時(shí)間：2023-06-19 16:29:41
導(dǎo)語：在常見化學(xué)計(jì)算方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生的計(jì)算能力差，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，是常見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有時(shí)是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學(xué)生在做作業(yè)，完成習(xí)題時(shí)都比較粗心，尤其現(xiàn)在五年級(jí)了，計(jì)算量相當(dāng)大，可以說這冊教材基本都是以計(jì)算為主。如：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、解方程、求多邊形的面積等內(nèi)容。開學(xué)的那段時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)做得差，課堂上練習(xí)完成不好，使我比較著急，那么，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算水平，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，使計(jì)算準(zhǔn)確呢？我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要是從以下幾方面著手的。
1 從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣
口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、PPT 課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
2 筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。
3 增強(qiáng)簡算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性
簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進(jìn)行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運(yùn)算定律，及一些常用的簡便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。 4 培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)
估算意識(shí)是指當(dāng)主體面臨有待解決的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不比作準(zhǔn)確的計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問題能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
我們都知道興趣是最好的教師，所以在剛開學(xué)的時(shí)候教師就要通過自己的言談舉止讓學(xué)生喜歡上自己，然后通過演示實(shí)驗(yàn)中顏色的改變、沉淀的生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解緒言中有關(guān)“了解化學(xué)”這一問題時(shí)，教師要緊密地聯(lián)系日常生活，如霓虹燈為什么能發(fā)出五顏六色的顏色？為什么氫氣球能飛到天上去，而嘴吹的氣球飛不到天上去？這些問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在喜歡自己的基礎(chǔ)上逐漸喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。一旦學(xué)生有了興趣那就會(huì)為今后的學(xué)習(xí)鋪上了堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。
二、扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)拿高分
基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)學(xué)好化學(xué)是至關(guān)重要的，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，才可能有資本去研究一些能力題，今后才可能走向化學(xué)的研究領(lǐng)域。中考面向全體初三學(xué)生，所以每年的中考卷都以考查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主。而要想在中考中取得優(yōu)異的成績教師就需給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。掌握每個(gè)課題的基本概念，如單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物、化學(xué)變化、物理變化等。如果基本概念掌握不過關(guān)，在做題時(shí)就會(huì)遇到困難。所以教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)相應(yīng)地給學(xué)生多做些本課題的練習(xí)題并做詳細(xì)的講解。在一個(gè)單元結(jié)束后，教師要給學(xué)生安排一些本單元的綜合性習(xí)題，使學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)的新知識(shí)。這種方法雖然有些慢，但在今后的總復(fù)習(xí)中會(huì)很輕松。而在我們的教學(xué)中有些教師為了能在中考前有更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)教學(xué)中只是拼命的趕進(jìn)度，不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和消化程度如何。結(jié)果最后只能造成大多數(shù)學(xué)生消化不良或不消化。一旦造成消化不良，即使有更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，效率也是不高，為此在平時(shí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)要讓學(xué)生搞明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。
三、集中45分鐘精華
在課堂的45分鐘中貫穿了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的精華，而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度就取決于這45分鐘內(nèi)的專注程度，想要輕松地學(xué)好化學(xué)，思路就應(yīng)在教師的引導(dǎo)下跟著教師走。大腦在教師的引導(dǎo)下不斷地去思考，雙手在教師的指點(diǎn)下融入實(shí)驗(yàn)的操作中。尤其在新課的講解中要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成邊聽課邊動(dòng)手的好習(xí)慣。只有認(rèn)真地聽課，才能將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做為解題的基礎(chǔ)臺(tái)階，課后才能及時(shí)地消化和吸收。
四、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門貫穿實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是今后實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向的基礎(chǔ)。通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過不斷變化的顏色，奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)物質(zhì)的動(dòng)力，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生記住一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理或一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注重學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力和解決實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考能力。在遇到實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)問題分析和解決問題。
五、從生活入手
生活中處處有化學(xué)，我們的衣食住行沒有一樣能離開化學(xué)，我們完全生活在一個(gè)由化學(xué)物質(zhì)包圍的大氣層中，所以在教學(xué)中為幫助學(xué)生更好更形象地理解化學(xué)，我們可以從我們生活的具體物質(zhì)入手，讓學(xué)生感受到化學(xué)和我們的密切性。如在講解“水的凈化”時(shí)，可以以自來水的凈化為例；在講解“分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以以臭豆腐的十里飄臭來形象地說明分子的運(yùn)動(dòng)和分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；在講解“小蘇打”時(shí)，可以解釋“為什么生活中經(jīng)常用發(fā)酵粉蒸饅頭而很少用堿面蒸饅頭”。通過這種方式學(xué)生不僅覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得也很牢固。學(xué)生親身感受到生活中的化學(xué)，從化學(xué)中懂得了怎樣健康地生活，怎樣更好地運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
六、學(xué)會(huì)計(jì)算方法
