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導語：在實踐教學特點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞 數(shù)控機床；聯(lián)網(wǎng)管理；教學特點
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0042-03
Abstract To achieve sustained and stable development for advanced mechanic manufacturing industry， it must have the technical skilled personnel which can be continuously supplied to the enterprise to meet their needs. The article summarizes the teaching and management features of vocational colleges after the CNC machine networking. And it also makes a useful attempt for actual explore.
Key words CNC machine； network management； teaching feature
1 前言
在先進的加工制造中，把獨立的數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)管理運行，已經(jīng)是一個發(fā)展趨勢，它有很多優(yōu)勢，在企業(yè)里已經(jīng)開始應用。然而到目前為止，為企業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才的高職院校，在數(shù)控機床的教學（尤其是實踐教學）環(huán)節(jié)，總體上明顯滯后于行業(yè)的發(fā)展。這一現(xiàn)狀既不利于學院自身的發(fā)展，也必然會給企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來隱患，因此，加快這方面教學的步伐很有必要。
2 機床不聯(lián)網(wǎng)管理的缺陷
傳統(tǒng)的數(shù)控加工實驗室或者說數(shù)控車間，它的機床相互之間是完全獨立沒有聯(lián)系的。浙江同濟科技職業(yè)學院的數(shù)控實訓室，在2012年經(jīng)過中央財政支持以后，基本狀況見表1。機床和控制系統(tǒng)都比較雜，給教學帶來很大的不方便，缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
程序輸入效率低、易出錯 聯(lián)網(wǎng)前一些程序量較少的數(shù)控加工，都是采用最基本的手工輸入。這種方式顯然是效率低、耗時長且易出錯，輸入程序的時間占數(shù)控實習機床開機時間一半以上，影響機床的使用效能。相對程序輸入量較大的數(shù)控加工，也是通過RS232接口進行一對一專機傳輸，效率并不比手工輸入快多少。圖1、圖2是兩個學生加工練習件，表2是根據(jù)實際得出的手工輸入時間與出錯的關系。很明顯，時間越長，錯誤越多。
程序檢查耗時多 學生編好的程序需要教師逐一檢查，而不同的學生對同一個零件的加工工藝和方法又不盡相同。這樣一來，指導教師在檢查程序這個環(huán)節(jié)會相當費時。當程序不完全一致時，容易給初學的學生帶來理解上的偏差。
程序文件管理混亂 被加工零件和加工程序要相對應，但這對于獨立的機床，管理起來并不容易。機床本身都是分散的，不同機床上不同的學生往往很難做到程序名一致。還有程序到機床以后，要根據(jù)實際情況進行調(diào)試并做修改，而改好以后真正運行的程序又不在電腦里，同樣也造成不能對應?？雌饋硪粋€小問題，卻真的會給教學管理帶來麻煩，影響教學質(zhì)量。
3 機床聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點
為了適應數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展，提高教學質(zhì)量和效率，對數(shù)控實訓室進行升級改造，將所有機床聯(lián)網(wǎng)。采用CAXA網(wǎng)絡DNC系統(tǒng)，以服務器/客戶端的形式，所有被管理機床的全部數(shù)據(jù)均置于服務器數(shù)據(jù)庫中。機床作為客戶端，通過智能終端轉換器將RS232串口方式改為以太網(wǎng)絡的RJ45方式，進行網(wǎng)絡化管理。其核心內(nèi)容主要是兩大模塊：通信模塊和管理模塊。通信模塊負責跟相關機床數(shù)據(jù)內(nèi)容的設置，實現(xiàn)機床和計算機網(wǎng)絡的通訊；管理模塊負責代碼及其相關文檔的管理，它以產(chǎn)品結構為核心，組織和管理數(shù)控加工過程中，與加工有關的各類設計、工藝、代碼文檔，解決文檔的共享、查詢、安全控制及版本管理問題。改進以后的實訓室具有明顯的優(yōu)點。
教學效率明顯提高 機床聯(lián)網(wǎng)以后，加工程序是從服務器下載的，改變了每個學生都要手工輸入的狀況，大大縮短了程序錄入的時間；教師也可以從服務器上更及時地了解情況，從而指導變得更有序；程序修改更容易，加工程序一旦在現(xiàn)場進行了修改，立即可以上傳存儲以供下次調(diào)用。幾個細節(jié)上都可以加快速度，學生操作機床的實際時間自然增加了，提高了綜合效率。圖3為用戶應用流程圖。
實現(xiàn)更大程度上的資源共享 聯(lián)網(wǎng)以后，全部程序均儲存在服務器上，每臺機床都可以查看本機床目錄和公共目錄下的所有NC程序，上傳下載極為方便。所有機床幾乎可以騰出所有的儲存量，這種資源共享不僅帶來實際操作上的便利，同時也使得設備的利用率會大大增加。
形成設備檔案庫規(guī)范管理 服務器儲存了所有機床的控制系統(tǒng)的全部參數(shù)，除此之外，每臺機床的所有數(shù)據(jù)，包括最高轉速、最大行程、傳輸速率、刀具管理、NC容量、最大功率、換刀氣壓等，都統(tǒng)一錄入形成完整的技術檔案。同時，加工程序實現(xiàn)統(tǒng)一化，機床的調(diào)用、儲存都有自動記錄，所有內(nèi)容非常清晰，真正做到規(guī)范管理。
4 用于教學的作用與特點
可以避免學生初學時容易出的錯誤 對于學習數(shù)控機床操作的學生，盡管前期已經(jīng)經(jīng)過了仿真練習，但在真正的機床上操作，畢竟難免會有一些小問題。比如對刀操作，在量取并錄入數(shù)據(jù)、刀號對應、磨耗的位置等環(huán)節(jié)；又比如程序輸入；更有刀具選擇、切削用量選擇等方面，都很有可能發(fā)生錯誤。而正是這些小問題，在機床獨立的情況下，需要教師每一臺機床從頭到尾的現(xiàn)場指導，一旦顧及不到，就會造成意想不到的事故。當實訓設備網(wǎng)絡化管理以后，徹底改變了這種狀況，教師只需要在服務器前逐一檢查核對，在同樣避免事故的前提下，增加了學生操作機床的有效時間，提高了機床利用率。
學生能夠比較容易地掌握兩個控制系統(tǒng) 按照教學規(guī)律，學生學習數(shù)控機床，一般先掌握一個控制系統(tǒng)，在這個基礎上，必要時再學習另外一個系統(tǒng)，以強化操作技能。但是這個環(huán)節(jié)學生往往學起來問題比較多，主要是程序里面的代碼、書寫格式等編輯細節(jié)容易混淆。以典型的SINUMERIK 802Se和FANUC-0i為例，每分進給和每轉進給分別是G94、G95和G98、G99。
其次是在程序傳輸方式上，這兩個控制系統(tǒng)的加工程序傳輸方式差異很大，同樣也比較容易出錯。不同的控制系統(tǒng)以及不同的版本之間，都會有一些操作上的區(qū)別，然而這些問題在機床網(wǎng)絡化管理以后就會變得簡單易學。教師在講解以后，把同一個加工程序傳到另一臺其他系統(tǒng)的機床上，讓學生一邊慢慢比較，一邊就可以單步加工，以觀察刀具路徑，加深了解掌握。
教學管理既方便又規(guī)范 在數(shù)控機床操作的實訓教學中，學生的基本操作是否規(guī)范合理，是一個老生常談的問題，既關系到安全規(guī)則，也影響學生的職業(yè)習慣。實行機床網(wǎng)絡化管理以后，學生的操作行為，教師通過裝在機床內(nèi)部的攝像頭，在服務器視頻上實時觀察，對出現(xiàn)的錯誤及時指導糾正；當系統(tǒng)管理員設定自動監(jiān)測后，系統(tǒng)將自動監(jiān)測每臺機床發(fā)送來的各類請求文檔，可以由教師解讀后給予回應，非常方便地做到安全操作、規(guī)范職業(yè)習慣以及正確處理各類文檔等教學管理。
簡單故障實時監(jiān)控 學生作為初學者，在數(shù)控機床操作實訓期間，經(jīng)常會出現(xiàn)一些誤操作，機床一旦有報警，就需要教師及時處理。聯(lián)網(wǎng)管理以后，機床有報警時，服務器馬上可以知道是哪一臺機床報警，教師可以直接過去處理，整個過程明了有序，跟以前學生找教師的情形有明顯區(qū)別。
需要注意的幾個問題 機床網(wǎng)絡化管理以后，在很大程度上方便了學生的加工操作，提高了機床利用率，但是有幾個問題應該說值得注意。
第一是不能因為方便而忽略了學生的基本操作。諸如手工程序輸入、操作面板、程序校驗等一些數(shù)控機床最基本的操作，雖然可以用得比較少了，但仍然應該要求學生必須熟練掌握，因為掌握了基本操作，才會對數(shù)控加工有真正的理解。
第二是要求學生對加工過程仍然要仔細觀察，背吃刀量是否恰當，進給量是不是合適，冷卻液有沒有到位，等等，要全過程關注。
第三是要建立一個理念，那就是電腦以及一切機器設備都是有可能出錯的。作為操作者，任何時候都不能松懈，決不允許離開工作崗位。
高職院校以培養(yǎng)技術技能型人才為目的，只有適應行業(yè)發(fā)展需求，才能真正做到自身的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]古文偉，黃河.DNC系統(tǒng)在數(shù)控實踐教學考核及技能競賽中的應用[J].實驗技術與管理，2011，28（1）：112-115.
