定時進行考核。中小學生的道德行為一般都滯后于道德認知與道德情感。因此在孝敬父母教育中，心須加強對孝敬父母行為規(guī)范的訓練與相關(guān)能力的培養(yǎng)。在一般的家庭里，可以有針對性的制定一些項目的訓練，如尊重父母的態(tài)度訓練，關(guān)心體貼父母的情感訓練，通過有針對性的訓練，讓孩子養(yǎng)成自覺的行為習慣。在訓練的基礎(chǔ)上，家長同時對孩子進行這方面的考核，以檢查孩子在認知方面是否達到了學校和父母的要求。
一、高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標
1.激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)興趣的意識傾向，是人們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動的動機，是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)活動的源動力。創(chuàng)業(yè)意識越強，從事創(chuàng)業(yè)活動的潛在機會越高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)活動沒有想法，即使有想法也因為顧慮過多，只停留在想法階段，駐步不前。創(chuàng)業(yè)教育的首要目標就是要激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立核心價值觀，追求商機、承擔風險，為了理想不懈努力。
2.豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識
研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)能力的提高起著正向的促進作用，同時創(chuàng)業(yè)知識越豐富，識別商機的概率越大，創(chuàng)業(yè)意識越強，創(chuàng)業(yè)實踐的幾率越大。高校要注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，在科學安排專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，優(yōu)化教學課程體系。采用必修課與選修課相結(jié)合，既保留學生學習空間，也能滿足不同學生的需求，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
3.提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是將自己或他人的科研成果或市場創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。創(chuàng)業(yè)能力主要由專業(yè)知識技能、工作方法能力、社會能力等組成，需要國家、社會、家庭和個人多方面努力，經(jīng)過長期實踐鍛煉等長期養(yǎng)成的一個過程。高校要提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識，爭取多方面的支持，改革人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，強化創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
4.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，即是在實際的創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理與行為起調(diào)節(jié)作用的心理特點。它包括自信心、抗壓能力、樂觀的心態(tài)和積極的心理素質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要前提。高校在創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)放在突出的位置，在實踐中磨練學生意志，加強挫折教育，正確看待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和困難，樹立迎難而上、勇于面對和堅持不懈的優(yōu)良品格。
二、輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位
理想信念教育是高校輔導員思想政治教育的重中之重，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種教育理念和實踐，也是高校思想政治教育的一項載體。輔導員要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，擔負起創(chuàng)業(yè)教育中的角色。
1.輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)意識的引導者
創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)也是大學生思想政治工作的一部分，需要輔導員利用一切條件對學生進行創(chuàng)業(yè)信念教育。輔導員對學生較為了解，能夠利用主題班會、談心談話等形式，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢想，指導學生正確認識和了解創(chuàng)業(yè)的意義和價值，確立明確的創(chuàng)業(yè)方向，并為之不懈努力。輔導員通過學生參加學生社團等活動，通過優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事例，讓學生生動體驗到創(chuàng)業(yè)活動的強大魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
2.輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)知識的指導者
