時(shí)間：2023-07-24 16:33:13
導(dǎo)語(yǔ)：在實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】女生體育教學(xué) 特點(diǎn) 指導(dǎo)
女生是未來(lái)的母親，女生的身體健康與否，直接影響到下一代的健康。從優(yōu)生優(yōu)育的角度來(lái)說(shuō)，女生的體育教育將關(guān)系到中華民族的興衰，關(guān)系到提高我國(guó)人口質(zhì)量、強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的大事。重視與加強(qiáng)女生的體育教育，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義又有戰(zhàn)略意義的工作。
一、女生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)
（一）女生的生理特點(diǎn)
中學(xué)生在生理的發(fā)展上，正處于青春期、發(fā)育期。從男女的生理特點(diǎn)看，10歲以前幾乎沒(méi)有什么明顯差異，但從青春期開(kāi)始，男女學(xué)生生理上發(fā)生了明顯的變化，而且差別日趨顯著，表現(xiàn)在身高、體重、胸圍、盆腔等形態(tài)方面。
女子胸部比男子短，但腰部較長(zhǎng)，所以軀干相對(duì)長(zhǎng)，下肢相對(duì)短；女生肩部較窄、骨盆較寬，所以封閉骨盆下口的骨盆底肌承受的壓力較大。
女生的脊柱軟骨層較厚，關(guān)節(jié)、韌帶的彈性與靈活性較好，但是各關(guān)節(jié)比較松弛，易受到損傷。女生的腰椎較長(zhǎng)，腹腔前壁相應(yīng)比男生長(zhǎng)，而腹腔內(nèi)臟器官對(duì)腹腔前壁的壓力較大，但女生腹腔肌比較弱，女生生殖器官又處在骨盆腔內(nèi)，所以，加強(qiáng)女生腰腹肌的訓(xùn)練，具有強(qiáng)體保健的重要意義。
（二）女生的心理特點(diǎn)
性成熟在中學(xué)生心理形成與發(fā)展上起很大的作用。對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管有一定生理知識(shí)，但對(duì)于月經(jīng)初潮的突然出現(xiàn)，還會(huì)感到強(qiáng)烈的不安和恐懼，甚至感到害羞而產(chǎn)生一些孤立和自卑感，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)膽怯，不相信自己的力量；不愿在男性面前做練習(xí)，有些自尊心較強(qiáng)，靦腆敏感，做動(dòng)作時(shí)往往情緒不夠穩(wěn)定，猶豫不決。中學(xué)女生的興趣是多種多樣的，但又帶有很大的傾向性，愛(ài)美的意識(shí)在增強(qiáng)，她們需要陶冶與情感的體驗(yàn)。女生對(duì)小說(shuō)、電影、戲劇、音樂(lè)、舞蹈感興趣，特別追求形體的健美和勻稱的體型，因而對(duì)有助于體型健美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及富有韻律感又有配樂(lè)練習(xí)的藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等具有深厚的興趣，而對(duì)一些競(jìng)爭(zhēng)激烈、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則表現(xiàn)消極，甚至有些畏難情緒。中學(xué)女生這種特殊的心理和體育興趣有傾向性，是同她們青春期的生理特征密切相關(guān)、相互影響的，體育教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)合理地組織體育教學(xué)和指導(dǎo)她們進(jìn)行體育鍛煉。
二、女生體育課的特點(diǎn)與指導(dǎo)
（一）提高女生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)
應(yīng)努力提高女生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握“三基”對(duì)鍛煉身體、提高自身的文化素養(yǎng)及振興中華的深遠(yuǎn)意義。有針對(duì)性地加強(qiáng)女生體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)的教育，引發(fā)她們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的體育鍛煉的興趣，采取多樣的手段與方法，培養(yǎng)她們勇于拼搏、積極進(jìn)取的精神。
（二）教材要適應(yīng)女生的生理與心理特點(diǎn)
選擇一些形體訓(xùn)練教材，如韻律體操、藝術(shù)體操、平衡木、高低杠等教學(xué)內(nèi)容。
形體訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生感受美、欣賞美、表達(dá)美的能力的有效途徑。特別是女生進(jìn)入青春期后，由于的發(fā)育，致使一些女生因?yàn)楹π叩男睦矶３：伛劚承纬杉怪鶑澢炔涣俭w態(tài)。通過(guò)形體美的訓(xùn)練，進(jìn)行身體美、動(dòng)作美的教育，有助于她們養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，形成健美的體型，促進(jìn)她們身心正常發(fā)育。藝術(shù)體操是融體育、音樂(lè)、舞蹈于一體的女生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它以獨(dú)特音樂(lè)伴奏、健美的造型和富于韻律的動(dòng)作組合感染力，吸引更多的女性參加鍛煉。
（三）教法手段重在提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力
在教法手段上，選用一些多樣化的誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)，努力提高女生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如，教學(xué)中可以編選一些雙人操、繩操、球操、紗巾操等；還可以通過(guò)一些小型活潑的游戲方法來(lái)發(fā)展女學(xué)生的體能，創(chuàng)造一些身體素質(zhì)練習(xí)。例如，體育課盡可能采用音樂(lè)伴奏等方法，以提高女生的情趣和動(dòng)作的美感。
三、對(duì)女生體育教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
（一）教師的教態(tài)、儀表、行為舉止應(yīng)給女學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的印象，特別是男教師更應(yīng)注意。教師給予學(xué)生幫助與保護(hù)時(shí)，動(dòng)作要適度、態(tài)度要認(rèn)真、舉止要大方。要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)培養(yǎng)和體育干部的作用，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生相互保護(hù)，這樣可以消除學(xué)生緊張的心理和各種顧慮，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。
（二）對(duì)體弱生和后進(jìn)生要多照顧、多關(guān)心、多體貼，教師要循循善誘、熱情幫助、指導(dǎo)鼓勵(lì)，不要冷嘲熱諷，傷害學(xué)生的自尊心、自信心。
（三）在組織工作上應(yīng)重視與加強(qiáng)培訓(xùn)，交代任務(wù)，使女生在體育教學(xué)中發(fā)揮帶頭與助手作用。
（四）在女生體育教學(xué)中，要處理好見(jiàn)習(xí)生工作，設(shè)立登記卡制度，以掌握女生月經(jīng)期情況。要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的健康情況、經(jīng)期反應(yīng)，做好教學(xué)見(jiàn)習(xí)的不同安排，但要注意鍛煉衛(wèi)生、安全養(yǎng)護(hù)，量力而行。注意不能蠻干而影響學(xué)生的身心健康，也不能采取放任自流，讓學(xué)生靜養(yǎng)旁觀，應(yīng)組織適宜的練習(xí)活動(dòng)。
四、注意處理好女生和教師的關(guān)系
【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程為農(nóng)村中小學(xué)校配備了信息化教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。如何管好、用好這批教育資源，充分發(fā)揮效益，是各方面共同關(guān)注的重要問(wèn)題。該文通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)的特點(diǎn)和運(yùn)用技巧以及需要注意的地方。
2005年，我校被確定為河北省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程學(xué)校。我校達(dá)到模式三標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開(kāi)闊了我們的知識(shí)視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。
教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目實(shí)施的最基本的模式，由電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)資源光盤(pán)組成，節(jié)約教學(xué)成本，使用難度低。光盤(pán)有哪些特點(diǎn)，如何在教學(xué)中具體運(yùn)用，不同教師適合選用哪些光盤(pán)，是發(fā)揮光盤(pán)作用的關(guān)鍵。我在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐獲得以下認(rèn)識(shí)。
小班模擬教學(xué)光盤(pán)
小班教學(xué)的光盤(pán)資源是根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求，由教育專(zhuān)家和優(yōu)秀教師專(zhuān)門(mén)為農(nóng)村學(xué)校制作的。光盤(pán)覆蓋了教材中的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單元來(lái)制作，覆蓋了主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長(zhǎng)大約在25分鐘左右。
其運(yùn)用可以分為：
供教師備課參考 小班模擬教學(xué)光盤(pán)是新課堂的典型示范，教師通過(guò)觀看小班模擬課堂教學(xué)實(shí)錄，可以準(zhǔn)確確定課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借鑒光盤(pán)教師的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。
同步課堂教學(xué) 小班模擬教學(xué)光盤(pán)的重要作用是用于課堂教學(xué)，光盤(pán)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以完全不需要備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，也可以參考光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師和光盤(pán)交替授課，也可以節(jié)選使用，補(bǔ)充資源不足，優(yōu)化課堂教學(xué)課程。
學(xué)生自學(xué) 接受能力強(qiáng)的班級(jí)或?qū)W生，可以利用小班模擬教學(xué)光盤(pán)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課后用于學(xué)生復(fù)習(xí)，分層教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。
在操作上：
1.可以連續(xù)播放，自主學(xué)習(xí)。光盤(pán)教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生利用光盤(pán)自主學(xué)習(xí)，播放時(shí)可暫停，教師只作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)m合年長(zhǎng)的教師或復(fù)習(xí)鞏固課型。
2.可以間斷播放，同步教學(xué)。播放光盤(pán)時(shí)由光盤(pán)教師講解，學(xué)生成為光盤(pán)中學(xué)生的一員，完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。暫停播放時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，對(duì)光盤(pán)教學(xué)補(bǔ)充、延伸，學(xué)生完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、反饋，并檢查學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解光盤(pán)教學(xué)內(nèi)容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，緊扣光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用光盤(pán)輔助教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)
互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)簡(jiǎn)稱仿真課件，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)板塊，課件采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)實(shí)錄形式制作，具有簡(jiǎn)單的交互功能。就語(yǔ)文光盤(pán)為例，分為 “課文欣賞、生字學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、展示區(qū)”四個(gè)板塊，其中：