對(duì)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的考查，中考中占到了10%，而這10%也是學(xué)生最容易失分之處，多數(shù)學(xué)生一見到計(jì)算題就被它過長的文字給弄暈了，感覺一時(shí)間無從下手。其實(shí)只要教師給予學(xué)生正確的解題方法，學(xué)生就會(huì)走出這種誤區(qū)。這就要求教師在講完課本上的計(jì)算題后將中考中所用的計(jì)算題型匯總在一起作為一個(gè)計(jì)算專題，針對(duì)每一個(gè)計(jì)算題型教師要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)該題型的計(jì)算方法，不能只是單一地記住這道題怎么做。隨后要不定期地對(duì)這些不同類型的計(jì)算題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在這種模式中學(xué)會(huì)一題多解，舉一反三。真正學(xué)會(huì)計(jì)算方法，對(duì)于做錯(cuò)的計(jì)算題不能輕易放過，要讓學(xué)生找到做錯(cuò)的原因，尋求正確解題的思路。
七、及時(shí)糾正錯(cuò)誤
計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，還要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇合理靈活的計(jì)算方法和計(jì)算過程使計(jì)算簡便。在這樣的計(jì)算過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意力和記憶力，也注意發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性和靈活性。同時(shí)計(jì)算也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心，嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算仔細(xì)，書寫工整和自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)就顯得異常重要。然而，在平時(shí)的教學(xué)中教師往往感到很困惑，覺得非常簡單的知識(shí)學(xué)生學(xué)起來卻很困難，總是沒能達(dá)到教師自己想要的效果。為了提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問題：
一、問題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來說，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。任何學(xué)科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用四則混合運(yùn)算來計(jì)算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，是終身有益的。
但是，我們發(fā)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)值得深思的現(xiàn)象，學(xué)生的計(jì)算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計(jì)算正確率下降，口算速度減慢等等。而學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣并沒有因此而提高，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。到底是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果？我們經(jīng)過深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，并研究了相關(guān)的對(duì)策。
二、計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)
1.計(jì)算教學(xué)依賴于情境
有的教師片面認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)離不開情境，缺少了情境，似乎激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，有的課堂上情境設(shè)置是牽強(qiáng)附會(huì)的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過一番不著邊際的“看圖說話”，等到從情境引出算式，已經(jīng)花去很多時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程。
2.算法多樣化變成形式化
對(duì)算法只求量多，學(xué)生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，而不管思維層面即質(zhì)上的提升。一旦少了某種方法，教師就要千方百計(jì)牽引。有的學(xué)生為了迎合教師的意圖，想一些低價(jià)值、原始的方法來充數(shù)。這樣一來，往往討論一道題目就要花費(fèi)蠻長時(shí)間，而且算法多了以后，也不及時(shí)優(yōu)化。在計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生甚至不掌握基本的計(jì)算方法，教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
3.課堂練習(xí)時(shí)間無保證
有的教師很少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，片面認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)的要求降低了，學(xué)生做習(xí)題有機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練之嫌，翻來覆去說算理，擠占了練習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。
4.忽視口算練習(xí)
有些教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄，忽視口算的正確率以及口算的速度，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。
5.教材的編排
計(jì)算內(nèi)容基本都是獨(dú)立成章，先學(xué)加法、減法，再學(xué)習(xí)乘、除法，都是比較單純的學(xué)習(xí)和練習(xí)。只要是一進(jìn)入這一部分的教學(xué)，師生之間就只有練，很少有關(guān)于算理的探討、交流，只有學(xué)生練習(xí)熟練與否的情感體驗(yàn)，最終導(dǎo)致兩種情況：一種是優(yōu)生練習(xí)熟練后心浮氣傲，一種是學(xué)困生動(dòng)筆就出錯(cuò)心驚膽戰(zhàn)。
三、計(jì)算教學(xué)的對(duì)策
鑒于上述分析，筆者認(rèn)為，必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些矯枉過正的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。具體有以下五個(gè)方面的對(duì)策：
1.加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練，打牢計(jì)算基礎(chǔ)
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在計(jì)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確與熟練程度的制約。因此，必須加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展
計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)，因此計(jì)算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算能力，而計(jì)算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3.保證適量練習(xí)，利用游戲活動(dòng)“剌激”學(xué)習(xí)
新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。首先要重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習(xí)形式多樣。計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一、枯燥。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易適中?？梢圆扇《鄻拥男问饺缬螒騺怼柏菁ぁ睂W(xué)生，促進(jìn)練習(xí)的高效率。
4.建立個(gè)人題庫，提高學(xué)生的計(jì)算能力
在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我建議學(xué)生建立個(gè)人題庫一一收集整理自己或他人計(jì)算中常見錯(cuò)題錯(cuò)例，并定期進(jìn)行“會(huì)診”對(duì)典型計(jì)算方法和題目進(jìn)行積累，幫助自己對(duì)有些方法或典型計(jì)算題建立定性的條件反射，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高計(jì)算水平
關(guān)鍵詞：食品；胭脂蟲紅；高效液；相色；譜測定法
胭脂蟲紅，英文名是：carmine cochineal，中南美洲、墨西哥等地的蒽醌類天然紅色素是胭脂蟲紅的原產(chǎn)地，胭脂紅酸，英文名：camlinicacid，胭脂紅酸屬于活性成分，胭脂紅酸應(yīng)用于食品、化妝產(chǎn)品品、藥類產(chǎn)品、紡織產(chǎn)品，應(yīng)用廣泛，胭脂蟲紅是安全和天然的色素。之一而用于眼部化妝品中。提取胭脂蟲紅色素的原料是寄生在仙人掌類植物上的雌性胭脂蟲。在各類食品中的使用量方面，我國已做出了具體規(guī)定，但是還沒有建立胭脂蟲紅國家檢驗(yàn)，還沒有建立胭脂蟲紅行業(yè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于胭脂蟲紅的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)方法也沒有做出具體規(guī)定。所以，對(duì)于對(duì)食品中胭脂蟲紅的含量檢測中，應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)定可靠的方法，為其在食品中的含量檢測提供科學(xué)的指導(dǎo)。根據(jù)我國的具體狀況，我們所采用的檢測方法的特點(diǎn)是實(shí)用簡單，這種方法就是胭脂蟲紅的高效液相色譜測定法。
