時(shí)間：2023-08-03 16:45:41
導(dǎo)語(yǔ)：在科學(xué)相關(guān)知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)；施工組織管理
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0159-03
一、引言
工程管理是一門基于土木工程技術(shù)，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等知識(shí)的交叉學(xué)科。因此工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前該專業(yè)的復(fù)合型與應(yīng)用型之間的矛盾已經(jīng)成為其發(fā)展的瓶頸。[1]《施工組織管理》課程是工程管理專業(yè)連接專業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用的主要課程之一，融合了工程施工技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)?，F(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)方法多是針對(duì)單一課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此探討財(cái)經(jīng)類專業(yè)如何發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)、管理方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而建好《施工組織管理》課程十分有意義。
二、我校工程管理專業(yè)特色
經(jīng)過(guò)多年的摸索，我校在工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，探索出“一條主線、兩個(gè)方向，三個(gè)面對(duì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。其中“一條主線”是指在教學(xué)中，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案為主線，以課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為兩翼的教學(xué)模式；“兩個(gè)方向”是指在貫徹教育部對(duì)工程管理專業(yè)課程體系統(tǒng)一要求的前提下，按照房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和工程造價(jià)管理兩個(gè)培養(yǎng)方向形成科學(xué)、合理的科群組，在工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中采取“3+1”式培養(yǎng)方式，即在前三年專業(yè)教育的前提下，在本科學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生可根據(jù)自己的志向，在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和工程造價(jià)管理培養(yǎng)方向中任選一個(gè)，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫畢業(yè)論文，最后完成全部學(xué)業(yè)；“三個(gè)面對(duì)”即在教學(xué)中徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極探索和研究“面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)、面對(duì)項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式[2]。本論文主要針對(duì)“三個(gè)面對(duì)”中面對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法，即大項(xiàng)目法在施工組織管理課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討和交流。
三、《施工組織管理》教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.理論課時(shí)外沒(méi)有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。該課程教學(xué)課時(shí)共36課時(shí)，其中理論教學(xué)30課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6課時(shí)。因此上課時(shí)理論教學(xué)課時(shí)非常緊張，任務(wù)量大，而實(shí)踐環(huán)節(jié)因課時(shí)少，做不透徹，只能是走馬觀花，草率了事。這樣導(dǎo)致的結(jié)果即是實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，學(xué)生應(yīng)用能力普遍缺乏。
2.課程設(shè)置為選修課。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中工程管理專業(yè)的整合調(diào)整，編寫新的培養(yǎng)計(jì)劃，因周課時(shí)的限額要求，在培養(yǎng)方案中我校工程管理專業(yè)的施工技術(shù)和施工組織管理都是按選修課進(jìn)行設(shè)置，且以合班課開(kāi)設(shè)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致：（1）學(xué)生的重視程度不高，有的同學(xué)認(rèn)為選修課就可以隨意些；（2）有的同學(xué)選修施工組織管理，可之前并沒(méi)有選修施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而施工組織管理的學(xué)習(xí)，是要以施工技術(shù)為基礎(chǔ)的，尤其是在施工過(guò)程的分解、施工方案討論的部分，這樣學(xué)起來(lái)就好比無(wú)根之木。
3.教學(xué)方法單一。之前由于課時(shí)緊，主要在多媒體教室完成集中授課，在第15周單位工程施工組織設(shè)計(jì)理論講完后，進(jìn)行3周共6課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，18周結(jié)束。這也是一般的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：（1）該課程知識(shí)點(diǎn)多，純課堂的教學(xué)，易讓學(xué)生感覺(jué)該課程知識(shí)點(diǎn)密集、知識(shí)點(diǎn)散亂等，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的感覺(jué)；（2）課堂上對(duì)于單位工程施工組織設(shè)計(jì)的施工方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)平面布置設(shè)計(jì)部分，雖有現(xiàn)場(chǎng)照片演示，但學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)仍有一定的難度，很難在頭腦中建立起彼此的聯(lián)接。
四、大項(xiàng)目法教學(xué)模式分析
在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒和探索出大項(xiàng)目法式的教學(xué)模式，在該課程教學(xué)中取得一定的教學(xué)效果。所謂大項(xiàng)目教學(xué)法，是指選取有代表性的已建建設(shè)項(xiàng)目的全套技術(shù)資料作為教學(xué)大案例，打破專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的界限，所有開(kāi)設(shè)課程均在此大案例中選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)能開(kāi)展教學(xué)的全程式專業(yè)教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)學(xué)科教育模式轉(zhuǎn)向了就業(yè)導(dǎo)向模式。[3]目前大項(xiàng)目法在我校工程管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用還僅限于工程概預(yù)算和施工組織管理這兩門課程。在施工組織課程中的應(yīng)用具體從兩個(gè)層面入手，第一層面，即是將這門課程的教學(xué)本身看作是在做一個(gè)項(xiàng)目，將最初教學(xué)設(shè)計(jì)、到理論課程的教學(xué)、再到該課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)協(xié)同起來(lái)考慮，這樣教與學(xué)的思路更清晰，理論與實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)相對(duì)合理、充足；第二層面，即是在這門課程的理論教學(xué)多采用具體的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)例講授，在實(shí)訓(xùn)中則與工程概預(yù)算課程整合，采用一套具體的、完整建筑施工圖紙作為一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目編制工程量清單、工程預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)，這樣實(shí)踐操作性更強(qiáng)、更透徹。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
（一）大道至簡(jiǎn)，理清學(xué)生的思路
1.緒論的重要性。施工組織管理是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)組織計(jì)劃問(wèn)題的基本能力。該課程綜合性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常感內(nèi)容龐雜、思路不清，因而產(chǎn)生畏懼心理。為了減輕學(xué)生的心理壓力，引起對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深感緒論課的重要性。
在第一堂課緒論中就講明施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是施工計(jì)劃，而計(jì)劃對(duì)于任何一項(xiàng)工作的開(kāi)始和進(jìn)展都非常重要；管理則是針對(duì)計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)控和協(xié)調(diào)、調(diào)整和優(yōu)化等工作。計(jì)劃和調(diào)整時(shí)刻在我們的生活中存在，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、制訂月生活費(fèi)的使用計(jì)劃等。而針對(duì)一項(xiàng)建筑工程，耗資巨大、投入資源多，涉及部門單位多，持續(xù)周期長(zhǎng)，影響范圍大，需要專門來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的施工組織與管理的方法。大道至簡(jiǎn)，這樣讓學(xué)生心里明白學(xué)習(xí)的主線，避免知識(shí)點(diǎn)繁多給學(xué)生帶來(lái)畏懼心理。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃對(duì)于要按時(shí)保質(zhì)保量地完成任何一件事都至關(guān)重要，以引起同學(xué)們的高度重視。
2.明確教與學(xué)的目標(biāo)。建筑行業(yè)目前實(shí)際崗位上急需一大批既能在第一線從事現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)施新技術(shù)的中等技術(shù)人才，又要能懂得現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)資源的組織、優(yōu)化與管理的應(yīng)用創(chuàng)新型人才[4]。為此，明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解建筑施工組織的基本知識(shí)和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的基本方法，具有編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力，還能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)軟件等相關(guān)的管理軟件。在此基礎(chǔ)上，深入分析教材各部分內(nèi)容，制定出各章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、一般教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)性介紹內(nèi)容，然后刪繁就簡(jiǎn)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，又滿足實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，以做到教學(xué)中胸中有數(shù)，深淺有度。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重、難點(diǎn)突出易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主次分明，思路清晰。該課程中流水施工、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)橫道圖與單、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖是制訂計(jì)劃的方法和表現(xiàn)形式，是個(gè)技術(shù)問(wèn)題，其核心的思想即是要盡可能地保證各施工隊(duì)伍連續(xù)地流水作業(yè)，在滿足質(zhì)量及安全的前提下，滿足施工工藝展開(kāi)的順序和要求的必要的間歇條件下，現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍和施工機(jī)械不窩工。針對(duì)不同要求、不同規(guī)模、不同復(fù)雜程度的工程宜采用與之特點(diǎn)相適應(yīng)的形式。該課程的難點(diǎn)在單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化部分。搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中主要是有四種基本搭接類型，按各自不同的搭接關(guān)系計(jì)算工作的時(shí)間參數(shù)有些煩瑣；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化即按照既定的約束條件，按一定的目標(biāo)對(duì)初始計(jì)劃進(jìn)行不斷的調(diào)整、優(yōu)化，在多目標(biāo)，如工期―成本優(yōu)化中，要兩者協(xié)調(diào)考慮。這樣在重、難點(diǎn)章節(jié)理論講授中多用具體的項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生更容易將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際的工程項(xiàng)目相結(jié)合。
