時間：2022-08-20 21:15:28
導語：在實踐出真知的名言的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一讀。唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币雽懗龊梦恼?，就必須廣泛閱讀。同學們從初一年級起就要養(yǎng)成廣泛閱覽各種書刊報紙的習慣，不斷獲取新的信息，吸收新的知識。
二看?！翱础庇袃煞矫娴暮x：一是觀看，如看電影、看電視、看演出等；二是參觀、觀察，如參觀革命烈士紀念館，參觀動物園、植物園等。生活中，我們要仔細觀察各種各樣的人與事，魯迅先生說過：“要創(chuàng)作，第一須觀察……”有這樣一個故事，東晉丞相謝安和自己的侄兒、侄女觀賞紛紛揚揚的雪景，他想考考晚輩的詩才，便指著窗外的飄雪問道：“白雪紛紛何所似？”他的侄兒略一思索便脫口而出：“撒鹽空中差可擬?！敝x安聽了搖搖頭：“不好！誰有那么大的力氣把鹽撒得滿天都是？鹽在空中很快就落下了，豈能準確表現(xiàn)大雪紛飛之態(tài)？”侄女謝道韞說：“我倒想好了一句，不知恰當否―――恍若柳絮因風起?！敝x安聽了拍手大笑：“好！風吹柳絮上云霄，正像雪花漫天飛舞，絮白如雪，雪輕如絮。好！好！”謝道韞的詩句之所以好，正是她仔細觀察的結果。
三做。俗話說，耳聞不如眼見，眼見不如實踐。實踐出真知。生活在農(nóng)村的學生，就有豐富的農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)驗，懂得如何播種、如何施肥、何時收獲，寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的文章，他們就能寫得內(nèi)容充實；生活在城市的學生，就懂得電梯的功能和用法，知道游樂園中的模擬宇宙飛船、少年宮中的航天模型，寫這類文章，他們就能得心應手。由此看來，課外多參加一些實踐活動，就不愁沒有內(nèi)容可寫。
四記。積累材料需要用自己的頭腦記，但僅憑頭腦記是不行的，還必須養(yǎng)成勤做筆記的好習慣。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”俄國著名小說大師契訶夫在深入生活的過程中，十分注意積累材料，隨時把聽到、看到、想到的東西記下來。他曾記錄了上萬個流浪漢和移民的生活狀況。有些同學已經(jīng)初步養(yǎng)成了寫日記的習慣，把一天的所見所聞、所思所感記下來，這種習慣應當保持下去。
除了寫日記外，還可以寫讀書筆記，把所讀書中的優(yōu)美語句、精彩段落摘抄下來，可以做卡片摘抄，把名言警句、成語諺語、普通人生活中幽默的語言、景物和人物描寫的精彩片斷，分門別類地摘抄在卡片上，久而久之就可積累成一個寫作材料倉庫。
秋天不僅是收獲的季節(jié)，還是播種希望的季節(jié)；在這個季節(jié)里，我們又迎來一批充滿朝氣和夢想的新同學。我非常榮幸能夠代表全院教師誠摯地歡迎同學們在這里放飛夢想！我和我的同事將秉承“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”的古訓，引領大家創(chuàng)造“給力”的大學生活。
北京財經(jīng)專修學院歷經(jīng)近三十年的辛勤耕耘,為社會培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才，贏得社會廣泛贊譽。學院與時俱進，在不斷完善辦學條件的同時，引進雙師型師資，積極打造學院發(fā)展的核心競爭力，以企業(yè)用人標準作為教育教學的培養(yǎng)目標，讓北財學子走出校門時，不僅有文憑、還有技能、更有素質(zhì)。這些先進的辦學理念是同學們成才的有力保障。
作為你們的老師，我們會時刻銘記自己肩負的神圣使命和社會責任。我們會一如既往的堅持“有教無類”的理念，圍繞“一切為了學生，為了學生一切”的宗旨，嚴以律己，真正做到為人師表，真誠的關心和愛護每一位同學，成為同學們的良師益友。與你們教學相長，勇于創(chuàng)新，[蓮~山課件 ]不斷提高職業(yè)教育教學水平。我們會盡自己所學所知所能，為把你們培養(yǎng)成高素質(zhì)的應用型人才而不斷奮進。
希望同學們能堅信“天生我材必有用”和“天將降大任于斯人也”這樣的名言，不要因昨天高考失利的沮喪讓明天的夢想黯然失色，北財是你們這些有志青年的夢想加工廠。
為了順利實現(xiàn)你們的夢想，老師建議大家：
一、從“思想上、認識上和行為上”完成華麗的轉身和蛻變。大學不同于中學，北財更具特色。千里之行，始于足下，萬事開頭難，希望同學們與老師、學長多接觸，盡快了解大學，了解專業(yè)，認清自我，適應大學生活。
二、認清“實踐出真知”的重要性。理論源于實踐，職業(yè)教育注重實踐，社會更需要具有實踐能力的有為青年，所以積極參與各種實踐活動，如會計實訓，淘寶實訓及社團活動等，從而開闊視野，提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
三、把“今天的最好表現(xiàn)將是明天的最低的要求”當成座佑銘。社會發(fā)展日新月異，我們的知識和能力只有與時俱進，才能適應社會的發(fā)展，接受社會的檢驗。
時間有限，我們老師將把更多更好的實現(xiàn)夢想的建議在教學過程中與同學們分享！
同學們，我堅信你們的夢想一定要實現(xiàn)，你們的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)！
