時(shí)間：2023-07-25 16:50:34
導(dǎo)語：在常見的德育原則的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：原則 英語 教學(xué) 課堂 運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0255-01
中國是一個(gè)文明古國，自古以來非常重視教育，古代教育家探索出了許多有益的教學(xué)原則，其中教學(xué)相長就是其中重要的原則之一。教學(xué)相長，即教與學(xué)的相輔相成。在現(xiàn)代意義下， 教學(xué)相長的含義就是師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步。
教與學(xué)之間的辯證關(guān)系是：教與學(xué)互相促進(jìn)互相依從?！皩W(xué)因教而日進(jìn)，教因?qū)W而益深”，在課堂中，老師教的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)到能力，進(jìn)行情感教育，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)不在教師預(yù)設(shè)之內(nèi)的問題和答案，不斷生出老師所不知道的領(lǐng)域和知識(shí)，他們會(huì)喚醒我們的思維盲區(qū)，涉及我們備課時(shí)沒有想到的問題，對(duì)我們不感興趣的內(nèi)容卻超級(jí)熱情，學(xué)生常常出其不意的引導(dǎo)我們重新思考，不得不聽取他們的意見，改變我們的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，跟著他們的思路去教他們，學(xué)生們的方法使我們在教學(xué)中不斷思考新的教法，這些也擴(kuò)展了老師的思維和視野，不斷逼著老師提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)和處理事情的能力。
長期以來，在我們的教學(xué)中往往是老師是知識(shí)的權(quán)威人士，課堂上，教師是引導(dǎo)者，是導(dǎo)演，是課堂的組織者，引導(dǎo)者。但是以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性是現(xiàn)代國際教育思想變革的重要標(biāo)志，。一些科學(xué)家預(yù)言：二十一世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我們要讓我們的課堂成為高效課堂，使不同層次的學(xué)生都達(dá)到他們的目標(biāo)，讓尖子生吃飽，健康優(yōu)秀發(fā)展，基礎(chǔ)差的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，幫助他們制定短期目標(biāo)，引導(dǎo)他們朝著自己的目標(biāo)努力。
下面我舉兩個(gè)例子說明教師在教學(xué)中如何把握和運(yùn)用這個(gè)原則。
參加2013年甘肅省農(nóng)村骨干教師國家培訓(xùn)時(shí)，全體參培教師觀摩了這樣一節(jié)幼兒園觀摩課的視頻。這節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，教師對(duì)這節(jié)課準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，提前做好了各種動(dòng)物的紙片，黑板上掛了許多圖片，課堂中孩子們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)動(dòng)物后就把這個(gè)動(dòng)物帶到圖片相應(yīng)的地方。整個(gè)課堂在老師的預(yù)設(shè)中有條不紊的進(jìn)行著，小兔子來到白菜地里，大象來到了河邊，小狗去啃骨頭，但是有個(gè)小朋友舉著烏龜?shù)膱D哪里也不去，他認(rèn)真的說：“小烏龜不想去水里，它想去沙灘上曬太陽，可黑板上沒有沙灘”，因?yàn)槔蠋熢谏嫌^摩課，課堂學(xué)生的活動(dòng)顯然沒有按照她預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行，她顯然有點(diǎn)緊張和慌亂，她給那個(gè)小朋友說，讓小烏龜去大海游泳去，它也會(huì)很開心的。
課后有位專家點(diǎn)評(píng)這節(jié)課時(shí)說，如果那位老師能根據(jù)選擇了小烏龜?shù)男∨笥训恼{(diào)節(jié)上課的思路，下面的環(huán)節(jié)就可以讓已經(jīng)找到自己喜歡的地方的其他各種小動(dòng)物再去自己喜歡的地方，課堂上小朋友的發(fā)言會(huì)更加熱烈積極，課堂知識(shí)量會(huì)大大增加，課堂氣氛會(huì)更加融洽。這個(gè)小朋友會(huì)給我們一個(gè)啟示：學(xué)生知道的遠(yuǎn)不是課堂中老師所準(zhǔn)備的，教室里的小朋友一人一個(gè)知識(shí)，我們所有聽課的人就可以得到幾十個(gè)新鮮的知識(shí)，只要把學(xué)生們動(dòng)員起來，將發(fā)揮多大的效力啊。
我在網(wǎng)上還注意到了一位英語老師的一節(jié)課的講述。他對(duì)人教版初一下冊一課的內(nèi)容是這樣處理的。那篇課文的內(nèi)容不到五行字，是電視臺(tái)節(jié)目主持人的一段臺(tái)詞。教學(xué)目標(biāo)定位掌握動(dòng)詞短語的用法，掌握描繪性形容詞的用法。這個(gè)老師在講述了他上這堂課的經(jīng)過。她先按照教材預(yù)設(shè)的教法進(jìn)行，自由集體閱讀課文，自己獨(dú)立思考勾畫出課文中的動(dòng)詞短語和描繪性形容詞，之后對(duì)每一個(gè)詞詳細(xì)地做了講解。由于講解的時(shí)間過長，知識(shí)太多，內(nèi)容瑣碎，學(xué)生聽的很費(fèi)勁，索然無味，老師口干舌燥呼不得，而下課時(shí)只完成了三分之一的任務(wù)，無可奈何之下，那位老師只好出使出殺手锏，也是最老土的辦法，“背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，課后布置作業(yè)，讓全班學(xué)生死記硬背這篇短文。第二天她在早讀時(shí)間去檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，接連十幾個(gè)學(xué)生檢查過了，學(xué)生一個(gè)個(gè)丟三落四，錯(cuò)誤百出，正當(dāng)老師一腔怒氣，一籌莫展時(shí)，一個(gè)女生主動(dòng)要求接受老師檢查，這個(gè)女同學(xué)的積極請纓讓他很是驚訝，接下來的背誦使她更加驚奇。她這樣描述當(dāng)時(shí)的情景：與其說她是在背課文，還不如說她是在作演講。她完全沒按課文原版照背。而活生生在節(jié)目主持。她是這樣加上自己的開場白的：“I am a reporter for CCTC‘s Around World show. I am XiongMin. Thank you for joining our show…………”當(dāng)這位女生走下講臺(tái)時(shí)我情不自禁地鼓起了掌，聽到我的鼓掌生全班同學(xué)們都停止上自習(xí)，都抬頭看著我，我簡單描述了剛才女同學(xué)的方法，而同學(xué)們卻如此心平氣和，好幾個(gè)同學(xué)竟然私下議論，滿臉的不屑一顧，那老師問其中原因，幾個(gè)同學(xué)說他們也是那樣背的課文，有必要那樣驚奇。這時(shí)一個(gè)男生跟我說：“老師，讓他們都準(zhǔn)備幾分鐘，呆會(huì)兒我來當(dāng)評(píng)委，看學(xué)生那個(gè)水平最高？” 這時(shí)候老師做了下面的決定：現(xiàn)在我們要給中央電視臺(tái)環(huán)球世界節(jié)目招聘節(jié)目主持人，給四分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，呆會(huì)兒上講臺(tái)應(yīng)聘，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。”接下來的課上的輕松愉快，效果好極了，學(xué)生們表演的太好了，我十分滿意。正因?yàn)橛辛藢W(xué)生教給我的方法，也正是學(xué)生給我以啟迪，教材下面的內(nèi)容處理起來就輕松容易的多了。
[關(guān)鍵詞] 億元商品交易市場 專業(yè)化 關(guān)聯(lián)規(guī)則 數(shù)據(jù)挖掘
億元商品交易市場是指年成交額為1億元及以上的大型和特大型市場（以后億元商品交易市場簡稱商品交易市場）。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國商品交易市場呈現(xiàn)出規(guī)?；⒁?guī)范化、專業(yè)化、信息化和高效益化等特征，豐富了人們的物質(zhì)、精神生活，增強(qiáng)了區(qū)域合作，推動(dòng)了城鄉(xiāng)的立體化發(fā)展。目前有關(guān)商品交易市場的研究多集中于政策研究和基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢分析。在專業(yè)商品交易市場方面，更多的學(xué)者是不同區(qū)域的專業(yè)市場進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以發(fā)現(xiàn)其發(fā)展變化的規(guī)律。游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)區(qū)域合作，形成高度區(qū)域一體化，合作立體化。尋找專業(yè)化水平高低和相應(yīng)的區(qū)域其他因子之間關(guān)聯(lián)關(guān)系對(duì)區(qū)域商品交易市場的規(guī)劃和建設(shè)都有著重大的意義。商品交易市場專業(yè)化的影響因素是分布于一定的區(qū)域內(nèi)，同時(shí)具有屬性信息和空間信息，并且相互之間存在一定相關(guān)性。影響因素分析的方法，一般是多元回歸分析或經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。首先這些方法不能處理空間信息，其次它們要求數(shù)據(jù)要滿足統(tǒng)計(jì)獨(dú)立性。因此，傳統(tǒng)的分析方法無法反應(yīng)它們之間一種共生或因果關(guān)聯(lián)模式。鑒于以上原因，本文將可以同時(shí)處理空間和非空間信息的空間關(guān)聯(lián)分析引入?yún)^(qū)域商品交易市場的專業(yè)化研究中，通過分析相應(yīng)影響或者共生因素，挖掘其與區(qū)域商品交易市場專業(yè)化之間的關(guān)聯(lián)模式，為我國億元商品交易市場的合理規(guī)劃和建設(shè)提供參考依據(jù)。
一、數(shù)據(jù)來源
本文所用有關(guān)億元商品交易市場數(shù)據(jù)來源于2001年到2007年中國商品交易市場統(tǒng)計(jì)年鑒（該統(tǒng)計(jì)年鑒最早起始于2001年）。此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包括中國大陸地區(qū)的省、地區(qū)和直轄市，缺少自治區(qū)、香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。市場成交額反應(yīng)了市場的規(guī)模，被用于進(jìn)行商品交易市場專業(yè)化指數(shù)計(jì)算。專業(yè)化指數(shù)是指一個(gè)地區(qū)所有類型專業(yè)化市場的成交額或其他指標(biāo)在該地區(qū)中所有類型專業(yè)市場中的分布情況。因此，專業(yè)市場的分類對(duì)專業(yè)化指數(shù)有著很重要的影響。本文采用中國商品交易市場統(tǒng)計(jì)年鑒對(duì)專業(yè)化市場的分類方法將億元商品專業(yè)市場分成，紡織品服鞋帽裝市場，食品飲料煙酒市場，家具市場等21類市場（詳見中國商品交易市場統(tǒng)計(jì)年鑒）。
參與億元商品交易市場專業(yè)化關(guān)聯(lián)分析的要素主要包括，城鎮(zhèn)居民恩格爾指數(shù)，農(nóng)村居民恩格爾指數(shù)，人口密度，公路密度,鐵路密度，個(gè)私經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，貿(mào)易競爭，城市化水平，第二產(chǎn)業(yè)占所有產(chǎn)業(yè)比重，市場化水平，鄰域?qū)I(yè)化水平。這些數(shù)據(jù)主要來源于2001到2007年的中國統(tǒng)計(jì)年鑒和中國人口統(tǒng)計(jì)年鑒。其中有些因素是通過計(jì)算得到，例如貿(mào)易競爭水平是通過出口額與進(jìn)口額的比值得到。