（二）基于大項(xiàng)目法的培養(yǎng)方案
1.調(diào)整課程培養(yǎng)計(jì)劃。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如何有效地提高學(xué)生的理論應(yīng)用是一直困擾教師的問(wèn)題。理論的理解掌握固然重要，實(shí)踐應(yīng)用更重要，只有這樣才能讓畢業(yè)生順利地走向工作崗位。因此，合理安排該課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在新的培養(yǎng)方案中，理論在第6學(xué)期進(jìn)行36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)在緊接的第7學(xué)期（第7～12周）進(jìn)行18課時(shí)，安排在工程概預(yù)算課的實(shí)訓(xùn)（第1～6周）之后，進(jìn)行集中指導(dǎo)，第13～18周進(jìn)行分散指導(dǎo)。這樣安排，理論課時(shí)間充足，實(shí)踐環(huán)節(jié)雖只有18課時(shí)，但學(xué)生是在完整的1個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)和課余時(shí)間進(jìn)行綜合的大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括工程的施工組織設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)招投標(biāo)、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)等相關(guān)軟件的實(shí)際操作應(yīng)用，使得理論與實(shí)訓(xùn)一體化，更合理，更透徹。
2.大項(xiàng)目教學(xué)法在理論教學(xué)部分的實(shí)施。在該課程的重、難點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)主要是通過(guò)具體某工程或是該工程的分部工程進(jìn)行案例教學(xué)。如在流水施工的章節(jié)，用2號(hào)教學(xué)樓的基礎(chǔ)工程進(jìn)行舉例；在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化中，采用歷年的注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師考試中案例分析部分與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的真題進(jìn)行舉例并分析講解。這樣通過(guò)具體的案例分析，綜合性和難度相當(dāng)，使學(xué)生將理論知識(shí)深入了解，同時(shí)也有利于學(xué)生將來(lái)參加相關(guān)的注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的考試。
3.大項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)部分的具體實(shí)施。通過(guò)探索，在培養(yǎng)計(jì)劃中，將施工組織管理課程與工程概預(yù)算兩門課程的實(shí)訓(xùn)都放在第7學(xué)期進(jìn)行，這樣更有利于用大項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)。目前的實(shí)際操作是6位任課老師一起討論協(xié)商，最后兩兩成組分別指導(dǎo)工程管理同年級(jí)的3個(gè)班，各班選定一套具體的工程圖紙（藍(lán)圖），在第1～6周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此工程進(jìn)行工程量計(jì)算、編制工程量清單，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；在此基礎(chǔ)上，第7～12周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該工程進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)軟件；13～17周完善成果；18周交最終成果。
在教學(xué)中探索出，在學(xué)生初學(xué)用夢(mèng)龍軟件繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行，如圖1所示。即先用EXCEL編制進(jìn)度分析表，其目的在于先讓學(xué)生掌握施工過(guò)程的劃分。劃分施工過(guò)程是初學(xué)者的一個(gè)瓶頸。在EXCEL進(jìn)度分析表中，可以輸入施工段數(shù)、各分部分項(xiàng)工程量、施工隊(duì)人數(shù)、時(shí)間定額或產(chǎn)量定額等參數(shù)，流水節(jié)拍值即可用向上取正的ROUNDUP函數(shù)編成公式計(jì)算，非常方便。待工作分解即施工過(guò)程劃分合理后，工作之間的邏輯關(guān)系都明確了，計(jì)算出流水節(jié)拍，直接繪制橫道圖，可先檢查核對(duì)工期，如不滿足要求，可先進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，再用夢(mèng)龍軟件進(jìn)行雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，這樣工作之間的邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單明了，繪制起來(lái)不易出錯(cuò)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合初學(xué)者。
五、結(jié)論
通過(guò)以上對(duì)大項(xiàng)目法在課程應(yīng)用中的分析，得到以下結(jié)論：（1）大項(xiàng)目法是以真實(shí)項(xiàng)目為載體的綜合實(shí)訓(xùn)方法，非常有利于學(xué)生理論應(yīng)用能力的提高。如：①通過(guò)藍(lán)圖的閱讀，能對(duì)大一所學(xué)的制圖理論進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，并學(xué)習(xí)查閱現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范，讀圖能力大大提高；②前期工程概預(yù)算的實(shí)訓(xùn)中，工程量的計(jì)算等為施工組織設(shè)計(jì)提供有效的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；③學(xué)生針對(duì)真實(shí)的工程藍(lán)圖，能夠獨(dú)立完成從識(shí)圖、工程量清單編制、組價(jià)，再到施工方案討論、進(jìn)度計(jì)劃的分析和繪制、對(duì)廣聯(lián)達(dá)及夢(mèng)龍軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，繪制雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖。（2）大項(xiàng)目法用于該課程教學(xué)是透徹地針對(duì)一個(gè)具體的工程實(shí)訓(xùn)模擬，這使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力大大提高?？梢?jiàn)大項(xiàng)目法延伸到其他的專業(yè)課如建筑制圖、房屋建筑學(xué)等的實(shí)訓(xùn)，可以提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 中學(xué)圖書(shū)館 學(xué)科館員 實(shí)踐模式
“學(xué)科館員制度建設(shè)”現(xiàn)已在各高校圖書(shū)館蓬勃發(fā)展，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究了相關(guān)系列文章后，我感覺(jué)這是一個(gè)非常好的認(rèn)可機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，如果“學(xué)科館員的神話”能在中學(xué)圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)，中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)水平就能上升到一個(gè)新高度，尤其對(duì)于那些渴望推陳出新，尋求服務(wù)管理新模式、新形象的中學(xué)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，更值得一試。
1.中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)水平長(zhǎng)期低迷另有原因
近幾年，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，中小學(xué)圖書(shū)館尤其是中學(xué)圖書(shū)館越來(lái)越受到廣泛關(guān)注和重視，很多學(xué)校加快了圖書(shū)館建設(shè)的步伐，如增添圖書(shū)管理人員，大批量地購(gòu)置新書(shū)，配備先進(jìn)的圖書(shū)管理系統(tǒng)，建造融圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室為一體的科技綜合樓或者獨(dú)立氣派的圖書(shū)館大樓，整個(gè)的發(fā)展?fàn)顩r呈上升趨勢(shì)，令人歡欣鼓舞。但有一點(diǎn)與之不太相稱，讓人擔(dān)憂的是，目前中學(xué)圖書(shū)館整體的服務(wù)水平依然不高，絕大部分還依舊是簡(jiǎn)單地借借還還，存在著利用效率低、服務(wù)質(zhì)量上不去的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上素質(zhì)教育的步伐，更沒(méi)有達(dá)到教育改革的需要?，F(xiàn)代化的中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)效益卻不佳，原因何在？作為一名中學(xué)圖書(shū)館館員，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為這固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們的教育理念滯后，中學(xué)圖書(shū)館員的文化素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、科研意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)，還有一個(gè)重要的原因就是機(jī)制的問(wèn)題，到目前為止，對(duì)廣大的中學(xué)圖書(shū)館館員來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有一個(gè)好的認(rèn)可機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制承認(rèn)他們的服務(wù)成效，激勵(lì)他們的服務(wù)熱情，而這很可能就是影響和制約中學(xué)圖書(shū)館整體服務(wù)水平的根本原因。
目前，大家普遍認(rèn)為圖書(shū)館尤其是中小學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)館館員都是些老弱病殘的無(wú)用之人，真正的有用之才是不會(huì)待在圖書(shū)館的，這確實(shí)有一定的代表性，二十世紀(jì)七八十年代，基本上是這種情況，但近十年來(lái)，這種狀況有所改變，尤其是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育領(lǐng)先的地區(qū)，中小學(xué)圖書(shū)館員隊(duì)伍正逐步走向年輕化、知識(shí)化、合理化，可由于上述觀念的影響，社會(huì)對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館員的偏見(jiàn)依然存在，甚至連圖書(shū)館館員自身說(shuō)起來(lái)也有些底氣不足，社會(huì)的認(rèn)可對(duì)廣大的圖書(shū)館館員來(lái)說(shuō)非常迫切。不過(guò)，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，社會(huì)上已經(jīng)有愈來(lái)愈多的關(guān)切的目光投向這個(gè)領(lǐng)域，廣大的圖書(shū)館館員應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)，抓住各種機(jī)遇，迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)，把圖書(shū)情報(bào)服務(wù)工作做得更精細(xì)些、更出色些。
2.我對(duì)中學(xué)圖書(shū)館“學(xué)科館員”的理解
四川大學(xué)公共管理學(xué)院魏輔軼老師在“學(xué)科館員的神話”一文中針對(duì)高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度提出了一些參考性的解決方案，我覺(jué)得在中學(xué)圖書(shū)館也可以推行“學(xué)科館員”制度。當(dāng)然，中學(xué)圖書(shū)館“學(xué)科館員”不能跟高校圖書(shū)館學(xué)科館員相提并論，相對(duì)于高校圖書(shū)館學(xué)科館員的“專、深、精”而言，中學(xué)圖書(shū)館“學(xué)科館員”所要做的就簡(jiǎn)單多了，但大致的方向是一致的，而且更容易推行，更容易出成效。
所謂中學(xué)圖書(shū)館“學(xué)科館員”，根據(jù)高校圖書(shū)館學(xué)科館員的定義，我理解為具有一定專業(yè)學(xué)科背景的中學(xué)圖書(shū)館館員，與相應(yīng)學(xué)科的教師進(jìn)行合作，了解師生們特定的學(xué)科信息需求，充分開(kāi)發(fā)利用圖書(shū)館的信息資源，為相應(yīng)學(xué)科的教育教學(xué)服務(wù)，為教科研服務(wù)，直接參與相應(yīng)學(xué)科的教育教學(xué)、教育科研活動(dòng)。中學(xué)圖書(shū)館不同于高校圖書(shū)館，高校圖書(shū)館的一般館員必須是圖書(shū)情報(bào)學(xué)專業(yè)的本科生，這樣才能更好地滿足圖情服務(wù)需要。而中學(xué)圖書(shū)館館員，只要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的圖書(shū)情報(bào)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，具有了一定的圖書(shū)情報(bào)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)考核合格后就可以持證上崗。中學(xué)階段是學(xué)生一生中世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，中學(xué)圖書(shū)館館員工作的重點(diǎn)應(yīng)該是思考營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍吸引青少年學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的閱讀觀，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的信息資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究。在這一點(diǎn)上，中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)工作與學(xué)科館員的工作性質(zhì)一致。