1.課文欣賞板塊采用圖文結(jié)構(gòu)的形式，配合簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。包括配音朗讀，用于代替教師進(jìn)行課文標(biāo)準(zhǔn)化范讀，幫助學(xué)生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習(xí)背誦，主要作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。
2.生字學(xué)習(xí)板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，用于識(shí)字教學(xué)，提高生字學(xué)習(xí)興趣，降低記憶難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高生字學(xué)習(xí)效率。
3.課堂練習(xí)板塊以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，練習(xí)形式靈活，界面對(duì)話友好，并設(shè)計(jì)有反饋答案，激勵(lì)化的評(píng)價(jià)。
4.展示區(qū)安排有“小知識(shí)”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀訓(xùn)練”等內(nèi)容，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀訓(xùn)練素材收集難的問(wèn)題，教師可以根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一定訓(xùn)練題型，借助閱讀材料，安排學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，進(jìn)行字詞句段篇的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力?；?dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)不需要花時(shí)間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
轉(zhuǎn)貼于
多媒體教學(xué)資源光盤(pán)
多媒體教學(xué)資源光盤(pán)包括“教學(xué)課件”和“電子教案及說(shuō)明”等板塊，采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，具有較復(fù)雜的交互功能?！敖虒W(xué)課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設(shè)，提供了與課程內(nèi)容緊密結(jié)構(gòu)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學(xué)素材困難的問(wèn)題。“電子教案及說(shuō)明”突出對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)作用，每課時(shí)提供相應(yīng)的電子教案，安排教學(xué)流程，對(duì)課件使用做了說(shuō)明?！半娮咏贪讣罢f(shuō)明”主要用于教師備課參考，指導(dǎo)教師備課，幫助教師理解新課程教學(xué)觀念，確定新課程教學(xué)目標(biāo)，掌握新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說(shuō)明”是使用好光盤(pán)的第一步。“教學(xué)課件”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，流程清晰，資源豐富，交互簡(jiǎn)單，使用方便，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，引領(lǐng)教師樹(shù)立新觀念，理解新課程，走進(jìn)新課堂，掌握新方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)中：
1.可以把多媒體教學(xué)資源光盤(pán)當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)成品，可以全程使用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充材料和實(shí)踐活動(dòng)，將光盤(pán)的教學(xué)流程內(nèi)化為自己的教學(xué)過(guò)程。
2.教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤(pán)素材作為教學(xué)資源的一部分，補(bǔ)充教學(xué)資源不足，配合其他媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)組合運(yùn)用。教師在使用素材時(shí)，要將光盤(pán)資源與其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)用。
在使用光盤(pán)過(guò)程中，我們需要注意：
1.正確處理光盤(pán)技術(shù)的應(yīng)用和內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤(pán)而用光盤(pán)，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查，針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。
2.要用好光盤(pán)，要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
3.光盤(pán)是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤(pán)代替教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤(pán)中的孩子們，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。
隨著教師水平的提高，教育投入的加強(qiáng)，教育手段的更新，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，順應(yīng)改革，適應(yīng)形式，把握機(jī)遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進(jìn)發(fā)展。讓我們一起努力，共同進(jìn)步吧！
【參考文獻(xiàn)】
在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的帶動(dòng)下，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域得到了新的改革發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入到了信息化時(shí)代。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式可以改變舊的教學(xué)方法，通過(guò)視頻和音頻形式的切入來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)課堂中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，可以依據(jù)學(xué)生的能力差異來(lái)制定靈活的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
一、微課教學(xué)模式及其特點(diǎn)
微課教學(xué)模式的基本形式是音頻或視頻。在它的課堂切入點(diǎn)上，非常講究精細(xì)化，每一節(jié)課的課堂容量并不是很大，一般講課時(shí)間是在10――20分鐘之間，在有限的時(shí)間內(nèi)比較注重教學(xué)的高效化和優(yōu)質(zhì)化，而且在具體的學(xué)習(xí)方法上也較為多樣性和靈活性，課堂問(wèn)題的核心也較為集中，一般是以網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)為主進(jìn)行的。微課教學(xué)的特點(diǎn)如下：
1.課堂教學(xué)時(shí)間短
微課教學(xué)模式的核心是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻來(lái)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿講解，按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生注意力保持高度集中的時(shí)間一般是在10分鐘左右，一旦超出這個(gè)時(shí)間，學(xué)生就很難全身心投入到學(xué)習(xí)中，正是基于此，微課的課堂教學(xué)時(shí)間一般都設(shè)定在5――8分鐘，不能超出10分鐘，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間則是以45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，相比來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)的課堂時(shí)間短的很多[1]。
2.教學(xué)內(nèi)容不多
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂講解的內(nèi)容是教材的設(shè)定為主的，而且也會(huì)不同程度的參照45分鐘這個(gè)既定時(shí)間。但是，微課教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)定突出的特點(diǎn)就是短小精悍，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并不是很多，但是，教學(xué)的主題和要點(diǎn)卻面面俱到，可以圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)透徹講解。
3.資源容量非常小
上述提到，微課教學(xué)模式的核心是視頻，它的教學(xué)內(nèi)容注重的是簡(jiǎn)單精煉，不摻雜過(guò)多的無(wú)價(jià)值內(nèi)容，因此，它的資源所占容量就會(huì)小很多，按照標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)來(lái)算的話，基本上容量是在幾十兆左右。既然它是以視頻為核心的，那么它的視頻格式也必然會(huì)有很多種，并且在播放上也都支持在線播放，因此，它的視頻播放格式也大多是以流媒體格式為主的，例如常見(jiàn)的rmvb和flv等等。在課堂提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看微課視頻，從中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且這種視頻也可以直接下載，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)觀看。
二、微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要分為三個(gè)階段，即課前、課中以及課后。首先，課前階段。這一階段主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在課前將視頻提供在平臺(tái)上，讓學(xué)生事前明曉學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；其次，課中階段。這一階段是以教師和學(xué)生互動(dòng)為主的，學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的重難點(diǎn)和教師進(jìn)行互動(dòng)解決；第三，課后階段。這一階段主要是以鞏固復(fù)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和練習(xí)[2]。
上述是對(duì)三個(gè)主要階段的闡述，細(xì)化來(lái)講，微課教學(xué)又包含有五個(gè)環(huán)節(jié)，以“文檔制作”為例進(jìn)行分析。
1.選題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
在office學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于它所包含的功能過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多難點(diǎn)，這些難點(diǎn)也是比較細(xì)節(jié)化的，例如我們常說(shuō)的“頁(yè)眉”、“頁(yè)腳”、“自動(dòng)生成目錄”等等，這些細(xì)節(jié)性問(wèn)題雖然并不是很難掌握，但是很多學(xué)生會(huì)容易混淆，難以做到熟練，這就需要教師在選題設(shè)計(jì)時(shí)有所側(cè)重點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)強(qiáng)化。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要改變之前課堂教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的以教師作為課堂中心的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身角色，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到教學(xué)輔助的作用，幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題[3]。
3.素材課件
