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實踐出真知的名言

時間:2022-08-20 21:15:28

導語:在實踐出真知的名言的撰寫旅程中,學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

實踐出真知的名言

第1篇

一讀。唐代大詩人杜甫曾說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!币雽懗龊梦恼?,就必須廣泛閱讀。同學們從初一年級起就要養(yǎng)成廣泛閱覽各種書刊報紙的習慣,不斷獲取新的信息,吸收新的知識。

二看?!翱础庇袃煞矫娴暮x:一是觀看,如看電影、看電視、看演出等;二是參觀、觀察,如參觀革命烈士紀念館,參觀動物園、植物園等。生活中,我們要仔細觀察各種各樣的人與事,魯迅先生說過:“要創(chuàng)作,第一須觀察……”有這樣一個故事,東晉丞相謝安和自己的侄兒、侄女觀賞紛紛揚揚的雪景,他想考考晚輩的詩才,便指著窗外的飄雪問道:“白雪紛紛何所似?”他的侄兒略一思索便脫口而出:“撒鹽空中差可擬?!敝x安聽了搖搖頭:“不好!誰有那么大的力氣把鹽撒得滿天都是?鹽在空中很快就落下了,豈能準確表現(xiàn)大雪紛飛之態(tài)?”侄女謝道韞說:“我倒想好了一句,不知恰當否―――恍若柳絮因風起?!敝x安聽了拍手大笑:“好!風吹柳絮上云霄,正像雪花漫天飛舞,絮白如雪,雪輕如絮。好!好!”謝道韞的詩句之所以好,正是她仔細觀察的結果。

三做。俗話說,耳聞不如眼見,眼見不如實踐。實踐出真知。生活在農(nóng)村的學生,就有豐富的農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)驗,懂得如何播種、如何施肥、何時收獲,寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的文章,他們就能寫得內(nèi)容充實;生活在城市的學生,就懂得電梯的功能和用法,知道游樂園中的模擬宇宙飛船、少年宮中的航天模型,寫這類文章,他們就能得心應手。由此看來,課外多參加一些實踐活動,就不愁沒有內(nèi)容可寫。

四記。積累材料需要用自己的頭腦記,但僅憑頭腦記是不行的,還必須養(yǎng)成勤做筆記的好習慣。俗話說:“好記憶不如爛筆頭。”俄國著名小說大師契訶夫在深入生活的過程中,十分注意積累材料,隨時把聽到、看到、想到的東西記下來。他曾記錄了上萬個流浪漢和移民的生活狀況。有些同學已經(jīng)初步養(yǎng)成了寫日記的習慣,把一天的所見所聞、所思所感記下來,這種習慣應當保持下去。

除了寫日記外,還可以寫讀書筆記,把所讀書中的優(yōu)美語句、精彩段落摘抄下來,可以做卡片摘抄,把名言警句、成語諺語、普通人生活中幽默的語言、景物和人物描寫的精彩片斷,分門別類地摘抄在卡片上,久而久之就可積累成一個寫作材料倉庫。

第2篇

秋天不僅是收獲的季節(jié),還是播種希望的季節(jié);在這個季節(jié)里,我們又迎來一批充滿朝氣和夢想的新同學。我非常榮幸能夠代表全院教師誠摯地歡迎同學們在這里放飛夢想!我和我的同事將秉承“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑”的古訓,引領大家創(chuàng)造“給力”的大學生活。

北京財經(jīng)專修學院歷經(jīng)近三十年的辛勤耕耘,為社會培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才,贏得社會廣泛贊譽。學院與時俱進,在不斷完善辦學條件的同時,引進雙師型師資,積極打造學院發(fā)展的核心競爭力,以企業(yè)用人標準作為教育教學的培養(yǎng)目標,讓北財學子走出校門時,不僅有文憑、還有技能、更有素質(zhì)。這些先進的辦學理念是同學們成才的有力保障。

作為你們的老師,我們會時刻銘記自己肩負的神圣使命和社會責任。我們會一如既往的堅持“有教無類”的理念,圍繞“一切為了學生,為了學生一切”的宗旨,嚴以律己,真正做到為人師表,真誠的關心和愛護每一位同學,成為同學們的良師益友。與你們教學相長,勇于創(chuàng)新,[蓮~山課件 ]不斷提高職業(yè)教育教學水平。我們會盡自己所學所知所能,為把你們培養(yǎng)成高素質(zhì)的應用型人才而不斷奮進。

希望同學們能堅信“天生我材必有用”和“天將降大任于斯人也”這樣的名言,不要因昨天高考失利的沮喪讓明天的夢想黯然失色,北財是你們這些有志青年的夢想加工廠。

為了順利實現(xiàn)你們的夢想,老師建議大家:

一、從“思想上、認識上和行為上”完成華麗的轉身和蛻變。大學不同于中學,北財更具特色。千里之行,始于足下,萬事開頭難,希望同學們與老師、學長多接觸,盡快了解大學,了解專業(yè),認清自我,適應大學生活。

二、認清“實踐出真知”的重要性。理論源于實踐,職業(yè)教育注重實踐,社會更需要具有實踐能力的有為青年,所以積極參與各種實踐活動,如會計實訓,淘寶實訓及社團活動等,從而開闊視野,提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

三、把“今天的最好表現(xiàn)將是明天的最低的要求”當成座佑銘。社會發(fā)展日新月異,我們的知識和能力只有與時俱進,才能適應社會的發(fā)展,接受社會的檢驗。

時間有限,我們老師將把更多更好的實現(xiàn)夢想的建議在教學過程中與同學們分享!