較強的知識儲備是創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動的必備條件。面對繁雜的專業(yè)課程和相關(guān)課程，學生不免出現(xiàn)茫無頭緒的時候，輔導員可以利用自身的知識和經(jīng)歷，或者與專業(yè)教師取得聯(lián)系，指導學生做出合理選擇。鼓勵學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開闊視野，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。輔導員能夠時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，當學生面對學習壓力出現(xiàn)曠課、不按時完成學習任務時，輔導員可以利用談心談話、學業(yè)幫扶等手段，加強對學生的監(jiān)督和引導，鼓勵學生結(jié)合自身特點，找到適合的學習方法，增加自己的創(chuàng)業(yè)知識儲備。
3.輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)能力的培育者
創(chuàng)業(yè)能力不僅來源于理論知識，更多需要實踐活動環(huán)節(jié)帶來的創(chuàng)業(yè)體驗。輔導員結(jié)合學生的性格特點，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)訓練等，增強學生的實際體驗。加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系，解答學生在專業(yè)知識或者創(chuàng)業(yè)活動中的問題和疑惑。鼓勵學生利用專業(yè)實習的機會，了解企業(yè)運營，學習企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神。組織學生開展市場調(diào)研，將創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中，培養(yǎng)學生與人溝通、協(xié)作、交往的能力。
4.輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造者
良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，大學生因為年齡、經(jīng)驗等因素，經(jīng)常暴露出沖動、心理適應能力弱、團隊合作精神差等問題。輔導員與學生關(guān)系較為緊密，深受學生的信賴，易于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)過程中的品質(zhì)問題，并及時進行干預。當學生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)挫折，要實施有效的心理疏導，幫助學生放下心理負擔，查找失利原因，重樹信心。輔導員通過理想信念教育、誠信教育等主題教育活動，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學生誠實守信、頑強努力、敢于擔當?shù)膱詮娨庵荆瑸閷淼膭?chuàng)業(yè)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、輔導員發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育角色作用的主要建議
1.明確定位，科學引導學生創(chuàng)業(yè)活動
首先，輔導員要承擔起培養(yǎng)復合型人才的職責，明確自己在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，堅定創(chuàng)業(yè)教育信念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，將創(chuàng)業(yè)教育理念切實傳播下去。其次，輔導員可以利用創(chuàng)業(yè)講座或研討會的機會，加強相關(guān)知識的積累。爭取參與創(chuàng)業(yè)課程教學，加大創(chuàng)業(yè)案例研究，提升創(chuàng)業(yè)指導的能力。再次，輔導員要發(fā)揮自身的組織和溝通能力，協(xié)調(diào)好學校各個部門的關(guān)系，加強與專業(yè)教師的溝通聯(lián)系，及時反映學生在創(chuàng)業(yè)活動中的問題和困難，傳遞教師和學校部門的意見和建議，解決學生在專業(yè)知識學習中的困惑，科學有效的指導學生創(chuàng)業(yè)活動。
2.履行職責，全面提升創(chuàng)業(yè)實踐能力
創(chuàng)業(yè)教育是新時期輔導員的重要職責。輔導員要發(fā)揮貼近學生、了解學生的優(yōu)勢，針對各個專業(yè)和年級的學生，結(jié)合個別輔導和群體輔導的教育形式，開展創(chuàng)業(yè)教育。輔導員保持與畢業(yè)生的密切聯(lián)系，定期跟蹤和走訪畢業(yè)生單位，體驗企業(yè)管理運營，增強企業(yè)競爭意識和市場意識，了解企業(yè)對人才的需求，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。
1．我省中小學生道德品質(zhì)各方面發(fā)展的總體趨向、學段特征、地區(qū)差異（沿海地區(qū)與內(nèi)地山區(qū)）、校際 差異（重點與一般）、表現(xiàn)及其內(nèi)在規(guī)律性。
2．社區(qū)環(huán)境、傳播媒介、學校、家庭諸因素在學生道德發(fā)展中各自不同的作用及相互影響的結(jié)果。
3．當前中小學道德教育中的成功經(jīng)驗、教訓及存在的問題（最成功、最受學生歡迎和最不成功、最不受 學生歡迎的德育活動形式及產(chǎn)生的原因）。
4．當前中小學生道德發(fā)展諸因素（道德認識、道德判斷、道德情感、道德行為）中的最薄弱環(huán)節(jié)。
這個調(diào)查研究僅是我們整個道德教育研究中的第一階段，第二步的工作將是根據(jù)道德教育理論和調(diào)查結(jié)果 ，擬定一套道德教育內(nèi)容與方法，擬訂一套適合于我省中小學生特點的道德發(fā)展評價指標體系，建立中小學道 德教育與學生道德水平發(fā)展的激勵機制（科學的德育評價理論、指標體系和方法技術(shù)），選定學校進行實驗驗 證，以提高成果的科學性、有效性和可操作性。