“文檔制作”屬于是計(jì)算機(jī)最基本的一項(xiàng)上機(jī)技能，在微課教學(xué)過(guò)程中，教師要采用教學(xué)視頻結(jié)合PPT課件的形式，將其中的教學(xué)要點(diǎn)予以明確和詳細(xì)講解，盡量在有限的講解時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于“文檔制作”中容易忽略的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)多次講解，加深學(xué)生印象。
4.學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)
在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要注重和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)和疑問(wèn)之處，并在相互交流過(guò)程中予以解決處理，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，起到溫故作用，而且教師也可以真實(shí)了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便于更準(zhǔn)確的制定下一步教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的良好[4]?！拔臋n制作”難度不是很大，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，例如可以給學(xué)生布置這方面相關(guān)的上機(jī)訓(xùn)練作業(yè)，以起到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
5.反思階段
在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)微課教學(xué)模式所起到的作用進(jìn)行反思，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)？是否真正掌握并且可以運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中？與此同時(shí)，還要對(duì)微課教學(xué)中的選題、課件設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等進(jìn)行完善調(diào)整，使之更加貼合學(xué)生的實(shí)際狀況，滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的真實(shí)需要，避免“大一統(tǒng)”的教學(xué)策略，最終確保教學(xué)效果的良好。
【摘要】筆者根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn),結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提出了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及具體方案。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革
會(huì)計(jì)既是一門(mén)專(zhuān)業(yè),又是一種職業(yè),會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)。因此,在會(huì)計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),符合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)的要求。提高學(xué)生的實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo),高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一直致力于實(shí)踐教學(xué)的研究和探索,相繼開(kāi)設(shè)了模擬試驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程,且已取得了一定的成效。然而,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育所傳授的知識(shí)及技能的要求有了很大的變化。
第一,隨著企業(yè)信息化的深入進(jìn)行,企業(yè)的會(huì)計(jì)信息要與其他信息進(jìn)行整合,這就使原有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)賴以存在的實(shí)驗(yàn)環(huán)境發(fā)生了變化。
第二,從最近幾年用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,用人單位已不滿足學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的借貸記賬工作,要求學(xué)生除了能夠熟練應(yīng)對(duì)日常工作以外,還要能夠根據(jù)一定的會(huì)計(jì)理論處理日常工作以外的其他工作,如對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析、財(cái)會(huì)制度的設(shè)計(jì)、成本管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等工作。
第三,雖然會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程,取得了不錯(cuò)的效果,但是從近幾年的授課情況來(lái)看,仍然存在一些缺陷,如:會(huì)計(jì)實(shí)踐系列課程內(nèi)容沒(méi)有考慮系統(tǒng)性和完整性;由于經(jīng)費(fèi)等原因,教學(xué)手段和方法沒(méi)有緊跟會(huì)計(jì)環(huán)境變化而調(diào)整;由于實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境的限制,業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果等。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須不斷進(jìn)行革新,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),才能提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)社會(huì)所需的合格會(huì)計(jì)人才,滿足社會(huì)的需要?？茖W(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,是高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)研究中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。
一、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)同其他專(zhuān)業(yè)相比有其獨(dú)特性。關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè),各高校給予了高度的重視。從對(duì)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)研結(jié)果及網(wǎng)上查閱的文獻(xiàn)資料來(lái)看,國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程目前主要包括校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)兩部分。大部分院校模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,在學(xué)生完成一定的會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上,由教師提供模擬實(shí)驗(yàn)教材,集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。國(guó)外一些院校采取問(wèn)題授課方法,先講授理論知識(shí),然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題繼而解決問(wèn)題,并要撰寫(xiě)報(bào)告。近年來(lái),隨著會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量的增加,用人單位越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,各高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。但是,由于各高校的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同,實(shí)踐教學(xué)水平參差不齊,缺乏系統(tǒng)性研究,因此多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程停留在模擬實(shí)驗(yàn)上,沒(méi)有形成科學(xué)體系。
二、趨勢(shì)分析
為了滿足社會(huì)的要求,提供社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才,高校今后的教學(xué)改革趨勢(shì)可概括為:科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐課程體系,不但教會(huì)學(xué)生記賬、算賬和報(bào)賬的基本技能,而且提高學(xué)生參與企業(yè)管理決策的能力,發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能;由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程之間具有協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性,有的課程內(nèi)容具有時(shí)效性,實(shí)踐課程的內(nèi)容,必須以整體性、協(xié)調(diào)性和有效性為原則進(jìn)行構(gòu)建。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,要對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師建立嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系。沒(méi)有好的指導(dǎo)老師,就沒(méi)有好的學(xué)生,可見(jiàn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是給學(xué)生提供必要的條件,最大限度地發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造能力,鍛煉學(xué)生的綜合能力,提高其素質(zhì)。
三、解決方案
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究主要包括構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系、編制與會(huì)計(jì)改革步伐一致的教材及修訂教學(xué)大綱、采取有效的教學(xué)方法、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、設(shè)計(jì)有效的考核指標(biāo)體系和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)等6方面的內(nèi)容。
(一)構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系
從最近幾年用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求來(lái)看,其需要的是理論+技能型人才。筆者認(rèn)為,根據(jù)近幾年的調(diào)查和研究結(jié)果,結(jié)合大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),在現(xiàn)有的實(shí)踐課程體系基礎(chǔ)上,可從以下四個(gè)層次構(gòu)建實(shí)踐課程體系。
1.基本技能訓(xùn)練層次,主要指的是操作性實(shí)驗(yàn)層次。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技能,并且加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練,起到鞏固和深入的作用。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練層次,即設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐更為緊密地結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)的結(jié)果可以證明理論的正確性。
3.融會(huì)貫通技能訓(xùn)練層次,其目標(biāo)是讓學(xué)生到實(shí)際單位實(shí)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,為畢業(yè)后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
4.研究能力的培養(yǎng)層次,即研究探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。
(二)以整體性、協(xié)調(diào)性和有效性為原則,編制實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教材
1.整體性:會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。作為貫穿會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系始終的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從整體性進(jìn)行考慮安排,以避免重復(fù),提高效率。