同學們,我堅信你們的夢想一定要實現(xiàn),你們的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)!

選擇了勤勉與奮斗,也就選擇了希望與收獲,選擇了紀律和約束,也就選擇了理智和自由,選擇了痛苦與艱難,也就選擇了豁達與成熟,選擇了拼搏與超越,也就選擇了成功與輝煌,“耿耿園丁意,拳拳育人心。老師們,讓我們攜起手來,在各自的崗位上,齊心協(xié)力,奮發(fā)進取,將北財?shù)穆殬I(yè)教育,就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育推向前進!

在第27屆教師節(jié)來臨之際,過去的、現(xiàn)在的、將來的所有的教師都應該享受祝福與崇敬。祝愿老師們節(jié)日快樂,身體健康,永遠年輕!

第3篇

【關鍵詞】生物教學 創(chuàng)新意識 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2017)03A-0111-01

《義務教育生物課程標準(2011年版)》提出,要讓學生“能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高”。筆者結合自己多年的實踐,總結了運用以下方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以取得良好的效果。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

創(chuàng)新的最好刺激,是對創(chuàng)新材料的興趣。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,首先要點燃學生的興趣之火,激發(fā)學生的熱情。在生物教學中,通過組織學生觀察想象、講故事、做實驗、參與實踐等一系列教學手段,可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和熱情,如,通過觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實、種子的標本,厘清植物的六大器官之間的關系;介紹我國科學家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng)新給人類帶來巨大貢獻的事跡,激發(fā)學生創(chuàng)新意識;通過動手制作動物細胞模型、測定種子發(fā)芽率,到玉林當?shù)氐木皡^(qū)――五彩田園參觀無土栽培技術,對玉米、向日葵進行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實踐活動,使學生興趣倍增,加深對生物知識的理解,增強創(chuàng)新的欲望,無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、引導學生質(zhì)疑,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵

“發(fā)明千千萬,起點是一問?!边@是人民教育家陶行知的名言。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始,好奇、質(zhì)疑正是學生的天性,教師在教學過程鼓勵學生“不唯書”“不唯師”“不唯眾”,“只唯真”“只唯實”,敢于質(zhì)疑,凡事多問個“為什么”,要有刻苦鉆研的勁頭,嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問題,提出獨到見解,開辟新的思維境界。如在學習植物的無性繁殖時,筆者引導學生質(zhì)疑:荔枝樹、龍眼樹除了能利用嫁接進行無性繁殖外,還可以用其他無性繁殖的方式進行繁殖嗎?當時有一位學生提出一個創(chuàng)新想法:應該都可以用環(huán)剝樹皮加濕泥土,類似扦插的方法進行快速無性繁殖。不少學生認為這個方法不可行,但筆者對該生這種創(chuàng)意進行了表揚,并鼓勵其進行相關的實踐活動。后來該學生與另外三位學生組成實驗小組,尋找有關資料,請教果農(nóng)師傅,利用周末時間各做了10條龍眼樹和荔枝樹枝條的實驗,一周后這個小組了他們實驗過程和實驗結果錄像視頻:共13條枝條從剝掉的樹皮處生出了多條白色的根。這過程既滿足了學生的好奇心和求知欲,又激起了學生的創(chuàng)新興趣和主動探索熱情,促進了學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

三、開展實踐活動,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。俗話說實踐出真知,它不僅能使學生親歷知識的形成過程、促進思維發(fā)展,更重要的是有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。如鼓勵學生利用所學知識自主設計和實踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”,用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡易模型,飼養(yǎng)觀賞魚等實踐活動。在探究過程中學生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲,自然而然中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和提高了學生解決實際問題的能力。

四、合理激勵評價,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的催化劑和強化劑

人們都希望自己得到別人的關注、認可和尊重。因此,當出現(xiàn)“標新立異”的學生時,教師要適時激勵學生,如在學習《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時,由于該內(nèi)容較為抽象,學生不易理解,有一位學生用一段多股電線制作了形象生擁哪P停教師可以用激勵的語言評價他,“你真肯動腦!”“你的想象力真強!”“你真有創(chuàng)意!”這位學生的能力得到肯定,創(chuàng)新意識得到強烈的催化和進一步的強化,在后來的學習中,更加努力鉆研,去尋求更新、更異的問題以及解決方法,解決問題的能力有了明顯的提高。

五、指導學生學會反思,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的循環(huán)動力

反思是創(chuàng)新意識的一個重要組成部分,是推進學生不斷創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,能使學生不斷總結經(jīng)驗教訓,為日后的創(chuàng)新提供有效的指導。教師平時對學生多用反思性語言進行啟發(fā),會收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗后,教師指導學生反思:你認為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質(zhì)量?做了“酒精對水蚤心率的影響”的探究實驗后,教師指導學生反思:你有什么啟發(fā)?有何收獲?這些反思的語言不僅能使學生對知識的理解更加豐富,更加全面,還能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識注入強大的循環(huán)動力。

第4篇

    一、摘錄積累

    語文教材里的選文都是經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典名篇,無論從語言表達、寫作技巧、素材運用、思想立意哪一方面看,都是作文的范例,歷來被大家推崇和模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,正如畫家齊白石所說:“學我者生,似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。