中小學生道德品質(zhì)發(fā)展的總體概述
應該說，我省中小學生的道德品質(zhì)發(fā)展總體上是好的和比較好的。有80％左右的學生，在許多項目測量 中，顯示出良好的品德素養(yǎng)。這說明，我們這幾年學校的德育工作是有成效的。比如：對“我們國家太窮了， 有機會我一定爭取出國不再回來”持否定態(tài)度的占95％；對“如果能出國賺錢，任何下賤的事我都干”表示 不同意的占94．5％。這雖然不足以全面反映當前學校的愛國主義教育實效，也從一個側(cè)面說明廣大教師和 德育工作者的心血沒有白費。
但我們也看到，中小學道德教育中還存在不少問題。
首先是學生的誠實問題，在我們設計的一個測驗學生是否會在無人知曉的情況下作弊的項目中，有60％ 的學生顯示出不誠實的傾向，其中學段愈高這種情況愈嚴重。聯(lián)系到當前各級各類學校在考試中出現(xiàn)的類似問 題，我們認為這個結(jié)論是可信的。這種現(xiàn)象可能與社會環(huán)境影響有關(guān)。目前社會處于轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟與文 化等領(lǐng)域的運作尚未完全進入理性化、法制化階段，在不發(fā)達、不規(guī)范的商品經(jīng)濟條件下，社會上出現(xiàn)了許多 假冒偽劣、坑蒙拐騙等丑惡現(xiàn)象，且多能得逞，這就難免對中小學生產(chǎn)生惡劣影響。此外，學校德育工作長期 以來對誠實正直品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠也是一個原因。
其次是勤勞儉樸問題。有52％的學生很少或從未干過家務；有25％的學生很不情愿參加學校組織的勞 動。事實上，近年來學校對勞動教育抓得比較緊，許多學校經(jīng)常組織學生參加各種各樣的勞動，但由于結(jié)合社 會實際教育學生懂得勞動的作用和意義不夠，以及許多家長因怕影響孩子的學習，不讓他們做些力所能及的、 為未來獨立生活所必需的家務勞動，使其收效甚微。因此，教育學生認識在市場經(jīng)濟條件下，勞動對個人、對 社會生活的重要意義，并提高他們的勞動自覺性，是今后學校教育中應當加以重視的。
第三是學生承受挫折的心理能力較弱。有26％的學生覺得自己難以承受生活中遇到的挫折或打擊。這自 然與當代學生所處的環(huán)境有密切關(guān)系，如學校和家庭過多的呵護，學生缺乏憂患意識和艱苦的生活鍛煉。這種 現(xiàn)象若不加以糾正，將來就難以適應市場經(jīng)濟中的激烈競爭。
第四是孝敬父母問題。雖然有90％的學生存有報答父母之心，但他們行為上沒有表現(xiàn)出來或不知道怎么 表示。37％的學生很少與父母交談，更多的人沒有幫父母干家務。也就是說，他們有一定的道德認識或道德 情感，卻缺乏相應的道德行為。這種現(xiàn)象的存在與學校和社會的德育觀念偏頗有關(guān)，在相當長的時間內(nèi)，我們 把孝道視為封建倫理道德避而不談。事實上，孝敬父母是愛國主義、樂于助人、團結(jié)友愛、謙恭禮讓、責任感 等道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。
第五是主持公平和正義的品質(zhì)較差。只有75％的學生表示，當好友與人發(fā)生糾紛時會站在有理的一邊； 而有26％的人則表示偏袒好友或干脆躲開。這26％的人中還僅僅是出于情面上的考慮?？梢酝茢?，當危及 自己安全時，表示偏袒或干脆躲開的就遠不只26％了。聯(lián)系到社會上見義勇為者少、明哲保身者多的現(xiàn)象， 更使我們感到在中小學加強正義感的教育與培養(yǎng)的必要性和迫切性。
第六是集體觀念淡薄。只有69％的學生很喜歡參加集體性的活動。這可能有兩方面的原因：一方面是當 前學校中集體主義教育少了；另一方面在商品經(jīng)濟發(fā)展初期，社會上個人冒尖、個人奮斗成功的現(xiàn)象較多，激 烈的生存和發(fā)展競爭使人際關(guān)系趨于冷漠，這對學生產(chǎn)生一定的影響。與之相呼應的是，學生的寬容精神也比 較差，如表示與人發(fā)生矛盾時，能主動與之和好的學生僅為66％。實際上，現(xiàn)代化的大生產(chǎn)和發(fā)達的商品經(jīng) 濟，無論是在社會生活還是在生產(chǎn)方面，更需要團結(jié)協(xié)作和融洽的人際關(guān)系。今后亟需加強這方面的教育。
了解學生道德品質(zhì)形成中外界作用的程度是我們調(diào)查的一個重要方面。我們發(fā)現(xiàn)，有39％的中小學生認 為對他們?yōu)槿颂幨掠绊懽畲蟮氖羌彝ァ⒏改福?2％認為是學校、教師；29％認為是社會文化媒體。當代學 生的生活環(huán)境是一種多維的環(huán)境，家庭成員、社會文化媒體、社會生活現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生的作用日益上升，因 此必須下大力抓好家庭教育這一個重要環(huán)節(jié)。
各學段學生道德品質(zhì)的比較
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生的道德品質(zhì)現(xiàn)狀值得憂慮。如我們在一項測量作弊傾向的測驗中發(fā)現(xiàn)，小學、 初中和高中生的不誠實傾向分別為53％、66％和74％。聯(lián)系到當前假冒偽劣現(xiàn)象給未來的社會主義市場 經(jīng)濟的健康發(fā)展帶來的不利影響，教育學生做一個誠實正直的公民，是我們今后道德教育應突出強調(diào)的一個方 面。在勤勞儉樸方面，很愛參加學校勞動的人數(shù)比例在三個學段逐步遞減（82％、76％、57％）；高中 生中喜歡在消費上攀比的情況從小學和初中的16％左右猛然增加到31％。隨著年齡增長，消費上有一定的 自主權(quán)或更注重外在形象是自然的，但必須及時給予正確的引導。因此高中階段，要適當進行消費教育。
學習上的勤奮進取精神在高中階段也有衰退。根據(jù)調(diào)查，爭取好成績的高中生僅為63％，大大低于小學 的81％和初中的83％；力求獨立克服學習上困難的高中生為70％，而小學生為84％，初中生為86％ ；愿意在今后的事業(yè)上有所進取的高中生為77％，而小學和初中生則為85％左右。這里反映出的問題可能 與當前社會上知識和收益失衡及學校教育教學與社會不適應有關(guān)。如何使大多數(shù)升學無望的學生繼續(xù)進取，提 高學習積極性，是社會和學校應加以研究并認真解決的問題。