二、研究方法
1.商品交易市場的專業(yè)化測度方法。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，區(qū)位商常被用于衡量區(qū)域內(nèi)部的某一部門專業(yè)化水平的高低，如商建初等利用區(qū)位商研究了長三角地區(qū)工業(yè)的行業(yè)專業(yè)化程度；宗剛等利用?指數(shù)及區(qū)位商對(duì)北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。區(qū)位商反映的是一個(gè)研究區(qū)域內(nèi)某一產(chǎn)業(yè)是否具有比較優(yōu)勢，但無法反映各種產(chǎn)業(yè)在空間上聚集后專業(yè)化的程度。賀燦飛等在研究中國制造業(yè)的省區(qū)專業(yè)化時(shí)，引入了一個(gè)專業(yè)化測度方法來度量各省區(qū)的諸產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中指標(biāo)。當(dāng)研究區(qū)域中所有產(chǎn)值或其他考察變量集中于一個(gè)產(chǎn)業(yè)時(shí)，專業(yè)化指數(shù)應(yīng)該最高，理論上應(yīng)該是1，然而該公式測算的結(jié)果為(n-1)/n，只有當(dāng)n趨于無窮大時(shí)才能得到1。當(dāng)專業(yè)化水平較高時(shí)，n越大，計(jì)算的專業(yè)化指數(shù)就越精確。商品交易市場專業(yè)化指研究區(qū)域內(nèi)所有類型交易市場的交易額或從業(yè)人口總數(shù)在各類交易市場間的集中程度。當(dāng)交易額或其他參數(shù)在各類交易市場之間平均分布，專業(yè)化指數(shù)最小，是0；當(dāng)交易額或其他參數(shù)集中于某一類市場，專業(yè)化指數(shù)最高，是1。為了正確衡量商品交易市場的專業(yè)化水平，本文對(duì)賀燦飛等人提出的模型進(jìn)行改進(jìn)，并用其對(duì)中國億元商品交易市場的專業(yè)化水平進(jìn)行度量。商品交易市場專業(yè)化指數(shù)的計(jì)算公式如下：
（1）
(1)式中，S是研究區(qū)域中商品交易市場類型的個(gè)數(shù)； 為研究區(qū)域中每類交易市場占所有類型交易市場的總成交額的比重的平均值；VAjn，VAkn 為研究區(qū)域n中j，k兩種類型商品交易市場的成交額；VAn為研究區(qū)域n中所有類型商品交易市場的成交額。當(dāng)研究區(qū)域中的商品交易市場類型個(gè)數(shù)為1時(shí)，不采用該計(jì)算公式，專業(yè)化指數(shù)為1。
2.空間關(guān)聯(lián)規(guī)則。Agrawal等于1993年首先對(duì)顧客交易數(shù)據(jù)中購買物品之間的關(guān)聯(lián)問題進(jìn)行研究，提出了關(guān)聯(lián)規(guī)則的概念，并給出了相應(yīng)挖掘的算法。Koprski K對(duì)傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行了拓展，并成功地將其引入了空間數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域。從此諸多地學(xué)工作者和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)空間關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘進(jìn)行了大量的研究，主要包括概念，挖掘過程，挖掘算法等。這些基礎(chǔ)性的研究工作大大地促進(jìn)了空間關(guān)聯(lián)規(guī)則在各領(lǐng)域中的應(yīng)用?？臻g關(guān)聯(lián)規(guī)則是通過蘊(yùn)含表達(dá)式來進(jìn)行描述，如AB（c％，s％）。A和B是交集為空（A∩B=φ）的謂詞集合，且二者中至少包含一個(gè)空間謂詞。s％，是規(guī)則的支持度，指A和B在所有空間事務(wù)中同時(shí)發(fā)生的概率，P(A∩B)。c％，規(guī)則的可信度，指在所有空間事務(wù)中A發(fā)生的前提下B發(fā)生的概率，P(B/A)。非空間謂詞，指常規(guī)的邏輯謂詞?？臻g謂詞是包含空間關(guān)系的邏輯謂詞。除了可信度和支持度，很多學(xué)者還開發(fā)出了其他的指標(biāo)對(duì)空間關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行衡量。蘊(yùn)含表達(dá)形式直觀、簡單、明了。如規(guī)則，is－a（x，house）∧close－to（x，urban center）is-expensive(x)(100%,95%)。該規(guī)則表明：95％靠近市中心的房子價(jià)格都高，該規(guī)則的正確率為100％。
3.鄰域?qū)I(yè)化空間滯后。一個(gè)研究區(qū)域的商品交易市場專業(yè)化的水平不但與該區(qū)域中的經(jīng)濟(jì)因素有關(guān)，而且還受到其鄰域商品交易市場專業(yè)化程度的影響。本文中通過專業(yè)化指數(shù)滯后來反映鄰域?qū)I(yè)水平對(duì)當(dāng)前研究區(qū)域商品交易市場專業(yè)化的影響。專業(yè)化指數(shù)滯后計(jì)算公式如式(2)所示。
（2）
S是鄰域億元商品交易市場專業(yè)化指數(shù)空間滯后，N是研究區(qū)域的鄰域個(gè)數(shù)，pn和λn分別是第n相鄰區(qū)域的專業(yè)化指數(shù)和相應(yīng)的權(quán)重。
三、億元商品交易市場區(qū)域?qū)I(yè)化關(guān)聯(lián)分析
1.億元商品交易市場區(qū)域?qū)I(yè)化計(jì)算。關(guān)聯(lián)規(guī)則分析要求數(shù)據(jù)表中的屬性是離散的數(shù)值或符號(hào)。在進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析之前，應(yīng)該將連續(xù)的專業(yè)化指數(shù)轉(zhuǎn)換成離散的專業(yè)化水平。本文將商品交易市場專業(yè)化劃分成三個(gè)等級(jí)：高專業(yè)化水平，中等專業(yè)化水平和低專業(yè)化水平。下圖展示了2005年各省區(qū)億元商品交易市場專業(yè)化水平的分布情況。
說明：①(a)是億元商品交易市場專業(yè)化指數(shù)(連續(xù))分布圖，(b)是離散化億元商品交易市場專業(yè)化水平分布圖②統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要包括大陸省區(qū)億元商品交易市場成交額數(shù)據(jù)。地區(qū)和港澳臺(tái)地區(qū)沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，專業(yè)化指數(shù)設(shè)為0。③為統(tǒng)一數(shù)據(jù)，專業(yè)化計(jì)算過程中沒有包含計(jì)算機(jī)市場、通訊器材市場和花卉市場。
連續(xù)型專業(yè)化指數(shù)可以更精確地表示商品交易市場的專業(yè)化水平，但是其不符合人們的思維習(xí)慣，比較抽象不易理解。離散型的專業(yè)指數(shù)很容易被人們接受和理解，但精度不是很高。由于關(guān)聯(lián)分析的需要，我們需要將連續(xù)的專業(yè)化指數(shù)進(jìn)行離散化處理。
2.億元商品交易市場區(qū)域?qū)I(yè)化關(guān)聯(lián)因素分析。關(guān)聯(lián)規(guī)則分析可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)化水平和區(qū)域其他因素之間讓人感興趣的關(guān)聯(lián)知識(shí)。關(guān)聯(lián)規(guī)則的支持度反映該規(guī)則在挖掘數(shù)據(jù)中的覆蓋度；可信度反映規(guī)則的正確度。在對(duì)挖掘規(guī)則沒有限制的情況下，會(huì)有大量的關(guān)聯(lián)規(guī)則成為挖掘結(jié)果，但其中只有很小的一部分是有意義的。最小置信度和支持度分別設(shè)置為80％和10％。除了規(guī)則模版、最小支持度和置信度，我們通過專業(yè)知識(shí)對(duì)的挖掘結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)估來得出最終有意義的關(guān)聯(lián)規(guī)則，如表1所示。
結(jié)合中國億元商品交易市場的專業(yè)背景知識(shí)，這里我們得到了3條有用的規(guī)則。它們的支持度和置信度分別在14％和81％以上。其中第一規(guī)則說明：如果一個(gè)地區(qū)的城市化水平中等，第二產(chǎn)業(yè)占所有產(chǎn)業(yè)的比重高，市場化水平低，人口密度低，高速公路密度低，該地區(qū)的億元商品交易市場專業(yè)化是中等水平，該規(guī)則的支持度是14.29％，置信度是90%。
四、討論與結(jié)論
商品交易市場專業(yè)化影響因素是分布于一定的區(qū)域空間中，具有屬性信息和空間信息，且相互之間存在一定的相關(guān)性。由于空間信息的存在和統(tǒng)計(jì)獨(dú)立性假設(shè)的無法滿足，從而使得傳統(tǒng)的分析方法無能為力?？臻g關(guān)聯(lián)規(guī)則可以反映要素的空間、非空間信息之間的關(guān)系，適合進(jìn)行商品交易市場專業(yè)化關(guān)聯(lián)分析?？臻g關(guān)聯(lián)規(guī)則分析要求數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)項(xiàng)是離散的，然而專業(yè)指數(shù)和影響因素?cái)?shù)據(jù)都是連續(xù)的。連續(xù)數(shù)據(jù)離散化是空間關(guān)聯(lián)分析的第一步工作。上圖顯示了2005年中國億元商品交易市場省區(qū)專業(yè)化指數(shù)連續(xù)值和離散值的空間分布情況。通過對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)：連續(xù)數(shù)據(jù)表達(dá)更精確；離散數(shù)據(jù)表達(dá)更易理解。上表顯示了空間關(guān)聯(lián)分析獲得的強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則。在指定的最小置信度和最小支持度下，我們只能獲得后件為商品交易市場專業(yè)化是中等水平的關(guān)聯(lián)規(guī)則。不同的關(guān)聯(lián)規(guī)則前件，對(duì)應(yīng)的置信度和支持度也各不相同。連續(xù)數(shù)據(jù)離散化是關(guān)聯(lián)分析前最為重要的數(shù)據(jù)處理過程。不同的離散化方法得到的離散化結(jié)果存在很大的差異，最終影響關(guān)聯(lián)分析的結(jié)果。本文中采用的等距離離散化方法將所有連續(xù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成三個(gè)等級(jí)的離散值：高、中和低。由于專業(yè)化指數(shù)和影響因素的連續(xù)數(shù)值集中于一個(gè)很窄的數(shù)據(jù)范圍內(nèi)，從而導(dǎo)致了離散化后數(shù)據(jù)集中于中水平等級(jí)。如最終的挖掘結(jié)果所示，所有強(qiáng)規(guī)則的后件都是專業(yè)化水平中，其他兩個(gè)等級(jí)為后件的規(guī)則都被最小支持度和可信度過濾掉了。同時(shí)缺失數(shù)據(jù)的插值算法和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身的精度對(duì)離散化的結(jié)果也有著重要的影響。商品交易市場專業(yè)化是衡量一個(gè)地區(qū)所有商品交易市場的經(jīng)濟(jì)總量在各類交易市場之間的集中程度，其反映了經(jīng)濟(jì)總量的一種分布模式?；谇叭说难芯炕A(chǔ)，作者給出了商品交易市場專業(yè)化指數(shù)的計(jì)算公式。空間關(guān)聯(lián)規(guī)則被用于對(duì)商品交易市場專業(yè)化與其影響因素之間關(guān)聯(lián)分析，如最后分析結(jié)果所示，我們得到了三條有趣的關(guān)聯(lián)規(guī)則。這些規(guī)則可以用來預(yù)測一個(gè)地區(qū)商品交易市場專業(yè)化的水平，也可以為商品交易市場的規(guī)劃與建設(shè)提供決策支持。