    唐代的皎然把模仿的方式歸納成偷語、偷意、偷勢三種。偷語就是仿效別人語句,偷意就是襲取別人的意旨,偷勢就是模仿別人的結構布局,這些都是我們可以借鑒的。每個學生在課堂上都透徹地學過相當數(shù)量的優(yōu)秀課文,有過長時間的寫作實踐,有過很多原材料積累,心中都存有許多自己喜愛的佳作,這些都是模仿的藍本。我們可以仿其開頭,力求別出心裁,先聲奪人;仿其結構,力求布局合理嚴謹;仿其結尾,力求出奇制勝,余味無窮;仿其構思,力求語言生動活潑,光彩照人;仿其立意,力求高屋建瓴,高瞻遠矚;仿其精彩片段,積極引導他們進行遷移聯(lián)想。這樣學生在模仿借鑒中就學會了寫作的竅門,撥動了情感思維的琴弦。同時,我在平時的閱讀教學中也不失時機地引導學生練筆。如每次學完課文之后,我都讓學生即興說上三五句,寫上一兩段話。通過一段時間的訓練,學生的想象力、表達能力有了提高,而且習作興趣也濃了。

    只要學生堅持模仿,經(jīng)過一段時間的訓練便可善于模仿,并在短時間內(nèi)完成別人長時間完成不了的優(yōu)秀習作。

    二、變換角度

    有些課文素材太熟,大多已成舊例,可能很難達到獨特、新鮮的表達效果,難以引起讀者的共鳴。高考作文如果使用了這些例,就有可能造成表達上的似曾相識和主題上的陳舊感。其實,“熟”并不可怕,相反,太“生”反倒可能給人偽用之感,關鍵是挖掘熟悉素材時,要做到不同凡響,且有新鮮感,怎么辦?關鍵是不落俗套。其實有些材料,只要經(jīng)過認真分析,在原素材的內(nèi)涵上加以拓展發(fā)揮,使材料既有廣泛的普遍性又有與眾不同的獨特性,就會給人以耳目一新之感。

    如以司馬遷為素材,人們大多從“逆境出人才、毅力、堅持、忍辱負重、成功需要積累”等角度挖掘立意,但我們可以再改造擴展,另尋新意:(1)只有生存,才有發(fā)展——蒙受奇辱,以剛毅的意志頂住譏諷,十年著述;(2)家庭教育的重要性——其父臨終前要司馬遷繼承遺志;(3)要想成功,先立目標——司馬遷繼承父親遺志,立志寫一部史書;(4)實踐出真知——各地考察,收集史料。既然太熟的課文素材已成舊例,以致太“俗”,難以表達出獨特、新鮮的效果,我們不妨另辟蹊徑、變換角度挖掘文章立意。

    三、多維思考

    對同一個問題思維可以是多維的。如《廉頗藺相如列傳》,我們避開從廉頗、藺相如的角度整理,而從繆賢、趙王、秦王等角度挖掘,就會給人新穎之感:繆賢身為宦官,卻能舍命舉薦門下食客藺相如為國效力。“完璧歸趙”后,相如的地位扶搖直上,升為上卿,權位遠在繆賢之上。而繆賢卻甘居下人之下,毫無怨言。這種坦蕩胸懷、甘當“人梯”的恢宏氣量,與滿腦子庸俗的名位觀念、嫉賢妒能的廉頗形成了鮮明的對比。實際上這也是創(chuàng)新思維,是高考作文素材的點金法門。變換角度天地寬,懂得多角度思考,才有利于積累。

    如《鴻門宴》,挖掘的角度:

    1.名言——大行不顧細謹,大禮不辭小讓;秋毫不敢有所近……

    2.人物——除項羽、劉邦、張良、樊噲、范增外,項伯知恩圖報、好心辦壞事;曹無傷利迷心竅,栽在自己手上,禍莫大于欲利……

    3.情節(jié)——項羽集團,一盤散沙;劉邦集團,團結一心。

    4.事件——劉邦卑詞謝罪,項羽坦率說出告密者,曹無傷被誅。從不同角度看:(1)坦誠是有條件的,對敵坦誠只能被敵利用;(2)必要的時候要有點城府和心機;(3)保守秘密,保護投誠者,才會使自己立于不敗之地;(4)鏟除內(nèi)奸,純潔內(nèi)部,取勝之道??梢?,同一素材,能適用于不同的話題。

    四、多篇整合

    多篇整合,是同時對幾篇課文鋪陳挖掘,除舊布新。概括綜合同一作家:有的作家,在整個中學時代,我們學過他的多篇文章,對他的生平耳熟能詳,那么,可以采用集束式的急火猛攻,將該作者拿來作一番總結。

    如,蘇軾——初中、高中(含選修)課文:《題西林壁》《惠崇春江晚景》《記承天寺夜游》《核舟記》《江城子》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》《后赤壁賦》《喜雨亭記》《水調(diào)歌頭·落日繡簾卷》《定風波·莫聽穿林打葉聲》《方山子傳》《石鐘山記》等。請看2008年重慶高考滿分作文《在自然中生活》(摘錄):烏臺詩案,徹底粉碎了他的夢……路遇貶官南下的黃庭堅,師徒二人相敘……迎風于赤壁之下……最愛那句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。他泛游西湖,亦醉心于他悼念亡妻的《江城子》,一曲《水調(diào)歌頭》使其對人生處世的態(tài)度達到至高境界。