1資料與方法
1.1儀管與試劑 島津高效液相色譜儀，規(guī)格為LC-20AD，二極管陣列檢測器、恒溫水浴鍋、均質(zhì)機(jī)、粉碎機(jī)、電子天平、離心機(jī)、0.22 μm尼龍膜作為輔助儀器；胭脂蟲紅標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，純度≥98%，用胭脂紅酸來計(jì)算，德國Dr.EhrenstorferGmb H為其采購地；甲醇，就是色譜純，乙腈，指色譜純；鹽酸溶液2 mol/L：準(zhǔn)確量取鹽酸，容量為20鹽酸，注入水中，水量為100 ml，將其混勻；甲酸溶液：準(zhǔn)確吸取甲酸，容量為9 ml甲酸，將其倒置容量瓶中，體積為1000 ml，用水定容，之后將其混勻[1]。
1.2方法
1.2.1色譜條件 ①迪馬 Diamonsil C18；②反相色譜柱，值為：250 mm×4.6 mm，5 μm；流動(dòng)相：乙腈∶甲酸溶液；脫洗流速為0.8 ml/min；柱溫為35℃；進(jìn)樣量為10 μl；495 nm為檢測波長。
1.2.2樣品前處理
1.2.2.1配制酒和飲料 準(zhǔn)確稱取約2 g試樣于具塞比色管中，其容量為50 ml，加入鹽酸溶液，容量為10 ml，以甲醇定容，混勻至數(shù)值為25 ml，封緊蓋子應(yīng)用封口膜，80 ℃水浴30 min。水浴后，把試樣溫度冷切與室溫相同，并靜置，時(shí)間為30 min，吸取上清液，過0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定。
1.2.2.2冰激凌 把試樣放置在室內(nèi)，等其融化成液體，將試樣攪勻，按方法制備，方法為1.2.2.1。將其水浴，后將其冷卻和室溫相同，其次以12000 r/min，5 min為離心值，放入冰箱，溫度為 4 ℃；取出靜置，待和室溫相同后，吸取上清液過0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定。
1.2.2.3糖果 將糖果試樣粉碎，粉碎儀器為粉碎機(jī)，按方法制備，方法為1.2.2.1。水浴后，待冷切和室溫相同后，以12000 r/min，5 min為離心值，吸取上清液過 0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定。
1.2.2.4熟肉和膨化食品 將糖果試樣粉碎，按方法制備，方法為1.2.2.1。將其水浴，后將其冷卻和室溫相同，其次以12 000 r/min，5 min為離心值，放入冰箱，溫度為 4 ℃；取出靜置，待和室溫相同后，吸取上清液過0.22 μm尼龍膜上機(jī)測定[2]。
1.2.3標(biāo)準(zhǔn)溶液配制 準(zhǔn)確稱取標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，重量為10.0 mg，溶解采用甲醇溶，容切值至50 ml時(shí)，此溶液濃度為200 mg/L，在溫度為4℃中它可儲(chǔ)存2個(gè)月的時(shí)間。
1.2.4標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備 依次準(zhǔn)確吸取標(biāo)準(zhǔn)溶液，吸至具塞比色管中，具塞比色管體積為于50 ml，加入鹽酸溶液同該試樣處理，處理方法是1.2.2.1，鹽酸溶液容量為10 ml，之后上機(jī)測定?？v坐標(biāo)是胭脂蟲紅峰面積，橫坐標(biāo)是胭脂蟲紅濃度，單位為mg/L。
1.2.5結(jié)果 試樣中胭脂蟲紅含量的計(jì)算公式為：試樣中胭脂蟲紅含量為X-，（g/kg）為胭脂紅酸計(jì)，為試樣溶液中胭脂蟲紅濃度，一定容體積為V，單位為ml，取樣量為m，單位為g。
1.2.6回收率和精密度試驗(yàn) 選取GB 2760-2014 中所列胭脂蟲紅限量值，添加4個(gè)濃度：低、中、高和與檢出限靠近，在6 種試樣中進(jìn)行加標(biāo)回收，應(yīng)用精密度試驗(yàn)于6組試樣中。對(duì)樣品進(jìn)行分組，每種樣分為4個(gè)組次，7份樣品在每組中稱取。第一組量為0.001/kg，第二組是0.25/kg，第三組是0.50/kg，第四組是1.0 g/kg，加入胭脂蟲紅標(biāo)準(zhǔn)溶液到這4組樣品中，0.001 g/kg數(shù)值為靠近檢出限濃度，處理和測定方法與此前一樣。
1.2.7方法檢出限 使用標(biāo)準(zhǔn)曲線最低點(diǎn)峰高，計(jì)算方法檢出限根據(jù)3倍噪聲計(jì)算方法業(yè)計(jì)算，定量限根據(jù) 10 倍噪聲計(jì)算方法計(jì)算，核對(duì)用空白樣品加標(biāo)[3]。
2結(jié)果
2.1線性范圍和回歸方程、檢出限和定量限 范圍是4.0～100 mg/L時(shí)胭脂蟲紅線性關(guān)系良好，線性相關(guān)系全部>0.999，方法檢出限是0.0004g/kg，方法定量限的數(shù)值為0.001 g/kg。
2.2回收率和精密度 樣品回收率范圍數(shù)值是 92.3%～105.6%，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差范圍數(shù)值為0.7%～6.5%。
3討論
3.1代表性樣品的選擇 允許使用胭脂蟲紅的具有代表性的試樣，在進(jìn)行測驗(yàn)過程中按照限量值來測驗(yàn)。
3.2方法適用范圍 本文測定方法適合飲料、糖果、膨化食品等各類食品。
3.3前處理方法的確定 胭脂蟲紅在不同pH值下，胭脂蟲紅所呈現(xiàn)的顏色也不相同同，指在高效液相色譜儀檢測器上的最大吸收峰不同，因此采用向樣品提取液中，向其加入一定量的鹽酸，把酸堿性質(zhì)相異的試樣整體調(diào)至呈酸性，使試樣提取液穩(wěn)定為最大吸收峰，峰值為495 nm，最終建立的測定方法具有穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
3.4干擾 研究結(jié)果證明苯甲酸和對(duì)羥基苯甲酸乙酯以及對(duì)羥基苯甲酸丙酯在類似條件下不存在干擾，此外在類似條件不存在干擾還有對(duì)羥基苯甲酸丁酯、糖精鈉、安賽蜜等 18 中常見食品添加劑；證明姜黃素、辣椒紅素等天然色素與胭脂蟲紅混用不存在干擾。
參考文獻(xiàn)：
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儀器:NICOLETiS10型紅外光譜儀、BHX-9101-1SA型鼓風(fēng)干燥箱、DW-3-60型電動(dòng)攪拌器、PL203/01型電子天平、KEMS-2S型磁力加熱攪拌器;浪潮英信NF5220計(jì)算服務(wù)器，GAUSSIAN09、GaussView(3．09)軟件。試劑:PET聚酯碎片(3～5mm×5～8mm，由回收農(nóng)夫山泉飲料瓶制得);乙二醇、碳酸氫鈉、對(duì)苯二甲酸、氧化鋅、濃鹽酸、濃硫酸、85%水合肼等試劑均為分析純;蒸餾水。
2TPA的測定與表征
我們通過一系列的實(shí)驗(yàn)，比較了用不同方法和不同條件降解PET得到TPA(或其衍生物)的收率。收率計(jì)算公式如下。采用美國Nicolet公司生產(chǎn)的NICOLETiS10型傅里葉變換紅外光譜儀對(duì)產(chǎn)物(對(duì)苯二甲酸)進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征。對(duì)苯二甲酸為白色固體，研磨成粉末后，采用KBr壓片法進(jìn)行檢測。同時(shí)，還利用了量子化學(xué)計(jì)算方法，以GAUSSIAN09計(jì)算程序［10］采用密度泛函理論對(duì)對(duì)苯二甲酸的紅外光譜進(jìn)行了理論模擬計(jì)算。
3PET降解方法
3．1乙二醇醇?jí)A聯(lián)合解聚法在裝有冷凝管、攪拌器、溫度計(jì)的三頸圓底燒瓶中投入5g聚酯廢料、25mL乙二醇、0．5g氧化鋅、5gNaHCO3進(jìn)行反應(yīng)，油浴加熱逐步升溫至190℃，反應(yīng)30min后，降溫至160℃停止攪拌，減壓回收乙二醇;蒸餾畢，向三頸瓶中加入50mL沸水，攪拌使殘留物溶解，趁熱過濾;將濾液轉(zhuǎn)移到400mL燒杯中，水稀釋至200mL，加熱煮沸，趁熱用1:1鹽酸酸化至pH5～6;冷至室溫后，冰水冷卻，抽濾，濾餅用蒸餾水洗滌至濾出液pH=6，在60℃下干燥濾餅，得白色粉末，稱重，并計(jì)算對(duì)苯二甲酸收率。
3．2肼解法在裝有冷凝管、磁力攪拌子的圓底燒瓶中投入1g聚酯廢料、10mL85%水合肼，攪拌，油浴加熱至100℃，反應(yīng)6h后，減壓回收水合肼;殘余物加入10mL水，靜置，濾得PET的降解產(chǎn)物對(duì)苯二甲酰肼，在60℃下干燥，稱重，并計(jì)算對(duì)苯二甲酰肼的收率。此法參考氨解法，使用親核性更強(qiáng)的水合肼溶液替代胺類，能提高降解效率。
3．3酸性降解在裝有冷凝管、磁力攪拌子的圓底燒瓶中投入1g聚酯廢料、5mL濃硫酸，攪拌，85℃下反應(yīng)5min;反應(yīng)畢，冷卻至室溫，殘留物倒入冰水中，用30%的NaOH水溶液調(diào)pH至12，濾去不溶物，濾液用濃鹽酸調(diào)pH至6，有白色不溶物析出，放置過夜，過濾得產(chǎn)物對(duì)苯二甲酸，在60℃下干燥，稱重，并計(jì)算對(duì)苯二甲酸收率。
4結(jié)果與討論
4．1不同化學(xué)降解方法的比較通過酸性水解法、肼解法和醇?jí)A聯(lián)合法，考察了降解PET聚酯瓶的情況，結(jié)果列入表1。比較幾種方法在經(jīng)濟(jì)效益和工業(yè)化等方面的優(yōu)劣，無論是肼解法，還是酸性水解法都存在很大的局限性，如腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境等。醇?jí)A聯(lián)合解聚法能在溫和的條件下，快速實(shí)現(xiàn)PET聚酯瓶的分解，故我們選擇醇?jí)A聯(lián)合解聚法為重點(diǎn)研究方向，探索其最佳反應(yīng)條件。