2.協(xié)調(diào)性:在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容上,協(xié)調(diào)好各門(mén)課程的關(guān)系,使實(shí)踐內(nèi)容能將各門(mén)課程聯(lián)系起來(lái)。
3.有效性:隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入及我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的不斷推新與修訂,會(huì)計(jì)的理論教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新。因此,會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也要符合時(shí)代要求,不斷進(jìn)行調(diào)整,保持有效性。
(三)針對(duì)不同的實(shí)踐課程,構(gòu)建與之相匹配的教學(xué)方法、體系
由于實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容不一樣,應(yīng)針對(duì)不同的課程采用不同的教學(xué)方法。目前常用的教學(xué)方法有:案例教學(xué)、研討會(huì)、課堂教授、模擬練習(xí)、演示、指導(dǎo)性自學(xué)、實(shí)踐、問(wèn)題教學(xué)等。為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì),應(yīng)針對(duì)每一門(mén)實(shí)踐課程的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)一套教學(xué)方法體系。
(四)提高教師隊(duì)伍本身的能力和素質(zhì)
要想培養(yǎng)出高水平的學(xué)生,一個(gè)重要的因素就是必須有一支訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍,這也是教學(xué)改革得以推行的必要條件。在教學(xué)改革中,教師是改革的先行者,也是領(lǐng)導(dǎo)者,教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗,因此必須首先提高教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)。要提高教師隊(duì)伍本身的能力和素質(zhì),最有效的辦法就是給教師壓力,讓他們有緊迫感和
--> 危機(jī)感,使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí),跟上時(shí)展的步伐。對(duì)個(gè)別不思進(jìn)取、無(wú)所事事、學(xué)生反映極差的教師,不能姑息遷就,否則將影響教學(xué)改革的整個(gè)大局。當(dāng)然,高校要保證給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件,如:準(zhǔn)備充足的技術(shù)資料、配備必要的實(shí)驗(yàn)條件、派出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)學(xué)者來(lái)校講課培訓(xùn)、定期開(kāi)展教學(xué)研討與講座等?？傊?為了保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行,就必須采用各種方法培養(yǎng)一支相對(duì)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
(五)構(gòu)建考核體系
由于社會(huì)大環(huán)境的要求,大三、大四學(xué)生一般會(huì)忙于考研、找工作,而會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程大部分分布在此階段。鑒于這種情況,必須建立嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系,采用“文件夾”控制法,才能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。考核過(guò)程包括實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果兩方面,為學(xué)生建立考核文件夾檔案,以規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn),記錄實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果。
(六)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng),不能只按照學(xué)生掌握了教師所講授內(nèi)容的多少這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。另外,在學(xué)時(shí)有限的情況下,教師也不可能做到在課堂上講解得面面俱到,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一些內(nèi)容。
由于會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐類(lèi)方面的書(shū)籍種類(lèi)繁多,可選定幾本作為課后自學(xué)教材。一般在課堂上著重講解會(huì)計(jì)概念、原理及分析方法,而對(duì)于理論的應(yīng)用,可采取按課程單元和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式布置給學(xué)生。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,可以安排學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,探索改革就是逐步完善事物的過(guò)程。任何事物的改革都需要經(jīng)歷試點(diǎn)摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正完善、全面推行的過(guò)程,決不能急于求成、操之過(guò)急,把改革看得過(guò)于簡(jiǎn)單。同時(shí),不也能搞花架子,片面地以為修改一下教學(xué)或考核方式、課堂上講授一點(diǎn)新知識(shí)、能進(jìn)行出一兩個(gè)新實(shí)驗(yàn)就自認(rèn)為是改革,更不能全盤(pán)照搬、照抄別人的經(jīng)驗(yàn)。他人的做法只能借鑒,具體怎么去做,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析。首先,要摸清各方面的情況,初步制訂出可實(shí)施的改革方案;然后,逐步進(jìn)行改革嘗試,如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)改正并調(diào)整方案,使方案更趨合理和完善。對(duì)那些條件還不具備的環(huán)節(jié)應(yīng)暫緩改革,努力完善條件后,再開(kāi)始著手推進(jìn)改革。
教學(xué)改革沒(méi)有終點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的逐步深入,更深層次的問(wèn)題將會(huì)逐漸顯露出來(lái),還會(huì)有很多問(wèn)題有待解決。這就需要人們展開(kāi)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),以豐富和發(fā)展有實(shí)際意義的教育理論。
【主要參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]信息化；生源；機(jī)械設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)教學(xué)；方案
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.189
[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01
1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢(shì)
1.1 生源質(zhì)量的下降
近年來(lái)，高職生源質(zhì)量下降，部分高職院校的平均成績(jī)?cè)?00分以下，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)極差，社會(huì)能力和方法能力也在逐年下降。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用已有的教學(xué)方法，教師施教困難，學(xué)生接受困難，因此基于生源特點(diǎn)的教學(xué)方案勢(shì)在必行。
1.2 信息化水平提高
隨著信息化水平的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代初步形成，學(xué)生的認(rèn)知方式也充滿“微特征”，出現(xiàn)了“碎片化學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中要采用信息技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，融合現(xiàn)代教育理論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂重新定義課堂教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提出了新目標(biāo)，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。
2 基于生源特點(diǎn)的信息化教學(xué)實(shí)施方案
2.1 更新教學(xué)理念
課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒(méi)有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過(guò)微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會(huì)能力。
高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。
2.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60～80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1～2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6～10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。
2.3 革新教學(xué)內(nèi)容
對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。
解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對(duì)象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。
2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法
為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。
在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫(huà)視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。
2.5 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)
為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，采用基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，主要包括：（1）開(kāi)發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用Adobe Captivate 開(kāi)發(fā)交互式課件，包括視頻、測(cè)驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開(kāi)發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫(xiě)包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)1冊(cè)，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)16個(gè)；（6）開(kāi)發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。
2.6 拓展評(píng)價(jià)方式
采用多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績(jī)采用實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+項(xiàng)目任務(wù)書(shū)考核成績(jī)30%+理論成績(jī)40%。（2）技能競(jìng)賽：參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中的“高端設(shè)備安裝與制造―CAD-CAE-CAM”，獲獎(jiǎng)后可替代本課程學(xué)分。（3）免試考核：學(xué)生正常參加上課，通過(guò)申請(qǐng)免試課題，相關(guān)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和課題研究通過(guò)答辯，即可替代修的本課程學(xué)分。