注:張雪伍為通訊作者
參考文獻(xiàn)：
[1]任興洲:我國商品批發(fā)交易市場的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].經(jīng)濟(jì)縱橫, 2000, (8): 26～27
所謂教師“1+2+x教師打包制”，即在現(xiàn)有班級(jí)編制的基礎(chǔ)上，每班成立以班主任為核心、兩名任課教師為組員的3人德育管理小組，形成“1+2”的班級(jí)管理模式。其中2名任課教師為該班的“打包”教師，分別擔(dān)任“生活指導(dǎo)教師”和“心理輔導(dǎo)教師”，在班級(jí)管理業(yè)務(wù)上接受班主任的領(lǐng)導(dǎo)和考核。
“打包”團(tuán)隊(duì)的組建根據(jù)以下幾個(gè)原則：
（1）雙向選擇原則。杭州市西湖高級(jí)中學(xué)實(shí)施的由校長聘年級(jí)組長、年級(jí)組長聘班主任、班主任聘任課教師的制度為雙向選擇提供了制度保證。
（2）優(yōu)勢互補(bǔ)原則。“打包”團(tuán)隊(duì)的組建還要考慮到教師的年齡、性別、任教學(xué)科、特長等方面的因素，以求優(yōu)勢互補(bǔ)。
（3）開放性原則?！?+2打包制”盤活了校內(nèi)的德育資源，而“1+2+x打包制”更是可以把校外的德育資源引入到學(xué)校中來。所謂“x元素”，可以是某位熱心教育的家長，也可以是別班的任課老師，甚至可以是校外的名師等。
自打包制實(shí)施以來，班級(jí)管理出現(xiàn)了很多可喜的變化，
其一，打包教師主動(dòng)參與寢室管理。杭州市西湖高級(jí)中學(xué)大多數(shù)學(xué)生住校，以前去寢室參與管理和指導(dǎo)似乎只是行政領(lǐng)導(dǎo)和政教員的工作，至多是班主任的事?，F(xiàn)在情況就大不一樣了。每天早、午、晚生活指導(dǎo)老師都紛紛到寢室檢查、指導(dǎo)、記錄，有的打包教師甚至在晚自修22∶00結(jié)束以后還到寢室里了解學(xué)生的就寢狀況。
其二，打包團(tuán)隊(duì)共同評(píng)價(jià)。以前評(píng)價(jià)學(xué)生都是班主任一人說了算?，F(xiàn)在品德評(píng)定、推優(yōu)等評(píng)價(jià)活動(dòng)則由打包團(tuán)隊(duì)共同評(píng)價(jià)，這樣多角度多方位的評(píng)價(jià)就減少了評(píng)價(jià)的誤差，更趨于客觀公正。
其三，班會(huì)課。從班主任的個(gè)人行為到現(xiàn)在集打包團(tuán)隊(duì)之智慧，群策群力，使班會(huì)更加有聲有色、有情有意。
其四，現(xiàn)在打包教師參與班級(jí)的集體活動(dòng)已成常規(guī)，諸如家長會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、拔河比賽、歌詠比賽等。
其五，打包制度實(shí)施后，出現(xiàn)了“會(huì)議多”的現(xiàn)象，這是打包團(tuán)隊(duì)主動(dòng)召開的小會(huì)。有時(shí)是研究班級(jí)近期計(jì)劃，有時(shí)商討一些偶發(fā)事件的處理、班級(jí)管理或問題解決的對(duì)策，有時(shí)在策劃讓學(xué)生快樂起來的舉措……這都發(fā)揮了打包團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn)平臺(tái)；高職；德育教育
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-187-01
所謂德育教育，實(shí)際上就是有計(jì)劃有目的地針對(duì)社會(huì)成員所開展的思想、道德、政治教育。尤其在高職院校教育教學(xué)工作中，德育教育的開展是學(xué)生思想道德水平是否得以提升的關(guān)鍵。故而高職在德育教育開展過程中應(yīng)該注重生活體驗(yàn)平臺(tái)打造，從而為學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。
一、搭建愛國生活體驗(yàn)平臺(tái)
搭建愛國主義生活體驗(yàn)平臺(tái)是當(dāng)前許多高職院校普遍采用的德育教育方式與方法。常見的形式包括愛國主義紀(jì)念日、愛國主義教育基地建設(shè)、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化平臺(tái)等。學(xué)校將愛國主義與這些密切結(jié)合起來，從而將高職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中都貫穿著這些情感與思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與學(xué)習(xí)熱情。
例如搭建愛國主義紀(jì)念日平臺(tái)，那么則可以在我國每年的一些重大節(jié)日上舉辦紀(jì)念活動(dòng)。如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日等，讓這些獨(dú)特的日子成為高職學(xué)生記憶中不可抹去的一部分，并且通過在這一天舉辦相應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生內(nèi)心形成對(duì)歷史的思考。可以在建軍節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列表演，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練與管理，將軍人的風(fēng)采與精神傳遞下去；還可以在中秋節(jié)的時(shí)候組織學(xué)生跳郭莊舞，讓大家聚在一起，感恩家人，享受團(tuán)圓。通過這樣生活平臺(tái)的建立，更有利于高職學(xué)生愛國主義情感的形成。
二、搭建敬業(yè)生活體驗(yàn)平臺(tái)
搭建敬業(yè)生活體驗(yàn)平臺(tái)，可以讓學(xué)生進(jìn)行日常生活敬業(yè)體驗(yàn)，比如讓學(xué)生到公寓門口、學(xué)校門口進(jìn)行值班到崗，從而遵守學(xué)校相關(guān)的規(guī)定，嚴(yán)格按照時(shí)間規(guī)定并提前到崗，進(jìn)而感悟工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。如在食堂進(jìn)行工作體驗(yàn)，那么學(xué)生自身就需要嚴(yán)格執(zhí)行與遵守食堂的管理規(guī)定與制度要求，嚴(yán)格規(guī)范自身的個(gè)人文明與衛(wèi)生情況。還可以讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)習(xí)當(dāng)中，通過社會(huì)實(shí)習(xí)敬業(yè)平臺(tái)的打造，讓學(xué)生遵守社會(huì)公德，遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度。并且在離開學(xué)校之后依舊可以嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不參與社會(huì)中的不良現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生形成勤奮的敬業(yè)精神。
三、搭建誠信生活體驗(yàn)平臺(tái)
高職院校為學(xué)生搭建誠信生活平臺(tái)，實(shí)際上是與高職院校學(xué)生發(fā)展最為貼近的一個(gè)生活平臺(tái)打造。高職院校為學(xué)生搭建誠信生活體驗(yàn)平臺(tái)，可以體現(xiàn)在考試當(dāng)中，讓學(xué)生以不作弊為基本要求，并且在技能學(xué)習(xí)的過程中秉承誠信原則，將精通職業(yè)技能作為自身職業(yè)操守的基礎(chǔ)，從而以嚴(yán)格的專業(yè)性完成自己的學(xué)業(yè)與工作。在論文撰寫的過程中，不抄襲他人文章，真正做到學(xué)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)術(shù)性。此外還可以搭建交往誠信體驗(yàn)平臺(tái)，要求學(xué)生本著對(duì)人對(duì)事誠信的原則，不欺騙別人，不隱瞞錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)候，要投遞真實(shí)的求職信，不虛假填寫信息，坦蕩面對(duì)職場與應(yīng)聘，從而形成誠信、守信的優(yōu)秀人才。在經(jīng)濟(jì)誠信體驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建過程中，學(xué)生應(yīng)該誠信繳納學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)，并且管理班費(fèi)以及公共費(fèi)用的同學(xué)更應(yīng)該秉承誠信原則。同學(xué)之間相互接待也應(yīng)該誠信且有借有還，養(yǎng)成拾金不昧、不偷不盜的誠信品質(zhì)。
四、搭建友善生活體驗(yàn)平臺(tái)
友善是一個(gè)人一生中必不可少的，因此高職院校也應(yīng)該在德育教育過程中，重視對(duì)學(xué)生的友善精神培養(yǎng)。比如可以為學(xué)生搭建尊老愛幼的平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間親臨社會(huì)中的養(yǎng)老院、孤兒院，向這些弱勢群體送去自己的愛心和溫暖。還可以為學(xué)生搭建微笑體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的人微笑。對(duì)老師微笑，對(duì)家長微笑，對(duì)同學(xué)微笑，對(duì)學(xué)校的教職工微笑，這些均會(huì)讓學(xué)生逐漸感悟到微笑的重要性，并且逐漸在微笑所營造的美好與和諧中成長。
除了要學(xué)會(huì)利用微笑來搭建友善的平臺(tái)，還可以構(gòu)建尊師敬長體驗(yàn)平臺(tái)、包容體驗(yàn)平臺(tái)等。在日常學(xué)習(xí)與生活中，見到教師主動(dòng)問好；見到老人主動(dòng)攙扶；對(duì)待他人的錯(cuò)誤可以持一顆寬容的心對(duì)待與包容，從而在整個(gè)校園內(nèi)形成友善和諧的狀態(tài)。
五、結(jié)束語
搭建不同的生活平臺(tái)，其目的都是為了幫助高職院校學(xué)生形成良好的思想道德境界，從而為社會(huì)主義事業(yè)提供真正的建設(shè)者，為我國的不斷進(jìn)步與發(fā)展提供真正合格的人才。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);德育教育;滲透;途徑
教育以德育為先，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)之前，先要教會(huì)學(xué)生做人．21世紀(jì)是一個(gè)在經(jīng)濟(jì)、科技與人才各方面競爭激烈的世紀(jì)，社會(huì)需要的是高素質(zhì)綜合型人才．從目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的情況來看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見，這些現(xiàn)象說明強(qiáng)化學(xué)校德育建設(shè)已經(jīng)非常迫切．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)其這份責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)中，合理滲透德育教育，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的．