關鍵詞：中學教師；教學計劃；教學互動；教學氣氛；教學反思
一、問題提出
所謂教學表現(xiàn)，是指“教師圍繞‘三維目標’，根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解及其教學手段的嫻熟運用，輕松調(diào)動學生的積極情感，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，有效激發(fā)學生創(chuàng)造性地獲取知識，并使其智慧得以增長的教學技巧的表現(xiàn)”[1]。在教學實踐中，教師常會遇到“相同的教學內(nèi)容，相同的教學時間，同一水平、同一層次的教學對象，對于不同的施教者，有的輕輕松松地獲得滿意的教學效果，有的則事倍而功半”[1]，這說明教師的教學質(zhì)量與其教學表現(xiàn)有很大的關系，即高質(zhì)量的課堂教學需要教師有高質(zhì)量的教學表現(xiàn)。教育部2016年工作要點是緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題[2]，而提高教學質(zhì)量就需要培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。如此，方能在課堂教學中展現(xiàn)良好的教學表現(xiàn)。然而在實踐中，普遍存在“課前準備不充足、信息技術運用不合理、教學方法使用不恰當、教學評價效用低以及課堂氛圍不和諧”[3]等諸多教師教學表現(xiàn)不夠理想的狀況。因此，提高教師的教學質(zhì)量，促使學生學習效果更富成效，是當前教育實踐中的重點?；诖?，本研究從教學計劃、教學互動、教學氣氛及教學反思四個方面探討教師的教學表現(xiàn)現(xiàn)狀及其特點，進而為教師的專業(yè)發(fā)展提供適切的建議，期望增進其教學表現(xiàn)，提升其教學質(zhì)量。
二、研究方法
（一）樣本選擇本研究針對2016年參加貴州省“國培計劃”的中學教師實施“教學表現(xiàn)調(diào)查問卷”。問卷發(fā)放252份，回收有效問卷231份，有效問卷率為91.67%。如表1為研究樣本的基本情況。本研究以辦學條件作為衡量環(huán)境因素的指標?？h城中學，特別是示范中學，由于其地理環(huán)境相對優(yōu)越，學校在軟、硬件設施上均優(yōu)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，而且獲得的經(jīng)費投入較多，更能夠吸引優(yōu)秀教師的加入。因此，本研究把縣城中學視為辦學條件較好的中學，樣本數(shù)為92人；而把農(nóng)村中學視為辦學條件一般的學校，樣本數(shù)為139人。
（二）研究問題研究以奧納特瓦爾（Onafowora）的教學表現(xiàn)觀點為基礎[4]，綜合其他專家學者的觀點，從教學計劃、教學互動、教學氣氛及教學反思四個維度調(diào)查中小學教師教學表現(xiàn)現(xiàn)狀。其中，教學計劃指依據(jù)學習目標、學生需要、教材內(nèi)容及教學策略進行教學前的計劃和準備；教學互動是指教師教學時引導學生學習的狀況（從明確教學內(nèi)容、課堂監(jiān)控和教學實施以及反饋等方面來了解教學互動的情形）；教學氣氛是指教師營造的有利于學習的氣氛（本研究從教師教學情緒投入、課堂氛圍及課堂管理等方面來檢測教學氣氛的情況）；教學反思是指教師對自身的教學過程及學生學習情況加以反思，尋求更好的教學策略來增進教學效果。故教學表現(xiàn)可以劃分為教學計劃、教學互動、教學氣氛及教學反思四個方面。本研究主要分析和回答三個問題：（1）教師教學表現(xiàn)的整體情況如何？（2）人口因素下教師教學表現(xiàn)是否存在差異？（3）環(huán)境因素是否影響教師的教學表現(xiàn)？
（三）研究工具本研究對16位教師進行訪談后設計問卷，再針對50位教師進行預測，在參考各種因素分析結果的基礎上，對部分試題進行修改，形成最終調(diào)查問卷。研究參考了奧涅爾（Oneill）的研究成果，將其作為教學表現(xiàn)的重要指標，同時也輔以相關學者的論述與研究結果作為參考，并且從教學計劃、教學互動、教學氣氛及教學反思等四個維度設計了教學表現(xiàn)問卷。每個維度均設置5題，合計20題。每道題均采用Liket五點量表作答，選項從完全一致、比較一致、一般、較不一致、極不一致，分別賦分5、4、3、2、1。得分越高，說明教學表現(xiàn)越好。數(shù)據(jù)處理軟件采用SPSS16.0。各子量表的Cronbachα值分別0.79、0.76、0.86、0.83。總量表Cronbachα值為0.91。這表明問卷具有良好的信度，并且具有較高的可靠性。
（四）教學表現(xiàn)等級劃分本研究采用5個等級劃分教學表現(xiàn)及其各個維度，見表2。經(jīng)與專家及一線教師商議，約定等級A為教學表現(xiàn)非常好；等級B為教學表現(xiàn)較好；等級C為教學表現(xiàn)一般；等級D為教學表現(xiàn)不好；等級E表示教師教學表現(xiàn)比較糟糕。
三、研究結果
（一）中學教師教學表現(xiàn)的現(xiàn)狀由表3可知，總體而言，中學教師教學表現(xiàn)等級為B，說明中學教師教學表現(xiàn)總體較好。在具體維度上，教學計劃和教學互動兩個維度達到A級。另外，在營造課堂氣氛上，中學教師也具有較好的教學表現(xiàn)。而教學反思維度為C級，說明教師對自己的教學表現(xiàn)關注不夠全面，需要進一步轉變自己的教育教學觀念。
（二）職稱、性別因素與教師教學表現(xiàn)的差異分析研究主要從職稱、性別等因素探索中學教師教學表現(xiàn)的差異。1.不同職稱教師的教學表現(xiàn)的現(xiàn)狀職稱較低的教師（剛入職教師和中學二級教師）在教學表現(xiàn)方面低于職稱較高（中學一級和中學高級職稱）的教師。初入職場的教師，正值教師生涯發(fā)展的關鍵時期，雖然具有基本的專業(yè)知識和專業(yè)能力，但是缺乏實際教學經(jīng)驗來統(tǒng)合其理論知識與教學實踐，因而其教學表現(xiàn)并不理想。由表4也可知，教學氣氛似乎與職稱關系的相關性不大，可能教師的教學經(jīng)驗對教學氣氛沒有明顯的影響，而與教師的教學反思行為和能力存在明顯的正相關。2.不同性別教師教學表現(xiàn)的現(xiàn)狀性別特征影響其社會行為和思維方式。因此，教師的性別因素可能對其教學表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。就教學表現(xiàn)來看，性別在教學表現(xiàn)中的教學計劃和教學氣氛兩個維度上沒有顯著差異。但在具體維度上，女性教師似乎較男性教師更善于營造良好的教學氣氛；而男性教師更習慣于教學反思。
（三）環(huán)境因素與教師教學表現(xiàn)的差異分析環(huán)境因素對師資分配和生源有重要影響，其主要的影響因素是辦學條件。辦學條件的差異意味著教師面臨的教育情境的差異。“教學表現(xiàn)是客觀的存在，也是有條件的存在，所以，我們還得思考教學表現(xiàn)進行的前提條件?！盵5]故而，生源質(zhì)量必然會對教師的教學表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。環(huán)境因素對中學教師的教學表現(xiàn)的影響在教學計劃、教學反思和課堂氣氛三個維度上存在顯著性差異，而在教學互動上雖有差異，但沒有達到顯著性程度。進一步分析可知，不同辦學條件的學校，教師在性別上的教學表現(xiàn)無顯著性差異，但是不同職稱的教師在教學表現(xiàn)上存在變化，辦學條件一般的學校，不同職稱的中學教師教學氣氛皆較好。但辦學條件較好的學校，教師的教學表現(xiàn)各維度均和職稱呈明顯的正向相關關系。而且在各維度上，辦學條件較好的學校的中學教師教學表現(xiàn)隨職稱的增高均較辦學條件一般的學校明顯。
四、結論與討論
研究發(fā)現(xiàn)，男性教師在教學計劃和教學反思上展現(xiàn)優(yōu)勢，女性教師在教學互動和課堂氣氛上表現(xiàn)突出，但均未達到顯著性差異。研究認為，中學教師教學表現(xiàn)大致具有如下特點。
（一）教師教學表現(xiàn)總體良好，但存在結構性差異中學教師教學表現(xiàn)整體良好，總體為B級。這可能得益于課程改革的理念在實踐中的落實；以及近年來國家為落實教育公平、教育均衡發(fā)展等政策方針，投入大量資金實施“國培計劃”。這些有力地促進了教師全體的專業(yè)化發(fā)展，從而也使得其具有良好的教學表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，教師教學表現(xiàn)與職稱存在正相關：職稱越高，教學表現(xiàn)越好。對于不同辦學條件的學校，這個關系也適用。該正相關關系在具體各維度上存在結構性差異：在教學互動和教學計劃以及教學氣氛維度上，均有良好的教學表現(xiàn)，但在教學反思方面卻為C級。這表明，中學教師教學反思能力薄弱是普遍的現(xiàn)狀。而“教師的教學和成長過程就是不斷進行教學反思的過程”[6]，只有在實踐中加強教師教學反思的能力和意識，才可能有效提高中學教師專業(yè)發(fā)展的能動性和效率，使得教師對教育實踐能力的提高不再是單純的依靠經(jīng)驗積累，而是對于自身的專業(yè)成長由自發(fā)轉為自覺。
（二）低職稱中學教師對教學表現(xiàn)自我認同度較高，但教學表現(xiàn)缺乏應變和深度由表5可知，低職稱中學教師整體上具有良好的教學表現(xiàn)?？赡茉蛴腥阂皇且蚱鋭側肼殻瑢W校、家長以及社會對其期望值較低，而且大多數(shù)低職稱教師一般都能從其所在的教師團體中獲得適當?shù)闹С趾凸膭?；二是這部分教師團體由于剛入職不久，大多懷揣理想和對教育的使命感，對教育充滿熱情，積極投入教學工作，因而呈現(xiàn)出良好的教學表現(xiàn)；三是低職稱教師入職時間不長，有很大的進步空間，始終感覺自己在教書育人方面有進步，這也可能是其對自身教學表現(xiàn)自我認同度較高的原因。但是，低職稱教師“關注的課前準備僅僅是指將授課內(nèi)容進行梳理，并未涉及到學生的認知水平、已有知識、教學方法等等”[7]，而職稱較高的教師的教學反思更偏向于將學生的思維、能力、動機激發(fā)放在反思的核心位置。而這主要與職稱較高的教師具有豐富的程序性知識和實踐性知識有關。另外，在教學互動和教學反思等方面，低職稱教師明顯低于職稱較高的教師，原因在于低職稱教師在教導學生認知學習方面缺乏應變能力，教學表現(xiàn)大都以自我為中心，常以自身感受來判斷教學表現(xiàn)，在教學中傾向于思考自己的教學技能是否適切。而職稱較高的教師比低職稱教師具有更好的靈活應變的能力和溝通表達的能力。