中國(guó)高等教育自20世紀(jì)50年代以來(lái)一直實(shí)行學(xué)年制的教學(xué)管理體制，這種管理體制自有它的優(yōu)越性，然而，其局限性也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益暴露出來(lái)，這就需要對(duì)其進(jìn)行改革，推行學(xué)分制教學(xué)管理就是一個(gè)很明顯的改革內(nèi)容?！皩W(xué)分制是一種以學(xué)分進(jìn)行教學(xué)組織和管理的運(yùn)行機(jī)制，起源于18世紀(jì)末德國(guó)的‘選課制’，是以學(xué)生選課為前提和基礎(chǔ)，以學(xué)分為計(jì)算單位衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)管理制度”。總體來(lái)看，學(xué)分制具有以下一些特點(diǎn)：
1.能夠做到因材施教。根據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究成果來(lái)看，每名學(xué)生是不同的個(gè)體，在學(xué)年制教學(xué)管理中推行的“一刀切”的培養(yǎng)方式顯然是不科學(xué)的，而學(xué)分制培養(yǎng)方式一般可避免這種現(xiàn)象，從客觀上保證教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)大學(xué)中每學(xué)期開(kāi)課門(mén)數(shù)增多，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮，在這種現(xiàn)狀下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)明顯下滑。學(xué)分制原則上可不受時(shí)間的限制，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的能力從容地來(lái)選擇何時(shí)完成學(xué)業(yè)，真正做到了因材施教。
2.增加了學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的可能性。在中國(guó)，學(xué)生一旦進(jìn)了大學(xué)就被限制在某個(gè)專(zhuān)業(yè)里“終其一生”，不管你是否喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有選擇權(quán)，上大學(xué)前學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是盲目的，等認(rèn)清了自己適合學(xué)什么時(shí)已為時(shí)晚矣。對(duì)于這種“強(qiáng)制”性的教育及管理模式，學(xué)分制可通過(guò)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的途徑加以解決，以適應(yīng)社會(huì)、科技等多方面發(fā)展的需要，特別是在現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、學(xué)科融合的情況下更應(yīng)如此。
3.學(xué)分制可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。推行學(xué)分制從某種意義上來(lái)說(shuō)就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性或主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)業(yè)的時(shí)間、任課教師等方面均在一定程度上有選擇權(quán)，這樣的結(jié)果較之現(xiàn)行的統(tǒng)一的教學(xué)管理方式來(lái)說(shuō)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自身的潛力能得到更好地發(fā)揮，變以往的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的效果更理想，進(jìn)而達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.學(xué)分制的推行從客觀上可改變舊的管理方式。學(xué)分制的推行在某種程度上可打破以往教學(xué)管理比較僵化的一套體制，這種舊體制不利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此積極探索學(xué)分制就是將僵化的管理變?yōu)檩^為靈活的一種管理，而這種改革必然會(huì)涉及到多方面的配套改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
二、學(xué)分制與學(xué)年制教材管理的不同特點(diǎn)
1.學(xué)年制條件下的教材建設(shè)的特點(diǎn)
（1）統(tǒng)編教材是主要建設(shè)內(nèi)容。學(xué)年制的教材基本上統(tǒng)一組織編寫(xiě)，形成了全國(guó)用某種統(tǒng)編教材的格局。這樣做的好處是教授給學(xué)生的需掌握的基本知識(shí)面全國(guó)學(xué)生有可比性，不利的方面是不能根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)校及不同程度的學(xué)生使用不同類(lèi)型的教材。
（2）材內(nèi)容。統(tǒng)編教材必然在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性，在內(nèi)容上統(tǒng)一體現(xiàn)在以全國(guó)某個(gè)權(quán)威所寫(xiě)的內(nèi)容的教材作為一種范本，其他人編寫(xiě)教材時(shí)基本上按這個(gè)范本來(lái)寫(xiě)，否則教材在編審就通不過(guò)，反映在教材內(nèi)容上就沒(méi)有個(gè)性。
（3）教材內(nèi)容滯后性。統(tǒng)編教材雖然具有在內(nèi)容上的統(tǒng)一性，但它的缺陷也是明顯的，不能夠體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)發(fā)展的狀態(tài)，在內(nèi)容的編寫(xiě)上也未能將某種知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的曲折經(jīng)歷編寫(xiě)進(jìn)去，學(xué)生接觸到的是成型的知識(shí)內(nèi)容，容易造成學(xué)生在對(duì)待事物時(shí)缺乏創(chuàng)造性。
（4）統(tǒng)一采購(gòu)配發(fā)。學(xué)年制的教材是由各學(xué)校每年根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生人數(shù)統(tǒng)一采購(gòu)配發(fā)，這是一種典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高校教材管理的模式，高度的壟斷性易造成腐敗性，而且易造成學(xué)生在選定教材時(shí)的依賴性，作為學(xué)生來(lái)講，不需要甄別哪種教材適合自己，而是等著學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)。
2.學(xué)分制條件下的教材建設(shè)的特點(diǎn)
（1）教材建設(shè)需圍繞學(xué)分制管理特點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)分制條件下的教材建設(shè)工作首先須改變以往我們教材建設(shè)的理念，只有更新了理念才能有正確的工作方針和態(tài)度，除管理者外，還應(yīng)重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題，一是師生觀念的轉(zhuǎn)變，不是每門(mén)課只能指定一本教材，而是實(shí)施推薦教材，由學(xué)生自由選擇?！罢n前到書(shū)率”的觀念應(yīng)該摒棄。二是解決教材的陳舊的問(wèn)題，不能將積壓的教材硬性推銷(xiāo)給學(xué)生。
（2）教材建設(shè)應(yīng)逐步打破“統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷(xiāo)”的壟斷局面。教材服務(wù)中心的建立改革了傳統(tǒng)的教材統(tǒng)一訂購(gòu)體制，實(shí)行有計(jì)劃訂購(gòu)、書(shū)店訂書(shū)及二手交易相結(jié)合的教材供應(yīng)服務(wù)體制。
（3）學(xué)生選教材更具靈活性與多樣性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行學(xué)分制后，在網(wǎng)上根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自由選擇課程，自主選購(gòu)并確認(rèn)教材，是學(xué)分制條件下大學(xué)生應(yīng)有的公益意識(shí)和承諾。
（4）教材編寫(xiě)將偏重指導(dǎo)性內(nèi)容。學(xué)分性的實(shí)行必須以選課制為前提，因此對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷更新自己的知識(shí)，開(kāi)出更多的新課，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。這樣可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。
三、學(xué)分制給教材管理工作帶來(lái)的問(wèn)題
學(xué)年制和學(xué)分制條件下的教材建設(shè)工作的特點(diǎn)是不一樣的，那么實(shí)行學(xué)分制必然會(huì)給教材建設(shè)工作帶來(lái)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.高校教材管理體制不能適應(yīng)學(xué)分制要求。在學(xué)年制條件下形成的教材管理體制和運(yùn)行機(jī)制不可避免地還帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的框架，作為教材供應(yīng)部門(mén)的出版社也因?yàn)槊糠N教材每次需要的數(shù)量多少的不確定性而無(wú)法事先準(zhǔn)備。
2.由于學(xué)分制實(shí)施后教材訂購(gòu)計(jì)劃會(huì)因?qū)W生選課的不確定性、多變性的明顯增多而導(dǎo)致教材的最終信息相對(duì)學(xué)年制來(lái)得遲。學(xué)校臨時(shí)更改教材供應(yīng)計(jì)劃又會(huì)使出版社不適應(yīng)。
3.周轉(zhuǎn)金困難。學(xué)年制條件下學(xué)生用書(shū)的購(gòu)買(mǎi)、經(jīng)費(fèi)大部分靠學(xué)生的預(yù)收款作為周轉(zhuǎn)金，實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生按選課收費(fèi)可能會(huì)少付或不付預(yù)收款。若按每門(mén)課對(duì)學(xué)生選課后實(shí)行實(shí)時(shí)收費(fèi)則無(wú)形中會(huì)造成教材管理部門(mén)的工作量加大而且可能會(huì)造成教材供應(yīng)的滯后性。
4.學(xué)分制的開(kāi)展使積壓報(bào)廢教材不可避免。由于學(xué)生個(gè)體間使用教材的差異，在學(xué)分制條件下，學(xué)生自主選課成為其核心內(nèi)容，因一門(mén)課，特別是一些公共必修課，學(xué)生可根據(jù)自己的情況來(lái)決定每學(xué)期選多少門(mén)課，選什么課，因此教材管理中若訂購(gòu)教材多則可能因?qū)W生選該門(mén)課少而造成教材積壓。
2014年10月20日至11月3日，按照廣東省教育廳的安排，我有幸參加了廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”高中文科類(lèi)、高中理科類(lèi)名教師班赴臺(tái)研修活動(dòng)。此次赴臺(tái)研修共15天，繞島一周，行程1600多公里，進(jìn)入臺(tái)灣7個(gè)市縣參觀12所臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)高中或明星高中，臺(tái)灣共開(kāi)放各類(lèi)學(xué)科共72節(jié)課供廣東同行觀摩，而我們廣東名師也呈獻(xiàn)了7節(jié)展示課供臺(tái)灣同行觀摩交流。在臺(tái)研修其間，我們還參加了臺(tái)灣佛光大學(xué)校長(zhǎng)楊朝祥教授、臺(tái)北市立大學(xué)副校長(zhǎng)王保進(jìn)教授等所作的4場(chǎng)高端學(xué)術(shù)報(bào)告及講座。此次研修使我深感震撼，不僅開(kāi)闊了我們的教育視野，讓我們學(xué)習(xí)到臺(tái)灣的先進(jìn)教育理念，也讓我對(duì)大陸與臺(tái)灣之間的文化差異、人文背景及教育結(jié)構(gòu)的不同有了更直觀的認(rèn)識(shí)。尤其是參觀學(xué)校環(huán)節(jié)，臺(tái)灣各中學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)理念給我們留下深刻印象。
在臺(tái)研修期間，作為大陸的學(xué)校心理健康教育工作者，我自然對(duì)臺(tái)灣的學(xué)校心理健康教育教學(xué)十分感興趣。每到一校都與其校的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)主任、輔導(dǎo)教師（臺(tái)灣稱心理課為輔導(dǎo)課，相應(yīng)的，稱心理教師為輔導(dǎo)教師）及學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)地察看其教學(xué)設(shè)備設(shè)施，有機(jī)會(huì)時(shí)進(jìn)行隨堂觀課。總體來(lái)講，臺(tái)灣的學(xué)校心理健康教育體系比大陸要完善很多，教學(xué)理念比大陸超前，教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教師配備、教學(xué)方法、手段及策略要比大陸好。但大陸也已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生心理健康教育工作，教育部在2012年重新發(fā)文，印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》。乘著這股東風(fēng)，大陸中小學(xué)心理健康教育發(fā)展駛?cè)肓丝燔?chē)道，個(gè)別地方學(xué)校的心理健康教育工作有了快速的發(fā)展，但各地不夠均衡，資源也較為欠缺。總的特點(diǎn)是：東部沿海地區(qū)發(fā)展較好，西部地區(qū)較弱;經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展較好，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展較弱;城市比農(nóng)村要好，重點(diǎn)學(xué)校比一般學(xué)校要好。例如，在廣東、珠三角地區(qū)發(fā)展較好，粵東西北地區(qū)較弱。而臺(tái)灣是整體都較強(qiáng)，學(xué)校資源配置已經(jīng)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。筆者從以下四個(gè)方面對(duì)臺(tái)灣與大陸的中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行了對(duì)比，希望起到拋磚引玉的作用。