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育任務(wù)日趨的緊迫，進(jìn)行德育教育是奠定我國國民基本素養(yǎng)的戰(zhàn)略對(duì)策．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起提高學(xué)生道德修養(yǎng)的目的，要從數(shù)學(xué)課程文化的角度對(duì)新課程進(jìn)行研究，有效促進(jìn)其與德育教育的整合，而在實(shí)現(xiàn)兩者整合的過程中，應(yīng)該遵循以下原則．1．有機(jī)整合原則．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)應(yīng)該與德育大綱相結(jié)合，使德育的內(nèi)容能夠完全融合在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)主線，教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，找到其與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的促進(jìn)高中德育的實(shí)施．德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，要合理、自然，要充分體現(xiàn)我國德育教育的要求．2．方向原則．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要以正確的世界觀與價(jià)值觀作為依據(jù)，要堅(jiān)持全面發(fā)展的德育目標(biāo)，突出愛國主義教育，發(fā)揚(yáng)民族精神與愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與道德品質(zhì)，使學(xué)生向著更加健康、和諧的方向發(fā)展［1］．3．循序原則任何教育活動(dòng)都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，要從學(xué)生的興趣、愛好以及思維特點(diǎn)入手，有針對(duì)性的開展德育教育，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一同總結(jié)生活中吸煙者與肺癌者的統(tǒng)計(jì)案例，通過這些案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育．4．情感原則．人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感是緊密聯(lián)系的．這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)思想、方法等的產(chǎn)生和發(fā)展等，這些往往可使學(xué)生思維興奮，興趣倍增．真情是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動(dòng)聽，就會(huì)使學(xué)生受到感染，激情洋溢，產(chǎn)生共鳴、認(rèn)同，以至內(nèi)化．
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的有效對(duì)策
1．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育．高中數(shù)學(xué)教學(xué)在無形之中受到了高考的影響，“重知識(shí)、輕教育”的現(xiàn)象在如今的教學(xué)活動(dòng)中屢見不鮮．雖然專業(yè)知識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要，但教師在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，也要將德育活動(dòng)良好的融入其中，發(fā)揮出德育的良好作用．素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)．教書育人是教師的天職，教師不僅需要為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，在教學(xué)的過程中，教師要真誠的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師真正的情感．?dāng)?shù)學(xué)本身的抽象性使得數(shù)學(xué)課變得更加枯燥．教師要為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，就要開感教育，將德育恰到好處的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數(shù)學(xué)教學(xué)．經(jīng)過實(shí)踐得知，學(xué)生對(duì)于此種類型的數(shù)學(xué)課甚是喜歡，并且對(duì)于教師所傳授的知識(shí)更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來，進(jìn)而有利于達(dá)到有效教學(xué)的目的［2］．(1)于無聲處———激勵(lì)的藝術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看似枯燥，但是創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景可以讓整個(gè)課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍．圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)具內(nèi)涵、十分新穎的教學(xué)情景，不但能夠得到良好的教學(xué)效果，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中．此外，數(shù)學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)變化的課堂，教師需要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)．例如，在某節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位成績較好的學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師從眼神當(dāng)中明顯就能看出他不在狀態(tài)，于是教師叫他回答一道剛講過的數(shù)學(xué)問題，可他卻沒有回答上來，此時(shí)教師要調(diào)整情緒，慢慢引導(dǎo)該學(xué)生的解題思路，將該學(xué)生的注意力引入課堂．另外，教師可對(duì)其微笑著說“即使是駿馬，也會(huì)有偶失前蹄的時(shí)候，謙虛才能使人進(jìn)步．”這樣的說教方式不僅對(duì)該學(xué)生的實(shí)力做出了肯定，還提醒了該學(xué)生應(yīng)該如何在課堂中學(xué)習(xí)，這也在無形之中教育了整個(gè)班級(jí)的學(xué)生．(2)學(xué)會(huì)合作———交流的藝術(shù)采取合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)效率事半功倍．在數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的合作交流意識(shí)，確保學(xué)生以合作的方式完成問題探究任務(wù)，使學(xué)生的個(gè)人能力不斷提高．學(xué)生交流合作的過程是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及知識(shí)交流的過程，能夠有效的查缺補(bǔ)漏，并彌補(bǔ)原有知識(shí)點(diǎn)的不足．例如，教師在為學(xué)生講解等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)總結(jié)方法，自主完成等差數(shù)列知識(shí)的探究任務(wù)．此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組討論的方式，進(jìn)行相關(guān)問題的探究．雖然學(xué)生給出的答案可能與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但是這個(gè)過程有效的提高了學(xué)生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在交流的過程中懂得如何找尋知識(shí)點(diǎn)，讓解題過程變得更加簡單．為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，合理的制定不同的教學(xué)方案，發(fā)揮個(gè)人智慧，讓學(xué)生利用交流的方式，收到更好的教學(xué)效果［3］．以上也是提高學(xué)生德育效果的主要教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生滲透與德育相關(guān)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的傳授無需占用過多的教學(xué)時(shí)間，只需要在教學(xué)的同時(shí)慢慢滲透，就能夠達(dá)到事半功倍的效果．為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的敏銳性，教師需要不斷精煉語言，鍛煉學(xué)生抽象思維能力，吸引學(xué)生的注意，并在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，融入德育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)．2．高中數(shù)學(xué)教師的愛心．?dāng)?shù)學(xué)是抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具有良好的邏輯思維能力來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠按照教師提出的問題，從正確的角度進(jìn)行思考．由于不是每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都扎實(shí)，因此教師需要充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)能力，保證在教學(xué)的過程中，更多的融入個(gè)人情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成難度較高的探究任務(wù)，并為學(xué)生搭建良好的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)．教師要在每次考試以后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的問題，及時(shí)做好總結(jié)，并有針對(duì)性的進(jìn)行講解．假如某些學(xué)生經(jīng)常犯類似的錯(cuò)誤，教師可以在課余時(shí)間，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的解題方法，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生．為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測試學(xué)生的個(gè)人能力，假如學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，也不應(yīng)大發(fā)脾氣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成錯(cuò)誤的糾正任務(wù)．教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，而不是批評(píng)．為進(jìn)一步體現(xiàn)教師的寬容處理態(tài)度，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，不偏向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，才是教師正確的教學(xué)態(tài)度，才能讓教育事業(yè)變得更有意義，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式．教師應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，在給予學(xué)生更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予更多改正的機(jī)會(huì)，才是一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的表現(xiàn)［5］．以上幾點(diǎn)充分說明了這樣一個(gè)問題，教師在數(shù)學(xué)教育階段，需要不斷提高個(gè)人情感教育能力，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷落實(shí)正確的情感德育教育方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響．