    對于相近(相同)內(nèi)容,我們學過多篇文章,不妨擷取精要,整合創(chuàng)新。自如運用,能起到以一當十之效。如下文貫穿同一主題:努力奮斗、執(zhí)著追求。

    孔子曰:“生無所息。”孟子云:“生于憂患,死于安樂。”屈原《離騷》道:“路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索。”諸葛亮在《出師表》中說:“鞠躬盡瘁,死而后已。”而歐陽修《伶官傳序》則說:“憂勞可以興國,逸豫可以亡身。”余秋雨說:“行者無疆。”這些名言可成為上述主題的素材或論據(jù)。

    再看2008年廣東考生的滿分佳作《不要輕易說“不”》:當然,在邪惡勢力面前說“不”,如同文天祥在元朝招降時“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的絕唱;在混濁世事面前說“不”,如屈原投江,如陶潛歸隱;在挫折困難面前說“不”,如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊……他們,才是真 正的勇者。

    該考生從不同課文中擷取相同的內(nèi)容,集中表達了對古代英雄獻身理想的豪情壯志,豐富了內(nèi)容,深化了主題。

    多篇整合,要善于分類歸納,以便于查找記憶。采用的標準可自定。如人物類、史事類、風俗類、見聞類、名言類等。也可分為:自然與人類、精神與物質(zhì)、科教與社會、個人與國家、創(chuàng)新與繼承、經(jīng)濟與文化、人生與對手等。

    五、分析重組

    分析重組就是用時代的目光審視素材,不只改造整理,還要思悟評點,并圍繞某一中心,有層次地組合成文;或變換角度,巧妙剪輯。

    如,兵敗垓下的項羽對烏江亭長說“不”,放棄東山再起的機會,自刎烏江,從此霸主別姬成為一曲絕唱。而韓信,不對漂母說“不”,不拒絕她的幫助,忍辱負重,終成一代名將。究其原因,項羽太在乎他的英雄氣概,殊不知大丈夫應如韓信能屈能伸。假如項羽不輕易說“不”,那歷史恐怕就要改寫,項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。

    六、再現(xiàn)情景

    再現(xiàn)情景,就是對課文中的名言、典故以及人物事跡,用時代的目光去審視,略加改造,稍加整理;或通過豐富的想象,進行細致描寫,再現(xiàn)典型人物當時的情景,或創(chuàng)設新的環(huán)境,展示人物風格:一個冷清、幽深的囚房,墻上的窗戶里斜射幾絲慘淡的光,一個無奈,但又沉重的聲音,低低地說:“我,接受腐刑。”抬起頭來,兩行清淚從臉頰滑落。對,他就是司馬遷,他直言進諫,即惹來君主的大怒,并被賜予腐刑這種讓人恥辱的刑罰。

第5篇

在中國應試教育的條條框框之下,探究在教學活動中早已流于形式,被擠壓得沒有了立足之地。我們常常要問:“我們的實踐課都去哪兒了?”這需要對現(xiàn)在的教學體制進行反思與整改。多一次探究活動,多一份探究精神,社會也會向前邁進一步。

實踐是檢驗真理的唯一標準。在真理面前,探究精神便如同阿基米德的那一個支點,可以撬動整個地球,帶給我們的新奇是無法言喻的,就如同在實驗室中,我們可以感受到鎂燃燒時發(fā)出的光與熱,而不是看著書本中的白紙黑字與圖片而無所動;就如同在課外學習中感受周邊的風光,我們可以體味生活中的細微,將自己的真情實感寫到作文中去,而不是生搬硬套寫文章;就如同在社會實踐課中,在社區(qū)幫助留守老人與兒童,我們才可以真切體會到幫助他人、與人為善的快樂,而不是聽他人言說那些我們無法觸及的道德和快樂。探究如此重要,如同一把刻刀,在我們心中刻下永生難忘的字。這樣多好??!只是十分遺憾,探究學習只是流于形式,我們在書本與試卷中前行,沒有過多的時間用于探究,這是我們的悲哀,也是教育的悲哀,不是嗎?

探究都去哪兒了?我們需要它回歸,我們熟知日本教育體制十分注重“探究”這一學習方式,社會實踐課是重中之重,老師們會帶著學生出游真正感受生活。多了一份探究精神終會創(chuàng)造出一個強大的民族,而不是只停留在應試教育之中。人們所說的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,大體如此,是離不開探究的。

對于那些“高考狀元流落街頭”的新聞,我們是否可以視為是當今教育缺乏探究精神造成的后果呢?多一點探究,民族多一份希望。

探究都去哪兒了?我們呼喚你的歸來。

本文切入點選得準,圍繞“探究都去哪兒了”展開議論,運用排比的修辭手法、對比的論證方法、高度概括的語言,從理科的實驗、語文科的寫作、社會實踐課的道德養(yǎng)成等角度,闡述探究對于教育的意義及其缺失帶來的悲哀,結尾論述又轉換方法和角度,運用例證法論及探究對于民族的意義,升華主旨,從而水到渠成呼喚探究的歸來。

寫作啟示

1.讀懂題意是關鍵

今年江西卷的作文題是一道材料作文題,要求學生就學生熟悉的“課內(nèi)外學習中的探究”談體驗、見聞或思考??碱}考查的是考生真實的獨立審題立意能力,真實的獨立謀篇布局能力,真實的獨立遣詞造句能力。

就題目本身而言,是沒有審題難度的,題干說得很清楚:“對課內(nèi)外學習中的探究,你有何體驗、見聞或思考?”可是,閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象頻頻。