3.中學(xué)圖書(shū)館設(shè)立“學(xué)科館員”的基礎(chǔ)和益處
首先，與高校圖書(shū)館相比，在中學(xué)圖書(shū)館設(shè)立學(xué)科館員有一個(gè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)圖書(shū)館里真正來(lái)自大學(xué)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的管理人員少之又少，可謂鳳毛麟角，絕大多數(shù)是中學(xué)里具有其他專業(yè)知識(shí)背景的老師兼職或轉(zhuǎn)行做圖書(shū)館館員，這本來(lái)是中學(xué)圖書(shū)館的一大弊病，但如果在中學(xué)圖書(shū)館設(shè)立學(xué)科館員，我想這一弊病也許恰恰就能轉(zhuǎn)化為一大優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@些具有一定專業(yè)知識(shí)的老師大多具有?？埔陨蠈W(xué)歷，文化層次并不低，有些素質(zhì)還很高，而且對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的特征比較了解，只是由于這樣或那樣的原因從事圖書(shū)管理工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的圖書(shū)管理專業(yè)培訓(xùn)，很快就能勝任。但由于脫離了自己的本專業(yè)，有些茫然不知所措，不知自己該定位于何處，現(xiàn)在如果讓這一批人重新拾起自己的老本行，把自己的專業(yè)知識(shí)與圖情服務(wù)工作相結(jié)合，相信他們?cè)趯W(xué)科館員這個(gè)位置上就一定會(huì)干得很出色。
其次，在中學(xué)圖書(shū)館設(shè)立學(xué)科館員，一方面可以繼續(xù)提高中學(xué)圖書(shū)館的地位，引起社會(huì)各界的更廣泛關(guān)注，尤其是促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者教育理念的更新?，F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者熱衷于申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)、星級(jí)學(xué)校，對(duì)圖書(shū)館人員、設(shè)施的配備也基本滿足條件，但也就僅此而已。像朱永新、高萬(wàn)祥那樣倡導(dǎo)書(shū)香校園，思考中學(xué)圖書(shū)館發(fā)展方向的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)在是太少了，另一方面從內(nèi)部來(lái)講對(duì)廣大的中學(xué)圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的鼓舞，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視，又沒(méi)有好的激勵(lì)機(jī)制，因此整體就顯得很松散，服務(wù)水平肯定上不去。如果在中學(xué)推廣試行“學(xué)科館員”制度，情況就會(huì)隨之大有改觀，因?yàn)閷W(xué)科館員的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)與各學(xué)科老師緊密聯(lián)系，掌握相關(guān)學(xué)科的教研動(dòng)態(tài)，緊跟學(xué)科帶頭人，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題及新觀點(diǎn)、新信息進(jìn)行收集分析整理，以二次、三次文獻(xiàn)的形式揭示給讀者，直接參與、推進(jìn)各學(xué)科的教育教學(xué)科研活動(dòng)，再與各學(xué)科教科研實(shí)績(jī)掛鉤，那么誰(shuí)不爭(zhēng)當(dāng)這樣的學(xué)科館員呢？也許剛開(kāi)始這會(huì)是個(gè)比較艱難的挑戰(zhàn)，但我相信這將推動(dòng)中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)水平走出低谷，上到一個(gè)高層次，也可以大大激發(fā)廣大圖書(shū)館員的積極性和創(chuàng)新精神。
再者，在中學(xué)圖書(shū)館實(shí)行學(xué)科館員制度，也是為了與高校圖書(shū)館接軌。中學(xué)是大學(xué)的前奏，是鋪墊，是基礎(chǔ)。如果中學(xué)生們?cè)谌松淖铌P(guān)鍵期就已領(lǐng)略了圖書(shū)館作為精神王國(guó)的魅力，得到了從閱讀到研究等一系列的專業(yè)指導(dǎo)，初步掌握了如何利用圖書(shū)館這一大課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，他們進(jìn)入大學(xué)，在利用圖書(shū)館方面就會(huì)得心應(yīng)手、順風(fēng)順?biāo)?，如此也減緩了高校圖書(shū)館在這方面的壓力。
4.中學(xué)圖書(shū)館實(shí)行“學(xué)科館員”制度的初步構(gòu)想和實(shí)踐探索
在中學(xué)圖書(shū)館實(shí)行學(xué)科館員制度不可一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)分層次、分階段進(jìn)行，即由綜合走向?qū)Ｒ?，由粗獷走向細(xì)致，可以先設(shè)置1-2位，有條件的也可細(xì)化到各學(xué)科，這要根據(jù)各學(xué)校的具體情況而定。我認(rèn)為比較理想又切實(shí)可行的一種簡(jiǎn)單模式就是設(shè)立一文一理兩位學(xué)科館員，一位由具有一定文科專業(yè)知識(shí)，人文素養(yǎng)較高的老師擔(dān)當(dāng)，另一位由具有一定理科專業(yè)知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)較高的老師擔(dān)當(dāng)。因?yàn)楝F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、科學(xué)素質(zhì)非常重要，兩者缺一不可，具備了一定的科學(xué)人文素質(zhì)的中學(xué)生們才能夠更好地理解、掌握自己所需要的知識(shí)，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的更有用的知識(shí)。如果單設(shè)一位學(xué)科館員，那么各學(xué)科兼顧可以說(shuō)很難做到，而且不利于學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如果條件許可，則最好設(shè)立每一學(xué)科的學(xué)科館員，這樣學(xué)科館員的圖情服務(wù)工作會(huì)更細(xì)致、更具體、更深入，但能夠做到這一點(diǎn)的中學(xué)恐怕寥寥無(wú)幾。我認(rèn)為在中學(xué)圖書(shū)館設(shè)立一文一理兩位學(xué)科館員應(yīng)當(dāng)操作方便，比較容易讓人接受。
那么這些學(xué)科館員從何而來(lái)呢？方式與高校圖書(shū)館學(xué)科館員的產(chǎn)生大致相同，只不過(guò)恰恰相反的是以“外部適應(yīng)模式”為主。所謂“外部適應(yīng)模式”就是圖書(shū)館從各個(gè)不同專業(yè)招募一些愿意從事圖書(shū)館工作的人員，然后對(duì)他們進(jìn)行圖書(shū)館學(xué)課程的培訓(xùn)，再推向服務(wù)窗口，成為學(xué)科館員。前面我已提到中學(xué)圖書(shū)館員大多是由具有一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)校老師擔(dān)任或兼任，只需對(duì)他們進(jìn)行圖書(shū)館學(xué)課程的培訓(xùn)即可，所以應(yīng)當(dāng)屬于外部適應(yīng)模式。高校圖書(shū)館主要以“內(nèi)部適應(yīng)模式”為主，就是圖書(shū)館從自己的圖書(shū)館館員中挑選有其他專業(yè)知識(shí)背景的人員，通過(guò)一定時(shí)間的特定專業(yè)課程培訓(xùn)，然后推向前臺(tái)的服務(wù)部門，成為學(xué)科館員。中學(xué)圖書(shū)館這種情況比較少，因?yàn)橹袑W(xué)圖書(shū)館里真正從大學(xué)圖情專業(yè)畢業(yè)的圖書(shū)管理人員很少，“內(nèi)部適應(yīng)模式”根本無(wú)法進(jìn)行。
另外可以嘗試“學(xué)科館員”派駐模式，就是各中學(xué)根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，從各學(xué)科選派合適的人選進(jìn)駐圖書(shū)館專門從事圖情服務(wù)工作。
2004年底開(kāi)始到2008年我館進(jìn)行了《中學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員制度建設(shè)》的課題研究，經(jīng)過(guò)4年多的摸索、實(shí)踐、反思，再實(shí)踐，到目前為止，我館的學(xué)科館員制度建設(shè)已初具成效，圖書(shū)情報(bào)服務(wù)鏈接基本形成，我館的學(xué)科館員制度建設(shè)主要通過(guò)這樣六個(gè)步驟和要求完成：（1）確立學(xué)科館員跟蹤模式和承擔(dān)項(xiàng)目；（2）確定學(xué)習(xí)日制度；（3）建立通暢的信息互動(dòng)渠道；（4）優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)的圖書(shū)資源建設(shè)；（5）組織新穎多樣的圖情服務(wù)活動(dòng)；（6）撰寫圖情服務(wù)心得感悟。
雖然課題研究已結(jié)束，但學(xué)科館員制度建設(shè)的成效已逐漸顯現(xiàn)，與制度運(yùn)行之前相比，我館的服務(wù)狀況大有改觀，服務(wù)意識(shí)明顯提高，學(xué)校的教科研與我館的合作逐漸加強(qiáng)，相信堅(jiān)持下去一定會(huì)有更大收獲。
通過(guò)以上分析和實(shí)踐，我認(rèn)為在中學(xué)圖書(shū)館推行學(xué)科館員制度應(yīng)該是可行的，這也應(yīng)該是今后中學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的方向，有條件的中學(xué)比如蘇南一些基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)，這里的中學(xué)圖書(shū)館整體的發(fā)展水平居全國(guó)領(lǐng)先地位，完全可以率先進(jìn)行這方面的嘗試。
5.問(wèn)題與建議
（1）各學(xué)科館員的跟蹤聯(lián)系很容易因松懈而斷鏈，造成信息不暢或滯后，必須注意。
（2）我館的四位專職學(xué)科館員因是專職又是文科出身，所以在利用館藏資源進(jìn)行圖情服務(wù)的工作較為主動(dòng)全面，從主動(dòng)聯(lián)系到資料配送，積極參與研討所在學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)，撰寫心得論文等；理科學(xué)科館員因?yàn)槭羌媛?，所以在利用館藏資料進(jìn)行圖情服務(wù)方面較為被動(dòng)，有所欠缺，圖書(shū)館在人員配置方面要注意文理兼顧，這點(diǎn)很重要。
（3）學(xué)科館員還要注意自身素養(yǎng)和理論水平的進(jìn)一步提高，積極關(guān)注新思想新動(dòng)態(tài)，不僅要與時(shí)俱進(jìn)，甚至還要有超前意識(shí)，這樣在圖書(shū)情報(bào)服務(wù)方面才能占據(jù)主動(dòng)地位。
（4）學(xué)科館員不能僅僅起到橋梁作用，還要主動(dòng)利用館藏資源進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，積極參與本學(xué)科教科研活動(dòng)，并對(duì)現(xiàn)有館藏資源進(jìn)行加工整理形成二次文獻(xiàn)服務(wù)于教育教學(xué)，學(xué)科館員的參與意識(shí)和研究能力有待增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);課程化管理
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)踐教學(xué)）的探究已經(jīng)成為目前高等教育教學(xué)的主流，原有的實(shí)踐教學(xué)模式形式簡(jiǎn)單且缺乏有效的管理，這在實(shí)踐學(xué)教學(xué)中既沒(méi)必要實(shí)效性也不夠突出。課程化管理能很好地解決現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化管理的必要性
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》都明確提出，深刻闡述了實(shí)踐教學(xué)的重要性。作為高等學(xué)校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課），必須要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，特別是要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行課程化管理。如教社科［2008］5號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》第17條明確規(guī)定：“完善實(shí)踐教學(xué)制度”，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，形成長(zhǎng)效的制度機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)課程化管理是學(xué)科發(fā)展的必然要求，思政課主要有四門必修課程，是有內(nèi)在嚴(yán)密邏輯的課程體系，整合了各門課程中的思想政治教育的因素，集中體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)和特征。單靠一門課程或者幾門課程簡(jiǎn)單的結(jié)合，無(wú)法體現(xiàn)其促進(jìn)受教育者思想道德素質(zhì)的提升和發(fā)展這個(gè)思政課的作用和功能。這要求我們從整體上把握其實(shí)踐教學(xué)。作為高校特別是獨(dú)立院校在學(xué)校發(fā)展和定位上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。如長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院突出以特色辦學(xué)為發(fā)展始終，按“適應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)”的規(guī)律辦學(xué)，培養(yǎng)“適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新精神強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)技能強(qiáng)”的特色應(yīng)用人才。在高校的建設(shè)發(fā)展中，為踐行高校的辦學(xué)宗旨，必須推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程化管理。