（三）環(huán)境因素對中學教師的教學表現(xiàn)有明顯的影響研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素對中學教師教學表現(xiàn)有一定的影響。辦學條件較好的學校，教師教學表現(xiàn)提升幅度明顯高于辦學條件一般的學校。而且，辦學條件一般的學校低職稱教師教學表現(xiàn)略好于辦學條件較好的學校，但職稱較高的教師，其教學表現(xiàn)卻遜色于辦學條件較好的學校。原因可能在于，辦學條件較好的學校，社會各方面對其期望值較高，而且因其環(huán)境優(yōu)越，更容易聚集大批優(yōu)秀教師。無論是來自社會和家長的期望，還是和同行的比較，都可能對辦學條件較好的學校的低職稱教師產(chǎn)生壓力，減弱其教學表現(xiàn)的自信心。另一方面，當?shù)吐毞Q教師對自身教學表現(xiàn)產(chǎn)生危機感的時候，必然引發(fā)其進一步反思教學的成效，進而更加努力追求教學設計的科學性和創(chuàng)新性，教學策略運用的合理性，產(chǎn)生更合理的教學互動和形成良好的教學氛圍，這也導致其進步幅度明顯高于辦學條件一般學校的教師。
五、建議
研究發(fā)現(xiàn)，低職稱中學教師實踐中的教學表現(xiàn)令人憂心。當前教師培養(yǎng)已經(jīng)進入深水區(qū)，且不再局限于理論加實踐的培訓方式，應該著眼于全方位、個性化的教師培訓，改進其教學表現(xiàn)，進而提高課堂教學效率。
（一）重視溝通和交流，幫助低職稱教師營造多方支持的氛圍，以增強其教學表現(xiàn)的動力研究表明，低職稱教師的教學表現(xiàn)不盡如人意?？赡艿脑蛟谟诘吐毞Q教師大多入職時間不長，除了要適應環(huán)境之外，更要面臨一連串的實際教學問題。如低職稱教師在課程與教學上，常常不知如何充分利用資源和有效管理時間；在班級管理上，由于經(jīng)驗與技巧的不足，也會產(chǎn)生許多問題；在人際關系方面，有時因為和搭檔教師間的不和諧，造成適應上的困難。因此，加強溝通和交流，對于改善低職稱教師的教學困擾，維持教學熱情與動力，是非常有必要的。已有的研究表明，“教師所獲得的社會支持情形，與教學行為表現(xiàn)或工作表現(xiàn)，具有密切的關系”[8]。低職稱教師在教育實踐中遇到困擾時，同伴或行政領導常愿意提供一些有針對性且有效的建議或信息資源、或是對其工作表現(xiàn)與努力的鼓勵、肯定與支持。這對于低職稱教師改善教學的困境、重拾教學表現(xiàn)的信心，無疑有很大的幫助。而良好的氛圍，也使得教師具有更出色的教學表現(xiàn)。
（二）加強學習和反思，增強教育實踐能力，以改進其教學表現(xiàn)研究表明，中學教師普遍缺乏教學反思的行為和習慣。職稱較高的教師由于其自身積累了豐富的經(jīng)驗，因而具備廣博的專業(yè)知識，并且知識結構也更加具有組織性和系統(tǒng)性；而低職稱教師由于剛入職或入職時間不長，尚未建立健全的、有組織的知識系統(tǒng)，缺乏教師職業(yè)所應有的教學實踐知識。故職稱較高的中學教師教學表現(xiàn)雖然優(yōu)于低職稱教師，但并不能掩蓋中學教師教學反思整體薄弱的現(xiàn)實。良好的反思意識和行為有助于提高新教師教學反思能力。教師教學反思較獨立反思更具廣度和深度；與簡單的自我反思相比，“反饋+反思”“反思+反饋”“反思+反饋+再反思”和“對比反思”等教學反思模式更能有效提高新教師的教學反思能力[9]。這也是中學教師均應掌握反思方法。
一、激情誦讀，體味古典詩詞音樂美
學生聲情并茂地誦讀古典詩詞，不僅可以增強其感受與鑒別古典詩詞文本中語音、語義、修辭、情感等諸多元素的能力，提高學生規(guī)范語言的程度，增強學生敏感的語言感知能力，還能讓學生感受到音樂鑒賞般的審美愉悅。鑒于此，我們必須授予學生誦讀古典詩詞的基本技巧：
1.讀準字詞。在古典詩詞文本中，有的字比較生僻，比如李清照《武陵春》中的“舴”字等;有的字需要異讀，比如孟浩然《過故人莊》中的“斜”字等。這就要求我們在指導學生誦讀古典詩詞文本的過程中，要引導學生充分利用課文的注釋或者課外工具書等，給上述生僻字或者異讀字等標上拼音，字正腔圓地誦讀。而切忌含糊其辭或者蒙混過關。否則既無法據(jù)此正確理解古典詩詞文本的具體含義，又無法正確體味作者寄寓于其中的豐富情感。
2.讀出節(jié)奏。朱光潛說：誦讀“就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏抓住作者的情趣?！蔽ㄓ腥绱?，學生才能由此體味出古典詩詞的“神韻”與“氣勢”。一般而言，五言詩比如王灣的《次北固山下》等其節(jié)奏為“221”，詞比如辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”等則要根據(jù)詞句的意思劃分節(jié)奏。
3.讀出感情。誦讀諸如曹操的《觀滄?！返然{(diào)慷慨的豪放派詩必須讀出其大氣磅礴、催人奮發(fā)的情感與氣勢，以此體現(xiàn)詩人遠大的政治理想與偉大抱負。而朗讀《詩經(jīng)?蒹葭》等情感溫婉的婉約派詩等，則要讀出蘊含于其中的悱惻與纏綿，以此體現(xiàn)主人公對“伊人”可望而不可即的纏綿與悱惻之情。
二、豐富想象，體會古典詩詞意境美
王國維曾言：“詞以意境為最上”，又說，“境非獨景物也，真感情者，謂之有境界; 否則謂之無境界?！笨梢姡饩呈枪诺湓娫~作品在情景交融的基礎上產(chǎn)生的一種只可意會不可言傳的藝術境界。這種唯美的藝術境界，并非機械的、簡單的模仿自然，而是藝術家創(chuàng)造的一種以意蘊和情趣取勝的、能夠在有限中展示無限的藝術境界。故此，在古典詩詞美感鑒賞教學過程中，我們有必要從意境入手，以此培養(yǎng)學生品鑒古典詩詞意境的能力，引導學生快樂地沉浸在古典詩詞營造的唯美而又豐富的意境之中。
以教學白居易的《錢塘湖春行》為例，我們可以通過設計下列問題引導學生進行深度思考的途徑引導學生品鑒其意境美：1.首聯(lián)描寫了哪個名勝景點的哪個季節(jié)的美麗景色？此處的景色為何是“水面初平云腳低”？2.頷聯(lián)與頸聯(lián)描寫了哪個季節(jié)的哪些動物與植物（也即意象）？請用自己的語言或者自己的畫作描繪這一美麗的景色，并說說假如你也置身于這樣優(yōu)美的環(huán)境中，你會有怎樣的感受？3.尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的心境？為何會產(chǎn)生這樣的心境？如此，學生會非常容易找到品鑒這首古典詩詞的突破口，同時也在一定程度上降低了品鑒這首古典詩詞意境的難度。
三、比較鑒賞，感受古典詩詞獨特藝術美
我國的古典詩詞作者與世界上任何一個國家的詩歌、小說、散文作者一樣，深受其個體與眾不同的世界觀、價值觀、人生觀、個性涵養(yǎng)、生活經(jīng)歷、藝術修為、性格氣質(zhì)等的影響而使其作品呈現(xiàn)出與眾不同的、獨特的藝術風格。比如李白詩歌呈現(xiàn)出其他作家創(chuàng)作的古典詩詞作品中少有的豪放氣概，而處于同一時代的杜甫的古典詩詞則體現(xiàn)出異常明顯的沉郁頓挫風格。故此，教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我們可以將之與李白的《將進酒》進行比較閱讀，以此引導學生充分感知杜甫寄寓于詩歌中的“大蔽天下寒士俱歡顏”的愛國之情與李白寄寓于詩歌中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁氣勢。值得一提的是，即便是同一位作者，因為處于不同的環(huán)境或者遭受不同的人生際遇等，也會創(chuàng)作出風格迥異的古典詩詞作品。
1.課程體系結構設置存在偏差，缺乏合理性
眾所周知，我軍的軍事教育具有專才教育的特點，在課程體系結構設置上，理論性教學內(nèi)容占絕對優(yōu)勢，實踐性課程（包括教學實習、實驗、專業(yè)模擬訓練、綜合演練等環(huán)節(jié)）占的比重小，而且有日漸壓縮之勢，導致學員實踐能力不強。
2.教學內(nèi)容滯后，缺乏時效性
隨著世界新軍事革命的到來、科技的發(fā)展和社會的進步，許多新技術、新方法將會不斷出現(xiàn)并應用于武警部隊執(zhí)勤、訓練、反恐和處置突發(fā)事件過程中。而專業(yè)教材編寫周期和使用周期一般較長，新編的內(nèi)容又要強調(diào)確定性和規(guī)范性，使得專業(yè)管理教材在客觀上帶有一定的滯后性，不能及時吸收部隊執(zhí)勤、訓練、“處突”保障方面的新成果，從而直接導致教學內(nèi)容滯后，缺乏時效性。
3.教學設施不完善，缺乏配套性
目前，專業(yè)實踐教學的儀器設備、場地、制度還不完善。由于經(jīng)費的關系，很多課程實踐性教學或因沒有相應的儀器設備和場地而不能實施，或因相應的儀器設備少，批次實習、實驗學員多，在有限的課時之內(nèi)不能達到教學效果。另外，專業(yè)實習配套基地少，制度不規(guī)范、組織不嚴密等等，這些現(xiàn)象的存在導致實踐教學環(huán)節(jié)極其薄弱，既不適應素質(zhì)、創(chuàng)新教育的要求，也制約著學員能力的提高，加強實踐性教學設施配套建設刻不容緩。
4.教學方式落后，缺乏靈活性
由于部隊強調(diào)集中統(tǒng)一管理，容易造成教學方式單一，教學活動基本上是從課堂到課堂、從理論到理論，教學方式總局限在課堂、實驗室、機房等等場所，缺乏必要的靈活性，長此以往必然會影響教學效果。
二、強化實踐性教學環(huán)節(jié)的措施
1.依據(jù)部隊實際，改革課程體系結構，適當加大實戰(zhàn)性教學環(huán)節(jié)的力度
院校教育既不能脫離部隊的現(xiàn)實，又不能完全雷同于部隊的訓練，這是由部隊院校的辦學宗旨和軍事教育的根本目的決定的。依據(jù)培養(yǎng)目標確定課程設置，培養(yǎng)目標又受部隊建設需要的制約。學員的素質(zhì)好壞、能力高低、技能強弱，在很大程度上取決于教學計劃、教學內(nèi)容，為此，必須注意向部隊學習，及時吸收部隊執(zhí)勤、訓練、“處突”保障方面的新成果。一是積極爭取總部機關業(yè)務部門的指導，主動征求其對專業(yè)教學計劃的意見，獲取部隊建設、訓練的規(guī)劃、動態(tài)和出現(xiàn)的新情況、新特點；二是利用調(diào)研見習的機會，進行專題調(diào)查研究，廣泛收集各種資料；三是利用舉辦各種專業(yè)培訓的機會，接觸交談了解部隊，掌握信息；四是利用反饋信息的形式征求基層部隊對院校教學的希望、要求和建議?？傊趶V泛收集部隊信息、了解部隊實際的基礎上科學合理設置課程體系結構。