跑題、偏題現(xiàn)象之原因:(1)部分學生沒有養(yǎng)成逐字逐句審題的習慣,只關注了“探究”這個關鍵詞,卻忽略了“課內(nèi)外學習”這個限制語,因此脫離課內(nèi)外學習直接寫“探究”,大談探究對于人生、社會、國家乃至世界的意義。其實略加思考,我們便能明白,“課內(nèi)外學習中的探究”和“探究”是小范圍與大范圍的兩個概念,學生丟掉限制語,顯然違背了命題者 “寫身邊事,說周圍人”的命題初衷,擅作主張重蹈高、大、上的寫作方向,聚焦“探究”而作。(2)習慣于寫社會人生主流題材作文題的考生們,習慣于寫諸如道德、境界等高、大、上話題作文的考生們,面臨寫自己參與過的再熟悉不過的學習活動,竟然一時無語,寫不成“課內(nèi)外學習中的探究”,只能頂風作案,冒著跑題、偏題風險,轉而論及其他。

跑題、偏題現(xiàn)象之體現(xiàn):(1)有探究無學習,忽略限制語,跳空來直接談探究。(2)寫歷史上、社會中形形的探究,就是不談課內(nèi)外學習中的探究。如有一個考生寫“論孔子的探究精神”,全文都是歌頌孔子的探究精神。(3)中途易轍。前文說課內(nèi)外學習中的探究,后文轉而論及其他探究。(4)偷換概念。誤將“思考”“實踐”等概念等同于“探究”。一部分學生干脆用“實踐是檢驗真理的標準”作為作文題,將“探究”與“實踐”等而論之,混為一談。

閱卷中發(fā)現(xiàn)有學生寫記敘文,立意為:探究是一種有效的學習方法,探究讓學習充滿樂趣,莫讓探究流于形式,探究前途光明道路曲折,探究為教學開了一扇窗,等等。有學生寫記敘文:一堂探究課,探究伴我成長,一次課外探究活動,等等。

2.真實寫作是根本

第6篇

一、激發(fā)學生學習的興趣

環(huán)境可以改變一個人,語言環(huán)境可以直接影響這個人對這門語言的學習效果。當我面對三年級的小學生上第一堂英語課時,走進教室,由昔日的“上課”變成“Class begin,Good morning everyone,”班長目瞪口呆,其他同學面面相覷。這時,我微笑著說;“同學們,老師剛才向你們問好,你們回憶一下老師所說的內(nèi)容?!蓖瑢W們議論紛紛,七嘴八舌。還有的同學模仿得很像。當我鄭重向他們介紹這門外國語言――英語時,他們的神態(tài)各異:有的不以為然,有的充滿好奇心,有的仿佛認為自己已經(jīng)是“外國人”了。以后的英語課堂教學中,我和同學們都用簡單的英語來交流,如借學習用品:Excuseme,callIUSeyour pencil?Yes,I can./No,you can’t.同學之間互相打招呼:Hello,I am fromXuanWei./I amfromYunNan.

唱英語歌,從26個字母開始,一邊拍手一邊唱,使枯燥乏味的課堂氣氛充滿動感和活力?!皽毓识隆钡闹晾砻砸龑е覀儾粩嗲斑M。所以,我告訴同學們,回到家中,試著向爸爸媽媽用英語匯報每天的學習成果。每天來上學對家人說“Good-bye”這樣的語言環(huán)境使同學們輕松地學到了不少的知識。

二、變換課堂,聯(lián)系實際

《義務教育課程標準實驗教科書英語PEP》中指出:小學英語教學,目的是培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。我們生活在貧窮落后的小山村,采用多媒體教學,似乎只是現(xiàn)代教學的要求,利用教學掛圖,學校沒有統(tǒng)一定制。除了“粉筆+嘴巴”的教學模式,好像沒有什么新奇的方法。這時,山村的優(yōu)勢體現(xiàn)出來了,“處處留心皆學問”這似乎是流傳千古的名言,但它確實是一種生活中獲得與發(fā)現(xiàn)知識的最好途徑。知識來源于生活,靈感來源于生活,我們不能用多媒體教學,就把同學們帶回大自然,帶到一個綠草成茵、鳥語花香的地方。孩子們頓時精神煥發(fā),充滿朝氣與活力。我剛好捉到一只漂亮的蝴蝶,為了吸引同學們的注意力,我大聲說:“Look,I have a beautiful butterfly.”同學們個個圍攏來,嘴里還不停地念著“butterfly”……借著他們這股熱勁,我把同學們分成幾個小組,有的小組捉蝴蝶、有的采摘樹葉、有的捉昆蟲、有的觀察昆蟲、有的收集樹葉……當他們興趣正濃時,我走到某個小組的旁邊問:“Whatare you doing?”同學們還沒回過神來,我用漢語說:“你們正在干什么?”他們恍然大悟,在這個美麗的地方,我教給他們的就是一種時態(tài)“正在進行時”,表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”,動作目前的狀態(tài)是“正在進行中”?;卮饡r用“主語+be doing”的形式。我們開始練習了,先由我問每個小組,他們分別回答各自在干什么。然后由他們各個小組練習。What are(is)you(he\she)doing?We aredoingan ex-periment.He is taking pictures.She is watching incents.Theyarepickingupleaves“……”就這樣,觸類旁通,回到教室里,有的聽音樂,有的讀書,然后要求他們用英語說出自己所干的事。I am reading a book,I am listening to muiment,He is tak,ing pictures,She is watching incents,They are picking up leav-es……孩子們回去后,要求他們用英語描述爸媽分別在干什么;如My mother is cooking dinner,My father is watching TV