一、教學(xué)體系及課程安排
臺(tái)灣學(xué)校心理健康教育形成了訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)和心理輔導(dǎo)三位一體的教育模式，臺(tái)灣的輔導(dǎo)課程從小學(xué)開(kāi)始至初中、高中、大學(xué)都有很明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求，是一個(gè)很完整的教學(xué)體系。而大陸尚未形成完整的體系，只是由教育部指導(dǎo)綱要，各省各地區(qū)參照?qǐng)?zhí)行，沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系以及學(xué)校心理工作的開(kāi)展模式，有的學(xué)校僅在低年級(jí)開(kāi)設(shè)心理課，大多數(shù)以講座、心理咨詢?yōu)橹饕问剑械膶W(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)課程。
二、心理教材
臺(tái)灣的學(xué)校心理輔導(dǎo)教材非常成熟，已形成系列，從小學(xué)到高中，會(huì)有幾個(gè)出版社根據(jù)臺(tái)灣教育主管部門(mén)的心理健康教育教學(xué)綱要，編寫(xiě)各年級(jí)的心理教材，再由學(xué)校師生選定，這樣形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)，所以其心理教材的質(zhì)量都很高，一套完整的心理教材包括學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、給學(xué)生配備的練習(xí)冊(cè)等。在大陸，大多數(shù)省、市（只有較少的地區(qū)例外，未來(lái)情況可能會(huì)逐步有所改善）都沒(méi)有組織編寫(xiě)專(zhuān)用的心理教材，基本上都是學(xué)校以國(guó)家、省、市的心理健康教育指導(dǎo)綱要、工作計(jì)劃為依據(jù)，再結(jié)合本校的特點(diǎn)編寫(xiě)自己的校本教材或特色教材。雖說(shuō)這種形式可能利于創(chuàng)新，但隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)不明確，質(zhì)量也不是很高。如果學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理教師，根本就不會(huì)有所謂的心理教材。在臺(tái)灣中小學(xué)，心理教材人手一本，但在大陸，能做到這樣的學(xué)校極少。
三、管理架構(gòu)和師資配備
在學(xué)校心理健康教育的管理架構(gòu)方面，臺(tái)灣除了在教育行政部門(mén)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的管理科室外，在中小學(xué)校均設(shè)輔導(dǎo)室，并設(shè)輔導(dǎo)主任一職（由有心理專(zhuān)業(yè)背景的教師擔(dān)任），允許心理教育教師進(jìn)入學(xué)校的管理層，這體現(xiàn)了臺(tái)灣對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的重視。輔導(dǎo)主任統(tǒng)一管理學(xué)校的心理健康教育工作，包括師資調(diào)配、課程安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、對(duì)外交流等，每所學(xué)校配備（4～10名左右，視學(xué)校規(guī)模大小而定）心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的心理教師，專(zhuān)職從事學(xué)校心理教育工作。在大陸，主管中小學(xué)心理健康教育工作的是教育部的基礎(chǔ)教育一司，省、市、縣教育行政部門(mén)相對(duì)應(yīng)的處室是思政處、德育科、德育股，但這些部門(mén)的人員大多數(shù)工作繁忙，身兼數(shù)職，并且只有極少人員有心理專(zhuān)業(yè)背景;另一個(gè)是教育部門(mén)的教研機(jī)構(gòu)，可能受編制問(wèn)題的影響，大陸大部分省一級(jí)的教研機(jī)構(gòu)都沒(méi)有設(shè)立心理教研員一職，市、縣級(jí)設(shè)立心理教研員的就更少（多數(shù)地方的做法是由思想政治教研員兼顧心理教研工作）。在教育行政部門(mén)的主導(dǎo)下，國(guó)家、省、市級(jí)也成立了各級(jí)的心理健康教育指導(dǎo)中心（委員會(huì)），如廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，設(shè)在華南師范大學(xué)心理學(xué)院，由廣東省教育廳思教處負(fù)責(zé)管理。但這些心理健康教育指導(dǎo)中心（委員會(huì)）的人員大多數(shù)由教育官員、教授、專(zhuān)家、教研員或中小學(xué)的心理教師組成（都是兼職為主，極少專(zhuān)職），他們負(fù)責(zé)制定本地區(qū)的心理健康教育工作的發(fā)展規(guī)劃、工作要點(diǎn)等一些綱領(lǐng)性文件。在執(zhí)行的過(guò)程中，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理工作部門(mén)和專(zhuān)職的心理工作人員負(fù)責(zé)跟進(jìn)、實(shí)施、評(píng)鑒，因此執(zhí)行力量薄弱，效果有限，只能通過(guò)如心理健康教育示范學(xué)校、心理健康教育特色學(xué)校的評(píng)估（選）等方式，來(lái)引起各地對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的重視，以促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。在大陸中小學(xué)，條件好的學(xué)校會(huì)有1～2名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職心理教師（極個(gè)別學(xué)?？赡軙?huì)有3～6名），但更多的學(xué)校是1名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職心理教師都沒(méi)有，只能由一些其他科目的教師兼任或客串（這也和大陸心理教育起步較晚，高等院校心理專(zhuān)業(yè)設(shè)置少，畢業(yè)生不多有關(guān)。有些學(xué)校雖然招有心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的心理教師，但并不是讓他們專(zhuān)職從事學(xué)校心理健康教育工作，往往還要他們擔(dān)任如政治、歷史、地理、生物或英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的課程，大陸學(xué)校心理健康教育工作的地位由此可見(jiàn)一斑。
此外，在心理健康教育教師待遇方面，臺(tái)灣的中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師都能享受到臺(tái)灣教育行政部門(mén)規(guī)定的各項(xiàng)待遇，如超課時(shí)補(bǔ)貼、各項(xiàng)津貼、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、培訓(xùn)等，學(xué)校落實(shí)政策也比較到位。在大陸，教育行政部門(mén)對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師的待遇也有規(guī)定，其中最主要的一條是：心理健康教育教師享受班主任同等待遇。但在具體執(zhí)行中，只有少數(shù)學(xué)校能執(zhí)行這一政策，大部分學(xué)校沒(méi)有落實(shí)，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)校心理健康教育教師的工作積極性。
四、心理輔導(dǎo)（咨詢）室硬件設(shè)施建設(shè)
臺(tái)灣中小學(xué)心理輔導(dǎo)（咨詢）室的建設(shè)比較規(guī)范，在我參觀的十幾所學(xué)校里，輔導(dǎo)室一般包含有：辦公室、個(gè)別咨詢室、團(tuán)體活動(dòng)室、沙盤(pán)室、檔案室、閱覽室、多媒體課室等，占地300～500平方米，各種辦公室設(shè)備齊全，如外線電話、電腦（包括手提電腦）、彩色打印機(jī)、飲水機(jī)等，均是標(biāo)準(zhǔn)配備。尤其是曉明女子中學(xué)（一所教會(huì)學(xué)校），它不僅開(kāi)設(shè)心理課程，也開(kāi)設(shè)了生命教育課程。生命教育課程是曉明女中的特色課程，獨(dú)立于心理課程之外，因此其場(chǎng)地設(shè)施還增加了生命起源（由光電控制）的陳列室，整個(gè)輔導(dǎo)室建設(shè)超過(guò)800平方米。在大陸，我參觀過(guò)的學(xué)校中，和臺(tái)灣水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校有：北京八中、山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、青島二中、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、廣東廣雅中學(xué)、廣東高州中學(xué)、廈門(mén)的一些學(xué)校等。當(dāng)然，近年大陸發(fā)展較快，一些學(xué)校比較重視學(xué)校心理健康教育工作，加大投入，因此也可能有一些學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)水平已超過(guò)臺(tái)灣。但目前更多的學(xué)校心理輔導(dǎo)室還在30～60平方米，也有的學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，臨時(shí)指定一間辦公室，里面只有一桌兩凳，根本沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵。
[關(guān)鍵詞] 八年制醫(yī)學(xué)教育；神經(jīng)外科；臨床教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）11（a）-0155-03
Characteristics of medical students in eight year program and teaching experience in clinical neurosurgical practice
FAN Cungang ZHOU Jingru ZHANG Qingjun
Department of Neurosurgery， Peking University People's Hospital， Beijing 100044， China
[Abstract] Eight-year medical students represent the current highest level of medical education in China， which is an important way to train medical "elite" talents. On the basis of training requirements and characteristics of eight-year medical students as well as features of neurosurgery， we attempt to provide a comprehensive clinical guidance on the eight-year medical students by establishing a good work ethic and high sense of responsibility， finishing medical records timely in standardized formation， studying clinical case by "four in one" method， training operating skills progressively， training clinical thinking via evidence-based medicine concepts and problem-oriented learning methods， praticing communication skills to avoid patient-doctor disputes， and designing research projects on clinical experience. These methods are of great importance in stimulating self-initiative and enthusiasm of eight-year medical students， thereby aids the successful completion of clinical training tasks and future clinical work in as well.