教師正確的教學(xué)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)充滿興趣．一位素質(zhì)較高、品行兼優(yōu)、道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煂閷W(xué)生起到良好的榜樣作用，有助于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值取向．3．巧設(shè)情境，先行組織，寓教于樂．在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)教學(xué)效果的提高能起到很大的作用．一個(gè)引人入勝的開頭，馬上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而一個(gè)富有趣味而結(jié)尾，也會(huì)收到不同尋常的結(jié)果．在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的積極性與興趣，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境:①到一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡是什么?②你認(rèn)為下圖是什么圖形?學(xué)生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機(jī)的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們在現(xiàn)實(shí)世界中只研究平面幾何行不行?學(xué)生:不行!教師:對(duì)!我們必須走進(jìn)空間，迎接挑戰(zhàn)．同學(xué)們，有信心嗎?學(xué)生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學(xué)生的積極性，能使氣氛變得非?；钴S，達(dá)到了引入新課的目的．如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)既有前呼，又由后應(yīng)的例子，教學(xué)效果會(huì)更好．總之，本文分為兩個(gè)方面，第一方面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則進(jìn)行了分析;第二方面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育對(duì)策進(jìn)行了分析．希望通過本文的分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考．
作者:陳秋梅 單位:廣州市增城區(qū)中新中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［3］石軍霞．如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)［J］．學(xué)周刊，2017(09)．
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 德育滲透 方法途徑
德育滲透工作絕不是語文、政治、歷史等科目所做的事，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)、事物普遍聯(lián)系性、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性、悠久的歷史文化、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成等方面具備其它學(xué)科所無法替代的作用。那么，怎樣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透呢？
一、把握性質(zhì)，巧妙滲透
1.具有原則性。數(shù)學(xué)課的德育滲透不是那樣鮮明和具體的，它有時(shí)含而不露，有時(shí)非常零散、有時(shí)聯(lián)系無方、有時(shí)切入無策，但不管怎樣，要把握一個(gè)原則：那就是根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，要滲透什么思想，達(dá)到什么目的，獲得什么效果，這是最基本的原則。否則，會(huì)適得其反，一事無成。
2.具有指向性。掌握和了解學(xué)生的思想特點(diǎn)及變化趨勢，是數(shù)學(xué)課堂滲透德育的重要前提，教師要具備良好的思想素質(zhì)，不斷更新理念，以適應(yīng)新形勢，接受新信息，迎接新挑戰(zhàn)。注重學(xué)生思想變化和行為變化，適時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的德育滲透工作才會(huì)有的放矢，具有明確的目的性和指向性。
3.具有規(guī)范性。我們所說的德育滲透工作，絕不能隨心所欲，信口開河，想講什么講什么。而是在必須完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，這是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的基本前提，而且要持之以恒的貫徹執(zhí)行，杜絕隨意性和松懈性，不提倡活動(dòng)式。爭取使德育內(nèi)容既規(guī)范，又完整，而且更具體、系統(tǒng)。
4.具有措施性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，主要研究課程的哪些內(nèi)容與思想教育有關(guān)，哪些內(nèi)容屬于有機(jī)結(jié)合的，哪些是直接貫穿的，哪些是間接滲透的，需要數(shù)學(xué)教師有個(gè)整體設(shè)想和措施，形成總體輪廓，只有這樣，才能結(jié)合教材，按照制定的措施，有條不紊、分層遞進(jìn)地進(jìn)行德育滲透，使德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
二、看準(zhǔn)切點(diǎn)，適時(shí)適度
思想教育的滲透，不是生搬硬套，直接了當(dāng)?shù)娜ブv，而是根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如：在教學(xué)“一元一次方程的解法”時(shí)，涉及到“合并同類項(xiàng)”和“移項(xiàng)”，從表面看很簡單，究其根源，卻歷史悠久。其實(shí)“合并同類項(xiàng)”與“移項(xiàng)”原來的名稱是“對(duì)消”與“還原”，那么這兩個(gè)名詞又是從何而來呢？以此為切入點(diǎn)，給學(xué)生介紹：公元825年，中亞西亞的一位數(shù)學(xué)家阿爾――花剌子模，撰寫了一本代數(shù)書《對(duì)消與還原》，重點(diǎn)論述怎樣解方程，其中的“對(duì)消”就是“合并同類項(xiàng)”；“還原”就是“移項(xiàng)”。通過這個(gè)歷史知識(shí)介紹，使學(xué)生知道：一是我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，大都是古明、研究的結(jié)果；二是了解歷史人物；三是讓學(xué)生尊重歷史，尊重科學(xué)；四是讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)悠久的文化成果；五是使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)情趣。這樣，既抓住了時(shí)機(jī)，又把握了尺度，而且又使學(xué)生養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的好習(xí)慣，獲得事半功倍的效果。
三、環(huán)節(jié)不同，思想各異
數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法很多，創(chuàng)設(shè)情境的角度不同。有的用故事導(dǎo)入；有的用史實(shí)導(dǎo)入；有的用圖形與實(shí)際問題導(dǎo)入等。不管怎樣導(dǎo)入，其目的都是讓學(xué)生了解歷史、掌握知識(shí)的起源和悠久的文化遺產(chǎn)等，使學(xué)生陶冶情操，物化心境，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的探求欲和濃厚興趣。
在介紹一元二次方程的一般形式和解法時(shí)，可采用由特殊到一般，由簡到繁的思想方法。通過特殊問題，推理論證，得到一般形式。從而，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的精神。
在講授二次函數(shù)一般形式：y=ax2+bx+c(a≠0)的時(shí)候，可以聯(lián)想一元二次方程和一元二次不等式的一般形式：既:ax2+bx+c=0(a≠0), ax2+bx+c＞0(a≠0) ax2+bx+c＜0(a≠0),由此可以看出：三個(gè)形式幾乎完全相同，只有等與不等的區(qū)別。再如，在講授二次函數(shù)的圖像時(shí)，我們知道，圖像與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，就是一元二次方程解的個(gè)數(shù)，二次函數(shù)值大于0或小于0，函數(shù)就變成了一元二次不等式，函數(shù)值等于0，函數(shù)就變成了一元二次方程。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事物普遍聯(lián)系的思想，向?qū)W生逐步滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。
在進(jìn)行概念教學(xué)，引入數(shù)學(xué)新概念時(shí)，可通過揭示矛盾，尋找解決矛盾的方法進(jìn)行，通過新概念與相關(guān)概念之間的對(duì)比，尋找聯(lián)系、區(qū)別。如在教學(xué)零指數(shù)和負(fù)整指數(shù)冪的概念時(shí)，可通過正整數(shù)冪的除法中，被除數(shù)指數(shù)不大于除數(shù)指數(shù)時(shí)產(chǎn)生的矛盾，引入解決矛盾的新方法，規(guī)定了零指數(shù)與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的定義，但又產(chǎn)生底數(shù)取值縮小為非零數(shù)的矛盾，這樣，通過矛盾的產(chǎn)生、解決，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及解決問題的主動(dòng)性。
在進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用問題時(shí)，教師可利用實(shí)際生活中常見的問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型及分析、解決問題的能力。如在“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)時(shí)，可利用事先制作的三角形教具模型，充分演示、觀察三個(gè)角所處的位置與所構(gòu)成的角度只和等然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出答案。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手制作教具的訓(xùn)練。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，此可為之。
摘 要 本文研究的是德育教育在高中體育教學(xué)中滲透實(shí)施問題。文章從德育是高中體育的基礎(chǔ)、德育是高中體育教學(xué)的靈魂以及體育是高中德育教育的重要手段三個(gè)角度分析了高中體育與德育教育兩者之間的關(guān)系，然后又進(jìn)一步討論了在高中體育教學(xué)中開展德育教育的幾種常見方式。最后，文章在全文分析的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性的分析了高中體育教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)基本問題，即：在高中體育課堂教學(xué)中滲透實(shí)施德育教育，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、教學(xué)進(jìn)程的安排以及教學(xué)內(nèi)容的組織三點(diǎn)，希望能夠?qū)Ω咧畜w育教學(xué)工作的開展能夠有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 精神品質(zhì) 作風(fēng)培養(yǎng) 德育教育