選擇了勤勉與奮斗，也就選擇了希望與收獲，選擇了紀律和約束，也就選擇了理智和自由，選擇了痛苦與艱難，也就選擇了豁達與成熟，選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌，“耿耿園丁意，拳拳育人心。老師們，讓我們攜起手來，在各自的崗位上，齊心協(xié)力，奮發(fā)進取，將北財?shù)穆殬I(yè)教育，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育推向前進！
在第27屆教師節(jié)來臨之際，過去的、現(xiàn)在的、將來的所有的教師都應該享受祝福與崇敬。祝愿老師們節(jié)日快樂，身體健康，永遠年輕！
【關鍵詞】生物教學 創(chuàng)新意識 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0111-01
《義務教育生物課程標準（2011年版）》提出，要讓學生“能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高”。筆者結合自己多年的實踐，總結了運用以下方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以取得良好的效果。
一、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提
創(chuàng)新的最好刺激，是對創(chuàng)新材料的興趣。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要點燃學生的興趣之火，激發(fā)學生的熱情。在生物教學中，通過組織學生觀察想象、講故事、做實驗、參與實踐等一系列教學手段，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和熱情，如，通過觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實、種子的標本，厘清植物的六大器官之間的關系；介紹我國科學家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng)新給人類帶來巨大貢獻的事跡，激發(fā)學生創(chuàng)新意識；通過動手制作動物細胞模型、測定種子發(fā)芽率，到玉林當?shù)氐木皡^(qū)――五彩田園參觀無土栽培技術，對玉米、向日葵進行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實踐活動，使學生興趣倍增，加深對生物知識的理解，增強創(chuàng)新的欲望，無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
二、引導學生質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵
“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@是人民教育家陶行知的名言。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，好奇、質(zhì)疑正是學生的天性，教師在教學過程鼓勵學生“不唯書”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實”，敢于質(zhì)疑，凡事多問個“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問題，提出獨到見解，開辟新的思維境界。如在學習植物的無性繁殖時，筆者引導學生質(zhì)疑：荔枝樹、龍眼樹除了能利用嫁接進行無性繁殖外，還可以用其他無性繁殖的方式進行繁殖嗎？當時有一位學生提出一個創(chuàng)新想法：應該都可以用環(huán)剝樹皮加濕泥土，類似扦插的方法進行快速無性繁殖。不少學生認為這個方法不可行，但筆者對該生這種創(chuàng)意進行了表揚，并鼓勵其進行相關的實踐活動。后來該學生與另外三位學生組成實驗小組，尋找有關資料，請教果農(nóng)師傅，利用周末時間各做了10條龍眼樹和荔枝樹枝條的實驗，一周后這個小組了他們實驗過程和實驗結果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹皮處生出了多條白色的根。這過程既滿足了學生的好奇心和求知欲，又激起了學生的創(chuàng)新興趣和主動探索熱情，促進了學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。
三、開展實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑
實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。俗話說實踐出真知，它不僅能使學生親歷知識的形成過程、促進思維發(fā)展，更重要的是有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。如鼓勵學生利用所學知識自主設計和實踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡易模型，飼養(yǎng)觀賞魚等實踐活動。在探究過程中學生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和提高了學生解決實際問題的能力。
四、合理激勵評價，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的催化劑和強化劑