2.追蹤專業(yè)的發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容
專業(yè)教學首先應最大限度地滿足學員適應專業(yè)工作的現(xiàn)實需要，扎扎實實抓好專業(yè)管理的基本方法訓練，同時也要重視專業(yè)發(fā)展的未來，否則就會影響專業(yè)管理人才的生命力。隨著科學技術發(fā)展的日新月異，專業(yè)知識的更新周期不斷縮短，許多新的技術、新的管理思想逐步應用于專業(yè)管理領域。專業(yè)管理教學應及時追蹤新技術、新裝備的發(fā)展進程，不斷更新教學內(nèi)容。一是編寫教材，從教材體系上進行更新；二是根據(jù)條令條例、標準制度隨時補充，保證教學內(nèi)容的規(guī)范性；三是根據(jù)科技發(fā)展穿插補充，保證教學內(nèi)容的新穎性。
3.加強實踐教學設施建設
教學設施是實施實踐性教學的重要物質(zhì)基礎。必須依靠實踐教學設施進行各種實踐教學活動，才能加深學員對課堂理論教學的理解，培養(yǎng)鍛煉學員綜合應用能力和創(chuàng)新意識。一是要制定建設規(guī)劃，根據(jù)經(jīng)費情況，結合教學實際，區(qū)分輕重緩急逐步建設，逐步完善實踐性教學過程；二是學院在實踐教學設施建設上應通盤考慮，經(jīng)費上給予傾斜，解決經(jīng)費不足的問題；三是依靠部隊，建立健全實習基地和規(guī)范實習制度；四是專業(yè)教研室要加強上下聯(lián)系，積極爭取總部機關業(yè)務部門的對口指導和支持；五是要注意實踐教學設施的開發(fā)和利用，挖掘潛力，提高效率。
關鍵詞：電氣工程及其自動化；電力特色；人才培養(yǎng)；工程實踐
作者簡介：肖青（1971-），女，湖南嘉禾人，上海電力學院自動化工程學院，助理工程師；張美霞（1979-），女，江臺人，上海電力學院電氣工程學院，講師。（上海 200090）
基金項目：本文系2012年上海電力學院提升與改善教學信息管理系統(tǒng)功能研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0133-02
高等工程教育是一門以技術科學作為主要的學科基礎，以培養(yǎng)出能把科技轉化為生產(chǎn)力的工程師為目的的專門教育。[1]我國的高等工程教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展有了很大進步，但與歐美發(fā)達國家相比還存在很多問題，主要體現(xiàn)在實踐教學的定位、特色不足，與企業(yè)結合不夠等，因此培養(yǎng)質(zhì)量不高。[2-4]
電氣工程及其自動化專業(yè)是上海電力學院核心優(yōu)勢專業(yè)，在人才培養(yǎng)定位上，本專業(yè)按照“優(yōu)基礎、強能力、重應用”的原則，培養(yǎng)應用型的電力工程師人才，一向非常重視具有電力特色的實踐教育。[5]近年來，隨著電力科技的高速發(fā)展和電力行業(yè)的日新月異，對培養(yǎng)電力本科人才提出了更多的要求。因此，保持本專業(yè)鮮明電力特色，滿足電力行業(yè)對應用人才的需求是培養(yǎng)本專業(yè)人才的目標。從2005年開始，學校在人才培養(yǎng)模式上啟動了本專業(yè)的新一輪改革，經(jīng)過5年的建設，在電力特色專業(yè)人才工程教育的創(chuàng)新實踐方面成效顯著。
一、建立由基礎實驗室、工程教育中心和實踐基地組成的三級實踐教學體系
1.多層面實驗教學平臺建設
建立了具有電力特色的教學培訓實驗室群，強化了校企合作的實驗室建設，同時系統(tǒng)地整合并完善了現(xiàn)有實驗室，把現(xiàn)有實驗室整合成三個層面的教學平臺：面向全校實驗教學的電工電子類基礎實驗教學平臺；面向二級學院的電力專業(yè)教學實驗平臺；面向學科建設和學生科創(chuàng)的電力專業(yè)綜合實驗平臺。建成了以上海市電工電子教學示范中心與電站自動化重點實驗室為核心的實驗室群。
2.全方位工程教育中心建設
建成了由電力系統(tǒng)分析計算中心、電力系統(tǒng)動模仿真中心、核電仿真中心及風力發(fā)電實驗中心為核心的全方位工程教育中心，形成了實踐教學和研發(fā)基地。在建設思路上，強調(diào)了新型實驗平臺要以本科教學為主要目標，重點開展大型綜合性、創(chuàng)新性實驗，全面提高本科學生的工程實踐能力。這一點也是這些實驗平臺與其他一些知名高校實驗平臺功能定位方面的不同。
將該工程教育中心定位于本科教育，從建設的規(guī)劃、設計等方面充分考慮了這一點。主控制室具有較大的空間，實驗裝置的完整性與多樣性在國內(nèi)同類實驗室是不多見的，并且整個系統(tǒng)的主接線具有高度靈活性，方便實驗方式的轉換，同時加強了對實驗人員和實驗設備的安全性的考慮，采取了多種技術與措施。幾個大型實驗平臺的建設成為了本專業(yè)學生在校內(nèi)實踐的重要基地，還變成全校學生實習實訓和外面企業(yè)培訓的重要基地。校內(nèi)的實踐基地已培養(yǎng)了本專業(yè)學生將近2000人，在本專業(yè)工程教育上產(chǎn)生了重要的作用。
3.電力生產(chǎn)一線實習實訓創(chuàng)新實踐
目前，本專業(yè)已經(jīng)和國內(nèi)30多家科研單位和電力企業(yè)共同建立了校外實習基地，構成了以變電站和發(fā)電廠為基礎，以風力發(fā)電等新能源為特色，并兼顧電力建設與電力制造的實習基地體系。在整個實習期間學生至少可在5個不同類別的單位實踐，總的實習學時超過了3個月。
以往的實習都是在電力企業(yè)中完成的，效果欠佳。特別是發(fā)電廠的實習效果欠佳，由于電廠為了保證安全生產(chǎn)與運行，實習時主要以上課及參觀為主，跟班實習較少，相應的動手環(huán)節(jié)更少。另一方面也是由于電廠目前以大機組為主，機爐電集中控制，不能像以往將學生分散到各控制室進行分散實習，因此就導致學生動手實踐機會不足。
針對以上缺陷，在實習內(nèi)容、方法上進行如下改革：一是加強了學生在校內(nèi)仿真平臺的實習，建立了火電機組的仿真培訓平臺，能夠進行30萬kW、60萬kW火電機組的仿真，并正在建設100萬kW火電機組的仿真培訓。二是改變了傳統(tǒng)固定時間進行培訓的日程安排，同周邊幾個電廠密切合作，根據(jù)電廠全年不同時段的工作安排，采取分時段、多批次、每次小容量的實習方式，每次實習縮短時間，但目的性加強，取得了一定效果。三是擴大實習企業(yè)范圍，使學生接受全面的實踐鍛煉，并對一些有較好的實習條件的企業(yè)進行深入合作。如上海電力公司擁有一個完善的電力技能現(xiàn)場培訓基地，在該基地可以進行運行、設備檢修、試驗等全面的動手實踐項目。通過與上海電力公司緊密合作，采用分散分批技能培訓和集中參觀實習的方式，讓學生到該基地進行全面的電力一線技能培訓，轉變了之前實習“只看不動”的模式。
二、改革創(chuàng)新實驗實踐教學模式，系統(tǒng)地提高學生的實踐動手能力
在實驗模式上，進行了全面的探索與改革。重點強調(diào)了實驗實踐教學的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的學習自主性；實驗教學從模仿驗證型向綜合設計型轉變；將固定和開放訓練相結合，實物和虛擬訓練相結合，工程和技能培訓相結合。
在專業(yè)基礎與專業(yè)實驗內(nèi)容方面，逐步過渡到以設計型為主、驗證型為輔的原則，每門課的設計性實驗比例大于60%。實驗方法的改革方面，實現(xiàn)發(fā)揮學生自主性與培養(yǎng)團隊協(xié)作能力相結合，由學生自主完成每個實驗的準備工作、實驗設計方案、操作步驟及結果分析等內(nèi)容，教師在實驗過程中僅起到引導及協(xié)調(diào)的作用。
在具體實驗和實踐方面，把整個教學過程分成3個層次：一是面向全體學生的基礎性技能培養(yǎng)，在各課程的實驗課上完成；二是設計能力培養(yǎng)，由課程設計組成；三是優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，此部分內(nèi)容可按照自己的愛好自由選擇實驗室，進行擬定的課題，或者參與教師的科研工作。
三、開展形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，拓展學生的綜合素質(zhì)
首先，在學生創(chuàng)新方面投入更大的力度，并且擴大受益范圍，鼓勵和資助學生在開放實驗室與創(chuàng)新實驗室進行課題研究或者產(chǎn)品開發(fā)，近4年來經(jīng)過評審立項的創(chuàng)新性課題達到30多項。
其次，安排本科學生進入教師的科研項目中進行課題研究，教師精選與企業(yè)現(xiàn)場結合緊密的課題對大學二年級學生進行。學生與指導教師采取雙向選擇，使學生盡早接觸課題，通過課題研究能盡快了解企業(yè)現(xiàn)場知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。
另外，舉辦了多種形式的生產(chǎn)實踐活動，有效地提高了學生的綜合素質(zhì)。每年安排近百名學生參加電力服務熱線95598服務，通過參與該活動，近四年來，讓500多名學生得到了專業(yè)學習、生產(chǎn)實習及社會實踐三位一體的鍛煉，并把95598服務熱線電話活動打造成為上海電力學院社會實踐的品牌項目，受到多家媒體的跟蹤報道。此外還安排學生參加電力公司的迎峰度夏活動，參觀變電站和發(fā)電廠、考察與調(diào)研暑期社會，指導學生積極參加各種科技競賽和科技創(chuàng)新活動等。通過對以上成果歸納總結，發(fā)表教改論文60余篇。
以上這些創(chuàng)新實踐活動充分發(fā)揮了學生的聰明才智，為學生未來工作與進一步深造奠定了堅實的基礎。學生先后獲得全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽一等獎、二等獎，獲得2008年全國大學生“數(shù)學建模競賽”二等獎以及 2008年“飛思卡爾”杯全國大學生智能車模大賽一等獎。多名學生以該校專業(yè)前三名成績考入清華大學、上海交通大學、浙江大學、東南大學等名校攻讀碩士研究生。