三、聽說讀寫,強化運用

聽說讀寫是英語中的四種技能。雖說學英語有技巧之分,但多聽、多讀、多背、多寫肯定是少不了的。怎樣才能提高英語聽說讀寫各方面的能力呢?首先要持之以恒,不管用什么方法,都必須如此。其次要有信心,相信努力之后一定會有成果。第三,閱讀是基礎,這是唯一現(xiàn)實的了解英語各個場合用法的方式。其他聽說寫必須在會閱讀的前提下進行。在我的教學過程中閱讀的形式不一:

1.自由讀,選擇你喜歡的方式大聲地讀單詞、句子、對話。

2.以對話的形式讀。如A:Which season do you like best?B:Spring/Summer/FaU/Winter

3.表演讀,同學們一邊做動作,一邊大聲讀出自己表演。He is taking pictures,She is watching incents,They arepicking up leaves……

4.分角色朗讀,這是一種讓學生進入文本角色,感受作者之情的有效途徑和形式。學生一旦進入角色,對所學知識基本落到實處。

第7篇

我校課題研究能取得預期效果,主要得益于我們在激發(fā)學生象棋興趣方面有實效;在提高教師自身象棋素養(yǎng)方面有保證;在開展形式多樣的實踐活動方面有落實。

一、激發(fā)學生參與象棋活動興趣

興趣是學生學習任何事物的原動力。當學生對某一事物感興趣,就會對其感興趣的事物給予優(yōu)先注意并進行積極探知。因此,要讓學生喜歡象棋、熱愛象棋,激發(fā)他們對象棋的興趣是刺激學生有效學習象棋的最佳形式。我們主要通過故事和游戲進行激發(fā)。

1.故事激趣法

對于農(nóng)村小學生特別是低年級學生來說,愛聽故事、愛講故事是他們共有的天性,象棋對他們而言,似乎近在咫尺卻又遙不可及,靜態(tài)的“楚河漢界”當然比不上動態(tài)的電腦、手機游戲。因此,要讓學生喜歡上象棋,戀上象棋,唯有從小學生共有的天性入手,通過講故事激發(fā)學生對象棋的興趣。

如在課題開展之前,我們在全校進行象棋知曉度的問卷調(diào)查,結果可想而知:學生對象棋的了解少之又少。面對這個可預知的結果,課題組隨即實施第二個方案:開展以“你了解象棋嗎?”為主題的講故事比賽,通過講故事比賽,在引導孩子們了解象棋的形成和發(fā)展的同時,激發(fā)他們對象棋的興趣。

2.游戲激趣法

教育心理學認為:直觀、形象的事物和活動最能激發(fā)學生學習的興趣。遵循這個規(guī)律,我們把象棋的規(guī)則教學寓于游戲中,使整個教學過程充滿樂趣,讓他們在游戲中掌握象棋的走法規(guī)則和對弈規(guī)則。

如我們在學校操場畫一個大型的中國象棋棋盤,讓兩名學生分別扮演同一棋子在棋盤上走位,老師根據(jù)中國象棋走法規(guī)則適時設置相應的障礙增加游戲難度,從而讓學生在游戲中理解并領悟象棋的走法規(guī)則和對弈規(guī)則。

二、努力提高實驗教師象棋素養(yǎng)

“要給學生一杯水,老師要有一桶水”。這句流行于課改時期的至理名言,同樣適用于象棋教學。作為課題實驗老師,我們不僅要有“一桶水”,更要成為一桶源源不斷的“活性水”,才能在象棋教學和指導學生對弈的過程中,真正成為學生不斷進步的引領者。因此,努力提高實驗教師自身的象棋素養(yǎng),是決定課題能否順利開展和有效推進的關鍵之一。因此,我們采取的措施是:請進來和走出去。

1.聘請象棋名師進校指導

實驗教師的象棋水平,直接影響到我校象棋普及的水平和學生的棋藝。因此,學校外騁象棋名師(教練員)每周一下午來校對實驗老師進行專門輔導;成立以外聘名師(教練員)為組長的象棋教研組,抓好教師象棋培訓,提升實驗教師的象棋水平。

2.組織教師外出交流學習

他山之石,可以攻玉。借鑒和學習兄弟學校的先進經(jīng)驗和成功案例,使我們的課題實踐少走彎路;經(jīng)常與兄弟學校開展“象棋友誼賽”,既增強教師和學生的實戰(zhàn)能力,無形中又提升教師的象棋素養(yǎng)和教學能力。因此,學校領導經(jīng)常組織課題組老師外出交流與學習,有效提高實驗教師的棋藝水平和指導能力,進而促進課題研究的有序推進和高效運作。

三、開展形式多樣的實踐活動

紙上得來終覺淺,唯有實踐出真知。中國象棋是一項集益智與競技為一體的智力活動。競技運動的特點決定實踐活動是提升學生象棋水平最有效的方法。學習者理論水平再高,如果沒有經(jīng)過實踐的歷練和實戰(zhàn)的檢驗,則無異于紙上談兵。因此,我們在開展《象棋》課題研究前期階段,就狠抓象棋的啟蒙和普及工作;課題實踐期間,我們采取師生對弈、電教教學、人機對話等形式多樣的實踐活動,有效提高學生的象棋水平,并在各級比賽中取得超出預想之外的成績。