對家鄉(xiāng)很有感情的人數(shù)比例從小學到高中呈遞減趨勢（90％、79％、69％），這種現(xiàn)象說明“外面 的世界很精彩”的心態(tài)在初、高中學生中頗為嚴重。其數(shù)字也預示了今后我省人口外向流動增強的潛在性和建 設農(nóng)村的艱巨性。
高中生的團結(jié)協(xié)作精神也明顯弱于小學生和初中生。表示很喜歡班集體和集體活動的人數(shù)比例小學、初中 、高中分別為81％、65％、49％；高中生表示樂意完成班集體分配的難事的僅為65％，低于小學的8 7％和初中的82％；表示愿意盡力幫助同學的為76％，低于小學的85％和初中的89％。由此可見，培 養(yǎng)當代中學生的團結(jié)協(xié)作精神，是學校道德教育中一項艱巨的任務。
值得注意的是，學生的自我反省、自制自律和謙恭禮讓的品質(zhì)并未隨著年齡的增大而增大，這種反常的現(xiàn) 象也在幾道道德規(guī)范理解程度測試題中反映出來。在提倡節(jié)約的三項原因（①因為父母希望子女節(jié)儉；②因為 平時節(jié)儉便不致于有求于人；③勤儉是一種美德）中，選擇③的比例小學、初中、高中分別為85％、82％ 和71％。
從正常的道德認知發(fā)展來看，中小學生對道德規(guī)范的理解力總體上應是不斷提高的。上面這些反常的情況 說明，中學生道德品質(zhì)發(fā)展具有敏感性和不穩(wěn)定性（如道德認知水平的局部停滯和下降）；社會道德和價值取 向?qū)χ袑W生道德品質(zhì)產(chǎn)生負面影響的嚴重性（如崇尚實惠、拜金主義等一些社會現(xiàn)象，直接地或間接地影響學 生的道德認識水平的發(fā)展，甚至出現(xiàn)一些道德認識障礙）；學校道德教育中存在的片面性（如過去只強調(diào)說教 ，現(xiàn)在又過分偏于他律）等等。在當前改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟的背景下，如何增強對中學生，尤其 是高中生道德教育的實效性，使之內(nèi)化，值得深思。
不同學段的學生，道德品質(zhì)養(yǎng)成的途徑也不同。高中生雖然外表上與父母不那么親近，但父母的言行仍然 在潛移默化地影響他們，因而道德教育不能沒有家庭的協(xié)助。學校教師對學生的影響比例大致保持在1／3左 右，如果方法得當，作用還會增大。而對小學生而言，則取決于道德規(guī)范和行為本身與小學生日常學習生活關(guān) 系的緊密程度。小學生的日常道德規(guī)范認知水平表現(xiàn)為：對較遠離其生活的理解力低，對貼近其生活并具體實 踐的則理解力高些。為此，對這些“在電視機前長大的一代”，我們應注意適當?shù)赝ㄟ^與他們生活、學習較貼 近的電影、電視、廣播和圖書之類直觀形象的媒體來影響他們，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習慣。
沿海地區(qū)和內(nèi)地山區(qū)學生的比較
在沿海和內(nèi)陸地區(qū)的比較中我們發(fā)現(xiàn)，總體上講，內(nèi)陸地區(qū)小學階段學生的道德品質(zhì)發(fā)展水平低于沿海地 區(qū)，但中學階段尤其是初中則高于沿海地區(qū)。
沿海地區(qū)環(huán)境更為開放，初、高中學生思想比較活躍，觀念變化較快，對傳統(tǒng)道德價值觀念認同程度較低 ；而內(nèi)地山區(qū)由于環(huán)境比較封閉，中學生的道德觀念變化比較遲緩，相對沿海地區(qū)更穩(wěn)定、淳樸一些。比如， 在勇于承認自己的錯誤方面，內(nèi)地山區(qū)高中生中有73％愿意這樣做，沿海地區(qū)為60％；很喜歡參加學校勞 動的，內(nèi)地山區(qū)初中生比例為83％，沿海地區(qū)僅為68％；內(nèi)地山區(qū)高中生的學習進取心強于沿海地區(qū)（分 別為69％和57％）；有66％的內(nèi)地初中生經(jīng)常和父母交談，而沿海只有55％。此外，諸如同情心、熱 愛家鄉(xiāng)、樂于奉獻等品質(zhì)的發(fā)展方面，內(nèi)地山區(qū)的中學生均強于沿海地區(qū)。在調(diào)查的樣本中，內(nèi)地山區(qū)有86 ％的初中生對自己的家鄉(xiāng)很有感情，而沿海地區(qū)則只有70％，這可能是因為沿海地區(qū)與國外各方面交流較多 ，社會環(huán)境中出現(xiàn)的一些消極因素反映到學生的思想中，從而對其道德認識產(chǎn)生了一定的影響。引導學生正確 地比較國內(nèi)外的生活與發(fā)展，加強熱愛家鄉(xiāng)的教育，是沿海地區(qū)學校德育應重視的工作；同時應探討在商品經(jīng) 濟競爭的環(huán)境中，如何培養(yǎng)學生助人為樂和寬宏大量的品質(zhì)。
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云南省曲靖市第二中學655000
1.開展教師輔助環(huán)節(jié)"道效"研究的必要性
由于語文長期的教與學都在講、練、背、考等環(huán)節(jié)下不斷重復，加上長期的教學積弊，我們看到語文教學仍然效率低下。就考試而言：教了的不會考，考了的教不會；就語文素養(yǎng)的提高而言：積累的多是一些空泛的概念，對人文修養(yǎng)的提升由于難以量化，在功利面前總是被弱化。學生花了時間卻看不到收獲，而有些沒怎么在課堂進行投入的學生，有時卻在考試中能獲得好成績，這是一個亟待破解的難題。學生在付出與回報不成正比的境況下也對語文教學效率產(chǎn)生了懷疑。這種懷疑自然又反過來危及到了現(xiàn)實語文課堂。本著學不學一個樣的思想，語文課上真正聽講的也會越來越少。那么，如何把學生拉回到課堂，提高教學效率成了語文界，特別是一線教師最為關(guān)注的問題。本文嘗試從教師輔助環(huán)節(jié)探討高中語文教學的"有效"和"有道"，讓師生輕松高效地獲得語文教與學的雙重發(fā)展。
2."有效""有道"的涵義