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在素質(zhì)教育全面推行的今天，不僅要加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)方面的教育，而且也要重視學(xué)生的德育教育，這一點(diǎn)在高中體育教學(xué)中也不例外。在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體育作為素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，必須把德育教育滲透到高中體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，很多高中在開展體育教學(xué)工作時(shí)，卻忽視了德育教育滲透的問題，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱中對(duì)德育教育的內(nèi)容只字不提，在體育任課教師的教案中也看不到與德育教育相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施。從而嚴(yán)重影響了高中教育教學(xué)工作的質(zhì)量，鑒于此，本文就對(duì)高中體育教學(xué)中的德育教育問題進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)Ω咧薪逃虒W(xué)工作的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。
一、高中體育教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系
（一）德育是高中體育的基礎(chǔ)
學(xué)生德、智、體三方面的發(fā)展是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。體育教學(xué)活動(dòng)的開展有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提升和身心各方面素質(zhì)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，而與此相對(duì)應(yīng)的，德育也是高中體育的基礎(chǔ)。從表面上看來，似乎學(xué)生的德育教育與學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)校體育之間并不存在直接的關(guān)聯(lián)。而實(shí)際上，由于德育教育的缺失，而造成的學(xué)生的自覺性低、紀(jì)律性差、怕苦怕累現(xiàn)象普遍、體育意識(shí)薄弱等問題，均是阻礙學(xué)校體育工作水平和質(zhì)量提升的消極因素。由此可知，德育教育在高中體育中的基礎(chǔ)性作用。因此在高中體育工作中，一定要處理好德育和體育兩者之間的關(guān)系，不可過于強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面。
（二）德育是高中體育的靈魂
曾經(jīng)說過，沒有正確的政治方向，就等于沒有靈魂。因此體育教學(xué)中的德育教育也必須有正確的政治方向，德育在體育教學(xué)體系中居于主導(dǎo)地位。只有樹立起了正確的體育觀，體育教學(xué)中才能體育出較為明確的目的性，學(xué)生才能堅(jiān)持不懈，勇于拼博，百折不撓，從而使得體育鍛煉及學(xué)習(xí)起到更加積極的作用，因此，德育是高中體育教學(xué)不可或缺的靈魂。
另外，近些年來，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)健兒多次打破世界紀(jì)錄并勇奪金牌的事實(shí)也說明，如果沒有正確的政治方向和堅(jiān)定的信念，沒有為國爭光的崇高思想，他們就不會(huì)有去克服常人無法克服的困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，在體育教學(xué)過程中，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立崇高的理想和奮斗目標(biāo)，使期形成不懈追求、刻苦努力、堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取精神，使體育所特有的教育功能得以充分發(fā)揮，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則離不開德育教育在體育教學(xué)中的滲透。
（三）體育是高中德育教育的重要手段
思想品德教育作為以道德行為為規(guī)范、政治思想為方向的教育內(nèi)容，必須要通過一定的方式來貫徹實(shí)施，而體育教學(xué)就是德育教育得以貫徹落實(shí)的有效方式之一。由于在體育學(xué)習(xí)的過程中，思維與身體的活動(dòng)是同步進(jìn)行的，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)學(xué)生會(huì)同時(shí)負(fù)擔(dān)較大的心理負(fù)荷和生理負(fù)荷，而體育比賽和體育游戲中可以超越自我的極限運(yùn)動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)及物資刺激等多種因素，也會(huì)使體育的德育功能展現(xiàn)的更加淋漓盡致，因此，體育是高中德育教育的重要手段。
除此之外，學(xué)校體育工作條列明確包括：增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生掌握相關(guān)基本知識(shí)，培養(yǎng)體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的體育后備人才，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其頑強(qiáng)、勇敢、積極進(jìn)取的精神。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了體育是貫徹實(shí)施高中德育教育不可或缺的手段之一。
二、在高中體育教學(xué)活動(dòng)中滲透實(shí)施德育教育的常見方式
在高中體育教學(xué)中滲透實(shí)施德育教育的方式十分靈活多樣，體育任課教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等相關(guān)因素來科學(xué)選擇，而概括說來，在高中體育教學(xué)中滲透實(shí)施德育教育的常見方式主要有以下幾種：
（一）通過教師的榜樣作用來潛移默化的滲透實(shí)施德育教育
首先，體育任課教師在課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，并仔細(xì)安排和檢查場地、器材的布置情況。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，則應(yīng)盡量養(yǎng)成科學(xué)組織、規(guī)范實(shí)施、按時(shí)上下課等良好的習(xí)慣，從而以身作則，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、守時(shí)、遵守紀(jì)律規(guī)范的意識(shí)。
另外，體育任課教師還應(yīng)重視自我提升和自我創(chuàng)新，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、執(zhí)教水平等多個(gè)層面的內(nèi)容，并同時(shí)注意培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)與敬業(yè)精神。從而讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，讓學(xué)生積極主動(dòng)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和意志品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。
（二）利用體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律意識(shí)和集體主義觀念
利用體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律意識(shí)和集體主義觀念，其主要手段是利用體育課堂教學(xué)的規(guī)范化和制度化特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如：在課堂教學(xué)活動(dòng)的開始和結(jié)束階段，主抓：快速行動(dòng)、隊(duì)列整齊、準(zhǔn)時(shí)集合、注意力集中等內(nèi)容；練習(xí)中則要嚴(yán)格要求，重視注意安全、有條不紊、防止損傷等內(nèi)容；而換項(xiàng)時(shí)則通過組長負(fù)責(zé)、排除調(diào)動(dòng)、互相幫助等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義觀念等等，通過多種方式來利用體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律意識(shí)和集體主義觀念。
（三）利用技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、頑強(qiáng)刻苦的精神
體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的娛樂性、技術(shù)性和競爭性可以激發(fā)人們的興趣，也因此對(duì)處于青少年時(shí)期的學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。但是在學(xué)習(xí)和掌握有難度的技術(shù)動(dòng)作或者身體需要承受較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏懼情緒。而如果此時(shí)，體育任課教師能夠及時(shí)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，并在學(xué)生經(jīng)過努力，戰(zhàn)勝困難取得勝利后，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，就可以有效的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢自信、頑強(qiáng)奮斗的精神，從而達(dá)到德育教育的目的。
（四）利用體育比賽活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、沉著冷靜的品質(zhì)
在高中體育教學(xué)中，體育比賽活動(dòng)是十分常見的一部分內(nèi)容。在體育比賽中有很多的集體項(xiàng)目，在集體性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)合作比個(gè)人發(fā)揮更加重要，運(yùn)動(dòng)員在賽場上合作的默契與否會(huì)直接影響到比賽的最終成績。而且除此之外，體育比賽的競爭性決定了賽場的緊張氣氛，來自觀眾、環(huán)境、對(duì)手以及自身心理生理的各項(xiàng)挑戰(zhàn)也隨時(shí)影響到學(xué)生在場上的發(fā)揮，而這些情況對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)均是一個(gè)極大考驗(yàn)。體育任課教師如果能把握好體育比賽的特點(diǎn)和機(jī)會(huì)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性和正確面對(duì)競爭、面對(duì)得失的應(yīng)有的沉著冷靜態(tài)度，對(duì)學(xué)生德育教育的滲透和實(shí)施無疑具有十分重要的積極意義。
（五）利于體育賽事欣賞、觀摩和評(píng)論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及民族榮譽(yù)感