[Key words] Eight-year medical education； Neurosurgery； Clinical teaching
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高要求。通過(guò)八年制醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、優(yōu)潛質(zhì)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才是我國(guó)為適應(yīng)新形勢(shì)、培養(yǎng)與國(guó)際接軌的醫(yī)學(xué)“精英”而推出的醫(yī)學(xué)高等教育改革的重要舉措。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部自2001年開(kāi)始試辦長(zhǎng)學(xué)制（八年制）醫(yī)學(xué)教育以來(lái)，已有5批八年制研究生業(yè)完成了臨床實(shí)習(xí)任務(wù)并順利畢業(yè)。現(xiàn)就我科多年來(lái)對(duì)八年制研究生的培養(yǎng)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)完善八年制醫(yī)學(xué)教育有所幫助。
1 八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
在2009年11月8日第六屆中國(guó)八年制醫(yī)學(xué)教育峰會(huì)中通過(guò)的《八年制醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求（試行）》中指出，八年制臨床教學(xué)應(yīng)遵循“八年一貫，整體優(yōu)化，強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重臨床，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的辦學(xué)原則；強(qiáng)調(diào)“通識(shí)通科的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，貫穿全程的綜合素質(zhì)和面向未來(lái)的發(fā)展?jié)撃堋钡呐囵B(yǎng)理念；以“培養(yǎng)具備較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，較強(qiáng)的臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才”為目標(biāo)，為學(xué)生成為醫(yī)學(xué)科學(xué)已知領(lǐng)域的革新者和未知領(lǐng)域的開(kāi)拓者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
2 八年制醫(yī)學(xué)生的基本要求
就培養(yǎng)的具體要求而言，八年制醫(yī)學(xué)博士研究生應(yīng)具有良好的職業(yè)態(tài)度和倫理道德、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、良好的人際溝通能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有較廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的臨床分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，能緊密結(jié)合臨床實(shí)踐選定科研課題、掌握臨床科學(xué)研究的基本方法并完成學(xué)位論文[1]。由此可見(jiàn)，我國(guó)八年制博士研究生培養(yǎng)定位臨床+科研的“復(fù)合型”人才，較美國(guó)的“毛坯型”醫(yī)學(xué)博士有更高的要求[2]。
3 八年制醫(yī)學(xué)生的自身特點(diǎn)
從生源情況來(lái)看，八年制學(xué)生具有較高的整體素質(zhì)，具體表現(xiàn)在：①基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，公共英語(yǔ)水平較高，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；②思維方式活躍，接受能力強(qiáng)，知識(shí)面較廣；③沒(méi)有考研壓力等因素的干擾，能將精力集中于臨床學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；④精英意識(shí)強(qiáng)烈，希望能獲得重視和最好的教育；⑤自學(xué)能力較強(qiáng)；⑥有一定的優(yōu)越感，自信心強(qiáng)，但也有好高騖遠(yuǎn)、眼高手低之不足。上述特點(diǎn)大部分對(duì)開(kāi)展臨床實(shí)習(xí)和科研工作十分有利，但自負(fù)、不愿意向帶教老師和護(hù)士請(qǐng)教的不良心態(tài)則會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)路上的絆腳石，甚至某些學(xué)生還會(huì)不懂裝懂或好鉆牛角尖，這對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)十分不利[3]。為此，帶教老師需予以耐心引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和定位，順利地完成角色轉(zhuǎn)變，樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)決避免不懂裝懂、自以為是的不良作風(fēng)。
4 神經(jīng)外科的學(xué)科特征
神經(jīng)外科是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中最年輕、最復(fù)雜、最具有活力也是近年來(lái)發(fā)展最快的學(xué)科。與其他臨床學(xué)科比較，神經(jīng)外科學(xué)有其突出的特征：①專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)抽象，不易理解；②內(nèi)容廣泛、名詞術(shù)語(yǔ)多，難記、難懂；③急危重癥多，病情復(fù)雜且多變，學(xué)生難以掌握；④課時(shí)少、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)比較陌生；⑤以神經(jīng)解剖、神經(jīng)電生理和神經(jīng)影像為基礎(chǔ)，又與神經(jīng)內(nèi)科、耳鼻喉科、眼科、呼吸科、心血管內(nèi)科、內(nèi)分泌科乃至婦產(chǎn)科有廣泛聯(lián)系，使學(xué)生感到謎茫。由此學(xué)生們往往感覺(jué)神經(jīng)外科內(nèi)容繁冗復(fù)雜、知識(shí)深?yuàn)W抽象，覺(jué)得無(wú)從下手、難以入門(mén)，出現(xiàn)明顯的畏難情緒和畏懼心理，學(xué)習(xí)的積極性明顯受挫[4]。因此，帶教老師需要耐心疏導(dǎo)，努力去除其為難情緒，樹(shù)立起學(xué)習(xí)神經(jīng)外科的信心。
5 八年制醫(yī)學(xué)生的神經(jīng)外科教學(xué)體會(huì)
基于八年制研究生的培養(yǎng)要求、學(xué)生自身特點(diǎn)和神經(jīng)外科學(xué)科特征，優(yōu)化教學(xué)方案的必要性顯得十分突出。
首先，應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立好的職業(yè)道德和高度責(zé)任感。帶教老師應(yīng)向?qū)W生介紹神經(jīng)外科大部分手術(shù)是對(duì)顱腦和脊髓進(jìn)行操作，是臨床醫(yī)學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)最大、難度最高的專(zhuān)業(yè)之一，稍有疏忽就會(huì)造成偏癱、失語(yǔ)、偏盲、昏迷等嚴(yán)重并發(fā)癥，甚至危及患者生命。為此，作為一名合格的神經(jīng)外科醫(yī)生要有良好的職業(yè)道德和高度責(zé)任感，并應(yīng)通過(guò)帶教老師的言行潛移默化地使研究生感受到作為一名神經(jīng)外科醫(yī)生責(zé)任之重大，使其從實(shí)習(xí)階段就應(yīng)注意認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析每位患者的病情變化。例如，頭痛是全麻術(shù)后的常見(jiàn)并發(fā)癥，但對(duì)神經(jīng)外科術(shù)后患者則應(yīng)仔細(xì)詢問(wèn)其癥狀有無(wú)進(jìn)行性加重，觀察有無(wú)噴射性嘔吐、意識(shí)障礙、神經(jīng)系統(tǒng)定位體征、瞳孔變化以及對(duì)甘露醇脫水治療有無(wú)玩應(yīng)等，時(shí)刻警惕術(shù)后出血或腦水腫引起的高顱壓，必要時(shí)應(yīng)行頭顱CT檢查。如未進(jìn)行上述觀察而簡(jiǎn)單予以藥物止痛和鎮(zhèn)靜藥物治療，一旦病情進(jìn)展為腦疝階段則預(yù)后極差，甚至可能會(huì)危及患者生命。
第二，加強(qiáng)病例書(shū)寫(xiě)基本功的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生避免醫(yī)療糾紛的能力。八年制醫(yī)學(xué)生常有明顯的優(yōu)越感，自我感覺(jué)良好、眼高手低，易出現(xiàn)重視手術(shù)操作和臨床技能、忽視病例書(shū)寫(xiě)的缺點(diǎn)。為此，帶教老師應(yīng)使學(xué)生明確病歷書(shū)寫(xiě)是臨床醫(yī)生最重要基本功之一，是全面掌握患者病情、系統(tǒng)收集臨床資料和得出正確的診療方案之前提。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系日益緊張的情況下，病歷資料在醫(yī)療事故鑒定中扮演者重要角色，及時(shí)、規(guī)范、詳實(shí)的病歷記錄也是醫(yī)護(hù)人員依法保護(hù)自身權(quán)益的有力武器。更值得一提的是，在電子化病歷廣泛普及的今天還應(yīng)自覺(jué)避免病歷的格式化、模板化和拷貝錯(cuò)誤等問(wèn)題，以免造成不必要的醫(yī)療糾紛。帶教老師還應(yīng)應(yīng)結(jié)合神經(jīng)解剖和神經(jīng)系統(tǒng)查體進(jìn)行講解和示范，鼓勵(lì)研究生反復(fù)訓(xùn)練直至完全掌握。這樣才能使研究生在采集病史和查體過(guò)程中有的放矢，書(shū)寫(xiě)出能充分反映患者臨床特征、對(duì)明確診斷有重要參考價(jià)值的病歷[5]。
第三，結(jié)合神經(jīng)解剖-定位癥狀和體征-神經(jīng)影像學(xué)-手術(shù)錄像“四位一體”的臨床病例學(xué)習(xí)。神經(jīng)外科手術(shù)技術(shù)的飛速發(fā)展得益于神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，先進(jìn)的神經(jīng)影像檢查方法使以更微創(chuàng)的手術(shù)入路、更精確的顯微解剖、更少的出血和更小的組織創(chuàng)傷來(lái)解除神經(jīng)系統(tǒng)病變的“微創(chuàng)神經(jīng)外科”成為可能。因此，應(yīng)結(jié)合神經(jīng)解剖、患者的臨床表現(xiàn)和神經(jīng)影像學(xué)使研究生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病常見(jiàn)病有全面了解，同時(shí)結(jié)合手術(shù)入路的設(shè)計(jì)赫爾手術(shù)錄像使學(xué)生對(duì)相關(guān)的局部神經(jīng)解剖形成三維的立體概念，從而對(duì)疾病獲得全面的認(rèn)識(shí)。
第四，以專(zhuān)科操作為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。首先，帶教老師應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)操作演示使學(xué)生了解規(guī)范化操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。然后，在帶教老師指導(dǎo)下先由相對(duì)簡(jiǎn)單的腰椎穿刺、腰椎置管引流、頭皮裂傷和撕脫傷的清創(chuàng)縫合、頭皮腫物切除等基本操作開(kāi)始，逐步過(guò)渡到慢性硬膜下血腫鉆孔引流、腦室穿刺外引流、腦室-腹腔分流術(shù)等常規(guī)操作，進(jìn)而參與顱骨凹陷性骨折整復(fù)術(shù)、顱內(nèi)血腫清除術(shù)、顱腦腫瘤的開(kāi)顱和關(guān)顱等相對(duì)復(fù)雜的手術(shù)操作。在整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)做到放手不放眼，在保證醫(yī)療安全的前體下使學(xué)生在循序漸進(jìn)的臨床實(shí)踐充分鍛煉動(dòng)手操作能力。