人們都希望自己得到別人的關注、認可和尊重。因此，當出現(xiàn)“標新立異”的學生時，教師要適時激勵學生，如在學習《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，由于該內(nèi)容較為抽象，學生不易理解，有一位學生用一段多股電線制作了形象生擁哪P停教師可以用激勵的語言評價他，“你真肯動腦！”“你的想象力真強！”“你真有創(chuàng)意！”這位學生的能力得到肯定，創(chuàng)新意識得到強烈的催化和進一步的強化，在后來的學習中，更加努力鉆研，去尋求更新、更異的問題以及解決方法，解決問題的能力有了明顯的提高。
五、指導學生學會反思，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的循環(huán)動力
反思是創(chuàng)新意識的一個重要組成部分，是推進學生不斷創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，能使學生不斷總結經(jīng)驗教訓，為日后的創(chuàng)新提供有效的指導。教師平時對學生多用反思性語言進行啟發(fā)，會收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗后，教師指導學生反思：你認為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質(zhì)量？做了“酒精對水蚤心率的影響”的探究實驗后，教師指導學生反思：你有什么啟發(fā)？有何收獲？這些反思的語言不僅能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識注入強大的循環(huán)動力。
一、摘錄積累
語文教材里的選文都是經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典名篇，無論從語言表達、寫作技巧、素材運用、思想立意哪一方面看，都是作文的范例，歷來被大家推崇和模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石所說：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。
唐代的皎然把模仿的方式歸納成偷語、偷意、偷勢三種。偷語就是仿效別人語句，偷意就是襲取別人的意旨，偷勢就是模仿別人的結構布局，這些都是我們可以借鑒的。每個學生在課堂上都透徹地學過相當數(shù)量的優(yōu)秀課文，有過長時間的寫作實踐，有過很多原材料積累，心中都存有許多自己喜愛的佳作，這些都是模仿的藍本。我們可以仿其開頭，力求別出心裁，先聲奪人；仿其結構，力求布局合理嚴謹；仿其結尾，力求出奇制勝，余味無窮；仿其構思，力求語言生動活潑，光彩照人；仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻遠矚；仿其精彩片段，積極引導他們進行遷移聯(lián)想。這樣學生在模仿借鑒中就學會了寫作的竅門，撥動了情感思維的琴弦。同時，我在平時的閱讀教學中也不失時機地引導學生練筆。如每次學完課文之后，我都讓學生即興說上三五句，寫上一兩段話。通過一段時間的訓練，學生的想象力、表達能力有了提高，而且習作興趣也濃了。
只要學生堅持模仿，經(jīng)過一段時間的訓練便可善于模仿，并在短時間內(nèi)完成別人長時間完成不了的優(yōu)秀習作。
二、變換角度
有些課文素材太熟，大多已成舊例，可能很難達到獨特、新鮮的表達效果，難以引起讀者的共鳴。高考作文如果使用了這些例，就有可能造成表達上的似曾相識和主題上的陳舊感。其實，“熟”并不可怕，相反，太“生”反倒可能給人偽用之感，關鍵是挖掘熟悉素材時，要做到不同凡響，且有新鮮感，怎么辦？關鍵是不落俗套。其實有些材料，只要經(jīng)過認真分析，在原素材的內(nèi)涵上加以拓展發(fā)揮，使材料既有廣泛的普遍性又有與眾不同的獨特性，就會給人以耳目一新之感。
如以司馬遷為素材，人們大多從“逆境出人才、毅力、堅持、忍辱負重、成功需要積累”等角度挖掘立意，但我們可以再改造擴展，另尋新意：（1）只有生存，才有發(fā)展——蒙受奇辱，以剛毅的意志頂住譏諷，十年著述；（2）家庭教育的重要性——其父臨終前要司馬遷繼承遺志；（3）要想成功，先立目標——司馬遷繼承父親遺志，立志寫一部史書；（4）實踐出真知——各地考察，收集史料。既然太熟的課文素材已成舊例，以致太“俗”，難以表達出獨特、新鮮的效果，我們不妨另辟蹊徑、變換角度挖掘文章立意。
三、多維思考
對同一個問題思維可以是多維的。如《廉頗藺相如列傳》，我們避開從廉頗、藺相如的角度整理，而從繆賢、趙王、秦王等角度挖掘，就會給人新穎之感：繆賢身為宦官，卻能舍命舉薦門下食客藺相如為國效力。“完璧歸趙”后，相如的地位扶搖直上，升為上卿，權位遠在繆賢之上。而繆賢卻甘居下人之下，毫無怨言。這種坦蕩胸懷、甘當“人梯”的恢宏氣量，與滿腦子庸俗的名位觀念、嫉賢妒能的廉頗形成了鮮明的對比。實際上這也是創(chuàng)新思維，是高考作文素材的點金法門。變換角度天地寬，懂得多角度思考，才有利于積累。
如《鴻門宴》，挖掘的角度：
1.名言——大行不顧細謹，大禮不辭小讓；秋毫不敢有所近……
2.人物——除項羽、劉邦、張良、樊噲、范增外，項伯知恩圖報、好心辦壞事；曹無傷利迷心竅，栽在自己手上，禍莫大于欲利……
3.情節(jié)——項羽集團，一盤散沙；劉邦集團，團結一心。
4.事件——劉邦卑詞謝罪，項羽坦率說出告密者，曹無傷被誅。從不同角度看：（1）坦誠是有條件的，對敵坦誠只能被敵利用；（2）必要的時候要有點城府和心機；（3）保守秘密，保護投誠者，才會使自己立于不敗之地；（4）鏟除內(nèi)奸，純潔內(nèi)部，取勝之道?？梢?，同一素材，能適用于不同的話題。
四、多篇整合