在漢語詞典中，是這樣對"有效"進行解釋的，能實現(xiàn)預期目的；有效果。（2012年第六版《現(xiàn)代漢語詞典》）"有效果"不是指所有的結(jié)果，而是專指最終所取得的好的結(jié)果、好的影響和好的作用。把這兩者結(jié)合起來說，有效主要是看活動對預期結(jié)果的實現(xiàn)程度，對活動的結(jié)果做出相應的判斷后所做出的結(jié)論，是指活動的有效。只有在活動實施之后，實現(xiàn)了預期的目的，達到了預期的結(jié)果，這樣才能稱之為有效的活動，否則，就是無效的。由此看出，"有效"具有兩個方面的涵義：一是活動有結(jié)果。假若活動有結(jié)果，那么活動才可能是有效的；活動沒有結(jié)果的話，那么就肯定是無效的活動。二是活動有效益。若活動取得了預期的結(jié)果，并且還是好的，那么活動就是有效的；若活動取得非預期的結(jié)果，還是不好的，那活動就肯定是無效的。但這種理解沒有說明活動產(chǎn)出和活動結(jié)果間的關(guān)系，因此是不全面的。所以說，"有效"應可以理解為有效率，即相對于活動投入來說，活動的產(chǎn)出是盡可能大的。
"道"就是方法和措施。教學有道是教學有效的前提條件，教學有效是教學有道的最終目的。
2.教師輔助環(huán)節(jié)的"道"之要求體現(xiàn)在哪里
2.1 讓學生主動參與學習全過程
教師進行課堂調(diào)控的一個策略是讓學生肩負起遵守紀律、參與課堂學習的責任。教師要充分運用自己的學識、人格修養(yǎng)、文化積淀等方面的優(yōu)勢去吸引學生，從而達到學生自我建構(gòu)的目的，讓他們意識到課堂上自己的角色責任，意識到遵守紀律是自己的事，也是對知識虔誠的最大表現(xiàn)。強調(diào)學生個人內(nèi)在的思想、情感和需要，重視讓學生主動地控制自己的行為，而不是強迫學生改變行為，服從教師的指令；讓學生意識到在課堂上的學習的重要性，認識到投入到學習中是自己現(xiàn)階段的責任；讓其自我控制和管理自己的行為，并逐漸提高他們的自我控制和管理能力。
2.2 允許學生提出不同的見解
與傳統(tǒng)教學一樣，新課程高中語文教學同樣具有的對象是針對朝氣蓬勃、風華正茂的年輕人。他們獲取信息的渠道廣泛，接受新思想快，具有較強的獨立意識，不喜歡盲從與灌輸。有效的調(diào)控，必須融傳授知識、健全身心、發(fā)展能力、培養(yǎng)素養(yǎng)為一體，激發(fā)學生的熱情與求知欲，為學生有效參與提供足夠的時空，讓所有讓學生都有平等參與的機會。
看到一位老師在教學"《論語》選讀"的課堂上，讓學生談談自己對儒家思想的個人體會，有一個學生提出孔子立"禮"的社會秩序是對千百年來人們思想的禁錮。對于他的講話，有的學生報以熱烈的掌聲，這位老師沒有直接從肯定或否定"君君，臣臣，父父，子子"的角度去評價，而是側(cè)重于另外的方面，從比較古代和現(xiàn)代的社會關(guān)系，去解釋的意思往往不同。最后，多數(shù)同學比較認同這八個字的總綱是從不同的層次、不同的角度來闡釋與規(guī)范復雜的人際關(guān)系。它的核心就是"無論是統(tǒng)治者、領(lǐng)導者或是平民百姓，無淪是長輩或是下輩，都必須嚴格要求自己，做與身份、地位、職責相稱的事情，盡自己的本分與責任"。教師進一步引導學生說，孔子深處封建社會的洪流中，不可能提出完全符合現(xiàn)代社會制度的理念，但他強調(diào)人人善盡職分，嚴格要求自己，構(gòu)建和諧社會，格調(diào)不僅是積極的，而且也對我們生活的和諧關(guān)系有深遠的影響。至于后來封建統(tǒng)治者利用他的影響來鞏固自己的權(quán)力與地位，把它解釋為下對上的絕對服從，所謂"君叫臣死，臣得不死；父令子亡，子不能不亡"的說法，是背離了《論語》的初衷的，我們完全應該摒棄它。
教學調(diào)控的中心不僅是完成預定的教學內(nèi)容，更應是有效地為學生的進步與發(fā)展服務。要允許并且鼓勵學生勇于提問與質(zhì)疑，讓猜想與想象成為習慣，努力激發(fā)教師與學生的創(chuàng)造性思維。
2.3 優(yōu)化教學語言
語言水平的高低很多時候是語文能力的直接表現(xiàn)。教師良好的教學語言對教學是來說是最重要的媒介和手段，這對語文教師來說尤為重要。教師的語言應盡量避免毫無音調(diào)起伏，讓學生聽起來很平淡。教師語言要有趣味性、形象性等語言魅力。語文教師的語言或短小簡潔明了，或機智幽默，或如排山倒海飽含深情，再加上恰當?shù)捏w態(tài)語言，那么學生定有如沐春風之感，全都被吸引在教學過程之中而不能自拔。
優(yōu)化教學語言要從基本的發(fā)音入手，對我們語文教師而言，發(fā)音已不成問題，最關(guān)鍵的是把自身情感調(diào)度得與文本感情一致。如果情感到位，那么想象學生自然會被之感染。同時有利于語文，尤其是語文閱讀教學的開展，大大提高教學效率。
3.營造和諧氛圍
心理學研究成果告訴我們：當人們在心理和身體皆取得安全和舒適的條件下，人的創(chuàng)造性才能得到最大發(fā)揮。因此我們要注意自由開放心理機制的建立。教育學的研究亦顯示，豐富的想象、聯(lián)想的開展和創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)只有在人覺得輕松、自由的狀態(tài)下才能進行的。由此觀之，構(gòu)建民主、寬松并讓師生感到安全的教學環(huán)境是語文教學走向有效，進而使語文素養(yǎng)落到實處所必不可少的。不過，現(xiàn)實語文教學中，我們有許多教師還未認識到這樣做的重要性和迫切性。所謂"師道尊嚴""學術(shù)霸權(quán)""知識權(quán)威"還嚴重籠罩在語文課堂，太多的條條框框禁錮了學生思維。這種課堂氛圍中，學生積極主動地學習熱情被壓抑，主動構(gòu)建語文知識體系的能力被消解，反過來也影響了老師的教學激情與教學效果。只有追求民主與平等的語文教學師生觀，走向?qū)υ捙c合作的語文民主化之路才有了希望。
營造良好的學習氛圍，首先要構(gòu)建平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在學生的個性千差萬別，民主意識大大提升，教學中教師應構(gòu)建新型師生關(guān)系。過去教師常把自己的觀念強加到學生身上，學生只能被動的跟著教師走，忽視了學生自己的價值觀的培養(yǎng)，通過和諧的師生關(guān)系促進學生的個性發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于寬容，教師對學生不要過于苛刻，給學生一定的自由，鼓勵學生有自己的想法。課堂教學是互動、對話，它不僅僅是一種教學活動方式，還是師生之間的心靈碰撞。其次善用賞識教育，教學過程是學生不斷獲得新知識的過程，學習中學生難免會出現(xiàn)錯誤，面對錯誤，教師要及時鼓勵、誘導，不斷增強學生學習的信心，讓學生敢說、敢想。教師對學生的言行做出正確的評價，并經(jīng)常予以贊美，能引導學生主動思索，積極學習，師生之間就會產(chǎn)生一種和諧的氣氛，建立起積極的、親近的、平等的關(guān)系，從而使學生對教師產(chǎn)生信任感，使學生親其師，信其道。如教師經(jīng)常鼓勵學生："你說得太好了"、"相信自己，你一定能讀好"、"老師再給你一次機會，你再試試好嗎"、"你很會思考""你很會活學活用""你找對了答題區(qū)域"……這些評價能點燃學生智慧的火花，使學生感到一種滿足，對學習產(chǎn)生驅(qū)動。