4．2醇?jí)A解聚法的工藝優(yōu)化基于以上3種降解方法的對(duì)比，結(jié)合醇?jí)A聯(lián)合解聚法的研究進(jìn)展，采用正交實(shí)驗(yàn)來探索最佳工藝條件，重點(diǎn)考察了3種影響反應(yīng)的因素，A:碳酸氫鈉用量:m(NaHCO3)/m(PET);B:反應(yīng)時(shí)間(min);C:反應(yīng)溫度(℃)。由文獻(xiàn)已知影響因素的大約范圍，設(shè)計(jì)出因素水平表(表2)。參照上述乙二醇醇?jí)A聯(lián)合解聚法的方法進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果見表3。根據(jù)上述方法分析，RC＞RB＞RA，即各因素對(duì)TPA收率的影響程度順序?yàn)?反應(yīng)溫度＞反應(yīng)時(shí)間＞物料比;較佳因素水平為A3B2C2，即PET降解的較佳工藝為:m(NaHCO3)/m(PET)=1．1，反應(yīng)時(shí)間30min，反應(yīng)溫度190℃。從表3可以看出，反應(yīng)時(shí)間和反應(yīng)溫度是影響乙二醇醇?jí)A聯(lián)合解聚法的關(guān)鍵因素，溫度過高或反應(yīng)時(shí)間過長會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)副產(chǎn)物增多，收率下降。上述最佳反應(yīng)條件與文獻(xiàn)報(bào)道的乙二醇解聚法的最優(yōu)反應(yīng)條件(190～196℃，0．1MPa，催化劑(氧化鋅或醋酸鋅)用量為PET質(zhì)量的0．5%，m(EG)/m(PET)=2，反應(yīng)3h)［6-7］接近，但反應(yīng)時(shí)間比乙二醇解聚法短得多，且反應(yīng)產(chǎn)物也不同。
4．3產(chǎn)物IR表征與結(jié)果分析我們對(duì)由PET瓶回收的TPA進(jìn)行了IR表征(圖1C)，并將該圖譜與購買的分析純TPA樣品的IR圖(圖1D)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者的圖譜基本吻合，驗(yàn)證了所回收的白色固體確實(shí)為TPA。為了進(jìn)一步指認(rèn)IR特征振動(dòng)峰，我們進(jìn)行了相應(yīng)的密度泛函理論的計(jì)算。所選計(jì)算水平為M062X/6-31G(d，p)，優(yōu)化的TPA單體與二聚體的幾何結(jié)構(gòu)如圖1A，圖1B所示。3059cm－1附近為苯環(huán)上C—H伸縮振動(dòng)峰;3000～2500cm－1可能為TPA分子間形成氫鍵后O—H的伸縮振動(dòng)峰;1571cm－1和1508cm－1處為取代苯基的一組相關(guān)振動(dòng)峰;1661cm－1處為羧基(CO)的伸縮振動(dòng)峰;883cm－1處為苯環(huán)的對(duì)位取代吸收峰。此外，通過對(duì)比對(duì)苯二甲酸的單體(圖1A)和二聚體(圖1B)的計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)考慮TPA分子之間形成分子間氫鍵時(shí)，二聚體計(jì)算模擬的紅外光譜圖與實(shí)驗(yàn)的紅外光譜圖能較好吻合，說明在固態(tài)時(shí)對(duì)苯二甲酸分子之間存在較強(qiáng)的分子間氫鍵。
5結(jié)論與展望
[關(guān)鍵詞]水污染控制工程 卓越工程師 課程教學(xué)改革 環(huán)境工程專業(yè)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0144-03
為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，自2011年開始國家在相關(guān)高校開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，我校（安徽科技學(xué)院）環(huán)境工程成功入選國家第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。
水污染控制工程是我校環(huán)境工程專業(yè)核心課程之一，主要講授污水的物理處理法、化學(xué)處理法、物理化學(xué)處理法和生物處理法，并根據(jù)不同的水質(zhì)特點(diǎn)對(duì)常見的污水處理工藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉或掌握：各種污水處理方法的基本原理、常見污水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)與計(jì)算以及根據(jù)不同水質(zhì)特點(diǎn)選擇合適的處理方法或處理工藝。為了達(dá)到國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們立足區(qū)域?qū)嶋H情況，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展需要、行業(yè)企業(yè)需求，有條不紊地推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)是課程建設(shè)，尤其是核心課程的建設(shè)。為此，水污染控制工程課程組在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面做了相關(guān)的教學(xué)改革探索，取得了較好的實(shí)際效果。
一、“三個(gè)面向（面向工業(yè)界、面向世界、面向未來）”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，我們在水污染控制工程課程教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。安徽科技學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，因此我們以區(qū)域內(nèi)突出的水環(huán)境污染治理問題（如淮河流域治理、農(nóng)業(yè)面源污染、門臺(tái)工業(yè)園區(qū)工業(yè)廢水處理、城鎮(zhèn)生活污水處理和規(guī)?；B(yǎng)殖廢水處理）為抓手，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其綜合能力以及提高其工程素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。水污染控制工程作為環(huán)境工程專業(yè)核心課程，為適應(yīng)新形勢下該專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)理念的改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.結(jié)合企業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué);2.按照企業(yè)或行業(yè)要求培養(yǎng)水污染控制工程方面的人才;3.著力強(qiáng)化學(xué)生在水污染控制工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、以工程應(yīng)用型知識(shí)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容
我校環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才;培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任心、高素質(zhì)的本科工程型人才。
水污染控制工程課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，支撐著該專業(yè)及其學(xué)科的發(fā)展，是一門系統(tǒng)性和工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉的課程。為此，我們以工程應(yīng)用為主線構(gòu)建相關(guān)知識(shí)模塊，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)，具體知識(shí)模塊如下：
1.污水水質(zhì)指標(biāo)和污水出路：重點(diǎn)闡述不同水質(zhì)特點(diǎn)的工業(yè)廢水或生活污水等的監(jiān)測項(xiàng)目、排放標(biāo)準(zhǔn)以及污水回用目的和標(biāo)準(zhǔn);
2.污水的物理處理法：重點(diǎn)闡述格柵、沉砂池和沉淀池的功能和特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;
3.污水生物處理法：重點(diǎn)闡述活性污泥法、生物膜法和厭氧處理法的特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;
4.污水化學(xué)及物理化學(xué)處理法：重點(diǎn)闡述氧化還原法、中和法、離子交換法、萃取法和膜析法的工程和特點(diǎn);
5.污泥的處理與處置：重點(diǎn)闡述污泥濃縮、污泥脫水和污泥消化的特點(diǎn)，掌握不同構(gòu)筑物的污泥特點(diǎn)及其適合的處理方法;
6.污水處理廠的設(shè)計(jì)與計(jì)算：重點(diǎn)闡述工藝流程的設(shè)計(jì)與計(jì)算和平面、高程的布置，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法。
三、立足校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，我們在教學(xué)過程中，牢牢結(jié)合校內(nèi)和校外教學(xué)實(shí)踐基地強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，具體如下：
1.生活污水處理能力培養(yǎng)：掌握格柵、沉砂池、沉淀池、曝氣池（完全混合法和推流式）的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉氧化溝工藝，序批式活性污泥法（Sequencing Batch Reactor Activated Sludge Process，SBR），厭氧 / 缺氧 / 好氧（Anaerobic / Anoxic / Oxic，A / A / O），完全接觸氧化法等相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽富春紫光污水處理廠氧化溝工藝、德力小型生活污水處理工藝運(yùn)行管理;
2.難降解工業(yè)廢水處理能力培養(yǎng)：熟悉鐵碳微電解、臭氧紫外、Fenton試劑法等高級(jí)氧化技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉安徽鳳陽染料化工廠染料廢水處理工藝的運(yùn)行管理;
3.養(yǎng)殖廢水處理能力的培養(yǎng)：熟悉膜生物反應(yīng)器和活性炭生物濾池等設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽族光生態(tài)養(yǎng)殖有限公司沼氣發(fā)電及沼液處理工藝的運(yùn)行管理;
4.農(nóng)業(yè)面源污染治理能力的培養(yǎng)：熟悉無土栽培技術(shù)與水體富營養(yǎng)化植物修復(fù)技術(shù);熟悉生態(tài)溝渠、氧化塘和人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉蚌埠龍子湖人工濕地系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行與管理。