多篇整合，是同時對幾篇課文鋪陳挖掘，除舊布新。概括綜合同一作家：有的作家，在整個中學時代，我們學過他的多篇文章，對他的生平耳熟能詳，那么，可以采用集束式的急火猛攻，將該作者拿來作一番總結。
如，蘇軾——初中、高中（含選修）課文：《題西林壁》《惠崇春江晚景》《記承天寺夜游》《核舟記》《江城子》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》《后赤壁賦》《喜雨亭記》《水調(diào)歌頭·落日繡簾卷》《定風波·莫聽穿林打葉聲》《方山子傳》《石鐘山記》等。請看2008年重慶高考滿分作文《在自然中生活》（摘錄）：烏臺詩案，徹底粉碎了他的夢……路遇貶官南下的黃庭堅，師徒二人相敘……迎風于赤壁之下……最愛那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。他泛游西湖，亦醉心于他悼念亡妻的《江城子》，一曲《水調(diào)歌頭》使其對人生處世的態(tài)度達到至高境界。
對于相近（相同）內(nèi)容，我們學過多篇文章，不妨擷取精要，整合創(chuàng)新。自如運用，能起到以一當十之效。如下文貫穿同一主題：努力奮斗、執(zhí)著追求。
孔子曰：“生無所息。”孟子云：“生于憂患，死于安樂。”屈原《離騷》道：“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”諸葛亮在《出師表》中說：“鞠躬盡瘁，死而后已。”而歐陽修《伶官傳序》則說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”余秋雨說：“行者無疆。”這些名言可成為上述主題的素材或論據(jù)。
再看2008年廣東考生的滿分佳作《不要輕易說“不”》：當然，在邪惡勢力面前說“不”，如同文天祥在元朝招降時“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的絕唱；在混濁世事面前說“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱；在挫折困難面前說“不”，如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊……他們，才是真 正的勇者。
該考生從不同課文中擷取相同的內(nèi)容，集中表達了對古代英雄獻身理想的豪情壯志，豐富了內(nèi)容，深化了主題。
多篇整合，要善于分類歸納，以便于查找記憶。采用的標準可自定。如人物類、史事類、風俗類、見聞類、名言類等。也可分為：自然與人類、精神與物質(zhì)、科教與社會、個人與國家、創(chuàng)新與繼承、經(jīng)濟與文化、人生與對手等。
五、分析重組
分析重組就是用時代的目光審視素材，不只改造整理，還要思悟評點，并圍繞某一中心，有層次地組合成文；或變換角度，巧妙剪輯。
如，兵敗垓下的項羽對烏江亭長說“不”，放棄東山再起的機會，自刎烏江，從此霸主別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對漂母說“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負重，終成一代名將。究其原因，項羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫應如韓信能屈能伸。假如項羽不輕易說“不”，那歷史恐怕就要改寫，項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。
六、再現(xiàn)情景
再現(xiàn)情景，就是對課文中的名言、典故以及人物事跡，用時代的目光去審視，略加改造，稍加整理；或通過豐富的想象，進行細致描寫，再現(xiàn)典型人物當時的情景，或創(chuàng)設新的環(huán)境，展示人物風格：一個冷清、幽深的囚房，墻上的窗戶里斜射幾絲慘淡的光，一個無奈，但又沉重的聲音，低低地說：“我，接受腐刑。”抬起頭來，兩行清淚從臉頰滑落。對，他就是司馬遷，他直言進諫，即惹來君主的大怒，并被賜予腐刑這種讓人恥辱的刑罰。
在中國應試教育的條條框框之下，探究在教學活動中早已流于形式，被擠壓得沒有了立足之地。我們常常要問：“我們的實踐課都去哪兒了？”這需要對現(xiàn)在的教學體制進行反思與整改。多一次探究活動，多一份探究精神，社會也會向前邁進一步。
實踐是檢驗真理的唯一標準。在真理面前，探究精神便如同阿基米德的那一個支點，可以撬動整個地球，帶給我們的新奇是無法言喻的，就如同在實驗室中，我們可以感受到鎂燃燒時發(fā)出的光與熱，而不是看著書本中的白紙黑字與圖片而無所動；就如同在課外學習中感受周邊的風光，我們可以體味生活中的細微，將自己的真情實感寫到作文中去，而不是生搬硬套寫文章；就如同在社會實踐課中，在社區(qū)幫助留守老人與兒童，我們才可以真切體會到幫助他人、與人為善的快樂，而不是聽他人言說那些我們無法觸及的道德和快樂。探究如此重要，如同一把刻刀，在我們心中刻下永生難忘的字。這樣多好??！只是十分遺憾，探究學習只是流于形式，我們在書本與試卷中前行，沒有過多的時間用于探究，這是我們的悲哀，也是教育的悲哀，不是嗎？
探究都去哪兒了？我們需要它回歸，我們熟知日本教育體制十分注重“探究”這一學習方式，社會實踐課是重中之重，老師們會帶著學生出游真正感受生活。多了一份探究精神終會創(chuàng)造出一個強大的民族，而不是只停留在應試教育之中。人們所說的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，大體如此，是離不開探究的。
對于那些“高考狀元流落街頭”的新聞，我們是否可以視為是當今教育缺乏探究精神造成的后果呢？多一點探究，民族多一份希望。