參考文獻
關(guān)鍵詞：輔導員 博客 新升格本科院?！∷枷胝谓逃?/p>
一、博客的由來及其特征
“博客”一詞是英文單詞Blog的中文翻譯。Blog是weblog的簡稱，weblog則是由web和log兩個英文單詞組合而成，指在網(wǎng)絡上和閱讀的流水記錄，通常稱為“網(wǎng)絡日志”。博客出現(xiàn)在上世紀末，而它的發(fā)展卻異乎尋常地迅猛，轉(zhuǎn)眼間成了互聯(lián)網(wǎng)的寵兒并被廣大網(wǎng)民所追捧。Blog是繼E-mail、BBS、QQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式，已經(jīng)成為一種新的媒體現(xiàn)象，展現(xiàn)在世人面前。簡單地說，Blog是一種簡便的網(wǎng)站管理系統(tǒng)，是個性化的個人知識管理系統(tǒng)，通過它可以將工作、愛好和學習有機地結(jié)合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中產(chǎn)生思想的碰撞，真正實現(xiàn)個人自由表達、知識過濾與積累、深度交流溝通。
現(xiàn)在，越來越多的人開始從Blog中獲取信息和知識。將自己的所見、所聞、所想到Blog上。Blog是一個心靈互動的工具，也是一種終身學習的工具，還是一種人人可用的工具。Blog應用于學生思想政治教育有鮮明的優(yōu)勢特征。
(1)即時性。博客網(wǎng)頁按倒序時間排列，網(wǎng)頁內(nèi)容更新容易，即時，方便頻繁更新。
(2)自由性。博客寫作源于內(nèi)心沖動。強調(diào)感性的社會特質(zhì)，是自由性體驗式寫作。文章沒有文體限制，沒有字數(shù)、質(zhì)量要求，同時具備記者、編輯和出版者三種身份，實時寫作、自我校驗。
(3)方便性。學生可以通過網(wǎng)絡便捷地閱讀輔導員的日志，輔導員之間同樣可以通過網(wǎng)絡便捷地閱讀彼此的日志，實現(xiàn)個人資源最大程度的共享。
(4)交互性。博客以留言的方式進行交流，傳播者和瀏覽者實現(xiàn)實時互動，成為真正意義上的對話者。
(5)零技術(shù)障礙性。博客將最簡單實用的形式免費提供給使用者，人們只需選擇簡單的模板，就可以創(chuàng)建屬于自己的博客，不需要購買空間、注冊域名或者是架構(gòu)服務器等費用，使得“零進入門檻”更具吸引力。
二、新升格本科院校輔導員在學生思想政治教育中面臨的困境
1 輔導員數(shù)量不足
由于大部分新升格本科院校的前身多為?？茖哟?，隨著辦學規(guī)模的擴大和管理改革的深入、升本后的擴招，學生數(shù)量大幅度增加。教育部曾經(jīng)為此規(guī)定，每200名大學生應配備一名專職輔導員。但是，絕大多數(shù)高校都遠遠沒有達到這個比例，尤其是新升格本科院校，輔導員隊伍不但沒有壯大反而縮減了。這常常使一個輔導員身兼數(shù)職甚至全部兼任，他們忙碌于包括班級、黨團組織建設、日常思想政治教育工作、校園文化建設、社會實踐、心理健康咨詢、助學工作、學生管理、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導等事務之中。因此，要達到教育部本科院校教學水平的評估標準，迫切需要在短時間內(nèi)大規(guī)模引進輔導員。但新升格本科院校自身名氣較低、財力不足、所能提供的發(fā)展平臺有限，在人才招聘的爭奪戰(zhàn)中缺乏競爭力，面臨著不少困難與挑戰(zhàn)。
2 輔導員隊伍不穩(wěn)定
目前大部分新升格的本科院校中的專兼職輔導員，約30％以上是新招進來的，他們工作熱情高，但經(jīng)驗欠缺，業(yè)務不夠精通。盡管大部分新升格的本科院校在輔導員招聘時嚴格把好入口關(guān)，強調(diào)應具備心理學、教育學、管理學等相關(guān)知識，但他們絕大多數(shù)不是思想政治教育專業(yè)“科班出身”，基本理論功底差，擔任輔導員后也沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓練和培訓，不完全具備從事思政工作的素質(zhì)，跟不上新時期學生工作發(fā)展的需要。通常情況下，認為輔導員思想政治教育的核心內(nèi)容和理念是相同的，但實際工作中，往往會遇到一些與專業(yè)相關(guān)的問題。部分輔導員不滿意定位于“輔導員”層次上，工作表現(xiàn)較消極、敷衍了事，或忙于考研、考博、考公務員，或在外面兼課，或想辦法跳出輔導員隊伍等。這些都導致輔導員隊伍的嚴重不穩(wěn)定。
3 輔導員業(yè)務素質(zhì)和能力亟待提高
一方面，輔導員被繁雜的日常事務所累，除了從事學生思想政治教育和日常管理外，許多非本職工作都壓到了他們肩上，抽不出足夠時間學習理論和業(yè)務知識，提高理論修養(yǎng)和工作能力。另一方面，大多數(shù)輔導員在校學習期間沒有認真、系統(tǒng)地學習過思想政治教育、管理學及相關(guān)學科的理論知識，他們在工作中依靠的主要還是做學生時的一些不成體系的體會和感觸，還處于經(jīng)驗管理的狀態(tài)，缺乏理論高度，更談不上進行工作研究了。難以達到駕熟就輕、胸有成竹的境界。這就在很大程度上影響了管理的科學性和有效性。因此，輔導員業(yè)務素質(zhì)和能力亟待提高。
4 輔導員與學生缺乏交流平臺
按照教育部規(guī)定，輔導員配備比例原則上不應低于1:200，但部分院校沒有嚴格按規(guī)定配備，以致輔導員與每名學生交流的時間遠遠達不到要求。一方面，在網(wǎng)絡普及的情況下，部分學生學習動力不足、發(fā)展目標不明確、沉湎于網(wǎng)絡游戲、心理問題突出等。這迫切需要輔導員在各方面加以細心指導。另一方面。輔導員要面對眾多的學生個體，由于時間和精力的限制，不可能面面俱到。因此，需要搭建一個面對廣泛學生群體的交流平臺，與學生展開范圍廣、程度深、有針對性的對話與交流。