2實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要課題。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的考察，存在整體性缺失、內(nèi)容安排單一、資源重合、考核機(jī)制不健全等缺陷，需要改善和提升。（1）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的安排?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)通常將思政課具體化為四門課程，各門課程再細(xì)化為理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，然后分別按照每門課程的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。這在一定程度上就使得實(shí)踐和理論割裂開(kāi)來(lái)，并使實(shí)踐教學(xué)只是成為了理論教學(xué)的補(bǔ)充。如有獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期安排了實(shí)踐教學(xué)，并圍繞“基礎(chǔ)”課開(kāi)展了大學(xué)生活規(guī)劃、法制宣傳等主題教育活動(dòng)，圍繞“綱要”課開(kāi)展了暑期紅色社會(huì)實(shí)踐、走訪荊州歷史古跡、評(píng)析歷史人物等主題活動(dòng)。并規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)入學(xué)生成績(jī)，占每門課程平時(shí)成績(jī)的50%左右。在探索實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖已取得一些成績(jī)，并在相應(yīng)的課程中形成了制度的規(guī)范。但是，卻沒(méi)有形成一個(gè)體系，隨意性比較強(qiáng)。首先，沒(méi)有形成規(guī)范和操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案。其次，沒(méi)有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有明確的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等。再次，實(shí)踐教學(xué)組織缺乏統(tǒng)籌不能保證教學(xué)效果。（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單一。思政課的教材是國(guó)家統(tǒng)一制定的教材，由高校思想政治理論課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組組織編寫，內(nèi)容統(tǒng)一、規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)以思政課的教材為依據(jù)，以思政課的理論內(nèi)容為藍(lán)本，作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。這在一定程度上限定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但是并不阻礙實(shí)踐教學(xué)的豐富化，但是有些獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)在一定程度上唯理論出發(fā)，唯課堂出發(fā)，唯學(xué)校出發(fā)，視線教狹隘，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一化。（3）實(shí)踐教學(xué)持續(xù)性不夠。由于實(shí)踐教學(xué)中涉及到的不僅是思政課的教師，還有學(xué)生，學(xué)校及社會(huì)各部門，加大了實(shí)踐教學(xué)的難度，很難長(zhǎng)久。如暑期紅色社會(huì)實(shí)踐由于涉及到安全、管理及經(jīng)費(fèi)，工作繁瑣，耗費(fèi)的精力大，不確定性的因素多，一度不能持久。再加上其他管理部門參與的力度較小，工作基本由思政課的教師完成，教師壓力和阻力大，挫傷了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，使實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)性受阻。（4）實(shí)踐教學(xué)資源的重合。在實(shí)踐教學(xué)中由于沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)院各部門之間就實(shí)踐教學(xué)溝通、協(xié)調(diào)較少，大家各自?shī)^斗，造成了人力、物力、財(cái)力的重疊和浪費(fèi)。資源的重合是很多學(xué)校沒(méi)能很好解決的問(wèn)題。其實(shí)，志愿者活動(dòng)、校園社團(tuán)文化活動(dòng)、社區(qū)文化等活動(dòng)可以與思政課的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，合理的利用資源，實(shí)踐思想政治教育的育人功能。（5）實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制不夠完善。完善科學(xué)的考核機(jī)制是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)，也是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)設(shè)置了比較完善的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也從學(xué)時(shí)、學(xué)分上作出了規(guī)范化的認(rèn)定，但是仍有部分獨(dú)立院校沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)納入到思政課的成績(jī)規(guī)范之內(nèi)，而只是作為學(xué)生考核的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。而且在實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容、考核形式、考核方法、考核時(shí)間上沒(méi)有具體的說(shuō)明和規(guī)范制度。有些獨(dú)立學(xué)院雖已把實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)納入到相應(yīng)的課程之中進(jìn)行考核，但不夠規(guī)范，也沒(méi)有制度上的認(rèn)可。
3關(guān)于實(shí)踐教學(xué)課程化管理的思考
（1）內(nèi)涵界定。實(shí)踐教學(xué)課程化管理就是獨(dú)立設(shè)置使之為一門課程，按照標(biāo)準(zhǔn)化課程開(kāi)發(fā)的原則進(jìn)行課程建設(shè)，學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、方法、評(píng)價(jià)做出整體設(shè)計(jì)，提出要求和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。（2）課程化管理的實(shí)施步驟思考。第一步確定實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以理論的整體性和學(xué)科整體化為要求，構(gòu)建符合思政課發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。第二步確定可行性項(xiàng)目，綜合考察學(xué)校、學(xué)生、教師的可承受能力形成典型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。第三步建構(gòu)課程內(nèi)容體系，根據(jù)高等教育及學(xué)校人才目標(biāo)要求，確定學(xué)生成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，將典型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容。課程必須體現(xiàn)教育的原則，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，這是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性能否實(shí)現(xiàn)的決定性環(huán)節(jié)。是學(xué)與做的結(jié)合，是理論和實(shí)踐的結(jié)合，是知識(shí)力量?jī)?nèi)化為學(xué)生能力的過(guò)程。第四步確定學(xué)習(xí)單元、設(shè)定學(xué)習(xí)情境，這是將課程內(nèi)容具體化為一個(gè)個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極性和體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程，直接針對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)。（3）課程化管理的方法與原則思考。首先，課程體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，需要考慮課程內(nèi)容設(shè)置的結(jié)構(gòu)和邏輯，以使教學(xué)資源得以科學(xué)、合理的綜合應(yīng)用和配置。其次，課程體系應(yīng)包含目標(biāo)、學(xué)時(shí)及內(nèi)容，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以理論教學(xué)的內(nèi)容為綱，以時(shí)代脈搏為點(diǎn)，以學(xué)生熱點(diǎn)為面，以學(xué)院特點(diǎn)為色。再次，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)思政課發(fā)展的原則。（4）實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)的思考。第一，實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。根據(jù)各獨(dú)立學(xué)院學(xué)時(shí)安排，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，確保教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成；要重點(diǎn)關(guān)注課程受眾對(duì)象特點(diǎn)和課程內(nèi)容指向的這兩個(gè)基本要素。作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生形象思維活躍，邏輯思維較弱，在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，以形象而生動(dòng)的課題為主，研究性課題為輔。第二，根據(jù)教育部和獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的專題內(nèi)容。依據(jù)思政課理論教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置、社會(huì)熱點(diǎn)及用人單位職業(yè)要求，可以設(shè)置大學(xué)生生活規(guī)劃，志愿者服務(wù)，紅色社會(huì)實(shí)踐，德育習(xí)得，荊楚文化鑒賞，法制精神與實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查，口述歷史，石油精神與石油文化及自選項(xiàng)目等10個(gè)項(xiàng)目，以形成實(shí)踐教學(xué)課程體系的藍(lán)本。第三，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)特點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)資源。打通教師隊(duì)伍、學(xué)工隊(duì)伍兩支隊(duì)伍，結(jié)合教師隊(duì)伍和黨團(tuán)干部隊(duì)伍，將分散實(shí)踐與集中實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校黨建、團(tuán)委活動(dòng)主題相結(jié)合。建立大德育隊(duì)伍，專任教師、黨團(tuán)干部和輔導(dǎo)員通力合作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育立體化隊(duì)伍模式的建設(shè)。第四，建立健全教學(xué)管理。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)校管理部門特別是教務(wù)處是管理者，思政教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，專業(yè)系部是后盾，應(yīng)有力配合。特別是需要根據(jù)學(xué)校及實(shí)踐教學(xué)的具體情況制定健全的保障實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)文件，從人才培養(yǎng)方案上肯定實(shí)踐教學(xué)課程化管理方案的實(shí)施，從思政課的教學(xué)體系中肯定實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置。第五，完善考核機(jī)制。有效的考核和評(píng)價(jià)能夠很好地反饋實(shí)踐教學(xué)的成效和問(wèn)題，這是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、是否有效的重要環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)提供方向和依據(jù)。需要具體從教師和學(xué)生這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中直接計(jì)入學(xué)分，完成得學(xué)分。
作者:史苗苗 單位:長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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新課改下的高中思想政治課的基本理念是“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，要求政治教師樹(shù)立民主公正、相互尊重的觀念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路人，是學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“一言堂”向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。新課程以生活邏輯為主，一改過(guò)去那種以理論邏輯為主的做法，這就要求我們貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)實(shí)踐性，多讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如何搞好新課改下的高中思想政治課教學(xué)？這是我們迫切需要探討的問(wèn)題。本人就從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。
一、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容