探究都去哪兒了？我們呼喚你的歸來。
本文切入點選得準，圍繞“探究都去哪兒了”展開議論，運用排比的修辭手法、對比的論證方法、高度概括的語言，從理科的實驗、語文科的寫作、社會實踐課的道德養(yǎng)成等角度，闡述探究對于教育的意義及其缺失帶來的悲哀，結尾論述又轉換方法和角度，運用例證法論及探究對于民族的意義，升華主旨，從而水到渠成呼喚探究的歸來。
寫作啟示
1.讀懂題意是關鍵
今年江西卷的作文題是一道材料作文題，要求學生就學生熟悉的“課內(nèi)外學習中的探究”談體驗、見聞或思考?？碱}考查的是考生真實的獨立審題立意能力，真實的獨立謀篇布局能力，真實的獨立遣詞造句能力。
就題目本身而言，是沒有審題難度的，題干說得很清楚：“對課內(nèi)外學習中的探究，你有何體驗、見聞或思考？”可是，閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象頻頻。
跑題、偏題現(xiàn)象之原因：（1）部分學生沒有養(yǎng)成逐字逐句審題的習慣，只關注了“探究”這個關鍵詞，卻忽略了“課內(nèi)外學習”這個限制語，因此脫離課內(nèi)外學習直接寫“探究”，大談探究對于人生、社會、國家乃至世界的意義。其實略加思考，我們便能明白，“課內(nèi)外學習中的探究”和“探究”是小范圍與大范圍的兩個概念，學生丟掉限制語，顯然違背了命題者 “寫身邊事，說周圍人”的命題初衷，擅作主張重蹈高、大、上的寫作方向，聚焦“探究”而作。（2）習慣于寫社會人生主流題材作文題的考生們，習慣于寫諸如道德、境界等高、大、上話題作文的考生們，面臨寫自己參與過的再熟悉不過的學習活動，竟然一時無語，寫不成“課內(nèi)外學習中的探究”，只能頂風作案，冒著跑題、偏題風險，轉而論及其他。
跑題、偏題現(xiàn)象之體現(xiàn)：（1）有探究無學習，忽略限制語，跳空來直接談探究。（2）寫歷史上、社會中形形的探究，就是不談課內(nèi)外學習中的探究。如有一個考生寫“論孔子的探究精神”，全文都是歌頌孔子的探究精神。（3）中途易轍。前文說課內(nèi)外學習中的探究，后文轉而論及其他探究。（4）偷換概念。誤將“思考”“實踐”等概念等同于“探究”。一部分學生干脆用“實踐是檢驗真理的標準”作為作文題，將“探究”與“實踐”等而論之，混為一談。
閱卷中發(fā)現(xiàn)有學生寫記敘文，立意為：探究是一種有效的學習方法，探究讓學習充滿樂趣，莫讓探究流于形式，探究前途光明道路曲折，探究為教學開了一扇窗，等等。有學生寫記敘文：一堂探究課，探究伴我成長，一次課外探究活動，等等。
2.真實寫作是根本
一、激發(fā)學生學習的興趣
環(huán)境可以改變一個人，語言環(huán)境可以直接影響這個人對這門語言的學習效果。當我面對三年級的小學生上第一堂英語課時，走進教室，由昔日的“上課”變成“Class begin，Good morning everyone，”班長目瞪口呆，其他同學面面相覷。這時，我微笑著說；“同學們，老師剛才向你們問好，你們回憶一下老師所說的內(nèi)容?！蓖瑢W們議論紛紛，七嘴八舌。還有的同學模仿得很像。當我鄭重向他們介紹這門外國語言――英語時，他們的神態(tài)各異：有的不以為然，有的充滿好奇心，有的仿佛認為自己已經(jīng)是“外國人”了。以后的英語課堂教學中，我和同學們都用簡單的英語來交流，如借學習用品：Excuseme，callIUSeyour pencil?Yes，I can.／No，you can’t.同學之間互相打招呼：Hello，I am fromXuanWei.／I amfromYunNan.
唱英語歌，從26個字母開始，一邊拍手一邊唱，使枯燥乏味的課堂氣氛充滿動感和活力?！皽毓识隆钡闹晾砻砸龑е覀儾粩嗲斑M。所以，我告訴同學們，回到家中，試著向爸爸媽媽用英語匯報每天的學習成果。每天來上學對家人說“Good-bye”這樣的語言環(huán)境使同學們輕松地學到了不少的知識。
二、變換課堂，聯(lián)系實際
《義務教育課程標準實驗教科書英語PEP》中指出：小學英語教學，目的是培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。我們生活在貧窮落后的小山村，采用多媒體教學，似乎只是現(xiàn)代教學的要求，利用教學掛圖，學校沒有統(tǒng)一定制。除了“粉筆+嘴巴”的教學模式，好像沒有什么新奇的方法。這時，山村的優(yōu)勢體現(xiàn)出來了，“處處留心皆學問”這似乎是流傳千古的名言，但它確實是一種生活中獲得與發(fā)現(xiàn)知識的最好途徑。知識來源于生活，靈感來源于生活，我們不能用多媒體教學，就把同學們帶回大自然，帶到一個綠草成茵、鳥語花香的地方。孩子們頓時精神煥發(fā)，充滿朝氣與活力。我剛好捉到一只漂亮的蝴蝶，為了吸引同學們的注意力，我大聲說：“Look，I have a beautiful butterfly.”同學們個個圍攏來，嘴里還不停地念著“butterfly”……借著他們這股熱勁，我把同學們分成幾個小組，有的小組捉蝴蝶、有的采摘樹葉、有的捉昆蟲、有的觀察昆蟲、有的收集樹葉……當他們興趣正濃時，我走到某個小組的旁邊問：“Whatare you doing?”同學們還沒回過神來，我用漢語說：“你們正在干什么?”他們恍然大悟，在這個美麗的地方，我教給他們的就是一種時態(tài)“正在進行時”，表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進行中”?；卮饡r用“主語+be doing”的形式。我們開始練習了，先由我問每個小組，他們分別回答各自在干什么。然后由他們各個小組練習。What are(is)you(he＼she)doing?We aredoingan ex-periment.He is taking pictures.She is watching incents.Theyarepickingupleaves“……”就這樣，觸類旁通，回到教室里，有的聽音樂，有的讀書，然后要求他們用英語說出自己所干的事。I am reading a book，I am listening to muiment，He is tak，ing pictures，She is watching incents，They are picking up leav-es……孩子們回去后，要求他們用英語描述爸媽分別在干什么；如My mother is cooking dinner，My father is watching TV