四、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量
水污染控制工程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和電子數(shù)據(jù)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步形成一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段：充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式將課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合、教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合、工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過程相結(jié)合。
1.三結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合，如講授城鎮(zhèn)生活污水處理時(shí)將污水處理方法與校內(nèi)外實(shí)踐基地的氧化溝、A / A / O、SBR、完全接觸氧化法等工藝設(shè)備結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)行知識(shí)的能力;教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合，如在講授生物脫氮除磷理論時(shí)，將厭氧 / 好氧除磷與厭氧 / 缺氧（即反硝化同步脫氮除磷）理論結(jié)合起來，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生視野，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為以后碩士階段研究工作打下基礎(chǔ);工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過程相結(jié)合，如在講授格柵、沉淀池、活性污泥法等構(gòu)筑物或工藝時(shí)，利用Flash技術(shù)制作相應(yīng)的模擬動(dòng)畫，將抽象的理論具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2.啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法，將基本原理講通、講透，以便充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如講授曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算時(shí)，以曝氣池微生物量或有機(jī)物量為單元進(jìn)行物料衡算，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)和驗(yàn)證污水處理基本數(shù)學(xué)模型;采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的能力以及創(chuàng)新思維，如在講授完城鎮(zhèn)污水處理工藝時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，歸納總結(jié)，然后對(duì)不同污水處理工藝的特點(diǎn)、適用范圍、設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行小組討論。
3.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)手段改革中，充分利用Powerpoint、Flash和錄像等多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把抽象的單元處理概念、流程、內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行過程等轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)、形象的多媒體信息，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，并強(qiáng)化了學(xué)生的工程理念;利用網(wǎng)絡(luò)資源和立體化教材體系，提供給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”和“交互學(xué)習(xí)”，加大課程信息量和增加課堂教學(xué)的有效性和趣味性。
五、多層次實(shí)踐教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力
水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程，對(duì)理解知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力起著重要作用。為此，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中堅(jiān)持“理解知識(shí)、掌握技能、提高工程素質(zhì)”的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生工程應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)過程，具體如下：
1.認(rèn)知實(shí)踐過程。該階段主要認(rèn)識(shí)和理解污水處理過程中構(gòu)筑物、工藝或設(shè)備的基本原理、運(yùn)行和管理，著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;校內(nèi)認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2 / O工藝城市污水處理模擬裝置;校外認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)模化養(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。
2.設(shè)計(jì)與計(jì)算過程。該階段主要讓學(xué)生掌握各種構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)規(guī)范和原則、設(shè)計(jì)與計(jì)算方法以及AutoCAD繪圖，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、計(jì)算以及繪圖能力，主要包括：格柵的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉砂池和曝氣沉砂池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉淀池、豎流式沉淀池和福流式沉淀池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，推流式曝氣池和完全混合式曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物脫氮工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物除磷工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物濾池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;
3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程。該階段主要依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和國家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工程應(yīng)用能力，主要包括：難降解工業(yè)廢水的高級(jí)氧化技術(shù)，城鎮(zhèn)生活污水的脫氮除磷技術(shù)、城市污泥資源化利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)面源污染的人工濕地治理技術(shù)、重金屬廢水的活性炭吸附處理技術(shù)等。
六、結(jié)束語
為達(dá)到國家環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們對(duì)水污染控制工程核心課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，形成一整套完整的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，取得了較好的效果。改革后的教學(xué)體系主要包括：堅(jiān)持“三個(gè)面向”教學(xué)理念;重組教學(xué)內(nèi)容，突出了工程應(yīng)用型知識(shí)模塊;充分利用校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生工程能力;多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量;多層次實(shí)踐教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 聯(lián)邱微，南軍，袁一星.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新課程體系及其特色――以哈爾濱工業(yè)大學(xué)土建類工科為例[J].黑龍江高教研究，2015（1）：164-167.
[2] 仲偉峰，何小溪.創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：137-139.
[3] 明銀安，張娜，余訓(xùn)民等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的《水污染控制工程》教學(xué)改革研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2014（1）：96-98.
[4] 段蓉，董涌波.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的認(rèn)知與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：78-80.