三、輔導員博客在學生思想政治教育中的特殊意義
輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。他們工作在第一線，在思想、學習和生活等方面有指導學生、關(guān)心學生的職責；應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。而輔導員博客則是輔導員的個人空間，是展現(xiàn)人格魅力的窗口，是與學生對話交流的舞臺。它不僅是輔導員記錄個人生活、工作和相關(guān)新聞信息的載體，而且反映了輔導員某一特殊方面的即時信息，反映了輔導員的行為和思想。這都可以滿足學生的好奇心，從而決定輔導員的博客在大學生群體中具有較高的點擊率。
四、輔導員博客在新升格本科院校學生思想政治教育中的應用
1 為創(chuàng)新工作理念提供了可能
在博客中思想政治教育要按照科學發(fā)展觀的要求，堅持以學生為本的教育理念，這種人本化的教育理念，從學生實際出發(fā)，將學生在教育中的主體地位與輔導員在教育中的引導作用有效地結(jié)合起來，促進學生全面、健康成長成材。
2 有利于資源過濾和共享
目前，網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂，無法判別信息真假與好壞。輔導員博客作為資源的提供者，通過博客將過 濾后的信息傳遞給學生，學生之間再相互傳遞。信息和知識的獲取效率大幅提高，加速了學生的知識更新和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
3 有利于因材施教
輔導員應根據(jù)學生的整體水平進行思想政治教育，但輔導員數(shù)量不足，師生雙向交流不夠，每個學生的個體存在差異，即使對同一問題的理解和掌握程度也有不同，而博客特有的較強的交互功能，可便捷、高效地實現(xiàn)即時與非即時、點對點與點對面的師生間思想交流。為輔導員與學生提供了方便快捷的交流平臺，有利于輔導員及時了解學生個體的差異，有針對性地進行網(wǎng)上答疑，滿足不同個體的需求。
4 有利于構(gòu)建平等、誠信的交流對話模式
培養(yǎng)學生正確的交流態(tài)度和良好的交流能力，是大學教育的一個重要任務。正確的交流態(tài)度就是平等、虛心、包容。交流的基礎(chǔ)是誠信，交流的目的是溝通，溝通的愿望是協(xié)作。以誠待人，以誠做事，交流才能持久，溝通才能高效，協(xié)作才能和諧。而部分學生性格內(nèi)向，不善于當面表達，更不能大膽地向輔導員提出意見與建議。博客由于具有隱蔽性，其模式是平等的，并注重誠信；同時，輔導員具有一定的威信和人格魅力，因此，博客有利于鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，分析并評價他人的觀點，有利于構(gòu)建師生間平等、誠信的交流對話模式。
5 有利于構(gòu)建優(yōu)良的學風校風體系
對大學生實施素質(zhì)教育，不是憑強制性的理論灌輸就一勞永逸，也不是靠苦口婆心的說教就大功告成，它需要經(jīng)過長期的過程。質(zhì)量高的輔導員博客如同“春夜細雨”，悄無聲息地為素質(zhì)教育提供精神動力。在博客上所記錄的，無論是賞心悅目的校園環(huán)境、鼓舞人心的校訓格言，還是和諧的人際關(guān)系、積極進取的校風學風都是以潛移默化的方式，在不經(jīng)意間使受教育者的感覺器官得以生動的刺激，心靈得以深刻的浸染，不知不覺地接受隱含于其中的觀點、價值。學校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，事事做楷模，輔導員要充分利用博客的獨特宣傳作用，讓學生在良好的文化環(huán)境中學習和生活，不知不覺地被熏陶，逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的觀念、思想和意識。并形成良好的學風和校風，最終達到教書育人的根本目的。
五、輔導員博客在學生思想政治教育中存在的困難
1 輔導員教育觀念仍局限于傳統(tǒng)的工作模式，方式方法單一，不愿主動創(chuàng)新，認為博客會給自己增加麻煩。
【關(guān)鍵詞】輔導員 大學生 心理健康教育
【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0044－02
高職院校輔導員是高校專職學生德育工作者，承擔著學生的日常管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導等相關(guān)工作，這支隊伍在高校人才培養(yǎng)的職能中承擔著重要角色，面對新情況、新形勢，如何在工作中對大學生開展心理健康教育，提高學生的心理承受能力，消除他們的心理障礙，已成為高職院校輔導員開展工作面臨的一個新課題。
一 高職院校大學生存在的主要心理問題
第一，學習方法和能力欠缺。進入高職院校，在學習內(nèi)容上，深度與難度加大；在學習方法上，獨立性和鉆研性增強，為此，相當部分學生不能及時適應大學的學習方式，如缺乏學習動力、對專業(yè)不感興趣等，以至于在心理上產(chǎn)生焦慮或困惑。
第二，就業(yè)競爭帶來的心理壓力。高職院校大學生在認知水平、自我定位等方面尚不成熟，當他們懷著興奮的心情跨入大學校門時，往往躊躇滿志，憧憬著美好的未來，甚至有些學生進入大學伊始，就考慮著就業(yè)問題，期望著將來能找到一份稱心如意的工作，然而理想與現(xiàn)實的落差，使有些學生無法安心學習，以至于整天逃課，甚至輟學。
第三，戀愛問題產(chǎn)生的心理困惑。學生進入青春期后，渴望與異往，早戀現(xiàn)象非常普遍。一些學生由于缺乏正確的戀愛觀，抱著好奇心理，加之缺乏生活經(jīng)驗和經(jīng)濟實力，以至于最后給雙方的身心造成了不同程度的傷害，影響了正常的學習和生活，甚至有些學生經(jīng)不起這種挫折，情緒變得不安和煩躁。
第四，盲目攀比心理普遍存在。有的學生不了解家庭的真實經(jīng)濟狀況，擺闊氣，亂花錢，互相攀比，同學之間過生日請客吃飯，互送貴重禮物。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心理，崇拜歌星、影星，在校園里形成一群為數(shù)眾多的追星族。