三、聽說讀寫，強化運用
聽說讀寫是英語中的四種技能。雖說學英語有技巧之分，但多聽、多讀、多背、多寫肯定是少不了的。怎樣才能提高英語聽說讀寫各方面的能力呢?首先要持之以恒，不管用什么方法，都必須如此。其次要有信心，相信努力之后一定會有成果。第三，閱讀是基礎，這是唯一現(xiàn)實的了解英語各個場合用法的方式。其他聽說寫必須在會閱讀的前提下進行。在我的教學過程中閱讀的形式不一：
1.自由讀，選擇你喜歡的方式大聲地讀單詞、句子、對話。
2.以對話的形式讀。如A：Which season do you like best?B：Spring／Summer／FaU／Winter
3.表演讀，同學們一邊做動作，一邊大聲讀出自己表演。He is taking pictures，She is watching incents，They arepicking up leaves……
4.分角色朗讀，這是一種讓學生進入文本角色，感受作者之情的有效途徑和形式。學生一旦進入角色，對所學知識基本落到實處。
我校課題研究能取得預期效果，主要得益于我們在激發(fā)學生象棋興趣方面有實效；在提高教師自身象棋素養(yǎng)方面有保證；在開展形式多樣的實踐活動方面有落實。
一、激發(fā)學生參與象棋活動興趣
興趣是學生學習任何事物的原動力。當學生對某一事物感興趣，就會對其感興趣的事物給予優(yōu)先注意并進行積極探知。因此，要讓學生喜歡象棋、熱愛象棋，激發(fā)他們對象棋的興趣是刺激學生有效學習象棋的最佳形式。我們主要通過故事和游戲進行激發(fā)。
1.故事激趣法
對于農(nóng)村小學生特別是低年級學生來說，愛聽故事、愛講故事是他們共有的天性，象棋對他們而言，似乎近在咫尺卻又遙不可及，靜態(tài)的“楚河漢界”當然比不上動態(tài)的電腦、手機游戲。因此，要讓學生喜歡上象棋，戀上象棋，唯有從小學生共有的天性入手，通過講故事激發(fā)學生對象棋的興趣。
如在課題開展之前，我們在全校進行象棋知曉度的問卷調(diào)查，結果可想而知：學生對象棋的了解少之又少。面對這個可預知的結果，課題組隨即實施第二個方案：開展以“你了解象棋嗎？”為主題的講故事比賽，通過講故事比賽，在引導孩子們了解象棋的形成和發(fā)展的同時，激發(fā)他們對象棋的興趣。
2.游戲激趣法
教育心理學認為：直觀、形象的事物和活動最能激發(fā)學生學習的興趣。遵循這個規(guī)律，我們把象棋的規(guī)則教學寓于游戲中，使整個教學過程充滿樂趣，讓他們在游戲中掌握象棋的走法規(guī)則和對弈規(guī)則。
如我們在學校操場畫一個大型的中國象棋棋盤，讓兩名學生分別扮演同一棋子在棋盤上走位，老師根據(jù)中國象棋走法規(guī)則適時設置相應的障礙增加游戲難度，從而讓學生在游戲中理解并領悟象棋的走法規(guī)則和對弈規(guī)則。
二、努力提高實驗教師象棋素養(yǎng)
“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。這句流行于課改時期的至理名言，同樣適用于象棋教學。作為課題實驗老師，我們不僅要有“一桶水”，更要成為一桶源源不斷的“活性水”，才能在象棋教學和指導學生對弈的過程中，真正成為學生不斷進步的引領者。因此，努力提高實驗教師自身的象棋素養(yǎng)，是決定課題能否順利開展和有效推進的關鍵之一。因此，我們采取的措施是：請進來和走出去。
1.聘請象棋名師進校指導
實驗教師的象棋水平，直接影響到我校象棋普及的水平和學生的棋藝。因此，學校外騁象棋名師（教練員）每周一下午來校對實驗老師進行專門輔導；成立以外聘名師（教練員）為組長的象棋教研組，抓好教師象棋培訓，提升實驗教師的象棋水平。
2.組織教師外出交流學習
他山之石，可以攻玉。借鑒和學習兄弟學校的先進經(jīng)驗和成功案例，使我們的課題實踐少走彎路；經(jīng)常與兄弟學校開展“象棋友誼賽”，既增強教師和學生的實戰(zhàn)能力，無形中又提升教師的象棋素養(yǎng)和教學能力。因此，學校領導經(jīng)常組織課題組老師外出交流與學習，有效提高實驗教師的棋藝水平和指導能力，進而促進課題研究的有序推進和高效運作。
三、開展形式多樣的實踐活動
紙上得來終覺淺，唯有實踐出真知。中國象棋是一項集益智與競技為一體的智力活動。競技運動的特點決定實踐活動是提升學生象棋水平最有效的方法。學習者理論水平再高，如果沒有經(jīng)過實踐的歷練和實戰(zhàn)的檢驗，則無異于紙上談兵。因此，我們在開展《象棋》課題研究前期階段，就狠抓象棋的啟蒙和普及工作；課題實踐期間，我們采取師生對弈、電教教學、人機對話等形式多樣的實踐活動，有效提高學生的象棋水平，并在各級比賽中取得超出預想之外的成績。
1.師生對弈訓練
師生對弈訓練主要在初始年級（一、二年級）實施。小學生剛剛入門，對象棋的走法規(guī)則和對弈原則還不太清楚，這時候他們急需老師（教練）的引領和點撥，老師（教練）即時的指導和提醒相比于課堂上滔滔不絕的簡單說教，效果更為明顯，甚至于起到畫龍點睛的功效。