1.師生對弈訓練

師生對弈訓練主要在初始年級(一、二年級)實施。小學生剛剛入門,對象棋的走法規(guī)則和對弈原則還不太清楚,這時候他們急需老師(教練)的引領和點撥,老師(教練)即時的指導和提醒相比于課堂上滔滔不絕的簡單說教,效果更為明顯,甚至于起到畫龍點睛的功效。

2.電教教學訓練

電教教學訓練就是借助多媒體教學手段輔助象棋教學,它相對于傳統(tǒng)的教師授課方式更能吸引學生的有意注意。電教教學具有傳統(tǒng)教學所不具有的靜動態(tài)結合、音頻視覺沖擊、信息轉換迅速等功能,我們在教學訓練中需要的對局片斷、對弈回放、精彩點評,隨時隨地都能根據(jù)學生的需要進行有的放矢的播放,從而在訓練中讓學生對象棋的體驗從未知到了解、從了解到領悟、從領悟到應用,最后使其棋藝水平和實戰(zhàn)能力得到進一步提高。

3.人機對話訓練

互聯(lián)網(wǎng)的日新月異及眾多游戲軟件平臺的開放,也給我們的《象棋》課題研究帶來諸多便利,現(xiàn)在網(wǎng)絡上有許多下棋的網(wǎng)站、軟件和平臺,我們課題組老師通過多方搜索和篩選,選擇幾家適合小學生學習和交流的網(wǎng)上棋室和象棋軟件,鼓勵、引導學生利用課余或周末時間上網(wǎng)下棋,通過人機對話提升自己的象棋水平。

第8篇

古人云:“滴水之恩,當涌泉相報?!?“誰言寸草心,報得三寸暉?!?“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”…… 感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。加強感恩教育是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容,是開展社會主義榮辱觀教育的需要,也是加強中小學生思想道德教育的內(nèi)在要求。因此,在教學工作中,我們不僅要教給學生知識,還要教學生做人做事,對學生進行一定的感恩教育,喚醒學生感恩的心。但“冰凍三尺,非一日之寒”,感恩教育決不是一朝一夕的,而是一個在日常教育中不斷完善的過程。如何讓學生學會“理解”,學會“感恩”,學會知恩圖報?我覺得不能把觀念強加給學生,而要“潤物細無聲”,下面就此談一談我的一些看法:

一、培養(yǎng)感恩意識

1.營造感恩氛圍

環(huán)境是無聲的教育,可以對學生起到潛移默化的作用。營造感恩氛圍,我們可以把校園走廊的宣傳圖片、標語設置成“二十四孝”的故事、感恩的名言等。教室內(nèi)貼上孩子們的感恩卡、感恩畫,讓校園的每個角落都散發(fā)著感恩的氣息。利用紅領巾廣播播放感恩歌曲,如《媽媽的吻》《感恩的心》等,在歌曲的熏陶中培養(yǎng)感恩之心。還可以對學生進行感恩專題講座。

當然,單靠學校教育是不能解決問題的,必須有家長的共同教育,這樣才會更好地營造一個良好的感恩教育環(huán)境,社會上不良風氣對學生的影響就會大大降低。還可以利用社會教育宣傳的影響,從正面大范圍來宣傳感恩教育。

2.了解感恩故事

很多故事中蘊含的哲理和寓意都很深刻,具有很強的教育意義。我們可以讓學生搜集一些富有感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事交流,讓學生自己講述一些感人的故事,如課文《師恩難忘》表達了對老師的尊重、感激之情,《子路借米孝敬父母》《包拯辭官照顧父母》的故事,都能讓學生明白孝敬父母的道理,學會感謝,學會關心,培養(yǎng)學生的感恩意識,促進人際關系的和諧,促進整個社會的文明和諧。

3.樹立感恩榜樣

列寧說:“榜樣的力量是無窮的。” 中小學生年齡小,具有很強的模仿力。家長是孩子的第一任老師,家長的一言一行對孩子影響極大。有的家長溺愛孩子;有的家長給孩子做了很不好的榜樣;有的家長只求付出不計回報,很小的孩子就學會了索取,不知道回報。所以,長輩要以身作則,對上一代的付出要常懷感激之情,日常行動中常常表現(xiàn)出來,讓我們的孩子在潛移默化中,常懷一顆感恩之心,常行報恩之舉。

二、加深學生的感恩體驗

蘇霍姆林斯基說:“道德,只有當它被學生自己去追求,獲得親自體驗的時候,才能真正成為學生的財富?!闭J為,實踐是認識的源泉,實踐出真知。感恩教育貴在實踐,只“知恩”而不“圖報”就難以達到提高自我道德修養(yǎng)的目的。因此,引導學生邊學邊做,知行合一是很重要的。

1.讓學生在鼓勵表揚中加深體驗

鼓勵是學生實現(xiàn)某種活動的催化劑。當學生的感恩活動還處在萌芽狀態(tài)的時候,鼓勵是非常重要的,這就要求我們時常關注學生的生活事件,關注孩子們的言行,并做出正確的評價。如美術課上,小A忘記帶水彩筆了,小B就把自己的水彩筆借給了小A同學,小A用好以后就把水彩筆還給小B,還連聲說著:“謝謝?!毙連忙說:“不用謝?!边@些話語簡單而情長,是他們互相幫助后的主動道謝。此時,教師就可以及時地進行表揚,對他們的行為做出肯定,讓感恩活動能夠持之以恒地堅持下去。