第五，通過(guò)基于循證醫(yī)學(xué)理念和以問(wèn)題為導(dǎo)向的臨床思維培養(yǎng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并對(duì)科研課題的開(kāi)展提供思路借鑒。如今臨床醫(yī)學(xué)行為已由過(guò)去的理論知識(shí)加個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)向循證醫(yī)學(xué)為依據(jù)的模式轉(zhuǎn)變，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維具有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，帶教老師應(yīng)預(yù)先選擇典型的臨床病例并設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和分析，以小組形式進(jìn)行討論，并與已發(fā)表的相關(guān)循證醫(yī)學(xué)指南進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，從而更加高效和深刻地掌握學(xué)習(xí)方法和臨床知識(shí)，并對(duì)相關(guān)臨床科研課題的開(kāi)展提供重要啟示。
第六，重視學(xué)生溝通技巧的培養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，避免醫(yī)療糾紛。神經(jīng)外科急危重癥較多、患者病情復(fù)雜多變且術(shù)后神經(jīng)功能障礙常見(jiàn)，這更凸顯了醫(yī)患溝通的重要性。首先帶教老師應(yīng)對(duì)研究生進(jìn)行臨床溝通技巧的相關(guān)培訓(xùn)，然后組織學(xué)生觀摩老師與患者及家屬交代病情和手術(shù)簽字等溝通，進(jìn)而由研究生先與患者及家屬進(jìn)行溝通再由帶教老師進(jìn)行補(bǔ)充和解釋?zhuān)瑥亩箤W(xué)生在循序漸進(jìn)的親身體驗(yàn)和觀摩中提高溝通能力和技巧，有效地避免醫(yī)療糾紛。
第七，結(jié)合臨床學(xué)習(xí)提早擬定科研課題。八年制醫(yī)學(xué)生在專(zhuān)科學(xué)習(xí)的時(shí)間一般僅為1～2個(gè)月，科研課題的時(shí)間安排一般僅為3個(gè)月，在時(shí)間如此緊迫的條件下完成博士論文絕非易事。為此，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)期伊始便根據(jù)學(xué)生的興趣、科室收治患者病種情況和國(guó)內(nèi)外研究最新進(jìn)展協(xié)助研究生確定科研選題，以便在隨后2年半～3年的臨床轉(zhuǎn)科過(guò)程中完成病例積累、手術(shù)標(biāo)本采集和隨訪工作，為順利完成博士畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)[6]。
綜上所述，神經(jīng)外科是綜合性、復(fù)雜性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、高投入和高技術(shù)含量的學(xué)科，如何能在有限的時(shí)間和平臺(tái)上最大限度地激發(fā)八年制醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其充分掌握神經(jīng)外科常見(jiàn)病和多發(fā)病的診治原則、臨床思維和科研方法，最終成為臨床+科研全面發(fā)展的復(fù)合型人才乃至神經(jīng)外科的領(lǐng)軍人物，仍是有待于進(jìn)一步深入研究的艱巨而復(fù)雜的醫(yī)學(xué)教育課題。
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[3] 孫光遠(yuǎn)，趙學(xué)維，劉騰飛.胸心外科八年制臨床醫(yī)學(xué)博士帶教體會(huì)[J].高教研究，2013，31（6）：25-26.
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；大學(xué)生；德育；心理健康教育；特點(diǎn)；對(duì)策
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)正以迅猛之勢(shì)向前發(fā)展，它悄悄改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，改變著人與人之間，人與社會(huì)之間的交往關(guān)系，甚至改變著人的思維方式。如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新挑戰(zhàn)，做好大學(xué)生德育與心理健康教育工作，成為了擺在教育工作者面前的新課題。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生德育與心理健康教育的新特點(diǎn)
傳統(tǒng)的高校德育與心理健康教育主要是通過(guò)為大學(xué)生提供的德育與心理健康教育課程或依靠專(zhuān)職或兼職教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢完成的。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，德育與心理健康教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn):
1、教育與交流空間的虛擬性
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)充滿幻想的虛擬世界，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的德育與心理健康教育相比，學(xué)生們無(wú)須面對(duì)類(lèi)似于課堂上的直接說(shuō)教，而只需去接受和選擇對(duì)自己有用的信息。德育與心理健康教育工作者面對(duì)的不再是某個(gè)特定的對(duì)象，而是針對(duì)某一問(wèn)題或某一現(xiàn)象發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的看法，而學(xué)生們也更易于接受這種“匿名”的、不受約束的網(wǎng)絡(luò)世界。
2、信息交流的互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)信息一改以往信息的單向傳遞方式，徹底地改變了信息的傳播者和接受者的關(guān)系。任何網(wǎng)絡(luò)用戶既是信息的接收者，同時(shí)也可以成為信息的傳播者，并可以實(shí)現(xiàn)在線信息交流的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這使得德育與心理健康教育突破了傳統(tǒng)德育與心理健康教育的時(shí)空限制，只要信息交流雙方與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相連通，就可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的對(duì)話，且不需要考慮地理位置。
3、教育的開(kāi)放性、廣泛性
互聯(lián)網(wǎng)四通八達(dá)，它能將許多優(yōu)秀的德育與心理健康教育資源連接起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)生可以輕而易舉地從網(wǎng)上獲得來(lái)自世界各地的各種信息，這使得高校德育與心理健康教育不僅要面向國(guó)內(nèi)，而且更要關(guān)注國(guó)外的信息動(dòng)態(tài)。
4、教育時(shí)間的全天候
網(wǎng)絡(luò)超越了時(shí)空限制，在任何時(shí)間段都可以從網(wǎng)絡(luò)上共享海量的信息。只要網(wǎng)絡(luò)硬件運(yùn)行無(wú)故障，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的德育與心理健康教育信息隨時(shí)都可以向大學(xué)生開(kāi)放，全天候提供豐富的心理知識(shí)、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等服務(wù)。學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)自己的需要自由地選擇內(nèi)容，還可以通過(guò)E―Mail、QQ聊天、BBS、微博等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，也在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育與心理健康教育的不足之處。
5、教育的直接性
網(wǎng)絡(luò)通過(guò)多媒體技術(shù)，提供文本、聲音、圖像等綜合。用戶可以隨時(shí)隨地獲取信息，不需要任何人、任何組織機(jī)構(gòu)的中間轉(zhuǎn)手，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體信息直接沖擊著人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，很容易在用戶個(gè)體身上直接發(fā)揮作用。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生德育與心理健康教育的對(duì)策
1、重視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生德育與心理健康教育的研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生德育與心理健康教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)這項(xiàng)全新的工作，迫切需要引入現(xiàn)念，在理論和實(shí)踐上深入研究。切實(shí)立足我國(guó)大學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際，形成符合實(shí)情的大學(xué)生德育與心理健康教育理論，同時(shí)加大研究力度，力爭(zhēng)為網(wǎng)絡(luò)德育與心理健康教育提供科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，探索既適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求，又切合大學(xué)生心理特點(diǎn)的有效教育方法與手段。
2、充實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生德育與心理健康教育內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開(kāi)展德育與心理健康教育時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)心理健康觀念，教會(huì)大學(xué)生選擇做網(wǎng)絡(luò)的主人，充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的發(fā)展提供的有利條件，另一方面又要適時(shí)走出網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)青年大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，提高道德判斷力，使其在紛繁復(fù)雜的信息面前，冷靜處置所面臨的各種道德問(wèn)題；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制教育，幫助他們樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)法制觀念，遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。
3、構(gòu)筑網(wǎng)上德育與心理健康教育園區(qū)
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生造成的心理問(wèn)題，要積極開(kāi)辟網(wǎng)上德育與心理健康教育園地，占領(lǐng)大學(xué)生德育與心理健康教育的主陣地。在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)德育與心理健康教育課程；利用網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上心理測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上心理治療等手段提高學(xué)生心理健康水平；在網(wǎng)上建立符合大學(xué)生需要的、有吸引力的網(wǎng)站、使之成為德育與心理健康教育者聯(lián)絡(luò)大學(xué)生的新紐帶；在網(wǎng)絡(luò)上廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的心理健康理念。
4、培育新型的大學(xué)生德育與心理健康教育工作者
在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，德育與心理健康教育工作者不再只是傳授知識(shí)的媒介，而更應(yīng)具有心理教育的基本理論、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要熟練掌握和運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)的理論和技術(shù)。所以，必須采取培訓(xùn)、進(jìn)修等形式提高大學(xué)生德育與心理健康教育工作者素質(zhì)，讓他們能夠熟練操作各種信息工具，自覺(jué)把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到德育與心理健康教育實(shí)踐中，提高自身的能力和水平，更有效地指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。
5、引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我心理調(diào)節(jié)