2.電教教學訓練
電教教學訓練就是借助多媒體教學手段輔助象棋教學，它相對于傳統(tǒng)的教師授課方式更能吸引學生的有意注意。電教教學具有傳統(tǒng)教學所不具有的靜動態(tài)結合、音頻視覺沖擊、信息轉換迅速等功能，我們在教學訓練中需要的對局片斷、對弈回放、精彩點評，隨時隨地都能根據(jù)學生的需要進行有的放矢的播放，從而在訓練中讓學生對象棋的體驗從未知到了解、從了解到領悟、從領悟到應用，最后使其棋藝水平和實戰(zhàn)能力得到進一步提高。
3.人機對話訓練
互聯(lián)網(wǎng)的日新月異及眾多游戲軟件平臺的開放，也給我們的《象棋》課題研究帶來諸多便利，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有許多下棋的網(wǎng)站、軟件和平臺，我們課題組老師通過多方搜索和篩選，選擇幾家適合小學生學習和交流的網(wǎng)上棋室和象棋軟件，鼓勵、引導學生利用課余或周末時間上網(wǎng)下棋，通過人機對話提升自己的象棋水平。
古人云：“滴水之恩，當涌泉相報?！?“誰言寸草心，報得三寸暉?！?“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”…… 感恩是美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。加強感恩教育是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，是開展社會主義榮辱觀教育的需要，也是加強中小學生思想道德教育的內(nèi)在要求。因此，在教學工作中，我們不僅要教給學生知識，還要教學生做人做事，對學生進行一定的感恩教育，喚醒學生感恩的心。但“冰凍三尺，非一日之寒”，感恩教育決不是一朝一夕的，而是一個在日常教育中不斷完善的過程。如何讓學生學會“理解”，學會“感恩”，學會知恩圖報？我覺得不能把觀念強加給學生，而要“潤物細無聲”，下面就此談一談我的一些看法：
一、培養(yǎng)感恩意識
1.營造感恩氛圍
環(huán)境是無聲的教育，可以對學生起到潛移默化的作用。營造感恩氛圍，我們可以把校園走廊的宣傳圖片、標語設置成“二十四孝”的故事、感恩的名言等。教室內(nèi)貼上孩子們的感恩卡、感恩畫，讓校園的每個角落都散發(fā)著感恩的氣息。利用紅領巾廣播播放感恩歌曲，如《媽媽的吻》《感恩的心》等，在歌曲的熏陶中培養(yǎng)感恩之心。還可以對學生進行感恩專題講座。
當然，單靠學校教育是不能解決問題的，必須有家長的共同教育，這樣才會更好地營造一個良好的感恩教育環(huán)境，社會上不良風氣對學生的影響就會大大降低。還可以利用社會教育宣傳的影響，從正面大范圍來宣傳感恩教育。
2.了解感恩故事
很多故事中蘊含的哲理和寓意都很深刻，具有很強的教育意義。我們可以讓學生搜集一些富有感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事交流，讓學生自己講述一些感人的故事，如課文《師恩難忘》表達了對老師的尊重、感激之情，《子路借米孝敬父母》《包拯辭官照顧父母》的故事，都能讓學生明白孝敬父母的道理，學會感謝，學會關心，培養(yǎng)學生的感恩意識，促進人際關系的和諧，促進整個社會的文明和諧。
3.樹立感恩榜樣
列寧說：“榜樣的力量是無窮的。” 中小學生年齡小，具有很強的模仿力。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子影響極大。有的家長溺愛孩子；有的家長給孩子做了很不好的榜樣；有的家長只求付出不計回報，很小的孩子就學會了索取，不知道回報。所以，長輩要以身作則，對上一代的付出要常懷感激之情，日常行動中常常表現(xiàn)出來，讓我們的孩子在潛移默化中，常懷一顆感恩之心，常行報恩之舉。
二、加深學生的感恩體驗
蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的財富?！闭J為，實踐是認識的源泉，實踐出真知。感恩教育貴在實踐，只“知恩”而不“圖報”就難以達到提高自我道德修養(yǎng)的目的。因此，引導學生邊學邊做，知行合一是很重要的。
1.讓學生在鼓勵表揚中加深體驗
鼓勵是學生實現(xiàn)某種活動的催化劑。當學生的感恩活動還處在萌芽狀態(tài)的時候，鼓勵是非常重要的，這就要求我們時常關注學生的生活事件，關注孩子們的言行，并做出正確的評價。如美術課上，小A忘記帶水彩筆了，小B就把自己的水彩筆借給了小A同學，小A用好以后就把水彩筆還給小B，還連聲說著：“謝謝?！毙連忙說：“不用謝?！边@些話語簡單而情長，是他們互相幫助后的主動道謝。此時，教師就可以及時地進行表揚，對他們的行為做出肯定，讓感恩活動能夠持之以恒地堅持下去。
2.讓學生在情境教育中加深體驗
設計一些感恩教育情境，讓學生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。比如有的孩子在體育課上摔倒了，當他在痛哭的時候，有人伸出援助之手，這個時候他深刻地體會到了被關心的恩情。以后當他碰到類似的事情時，他也會伸出援助之手。像這樣的情景，在我們的生活中有很多，只要我們加以巧妙地利用，就一定能讓孩子們在情景中加深感恩的體驗。
3.讓學生在節(jié)日活動中加深體驗