[收稿時(shí)間]2014-12-17
【關(guān)鍵詞】硬皮??；溫陽活血通絡(luò)方；Balb/c小鼠
【中圖分類號(hào)】R285.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）04-0173-01
硬皮?。⊿D）是一個(gè)發(fā)病原因及機(jī)制當(dāng)今還尚不十分清楚的與免疫、環(huán)境等緊密聯(lián)系的結(jié)締組織病.目前關(guān)于硬皮病的發(fā)病機(jī)制存在著許多的假說，但是具體病因還不十分的明確，大多數(shù)學(xué)者研究認(rèn)為該病可能與遺傳、人種、環(huán)境、藥物、免疫異常、血管異常、結(jié)締組織異常、性別等因素有關(guān)。悉尼學(xué)者曾做過關(guān)于硬皮病與遺傳關(guān)系的研究，最后發(fā)現(xiàn)到，患者一級(jí)親屬患病的可能性比普通一般群體要多達(dá)11-158倍[1]。
1實(shí)驗(yàn)耗材與方法
1.1實(shí)驗(yàn)耗材
清潔級(jí)的Balb/c實(shí)驗(yàn)用小鼠，總計(jì)60只，都選雌性，全部為6周齡，購買時(shí)稱重每只達(dá)到17-22g左右，都從湖北省動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心購入，合格號(hào)：（鄂）2014-0-004。本次實(shí)驗(yàn)所用的溫陽活血通絡(luò)方，其中藥組成包括：羊藿20g、丹參20g、黃芪20g、竹節(jié)參15g、當(dāng)歸10g、桂枝10g、白芍10g、白芥子10g、甘草5g，加蒸餾水煎煮成湯劑，以上中藥，購自于湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院中藥房。醋酸潑尼松片，5mg/片，從湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院的西藥房購買，國藥準(zhǔn)字：H36020039，批號(hào)：111257。注射用進(jìn)口鹽酸博萊霉素粉劑（BLM），15mg/支，從日本化學(xué)藥株式會(huì)社購買。另外，一些實(shí)驗(yàn)檢測設(shè)備等全部由湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院風(fēng)濕性疾病發(fā)生與干預(yù)免疫實(shí)驗(yàn)室與病理科提供。
1.2實(shí)驗(yàn)方法
在適應(yīng)性飼養(yǎng)7天后，將60只Balb/c小鼠取出，隨機(jī)地把它們分成10只的對(duì)照小組和50只的模型組。造模前，選取背部左側(cè)區(qū)域消毒，先用彎頭剪刀剃去小鼠背部左側(cè)相同部位的被毛。
將準(zhǔn)備好的400ug/ml的博萊霉素從模型組小鼠的背部左側(cè)脫毛皮膚區(qū)皮下注射0.1ml，每天1次，持續(xù)注射總計(jì)28天，將準(zhǔn)備好的對(duì)照小組在相同的地方皮下注射PBS0.1ml，每天1次，持續(xù)注射總計(jì)28天。
硬皮病小鼠制作成功后，需要進(jìn)行分小組灌胃治療，將模型組隨機(jī)平均分成四小組（西藥小組10只，中藥小組10只，中西藥小組10只、模型對(duì)照小組10只）。從造模成功后的第2天起開始分小組給于不同的藥物，療程共28天，每天灌胃一次，其中，中西藥小組要先后依次灌入中藥湯劑與西藥溶劑，兩者灌服給藥時(shí)間的間距大約1個(gè)小時(shí)左右。本次給藥嚴(yán)格采用《中藥藥理研究方法學(xué)》中的“等效劑量”法[2]實(shí)施。
（1） 模型對(duì)照小組小鼠：按照5ml.kg-1的計(jì)算方法，每天用生理鹽水灌服。
（2） 中藥小組小鼠：按照20.55g .kg-1（大約為正常成人使用量的12.33倍，正常成人按60kg算）的計(jì)算方法，每天用溫陽活血通絡(luò)方灌胃。
（3） 西藥小組小鼠：將5mg醋酸潑尼松片取出，每天一片用滅菌苯研成粉末狀，倒進(jìn)50ml的生理鹽水中充分?jǐn)噭?，按?mg .kg-1的計(jì)算方法，每天用強(qiáng)的松混溶液灌服。
（4） 中西藥小組小鼠：西藥、中藥聯(lián)合應(yīng)用，按5ml.kg-1的計(jì)算方法灌入，兩者灌服時(shí)間的間距大約為1小時(shí)。
1.3檢測方法
將小鼠皮膚組織切片各免疫組化染色后在顯微鏡下察看，擇取出5個(gè)視野（從每張切片中隨機(jī)選擇），并且測量器其皮膚厚度，所有數(shù)據(jù)都將通過“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”來測量， 使用用于處理數(shù)據(jù)的SPSS軟件系統(tǒng)，t 檢驗(yàn)進(jìn)行各小組比較，P的分析結(jié)果小于0.05算作有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1皮膚組織病理學(xué)改變
（1）根據(jù)相關(guān)的皮膚組織圖可發(fā)現(xiàn)，模型組小鼠與對(duì)照小組相比，皮膚真皮層厚度明顯增加，膠原纖維增生，毛囊等皮膚附屬器減少，在真皮小血管四周存在炎癥細(xì)胞浸潤，血管腔有些縮小，血管壁變厚硬化，有一些甚至堵塞。
（2）根據(jù)相關(guān)的皮膚組織圖可發(fā)現(xiàn)，中西藥小組小鼠皮膚組織恢復(fù)最是明顯，最接近于對(duì)照小組，如皮膚厚度變薄等（如表1）。其次是中藥小組，最后是西藥小組，兩者差距不大。
3 討論
硬皮病是一種目前病因還不十分清楚的結(jié)締組織病。美國的一個(gè)研究顯示，硬皮病可發(fā)生于任何年齡，在女性患者尤為常見，大約四倍于男性患者，兒童患者比較罕見。溫陽活血通絡(luò)方在湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院與川北醫(yī)學(xué)院長期臨床治療硬皮病中取得了良好的療效，其中羊藿、丹參、黃芪為共為君藥，竹節(jié)參、當(dāng)歸為臣，桂枝、白芍、白芥子為佐，甘草為使，各種藥物的相扶搭配，既能祛邪和通絡(luò)調(diào)血，又能補(bǔ)益諸虛。
由于硬皮病的病因病機(jī)十分復(fù)雜，且病情反復(fù)，虛實(shí)駁雜，常可累及內(nèi)臟，臨床上單方單藥難以有效控制病情發(fā)展。多數(shù)醫(yī)家經(jīng)過長期反復(fù)的臨床實(shí)踐，認(rèn)為中西藥合用可以達(dá)到取長補(bǔ)短，有效控制病情發(fā)展的目的。中醫(yī)西醫(yī)的結(jié)合用藥，不但更能提高西藥在抗炎、抑制纖維化、調(diào)整免疫等方面的藥效，而且能彌補(bǔ)西藥在增強(qiáng)病人體質(zhì)、調(diào)節(jié)臟腑功能等方面的缺失，，減輕兩者的副作用，從而綜合提高治療效果。
參考文獻(xiàn)
評(píng)價(jià)試驗(yàn)藥劑對(duì)柑橘潛葉蛾的防治效果、安全性等，為大面積防治潛葉蛾提供科學(xué)依據(jù)。
二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及安排