很多學(xué)生喜歡觀看國內(nèi)外大型體育比賽，特別是我國運(yùn)動(dòng)員奪冠、破紀(jì)錄、升國旗時(shí)，往往一時(shí)間成為學(xué)生議論的話題。而體育任課教師在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以利用這一特點(diǎn)，利用體育賽事欣賞、觀摩和評(píng)論來引導(dǎo)學(xué)生來了解我國體育事業(yè)的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)水平的今昔對(duì)比，如今的優(yōu)勢和差距以及我國運(yùn)動(dòng)員的奪冠事跡等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于一個(gè)國家的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族榮譽(yù)感。
三、在高中體育課堂教學(xué)中滲透實(shí)施德育教育應(yīng)注意的基本問題
要通過體育課堂教學(xué)來滲透和實(shí)施德育教育，應(yīng)注意三個(gè)方面的基本問題，即：教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、教學(xué)進(jìn)程的安排以及教學(xué)內(nèi)容的組織。
首先，在高中體育課堂教學(xué)中滲透實(shí)施德育教育，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。也就是說，在開展高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)根據(jù)高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定科學(xué)的德育教育目標(biāo)。具體來說，就是在制定高中體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要有知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)宗旨等制定相應(yīng)的德育目標(biāo)，為學(xué)生知識(shí)、情感、技能、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
其次，要通過高中體育課堂教學(xué)來強(qiáng)化德育教育，還要注意教學(xué)進(jìn)程的安排。要保證體育教學(xué)中德育教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和體育活動(dòng)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的形式，安排教學(xué)進(jìn)程，以盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如：可采用問答、討論、角色表演等更具趣味性的形式，這樣一來既可滿足學(xué)生自我表現(xiàn)、求知、交往等方面的需求，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
最后，要通過高中體育課堂教學(xué)來強(qiáng)化德育教育，還要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織。體育任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持體育健身、益智、育德并重的原則，在強(qiáng)身健體、開發(fā)智力的同時(shí)，重視德育教育在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和形式，有針對(duì)性的組織相應(yīng)的德育教育內(nèi)容，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成效。例如：在球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng)和集體主義精神；在隊(duì)列教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，顧全大局，聽從指揮的優(yōu)良品質(zhì)；在耐力跑教學(xué)中，可以培養(yǎng)其吃苦耐勞的頑強(qiáng)品質(zhì)等等，盡量實(shí)現(xiàn)德育教育與體育教學(xué)內(nèi)容之間的契合。
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關(guān)鍵詞：體育教育；德育教育；應(yīng)用分析
中圖分類號(hào)：[G40-013.9]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1、引言
隨著我國學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展完善，體育教學(xué)也得到了前所未有的發(fā)展。體育是我國教育的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才有著重要作用。體育不僅是強(qiáng)健學(xué)生的體魄，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和良好品德的重任。傳統(tǒng)的體育教學(xué)更多的是注重體育動(dòng)作和技術(shù)的教授，提高學(xué)生某一項(xiàng)目的成績，而忽略了融入德育教學(xué)。而一個(gè)不爭的事實(shí)就是，國內(nèi)各高校甚至包括初中和高中，出現(xiàn)打架斗毆事件的學(xué)生中，體育生或體育特長生占很大比例，這也真實(shí)反映了體育教學(xué)中德育教育的缺失。
2、體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)
若想通過體育教學(xué)，分析德育教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用，首先要先了解體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)。體育課是體育作為教育制度的一個(gè)最具體、最典型的場合，是為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求，遵循一定的規(guī)則和技術(shù)規(guī)范，利用必要的設(shè)施、用具，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的過程。體育課所要完成的任務(wù)，絕非單一的以技術(shù)、技能為中心的體質(zhì)教育，而是一個(gè)包括身體、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面教育。學(xué)生通過全面教育，鍛煉健美的體格，發(fā)展理，提高思想覺悟，充實(shí)智力活動(dòng)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍，提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，教育工作者必須充分了解體育課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點(diǎn)和內(nèi)容，貫穿德育教學(xué)的內(nèi)容。
3、在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的必要性
在體育教學(xué)的過程中實(shí)施德育教育，進(jìn)行德育滲透，通常指的是體育任課教師在傳授體育知識(shí)和體育技能的過程中，通過有意識(shí)的引導(dǎo)把愛國主義、集體主義、積極進(jìn)取精神等滲透于體育教學(xué)之中，從而促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成的過程。學(xué)校體育蘊(yùn)含著十分豐富的德育教育因素，將學(xué)校體育教學(xué)與德育教育有機(jī)的融合在一起，能夠克服長期以來在德育教育中存在的空洞說教現(xiàn)象，并能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，從而大大提升體育教育和德育教育的成效。實(shí)踐證明，通過體育教學(xué)而對(duì)學(xué)生實(shí)施的德育教育具有其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)所無法比擬和替代的優(yōu)勢。
4、用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
一個(gè)人的思想品德是各種因素綜合作用的結(jié)果，因?yàn)橛绊憣W(xué)生思想品德形成的因素是廣泛的。所以我們在選擇體育課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要注意學(xué)生的思想變化，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，也要善于根據(jù)學(xué)生的思想道德表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行語言激勵(lì)，并以正面的表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。在教學(xué)的過程中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，其次要用辯證的觀點(diǎn)看待學(xué)生。注意觀察每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。據(jù)此進(jìn)行誘導(dǎo)鼓勵(lì)，消除后進(jìn)生心理上的壓抑。例如長跑練習(xí)中，由于學(xué)生耐力差距較大，但耐力較差的同學(xué)也盡力堅(jiān)持到最后，這時(shí)教師應(yīng)用語言來表揚(yáng)和肯定這些學(xué)生的頑強(qiáng)意志。這種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和表揚(yáng)，既取得良好的意志品質(zhì)教育效果，又激勵(lì)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。這樣一來，體育課堂教學(xué)也會(huì)取得良好的效果。另外，在教學(xué)中，我們要注意學(xué)生的心理的變化。有很多學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有心理障礙，如長跑、翻越障礙等運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，我們體育教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服害怕心理，提高他們的自信心。這樣，教學(xué)任務(wù)得以完成，又培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)。這也提示我們，在體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視學(xué)生的心理健康教育。體育教學(xué)本身也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。為完成技能與知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運(yùn)用一定的方法、技巧，同時(shí)也要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和愛國主義教育。
5、德育教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用
5.1在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育，應(yīng)始終堅(jiān)持差異性原則
每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都有所不同。體育任課教師在體育教學(xué)中貫徹落實(shí)德育教育時(shí)，一定要注意關(guān)注學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解并尊重學(xué)生的個(gè)性特征，因人而異的選擇實(shí)施德育教育的方式，始終遵循差異性的原則。
從心理學(xué)的角度來看，個(gè)性特征是具體的人的精神面貌，是一個(gè)人不同于其他人的心理特點(diǎn)的總和。而學(xué)生自身這些不同的個(gè)性，使得每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)的過程中的表現(xiàn)也有所不同，有的學(xué)生積極能動(dòng)、有的學(xué)生則消極刻板。而這些都是學(xué)生自身的個(gè)性心理品質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，如果任課教師能夠在開展體育教學(xué)的過程中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。而這一點(diǎn)則必須要以遵循差異性原則為基礎(chǔ)，才能取得理想的教育成效。