四、實施“走出去、請進來”的“雙師”型師資建設工程
本專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了一支敬業(yè)愛崗、團結合作、積極進取、結構合理、具有豐富教學經(jīng)驗和較高科研水平的師資隊伍。針對青年教師缺乏電力企業(yè)現(xiàn)場工程實踐經(jīng)驗的缺陷，本專業(yè)大力實施“走出去、請進來”的師資建設工程，長期堅持教師的工程實踐知識的培養(yǎng)，近五年又大力加強了從電力企業(yè)引進、聘請高水平師資的力度，形成了具有較高教學、科研水平及工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍。
1.加強工程型師資人才引進力度
近3年本專業(yè)加強了工程型師資的引進，引進了十幾位包括“東方學者”、“新世紀百千萬人才工程國家級人選”在內(nèi)的學術帶頭人及教師，這些教師來自電力生產(chǎn)、設計、制造、運行等企業(yè)，既具有深厚理論基礎，又有多年的電力行業(yè)現(xiàn)場工程經(jīng)驗。
2.積極引進企業(yè)工程技術人才充實教師隊伍
聘請了二十幾名具有豐富電力生產(chǎn)、運行、工程經(jīng)驗的行業(yè)、企業(yè)專家擔任本專業(yè)的客座教師，并制定了嚴格的考核制度，每年定期為本科生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的講座及現(xiàn)場實踐課程。
3.在專業(yè)教師中全面實施“教師、工程師”培訓工程，全面提升師資的工程實踐能力
與多家電力企業(yè)合作，建立了校企人員雙向交流的長效機制，為雙方人員的雙向交流和掛職鍛煉創(chuàng)造條件。本專業(yè)已經(jīng)與上海電力公司、華東電力試驗研究院、東海風力發(fā)電公司、上海電氣集團等10多家企業(yè)、研究單位簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，在師資培養(yǎng)方面制定了系統(tǒng)的雙向交流方案，包括：
校企雙方從政策和制度上對雙方相應人員的雙向交流與掛職鍛煉創(chuàng)造了必要的條件，訂立了易于操作與管理的管理辦法及實施措施。在學校、學院和電力企業(yè)的人力資源部門和工程技術部門間，構建了定期的有效溝通機制，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，革新教學方法，提高教學質(zhì)量，滿足社會發(fā)展和企業(yè)需求。
安排專業(yè)教師分期分批到企業(yè)一線接受現(xiàn)場實踐鍛煉，并制定了完備的考核評價體系，如教師必須參與電力企業(yè)現(xiàn)場的生產(chǎn)、運行、檢修等崗位學習，并嚴格各項規(guī)范制度，保證專業(yè)教師接受全面的現(xiàn)場工程培訓，特別是對于青年教師制定了詳細的培養(yǎng)方案，要求本專業(yè)教師至少一年分別在電廠、變電站、電力設備生產(chǎn)企業(yè)等不同部門進行輪崗培訓，每個崗位學習2～3個月，并通過相關的電力行業(yè)技能考試，經(jīng)校企雙方共同考評后才能上崗任教。
定期聘請企業(yè)專家為專業(yè)教師進行電力技術培訓，包括技術講座、經(jīng)驗交流等，這些培訓主要由電力企業(yè)提供實際案例以及相關設備，并且結合現(xiàn)場實際的工作任務來進行。
制定獎勵制度，鼓勵專業(yè)教師利用假期和各種機會參與企業(yè)的調(diào)研與項目研究，豐富自身的教學案例與實踐經(jīng)驗，同時鼓勵校企聯(lián)合進行科學研究，針對企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題開展研究，從而提升教師的工程實踐內(nèi)涵。
創(chuàng)新原有的培養(yǎng)計劃模式，組建由資深專業(yè)教師與電力企業(yè)專家構成的專業(yè)指導委員會，制定了具有電力特色工程教育的相關人才培養(yǎng)方案，并引入企業(yè)監(jiān)督機制完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
五、結論
通過5年的創(chuàng)新實踐，電氣工程及其自動化專業(yè)建設取得了顯著成果，學生就業(yè)競爭力顯著增強，盡管近期全國高校擴招給就業(yè)帶來了很大的壓力，但本專業(yè)連續(xù)四年一次性就業(yè)率平均都保持在95%以上，80%學生在電力行業(yè)就業(yè)；用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價較高，因“專業(yè)基礎扎實，動手能力強，踏實肯干”而被譽為“永久牌”人才。
參考文獻：
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[2]李虎成，陳利利.關于構建和完善工程教育體系的思考[J].經(jīng)濟師，2004，（11）：121-122.
[3]董穎，金裙.基于可持續(xù)發(fā)展理念的高等工程教育政策新范式[J].科學學研究，2007，6（6）：46-49.
關鍵詞 高職數(shù)學；職業(yè)特點；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）21-0112-03
1 前言
近幾年來，高職課程改革如火如荼，然而在這股熱潮中，公共基礎課程尤其是數(shù)學課程的改革進展緩慢。數(shù)學課程是高等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課程，如何順應高職教育發(fā)展的趨勢和需求，需要認真思考和實踐。
2 通過調(diào)研歸納數(shù)學課程的職業(yè)特點
高職教育是高等教育的重要組成部分，同時又是一種特殊類型的職業(yè)教育。為此，高職教學的各種改革都要緊緊圍繞這兩個特點進行展開，才能使教學更加具有活力。高等職業(yè)學校的數(shù)學課程教學改革也是如此。正是在這種思想的指導下，筆者通過走訪40多家企業(yè)及單位進行調(diào)研，深入了解高等數(shù)學課程的職業(yè)特點，了解不同類型用人單位對學生在數(shù)學方面的知識與能力需求，用于指導教學改革實踐。
企業(yè)中顯性數(shù)學知識的應用情況
1）航空食品、航空票務等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計等知識，用于統(tǒng)計消費與積累問題；公司員工的排版問題及航空售票的優(yōu)化問題，都需要用到線性代數(shù)的相關知識。
2）在物流類企業(yè)如順豐公司的調(diào)研中，內(nèi)勤員工用到的數(shù)學相關知識和服務類企業(yè)類似；一線員工需要用到數(shù)學中最短路徑模型，這屬于數(shù)學中的圖論知識；庫管人員需要用到數(shù)學中存儲論及排隊論知識。
3）制造生產(chǎn)類企業(yè)，如燕京啤酒廠、現(xiàn)代汽車、奔馳汽車，應用到生產(chǎn)計劃優(yōu)化模型、零件配套模型、網(wǎng)絡計劃技術等優(yōu)化模型較多，但一線工人工作中基本用不到數(shù)學知識。需要特別指出的是，汽車制造類企業(yè)需要懂電學的技能型人才，電學課程中用到的矩陣論的內(nèi)容較多。
企業(yè)中非顯性數(shù)學知識的應用情況
1）關于數(shù)學學習動機方面：在實地與企業(yè)員工座談中發(fā)現(xiàn)，大部分員工有應用數(shù)學解決實際問題的愿望，但學習較為被動，主要學習動機為獲得文憑、升職或評職等，學習數(shù)學的動機還是比較消極的。
2）關于應用數(shù)學意識方面：調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無論是高職畢業(yè)生還是其他學歷被調(diào)查者，普遍存在應用數(shù)學的意識，希望學以致用；但由于學用不匹配、教學技術落后等原因，以至于學生不懂該如何應用數(shù)學，不能夠很好地樹立運用所學數(shù)學知識解決工作中實際問題的意識，在校學習期間教師也沒有給學生必要的經(jīng)驗指導。
3）關于課程設置的合理性方面：絕大部分高職畢業(yè)生認為數(shù)學課程缺乏實用性，教學技術陳舊，教育理念落后，影響了他們在工作中創(chuàng)造新成果，對他們在工作崗位上出色地發(fā)揮所學專長缺乏必要的幫助。
3 突出職業(yè)特點的數(shù)學課程改革實踐
高職教育是培養(yǎng)具備高等技術的應用型、技能型高級藍領，所以不能以學術型、理論型作為人才的培養(yǎng)目標。高職教育培養(yǎng)的目標應該是具有必備的基礎理論知識與專業(yè)知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新意識的高級技術應用型人才[1]。為此，結合實際調(diào)研情況，進行如下改革。
制定體現(xiàn)職業(yè)特點的課程目標 高等數(shù)學課程是高職院校學生必修的一門公共基礎課程，對培養(yǎng)學生的思維方式、科學精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度有著至關重要的作用，對提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力有很大幫助。高等數(shù)學課程既有鮮明理論性、知識性，還具有極強的現(xiàn)實性與實踐性，是推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一門重要的必修課程。通過對高等數(shù)學課程的學習，不僅要使學生掌握基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，更為重要的是使學生能夠獲得專業(yè)課程所需的知識基礎，適應工作崗位及終身學習所必需的數(shù)學知識，教會學生運用數(shù)學思維觀察、分析工作實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而促進知識和素質(zhì)全面、充分地發(fā)展。