第五，人際關(guān)系不和諧。對于剛進入大學開始獨立生活的高職學生來說，面對陌生的校園、生疏的群體，一些學生對周圍生活的環(huán)境有一種強烈的交往需要，但由于缺乏人際溝通能力，加之在同一個集體中，人的性格差異、生活規(guī)律不同，以至于同學之間產(chǎn)生摩擦和沖突，使一些學生感到孤獨、郁悶。
第六，意志力相對薄弱。高職學生年齡大多在十七八歲左右，正是個性形成的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)行為偏激及沖動。當遇到挫折時，消極應付或不知所措，不主動地想辦法戰(zhàn)勝困難，缺乏對挫折的理性認識和解決問題的能力，因苦無良策或處理不當陷入焦慮和困惑之中。
二 對高職大學生進行心理健康教育的途徑
第一，高職輔導員應加強自身能力的培養(yǎng)。高職輔導員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在增進大學生心理健康、提高大學生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。目前，高職院校輔導員在學歷層次上不斷提高，但在知識結(jié)構(gòu)、智能品質(zhì)、情緒情感、自我意識和自我調(diào)控能力等方面與所承擔的工作要求還有差距，缺乏對學生開展心理健康教育的基本知識和能力。因此，輔導員要加強心理知識的學習以及心理教育技能的訓練，要比較系統(tǒng)地學習心理學、心理咨詢、心理輔導等方面的基本理論和基本知識，從而了解高職大學生心理發(fā)展的基本規(guī)律，掌握心理測量的方法和技巧。同時，高職院校輔導員還應加強人文修養(yǎng)，對自然、經(jīng)濟、社會、歷史等方面的知識都要有所涉獵，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，善于觀察學生的心理活動，及時了解分析新形勢下各種社會因素對學生身心的影響。
第二，要了解大學生的內(nèi)在心理需求。了解學生普遍存在的心理問題是心理健康教育成功的前提。做好學生的心理健康教育工作，若不了解學生，教育效果當然不會好?？梢?，作為大學生思想工作第一線的輔導員，應了解當代大學生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律，通過多種途徑掌握學生的思想動態(tài)和心理需求。可以對學生的基本信息進行收集，準確掌握學生的基本情況，建立心理檔案；或針對高職學生常見的心理障礙、心理問題開展專項心理調(diào)查；為心理健康教育提供依據(jù)?；诖?，對個別表現(xiàn)有較明顯心理不良反應的學生給予更多的關(guān)注和幫助，重點對他們在思想上進行引導、生活上進行指導、行為上進行督導。
第三，要樹立榜樣、悉心引導學生。作為高職院校輔導員要準確掌握學生基本情況，通過在師生間建立飛信群、開通公共郵箱等方式，暢通學生表達渠道，加強師生間的溝通與交流。及時了解學生學習和生活等各方面的要求和愿望，重點對他們在思想上進行引導、生活上進行指導、行為上進行督導。同時對學習態(tài)度端正、工作積極的優(yōu)秀學生及時進行宣傳表揚，選拔一批德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)、具有奉獻精神的學生干部，重點培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)，進而充分發(fā)揮他們在學生中的模范帶頭作用。在學習生活上，盡可能想學生之所想，急學生之所急，多為他們創(chuàng)造便利條件，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，真正做到以愛動其心，以言導其行。同時，還要重視心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，把心理疏導和思想引導結(jié)合起來，這樣能夠更好地幫助學生克服一些不健康心理并及時地糾正偏激觀點。
第四，要耐心傾聽、理解尊重學生。加強師生情感交流，耐心傾聽，理解尊重學生，有助于心理健康教育取得實效。對于有心理問題的學生，當你對他進行心理教育時，學生未必會真心實意地聽從，有時還會強詞奪理，反而嫌輔導員羅唆、苛刻、不通人情等。對于這類學生，輔導員要對學生所處的社會環(huán)境、家庭條件以及其興趣、愛好等方面進行全面了解，同時，更需要輔導員掌握學生的心理狀況，以一顆寬容慈愛之心，進行情感交流溝通，要用動聽的語言做學生的思想工作，引起學生在情感上的共鳴，用真誠的力量去感化學生，減輕學生的心理壓力，引導學生正確面對挫折，提高心理承受能力。
第五，積極開辟心理健康教育的園地。心理健康教育是一項長期的教育工程，作為高職院校輔導員，可以有針對性地開展系列課堂和課外活動，可以通過主題班會，開展心理衛(wèi)生知識的普及工作；利用黑板報、演講比賽、辯論賽、征文比賽等活動，來增強大學生對心理健康教育的認識；也可以通過舉辦豐富多彩的班級文體活動，來加強對學生的心理健康教育。通過開辟心理健康教育園地，有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，使大學生在活動中正確認識自己、了解自己，樹立起自尊心和自信心，從而妥善地處理自身遇到的心理問題。
第六，舉辦豐富多彩的校園文化活動。高職大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應注重校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的校園文化氛圍。高職院校還應切實加強學生的社會實踐機會，拓寬實踐途徑，增加實踐內(nèi)容，在實踐活動中讓高職學生調(diào)整生活節(jié)奏，展示自己的才華，克服對高職教育認識上的偏見，獲取奮進的信心，使他們有充沛的精力更好地投入學習和生活。
總之，高職輔導員不僅要當好班級工作的組織者和管理者，還要當好學生的心理健康的保健醫(yī)生。要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并及時進行心理輔導，創(chuàng)設和諧的師生關(guān)系，營造融洽的心理教育氛圍，潛移默化地促進學生心理健康發(fā)展。
參考文獻
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