1. 環(huán)境條件 試驗(yàn)地均為傳統(tǒng)臍橙老基地，園地為坡地，樹齡10年，畝栽60株，果園處于盛果期，管理水平一般，試驗(yàn)期間果實(shí)處于幼果期，嫩葉上潛葉蛾發(fā)生較為普遍。每個(gè)處理均設(shè)3次重復(fù)，各次重復(fù)的栽培及管理?xiàng)l件均一致。1區(qū)為粘膠誘捕器防治區(qū)，設(shè)在大余縣浮江鄉(xiāng)浮江村廖信智臍橙園內(nèi)，雜草覆蓋率90%；2區(qū)也是粘膠誘捕器防治區(qū)，設(shè)在浮江村廖忠榮果園內(nèi)，雜草覆蓋率80%；3區(qū)為化學(xué)防治區(qū)，設(shè)在廖信智果園內(nèi)，距離性誘劑試驗(yàn)區(qū)1000米，雜草覆蓋率100%；4區(qū)為不防治對(duì)照區(qū)，設(shè)在廖信智化學(xué)防治區(qū)果園邊，設(shè)3株樹，栽培及管理?xiàng)l件一致。
2. 藥劑用量與編號(hào)（見表1）
3. 小區(qū)安排 各小區(qū)隨機(jī)區(qū)組排列，其分布圖如下：
小區(qū)面積：藥劑處理區(qū)為0.12畝，計(jì)9株果樹，設(shè)3個(gè)重復(fù)；不防治區(qū)為0.04畝，計(jì)3株果樹，設(shè)3個(gè)重復(fù)。
4. 施藥方法
①使用方法。試驗(yàn)時(shí)間為2010年7月8日至9月6日。按試驗(yàn)設(shè)計(jì)在粘膠誘捕器區(qū)放置粘膠誘捕器，兩個(gè)處理每畝分別放置2個(gè)誘芯、4個(gè)誘芯，放置高度距地面1.5米，1個(gè)月?lián)Q1次誘芯，每5天調(diào)查1次?；瘜W(xué)防治區(qū)每畝配制好藥液180千克，以葉片為重點(diǎn)，正、反兩面均勻噴透，以噴至葉片滴水為度，按農(nóng)戶常規(guī)防治方法和用量用藥。
②施藥器械。采用WS-16P型背負(fù)式手動(dòng)噴霧器，工作壓力0.2～0.4兆帕，流量0.65～0.88升/分鐘，活塞行程60毫米，皮碗直徑46毫米。
③施藥時(shí)間和次數(shù)。當(dāng)夏梢長到20厘米左右長時(shí)，于7月8日在粘膠誘捕區(qū)掛放粘膠誘捕器，8月7日換誘芯1次；7月8日在化學(xué)防治區(qū)施藥1次。
5. 防治其他病蟲害的藥劑資料
化學(xué)防治區(qū)：7月8日每畝用75%代森錳鋅水分散粒劑445克，畝用水量180千克。
性誘劑區(qū)：6月27日施用25%克百威600克、25%噻嗪酮600克；8月13日施用25%苯醚甲環(huán)唑600克、40%阿維菌素300克、25%噻嗪酮600克；9月6日施用25%苯醚甲環(huán)唑600克、40%阿維菌素300克、25%噻嗪酮600克，畝用水量250千克。
三、防治效果調(diào)查
1. 土壤資料 試驗(yàn)地為坡地，紅壤，有機(jī)質(zhì)含量1.3%，pH值6.2，肥力中等。
2. 調(diào)查方法 7月8日施藥前調(diào)查1次，其后每隔5天調(diào)查1次。
性誘劑區(qū)誘殺成蟲調(diào)查：放置性誘劑后，按“五點(diǎn)取樣法”定點(diǎn)調(diào)查10個(gè)誘捕器，每隔5天記載1次誘蛾數(shù)量，時(shí)間2個(gè)月。
化學(xué)防治區(qū)殺蟲效果調(diào)查：化防前，分別隨機(jī)調(diào)查農(nóng)藥防治區(qū)、不防治區(qū)各10個(gè)新梢葉片，計(jì)算活蟲基數(shù)，重復(fù)3次；施藥后5天、10天分別調(diào)查農(nóng)藥防治區(qū)、不防治區(qū)各10個(gè)新梢葉片基數(shù)，重復(fù)3次；同期調(diào)查性誘劑處理區(qū)嫩梢幼蟲數(shù)，重復(fù)3次。
各處理對(duì)新梢嫩葉的保護(hù)效果調(diào)查：用藥后20天，各處理隨機(jī)調(diào)查10個(gè)新梢葉片，根據(jù)葉片受害面積進(jìn)行分級(jí)，并記錄各級(jí)受害葉片數(shù)。
3. 藥效計(jì)算方法 比較粘膠誘捕器與化學(xué)防治藥劑對(duì)柑橘潛葉蛾的防治效果，確定防治柑橘潛葉蛾的較好藥劑，并驗(yàn)證藥劑的應(yīng)用價(jià)值。
ck0、ck1分別為空白區(qū)藥前、藥后蟲數(shù)，pt0、pt1分別為施藥區(qū)藥前、藥后活蟲數(shù)。
四、結(jié)果與分析（見表2）
以上試驗(yàn)結(jié)果表明，用藥10天后，化學(xué)防治及粘膠誘捕器對(duì)潛葉蛾防效均較好：粘膠誘捕器2芯區(qū)平均防效為46.0%，粘膠誘捕器4芯區(qū)平均防效為63.9%，化學(xué)防治區(qū)平均防效為95.7%。供試藥劑對(duì)柑橘生長及果實(shí)安全，未出現(xiàn)藥害及不良影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);除法豎式;錯(cuò)因分析;教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0283-02
一、引言
對(duì)于小學(xué)生來講，除法的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，與加法、減法、乘法一樣，除法的運(yùn)算法則都是理解代數(shù)思想的基礎(chǔ)。除法豎式是除法運(yùn)算的重要方法，除法豎式有廣泛的應(yīng)用性。本文將首先從四年級(jí)學(xué)生在計(jì)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤入手，了解學(xué)生的思維方式和對(duì)除法豎式算理、算法的掌握情況，并據(jù)此淺談?dòng)?jì)算教學(xué)策略，即將運(yùn)算方法降到最低點(diǎn)，讓學(xué)生明白其中最復(fù)雜、最重要的核心內(nèi)容，使學(xué)生靈活運(yùn)用法則。
二、常見錯(cuò)誤分析
豎式除法是一種程序性操作，計(jì)算法則是：從被除數(shù)的最高位起，取出和除數(shù)位數(shù)相同的數(shù)（如果取出的數(shù)小于除數(shù)，則要取出比除數(shù)多一位的數(shù)），用除數(shù)去除它，就得到商的最高位數(shù)和余數(shù)（余數(shù)可能為零）;把余數(shù)化為下一位的單位，加上被除數(shù)這一位上的數(shù)，再用除數(shù)去除它（除數(shù)小于該數(shù)時(shí)商為0），得到商和余數(shù);這樣繼續(xù)下去直到被除數(shù)上的數(shù)字全部用完，就得到最后的商和余數(shù)。