依據(jù)專業(yè)特點調(diào)整教學內(nèi)容 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生對感到他們認為有用的學習內(nèi)容就會產(chǎn)生學習的興趣。為此，以針對不同專業(yè)的就業(yè)特點進行數(shù)學教學為原則，通過滲透工作中的數(shù)學應用實例使學生了解數(shù)學的職業(yè)應用價值，并借此形成正確的數(shù)學學習態(tài)度，提高解決工作中可能出現(xiàn)的數(shù)學問題的能力。
在內(nèi)容調(diào)整上注意理論與實際相結合，強調(diào)實用性，突出數(shù)學知識的橫向與縱向聯(lián)系。橫向聯(lián)系即與其他學科聯(lián)系，突出為專業(yè)課服務的目標，體現(xiàn)“職”的特點；縱向聯(lián)系即數(shù)學活動中能揭示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體現(xiàn)“高”的特點。在縱向教學活動中改變以往只講通識的具體知識的做法，新增加動態(tài)的、發(fā)展的數(shù)學思維方法等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的應用能?與創(chuàng)新精神；不是只講空洞的概念，而是從具體實?入手引出相關概?，以此提高學生學習數(shù)學的興趣，加強學生的數(shù)學修養(yǎng)，?寬知識面，使其?解現(xiàn)代數(shù)學的觀點、概念與方法，為學生的終身學習奠定基礎。
在橫向教學活動中盡可能設計、滲透體現(xiàn)職業(yè)特點的教學內(nèi)容，例如：根據(jù)物流公司一線員工需要用到數(shù)學中的最短路徑模型的情況，在物流專業(yè)教學中有所側重；針對在航空食品、航空票務等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計等知識，用于統(tǒng)計消費與積累問題，在民航商務專業(yè)教學中給學生重點提出。經(jīng)過調(diào)整后，教學內(nèi)容以實用、夠用兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展為原則，體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)應用性特點，著力培養(yǎng)學生的實際運用能力、解決實際問題的意識和興趣，強化知識的應用，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。
采用靈活多變的教學方法與手段 充分利用多媒體技術及網(wǎng)絡資源以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣?，F(xiàn)在，集視頻、聲音、圖像、圖形、動畫、文本等于一體的多媒體技術輔助教學已日益成為教育時尚。微課、慕課等教學形式的出現(xiàn)更好地豐富了課堂教學的多樣化，這種簡短又富有趣味性的形式也更易于學生接受。課堂上積極開發(fā)利用多媒體技術及網(wǎng)絡資源，如在運籌學介紹排隊論的課堂上，為學生播放一個片L為1分鐘的小熊排隊購物的小短片作為引入。短片一經(jīng)播出，立即引起學生的討論及對排隊效率的思考。課堂上給學生介紹相關數(shù)學學習網(wǎng)站，如可汗學院、科學松鼠會等，這些網(wǎng)站上有許多介紹數(shù)學歷史、發(fā)展、趣味性知識的文章，學生可通過自學擴大知識面。
在教學中利用數(shù)學教學軟件如Mathematic等進行教學，配合多媒體課件，可以使得教學形式多樣化，調(diào)動學生的學習積極性。如微積分中的傅里葉函數(shù)基本形起伏而有動感，應用相關軟件對其旋轉疊加、變形產(chǎn)生更為豐富的造型圖案，在課堂上合理應用這些簡單優(yōu)美的函數(shù)，給學生展現(xiàn)數(shù)學美。
教無定法，貴在得法。課堂上，強調(diào)以學生為主體，讓學生積極地參與教學過程，給他們以更多的活動空間，提高學生的學習主動性，可以采用啟發(fā)式講授、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法、任務驅動、講練結合法和實例教學法等。如積極大膽地運用行動導向教學法，將學生的學習過程行動化，變學生被動學習為主動探索。在實施這種教學法的過程中，要多實踐、少理論，淡化教師在教學過程中的主導地位，突出學生的主體性，挖掘學生的主動性[2]。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，注意精講精練，適當增加課堂練習時間，并在練習中進行分層設計、分層指導，通過設疑、析疑、解疑三個環(huán)節(jié)的啟發(fā)教學引導學生獨立思考，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
突出職業(yè)能力與數(shù)學應用能力的培養(yǎng) 高等職業(yè)教育不同于普通本科教育的顯著特點在于高等職業(yè)教育更加關注學生職業(yè)能力的提高，在滿足學生可持續(xù)發(fā)展要求與保持高等教育教學層次的基礎上，更加注重培養(yǎng)學生的知識應用能力、學習能力與創(chuàng)新精神。
在授課中通過增加實用性和趣味性，以培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。根據(jù)課程內(nèi)容的實際需要，利用數(shù)學軟件進行一些數(shù)學復雜立體圖形、積分計算等處理，適當?shù)匕褟碗s抽象的數(shù)學問題具體化和形象化，達到深入淺出、化難為易的教學效果，盡量突出數(shù)學的應用性與實踐性，增加趣味性，有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，注重引導學生用數(shù)學知識解決工作、生活中的實際問題。生活中經(jīng)常用到估算思想，如蓋一幢房子，就要估計大概需要多少原材料等，給學生提出一個真實的任務以激發(fā)學生學習興趣。在數(shù)控、模具專業(yè)中滲透如何使有限的材料得到最充分的應用，以獲得最大利潤；在物流專業(yè)教學中滲透如何利用有限空間，使得存貯量或客運量最大等，以此培養(yǎng)學生的商業(yè)優(yōu)化思想、概率統(tǒng)計能力和模型化方法的實際運用能力等。
數(shù)學教育不僅要教給學生數(shù)學知識，更要教給學生運用所學知識去解決實際問題。數(shù)學建模是利用數(shù)學工具解決實際問題的重要手段，研究模型可以幫助學生熟悉數(shù)學的作用，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。教師要善于在教學中把數(shù)學的相關概念法則以及解題方法等進行模型化歸納總結，使學生既能掌握數(shù)學基礎知識，又能應用數(shù)學知識解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。數(shù)學建?？梢宰寣W生解決實際生活和工作中的各種問題，如利息計算和投入產(chǎn)出問題（最優(yōu)化問題、經(jīng)濟問題），用簡單的圖論能解決運輸問題及網(wǎng)絡問題等。在數(shù)學建模課堂上對學生提出怎樣玩飛鏢的問題，在玩家已有的水平上取得最好成績。學生針對這一問題做了各種假設，熱情非常高。
改進評價方法 課堂教學評價是描述評價教與學在某種程度上發(fā)生變化的科學方法。在高職數(shù)學課程中把教學評價機制引入課堂，從關注教師的教變?yōu)殛P注學生的學，更加注重使學生通過課程活動獲得發(fā)展的過程，而不是只看重最后的考試結果，逐步形成過程性評價與終結性評價相結合的評價方式。做到四個結合，即：教師評價與學生自我評價相結合，達標性評價與創(chuàng)新性評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，個體評價與團隊評價相結合。評價內(nèi)容包括知識、能力、態(tài)度、習慣、情感、意志等。這樣就改變了過去的定性、定量評價機制，注重發(fā)展性評價以推動落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，逐步實現(xiàn)評價的多元化。通過評價，幫助學生正確地認識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質(zhì)量。
4 結語
雖然在高職數(shù)學教學改革中突出職業(yè)特點，從教學內(nèi)容、教學手段、教學目標等方面進行了探索，也取得一點兒成績，但是必須看到，在高職數(shù)學教學改革中仍然存在很多問題，還需要教師繼續(xù)深入調(diào)研，獲取更多的相關資料，給學生呈現(xiàn)更加真實的應用場景，突出指向實際應用，切實提高學生的應用能力，更好地為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。
參考文獻
2014年10月20日至11月3日，按照廣東省教育廳的安排，我有幸參加了廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中文科類、高中理科類名教師班赴臺研修活動。此次赴臺研修共15天，繞島一周，行程1600多公里，進入臺灣7個市縣參觀12所臺灣優(yōu)質(zhì)高中或明星高中，臺灣共開放各類學科共72節(jié)課供廣東同行觀摩，而我們廣東名師也呈獻了7節(jié)展示課供臺灣同行觀摩交流。在臺研修其間，我們還參加了臺灣佛光大學校長楊朝祥教授、臺北市立大學副校長王保進教授等所作的4場高端學術報告及講座。此次研修使我深感震撼，不僅開闊了我們的教育視野，讓我們學習到臺灣的先進教育理念，也讓我對大陸與臺灣之間的文化差異、人文背景及教育結構的不同有了更直觀的認識。尤其是參觀學校環(huán)節(jié)，臺灣各中學獨特的辦學理念給我們留下深刻印象。