盡可能的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到與學(xué)生關(guān)系密切的社會(huì)生活。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，而是體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動(dòng)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象以及學(xué)生的生活疑惑和感受入手，拓展學(xué)習(xí)主題。而研討問(wèn)題的提出，不追求固定的、統(tǒng)一的結(jié)論，為學(xué)生留有更多的選擇和創(chuàng)造空間。教學(xué)內(nèi)容的選取，在完整、準(zhǔn)確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，適當(dāng)拓展，以使學(xué)生在某一主題學(xué)習(xí)中，能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗(yàn)，或者在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)，能有一個(gè)更開(kāi)闊的視野。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，編寫典型范例，設(shè)計(jì)思考問(wèn)題等，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。我在高一講授“銀行的業(yè)務(wù)和作用時(shí)”，先讓學(xué)生在課余做社會(huì)調(diào)查，了解我們義烏市有哪些銀行，各有什么作用，性質(zhì)如何，存貸款利率的變化等。在授課時(shí)，我事先擬了幾個(gè)問(wèn)題：
（1）你過(guò)年的壓歲錢是怎樣存管的？
（2）小張大學(xué)畢業(yè)后想經(jīng)營(yíng)服裝生意，目前正在為籌錢犯難，請(qǐng)你給他出出主意。
（3）鋼鐵廠每年都要到外地購(gòu)買大量的鐵礦石，鋼鐵廠可以怎樣結(jié)付貨款？問(wèn)題一拋出，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂異常活躍，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)都搜集到一定信息，討論時(shí)都有自己的見(jiàn)解，我再及時(shí)把學(xué)生調(diào)查的信息進(jìn)行點(diǎn)撥、設(shè)疑、解答。一堂課下來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這堂課知識(shí)容量大，學(xué)生的興趣濃郁，印象深刻，學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也自然而然地融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中去了，效果非常好。
二、加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，感悟生活
課堂教學(xué)的精髓應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，我們的教師現(xiàn)在仍然脫離不了就教材講教材，就知識(shí)講知識(shí)的模式，學(xué)生的主體地位仍然是在以教師為主導(dǎo)的情況下去學(xué)、去走，真正動(dòng)起來(lái)的學(xué)生不是很多。這種以“我講你聽(tīng)”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生選擇、思維和嘗試的權(quán)利，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授人以魚(yú)”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。如何才能讓學(xué)生敦促教師、追著教師動(dòng)起來(lái)，才是教師課堂教學(xué)改革的核心。教師要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如在講《事物是普遍聯(lián)系的》，我展示了杭州西溪濕地公園的一組照片，并講解到：濕地，看起來(lái)不大起來(lái)眼的大大小小的沼澤地，泥炭地，流動(dòng)或靜止的水域地帶，卻和森林，海洋一起并稱為地球三大生態(tài)系統(tǒng)。它還享有“地球之腎”的美稱。
聚焦杭州“腎虧”現(xiàn)象
———摘自2002年《半月談》
然后出示三個(gè)小問(wèn)題：
①到底濕地有哪些作用？
②2002年的西溪為什么會(huì)是這樣的景象？
③西溪的昨天和今天為什么會(huì)截然不同呢？這種圖文并茂的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫不及待地討論開(kāi)來(lái)，有些同學(xué)談起自己去玩過(guò)了，有些同學(xué)聊起自己已有的濕地的知識(shí)。這樣提出的問(wèn)題既簡(jiǎn)單有趣，又結(jié)合了哲學(xué)原理，使學(xué)生很樂(lè)意學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了哲學(xué)道理。
三、創(chuàng)設(shè)思維陷阱，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)
設(shè)置思維陷阱，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種特殊的課堂探究情景，充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的失誤和思維偏差，有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)起懷疑的情景，讓學(xué)生的“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”充分曝光，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考，質(zhì)疑探究，找出論據(jù)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并使之在思維沖突中為之一震，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激活思維，自覺(jué)去探索出現(xiàn)問(wèn)題的根結(jié)所在，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”向“研究者”、由被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變。
如：在講經(jīng)濟(jì)生活中《神奇的貨幣》這一內(nèi)容時(shí)，我展示了一套自己買來(lái)收藏的新版人民幣，同學(xué)都被吸引過(guò)來(lái)了，表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，我問(wèn)：“誰(shuí)能幫我去買一件商品？”同學(xué)們都高高地舉起手來(lái)，從他們的表情中看得出來(lái)———這實(shí)在不算件難事。此時(shí)一個(gè)同學(xué)拿出為我準(zhǔn)備好的教師節(jié)禮物（精美的筆筒）。我非常高興地接過(guò)筆筒?！拔乙氖且患唐罚@是商品嗎？”同學(xué)們都肯定的回答“是的。”這需要我引導(dǎo)、分析、分層逐步解決：第一，這位同學(xué)買來(lái)的筆筒是不是商品？我們身邊還有別的商品嗎？第二，什么是商品？我們身邊的這些東西（包括這筆筒）是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品嗎？第三，我這個(gè)筆筒和商店里的筆筒有什么區(qū)別嗎？第四，如何去判斷一個(gè)東西是否是商品？第五，“幫我去買一件商品”這件事好辦嗎？這樣學(xué)生都清楚了：對(duì)于這個(gè)筆筒是不是商品，需要從兩個(gè)階段具體分析，才能得出正確結(jié)論，而不能籠統(tǒng)的說(shuō)“是”還是“不是”。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。
通過(guò)這種“設(shè)陷—掉陷—糾錯(cuò)”的思維訓(xùn)練，貼近了學(xué)生的心理，以生為本，角色變換，由老師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與討論，變教師的“靜態(tài)講述”為學(xué)生的“動(dòng)態(tài)參與”。教師發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，學(xué)生們知識(shí)層次相差無(wú)幾，往往有共同的語(yǔ)言，共同的心理，易產(chǎn)生思維的共鳴，擦出思維的火花，把簡(jiǎn)單的道理復(fù)雜化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)反思的能力，學(xué)生從同學(xué)、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書(shū)中學(xué)到的多。只有當(dāng)學(xué)生有自身成功愉悅的享受，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，“將錯(cuò)就錯(cuò)”，“知錯(cuò)改錯(cuò)”，“錯(cuò)中求解”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望空前加強(qiáng)，大量的知識(shí)信息進(jìn)入大腦中被分辨、加工、記憶和儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)的障礙亦隨之消失，主體的參與性得到了充分的體現(xiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生二次思維的主動(dòng)性，更有助于提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性，使他們的思維品質(zhì)和建構(gòu)能力在反思中得到優(yōu)化。
四、靈活使用教材，巧妙運(yùn)用探究活動(dòng)
主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于動(dòng)物的顯著特點(diǎn)之一，是人類特有的能力與活動(dòng)，它包括：①想，即思考問(wèn)題；②做，即行動(dòng)、實(shí)踐，或者說(shuō)是辦事情，通過(guò)做把自己的想法和理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；③快樂(lè)學(xué)習(xí)。積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，孜孜不倦的務(wù)實(shí)態(tài)度，都是人的主觀能動(dòng)性的重要表現(xiàn)。信念、意志、激情、理性、行動(dòng)，是人成功的必備要素。“雙手和大腦”強(qiáng)調(diào)的就是人具有主觀能動(dòng)性。能否充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用“雙手”和“大腦”發(fā)揮其作用，是人成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵。
人們常說(shuō)“學(xué)貴有法”。要搞好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，就必須重視學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，各有其法。但是，最根本的學(xué)習(xí)方法是“勤學(xué)好問(wèn)”。古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，而毀于隨。”“勤學(xué)”就是要勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，也一定要做到勤于思考、樂(lè)于思考、善于思考。眾所周知：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”和“天道酬勤”的道理?！昂脝?wèn)”就是要好提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。那么，是誰(shuí)在“勤學(xué)好問(wèn)”呢？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的主體當(dāng)然是學(xué)生自己。哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是第一位的因素，是起決定性作用的因素，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否，效果如何，完全取決于學(xué)生自己。最關(guān)鍵的在于是否充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正做到勤學(xué)好問(wèn)。
學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，切實(shí)把“想”和“做”聯(lián)系起來(lái)，并把它們落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)具體應(yīng)該做到：
一、按照循序漸進(jìn)、熟讀而精思的規(guī)律學(xué)習(xí)
朱熹曰：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！痹谶@個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)問(wèn)題特別重要。
一是“思”，就是要?jiǎng)幽X筋想。熟讀是前提，精思才是關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)：思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法而成為科學(xué)家的。“思考是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心”，不動(dòng)腦筋深思熟慮，就不能弄清其中的道理、把書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思相輔相成，學(xué)因思而成，思因?qū)W而高。在閱讀看書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要重視應(yīng)用提問(wèn)法和帶著問(wèn)題求解法。提問(wèn)法就是邊閱讀邊思考邊提問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀并設(shè)法解答問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。帶著問(wèn)題求解法就是帶著一定的問(wèn)題，到書(shū)本中尋求答案。這種方法不但能督促學(xué)生提出種種問(wèn)題，而且能在讀書(shū)求解時(shí)，反過(guò)來(lái)再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使自己的知識(shí)不斷深化、豐富。運(yùn)用這種方法的前提是要能夠提出問(wèn)題。
二是“嚴(yán)”，嚴(yán)格要求自己把所學(xué)課程搞懂學(xué)好，一步一個(gè)腳印，日積月累，這就為自己打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
二、按照預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)
第一，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，上課就能化被動(dòng)為主動(dòng)。聽(tīng)課要耳腦并用，要?jiǎng)涌?、?dòng)腦、動(dòng)手，要聚精會(huì)神，爭(zhēng)取當(dāng)堂解決問(wèn)題。