四年級(jí)的除法豎式計(jì)算內(nèi)容將除數(shù)從一位數(shù)擴(kuò)充到了兩位數(shù)，并從整十?dāng)?shù)逐步過渡到一般的兩位數(shù)。從運(yùn)算法則上來講，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理和除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除數(shù)十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過程比較復(fù)雜，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。因此，學(xué)數(shù)是兩位數(shù)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法。然而，學(xué)生的錯(cuò)誤并不局限在試商出錯(cuò)上，主要錯(cuò)誤有：（1）商的書寫位置出錯(cuò)，學(xué)生在試商過程中，由于豎式商的位置寫錯(cuò)，造成商的末尾多零。（2）余數(shù)大于除數(shù)。學(xué)生的錯(cuò)誤主要在試商，商小了的錯(cuò)誤在除法豎式計(jì)算中是極普遍的。（3）書寫格式。在學(xué)習(xí)完商是一位數(shù)的筆算除法后，出現(xiàn)商是兩位數(shù)的乘法。學(xué)生受商是一位數(shù)的除法豎式的影響，將商與除數(shù)相乘，而在商是一位數(shù)時(shí)，這種錯(cuò)誤則暴露不出來。（4）商中漏寫0。（5）余數(shù)末尾不寫0。被除數(shù)、除數(shù)的個(gè)位數(shù)字均為零，并且余數(shù)的個(gè)位數(shù)字也是零，由于學(xué)生在解題時(shí)已經(jīng)學(xué)過了商不變的性質(zhì)，在做題時(shí)多將被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍以求得商，但是余數(shù)的末尾又往往不寫零，從而造成計(jì)算出錯(cuò)。容易不寫余數(shù)末尾的零，因此雖然該類題目錯(cuò)誤率較高，但是與除數(shù)為一般兩位數(shù)的題目錯(cuò)誤原因不同，學(xué)生的困難不在試商，而在于對(duì)商不變性質(zhì)的理解上。（6）豎式運(yùn)算進(jìn)退位錯(cuò)誤。余數(shù)不為零，并且在部分商與除數(shù)相乘的過程中需要進(jìn)位，并且在用所截除數(shù)與部分商和除數(shù)乘積相減的過程中需要退位，由于學(xué)生的注意力主要集中在除法運(yùn)算上，這使得原來在加減法計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題反而暴露出來了。（7）0的書寫問題。例：280÷14，其除法豎式為：
① ②
教材中講到，在除到十位就除盡時(shí)，豎式應(yīng)這樣寫，如①：將0寫在十位下，個(gè)位上的0可以不再除，只要在商中用0占位就可以了。按此標(biāo)準(zhǔn)，第②種寫法是錯(cuò)誤的。這個(gè)問題有人做過深入的研究，認(rèn)為兩種寫法都是對(duì)的，筆者認(rèn)為第二種寫法不違背除法豎式算理，也是正確的。
三、由除法豎式運(yùn)算引發(fā)的思考
在上述列舉的幾個(gè)例子中，前四種類型的錯(cuò)誤的根本原因是沒有理解算理;第（5）種錯(cuò)誤是不能夠靈活的運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，第（6）種錯(cuò)誤的可能原因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢、計(jì)算能力偏弱;而第（7）種問題的產(chǎn)生更要求教師自身加深對(duì)算理和算法的理解，靈活教學(xué)。針對(duì)這些錯(cuò)因，下面淺談?dòng)?jì)算教學(xué)策略。
（一）情景教學(xué)，將運(yùn)算方法降到“水落石出”
通過情境讓學(xué)生探究生活中的小問題，列出算式，探索結(jié)果，讓學(xué)生在直觀形象中理解算理。除法豎式算理可以利用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生多說一說。例如，在計(jì)算144÷12時(shí)，提供操作活動(dòng)的材料，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷將144根小棒平均分成12堆的過程。將分小棒的過程與筆算豎式結(jié)合起來。如，當(dāng)學(xué)生說“先將14捆平均分成12堆，每堆1捆”，剩2捆時(shí)，結(jié)合分的過程，在豎式的十位上商1。
強(qiáng)調(diào)余下2個(gè)十后應(yīng)該怎么辦：當(dāng)學(xué)生說“再將剩下的2捆打開與4根合并也就是24根，再繼續(xù)分，每堆2根”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在豎式的個(gè)位上商2。
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作到數(shù)學(xué)計(jì)算的過程，弄清“要分層書寫”“除到哪一位商就到哪一位”和“不夠除補(bǔ)零”等形式中隱含的道理，并在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟除法豎式的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
（二）充分利用課堂時(shí)間，保證新算法的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量
新算法的第一課時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最高效的時(shí)間，因此在講授新的計(jì)算方法時(shí)，留有一定的時(shí)間完成一定的題目，一方面防止學(xué)生眼高手低，從練習(xí)中進(jìn)一步理解算理，掌握算法;一方面從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生對(duì)新算法的掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生在計(jì)算中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，將學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，初步形成計(jì)算技能。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣：在筆算除法計(jì)算題中，學(xué)生往往抄錯(cuò)題，這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生并非學(xué)生不理解算理，也并非對(duì)計(jì)算有困難，如果沒有抄錯(cuò)數(shù)，學(xué)生的答案是完全正確的，抄題時(shí)會(huì)遺漏某些數(shù)字，抄答案時(shí)又會(huì)將除數(shù)、商、余數(shù)搞混。針對(duì)這類問題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不急不躁、冷靜思考、耐心計(jì)算的習(xí)慣。計(jì)算時(shí)，要求書寫整潔、格式規(guī)范、方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確及檢查時(shí)的方便明了。
培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生來講，他們沒有在解題后進(jìn)行檢驗(yàn)，這也是為什么看似簡單的題目，學(xué)生卻得到“不可能答案”的原因。在除法豎式計(jì)算過程中出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，如果學(xué)生可以在計(jì)算完畢后，回頭看看自己計(jì)算的過程和結(jié)果，完全是可以避免的。例如：在余數(shù)不為零的除法中，運(yùn)算結(jié)果余數(shù)大于除數(shù)的錯(cuò)誤就可以在學(xué)生重新檢查后得到糾正。