在臺研修期間，作為大陸的學校心理健康教育工作者，我自然對臺灣的學校心理健康教育教學十分感興趣。每到一校都與其校的領導、輔導主任、輔導教師（臺灣稱心理課為輔導課，相應的，稱心理教師為輔導教師）及學生進行交流，實地察看其教學設備設施，有機會時進行隨堂觀課。總體來講，臺灣的學校心理健康教育體系比大陸要完善很多，教學理念比大陸超前，教學設施設備、教師配備、教學方法、手段及策略要比大陸好。但大陸也已經(jīng)開始重視學生心理健康教育工作，教育部在2012年重新發(fā)文，印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》。乘著這股東風，大陸中小學心理健康教育發(fā)展駛入了快車道，個別地方學校的心理健康教育工作有了快速的發(fā)展，但各地不夠均衡，資源也較為欠缺?？偟奶攸c是：東部沿海地區(qū)發(fā)展較好，西部地區(qū)較弱;經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展較好，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)發(fā)展較弱;城市比農(nóng)村要好，重點學校比一般學校要好。例如，在廣東、珠三角地區(qū)發(fā)展較好，粵東西北地區(qū)較弱。而臺灣是整體都較強，學校資源配置已經(jīng)實現(xiàn)標準化。筆者從以下四個方面對臺灣與大陸的中小學心理健康教育進行了對比，希望起到拋磚引玉的作用。
一、教學體系及課程安排
臺灣學校心理健康教育形成了訓導、教學和心理輔導三位一體的教育模式，臺灣的輔導課程從小學開始至初中、高中、大學都有很明確的教學目標、內(nèi)容及要求，是一個很完整的教學體系。而大陸尚未形成完整的體系，只是由教育部指導綱要，各省各地區(qū)參照執(zhí)行，沒有形成完整的教學體系以及學校心理工作的開展模式，有的學校僅在低年級開設心理課，大多數(shù)以講座、心理咨詢?yōu)橹饕问?，有的學校根本就沒有開設課程。
二、心理教材
臺灣的學校心理輔導教材非常成熟，已形成系列，從小學到高中，會有幾個出版社根據(jù)臺灣教育主管部門的心理健康教育教學綱要，編寫各年級的心理教材，再由學校師生選定，這樣形成了良好的競爭，所以其心理教材的質(zhì)量都很高，一套完整的心理教材包括學生用書、教師用書、給學生配備的練習冊等。在大陸，大多數(shù)省、市（只有較少的地區(qū)例外，未來情況可能會逐步有所改善）都沒有組織編寫專用的心理教材，基本上都是學校以國家、省、市的心理健康教育指導綱要、工作計劃為依據(jù)，再結合本校的特點編寫自己的校本教材或特色教材。雖說這種形式可能利于創(chuàng)新，但隨意性較大，教學目標不明確，質(zhì)量也不是很高。如果學校沒有專業(yè)的心理教師，根本就不會有所謂的心理教材。在臺灣中小學，心理教材人手一本，但在大陸，能做到這樣的學校極少。
三、管理架構和師資配備
在學校心理健康教育的管理架構方面，臺灣除了在教育行政部門設有專門的管理科室外，在中小學校均設輔導室，并設輔導主任一職（由有心理專業(yè)背景的教師擔任），允許心理教育教師進入學校的管理層，這體現(xiàn)了臺灣對學校心理健康教育工作的重視。輔導主任統(tǒng)一管理學校的心理健康教育工作，包括師資調(diào)配、課程安排、活動設計、對外交流等，每所學校配備（4～10名左右，視學校規(guī)模大小而定）心理專業(yè)畢業(yè)的心理教師，專職從事學校心理教育工作。在大陸，主管中小學心理健康教育工作的是教育部的基礎教育一司，省、市、縣教育行政部門相對應的處室是思政處、德育科、德育股，但這些部門的人員大多數(shù)工作繁忙，身兼數(shù)職，并且只有極少人員有心理專業(yè)背景;另一個是教育部門的教研機構，可能受編制問題的影響，大陸大部分省一級的教研機構都沒有設立心理教研員一職，市、縣級設立心理教研員的就更少（多數(shù)地方的做法是由思想政治教研員兼顧心理教研工作）。在教育行政部門的主導下，國家、省、市級也成立了各級的心理健康教育指導中心（委員會），如廣東省中小學心理健康教育指導中心，設在華南師范大學心理學院，由廣東省教育廳思教處負責管理。但這些心理健康教育指導中心（委員會）的人員大多數(shù)由教育官員、教授、專家、教研員或中小學的心理教師組成（都是兼職為主，極少專職），他們負責制定本地區(qū)的心理健康教育工作的發(fā)展規(guī)劃、工作要點等一些綱領性文件。在執(zhí)行的過程中，并沒有專門的心理工作部門和專職的心理工作人員負責跟進、實施、評鑒，因此執(zhí)行力量薄弱，效果有限，只能通過如心理健康教育示范學校、心理健康教育特色學校的評估（選）等方式，來引起各地對學校心理健康教育工作的重視，以促進學校心理健康教育的發(fā)展。在大陸中小學，條件好的學校會有1～2名心理學專業(yè)畢業(yè)的專職心理教師（極個別學?？赡軙?～6名），但更多的學校是1名心理學專業(yè)畢業(yè)的專職心理教師都沒有，只能由一些其他科目的教師兼任或客串（這也和大陸心理教育起步較晚，高等院校心理專業(yè)設置少，畢業(yè)生不多有關。有些學校雖然招有心理專業(yè)畢業(yè)的心理教師，但并不是讓他們專職從事學校心理健康教育工作，往往還要他們擔任如政治、歷史、地理、生物或英語、語文、數(shù)學等科目的課程，大陸學校心理健康教育工作的地位由此可見一斑。
此外，在心理健康教育教師待遇方面，臺灣的中小學心理輔導教師都能享受到臺灣教育行政部門規(guī)定的各項待遇，如超課時補貼、各項津貼、專業(yè)成長機會、培訓等，學校落實政策也比較到位。在大陸，教育行政部門對中小學心理健康教育教師的待遇也有規(guī)定，其中最主要的一條是：心理健康教育教師享受班主任同等待遇。但在具體執(zhí)行中，只有少數(shù)學校能執(zhí)行這一政策，大部分學校沒有落實，這嚴重挫傷了學校心理健康教育教師的工作積極性。
四、心理輔導（咨詢）室硬件設施建設
臺灣中小學心理輔導（咨詢）室的建設比較規(guī)范，在我參觀的十幾所學校里，輔導室一般包含有：辦公室、個別咨詢室、團體活動室、沙盤室、檔案室、閱覽室、多媒體課室等，占地300～500平方米，各種辦公室設備齊全，如外線電話、電腦（包括手提電腦）、彩色打印機、飲水機等，均是標準配備。尤其是曉明女子中學（一所教會學校），它不僅開設心理課程，也開設了生命教育課程。生命教育課程是曉明女中的特色課程，獨立于心理課程之外，因此其場地設施還增加了生命起源（由光電控制）的陳列室，整個輔導室建設超過800平方米。在大陸，我參觀過的學校中，和臺灣水平相當?shù)膶W校有：北京八中、山東實驗中學、青島二中、廣東實驗中學、華南師范大學附屬中學、廣東廣雅中學、廣東高州中學、廈門的一些學校等。當然，近年大陸發(fā)展較快，一些學校比較重視學校心理健康教育工作，加大投入，因此也可能有一些學校心理輔導室的建設水平已超過臺灣。但目前更多的學校心理輔導室還在30～60平方米，也有的學校為了應付上級的檢查，臨時指定一間辦公室，里面只有一桌兩凳，根本沒有體現(xiàn)學校心理健康教育的內(nèi)涵。
關鍵詞： 專業(yè)特點 醫(yī)學人文素質(zhì) 實踐教育
一、醫(yī)學人文素質(zhì)內(nèi)涵及教育途徑
醫(yī)學人文素質(zhì)指跨學科的人文科學、社會科學、藝術及其在醫(yī)學教育和實踐中的應用，醫(yī)學生必須學習和掌握包括人文社會科學在內(nèi)的知識，并在這種新知識構架基礎上樹立新的預防觀、大衛(wèi)生觀、大健康觀。醫(yī)學人文教育是對在校醫(yī)學生進行素質(zhì)和品格教育，教育最終目標是培養(yǎng)和塑造醫(yī)生的人文精神。這是一個較寬泛的概念，需要學校各層面與部門通力合作，共同培養(yǎng)學生的人文精神。
本文從學工工作角度出發(fā)，分析醫(yī)學生和口腔專業(yè)培養(yǎng)特點，結合實際工作體會，分析如何打造平臺，建立載體，以豐富多樣的形式，如歷史啟蒙、講座培訓、儀式教育、品牌活動、文化熏陶等增強專業(yè)認知、提升專業(yè)能力、培養(yǎng)審美修養(yǎng)、培育職業(yè)精神。
二、醫(yī)學生學習特點及口腔專業(yè)培養(yǎng)特點
與綜合及師范類院校相比，醫(yī)學生學習壓力大，課業(yè)繁重，教學安排緊湊，學生活動不應過多占據(jù)他們的課余時間，應結合學生及專業(yè)特點做到少而精?？谇会t(yī)學是塑造美與微笑的學科，特點為操作性強。口腔醫(yī)學院本著“卓越、精粹”的理念培育仁愛之心、專業(yè)扎實、臨床操作過硬、有一定審美能力的口腔醫(yī)生。因此學院學生工作應以學院培養(yǎng)理念與專心特點為中心，開展一系列富有專業(yè)特點的實踐活動提升學生的人文素養(yǎng)。
三、增強醫(yī)學人文實踐教育
（一）“三階段”教育增強專業(yè)認知
1.組織新生學習校院歷史啟蒙專業(yè)認知。學院建立院史陳列館，把廣西口腔醫(yī)學專業(yè)及學院發(fā)展歷史以圖片、實物、文字、視頻等形式呈現(xiàn)，在新生中開展專業(yè)認知教育，通過組織參觀介紹院、校史館了解院情、校情、專業(yè)發(fā)展，增強新生對專業(yè)的認識，引導他們邁入專業(yè)學門。同時建立天鷹口腔臨床技能培訓中心，模擬標準口腔診所環(huán)境，增強學生對專業(yè)的直觀認識。
2.組織開展“陽光伙伴”系列教育推進專業(yè)認知。對專業(yè)有一定了解后，通過陽光伙伴教育、勵志論壇等平臺，針對不同年級特點進一步開展專業(yè)教育，邀請杰出校友介紹創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷、從業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)體驗，在職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃上給予學生引導。
3.通過畢業(yè)儀式教育強化專業(yè)認知。重視畢業(yè)生教育，精心組織畢業(yè)典禮，使其儀式化，典禮上學生回顧大學五年美好生活的點滴，表達對師長的感謝之情，對畢業(yè)生步入社會后為人處世、職業(yè)發(fā)展提出希望與祝福，并一一頒發(fā)畢業(yè)證書與學位證書，加深對母校與學院的情感，增強職業(yè)責任感。
（二）以品牌活動提升專業(yè)能力
專業(yè)能力培養(yǎng)主要依靠教學主課堂，從學生工作角度而言應思考如何提升學生的專業(yè)學習興趣，把專業(yè)能力培養(yǎng)與課外實踐活動相結合，開展寓教于樂的活動。學院依據(jù)實際特點，把具有專業(yè)特色的醫(yī)學生文化節(jié)發(fā)展為學生品牌活動，迄今已經(jīng)舉辦六屆，逐步走向成熟，為學生施展才情妙思與揮灑青春熱情提供廣闊舞臺。
（三）以文化熏陶培養(yǎng)審美修養(yǎng)