我們可以利用各種節(jié)假日――婦女節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等對學生進行感恩教育?？梢越o他們講述節(jié)日的由來，通過一些感恩的故事來深化了解，提高認知。我們還可以開展各類感恩系列主題活動，從而引發(fā)學生的感恩行為。如在“三八”節(jié)，組織學生開展“我祝媽媽節(jié)日快樂”活動，讓孩子給媽媽一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，加深體驗人間親情的溫暖。在重陽節(jié)組織開展尊老敬老活動，為爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、打個問候的電話。在教師節(jié)開展“感念師恩”等活動。通過系列活動使學生懂得：感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩的行成為學生的自然之舉。
4.讓學生在社會實踐中加深體驗
一、在求變、思變、施變中教學相長
高效課堂的基本核心理念是“以學生的發(fā)展為本，追求全體學生積極、主動、和諧、高效發(fā)展”，顯著特點之一是著眼學生學習方式的改變，即將授受式學習轉變?yōu)樘骄渴綄W習。何為探究式學習？以我一名普通教師樸素的理解就是：改變學習活動中的“單邊主義”，即變活動主題的教師純預設性為教師預設與學生生成相結合，變活動材料的教師提供性為師生的共同參與性，變活動目標的純知識性為情感、興趣、能力、知識的整合性，變學生間接經(jīng)驗獲得的被動接受性為直接經(jīng)驗獲得的主動實踐性。探究式學習是以學生為本，學生充分自立、獨立的學習過程。
以《我的叔叔于勒》一課為例，當教學這課接近尾聲時，我請學生結合全文，歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會?！睂W生B說：“菲利普的妻子克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人?！睂W生C說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂已經(jīng)被金錢腐蝕了?！睂W生D說：“于勒是一個身世浮沉的、已沾染上社會惡習而最終‘咎由自取’的人?！睂W生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的、成功的，一切水到渠成。我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)讀者反思，反思我們不要失去對人真誠的愛心和同情。”大家把目光集中到她身上，是學生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到了許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)出光彩。
一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不?。窟@個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決。放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇；否決她，更會打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如因勢利導，說不定會有意外的收獲。于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處、令人討厭的家伙？”
問題提出后，全班議論紛紛，我也不時點撥、引導，現(xiàn)將學生的討論歸納如下：
1.于勒并不是那么無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達了他對哥嫂的懷念之情。
2.他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂擔心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一起快樂地過日子”?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。
3.后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
我被學生深深地感動了。本節(jié)語文課是在老師的指導下，學生自由討論、充分發(fā)揮自身潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎意料，讓我驚喜不已，看到了學生潛能的如花綻放。
二、在三維合一理念的構建中促進成長
高效課堂的一大教學原則就是“三維合一”，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的交融與綜合。以綜合性學習形式出現(xiàn)的探究式學習就是三維合一的最佳表現(xiàn)舞臺。新教材以由點到面的綜合性活動展現(xiàn)在我們面前，每個活動都有它不同的領域重心，為教學提供了豐富的教育資源。于是，我力圖在綜合性學習活動中突破自身教學的局限。在學習內(nèi)容上，要關注科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領域；在方法途徑上，利用各種可利用的資源，運用各種學習方法和手段，如科學探究、發(fā)現(xiàn)學習及小組合作、獨立探究等。
三、在反思中實現(xiàn)螺旋式的成長
什么是教學反思？“反思”指的是“反向思維”或“反過來思維”，意即思維反過來對自己的行為反復思考，它遵循了從一般反觀個別、從結論到前提、從結果溯原因的方法。反思是教師有意識思考、自我監(jiān)控和自我評價的體現(xiàn)。