第二，通過(guò)復(fù)習(xí)，弄懂道理，理出思路，鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)可分為三步，當(dāng)天復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)，每一步都有自己的重點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。
第三，通過(guò)完成作業(yè)練習(xí)，使自己掌握知識(shí)，提高能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。
要注重同一式練習(xí)法，許多練習(xí)都緊緊圍繞同一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)類型進(jìn)行，以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的目的。通過(guò)教師的輔導(dǎo)解決自己在學(xué)習(xí)上的各種疑惑疑難問(wèn)題，進(jìn)而真正理解、消化、掌握所學(xué)的知識(shí)。在每一環(huán)節(jié)上，都要注意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，真正做到“勤學(xué)好問(wèn)”。
培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意幾點(diǎn)：①要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐始于問(wèn)題，創(chuàng)新來(lái)自于多問(wèn)幾個(gè)為什么，要自覺(jué)培養(yǎng)探索問(wèn)題的興趣。②要敢于超越前人。創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維。例如，司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按照常規(guī)讓人脫離水，而是打破水缸，讓水脫離人。③積累知識(shí)，把握已知規(guī)律。只有深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，才能通過(guò)自己的智慧，作出合理的想象，形成創(chuàng)造性的結(jié)果。④要正確對(duì)待靈感和頓悟。機(jī)遇偏愛(ài)富于想象和有創(chuàng)造性思維的頭腦，偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。⑤要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果，要能夠說(shuō)明、解決新問(wèn)題。
三、按照大腦的活動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看書(shū)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，它不僅要?jiǎng)幽X積極地進(jìn)行思維，還要?jiǎng)佣?、?dòng)口、動(dòng)手，而這些感官都要受大腦控制。大腦的活動(dòng)過(guò)程是興奮與抑制兩種狀態(tài)有節(jié)奏地循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。遵循大腦的這個(gè)活動(dòng)規(guī)律，就能提高學(xué)習(xí)效率。相反，不善于安排時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)期地處于緊張狀態(tài)，大腦代謝功能下降，不僅學(xué)不到東西，而且會(huì)使人經(jīng)常處于疲倦狀態(tài)。
活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組的日常工作：
（一）及時(shí)了解掌握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展情況、主要經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，向?qū)W習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告并提出建議；
（二）在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查和具體指導(dǎo)；
（三）籌備有關(guān)工作會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議；
（四）做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的的宣傳報(bào)道工作；編發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)宣傳欄、簡(jiǎn)報(bào)，及時(shí)反映交流活動(dòng)開(kāi)展情況；
（五）做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)；
（六）完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他工作。
二、集中學(xué)習(xí)制度
(一)學(xué)習(xí)組織。集中學(xué)習(xí)分為黨組中心組集中學(xué)習(xí)、全體黨員集中學(xué)習(xí)和以處室為單位的集中學(xué)習(xí)三種形式。黨組中心組的集中學(xué)習(xí)由黨組書(shū)記主持，安排3次。同時(shí)，中心領(lǐng)導(dǎo)還要按時(shí)參加有關(guān)處室的集中學(xué)習(xí)。全體黨員集中學(xué)習(xí)由中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一安排，科學(xué)發(fā)展觀專題輔導(dǎo)安排3次。各支部的集中學(xué)習(xí)要根據(jù)《深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》的規(guī)定，統(tǒng)一學(xué)時(shí)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，確保集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)。
(二)學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)。每次集中學(xué)習(xí)，機(jī)關(guān)黨支部、各處室要進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。每位黨員要做好學(xué)習(xí)筆記，保證學(xué)習(xí)效果。
(三)學(xué)習(xí)地點(diǎn)。黨組中心組和黨員的集中學(xué)習(xí)安排在三樓會(huì)議室；以處室為單位的集中學(xué)習(xí)由各處室負(fù)責(zé)人根據(jù)情況安排；專題輔導(dǎo)的地點(diǎn)視情另定。
(四)學(xué)習(xí)要求。黨員要積極參加集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，不得遲到、早退或無(wú)故曠課。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)，帶頭督促檢查，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)典型。
(五)學(xué)習(xí)考評(píng)。集中學(xué)習(xí)的考勤情況、和理論測(cè)試結(jié)果要予以通報(bào)，作為對(duì)處室綜合考評(píng)的重要內(nèi)容。
三、考勤制度
(一)建立集中學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)考勤制度。各處室確定一名考勤員，對(duì)黨員出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每次集中學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)都要進(jìn)行認(rèn)真考勤。
(二)嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度，一般情況不能請(qǐng)假。凡有特殊情況，中心領(lǐng)導(dǎo)和處室主要負(fù)責(zé)人向黨組書(shū)記請(qǐng)假，一般黨員要活動(dòng)辦公室主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假，并辦理有關(guān)證明手續(xù)，并按照程序及時(shí)銷假和補(bǔ)課。
(三)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室定期通報(bào)各單位的考勤情況。對(duì)無(wú)故缺勤者，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。
(四)出勤情況作為對(duì)各單位綜合考評(píng)的重要內(nèi)容。
四、補(bǔ)課制度
(一)缺課黨員要自覺(jué)主動(dòng)地向支部報(bào)告缺課的時(shí)間和內(nèi)容，接受補(bǔ)課。
(二)對(duì)因故缺課的黨員，各支部要指定專人，安排適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。
(三)各處室負(fù)責(zé)對(duì)缺課黨員進(jìn)行補(bǔ)課的同志要認(rèn)真履行職責(zé)，耐心詳細(xì)講解補(bǔ)課內(nèi)容，并進(jìn)行補(bǔ)課登記。
(四)各處室要將缺課及補(bǔ)課情況報(bào)中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室?；顒?dòng)辦公室要對(duì)落實(shí)補(bǔ)課制度的情況進(jìn)行抽查，防止走過(guò)場(chǎng)。
(五)補(bǔ)課情況作為對(duì)各單位綜合考評(píng)的重要內(nèi)容。
五、活動(dòng)報(bào)告制度
(一) 和處室要確定一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況的上報(bào)工作。
(二)聯(lián)絡(luò)員應(yīng)嚴(yán)格履行職責(zé)，遵守程序，不得敷衍塞責(zé)，弄虛作假。聯(lián)絡(luò)員每天必須到收發(fā)室查看、領(lǐng)取學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)文件、簡(jiǎn)報(bào)、材料。
(三)報(bào)告制度落實(shí)情況列入對(duì)各單位的綜合考評(píng)。
六、督查制度
(一)各單位每周進(jìn)行一次自查自評(píng)，找出存在問(wèn)題，認(rèn)真加以改進(jìn)。各處室要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本單位每名黨員的督促檢查。
(二)中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每周檢查一次各處室的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、工作情況，對(duì)照《實(shí)施方案》和《第一階段日程安排》中的規(guī)定，按照時(shí)間限度和進(jìn)度要求，進(jìn)行全面的檢查，作出詳細(xì)的記錄，指出存在的問(wèn)題，督促各支部提高工作水平。
(三)中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組每一階段召開(kāi)一次成員會(huì)議，聽(tīng)取各單位活動(dòng)情況匯報(bào)。中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每一階段召開(kāi)一次由各單位聯(lián)絡(luò)員參加的總結(jié)督促會(huì)議，總結(jié)本階段的工作情況，分析存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)的措施，指出工作努力方向。
（四）中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每周四召開(kāi)一次碰頭會(huì)，各處室匯報(bào)一周的工作進(jìn)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，提出建議，安排部署下一步工作。
(五)督查情況列入對(duì)各單位的綜合考評(píng)。
七、學(xué)習(xí)交流制度
(一)各單位要建立學(xué)習(xí)交流制度。各單位要對(duì)照《深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》，每一階段結(jié)束，進(jìn)行一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
(二)各處室的每位黨員要根據(jù)專題內(nèi)容、階段性任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備好發(fā)言稿件，認(rèn)真交流自己的心得體會(huì)和學(xué)習(xí)收獲。
(三)黨員的學(xué)習(xí)交流情況以及發(fā)言稿件，要及時(shí)報(bào)送中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。辦公室不定期地抽查發(fā)言稿件，評(píng)選出優(yōu)秀的稿件并在中心學(xué)習(xí)交流會(huì)上交流。
(四)學(xué)習(xí)交流情況列入對(duì)各單位的綜合考評(píng)。
八、開(kāi)展調(diào)研制度
(一)中心黨組成員要按照調(diào)研課題分工，帶領(lǐng)處室就課題進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)研。
(二)各處室要根據(jù)實(shí)際、結(jié)合業(yè)務(wù)工作合理安排，開(kāi)展調(diào)研工作。調(diào)研時(shí)間不少于3個(gè)工作日
。(三)要把開(kāi)展調(diào)查研究與深入查找和解決工作中的突出難題結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)新工作機(jī)制結(jié)合起來(lái)，與加強(qiáng)和改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)結(jié)合起來(lái)。
(四)中心黨組調(diào)研工作結(jié)束后，要形成調(diào)研報(bào)告，上報(bào)市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
九、責(zé)任制度
(一)中心黨組書(shū)記是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、第一責(zé)任人，對(duì)全中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)總責(zé)。
(二)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的部署安排和協(xié)調(diào)落實(shí)。
(三)各處室主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本單位學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的督導(dǎo)檢查工作。