口腔醫(yī)學是一門生命科學，以人為直接服務對象，追求健康與美感，學院著力創(chuàng)設健康向上、高雅優(yōu)美的文化氛圍引導學生學會欣賞美與創(chuàng)造美。專為口腔學生設立的素描課，增強學生審美能力；通過班級文化展示及宿舍海報比賽等活動建立積極向上的班級宿舍文化；各類手工藝品比賽培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)，學生以手抄報、刺繡、書法、攝影作品、海報展示對生活及美的認識；現(xiàn)場書畫比賽，引導學生認識傳統(tǒng)文化，提升美學結構布局意識。
（四）以志愿服務活動培育職業(yè)精神
1.國家級公益項目。在學院承擔的國家級公益服務項目中鼓勵學生積極參與，踐行“健康所系，性命相托”的錚錚誓言，以所學專業(yè)知識為“口腔健康，笑容綻放一生”的職業(yè)理想而努力奮斗。學生志愿們與老師共同開展口腔知識宣教與調(diào)查活動，如針對目標學生分階段開展口腔健康檢查、對學生進行免費窩溝封閉并開展口腔知識宣教、到各級醫(yī)療衛(wèi)生機構對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、學校開展干預措施，發(fā)放口腔健康指導資料及牙刷、牙膏等；到盲聾啞學校、南寧市社會福利院、賓陽縣特殊教育學校等4個社會救助機構，提升孩子們的口腔健康保健意識，增強學生社會責任感與服務奉獻意識。
[關鍵詞]電工學 理論剖析、石油化
一、概述
隨著社會的發(fā)展及進步，信息量巨增，石油工業(yè)勘探生產(chǎn)等行業(yè)的自動化、信息化、智能化越來越高，要求學生所需學習的課程、知識及深度也不斷增長，要求學生及科技人員不僅要掌握本專業(yè)主干學科的理論知識，而且也要具備相關行業(yè)特別是必要的電工電子學知識?！峨姽W》是高等院校為本科非電類專業(yè)開設的一門電類專業(yè)基礎課，沒有專門針對石油行業(yè)而編著的課本。而且《電工學》課程具有理論性和專業(yè)性較強的特點，知識面廣，概念抽象、枯燥[1]，我校的一些石油主干專業(yè)及其相關專業(yè)與電類專業(yè)相對有一定距離，如果不將該課程與學校的石油主干及其相關專業(yè)結合，更容易使得學生因難以理解而影響學生對該課程的接受程度。因此如何將電工學課程進行深入的理論分析以及與石油等相關專業(yè)相結合，建設具有石油特色的電工學課程是我們在做教學、課程建設時必須思考的一個問題。
二、以深入理論分析為基礎、強化石油特色教學
在講RC電路的暫態(tài)過程時，如果按課本上講解：首先按基爾霍夫電壓定律列出微分方程，然后再解分方程。在講全響應時，將零狀態(tài)響應與零輸入響應兩者疊加。雖然學生能理解數(shù)學推導過程，但是對RC電路的暫態(tài)過程，許多數(shù)學生暈暈忽忽，沒有深刻理解。考試也是機械記憶。
圖1：RC電路
圖2：RC電路零狀態(tài)響應
為了解決該問題，在按上述過程講完零狀態(tài)響應[2]內(nèi)容后，對照圖1、圖2，筆者進行了如下講解： （1），剛開始時，uc=0，從（1）式中看出，電流i最大。因
（2），所以，開始時電容的電壓uc上升比較快。隨著時間增加， 也增加，由此從（1）式看出，電流uc逐漸減小，從式（2）看出uc的上升速度逐漸變緩，如圖2所示。用同樣的思路講解零輸入響應過程。
在按課本基本思路講完RC電路全響應后，對照公式
與圖4講解全響應：f（0+）即U0，若f（0+）f（∞），則電容從f（0+）開始放電，放到f（∞）為止，如圖4的下面曲線2（對應零輸入響應過程如圖3，只是此時電容最終電壓不為0）。經(jīng)過這樣講解后，學生豁然從朦朧中走出。
在此基礎上進行引申：在工程實際中，絕大多數(shù)微分方程沒有解析解，隨著計算機技術的進步，可以通過研究生階段課程《數(shù)值分析》的學習、結合計算機及計算機語言，對微分方程給出數(shù)值解。雖然不知道精確解，但能知道數(shù)值解與精確解的誤差范圍。如果通過逐步的計算，當數(shù)值解與精確解的相對誤差達到1%或更小時、這個精度滿足工程要求時，數(shù)值解完全可以代替解析解。為學生在學歷上、理論上進一步攀升指明了方向。
圖3：RC電路零輸入響應
圖4：RC電路全響應
在講解磁、電感、功率因數(shù)時，在講完課本內(nèi)容時，補充對部分理論分析及工程應用等。首先講分析電感公式，長直螺線管中沒有鐵磁材料時的電感計算如下：
（3）
在絕大多數(shù)情況下電感線圈中有磁鐵棒等鐵磁材料，此時公式（3）中的μ0改為μ，μ非恒值，如圖5所示；而且，在電感線圈中是變化的交流電流，感應強度B的磁滯回線曲線如圖6所示， ，在電流的正向、反向變化時，即使在同一H（磁場強度H與線圈中的電流是單值函數(shù)關系）處，μ也不同。書本上或大家平時都把L當作恒值，用Z=ωL計算電感的感抗，由于磁鐵棒等鐵磁體μ非恒值，所以計算的感抗Z并不是一個恒值，而是隨著電感線圈中電流的變化及磁滯效應的變化而變化。特別是在精密的井下測量電路中，在使用電感元件，要注意此影響。同時也為學生留下了進一步深究的空間。
圖5：B、μ、H的關系曲線
圖6：RC零輸入響應曲線
然后介紹石油現(xiàn)場的抽油機的交流電機就是一個巨大的感性負載，造成電流的相位滯后電壓相位，致使功率因數(shù)降低。同時，油田現(xiàn)場使用的各種整流設備造成的各次諧波回饋電網(wǎng)，造成電力污染。前幾年，邊疆一個油田的某個采油礦因該電力污染，每年被罰款1100多萬元。據(jù)資料介紹，2010年大慶油田因此損失約100億元。
三、緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，讓課堂貼近時代步伐
Z=ωL，對于單一的50Hz的交流電ω1，通過調(diào)整L到L1，就可以確定阻抗Zl即Z1=ω1L1，根據(jù)阻抗三角形就可以確定所調(diào)的阻抗角 。當供電存在ω3、ω5、ω1等各次諧波污染時，該線圈電感確定為L1既L=L1，卻不能由Z=ωL得到適合各次諧波ω2、ω3的阻抗Z2、Z3或阻抗角 。
各種機床基本都是交流電機拖動，正常情況下，電機在50Hz的交流供電下工作，以接近3000轉/分轉動，當供電含有150、250等各次諧波時，電機將以怎樣的速度轉動？學生眾說紛紜，沒有統(tǒng)一定論。筆者然后講50Hz是主要能量，會在此基礎上轉動，但疊加以上各次諧波的振動。對于一般機械加工的石油井下零件密封處，公差在微米級，這些諧波會影響加工精度。對于更精密的部件，影響就更嚴重。從而引出解決此問題的先進有源濾波技術、電力電子技術。通過概要介紹有源濾波技術、電力電子技術，讓學生了解該技術，以便在日后的工作中進行參考及選用。
講完三相交流電機主干內(nèi)容后，將研究生研究論文的一些新技術引入教學中。我們系的一個研究生，研究工廠斷電時，怎樣啟動備用發(fā)電機。工廠突然斷電時，由于一些大的重載三相電機等仍在轉動，向供電母線饋入幾乎同幅度的反向電壓，需要檢查突然斷電時反饋電壓的相角，在一個合適的角度接入備用電源，如果兩者的相角相差近1800，會發(fā)生燒毀電纜線等電力設備。
在PLC的簡介部分，介紹八十年代末大慶油田引進的1200米小型威爾遜鉆機，當時價值約1.5億人民幣。且見其具有復雜的機械、液壓等控制。那時自己感覺在美國人面前沒了自信。 前幾年筆者帶學生到遼河油田實習，非常吃驚的看到，遼河油田總機廠生產(chǎn)的鉆機用PLC控制，比原來引進的威爾遜鉆機更先進。并且出口到美國、澳大利亞等國。然后概要介紹PLC技術，開闊了學生視野，激發(fā)學生進一步學習PLC技術的興趣、以及作為中國人自信與自豪。
在講解運算放大器的虛短、虛斷時，涉及到忽略到輸入端的微伏級信號。而在筆者的油田科研項目中，涉及到了納伏級的信號檢測，順便把科研中的一些新技術及困惑介紹給同學，使學生了解了該知識點在石油勘探現(xiàn)場遇到的挑戰(zhàn)。也使學生加深了對虛短、虛斷的理解。在測試井間的流動狀態(tài)及剩余油分布時，介紹使用井地電位成像技術與使用石油主干學科（滲流力學等）的常規(guī)示蹤跡技術相比，其效率及經(jīng)濟性等方面會代來革命性的變化。通過類似的介紹，增強了學生對電工學的重視、學習電工學的急迫感。
如上所述，利用課堂及答疑時間，適時把自己、研究生及同事等科研課題中相關的一些新技術、新理念介紹給學生。讓學生及時了解行業(yè)相關的最新知識、動態(tài)及發(fā)展趨勢，讓課堂貼近時代步伐。
四、讓知識貼近生活、貼近實戰(zhàn)
在介紹完電機主要內(nèi)容后，簡單介紹一下單相交流電機在石油現(xiàn)場的應用，以及在家用電器如洗衣機、電風扇、電冰箱中的應用。簡介直流電機在電動自行車、電動剃須刀中的應用。順便介紹了自整角機在隨動系統(tǒng)中的應用--如軍事中的頭盔瞄準器、戰(zhàn)場偵察用的頭盔遙控攝影機等，為同學報考軍事院校提供了思考空間。
通過以上對電機的介紹，使同學感到這些電機就在自己的身邊、在自己的生活中、在自己茶余飯后的閑談中、在將來的工作中、在理想的夢中……。從而使學生對該知識印象深刻、親切，加深了記憶、理解，對今后的知識應用有了更廣泛的認識。
五、小結
以上介紹了在電工學教學中的部分做法，時代在飛速發(fā)展，課堂教學內(nèi)容及方法、手段也在隨著時代的進步而進步。《電工學》課程的教材五花八門， 基本上是電路、磁路、電機、模電、數(shù)電等課程的基礎內(nèi)容組合， 內(nèi)容體系完整嚴密， 但存在知識較為陳舊， 新技術介紹較少， 理論應用的介紹方面偏弱等缺點。與石油工業(yè)相關的技術介紹、聯(lián)系幾乎沒有。重點大學雖然教學、科研并重，但向研究型大學的轉變是一種趨勢。然而，本科是教育之本。在科研任務的壓力下，如何將電工學知識與石油及其相關專業(yè)結合，拓寬學生的視野，使其及時了解與石油有關的電工學最先進、最前沿的知識，盡快適應中國石油大學的特色化發(fā)展是值得我們思考、權衡的一個問題。筆者在教學中，通過深入的理論剖析、引申，根據(jù)講課內(nèi)容，適時融入了一些具有石油特色的電工學教學內(nèi)容，適時地把科研及相關領域的新技術、新成果、發(fā)展動態(tài)進行介紹，拓寬、提高了學生視野，激發(fā)學生探索科學知識的愿望以及掌握電學知識的急迫感，從而增強了教學效果。
石油工業(yè)涉及石油、機械、聲、光、核、磁、電、生物等等，幾乎涉及各個專業(yè)，無窮無盡…….。如何把電工學與石油及其相關輔助專業(yè)相結合，跟蹤相關知識前沿，對教師的理論知識、專業(yè)寬度及深度提出了嚴峻挑戰(zhàn)。同時，也給教師教學能力的發(fā)揮提供了無限的空間。教好《電工學》， 對課程進行深入理論剖析、引申、進行石油化特色的教學與改革，任重而道遠。
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