5.2在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育，應(yīng)始終結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)
體育教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生參與的是一種具有明顯的集體性的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)集體活動(dòng)有著嚴(yán)格的組織紀(jì)律性、實(shí)踐性、競爭性以及開放性。體育任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以利用體育教學(xué)活動(dòng)的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺克服個(gè)體需求與集體需要相悖的情況，并在活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展自身的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到切身的體驗(yàn)。因此，要做到這一點(diǎn)，體育教學(xué)中所實(shí)施的德育教育必須要始終結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)、結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，才能得到理想的成效。例如：在體育教學(xué)的過程中，有諸多優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作（常見于體育舞蹈、健美操等），這些動(dòng)作具有非常突出的美育功能，能有效的促進(jìn)學(xué)生肢體動(dòng)作美的塑造與呈現(xiàn)，進(jìn)而有利于學(xué)生良好的性格、情操的培養(yǎng)。在進(jìn)行這類教學(xué)的過程中，體育任課教師就可結(jié)合體育教學(xué)的這一特點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的審美教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.3在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的過程中，應(yīng)注重體育德育評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新
在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育，已得到了眾多教育界人士和體育界人士的肯定和認(rèn)可。但是如何對(duì)體育教學(xué)中所實(shí)施的德育教育的質(zhì)量進(jìn)行考核和衡量，這就涉及到了體育德育的評(píng)價(jià)問題。
我國對(duì)體育德育評(píng)價(jià)理論的研究相對(duì)來說起步較晚，傳統(tǒng)的體育德育評(píng)價(jià)具有明顯的局限性：首先，我國傳統(tǒng)的體育德育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想并沒有徹底的從“升學(xué)選拔”的標(biāo)準(zhǔn)上扭轉(zhuǎn)過來。很多學(xué)校的體育德育評(píng)價(jià)仍然是為了學(xué)生的升學(xué)而開展的、所評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是圍繞著提高升學(xué)率而展開的，以致于忽視了視了學(xué)生的發(fā)展和教育質(zhì)量的真正提高，使得體育德育并沒有有效的落實(shí)于部分體育工作者和教育工作者的實(shí)踐活動(dòng)之中；其次，傳統(tǒng)的體育德育評(píng)價(jià)在針對(duì)學(xué)生的非認(rèn)知因素、體育道德、意志品質(zhì)等方面的測評(píng)缺乏有效的方式和方法；最后，傳統(tǒng)的體育德育評(píng)價(jià)所采用的指標(biāo)體系過于龐雜，且操作性較差，以致于影響了體育德育的高效進(jìn)行。因此，要提高體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的效率，必須要對(duì)傳統(tǒng)的體育德育評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。逐步改變體育德育評(píng)價(jià)目前的狀況，樹立科學(xué)的體育德育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、設(shè)置科學(xué)的體育德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)新的、完善的體育德育評(píng)價(jià)體系。
結(jié)語
總之，在體育教學(xué)中，有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭本禹.道德認(rèn)知發(fā)展與道德教育――科爾伯格的理論與實(shí)踐 [M]．福建教育 ,1999.8．
德育方法泛政治化削弱了學(xué)校德育效果
“德育”，顧名思義應(yīng)該是“道德教育”的簡稱。但在我國，事情似乎并不這樣簡單，我國的德育是一個(gè)外延很寬廣的概念，它不僅包括道德教育，而且也包括思想教育、政治教育、世界觀教育、人生觀教育甚至心理教育和環(huán)境教育。
大德育觀有其合理性，因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，道德教育和政治教育及思想教育等是密不可分的，但也帶來了許多問題。首先，“道德”與“政治”、“世界觀人生觀”之間本身就存在著很大的差別，無論是在意識(shí)形態(tài)上還是政策上，都不容許用“道德”去代替“政治”、“世界觀人生觀”，也不容許把“政治”、“世界觀人生觀”看成是“道德”的附加成分。其次，道德的發(fā)展、政治覺悟的提高、世界觀人生觀的形成，各屬于不同層面的問題，其過程與機(jī)制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則，來實(shí)施道德教育、政治教育、思想教育。但由于我國的學(xué)校德育是在大德育觀指導(dǎo)下選擇和組織德育內(nèi)容的，所以德育內(nèi)容中必然摻雜著諸多的思想政治教育的內(nèi)容，不可避免地具有濃厚的意識(shí)形態(tài)色彩。其結(jié)果是，一方面削弱德育的實(shí)際效果，傷害真正意義上的德育；另一方面也會(huì)對(duì)政治教育、思想教育帶來消極影響，影響思想政治工作的順利展開，使道德與政治之間的關(guān)系畸形化。因此，將德育內(nèi)容與思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行一定的區(qū)公，凈化德育內(nèi)容，有利于提高學(xué)校德育的實(shí)際效果。
德育方法存在制約態(tài)勢
道德的本質(zhì)是自律，而不是他律。人的思想品德的提升就其本質(zhì)而言，是一個(gè)“內(nèi)化”的過程，是一個(gè)不斷覺悟的過程，而非是一個(gè)外在灌輸?shù)倪^程。如果一個(gè)人不能從主觀方面理解、接納和贊同某一道德規(guī)范，即使他能按照道德規(guī)范所要求的去做，其行為也很難稱得上是道德行為。因此，任何強(qiáng)制性的德育“灌輸”都難以培養(yǎng)起真正的道德人格，都會(huì)在道德人格生成的知、情、意、行諸環(huán)節(jié)，尤其在道德情感和道德意志方面發(fā)生阻隔。
一些學(xué)校的德育工作往往用規(guī)范宣講取代心性修養(yǎng)，用無條件服從取代自由選擇的欲望。這種被動(dòng)、制約式的管理態(tài)勢，容易給學(xué)生一種誤導(dǎo)――道德是對(duì)人的決志與行為的限制與防范。這忽視了人的道德生活和需要，忽視為人提供機(jī)會(huì)使之對(duì)自己的人格尊嚴(yán)、生命的意義予以體認(rèn)。重說教、重“灌輸”成為德育方法常見現(xiàn)象。這種德育方式在道德規(guī)范的記誦上實(shí)效明顯，但從做的行為上看，常常是當(dāng)面一套、私下里是另一套，難以達(dá)到德育實(shí)效。
教育專家提出，德育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)受教育者的自我內(nèi)化，應(yīng)努力構(gòu)建主體性德育，確立“道德是人內(nèi)心的需要”這一重要標(biāo)尺，重視受教育者的主觀能動(dòng)性，尊重受教育者的道德需要和選擇，激勵(lì)受教育者的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)受教育者的自我內(nèi)化，使學(xué)生不再是被動(dòng)遵守“道德律令”的外在執(zhí)行者，而是修養(yǎng)品格的自覺成長者。在德育方法上以學(xué)生個(gè)體為中心，努力轉(zhuǎn)變講得過滿、做得太少，強(qiáng)制過多、自主過少，代之以注重學(xué)生自主選擇、自主探究、自主評(píng)價(jià)的重活動(dòng)實(shí)踐的德育方法。
德育方法脫離生活，忽視對(duì)學(xué)生的情境教育
教育專家杜威提出“教育即生活”，陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”。他們都強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系。教育只有
與生活世界相聯(lián)系，才能充滿活力。而當(dāng)前我們的學(xué)校德育教育中，普遍忽視對(duì)學(xué)生的情景教育，割裂德育與生活的聯(lián)系，要么虛設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生說“高尚的謊言”，要么為應(yīng)付上級(jí)檢查讓學(xué)生配合弄虛作假。學(xué)生長期浸潤于這樣的不真實(shí)的道德環(huán)境中，勢必會(huì)言行不一，道德虛偽。目前還有許多學(xué)校采取封閉的對(duì)策，不讓學(xué)生接觸社會(huì)，不重視給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，采用回避的態(tài)度，認(rèn)為只要不讓學(xué)生們接觸社會(huì)，就可不受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象影響。孰不知，目前學(xué)校德育環(huán)境脫離社會(huì)道德環(huán)境而獨(dú)立存在有很多弊端，使學(xué)校的德育面對(duì)社會(huì)大環(huán)境顯得蒼白無力，不堪一擊；同時(shí)學(xué)生面對(duì)與學(xué)校教育環(huán)境大不相同的社會(huì)會(huì)感到茫然，有些人就會(huì)出現(xiàn)悲觀失望或厭世，有的人會(huì)分不清對(duì)社會(huì)現(xiàn)象評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致隨波逐流等。
生活世界是學(xué)生樹立信念、形成真知的基礎(chǔ)。正如羅杰斯所說的那樣：“如果我們想要學(xué)生做自由和負(fù)責(zé)任的人，我們就必須愿意讓他們直面生活、面對(duì)難題”。然而，學(xué)生在目前這種道德方法的教育下，心中的道德意識(shí)會(huì)逐漸失去生命力和源泉。
德育方法陳舊落后，忽視學(xué)生的適應(yīng)性
長期以來，我國道德教育所推祟的可以說是一種“圣人道德”和“英雄道德”，不切實(shí)際地要求人們“毫不利己專門利人”、“只講奉獻(xiàn)不講索取”、“見困難就上見榮譽(yù)就讓”，以及遇到危險(xiǎn)就要挺身而出。一方面學(xué)校德育用道德理想或者是離實(shí)際太遠(yuǎn)的道德規(guī)范來約束人們的行為，但效果并不好；另一方面學(xué)校德育忽視了作為一個(gè)社會(huì)成員所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此一些違背簡單的諸如遵守交通規(guī)則、不隨地吐痰等道德規(guī)范的現(xiàn)象卻屢見不鮮。