2.讓學生在情境教育中加深體驗

設計一些感恩教育情境,讓學生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。比如有的孩子在體育課上摔倒了,當他在痛哭的時候,有人伸出援助之手,這個時候他深刻地體會到了被關心的恩情。以后當他碰到類似的事情時,他也會伸出援助之手。像這樣的情景,在我們的生活中有很多,只要我們加以巧妙地利用,就一定能讓孩子們在情景中加深感恩的體驗。

3.讓學生在節(jié)日活動中加深體驗

我們可以利用各種節(jié)假日――婦女節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等對學生進行感恩教育??梢越o他們講述節(jié)日的由來,通過一些感恩的故事來深化了解,提高認知。我們還可以開展各類感恩系列主題活動,從而引發(fā)學生的感恩行為。如在“三八”節(jié),組織學生開展“我祝媽媽節(jié)日快樂”活動,讓孩子給媽媽一句關心體貼的問候,一杯飽含真情的熱茶,一張感人至深的賀卡,加深體驗人間親情的溫暖。在重陽節(jié)組織開展尊老敬老活動,為爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、打個問候的電話。在教師節(jié)開展“感念師恩”等活動。通過系列活動使學生懂得:感恩是做人之本,是快樂生活之源,使感恩的行成為學生的自然之舉。

4.讓學生在社會實踐中加深體驗

第9篇

一、在求變、思變、施變中教學相長

高效課堂的基本核心理念是“以學生的發(fā)展為本,追求全體學生積極、主動、和諧、高效發(fā)展”,顯著特點之一是著眼學生學習方式的改變,即將授受式學習轉變?yōu)樘骄渴綄W習。何為探究式學習?以我一名普通教師樸素的理解就是:改變學習活動中的“單邊主義”,即變活動主題的教師純預設性為教師預設與學生生成相結合,變活動材料的教師提供性為師生的共同參與性,變活動目標的純知識性為情感、興趣、能力、知識的整合性,變學生間接經(jīng)驗獲得的被動接受性為直接經(jīng)驗獲得的主動實踐性。探究式學習是以學生為本,學生充分自立、獨立的學習過程。

以《我的叔叔于勒》一課為例,當教學這課接近尾聲時,我請學生結合全文,歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說:“菲利普是個典型的小市民,他虛榮、勢利、自私、貪婪,處處在模仿上層人物,時時想爬到上流社會?!睂W生B說:“菲利普的妻子克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人?!睂W生C說:“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡,但他們的靈魂已經(jīng)被金錢腐蝕了?!睂W生D說:“于勒是一個身世浮沉的、已沾染上社會惡習而最終‘咎由自取’的人?!睂W生的分析正合教參,看來,前面的引導、討論和分析是到位的、成功的,一切水到渠成。我正準備總結,一個不太響亮的聲音傳來:“我認為于勒是值得同情的,作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)讀者反思,反思我們不要失去對人真誠的愛心和同情。”大家把目光集中到她身上,是學生E,一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天,她的問題讓大家一驚,然而我又看到了許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)出光彩。

一方面,我心想:已經(jīng)水到渠成了,要不要再展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題,會不會把握不?。窟@個問題較復雜,能不能駕馭得了?然而另一方面,我又覺得這個“火花”來之不易,不能輕易否決。放過它,可能會喪失一次絕佳的教學機遇;否決她,更會打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,不如因勢利導,說不定會有意外的收獲。于是,我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論:“他是不是就是一個一無是處、令人討厭的家伙?”

問題提出后,全班議論紛紛,我也不時點撥、引導,現(xiàn)將學生的討論歸納如下:

1.于勒并不是那么無情,他到美洲之后,經(jīng)濟上略有好轉就寫信回來,表示愿意賠償哥嫂的損失,表達了他對哥嫂的懷念之情。

2.他破產(chǎn)之后,又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短,但是細心體會,實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實,不想讓哥嫂擔心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后,再回到自己的家鄉(xiāng),和哥嫂“一起快樂地過日子”??梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。

3.后來,于勒過著窮愁潦倒的生活,卻沒有回到哥嫂身邊來,不愿意成為他們生活的負擔,這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

我被學生深深地感動了。本節(jié)語文課是在老師的指導下,學生自由討論、充分發(fā)揮自身潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂,課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎意料,讓我驚喜不已,看到了學生潛能的如花綻放。

二、在三維合一理念的構建中促進成長

高效課堂的一大教學原則就是“三維合一”,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的交融與綜合。以綜合性學習形式出現(xiàn)的探究式學習就是三維合一的最佳表現(xiàn)舞臺。新教材以由點到面的綜合性活動展現(xiàn)在我們面前,每個活動都有它不同的領域重心,為教學提供了豐富的教育資源。于是,我力圖在綜合性學習活動中突破自身教學的局限。在學習內(nèi)容上,要關注科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領域;在方法途徑上,利用各種可利用的資源,運用各種學習方法和手段,如科學探究、發(fā)現(xiàn)學習及小組合作、獨立探究等。

三、在反思中實現(xiàn)螺旋式的成長

什么是教學反思?“反思”指的是“反向思維”或“反過來思維”,意即思維反過來對自己的行為反復思考,它遵循了從一般反觀個別、從結論到前提、從結果溯原因的方法。反思是教師有意識思考、自我監(jiān)控和自我評價的體現(xiàn)。