(四)中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)全中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的日常工作。辦公室成員按照職責(zé)分/:請(qǐng)記住我站域名/工，明確責(zé)任，抓好工作落實(shí)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 高校思想政治課 現(xiàn)狀 作用
一、高校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀
筆者近幾年分別對(duì)東北師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、吉林工商學(xué)院等三所高校的2250名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，總共收回有效問(wèn)卷2200張。其調(diào)查結(jié)果分別如表所示。
吉林省三所院校大學(xué)生信仰狀況的平均值
從這個(gè)表可以看出，當(dāng)今大學(xué)生的信仰狀況呈現(xiàn)一個(gè)多元性的態(tài)勢(shì)，即在7個(gè)選項(xiàng)中或多或少都有人選。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)外各種社會(huì)思潮的涌入，各種新觀念、新事物的不斷呈現(xiàn)，加上思維方式不成熟性的影響，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念極易受到這些社會(huì)思潮的影響，產(chǎn)生盲目的跟從心里。這一變化的重要思想是反映在“崇拜物”的多元性上。
二、科學(xué)發(fā)展觀在高校思想政治課教學(xué)中的理論和實(shí)踐中的作用
（一）必須樹(shù)立以學(xué)生為本的思想政治教育理念
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。所謂以人為本，就是社會(huì)的一切發(fā)展既依賴于人的發(fā)展又是為了人的發(fā)展，人既是發(fā)展的目的，又是發(fā)展的手段。堅(jiān)持以人為本的發(fā)展觀，就是要把人的全面發(fā)展作為社會(huì)和人的根本目標(biāo)，就要把滿足人的發(fā)展需要作為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是要實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。高校思想政治課教學(xué)堅(jiān)持“以人（學(xué)生）為本”，應(yīng)從以下幾方面著手：1）積極按照高校思想政治理論課教學(xué)方案的部署和要求，扎實(shí)、有效地推行必修課、選修課制度。2）對(duì)在教學(xué)過(guò)程了中未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生，可由學(xué)生本人提出重修申請(qǐng)，實(shí)行免費(fèi)重修制度。3）根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，實(shí)行分班教學(xué)，強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)。4）對(duì)在學(xué)習(xí)中明顯存在實(shí)際困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上給予富有針對(duì)性的指導(dǎo)，并適當(dāng)請(qǐng)一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，才能最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的，完成培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的任務(wù)。
（二）采取針對(duì)性措施，提升多種能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展
堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。人的全面發(fā)展的主體是人，因而，人的全面發(fā)展的核心應(yīng)是人的本質(zhì)的全面發(fā)展。第一，要深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、，沿著正確方向成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把知與行統(tǒng)一起來(lái)，幫助大學(xué)生把對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，逐步轉(zhuǎn)化為處理各種問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。一般來(lái)說(shuō)，青年大學(xué)生接觸社會(huì)不多，缺乏實(shí)踐鍛煉和考驗(yàn)，尤其需要加強(qiáng)實(shí)踐教育。所以，新時(shí)期的思想政治工作者應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，積極探索開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法，幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。第二，要進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育，提高大學(xué)生的人際交往能力。良好的人際關(guān)系能形成健康的人格，這對(duì)于大學(xué)生接受能起到促進(jìn)作用。人的信仰形成，人的成長(zhǎng)、發(fā)展、成功、幸福都與人際關(guān)系密切相關(guān)。沒(méi)有人與人之間的關(guān)系，就沒(méi)有生活的基礎(chǔ)。對(duì)任何人而言，正常和良好的人際交往是正確信仰形成、心理正常發(fā)展、個(gè)性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。因此，在人際交往日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育，幫助大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。第三，要鍛造堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力。堅(jiān)強(qiáng)的意志能提高大學(xué)生的辨別能力和抗挫折能力，對(duì)于能始終如一地堅(jiān)持下去，不至于被各種錯(cuò)誤的思想所迷惑。人的一生千差萬(wàn)別，各自的人生道路和結(jié)果也是千姿百態(tài)的。
（三）必須遵循大學(xué)生協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的重要原則
〔關(guān)鍵詞〕舞蹈編導(dǎo)相關(guān)學(xué)科知識(shí)需求
一、舞蹈編導(dǎo)吸取文學(xué)作品“養(yǎng)分”
舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)作前時(shí)常會(huì)以文學(xué)作品為題材進(jìn)行舞蹈作品構(gòu)思，或是借鑒文學(xué)作品結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)作戲劇式舞蹈結(jié)構(gòu)作品，從而挖掘舞蹈作品深層內(nèi)涵及亮點(diǎn)，讓觀眾通過(guò)舞蹈動(dòng)作、造型等舞蹈語(yǔ)匯對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生更多的聯(lián)想與想象。
1、以文學(xué)作品為構(gòu)思題材創(chuàng)作舞蹈作品
舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作舞蹈作品首先要進(jìn)行編寫舞蹈劇本或者構(gòu)思舞蹈。古往今來(lái)，一些中外優(yōu)秀的舞蹈作品是以著名的文學(xué)作品為題材進(jìn)行創(chuàng)作的。如舞劇《繁漪》，它是以現(xiàn)代杰出劇作家先生創(chuàng)作的經(jīng)典文學(xué)作品《雷雨》為題材進(jìn)行創(chuàng)編的。蘇聯(lián)芭蕾舞編導(dǎo)彼季帕的經(jīng)典芭蕾舞劇作品《堂吉訶德》是以西班牙著名的作家塞萬(wàn)提斯的文學(xué)作品《堂吉訶德》改編的。還有大量的舞蹈優(yōu)秀作品都是以文學(xué)著作為題材的，如《賣火柴的小女孩》、《秋瑾》、《孔乙己》、《滿江紅》等。
2、借鑒文學(xué)作品結(jié)構(gòu)創(chuàng)作戲劇式舞蹈結(jié)構(gòu)作品
戲劇式舞蹈結(jié)構(gòu)是由于舞蹈借助了戲劇、文學(xué)的戲劇式結(jié)構(gòu)而得名，它在舞蹈創(chuàng)作中占有重要的位置。不少優(yōu)秀的舞蹈作品都是采用這種舞蹈結(jié)構(gòu)形式，如我國(guó)經(jīng)典舞劇作品《白毛女》、《紅色娘子軍》、《寶蓮燈》、《小刀會(huì)》等。
二、舞蹈編導(dǎo)應(yīng)具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)
一個(gè)好的舞蹈作品，一定要有好的音樂(lè)襯托。從音樂(lè)曲式分析中可見(jiàn)，音樂(lè)結(jié)構(gòu)與舞蹈結(jié)構(gòu)是相符的。作曲中運(yùn)用的技法，比如重復(fù)、模進(jìn)、卡農(nóng)、多聲部等，也可作為舞蹈創(chuàng)編技法?？梢?jiàn)，舞蹈編導(dǎo)音樂(lè)素養(yǎng)越好，對(duì)舞蹈作品創(chuàng)作越有利，編舞技法嫻熟的舞蹈編導(dǎo)必定對(duì)音樂(lè)有相當(dāng)?shù)恼瓶啬芰Α?/p>
我國(guó)經(jīng)典芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的編創(chuàng)就是從音樂(lè)開(kāi)始的，它采用了電影中的娘子軍連連歌，這首歌曲至今廣為流傳，它貫穿運(yùn)用于舞劇當(dāng)中，生動(dòng)地寫照了娘子軍戰(zhàn)士的光輝形象，而舞劇中瓊花、洪常青、南霸天主要人物的主題音樂(lè)決定著舞劇的成敗。主題音樂(lè)為舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)編舞蹈形象提供了無(wú)限的想象空間和靈感，并促進(jìn)了舞蹈情節(jié)變化發(fā)展并形成，使之成為經(jīng)典傳承下去。我國(guó)經(jīng)典芭蕾舞劇《白毛女》中的音樂(lè)曲目《紅頭繩》也是如此。世界經(jīng)典芭蕾舞劇《天鵝湖》中的“白天鵝主題”曲用雙簧管及弦樂(lè)奏出，舞蹈編導(dǎo)通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解編創(chuàng)的舞蹈語(yǔ)匯充分地展現(xiàn)了“白天鵝”孤傲、優(yōu)雅的形象。白天鵝與王子雙人舞時(shí)，采用的是大、小提琴的重奏，促使舞蹈片段中兩者的舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生了交相輝映的感覺(jué)?！端男√禊Z舞曲》節(jié)奏歡快活潑、富有彈性，生動(dòng)地刻畫(huà)了天鵝們活潑可愛(ài)的形象。而舞劇《天鵝湖》并不是一氣呵成地成為經(jīng)典傳世之作的，最初版本的舞蹈編導(dǎo)列津格爾因沒(méi)能理解作曲家柴可夫斯基的音樂(lè)創(chuàng)作意圖而導(dǎo)致最初的版本以失敗而告終，而經(jīng)典版本的舞蹈編導(dǎo)伊凡諾夫是一位具有非常罕見(jiàn)的樂(lè)感的舞蹈編導(dǎo)，他能敏銳地捕捉住音樂(lè)的主題情感，使得他創(chuàng)編的芭蕾舞劇《天鵝湖》成為經(jīng)典流傳至今。由此可見(jiàn)，舞蹈編導(dǎo)的音樂(lè)素養(yǎng)直接影響著其創(chuàng)編舞蹈作品的水準(zhǔn)，提高舞蹈編導(dǎo)的音樂(lè)素養(yǎng)顯得尤為重要。
三、舞蹈編導(dǎo)對(duì)雕塑、繪畫(huà)藝術(shù)等美術(shù)學(xué)科進(jìn)行研究
我們常說(shuō)舞蹈是“活的雕塑”、“動(dòng)的繪畫(huà)”，這道出了這兩種藝術(shù)門類之間密不可分的聯(lián)系。舞蹈的造型性是舞蹈動(dòng)作形成美感的最重要的因素。它包括人體動(dòng)作姿態(tài)的造型和舞蹈隊(duì)形畫(huà)面構(gòu)圖。而人體雕塑和繪畫(huà)中的構(gòu)圖必須是經(jīng)過(guò)提煉和美化的最生動(dòng)、最鮮明、最具有概括性和典型性的動(dòng)作和姿態(tài)。因此，舞蹈編導(dǎo)在生活積累的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)鑒賞人體雕塑以及繪畫(huà)作品構(gòu)圖，這對(duì)我們的舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)作過(guò)程中不但能起到啟示的作用，而且能使其精準(zhǔn)地創(chuàng)編每一個(gè)舞蹈構(gòu)圖，甚至讓舞蹈作品的造型成為經(jīng)典、百世流傳。
一個(gè)舞蹈編導(dǎo)舞蹈構(gòu)圖的能力直接影響著舞蹈作品的水平與表現(xiàn)力，加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)的構(gòu)圖能力是每一個(gè)舞蹈編導(dǎo)提高創(chuàng)作水平必不可少的重要方面。因此，在舞蹈創(chuàng)作時(shí)，舞蹈編導(dǎo)可以借鑒雕塑、繪畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)圖原理進(jìn)一步把握好舞蹈作品造型性的藝術(shù)特點(diǎn)。一些經(jīng)典的舞蹈作品是以雕塑、繪畫(huà)藝術(shù)為構(gòu)思題材進(jìn)行創(chuàng)作的。如我國(guó)優(yōu)秀的經(jīng)典舞蹈作品《絲路花雨》、《敦煌彩塑》以及北京舞蹈學(xué)院的“敦煌壁畫(huà)伎樂(lè)天”都是以著名的敦煌壁畫(huà)中五百多幅婀娜多姿的體態(tài)和“伎樂(lè)飛天”的舞蹈造型構(gòu)圖從中獲取靈感的。再如多貝瓦創(chuàng)作的世界經(jīng)典芭蕾舞劇《關(guān)不住的女兒》最初的構(gòu)想就是出自于一幅名不見(jiàn)經(jīng)傳的風(fēng)俗畫(huà)。另外，一個(gè)成功的舞蹈作品后期服飾道具制作、舞臺(tái)燈光、舞臺(tái)布景等跟美術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。因此，舞蹈編導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)雕塑、繪畫(huà)藝術(shù)等美術(shù)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)，對(duì)其創(chuàng)編舞蹈作品很有幫助。
四、舞蹈編導(dǎo)對(duì)影視作品、戲曲的借鑒
近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈編導(dǎo)借鑒影視作品創(chuàng)作的舞蹈作品層出不窮，舞蹈作品與電影、電視結(jié)合得越來(lái)越廣泛，使得舞蹈編創(chuàng)作品進(jìn)入了一個(gè)具有意境的境地。如近來(lái)的大型舞劇《恰同學(xué)少年》的結(jié)構(gòu)劇情就源自于央視熱播的電視劇《恰同學(xué)少年》。青年舞蹈編導(dǎo)吳慶東說(shuō)：“我以電視劇的故事及人物進(jìn)行舞劇化的改編，于是便有了接下來(lái)的劇情發(fā)展及人物刻畫(huà)?！彼哉f(shuō)電視劇《恰同學(xué)少年》給其同名舞劇的編創(chuàng)提供了有力的“支撐”。又如被世界舞壇譽(yù)為“東方旗袍芭蕾”的經(jīng)典芭蕾舞劇《大紅燈籠高高掛》是著名電影導(dǎo)演張藝謀根據(jù)同名電影改編而成的，在舞蹈作品中設(shè)計(jì)的舞美、燈光等烘托意境的方式也借鑒了電影中的表現(xiàn)手法，舞蹈作品通過(guò)人體動(dòng)作的方式表達(dá)，使舞蹈在舞臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái)的效果更具渲染力。
而作為中國(guó)古典舞“前身”的戲曲不僅為舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)編舞蹈作品提供了素材，還為舞蹈編導(dǎo)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作提供了“原料”。如為紀(jì)念梅蘭芳先生誕辰120周年遼寧歌舞團(tuán)編創(chuàng)的舞劇《梅蘭芳》以舞蹈語(yǔ)言的方式展現(xiàn)了梅蘭芳大師一生對(duì)藝術(shù)追求的態(tài)度，同時(shí)也融入了戲曲的美感與神韻。又如由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院出品的舞劇《粉墨春秋》通過(guò)借鑒中國(guó)戲曲及山西地方戲曲的形式，運(yùn)用現(xiàn)代的思維和視覺(jué)創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)了用舞蹈語(yǔ)匯來(lái)表現(xiàn)“中國(guó)戲曲人生”。
五、舞蹈編導(dǎo)對(duì)心理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科的了解
舞蹈編導(dǎo)構(gòu)思舞蹈作品需要“創(chuàng)作靈感”，它是一部舞蹈作品成功與否的重要因素?！皠?chuàng)作靈感”通過(guò)感知、感知轉(zhuǎn)變及實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感覺(jué)三個(gè)層面的人的心理方面來(lái)體現(xiàn)。感知是客觀事物通過(guò)感覺(jué)器官在人腦中的直接反映，這就是我們常說(shuō)的“舞蹈感覺(jué)”，即心理學(xué)中的感知覺(jué)。感知轉(zhuǎn)變即“自我感覺(jué)”，這是舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)作中的選擇，包括題材的選擇、主題的選擇等等。通過(guò)心理層面的感知及感知轉(zhuǎn)變最后才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感覺(jué)，形成舞蹈作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
一、轉(zhuǎn)變規(guī)劃編制理念，增強(qiáng)規(guī)劃的全局性。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀首先要轉(zhuǎn)變規(guī)劃觀念。要從重物輕人，轉(zhuǎn)向以人為本，重視解決擴(kuò)大就業(yè)、增加農(nóng)民收入、健全公共服務(wù)、保護(hù)資源環(huán)境等與人的全面發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題。這些雖然不是一個(gè)五年規(guī)劃能解決的，但要有這種意識(shí)，在實(shí)際工作中體現(xiàn)出來(lái)。要從重經(jīng)濟(jì)、輕社會(huì)，轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)與社會(huì)并重，在注重提高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，注重提高社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)共同進(jìn)步；從城鄉(xiāng)分割、以城市為中心，轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步緩解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的矛盾；從地區(qū)分割的行政區(qū)經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以區(qū)域規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)全局，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)的新格局；從重國(guó)內(nèi)、輕國(guó)際，轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌考慮國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源，既要積極擴(kuò)大開(kāi)放，也要注重維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全；從不顧及甚至破壞生態(tài)環(huán)境，轉(zhuǎn)向人與自然和諧共處，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)青山綠水的美好家園，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
要樹(shù)立國(guó)家規(guī)劃的概念，轉(zhuǎn)變部門規(guī)劃的思想。過(guò)去一些專項(xiàng)規(guī)劃的部門色彩較濃，規(guī)劃內(nèi)容往往重點(diǎn)放在本部門或本系統(tǒng)問(wèn)題的解決上；規(guī)劃的編制過(guò)程，大都局限在部門內(nèi)部，封閉起來(lái)，自成一體。各部門編制的規(guī)劃，都是國(guó)家規(guī)劃體系的重要組成部分，都代表著中央政府指導(dǎo)某一領(lǐng)域發(fā)展的政策意圖，經(jīng)國(guó)務(wù)院或國(guó)務(wù)院授權(quán)部門批準(zhǔn)后，各部門都應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹實(shí)施。
要站在全局立場(chǎng)上考慮規(guī)劃內(nèi)容。比如，擴(kuò)大就業(yè)涉及方方面面，各部門都應(yīng)在各自的規(guī)劃中重視解決這個(gè)問(wèn)題。又如“三農(nóng)"問(wèn)題，不僅農(nóng)業(yè)主管部門要重視，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理部門也要考慮如何改善農(nóng)村的生產(chǎn)和生活條件，社會(huì)發(fā)展管理部門要考慮如何加強(qiáng)農(nóng)村教育、科技、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，工業(yè)主管部門要考慮解決農(nóng)副產(chǎn)品的深加工，勞動(dòng)和城市管理部門要考慮農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)問(wèn)題。再如，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，不只是環(huán)保、國(guó)土、人口等少數(shù)部門的工作，需要各部門共同努力，要體現(xiàn)在各部門制定的專項(xiàng)規(guī)劃之中?？傊?，要增強(qiáng)規(guī)劃在解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題上的合力。
二、切實(shí)加強(qiáng)規(guī)劃前期工作，增強(qiáng)規(guī)劃內(nèi)容的深度。規(guī)劃是統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作的龍頭，是政府履行宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)和公共服務(wù)職責(zé)的重要依據(jù)，是各部門重要的行政工作。要按照全國(guó)“十一五"規(guī)劃編制工作電視電話會(huì)議要求，從本部門實(shí)際情況出發(fā)，盡早制定工作方案。不僅要有一個(gè)總體的時(shí)間安排和進(jìn)度要求，而且要將時(shí)間安排具體落實(shí)到規(guī)劃編制的前期工作、立項(xiàng)、起草、銜接、論證、批準(zhǔn)、公布等各個(gè)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)。對(duì)專項(xiàng)規(guī)劃的編制領(lǐng)域、編制主體、編制任務(wù)等，都要早做研究。
要重視開(kāi)展規(guī)劃的前期研究工作，重視規(guī)劃內(nèi)容，做深做實(shí)，增強(qiáng)規(guī)劃的可操作性，使之切實(shí)成為政府審核項(xiàng)目、安排投資的依據(jù)，并切實(shí)能為企業(yè)決策、引導(dǎo)社會(huì)資金提供參考。本屆政府決策建設(shè)項(xiàng)目的一個(gè)重要原則是規(guī)劃先行，通過(guò)編制重要領(lǐng)域的專項(xiàng)規(guī)劃，引導(dǎo)社會(huì)投資，審核重大項(xiàng)目。這是政府職能從項(xiàng)目管理轉(zhuǎn)向規(guī)劃管理、從微觀管理轉(zhuǎn)向宏觀管理的體現(xiàn)，符合發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的方向，有利于完善宏觀調(diào)控體系。大家比較重視規(guī)劃了，但在某種程度上也出現(xiàn)了一些不好的傾向，如為批項(xiàng)目而“湊"規(guī)劃，規(guī)劃編制隨意性較大，規(guī)劃的質(zhì)量堪憂。編制規(guī)劃，不是簡(jiǎn)單地“寫”一個(gè)規(guī)劃，更重要的是調(diào)查研究，摸清情況，深刻了解國(guó)情。編制規(guī)劃是全面和深入了解國(guó)情的過(guò)程，是研究思路、反復(fù)思考的過(guò)程，是明確發(fā)展方向、堅(jiān)定信心的過(guò)程。所以，要深入研究規(guī)劃編制的必要性、作用，以及規(guī)劃領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展方向，理清發(fā)展思路。對(duì)規(guī)劃布局的重大項(xiàng)目要深入論證，為做深做實(shí)專項(xiàng)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。
三、重視規(guī)劃過(guò)程，增強(qiáng)規(guī)劃編制的民主性和科學(xué)性。黨的十六大提出，要完善深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智、切實(shí)珍惜民力的決策機(jī)制，推進(jìn)決策科學(xué)化民主化。規(guī)劃編制過(guò)程是協(xié)調(diào)各市場(chǎng)主體利益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程。增強(qiáng)重大決策過(guò)程的透明度和公眾參與度，使政府決策更好地反映民情，順應(yīng)民意，既是加強(qiáng)民主建設(shè)的需要，也是提高政府決策科學(xué)性的重要途徑。
編制以人為本的規(guī)劃，必須堅(jiān)持開(kāi)門編規(guī)劃，充分發(fā)揮各方面的積極性、能動(dòng)性。發(fā)改委對(duì)重大研究課題面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，就是利用社會(huì)力量、開(kāi)門編規(guī)劃的一個(gè)途徑。規(guī)劃最終要靠人來(lái)實(shí)施，如果編制規(guī)劃的人與實(shí)施規(guī)劃的人缺乏溝通和交流，規(guī)劃實(shí)施主體對(duì)規(guī)劃毫不知情，規(guī)劃也就失去了實(shí)施意義。因此，在規(guī)劃編制過(guò)程中，除的規(guī)劃外，各部門要采取適當(dāng)形式廣泛聽(tīng)取有關(guān)方面的意見(jiàn)，特別要注意傾聽(tīng)利益相關(guān)者的意見(jiàn)建議。
要切實(shí)發(fā)揮專家、中介機(jī)構(gòu)的作用。在規(guī)劃編制方案中，要為有關(guān)方面的專家、學(xué)者、機(jī)構(gòu)，參與規(guī)劃的編制留有時(shí)間和空間。要改進(jìn)規(guī)劃評(píng)估論證的方法，參與評(píng)估論證的專家，不應(yīng)僅是本部門、本系統(tǒng)的專家，要注意吸收相關(guān)部門的專家參加評(píng)估論證。
四、加強(qiáng)規(guī)劃的銜接協(xié)調(diào)，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，協(xié)調(diào)是指各個(gè)方面的發(fā)展要相互適應(yīng)。這方面有大量的協(xié)調(diào)工作要做，如：煤炭與鐵路、港口、電站，鐵路與綜合運(yùn)輸體系等都要協(xié)調(diào)起來(lái)。如果不重視規(guī)劃編制中的銜接協(xié)調(diào)，各個(gè)部門的規(guī)劃都自成體系，專項(xiàng)規(guī)劃之間、專項(xiàng)規(guī)劃與總體規(guī)劃之間、專項(xiàng)規(guī)劃與區(qū)域規(guī)劃之間互不銜接，目標(biāo)相互矛盾，發(fā)展重點(diǎn)相互錯(cuò)位，支撐條件互不配套，規(guī)劃就難以形成合力，也會(huì)影響協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在“十一五’’規(guī)劃編制中，要切實(shí)加強(qiáng)規(guī)劃之間的銜接協(xié)調(diào)。
首先，在確定專項(xiàng)規(guī)劃編制領(lǐng)域時(shí)就要銜接協(xié)調(diào)，看看規(guī)劃涉及哪些部門，別的部門是否已經(jīng)編制類似的規(guī)劃，避免同一領(lǐng)域多部門重復(fù)編制；如果必須編制，一定要與相關(guān)部門充分協(xié)商溝通，減少重復(fù)勞動(dòng)。在這個(gè)階段．盡可能把規(guī)劃關(guān)系理清楚，不要大家都干重復(fù)的工作。這里不涉及權(quán)力的問(wèn)題，而是更有效地工作。要盡早確定哪些規(guī)劃可以做，哪些不可以做，哪些需要有關(guān)部門共同做。要把責(zé)權(quán)聯(lián)系在一起，分清職責(zé)。其次，銜接的重點(diǎn)是重大基礎(chǔ)設(shè)施布局、重要資源開(kāi)發(fā)、區(qū)域發(fā)展方向、投資安排、土地供應(yīng)、城市建設(shè)等方面。第三，銜接協(xié)調(diào)的形式有多種多樣，各部門可以根據(jù)本領(lǐng)域的特點(diǎn)自行確定?？梢酝ㄟ^(guò)及時(shí)交流信息，征求有關(guān)部門意見(jiàn)的形式，也可以采取成立跨部門的規(guī)劃編制小組，請(qǐng)相關(guān)部門參與規(guī)劃編制的形式，也可以采取多部門共同組織規(guī)劃論證和審批的形式。我委將進(jìn)一步做好服務(wù)，為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各部門的專項(xiàng)規(guī)劃履行好我們應(yīng)盡的職責(zé)。我們準(zhǔn)備在各部門提出的擬編制的專項(xiàng)規(guī)劃目錄基礎(chǔ)上進(jìn)行充分協(xié)調(diào)，提出國(guó)家“十一五”專項(xiàng)規(guī)劃編制目錄、分工和進(jìn)度安排的意見(jiàn)，并采取座談會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)等方式進(jìn)行協(xié)調(diào)，還將采用簡(jiǎn)報(bào)、電子郵件等形式及時(shí)有關(guān)信息，供各部門參考。